良好的教案可以提高教學質量,激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教案中的教學內容要符合教學大綱和教材要求,同時要注意循序漸進、層次分明。高效的教案編寫能夠幫助教師節(jié)約教學時間,提高授課質量。
古詩鵝鵝鵝的教案篇一
《詠鵝》原文:
鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。
白毛浮綠水,紅掌撥清波。
《詠鵝》譯文:
“鵝!鵝!鵝!”
面向藍天,一群鵝兒伸著彎曲的脖子在歌唱。
雪白的羽毛漂浮在碧綠的水面上,紅色的腳掌劃著清波,就像船槳一樣。
《詠鵝》注釋:
1、曲項:彎著脖子。歌:長鳴。
2、撥:劃動。
《詠鵝》創(chuàng)作背景:
小時候的駱賓王,住在義烏縣城北的一個小村子里。村外有一口池塘叫駱家塘。每到春天,塘邊柳絲飄拂,池水清澈見底,水上鵝兒成群,景色格外迷人。有一天,家中來了一位客人。客人見他面容清秀,聰敏伶俐,就問他幾個問題。駱賓王皆對答如流,使客人驚訝不已。駱賓王跟著客人走到駱家塘時,一群白鵝正在池塘里浮游,客人有意試試駱賓王,便指著鵝兒要他以鵝作詩,駱賓王略略思索便創(chuàng)作了此詩。
《詠鵝》賞析:
詩的第一句連用三個“鵝’字,這種反復詠唱方法的使用,表達了詩人對鵝的熱愛,增強了感情上的效果。
第二句寫鵝鳴叫的神態(tài),給人以聲聲入耳之感。鵝的聲音高亢嘹亮,一個“曲”字,把鵝伸長脖子,而且仰頭彎曲著嘎嘎嘎地朝天長鳴的形象寫得十分生動。這句先寫所見,再寫所聽,極有層次。
以上是寫鵝在陸地上行進中的情形,下面兩句則寫鵝群到水中悠然自得游泳的.情形。小詩人用一組對偶句,著重從色彩方面來鋪敘鵝群戲水的情況。鵝兒的毛是白的,而江水卻是綠的,“白”“綠”對照,鮮明耀眼,這是當句對;同樣,鵝掌是紅的,而水波是青的,“紅”“青”映襯,十分艷麗,這也是當句對。而兩句中又“白”“紅”相對,“綠”“青”相對,這是上下對。這樣,回環(huán)往復,都是對仗,其妙無窮。
在這組對偶句中,動詞的使用也恰到好處?!案 弊终f明鵝兒在水中悠然自得,一動不動。“撥”字則說明鵝兒在水中用力劃水,以致掀起了水波。這樣,動靜相生,寫出了一種變化美。
作者簡介:
駱賓王,婺州義烏(今屬浙江?。┤耍拼膶W家。
與王勃、楊炯、盧照鄰一起,被人們稱為“初唐四杰”。七歲時因作《詠鵝》詩而有”神童“之譽,曾經(jīng)擔任臨海縣丞,后隨徐敬業(yè)起兵反對武則天,兵敗后下落不明,或說是被亂軍所殺,或說是遁入了空門。其詩氣勢充沛,揮灑自如,富有一種清新俊逸的氣息,詩善歌行體,有《駱臨海集》。
古詩鵝鵝鵝的教案篇二
《游山西村》這首詩生動地描繪了豐收之年,農村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風光習俗,展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚了農民的淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農村生活的真摯感情。
教學目標。
1、能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關鍵詞的意思,反復誦讀。
4、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學重難點。
能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。
理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教師準備(包括媒體):準備教學掛圖,讓學生課上易于觀察,讀懂詩中蘊含的道理。
學生準備:做好預習:
預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑。
教學過程。
一、引入:
同學們,今天我們采用“古詩接龍”的`方式,復習以前學過的描寫景色的詩。
二、學習《題西林壁》。
1、詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化?你認為詩人所見到的景色有什么不同?
可先讓學生找出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉換的字,然后再想象景色的變化。
2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目?
3、結合學過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際,說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理?小組交流匯報。
三、變換角色、交流認識。
1、扮演蘇軾,可問其他同學“讀了這首詩有什么感受?”
2、做一次采訪者,可問蘇軾“為什么寫這首詩?”
【學法指導】引導學生思考:在生活中我們應該怎樣看待同學和身邊的事物呢?結合生活實際回答。
四、學習《游山西村》。
1、陸游看到了什么,感受到了什么,表達了什么?
看到“山重水復,柳暗花明”,感受到農人純樸、田家盛情,表達詩人對農村生活的真摯感情。
2、你是通過那個字感受到農人田家的盛情的?由此你想象到了什么情景?
五、用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景。
1、美酒加盛情讓人沉醉;山巒重重,水道彎彎,柳蔭深深,鮮花簇簇讓人迷戀;前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。
2、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,舉例子說一說。
作業(yè)布置。
必做【同步達標】:
選做【創(chuàng)造實踐】:
自己出一期手抄報。主題是:走進詩歌。
古詩鵝鵝鵝的教案篇三
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。)
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。
二、小組合作,討論自學。
1、根據(jù)學《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學習。
自學基本步驟:
(1)自讀:讀準字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說說、問問。
2、學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。
三、師生交流,解決疑難。
1、每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。
2、其他組的.同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?
2、引導以情促讀。問:你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎?
3、引導以讀促發(fā)想象。問:同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交。
流一下嗎?(滲透環(huán)境教育)。
4、學生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
五、趣味活動。
1、生字連詞背誦。
方法:請學生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列,再連起來,試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思,學生背相應句子。
3、情境練背。學生當小小詩人,或加動作或加表情,先自己朗讀再上臺表演,達到背誦。
4、賽詩會。
方法:(1)集體賽:每個小組背一、兩首古詩,一首課內的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。
(2)個人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰背得最有感情。
六、識字寫字。
1、出示要求寫的生字,組詞朗讀。
2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動。
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。
2、有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關的古詩:《舟夜書所見》(清查慎行)、《泊船瓜洲》(宋王安石)、《雜詩》(唐王維)三首古詩。
板書設計:
夜書所見(宋)葉紹翁九月九日憶山東兄弟(唐)王維。
景物思鄉(xiāng)之情憶。
人物追憶童年思念親人。
古詩鵝鵝鵝的教案篇四
本課選編了唐(送孟浩然廣陵)李白和(出賽)。王昌齡;宋(泊船瓜洲)各安石和(秋夜交曉出籬門迎涼有感)。陸游各兩首古詩。詩人在古詩中表達了朋友之間的離別之情,思鄉(xiāng)之情以及憂民的愛國之情。
1認真看注解,正確理解每首詩的意思。
2觀察插圖,想象詩中的意境。
3體會詩人在古詩中所表達的思想感情。
4能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。
5練習背誦課文。
1啟發(fā)學生認真看注解,正確理解詩句的意思。
2根據(jù)詩句意思。結合觀察插圖,想象詩中的意境。
3誦讀時能較準確地表達詩人的思想感情。
體會詩人在古詩中表達的思想感情。
一檢查朗讀古詩:
1請四句同學分別讀古詩,大家評議。
2齊讀四首古詩。
二看注解,正確理解詩句的意思。
1學生邊看注解,邊理解詩句的意思。
2投影出示,理解重點字詞的意思。
(1)讀句子,寫出帶點字的意思。
1孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。
2春風又綠江南岸,明月何時照我還?
3但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
4遺民淚盡胡尖里,南望王師又一年。
(2)指名讀字義,全班齊計字義。
3分組討論,理解詩句的意思。
每人講一講古詩的意思,互相補充。
4質疑。
對著注解,后,仍不理解的字,詞。句提出。
5指名講解每首古詩的意思。
三看插圖,想象詩中的意境。
1提問:
(1)每幅插圖中年描繪的情景,體現(xiàn)了哪些詩句的內容。
(2)觀察每幅插圖后,你有什么感受?
明確:
(1)第一幅:孤帆遠影碧空盡。惟見長江天際流。
第二幅:春風又綠江南岸,明月何時照我還?
第三幅:秦時明月漢時關。
第四幅:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
(2)要點:
一感情深厚。難舍難分。
二熱愛故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)。
三希望過和平的生活,反對戰(zhàn)爭。
四希望收集失地,熱愛祖國。
板書:孤帆。
送孟浩然之廣陵。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時.......還。
飛將在。
出塞不教。
秋夜將曉出籬門淚盡。
迎涼有感南望。
2讀句子,練習能正確地讀出古詩中的意境。
四體會詩人表達的思想感情。
1齊讀四首古詩。
2思考;
(1)畫出每首詩中表達詩人思想感情的句子。
(2)每首詩表達了詩人怎樣的思想感情。
3全班討論。
板書:
(惜別之情)。
(思鄉(xiāng)之情)。
(愛國之情)。
(憂國憂民,愛國之情)。
板書:孤帆。
送孟浩然之廣陵(惜別之情)。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時......還(思鄉(xiāng)之情)。
飛將在。
出塞不教(愛國之情)。
秋夜將曉出籬門淚盡(憂國憂民)。
迎涼有感南望(愛國之情)。
古詩鵝鵝鵝的教案篇五
1、通過課程引導孩子們對生活中動物的了解和養(yǎng)成時刻觀察的興趣。
2、通過觀察圖片鍛煉孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)事物特點的能力。
3、幫助同學們練習白鵝形態(tài)的掌握。
二、教學準備。
圖片。
三、教學過程。
1、課前導入,由唐詩引出課題(詠鵝是駱賓王七歲時寫的“鵝鵝鵝,曲項向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”)。
小朋友會不會背這首唐詩,這是駱賓王7歲通過觀察白鵝嬉戲時有感而發(fā)的詩句,大家能不能同樣做到,我們可以不用寫成詩句,但我們可以通過畫面表現(xiàn)出來。
四、圖片欣賞。
單說鵝,大家會不會把白鵝和天鵝弄混淆,大家仔細觀察,作圖的白鵝和有圖的天鵝,白鵝的體形更肥大,有大大的額頭,嘴是橘黃,天鵝的體形更優(yōu)美,脖子細長,畫的時候要注意它的'特點。
這是一群在河邊散步的鵝群,注意觀察他們的腳掌,很厚,很有力,指間連著璞,一只鵝像要展翅高飛。
這是一對白鵝夫妻,仔細觀察公鵝和母鵝的區(qū)別,我可以提示離我們最近的是妻子,白鵝中公鵝有厚厚的冠,而母鵝要小得多。
這兩只鵝在互相幫助整理羽毛,其中的一只它的冠很大,他一定是一位長者,小朋友能不能也能做到和其它小朋友一起互愛互助。
這個水中小木屋是白鵝們的水上樂園,也是他們共同的家,保證他們可以安然無憂的生活,小朋友們有沒有想過給你花的白鵝準備一個家。
觀察這兩只鵝的優(yōu)美的游水姿態(tài)。
五、實踐練習。
1、注意構圖,畫面主體要位于整個畫面的中央,花多個對象要注意畫面的平衡,不宜過大,也不易過小。
2、注意顏色的選擇,通過圖片的觀察,要盡量突出白鵝的優(yōu)美潔白。
六、總結點評。
略
古詩鵝鵝鵝的教案篇六
朝代:唐代。
作者:駱賓王。
原文:
鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。
白毛浮綠水,紅掌撥清波。
參考翻譯。
譯文及注釋。
譯文白天鵝啊白天鵝,脖頸彎彎,向天歡叫。潔白的羽毛,漂浮在碧綠水面;紅紅的腳掌,撥動著清清水波。注釋1.曲項:彎著脖子。歌:長鳴。2.撥:劃動。
譯文二。
“鵝!鵝!鵝!”,面向藍天,一群鵝兒伸著彎曲的脖子在歌唱。雪白的羽毛漂浮在碧綠的水面上,紅色的腳掌劃著清波,就像船漿一樣。
參考賞析。
寫賞析鑒賞三。
創(chuàng)作背景。
鑒賞二。
鑒賞。
作者介紹。
駱賓王。
駱賓王駱賓王(約619—約687年)字觀光,漢族,婺州義烏人(今浙江義烏)。唐初詩人,與王勃、楊炯、盧照鄰合稱“初唐四杰”。又與富嘉謨并稱“富駱”。高宗永徽中為道王李元慶府屬,歷武功、長安主簿,儀鳳三年,入為侍御史,因事下獄,次年遇赦,調露二年除臨海丞,不得志,辭官。有集。駱賓王于武則天光宅元年,為起兵揚州反武則天的徐敬業(yè)作《代李敬業(yè)傳檄天下文》,敬業(yè)敗,亡命不知所之,或云被殺,或云為僧。...
古詩鵝鵝鵝的教案篇七
教學目的:
1.了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會默寫。
教學重點:
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學難點:
體會詩人描繪的意境,品味作者所表達的思想情感。
教學準備:
詩人的有關資料。
教學過程:
一、激趣導入。
一提起母親,一提起家鄉(xiāng),我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉(xiāng)的`詩句。
二、整體感知,重點品析。
(一)一讀,初讀全詩,了解詩意。
1.出示詩題,簡介作者。
通過預習,你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎?
(1)這道詩的作者是北宋政治家王安石。
(2)簡介王安石的資料。
王安石:(1021—1086)宋代人,撫州臨川(今江西撫州)人。21歲中進士,當過十多年地方官,后來兩次擔任宰相推行變法改革,是有名的政治家、文學家,“唐宋八大家”之一。
2.再讀全詩,讀清字音,標畫出生字。
3.指名讀詩,糾正字音。
4.引導學生了解全詩的大意。
(1)知詩人:宋,王安石。
(2)解詩題:分析“泊”的含義。
(3)感知詩意:詩人船泊瓜洲,離鐘山近在咫尺,卻回不去,于是感嘆吟詩,寫他在月光下眺望江南,懷念家鄉(xiāng)金陵。
5.小結學習方法:初讀知詩意。
(二)二讀,細讀全詩,理解詩句。
1.詩人泊船瓜洲時,看到了怎樣的景象?他是怎樣描寫的?請讀全詩,用“——”標畫出不理解的詞語,用“”畫出寓有深情的詞語。
2.抓住質疑處,運用多種方法解疑。
3.理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象,但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲???,卻不能回金陵去,可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4.小結學習方法:細讀品詩句。
(三)三讀,精讀全詩,想象意境。
2.學生扮演詩人,講述想象到的情景。
3.小結學習方法:精讀想詩境。
(四)四讀,品讀全詩,領悟詩情。
2.學生有感情地朗讀全詩,體會詩情。
3.小結學習方法:品讀悟詩情。
(五)五讀,熟讀全詩,練習背誦。
1.反復練習吟誦,注意音調、停頓,讀出節(jié)奏韻味。
2.當堂練習背誦,并練習默寫全詩。
3.小結學習方法:熟讀能背誦。
三、總結全詩,擴展訓練。
四、作業(yè)。
1.總結古詩五讀法。
2.預習《游子吟》。
古詩鵝鵝鵝的教案篇八
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔,用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?!督^句》則以樸實自然的語句,一句一景,動靜結合,有聲有色,仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀帶講,引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內容還是在學詩體驗上,二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點,教學中教師應該大膽放手,營造學詩意境,采用多種方法幫助學生理解重點詞語,鼓勵學生誦讀,加深對詩句內容和情感的理解感悟。
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
兩課時
切入舉偶
1、談話:同學們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!
(由背詩活動,營造學詩的氛圍,實現(xiàn)自然過渡,相機板書課題。)
2、觀察:教師出示準備的課件或是兩詩的插圖,引導學生進行觀察。問:在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上,引出課題。
(詩中有畫,畫中有詩,是本文兩首詩的特點,教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢,引導學生從觀察入手,把觀察與說話結合起來,感悟詩句所描繪的畫面,初步體會詩中蘊含的感情。)
對話平臺
初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句,也可以讓課前會讀的學生領讀,教師相機指導。
2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗,抓住重點字進行正音和識記,如:“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”;“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?!钡姆椒ㄓ洃浀龋逃浞止膭顚W生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片,檢查學生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句,爭取背誦。
(充分尊重學生的讀書、識字經(jīng)驗,引導學生自主學習。夯實基礎,為研讀詩句,體會感情打下良好的鋪墊。)
寫字
1、出示“我會寫”中的字:“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察,字形、結構,在田字格中的位置,找出自己認為需要注意的地方,提醒大家。
2、指導。指導學生認為難寫的字,教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價。(自評、同桌評、小組評)采取多形式引導學生進行正確評價。
(及時鞏固認字成果,提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。)
研讀
1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流,重點解決學習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
(尊重學習的學習主動權。啟發(fā)學生自主、合作學習,培養(yǎng)自主閱讀,解決問題的能力。)
悟讀
1、自由讀詩,對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導,引導學生把想像的畫面說生動,說具體。
3、啟發(fā):如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會有怎樣的心情?引導學生體會詩人的感情。
4、組織學生扮演詩人,借助教師準備的課件或掛圖,進行角色換位,體會詩句的含義和情感。
(課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
”因此,把自主權交給學生,引導學生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗,在學生之間的互動互補中,感悟詩句,走進詩人的情感世界,讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)
誦讀
1、帶著自己從詩中體會到的情感,練習有感情地朗讀。
2、組織學生進行多形式感情朗讀。如:評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等,引導學生讀好詩句。
3、練習有感情地背誦全詩。
(朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學生的讀書熱情,促進了語言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。)
對話平臺
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
(鞏固積累,引導方法,為《絕句》的學習做準備。)
自讀
1、按上節(jié)課的方法,自讀學習。學習生字,進行識記,讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學生用多種方法進行識字),個別字注意擴詞練習,加深學生對字意的理解,促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音,進行指導。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
(挖掘學生識字經(jīng)驗,引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流,培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字,邊寫邊強調需要注意的地方。如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?!昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫,教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
(寫字是低年級教學中的一個重點,教學中應突出其主要地位,下大力氣,抓實抓好。以提高學生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習慣。)
感悟
1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學詩句內容。
2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應該畫些什么,并說出理由。
3、組內交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫,并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如:“含”“東吳”
(一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此,創(chuàng)設情境,變“話”為畫,有機地轉化學習活動,在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費過長時間,以免喧賓奪主,偏離重點,影響教學活動的開展。)
誦讀
1、出示插圖或學生的優(yōu)秀畫作,引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照,啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”,展示學生課外的古詩積累情況。
古詩鵝鵝鵝的教案篇九
活動目標:
1、感受作品中鵝的頸項、翅膀線條所表現(xiàn)出的活力和動態(tài)美。
2、體驗作品中恰倒好處的構圖以及由此而產(chǎn)生的優(yōu)雅意境。
3、能夠大膽用自己的語言或肢體動作。
活動準備:
2、蠟筆、畫紙。
活動過程:
1、出示教學掛圖,教師和幼兒共同欣賞作品《鵝鵝鵝》。
教師:你在畫面上看到了什么?感覺怎么樣?
欣賞作品的色彩。
(畫家除了用大量的白色表現(xiàn)鵝的潔白,還通過畫面下的墨綠、上部的土黃和鵝頭的朱紅來襯托鵝的潔白,這樣用色使畫面的色彩單純而又不失活潑。)。
重點感受作品中鵝的形態(tài)美。
(畫家筆下的鵝都扇動著自己美麗的翅膀,但同時又各具形態(tài)。它們在不同的動態(tài)下又共同孕育出和諧的韻律美。)。
欣賞作品中鵝的布局。
(畫家在布局上不僅把鵝群放在了畫面的中央,醒目突出,與此同時還將鵝群排列成s型曲線,使畫面充滿了動感,在鵝群的安排上做到了疏密有度,使畫面活潑不呆板。)。
2、結合故事《詠鵝》欣賞作品。
教師朗誦古詩《詠鵝》。
教師:鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。
請幼兒再次用動作表現(xiàn)對古詩和畫面的理解。
教師:誰愿意用動作表現(xiàn)“曲項向天歌”?“紅掌撥清波”是真么樣子呢?
教師注意用語言營造意境,激發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)的興趣:這是多么美的一幅畫呀!
潔白的鵝群游在碧綠的水面,水里倒映著它們美麗的影子,紅紅的腳掌輕輕劃著清澈的河水。它們向天空伸展著長長的'、優(yōu)美的頸項,唱著快樂的歌。
教師:你喜歡這幅畫嗎?它給你什么樣的感覺?誰能用動作來表現(xiàn)?
3、幼兒作畫,教師指導。
教師:我們也來畫一畫。
教師一方面鼓勵幼兒大膽落筆、一方面重點指導幼兒表現(xiàn)鵝的頸項和翅膀。
4、分享和展示作品。
教師:說說你畫的鵝美在什么地方?
古詩鵝鵝鵝的教案篇十
1、通過課程引導孩子們對生活中動物的了解和養(yǎng)成時刻觀察的興趣。
2、通過觀察圖片鍛煉孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)事物特點的能力。
3、幫助同學們練習白鵝形態(tài)的掌握。
課前導入,由唐詩引出課題(詠鵝是駱賓王七歲時寫的“鵝鵝鵝,曲項向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”)。
小朋友會不會背這首唐詩,這是駱賓王7歲通過觀察白鵝嬉戲時有感而發(fā)的詩句,大家能不能同樣做到,我們可以不用寫成詩句,但我們可以通過畫面表現(xiàn)出來。
單說鵝,大家會不會把白鵝和天鵝弄混淆,大家仔細觀察,作圖的白鵝和有圖的天鵝,白鵝的體形更肥大,有大大的額頭,嘴是橘黃,天鵝的體形更優(yōu)美,脖子細長,畫的時候要注意它的特點。
這是一群在河邊散步的鵝群,注意觀察他們的腳掌,很厚,很有力,指間連著璞,一只鵝像要展翅高飛。
這是一對白鵝夫妻,仔細觀察公鵝和母鵝的區(qū)別,我可以提示離我們最近的是妻子,白鵝中公鵝有厚厚的冠,而母鵝要小得多。
這兩只鵝在互相幫助整理羽毛,其中的一只它的冠很大,他一定是一位長者,小朋友能不能也能做到和其它小朋友一起互愛互助。
這個水中小木屋是白鵝們的水上樂園,也是他們共同的家,保證他們可以安然無憂的生活,小朋友們有沒有想過給你花的白鵝準備一個家。
觀察這兩只鵝的優(yōu)美的游水姿態(tài)。
1、注意構圖,畫面主體要位于整個畫面的中央,花多個對象要注意畫面的平衡,不宜過大,也不易過小。
2、注意顏色的選擇,通過圖片的觀察,要盡量突出白鵝的優(yōu)美潔白。
古詩鵝鵝鵝的教案篇十一
1、感受作品中鵝的頸項、翅膀線條所表現(xiàn)出的活力和動態(tài)美。
2、體驗作品中恰倒好處的構圖以及由此而產(chǎn)生的優(yōu)雅意境。
3、能夠大膽用自己的語言或肢體動作。
1、教學掛圖《鵝鵝鵝》。
2、蠟筆、畫紙。
1、出示教學掛圖,教師和幼兒共同欣賞作品《鵝鵝鵝》。
教師:你在畫面上看到了什么?感覺怎么樣?
欣賞作品的色彩。
(畫家除了用大量的白色表現(xiàn)鵝的潔白,還通過畫面下的墨綠、上部的土黃和鵝頭的朱紅來襯托鵝的潔白,這樣用色使畫面的色彩單純而又不失活潑。)。
重點感受作品中鵝的形態(tài)美。
(畫家筆下的鵝都扇動著自己美麗的翅膀,但同時又各具形態(tài)。它們在不同的動態(tài)下又共同孕育出和諧的韻律美。)。
欣賞作品中鵝的布局。
(畫家在布局上不僅把鵝群放在了畫面的中央,醒目突出,與此同時還將鵝群排列成s型曲線,使畫面充滿了動感,在鵝群的安排上做到了疏密有度,使畫面活潑不呆板。)。
2、結合故事《詠鵝》欣賞作品。
教師朗誦古詩《詠鵝》。
教師:鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。
教師:這首詩說了什么?和這幅畫有相似的地方嗎?畫面的什么地方表現(xiàn)出“曲項向天歌”、“白毛浮綠水”?請幼兒再次用動作表現(xiàn)對古詩和畫面的理解。
教師:誰愿意用動作表現(xiàn)“曲項向天歌”?“紅掌撥清波”是真么樣子呢?
教師注意用語言營造意境,激發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)的興趣:這是多么美的一幅畫呀!潔白的鵝群游在碧綠的水面,水里倒映著它們美麗的影子,紅紅的腳掌輕輕劃著清澈的河水。它們向天空伸展著長長的、優(yōu)美的頸項,唱著快樂的歌。
教師:你喜歡這幅畫嗎?它給你什么樣的感覺?誰能用動作來表現(xiàn)?
3、幼兒作畫,教師指導。
教師:我們也來畫一畫。教師一方面鼓勵幼兒大膽落筆、一方面重點指導幼兒表現(xiàn)鵝的頸項和翅膀。
4、分享和展示作品。
教師:說說你畫的鵝美在什么地方?
古詩鵝鵝鵝的教案篇十二
活動目標:
1、能大膽表現(xiàn)鵝的基本特征及不同動態(tài)。
2、讓幼兒知道鵝是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)之一。
3、引發(fā)幼兒學習鵝的興趣。
4、培養(yǎng)觀察,比較能力。
活動準備:
1、白板課件,幼兒會念古詩《詠鵝》。
2、深藍色卡紙、白色、紅色、淺藍色、綠色油畫棒。
活動過程:
一、情景導入,引發(fā)興趣。
師:今天老師帶來了一位客人,你看它是誰?(聚光燈出示大白鵝)。
大白鵝長什么樣子?
師:我們寨橋人用大白鵝燒出了一道有名的菜,叫寨橋老鵝。
我們家鄉(xiāng)的漁民伯伯在滆湖里還養(yǎng)了很多有名的水產(chǎn)品,你知道嗎?
(引導幼兒講述并出示圖片)。
師:古時候的詩人還特意為鵝寫了一首詩,叫《詠鵝》,你會念這首古詩嗎?
師:今天老師想把這么漂亮的鵝畫下來,我們一起來試一試好嗎?
二、欣賞感知,理解內容。
(設計意圖:通過教師的情景化語言,讓幼兒感知鵝的表現(xiàn)方法,使技能學習融入到情景中。)。
教師邊用語言描述邊示范:
有一個小蛋寶寶和一個大蛋寶寶,它們很孤單。小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友,于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說:“你好啊,我們做個朋友好嗎?”大蛋寶寶回答說:“好啊,朋友!”(添畫鵝的脖子)小蛋寶寶聽了很開心,它睜開眼睛(添畫),戴上了一頂紅紅的帽子,張開扁扁的嘴巴(添畫并涂色)說:“你好,你好!”
師:你們看,兩個蛋寶寶變成了什么?(大白鵝)。
師:大白鵝很開心,它神氣地伸長細細長長的脖子,穿上紅舞鞋(添畫并涂色),張開翅膀(添畫翅膀),翹起尾巴(添畫尾巴),在水里跳起舞來了(添畫水波)!它把羽毛洗得白白的(均勻涂色),真漂亮呀!
師:這只大白鵝好神氣??!你來學一學神氣的樣子!
(引導幼兒觀察大白鵝伸長細長的脖子,好像很神氣地樣子。)。
三、幼兒創(chuàng)作,大膽表現(xiàn)。
(在這一環(huán)節(jié)中,教師用情景化的語言來指導幼兒的創(chuàng)作,引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)出不同動態(tài)的鵝。)。
師:你們看,還有很多鵝也趕來跳舞了,它們是怎么跳的呀?
引導幼兒觀察鵝的各種動態(tài)并區(qū)分鵝的頭和身體的大小。
師:還有許多小蛋寶寶和大蛋寶寶也想變成跳舞的大白鵝呢,你們一起來幫幫它們好嗎?
提出要求:
(出示圖片)鵝的頭是小蛋寶寶,身體要畫成大蛋寶寶,還要畫出大白鵝神氣地長脖子,再給它涂上白白的羽毛,最后可以添畫一些漂亮的荷葉和水草,讓畫面更漂亮!(播放音樂)。
四、展示交流,體驗成功。
展示作品:找找誰的大白鵝最神氣。
(播放音樂)我們一起來學學自己畫的大白鵝神氣的動作(特征、動態(tài)方面),邊跳舞邊念古詩。
古詩鵝鵝鵝的教案篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字,知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
3、初步懂得兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
1.能用自己的話說說詩意。
2.觀察大自然的變化,寫幾句話。
兩課時。
第一課時。
一、課時目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
生字卡片、教學掛圖。
一、導入新課。
1、小朋友們,現(xiàn)在正好是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢,今天,我們就來學習兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題。
1、今天,我們先來學習一首古詩,齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的'嗎?
3、作者簡介“。
杜甫,是唐代偉大的詩人,被人稱為“詩史”
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩,注意讀準字音。
2、指導看圖,說一說春雨的特點。
3、指名讀第一句,邊讀邊理解。
這一句的意思就是:這真是一場好雨,你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到,就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢?
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句,邊讀邊理解。
這句詩的意思是:春雨往往在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風輕輕地灑落,滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀,學生自己練習。
有感情地背誦。首詩贊美了及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
1.學會5個生字,掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2.能借助拼音讀準字音,通過朗讀課文理解內容,并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文,默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天,把看到的大自然的變化,先說說,再用幾句話寫下來。
生字卡片、教學掛圖。
教學過程、復習導入。
1.范讀課文,學會體會詩的意思。
2.講解詩意。
(1)介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
(2)逐句分析。
全詩共四行,兩句話。
第一行:講春天的晚上人們睡得很熟,很沉,不知不覺天就亮了。
(眠:睡覺曉:天亮)。
第二行:講醒來以后,聽到到處都有鳥的叫聲。
(聞:聽到啼:鳥叫)。
第三、四行:昨夜又刮風又下雨,不知花被打落多少。
3.問:《春曉》寫了怎樣的景象?
仔細看圖,展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開,小鳥在枝頭歡快地鳴叫,風雨過后,地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結。
這首詩既寫了春天的早晨,雨過天晴,小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面,又抒發(fā)了作者對昨夜風雨交加,滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色,有景有情,意境清新、自然,構成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學習新知:
驗收責任。
請學生說說每句詩的意思。
第二節(jié)。
教學責任。
朗讀背誦課文,學會詩中的生字。
一、亮責任。
背誦默寫課文,學會詩中生字。
二、落實責任1.范讀課文,注意停頓。
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
2.請學生反復讀詩,在注意停頓的基礎上,注意生字讀音。
3.請學生背誦課文。
4.指導生字。
(1)復習舊字。
澆民耳帝。
(2)請學生說出新字。
曉眠聞啼。
(3)指導重點字。
曉:右上角最后一筆為撇,沒有點。
5.看圖讀詩,體會文中意境,注意語氣。
三、驗收責任。
默寫課文。
板書設計。
5春曉。
春眠/不覺曉,
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,
花落/知多少。
第三節(jié)。
教學責任。
讓學生通過觀察說出春天大自然的變化,再讓學生練習寫一寫。
收集幾首描寫春天的古詩。
一、亮責任。
把自己所觀察到的春天大自然的變化,說一說,并能寫成一段話。
二、落實責任。
1.指導學生說話。
(1)冬天過去了,春天來了,你看到了什么變化?
(2)花、草、樹有什么變化?
(3)小動物有什么變化?鳥及自己所見到的動物有何變化?
2.教給學生說話方法。
(1)注意說話次序,回憶上次《春天》看圖說話的次序。
(2)要加進想象和形容詞,體現(xiàn)出春天萬物復蘇的情景。
3.廣泛讓同學練習說話。
(1)單個說。
(2)同位子說。
(3)請同學到前面說。
4.提出寫話要求。
(1)格式。
(2)注意標點。
(3)不會寫的字用音節(jié)代替。
三、驗收責任寫一段話。
古詩鵝鵝鵝的教案篇十四
活動目標:
1、能大膽表現(xiàn)鵝的基本特征及不同動態(tài)。
2、讓幼兒知道鵝是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)之一。
3、激發(fā)了幼兒對鵝的好奇心和探究欲望。
4、培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。
活動準備:
1、白板課件,幼兒會念古詩《詠鵝》,。
2、深藍色卡紙、白色、紅色、淺藍色、綠色油畫棒。
活動過程:
一、情景導入,引發(fā)興趣。
師:今天老師帶來了一位客人,你看它是誰?(聚光燈出示大白鵝)。
大白鵝長什么樣子?
師:我們寨橋人用大白鵝燒出了一道有名的菜,叫寨橋老鵝。
我們家鄉(xiāng)的漁民伯伯在滆湖里還養(yǎng)了很多有名的水產(chǎn)品,你知道嗎?
(引導幼兒講述并出示圖片)。
師:古時候的詩人還特意為鵝寫了一首詩,叫《詠鵝》,你會念這首古詩嗎?
師:今天老師想把這么漂亮的鵝畫下來,我們一起來試一試好嗎?
二、欣賞感知,理解內容。
(設計意圖:通過教師的.情景化語言,讓幼兒感知鵝的表現(xiàn)方法,使技能學習融入到情景中。)。
教師邊用語言描述邊示范:
有一個小蛋寶寶和一個大蛋寶寶,它們很孤單。小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友,于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說:“你好啊,我們做個朋友好嗎?”大蛋寶寶回答說:“好啊,朋友!”(添畫鵝的脖子)小蛋寶寶聽了很開心,它睜開眼睛(添畫),戴上了一頂紅紅的帽子,張開扁扁的嘴巴(添畫并涂色)說:“你好,你好!”
師:你們看,兩個蛋寶寶變成了什么?(大白鵝)。
師:大白鵝很開心,它神氣地伸長細細長長的脖子,穿上紅舞鞋(添畫并涂色),
張開翅膀(添畫翅膀),翹起尾巴(添畫尾巴),在水里跳起舞來了(添畫水波)!它把羽毛洗得白白的(均勻涂色),真漂亮呀!
師:這只大白鵝好神氣?。∧銇韺W一學神氣的樣子!
(引導幼兒觀察大白鵝伸長細長的脖子,好像很神氣地樣子。)。
三、幼兒創(chuàng)作,大膽表現(xiàn)。
(在這一環(huán)節(jié)中,教師用情景化的語言來指導幼兒的創(chuàng)作,引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)出不同動態(tài)的鵝。)。
師:你們看,還有很多鵝也趕來跳舞了,它們是怎么跳的呀?
引導幼兒觀察鵝的各種動態(tài)并區(qū)分鵝的頭和身體的大小。
師:還有許多小蛋寶寶和大蛋寶寶也想變成跳舞的大白鵝呢,你們一起來幫幫它們好嗎?
提出要求:
(出示圖片)鵝的頭是小蛋寶寶,身體要畫成大蛋寶寶,還要畫出大白鵝神氣地長脖子,再給它涂上白白的羽毛,最后可以添畫一些漂亮的荷葉和水草,讓畫面更漂亮!(播放音樂)。
四、展示交流,體驗成功。
展示作品:找找誰的大白鵝最神氣。
(播放音樂)我們一起來學學自己畫的大白鵝神氣的動作(特征、動態(tài)方面),邊跳舞邊念古詩。
小百科:鵝,是鳥綱雁形目鴨科動物的一種,屬于家鵝。家鵝的祖先是雁,大約在三四千年前人類已經(jīng)馴養(yǎng)?,F(xiàn)在世界各地均有飼養(yǎng)。鵝頭大,喙扁闊,前額有肉瘤。
古詩鵝鵝鵝的教案篇十五
1、引導幼兒喜歡古詩,并了解這是一首描寫鵝的古詩。
2、幫助幼兒了解鵝的`外形特征。
3、鼓勵幼兒仔細觀察畫面,用較完整的語言描述圖畫?;顒訙蕚洌?/p>
1、幼兒教材、大書、錄音機、磁帶。
2、準備字卡:鵝、掌。
1、游戲導入《五只猴子蕩秋千》小猴子今天給小朋友請來了一位小客人,我們一起來看一看吧!
2、出示掛圖,請幼兒仔細觀察畫面內容。
(1)引導幼兒仔細觀察圖畫內容。
(2)提問:“畫面上有什么?”出示字卡“鵝”
(4)提問:“鵝長得什么樣子?引導幼兒仔細觀察,并作總結。
3、欣賞動畫,學習古詩兒歌《詠鵝》。
4、再次欣賞古詩,并認識字卡:掌。
5、游戲;《小鵝找腳》請幼兒將撒在地下的字卡寶寶按照名字放到相應的籃子中。
繪畫大白鵝。
古詩鵝鵝鵝的教案篇十六
活動目標:
1、引導幼兒喜歡古詩,并了解這是一首描寫鵝的古詩。
2、幫助幼兒了解鵝的外形特征。
3、鼓勵幼兒仔細觀察畫面,用較完整的語言描述圖畫?;顒訙蕚洌?/p>
1、幼兒教材、大書、錄音機、磁帶。
2、準備字卡:鵝、掌。
活動過程:
1、游戲導入《五只猴子蕩秋千》小猴子今天給小朋友請來了一位小客人,我們一起來看一看吧!
2、出示掛圖,請幼兒仔細觀察畫面內容。
(1)引導幼兒仔細觀察圖畫內容。
(2)提問:“畫面上有什么?”出示字卡“鵝”
(4)提問:“鵝長得什么樣子?引導幼兒仔細觀察,并作總結。
3、欣賞動畫,學習古詩兒歌《詠鵝》。
4、再次欣賞古詩,并認識字卡:掌。
5、游戲;《小鵝找腳》請幼兒將撒在地下的字卡寶寶按照名字放到相應的籃子中。
活動延伸:
繪畫大白鵝。
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