總結(jié)是一種提交學(xué)習(xí)和工作的自我要求，它能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己，找到不足之處并改正?？偨Y(jié)是一個重要的環(huán)節(jié)，幫助我們更好地反思過去的經(jīng)驗(yàn)。以下是一些相關(guān)案例的分析和解決方案，供您參考。
識字的說課稿識字課的說課稿篇一
教材分析：
這篇課文通過寫作者親眼目睹并幫助一個五歲半的小姑娘為西北地區(qū)際寄槐樹籽的事，贊揚(yáng)了小姑娘關(guān)心國家大事、關(guān)心西北綠化的美好品質(zhì)。本課有15個生字，會寫8個生字。
設(shè)計理念：
從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要和動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，即“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的獲得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識字的愿望。
2、認(rèn)識15個生字，會寫3個字“奇、怪、信”以及學(xué)習(xí)“大”字頭教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字、書寫生字重點(diǎn)難點(diǎn)：“肅”比較難定部首及了解“肅”字的筆順和用對種形式來記字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)方法：針對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和本課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課上，主要突出“讀”、“認(rèn)”、“辨”“寫”四個方面，再通過小組合作學(xué)習(xí)，使生字的掌握得以升華。
教學(xué)流程：
一、談話引入課題。
1、當(dāng)你想跟遠(yuǎn)在廣東打工的父母親說話時，你會怎樣做？有的學(xué)生會說（打電話），有的學(xué)生會說用電腦。老師隨機(jī)說，可是在沒有出現(xiàn)電話和電腦前，人們想跟另一個在遠(yuǎn)方的人說話，就會用“信”來傳達(dá)信息，板書“信”出示課件“信”，讓學(xué)生組詞，再讓學(xué)生觀察“信”，發(fā)現(xiàn)了什么？并在田字格里寫下。
2、今天我們就來學(xué)一篇關(guān)于信的課文，出示課件，這是一封什么樣的信？
3、學(xué)習(xí)書寫“奇”和“怪”，并學(xué)習(xí)“大”字頭。在出示課題時，就教學(xué)生寫了三個字，是為了讓學(xué)生對課題更深入地了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音朗讀課文、注意聽準(zhǔn)音。這篇課文篇幅比較長，聽錄音朗讀課文，讓學(xué)生對課文有一個初步的印象。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生聽完錄音后，對課文有一個初步的了解后，再讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字，采用多種形式讀字音。
4、在學(xué)生熟讀生字后，出示生字“肅”和“塞”，這兩個生字比較難，老師讓學(xué)生觀察這個字，看是什么結(jié)構(gòu)，找出部首，這個字的記字方法，組詞和造句等，教給學(xué)生一個學(xué)習(xí)生字的方法。
5、同桌合作學(xué)習(xí)生字。同桌合作學(xué)習(xí)生字讓每個孩子都有機(jī)會參與，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，能達(dá)到很好的效果。
6、互助合作學(xué)習(xí)后，還有進(jìn)行匯報，看看合作學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)識字的方法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。能從不同角度不同途徑去發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，學(xué)生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。
7、做吃水果游戲，檢查學(xué)生掌握生字情況。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)生字當(dāng)中，已經(jīng)感到疲憊了，做吃水果游戲，不僅能讓學(xué)生鞏固生字，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8、猜字謎游戲。
9、形近字組詞。由于時間關(guān)系，第七、八、九題都不能完成。以上是我這節(jié)識字課的說課，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見！
識字的說課稿識字課的說課稿篇二
本課列出了四組關(guān)于秋天水鄉(xiāng)的詞語。這些詞語既描繪了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。這篇課文的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例，可以激發(fā)學(xué)生觀察圖畫的興趣，加強(qiáng)對識字的積累。
教學(xué)本課時要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。
1.學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫.認(rèn)識2個偏旁。
2.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的.詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
1．認(rèn)識本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2．能正確、美觀地書寫生字。
：掛圖、實(shí)物、生字卡片、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
2．板書：識字1。
二、初步看圖，初讀課文。
1．出示掛圖：這就是美麗的水鄉(xiāng)，你們仔細(xì)看一看，水鄉(xiāng)有什么呢？
2．能把你看到的水鄉(xiāng)美景告訴你的朋友嗎？
3．你們剛才說的美景啊，都在識字1的課文里，小朋友，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4．小朋友，你們想不想玩得開心點(diǎn)？那就必須要讀好課文，要想讀好課文必須先學(xué)好本課的生字詞。
（1）自由說。
（2）煙：前鼻音；燈、楓、菱：后鼻音；藕：復(fù)韻母；葦：第三聲。
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
（4）去掉拼音后你會讀嗎？
（5）自己練讀，指名讀。
（6）打亂生字卡讀。
6．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
（1）自瀆。
（2）指名讀，齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文，理解字詞。
1．小組討論，結(jié)合圖說說你讀懂了哪些詞語，還有哪些不理解的。
2．交流討論的結(jié)果：
“金秋”（為什么說秋天是金色的？莊稼成熟了金黃金黃的）。
“煙波”（煙霧籠罩的湖面。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，如大霧天的感覺）。
“水鄉(xiāng)”（水鄉(xiāng)的特點(diǎn)是水多，橋多，可聯(lián)系無錫理解）。
“蘆葦”“菱藕”（出示實(shí)物理解，讓學(xué)生理解“菱”“藕”是兩種植物）。
“荷塘”（看圖理解）。
*“蘆葦”“菱藕”“荷塘”（這些都是水生植物，所以都帶有“草字頭”）。
“夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光”（較易理解，可聯(lián)系圖理解）。
*“漁歌”（指漁民在打魚時唱的反映漁民生活的歌曲，注意“漁”不要寫成“魚”，魚是不會唱歌的）。
“夕陽”（指快落山的太陽，剛升起的太陽稱“朝陽”）。
四、教學(xué)生字。
1．出示生字，開火車。
2．教學(xué)偏旁。
煙：跟“火”有關(guān)，所以是火字旁，這與火有什么區(qū)別？
（火的最后一筆是撇變?yōu)辄c(diǎn)，因?yàn)樗绿叩接疫叺摹耙颉保?/p>
書空“煙”的筆順。
歌：欠字旁，唱歌的時候嘴巴要張得大大的，好象在打哈欠。
書空“歌”的筆順。
3．指導(dǎo)書寫。
“煙”“燈”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“歸”的第2筆在豎中線左邊，開始與豎中線齊平，撇向左下方時要放開。
4．教師范寫生字，學(xué)生描紅，教師巡視檢查。
5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊》。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1．指名讀詞語。
2．齊讀。
3．口頭擴(kuò)詞：煙、歌、燈、歸。
二、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。
1．小朋友，上節(jié)課我們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實(shí)際上水鄉(xiāng)美的很哪！你們還是自己坐上小船再到水鄉(xiāng)游一游。仔細(xì)地看一看，相信小朋友的眼前會出現(xiàn)一幅美景。
2．學(xué)生自讀（要求：準(zhǔn)確、有感情）。
3．指名讀，學(xué)生評價。
4．指導(dǎo)重點(diǎn)：
第一行：通過“煙波”感悟湖面的廣闊。語速較慢。
第二行：荷塘很美麗。語速較快，表達(dá)出興奮。
第三行：晚霞映紅了湖面，漁民們唱著漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)豐收的喜悅。
第四行：晚上的美麗竟的。讀的時候語速較慢。
5．整體感悟。
（1）練讀全文（邊讀邊想象畫面）。
（2）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看了（），聽到了（），夜幕降臨，我們又看到了（）。
（3）自讀，口頭填空。
（4）學(xué)生交流。
三、指導(dǎo)背誦。
1．第一行寫了水鄉(xiāng)的景色，第二行寫了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫了夕陽西下時歸來的漁船，第四行寫了月光下的楓葉和點(diǎn)點(diǎn)燈火。
2．自由背誦。
3．指名背誦。
4．齊背。
四、教學(xué)生字。
“蘆、葦、夕”
1．指名讀生字。
2．你能用什么方法來記住這些字嗎？小組討論。
3．交流討論結(jié)果。
4．教師范寫，學(xué)生書上描紅。
5．課堂練習(xí)：學(xué)生臨寫《習(xí)字冊》。
板書：金秋煙波水鄉(xiāng)（早晨）。
蘆葦菱藕荷塘（白天）。
夕陽歸舟漁歌（傍晚）。
楓葉燈火月光（夜晚）。
識字的說課稿識字課的說課稿篇三
《識字6》是一篇用“詞串”組成的識字課文。課文寫在夏天的夜晚，小丁丁和爺爺、奶奶一起在庭院里納涼，巧妙地將一組詞語組成韻語，讀起來朗朗上口。課文配以相應(yīng)的插圖，要求學(xué)生在圖文對照中識字、誦讀，極富生活氣息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，許老師通過以下幾個方面來吸引一年級學(xué)生的眼球。
課前，許老師輕輕吟誦起《小星星》，立即引起全體學(xué)生的共鳴，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都很開心。課中，許老師在進(jìn)行句式訓(xùn)練時，問到：繁星像什么？頓時，小手如林：繁星像我們的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮閃閃的。在歸類讀詞語時，教者用這些話提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?該注意什么?請你教大家讀，請你給大家提個醒。以“你喜歡哪些詞?為什么？”等誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的句子來激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)習(xí)過程中，孩子始終保持著好奇、激動、喜悅與期待，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在這堂課中，許老師根據(jù)低年段孩子的特點(diǎn)，多出創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學(xué)生的眼球。上課伊始，播放歌曲《閃爍的小星》引起學(xué)生的興趣。通過幻燈片課本中的插圖，創(chuàng)設(shè)夏天鄉(xiāng)村夜晚的情境，更好地把孩子帶入情境中。引導(dǎo)孩子觀察插圖，思考問題，通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。通過星空圖，讓學(xué)生對星空有感性的認(rèn)識，對詞組：牽牛、織女、北斗星產(chǎn)生興趣。語言描繪能提高感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，當(dāng)這種帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官，學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，就會促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。接著，師生合作講《牛郎織女》這個神話傳說，讓課堂的氛圍的熱鬧程度更加高漲，學(xué)生在這樣的情境中，對這遼遠(yuǎn)的星空更加神往。這樣，也就更好地抓住了學(xué)生的眼球，也讓語言文字的魅力在課堂中得到了滋養(yǎng)生長。
課堂上及時、到位的評價是對學(xué)生的肯定與尊重，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更有效地投入到學(xué)習(xí)過程中。在第一次出現(xiàn)“螢火蟲”，指名學(xué)生讀時，這個學(xué)生讀得很好，教者撫摸著他的頭，說：“謝謝你，你讀得真好聽!‘螢’是后鼻音，你讀準(zhǔn)了，‘蟲’是翹舌音也讀得好。大家像他這樣讀一遍?！毙∧泻⒆酶裢舛苏?。這樣的課堂教學(xué)，令聽課的老師們感嘆，原來識字課還可以上得這樣有趣。
這堂課，多處的語言訓(xùn)練。
時間安排不合理，寫字指導(dǎo)缺失。由于內(nèi)容多，訓(xùn)練點(diǎn)多，為了體現(xiàn)完整性，一課時完成了教學(xué)任務(wù)，因此，十分鐘的寫字環(huán)節(jié)沒能安排。
識字的說課稿識字課的說課稿篇四
《識字３》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。在教學(xué)時，無須作過多的講解與分析，而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學(xué)生認(rèn)識的生字有１３個，會寫的６個。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學(xué)生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認(rèn)的１３個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁?？梢圆捎谜移詺w類識字法識字?！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形?！靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字，可以在寫字時重點(diǎn)記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對“對子”的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
１、認(rèn)識本課１３個生字，積累詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的熱愛之情”為目標(biāo)而步步展開。
１、以識字為基礎(chǔ)，采用三步識字法，設(shè)計識字教學(xué)：
《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學(xué)文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查字音。然后通過指名認(rèn)讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固?；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學(xué)生資源來理解，有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強(qiáng)化對字形的記憶。二冊的學(xué)生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。
２、以學(xué)生為主體，通過朗讀激發(fā)學(xué)生感情，設(shè)計本課的教學(xué)過程：
《識字３》雖然是一篇識字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識字而采用一句句分割教學(xué)。那樣會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識，全面提高語文素養(yǎng)。
感情以認(rèn)識為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對課文有了一定的了解，懂得了相關(guān)的知識，學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓學(xué)生充分自由讀課文，使學(xué)生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認(rèn)識。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)圖片中進(jìn)行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆，再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。
出示一張美麗的主題圖，教師再用詩一般的語言把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生進(jìn)入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗(yàn)。在朗讀時，學(xué)生個個讀得極有感情。
３、層層深入，突破難點(diǎn)，感知“對子”：
“對子”對一年級的小學(xué)生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”，“平仄”等術(shù)語，甚至不知道什么是對子。所以我在設(shè)計教學(xué)時，先不對學(xué)生講對對子的.規(guī)矩，而是讓學(xué)生自由對對子，想到什么說什么。因?yàn)闆]有了條條框框的約束，學(xué)生說得無拘無束，也對說對子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后，引導(dǎo)他們觀察，每一對對子有什么特點(diǎn)。學(xué)生在觀察后，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來動物和動物對，樹木和樹木對……他們對對子有了更進(jìn)一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學(xué)生，對子就是過年過節(jié)時家家戶戶貼在大門口的對聯(lián)，教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯(lián)，領(lǐng)著學(xué)生讀讀說說。不知不覺中難點(diǎn)已迎刃而解。
新課程中，教師應(yīng)該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的美好情感。
識字的說課稿識字課的說課稿篇五
李xx老師的《識字5》，整節(jié)課如行云流水，讓我受益良多,李老師展現(xiàn)給我們的是一堂將知識性與趣味性融于一體識字課.感動于李老師對識字教學(xué)的獨(dú)具匠心。一直認(rèn)為，識字教學(xué)是枯燥的，是乏味的，卻從沒有想過識字課也可以上得那樣的豐富多彩。李老師的課讓我體會最深的有以下幾個方面：
教學(xué)中李老師以參觀軍隊(duì)大本營為契機(jī)，自然貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的`熱情。在教學(xué)過程中，課程環(huán)環(huán)相扣，以為贏得進(jìn)入軍隊(duì)“入場券”為”耳”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語。
首先注意讀音的準(zhǔn)確性，以“讀音小秘訣”切入，使學(xué)生在讀的方面有交流，有發(fā)現(xiàn)，為今后的預(yù)習(xí)埋下伏筆。
這位教師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度不夠。
習(xí)慣是在平時的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成的，有人說，要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，堅持過22天后基本就成自然了。低年級又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，因此教師一定要在完成教學(xué)任務(wù)的同時，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.識字教學(xué)以識字為主，在課堂上缺少了識字教學(xué)的指導(dǎo)。讀得多，但學(xué)生不一定掌握了。
3.課堂上學(xué)生“自主”學(xué)得少。老師講得多。
4.書寫中要強(qiáng)調(diào)觀察和比較。從而督促不斷進(jìn)步。
識字的說課稿識字課的說課稿篇六
尊敬的各位評委、各位老師:。
大家好！
我是三號選手，今天我說的教材是人教版一年級語文下冊。題目是構(gòu)建有效識字模式，提高語文課堂效率。我將從四方面向大家匯報。
課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五方面提出了以下要求。（出示課件）。
在識字與寫字上提出了質(zhì)與量的要求，量的要求是認(rèn)識常用漢字550個，會寫250個，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。質(zhì)的要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為識字與寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫話的基礎(chǔ)，識字的多少和快慢直接影響到閱讀能力、寫話能力的高低。閱讀為識字提供了語言環(huán)境，但識字的最終目的還是為了閱讀。也就是說識字是基礎(chǔ)工具，它有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)大量閱讀。同時學(xué)生也可以在閱讀中鞏固識字。
1.教材編排體例。
以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué)。這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價值。而且，每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。
每組教材包括“導(dǎo)語”、“識字”、“課文”和“語文園地”四個欄目。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、兒歌、謎語、諺語等多種形式。利于激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。
課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法；日積月累——在于引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺則給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文，可以作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的載體。
2.教材在編排上具體體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
（1）圍繞專題組織教材，加強(qiáng)整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文，口語交際、實(shí)踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排，把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個為有機(jī)整體。如本冊教材的第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的，識字課選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題，即找春天，畫春天。圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)了整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（2）安排獨(dú)立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。
（3）課文更新幅度大，教材內(nèi)容具有時代感，貼近兒童生活。
（4）大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生的學(xué)本。
（5）體現(xiàn)彈性增加適應(yīng)性。
3.知識、能力、價值體系。
教材在知識、能力，價值三面呈現(xiàn)了這樣的具體要求：出示課件，識字與寫字是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'基礎(chǔ)。我將在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的過程中注重學(xué)生三方面基本技能的培養(yǎng)，同時從四方面培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到知識能力價值目標(biāo)的落實(shí)。
雖然八個單元自成體系，但在基礎(chǔ)知識和基本技能方面卻存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。
通過深度研讀教材，下面我僅以語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”來談?wù)劙藗€單元中識字教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
全冊“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，編者先安排了識記合體字的方法。即：熟字加偏旁，減偏旁，換偏旁，又安排了識記獨(dú)體字的方法。即：加筆劃，減筆劃，由識記合體字到識記獨(dú)體字，體現(xiàn)了由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，接著編者利用漢字中的形聲字的構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生識記同種偏旁的字，利于學(xué)生遵循漢字的規(guī)律認(rèn)清字形，理解字義。最后，用優(yōu)美的韻語把形聲字的構(gòu)字規(guī)律和漢字的意思有機(jī)地整合在一起，更加激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
縱觀全冊教材，編者試圖運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律來編排識字教學(xué)內(nèi)容，它遵循了由淺入深，由易到難的教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這樣的編排更能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，幫助學(xué)生積累識字方法，提高自主識字的能力，達(dá)到識字教學(xué)的高效。
下面我將以“構(gòu)建有效識字模式，提高語文課堂效率”為題談?wù)勎覍滩牡奶幚恚?/p>
1.激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我在課堂中將會用兒童化的語言，創(chuàng)設(shè)活優(yōu)美的情境。例如在教授《春雨的色彩》這一課時我將利用課件創(chuàng)設(shè)這樣的情景：春天，各種鮮花開了，小草探出了頭，小樹長出了嫩葉，下起了春雨，并配上春雨聲。讓學(xué)生說說自己看到的春雨是什么樣子的。然后繼續(xù)引導(dǎo)：讓我們一起到課文中，看一看春雨用哪些顏色點(diǎn)綴了美麗的春天，請你自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字朋友。通過美妙的音樂和優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入到課文中，親身感受春雨的美。將生字說成學(xué)生的朋友，學(xué)生樂于接受，愿意去課文中圈畫生字，激發(fā)了學(xué)習(xí)生字的欲望。
2.多形式讀。
讓學(xué)生在不同形式的讀詞活動中識記生字。教授《春雨的色彩》這一課時，我會先利用課件將生字組成詞語注好音，讓學(xué)生自由讀、開火車讀，讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，認(rèn)清字形。然后去掉拼音小組比賽讀、同桌互讀，檢驗(yàn)發(fā)音是否準(zhǔn)確。接著去掉熟字只留生字，讓學(xué)生來領(lǐng)讀生字，男女生比賽讀等。學(xué)生在多種形式多層次的讀詞活動中加深了對生字的記憶。
3.記憶字形。
教學(xué)中我準(zhǔn)備采用加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。例如教授《春雨的色彩》這一課時，可以讓學(xué)生用加一加的方法記：灑、歡等字。用形聲字的特點(diǎn)記：淋、油等字。用編兒歌的方法記：趣味的趣字，我預(yù)設(shè)學(xué)生會編：走著去取東西。我相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨(dú)立識字能力學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺。
4.豐富練習(xí)。
（1）活動中認(rèn)讀。
學(xué)生在認(rèn)識了生字、讀準(zhǔn)了字音之后，我將會開展豐富多彩的課堂活動，例如：摘蘋果讀生字、摘星星組詞語、連線交朋友、補(bǔ)白教材編語段認(rèn)字等，學(xué)生在豐富多彩的活動中，強(qiáng)化了對生字的記憶，從而提高了識字的效率。
（2）閱讀中理解、記憶。
閱讀不是單純的朗讀訓(xùn)練，它還可以幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，理解字義，強(qiáng)化識字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三個生詞分別是有趣、問題、爭論。我先讓學(xué)生朗讀這一段，在朗讀中讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說出自己對這三個詞語的理解，在理解的過程中強(qiáng)化了對生字的記憶。
5.生活中識字。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生在生活情境中主動識字。結(jié)合“語文園地”中的展示臺欄目鼓勵學(xué)生多渠道識字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外識字展示的舞臺。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生課外閱讀，體驗(yàn)識字閱讀的濃厚興趣。
我所構(gòu)建的識字教學(xué)模式是將識字、閱讀、說話進(jìn)行有機(jī)的整合，識字是基礎(chǔ)，閱讀、說話可有有效的鞏固識字。識字能力提高了，也可以促進(jìn)閱讀、說話寫話能力的提高。在讀中學(xué)寫、讀中學(xué)說，又可以促進(jìn)識字能力的提高。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，用自己喜歡的方法記憶字形、閱讀等活動構(gòu)成了有效的識字模式，寓教于樂，學(xué)生不但會學(xué)到知識，而且會感受到參與的樂趣，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣會受到事半功倍的效果，從而有效的提高了課堂效率。
以上是我所說教材的內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、教師批評指正，謝謝。
識字的說課稿識字課的說課稿篇七
《識字3》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。文章給孩子們呈現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的大自然景象。文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“萬紫千紅”、“鳥語花香”等，因此在教學(xué)時，我們應(yīng)該讓孩子們在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟和積累。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合我們學(xué)校這一屆一年級學(xué)生的識字基礎(chǔ)存在差異及朗讀訓(xùn)練較少的原因，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識與技能：會認(rèn)“霧、朝、”等13個生字，會寫6個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種朗讀形式，反復(fù)朗讀，做到熟讀成誦。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受自然風(fēng)光的美，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然的情感。
依據(jù)對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力出發(fā)，我們認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，感受大自然的美，熱愛大自然。
考慮到一年級學(xué)生孩子活潑好動，注意力易分散，學(xué)前識字能力薄弱等情況，本課我們主要采用設(shè)置情景教學(xué)法，吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的識字欲望，再結(jié)合課件直觀演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，變被動為主動，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)。
教學(xué)中我們讓孩子們在多種形式的朗讀中去感受大自然的美，通過情景體驗(yàn)、圖文識字、游戲活動等環(huán)節(jié)來激發(fā)我們云溪孩子們主動參與課堂的興趣，從而實(shí)現(xiàn)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課我們將采用多媒體輔助教學(xué)，要求孩子們提前預(yù)習(xí)，安排一課時完成。
我們將本課的教學(xué)過程分為了五個大環(huán)節(jié)來進(jìn)行，即：情境導(dǎo)入、整體感知、學(xué)文識字、指導(dǎo)書寫和課堂總結(jié)。接下來，我將對這五個環(huán)節(jié)一一說明：
（一）、情境導(dǎo)入（3分鐘）。
教師以談話的形式引出關(guān)于自然風(fēng)光的圖片，用課件播放。接著，教師化身春姑娘帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)大自然，去感受大自然的'風(fēng)光。通過設(shè)置情境來激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的欲望。
（二）、初讀課文，整體感知（3分鐘）。
在孩子們感受了美麗的大自然風(fēng)光后，教師再引出課文。出示全文，教師范讀并告訴孩子們這是一首“對子歌”。
在他們對課文有了一個初步的感知后，讓他們自由讀課文，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢，并提醒孩子們用鉛筆圈畫出生字和不懂的詞語。教師再指名分節(jié)朗讀。（此環(huán)節(jié)主要是讓孩子們對課文有一個大概的了解，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，也為老師接下來的講解做好鋪墊。）。
（三）、學(xué)文識字（28分鐘）。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字新詞，因此，我們將“學(xué)文識字”環(huán)節(jié)分為四個小環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，教師提問：誰愿意讀？教師挑選愿意讀的孩子作為小老師進(jìn)行帶讀。讀完后教師再提問：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，說出來我們一起解決？”讓孩子們主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并合作解決問題。
2、教師提問“和風(fēng)”、“細(xì)雨”是什么樣的，孩子們舉手回答。再提問如果去掉中間的“對”字，應(yīng)該怎么讀呢？孩子們再齊讀一遍第1節(jié)。在總結(jié)了第一小節(jié)的方法之后，課文的第2、3小節(jié)就放手讓他們自主學(xué)習(xí)。
3、通過聲音游戲，朗讀詞語，積累詞語。
課堂上，孩子們最喜歡做游戲了，讓他們在愉快、活潑的氛圍中對“圖文識字”環(huán)節(jié)中認(rèn)識了的生字進(jìn)行鞏固與拓展。在此，我們設(shè)計了漢字歸類和猜字謎游戲。
2、猜字謎。
十月十日的一個早上（朝）。
多字少了一半（夕）。
經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，孩子們對課文有了一個整體的感知。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)而引導(dǎo)孩子們通過朗讀課文來感受文本的語言美，感知大自然風(fēng)光的秀美及培養(yǎng)孩子們從小熱愛大自然的情感。
主要采取師生對歌，學(xué)生拍手讀文的形式，充分調(diào)動每一個孩子主動學(xué)習(xí)的積極性。
課件出示“天地”、“歡歌笑語、“柳綠花紅”等詞語，以“對答歌”的形式呈現(xiàn)。此環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練孩子們對知識的遷移以及拓展孩子們的發(fā)散思維。
（四）、指導(dǎo)書寫（4分鐘）。
1、出示課后“我會寫”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認(rèn)讀生字。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
“一看”：孩子們仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)和占位。
“二寫”：教師指導(dǎo)書寫“秀”、“香”二字。
“三展示”：讓孩子們把自己寫的生字展示給評委們看，進(jìn)行點(diǎn)評。
（五）、課堂總結(jié)（2分鐘）。
教師把準(zhǔn)備好了的對聯(lián)卡片貼在黑板上完成板書設(shè)計部分，師生齊讀。最后以音樂結(jié)束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。
識字的說課稿識字課的說課稿篇八
（板書開書符號）。
生：借助拼音讀生字。
1、自由拼讀課文。在劃記新生字的同時找一找你們熟悉的小動物。
（課件出示整篇兒歌，并根據(jù)學(xué)生的回答將兒歌中動物的名稱單獨(dú)標(biāo)記）。
2、拼讀生字。
（出示課件：圖畫、拼音、詞語）。
3、認(rèn)讀生字。
過渡：現(xiàn)在拼音寶寶和動物圖片都回家了，誰還能大聲，自信地喊出這些動物寶寶的名字？
（出示課件：去掉拼音）指名讀、開火車。
（出示課件：動物名稱）。
生：都是蟲字旁。
生：都是形聲字。
師：再來看看，現(xiàn)在用紅筆標(biāo)記出來的生字你認(rèn)識嗎？試著讀讀吧！誰還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：左邊的生字和整個字的讀音很像。
師：真是一雙慧眼，像這樣一邊生字和整個字讀音一樣或類似的生字叫形聲字，在我們漢字寶庫里有很多這樣的生字。
過渡：那這樣的`生字你有什么好方法幫大家記住它呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用兒歌識記發(fā)記生字）。
出示課件：單獨(dú)呈現(xiàn)網(wǎng)、運(yùn)、展。
師、在剛剛這幾位同學(xué)的幫助下我們記住了展和運(yùn)這兩個生字。剩下的這個字讓我們一起來想想辦法記住它。
（引導(dǎo)）師：你們在學(xué)校的什么地方見過它。
生：足球場，足球門。
（課件出示足球門）。
師；你們覺得它們像嗎？哪些地方像？（課件：網(wǎng)字和足球網(wǎng)同時出現(xiàn)）。
生：中間的兩把叉像秀網(wǎng)中的結(jié)。
生：網(wǎng)字的外面這個框框和足球網(wǎng)的框框很像。
師：是嗎？那我們一起來寫寫，看是不是他說的這樣。小手指……橫，橫折鉤。
師：那就讓我聽到你響亮的讀書聲吧?。ㄖ该x男女生賽讀齊讀）。
師；你們讀得真棒，能說說讀了課文后你看到小動物們都在干什么嗎？
（2）游戲；拍手游戲第一遍老師問學(xué)生答，第二三遍分大組問答。
問：什么半空展翅飛蜻蜓半空展翅飛。
過渡：小動物們知道我們班的孩子都特別棒，所以想請你們教它們學(xué)寫這幾個生字。
（課件出示四會字）。
1、指名讀，開火車讀。
2、學(xué)寫“網(wǎng)”
（1）指導(dǎo)筆順。
師：那就讓我們從網(wǎng)字開始吧，誰來教大家寫網(wǎng)字？
過渡：誰還記得網(wǎng)字怎么寫。
（2）指名書空。
（3）學(xué)生書空（師；這個孩子寫的對極了，讓我們和他一起寫網(wǎng)字?？诹睿赫l的手指最漂亮）。
（4）觀察字形和在田字格中的位置。
（5）師范寫。
（6）學(xué)生練習(xí)書寫。
按此方法，教授房、前、螞、蟻、空。
識字的說課稿識字課的說課稿篇九
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我是，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元的《識字4》，下面我從教材解讀、教法、學(xué)法、設(shè)計理念、教學(xué)流程幾個方面進(jìn)行說課。
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2．誦讀兒歌，展開想象，感受語言的優(yōu)美。
（二）教材內(nèi)容
《識字4》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元的一篇識字課。本課是由六句兒歌組成，形象地介紹了六種小動物在夏天時的活動情形。這篇識字課依附兒歌，目的是通過兒歌認(rèn)識“蟲”子旁的字，教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于識記生字，這種識字的方法適合孩子集中識字。
（三）學(xué)情分析
對于學(xué)生來講接受難度不是很大。大多數(shù)學(xué)生對兒歌中的小動物都比較熟悉，所以兒歌內(nèi)容理解起來并不難。學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識字方法，有了一些識字習(xí)慣。
基于以上我的理解和認(rèn)識，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1．通過自由練讀、同桌互讀、觀察比較、全班交流等方式，讀準(zhǔn)“蜻、蜓”等14個生字的字音，正確書寫“螞、蟻”等6個生字，做到間架結(jié)構(gòu)合理。
2．通過范讀、對讀、表演讀等形式，能正確、流利地朗讀課文，感受兒歌的韻律美。
識字教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，還要教給學(xué)生獨(dú)立識字的能力。“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)從形出發(fā)，以形為主，形音結(jié)合，采用以音托形的方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握讀音和字形，提高識字教學(xué)效率。因此，本節(jié)課我將借助“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、討論發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)生字的能力。
本課用1課時完成，主要采用“漢之星”多媒體教學(xué)課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情境板書課題
1．出示課件
觀察圖片，尋找小動物。
2．引出課題
板書課題
【設(shè)計意圖：利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)兒歌】
（二）初讀兒歌認(rèn)讀生字
1．范讀兒歌。
學(xué)生邊聽邊用短橫線畫出小動物的名字。
2．指名點(diǎn)讀“漢之星”，識記生字。
3．指名讀兒歌。
（三）圖中識字積累語言
1．出示“漢之星”課件：點(diǎn)讀識記帶有拼音的漢字。
帶拼音認(rèn)讀：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
2．多種方法讀生詞：小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3．做游戲“找朋友”。
4．齊讀兒歌。
（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)寫生字
1．借助“漢之星”課件觀察生字，找生字之間的相同部首。
2．讀每個生字，找部首和漢字的相同讀音。
3．初步認(rèn)識形聲字。
4．課件出示：什么叫形聲字。
5．借助“漢之星”輸入系統(tǒng)指導(dǎo)書寫“螞蟻”兩個生字。
（1）出示課件：田字格中書寫的“螞蟻”兩個字，學(xué)生讀詞語。
（2）借助“漢之星”輸入系統(tǒng)，范寫漢字。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)。
（4）展示學(xué)生寫的字，師生點(diǎn)評。
（五）朗讀兒歌感受快樂
1．自由讀兒歌，注意讀通句子。
2．誦讀兒歌。并隨文認(rèn)識生字，動作演示“展、運(yùn)、網(wǎng)”。
3．對讀、比賽讀、推選讀、表演讀兒歌。
（六）拓展延伸誦讀兒歌。
1．教師出示帶有“木”字旁的兒歌，師范讀兒歌。
木字旁，好風(fēng)光，
青青楊柳一行行。
果樹林，花果香，
采下鮮果眾人嘗。
桃子、桔子、大鴨梨，
櫻桃、柿子、紫李子。
還有楊梅、甜荔枝，
水果分給大家吃。
2．生找字游戲————找“木”字旁的字。
（七）放飛想象創(chuàng)編兒歌
請同學(xué)們回家以后和自己的爸爸媽媽共同創(chuàng)編一首帶有“提手旁”漢字的兒歌，下節(jié)課我們一起分享。
（八）說板書設(shè)計
備注：以上是我對本課預(yù)設(shè)的思考和認(rèn)識，實(shí)際的效果有待于實(shí)際課堂的檢驗(yàn)，還應(yīng)關(guān)注與課堂的生成。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十
今天我講的是一年級下冊《識字4》。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的`是六種小動物在夏天里活動的情形。本課要認(rèn)識的字大多是帶蟲字旁的字。因此，在本課的教學(xué)中，要達(dá)到的目標(biāo)是：正確、流利地朗讀兒歌，激發(fā)學(xué)生觀察了解小動物的興趣；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字，認(rèn)識11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞蟻”兩個生字。
一年級下學(xué)期，孩子剛剛邁入語文學(xué)習(xí)的大門。他們認(rèn)識事物大多靠直觀的接觸，學(xué)習(xí)知識靠反復(fù)的鞏固。因此，在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我遵循了低年級識字閱讀教學(xué)的規(guī)律，采用多種形式的朗讀，多種形式的識字，讓學(xué)生感受到小動物的可愛，感受到夏天的美好，感受到識字的樂趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動參與中生動活潑地發(fā)展。
整堂課的教學(xué)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
從一年四季談到可愛的小動物，結(jié)合觀察課文插圖，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)本課學(xué)習(xí)的情境中。
讓學(xué)生通過自由讀，指名讀、評議讀，齊讀多種形式熟讀兒歌，整體感知兒歌的內(nèi)容。在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用筆圈出小動物的名字，利用圖片，拼音幫助學(xué)生識字，再通過去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，開火車，把小動物送回家等多種途徑，讓學(xué)生在生動有趣的活動中鞏固識字。
在學(xué)生認(rèn)識了“蜻蜓”“蝴蝶”等六個生詞后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的提示下，學(xué)生感悟到了借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識字的方法。這樣，在完成識字教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到漢字的神奇魅力，有效的識字方法為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)及至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生寫好“螞蟻”一詞時，主要是從字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫等方面著手，讓學(xué)生學(xué)會把字寫正確、端正、規(guī)范。
在完成識字教學(xué)任務(wù)后，我有意識地安排學(xué)生再讀兒歌，自主選擇自己喜歡的朗讀內(nèi)容，邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)，孩子們讀得又開心，又鞏固了兒歌。
我還設(shè)計了讓孩子們練說的環(huán)節(jié)，仿照兒歌句式說說自己熟悉的小動物的活動。這種安排聯(lián)系了孩子們的生活，打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生展示交流，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
對本課的設(shè)計思路先說到這里，懇請各位同行提出寶貴意見，謝謝大家。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十一
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2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）、帽子、圍巾、手套、熱水袋以及護(hù)手霜。
2）、天冷別凍著的掛圖。
2、學(xué)法：幼兒在與老師互動中掌握活動的教學(xué)內(nèi)容，可組織幼兒去戶外運(yùn)動。（跳繩、拍球、滾鐵環(huán)、跑步等）。
6、教師帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動操，活動結(jié)束。
在今后的工作中，力求精益求精，對不足之處加以改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十二
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識六個生字；第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識三個生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識兩個生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動場面，認(rèn)識三個生字。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、識“海、歐”等14個生字，會寫“?！弊?。
2、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識的事物。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、口頭表達(dá)能力及思維的創(chuàng)造力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
“識字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識14個生字并會寫“?！弊帧?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數(shù)量詞來表示一些事物。
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。本班學(xué)生活潑好動，大膽且獨(dú)立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，從中認(rèn)識鞏固生字的學(xué)習(xí)。
1、激趣導(dǎo)入，引入新課。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個情境串聯(lián)起來，首先以談話引入，“今天，老師帶你們?nèi)ビ瓮?，那咱們個地方可美了！你們想去嗎？好！那現(xiàn)在就出發(fā)！”這樣學(xué)生的好奇心就來了，為下文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后創(chuàng)設(shè)情境，以圖片引出第四小節(jié)的內(nèi)容“一面隊(duì)旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑?！辈阉鳛橐粋€拿票上車的一個關(guān)卡，只有認(rèn)識了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了，為了過這一關(guān)他們會更加認(rèn)真地聽講與思考。一個關(guān)卡通過了，這樣在新課導(dǎo)入過程中第四小節(jié)也就學(xué)完了?？梢陨宪嚦霭l(fā)了，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉(xiāng)村、公園。這些地方美嗎？有些什么景物？讓學(xué)生從書本中去尋找答案，自己去學(xué)習(xí)《識字6》的一、二、三這幾個小節(jié)。為了鞏固學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，我又提出“如果你遇到不會讀的字，怎么辦？”這個問題，讓學(xué)生回憶認(rèn)字的方法，更好地去自學(xué)文中的生字。
2、學(xué)習(xí)課文一、二、三小節(jié)。
首先來到的是海邊，出示海邊的風(fēng)景圖，以圖片吸引學(xué)生的注意力，再進(jìn)行示范句式“你在哪里看到什么？”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、在語言環(huán)境中強(qiáng)化識字。由學(xué)生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，再齊讀第一小節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知。
接著出示鄉(xiāng)村的圖片，讓學(xué)生說說課文哪小節(jié)是寫鄉(xiāng)村的，并指名讀一讀?！霸卩l(xiāng)村你又看到了什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進(jìn)行認(rèn)讀，并齊讀第二小節(jié)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)相同。最后課件出示這三小節(jié)的課文，讓學(xué)生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動。鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。適當(dāng)?shù)拇谁h(huán)節(jié)設(shè)計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。
3、自主認(rèn)字和識字。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行生字的教學(xué)，這樣學(xué)生對于這些生字已經(jīng)有了一個大致的印象，學(xué)習(xí)起來也就容易多了。首先指名學(xué)生來讀一讀，讓全體學(xué)生都了解這些字，再請位讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)讀生字，這樣與老師自己領(lǐng)讀相比，學(xué)生會感到新奇，積極性也就顯得更高了。會讀生字了，還要有所注意，我讓學(xué)生自己說說，你要提醒同學(xué)們注意哪些字的讀音。在學(xué)生討論的`過程中也是他們探究、思考的一個過程，有利于培養(yǎng)他們的觀察、探究能力。以上的生字教學(xué)都是在帶拼音的情況下進(jìn)行的，在學(xué)生基本掌握生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀，并讓學(xué)生說說以什么辦法來記住這幾個字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還給學(xué)生一個探索的空間。這樣學(xué)生不僅能加深對這幾個字的印象，而且對于學(xué)習(xí)生字的興趣也會變濃厚。最后再對生字組詞，以更好地記憶。
4、指導(dǎo)書寫。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生會寫“?！弊郑囵B(yǎng)學(xué)生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“?！弊?，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并說說要注意的地方，大致了解“?！钡慕Y(jié)構(gòu)位置，接著教師進(jìn)行范寫并講解，有助于學(xué)生更好地了解這個字。最后學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行練寫，培養(yǎng)書寫能力。
5、學(xué)習(xí)數(shù)量詞。
學(xué)生再讀黑板上的詞語，然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數(shù)量詞。學(xué)生在以前的練習(xí)當(dāng)中就做到過許多有關(guān)數(shù)量詞的題目，所以數(shù)量詞對于他們來說已不再陌生，也知道許多的數(shù)量詞，所以我又問到“小朋友想想，還有哪些數(shù)量詞？細(xì)心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數(shù)量詞？”設(shè)計此環(huán)節(jié)在于結(jié)合具體的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并活躍課堂氣氛。
6、板書設(shè)計。
一只海鷗一畦秧苗一道小溪。
一片沙灘一塊稻田一孔石橋。
一艘軍艦一方魚塘一竿翠竹。
一條帆船一座果園一群飛鳥。
此板書設(shè)計的目的：抓住文中的重點(diǎn)來板書，直觀、清晰、在于更好地幫助學(xué)生理解課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼宋腋鶕?jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識事物的同時認(rèn)字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標(biāo)。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十三
《識字一》是教科版二年級上冊識字一第一課。本組教材以“識字寫字”為主。作為本課通過對對子的形式，讓孩子感受到強(qiáng)烈的情感對比，感受到漢語言文字的魅力。如詩歌一般的反義詞對子，讀起來是那么的瑯瑯上口而又鏗鏘有力！于是，原本枯燥無味地識字過程變得活潑鮮亮起來！無形中提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，從主觀意識上大大降低了識字難度。在這種美妙的心理體驗(yàn)中識字，更能起到事半功倍的效果。
二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然是識字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會了在一定語境中進(jìn)行識字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對細(xì)節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)、積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。教師可充分利用這些特點(diǎn)展開教學(xué)，使該課的識字教學(xué)妙趣橫生”！
1本節(jié)課是一節(jié)識字課，我能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中識，在識中去記，是我設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在整個識字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。
11、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識字的愿望。
22、正確流利地朗讀語境歌，理解反義詞之間的聯(lián)系，并掌握本課的.9對反義詞。
33、認(rèn)識生字，會寫要求寫的生字。
重點(diǎn)：認(rèn)寫本課生字，有感情地朗讀并背下本課對子，進(jìn)一步感知詞語的反義關(guān)系，學(xué)會用反義詞對對子。
難點(diǎn)：理解:謙虛與驕傲”
[為了取得較好的教學(xué)效果，我依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，采用激勵、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“自主,、合作,”探究式的教學(xué)模式為主線,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，并通過動腦、動手、動口來激發(fā)思維，獲得發(fā)展。
（一、）復(fù)習(xí)舊知，談話激趣。
11、師導(dǎo)語：小朋友們，今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一個有趣的游戲“反義詞對對碰”！課件出示填空反義詞對子，板書課題。（設(shè)計意圖：一開始用游戲抓住孩子的注意力，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。）。
(二、熟讀兒歌，扣緊詞語。
通過自讀，同桌互讀，指名讀，師生互讀等多種形式讀熟兒歌，并從課文中的反義詞對子。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課應(yīng)以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字。）。
（三、）抓詞編兒歌。
讓學(xué)生用事先搜集好的反義詞自編兒歌，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。重在體現(xiàn)了對學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)，語言的訓(xùn)練，以及將知識學(xué)以致用的思想的熏陶。
（四、）品析生字，重點(diǎn)體味。
練說：學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點(diǎn)，
范寫：教師示范板書生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)每個字的書寫特點(diǎn)。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和審美能力。）。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十四
兒童的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維為主要形式過渡的。低年級兒童的認(rèn)知對象如能通過一些具體、直觀的事物來幫助理解，更能提高認(rèn)識效率。因此，教學(xué)中，我們要努力克服簡單的、成人化的過多追求理性的字的構(gòu)成和字義講解，堅持盡可能通過語言、體態(tài)、實(shí)物、模型、掛圖及幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段加強(qiáng)直觀教學(xué)。教學(xué)一開始我就利用課件逐幅出示“一棵樹、兩個蘋果、五朵花”的圖，引導(dǎo)學(xué)生用上數(shù)量詞說出圖中的東西，從而導(dǎo)入課題。這樣引入一能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量詞的興趣，二能讓學(xué)生直觀地感知數(shù)量詞。
在學(xué)習(xí)課文時，我也是通過課件中的圖畫幫助學(xué)生理解詞語的。
課改以來，關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進(jìn)發(fā)展，已成為教師們的共識。因。
此，我設(shè)計采用靈活多樣的教學(xué)方式，想在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
住這些生字娃娃了嗎？你是怎么記的？”在學(xué)生識記完生字后，師指著“海鷗、沙灘、軍艦、帆船”這些詞語說：“這些詞語想請同學(xué)們幫忙找數(shù)量詞朋友，你們愿意幫忙嗎？”學(xué)生找完朋友后，全班齊讀搭配好的詞。而學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，我從課文到生字再回到課文。這樣采用不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
2、兒童天性好動，他們的注意以無意注意為主，很難讓他們整堂課集中思想靜下來學(xué)。
習(xí)。因此，針對兒童的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)中，我們要盡可能發(fā)揮兒童“動”的特長，讓學(xué)生通過游戲、表演等多種不同的方式，讓兒童身動、口動、心動，全身一齊“動”起來，“活”起來，以“動”激活識字教學(xué)。在鞏固練習(xí)時，我以“摘蘋果”的形式鞏固這節(jié)課所學(xué)的詞語。最后把這堂課所認(rèn)識的9個生字放入具體的語言環(huán)境中（一段話中）再認(rèn)讀。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十五
這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學(xué)的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光；第二組詞語表現(xiàn)的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認(rèn)識本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會本課3個生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
識字和寫字。
識字和寫字。
多媒體課件。
1、針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體出示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在圖文對照中輕松學(xué)習(xí)詞語。
2、“讀”是語文教學(xué)中積累、感悟和培養(yǎng)語感的重要途徑。因此，我在教學(xué)過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學(xué)中，我采用先扶后放的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文。
一、接唱導(dǎo)入。
1、師唱“我們都有一個家（）。
生接唱“名字叫中國”。
2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)《識字6》，認(rèn)識這四個美麗的地方。
(以接唱的形式進(jìn)行師生互動,拉近了師生的距離,并以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、看圖學(xué)詞。
1、學(xué)習(xí)第一組詞語。
過渡：：老師先帶你們?nèi)フJ(rèn)識第一個美麗的地方.
(1)多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認(rèn)讀。
指名讀,正音.
多媒體示圖“塞北的草原”
師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。
師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？
(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風(fēng)”，認(rèn)讀。
(3)練讀“駿馬、秋風(fēng)、塞北”邊讀邊想象畫面。
指名讀，正音。齊讀，
(4)把詞語放到句子中練讀。
師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？
多媒體出示：秋天到了，一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風(fēng)),奔馳在(塞北)的草原上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師：你們能讀出塞北草原的美嗎？
2、學(xué)習(xí)第二組詞語。
過渡：接著，我們?nèi)タ纯吹诙€美麗的地方。
(1)多媒體出示中國地圖引出“江南”，認(rèn)讀。
多媒體示圖：“江南水鄉(xiāng)”
師：這就是江南水鄉(xiāng)，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉(xiāng)呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出（美麗的）江南水鄉(xiāng)。
讓學(xué)生看江南水鄉(xiāng)圖引導(dǎo)說出“杏花”
(2)多媒體示圖：“杏花”，認(rèn)讀。
師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導(dǎo)學(xué)生說說（）的杏花。
師：杏花是什么季節(jié)開花的呢？（春天）。
師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）。
（3）多媒體示圖：“春雨”，認(rèn)讀。
（4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十六
乘法的初步認(rèn)識這一課應(yīng)該怎么講呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于乘法的初步認(rèn)識說課稿，希望能夠幫到您!
1、教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第四單元乘法的初步認(rèn)識。
2、教材簡析：
乘法的初步認(rèn)識是乘法知識體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后，例1以學(xué)生的操作活動入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。
(1)初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
(2)認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
(3)經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認(rèn)識。
根據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識開始的。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景?！翱矗螛穲@多熱鬧!仔細(xì)觀察，你看到了什么?”當(dāng)學(xué)生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時我再問“誰能觀察的更仔細(xì)些?發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息?！币龑?dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人;過山車有6排座位，每排坐2人;小火車有4個車廂，每個車廂坐3人;有3個桌子，每個桌子擺了3把椅子。最后再提出“兒童樂園里藏著許多數(shù)學(xué)問題，誰能試著提一個?”
通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長越好，假如學(xué)生說5+5+5……等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復(fù)一遍!學(xué)生可能說著說著停下來，因?yàn)樗f得太長只記得加5，卻不知道幾個5相加，可能有的學(xué)生會重復(fù)，教師可以趁勢利導(dǎo)問你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個5。整個過程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。
當(dāng)學(xué)生對幾個幾有一個清晰的認(rèn)識以后，老師和學(xué)生一起寫20個5相加，然后交流寫算式的感受。學(xué)生通過和老師的交流會發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時把時間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個5相加。然后交流、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認(rèn)識。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程。
學(xué)生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢?教師講解6個3相加，可以在3和6的中間寫乘號，告訴學(xué)生×叫乘號，然后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。6個3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。
此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說說前面哪些問題可以用乘法解決?再一起改寫前面的加法算式，并重點(diǎn)說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時須有一個及時知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí)，盡可能給每個學(xué)生展示的機(jī)會。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題，要求學(xué)生根據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。
課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“求什么可以用乘法計算?寫乘法算式時要注意什么?按什么順序讀乘法算式?”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十七
本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。
第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。
第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的，田字格上面要求認(rèn)識1個偏旁“忄”（豎心旁）。
2、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對教材的認(rèn)識和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識一個偏旁“忄”。
（2）初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
（3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文p82，p83插圖。音樂
5、課時安排
整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書寫。第二課時，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。
1、教法：
由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)故事情境，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學(xué)生觀察畫面，練習(xí)說話，欣賞美學(xué)，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語言積累的目的。
2、學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)字詞，了解詞意句意，并運(yùn)用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達(dá)到訓(xùn)練語感，鞏固積累識字的目的。
（一）激趣，導(dǎo)入：
1、激趣：
興趣是最好的老師。教學(xué)一開始，可用識字4的謎語導(dǎo)入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！睂τ谶@個謎語學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新課。
2、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)了識字4的謎語后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今天，我們又要來學(xué)習(xí)和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字識詞：
運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的`卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。
1、教師扶，教學(xué)“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點(diǎn)水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀?！庇谑?，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因?yàn)橛辛恕般摺笨砂褨|西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。
2、教師放，學(xué)習(xí)“晴、睛、清、情、蜻、請”
這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。
3、鞏固所學(xué)的字詞。
通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。
4、指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
（三）故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌：
通過第一課時的學(xué)習(xí)，小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)p82上的兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
1、引出兒歌
教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學(xué)生用自己的語言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話都有可以。待學(xué)生練習(xí)說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）
2、誦讀兒歌
誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
3、分析字形，練習(xí)書寫
學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學(xué)生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點(diǎn)指導(dǎo)“坐、事”的字形和書寫規(guī)則，然后進(jìn)行描紅，仿影與臨寫。
4、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識
為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，可設(shè)計如下練習(xí)。
第1題：找朋友（連線）
qingqingqingjing
睛晴情請蜻清
第2題：按課文填空：
天氣____________，池水_____________。
小蜻蜓，大_______________________。
飛來飛去________蚊______________。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十八
本課內(nèi)容是九年級義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)六年級下冊第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認(rèn)識》。這一部分是在學(xué)生掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上而安排的內(nèi)容。我們要想認(rèn)識圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認(rèn)識安排圓柱的認(rèn)識之后，為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。
二、學(xué)生情況分析：
由于已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，他們的主動性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識的去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高.動手操作能力、語言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時適宜讓學(xué)生主動思考，合作交流，動手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征。另外，要鼓勵學(xué)生主動參與、動手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測量高的方法。
三、教學(xué)方法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這部分教材的內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)過我對學(xué)生和教材的分析，本節(jié)課主要用動手實(shí)踐、主動探究的教學(xué)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐形實(shí)物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
五、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運(yùn)用知識的能力。
3、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會所學(xué)知識的生活價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓錐的高的測量方法。
六、教學(xué)流程。
1、復(fù)習(xí)提問。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
2、導(dǎo)入新課。
生觀察感知后，說出自己的結(jié)果，師肯定：這個物體有一個曲面，一個頂點(diǎn)和一個面是圓。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認(rèn)識)。
3、講授新課。
(1)、教學(xué)圓錐的認(rèn)識。
課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。
教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個頂點(diǎn)，底面是一個圓。
再觸摸，得出圓錐的周圍是一個曲面，叫做圓錐的側(cè)面。
再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
你能從物體上找到圓錐的高嗎?(教師指出母線不是高)。
你能從圖形上找到圓錐的高嗎?(學(xué)生回答)。
你能確定圓錐高的條數(shù)嗎?(學(xué)生回答并根據(jù)定義總結(jié)：只有一條)。
(2)、小結(jié)。
第一步，學(xué)生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。(師生總結(jié)：高是不能摸到的)。
第二步，請學(xué)生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)。
師板書：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點(diǎn)和一條高。
識字的說課稿識字課的說課稿篇十九
在說課之前老師要做好充分的準(zhǔn)備!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于倍的認(rèn)識說課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家，下午好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元《倍的認(rèn)識》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過程，板書設(shè)計這幾個方面談一下我對本課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計。
倍的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生將通過對已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識進(jìn)行遷移獲得“倍”的概念?！氨丁笔且粋€新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。教材為倍的認(rèn)識提供了“小兔吃蘿卜”的童話情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先通過比較胡蘿卜(2根)和紅蘿卜(6根)的數(shù)量，根據(jù)3個2根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。再次通過“圈一圈”，讓學(xué)生在動手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關(guān)系，由舊知識“幾個幾”轉(zhuǎn)化為新知識“倍”的含義。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)目標(biāo)如下：
1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。
2、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。
3、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。
突破方法：通過圈一圈、畫一畫等操作活動，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)和探索中親身感受，從而建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念。
突破方法：通過不同層次的練習(xí)，將知識進(jìn)一步深化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，理解“倍”的概念。
教法：根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時，我主要采用多媒體輔助教學(xué)、啟發(fā)談話、動手操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過看一看、擺一擺、圈一圈、說一說等活動，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
下面我具體來說說教學(xué)過程。本課時教學(xué)安排了三個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié);通過拍手游戲，幫助學(xué)生溫習(xí)乘法中“幾個幾”相關(guān)的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后面的探究活動做好鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)是民主導(dǎo)學(xué)、自主探究。通過媒體展示情境圖，首先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生探究這些信息之間存在什么樣的關(guān)系。從而引出倍的概念，如胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個2根，我們說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。通過圈一圈、畫一畫結(jié)合課本上的圖片進(jìn)一步深化對倍的理解。同時通過引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1倍”的關(guān)系，即小白兔的只數(shù)與小灰兔的只數(shù)相同，所以說小白兔的只數(shù)是小灰兔只數(shù)的1倍。其次，通過新知應(yīng)用的五道習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展了學(xué)生對倍的認(rèn)識和理解。特別是拓展思維涂一涂，由圖轉(zhuǎn)化到數(shù)，實(shí)現(xiàn)了對新知識的升華，滲透了數(shù)形思想。
第三個環(huán)節(jié)是檢測導(dǎo)結(jié)：通過對學(xué)生學(xué)情的檢測，及時了解課堂的效率，發(fā)現(xiàn)不足及亮點(diǎn)。認(rèn)真反思和總結(jié)，為今后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時通過激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及小組協(xié)作能力。
識字的說課稿識字課的說課稿篇二十
本課內(nèi)容是九年級義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）六年級下冊第二章第二小節(jié)第一部分《圓錐的認(rèn)識》。這一部分是在學(xué)生掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上而安排的內(nèi)容。我們要想認(rèn)識圓錐，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面學(xué)習(xí)起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認(rèn)識安排圓柱的認(rèn)識之后，為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。
二、學(xué)生情況分析：
由于已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，他們的主動性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識的去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高；動手操作能力、語言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時適宜讓學(xué)生主動思考，合作交流，動手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓錐的特征。另外，要鼓勵學(xué)生主動參與、動手操作、發(fā)揮自己的聰明才智，能根據(jù)具體情況想出測量高的方法。
三、教學(xué)方法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這部分教材的內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)過我對學(xué)生和教材的分析，本節(jié)課主要用動手實(shí)踐、主動探究的教學(xué)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓錐形實(shí)物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
五、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的特點(diǎn)，以及考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運(yùn)用知識的能力。
3、情感目標(biāo)：用生活中的圓錐讓學(xué)生體會所學(xué)知識的生活價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：圓錐的高的測量方法。
六、教學(xué)流程。
1、復(fù)習(xí)提問。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
2、導(dǎo)入新課。
生觀察感知后，說出自己的結(jié)果，師肯定：這個物體有一個曲面，一個頂點(diǎn)和一個面是圓。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認(rèn)識)。
3、講授新課。
（1）、教學(xué)圓錐的認(rèn)識。
課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。
教師根據(jù)幾何圖形指出：圓錐的一個頂點(diǎn)，底面是一個圓。
再觸摸，得出圓錐的周圍是一個曲面，叫做圓錐的側(cè)面。
再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
你能從物體上找到圓錐的高嗎？（教師指出母線不是高）。
你能從圖形上找到圓錐的高嗎？（學(xué)生回答）。
你能確定圓錐高的條數(shù)嗎？（學(xué)生回答并根據(jù)定義總結(jié)：只有一條）。
(2)、小結(jié)。
第一步，學(xué)生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。（師生總結(jié)：高是不能摸到的）。
第二步，請學(xué)生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)。
師板書：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點(diǎn)和一條高。
（3）、教學(xué)測量圓錐的高。
提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?
(圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長度)。
你能根據(jù)測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎？（小組嘗試）。
請同學(xué)展示，測量圓錐的高的過程。
師生總結(jié)：
1先把圓錐的底面放平；
2用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；
3豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。
根據(jù)學(xué)生的測量情況，師生總結(jié)：
測量的時候一定要注意：
1圓錐的底面和平板都要水平放置；
2閱讀時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。
（4）教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。
設(shè)問：圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開又是什么圖形呢?
生思考討論后，指名回答。
師：我們通過實(shí)驗(yàn)來看看。
學(xué)生根據(jù)自己制定的模型，展開后觀察，使學(xué)生認(rèn)識：側(cè)面展開后是一個扇形。再利用多媒體課件將其展開圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對圓錐側(cè)面的認(rèn)識。
（5）轉(zhuǎn)動直角三角形形成圓錐：
1根據(jù)你制作的模型，與教師演示的一樣快速轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動起來是一個圓錐。
2轉(zhuǎn)動含30度的三角板，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、課堂練習(xí)。
利用課件，展示習(xí)題，指名口答。
5、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個什么圖形?
七、教學(xué)反思：?本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探索、合作交流；教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進(jìn)行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學(xué)生方面，學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，活動能力與小學(xué)相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學(xué)生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。
識字的說課稿識字課的說課稿篇二十一
尊敬的各位專家、評委：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元的《識字5》（板書：識字5）。
我將從七個方面來說這節(jié)課。
《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地處處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己，教育自己。
二年級的學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法進(jìn)行認(rèn)字。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：（課件）。
1、認(rèn)識10個生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會諺語的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生識字中的意象思維。
3、激發(fā)學(xué)生的識字興趣和理積累諺語的愿望。
新課標(biāo)中對第一學(xué)段的識字有這樣的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。因此結(jié)合課標(biāo)的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下：(出示課件)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法進(jìn)行識字。
難點(diǎn)：對5條諺語的理解和積累。
在教學(xué)中，我主要采用了以下教學(xué)方法來組織教學(xué)。（出示課件）。
下面我重點(diǎn)說一下先學(xué)后教：本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學(xué)模式，這個模式中的第一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識字工具認(rèn)識生字。通過前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。
1、先學(xué)后教。
2、朗讀品悟。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
4、拓展延伸。
（設(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)模式和教材特點(diǎn)確定教法，符合新課標(biāo)在識字和閱讀教學(xué)方面的要求，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上有的放矢的點(diǎn)撥和講解，重視了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。）。
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)（出示課件）：
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
（設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)合作探究是教學(xué)模式的主體，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的有效方式，它能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的要求。）。
識字的說課稿識字課的說課稿篇二十二
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第二單元第10到12頁《圓柱的認(rèn)識》。對于本節(jié)課，我將從教材分析處理、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)評價等五個方面進(jìn)行說明。
一、教材分析處理。
1、地位作用。
圓柱的認(rèn)識是人教版六年級下冊的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識，學(xué)生在低年級已經(jīng)感性認(rèn)識了圓柱，在學(xué)習(xí)了長方形，正方形，圓形等一些平面圖形和長方體，正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，為下一步學(xué)習(xí)圓柱表面積必備的基礎(chǔ)知識。
2、教學(xué)設(shè)計理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂活動，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式?；谝陨纤伎?，我結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況，決定把“做數(shù)學(xué)”這一理念貫穿于本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在動腦、動口、動手等一系列活動中，經(jīng)歷認(rèn)知過程，形成圓柱的表象。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識圓柱的各部分名稱，特征和側(cè)面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型。
（2）能力目標(biāo)：在做圓柱的活動中進(jìn)一步探索圓柱的特征，體會圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手能力。
（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為認(rèn)識圓柱的基本特征；難點(diǎn)確定為體會圓柱的側(cè)面展開圖和底面之間的關(guān)系。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓柱、小旗、彩色卡紙、小剪刀、透明膠等教具和學(xué)具。
二、教法學(xué)法分析。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)著和合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激-導(dǎo)-探-放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括交流并讓學(xué)生應(yīng)用知識大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出：玩中學(xué)——學(xué)中玩——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。
三、教學(xué)程序設(shè)計。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計了如下教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中我設(shè)計了“讓這張紙站起來”的有趣游戲。
（1）課前我拿出一張長方形紙，告訴學(xué)生老師想讓這張紙站起來，接著給學(xué)生演示這張紙橫站、豎站都不行的情況。
提問：誰有辦法能讓這張紙站起來呢？
（2）學(xué)生動手讓紙“站起來”。
（3）引出課題----圓柱的認(rèn)識。
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