在學習的過程中，總結(jié)是對所學知識進行概括和整理的重要環(huán)節(jié)。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該有目標和重點，避免冗余和廢話。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和學習，希望對大家有所幫助。
國外留學論文篇一
加拿大碩士留學學費，與每所大學的性質(zhì)、地理位置、專業(yè)類型等有關(guān)。
一般情況下，中心大城市的學費水平要比中小城市的高。另外，加拿大碩士分為研究型碩士和專業(yè)型碩士，研究型碩士一年學費在1萬加幣左右;專業(yè)型碩士2-3萬加幣。
(2)生活費。
在加拿大，生活費用主要包括住宿費和伙食費。在加拿大留學，國際學生通常選擇三種住宿類型：校內(nèi)宿舍、校外租房、寄宿家庭，不同的住宿類型，住宿條件以及住宿費用是有差別的。
一般情況下，校內(nèi)宿舍會為學生提供兩餐，一年的費用在6000千加元左右;寄宿家庭會為國際學生提供一日三餐，每年的住宿及伙食費用，需要8000加元左右。與以上兩種方式相比，在校外租房是比較便宜的，會為學生節(jié)省不少的費用。
(3)醫(yī)療費。
對于國際學生來說，到加拿大留學，入學時最好是交納醫(yī)療保險。加拿大醫(yī)療保險費用一年大約800加元左右。
(4)雜費。
在加拿大，日常消費，包括交通、通訊、購物等，一年開支大約在5000加元左右。
國外留學的學子們，你們關(guān)注出國留學費用的情況了嗎?在今天的文章中，天道小編就為各位帶來了美英加三個留學熱門國家的留學費用的信息，希望可以給各位學子帶來實質(zhì)性的幫助!
天道教育留學方案結(jié)合天道六步曲服務(wù)體系，首創(chuàng)留學精英課程，科學理性規(guī)劃，提升背景，強調(diào)團隊溝通和個性輔導(dǎo)，重在全面提升申請人綜合競爭力。我們擁有上千成功案例，龐大的海外名校數(shù)據(jù)庫資源，華人領(lǐng)域最專業(yè)顧問團隊和海內(nèi)外廣大的天道校友網(wǎng)絡(luò)的支持。天道留學方案形式講究重在參與，采用互動分享的workshop，多對一的個性化輔導(dǎo)。我們確保拿到滿意申請結(jié)果的同時，加強申請者團隊意識，自我認知和溝通能力，系統(tǒng)掌握求職、面試以及海外生存技巧，積累受益終生的人脈資源。
國外留學論文篇二
不同國家的經(jīng)濟發(fā)展水平、政治體制、歷史文化以及社會環(huán)境存在著差異，高等教育國際化的發(fā)展程度和方法策略也各不相同，表現(xiàn)為各國形成各具特色的教育國際化發(fā)展路徑。因此，國外對高等教育國際化的研究多是針對某個或多個國家高校高等教育國際化的發(fā)展過程進行案例論證分析，并試圖從多個層面和角度對高等教育國際化發(fā)展模式進行解釋。首先是關(guān)于高等教育國際化發(fā)展動因的研究，altbach和knigh（t）在界定全球化和國際化概念的基礎(chǔ)上，列述了高等教育國際化的動機，包括獲得商業(yè)利益，了解他國知識和語言，利用國際課程增強教學體系等。brooks和waters則通過對來自東亞、歐洲和英國學生的案例研究，從出國留學生的角度，闡述了高等教育國際化發(fā)展的動因。其次，在關(guān)于高等教育國際化策略的研究中，rumbley（2007）發(fā)展并深化了knight提出的國際化循環(huán)策略模式（即認識-承諾-計劃-施行-評價-強化六階段周期循環(huán)），增加了由三個要素構(gòu)成的外部背景因素和一個內(nèi)部背景因素，將高等教育國際化的發(fā)展路徑分為動因、策略和結(jié)果三個部分進行解釋。最后，對于高等教育國際化的發(fā)展模式和路徑探索，dijk和meijer（）建立模型來測試高等教育機構(gòu)組織和實施國際化的內(nèi)部決策過程，以及這一過程之間的關(guān)系和國際化的結(jié)果，總共得到8種高等教育國際化發(fā)展的路徑。（2007）則運用組織行為學理論來解釋高校組織國際化的轉(zhuǎn)型，基于構(gòu)建的高校國際化發(fā)展模型進行案例研究，對國際化發(fā)展路徑進行解釋，并提出了高等教育國際化的發(fā)展模式。國外學者通過對不同國家高等教育國際化發(fā)展進行案例分析，闡述并概括了各國高等教育國際化的動因、策略、發(fā)展模式和路徑，并據(jù)此提出高等教育國際化進一步發(fā)展的方向。高等教育國際化是一個各國間高校相互學習、加強合作和協(xié)作的教育文化現(xiàn)象，對于如何進一步加強和發(fā)展高等教育國際化，各國在合作過程中逐步形成一定的共識，高等教育國際化在當前世界中已經(jīng)形成了類似的發(fā)展趨勢。
二、國外高等教育國際化的發(fā)展趨勢。
隨著全球化協(xié)作進程的深入，各國教育政策和各高校發(fā)展戰(zhàn)略中已將高等教育國際化作為核心部分之一，對高等教育國際化理論進行系統(tǒng)的研究，并相應(yīng)的開展廣泛的實踐活動，在世界范圍內(nèi)已形成了一定的發(fā)展趨勢，各國大學校園顯現(xiàn)出愈加顯著的國際化特征。
（一）更為廣泛的人員、教學資源的國際化流動。
高等教育國際化發(fā)展最為明顯的表現(xiàn)是廣泛的學生流動，日益增長的學術(shù)人員流動和國際化課程的迅速發(fā)展。學生流動在國際高校之間往往是雙向的，一是本國高校加大接受國外留學生的力度，為國外留學生提供便捷的生活服務(wù)，如設(shè)立優(yōu)秀留學生獎學金，建立留學生公寓，減免困難留學生學費政策等；二是向外國高校派遣留學生。如歐盟始于1987年的“伊拉斯莫計劃”，即是推動學生國際化交流的重要政策，該項目為外國留學生提供在國外留學所需要的各種基本費用。學術(shù)人員流動則主要是各國學者或教師在世界范圍內(nèi)進行學術(shù)方面的相互交流。各國學術(shù)人員交流的方式具有多樣化、多渠道的特點，其中有政府主導(dǎo)、高校自發(fā)組織以及民間對外的交流項目。課程的國際化一方面是豐富教學內(nèi)容和教學方法，課程中包括開放性的國際性內(nèi)容和觀點，培養(yǎng)學生具有能適應(yīng)國際環(huán)境的知識和能力；另一方面是通過聯(lián)合培養(yǎng)的方式來促進課程的國際化，如歐盟采取的歐洲學分轉(zhuǎn)換體制（ects），即歐洲各國間學生修得大學課程學分進行轉(zhuǎn)通的政策體制，學分的可轉(zhuǎn)換使得學生在選修國際化的課程中更加靈活方便，從而促進了更加廣泛的國際間學生流動。
（二）更多形式的.國際間高校合作。
國外高校擴展了更多形式的國際間合作，這也是國外高等教育國際化發(fā)展的趨勢之一。其中主要形式包括有遠程教育、合作教學或合作辦校、證書的相互承認協(xié)議等。隨著現(xiàn)代交通以及通訊技術(shù)的跨越式發(fā)展，大大縮短了時空的距離，使各國間進行國際化高等教育限制大大減少，為教育資源國際間共享提供了便利條件。例如，自開始美國頂尖大學陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學習的平臺（mooc），這是一個在互聯(lián)網(wǎng)上提供免費課程資源的平臺，后來類似如coursera、udacity、edx等課程提供商的陸續(xù)興起，為國際上更多學生提供了更多國際一流大學系統(tǒng)學習的資源，大大提高了國際間優(yōu)秀教學資源流動和共享的效率。合作教學的一項最主要措施就是大學間合作對優(yōu)秀學生進行聯(lián)合培養(yǎng)，學生攻讀學位期間，在不同國家的兩所或多所大學進行學習。合作辦校則是促進一國高等教育國際化的捷徑，既可節(jié)省派送大量學生出國的花費，又可以讓學生學習到國際化課程知識并獲得外國大學學位。近年來發(fā)展較快的國際間合作方式是高校間達成各種形式的協(xié)議，這些協(xié)議會使高校在全球范圍內(nèi)形成跨區(qū)域的合作或聯(lián)盟關(guān)系，可以讓學生擁有更多體驗國際學習的機會。
（三）更為標準的高等教育質(zhì)量國際化評估。
建立國際化的評估機構(gòu)，對高等教育質(zhì)量進行評估檢驗，可以促進高等教育質(zhì)量的提高。如歐盟建立的歐洲高等教育質(zhì)量保證機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（enqa）和實施的高等教育質(zhì)量的跨國評估項目（teep），其目的一是在政府部門、高等院校、質(zhì)量保證機構(gòu)以及其他相關(guān)部門間，對有關(guān)質(zhì)量評估信息和高等教育國際化發(fā)展經(jīng)驗、范例，以及各國的相關(guān)政策動向進行共享；二是進一步創(chuàng)建一種適用于歐洲層面上的質(zhì)量保證模式，對仍然存在的阻礙進行研究，提出克服這些障礙的措施，以提到歐洲高等教育的透明度和相容性。
（四）更多政府機構(gòu)的直接引導(dǎo)。
國際間優(yōu)秀人才的相互交流，是不同國家人文交流的重要組成部分，有益于促進國家間的相互理解與信任，政府加大政策傾斜和提供資金的力度，可以大大加快高等教育國際化的進程。政府機構(gòu)的直接引導(dǎo)主要體現(xiàn)在推動各種留學生計劃的施行，目前國際教育市場越來越受重視，許多發(fā)達國家相對于中國啟動了留學生計劃，如美國成立“10萬人留學中國”基金會，目標為實現(xiàn)4年時間有10萬美國人留學中國；俄羅斯則表示其“中俄10萬人留學計劃”將努力在實現(xiàn)，鼓勵兩國青年到對方國家的大學進行深造，以實現(xiàn)中俄文化交流的共贏。
三、經(jīng)驗借鑒與啟示。
（一）加強高校國際化師資的配置。
教師是高等教育國際化的直接參與者，高等院校必須具備一個具有國際化理念的師資隊伍，這樣才能確保國際化理念得到貫徹。第一，提高國際化師資水平的一種有效方法就是招聘具有國際化理念的教師，利用他們的經(jīng)驗和能力把握國際趨勢并進行課程與教學方面的改革，從而促進課程和教學的國際化；第二，鼓勵高校教師參加各種類型的國際性研討會。通過研討會的交流有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)，拓寬教師的國際視野，促進教師學術(shù)能力的成長；第三，增加教師出國訪問學習的機會。在國外的訪問學習期間，可以通過同其他國家學者的溝通交流，開展學術(shù)研討以及合作參與科研項目，豐富教師的國際經(jīng)歷和經(jīng)驗，并且同國外學校建立合作關(guān)系。
（二）營造校園國際化的環(huán)境。
營造校園國際化的環(huán)境，對于加強高校的國際化意識、推進校園的國際化有著重要的作用。第一，定期舉辦高等教育國際化研討會議。邀請高校和有關(guān)機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)參加高等教育國際化的研討會議，可以使高層之間就相關(guān)議題能夠進行相互交流，分享各自推進高等教育國際化過程中的成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，有針對性地制訂戰(zhàn)略層面的政策或具體的措施和方法。第二，針對課程國際化進行經(jīng)驗交流，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段組織國際高校間課程的互動和共享，促進課程內(nèi)容的國際性，重視聘請國外知名教授學者，加強國際間的學術(shù)交流。第三，構(gòu)建國際間高校合作平臺和網(wǎng)絡(luò)。通過合作平臺，學校間可以跨國界進行常態(tài)化的信息交流，建立友好的學術(shù)合作關(guān)系。
（三）建立科學高效的高等教育國際化組織結(jié)構(gòu)。
科學高效的高等教育國際化組織機構(gòu)，是保障高等教育國際化發(fā)展中堅實的組織基礎(chǔ)。第一，政府部門在高等教育國際化發(fā)展進程中主要是進行政策性的引導(dǎo)，為高等教育國際化制訂發(fā)展的策略和方向，起到基礎(chǔ)性的推動作用；第二，在高等教育國際化管理體系中，高校起到的是基礎(chǔ)性的主體作用，有效的高校自主管理有助于加強大學和科研機構(gòu)自身的國際化意識，提高國際合作與交流的效率，強化學術(shù)領(lǐng)域自主性；第三，各種形式的支持項目是高等教育國際化應(yīng)用戰(zhàn)略的表現(xiàn)，充足的經(jīng)費支持促進了高等教育國際化的多層次發(fā)展，對于高等教育國際化的發(fā)展方向具有指向性作用，并使高等教育國際化的成果在社會中得到反饋。
（四）保障高等教育國際化的資金支持體系。
對于促進高等教育國際化發(fā)展的資金支持，主要包括有兩個方面，一是支持出國項目的基金體系，二是支持留學項目的基金體系。為優(yōu)秀的本國和外國學生提供更多在國外學習、交流和研究的機會。該資金支持體系主要來源于政府、高校、基金會、企業(yè)或其他機構(gòu)等的贊助，有了資助體系的支持，能夠大大促進高等教育國際化進程的推進。
國外留學論文篇三
共享經(jīng)濟，一般是指以獲得一定報酬為主要目的，基于陌生人且存在物品使用權(quán)暫時轉(zhuǎn)移的一種新的經(jīng)濟模式。其本質(zhì)是整合線下的閑散物品、勞動力、教育醫(yī)療資源。下面是國外共享論文，請參考！
基礎(chǔ)醫(yī)學精品資源共享課質(zhì)量控制分析。
摘要：研究基礎(chǔ)醫(yī)學精品資源共享課存在的問題，借此初步探討保障基礎(chǔ)醫(yī)學精品資源共享課質(zhì)量的管理機構(gòu)及質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，建立質(zhì)量控制體系，進而保障基礎(chǔ)醫(yī)學精品資源共享課的質(zhì)量管理與完善。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學；精品資源共享課；課程建設(shè)。
醫(yī)療行業(yè)是一個需要終身學習、不斷更新知識儲備的行業(yè)，而基礎(chǔ)醫(yī)學作為現(xiàn)代醫(yī)學的基礎(chǔ)學科，其知識獲取途徑更應(yīng)受到廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與推進，基礎(chǔ)醫(yī)學精品資源共享課逐漸成為獲得基礎(chǔ)醫(yī)學知識的有效途徑。但由于不同高校建設(shè)基礎(chǔ)不同、師資力量參差不齊，課程質(zhì)量也不盡相同。因此，分析基礎(chǔ)醫(yī)學精品資源共享課存在的問題，制定相對合理的質(zhì)量控制方案，并對其進行管理與完善，成為研究的重點之一。
1基礎(chǔ)醫(yī)學精品資源共享課存在的問題。
自4月《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》發(fā)布以來，各高校積極響應(yīng)，努力推進精品課程建設(shè)。截至4月，我國高校已建設(shè)本科精品課程14233門，其中國家級精品課程442門，包括10門基礎(chǔ)醫(yī)學類課程[1]。這些課程向?qū)W習者提供了很多優(yōu)質(zhì)的教學資源，但同時也出現(xiàn)了不少問題。
1.1師資隊伍質(zhì)量差距較大。
精品課程建設(shè)中優(yōu)良教師起著決定性作用，不同等級醫(yī)學院校教師隊伍結(jié)構(gòu)和教學梯隊存在較大差異，即使擁有同等數(shù)量的高級教師，教學水平和教學經(jīng)驗也有所不同，且很多院校師資力量嚴重不足，在只能勉強完成正常本科教學任務(wù)的情況下，強行推進精品課程建設(shè)，不僅給教師造成很大負擔，也嚴重影響精品課程質(zhì)量。一門優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學精品課程必須由經(jīng)驗豐富、教學水平高的教師擔任負責人，帶領(lǐng)一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、思維活躍、責任心強、理論扎實、團結(jié)協(xié)作的師資隊伍著力研發(fā)，培養(yǎng)年輕教師，不斷推陳出新，保持精品水平。
1.2教學資源與精品課程建設(shè)脫節(jié)。
醫(yī)學院校專業(yè)性很強，基礎(chǔ)醫(yī)學課程教師基本都是醫(yī)學或醫(yī)學相關(guān)領(lǐng)域出身，缺少既懂信息技術(shù)又懂醫(yī)學教育的人才，課程資源遠遠滿足不了精品課程建設(shè)要求。很多醫(yī)學院校即便擁有很好的教學資源、先進的教學經(jīng)驗，其基礎(chǔ)醫(yī)學精品課程也不能將課程體系、發(fā)展前言、教學大綱、課件、重點、難點、案例、習題以及學習資料、參考文獻[2]等內(nèi)容完美呈現(xiàn)。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學精品課程建設(shè)向教師提出了很大挑戰(zhàn)，要求其不僅具有較高教學能力，同時精通課程建設(shè)所需的軟硬件操作，能夠依據(jù)課程建設(shè)需要，靈活地將所教授課程表現(xiàn)出來，發(fā)揮精品課程的優(yōu)勢。
1.3教學方法運用不夠靈活。
教學方法是教學改革的重要內(nèi)容，但由于網(wǎng)絡(luò)授課和技術(shù)掌握的局限性，很多教學方法在精品課程中無法體現(xiàn)，導(dǎo)致現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學精品課程多以教師講授為主、課件及學習資料為輔，達不到“學生為主、教師為輔”的教學改革宗旨。此外，很多教師在錄制精品課程時較為緊張，課堂氣氛過于嚴肅；而基礎(chǔ)醫(yī)學又是概念性強、內(nèi)容枯燥的課程，很難激發(fā)學生學習興趣，導(dǎo)致精品課程建設(shè)流于形式，效果不能令人滿意。因此，精品課程建設(shè)中應(yīng)該對教學環(huán)節(jié)多加設(shè)計，增加師生線上互動、學習討論等，激發(fā)學生學習熱情[3]。
1.4精品課程網(wǎng)站更新、維護不及時。
教育部將精品課程推進作為教學發(fā)展的重點計劃，幾乎全國醫(yī)學高校都開展了精品課程建設(shè)。然而部分學校功利性太強，沒有體會到精品課程建設(shè)的精神，在通過精品課程評審后就止步不前，課程內(nèi)容更新不及時甚至停滯，導(dǎo)致“精品”變“次品”。為避免出現(xiàn)上述情況，教育部于在《教育部辦公廳關(guān)于國家精品課程建設(shè)工作實施辦法補充規(guī)定的通知》中要求，每一門國家精品課程的網(wǎng)上內(nèi)容要進行年度更新（新增比例不得低于10%）。應(yīng)建立一套精品課程網(wǎng)站更新體制評價系統(tǒng)，詳細記錄每次更新的內(nèi)容、時間及維護人員，并成立精品課程專家小組，定期對更新數(shù)據(jù)進行評價改進，維持精品課程的生命力，保證其可持續(xù)發(fā)展。
2基礎(chǔ)醫(yī)學精品課程質(zhì)量保障體系。
基礎(chǔ)醫(yī)學精品課程仍處于發(fā)展階段，有許多需要改進與完善的地方；各學校網(wǎng)站設(shè)置與建設(shè)方案也不盡相同，導(dǎo)致課程質(zhì)量存在差異。因此，針對課程存在的問題建立一套完整的質(zhì)量保障體系十分必要。經(jīng)過大量文獻檢索和調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)精品課程質(zhì)量保障體系主要為學校、院（部）、團隊三級課程質(zhì)量管理機構(gòu)，并最終體現(xiàn)在輸入、實施和輸出3個環(huán)節(jié)上。
2.1質(zhì)量保障管理機構(gòu)。
基礎(chǔ)醫(yī)學精品課程大多由醫(yī)學院?；A(chǔ)醫(yī)學部建立，承辦單位為相關(guān)醫(yī)學院校，主要負責精品課程網(wǎng)站建設(shè)支持工作以及政策引導(dǎo)、財政撥款、技術(shù)支持等，起到宏觀掌控作用；主管部門一般為學校下設(shè)的.基礎(chǔ)醫(yī)學院或基礎(chǔ)醫(yī)學部，主要負責組建優(yōu)秀的課程團隊、對課程進行評估與審核，發(fā)揮著課程團隊與學校間的橋梁溝通作用；具體課程建設(shè)由相關(guān)精品課程團隊負責，其職責是制定課程細節(jié)、更新維護網(wǎng)站及與學生互動交流。三者相互依存，共同保障基礎(chǔ)醫(yī)學精品課程質(zhì)量。
2.2教學質(zhì)量保障環(huán)節(jié)。
在確定教學質(zhì)量保障機構(gòu)后，細化精品課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，設(shè)專人負責、嚴格把關(guān)，保證各環(huán)節(jié)順利進行，保障精品課程質(zhì)量。輸入環(huán)節(jié)主要包括課程教學體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)置以及教學方法設(shè)計等；實施環(huán)節(jié)包括學生學習、師生互動及作業(yè)練習與反饋等；輸出環(huán)節(jié)主要是指學生綜合素質(zhì)提高程度及最后的成績表現(xiàn)。只有3個環(huán)節(jié)完美契合，才能建設(shè)出一門高質(zhì)量的基礎(chǔ)醫(yī)學精品資源共享課。
總之，基礎(chǔ)醫(yī)學精品課程建設(shè)的最終目的是向?qū)W生提供良好的學習資源，提高教學質(zhì)量，更好地為醫(yī)療事業(yè)服務(wù)。通過質(zhì)量保障體系來解決精品課程建設(shè)中存在的問題，更好地管理和完善精品課程，這是一項系統(tǒng)而繁雜的工程，需要在實踐中不斷摸索前進。
參考文獻：
[1]吳炎.國家級精品課程建設(shè)的問題研究[d].合肥：安徽師范大學，.
國外留學論文篇四
本文首先對比分析了國內(nèi)外水利工程管理，查找了國內(nèi)水利工程管理存在的不足和問題，提出了相應(yīng)對策。
目前我國水利工程管理已基本逐漸從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，同時從結(jié)合計劃經(jīng)濟到結(jié)合市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，管理體制的初步建立促進了我國水利工程管理向現(xiàn)代化、規(guī)范化、科學化邁進。但是這只是初步的現(xiàn)代化，隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展、城市化進程的不斷實現(xiàn)，日益表現(xiàn)出水資源供求短缺、水污染的日趨嚴重、洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象充分表明了我國的水利工程管理與真正意義上的現(xiàn)代化以及國外西方國家水利工程管理相比，還處于初步發(fā)展階段。就目前的水利工程管理現(xiàn)象表明，現(xiàn)執(zhí)行的水利工程管理制度措施等不適應(yīng)我國水利工程建設(shè)的發(fā)展，如何加強我國水利工程管理成為一個值得研究的課題。本文通過結(jié)合國外水利工程管理的成功經(jīng)驗，分析我國目前水利工程管理中所存在的若干問題，提出適合我國水利工程管理的若干對策，以改善我國水利工程管理存在的問題，促進水利工程管理的發(fā)展。
1國外內(nèi)水利工程管理對比分析。
即使我國與國外西方國家的政治體制上完全不同，而且經(jīng)濟發(fā)展情況也不盡相同，同時各國的水利工程管理的體制以及發(fā)展歷程都存在一定程度的差別，但可以肯定的是，通過對各國的水利工程管理體制等進行對比分析，仍可找出各國之間在水利工程管理觀念上的某些一致性，從國外的成功經(jīng)驗上得到啟示借鑒，以改善我國水利工程管理的發(fā)展。
1.1水利工程管理體制上對比。
(1)國外的管理體制。國外西方發(fā)達國家對于水利工程管理已經(jīng)實行了分級管理體制，也就是通俗意義上的分工管理。就以在水利工程管理有卓越成效的德國來說，其水利工程管理又不同部門分工管理，主要由聯(lián)邦環(huán)保部、州環(huán)保局和水利協(xié)會。其各級水利工程管理部門都職責明確、政企分開，突出分工協(xié)作的重要性。水利工程的管理、建設(shè)等由該國的堤防工程部門負責執(zhí)行，而其余利工程政府全不直接負責水利工程的建設(shè)與管理。管理體制上很突出的特點是分級明確、分工協(xié)作。
(2)我國的管理體制。就目前我國的水利工程管理體制來分開，主要分為生產(chǎn)經(jīng)營型和社會公益型兩類水利工程管理體制，即中央管理以及地方管理。與國外管理體制相比，顯然我國的水利工程管理體制是處于政企不分、政事交叉以及職責不明確的管理狀態(tài);經(jīng)常出現(xiàn)水資源的統(tǒng)一管理權(quán)、防洪安全的管理權(quán)等工作的錯位或缺位;同時在水利工程管理機構(gòu)上存在較多矛盾。顯然，我國水利工程管理體制的嚴重缺點就是政企不分，職責不明確。
1.2水利工程管理法規(guī)上對比。
(1)國外的管理法規(guī)。在西方發(fā)達國家，建立完了完善的水利工程管理法規(guī)，可以說各項水利工程管理都是有法可依的。如以法規(guī)的形式明確水利工程建設(shè)的工作程序等。如荷蘭的水利工程管理的成效得益于水利法規(guī)體系的完善，無論是防洪工程的'規(guī)劃、管理，還是洪水預(yù)警預(yù)報等都有相應(yīng)的法律法規(guī)規(guī)定以及相關(guān)部分執(zhí)行。
(2)國內(nèi)的管理法規(guī)。從上世紀開始，我國以及各省份都相應(yīng)出臺相關(guān)的水利工程管理法規(guī)，如《江西省實施中華人民共和國水法辦法》等為水利工程管理實現(xiàn)有法可依提供了基礎(chǔ)。但是從最近幾年的水利工程管理工作來看，我國的水利工程管理法規(guī)不如西方發(fā)達國家法規(guī)的完善。水利配套法規(guī)體系仍需要不斷完善建設(shè)，另外，即使有法可依但仍存在有法不依或者執(zhí)法不嚴等問題，不利于我國水利工程管理法規(guī)的實施。由此表明了我國應(yīng)借鑒國外成功經(jīng)驗，首先不斷完善水利配套法規(guī)體系建設(shè)，其次落實這些法律法規(guī)的實施，以真正做到有法可依，以法治水。
1.3管理技術(shù)。
(1)國外的管理技術(shù)。在西方發(fā)達國家，水利工程管理的成功得益于國家注重管理技術(shù)的推廣以及應(yīng)用，有效合理的管理技術(shù)的應(yīng)用不僅有效地降低工程造價以及運行費用，而且正確的管理技術(shù)還能確保工程的正常運作，對提供合格的水產(chǎn)品起到關(guān)鍵的作用。就拿德國的水利工程管理來說，該國十分重視工程管理技術(shù)的推廣應(yīng)用，制定了行業(yè)標準以及技術(shù)手冊等，通過技術(shù)手冊等介紹水利工程管理中的最先進管理技術(shù)，讓行業(yè)及時地得到學習。對于一些新技術(shù)、方法等先通過公報的形式在協(xié)會內(nèi)部交流，供參考使用。
(2)國內(nèi)的管理技術(shù)。對于我國水利工程管理來說，部分管理手段還是相當落后。部分工程在先前建設(shè)時，由于沒有考慮必要的管理技術(shù)，致使現(xiàn)今工程存在養(yǎng)護維修階段，防汛搶險技術(shù)水平相當落后，設(shè)施也出現(xiàn)嚴重缺乏。如部分地區(qū)水利工程管理設(shè)施中還沒有水文自動化調(diào)度系統(tǒng)或者下游警報系統(tǒng)?，F(xiàn)代化的管理設(shè)施，以及先進的管理技術(shù)手段嚴重缺乏。
2我國水利工程管理存在的突出問題。
針對以上分析的國外與我國水利工程管理方面的對比，可發(fā)現(xiàn)我國在水利工程管理中存在的突出問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
(1)管理體制落后，權(quán)責不明確。水利工程管理單位仍采用傳統(tǒng)管理體制，沒有建立完善的水利工程管理法律法規(guī);管理表現(xiàn)出權(quán)責不明確，水利工程管理單位經(jīng)營性資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)過于單一，所制定的產(chǎn)權(quán)制度已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟，導(dǎo)致缺乏活力。
(2)機構(gòu)過于多而復(fù)雜，管理技術(shù)水平以及管理人員素質(zhì)落后。這問題在我國水利工程管理中尤為突出，相當多的管理部門責任存在交叉重疊，導(dǎo)致權(quán)責不明確;而且并沒有通過有效途徑去宣傳管理上的新技術(shù)、新方法，導(dǎo)致所采用的管理技術(shù)已沿用多年，根本不能適應(yīng)水利工程管理的發(fā)展。
(3)過于單一的治理目標。目前我國每年都尚有發(fā)生水污染、洪澇災(zāi)害等問題，歸咎原因在于水利工程管理方法過于單一。例如進行水利工程建設(shè)時，只顧及工程問題，如沒有兼顧考慮到生態(tài)環(huán)境保護等問題，造成水利工程建設(shè)完成后仍會出現(xiàn)各種弊端。
3啟示和對策。
結(jié)合國外對于水利工程管理的成功經(jīng)驗所得到的啟示，并針對我國所存在的突出問題，筆者認為可從以下幾個對策進行改革。
(1)借鑒荷蘭的經(jīng)驗，完善水利配套法規(guī)體系建設(shè)，做到有法可依，依法治水。建立完善水利工程管理法律法規(guī)同時，與城市規(guī)劃法等有機地結(jié)合起來，使一切水事活動都做到有法可依。同時加大執(zhí)法力度，做到依法行政，使水利法規(guī)能夠真正落實到每個水利建設(shè)工程中。
(2)精簡機構(gòu)，提高水利工程管理水平和管理人員素質(zhì)?；诂F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)化管理已日趨成熟。采用網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理手段，不僅精簡多余的管理機構(gòu)，而且還能使管理更為規(guī)范化。采用先進的管理水平，通過雜志等刊物來宣傳管理的新技術(shù)等。同時，提高管理人員素質(zhì)，促進水利工程管理現(xiàn)代化的進程。
(3)注重結(jié)合生態(tài)保護。借鑒德國水利工程管理的經(jīng)驗，應(yīng)注重環(huán)保，主要不符合環(huán)保要求的工程都不應(yīng)該建設(shè)。尤其是在治水觀念上應(yīng)從過去單一的防災(zāi)減災(zāi)工程建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合生態(tài)保護的多目標綜合治理。
(3)正確處理好建設(shè)和管理的關(guān)系。首先，每一項水利工程在立項審批、規(guī)劃設(shè)計、施工組織中都要考慮工程管理問題。要把工程管理設(shè)施、監(jiān)測觀測、交通通信及信息化工程等管理項目納入工程建設(shè)計劃，與主體工程同時設(shè)計，同時施工，同時驗收投入使用。其次，工程驗收中要把管理作為重要內(nèi)容。任何一項水利工程建設(shè)都要按照其等級履行相應(yīng)的驗收程序。對沒有組織驗收的水利工程，不得交付使用。驗收報告中應(yīng)附具水利工程管理預(yù)案，驗收后必須由驗收主持單位出具驗收紀要或驗收單，并納入工程管理檔案。驗收紀要(單)中，應(yīng)對工程交付使用后的管理提出要求，對管理預(yù)案提出評價意見。對列入建設(shè)計劃的管理措施沒有完成的項目不能通過驗收。最后，建立水利工程管理臺帳。各級水行政主管部門要對所分管的各類水利工程定期進行普查，建立小(二)型以上水利工程管理臺帳，需要報廢的，可以按規(guī)定程序申請報廢;需要交付使用的，要通過驗收后交付使用;對存在突出問題的，要及時研究予以解決;需要維修改造的，可按輕重緩急，編制維修改造計劃，逐步實施。對微型水利工程可實行動態(tài)管理，以行政村為單位進行總量控制，通過產(chǎn)權(quán)改革，實行社會化管理。對每年需要上水利工程管理臺帳的，可由工程管理單位按管理權(quán)限向水行政主管部門提出申請，經(jīng)審查同意后方可列入，作為水利部門編制規(guī)劃和年度計劃的依據(jù)。
就目前的工程建設(shè)發(fā)展速度來看，我國水利工程數(shù)量將有迅猛的發(fā)展勢頭，若不結(jié)合生態(tài)保護，水利工程對自然環(huán)境影響將日益嚴重。通過借鑒國外經(jīng)驗，應(yīng)采用適合人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展水利管理模式，注重水利工程管理環(huán)節(jié)對生態(tài)環(huán)境的影響，建議多目標的綜合治理方式。
結(jié)語。
通過國內(nèi)外水利工程管理方式的對比，分析我國所存在的問題，提出我國水利工程管理的對策，改善我國水利工程管理工作，促進水利事業(yè)發(fā)展。
國外留學論文篇五
本文就這種趨勢查閱了有關(guān)美國幼兒園教育的一些理論模式，想就此與中國現(xiàn)代幼兒園教育進行比較，以對我國現(xiàn)代幼兒園教育概況有初步的了解，分析。
一、蒙特梭利課程模式（montessori）。
1、理論基礎(chǔ)。
（1）兒童發(fā)展的論點：強調(diào)兒童與大人是不同的，兒童在不停地成長與變化，不應(yīng)以大人的價值觀與行事規(guī)則來約束幼兒，不應(yīng)忽視兒童內(nèi)在生命力的步調(diào)、節(jié)奏、需要與價值意識。認為兒童成長的過程有既定的“自然程序表”，在發(fā)展過程中，身體與心智兩個層面必須平衡互動發(fā)展，否則會有偏差行為出現(xiàn)。
（2）兒童學習的論點：認為人的學習欲望是由其內(nèi)心的“自然朝外發(fā)展的內(nèi)在潛在力量”或稱為“生命的行動”產(chǎn)生的。教育就是順著兒童的特性，自然法則去協(xié)助兒童心智的成長。蒙氏針對兒童學習上的特性去設(shè)計教具，希望在不違反自然法則之下，幫助兒童在有秩序地的環(huán)境下，在敏感期時透過感官的反應(yīng)操弄，去擷取具體事物的抽象概念。
3）自由觀：強調(diào)兒童應(yīng)有權(quán)利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度的權(quán)利，但是要在兒童先有了知識和紀律之后才能擁有。除非兒童已經(jīng)知道如何使用某教具，否則就不應(yīng)自己選擇該教具。
2、教育目標：協(xié)助兒童開始內(nèi)在的潛能，為進入世界作準備，培養(yǎng)完美的人格。
3、教育內(nèi)容：日常生活教育，感覺教育，算術(shù)教育，語文教育，文化課程（天文、地理、歷史、動植物、音樂等）。
4、教師的角色：準備環(huán)境、觀察、監(jiān)督、示范提示。
二、河濱街模式（bankstreetapproach）。
1、理論基礎(chǔ)。
（1）心理動力學理論：受弗洛伊德與埃里克森等人的影響，強調(diào)情緒動機以及自主性自我的發(fā)展。
（2）發(fā)展心理學理論：受皮亞杰和溫拿等人影響，對當時教育目標強調(diào)內(nèi)容僅限于認知發(fā)展有所批評。
（3）教育理論：以杜威的進步主義為基石，認為發(fā)展不是量的變化，而是質(zhì)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展階段是關(guān)鍵。個人的發(fā)展不是固定在發(fā)展線上的某一點，而是在一個可能的范圍內(nèi)進行變化，上一個階段的成長是下一個階段的基石。發(fā)展過程中包括了穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性。教育人員的責任就在發(fā)現(xiàn)協(xié)助幼兒強化新的理解，以及提供能促進幼兒成長的挑戰(zhàn)間的平衡點。幼兒隨著生理的成長，其與外界環(huán)境互動的動機也越強烈，形式也越多。幼兒的自我概念來自于他與別人或別的事物互動后的經(jīng)驗。成長過程中充滿沖突，這是發(fā)展過程中所必須的，解決沖突的方法深受文化和他身邊重要人物的影響。
2、教育目標：提升能力，客觀性的知識技能，主觀性的內(nèi)涵，如自尊、自信等。獨立個體的認同，強調(diào)對自己獨特性的了解，對自己不同角色的知覺與分野，以及符合實際的期望與抱負。社會化，自我控制和自我擴展，以便進入教室里的社會性秩序。創(chuàng)造力，強調(diào)結(jié)果，過程。統(tǒng)一性，內(nèi)在世界與外在世界思想與情感的整合。
3、教師的角色：在認知發(fā)展方面，評量幼兒的思考，然后再控制下引導(dǎo)幼兒概念精熟程度或加廣內(nèi)容的范圍，對幼兒的反應(yīng)、困惑或建議，予以口語上的回應(yīng)、澄清、重述和糾正，培養(yǎng)幼兒直覺和連結(jié)性的思考，提出問題以提升幼兒歸納性的思考。在社會情緒發(fā)展方面，需要教師鼓勵與支持以提升幼兒自發(fā)性的自我，強調(diào)發(fā)展兒童的信任感，教師角色相當具有權(quán)威性。
三、高瞻遠矚課程模式（high/scope）。
1、理論基礎(chǔ)。
（1）人類發(fā)展的觀點：人類發(fā)展是依一個可預(yù)測的順序展現(xiàn)的，當個體成熟時，新的能力就會出現(xiàn)，也會展現(xiàn)出個人獨特的特質(zhì)。在生活史中，會有某一特定的時期特別有利于某種事物的學習;某些教學方法會特別適合發(fā)展中的某一階段。
（2）學習的觀點：認為學習就是發(fā)展上的轉(zhuǎn)變，兒童與外界互動，進而建構(gòu)對真實概念的精進化過程。
2、教育目標：培養(yǎng)學生上小學所應(yīng)具備的認知能力。
3、教育內(nèi)容：創(chuàng)造性的心向，語言和文學，社會關(guān)系，運動，計劃工作回顧時間，小團體時間，打團體時間，戶外時間，轉(zhuǎn)接時間，點心、午餐與休息時間。音樂，分類，序列，數(shù)，空間，時間。
我國幼兒教育史上沒有一個自創(chuàng)的幼兒系統(tǒng)理論，主要依靠積累的經(jīng)驗和引進一些西方的理論模式，比如上述的蒙特梭利課程模式、高瞻遠矚課程模式、河濱間課程模式、直接教學模式等。在我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期的大背景下，幼兒教育也以幼兒的終身學習和發(fā)展為教育目標，并且強調(diào)要優(yōu)先考慮情感強度，培養(yǎng)幼兒的自信心、主動性、創(chuàng)造性、和責任感，重視孩子探求知識的過程和方法。我國幼兒教育的目標在借鑒了國外幼兒教育模式教育目標的情況下，結(jié)合了了我國的文化傳統(tǒng)，并且隨著時代的變化以及人民教育觀念的變化，更加強調(diào)終身學習的重要性。較之國外的理論模式的教育目標，我國的教育目標的眼光更加長遠。例如在健康教育領(lǐng)域，要注重用幼兒感興趣和喜歡的活動，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的興趣、健康生活的態(tài)度和習慣;在科學教育領(lǐng)域，要注重發(fā)展幼兒的探究興趣和解決問題的能力;在社會教育領(lǐng)域，要注意培養(yǎng)幼兒的自信心，發(fā)展其合作與關(guān)心他人的態(tài)度;在藝術(shù)教育領(lǐng)域，要注重培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的興趣，使幼兒敢于表達和表現(xiàn)自己的感知和體驗。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出我國的幼兒教育內(nèi)容主要包括健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個方面。值得一提的是，健康作為新穎的內(nèi)容被包括在幼兒教育內(nèi)容當中，這是國外幼兒教育理論模式的教育內(nèi)容所沒有的或者沒有明確指出的。
在幼兒藝術(shù)教育方面有比較齊全的硬件和軟件設(shè)備，幼兒教師的素質(zhì)也比較高，再加上相當部分的家長的觀念也不再只是關(guān)注兒童的學習方面，對兒童藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展也開始抱以關(guān)注的目光。因此藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式趨于多樣化。它不僅包括音體美方面，還涌現(xiàn)出了一些新的藝術(shù)教育內(nèi)容。在音體美方面包括音樂欣賞、唱歌、舞蹈、詩歌朗誦、繪畫、體育、表演等。更重要的是教師在教學的過程中還借助了語言、圖片、肢體動作等來表達藝術(shù)教育的內(nèi)容，引發(fā)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的熱情，讓幼兒用自己喜歡的方式去進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?？偟目磥?，我國幼兒教育的內(nèi)容較國外幼兒教育模式在內(nèi)容的涵蓋面上更廣泛、全面，不再只是傾向于注重培養(yǎng)幼兒某一方面的發(fā)展。但需要指出的是我國幼兒教育模式的內(nèi)容在某些方面沒有國外模式劃分得細致、具體。例如與直接教育模式中的模式相比較，就可以發(fā)現(xiàn)模式在屬于科學這個范圍的內(nèi)容包括形狀、大小、順序、位置等。
通過相關(guān)資料以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里對教師角色的要求，我國的幼兒教師角色主要是幼兒情感的信賴者，是幼兒活動的'組織者和創(chuàng)造者，是幼兒學習的支持者和觀察者，家園合作的聯(lián)絡(luò)者。我國對幼兒老師角色的定位比起國外模式具有本土化的特點，在中國傳統(tǒng)文化的背景下強調(diào)家園合作的重要性和父母在幼兒成長階段起到的不可替代的作用，即老師與兒童父母之間保持溝通的重要性。我國幼兒教育模式中幼兒教師角色的定位比國外模式更加突出幼兒老師在情感方面的作用，指出幼兒教師的角色作用不再是僅僅教授功課，還要跟幼兒進行情感上的交流。而且比較國外幼兒教育模式與中國幼兒教育中的教師角色可以了解到，二者對幼兒教師的素質(zhì)方面要求都很高，幼兒教師只有具備了較全面的素質(zhì)才能勝任這個角色。但是，在我國幼兒教育實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，我國很多地方仍然存在幼兒教師素養(yǎng)低的問題，是限制我國的幼兒教育發(fā)展的一個很大制約。
國外留學論文篇六
“常外”毒地事件，是環(huán)境污染帶給我們的又一次慘痛經(jīng)歷和又一次警醒。在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，之前粗放式發(fā)展所帶來的惡果越來越多地呈現(xiàn)在人們面前?！笆濉逼陂g，污染場地治理與修復(fù)和地下水污染防治、土壤污染治理與修復(fù)等工程已經(jīng)一并列為國家環(huán)境保護重點工程。隨著城市化的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對于這項工程的推進也越來越顯示出緊迫性，已成為城市發(fā)展轉(zhuǎn)型、城市產(chǎn)業(yè)布局與規(guī)劃中的重大課題。
放眼全球，很多國家都曾遭遇過環(huán)境污染的難題，“品嘗”過環(huán)境污染造成的惡果，在治理污染方面都走過漫長而艱辛的道路。然而，不少發(fā)達國家通過利用環(huán)境科學先進的技術(shù)與嚴格的法規(guī)進行污染治理，已經(jīng)獲得了豐碩的成果并積累了大量經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對于我國的環(huán)境污染治理與修復(fù)不無借鑒與啟示作用。
西方的前車之鑒。
環(huán)境污染幾乎是每一個工業(yè)化國家都曾經(jīng)遇到的棘手問題。環(huán)境污染成為一種威脅人類生存與發(fā)展的全球性危機，始于18世紀末興起的工業(yè)革命。
從18世紀下半葉起，經(jīng)過整個19世紀到20世紀初，首先是英國，而后是歐洲其他國家、美國及日本相繼經(jīng)歷和實現(xiàn)了工業(yè)革命。在這些國家，伴隨煤炭、冶金、化學等重工業(yè)的建立和發(fā)展，以及城市化的推進，出現(xiàn)了煙霧騰騰的城鎮(zhèn)，發(fā)生了煙霧中毒事件，河流等水體也嚴重受害。
英國作為最早實現(xiàn)工業(yè)革命的國家，其煤煙污染最為嚴重;水體污染亦十分普遍。除英國外，在19世紀末期和20世紀初期，美國的工業(yè)中心城市，如芝加哥、匹茨堡、圣路易斯和辛辛那提等，煤煙污染也相當嚴重。至于后來居上的德意志帝國，其環(huán)境污染也不落人后。19世紀和20世紀之交，德國工業(yè)中心的上空長期為灰黃色的煙幕所籠罩，工業(yè)區(qū)的河流也變成了污水溝。
隨著工業(yè)化的擴展和科學技術(shù)的進步，西方國家煤的產(chǎn)量和消耗量逐年上升，由此釀成多起嚴重的燃煤大氣污染公害事件。1943年洛杉磯首次發(fā)生的光化學煙霧事件，第一次顯示了汽車內(nèi)燃機所排放氣體造成的污染與危害的嚴重性。在這一階段，污染源增加，新的更為復(fù)雜的污染形式出現(xiàn)，因而公害事故增多，公害病患者和死亡人數(shù)擴大，這體現(xiàn)出西方國家環(huán)境污染危機愈加明顯和深重。
20世紀50年代起，世界經(jīng)濟由戰(zhàn)后恢復(fù)轉(zhuǎn)入發(fā)展時期。西方大國競相發(fā)展經(jīng)濟，工業(yè)化和城市化進程加快，經(jīng)濟持續(xù)高速增長，這也使得工業(yè)生產(chǎn)和城市生活的大量廢棄物排向土壤、河流和大氣之中，最終造成環(huán)境污染的大爆發(fā)。
1972年6月，聯(lián)合國在瑞典斯德哥爾摩召開“人類環(huán)境會議”后，西方發(fā)達國家開始了對環(huán)境的認真治理，工作重點是制定經(jīng)濟增長、合理開發(fā)利用資源與環(huán)境保護相協(xié)調(diào)的長期政策。20世紀七八十年代，這些國家在治理環(huán)境污染上不斷增加投資，如美國、日本的環(huán)境保護投資約占國民生產(chǎn)總值的1%～2%。它們十分重視環(huán)境規(guī)劃與管理，制定各種嚴格的法律條例，采取強有力的措施，控制和預(yù)防污染，努力凈化、綠化和美化環(huán)境。到80年代，西方國家基本上控制了污染，普遍較好地解決了國內(nèi)的環(huán)境問題。
1992年6月的里約聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會，正式否定了工業(yè)革命以來的那種“高生產(chǎn)、高消費、高污染”的傳統(tǒng)發(fā)展模式，標志著包括西方國家在內(nèi)的世界環(huán)境保護工作又邁上了新的征途——從治理污染擴展到更為廣闊的人類發(fā)展與社會進步的范圍，環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的主張成為人們的共識，“環(huán)境與發(fā)展”則成為世界環(huán)保工作的主題。
在生態(tài)危機威脅著人類生存與發(fā)展的今天，在許多發(fā)展中國家依然重蹈發(fā)達國家覆轍的情況下，重新審視與研究發(fā)達國家環(huán)境污染與治理的歷史，學習這些國家治理污染的經(jīng)驗，就顯得十分的必要和迫切。
英國：利用技術(shù)科學治污。
200多年前開始的第一次工業(yè)革命促進了鋼鐵、煤炭、化工和其他行業(yè)的繁榮，推動了英國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。然而與此同時，對于廢料處理和運營管理的疏失，也導(dǎo)致了化學廢料流入土壤或者直接排入地下，帶來非常嚴重的土壤及地下水污染問題。從20世紀中葉開始，英國就陸續(xù)制定相關(guān)的污染控制和管理的法律法規(guī)，同時進行土壤改良劑和場地污染修復(fù)研究。英國土地修復(fù)技術(shù)非常規(guī)范，目前主要采取物理方法、化學方法、生物修復(fù)三方面的技術(shù)。
對于泰晤士河的治理，英國成立了治理專門委員會和水務(wù)局(公司)，對整個流域進行統(tǒng)一規(guī)劃與管理，提出水污染控制政策法令。1850～1949年，英國政府開始第一次泰晤士河治理，主要是建設(shè)城市污水排放系統(tǒng)和河壩筑堤。1950年至今進行了第二次污染治理，不僅重建和延長了倫敦的下水道，還建設(shè)了大型城市污水處理廠，加強工業(yè)污染治理，采取對河流直接充氧等措施治理水污染。目前，全流域建設(shè)污水處理廠470余座，日處理能力為360萬噸，幾乎與給水量相等。泰晤士河沿岸的生活污水都要經(jīng)過污水處理廠處理才能排放到河中，污水處理費用計入居民的自來水費中。
在泰晤士河的治理中，科學技術(shù)的作用同樣得到高度重視，尤其是泰晤士河的第二次治理?？茖W研究幫助水務(wù)局制定合理的、符合生態(tài)原理的治理目標，根據(jù)水環(huán)境容量分配排放指標及時跟蹤監(jiān)測水質(zhì)變化。經(jīng)過100多年的綜合治理，特別是20世紀六七十年代的高強度治理，泰晤士河已成為國際上治理效果最顯著的河流，也是世界上最干凈的河系之一。1955～1980年間，泰晤士河總污染負荷減少了90%，河流水質(zhì)已恢復(fù)到17世紀的原貌，100多種魚重返泰晤士河。
日本：針對立法問責嚴厲。
在工業(yè)化較早的日本，1968年的“痛痛病”事件直接導(dǎo)致了1970年《農(nóng)業(yè)用地土壤污染防治法》的出臺。1975年，大量六價鉻污染土壤事件在東京地區(qū)頻繁爆發(fā)，逐漸演化成嚴重的社會問題，進而引起全社會對“城市型”土壤污染的關(guān)注。在此背景下，5月29日，日本公布了針對“城市型”土壤污染的《土壤污染對策法》，并于同年12月26日公布了《土壤污染防治法實施細則》。
《土壤污染對策法》的立法目的旨在通過確定土壤中的特定有害物質(zhì)進而實施土壤污染防治對策保護公眾健康、確立相關(guān)措施防止人體健康受到污染的侵害等，主要內(nèi)容包括土壤污染狀況調(diào)查、劃定受污染區(qū)域、消除污染措施的相關(guān)規(guī)定、變更土地形式和土地使用計劃的相關(guān)規(guī)定、委派調(diào)查機構(gòu)、促進法律實體等相關(guān)規(guī)定等。顯而易見，專門性的土壤污染防治立法的內(nèi)容僅限于對已經(jīng)污染的土壤的改良和恢復(fù)。但是，日本土壤污染防治立法并不僅僅限于這些專門立法，還有大量與土壤污染預(yù)防相關(guān)的外圍立法，包括《大氣污染防治法》《dioxine類物質(zhì)特別對策法》《水質(zhì)污染防治法》《廢棄物處理法》《化審法》《肥料取締法》《礦山保安法》等，這些外圍立法通過對大氣污染、dioxine物質(zhì)污染、水污染、固體廢物污染、特定化學物質(zhì)污染、化肥和農(nóng)藥污染以及礦物污染的控制，從不同方面來阻斷新的土壤污染源，從而達到預(yù)防土壤污染的目標。
日本在水資源安全問題上同樣有過沉痛的教訓(xùn)。從20世紀60年代起，日本各地連續(xù)發(fā)生多起水污染造成的社會事件，引起日本全國的強烈反響。如九州地區(qū)的熊本縣，由于當?shù)氐?化肥廠直接排放含有汞的廢水，使當?shù)鼐用窕忌夏X神經(jīng)麻痹的怪病。
在輿論的壓力下，日本政府不得不下決心解決企業(yè)排污造成的水污染問題。日本首先從立法開始，短短幾年，先后通過了《控制工業(yè)排水法》《水質(zhì)污染防治法》《湖泊水質(zhì)保全特別措施法》等法律，后來，日本又根據(jù)情況變化多次修改《水質(zhì)污染防治法》。這樣，日本主管部門和法律部門就可以依據(jù)這些法律監(jiān)督和管理水資源，并調(diào)查和追究污染水質(zhì)的責任方。在這種法律和輿論的約束下，日本任何一級行政長官對水資源和居民用水的安全達標都不敢掉以輕心，否則不僅自己的“烏紗帽”不保，而且可能身陷法律糾紛。
日本為確保水資源安全，防止水污染，還建立了信息公開和居民查詢制度。在許多城市，主管部門都在供水系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)設(shè)立了監(jiān)控系統(tǒng)。如東京都，從上游的水源到最終段的居民家庭管道，一共安裝了10多個檢測點，共有60多項檢測項目，而且隨時公布這些項目的檢測結(jié)果。居民每天可以從東京都水道局的網(wǎng)站上看到有關(guān)信息。如果居民感覺自己家中的水質(zhì)有問題，可以電話詢問水道局，或登門查詢，水道局必須給予說明，或上門檢查。
為解決企業(yè)排放問題，日本政府采取了“鞭子加糖塊”的政策。一方面，嚴厲打擊非法排放的企業(yè)，作出嚴厲的處罰。另一方面，日本政府向投資建設(shè)污水處理系統(tǒng)的企業(yè)提供一定的財政補貼，還給予稅率上的優(yōu)惠。這些政策讓企業(yè)知道，與其違法排污被罰高額罰金甚至企業(yè)倒閉，不如拿出些資金修建廢水處理設(shè)施，而且還能得到政府的補貼，政策引導(dǎo)使日本在短時間內(nèi)就杜絕了企業(yè)排放污水問題。
德國：摸清家底區(qū)別對待。
在工業(yè)化過程中，德國留下了許多污染場地，有15%～20%的土地被懷疑可能受到污染。調(diào)查結(jié)果表明，德國有30萬塊土地需要治理。在后工業(yè)化時代，土壤保護已經(jīng)成為德國環(huán)保的一項重要工作。德國的土壤保護工作做得比較深入細致，開展了污染場地調(diào)查，底數(shù)清楚，為開展土壤保護工作打下了堅實基礎(chǔ)。
首先，全面開展土壤監(jiān)測。目前，德國各州都對土壤進行長期監(jiān)測，全國共有800多個監(jiān)測點，絕大部分是環(huán)保部門設(shè)立的，也有一些是農(nóng)業(yè)部門設(shè)立的。聯(lián)邦與各州政府設(shè)立土壤污染調(diào)查小組，根據(jù)土地的用途，對土壤進行監(jiān)測，隨時了解土壤特性的變化信息，同時觀察土壤發(fā)展趨勢，評估治理措施是否有效。
其次，對全國有污染嫌疑的地塊進行排查、篩選，對重點污染地塊進行詳細調(diào)查，然后，通過情景模擬，開展土壤修復(fù)研究，制定技術(shù)方案并實施。
再次，建立污染場地數(shù)據(jù)庫。如薩克森州對全州污染土地建立了一個詳盡的數(shù)據(jù)庫，所有與土壤保護相關(guān)的州政府部門都可以使用這個數(shù)據(jù)庫，下一級地方政府也可以查找屬于本地區(qū)的污染場地情況。同時，建筑公司也可利用這個數(shù)據(jù)庫。通過這個數(shù)據(jù)庫，可以對全州土壤保護進行有效的動態(tài)管理。
德國還通過精密計算設(shè)計了一套指標來評估土壤風險：在綠色線上的，主要是預(yù)防土壤惡化;在黃色線上的，要發(fā)出警告;在紅色線上的，必須進行清理。
當然，土壤保護最好的手段是盡量少用土地。在工業(yè)化過程中，大量農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)為工業(yè)、交通、住宅用地，土地利用的轉(zhuǎn)型導(dǎo)致了土壤污染。少用地意味著少污染。因此，現(xiàn)在德國對土地轉(zhuǎn)型利用實行總量控制，現(xiàn)在每年農(nóng)業(yè)土地轉(zhuǎn)型利用的總量為50多公頃，到年利用量不能超過30公頃;為滿足建設(shè)需要，重點向城市要土地，重視土地的重復(fù)使用，避免無節(jié)制地向周邊拓展，造成新的污染。
澳大利亞：改造污染土地成公園。
和世界很多其他國家一樣，澳大利亞也逐漸將重度污染的工廠企業(yè)慢慢搬離城市中心和住宅區(qū)周邊。搬遷留下的空地會經(jīng)環(huán)境署的嚴格評估并由開發(fā)商做出改造意見申請，獲得批準之后才允許將污染地塊修復(fù)和轉(zhuǎn)型為非工業(yè)用地。
澳大利亞很多受污染嚴重的土地最終并沒有轉(zhuǎn)型成商住用地。一些大型的森林公園、湖濱公園，由于可以廣種樹木、使土壤自然修復(fù)，更適合污染土地的轉(zhuǎn)型。獲得過多項大獎的澳大利亞bp石油公司遺址公園就是在原bp石油公司場地改造后建成的。這座公園中，很多被污染的土壤并沒有被運走，而是和有機物相結(jié)合，重新加以使用，通過自然法則，慢慢把土地凈化。對于被污染土地的修復(fù)工作，澳大利亞的標準和規(guī)格非常高，曾經(jīng)被嚴重污染的奧林匹克公園地塊，已經(jīng)被改造成了適合全家出游的綠色天堂。
在悉尼西區(qū)一個工廠變住宅區(qū)的地塊改造中，市政廳要求改造者必須把所有被污染的土壤全部裝進密封的卡車中，沿特定路線運出后，傾倒在專用的屏蔽空間內(nèi)，最終用水泥板封存。光這種土壤修復(fù)就耗資500萬澳幣，約為2500萬人民幣。
國外留學論文篇七
在經(jīng)濟全球化的時代，企業(yè)管理的核心是人力資源的管理，企業(yè)的競爭也是人才的競爭。世界各國的企業(yè)都在研究如何在市場上招到優(yōu)秀的員工、如何激發(fā)員工的創(chuàng)新精神、如何激勵優(yōu)秀的員工以及如何留住適合本企業(yè)的員工，從而提高企業(yè)的核心競爭力,這歸根到底是如何正確選擇適合本國本企業(yè)的人力資源管理模式的問題。本文首先介紹了各國人力資源管理模式。
一、美國人力資源管理模式的特點。
1.美國獨特的人力資源管理體系。首先，靈活的人力資源配置，美國勞動力市場非常發(fā)達，企業(yè)和個人都具有充分的自由選擇；其次，以詳細的職位分析為基礎(chǔ)的制度化管理，這種分工提高了管理效率，降低了管理成本，是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的基礎(chǔ)，特別是對員工的錄用、考評、工資的制定，獎金的發(fā)放以及職務(wù)提升等，都提供了科學的依據(jù)；第三，美國公司對員工培訓(xùn)工作極為重視，尤其是專業(yè)知識方面的培訓(xùn);最后，強烈物質(zhì)刺激為基礎(chǔ)的工資制度。
2.完善的人力資源管理的工作流程分析，即從選人、用人、育人、留人、裁人五個環(huán)節(jié)分析。
首先美國企業(yè)選人制度的主要特點是以職務(wù)分析為基礎(chǔ)的自由雇傭制；其次，美國企業(yè)用人制度的主要特點是實行以能力為核心的人才競爭機制;第三，美國企業(yè)育人制度的主要特點是以社會教育為主的專業(yè)知識與技能培訓(xùn)制度;第四，美國企業(yè)留人制度的主要特點是以職位分析和職位評價為基礎(chǔ)的職位工資制度；最后，美國企業(yè)裁人制度是以工作績效考評為基礎(chǔ)的員工優(yōu)留劣汰制度，實行員工優(yōu)留劣汰制度；比較自由，市場導(dǎo)向；以企業(yè)戰(zhàn)略，職務(wù)分析與業(yè)績考評為依據(jù)。
二、日本人力資源管理模式的特點。
1.日本人力資源管理體系最明顯的特點是所謂“終身雇傭制”和年功序列制。
它以終身雇傭制為基礎(chǔ)，反過來又對終身雇傭制起到鞏固作用。
2.日本人力資源管理特有的流程。第一，日本企業(yè)選人制度的主要特點是以畢業(yè)生選拔為主的招聘制度；第二，日本企業(yè)用人制度的主要特點是以長期雇傭為主的用人制度；第三，日本企業(yè)育人制度主要特點是以能力開發(fā)為目標的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)制度；第四，日本企業(yè)留人制度的主要特點是體現(xiàn)年功和能力相結(jié)合的薪酬制度；最后，日本企業(yè)裁人制度的主要特點是一般不輕易裁人，但是正在變化。
三、中國企業(yè)人力資源管理模式特點。
1.傳統(tǒng)落后的以感性型家長制為特征的管理模式，其特點為;員工在工作上缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性;人與人之間各自心靈閉鎖，缺乏正常的信息溝通程序;一切權(quán)利掌握在企業(yè)核心人物手中，企業(yè)的一切決策都是企業(yè)核心人物人格;企業(yè)發(fā)展缺乏戰(zhàn)略思考;企業(yè)缺乏健全的人力資源管理制度;中層管理人員放棄責任;員工隨意破壞企業(yè)管理程序，企業(yè)形成一些“小集團”，員工為了保住某一職位，表現(xiàn)出破壞團結(jié)的行為。
2．借鑒西方先進管理理念的以人為本的理性化管理模式，其主要特點為:企業(yè)員工以主人的身份，按照有效的管理程序、信息溝通程序，自覺參與科學決策的制度;所有員工在工作上積極主動，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性；每個員工都明確企業(yè)發(fā)展目標，團結(jié)協(xié)作，努力實現(xiàn)企業(yè)目標；企業(yè)員工都明確自己的職責，工作績效是衡量員工的主要標準；企業(yè)的人力資源管理制度是根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略與員工的行為表現(xiàn)制定的，其目的是為了最大限度地開發(fā)員工的潛力、發(fā)揮所有員工的積極性和創(chuàng)造性。
四、美、日、中人力資源管理模式特點。
美國人力資源管理模式具有它有利的一面又有它不利的一面。美國企業(yè)的員工聘任與升降政策、工資政策及培訓(xùn)政策等都能夠充分調(diào)動人的積極性，特別是對人的潛力的挖掘以及創(chuàng)造性的提高都有很大的促進作用。美國企業(yè)開發(fā)人力資源的綜合政策和各種刺激手段，以及不惜工本地吸收人才的做法大大提高了企業(yè)員工的素質(zhì)。任意就業(yè)政策、詳細的職務(wù)分工、嚴格的考評制度等對于提高企業(yè)的競爭力，發(fā)揮員工的競爭力和降低企業(yè)的成本都起了重要的作用。
美國企業(yè)快提拔、高獎勵、強刺激的管理方式在一定程度上也帶來負面影響。短期行為現(xiàn)象更為嚴重，許多年輕人工作不到一年就更換了多次工作，這種現(xiàn)象打亂了企業(yè)的長期培訓(xùn)計劃，影響了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。而且隨著收入差距的.不斷加大，普通員工的流失率也在節(jié)節(jié)攀升，企業(yè)的經(jīng)營效率必然會受到不同程度的影響。可見美國人力資源管理模式也不是很完善，而仍然需要適應(yīng)情況不斷發(fā)展。
日本人力資源管理模式在發(fā)展過程中也同樣存在其合理和不足的地方。由于日本企業(yè)長期穩(wěn)定的雇傭政策，他們對于員工的培訓(xùn)及政策的制定都有一個長期的計劃，這有利于提高日本員工的素質(zhì)、技術(shù)水平以及知識的積累。而且勞資關(guān)系的全面合作也增強了員工的安全感和歸屬感，提高了員工對企業(yè)的忠誠度。
當然，日本企業(yè)的雇傭政策同時也給企業(yè)帶來沉重的負擔，它使得許多日本企業(yè)機構(gòu)臃腫，人浮于事，效率低下;而且優(yōu)秀人才很難脫穎而出，被壓抑和浪費的現(xiàn)象極為普遍。企業(yè)競爭的壓力迫使日本企業(yè)對其以終身雇傭制為基礎(chǔ)的人力資源管理模式進行反思。當代企業(yè)所需人才比以往更為多樣化，市場配置資源的作用更加突出，而這恰恰是日本企業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。
在中國企業(yè)中，人力資源管理工作一直被認為是輔助工作，沒有把人力資源管理與企業(yè)戰(zhàn)略進行充分聯(lián)系;重考核結(jié)果與獎懲、升遷的掛鉤，而忽略了與對員工績效提高作用的發(fā)揮;在人力資源開發(fā)與管理中，重管理，輕開發(fā)的傾向十分嚴重;缺乏對員工培訓(xùn)、在職學習等人力資源開發(fā)管理;職業(yè)生涯開發(fā)比較少;勞動力市場不健全。
以上對美日中人力資源管理模式的研究分析，希望可以對我國正在進行人力資源管理模式改革的企業(yè)有所啟示。
參考文獻:。
[1]林新奇:國際人力資源管理，復(fù)旦大學出版社，版。
[2]張博:美國企業(yè)人力資源管理的特點,中國培訓(xùn),(7）。
國外留學論文篇八
在國外的公共管理學是怎么樣的呢?他們公共管理事業(yè)發(fā)展得怎么樣?下面一起看看研究這些的學者發(fā)的論文吧!
論文1：國外公共管理中的部門協(xié)同機制研究。
摘要：
基于對公共管理領(lǐng)域中大量的實踐考察和總結(jié)分析，國外學者對部門協(xié)同進行了可謂海量的研究。
這些研究主要包括部門協(xié)同的概念、動因、類型、運行機制、開展流程、影響因素等諸多內(nèi)容。
其中，有關(guān)運行機制的研究為重中之重。
對于該內(nèi)容，學者們提出了非常多的、有見地的觀點。
這些成果對于人們認識和研究部門協(xié)同將起到重要作用。
從總體上看，有關(guān)部門協(xié)同機制的研究仍處于一個不斷嘗試、探索的階段。
關(guān)鍵詞：
公共管理;部門協(xié)同;運行機制。
在國外，作為一種公共管理的新模式或類型，部門協(xié)同興起于新公共管理運動(newpublicmanagementmovement)的中后期。
在新公共管理運動中，公共管理的效率和質(zhì)量得到了大幅的提升，政府運行的成本也大大降低，但也帶來了公共管理的空心化和碎片化、部門之間協(xié)調(diào)和合作的忽視等問題。
部門協(xié)同不但能較好地解決這些問題，而且能進一步提升公共管理的效率和質(zhì)量，因而成為了許多國家新一輪公共管理改革的主要內(nèi)容和方向。
在實踐中，開展部門協(xié)同的公共管理領(lǐng)域非常多，例如環(huán)境保護、自然資源管理、教育服務(wù)、公共衛(wèi)生服務(wù)、交通安全治理、社區(qū)安全治理、犯罪預(yù)防和治理乃至城市發(fā)展建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展等。
國外學者在深入考察這些領(lǐng)域中的實踐的基礎(chǔ)上對部門協(xié)同進行了可謂海量的研究。
從總體上看，這些研究主要包括部門協(xié)同的概念、動因、類型、運行機制、開展流程、影響因素等諸多內(nèi)容。
在這些內(nèi)容中，部門協(xié)同的運行機制為重中之重。
一、部門協(xié)同機制研究的基本情況。
一般認為，部門協(xié)同是指多個不同的公共管理部門為實現(xiàn)共同確定的目標而通過信息、資源和權(quán)力的共享、共同決策、聯(lián)合行動等開展的較為正式的深度合作[1]。
從實踐情況來看，部門協(xié)同的成功開展絕非易事，不成功的案例也并不鮮見。
為實現(xiàn)成功的部門協(xié)同，就必須建立順暢的、完善的部門協(xié)同機制。
相對于單個部門的運行機制而言，部門協(xié)同的運行機制要復(fù)雜得多。
它所要解決的問題是不同的部門具體采取什么樣的形式、通過什么樣的方式以及應(yīng)用什么樣的方法來共同解決復(fù)雜的社會問題或處理跨部門邊界的公共事務(wù)。
對此，國外學者們基于不同的研究思路提出了許多有益的觀點。
一些學者主要研究不同的部門共同開展部門協(xié)同工作需要遵循的原則，并以這些原則作為部門協(xié)同的運行機制。
例如，部門協(xié)同的開展需要遵循六個原則：(1)真正認識到開展部門協(xié)同的必要性;(2)深刻理解開展部門協(xié)同的意圖及實現(xiàn)該意圖的現(xiàn)實可行性;(3)積極主動地參與部門協(xié)同的工作;(4)建立并保持相互信任的關(guān)系;(5)進行內(nèi)容明確且要求嚴格的工作安排;(6)推行過程管理和開展組織學習(organizationallearning)[2]。
一些學者對部門協(xié)同運行涉及的要素進行了分類，分析了部門協(xié)同的開展對這些要素提出的要求，把這些要求作為部門協(xié)同的運行機制。
例如，部門協(xié)同涉及的要素分為權(quán)力、資金、工作習慣、技術(shù)或技能、思想或價值觀五類，對于權(quán)力要素，要求參與部門及其人員對于部門協(xié)同要開展的具體工作都要有明確的職責，部門協(xié)同不是臨時組織一批技術(shù)人員或管理人員去完成一件事情等等[3]。
一些學者以部門協(xié)同運行的過程分析為主線，把此過程分為若干階段或部分，然后分別設(shè)計了各階段或部分中的基本工作框架，以此作為部門協(xié)同的運行機制。
例如，部門協(xié)同的運行被分為信息交流、行動策劃、項目和方案實施、實施中的協(xié)調(diào)和合作與協(xié)同關(guān)系的建立和維系五個階段，在信息交流階段，基本工作包括部門間的相互學習、對各部門的現(xiàn)有工作和能開展的工作的了解、決策過程的公開、信息共享方法的確定等等[4]。
一些學者主要參照單個部門的運行機制的構(gòu)成情況，從組織結(jié)構(gòu)、保障條件和行動開展三個方面建立了部門協(xié)同的運行機制。
采取措施鼓勵本部門人員積極參與部門協(xié)同等，行動開展方面包括理解共同使命、明確工作目標、推行績效管理、根據(jù)需要及時調(diào)整行動方案、實現(xiàn)團隊成員的全過程參與等[5]。
一些學者把部門協(xié)同視為一個與外部環(huán)境有著密切關(guān)系的開放系統(tǒng)，基于“輸入—處理—輸出”的模式建立了其運行機制。
溝通交流方式的選擇、人員和資源的調(diào)配等，后者又包括行動方案的實施和內(nèi)部管理活動的開展，輸出部分為協(xié)同的績效及其評價等[6]。
還有一些學者基于先前學者們對部門協(xié)同的研究成果的梳理和分析，建立了一個包括初始條件、過程要素、組織管理、偶然因素和限制因素、績效和問責五個部分的運行機制。
部門協(xié)同績效的定期評價、基于績效評價的調(diào)整、績效管理系統(tǒng)的建立等[7]。
二、對部門協(xié)同機制研究的簡評。
部門協(xié)同的運行機制具有明顯的特殊性。
對于跨部門的公共事務(wù)，在傳統(tǒng)模式下其涉及的多個部門分別根據(jù)自己的職權(quán)范圍按照自己的程序處理屬于自己負責的部分，而在部門協(xié)同的模式下這些部門被聯(lián)合起來按照“特事特辦”的方式和方法對其共同處理。
如何把這些部門聯(lián)合起來，并確定這種“特事特辦”的方式和方法是建立部門協(xié)同的運行機制的關(guān)鍵。
上述介紹的研究成果，多是對這些關(guān)鍵問題的處理的觀點。
但是，無論在實踐中，還是在理論上，由于多種因素的影響，對這些關(guān)鍵問題的處理都尚無定例，仍處于一個不斷嘗試、探索的階段。
國外留學論文篇九
摘要：本文對國外高職先進職業(yè)教育模式的成功經(jīng)驗進行分析，借鑒其經(jīng)驗，通過多種路徑實施大力發(fā)展我國五年制高職教育。
關(guān)鍵詞：
國外高職;職業(yè)教育;經(jīng)驗;五年制;高職教育;發(fā)展。
西方發(fā)達國家很早就開始進行職業(yè)教育，隨著時間和經(jīng)驗的累積，國外的高職職業(yè)教育模式已形成各自獨有、有效的模式。
我國在發(fā)展五年制高職教育中，可以借鑒其寶貴的經(jīng)驗，結(jié)合自身的發(fā)展國情與目標，大力發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)工作。
一、國外優(yōu)秀的職業(yè)教育成功經(jīng)驗。
(一)囊括政府重視、社會認同、個人積極的三位一體的配合教育模式。
在發(fā)達國家的職業(yè)教育中，國家、地方政府為職業(yè)教育所需經(jīng)費投入巨大，并且還給予職業(yè)教育立法保障。
政府的重視將職業(yè)教育推上與高等院校的教育同一水平線上。
比如在瑞士的公共教育經(jīng)費支出中，職業(yè)教育的經(jīng)費占據(jù)16.2%，學術(shù)高中占據(jù)8.1%，高等教育占據(jù)17.1%。
在工業(yè)制造行業(yè)較為發(fā)達的德國和日本，都出具相應(yīng)的法律保障職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
國家的重視也促進了其職業(yè)教育的發(fā)展，推動國家的經(jīng)濟的快速向前發(fā)展，這一現(xiàn)象則很好地提高了社會對職業(yè)教育的認同感，民眾對政府實行的職業(yè)教育積極響應(yīng)，也影響了進行職業(yè)教育的教師和學生學習的積極性，保證了學習的效果和崗位素質(zhì)技能的提升。
(二)以法律保障職業(yè)教育的良好發(fā)展。
為了保證國內(nèi)的職業(yè)教育的良好發(fā)展，各發(fā)達國家將法律法規(guī)作為職教的重要保護手段。
在所有的國家中，德國的職業(yè)教育的成功是舉世矚目的。
德國所推行的教育保護法主要是針對職業(yè)教育，如《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》(德國的職業(yè)教育是“雙元制”即企業(yè)技能培訓(xùn)、學校理論教育方式)、《職業(yè)教育促進法》等，日本也出具了《學制令》，以此保護日本國內(nèi)的職業(yè)教育，這些法律法規(guī)的嚴格執(zhí)行保障了職業(yè)教育的健康高速的發(fā)展，提高了職業(yè)技能人才的綜合素質(zhì)，使得其具備行業(yè)內(nèi)的所有崗位的勝任能力。
(三)充足的職業(yè)教育資金。
德國職業(yè)教育的經(jīng)費來源主要是各種稅收和資助，如地產(chǎn)開發(fā)稅、工業(yè)制造稅收等，這部分的資金占據(jù)職業(yè)學?？偸杖氲?6%，企業(yè)直接資助占據(jù)23%，混合經(jīng)費資助占25%，學生學費占6%。
而日本的職業(yè)教育經(jīng)費主要是來自于教育體系和雇主分擔，比如在20世紀末，日本政府預(yù)算用于人力資源發(fā)展的是157千萬日元，這筆預(yù)算直接用于公眾的職業(yè)教育的經(jīng)費是116.7千萬日元，占據(jù)總經(jīng)費的74.5%。
由此可以看出，職業(yè)教育發(fā)展成功的國家，職業(yè)教育經(jīng)費都是通過多渠道進入，如國家政府、社會資助、企業(yè)投入等方式。
(四)發(fā)展各具特色的培養(yǎng)模式。
德國的職業(yè)教育采用的是“雙元制”模式。
美國的職業(yè)教育采用符合開放多元發(fā)展的“社區(qū)學院”模式，日本的職業(yè)教育采用的是“企業(yè)主體”模式。
以上發(fā)達國家的的職業(yè)教育都具有各自的特色成熟的培養(yǎng)模式，都重視學校與制造企業(yè)之間的合作，學校與企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系十分的緊密，將行業(yè)的就業(yè)市場為培訓(xùn)的導(dǎo)向，鼓勵學生在畢業(yè)時能夠同時取得畢業(yè)證書和職業(yè)證書。
成熟的職業(yè)教育為各自的國家培養(yǎng)了大量合格的、高技能的優(yōu)秀人才，推動國家的制造行業(yè)的發(fā)展。
二、當前我國的五年高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
(一)認同感低。
筆者對近幾年的人才需求市場進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，隨著大學擴招，接受高等教育的大學生由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變，用人單位對求知者的招聘成本也隨之降低。
學歷的貶值直接誤導(dǎo)了教育機構(gòu)的畸形發(fā)展，高職生在求職過程中往往因為用人單位人才觀虛高受到不公正、不客觀的對待。
尤其是全球經(jīng)濟形式不好后，人才市場一度出現(xiàn)供大于求的失衡狀態(tài)，造成大量的高職畢業(yè)生閑置，導(dǎo)致在校的高職學生出現(xiàn)學習效果下降、自卑心理嚴重，有種“破罐子破摔”的抵觸心態(tài)。
直接造成了學生由于欠缺專業(yè)知識及技能或職業(yè)綜合能力不足，競爭能力薄弱，形成了惡性循環(huán)。
(二)保護薄弱。
目前，國內(nèi)針對職業(yè)教育的的保護法律法規(guī)只有《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的.決定》這一議案，沒有更為具體嚴格的法規(guī)。
與發(fā)到國家所建立的職業(yè)教育保護法相比，國內(nèi)的相關(guān)法律法規(guī)立法較為滯后，監(jiān)管方面更是嚴重缺失。
國內(nèi)的職業(yè)教育法是在開始頒布實施，對于快速發(fā)展的社會與全球形勢而言，這套法律法規(guī)已不適合發(fā)展需求。
(三)教學資金存在短缺。
五年制高職學校的教育經(jīng)費主要是來自于政府撥款及向?qū)W生收繳的學費。
國家政府對教育的投入有限，教育費用包括了高等院校費用、高職院校教育費、九年義務(wù)基礎(chǔ)教育費用等部分。
經(jīng)國家教育部發(fā)布的教育經(jīng)費明細可發(fā)現(xiàn)，投入教育的資金約占gdp的3.5%，投入的重點是基礎(chǔ)教育和普通高等教育，所以高職院校的辦學經(jīng)費短缺，教學的設(shè)備配備也無法與社會接軌。
據(jù)統(tǒng)計，，高職院校的學生人均運算內(nèi)公用經(jīng)費僅為1059.69元，普通高等學校的學生人均投入是其兩倍，所以導(dǎo)致了惡性現(xiàn)象。
學校為保證高職教育的順利發(fā)展，保證教學質(zhì)量，就提升了學費的繳納額度。
這也是制約高職學校改善辦學硬件設(shè)施和提升師資力量的瓶頸。
(四)采用的“校企合作”模式不成熟。
國內(nèi)的高職職業(yè)教育模式是借鑒德國的“雙元制”，采用校企合作的辦法進行職業(yè)教育，但是德國采用這一方式是經(jīng)過長久的累積而形成的，國內(nèi)的五年制高職教育根基尚淺，無法促進此模式的成熟穩(wěn)步發(fā)展。
模式不成熟主要表現(xiàn)在：首先是地方政府對職業(yè)教育的宏觀調(diào)控力度不夠，沒有建立完善的機制，對合作的校企雙方的責任、義務(wù)和權(quán)利缺乏約束。
高職院校進行校企合作就是培養(yǎng)學生技能，提前適應(yīng)崗位工作模式，并未進行更深層的能力進行培養(yǎng)。
其次是進行校企合作期間，企業(yè)培養(yǎng)的重點在于技術(shù)，而非學生的創(chuàng)新能力及行業(yè)各階層綜合能力的培養(yǎng)。
部分高職學校在進行“工學結(jié)合”教學中，實習場地有限，缺乏專業(yè)培訓(xùn)教師，且部分教師的職業(yè)素質(zhì)和科研能力較差，無法真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合能力的目的。
三、成功的職業(yè)教育模式經(jīng)驗對我國五年制高職教育發(fā)展的啟事。
(一)構(gòu)建有利于高職教育的社會氛圍。
為構(gòu)建良好的循環(huán)高職職業(yè)教育環(huán)境，國家和政府應(yīng)該進一步確認職業(yè)教育在建設(shè)工業(yè)、機械制造強國及構(gòu)建終身教育體系中的地位和作用，從而提高五年制高職教育在社會中的認同感，也提高學生學習的積極性，增強在社會中的崗位競爭能力，讓社會的高度認同轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學習的動力。
建立嚴格的法律法規(guī)，讓處于職業(yè)教育中的社會、學生、政府明確自己的責任和義務(wù)，再讓專業(yè)人士制定職業(yè)證書考核的標準和培訓(xùn)的流程標準，組織統(tǒng)一的職業(yè)證書考試。
職業(yè)教育法律法規(guī)或者考核標準有不合理之處，可以通過協(xié)會(中國職業(yè)學院聯(lián)盟)向政府提出建議。
將社會的職業(yè)考核融入高職五年制高職學校培訓(xùn)中，進一步增強五年制高職學校的吸引力，保證教師的技能培訓(xùn)和理論教學的水平，保證教學質(zhì)量。
(二)增加五年制高職教育資源，采用多途徑經(jīng)費來源。
國家對教育經(jīng)費的投入必須達到國際的標注值—4.5%，并且對國內(nèi)各階段的教育經(jīng)費投入要公平合理。
將職業(yè)教育的職責落到地方政府的考評中，讓五年制高職教育落到實處，同時還需要多方面的資金收緊，形成多元化的辦學經(jīng)費來源途徑。
比如企業(yè)資助(先進的設(shè)備提供，現(xiàn)代化的教學設(shè)備等)，高職院校可以通過與人力資源機構(gòu)應(yīng)、社區(qū)、工業(yè)區(qū)聯(lián)盟(如，四川汽車用品協(xié)會)的合作，培養(yǎng)獨具特色的人才，從不同的渠道獲得資金，降低學生繳納學費，提高五年制高職教育的吸引力，改善置業(yè)教育的教學設(shè)備老舊、師資力量缺乏等狀況。
(三)完善構(gòu)建的“校企合作”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生多元化發(fā)展。
國家應(yīng)加大對職業(yè)教育的法律保護，并建立專業(yè)負責職業(yè)教育“校企合作”的機構(gòu)，將合作過程中的雙方責任、義務(wù)、權(quán)利等進行制度化管理及文件說明。
形成合作雙方的潤滑劑，保證校企長期有效合作。
對于工學結(jié)合培養(yǎng)學校來說，機構(gòu)需要為其提供專業(yè)、寬大的培訓(xùn)中心或者實訓(xùn)的車間，面向社會企業(yè)提供職業(yè)技能培訓(xùn)的支持，比如職業(yè)技能培訓(xùn)、資格證書考核等。
在進行技能培訓(xùn)時，教師可以按照其標準指派學生進行教學，既能提升學生技能，亦能培養(yǎng)學生綜合崗位的適應(yīng)能力。
四、結(jié)束語。
對于五年制高職職業(yè)培訓(xùn)，學校首先需要明確培訓(xùn)的目的，才能更好地制定教學的計劃，采用更有效的模式進行教學，保證教學的質(zhì)量。
作者：許小娟單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校。
參考文獻：
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[5]王黎明.國外校企合作模式及借鑒價值的分析和研究[j].科技信息，，32：229.
國外留學論文篇十
學費：5萬-7萬人民幣左右/年(注：通常大學的別科與專門學校的日本語學科的學費與語言學校都差不多)。
國公立大學：報名費：約2400人民幣。
國公立大學學費不分地區(qū)、專業(yè)、院校排名，學費基本都保持在3萬-4萬人民幣/年。
私立大學：報名費：約2400人民幣。
私立大學根據(jù)專業(yè)不同，學費浮動性較大。普通文理科專業(yè)一年的學費均在5萬-8萬人民幣左右不等。藝術(shù)類，設(shè)計類專業(yè)費用較高，每年的學費金額大概在8-10萬人民幣左右。
以上費用統(tǒng)計不含留學生學費減免，如果留學生獲得日本大學的學費減免(一般是減免學費的30%-50%)，學費可能會更低。另外，日本大學獎學金政策相對寬松，大學在讀的留學生可以通過努力學習拿到不同額度的獎學金。
大學院(研究生)。
通常大學院的學費比大學稍微便宜一些。國公立研究生的學費：約2萬-3萬人民幣;私立大學研究生學費：約5萬-8萬人民幣。
(2)生活費。
日本留學每個月飲食費用2.4萬日元、水電瓦斯費用0.7萬日元、房租費用3萬日元、課余愛好娛樂費用0.7萬日元、交通費用0.8萬日元、保險醫(yī)療費用0.3萬日元、學習費用5.7萬日元、雜費費用1.1萬日元等。因此，日本留學生一個月下來的12萬日元左右，要是在東京的話的15萬日。
國外留學論文篇十一
摘要：在不同社會體制和社會發(fā)展程度的差異下，幼兒數(shù)學教學方法不同。結(jié)合中國實際國情，借鑒國外幼兒教育的特色與經(jīng)驗來改進國內(nèi)幼兒教育現(xiàn)狀，對于推動當前國內(nèi)幼兒教育界素質(zhì)教育水平提升有著重要的影響力。本文在通過對外國發(fā)達國家幼兒園數(shù)學教學調(diào)查調(diào)研的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外幼兒園數(shù)學教學的區(qū)別進行了對比分析，借鑒國外幼兒數(shù)學教學領(lǐng)域先進經(jīng)驗和特色，提出了幼兒園數(shù)學教學注重貼近自然和生活，家長參與到幼兒園教育互動中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性數(shù)學思維的國內(nèi)幼兒園數(shù)學教學改革的思路。
關(guān)鍵詞：國外；國內(nèi)；幼兒；數(shù)學；改革。
導(dǎo)言：幼兒數(shù)學教育改革，要利用國際化的視野參考國外幼兒教育的特色與經(jīng)驗。在幼兒教育領(lǐng)域，國別之間的差異較大。筆者認為，在不同社會體制和社會發(fā)展程度的差異下，結(jié)合中國實際國情借鑒國外幼兒教育的特色與經(jīng)驗來改進國內(nèi)幼兒教育現(xiàn)狀，對于推動當前國內(nèi)幼兒教育界素質(zhì)教育水平提升有著重要的影響力。
一、幼兒園數(shù)學教學注重貼近自然和生活。
日本和美國的幼兒園建設(shè)和教育理念和國內(nèi)不同，國內(nèi)在建設(shè)幼兒園時普遍追求高檔、豪華、現(xiàn)代化的硬件設(shè)施，電教化的教室，塑膠操場，時尚的各種游樂設(shè)施設(shè)備以及各類生活及教學用具。而國外發(fā)達國家恰恰相反，追求的是簡單、貼近自然和生活。國外發(fā)達國家幼兒園往往是原始的沙地，簡陋的活動設(shè)施，綠色的田地樹木，孩子們在這樣的環(huán)境中奔跑、嬉鬧、成長。
從教育理念上分析，在幼兒教育領(lǐng)域遠離“高大上”，回歸自然、親近自然，更符合國家教育導(dǎo)向。我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生曾說過：大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書，我們要張開眼睛去仔細看看，要伸出雙手去縝密的研究。國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間。
大自然以其天然、有趣、豐富的變化，在不同的季節(jié)向孩子們獻上不同的禮物，并讓這些奇妙的禮物來引導(dǎo)孩子養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)，敢于探索的習慣。通過領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物、澆水除草、收貨種子的活動過程，以及飼養(yǎng)小動物的過程，培養(yǎng)孩子們善于觀察的意識，將基礎(chǔ)的數(shù)學知識運用在與大自然親近的活動過程中，寓教于樂，能夠更好的培養(yǎng)孩子們的數(shù)學思維以及了解大自然、熱愛大自然，并且獲得勞動、勤奮、配合等精神感悟。
二、家長參與到幼兒園教育互動中。
傳遞正確的教育理念，不僅僅是教師的責任，家長們也要更新教育觀念，走出“數(shù)學就是認識數(shù)字、加減乘除”的誤區(qū)，形狀、空間、時間、排列、組合……這些概念，在生活中都有生動的體現(xiàn)。生活中處處是數(shù)學。家長可以和幼兒一起在日常生活和周圍的環(huán)境中尋找數(shù)字，幫孩子得到具體而豐富的知識；家長還可以幫孩子將這些數(shù)字拍成照片，探究這些數(shù)字在不同地方所代表的不同意義。
國外幼兒園更注重幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，讓家長參與到幼兒園的教育活動環(huán)節(jié)中。例如：國外幼兒園定期會組織家長與孩子的互動式活動，比如家長和孩子一起采蘑菇，捕捉昆蟲等，將基本的數(shù)學知識融入到互動活動中。
在國內(nèi)，幼兒園則是讓孩子們乖乖的坐在板凳上，跟著老師一起學查數(shù)、學加減乘除和口訣，很少有家長參與到幼兒園的教育中，沒有構(gòu)成家庭教育與幼兒園教育的合力。雖然幼兒園也組織一些活動，但是通常是在幼兒園的組織下孩子們向家長匯報式、宣傳式的表演，沒有從培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的教育角度作為根本出發(fā)點，很有形式主義的味道，缺乏教育意義。
三、要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性數(shù)學思維。
在中國數(shù)學教育的背景下，人們普遍使用乘法表運算已經(jīng)成為一種本能，因此在幼兒教育數(shù)學教學中重點則是九九乘法表。相比之下，國外則沒有類似的運算口訣，孩子們都是掰著手指頭“苦苦”運算。事實說明，國外沒有九九乘法表，孩子們也能運算，也沒有不識數(shù)。雖然九九乘法表給國內(nèi)孩子們運算帶來了輕松和便捷，但是這種數(shù)學教育思想的傳統(tǒng)更多的傳授給孩子們的是經(jīng)驗、規(guī)律和定理，限制了孩子們的想象力和洞察力，從這個角度來看抹殺了孩子們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新的思維。國外人才培養(yǎng)成果多，國內(nèi)人才培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造少，高分低能的現(xiàn)象較重，究其原因，幼兒園數(shù)學教育就有一定的責任。
孩子要在生活中學習，讓孩子強記數(shù)字、機械訓(xùn)練違背了幼兒思維發(fā)展的規(guī)律。孩子需要利用生活中的素材，親自體驗自然的、有趣的數(shù)學知識，積累豐富的感性經(jīng)驗。而這需要家長拋棄一些陳舊的、應(yīng)試的思維方式，學習和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，并用適合孩子的方式，打開他們的思維之門。
結(jié)束語：國內(nèi)很多人對國內(nèi)幼兒園教育詬病不已，更多的家長已經(jīng)或者愿望將自己的孩子送到國外幼兒園接受良好的教育。筆者通過調(diào)查調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)幼兒園教育和國外簡直天壤之別。國內(nèi)幼兒教育界要實事求是的面對客觀存在的不足和缺點，積極學習借鑒發(fā)達國家幼兒教育特色和經(jīng)驗，對現(xiàn)行幼兒教學體系進行改革，逐漸縮短與國外發(fā)達國家幼兒教育水平的差距。
參考文獻：
[1]袁愛玲；中美幼兒科學教育課程的差異性比較[j]；比較教育研究；01期。
國外留學論文篇十二
出國考研深造需要符合哪些條件呢?請看下文。
1.想出國讀研的同學們應(yīng)該盡量把gpa考出高分。因為基本上，各個國家和學校都需要才考你本科時期的gpa成績，如果是名校，則會要求gpa成績達到3.0以上，要想申請頂級名校，gpa通常要達到3.5以上。
2.申請留學讀研需要考察大家的語言成績。首先是托福、雅思這種成績，各類大學對于這種成績的要求是不同的，不同的專業(yè)對語言要求也有一些變化。對于雙錄取的情況，很多學校是不要求語言成績的。還有一種gre成績，gre類似于國內(nèi)考研成績，不同專業(yè)要求分數(shù)也不同。
3.我們在申請留學研究生的時候需要提交，個人介紹、推薦信等材料。各所大學會要求學生們提交一整套個人情況和經(jīng)歷材料，也行還會出一些問題讓學生作答，然后根據(jù)學生資料和問答情況對學生進行選擇。
4.跟根據(jù)要求遞交學習計劃、資產(chǎn)證明等材料。這些資料用于證明出國學習意向，以便打消招生官的疑慮，同時這些材料在之后申請簽證的時候也會用到。
美國：美國申請研究生留學需要準備托?；蜓潘寂cgre成績，美國的大學普遍要求考研者托福分數(shù)達到80分以上，商科類需要gmat成績，gmat650分以上，法學類需要last成績。
加拿大：加拿大的大學要求各科目平均成績達到80至85分，gpa成績3.0以上，新托福93分或雅思6.5以上，商科類要求gmat成績620以上，工程類要求gre成績不能低于1200分。
新西蘭：雅思成績達到6.5以上，坎特伯雷大學要求全部分數(shù)7分以上。重點專業(yè)如商科，管理類專業(yè)要求必須是211學校畢業(yè)，且成績不低于75分。動漫設(shè)計類需要作品支持。非211學校則需要分數(shù)超過80分。
英國：要求雅思成績達到6.5至7分，名牌大學熱門專業(yè)則要求大學期間平均成績不低于80分，非熱門專業(yè)要求平均成績不低于75分。
澳大利亞：對雅思要求為6.5至7分，著名大需要211大學畢業(yè)，各大學對平均分的要求有所不同。
法國：大部分學校的授課語言是德語，學生要通過dsh或者daf考試。
新加坡：雅思成績要求6.5，新托福90分以上。重點大學要求畢業(yè)生是畢業(yè)于211大學，且平均成績不低于80分。
日本：要求日本語二級水平，文科類和日本語專業(yè)要求一級水平，部分英語授課的專業(yè)則要求雅思6.0，新托福不低于80分，大學平均成績不低于75分。
國外留學論文篇十三
根據(jù)目前多方面的信息來看，今年出國留學人數(shù)在xx年的基礎(chǔ)上有較大幅度增長。有關(guān)專家提醒：學生在選擇留學國家、學校、專業(yè)上應(yīng)更加理性，在就業(yè)壓力越來越大的今天，必須將“就業(yè)前途”作為自己考慮的重要因素。
錄取要求水漲船高。美國高校對留學生的錄取要求普遍提高，很多名校、名專業(yè)都把托福成績要求提高到了620-630分。今年美國院校將加大對中國學生的招生力度，一家名為studygroup的教育機構(gòu)將為中國留學生提供獎學金。在專業(yè)方面，美國院校的工科、商科成為熱門。
留學費用將有所上漲。從今年9月開始，在英格蘭和北愛爾蘭所有的公立大學完成3年制的本科教育至少需要1.6萬英鎊，加上生活費，總費用將達到3萬英鎊。在專業(yè)方面，理工科熱度增加。
2006年，88所法國高等商學院獲中國教育部認證。對于中國留學生而言，留學法國擇校機會有所增加。同時，要取得法國留學簽證，就得更加重視語言能力。在專業(yè)方面，經(jīng)營專業(yè)成為留法學生首選。此外，法國各大院校還推出了復(fù)合型藝術(shù)人才專業(yè)。
近年來，赴德國留學對學生學歷、語言水平的要求越來越高。雖然要求日益嚴格，但對于留學生而言，這種嚴格篩選其實是未來就讀德國高校并順利畢業(yè)的前提保障。今年，德國高校比較受留學生歡迎的專業(yè)為旅游管理和航空管理。
酒店管理專業(yè)將成主打。瑞士對中國留學生的招生政策并不成熟且要求較高，赴瑞士留學不接受單純的語言簽證，需要學生在國內(nèi)的德語、法語達到一定程度才可申報相關(guān)院校。近日，瑞士大使館傳出消息，今年瑞士將逐步調(diào)整留學生招生政策，以促進中國留學生的數(shù)量提高。
一直有傳言稱，2008年北歐四國(瑞典、挪威、芬蘭、丹麥)將開始向?qū)W生收取學費。于是，今年有許多學生爭先恐后地申請留學北歐國家，期待能趕上最后一班“免收學費”的車。但是，若想成功申請赴北歐國家留學，較高的英語水平、較突出的國內(nèi)大學成績、相關(guān)的專業(yè)知識甚至工作經(jīng)驗均是很重要的因素。在專業(yè)方面，北歐四國的.酒店管理、金融類專業(yè)很受歡迎。
最近，加拿大人力資源部宣布，放寬聘用留學生的雇主在廣告招募及薪資上的限制。留學生打工政策放寬后，將有效減輕留學生的經(jīng)濟負擔。在專業(yè)方面，金融類專業(yè)持續(xù)走熱。
x年開始，韓語能力考試將從現(xiàn)行六等級體制變更為初級、中級、高級三個級別，而且出題方式也有所變化。在專業(yè)方面，影視表演、多媒體等專業(yè)吃香。
今年申請赴日留學的人數(shù)繼續(xù)攀升，而簽證發(fā)放率也較去年同期有了大幅回升。此外，留學日本的年齡上限放寬到30周歲，并要求留學生提供更詳實的資金證明。在專業(yè)方面，it、機械制造和汽車制造受到留日學生青睞。
國外留學論文篇十四
中式的語法和英式的詞匯組成的.蹩腳的句子，基本算是語言的不規(guī)范使用，也是我們寫國外論文時常出現(xiàn)的問題。所以，在寫作國外論文時，要注意英語表達的中西方表達差異。兩外推薦一款國外論文答辯ppt模板給大家。
國外留學論文篇十五
英國名校學歷的高質(zhì)量和國際公認被很多中國留學生看好。在英國留學被當作是一項極有價值的長遠投資，但是同在英國，不同的學習項目費用差別也很大。
學費和生活費。
英國的研究生學費水平較高，而碩士學習階段學校也不提供獎學金。有關(guān)專家告訴記者，英國的學費因?qū)I(yè)不同而有較大差別，平均來看，文科學費較低，為6750-8200英鎊/年;商科是7000英鎊/年;理科較高，為6500-9500英鎊/年，醫(yī)科更貴一些，大概是6200-17000英鎊/年。而mba的費用最高，一般都在15000英鎊以上，一些聞名學校的mba學費可達到25000英鎊，也就是將近30萬人民幣。在生活費用方面，平均是每年7200英鎊，當然也根據(jù)地區(qū)和個人情況的不同而有差異。像倫敦、曼徹斯特等物價水平較高的地區(qū)，可能達到9000英鎊。
住宿方式多樣。
學校宿舍：超過半數(shù)的留英外國學生選擇住在就讀學校提供的宿舍或公寓。許多學校都確保向外國學生提供第一年的住宿，通常是男女分住的宿舍。公寓住宿費用通常包括膳食費、能源費和部分洗衣費。校方提供的住宿通常離學校較近，所以你在上學的交通費上無需支出或不用支出太多。假如在學校提供的自炊式公寓住宿，意味著你得自己購買食物、支付洗滌費用。清潔費通常已包含在房租里。
私人住房出租：私人出租的公寓及房舍自成單元，且通常配有家具。幾個學生通常共同分擔租金、水電費和電話費。寄宿家庭：入住英國家庭費用包括平時早晚兩餐及周末三餐的膳食費、清潔費和洗衣費。
國外留學論文篇十六
您好!我是柳xx的導(dǎo)師xxx，柳xx同學是我最欣賞的學生之一。她最吸引我的是她的學習天賦與上進心，她是我見過的最聰明的學生，學習成績卓著，人文科學與自然科學同樣精通。更為難得的是她從不妄自尊大、自以為是，依舊刻苦地對待每一項學習任務(wù)，力爭成為整個團隊中的最佳。體現(xiàn)了她對自己和愛她的人負責的態(tài)度。
中國有句俗話：“梅花香自苦寒來”，經(jīng)過她持之以恒地付出，她的語言表達能力、活動的組織能力、與人的溝通能力、獨立研究能力都非常突出，連續(xù)獲得學校三好學生。特別是對英語，她具有天生的天賦與逐漸培養(yǎng)起的熱情，據(jù)我所知，她的雅思成績非常高，并獲得許多中學生英語競賽的獎項。能在英語國家學習，是她很久以前的夢想，為此她早已經(jīng)作好了準備。我總是情不自禁的感慨：她說的英語與我說的漢語一樣棒!
姜不光是我的學生，還是我的朋友。因為她的個性與理想深深的吸引了我。她總是無私地為團隊奉獻自己的聰明才智，主動為大家服務(wù)，任勞任怨，不計較個人得失，成為我們眼中的英雄。她又非常幽默樂觀，用她微笑傳遞給大家一天的好心情。她又是一名體育健將，長跑、游泳、野外探險是她生活的一部分，從中她的意志得到了鍛煉。我們交往非常愉快，她特別樂于與我一起分享她成長中的'喜怒哀樂。還常常與我談?wù)撾娪八囆g(shù)和旅游，美國的文化與風景深深地吸引了她，那里有她一個夢想。
真舍不得她離開祖國，但我尊重她的選擇，相信她會學有所成，正如我相信我們的友誼天長地久一樣。謝謝。
xxx。
xxxx/xx/xx。
國外留學論文篇十七
尊敬的x領(lǐng)導(dǎo)：
您好！我是遼寧省大石橋市第一高級中學高三學生__x。我希望通過貴校的自主招生來實現(xiàn)我在x學習的夢想，感謝您在百忙中抽出時間審閱我的自薦信，以下是我的自我介紹。
三年的高中生活就要結(jié)束了，x悠久的歷史，深厚的文化底蘊，豐富的教學資源，良好的學術(shù)氛圍，強烈的時代氣息，為社會培養(yǎng)出許多杰出人才。我將選擇貴校為第一志愿，非常渴望能在明年7月拿到貴校的錄取通知書，成為一名光榮的x學生，成為一名對社會、對祖國有用的人才。
在多年的學習過程中，從小學習成績一直的我，憑借自己的努力考入理想的高中——大石橋市第一高級中學，經(jīng)過三年的錘煉，我已經(jīng)成長為意志堅強、底蘊深厚、成熟內(nèi)斂、熱愛生活、有愛心、有同情心、有上進心、德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。
我性格開朗，興趣廣泛，天文地理、國內(nèi)國際形勢都會引起我極大的興趣與關(guān)注。我喜歡參加學校組織的各種活動，喜歡寫作、唱歌，做過校園聯(lián)歡晚會主持人等，這些愛好，讓我不但在學習上，而且在多方面取得進步。
我是個樂觀向上的年輕人。熱愛生活，逆境也不畏懼，對生活充滿信心和希望。我堅信，我的努力會讓我達到成功的夢想。我喜歡感受快樂，我希望把快樂傳遞給我身邊的每一個人，我為強者歡呼，為弱者流淚，我相信送人玫瑰手留余香。我用自己的真誠，博得良好的同學緣，老師們也都對我非常認可，這多來自我單純、直率、熱情的性格。
我是理科生，養(yǎng)成了行事條理分明的個性，亦是一個做事果斷、有主見、有分寸的人。無論在學習上，還是其他方面，我都努力達到事半功倍的的效果。充分發(fā)揮自己的潛力。我常常用更少的時間就能學會別人在標準學習時間內(nèi)才能獲取的知識，經(jīng)常花費別人的一部分時間完成和別人同樣的作業(yè)任務(wù)。在高中歷次的期中、期末考試中，我的成績大多，這些都源自我科學的學習方法和良好的學習習慣。曾獲得大石橋市三好學生的榮譽。
x是我夢寐以求的大學殿堂，假如我這次有幸進步x，我將明確努力方向，能在大學汲取更多的知識，不僅是知識，更有獻身祖國、為民族復(fù)興貢獻一份力量的情操。在學術(shù)活躍的x，我將努力參加一些團體、論壇和各種活動，鍛煉我的能力，把自己磨礪成一個x學生所具備的獨特文化品位、非凡才能和良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
“好風憑借力，送我上青云?！逼诖诓痪玫膶沓蔀閤的學生，而x則是我人生大學階段最有意義的好風！隨信附上個人簡歷。懇請貴校領(lǐng)導(dǎo)接受我的申請，實現(xiàn)我的理想。
此致
敬禮！
__x。
20__年__月__日。
國外留學論文篇十八
去國外上大學前上國內(nèi)的語言培訓(xùn)班已不足為奇，但值得注意的是，今年已經(jīng)留學的學生竟然也開始“大規(guī)?！被貒险Z言培訓(xùn)班了。據(jù)了解，在一些機構(gòu)的語言培訓(xùn)暑假班，甚至有接近兩成的學員是海外留學生。
不少海外中國留學生的“暑假計劃”就是7月底學校放假回國參加雅思培訓(xùn)。
這些學生大多是從英國、澳洲和新西蘭回來的，以讀大學預(yù)科為主。他們需要提供雅思成績?nèi)ドx更高一級的學歷，但是在國外，語言培訓(xùn)班更加注重實用技能，學費昂貴且缺乏針對性，而國內(nèi)的雅思培訓(xùn)課程更擅長傳授應(yīng)考之道，課時比較集中，能針對中國學生語法薄弱的缺點，使學生在短期內(nèi)最大限度提高英語能力和雅思考試水平，同時學費也大大減少。回國讀雅思課程的同時還可以順便和家人朋友聚一聚，所以吸引了不少學生再回國讀雅思。
與沒有出國的學生相比，海外留學生的`相對優(yōu)勢在于聽力和口語部分，但劣勢也非常明顯：對雅思考試本身及老師評分原則不清楚；在國外很少閱讀報紙，但雅思往往在閱讀中就會引用報紙新聞；國外語言教學不會針對學生出錯的地方進行集中講評和訓(xùn)練，學生容易一錯再錯。
有關(guān)語言培訓(xùn)老師建議，學生在培訓(xùn)前先參加入學測試，這樣培訓(xùn)才好“對癥下藥”。
有家長會困惑：就算出國讀預(yù)科了還要回來學雅思，如此麻煩，是不是一開始就應(yīng)該讓孩子先通過雅思考試再出國呢？出國能讓孩子開闊眼界，在交流能力方面的提升以及中西方文化積累方面深受裨益。但如果孩子是給父母推出去，不是自己自愿的，那不管什么時候來考雅思都是消極的。而對于最初就沒有確定好學校但出國后又覺得自己有潛力沖刺名校的學生，就得提供更優(yōu)秀的雅思成績。
杭州北雅學校校長王濤。
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