教案是教學(xué)活動的重要組成部分，它是教師準(zhǔn)備和組織教學(xué)的一種書面材料。教案的時間安排應(yīng)該合理，充分利用課堂時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想編寫一份優(yōu)秀的教案，需要不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗。
高職高專英語教案篇一
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財務(wù)管理的規(guī)范化，社會上各種企事業(yè)單位對會計的需求也會大大增加，會計將成為各行業(yè)中的一個熱門專業(yè)，其社會地位和收入也會慢慢地提高。以下是關(guān)于會計專業(yè)就業(yè)前景的分析：
會計是一個非常講究實際經(jīng)驗和專業(yè)技巧的職業(yè)，它的入職門檻相對比較低，但想要得到好的發(fā)展，就要注意在工作中積累經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，開拓自己的知識面。
會計工作性質(zhì)穩(wěn)定，就業(yè)機(jī)會普遍。由于職業(yè)的特殊性，公司不可能經(jīng)常更換會計人員，因此財會人員的流動性特別小。通過幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)可以看出，多數(shù)企業(yè)非會計崗位裁員率平均在50%以上，財務(wù)部門的裁員率一般不超過1%。
會計職業(yè)發(fā)展前景好，越老越吃香。以會計作為職業(yè)你會獲益很多，其中最重要的是，你可以了解企業(yè)到底是如何運作的。會計領(lǐng)域為從業(yè)者提供了不斷變化并富有挑戰(zhàn)性的工作。所以很多商界成功人士最早都是從事會計工作的，同時，很多大企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)必須具有會計的背景，在國際500強(qiáng)公司，40%以上的高級管理人員出身財務(wù)管理部門，有的甚至出任企業(yè)總裁。
有企業(yè)產(chǎn)生，就有對會計的需求，所以，會計是一個永不衰退的產(chǎn)業(yè)會計部門在企業(yè)里絕對是一個核心部門，企業(yè)的每一次資金的流動，都得經(jīng)過會計的手。所以可想而知，企業(yè)的資金流動都會有你會計部門的一份，也不難保證：你在企業(yè)里永遠(yuǎn)不會被邊緣化，所謂的那些裁員、待崗你永遠(yuǎn)不會擔(dān)心。一技在手，越老越吃香，走遍天下都不怕。
會計人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
會計從業(yè)資格證書是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件，是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是進(jìn)入會計崗位的“準(zhǔn)入證”，是從事會計工作的必經(jīng)之路。它是一種資格證書，是會計工作的“上崗證”。會計職稱考試屬于會計專業(yè)技術(shù)資格類考試，要參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試，必須先通過會計從業(yè)資格考試，會計專業(yè)技術(shù)資格證書一般可用來在單位評薪評級用，初、中級會計職稱持證人員一般多從事會計核算類等具體財務(wù)工作。
高職高專英語教案篇二
當(dāng)今社會對復(fù)合型英語人才的需求激增,高職高專英語教學(xué)在各大院校得到更多的關(guān)注.然而,目前的高職高專應(yīng)用英語教學(xué)仍然處于邊探索邊前進(jìn)的階段.本文結(jié)合我院高職高專應(yīng)用英語教學(xué)實際情況,從分析總結(jié)目前高職高專應(yīng)用英語教學(xué)存在的'不足和面臨的挑戰(zhàn)入手,探討適應(yīng)市場需求的高職高專英語教學(xué)法.
作者：李冬梅作者單位：南寧地區(qū)教育學(xué)院外語系,廣西,南寧,530001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職高專應(yīng)用英語教學(xué)法
高職高專英語教案篇三
1.1語境的定義與解釋。
語境（context）這個概念最早由波蘭人類學(xué)家馬林諾夫斯基（malinowsiki）在上世紀(jì)代提出，他指出“話語和環(huán)境是緊密結(jié)合在一起的，沒有語境，詞匯就沒有意義?！蔽覈Z言學(xué)家何兆熊先生認(rèn)為，對語境的解釋大體分為兩類：“一類是把語境解釋為從具體的情景抽象出來的，對語言活動的參與者所產(chǎn)生的影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話語的形式、話語的合適性或話語的意義，另一類把語境解釋為語言活動參與者所共有的背景知識，這種背景知識使聽話者得以解釋說話人通過某一話語所表達(dá)的意義”（何兆熊、蔣艷梅，1997）。語境對于語義的成功傳達(dá)起到至關(guān)重要的作用，比如在漢語口語中經(jīng)常用“吃了嗎？”來打招呼，但如果在用英語交流時提問“：haveyoueaten?”那就不是打招呼的意思，一般會被誤解為請聽話人吃飯的含義。因此，要想恰當(dāng)準(zhǔn)確地進(jìn)行交流，對中西方文化的理解，對特定語境的理解尤為重要。我們要在教學(xué)中不斷傳達(dá)給學(xué)生這一語用學(xué)理論，使學(xué)生了解不同文化背景，幫助學(xué)生積累這些跨文化交際中的文化差異，學(xué)會分析語境的不同，恰當(dāng)?shù)剡x擇語言進(jìn)行交流。
1.2會話合作原則。
另一個重要的理論是由牛津大學(xué)著名哲學(xué)家格萊斯（）提出的合作原則（cooperativeprinciple），他認(rèn)為，“我們的交談通常不是由一連串無不相關(guān)的話語組成的，否則就不會合情理。至少在某種程度上，他們常常是合作舉動；參與者都在某種程度上承認(rèn)其中有一個或一組共同目標(biāo)，至少有一個彼此都接受的方向（”griceh.p.,1975）。為進(jìn)一步說明這一原則，格萊斯引入了四大準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則（quantitymaxim）：使所說的話正好滿足當(dāng)前交談所需要的信息；所說的話不能多于需要的信息。質(zhì)量準(zhǔn)則（qualitymaxim）：所說的話要力求真實。不要說自知虛假的話，不要說缺乏足夠證據(jù)的話。關(guān)系準(zhǔn)則（relationmaxim）：要有關(guān)聯(lián)。方式準(zhǔn)則（mannermaxim）：要清晰。避免晦澀，避免歧義，要簡練，要有序。
1.3禮貌原則。
英國語言學(xué)家leech在1983年提出的禮貌原則是對合作原則的補(bǔ)充和完善，是指人們出于禮貌，在一定的情況下會違背合作原則，說出一些看似沒有直面回答的“言外之意”。但只要根據(jù)語境分析，出于禮節(jié)禮貌的思考，就會清楚對方說話的含義。這一理論在實際的英語交流中很實用也很普遍，這就要求我們更加純熟地掌握英語，不僅能交流還要有禮貌。比如，有的學(xué)生在和外國人交流時，會聽到“itissointeresting.”的評論，大多數(shù)學(xué)生聽到后會很受鼓舞，繼續(xù)他們的談話。但其實很多時候，這只是西方人出于禮貌做出的回應(yīng)，并不是真的對所說的話感興趣，甚至是覺得所討論的話題沒有再進(jìn)行下去的必要。因此要想恰當(dāng)?shù)亍⒑线m地運用語言就要了解一些語用學(xué)理論，盡量理解這些“言外之意”，有效地進(jìn)行跨文化交流。
高職高專的英語教學(xué)不同于其他階段，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在今后職場生活中能夠?qū)嶋H有效地運用語言，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行溝通。因此，語用學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用就更加重要了。由于高職高專學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，對英語不感興趣，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以興趣為突破點，有選擇性地靈活使用教學(xué)方法和教學(xué)材料，幫助學(xué)生切實提高語言應(yīng)用能力，能準(zhǔn)確理解西方人的表達(dá)內(nèi)容，恰當(dāng)禮貌地進(jìn)行交談，也能夠用書面形式進(jìn)行基本的信息交流。
2.1語用學(xué)理論在英語聽力和口語教學(xué)中的運用。
作為一名高職院校的英語教師，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、及時發(fā)現(xiàn)問題、探索教學(xué)方法是非常必要的。本校學(xué)生有機(jī)會參加每年一次的會展服務(wù)工作，因此有很多機(jī)會和外賓交流。觀察學(xué)生和外賓的交流，的確會出現(xiàn)一些交流失誤，比如在外賓表示感謝的時候，有的學(xué)生用“nevermind.”來回答，這顯然是錯誤的表達(dá)，究其原因是只記住了這個短語的中文意思“沒關(guān)系，沒什么”，卻不知道這一短語在英語中只能用于回復(fù)道歉，不能回復(fù)感謝。這樣的回復(fù)顯然是和對話沒有關(guān)聯(lián)的，造成了語義表達(dá)的失誤，因此交流失敗。也有的學(xué)生會回答“itismydutytodoso.”聽起來問題不大，但卻不知duty在英語中有義務(wù)的含義，隱含的意思是我本來不愿意這樣做但出于義務(wù)沒有辦法而為之，因此在回復(fù)外賓感謝時很不合適，我們可以換成“itismypleasure.”就沒有問題了。學(xué)生出現(xiàn)這樣的表達(dá)錯誤，究其原因和傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系，只是知道表面意思，不知道深層含義，更不了解語言環(huán)境和背景，因此不能有效恰當(dāng)?shù)亟涣?。把語言學(xué)中的語境原理和會話合作原理運用到英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提高英語的實際運用能力。首先，聽力的核心是輸入信息，口語則是信息的輸出，這兩個教學(xué)內(nèi)容相輔相成、互相依存，因此聽說教學(xué)應(yīng)當(dāng)放在一起。在教學(xué)過程中，如果采取過去聽材料做習(xí)題的方式，學(xué)生多半感覺枯燥乏味，而且效果不好。因此，要從學(xué)生的興趣為出發(fā)點，每一個單元的聽說要設(shè)計成一個話題的教學(xué)，導(dǎo)入相應(yīng)外國電影或視頻片段，傳達(dá)給學(xué)生相應(yīng)的.西方文化禮儀，模仿正確恰當(dāng)?shù)挠⒄Z情景表達(dá)，讓學(xué)生聽原聲材料，復(fù)述材料中的句子，延伸其他英語句型及表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生會很容易融入課堂，感受西方文化的同時也敢于開口說出地道的英語。運用這一方法，給學(xué)生呈現(xiàn)出在特定語境中的英語表達(dá)，學(xué)生興趣濃厚，記憶深刻。課堂最后的反饋可以設(shè)計成習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生普遍樂于檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，也會切實感受到自己不僅提高了應(yīng)試成績，也能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語交流。
英語的閱讀理解教學(xué)要從整體出發(fā)，注重文章大意和文章結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性的講解，而不能只講單詞、句子的意思，要從文化背景、文章大意、句子聯(lián)系、文章內(nèi)涵幾個方面來進(jìn)行閱讀教學(xué)。可以采用學(xué)生演講、分組討論等方式引入相關(guān)西方文化和禮儀，學(xué)生在了解文化背景后再進(jìn)行閱讀，更容易理解文章意思，作對相應(yīng)題目。同時，應(yīng)當(dāng)幫學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解句子之間的關(guān)聯(lián)，抓住中心思想，能理解相關(guān)的“言外之意”，使學(xué)生對英語的理解從字面上升到對語言的理解，同時可以導(dǎo)入語用學(xué)理論，讓學(xué)生了解語言的關(guān)聯(lián)性、合作原則、禮貌原則等，進(jìn)而更好地理解文章意思，了解文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)英語思維，掌握地道的英語，提高語言運用能力培養(yǎng)。
高職高專英語教案篇四
在我國高職教育中,英語是一門重要的基礎(chǔ)科目.近幾年來,英語教學(xué)“費時多,收效少”這個問題一直困擾著廣大高職院校的英語教師.該文以柳州運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)為例,在對高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,從確定“培養(yǎng)實用能力,突出職業(yè)特色”的教學(xué)目標(biāo)入手,提出分階段、分步驟實施不同的英語教學(xué)策略,建立適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育特色的英語教學(xué)模式.該文認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),英語教師應(yīng)把“重視語言運用能力的`培養(yǎng),強(qiáng)化英語為專業(yè)課服務(wù)的功能”這一指導(dǎo)思想貫穿于高職英語教學(xué)過程.這將對提高高職英語教學(xué)效率起到積極的推動作用.
作者：黃先敏作者單位：柳州運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理系,廣西,柳州,545007刊名：中國林業(yè)教育英文刊名：forestryeducationinchina年，卷(期)：200826(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育教學(xué)策略教學(xué)法交際法語言運用能力分層教學(xué)
高職高專英語教案篇五
本文圍繞從精英教育階段到大眾化教育階段的思想轉(zhuǎn)變、“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變和從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”到“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的`教育”的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面,對如何搞好高職英語教學(xué)進(jìn)行了闡述.
作者：張虹作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261100刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職高專英語教學(xué)轉(zhuǎn)變
高職高專英語教案篇六
語言是種特殊的社會文化現(xiàn)象,它是人們在長期的社會生活實踐中約定俗成的,每一種語言都是在特定的社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的..因此,在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識.而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識的傳授,這樣不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,把英語學(xué)“活”,達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)之目的,而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身,提高文化修養(yǎng).
作者：劉文霞作者單位：大城縣大流漂中學(xué),河北,廊坊,065900刊名：希望月報（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(2)分類號：h3關(guān)鍵詞：
高職高專英語教案篇七
教材在教學(xué)過程中的重要性是毋庸置疑的，它是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，同時，教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定提供了基本材料。教材的好壞離不開評估標(biāo)準(zhǔn)，在英語教材的評估方面，國內(nèi)外眾多學(xué)者都進(jìn)行了深入的理論探索，并提出了一些很有參考價值的標(biāo)準(zhǔn)，但是鑒于會計英語是近年來大學(xué)英語改革后才出現(xiàn)的esp（專門用途英語）課程，所以現(xiàn)在還沒有形成較為完善的會計英語教材的評估標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，適合高職院校會計專業(yè)使用的會計英語教材應(yīng)該符合以下幾點要求：
1.注重趣味性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2.注重實用性，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后學(xué)有所用；3.注重綜合性，能夠從聽、說、讀、寫、譯五個方面全面提高學(xué)生的行業(yè)英語應(yīng)用能力；4.注重時代性和科學(xué)性，能夠符合高職學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需要。
衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院是河北省人民政府批準(zhǔn)，國家教育部備案的公辦高等職業(yè)院校。目前，該校會計電算化專業(yè)所選用的行業(yè)英語教材為上海交通大學(xué)出版社出版的《會計英語》。該教材共分10個單元，每個單元圍繞一個專業(yè)主題展開。每個單元的基本內(nèi)容主要包括九個部分：第一部分是熱身練習(xí)――通常以練習(xí)說為主，以此讓學(xué)生初步了解本單元的重點是什么；第二、三部分為聽力練習(xí)；第四部分為對話練習(xí)；第五、六部分為閱讀練習(xí)；第七部分為寫作練習(xí)。此外，該教材還設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)閱讀和自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
（一）閃光點。
該教材體例完整、難度適中、主題突顯，是比較理想的高職高專行業(yè)英語教材。
1.該教材從英語語言特點出發(fā)，用語簡單、準(zhǔn)確，避免了將會計英語課變成用英語簡單地重復(fù)會計理論知識的第二課堂。內(nèi)容編排通俗易懂，圖文并茂，形式活潑，大量使用簡潔的圖示和表格，能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.較為注重學(xué)生對語言的實際應(yīng)用能力，開創(chuàng)了會計英語聽說之先河，每單元都設(shè)計了旨在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確接收和使用會計信息的聽力和口語練習(xí)。
3.每個單元圍繞一個專業(yè)主題展開，使具有一定會計專業(yè)知識的學(xué)生能夠很自然地把所學(xué)專業(yè)知識和會計英語術(shù)語緊密結(jié)合起來，有助于學(xué)生掌握會計業(yè)務(wù)處理的方法和技巧。
4.每個單元及教材最后都附有中英文對照的詞匯表、常用會計術(shù)語、常用會計科目名稱等供讀者查閱，且選取的詞匯與課后練習(xí)緊扣每課主題，注重語言功能及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
5.每個單元開始都設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的設(shè)置，按照英語學(xué)習(xí)規(guī)律和會計專業(yè)知識的系統(tǒng)性組織語料、循序漸進(jìn)、突出重點、強(qiáng)化訓(xùn)練。
6.網(wǎng)絡(luò)閱讀和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的查閱信息及自學(xué)能力。
（二）不足之處。
金無足赤，人無完人。那么當(dāng)然，該教材也有其不足之處。筆者結(jié)合自身在實際教學(xué)中對該教材的使用和對學(xué)生的調(diào)查分析，對該書的改進(jìn)提出如下建議：
1.課后的詞匯過多，建議根據(jù)詞匯的重要程度對詞匯進(jìn)行分類：比如在難度較大或出現(xiàn)頻率較少的詞匯前做個標(biāo)記，表明學(xué)生能夠達(dá)到識記的程度即可，不需硬記。其他不做標(biāo)記的`詞匯則需要學(xué)生必須記住且要掌握其用法。
2.會計英語的一個突出特點就是長句、難句多，因此，筆者建議每單元應(yīng)增加重點語句的詳細(xì)注釋和語法講解，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，也有助于學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3.《英語教學(xué)大綱》要求培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。該教材包含了聽、說、讀、寫等四項，卻獨獨沒有設(shè)計相關(guān)的翻譯練習(xí)，筆者建議增加此項內(nèi)容，同時可提供相應(yīng)的翻譯技巧。
4.該教材內(nèi)容以基礎(chǔ)會計理論為主，但對管理會計、審計等內(nèi)容涉及甚少，鑒于目前許多高職院校的會計電算化專業(yè)在大二或大三的時候就分方向了，建議增加相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教材的編排更加全面。
以上是筆者對《會計英語》這本高職高專行業(yè)英語教材的分析，既有優(yōu)點也有不足。一套成功的教材應(yīng)該能帶動教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。羅馬不是一日建成的，一套好的教材的編寫也絕非一日之功。高職院校生源多樣，學(xué)情復(fù)雜，且會計英語屬于行業(yè)英語，它與大學(xué)英語又有著本質(zhì)的區(qū)別，既要以實用為主，與會計行業(yè)緊密結(jié)合起來，又要以夠用為度，涵蓋學(xué)生在日后工作中可能用到的重要英語交流技能，以行業(yè)需求和學(xué)生水平為標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職高專的行業(yè)英語的教材建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。
高職高專英語教案篇八
在“中國夢”的大時代背景下，《大學(xué)英語教學(xué)指南》(征求意見稿)明確提出要提高學(xué)生的“綜合文化素養(yǎng)”，即英語素養(yǎng)和中國文化素養(yǎng)。自年12月以來，四六級增加了一段體現(xiàn)中國歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的漢譯英試題。這些無疑表明中國英語教學(xué)已擔(dān)任起傳播中華文化，增強(qiáng)國家文化軟實力的重任。高職高專英語教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的一部分，也應(yīng)響應(yīng)時代的召喚，在教學(xué)中適時適度的導(dǎo)入中國文化元素。
高職高專英語教案篇九
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，英語教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？我們首先要認(rèn)識口語能力的兩個主要特征：
1.互動性--口語交流是語言信息的往來交互，語言信息呈雙向或多向互動傳遞狀態(tài)。因此，參與交流的人，不僅要認(rèn)真傾聽，聽懂對方的交流信息，還要適時接話，談自己的意見和想法。口語交流是在雙向或多向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
2.綜合性--口語交流不僅需要聽說能力，還需要待人處事、舉止言談、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng)。
口語能力的構(gòu)成因素如下：
非智力因素：交際的興趣、情緒，聽說的儀態(tài)、習(xí)慣。
智力因素：思維的敏捷性，語言組合的準(zhǔn)確性、快速性。
較強(qiáng)的口語能力不僅要有與人交流的勇氣及與人交流的愿望，還要具有規(guī)范的語言和良好的聽說態(tài)度，更重要的是敏捷的思維能力和快速的語言組合能力。因為語言是思維的外殼，口語交流的聽說過程是一個不斷接受和表達(dá)的過程，其過程是快速連貫的，但卻經(jīng)過“接收理解--內(nèi)化語言--外化表達(dá)”的過程。
一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。
口語能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與人交流。因此，課堂上要建立平等、信任的師生關(guān)系，教師要理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)方式，營造和諧的交流氛圍，讓學(xué)生樂于交流。
1.課文教學(xué)聽說領(lǐng)先，進(jìn)行情景對話。教學(xué)中應(yīng)先聽后說。在初級階段，聽力訓(xùn)練應(yīng)占優(yōu)先地位。每一節(jié)課在引入階段，要盡力做到師生交談，在自然中展開新單詞和新句型的教與學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成通過聽力吸取新的語言材料的習(xí)慣。因此，可用錄音機(jī)等電教手段教單詞，學(xué)對話，猜情景，判斷語音、語調(diào)，回答問題，聽寫等。
2.創(chuàng)造情景，設(shè)計語言環(huán)境。有關(guān)研究表明，語言的表達(dá)是與其心理素質(zhì)及環(huán)境緊密聯(lián)系的。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)勇于打破常規(guī)教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，淡化課堂氣氛，強(qiáng)化生活氣息，使課堂教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生口語交流提供自由天地，這種情境有利于激發(fā)學(xué)生交流的興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)不拘一格，根據(jù)對象和場合，可以利用直觀教具創(chuàng)設(shè)語言情景，利用動作表情創(chuàng)設(shè)語言情景，利用課堂創(chuàng)設(shè)語言情景。
二、精心設(shè)計交際活動，努力使教學(xué)過程交際化。
口語能力的培養(yǎng)不能只靠教材中安排的專項訓(xùn)練，要把口語訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多樣化、靈活化，善于將口語交流的訓(xùn)練融會到英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生參與口語交流時做到言之規(guī)范，言之得體，言之有理，言之有情。
在教學(xué)中，我采用復(fù)習(xí)、介紹、練習(xí)和鞏固，分四個階段來實施：
1.課前5分鐘“自由會話”。這一階段要求學(xué)生用以前學(xué)過的語言材料自編對話，每天組織2~3個小組，4~6人到講臺上進(jìn)行表演。這樣滿足了學(xué)生一顯身手的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2.介紹新知識、新內(nèi)容階段。這個階段需要教師在8~10分鐘內(nèi)，運用不同的教學(xué)手段，簡潔、明快、生動、有效地向?qū)W生展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師將語言材料與使用直觀教具相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個清晰、自然、生動的語言環(huán)境。教師在情景中教，學(xué)生在情景中操練，收到水到渠成的效果。
3.情景操練階段。以口頭操練為主，要求學(xué)生集中精力，通過看圖敘述、師生問答、模擬對話等形式，熟悉語言結(jié)構(gòu)，獲得講英語的機(jī)會，從而牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識。
4.交流活動階段。要求學(xué)生盡可能自覺而又比較嫻熟地把通過操練獲得的語言技能運用于語言交流之中。教師引出與日常生活相關(guān)的話題，并提出與實際相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)實際情況作出回答，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維、用英語交流的能力。
應(yīng)注意的問題：
1.重獨立，輕聯(lián)系。英語教學(xué)是一個有機(jī)的整體，教學(xué)中各個環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充的?？谡Z交流的訓(xùn)練應(yīng)在各個環(huán)節(jié)中相互滲透進(jìn)行。事實上英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如聽講、朗讀、復(fù)述、背誦等都是聽說的實際訓(xùn)練，也是口語能力的訓(xùn)練。
2.重少數(shù)，輕多數(shù)。在口語教學(xué)中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：一個班級中一部分學(xué)生積極參與，較好地掌握了口語交流的技巧，而另一些學(xué)生則不愿參與，口語能力較弱，發(fā)展極為不平衡。因此教師應(yīng)著眼于全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為口語交流的主體，成為積極的參與者，以便提高學(xué)生的整體水平。
3.重課堂，輕課外。課堂只是口語能力形成的一個場所，學(xué)生在課堂上得到的只是口語交流方面最基本的知識。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中鍛煉，因為語言來源于生活，又離不開生活，生活為學(xué)生提供很多口語交流的機(jī)會。并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中接觸到的是各種各樣的人和事，就要在不同的情境中進(jìn)行交往，這有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
4.重仿說，輕創(chuàng)造。仿說對學(xué)生口語能力的形成是有益的，但如果我們長期過分地看重復(fù)述、仿說等訓(xùn)練，忽視學(xué)生表達(dá)自己的真實想法，就會使得學(xué)生很少有自己的真情實感，缺少具體的體驗和辨別是非的能力。因此，我們要鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的感受，發(fā)表獨立的見解。
文/李志彪。
高職高專英語教案篇十
在高職英語教學(xué)中,教師可以通過提高自身素質(zhì)、深挖教材主題、廣泛收集素材、精心設(shè)計教案等方式,恰如其分地將素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)之中.這不僅可以提升學(xué)生們的素質(zhì)修養(yǎng),而且可以使英語課堂生動活潑、妙趣橫生,增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的.積極性.
作者：田彥卿作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200829(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育課堂教學(xué)英語教學(xué)
高職高專英語教案篇十一
語言是文化的載體。要掌握英語語言，學(xué)會如何用英語交流，必然得了解英語國家的人情風(fēng)俗，因此，在高職高專英語教學(xué)中導(dǎo)入英語國家的文化，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，無可厚非。但需明確的是，無論是漢語“交流”一詞，還是英語單詞“communication”，它們所表示的交際行為都是“雙向”的。即學(xué)生在交際時，一方面得了解英語交際對象的文化背景，以免因文化差異而造成誤解。另一方面，出于英語交際對象對于中國文化的好奇和渴望，學(xué)生也得和英語交際對象進(jìn)行自身的“文化共享”，以在某種程度上對英語交際對象進(jìn)行“文化影響”。但如果學(xué)生不能或很難用英語清楚表達(dá)中國文化，雙向交流必然因“中國文化失語”而難以實現(xiàn)。我國高職高專的英語教育一直以來秉承培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才的目標(biāo)，注重提高學(xué)生的英語交流能力，值得肯定。但在實際交際中，許多學(xué)生雖然英語功底不錯，但因不能清楚表達(dá)中國文化元素而導(dǎo)致交際低效或失敗。究其原因是:英語教學(xué)界雖然對英語教學(xué)“不僅僅是語言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)”達(dá)成了共識，但在教學(xué)實踐中，不管在是教材內(nèi)容，教授重點，還是考核評估方面，都存在著一種共通的片面性，即僅僅加強(qiáng)了對英語世界的文化輸入，而忽略了對于作為交際主體的一方即中國的文化的導(dǎo)入和滲透，從而導(dǎo)致學(xué)生在交流中的“中國文化失語”現(xiàn)象。我國高職高專院校培養(yǎng)的是面向各行業(yè)的應(yīng)用型人才，其畢業(yè)生大多走向技術(shù)及服務(wù)的第一線。隨著經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和旅游業(yè)的發(fā)展，他們因面臨越來越多的跨文化交際需求而成為傳揚中國文化以及“中國夢”的主力軍。若英語教學(xué)仍然只注重英美文化的導(dǎo)入，勢必導(dǎo)致跨文化交際的失衡，menciu被奉為異國圣者翻譯成“門修斯”之類的笑話會屢見不鮮。因此，在“中國夢”的大背景下，將中國文化元素導(dǎo)入高職高專的英語教學(xué)中已成為必然。
高職高專英語教案篇十二
摘要：現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。然而目前這門課程存在一定的問題，如教學(xué)目標(biāo)與實際操作的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與課時安排、學(xué)生水平的矛盾等。如何妥善解決這些問題，如何更加有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運用語言的能力，是學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的問題。本文將分析本課程現(xiàn)存的問題，并提出一些建議，希望對高職高?，F(xiàn)代漢語課程改革貢獻(xiàn)一份綿薄之力。
關(guān)鍵詞：高職高?，F(xiàn)代漢語課程改革。
現(xiàn)代漢語作為高職高專院校文秘專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，其設(shè)置已經(jīng)有數(shù)十年了。隨著現(xiàn)代漢語實踐的日新月異和現(xiàn)代漢語各學(xué)科的研究深入和科研成果的推陳出新，現(xiàn)代漢語也不斷地將一些新興的漢語現(xiàn)象和新穎的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，《現(xiàn)代漢語》教材的內(nèi)容也越來越多，以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》為例，從首版、修訂版到增訂版、增訂二版，篇幅不斷增加。但在具體的教學(xué)中，真正的效果又如何呢？或者說，通過這門課程，究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢？下面本文從兩個方面談一談高職高專院校文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語課程存在的問題和可試行的解決方法。
一、存在的問題。
現(xiàn)代漢語課程歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，在高職高專文秘專業(yè)學(xué)生的課程中占有重要地位。但從現(xiàn)在的課程設(shè)置和學(xué)生的反饋來看，這門課程存在一定問題。
（一）教學(xué)目標(biāo)與實際操作的脫節(jié)性。
現(xiàn)代漢語課程作為高職高專院校文秘專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課和必修課之一，兼有工具、理論和實踐三方面的性質(zhì)。其教學(xué)目標(biāo)為：
（1）教授學(xué)生有關(guān)現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識；
（2）進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運用漢語的能力，使其通過學(xué)習(xí)本課程具有恰當(dāng)運用語言的必要素質(zhì)。
但是，本課程現(xiàn)在實際操作方面有一個很大的誤區(qū)：過分強(qiáng)調(diào)知識性，而忽略了能力性，偏重于靜態(tài)的形式講授，而忽視了動態(tài)的意義把握。課堂上，教師只是讓學(xué)生掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語的基本知識，讓其死記硬背各種概念術(shù)語，并沒有通過教學(xué)教會學(xué)生如何更好更恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代漢語來工作、生活。
我們知道，作為文秘專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后的工作方向大多是文秘及相關(guān)崗位?？删同F(xiàn)階段此崗位的情況反饋來看，很多學(xué)生在走向工作崗位之后并不能很好地滿足單位的`需求。那么，作為基礎(chǔ)課程的現(xiàn)行現(xiàn)代漢語教學(xué)，是否與培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力脫節(jié)呢？現(xiàn)代漢語課程該如何改革才能真正培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對實際工作的能力呢？這些問題很重要，因為教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的語言文字能力和語言運用水平。學(xué)生要勝任將來崗位，就必須具備一定的現(xiàn)代漢語理論知識和一定的語言文字運用能力。因此，現(xiàn)代漢語課程要真正做到提高學(xué)生的語言素質(zhì)、語言文字規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用水平，理論講授是必要的，但更重要的是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程，提高現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法、修辭各方面的分析和應(yīng)用能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容與課時安排的矛盾性。
我們前面提到過，隨著漢語研究的不斷發(fā)展，現(xiàn)代漢語課程的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)充。但是有一個現(xiàn)實情況是，內(nèi)容再豐富，課時量卻并沒有增加。勢必使教師在講課時只能蜻蜓點水、一掠而過，而學(xué)生在課程結(jié)束之后也往往很茫然，似乎什么都了解到了一點，但又似乎什么都沒有印象。此外，語言類課程一個很重要的特點就是需要講授和練習(xí)相結(jié)合，我們知道，理論是要用來指導(dǎo)實踐的，學(xué)習(xí)理論是要幫助我們分析和解決具體語言問題的。因為課時有限，再有經(jīng)驗的教師也難有足夠的時間組織每一個知識點的課堂實踐。在很多時候，一些課后的練習(xí)都沒有時間來講解，更別說向教材之外的相關(guān)知識領(lǐng)域進(jìn)一步延伸了。
（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)的不適性。
由于長期以來的中學(xué)語文教育存在“重文學(xué)輕語言”的傾向，加之高考試題結(jié)構(gòu)中語言部分的比例又非常有限，所以剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對語言知識的掌握非常欠缺。以致絕大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過六年語文學(xué)習(xí)后，不論是漢語語音學(xué)、漢字學(xué)、詞匯學(xué)還是語法學(xué)、修辭學(xué)的知識，大都還是停留在對于母語的日常習(xí)得與耳濡目染的一種感性知識階段上。這種知識是非常零散、不成系統(tǒng)的，因此學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語課程的時候，就會感覺非常吃力，進(jìn)而對課程本身產(chǎn)生抵觸情緒。在這方面，還需要教師們采取有效的措施來改變這種現(xiàn)象，使學(xué)生能從中學(xué)到大學(xué)進(jìn)行更好地銜接。
二、解決辦法的探討。
（一）關(guān)于現(xiàn)代漢語課程內(nèi)部再分類的教學(xué)設(shè)想。
現(xiàn)階段的現(xiàn)代漢語課程教學(xué)多采取一位老師通講全部課程的方法，但我們知道現(xiàn)代漢語課程本身就包含漢語語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、漢字學(xué)、修辭學(xué)幾個部分。因為課時有限，很難就每個部分充分展開，所以學(xué)生往往囫圇吞棗，最后印象模糊。其實可以化整為零，把其中各個部分分離出來，使之獨立成為一門課程。這種條分縷析、深講精練的現(xiàn)代漢語分科教學(xué)是完全可行的。因為這些分科都已經(jīng)是各自具有明晰學(xué)科規(guī)范和豐碩研究成果的獨立學(xué)科。同時，這也為教學(xué)與漢語學(xué)術(shù)研究發(fā)展的同步性提供了堅實的基礎(chǔ)。這樣一來，教師可以術(shù)業(yè)有專攻，對具體某個方向的教學(xué)進(jìn)行充分備課和深入研究。同時，教學(xué)上的反饋也可以促進(jìn)教師本身對該學(xué)科的研究。
（二）關(guān)于語言類課程上課方式的探索。
首先，ppt的內(nèi)容要條理清晰，利于學(xué)生記憶。每節(jié)前面列出學(xué)習(xí)要點，每節(jié)后設(shè)置豐富的練習(xí)，這是鞏固基礎(chǔ)知識、熟悉分析方法、提高語言能力所必須的。同時，在練習(xí)之后設(shè)置啟發(fā)型思考題，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真思考，進(jìn)行討論。由于這些題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，對于學(xué)生思維的擴(kuò)展有很大好處。在每節(jié)ppt最后開列出本節(jié)的參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解課程的重要資料。此外，要注意語料選用的與時俱進(jìn)和趣味性，注意圖片的運用，這是提高學(xué)生注意力的一個好辦法。
其次，開展一些課外活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識到這門課是有實用性的，是與生活緊密結(jié)合的。如讓學(xué)生對校園內(nèi)或者市區(qū)某個地方的各種懸掛標(biāo)牌的語言規(guī)范性進(jìn)行調(diào)查，從字形和詞匯使用角度進(jìn)行糾正；或者讓學(xué)生考察一些店名或街頭廣告語的修辭手段，讓他們對其特征進(jìn)行總結(jié)等。這些都是很有趣并且可以鍛煉學(xué)生自主調(diào)研能力的活動。
（三）關(guān)于課程測試與評估手段的討論。
關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的測試與評估，現(xiàn)階段大多還是采用書面試卷考試的方式。這種測試方式并不能全面考察學(xué)生是否通過這門課程掌握一定的語言知識和語言應(yīng)用能力。對學(xué)生的考察應(yīng)該貫穿于課程始終，包括平時作業(yè)、課堂討論等等。最后的綜合考試，除了學(xué)校統(tǒng)一要求的試卷之外，還可以要求學(xué)生以自選的形式交一篇作品，可以是讀書筆記，可以是小論文，可以是實踐調(diào)查報告等等。
此外，還有一個很重要的考核問題就是學(xué)生的語音、詞匯、漢字使用規(guī)范問題。我們不希望出現(xiàn)這種情況：學(xué)生學(xué)完現(xiàn)代漢語課程從事相關(guān)工作，在最基本的字詞上卻出現(xiàn)錯誤。因此，在大學(xué)的課程考核階段就進(jìn)行把關(guān)是很有必要的。但是，到底采用何種方式來考核，現(xiàn)在還是一個問題，期待大家共同來解決。
以上僅就高職高專現(xiàn)代漢語課程存在的問題和一些改革的想法進(jìn)行了初步探討，不當(dāng)之處，敬請指正。作為高職高專文秘專業(yè)的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)代漢語的課程改革仍然是任重而道遠(yuǎn)的，期待有識之士共同努力。
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高職高專英語教案篇十三
[摘要]高職高專院校特殊的“2+1”培養(yǎng)模式，使得學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面受到限制，從而學(xué)生工作受到挑戰(zhàn)。學(xué)生會作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，在新形勢下探索新的工作方法就尤為重要。
高職高專院校辦學(xué)特點大多是學(xué)制為三年，其中兩年到兩年半為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，半年到一年為專業(yè)實習(xí)。這種“2+1”的培養(yǎng)模式在學(xué)生專業(yè)教育以及專業(yè)技能的培養(yǎng)等方面取得了很好的效果，但在學(xué)生個人能力培養(yǎng)方面卻受到限制，由于在校時間短暫，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、個人交際能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等都遜于本科院校學(xué)生，這也給高職高專院校的團(tuán)學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。
學(xué)生會是學(xué)生自己的組織和服務(wù)機(jī)構(gòu)，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)生會在學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團(tuán)委的指導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)院團(tuán)委和系部開展工作，以“促學(xué)風(fēng)、抓特色”為工作思路，以“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”為宗旨，以“全心全意為全校師生服務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，通過開展各方面有益于同學(xué)身心健康的活動，積極創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，引導(dǎo)全校學(xué)生不斷提高思想覺悟，牢固掌握科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，爭做品德高尚、志趣高雅、知識豐富、專業(yè)精深、全面發(fā)展的學(xué)生。
隨著近年高校的擴(kuò)招，以及社會對職業(yè)技術(shù)人才需求的增加，高職高專的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源豐富，但學(xué)生素質(zhì)、能力差距較大。同時，由于高職高專院校辦學(xué)條件的特殊性，使得學(xué)生會在很多方面無法深入人心，工作開展的差強(qiáng)人意，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何更加有效地管理學(xué)生會，有效地發(fā)揮學(xué)生會的作用，成為高職高專院校急需解決的問題。
一、制度建設(shè)要完善，賞罰工作要落實，充分調(diào)動成員的積極性。
國有國法，家有家規(guī)。所以制定完善的學(xué)生會成員考核制度必不可少?，F(xiàn)有的學(xué)生會制度一般都是各院校團(tuán)委制定出來，這些條列相對比較寬泛，制定出嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的學(xué)生會工作制度迫在眉睫。90后的學(xué)生自我意識比較強(qiáng)，自制力較差，對于自己的言行行為很是隨性而為，因此便要盡可能的量化考核學(xué)生會中的每一位成員，比如值班、查操、查晚自習(xí)、活動出席等能量化考核的方面一定要做好簽到工作同時備注到達(dá)、離去時間，嚴(yán)而有序的開展各項工作，也起到了相互監(jiān)督的作用。對于工作出色的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于出勤率不高的和考核分?jǐn)?shù)低的學(xué)生要進(jìn)行批評教育甚至開除隊伍。這樣賞罰分明充分調(diào)動了每位成員的積極性。
二、選拔過程多把關(guān)，德才兼?zhèn)浞娇蛇x，打造高素質(zhì)戰(zhàn)斗團(tuán)隊。
嚴(yán)把學(xué)生會成員的選拔關(guān)，才能避免“另類”成為學(xué)生會成員。所以在選拔學(xué)生干部的時候必須遵循民主、平等、公平、競爭原則下分階段進(jìn)行。
在初期我們采用了自愿報名、竟聘上崗的方法，選出第一批成員進(jìn)行為期一個月的試用期。試用實習(xí)期間分組在部長帶領(lǐng)下進(jìn)行活動安排，從而淘汰出活動能力差、交流能力差、行為習(xí)慣差等學(xué)生。實習(xí)期結(jié)束后在部門間的互評打分的基礎(chǔ)上再結(jié)合班主任、輔導(dǎo)員的考察意見最終確定好留任任選。
在選拔學(xué)生干部時，尤其是核心干部，首先要看他們是否具有“德”，即政治上是否要求進(jìn)步，有無崇高的`理想、堅定的信念、端正的工作態(tài)度，是否樂于為廣大同學(xué)服務(wù)；其次要看的是這些學(xué)生是否有“才”，即才能和智慧，也就是大學(xué)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)。所以，我們只有選拔那些敢于堅持原則，做事光明磊落，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生作為學(xué)生干部，才能得到學(xué)生的信任與支持，在學(xué)生中樹立威信，保證各項工作的順利進(jìn)行。
三、常規(guī)活動早準(zhǔn)備，特色活動樹典型，不打無準(zhǔn)備之仗。
學(xué)院的常規(guī)活動很固定，在這些大型活動中便能把每個系的工作態(tài)度、工作理念體現(xiàn)出來，也在這些活動中才能找出各系工作的優(yōu)缺點，學(xué)院也是在這些活動中來考核各系團(tuán)學(xué)工作的成績，所以這些常規(guī)活動要抓在先。比如在系列活動中，詩朗誦、舞蹈、健美操都是必不可少的項目，而現(xiàn)在各系部都建有社團(tuán)，有專門的合唱社、舞蹈社等。這些資源可以利用起來，平時就可進(jìn)行動作的編排和訓(xùn)練，這樣不僅可以增加節(jié)目的質(zhì)量，也減輕了大賽來臨之際的緊張和倉促。
另外就是各系部的特色活動，圍繞系部專業(yè)的特色，建立和系部專業(yè)掛鉤的特有的大型活動節(jié)，既可以引起學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，又可以促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的開展。還可以加強(qiáng)系部活動在院里的影響力。所以系部特色活動不可少。
四、宣傳工作走在前，活動宜精不宜多，與時俱進(jìn)促人心。
海報、報道、網(wǎng)站這些宣傳陣地是一個系的窗口，所以窗口工作尤為重要，關(guān)于系部活動的通知、宣傳、活動內(nèi)容的報道、照片一定要準(zhǔn)時的發(fā)布出來。
系部的學(xué)生活動要做大做精做好，這樣不僅可以集中精力做好活動，也能擴(kuò)大影響力。活動的內(nèi)容要加入時代元素，增加活動的吸引力。比如近年來素質(zhì)拓展活動很受大學(xué)生青睞，所以可以選擇一些難度較小、道具使用較少，具有團(tuán)隊建設(shè)的項目在班級中開展。還可以從電視上搬一些趣味性的可操作的娛樂活動到現(xiàn)實中來，這些活動一般都能得到學(xué)生的追捧。
90后的學(xué)生性格有其特殊的性格特點，所以活動的開展從以人為本的角度看可以從兩方面來開展，一方面以90后性格缺陷方面來開展，使得他們認(rèn)識自己的不足，從而能加以改正；另一方面從性格的優(yōu)點方面來開展，發(fā)揚他們的能動性、創(chuàng)造性。這樣可以使活動的進(jìn)行也能與時俱進(jìn)。
五、業(yè)務(wù)能力要提高，自我犧牲要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)作用不可放。
高職高專院校的學(xué)生在校學(xué)生會工作往往只有不到兩年的時間。學(xué)生一般是大一第一學(xué)期通過招新進(jìn)入校學(xué)生會工作，在他們第二學(xué)期的時候就要把工作任務(wù)放手讓他們主持、摸索，而作為老師要盡力去引導(dǎo)，從而讓他們盡快的熟悉工作的各個方面，系部也要給學(xué)生一個平臺邀請院團(tuán)委給予學(xué)生業(yè)務(wù)方面進(jìn)行指導(dǎo)。還可以進(jìn)行一些素質(zhì)拓展活動，拓展學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
學(xué)生會工作的順利開展有很多方面因素需要考慮，為此需要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特點去靜心研究，多求創(chuàng)意，踏踏實實，努力進(jìn)取，這樣就能把學(xué)生會工作開展的更好！
參考文獻(xiàn)：
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高職高專英語教案篇十四
針對我校任課教師對大專生在各個方面相對于中專生期望值較高的情況,以及反映的中專生學(xué)習(xí)積極性不高、上課注意力分散、學(xué)生素質(zhì)普遍不高、自主學(xué)習(xí)能力差及學(xué)生自覺學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏學(xué)習(xí)動力等情況,對全校共315名學(xué)生的.專業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)焦慮等影響學(xué)習(xí)動力的因素進(jìn)行問卷調(diào)查,并分析原因及提出改善意見.通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo),健全人格和提高自我認(rèn)識,改革教材和改變教學(xué)方式,嚴(yán)格學(xué)校管理,滿足學(xué)生需求等方式來改善學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部條件,克服學(xué)生學(xué)習(xí)動力的缺乏感,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度.
作者：哈力亞阿迪娜給娜作者單位：伊寧衛(wèi)生學(xué)校,新疆,伊寧,935000刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(4)分類號：g526.5關(guān)鍵詞：大專生中專生學(xué)習(xí)動力
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