生活中有太多的偶然和必然，我們只是其中的過(guò)客。組織和規(guī)劃是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)，需要我們提前做好思維和素材準(zhǔn)備。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)思考和靈感。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、用橫線畫(huà)出括號(hào)里正確的字和讀音。
2、對(duì)文中劃線句子理解正確的一項(xiàng)是（）。
a、反問(wèn)句，說(shuō)明心到了，眼睛也會(huì)看到。
b、反問(wèn)句，點(diǎn)明，只要用心了，眼和口自然會(huì)到。點(diǎn)明心到的重要性。
3、讀了這篇短文，你有什么收獲？
_____________________________。
參考答案：
1、song；決。
2、b。
3、示例：學(xué)習(xí)既要講究方法，還要有恒心。而恒心是成功的基礎(chǔ)，只要有恒心，鐵棒磨成針就是這個(gè)道理。從今以后，我一點(diǎn)要勤奮讀書(shū)，又恒心，有毅力，不半途而廢。
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古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
第1課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音。
2.根據(jù)意思填詞語(yǔ)：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測(cè)。
學(xué)生看書(shū)、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）。
測(cè)試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書(shū)的目的。
1、正面論說(shuō)讀書(shū)足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。
2、反面論說(shuō)讀書(shū)的惰、矯、迂。
3、讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
1、讀書(shū)要思考。
2、讀書(shū)的不同方法。
3、讀書(shū)與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書(shū)的作用（益處）。
1、正面論說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格。
2、反面論說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
（四）互動(dòng)展評(píng)。
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽(tīng)讀課文思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書(shū)的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來(lái)談讀書(shū)，談?wù)剬W(xué)生的讀書(shū)方法。
2.本文是隨筆，沒(méi)有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書(shū)”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開(kāi)小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足”到“讀書(shū)然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書(shū)的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。――佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。――高爾基。
目的。
培根比喻論證。
教學(xué)反思：
最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書(shū)的人不多，能夠讀書(shū)的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書(shū)名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書(shū)名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2．教學(xué)生嘗試著畫(huà)視圖進(jìn)一步鞏固空間觀念。
尺
一、談話揭題：
上節(jié)數(shù)學(xué)課。
我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"。
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
板書(shū)：視圖。
出示兩張圖。
問(wèn)：你覺(jué)得這兩張圖有什么不同？
指出：我們?cè)谟^察一個(gè)正方體的時(shí)候，最多只能看到3個(gè)面：前面、右面和上面。
圖1畫(huà)的就是我們平時(shí)能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來(lái)立體的效果更強(qiáng)，可以完整地看到正方體的六個(gè)面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"。
我們要會(huì)觀察視圖，大家一起動(dòng)手畫(huà)一個(gè)正方體。
二、練習(xí)：
說(shuō)一說(shuō)先完成書(shū)上的問(wèn)題。
問(wèn)：誰(shuí)能像這樣子也來(lái)提問(wèn)考靠大家？
隨學(xué)生的`提問(wèn)。
其他同學(xué)解答。
注意學(xué)生在出題的時(shí)候。
要說(shuō)清楚是從哪個(gè)面觀察。
得到的是怎樣的排列的幾個(gè)正方形？
你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問(wèn)：圖2看到的是3個(gè)正方體。
是不是真的就3個(gè)？
觀察這類(lèi)圖要注意什么問(wèn)題？
3．先數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)正方體。
再擺一擺。
（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的。
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進(jìn)去。
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連連完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在連的時(shí)候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現(xiàn)？
注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面。
如前面和后面左面和右面在觀察的時(shí)候，上面多的那一塊的方向是正好相反的。
三、嘗試畫(huà)較為復(fù)雜的視圖。
1．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
2．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：
（1）選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?/p>
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
（2）選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?/p>
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書(shū)》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫(xiě)一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書(shū)的目的、對(duì)比論證。
2、讀書(shū)的方法、比喻論證。
3、讀書(shū)的作用、舉例論證。
d浦中學(xué)：謝白雪。
生：讀書(shū)使我收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操！
師：恩很好，讀書(shū)使這位同學(xué)收獲了很多，那么書(shū)應(yīng)該怎么讀？讀書(shū)又有什么作用呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！板書(shū)課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋?zhuān)喔怯?guó)哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽(tīng)過(guò)“知識(shí)就是力量”，一起來(lái)走進(jìn)大師?。c(diǎn)擊幻燈片），好趕快來(lái)讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
（學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文）。
（師生共讀課文）。
師：讀得怎樣？
生：好！
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)?。ㄕ坡曧懫穑┒鬟@兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)！但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確，我們來(lái)鞏固鞏固?。c(diǎn)擊幻燈片）。
（生讀字詞）。
（生沉默）。
師：再看看課文吧！
（教師巡視課堂）。
師：好，哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?，你?lái)吧！
生：談了讀書(shū)的作用。
師：很好！讀書(shū)有什么作用？
生：怡情，傅彩，長(zhǎng)才。
師：除此之外，還有嗎？
（學(xué)生沉默，教師面向全班）。
生：讀書(shū)還能塑造人的性格！
師：好！我們來(lái)看最后一層，“人之才智但有滯礙，無(wú)不讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說(shuō)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好！
師：文中還談了哪些內(nèi)容？
生：讀書(shū)的目的，讀書(shū)的方法。
師：好！
板書(shū)：
1、讀書(shū)的目的。
2、讀書(shū)的方法。
3、讀書(shū)的作用。
生：還從反面來(lái)講。
師：很好，這就是什么論證方法？
生：對(duì)比論證！
師：接下來(lái)講了讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢？
生：讀書(shū)與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書(shū)的不同態(tài)度，同意嗎？
（生齊聲回答）：同意。
師：接下來(lái)談了讀書(shū)的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書(shū)的方法？
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)？
生：讀書(shū)時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書(shū)要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書(shū)應(yīng)與什么結(jié)合在一起？
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書(shū)的作用有？
生：讀書(shū)能塑造人的性格，讀書(shū)能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺(jué)得文中的語(yǔ)言怎樣？
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來(lái)品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛?。（點(diǎn)擊幻燈片）。
（師巡視）。
師：好哪位同學(xué)來(lái)談?wù)劊?/p>
（一女同學(xué)舉手）。
師：（高興）你來(lái)。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫(xiě)出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
生：凡有所學(xué)，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法？
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說(shuō)理更有說(shuō)服力。（點(diǎn)擊幻燈片）。
師：我們來(lái)齊讀這句話！
師：誰(shuí)再來(lái)談？
生：我談這句話，“讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多…學(xué)究故態(tài)”我覺(jué)得書(shū)讀太多也不好，成呆子了。
（生笑）。
師：是啊，讀書(shū)總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書(shū)本的來(lái)做就成書(shū)呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書(shū)，那是一件多么愜意的事?。?/p>
師：品析句子時(shí)可以從不同角度。
師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)?？（師指名）?/p>
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書(shū)可以使我們更好。
師：為什么說(shuō)天生才干是自然花草？
生：沒(méi)有修剪。
師：那么我們通過(guò)讀書(shū)來(lái)修剪移接，就是讀書(shū)能使我們更完美！文中運(yùn)用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：這樣說(shuō)理更形象易懂。（點(diǎn)擊幻燈片）。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來(lái)！
（生齊讀句子）。
師：文章圍繞“讀書(shū)”談了讀書(shū)的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說(shuō)理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來(lái)讀一讀。
（師生共讀）。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?？跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?？好，你?lái)。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)逆境，“逆境對(duì)于積極樂(lè)觀的人來(lái)說(shuō)是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來(lái)說(shuō)是絆腳石，就像美國(guó)蘋(píng)果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：還有誰(shuí)？
生：我認(rèn)為外在美不重要。
（生笑）。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：我們應(yīng)通過(guò)讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來(lái)。
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書(shū)是幸福的，有福的人才有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人！回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫(xiě)一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家！下課！
教學(xué)反思。
教授完《談讀書(shū)》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
《談讀書(shū)》一文是英國(guó)作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運(yùn)用了多種論證方法來(lái)增強(qiáng)文章感染力和說(shuō)服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）初讀課文，整體感知。
（2）再讀課文，品析探究。
（3）小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過(guò)程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)層次清楚的板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語(yǔ)言，總結(jié)收獲，通過(guò)拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識(shí)，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力。考慮初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過(guò)程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn)，再找到有力的論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來(lái)完成對(duì)話題的論述。這就是議論文考查開(kāi)放性題型時(shí)應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開(kāi)始是成功的一半”這節(jié)課的開(kāi)始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對(duì)本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識(shí)不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺(tái)階，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書(shū)目的、讀書(shū)方法或是讀書(shū)作用等方面的探討，來(lái)增強(qiáng)對(duì)文章的理解，并化為自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后，對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體課件展示提綱圖來(lái)理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解。在品析語(yǔ)言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)句子的理解，感受作者的精辟見(jiàn)解。在品析語(yǔ)言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)過(guò)渡，如“現(xiàn)在社會(huì)上流傳這種說(shuō)法，讀書(shū)根本沒(méi)用，還不如來(lái)學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢(qián)來(lái)得實(shí)際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說(shuō)法？”利用課堂的討論來(lái)加深認(rèn)識(shí)，獲得啟迪。
以上是《談讀書(shū)》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開(kāi)課不僅僅會(huì)留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過(guò)參賽，使我更深刻地理解了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生！感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽！感謝各位老師！
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
關(guān)于作者。
孔子與《論語(yǔ)》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑人，中國(guó)古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。被歷代統(tǒng)治者稱為圣人?！墩撜Z(yǔ)》是儒家學(xué)派的`經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱四書(shū)五經(jīng)。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．使學(xué)生在具體的情境中感知口算在實(shí)際中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2．通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并掌握一個(gè)因數(shù)是整百數(shù)的乘法口算，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。
二、探究新知。
把整百數(shù)看成幾個(gè)百，和另一個(gè)因數(shù)相乘，得多少個(gè)百，在得數(shù)后面添上兩個(gè)0。
三、嘗試練習(xí)。
整百數(shù)的乘法口算和整十?dāng)?shù)的乘法口算有什么異同點(diǎn)？
四、分層練習(xí)。
練習(xí)十一的第1－3題。
五、作業(yè)：
練習(xí)十一的第4、5題。
課題二用兩位數(shù)乘的乘法估算。
1．讓學(xué)生體會(huì)估算在日常生活中的意義和作用。
2．掌握兩、三位數(shù)乘兩閏數(shù)的乘法估算。
3．能利用估算解決實(shí)際問(wèn)題。
一、復(fù)習(xí)引入。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
口算：28×8。
89×9。
312×7。
498×6。
22×9。
說(shuō)一說(shuō)口算的簡(jiǎn)便方法。
二、探究新知。
把本題的估算和前面的一位數(shù)乘法的估算作比較，它們有什么異同點(diǎn)？
三、嘗試練習(xí)：完成第46頁(yè)做一做。
四、分層練習(xí)。
1．估算下面各題。
79×5602×4。
87×9。
188×2。
2．寫(xiě)出下面估算結(jié)果。
12×4232×5184×6293×53。
五、作業(yè)：練習(xí)十二第1－3題。
課題三除法口算。
1．使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整百數(shù)的除法口算，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的口算意識(shí)和習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．口算下面各題，看誰(shuí)算得快。
200÷50。
280÷70。
3600÷90。
450÷50。
2．仔細(xì)觀察下面兩個(gè)算式與上面的題相比較有什么不同？
500÷100。
2400÷100。
二、探究新知。
1．探究500÷100怎樣口算？
2．教學(xué)例5。
3．歸納：怎樣口算除數(shù)是整百數(shù)的除法？哪種方法最方便？
三、分層練習(xí)。
1．仔細(xì)觀察下面左邊的算式可以看成右邊的哪個(gè)算式？用線連起來(lái)。
800÷100。
6÷2。
600÷200。
15÷3。
2800÷70030÷6。
1500÷3008÷1。
3000÷60028÷7。
2．做練習(xí)十三的第1、2題。
四、作業(yè)：練習(xí)十三的第3－5題。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?/p>
評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?/p>
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書(shū)》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫(xiě)一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書(shū)的目的對(duì)比論證。
3、讀書(shū)的作用舉例論證。
鮀浦中學(xué)：謝白雪。
生：讀書(shū)使我收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書(shū)使這位同學(xué)收獲了很多，那么書(shū)應(yīng)該怎么讀?讀書(shū)又有什么作用呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!板書(shū)課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋?zhuān)喔怯?guó)哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽(tīng)過(guò)“知識(shí)就是力量”，一起來(lái)走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來(lái)讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確，我們來(lái)鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師：好，哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?，你?lái)吧!
生：談了讀書(shū)的作用。
師：很好!讀書(shū)有什么作用?
生：怡情，傅彩，長(zhǎng)才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)。
生：讀書(shū)還能塑造人的性格!
師：好!我們來(lái)看最后一層，“人之才智但有滯礙，無(wú)不讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說(shuō)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書(shū)的目的，讀書(shū)的方法。
師：好!板書(shū)：1、讀書(shū)的目的2、讀書(shū)的方法3、讀書(shū)的作用。
生：還從反面來(lái)講。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對(duì)比論證!
師：接下來(lái)講了讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書(shū)與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書(shū)的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意。
師：接下來(lái)談了讀書(shū)的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書(shū)的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)?
生：讀書(shū)時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書(shū)要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書(shū)應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書(shū)的作用有?
生：讀書(shū)能塑造人的'性格，讀書(shū)能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺(jué)得文中的語(yǔ)言怎樣?
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來(lái)品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)。
(師巡視)。
師：好哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)。
師：(高興)你來(lái)。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫(xiě)出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
生：凡有所學(xué)，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說(shuō)理更有說(shuō)服力。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師：我們來(lái)齊讀這句話!
師：誰(shuí)再來(lái)談?
生：我談這句話，“讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多…學(xué)究故態(tài)”我覺(jué)得書(shū)讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)。
師：是啊，讀書(shū)總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書(shū)本的來(lái)做就成書(shū)呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書(shū)，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時(shí)可以從不同角度.
師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)?(師指名)。
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書(shū)可以使我們更好。
師：為什么說(shuō)天生才干是自然花草?
生：沒(méi)有修剪。
師：那么我們通過(guò)讀書(shū)來(lái)修剪移接，就是讀書(shū)能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說(shuō)理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來(lái)!
(生齊讀句子)。
師：文章圍繞“讀書(shū)”談了讀書(shū)的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說(shuō)理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來(lái)讀一讀。
(師生共讀)。
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?好，你來(lái)。
生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)逆境，“逆境對(duì)于積極樂(lè)觀的人來(lái)說(shuō)是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來(lái)說(shuō)是絆腳石，就像美國(guó)蘋(píng)果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰(shuí)?
生：我認(rèn)為外在美不重要。
(生笑)。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：我們應(yīng)通過(guò)讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來(lái)。
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書(shū)是幸福的，有福的人才有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人!回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫(xiě)一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、理解本文的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
二、授新：
1、簡(jiǎn)介作者。
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵。
3、理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
4、作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些？
從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。
比喻論證；說(shuō)明讀書(shū)可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書(shū)的作用是什么？
讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
7、論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說(shuō)理、舉例論證。
類(lèi)比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。
在句式上多用排比，使說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．在具體的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，能認(rèn)、讀、寫(xiě)20以內(nèi)的數(shù)。
2.會(huì)用小棒和計(jì)數(shù)器表示20直觀表示11~20的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受“十”為單位的計(jì)數(shù)方法（十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）。
3.在動(dòng)手操作數(shù)學(xué)模型的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。初步了解古人發(fā)明十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：了解“十”為單位的計(jì)數(shù)方法，體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義。
難點(diǎn)：為什么用“十”計(jì)數(shù)及對(duì)“數(shù)位”的理解。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】。
課件、20根小棒、橡皮筋、計(jì)數(shù)器。
【教學(xué)課時(shí)】1。
【教學(xué)策略】創(chuàng)設(shè)情境與組織操作探究相結(jié)合，學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情境引入，古人計(jì)數(shù)（十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的鋪墊）。
師：在很久很久以前，那時(shí)數(shù)寶寶還沒(méi)有發(fā)明出來(lái)，古人還不會(huì)用數(shù)寶寶表示羊的只數(shù)，也不知道每天放了多少羊，但這并不影響他管理羊群。
師：瞧?。ㄕn件）這就是牧羊人在清點(diǎn)自己的羊，我們來(lái)看看古人是怎樣計(jì)數(shù)的？
小結(jié)：用一塊大石頭表示10，再加上一塊小石頭，合起來(lái)就是羊的只數(shù)。
過(guò)渡：古人真聰明，那今天我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)聰明的牧羊人，利用手中的小棒來(lái)代替小羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。
二、動(dòng)手操作，探究新知（11～20各數(shù)的組成，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的開(kāi)始）。
1．?dāng)[小棒，初步認(rèn)識(shí)“11”
（1）引導(dǎo)學(xué)生用小棒一一對(duì)應(yīng)地記錄羊的只數(shù)。
（2）牧羊人一共放了幾只羊？可以數(shù)數(shù)的知識(shí)數(shù)出小棒的根數(shù)，也就是羊的只數(shù)。
（3）10后面的數(shù)是幾？比10多1的是？多2呢？多3呢？
（4）全班一起1個(gè)一1個(gè)一地?cái)?shù)，數(shù)到10個(gè)一，將10個(gè)一捆成一捆，就是1個(gè)十。
2.捆小棒，體會(huì)10個(gè)一就是1個(gè)十。
（1）學(xué)生動(dòng)手操作，將10根小棒捆成一捆。知道10個(gè)一就是1個(gè)十。
（2）認(rèn)識(shí)11是由1個(gè)十，1個(gè)一組成的。結(jié)合小棒，說(shuō)說(shuō)12、15表示的意思。
（3）小結(jié)：一個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾。
3.撥計(jì)數(shù)器，理解“數(shù)位”的意義。
（1）介紹計(jì)數(shù)器，認(rèn)識(shí)數(shù)位（個(gè)位、十位），同桌之間說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)器上有什么。
（2）動(dòng)手撥一撥，感受將10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十。
（3）結(jié)合撥數(shù)，知道數(shù)的組成，體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義。
a.在計(jì)數(shù)器上撥11，知道1個(gè)十，1個(gè)一是11，會(huì)用算式10+1=11表示。并理解不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同。
b.同桌合作撥一撥19，并說(shuō)說(shuō)是怎么撥的？
c.重點(diǎn)指導(dǎo)19再添一個(gè)珠子，是多少?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“20這個(gè)數(shù)你是怎么撥的？為什么個(gè)位上要寫(xiě)0？”。幫助學(xué)生理解2個(gè)十就是20。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
第一關(guān)：看圖寫(xiě)數(shù)。書(shū)本75頁(yè)練一練的第一題。
第二關(guān)：猜猜我是誰(shuí)？
a.我是由1個(gè)十，4個(gè)一組成的，猜猜我是（）。
b.在計(jì)數(shù)器上，我的個(gè)位有2個(gè)珠子，十位有1個(gè)珠子，猜猜我是（）。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？
希望同學(xué)們回家以后能把今天所學(xué)到的知識(shí)與你的家長(zhǎng)分享。
10個(gè)一就是1個(gè)十1個(gè)十，1個(gè)一合起來(lái)是11。
10+1=11。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
新學(xué)期即將到來(lái)，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計(jì)劃要求制定九年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：
開(kāi)學(xué)初就要認(rèn)真通讀數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心研究，反復(fù)揣摩。以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念為依據(jù)是用好教材的前提，所以一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編導(dǎo)意圖，去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以便采取靈活、有效的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是華東師范版九年級(jí)教材，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，知識(shí)的綜合性很強(qiáng)，每章都有考試熱點(diǎn)內(nèi)容。因此對(duì)每一章的教學(xué)都要是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。要做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法，提高解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生方面，少部分學(xué)生基礎(chǔ)還可以，而大部分學(xué)生解決基礎(chǔ)知識(shí)的能力很差，有的以前學(xué)的知識(shí)遺忘了，通過(guò)了解，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，是在老師的逼迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以作為教師，首先一定要想方設(shè)法，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，才能改變現(xiàn)狀。
1、備好課是上好課的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以在備課時(shí)深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)更重要的是備教法和學(xué)生的學(xué)法。
2、上課時(shí)教學(xué)目的要明確，講課時(shí)要圍繞中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須嚴(yán)密組織，使課堂教學(xué)既層次分明，又協(xié)調(diào)緊湊。教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，使各類(lèi)學(xué)生都學(xué)有所得。特別是要照顧到差生，力求使他們能掌握本課時(shí)的基本知識(shí)和技能。
批語(yǔ)要多鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)作業(yè)情況查缺補(bǔ)漏，做好個(gè)別輔導(dǎo)。
4、個(gè)別輔導(dǎo)方面在各環(huán)節(jié)上照顧后進(jìn)生的實(shí)際。特別是精心設(shè)計(jì)一些適合差生思考的問(wèn)題和練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用自習(xí)課或課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)。
本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是提高平均分和優(yōu)秀率上漲的幅度，減少學(xué)困生。在教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生一開(kāi)始不適應(yīng)教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學(xué)生方面主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正;二是智能上存在差異;三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在舉一反三。因此為防止起始課上的分化，我準(zhǔn)備具體從以下幾方面入手：
(一)掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
學(xué)生進(jìn)入初三，畢業(yè)班教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，面對(duì)升學(xué)的壓力，使學(xué)生在心理上發(fā)生了較大的變化，有的學(xué)生自己就放棄了自己，失去學(xué)習(xí)的興趣。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學(xué)生的'求知欲，有目的地時(shí)時(shí)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想辦法讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活離開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)將無(wú)法進(jìn)行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接興趣。同時(shí)在言行上，教師要切忌傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。
(二)以課堂教學(xué)為主陣地。
(1)在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浣谭?。?duì)所講知識(shí)的每一環(huán)節(jié)的過(guò)渡都要精心設(shè)計(jì)。給學(xué)生出示的問(wèn)題也要有層次，有梯度，哪些是獨(dú)立完成的，哪些是小組合作完成的，知識(shí)的達(dá)標(biāo)程度教師更要掌握。同時(shí)作業(yè)也要分層次進(jìn)行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。在學(xué)生方面，把學(xué)生按座次分成學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，在課堂上發(fā)揮小組的集體力量，由于小組之間比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈，所以小組成員必須積極努力才能不給集體脫后腿。這樣用輔優(yōu)，幫差，帶中間的方法來(lái)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
九年級(jí)的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中作到三講、三不講：即學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講在教師的引導(dǎo)下能自己總結(jié)的不講在教師的引導(dǎo)下學(xué)生互相幫助下能學(xué)會(huì)的不講。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的潛能全部挖掘出來(lái)。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
談古人改姓(網(wǎng)友來(lái)稿)。
朱艷梅。
由于歷史和民族文化的原因，中國(guó)人非常重視姓氏。古人不是常說(shuō)：“行不更名，坐不改姓”嗎？似乎古人是不輕易改姓的，但事實(shí)并非如此，追溯中國(guó)的姓氏史，?？砂l(fā)現(xiàn)一些改姓的情況。概括起來(lái)，有以下幾種。
一、刻意回避。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，觸犯尊長(zhǎng)的名諱是絕對(duì)不允許的。當(dāng)某個(gè)姓與帝王、長(zhǎng)輩、名人的姓重合時(shí)，就必須換掉。如北宋大臣文彥博，他家原本姓敬，曾祖位了避石敬塘的諱而改姓文，后來(lái)晉亡，復(fù)姓敬。偏又碰上宋太祖的祖父叫趙敬，只好又改姓文。真是敬字雖好，奈何“敬諱”難違呀！還有的人為躲避仇家追殺而改姓。如殷朝末年，有一個(gè)叫理利貞的為逃避紂王的迫害，和他的母親避于李子樹(shù)下，餓了吃它的果子，后干脆改姓為李以感激其救命之恩，又可避人耳目。
二、化繁為簡(jiǎn)。這較多地發(fā)生在少數(shù)民族進(jìn)入中原后，為了和漢族更好的融合，改原姓為漢姓。如拓拔氏改為元氏，賀葛氏改為葛氏。這樣，其姓氏化繁為簡(jiǎn)了。還有一些姓氏在讀音不變的前提下改為更簡(jiǎn)便的字。如姓改為云姓。
三、賜貶姓氏。帝王為獎(jiǎng)勵(lì)其臣子，有時(shí)賜另一個(gè)尊貴的`姓（通常為皇姓）給手下。如鄭成功矢志反清，被南明皇帝賜姓朱，得了個(gè)“國(guó)舅爺”的稱號(hào)。反之，如果某人犯了罪，帝王會(huì)迫使其姓一個(gè)兇姓或帶侮辱性質(zhì)的姓，臣子還得感謝帝王的“恩賜”。如南朝齊有巴東王子蕭響，因犯謀反罪，其后人被貶為蟲(chóng)蕭氏（蟲(chóng)蕭，一種長(zhǎng)腳蜘蛛）。
以上是歷史上改姓的主要情況，其他情況往往與求富貴吉利，生養(yǎng)之類(lèi)有關(guān)。如：南北朝時(shí)有祭姓人，認(rèn)為祭姓不吉利，而訾字有資財(cái)之意，表示富有和充裕，遂改為訾姓；漢代東方朔之父原本姓張，東方朔出生三月，他的母親就死了，由鄰居抱養(yǎng)，當(dāng)時(shí)正值東方發(fā)亮，故改姓東方，其后人遂成東方姓；北齊時(shí)有重臣高隆之，本姓徐，因其父為高氏所養(yǎng)，又與高歡結(jié)厚，遂改成高姓。
封建時(shí)代的臣民受皇權(quán)意識(shí)的影響，對(duì)姓氏有一種近乎迷信的動(dòng)機(jī)。統(tǒng)治階級(jí)也把姓氏作為尊卑屈辱的象征和獎(jiǎng)懲的手段，認(rèn)為姓氏的好壞關(guān)系到家族的興盛，地位的升貶，后世子孫的發(fā)展等，正因?yàn)槿绱瞬艜?huì)出現(xiàn)上面的改姓的情況?，F(xiàn)在看來(lái)，姓氏就是家族及其成員的一個(gè)標(biāo)志，用以指稱家族及其成員，與富貴吉利之類(lèi)毫無(wú)關(guān)系。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。
2、能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
3、會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)。
對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)。
1、教師以參與者的身份，出示一些我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。
（1）你能讀出這些數(shù)嗎？
（2）你能寫(xiě)出香港和澳門(mén)的人口數(shù)嗎？
2、讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類(lèi)，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的.直觀性。同樣，在寫(xiě)數(shù)方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫(xiě)“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫(xiě)“億以上的數(shù)”。
3、如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒(méi)有特殊的多位數(shù)，如“級(jí)的中間零”、“級(jí)的末尾零”等，教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫(xiě)方法，然后再加以指導(dǎo)。
4、總結(jié)討論。與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的。
第7頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過(guò)一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。
第2題，組織一組組可以對(duì)比的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際意義是寫(xiě)數(shù)的基礎(chǔ)。在學(xué)生寫(xiě)數(shù)時(shí)，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。
學(xué)生完成練一練的題目。
億級(jí)。
萬(wàn)級(jí)。
個(gè)級(jí)。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億。
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
1265830000。
讀作：十二億六千五百八十三萬(wàn)。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
古人計(jì)數(shù)（11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)課題：古人計(jì)數(shù)（11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)北師大一年級(jí)上p74---p76。
11~20各數(shù)順序和大小。初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，了解“十”為單位的計(jì)數(shù)方法（十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）。
2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作數(shù)學(xué)模型的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作探究。
能力促進(jìn)數(shù)學(xué)感知。
3．了解數(shù)的起源及數(shù)的符號(hào)化經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
些數(shù)）的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：為什么用“十”計(jì)數(shù)及對(duì)“數(shù)位”的理解。
一、情境引入。
古人計(jì)數(shù)（十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的鋪墊）小朋友真有精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？在很久很久以前，那時(shí)數(shù)寶寶還沒(méi)有發(fā)明出來(lái)，古人還不會(huì)用數(shù)寶寶表示羊的只數(shù)，可他們是用什么辦法表示自家的羊有多少呢？看?。ㄕn件）這就是可愛(ài)的小女孩在清點(diǎn)自己的羊，圖片中告訴了古人計(jì)數(shù)的方法是什么？（板書(shū)課題：古人計(jì)數(shù)）。
你能說(shuō)說(shuō)牧羊人是用什么方法來(lái)計(jì)數(shù)的嗎？（一塊石頭代表一只羊）兩塊石頭呢？三塊呢？十塊呢？十五塊呢？二十塊呢？大家想一想那么一大堆的石塊擺起來(lái)不方便，對(duì)吧？那怎么辦呢？聰明的古人就想出了一種新的辦法，瞧?。ㄕn件：十塊石頭變成一塊大石頭。）你看到了什么？那么這里1大塊和3小塊表示多少？一塊大石頭表示多少只羊？現(xiàn)在只用1大塊3小塊表示13只，方便嗎？再看這1大塊6小塊表示多少只？想想用一大塊表示10塊和前面一塊表示1想比，有什么好處？小結(jié)：一小塊一小塊擺太麻煩，用一大塊一大塊表示10就很容易又很快數(shù)出來(lái)，對(duì)吧？又省時(shí)間又省力氣。古人真聰明，對(duì)不？那今天我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)聰明的古人，用一根小棒來(lái)表示一只羊，擺一擺。
二、展開(kāi)新知（11～20各數(shù)的組成，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的開(kāi)始）。
1．?dāng)[小棒，體會(huì)小棒的根數(shù)就是羊的只數(shù)請(qǐng)大家準(zhǔn)備好小棒，老師要開(kāi)始放羊了，我放出來(lái)一只羊你就擺幾根小棒，再放一只呢？再放兩只呢？比一比哪位小朋友的手和眼睛配合得最好。請(qǐng)一位小朋友到黑板上來(lái)擺。（磁性小棒）請(qǐng)其他的同學(xué)就在自己的桌面上擺一擺。擺完后，那我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，牧羊人有幾只羊？一共有幾只羊呢？一起來(lái)數(shù)一數(shù)。
（11）比10還要多1是11。
2．捆小棒，體會(huì)10個(gè)一就是1個(gè)十。
（分成10和1）左邊是幾根？你怎么知道？指著十根小棒：這剛好是10根小棒，拿起1根問(wèn)：幾根？我們就說(shuō)有1個(gè)一（大寫(xiě)）2根呢？10根里有幾個(gè)1根？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)？（10個(gè)一）板書(shū)。
用繩子把10個(gè)一捆在一起！咦！這一捆是幾根？幾個(gè)10？1個(gè)十。這一捆就是1個(gè)十（板書(shū)1個(gè)十）。
小朋友們，你想不想把10個(gè)一變成1個(gè)十？那老師想問(wèn)問(wèn)：你先要數(shù)出幾個(gè)一，那接下來(lái)怎么辦？（捆起來(lái)）好！那自己動(dòng)手試一試。
（捆好的同學(xué)快舉起這一個(gè)十）幫助一個(gè)慢的同學(xué)，請(qǐng)大家放下手中的一個(gè)十，我要先問(wèn)他一個(gè)題目，聽(tīng)聽(tīng)他都回答對(duì)了沒(méi)有，回答對(duì)了，老師就幫助他。（舉起那10個(gè)一，你讓我把這些小棒捆在一起對(duì)吧，那這里是幾個(gè)一）判斷對(duì)了，只有10個(gè)一才能捆在一起，捆好后，問(wèn)現(xiàn)在變成了多少？（一個(gè)十）。
（12根，先是1根1根擺的，不能馬上知道，電腦馬上把10根捆成一捆，很快說(shuō)出來(lái)。）擺了多少根？（1個(gè)十5個(gè)一合起來(lái)是15）你們想學(xué)著擺一擺嗎？你擺了幾根？（一個(gè)十，（把你擺的向同桌說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：把10個(gè)一變成一個(gè)十來(lái)計(jì)數(shù)更加方便。練習(xí)p75小結(jié)：剛才我們學(xué)了這么多新的數(shù)寶寶，大家一起來(lái)看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都是1個(gè)十，幾個(gè)一組成的數(shù)是十幾）小結(jié)：1個(gè)十，幾個(gè)一組成十幾。對(duì)口令幾個(gè)19再加1根是多少？（20）由幾個(gè)十幾個(gè)一組成？（一個(gè)十，10個(gè)一）10個(gè)一又可以捆成一捆又變成了一個(gè)十，合起來(lái)就有2個(gè)十。課件演示。
5．在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)計(jì)數(shù)器上還有珠子表示數(shù)，那咱們就一起來(lái)在計(jì)數(shù)器上撥一撥，你們數(shù)，我來(lái)?yè)?。?個(gè)一，2個(gè)一，3個(gè)一。??）。
現(xiàn)在我們來(lái)比賽，比一比撥數(shù)寶寶10誰(shuí)撥的快？學(xué)生出現(xiàn)有兩種撥法，哪種方便？（在十位上撥一個(gè)珠子就行）為什么在十位上撥一個(gè)珠子就行了？（因?yàn)樵谑簧希┡?！十位上一個(gè)珠子就表示一個(gè)十，這個(gè)珠子已經(jīng)表示1個(gè)十了演示，原來(lái)個(gè)位上的10個(gè)一可以變成十位的1個(gè)十，更方便。那誰(shuí)幫我把這1個(gè)十?dāng)[在這個(gè)計(jì)數(shù)器上（板畫(huà)的），就用這個(gè)小磁鐵代表一）個(gè)一）。
個(gè)珠子擺一擺。給大家說(shuō)說(shuō)你擺了幾個(gè)十？拿出你的計(jì)數(shù)器，跟老師一起來(lái)?yè)芤粨?，邊撥邊?shù)（1個(gè)一，2個(gè)一。???10個(gè)一。滿十進(jìn)一，撥去10個(gè)一，變成1個(gè)十）。
6．撥11，加深理解數(shù)位11怎么撥？請(qǐng)小朋友上來(lái)演示。
（1）老師報(bào)數(shù)，學(xué)生撥12怎么撥？（1個(gè)十2個(gè)一，十位是1個(gè)位是2）13呢？比13多2呢？一個(gè)十8個(gè)一個(gè)位7，十位1同學(xué)們想撥嗎？心是想好一個(gè)數(shù)，請(qǐng)同桌撥一撥。
（2）同桌合作，我說(shuō)你撥。（一人報(bào)數(shù)另一人撥）（3）同桌合作，我撥你說(shuō)。
小結(jié)：11～19十位上都是1。為什么呢？都只有1個(gè)十。最后撥19，19再加1個(gè)變成多少？怎么表示？為什么只要撥兩個(gè)珠子就行了？因?yàn)槭鞘唬颗?！十位兩個(gè)珠子就表示幾個(gè)十？?jī)蓚€(gè)十就是20（板書(shū)兩個(gè)十是20，10+10=20）。我們一起再來(lái)看看20是怎樣來(lái)的這有1個(gè)十，這有10個(gè)一，10個(gè)一怎么辦？撥去10個(gè)一變成1個(gè)十，這里有幾個(gè)十？（2個(gè)十）剛才我們自己動(dòng)手撥了撥，寫(xiě)了寫(xiě)，重新認(rèn)識(shí)了這些數(shù)，我相信每個(gè)同學(xué)今天都有不少的收獲，那就讓我們帶著這些收獲來(lái)做練習(xí)吧！
三、練習(xí)實(shí)踐，夯實(shí)新知第一關(guān)：做一做(練一練第二題)第二關(guān)：猜數(shù)游戲拓展：用兩個(gè)珠子在計(jì)數(shù)器上可以表示哪些不同的數(shù)。
四、課后練習(xí)，深化新知游戲，你說(shuō)我做（練一練第八題）。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，幫助孩子從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。
雖然學(xué)生剛上一年級(jí)，但他們已經(jīng)在生活中積累了一定認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)整時(shí)認(rèn)讀時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，分清分針和時(shí)針，通過(guò)學(xué)生的討論、交流，對(duì)比、觀察“三個(gè)鐘面（6時(shí)、8時(shí)、4時(shí)）有什么相同的地方”，得出結(jié)論：當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，然后通過(guò)活動(dòng)，看一看、撥一撥，加強(qiáng)對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，與生活聯(lián)系，出示電子表示法，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握用兩種方法來(lái)表示整時(shí)，最后出示小明一天的作息時(shí)間，滲透學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、指#一年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)：今天是我們一一班全體學(xué)生第一次來(lái)多媒體教室上課，你們高興嗎？老師非常高興，有這么多的老師在后面看著我們一一班小朋友，看看誰(shuí)表現(xiàn)的。
總結(jié)：你們?cè)谶@么多地方見(jiàn)過(guò)鐘表，鐘表在生活中隨處可見(jiàn)，大家真聰明！鐘表能夠告訴我們什么？（告訴我們什么時(shí)候上課、放學(xué)、吃飯、睡覺(jué)），它的作用多大呀！這節(jié)課：我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表，板書(shū)“認(rèn)識(shí)鐘表”。
二、新授。
1、看，老師帶來(lái)了一個(gè)鐘表，你們仔細(xì)觀察這個(gè)鐘表，鐘面上都有什么呢？
板書(shū)（分針（長(zhǎng)）、時(shí)針（短））還有12個(gè)數(shù)字，大家來(lái)讀一下。
2、拿出你們手中的鐘表，同桌互相指一指，那個(gè)是時(shí)針、那個(gè)是分針。
總結(jié)：我們生活中通常說(shuō)的7點(diǎn)，在教學(xué)上把7點(diǎn)說(shuō)成7時(shí)，大家仔細(xì)觀察7時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針都分別指著幾呢？說(shuō)得很好，分針指向12，時(shí)針指向7，這就是7時(shí)。
4、那你們知道這個(gè)鐘表幾時(shí)么？分針和時(shí)針都指著幾？
5、仔細(xì)觀察這幾個(gè)鐘面分針有什么相同的。地方？
總結(jié)：分針都是指向12，時(shí)針指向（6、4、8），那么，我們就說(shuō)：當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
6、既然大家都認(rèn)識(shí)了整時(shí)，老師就來(lái)考考你們，敢接受挑戰(zhàn)么？
（1時(shí)、5時(shí)、7時(shí)、8時(shí)）回答的真好，老師說(shuō)時(shí)間，你們自己動(dòng)手撥一撥；同桌互相說(shuō)時(shí)間，動(dòng)手撥一撥。
三、練習(xí)。
我們認(rèn)識(shí)了時(shí)間，就要合理的安排好時(shí)間，下面我們來(lái)看一看小明是怎樣安排時(shí)間的。
四、總結(jié)：
我們今天學(xué)會(huì)了什么？收獲可真不小！那么我們就要像小明那樣合理安排好時(shí)間，做一個(gè)珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的好孩子！
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課，是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容是在逐一計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上，積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。所以，本課通過(guò)“古人計(jì)數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。并通過(guò)多種形式的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)十位制計(jì)數(shù)法。
此環(huán)節(jié)，一方面引導(dǎo)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)的進(jìn)行計(jì)數(shù)活動(dòng)；另一方面體會(huì)了“實(shí)物圖片—小棒模型—用數(shù)字計(jì)數(shù)”的抽象過(guò)程。當(dāng)羊的數(shù)量超過(guò)10以后，自然產(chǎn)生如何進(jìn)一步計(jì)數(shù)的需求。再結(jié)合新問(wèn)題“比10多1的數(shù)，如何計(jì)數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到11—20各數(shù)產(chǎn)生的必要性。
第二部分：捆一捆，認(rèn)一認(rèn)。
在認(rèn)識(shí)到小棒的數(shù)量就是羊群具體數(shù)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“捆小棒”的活動(dòng)，把10根捆成一捆，直接體會(huì)“10個(gè)一是1個(gè)十”的概念。并結(jié)合對(duì)計(jì)數(shù)器的認(rèn)識(shí)，了解十位和個(gè)位，進(jìn)而撥出十。在認(rèn)識(shí)十的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11，并在計(jì)數(shù)器上撥出相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)數(shù)位的概念。
第三部分：做一做，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)11～20各數(shù)，掌握數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)情境進(jìn)行表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的能力。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手和勤于動(dòng)口的習(xí)慣；數(shù)學(xué)文化的滲透。
過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)，知道這些數(shù)的組成，能正確迅速地讀出11—20各數(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
突破方法：通過(guò)學(xué)具操作和教具演示使學(xué)生理解。教學(xué)方法：自主探究，合作分享課前準(zhǔn)備小棒，計(jì)數(shù)器。教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一：用小棒代表羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解用小棒一個(gè)對(duì)著一個(gè)來(lái)表示羊的只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)行數(shù)數(shù)活動(dòng)，并體會(huì)“實(shí)物圖片—小棒模型—用數(shù)字計(jì)數(shù)”的抽象過(guò)程。感知計(jì)數(shù)單位“一”，并意識(shí)到當(dāng)只數(shù)超過(guò)10以后，自然產(chǎn)生如何進(jìn)一步計(jì)數(shù)的需求。）古人計(jì)數(shù)（師板：古人計(jì)數(shù)）。
師：古時(shí)候，數(shù)字還沒(méi)發(fā)明出來(lái)前，人們還不會(huì)用數(shù)來(lái)記錄物體的數(shù)量，牧羊人。
生：一塊石頭代表一只羊。
師：老師知道你們比牧羊人更聰明，所以把羊群請(qǐng)到了紙上，你能用小棒代表羊，擺一擺數(shù)一數(shù)嗎？（一邊數(shù)一邊擺，擺的時(shí)候要注意把小棒擺整齊）。
生1:1、2、3.……10，比10多1是11.環(huán)節(jié)二：捆一捆，認(rèn)一認(rèn)（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)到小棒的數(shù)量就是羊群數(shù)量的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)討論、分享決定把小棒捆起來(lái)更方便數(shù)數(shù)，這樣便于學(xué)生直觀體會(huì)“10個(gè)一就是1個(gè)十”。在認(rèn)識(shí)十的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，了解十位和個(gè)位，進(jìn)而撥出10初步建立10個(gè)一是1個(gè)十的概念。在認(rèn)識(shí)十的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了解10個(gè)一和1個(gè)十是11.）。
師：孩子們記錄的真棒，我們?cè)賮?lái)看看牧羊人的記錄結(jié)果，你能看出來(lái)牧羊人擺了多少塊石頭嗎？（師出示ppt）他覺(jué)得這樣看起來(lái)太麻煩，所以他想了一個(gè)好辦法，你看懂了嗎？（師出示ppt：11塊小石頭變成一塊大石頭和1塊小石頭。）。
生：捆一捆。
師：我們的11根小棒變成了1捆和1根。同學(xué)們，這一捆是幾個(gè)一根？是多少根？
這1捆小棒表示1個(gè)十，）。
師：請(qǐng)你拿出你的計(jì)數(shù)器，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師小結(jié)：個(gè)位上1個(gè)珠子表示1個(gè)一，相當(dāng)于1根小棒，十位上一個(gè)珠子表示1個(gè)十，相當(dāng)于1捆小棒。
師：請(qǐng)你撥6，該在什么位上撥呢？（個(gè)位）師：請(qǐng)你撥10。生1：個(gè)位上撥10個(gè)珠子。
生2：十位上撥1個(gè)珠子（都給予肯定）。
師：那為什么這兩位同學(xué)的都表示10，但是他用了一個(gè)珠子就表示十了呢？（因?yàn)檫@個(gè)珠子在十位，表示1個(gè)十）師：請(qǐng)大家在10的基礎(chǔ)上，撥11.。
（引導(dǎo)學(xué)生知道，要撥11，個(gè)位是沒(méi)有辦法直接撥出11的，在個(gè)位上撥出10個(gè)珠子的學(xué)生，會(huì)重新調(diào)整自己的計(jì)數(shù)器，會(huì)把個(gè)位十個(gè)珠子退去，然后在十位撥一個(gè)珠子，再在個(gè)位撥1個(gè)珠子）。
師：個(gè)位和十位都有一個(gè)珠子，（在黑板板書(shū)）師：兩個(gè)。
1、兩個(gè)珠子表示的意思一樣嗎？
師：根據(jù)這句話和這個(gè)動(dòng)作，你能列一個(gè)算式嗎？（10+1=11）師：12用小棒怎么擺、怎么說(shuō)，12用計(jì)數(shù)器怎么撥，怎么說(shuō)呢？師：我擺你撥，出示小棒，1個(gè)十，5個(gè)一，是15環(huán)節(jié)三：做一做，說(shuō)一說(shuō)（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺、撥活動(dòng)，直觀體會(huì)到當(dāng)個(gè)位滿十時(shí)，需要在十位上撥一顆珠子，當(dāng)個(gè)位一個(gè)珠子也沒(méi)有時(shí)，用0表示，幫助生逐步抽象出數(shù)的過(guò)程。）。
師：活動(dòng)我擺你撥。
師：以后咋們遇到10根小棒都可以捆成1捆，把10個(gè)一變成1個(gè)十。師：19，再添一顆珠子是20.環(huán)節(jié)四：鞏固提升（機(jī)動(dòng)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種練習(xí)，豐富生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位的概念。）。
1、看圖寫(xiě)數(shù)（先完成的孩子下位交流，分享寫(xiě)得快的好辦法，再全班分享）。
2、做一做。
3、讀一讀，講一講師講故事：結(jié)繩計(jì)數(shù)。
5、課后作業(yè)：找一找生活中的11～20各數(shù)，密切數(shù)與生活的聯(lián)系．。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)教材第71、72頁(yè)的例1及相關(guān)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，理解計(jì)算的算理，并能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算。
2、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力與認(rèn)真審題的能力。
3、問(wèn)題解決：在嘗試和探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問(wèn)題的能力。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減法運(yùn)算在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn):自主探究小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算的算理，即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，計(jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能相加減。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影、數(shù)學(xué)作業(yè)紙。
六、教學(xué)過(guò)程:。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
2、（出示新華書(shū)店圖片）你們看這是哪？
（先找學(xué)生列算式------獨(dú)立列豎式------展示答案------一起回憶整數(shù)加減法列豎式應(yīng)該注意什么？）。
（二）小組合作，探究新知。
2、（出示小麗想買(mǎi)的兩本書(shū)的價(jià)格）學(xué)生齊讀價(jià)格。
3、根據(jù)已知信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
4、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，先來(lái)解決加法問(wèn)題：兩本書(shū)一共花了多少錢(qián)？
（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，把做法寫(xiě)在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上。
（3）在小組內(nèi)交流做法。
（4）學(xué)生投影展臺(tái)展示不同做法，并跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
（5）課件呈現(xiàn)正確做法，教師板演正確做法，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊？
（1）找學(xué)生列式6.45-4.29。
（2）在學(xué)習(xí)卡上獨(dú)立完成，并找一名同學(xué)板演。
（3）學(xué)生完成后，一起看學(xué)生的板演，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范（小數(shù)點(diǎn)、位置、退位、橫線等號(hào)要用尺子、單位、答句）。
（4）多媒體展示過(guò)程，師生共同說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
（5）做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們真是計(jì)算高手啊，那讓我們?cè)賮?lái)挑戰(zhàn)一道：7.52-3.22，在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上獨(dú)立完成，學(xué)生投影展臺(tái)展示做法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾是0的情況，橫式中的得數(shù)要最簡(jiǎn)（并讓學(xué)生思考：依據(jù)的是什么？小數(shù)的性質(zhì)）。
6、總結(jié)算法：通過(guò)剛才我們做的三道題，我們?cè)谟?jì)算小數(shù)加減法時(shí)需要注意什么呢？
（1）小組討論，總結(jié)算法。
（2）根據(jù)小組匯報(bào)，教師出示小數(shù)加減法童謠，幫助學(xué)生理解算法：小數(shù)加減點(diǎn)對(duì)齊，
從右往左計(jì)算起，
滿十進(jìn)一要牢記，
退一當(dāng)十別大意，
得數(shù)化成最簡(jiǎn)易！
（3）強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是把相同數(shù)位對(duì)齊。（板書(shū)）。
（三）鞏固練習(xí)。
1、改錯(cuò)。
2、列豎式并驗(yàn)算。
3.98+0.565.64-1.78。
3、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
（四）課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（五）布置作業(yè)。
運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧！
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
小數(shù)加減法。
6.45+4.29=10.74（元）6.45-4.29=2.16(元)。
答：一共花了10.74元。答：《科學(xué)家》比《童話選》貴2.16元。
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是把相同數(shù)位對(duì)齊。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
摘要：隨著電腦橫機(jī)在我國(guó)的普及，學(xué)習(xí)電腦橫機(jī)的人越來(lái)越多，而對(duì)能否學(xué)會(huì)，多數(shù)人常常信心不足，通過(guò)反思教與學(xué)，分析了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并提出了建立信心的途徑。
關(guān)鍵詞：電腦橫機(jī)；教學(xué)；感悟；信心。
電腦橫機(jī)是一種由電腦控制，能自動(dòng)完成由紗線到織片的編織過(guò)程的機(jī)器。電腦橫機(jī)在我國(guó)的普及是近幾年的事，我校是一所毛織專(zhuān)業(yè)學(xué)校，她的使命就是為大朗毛織業(yè)服務(wù)。因此在我校開(kāi)設(shè)電腦橫機(jī)教學(xué)，特別是國(guó)產(chǎn)電腦橫機(jī)的教學(xué)，就成了必然。在這樣的情況下，我開(kāi)始接觸了電腦橫機(jī)，學(xué)校開(kāi)始了國(guó)產(chǎn)電腦橫機(jī)教學(xué)。通過(guò)兩年的教學(xué)，我們學(xué)校有一個(gè)班46人中，已有42人學(xué)有所成，他們走上了電腦橫機(jī)的工作崗位，他們有的在看機(jī)、有的做機(jī)修、有的畫(huà)花，這一結(jié)果超出了學(xué)校要求，也超出了我的想象。
一、開(kāi)始時(shí)，基本情況。
1.學(xué)校方面。
有兩臺(tái)由公司提供、不能正常生產(chǎn)的電腦橫機(jī)，沒(méi)有教材，沒(méi)有資料，沒(méi)有大綱，只有校長(zhǎng)的希望。
2.學(xué)生方面。
接手時(shí)，我在班中做了一個(gè)書(shū)面調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是該班中46位學(xué)生，只有一人愿意接受電腦橫機(jī)學(xué)習(xí)，其他的學(xué)生基本不愿學(xué)，原因有很多，其中怕學(xué)不會(huì)的是主要原因。
3.自我方面。
我自己在學(xué)習(xí)電腦橫機(jī)時(shí)，是全力以赴，對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題，都要弄懂，是手搖織機(jī)方面的就向手搖師傅請(qǐng)教，是嚇數(shù)方面的就向嚇數(shù)師傅請(qǐng)教，是畫(huà)花方面的就向畫(huà)花師傅請(qǐng)教，如沒(méi)人能回答我為什么，我就上機(jī)一次一次的實(shí)驗(yàn)，直到明白為止。我的執(zhí)著有了收獲，我弄懂了，我學(xué)到了，而我的學(xué)友，他們有的原是手搖織機(jī)師傅，有的原是嚇數(shù)師傅，最終因聽(tīng)不懂或記不住，沒(méi)能學(xué)會(huì)，不少學(xué)友中途退出了學(xué)習(xí)。后來(lái)在學(xué)校與企業(yè)合作的電腦橫機(jī)培訓(xùn)中，我是協(xié)作教學(xué)與組織管理，我看到不少?zèng)]有學(xué)會(huì)而中途退出的學(xué)員。電腦橫機(jī)難學(xué)，我們職中的學(xué)生有這樣的天賦嗎？他們會(huì)這樣執(zhí)著嗎？他們真能學(xué)會(huì)嗎？這一切我心中沒(méi)底。
二、建立興趣，激發(fā)激情。
興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦橫機(jī)的興趣，我一接手電腦橫機(jī)課，就與每一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了電話聯(lián)系，家長(zhǎng)都非常贊成學(xué)校開(kāi)設(shè)電腦橫機(jī)課，并全力支持。有了家長(zhǎng)的支持，班中關(guān)注電腦橫機(jī)的學(xué)生一天比一天多了。
為了提高學(xué)生對(duì)電腦橫機(jī)的興趣，在教師節(jié)的那天，我用電腦橫機(jī)做了一個(gè)織片，上面織有“教師節(jié)快樂(lè)”幾個(gè)字，并在班中展示，我說(shuō)如果在節(jié)假日，我們自己親手做一個(gè)織片，寫(xiě)上我們的祝福，送給我們的父母、親人、老師、同學(xué)、朋友，那將是我們最好的禮物。學(xué)生聽(tīng)后，都很激動(dòng)，很想自己也能做一塊，我說(shuō)只要大家愿學(xué)，我一定教你們，并一直教到大家會(huì)做。
再說(shuō)電腦橫機(jī)代替手搖織機(jī)已是事實(shí)，如果我們學(xué)會(huì)了電腦橫機(jī)，有了一技之長(zhǎng)，將來(lái)找工作又多了一個(gè)機(jī)會(huì)，又有了一個(gè)生存的本領(lǐng)，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都是好事。
三、細(xì)分步驟，提高信心。
以前我在學(xué)習(xí)時(shí)，感到難學(xué)，是因?yàn)閹煾翟诮虒W(xué)時(shí)，把整個(gè)過(guò)程，從頭到尾一氣做完，沒(méi)有把過(guò)程細(xì)分，更沒(méi)有說(shuō)明原因。如果能做到把每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行細(xì)分，那最復(fù)雜的過(guò)程也是由一些最簡(jiǎn)單的過(guò)程所組成。如果在做的過(guò)程中，再加以語(yǔ)言說(shuō)明，我們的學(xué)生一定能聽(tīng)懂，能學(xué)會(huì)。
現(xiàn)以開(kāi)機(jī)為例加以說(shuō)明：（1）我們的電腦橫機(jī)是以電力做動(dòng)。
力的'，把與電腦橫機(jī)相連的電源開(kāi)關(guān)合上，我做給學(xué)生看，然后請(qǐng)他們跟著做幾次；（2）為了保護(hù)電腦橫機(jī)不被電流燒壞，在電腦橫機(jī)上裝有漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)，開(kāi)機(jī)時(shí)先把此開(kāi)關(guān)推上，請(qǐng)學(xué)生在電腦橫機(jī)上找到漏電開(kāi)關(guān)，并把它推上；（3）我們的電腦橫機(jī)由電腦控制，把控制電腦橫機(jī)的電腦開(kāi)關(guān)打開(kāi)，告示學(xué)生那綠色開(kāi)關(guān)就是，把它按下就好了，請(qǐng)學(xué)生按下，開(kāi)機(jī)完成。
向這樣講給他們聽(tīng)，做給他們看，請(qǐng)他們跟著做，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得電腦橫機(jī)很好學(xué)，有信心學(xué)會(huì)，有能力學(xué)好。
再以穿紗為例說(shuō)說(shuō)細(xì)分步驟：（1）電腦橫機(jī)編織需要紗線，那。
紗線應(yīng)放在置紗臺(tái)上，因?yàn)榉旁趧e處，電腦橫機(jī)不便帶紗，然后拿一錠紗線放到置紗臺(tái)上，再請(qǐng)學(xué)生跟著做；（2）把要用的紗線放到導(dǎo)紗環(huán)的正下面，放給學(xué)生看，讓他們跟著放幾個(gè)，如不在正下方，又會(huì)怎樣呢？我把一筒紗線放在導(dǎo)紗環(huán)正下方較遠(yuǎn)的地方，然后穿上紗線用力一拉，紗筒倒了，大家就知道放在正下方的原因了；（3）紗線經(jīng)過(guò)導(dǎo)紗環(huán)后，要通過(guò)紗結(jié)開(kāi)關(guān)，此處紗結(jié)開(kāi)關(guān)的作用是控制大的紗結(jié)不出現(xiàn)在織片中，因大的紗結(jié)會(huì)影響織片的質(zhì)量，因此當(dāng)編織中遇有較大紗結(jié)時(shí)，電腦橫機(jī)要能自動(dòng)停機(jī)，并告示看機(jī)人員進(jìn)行處理，然后我做給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)著做，最后我把紗線打一個(gè)大的紗結(jié)，一拉紗線，經(jīng)過(guò)紗結(jié)開(kāi)關(guān)時(shí)，紗結(jié)開(kāi)關(guān)就被打開(kāi)，再請(qǐng)學(xué)生試著做；（4）穿過(guò)挑力彈簧，挑力彈簧起拉直紗線的作用，請(qǐng)學(xué)生跟著做；（5）經(jīng)過(guò)輸紗器，做給學(xué)生看，請(qǐng)他們跟著做，這一步可以不要，只要紗線張力夠大就行，而對(duì)較容易拉斷的紗線，通過(guò)輸紗器的幫助，減少了張力的大小，減少了紗線被拉斷的機(jī)會(huì)；（6）穿過(guò)邊收線，做給學(xué)生看，請(qǐng)他們跟著做，作用是當(dāng)機(jī)頭回轉(zhuǎn)時(shí)，紗線在邊收器的作用下保持拉直狀態(tài)；（7）穿過(guò)導(dǎo)紗孔，做給學(xué)生看，讓他們跟著，此處是為了減少多條紗線互相繞在一起；（8）最后穿入紗嘴，完成穿紗過(guò)程。向這樣學(xué)生能聽(tīng)懂，能學(xué)會(huì)，學(xué)生自然就有了學(xué)習(xí)的信心。
四、化整為零，各個(gè)擊破。
以前我在學(xué)習(xí)時(shí)，感到難學(xué)，是因?yàn)閹煾翟诮虒W(xué)時(shí)，把相關(guān)內(nèi)容合在一起講解，如，講色碼時(shí)，255個(gè)色碼一次講完，還要求我們記住每個(gè)色碼的作用，卻沒(méi)有介紹各色碼之間的聯(lián)系與區(qū)別，我整整用了兩個(gè)星期，把255個(gè)色碼記得差不多了，卻不知道怎么用，這就是大家認(rèn)為電腦橫機(jī)難學(xué)的又一個(gè)原因，要記的東西太多了。要是把這些色碼，按功能的不同進(jìn)行分別講解，其實(shí)是不難記的。
我是這樣講解的，255個(gè)色碼中，現(xiàn)在要知道的只有3個(gè)，1號(hào)前床編織，2號(hào)后床編織，3號(hào)前后床一起編織，也叫總針編織。這三個(gè)色碼，如1號(hào)編織完遇2號(hào)色碼，電腦橫機(jī)自動(dòng)翻針去后床進(jìn)行編織，2號(hào)編織完遇1號(hào)色碼，也是自動(dòng)翻針到前床進(jìn)行編織，3號(hào)編織完遇1號(hào)色碼，也是自動(dòng)翻針到前床進(jìn)行編織，這三個(gè)色碼之間能夠自動(dòng)完成翻針動(dòng)作，如果編織完前床后，不進(jìn)行翻針，再進(jìn)行后床編織，那就要用別的色碼了，就是8號(hào)、9號(hào)、10號(hào)了。色碼8、9、10與色碼1、2、3編織動(dòng)作完全一樣，只是色碼8、9、10之間不會(huì)自動(dòng)翻針，色碼1、2、3之間能進(jìn)行自動(dòng)翻針，能進(jìn)行自動(dòng)翻針的在電腦橫機(jī)里叫做有連接，不能進(jìn)行自動(dòng)翻針的，叫無(wú)連接。這樣講解學(xué)生覺(jué)得好記，其他用到時(shí)再講。
五、多表?yè)P(yáng)，常加持。
當(dāng)有學(xué)生會(huì)做了，還有人不會(huì)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)先學(xué)會(huì)的教還沒(méi)學(xué)會(huì)的，這也是對(duì)學(xué)得好的學(xué)生最好的表?yè)P(yáng)，如能堅(jiān)持，還能極大地提高學(xué)生的自信心，就以我們班的一個(gè)學(xué)生為例，該學(xué)生以前在班中從不敢說(shuō)一句話，更不敢說(shuō)一個(gè)不字，他學(xué)習(xí)電腦橫機(jī)很認(rèn)真，總是會(huì)先一步學(xué)會(huì)，我常請(qǐng)他去指導(dǎo)別的學(xué)生，不經(jīng)意中他成了班中的小師傅，自信心變得特強(qiáng)，這次實(shí)習(xí)他去了一家德國(guó)機(jī)的工廠，在那里干得很不錯(cuò)。
加持還可以改變一個(gè)人，我們班中有一個(gè)學(xué)生，以前是一個(gè)什么也不學(xué)的學(xué)生，唯一的愛(ài)好就是游戲。一次我正在指導(dǎo)別的學(xué)生換針，他來(lái)看了一眼，我說(shuō)你別光是看，我教你一次，你能在5分鐘內(nèi)完成換針嗎？我演示一遍后，他在兩分鐘內(nèi)就完成了，真的很快也很好，我說(shuō)行啊，他帶著滿意的微笑走了，以后的日子他總是有意無(wú)意地走近電腦橫機(jī)，我也總找一些很簡(jiǎn)單的事讓他做，他做好后再給予滿意的評(píng)價(jià)，就這樣他從為了表?yè)P(yáng)走近電腦橫機(jī)，發(fā)展到真喜歡上了電腦橫機(jī)，后來(lái)他不玩游戲了，常給我打電話，說(shuō)電腦橫機(jī)哪里有問(wèn)題，他想修修，或者那一個(gè)織片，他想改改參數(shù)再織一次，對(duì)于他的要求，不管我在哪，我都會(huì)答應(yīng)?，F(xiàn)在他成了班里的電腦橫機(jī)迷，一般的電腦橫機(jī)問(wèn)題，他基本都能單獨(dú)處理。
一個(gè)學(xué)生如果覺(jué)得電腦橫機(jī)有用，對(duì)電腦橫機(jī)又有激情，有信心，自己又有能力學(xué)會(huì)的話，他定會(huì)認(rèn)真去學(xué)，并把電腦橫機(jī)學(xué)好，這是我任教電腦橫機(jī)課的感悟，希望對(duì)您有用。
（作者單位東莞市紡織服裝學(xué)校大朗校區(qū)）。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)前后、左右的位置與順序，這樣就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，把學(xué)生帶回生活中，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué)，通過(guò)不同方向的介紹，明確前后的確定與面對(duì)的方向有關(guān)，為分清左右突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)左右時(shí)采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問(wèn)題等，都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在感受生活的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會(huì)前后，左右的相對(duì)性，提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
老師想和大家做一個(gè)游戲，猜一猜同學(xué)的位置。
教師說(shuō)位置，學(xué)生做一做，找一找。
二、新授：
（一）學(xué)習(xí)左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周?chē)耐瑢W(xué)介紹一下？
（1）出現(xiàn)兩種情況：
說(shuō)出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎？）。
說(shuō)不出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹？）。
（2）比較，兩種說(shuō)法哪種更好？
（4）我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的？我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。板書(shū)：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰(shuí)？右邊呢？
2、做游戲。
跟著老師的口令做動(dòng)作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……。
3、練習(xí)。
提出問(wèn)題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>
組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對(duì)方向不同，左右不同。
（二）、學(xué)習(xí)前后。
向你的朋友介紹你的前后都是誰(shuí)？
（三）、觀察課件，請(qǐng)你向大家介紹你看到景物。
學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下。
三、鞏固練習(xí)。
46頁(yè)試一試。
1、看參照物。
2、說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的前后左右的車(chē)。
47頁(yè)練一練。
1、左右的練習(xí)。
2、相對(duì)性的靠右行走（公共道德）。
3、思考題：上下左右的相對(duì)位置綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
蘇教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第47~48頁(yè)“小數(shù)加減法”。
教材簡(jiǎn)析。
小數(shù)加減法是小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)加減法計(jì)算認(rèn)識(shí)的一次飛躍。這節(jié)課是在學(xué)生掌握整數(shù)加減法的算理、算法及小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；另外，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中積累了大量關(guān)于元角分的知識(shí)，學(xué)生可以利用這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究新問(wèn)題——小數(shù)加減法。本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生借助直觀理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法，在比較中建構(gòu)并完善加減法的計(jì)算法則。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)自己的操作、思考，理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行計(jì)算。
2.經(jīng)歷動(dòng)手操作，理解小數(shù)加減法算理的探究過(guò)程，能借助直觀完整地表述算理，形成算法，發(fā)展初步的分析、抽象等思維能力。
3.在生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出小數(shù)加減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)加減法在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法并能運(yùn)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)。
借助直觀理解小數(shù)加減法的算理。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1.呈現(xiàn)例題。
2.提問(wèn)：同學(xué)們，根據(jù)圖中給出的信息，你能提出哪些用一步加減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
結(jié)合回答相機(jī)板書(shū)：
小明和小麗一共用了多少元？小明比小麗多用多少元？
小明和小芳一共用了多少元？小芳比小明少用多少元？
小麗和小芳一共用了多少元？小麗比小芳多用多少元？
3.提問(wèn)：以上問(wèn)題應(yīng)該怎樣列式？
結(jié)合回答相機(jī)板書(shū)：
追問(wèn)：觀察這些算式，它們的共同點(diǎn)是什么？（都是小數(shù)的加法和減法）。
揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的購(gòu)物情境，能快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)例題后，讓學(xué)生捕捉例題提供的有用信息，并以大問(wèn)題“你能提出哪些用一步加減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，調(diào)動(dòng)學(xué)生在開(kāi)放的情境中有序提出多種求和求差的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力。而這些問(wèn)題提供了小數(shù)加減法計(jì)算的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探究算法的學(xué)習(xí)。）。
二、借助直觀，理解算理算法。
1.先估后算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
（1）問(wèn)題：4.55+3.4，你會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算嗎？
啟發(fā)：算出結(jié)果后有辦法判斷結(jié)果是否正確嗎？
學(xué)生嘗試，教師巡視并搜集資源。
（2）呈現(xiàn)：給出學(xué)生的兩種豎式計(jì)算過(guò)程。
（3）追問(wèn)：你有辦法判斷哪個(gè)結(jié)果可能是正確的嗎？
估計(jì)：4元加上3元多就有7元多，所以結(jié)果4.89肯定是錯(cuò)誤的，結(jié)果7.95可能是正確的。
（4）強(qiáng)調(diào)：計(jì)算前先估一估，再進(jìn)行計(jì)算，可以有效降低錯(cuò)誤率。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行規(guī)則的遷移。部分學(xué)生可能從整數(shù)加減法的法則上進(jìn)行遷移，采用末位對(duì)齊的計(jì)算方法；部分學(xué)生可能采用情境遷移的策略，聯(lián)系元角分的單位換算,采用小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的計(jì)算方法。教者將兩種計(jì)算方法一并呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷。學(xué)生在交流互動(dòng)中體會(huì)到估算的價(jià)值，從而對(duì)“先估后算”的計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的滲透。)。
2.借助學(xué)具，直觀理解算理。
（1）引導(dǎo)：為什么小數(shù)加法不能末位對(duì)齊？7.95是正確的結(jié)果嗎？利用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具袋，選擇你認(rèn)為有用的學(xué)具幫助你進(jìn)行計(jì)算，算出結(jié)果后在小組內(nèi)交流想法。
（2）匯報(bào)一：借助學(xué)習(xí)幣進(jìn)行計(jì)算。
完整表述：4.55元等于4元5角5分，3.4元等于3元4角。元加元，4元加3元等于7元；角加角，5角加4角等于9角；分加分，5分加0分等于5分。再把7元加9角加5分等于7元9角5分，也就是7.95元。所以，4.55+3.4=7.95。
相機(jī)呈現(xiàn)直觀圖：
（3）匯報(bào)二：借助百格圖進(jìn)行計(jì)算。
完整表述：4.55用4個(gè)塊5個(gè)條5個(gè)格表示，3.4用3個(gè)塊4個(gè)條表示。塊加塊，4個(gè)塊加3個(gè)塊等于7個(gè)塊；條加條，5個(gè)條加4個(gè)條等于9個(gè)條；格加格，5個(gè)格加0個(gè)格等于5個(gè)格。一共是7個(gè)塊9個(gè)條5個(gè)格，表示7.95。所以，4.55+3.4=7.95。
相機(jī)呈現(xiàn)直觀圖：
（4）匯報(bào)三：借助計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算。
完整表述：先畫(huà)4.55（白珠子），4在個(gè)位上，一個(gè)5在十分位上，另一個(gè)5在百分位上；再畫(huà)3.4（黑珠子），3在個(gè)位上，4在十分位上。計(jì)數(shù)器上合起來(lái)就是7.95。所以，4.55+3.4=7.95。
相機(jī)呈現(xiàn)直觀圖：
3.橫向比較，凸顯“相同單位”。
（1）并聯(lián)呈現(xiàn)：
（2）比較：這三種方法有什么相同點(diǎn)？（只有相同的單位才能相加）。
（3）思考：豎式中如何體現(xiàn)相同單位的數(shù)相加呢？（只要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位就對(duì)齊了，就能將相同的單位相加）。
（4）小結(jié)：小數(shù)加法怎么算？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起）。
（5）教師示范計(jì)算過(guò)程。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在估算判斷的環(huán)節(jié)，初步形成對(duì)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行計(jì)算的感知。在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的空間和必要的學(xué)具，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索，學(xué)生能夠借助直觀理解計(jì)算過(guò)程，并結(jié)合操作完整地表述計(jì)算過(guò)程。接著，在不同計(jì)算方法的匯報(bào)交流中，思維從具體走向抽象，并在比較中凸顯對(duì)“相同單位”的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”計(jì)算規(guī)則的深刻理解，逐步建立理解豎式計(jì)算的表象支撐。最后，教師的示范為學(xué)生接下來(lái)自己探索解決小數(shù)減法計(jì)算提供正確的導(dǎo)向。）。
4.遷移內(nèi)化，類(lèi)推小數(shù)減法。
（1）問(wèn)題：4.55-3.4，你能自己列豎式計(jì)算嗎？
指名板書(shū)：
（2）思考：列豎式時(shí)應(yīng)怎樣對(duì)齊，為什么？（強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊才能使小數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊）。
（3）比較：小數(shù)減法與加法有什么相同之處和不同之處？
（4）獨(dú)立計(jì)算4.55+2.65和4.55-2.65，體會(huì)豎式計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意什么。（數(shù)位對(duì)齊，并且計(jì)算結(jié)果要化簡(jiǎn)）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助直觀理解小數(shù)加法的算理并掌握計(jì)算方法后，能將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)遷移類(lèi)推到小數(shù)減法的計(jì)算中，因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在計(jì)算4.55-3.4的過(guò)程中規(guī)范書(shū)寫(xiě)過(guò)程、內(nèi)化計(jì)算方法，并在與小數(shù)加法的比較中加深對(duì)相同單位相加減的認(rèn)識(shí)；在計(jì)算4.55+2.65和4.55-2.65的過(guò)程中鞏固對(duì)計(jì)算法則的運(yùn)用，并在比較中發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果可以進(jìn)行化簡(jiǎn)，形成良好的計(jì)算習(xí)慣。）。
三、比較溝通，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.比較：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)？（獨(dú)立思考后，組內(nèi)討論）。
明確：小數(shù)加減時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊使相同單位相加減，整數(shù)加減時(shí)末位對(duì)齊使相同單位相加減。因此，不管是小數(shù)加減法還是整數(shù)加減法，都必須相同數(shù)位對(duì)齊后相同單位相加減。計(jì)算時(shí)都是從低位開(kāi)始算起。
2.思考：計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？（小組討論）。
明確：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（即數(shù)位對(duì)齊），低位算起（注意進(jìn)位退位），結(jié)果化簡(jiǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究，學(xué)生能快速地從頭腦中提取小數(shù)加減法的表象支撐并再現(xiàn)，借助直觀來(lái)幫助理解并說(shuō)明。本環(huán)節(jié)進(jìn)一步與整數(shù)加減法作比較，體會(huì)到小數(shù)計(jì)算中小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊和整數(shù)計(jì)算中末位對(duì)齊的表象雖然不同，但本質(zhì)是相同的，就是要讓相同數(shù)位對(duì)齊使相同單位上的數(shù)相加減。學(xué)生在比較中形成更完整的計(jì)算小數(shù)加減法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法做好了鋪墊。）。
四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化計(jì)算法則。
1.針對(duì)性練習(xí)。（課本第48頁(yè)練一練第1題）。
（設(shè)計(jì)意圖：該練習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加減時(shí)數(shù)位如何對(duì)齊的技能，還應(yīng)注意連續(xù)進(jìn)位以及去掉結(jié)果中小數(shù)末尾的“0”進(jìn)行化簡(jiǎn)等細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)做一做、說(shuō)一說(shuō)、議一議的方式鞏固了計(jì)算法則，強(qiáng)化了計(jì)算注意點(diǎn)。）。
2.應(yīng)用性練習(xí)。（課本第50頁(yè)練習(xí)八第3題）。
（設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用性練習(xí)讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)到小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在解決問(wèn)題中的聯(lián)系與區(qū)別，并感受到小數(shù)加減法計(jì)算在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的工具性作用。）。
3.思維性練習(xí)。
在方框里給豎式添上運(yùn)算符號(hào)，然后添上小數(shù)點(diǎn)，使小數(shù)加減法豎式成立。
（設(shè)計(jì)意圖：思維性練習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生通過(guò)添加小數(shù)點(diǎn)才能使“相同數(shù)位對(duì)齊”，進(jìn)一步加深他們對(duì)豎式的表象理解。這樣改變練習(xí)的呈現(xiàn)形式，有助于提升學(xué)生的發(fā)散性思維。）。
五、全課總結(jié)，為下節(jié)課鋪墊。
1.全課總結(jié)。（重點(diǎn)回顧小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的異同以及小數(shù)加減法的算法算理）。
2.課后計(jì)算3.4+2.65和3.4-2.65，思考這兩題計(jì)算中又有什么不同，下節(jié)課繼續(xù)研究。
（設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課呈現(xiàn)的素材只解決了其中四題，還有兩題作為對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的拓展延伸，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)舊知，還能自學(xué)新知，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。）。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)小棒和計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)、撥11～20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
2、初步認(rèn)識(shí)“十位”、“個(gè)位“，了解進(jìn)制，知道11~20各數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，理解這些數(shù)的組成。教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)位的感念，正確讀寫(xiě)11~20各數(shù)教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，計(jì)數(shù)器，教具模型教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)舊知，引出新知。
師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了1-10這些數(shù)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一些新的數(shù)。（板書(shū)：11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）。
師手指著標(biāo)題問(wèn)：這11～20中間這條短線表示哪些數(shù)？
師將卡片貼在黑板上，讓我們一齊來(lái)讀一讀吧！
二、情境引入，展示認(rèn)知。
師：在很久很久以前的古時(shí)候，人們并不認(rèn)識(shí)數(shù)，他們?cè)谟涗浳锲返臄?shù)量時(shí)，就擺一些小木棍或者是小石頭。
師：今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)古人用小棒來(lái)記錄羊的只數(shù)，好嗎？
生：再擺一根。
師：如果老師放2只羊，你們就要擺幾根小棒？生：擺2根。
師鼓勵(lì)：你們的眼睛和小手配合得可真好。
師：以前我們只學(xué)到了10這個(gè)數(shù)，可是，現(xiàn)在羊的只數(shù)比10還多，所以，我們就要學(xué)習(xí)一些新的數(shù)。
三、引導(dǎo)探究，建立模型。
1、認(rèn)識(shí)“10個(gè)一就是1個(gè)十”
師：你們沒(méi)數(shù)呀，是怎么知道的？生：11根減掉1根就是10根。
師：老師告訴你們，1根小棒就表示1個(gè)一，那10根小棒表示幾個(gè)一？生：10個(gè)一。
師：我們來(lái)數(shù)數(shù)好嗎？師：10個(gè)一是幾？
生：是10。老師板書(shū)：10個(gè)一。
老師板書(shū)后，指名學(xué)生讀這句話，再齊讀。師：你們想不想也捆出一個(gè)十來(lái)？生：想。
師：在捆之前，老師想采訪一下同學(xué)：要捆出一個(gè)十，得先怎么做？生：數(shù)出10個(gè)一，然后捆起來(lái)。
師巡視，并提醒：還不會(huì)用皮筋的同學(xué)可以請(qǐng)同桌幫忙。
2、介紹計(jì)數(shù)器，初步建立數(shù)位的概念。
師：下面老師要為大家介紹一位新的學(xué)習(xí)伙伴，（出示計(jì)數(shù)器）它叫計(jì)數(shù)器，請(qǐng)跟老師說(shuō)一遍。
師指著計(jì)數(shù)器的數(shù)位讀：個(gè)位、十位、這些叫數(shù)位。在使用計(jì)數(shù)器時(shí)，要把寫(xiě)有數(shù)位的這一面正對(duì)著我們。請(qǐng)孩子們檢查一下自己的計(jì)數(shù)器是否擺放正確。
師：指著黑板上計(jì)數(shù)器從右邊起，第一位叫個(gè)位，第二位叫，現(xiàn)在我們還是一年級(jí)的學(xué)生，只要認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位就可以了。個(gè)位上有幾個(gè)珠子就表示幾個(gè)一，十位上的幾個(gè)珠子就表示幾個(gè)十。
師示范撥5。生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)老師在什么位上撥？撥了幾個(gè)？表示幾？學(xué)生學(xué)著撥5、6、7一齊撥出10個(gè)一。
師邊演示邊問(wèn)：這變成的1個(gè)十該在計(jì)數(shù)器上如何表示呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白：在十位上撥1個(gè)珠子就表示1個(gè)十）。
請(qǐng)孩子們?cè)谟?jì)數(shù)器上把10個(gè)一變成1個(gè)十撥給同桌看。
師再用課件演示一遍。指名在黑板上畫(huà)珠子表示1個(gè)十，評(píng)議后，師標(biāo)出10這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)。并讓學(xué)生明確，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。
3、體會(huì)數(shù)的組成。
師：還記得剛才我們數(shù)了幾只羊嗎？生：11只。
看來(lái)呀，不是珠子神奇，而是數(shù)位太重要了，不同的數(shù)位表示的意思是不同的。小游戲：比比誰(shuí)最快：用小棒拿出13、17、19，指名說(shuō)為什么這么拿，體會(huì)數(shù)的組成。
4、初步感受“滿十進(jìn)一”
四、開(kāi)放練習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12字。正確流利有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂(lè)于探究的精神。學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在愉快輕松的學(xué)習(xí)中掌握生字，記憶字形，并能正確、美觀的書(shū)寫(xiě)生字；能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理，通過(guò)細(xì)讀品味使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考，熱愛(ài)科學(xué)的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
一、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。
1、1900多年前，就在這美麗的星空下（課件出示星空?qǐng)D）有一個(gè)數(shù)星星的孩子。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)寫(xiě)“數(shù)”
3、指名讀課題，齊讀課題。
二、檢測(cè)學(xué)情，初識(shí)張衡。
1、這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。)，指名讀詞語(yǔ)，注意“衡”是后鼻音。
2、張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)生齊讀。
漢朝是一個(gè)朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900多年了，再讀。(生齊讀)。
三、自由讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)同桌間你讀給我聽(tīng)聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)聽(tīng)，讀不對(duì)的，幫他糾正。
3、生提示哪些字音需要特別注意的。
“傻”是翹舌音“撒”是平舌音。
4、去拼音，學(xué)生當(dāng)小老師代讀生字。
5、指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。
a.晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里。
(卡片出示：無(wú)數(shù))師提示“數(shù)”是多音字。
比喻句，把星星比作珍珠。
感受“撒”這個(gè)動(dòng)作。
（課件出示：繁星圖）師范讀句子，生美美地讀句子。
b.天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“距離”，理解詞語(yǔ)意思。
距是形聲字。
c.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。
指名讀句子。
依次出示：楚、清楚、清清楚楚，指名讀、齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文。
(一)第一自然段，讀好句子。
1、指名讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“仰起頭”
3、師帶著孩子一起數(shù)星星，體會(huì)星星很難數(shù)。
4、課件出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。(指名讀、齊讀)。
(二)第二自然段，糾正讀音。
2、女生讀奶奶說(shuō)的話。
(三)第三自然段，理解“距離”，識(shí)記“距”字。
1、男生讀課文。
2、小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠(yuǎn)，就是它們之間的什么沒(méi)有變?（生：距離。）。
(四)第四自然段，識(shí)記“勺”“組”，理解“一組一組的”。
1、爺爺聽(tīng)了奶奶和小張衡的對(duì)話，他又說(shuō)了什么呢？(生齊讀)。
(課件出示：孩子，你看得很仔細(xì)……)。
2、我們的祖先把天上的星星分成一組一組的,老師也給大家?guī)?lái)了幾組星，瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝座。)這里呢?(課件出示：獅子座。)。
師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。天上的星星是——（生：一組一組的。）。
3、識(shí)記“組”字？
“絞絲旁”加一個(gè)“且”。
“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。
(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。
(生動(dòng)手畫(huà))。
5、(課件出示：北斗圖)仔細(xì)看，這北斗七星多像一把勺子啊!
(課件出示：那七顆星，連起來(lái)()叫()。
(課件出示：“勺”字的演變過(guò)程)我們的祖先是這樣寫(xiě)“勺”字的，現(xiàn)在我們這樣寫(xiě)——(師范寫(xiě))。
6、爺爺說(shuō)的話張衡相信了嗎?（課件出示：爺爺說(shuō)的話是真的嗎?——(生讀)。
(五)師生合作讀最后一段。
這個(gè)孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長(zhǎng)大以后，刻苦鉆研天文，成了的——(生齊：天文學(xué)家。)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
下面我們好好寫(xiě)字，一定要把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范。這節(jié)課我們要寫(xiě)這些字。(課件出示“我會(huì)寫(xiě)”的字詞)。
(師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把“睡”和“距離”在書(shū)上描一遍，寫(xiě)一遍。記住：一看二寫(xiě)三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。(學(xué)生寫(xiě)字)。
小結(jié)：張衡為什么能成為的天文學(xué)家呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
張衡漢朝天文學(xué)家。
古人計(jì)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文件夾的作用和基本概念；
2、學(xué)會(huì)建立文件夾；
3、掌握文件和文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和重命名操作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)建立文件夾；
2、掌握文件和文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和重命名操作。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握文件和文件夾的復(fù)制、移動(dòng)和重命名操作。
教學(xué)過(guò)程：
小明想要在計(jì)算機(jī)中建立起自己的文件夾，這樣使用起來(lái)就方便多了。
一、建立新文件夾。
在c盤(pán)中創(chuàng)建一個(gè)新文件夾。
1、雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，打開(kāi)“我的電腦”窗口；
2、在“我的電腦”窗口雙擊（c：），打開(kāi)“win98c：”窗口；
3、單擊“文件”菜單，將指針指向“新建”，在出現(xiàn)的子菜單中單擊“文件夾”命令；窗口中出現(xiàn)一個(gè)“新建文件夾圖標(biāo)”。
二、文件夾的重命名。
1、選定“新建文件夾”；
2、單擊“文件”菜單中的“重命名”命令；
3、在“新建文件夾”框中輸入“小明文件夾”，并按回車(chē)鍵。
三、移動(dòng)文件夾。
小明想把保存在“我的文檔”中的“房子”文件移動(dòng)到“小明文件夾”中。
1、選定“房子”文件；
2、單擊“編輯”菜單中的“剪切”命令；
3、打開(kāi)“小明文件夾”窗口，單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令；窗口中顯示“房子”文件，表明文件已被移動(dòng)。
四、復(fù)制文件。
1、選定要復(fù)制的文件“房子”；
2、單擊“編輯”菜單中的“復(fù)制”命令；
3、將軟盤(pán)插入軟盤(pán)驅(qū)動(dòng)器，打開(kāi)“我的電腦”窗口，再雙擊軟盤(pán)驅(qū)動(dòng)器；
4、單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令，窗口中顯示復(fù)制的文件。
議一議：
文件的復(fù)制和移動(dòng)操作有什么區(qū)別？
練一練：
在e：盤(pán)建立一個(gè)“我的作業(yè)”文件夾，然后把c盤(pán)上的“小明文件夾”移到里面；
將保存在磁盤(pán)中的畫(huà)圖文件復(fù)制到“我的作業(yè)”文件夾中。
文獻(xiàn)摘抄：
如果需要同時(shí)選取多個(gè)文件，可以按住鍵盤(pán)上的ctrl鍵，再依次單擊所要選取的文件，這些文件反色顯示，表示都被選取。
要選取連續(xù)排列的多個(gè)文件，可以先單擊么一個(gè)文件，然后按住shift，再單擊最后一個(gè)文件，松開(kāi)shift鍵。
如果要撤消選取的文件，可單擊選取的文件旁邊的空白處。
第二課認(rèn)識(shí)word。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握啟動(dòng)和退出word的方法；
2、了解word窗口的組成；
3、學(xué)會(huì)顯示和隱藏工具欄；
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握啟動(dòng)和退出word的方法；
2、學(xué)會(huì)顯示和隱藏工具欄。
教學(xué)難點(diǎn)：
顯示和隱藏工具欄。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示一份由word制作的電腦小報(bào)。
二、啟動(dòng)word。
1、單擊“開(kāi)始”按鈕，將指針指向“程序”，單擊“word”命令，啟動(dòng)word。
2、在桌面上創(chuàng)建word的快捷方式。雙擊創(chuàng)建好的快捷方式，啟動(dòng)word。
三、認(rèn)識(shí)word窗口。
word窗口中有標(biāo)題欄、菜單欄、常用工具欄、格式工具欄、水平標(biāo)尺、垂直標(biāo)尺、水平滾動(dòng)條、垂直滾動(dòng)條、狀態(tài)欄等。
四、顯示和隱藏工具欄。
使用word時(shí)，用得最多的是常用工具欄和格式工具欄。為了便于操作，word還提供了別的工具欄。例如：繪圖時(shí)用繪圖工具欄，制作表格用表格和邊框工具欄。根據(jù)需要，可以使某個(gè)工具欄顯示或隱藏。
將表格和邊框工具欄顯示出來(lái)。
1、單擊“視圖”菜單；
2、將指針指向“工具欄”，選擇“表格和邊框”命令。
此時(shí)表格和邊框工具欄就顯示在屏幕上，再次按上面的步驟操作可以隱藏表格和邊框工具。
議一議：
比較操作前和操作后，屏幕顯示，發(fā)現(xiàn)了什么？能將常用工具欄隱藏起來(lái)嗎？
五、退出word。
單擊“文件”菜單中的“退出”命令或單擊窗口右上角的“關(guān)閉”按鈕，可以退出word。
試一試：
單擊word窗口中標(biāo)題欄右端的“關(guān)閉”按鈕，退出word；
同時(shí)按下alt+f4鍵，也可以退出word。
文獻(xiàn)摘抄：
格式欄上的按鈕是進(jìn)行文字編排的捷徑。使用這些按鈕，您可以輕松處理文字的格式，如用粗體顯示文字、加下劃線或更改段落樣式。要編排文字，請(qǐng)先選定它，然后單擊格式欄上的相應(yīng)按鈕。
第三課做個(gè)小小打字員。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用“智能abc輸入法”輸入單字和詞組；
2、學(xué)會(huì)造詞；
3、學(xué)會(huì)保存文件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握用“智能abc輸入法”輸入單字和詞組；
2、學(xué)會(huì)造詞。
3.學(xué)會(huì)造詞。
一、智能abc輸入法。
1、簡(jiǎn)拼輸入。
簡(jiǎn)拼輸入方式只需要輸入詞組中各個(gè)字的聲母，例如：“小學(xué)”的簡(jiǎn)拼只需要輸入“xx”。
單擊“en”按鈕，選擇“智能abc輸入法”；
輸入“xx”按下空格鍵；
選擇9：小學(xué)。
練一練：
用“智能abc輸入法”的簡(jiǎn)拼方式輸入下列詞組：
社會(huì)茶花高昂蛋糕身高智慧中華。
最后學(xué)校自動(dòng)學(xué)習(xí)操作紀(jì)律方式。
2、混拼輸入。
簡(jiǎn)拼輸入方式雖然方便，但重碼很多，混拼可以隨意地組合使用全拼方式和簡(jiǎn)拼方式，這樣能極大地減少重碼。例如：小學(xué)，可以輸入xiaox，也可以輸入xxue。
單擊“en”按鈕，選擇“智能abc輸入法”；
輸入“xiaox”，按一下空格鍵；
選擇“3：小學(xué)”
3、自動(dòng)構(gòu)詞。
有些詞在輸入時(shí)常常會(huì)碰到，但“智能abc輸入法”的詞庫(kù)中卻沒(méi)有，這時(shí)可以把這個(gè)詞造出來(lái)，存入詞庫(kù)中，以后再輸入這個(gè)詞的時(shí)候就方便了。
輸入“shifanfuxiao”，按一下空格鍵，字符框顯示為“師范拂曉”；按一下空格鍵；選擇“2：附小”；此時(shí)，“師范附小”就被存到了詞庫(kù)中，以后再使用時(shí)只需要輸入sffx就可以了。
試一試:。
將你所在學(xué)校的學(xué)校名和好朋友的姓名存到詞庫(kù)中.
練一練：
輸入下面這篇文章。
東方之珠。
香港是我國(guó)通向世界的南大門(mén)，那里有著名的公園和繁華的街市。
香港的海洋公園舉世聞名。那里的海洋劇場(chǎng),經(jīng)常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。在碧波蕩漾的人工湖上，幾只海豚和海獅正在表演節(jié)目。它們有的在頂球，有的舉重，有的嬉水，游客不時(shí)被逗得開(kāi)懷大笑。
香港，真是一顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。
二、保存文件。
將已輸入的《東方之珠》保存到“四年級(jí)”文件夾中，文件取名為“香港”。
1、單擊“常用工具欄”上的“保存”按鈕，彈出“另存為”對(duì)話框；
2、在“文件名”框中輸入“香港”；
3、單擊“保存位置”框右端的三角，選擇列表中的“四年級(jí)”文件夾；
4、單擊“保存”按鈕。
試一試：
單擊“保存”按鈕后，word窗口中的標(biāo)題欄會(huì)發(fā)生什么變化？
文獻(xiàn)摘抄：
家長(zhǎng)們對(duì)孩子的過(guò)份關(guān)心，很多家長(zhǎng)認(rèn)為“陪做功課”一方面可以提高孩子的專(zhuān)心程度，不去做小動(dòng)作；另一方面孩子遇到不懂問(wèn)題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、講解，一舉兩得。然而，這種“陪讀”不僅造成孩子思維上的依賴，看到孩子遲疑就將答案脫口而出，使孩子通過(guò)做功課進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)間成了家長(zhǎng)“溫故而知新”、孩子動(dòng)手不動(dòng)腦的過(guò)程。另外還表現(xiàn)在情感上的依賴。
教后小記：
第四課改錯(cuò)小能手。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)打開(kāi)文件；
2、學(xué)會(huì)插入和刪除文字；
3、學(xué)會(huì)查找和替換文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)插入和刪除文字；
2、學(xué)會(huì)查找和替換文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)插入和刪除文字；
2、學(xué)會(huì)查找和替換文字。
教學(xué)過(guò)程：
一、打開(kāi)文件。
打開(kāi)“四年級(jí)”文件夾中的“香港”文件。
1、單擊“常用工具欄”上的“打開(kāi)”按鈕，彈出“打開(kāi)”對(duì)話框；
2、單擊“查找范圍”框右端的下拉按鈕，選擇“四年級(jí)”文件夾；
3、單擊文件名為“香港”，再單擊“打開(kāi)”按鈕。
試一試：
雙擊“打開(kāi)”對(duì)話框中的“香港”文件，打開(kāi)這個(gè)文件。
二、修改文章。
1、定位插入點(diǎn)。
窗口中的插入點(diǎn)是一個(gè)不斷閃爍的、呈i形狀的光標(biāo)。它的作用很重要，當(dāng)文章中某一位置需要進(jìn)行插入、刪除等操作，都必須先將它移到這個(gè)位置。
移動(dòng)插入點(diǎn)通常有兩種方法：一，將指針指向文檔中的某一位置單擊，插入點(diǎn)就移到了該位置；二，利用鍵盤(pán)上的光標(biāo)控制區(qū)中的光標(biāo)移動(dòng)鍵來(lái)移動(dòng)插入點(diǎn)。
2、修改文章中的錯(cuò)誤。
（1）刪除字符。
按退格鍵或刪除鍵，刪除文章中錯(cuò)誤的字符。
（2）添加字符。
首先定位插入點(diǎn)，然后輸入要添加的字。
（3）查找與替換。
將《東方之珠》一文中出現(xiàn)的詞組“香港”全部替換成“hongkong”。
a、單擊“編輯”菜單中的“替換”命令，彈出“查找和替換”對(duì)話框；
d、單擊“確定”按鈕，關(guān)閉“查找和替換”對(duì)話框。
試一試：
將《東方之珠》文章中出現(xiàn)的“海洋”一詞替換為“sea”。
第五課美化小天使。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)選定文本塊；
2、掌握文字修飾的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)選定文本塊；
2、掌握文字修飾的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)選定文本塊；
2、掌握文字修飾的方法。
教學(xué)過(guò)程：
在準(zhǔn)確地輸入一篇文章之后，小明發(fā)現(xiàn)全篇從頭到尾文字大小、字體都是一樣的，顯得單調(diào)。他想用word提供的格式工具欄來(lái)美化文字。
一、選定內(nèi)容。
選中《東方之珠》一文中的“海洋公園舉世聞名”幾個(gè)字：
1、將指針移動(dòng)到“海洋公園舉世聞名”的“?！弊智懊?；
2、按下左鍵，拖動(dòng)到“舉世聞名”的“名”字后面，這幾個(gè)字就呈反白顯示，表示它們已被選中。
練一練：
使用選擇條選中《東方之珠》第二段。
二、改變文字的字號(hào)、字體及顏色。
將《東方之珠》一文的標(biāo)題設(shè)置成“黑體、二號(hào)、深紅色”。
1、選中標(biāo)題“東方之珠”；
2、單擊格式工具欄上的“字體“框右端的下拉按鈕，選擇“黑體”；
3、單擊“字號(hào)”框右端的下拉按鈕，選擇“二號(hào)”；
4、單擊“字體顏色”框按鈕，右端的下拉按鈕，選擇“深紅”。
試一試：
單擊格式菜單中的“字體”命令，利用字體對(duì)話框設(shè)置文字的、字號(hào)及顏色。
三、簡(jiǎn)單修飾文字。
將《東方之珠》的最后一段文字設(shè)置成“加粗、傾斜、字符加框”。
1、選中文章的最后一段；
2、依次單擊格式工具欄上的“加粗、傾斜、字符加框按鈕；
練一練：
將《東方之珠》正文文字格式設(shè)置成“仿宋、深藍(lán)色，并給最后一段加底紋。
文獻(xiàn)摘抄：
在文本的左側(cè)有一個(gè)空白區(qū)域，稱為選擇條。當(dāng)指針移到這一區(qū)域時(shí)，指針會(huì)變成箭頭形狀，此時(shí)單擊可以選定光標(biāo)所在的行；雙擊，可以選定光標(biāo)所在的段；三擊，可以選定整個(gè)文檔；在選擇條上拖動(dòng)，可以選定多行可多段文本。
第六課調(diào)整段落的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
掌握復(fù)制、移動(dòng)和刪除段落的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握復(fù)制、移動(dòng)和刪除段落的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、段落的復(fù)制。
將《東方之珠》的第一段復(fù)制到第三段的后面。
1、選中文章的第一段；
2、單擊常用工具欄的“復(fù)制”按鈕；
3、將插入點(diǎn)移到第三段句號(hào)的后面；
4、單擊常用工具欄上的`“粘貼”按鈕。
練一練:。
將《東方之珠》第二段的第二句話復(fù)制到文章的最后。
二、段落的移動(dòng)。
將《東方之珠》第三段兩句話的位置顛倒過(guò)來(lái)。
1、選中第三段的第一句；
2、單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕；
3、將插入點(diǎn)移到第三段句號(hào)的最后；
4、單擊常用工具欄上的“粘貼”按鈕。
三、段落的刪除。
刪除《東方之珠》第三段的第一句話。
1、選中第三段第一句；
2、單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕。
有時(shí)，在刪除了某些內(nèi)容后又后悔了。碰到這種情況，可以使用常用工具欄上的“撤消”按鈕來(lái)撤消前面所做的操作，還可以單擊常用工具欄上的“恢復(fù)”按鈕，恢復(fù)原來(lái)的樣子。
試一試：
利用“編輯”菜單所提供的命令，完成段落的復(fù)制、移動(dòng)和刪除等操作。
文獻(xiàn)摘抄：
從家庭教育方面來(lái)講，由于家庭情況的不同，對(duì)孩子教育的松緊不一，是造成上述現(xiàn)象的原因。造成第一種現(xiàn)象的原因，一方面是家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇顧及，另一方面是家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，忽略了對(duì)孩子心理上的正確引導(dǎo)。
第七課簡(jiǎn)單的排版。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式和首行縮進(jìn)；
2、學(xué)會(huì)改變行距和字距。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式和首行縮進(jìn).
教學(xué)難點(diǎn):。
1、學(xué)會(huì)設(shè)置段落的對(duì)齊方式和首行縮進(jìn).
教學(xué)過(guò)程：
一、出示一篇排版好的文章。
標(biāo)題一般都放在中間，每個(gè)段落的開(kāi)頭要空兩格，我們對(duì)段落的格式進(jìn)行調(diào)整，就能達(dá)到所要的效果。
二、段落對(duì)齊。
將《東方之珠》一文的標(biāo)題居中。
1、選中標(biāo)題“東方之珠”；
2、單擊格式工具欄上的“居中”按鈕。
三、首行縮進(jìn)。
在word中，把設(shè)置每段開(kāi)頭空兩格的形式叫首行縮進(jìn)。
將《東方之珠》整篇文章的各段設(shè)置成首行縮進(jìn)。
1、選中《東方之珠》整篇文章；
2、單擊“格式”菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對(duì)話框；
3、單擊“縮進(jìn)和間距”標(biāo)簽中的“特殊格式”框右端的下拉箭頭，選擇“首行縮進(jìn)”；在“度量值”框中選擇或輸入“2字符”。
4、單擊“確定”按鈕。
試一試：
拖動(dòng)水平標(biāo)尺上的縮進(jìn)標(biāo)記，設(shè)置段落的首行縮進(jìn)。
四、行距的調(diào)整。
將《東方之珠》全文行距設(shè)為“1.5倍行距”。
1、選中全文行距設(shè)為。
2、單擊“格式”菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對(duì)話框；
3、單擊“縮進(jìn)和間距”標(biāo)簽中的“行距”框右端的下拉箭頭，選擇“1.5倍行距”；
4、單擊“確定”按鈕。
練一練：
將《東方之珠》一文的行距設(shè)為“2倍行距”。
五、字距的調(diào)整。
將《東方之珠》第一段的字距設(shè)為“加寬、2磅”。
1、選中第一段；
2、單擊“格式”菜單中的“字體”命令，彈出“字體”對(duì)話框；
4、單擊“確定”。
練一練：
將《東方之珠》全文的字間距設(shè)置為“加寬、1磅”。
文獻(xiàn)摘抄：
自我管理能力較差，無(wú)法將”學(xué)“與”玩“合理分配。做功課時(shí)不能集中精神，總要弄一些”玩“的小插曲，白白浪費(fèi)時(shí)間，使得自己學(xué)不好，玩不好。時(shí)間長(zhǎng)了，容易造成孩子注意力的穩(wěn)定性、持久性差，不能很好地控制自己的行為，形成做事拖拉、無(wú)長(zhǎng)性，精神易分散等不良慣。
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