家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(模板18篇)

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家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(模板18篇)
時(shí)間:2023-11-19 09:36:02     小編:雨中梧

求職信是一種用于申請(qǐng)工作職位或求職的書(shū)信。具備概括性和準(zhǔn)確性,言簡(jiǎn)意賅。以下是小編為大家整理的一些學(xué)習(xí)技巧和方法,供大家參考。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

一、說(shuō)教材:

1、教材簡(jiǎn)析。

《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文,主要介紹太陽(yáng)的常識(shí):離地球有多遠(yuǎn),它有多大,多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離,太陽(yáng)的大小,太陽(yáng)的熱度;第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,提高閱讀能力;二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:

(1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

(2)讀懂課文,知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn),了解課文的說(shuō)明方法。

(3)能正確、流利地朗讀課文,并背誦課文最后一段。

3、教學(xué)重難點(diǎn):本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),知道太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切;教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

二、說(shuō)教法。

1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、抓住課文中語(yǔ)言,了解說(shuō)明事物的方法。

3、運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想,在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法。

1、整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容。

2、加強(qiáng)朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。

3、利用電化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、講教學(xué)程序。

(一)啟發(fā)談話,激趣導(dǎo)入。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí),并利用課件傳說(shuō)導(dǎo)入課文,激起學(xué)生的求知欲。

(二)利用教具,理清層次。

1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文,用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí),提出疑問(wèn):我們看得明白嗎?使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。

3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,歸歸類。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng),訓(xùn)練面廣,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。

4、再質(zhì)疑,再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí),提出一個(gè)層次問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序,還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整,全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。

(三)細(xì)讀課文,體會(huì)寫作方法。

讓學(xué)生劃出具體描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子,知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。

(四)交流,拓展:

1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn),感恩太陽(yáng)的說(shuō)話訓(xùn)練。

2、課堂上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流,學(xué)習(xí)傾聽(tīng),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路,大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想:怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主,使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索,激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。

大太陽(yáng)和人類關(guān)系十分密切和動(dòng)植物的關(guān)系。

熱和疾病的關(guān)系。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

各位尊敬的教師:

大家好!接下來(lái),我將對(duì)我所執(zhí)教的《你看起來(lái)好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課,請(qǐng)大家多多指教!

目前,各校正在不斷努力探索并踐行著班級(jí)圖書(shū)會(huì)活動(dòng)。如何以班級(jí)圖書(shū)會(huì)為平臺(tái),有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣,培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣,同時(shí)又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓他們享受真正的歡樂(lè)閱讀呢我想,以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)與思考。

今日我所選的繪本,是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快,線條粗獷有力,情節(jié)生動(dòng)曲折,風(fēng)格質(zhì)樸純真,十分貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感,則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀,從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。

每個(gè)人心里都有一顆愛(ài)的種子,即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前,霸王龍兇狠的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過(guò),從未被人關(guān)愛(ài)過(guò),也從沒(méi)有誰(shuí)為它驕傲過(guò)。在遇到小甲龍之后,小甲龍對(duì)“爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和無(wú)比驕傲,讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛(ài)的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味,霸王龍卻嘗到了被愛(ài)的滋味。因?yàn)橛腥藧?ài)著,它便不再孤獨(dú)。同時(shí),在愛(ài)與被愛(ài)之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道,小甲龍也不再孤單,霸王龍為它擋住敵人的襲擊,教它各種本領(lǐng),并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子,對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。這就是《你看起來(lái)好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛(ài)的思考與感悟。

本次執(zhí)教我是借班上課,經(jīng)過(guò)課前與三(4)班的語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通、了解之外,還給這個(gè)班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本,以此來(lái)更深入地了解學(xué)生的整體情景和個(gè)體差異,以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

結(jié)合以上分析,依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度,我制定的教學(xué)目標(biāo)如下:

1.了解故事資料,感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛(ài)。

2.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察繪本圖畫,培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。

3.經(jīng)過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)自主合作交流的精神,分享閱讀的歡樂(lè)與感動(dòng)。

接下來(lái),我就著重說(shuō)說(shuō)這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個(gè)方面。

1、關(guān)注學(xué)生差異,讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。

小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展,為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手供給更廣闊的空間,使教育好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證?!睘榇耍以谡n前自覺(jué)研究學(xué)情,盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生,異常是對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí),給予了重點(diǎn)關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。

我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生:

1、6、9號(hào):膽子小,羞于交際;

2、4、5號(hào):理解感悟方面稍微滯后;

7、8號(hào)觀察本事較差。

3號(hào)異常好動(dòng)。

在分四人小組時(shí),將這9名同學(xué)分散到各組中去,這樣的異質(zhì)分組,目的是讓其他本事強(qiáng)的孩子帶動(dòng)這些本事弱的孩子進(jìn)行進(jìn)取的思考、討論。當(dāng)然,在四人小組討論時(shí),我也會(huì)不斷巡視整體情景,并異常關(guān)注這9名學(xué)生,可是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也有差異:1、6、9號(hào)鼓勵(lì)他們勇敢地展示自己,2、4、5號(hào)則傾聽(tīng)他們的理解,隨機(jī)指導(dǎo);7、8號(hào)要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫面,3號(hào)需要隨時(shí)關(guān)注他的守紀(jì)情景。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,讓每個(gè)孩子在會(huì)自主合作與互動(dòng)交流中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本,課堂中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè),給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個(gè)小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),還有兩段自主閱讀的時(shí)間。

小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時(shí)候,在這節(jié)課上,“哪幅畫面讓你最感動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我安排了小組討論,使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間充分交流,去發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽(tīng)眾的主角,以及避免在傾聽(tīng)組員發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真的現(xiàn)象,我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評(píng)價(jià)與同伴之間的相互評(píng)價(jià)。目的就是為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地樂(lè)于表達(dá),并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng),懂得欣賞他人,享受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。

本次教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個(gè)故事資料之后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié),同樣使每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),思考的時(shí)間,去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異,有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn),也是在開(kāi)放式的、互動(dòng)的團(tuán)體交流中,獲得了更多的信息分享和思維碰撞。

3、追求情趣課堂,讓每個(gè)孩子都能分享到閱讀的樂(lè)趣。

人教社的王林教師說(shuō)過(guò),要營(yíng)造“為樂(lè)趣而教的兒童文學(xué)課堂”,僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中,我除了精選繪本之外,還努力營(yíng)造氛圍,精心設(shè)計(jì)多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時(shí),配上一段甜蜜溫暖的音樂(lè),營(yíng)造溫馨寧?kù)o的氛圍,很容易就引起學(xué)生的心靈共振,聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時(shí)刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開(kāi)小甲龍時(shí),配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂(lè),將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了,深深地被感動(dòng)了。此外,我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略:看圖、猜想、聯(lián)想、討論等,把課堂還給學(xué)生,讓他們自由地放飛自己的童心,享受真正的歡樂(lè)閱讀。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

(1).認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫"騰云駕霧、漫山遍野等詞語(yǔ)。

(2).有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。

(3).理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

2、教學(xué).重難點(diǎn):

五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:多媒體課件

課時(shí)安排:二課時(shí)

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)我主要采用

1、朗讀法

特級(jí)教師于永正老師說(shuō):“朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,體會(huì)到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。

本節(jié)課三個(gè)自然段的教學(xué),雖然都是以讀為主,讀中悟,悟中讀,但三次讀各有特色。

第二自然段語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,字中有畫,字中含情,我運(yùn)用課件,讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇,在賞讀、研讀、感受不一樣,讀得也不一樣,倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀,個(gè)性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。

第三自然段寫五彩池很神奇,語(yǔ)言淺顯易懂,學(xué)生不需深悟,我故意設(shè)計(jì)漏了“更”字,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“可是”“卻”等詞,讀中體會(huì)五彩池的神奇。

第四自然段描述了五彩池形成的原因,我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法,因?yàn)槟x有利于學(xué)生的思考、體會(huì),提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí),在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì),小組合作探究,五彩池形成原因,引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過(guò)“光盤”演示,讓學(xué)生明白太陽(yáng)光由七種顏色組成。

情境教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境”,“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”,對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寫廣告語(yǔ)”的情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由,所以課堂中,我又以鼓勵(lì)為主,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),盡量讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐,學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮,課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運(yùn)用課件,創(chuàng)設(shè)情境,播放五彩池課件:欣賞了五彩池的照片,以課文第2、3自然段作為解說(shuō),讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇,再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜,授之以魚(yú),不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)法,圈畫批注法

2、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法;

3、質(zhì)疑法

4、讀文章,想畫面法

5、情感體驗(yàn)法

5、收集資料的方法。得法于課內(nèi),增益于課外。

[關(guān)于"石粉是哪兒來(lái)的"這個(gè)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)自已解決,樹(shù)立大語(yǔ)文觀。]

第一課時(shí):指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲,整體入手,啟發(fā)學(xué)生通覽全文,交流對(duì)這篇課文的總體感受,然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。

第二課時(shí):我按照整體——部分——整體順序,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

2、課件輔助,整體感知

4、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程。五彩池與瑤池對(duì)比等

5、回歸整體,寫廣告。把課堂推向另一個(gè)高潮。

布置作業(yè):積累、課外延伸

1、背誦課文第二、四自然段

2.推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》這本書(shū),了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí),為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū):

13、五彩池

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

說(shuō)教材:

課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻文,共有12個(gè)詞語(yǔ),形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動(dòng)的情景,這些詞語(yǔ)排成四行,第一、二行主要介紹了公園的一些美景,第。

三、

四行則介紹了小朋友游玩的項(xiàng)目,其中第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻,朗讀起來(lái)很有味道。

說(shuō)

教學(xué)。

目標(biāo):

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我為本課第一課時(shí)制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。(1)引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,感受公園的美景,培養(yǎng)初步的審美意識(shí)。

(2)借助多媒體形象直觀地認(rèn)識(shí)事物,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字,本課要求掌握“水、火”這兩個(gè)字。

(3)激發(fā)朗讀興趣,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。難點(diǎn)是讀出課文的韻味。

說(shuō)教法、學(xué)法:

1、說(shuō)教法。

學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,激發(fā)他們識(shí)字的興趣,培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展活動(dòng),有張有弛,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、說(shuō)學(xué)法。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此,在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美;在游戲中享受快樂(lè);在活動(dòng)中得到發(fā)展,學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

那就讓我們乘上音樂(lè)快車,開(kāi)始快樂(lè)的旅程吧!(放音樂(lè)《郊游》)。

(二)看圖練說(shuō),在情境中認(rèn)知。

1、師:今天我們?nèi)サ倪@個(gè)公園很美麗,讓我們一起邊走邊欣賞吧?。襟w播放錄像公園風(fēng)景)。

然后問(wèn)小朋友:在公園里,你們都看到了些什么呀?

讓學(xué)生自由回答,老師相機(jī)出。

示詞語(yǔ):公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。

2、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友:覺(jué)得那個(gè)字比較難讀,就多讀幾遍,喜歡的詞語(yǔ)也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個(gè)詞。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,老師也可以提醒小朋友:難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。

3、交流。

指名讀,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。開(kāi)火車讀,老師正音。

先指名1、把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎?(學(xué)生用自己喜歡的方式練讀)。

(1)指名讀,多媒體相機(jī)演示。

(2)去拼音讀。說(shuō)一說(shuō),然后老師引導(dǎo):多么美呀!老師也想讀一讀,好嗎?請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng),老師讀的時(shí)候你想到了什么?老師讀:小橋、流水、寶塔。

通過(guò)交流,老師引導(dǎo)學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象,讀的內(nèi)容就像在腦海里過(guò)電影一樣,就能把書(shū)讀好了。這一環(huán)節(jié)的誦讀中,“一邊讀,一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實(shí),學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像,把表面孤立的圖像整合為一體。

5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。

(三)反復(fù)認(rèn)讀,在游戲中鞏固。

1、師:把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎?讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀。

(1)指名讀,多媒體相機(jī)演示。

(2)去拼音讀。

(四)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫。

學(xué)生剛接觸漢字,所以,還把大量的精力放在了指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字上,特別是每個(gè)筆畫在田字格中的位置,有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

2、出示今天的要學(xué)的字:水、火。

(1)指名讀準(zhǔn)字音。

(2)找朋友(口頭組詞)。

(3)認(rèn)識(shí)筆畫名“橫撇(フ)”。小朋友你是怎樣記住這個(gè)“水”字(或火字)的呀?

(4)說(shuō)筆順。

3、師指導(dǎo)書(shū)寫,提醒學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫在其中的位置。

4、學(xué)生書(shū)空、描紅。

(五)全課。

總結(jié)。

布置作業(yè)。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文(以詩(shī)的形式出現(xiàn))——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美。)

怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?

從時(shí)間性來(lái)講,已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫畫秋天,去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好。

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

(1)注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,這些過(guò)程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:

如:“它把簧色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!薄八鸭t色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!边@兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性的背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”)也是一個(gè)積累的過(guò)程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái),去讀讀,背背,以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

之前,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美,那么詩(shī)情畫意,說(shuō)實(shí)在,我們老師去寫也未必能寫好,讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好,我沒(méi)有這個(gè)把握。

(2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀

以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙。……把秋天的大門打開(kāi)了。”先讀,再說(shuō),說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,感覺(jué)就出來(lái)了?!扒锾斓挠?,有一盒五彩繽紛的顏料?!薄?黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯,更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)??磥?lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!

[秋天的雨]是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

1、 談話導(dǎo)課。

同學(xué)們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋季)那你知道秋季都有哪些特征嗎?(學(xué)生發(fā)言)老師今天也為大家?guī)?lái)一組秋天的圖片,你想欣賞嗎?(課件出示,請(qǐng)學(xué)生欣賞)

結(jié)合最后一張圖片引出秋雨,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)秋雨的感覺(jué),引出課題。板書(shū)課題,齊讀課題。

l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知,幫助學(xué)生理解課文,體會(huì)秋天的美。

2、 朗讀指導(dǎo)。

(1)、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)出段落序號(hào)。(學(xué)生自讀課文)

提問(wèn):全文一共有幾個(gè)自然段?

(2)、誰(shuí)能給大家讀讀第一個(gè)自然段?

指名讀第一自然段,其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。

提問(wèn):第一自然段告訴我們什么呢?(學(xué)生總結(jié)發(fā)言)(板書(shū):鑰匙)

秋雨是怎樣來(lái)到我們中間的?從哪些詞可以看出?(學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“輕輕地、悄悄地”)

那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢?(引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語(yǔ)氣來(lái)讀)

請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段,并提醒他們注意語(yǔ)氣。

l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)秋天悄悄來(lái)臨,同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。

(3)、秋天的大門打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?(學(xué)生發(fā)言)我們一起來(lái)看看作者看到了什么。

指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段,要求畫出自己喜歡的句子,并多讀幾遍。

指名讀喜歡的句子,注意指導(dǎo)要點(diǎn)。

第一句:引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”,并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。(如:五顏六色、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅等)

第二句:要求說(shuō)出是比喻句,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是把什么比作什么。

第三句、第四句:同上。

第五句:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句,并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。

第六句:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句,并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”,說(shuō)出省略號(hào)的意義。

和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。(課件出示)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。(板書(shū):五彩繽紛的顏料)

l本段是文章的重點(diǎn)部分,讓學(xué)生從讀中感悟,從欣賞中體會(huì)秋天的美,同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。

(4)、秋天的雨除了她的色彩美麗之外,還有其他特點(diǎn)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“好聞的氣味”,并說(shuō)出所在的段落。(板書(shū):好聞的氣味)

指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段,并注意語(yǔ)氣。

引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀,要求語(yǔ)氣更能吸引人,更能勾出大家的腳。

l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味,同時(shí)感受“勾”的妙用。

(5)、秋天的雨不僅色彩美麗,有好聞的氣味,它還挺關(guān)心人呢!不信你聽(tīng)聽(tīng)。(課件出示)

這是什么聲音?(板書(shū):金色的小喇叭)它吹起小喇叭告訴大家什么呢?

聽(tīng)了秋雨姑娘的話,衃物們?cè)诟墒裁??植物們呢?(引?dǎo)學(xué)生分組讀句子

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

各位評(píng)委老師,大家好!我是方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師,我叫王春宇,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教科版第六冊(cè)第五課《真情的回報(bào)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文,敘述了一個(gè)雖然平常但卻很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病,不得不以送報(bào)紙為家里掙錢減輕負(fù)擔(dān),由于他誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng),換來(lái)了訂戶們對(duì)他的關(guān)心和幫助,使他懂得了“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng),換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主,內(nèi)容生動(dòng),語(yǔ)言平實(shí),通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言,傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn),創(chuàng)造出令人動(dòng)情的效果。

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),全文洋溢著濃濃的真情,幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時(shí),緊扣課題,以此為切入點(diǎn),抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里?”和“我得到了怎樣的回報(bào)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),討論兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,分別用“ ”和“ ”標(biāo)出,然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論,具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。

對(duì)于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué),采取讓學(xué)生感情朗讀,評(píng)評(píng)議議,比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì)句子含義。對(duì)于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體,通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,來(lái)豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象,設(shè)身處地體會(huì)“我”內(nèi)心的驚喜、激動(dòng)和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、評(píng)評(píng)、議議、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的學(xué)習(xí)途徑,來(lái)理解“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”的具體含義,體會(huì)真情。

(一) 直接引入課題。

(二) 組織自主學(xué)習(xí),初步體會(huì)感情。

組織四人小組討論:以上兩個(gè)問(wèn)題。

1、找出“真情”的句子,用“ ”標(biāo)出?!盎貓?bào)”的句子,用“ ”標(biāo)出。

2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語(yǔ)句,你體會(huì)到了什么?(可以圈、劃等,寫出自己的感受。)

《新課標(biāo)》中指出:語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此我在設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生將自己體會(huì)到的批注在書(shū)上,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

(三) 學(xué)習(xí)課文,感悟“真情”。

學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、朗讀。

(一)“我”的真情表現(xiàn)在哪里?

(二)“我”得到了哪些“回報(bào)”?

《新課標(biāo)》提出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性,設(shè)計(jì)了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

《新課標(biāo)》還指出:要充分利用語(yǔ)文課程資源。創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此的教學(xué)過(guò)程中,充分利用課文的插圖,來(lái)感悟“真情”。

(三)在課文戛然而止時(shí),學(xué)生是“言有盡而意未盡”,情感積累也正逐步地增強(qiáng),這時(shí),需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書(shū)寫屬于自己的小名人名言,既滿足了學(xué)生的成功感,內(nèi)化了文本語(yǔ)言,錘煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá),又生成情感,積累了語(yǔ)言,使課堂真情四溢,滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”。

美妙的樂(lè)曲能直接刺激大腦的興奮區(qū),使其迅速地步入情境之中,更好地調(diào)節(jié)感情,促使學(xué)生有一種閱讀的沖動(dòng)。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,師生共同感受“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的主旋律,再次確立這篇課文的情感基調(diào),使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染,心靈再一次受到震動(dòng),進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似,激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華,受到了德育教育。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

《珍珠泉》是一篇寫景的文章,描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡,抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情。

這篇課文內(nèi)容淺近,語(yǔ)言柔美,作者形貌珍珠泉由靜態(tài)著筆,捉住了“清、深、綠”的特點(diǎn),接著以“最風(fēng)趣的,固然是……”筆鋒一轉(zhuǎn),由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開(kāi)、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉生動(dòng)、淘氣的靈性顯現(xiàn)得極盡描摹。陽(yáng)光一照,其越發(fā)色彩美麗,嬌媚感人。不知不覺(jué)中,作者靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜的形貌,把我們帶入一個(gè)美的天下。因此,在講授時(shí)要引導(dǎo)門生邊讀邊想象課文所形貌的景象,發(fā)揮本身的想象力,在頭腦中表現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面。在充實(shí)讀的底子上,讓門生領(lǐng)會(huì)出美感,領(lǐng)會(huì)出作者表達(dá)的情感。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材理解及編排意圖,我從知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

(3)體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

(4)積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)以上分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解珍珠泉的美麗,體會(huì)

作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

1、朗讀品悟法?!白x”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,在平等對(duì)話中獲得啟迪,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合,并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合,形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用,可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,在本課教學(xué)中,我將利用課件,呈現(xiàn)一組泉水的畫面,用這優(yōu)美的畫面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息,為走進(jìn)文本搭橋鋪路。

說(shuō)學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此,本課我十分注重以下兩點(diǎn):

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

2、在教學(xué)活動(dòng)中,利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象(如:第二段中對(duì)泉水清、

綠的描寫),進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接,幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫作范例。

因?yàn)楸菊n是略讀課文,因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊:一、課件演示,導(dǎo)入新課,二、初讀課文,整體感知,三、品讀珍珠泉,感受美,感悟情,四、閱讀鏈接,積累寫作方法。

第一板塊——課件演示,導(dǎo)入新課

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō):一泓清泉,涓涓細(xì)流,泉水叮咚……

大家積累的詞語(yǔ)可真多。今天,老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。(板書(shū)課題)

第二板塊——初讀課文,整體感知

1、一讀課文,了解課文的主要內(nèi)容

先聽(tīng)老師把課文讀一遍,邊聽(tīng)邊思考,課文主要講什么?

三年級(jí)的學(xué)生可能一下子無(wú)法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容,因此我會(huì)多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動(dòng)的景觀。概括課文的主要內(nèi)容,也是三年級(jí)學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。

2、再讀課文,理清課文的敘述順序

快速默讀課文,思考并交流:

課文共有()個(gè)自然段,第()自然段交代了珍珠泉的位置,第()自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn),第()自然段寫潭底冒出的泡泡,第()自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情。

以上內(nèi)容由課件出示,待學(xué)生獨(dú)立默讀后討論完成。

3、三讀課文,切入主替

請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū),輕輕地讀課文,你覺(jué)得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺(jué)?它由哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)你根據(jù)自己的感受,給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——(的)珍珠泉。

在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把想到的詞語(yǔ)寫到黑板上。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到:

美麗的珍珠泉

彩色的珍珠泉

又清又綠的珍珠泉

調(diào)皮的珍珠泉……

當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)被寫到黑板上之后,都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文,找出相應(yīng)的段落,再聽(tīng)這位同學(xué)讀一讀,感受珍珠泉的特點(diǎn),并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

第三板塊——品讀珍珠泉,感受美,感悟情

1、品讀第2自然段,感受又清又綠的珍珠泉(出示第2自然段)

(1)用……標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ),用——畫出珍珠泉四周的景物,然后多讀幾次,一邊讀,一邊想象畫面。

(2)課件出示,反復(fù)引讀:這是一潭()的泉水,……石頭上長(zhǎng)著一層()的青苔。……那綠得沒(méi)有()的蕨草,那()著的花朵,給珍珠泉編了個(gè)()的花環(huán)。水是那樣綠,綠得()。水是那樣深,又那樣清,清得()。

在反復(fù)的師生引讀,小組引讀,男女生引讀的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀,讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美,讀出泉水的又清又綠。

2、品讀第3自然段,感受動(dòng)感活潑的珍珠泉

這一段話寫的是泉水涌動(dòng)的奇觀。細(xì)細(xì)品之,本段話有一定的內(nèi)在邏輯,不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫面,我繼續(xù)采用多次引讀法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下:

第一次引讀——著重強(qiáng)調(diào)本段話的敘述順序:最有趣的……開(kāi)始……最后……有時(shí)候……

第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣:最有趣的,當(dāng)然是那()、()、()、從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始,(),最后,()。

第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩:透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下(),照在(),一直照到()。水面和潭底();水泡閃亮閃亮的,射出()……多像一串串彩色的珍珠啊!

3、通過(guò)這三次的讀,我想,珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?!,F(xiàn)在,請(qǐng)你拿起筆來(lái),把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來(lái)。

指一名學(xué)生到黑板上畫,其余在紙上畫。

拿起書(shū),讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉,用我們的心靈去感受作者的那一顆心,用作者的情感來(lái)感染我們的情感。

學(xué)生齊讀2、3自然段。

第四板塊——閱讀鏈接,積累寫作方法

1、山水美景一直是作家們樂(lè)于描繪的對(duì)象。同樣是寫水,請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)

現(xiàn),本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。

課件出示:

水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。(《珍珠泉》)

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(《桂林山水》)

2、待學(xué)生充分朗讀后,引導(dǎo)討論,說(shuō)異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是:

(1)兩段話所寫的水的特點(diǎn)差不多,都寫到了水的綠與清;

(2)兩段話都采用了排比的手法,句式上也差不多;

(3)同樣寫綠,具體綠成怎么樣,不同。寫水清的差不多……

3、總結(jié)要領(lǐng):要是讓你寫一寫故鄉(xiāng)小河的水或小溪的水,你計(jì)劃寫哪些方面呢?你準(zhǔn)備用上面的哪些要領(lǐng)呢?有了上一關(guān)鍵的鋪墊,信賴此時(shí)的門生肯定會(huì)有許多想法。好比可以寫水的清、深、綠、涼、甜等,可以用上排比,比喻等。

4、運(yùn)用適才總結(jié)的要領(lǐng),動(dòng)筆寫一寫故鄉(xiāng)小河的水,或故鄉(xiāng)小溪的水。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了搶救受傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2.說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

(一)建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

在新的教育理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中,既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容?!闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想,學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,圈畫、思考、討論、匯報(bào)。表演……加上足夠的時(shí)間保證,民主的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

(二)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁,而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如,在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí),我以課后思考題3為切入點(diǎn),運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移,運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法,再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí),才會(huì)爭(zhēng)先恐后,一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì)在課堂上閃光。

(三)讓學(xué)生在讀中感悟,激發(fā)創(chuàng)新欲望。

一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是:看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否有自已的感悟和體驗(yàn),是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入的研讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如,讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí),神情和動(dòng)作的句子,體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來(lái)表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句,通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑,來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程,從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流,感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中,看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去,但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?,他?qiáng)忍著這種痛苦,堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí),他又不想讓別人知道他很害怕,因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕,就不會(huì)給他抽血,他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?。讓學(xué)生有了深刻的體會(huì)后,再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖,再次想象阮恒心里是怎樣想的,醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他,他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,充分揮想象,創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣,讀寫結(jié)合,學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想,同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫的目的。

在整個(gè)教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人,在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。

1.導(dǎo)語(yǔ):我們中國(guó)有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?意思是說(shuō),有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。

2.揭示課題:她是我的朋友

1.要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。

2.我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心,思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

4.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)、同行專家們:

大家好!今天這堂課,我上得非常緊張,因?yàn)槲抑琅_(tái)下坐的都是天長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文屆的專家,我這一堂課真是班門弄斧,貽笑大方了。但我還是要感謝學(xué)校和市教研室給我這次機(jī)會(huì),讓我得到鍛煉,得以擁有與各位同行交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。猶豫不決—無(wú)可奈何—絞盡腦汁—寢食難安—如釋重負(fù)—忐忑不安—坦然面對(duì)—鍥而不舍,這組詞語(yǔ)是我從接受任務(wù)至今日心情的真實(shí)寫照,“書(shū)到用時(shí)方恨少”是我備課、磨課過(guò)程中最深刻的體會(huì)?!都t樓夢(mèng)》中賈寶玉說(shuō)過(guò)女人是水做的,作為女人我覺(jué)得我的皮膚現(xiàn)在需要補(bǔ)水,我更需要知識(shí)的補(bǔ)水。

說(shuō)到如何上復(fù)習(xí)課,我也很茫然。我們傳統(tǒng)的做法就是:帶領(lǐng)學(xué)生把課文梳理一遍,然后就是進(jìn)行大量的練習(xí),接著就是講解,周而復(fù)始,老師疲憊不堪,疲于應(yīng)付,學(xué)生昏昏然不知所以然。如何改變這一狀況,讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂成為輕松的課堂,我就今天這節(jié)課談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺顯的想法。

“積累·運(yùn)用”今天既是我這節(jié)課的主題,也是貫穿我課堂的一條線索。本節(jié)課突出成語(yǔ)和詩(shī)歌的積累展示及積累運(yùn)用兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)為主線,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,力求改變過(guò)去復(fù)習(xí)課中“生硬背誦—重復(fù)練習(xí)”的簡(jiǎn)單模式。

這堂課的設(shè)計(jì)思路來(lái)源于我在平時(shí)教學(xué)中的一些做法。我每節(jié)語(yǔ)文課前都有3到5分鐘的語(yǔ)文活動(dòng),每學(xué)期都有不同的主題,每個(gè)學(xué)生都參與。先后開(kāi)展過(guò):講故事(成語(yǔ)、歷史、寓言)、即興演講、佳作欣賞、美文賞讀、走進(jìn)名著、詩(shī)歌誦讀等系列活動(dòng),并做到持之以恒。這些活動(dòng)的開(kāi)展很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)去讀書(shū),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)也讓一些膽小的孩子得到鍛煉。每天,我能感覺(jué)到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的期盼,想快點(diǎn)聽(tīng)到同學(xué)給他們帶來(lái)了什么,有時(shí)我忘記了,他們都會(huì)提醒我。所以,在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,我認(rèn)為給孩子一個(gè)輕松的語(yǔ)文課堂,最重要的是激發(fā)孩子的興趣,讓孩子想學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)學(xué),那此時(shí)教師就是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、對(duì)話人。本學(xué)期,我們六年級(jí)在?!皶?shū)香校園”活動(dòng)中主題是“我心中的三國(guó)英雄”,每班只有兩個(gè)名額,可我班有好多同學(xué)都準(zhǔn)備了演講稿,都想?yún)⒓樱瑳](méi)辦法,我只有在班級(jí)先舉行比賽,勝者參加學(xué)校比賽。這讓我也明白了,我們不能為了教而教,開(kāi)展一次活動(dòng)取得的效果,有時(shí)勝過(guò)你上幾節(jié)課。

成語(yǔ)是中國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中一朵美麗的奇葩,是古代文學(xué)皇冠上永放光芒的寶石。它結(jié)構(gòu)勻整,含義豐富,風(fēng)格高雅,有很強(qiáng)的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。它簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字卻擁有深刻的含義,在蘇教版教材中,成語(yǔ)非常多,涵蓋的范圍也很廣,新課標(biāo)也提出了讓學(xué)生“積累自己喜歡的成語(yǔ)”這一基本要求。我在教學(xué)中,抓好成語(yǔ)詞匯的日積月累,重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)和掌握成語(yǔ),夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ),豐富學(xué)生的語(yǔ)言存量。在積累過(guò)程中,我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,通過(guò)說(shuō)成語(yǔ)故事、用成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)積累比賽等方式,提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,在積累和理解的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽將學(xué)到的成語(yǔ)比較靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的習(xí)作中。今天的成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是我平時(shí)課堂的真實(shí)做法,特別是結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境讓學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,是我的課堂上經(jīng)常采用的形式。日積月累,學(xué)生的成語(yǔ)越來(lái)越豐富。

古代教育家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌,可以陶冶情操,豐富想象。我們課本里選取的詩(shī)歌,是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的珍奇。它們描繪了祖國(guó)的壯美山河、田園風(fēng)光,揭示了自然、宇宙與人生的真諦,關(guān)心著祖國(guó)和民族的命運(yùn),激勵(lì)人們沖破黑暗、追求真理,給我們構(gòu)筑了一個(gè)豐富多彩、瑰麗無(wú)比的情感天地。步入這個(gè)天地,用心聆聽(tīng),感受一顆顆鮮活的心,就會(huì)享受不盡那悠悠的情懷?!罢l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”告訴我們要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩,“本是同根生,相煎何太急”告訴我們要珍惜手足之情,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”讓我們明白友情的可貴,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”激勵(lì)我們鍥而不舍地追求理想。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)的詩(shī)歌朗誦、吟唱詩(shī)歌、手抄報(bào)展覽、詩(shī)歌聊天室、踏浪詩(shī)海、詩(shī)海覓蹤這些教學(xué)環(huán)節(jié)就是想讓學(xué)生在詩(shī)歌中感悟、捕捉詩(shī)的意境與情感,讓學(xué)生在誦讀、吟唱、搜集、聊天、尋覓中采擷詩(shī)的果實(shí),豐富自己的人生。今天的板書(shū)設(shè)計(jì)就是我想讓學(xué)生明白積累的重要,知曉人生的豐富,進(jìn)而成就自己的詩(shī)意人生。

以上所言,我不知是否正確,今日之課,還懇請(qǐng)各位同行、專家不吝賜教。謝謝!

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十

今天,我說(shuō)的課文是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的卻是20分鐘的遲到,是一路焦急地等待和不停地嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響。

由于學(xué)生小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會(huì)元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求,珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。

基于對(duì)教材的理解,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo),還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到"分秒必爭(zhēng)"年年如此,一生堅(jiān)持。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".

三、說(shuō)教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

二、讀文識(shí)字

三、熟讀初悟

四、寫字指導(dǎo)

五、拓展實(shí)踐

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、課前交流。在課前幾分鐘,組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時(shí)間"的名言警句,讀一讀,背一背。

2、游戲活動(dòng)

(1)"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令,從"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫"的生子中選擇幾個(gè),進(jìn)行組詞比賽,看誰(shuí)組的詞多。

(2)"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令,用"找找說(shuō)說(shuō)"中的偏旁和字組成新字,看誰(shuí)組得多。

(3)"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如:門里有市場(chǎng)(鬧),每人都用心(悔),過(guò)去一寸來(lái)一尺(遲),人戴鴨舌帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎,看哪組猜得多。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有趣的游戲活動(dòng),既鞏固生字識(shí)記,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有在活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的時(shí)間意義,完成課后"找找說(shuō)說(shuō)"的練習(xí),可謂一舉三得。

二、動(dòng)畫復(fù)述

按順序出示課文的六個(gè)鏡頭:睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,然后進(jìn)行復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖:故事復(fù)述的引導(dǎo),一是可以內(nèi)化課文的語(yǔ)言與情感,二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準(zhǔn)備。

三、精讀品味

1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上,教師現(xiàn)提出問(wèn)題"元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?"然后,讓同學(xué)們?cè)僮x課文,自己思考,最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,從而知道前因后果。

2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段,然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受,但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ),體會(huì)到了什么。

(1)品讀2-4自然段。第二自然段,要注意抓住"剛剛走過(guò)去、紅燈亮了"來(lái)體會(huì)元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情,并指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。第三自然段,要注意抓住"好一會(huì)兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開(kāi)了"來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀,讀出焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。第四自然段,要注意抓住"等呀等"、"一直"來(lái)體會(huì)元元的焦急心情。教學(xué)時(shí),先分別品讀,再把三段合起來(lái)進(jìn)入情境引讀。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,通過(guò)朗讀、想象、品味,感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),從而感悟要"珍惜時(shí)間,分秒必爭(zhēng)"的道理。

四、表演朗讀

在小組里,選擇自己喜歡的段落,表演朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:在精讀感悟以后,通過(guò)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會(huì)。

五、拓展實(shí)踐

組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的價(jià)值。

1、通過(guò)查找資料,說(shuō)明人們一分鐘能做多少事。

2、以"我一分鐘能做什么"為主題,交流自己的切身感受,體會(huì)時(shí)間的寶貴。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的安排,目的是通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐,進(jìn)一步豐富閱讀感受,延伸并深化閱讀感悟。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一

我今天說(shuō)課的題目是《找駱駝》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說(shuō)明、教學(xué)思路和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《找駱駝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第6單元的一篇課文,該單元以“讀課文提出問(wèn)題”為主題展開(kāi)?!墩荫橊劇肥峭ㄟ^(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,幫助商人找到駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,思考后做出正確的判斷,才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味,富有哲理,課文共11個(gè)自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

根據(jù)本冊(cè)教材和本單元對(duì)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求,我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)分角色朗讀課文,能讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、通過(guò)同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法,概括課文內(nèi)容,知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。(重點(diǎn))

3、通過(guò)自讀自悟,討論交流,理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣。(難點(diǎn))

本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)了三個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過(guò)上一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣,樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng),特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,上課能專心聽(tīng)講,積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí),部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,缺少自信心,上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中,我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是,由于身為新教師,還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題有待積極改進(jìn)。

我認(rèn)為課堂上應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生敢于探究、樂(lè)于思考,才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了,那么上課時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)和教案上不一樣的情況,因此我在教學(xué)時(shí)要靈活調(diào)整,備課時(shí)不單單是備課文,還要備學(xué)生,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下:

1.情境教學(xué)法:我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2.以讀代講法:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在語(yǔ)文課堂中,朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè),因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀,通過(guò)有層次地讀,盡情地讀,讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分,分別是:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,初讀課文、自學(xué)生字,細(xì)讀課文、理解問(wèn)題,探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì):

第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

先出示“駱駝”的謎語(yǔ),再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片,切入課題《找駱駝》,板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二部分:初讀課文、自學(xué)生字

出示自學(xué)要求,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求,大聲讀課文,遇到生字多讀幾遍;對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍,同時(shí)要注意人物的不同語(yǔ)氣。

理解句子,學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、糾正讀、齊讀,提問(wèn)學(xué)生不好理解的詞語(yǔ),讓學(xué)生自解(有些不好解釋的詞語(yǔ)把它放到課文的句子中,聯(lián)系上下文去理解)。

第三部分:細(xì)讀課文,理解問(wèn)題。

為了更好的解決本文的主要問(wèn)題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段,這幾段是商人與老人的對(duì)話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。通過(guò)反復(fù)的朗讀,使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn):左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。

首先,讓四個(gè)學(xué)生分角色讀,然后讓學(xué)生評(píng),說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀,才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情,并理解 “憤憤”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到憤憤,并在讀中從“不緊不慢”體會(huì)老人的冷靜沉著。

第四部分:探究學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)道理

倒數(shù)第二段是全文的重點(diǎn)部分,我把學(xué)生按四人一組分成若干組,根據(jù)老師出示的問(wèn)題:老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的,自讀后劃出相關(guān)句子。通過(guò)學(xué)生合作交流,運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段,使學(xué)生明白:遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,于是我讓學(xué)生用上“……看見(jiàn)…知道…”的句式,讓女生男生邊讀邊說(shuō)。最后,再回到課本,指導(dǎo)朗讀老人的話,讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問(wèn)學(xué)生,老人是個(gè)( )的人。

第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我先讓學(xué)生齊讀,再抓“果然”一詞,追問(wèn):從“果然” 一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說(shuō)說(shuō)理由,這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

本文的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、形象,用簡(jiǎn)潔的文字,表現(xiàn)出老人的特點(diǎn),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析。我的.板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

找駱駝

仔 認(rèn)

細(xì) 真

觀 分

察 析

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是:三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《這條小魚(yú)在乎》。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里,他一條一條地?fù)炱饋?lái),用力地把它們?nèi)踊卮蠛5氖?。通過(guò)這個(gè)故事,讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí),應(yīng)該伸出援助之手,來(lái)幫助它們。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

1、對(duì)字形中易錯(cuò)筆畫,“蒸”字進(jìn)行形象識(shí)記。

2、有感情地朗讀課文,讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是:

1、由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中,深化學(xué)生對(duì)弱者,尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助,從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課文的特點(diǎn),我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合字音,認(rèn)讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書(shū)寫本課的8個(gè)生字,并會(huì)組詞。

2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí),我們應(yīng)該伸出援助之手,用愛(ài)心來(lái)幫助他們。增強(qiáng)孩子對(duì)弱式群體的關(guān)心與幫助意識(shí)。

1、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時(shí),努力體現(xiàn)這一理念,在教學(xué)2~6自然段時(shí),讓學(xué)生自主讀書(shū)思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū),把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái),采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

2、以讀為主線,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn):

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。我在授課過(guò)程中,采用多種讀書(shū)形式,如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀,找重點(diǎn)句讀,讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。例如,在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先由學(xué)生自由讀,體會(huì)小魚(yú)的感受,再讓學(xué)生看課件,結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受,然后帶著感受再讀課文,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的朗讀,落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理性總結(jié),為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力,在情感體驗(yàn)中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。

本課我將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,我先重點(diǎn)講解第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2、可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層一層陣拍打著岸邊,小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái),潮水退去了,可是可憐的小魚(yú)回不了家了,留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。(板書(shū)課題,指導(dǎo)讀好課題)設(shè)計(jì)意圖:引人入勝的課件和優(yōu)美的語(yǔ)言迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中,拉近了學(xué)生和課文的距離,為學(xué)習(xí)課文做好了感情鋪墊。

(二)借助拼音,初讀課文。

1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。

2、學(xué)生自讀課文,理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。教師用簡(jiǎn)筆畫畫出“水洼”輔助學(xué)生理解“水洼”。指導(dǎo)學(xué)生用“成百上千”“忍不住”說(shuō)一句話。

3、檢查自讀效果、個(gè)別讀,以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn),師生互評(píng)。

(三)深入學(xué)文、感悟真情。

a再現(xiàn)被捆小魚(yú),引起學(xué)生關(guān)注。

1、出示第一段話,指名讀。根據(jù)課文內(nèi)容,用什么時(shí)候,誰(shuí)在干什么?說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)想象潮漲潮落的情景,理解這些小魚(yú)為什么會(huì)被捆在水洼里。那么被困小魚(yú)的是數(shù)量多嗎?通過(guò)理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發(fā)學(xué)生思考這些被捆的小魚(yú)面臨怎樣的后果呢?學(xué)生交流后課件展示:無(wú)數(shù)小魚(yú)在沙灘上,有的喘著粗氣,有的在做最后的掙扎,有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂(lè)幫助下,把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了聚焦,淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎?誰(shuí)不在乎?再次在閱讀本文的基礎(chǔ)上,學(xué)生產(chǎn)生了兩個(gè)心理沖突:

1、小魚(yú)那么可憐,大人為什么不在乎?

2、大人不在乎,男孩為什么在乎?

b產(chǎn)生認(rèn)知沖突,研讀感悟生命。

1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿?誰(shuí)在乎呢?”生讀到在乎時(shí),我問(wèn):在家里誰(shuí)最在乎你?那在學(xué)校呢?因?yàn)椤霸诤酢笔潜菊n的重點(diǎn),通過(guò)問(wèn)答的形式,讓學(xué)生在說(shuō)話中自然地理解“在乎”的意思,為后面的教學(xué)做好情感的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生從誰(shuí)在乎呢?這句話和兩個(gè)問(wèn)號(hào)著手理解。這里要讓學(xué)生知道不是說(shuō)這個(gè)“我”沒(méi)有一點(diǎn)兒愛(ài)心,而是大人只關(guān)注著整個(gè)海灘。

2、讀男孩讓學(xué)生帶著:你們從哪里發(fā)現(xiàn)小男孩在乎淺水洼里的小魚(yú)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動(dòng)作的詞:走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態(tài)度和他的心理想法。出示第六自然段的文字:第一層讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,問(wèn)題一:小男孩在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著?!斑赌睢笔鞘裁匆馑??(學(xué)生可能回答:念叨、自言自語(yǔ)、小聲說(shuō)、不停地說(shuō)。)問(wèn)題二:細(xì)細(xì)讀這段話體會(huì)。此時(shí),小男孩的心情怎樣?(學(xué)生可能回答:擔(dān)心、著急、緊張、傷心、難過(guò)等等)。第二層課件輔助讀,課件再現(xiàn)海灘小魚(yú)被捆的畫面。引導(dǎo)說(shuō)——這條小魚(yú)在乎嗎?這條呢—那一條呢—最后引導(dǎo)讀這段話。第三層換位體驗(yàn)讀,當(dāng)你看到小男孩在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),聽(tīng)到不停地叨念,你會(huì)怎么想?設(shè)計(jì)意圖:我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過(guò)3個(gè)層次的研讀,讓學(xué)生的情感與小男孩產(chǎn)生共鳴,形成一種情感上的角色替代。又在對(duì)比中學(xué)習(xí)更突出男孩的品質(zhì)。

(四)深化情感,拓展延伸當(dāng)你看到你身邊的小動(dòng)物,受到什么傷害或者它們生活的環(huán)境遭到破壞時(shí)你如何保護(hù)它們呢?寫一段小練筆。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三

尊敬的各位老師:

大家中午好!

我今天說(shuō)課的題目是彩虹。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

《彩虹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第4篇課文?!恫屎纭芬徽n主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無(wú)線遐想,我為爸爸下雨,幫媽媽拿鏡子,蕩秋千裙子我的裙子變出彩云。從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛(ài)家人的孩子。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1。能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個(gè),并會(huì)寫7個(gè)生字,并組詞,嘗試造句子。

2。能夠流利的朗讀課文,并讀好長(zhǎng)句以及問(wèn)句。

3。能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)我對(duì)家人的情感。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

重點(diǎn):

認(rèn)讀生字,理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn):

體會(huì)我對(duì)家人的情感。

教學(xué)時(shí)間:根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排3個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是課文的第三課時(shí)。

在單元的學(xué)習(xí)中,教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生除了朗讀課文以外,也要認(rèn)真觀察課文插圖,學(xué)習(xí)相關(guān)的段落,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法,最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中,注重以自主,合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新能力和想想能力,讓學(xué)生在積極的思考中,主動(dòng)探索。

課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力,也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,感受生活,體會(huì)生活中的樂(lè)趣,同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間,呼喚著孩子們親近大自然,并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問(wèn)題導(dǎo)入,回顧課文本文中的彩虹指的是什么?如果你有一座彩虹你會(huì)在它上面做什么?并翻開(kāi)課本觀察課本中插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)插圖中的內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié):朗讀課文,初悟課文。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀,注意聽(tīng)文中字詞的讀音,以及聽(tīng)問(wèn)句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文,注意聽(tīng)。然后再聽(tīng)完錄音之后并要求學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來(lái),明確每一行空兩個(gè)字的為一段。

第三環(huán)節(jié):分析課文,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及情感。

這一環(huán)節(jié),我只要安排學(xué)生在讀中思考,從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段,并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說(shuō)明作者很喜歡彩虹。然后請(qǐng)全體女生讀第二自然段,注意提醒男生看書(shū)聽(tīng)讀音有無(wú)錯(cuò)誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成,并思考:我問(wèn)爸爸什么了?我想用它干什么用?我為什么要下雨呢?學(xué)生找出答案,并畫出重點(diǎn)句子,讓學(xué)生在思考的過(guò)程中體會(huì)我對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。

同方法學(xué)習(xí)后面三個(gè)自然段。明白我對(duì)媽媽,哥哥的愛(ài)。學(xué)習(xí)課文的第三自然段,首先齊讀段落,男生注意聽(tīng)字詞的讀音。隨后,請(qǐng)學(xué)生思考:我問(wèn)媽媽什么了?我想用他干什么用?我為什么要做月亮。媽媽高興嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到答案,并明白我對(duì)媽媽的愛(ài)。

最后,學(xué)習(xí)第四自然段,由同學(xué)們齊讀段落。并找出:我問(wèn)哥哥什么了?我想用它干什么?我為什么要把秋千掛在彩虹上?哥哥會(huì)高興嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,并明白我對(duì)哥哥的喜歡。

第四環(huán)節(jié):朗讀課文,深化情感課文朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在讀中體會(huì)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀,隨后思考,文中我對(duì)爸爸媽媽哥哥的情感,學(xué)生自由發(fā)言,明白我對(duì)家人的愛(ài)。

第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化理解。

將課堂進(jìn)行延伸,思考:如果你有一座彩虹橋,你想在它上面為誰(shuí)做些什么呢?學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō),樂(lè)于分享能力。一系列的“讀、悟、議”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

根據(jù)課堂展開(kāi)進(jìn)行書(shū)寫。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位老師。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。

2、通過(guò)抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫人的習(xí)作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

2、老師最想了解你所介紹的這個(gè)人有什么與眾不同的地方,所以同學(xué)們介紹時(shí),請(qǐng)按下列要求:

你最想告訴老師的這個(gè)人:

這個(gè)人特別的地方:

3、分小組互議,相互啟發(fā)。

4、指生介紹,師生共同評(píng)點(diǎn)完善。

1、從例文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,老師也想給大家介紹一位,想認(rèn)識(shí)他嗎?(出示掛圖,指圖上人物)他叫朱曉春,外號(hào)“門官兒”,這個(gè)外號(hào)還是他媽媽起的呢!想知道為什么起這個(gè)外號(hào)嗎?打開(kāi)書(shū),看例文,聽(tīng)老師細(xì)細(xì)道來(lái)。

(2)師范讀例文。

(3)聽(tīng)了老師介紹,朱曉春給你留下怎樣的印象?為什么?

(4)自讀例文,哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下深刻的印象畫出來(lái)多讀幾遍。

(5)交流自己讀了例文和提示后,明白了什么?引導(dǎo)歸納寫法,板書(shū): 圍繞中心(人物特點(diǎn))

選取材料(典型事例)

注意抓住細(xì)節(jié)描寫

2、從“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(3)小結(jié)介紹人物的方法。

現(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽,看誰(shuí)寫得又快又好。在寫之前先構(gòu)思一下,然后起草,凡能在25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。

2、學(xué)生構(gòu)思起草,教師巡視指導(dǎo)。

對(duì)25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”,沒(méi)完成的同學(xué)可以繼續(xù)寫,已經(jīng)完成的嘗試修改。

3、美玉是琢出來(lái)的,美文是改出來(lái)的,通過(guò)修改可以使你的文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿改得完美些嗎?改得好的同學(xué)可得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”。

4、交流自改、互改 情況。

1、談話:當(dāng)你手中抓一把沙土放在陽(yáng)光下一照,你會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光,同樣各人的作文都有閃光之處,哪怕是寫得不夠理想的作文,也有一、兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改,一定有成功之處,請(qǐng)將習(xí)作中的成功之處讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),和他們一起分享成功的喜悅。對(duì)評(píng)賞好的同學(xué)將授予“浪花獎(jiǎng)”。

2、示例評(píng)賞,啟發(fā)自我評(píng)賞。

3、組織評(píng)選“浪花獎(jiǎng)”

4、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件(向???bào)紙、雜志推薦,編輯班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作選等),激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo):

大家好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文,它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看,本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,因此,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律?!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字,會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀,在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受祖先造字的智慧,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng),而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:

直接出示要認(rèn)的會(huì)意字,因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高,所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點(diǎn),學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的,鮮是由魚(yú)和羊組成的,而日、月、魚(yú)、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字,通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀,學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚(yú)羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自己的努力,每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,杜威也主張“在做中學(xué)”,因此為了更好得讓學(xué)生理解字義,我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái),高的當(dāng)樹(shù),矮的坐在樹(shù)旁邊,學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休,這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字,有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串,讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思,還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀察,學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn),這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現(xiàn)的意會(huì)字,如采、苗等,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義,通過(guò)討論解決的方法,使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中,在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字,看看有沒(méi)有類似的字,。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文??傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后,開(kāi)個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中,師生互動(dòng),生生互動(dòng),思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中,孩子的自信心在增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng),互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六

《愛(ài)迪生救媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精講課文,這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動(dòng)性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。

學(xué)生是一支強(qiáng)大的潛力股,因此要注意學(xué)生的個(gè)體差異。而二年級(jí)的學(xué)生好問(wèn),好動(dòng),注意力不集中,因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我運(yùn)用多種朗讀法來(lái)吸引學(xué)生,達(dá)到學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。我把本課分為二課時(shí),第一課時(shí):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此,我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)“迪、檢”等11個(gè)生字。理解新詞“斥責(zé)、委屈、恍然大悟”。

2.過(guò)程和方法:正確地朗讀課文,并有感情地朗讀人物的對(duì)話,在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我利用重點(diǎn)突破法認(rèn)識(shí)鞏固生字,用動(dòng)作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子。在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗(yàn)法,在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí),成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了——“在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)”這個(gè)游戲“他是美國(guó)人,文化程度不高,對(duì)人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn),電燈、電話就是他發(fā)明的”。從而得出愛(ài)迪生,再揭示課題。

(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

根據(jù)我班學(xué)生情況,讀題后會(huì)盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個(gè)自學(xué)要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過(guò)程中,學(xué)習(xí)生字新詞。本課11個(gè)生字除了“闌”字字形較難外,其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記,同時(shí),針對(duì)我班學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際,在生字教學(xué)中,不必逐字作面面俱到的分析,而只要重點(diǎn)解決疑難字就行了。

(三)再讀課文,朗讀感悟

1、剛才很多小朋友都說(shuō)愛(ài)迪生真聰明,你是從哪些地方看出他的聰明來(lái)的呢?認(rèn)真讀2—5段,找一找當(dāng)時(shí)故事中的人物及他們的動(dòng)作、語(yǔ)言。再說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),一起體會(huì)體會(huì)。

2、交流、朗讀、體驗(yàn):

(1)研讀描寫愛(ài)迪生的語(yǔ)句:重點(diǎn)理解“委屈”,和他的一系列動(dòng)作“奔、捧、站”等。(讓學(xué)生通過(guò)角色朗讀來(lái)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生的心情。)

(2)研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語(yǔ)句:重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話,這里我采用動(dòng)作表演、角色朗讀。如:“今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對(duì)愛(ài)迪生的夸贊之情?!笆裁磿r(shí)候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。

(3)抓住“爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句,引導(dǎo)想像:

爸爸和醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么?愛(ài)迪生聽(tīng)了又會(huì)說(shuō)些什么?

3、分角色朗讀課文2—5段。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣,體會(huì)課文內(nèi)容。

4、討論:愛(ài)迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?

(在這一環(huán)節(jié),我抓住主要問(wèn)題“從哪些地方看出愛(ài)迪生的聰明”,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。從大問(wèn)題引出小問(wèn)題,再?gòu)募?xì)節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗(yàn)都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,學(xué)生有了自己的感悟,才能與小組伙伴進(jìn)行真正的合作與交流,在交流中調(diào)整自己的思路,引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念,無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、人物心情的體驗(yàn),還是文章主旨的領(lǐng)悟,都是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)成的。)

(四)課外拓展,布置作業(yè)

請(qǐng)從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng),可以與伙伴共同完成:

1、你喜歡“愛(ài)迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽(tīng)

2、你還知道愛(ài)迪生的哪些故事?搜集起來(lái)與全班同學(xué)分享。

3、你會(huì)用鏡子聚光的方法嗎?

(三個(gè)拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性:讀或講故事仍以文本為依托,達(dá)到鞏固積累的目的;收集、交流愛(ài)迪生的故事,則走出文本,讓語(yǔ)文課堂開(kāi)放而豐富多彩;動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),則在在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)科學(xué)的神奇魅力,讓學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué),有利于培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。)

愛(ài)迪生救媽媽

聰明

鏡子聚光

昏暗———————亮堂

我的板書(shū)力求簡(jiǎn)單、直觀。設(shè)計(jì)時(shí)圍繞文章的主旨——愛(ài)迪生的聰明,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七

《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話,故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣,很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀,給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過(guò)嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船的對(duì)話,說(shuō)明這艘飛船是中國(guó)制造的,正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號(hào)”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船對(duì)話的情景,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就,激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

4、通過(guò)多種途徑了解有關(guān)飛船的知識(shí),初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和課外閱讀的習(xí)慣。

1、輕聲音節(jié)的朗讀和長(zhǎng)句子的朗讀。

2、識(shí)字和寫字。

3、展開(kāi)豐富的想象。

3課時(shí)

[說(shuō)教法、學(xué)法]

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?!苯虒W(xué)本課,教師通過(guò)語(yǔ)言

渲染,多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

分角色朗讀對(duì)話。

通過(guò)課文的延伸教育,創(chuàng)設(shè)“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境,既進(jìn)行了思維訓(xùn)練,又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,一舉兩得。

[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

1、(出示掛圖)圖上畫的是什么地主?太空中有些什么呢?

2、在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛(wèi)星,是從哪里來(lái)的呢?它叫什么名字呢?

3、你怎么知道這顆人造衛(wèi)星是從中國(guó)來(lái)的呢?

板書(shū):4、我叫“神舟號(hào)”

學(xué)生讀題,正音〖感謝您瀏覽!請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是】

1、聽(tīng)錄音讀課文。(聽(tīng)準(zhǔn)字音)

2、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字照拼音多讀幾遍。

3、指名分自然段試讀課文。

4、檢查提問(wèn):“我叫神舟號(hào)”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢?飛船弟弟有什么本領(lǐng)呢?

天飛在

1、指名認(rèn)讀,相機(jī)正音

2、找朋友

3、在書(shū)上描紅

4、練寫

認(rèn)讀生字卡片,口頭組詞

1、學(xué)習(xí)第1自然段

(1)學(xué)生自由朗讀課文,再指名讀

(2)分句理解,指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一句:

“一天晚上,一艘飛船在太空散步?!饼R讀第一句。

學(xué)習(xí)第二句。

指名朗讀嫦娥姐姐的話。

“你”指的是誰(shuí)?

嫦娥喜歡飛船弟弟嗎?你是怎么知道的?

嫦娥姐姐問(wèn)了飛船弟弟哪兩個(gè)問(wèn)題?

(引讀兩個(gè)疑問(wèn)句)再指名讀第二句。(揭示:嫦娥姐姐問(wèn)話時(shí)的語(yǔ)氣十分親切)

過(guò)渡:飛船弟弟是怎么回答的呢?

學(xué)習(xí)第2自然段。

師生回答。

師:小弟弟,你從哪里來(lái)?

生:我叫“神舟號(hào)”,從中國(guó)來(lái)。

出示:我叫“神舟號(hào)”,從中國(guó)來(lái)。這里的“我”指誰(shuí)呢?

讀了這句話你知道了什么?

師生繼續(xù)回答。

師:以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你?

生:科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。

出示:科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。(指名讀)

讀了這句話你知道飛船是由誰(shuí)造的?它有什么特殊本領(lǐng)?

結(jié)合板書(shū):飛船弟弟中國(guó)來(lái)作飛行試驗(yàn)

齊讀第三自然段

學(xué)習(xí)第三自然段

(1)指名讀第3自然段

(2)嫦娥姐姐高興嗎?從哪兒可以看出來(lái)?她為什么高興呢?(指名學(xué)生說(shuō))

(3)齊讀第三自然段

朗讀全文。

1、同桌練習(xí)分角色朗讀。

2、指名分角色朗讀。

學(xué)習(xí)生字。

問(wèn)你來(lái)新筆畫

1、認(rèn)讀

2、找朋友

3、交流記憶方法

4、描紅

5、書(shū)寫

1、三人一組,自由練習(xí),分角色朗讀

要求;讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

2、指定兩三個(gè)小組分角色朗讀。

嫦娥姐姐:親切高興

飛船弟弟:肯定自豪

1、自由嘗試背誦

2、指名背誦

嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng),她看到了什么?

指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說(shuō)話。

出示:(誰(shuí))高興問(wèn):什么事讓你高興呢?

家小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十八

尊敬的各位評(píng)委,各位老師:

大家下午好!

我是2號(hào)選手,能參加這次說(shuō)課大賽,我倍感榮幸,同時(shí)也非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持與信任。

今天我說(shuō)課的題目是《怎樣上好童漫作文》。

下面我將從教材分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)重、難點(diǎn)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)過(guò)程等五個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行展示。

我采用的教材是南京市著名特級(jí)教師——宋運(yùn)來(lái)老師工作室的研究材料,他是童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者。與宋老師相識(shí)源于去年暑假在商丘學(xué)院的一次培訓(xùn),他的1節(jié)課、2本書(shū)和3個(gè)小時(shí)的精彩報(bào)告深深地打動(dòng)了我,也讓我下定決心要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)推廣童漫作文。一年來(lái),我通過(guò)十余次的公開(kāi)示范課和兩次教師培訓(xùn),也證明了童漫作文確實(shí)給孩子們帶來(lái)了寫作的樂(lè)趣,給老師們帶來(lái)了“作文教學(xué)老大難”的春天。

1、理解什么是童漫作文。

2、了解童漫作文的特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文。

重點(diǎn):了解童漫作文的特點(diǎn),并能喜歡童漫作文。

難點(diǎn):學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文,并能將其大力推廣。

1、用談話法、電教演示法、音樂(lè)熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?/p>

2、用講授法、討論法,讓他們了解童漫作文的特點(diǎn),以及怎樣上好童漫作文課。

在本次培訓(xùn)中,我一共分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)童漫作文。

語(yǔ)文教師,最發(fā)愁的是上什么課?

什么是童漫作文?

童漫作文與其他作文有何不同?

老師們,身為小學(xué)語(yǔ)文教師,有的已從教多年,你們覺(jué)得上什么課最發(fā)愁?(對(duì),作文),長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生怕寫作文,教師怕教作文,這已經(jīng)成為很多語(yǔ)文教師的共性。

今天,大家來(lái)個(gè)換位,你們當(dāng)學(xué)生,我當(dāng)老師,來(lái)共同完成兩節(jié)童漫作文課,看看今天的作文與以往有何不同?對(duì)大家又有那些啟發(fā)?首先大家來(lái)看課題,理解一下什么是童漫作文,(哦,童真、童心、童趣的作文)大家說(shuō)的不錯(cuò),童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫作文。

第二環(huán)節(jié):播放兒歌,引入作文主題。

上課之前,大家先來(lái)聽(tīng)一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢》,想一想,這首歌曲和什么主題有關(guān)呢?(撿錢)那撿錢的主人是誰(shuí)呢?撿錢后又發(fā)生什么事呢?接下來(lái)我們共同走進(jìn)今天的童漫作文課。

第三環(huán)節(jié):依次出示圖片,引發(fā)學(xué)員想象。

這也是大家最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié),依次出示四張圖片,讓學(xué)員按觀察——聯(lián)想——表達(dá)的順序,通過(guò)豐富有趣的漫畫讓學(xué)生在觀察中展開(kāi)想象的翅膀,編成鮮活有趣的故事,生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái),那五花八門的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結(jié)局肯定令人忍俊不禁。

第四個(gè)環(huán)節(jié):筆下生花,學(xué)會(huì)欣賞作文。

第五個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)培訓(xùn),愛(ài)上童漫作文。

通過(guò)這兩節(jié)常態(tài)課,老師們一定會(huì)對(duì)童漫作文有了更深刻的認(rèn)識(shí),這時(shí)再讓他們了解童漫作文的特點(diǎn):

“趣”:風(fēng)趣、幽默、趣味性強(qiáng)。

“真”:天真、率真、有真實(shí)實(shí)感。

“活”:教法活、形式活、要求活,能靈活運(yùn)用。

童漫作文有這么多的優(yōu)點(diǎn)和樂(lè)趣,大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢?如果你們想更多的了解童漫作文,就到新浪博客——宋運(yùn)來(lái)老師的工作室去,里面有很多的相關(guān)資料供大家學(xué)習(xí),相信你們一定都會(huì)愛(ài)上童漫作文課。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委:

作文,是小學(xué)生的難題,也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來(lái),語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法,也用過(guò)一些具有創(chuàng)意的特色教法,小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放,異彩紛呈,但重寫法指導(dǎo),輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病,因此,小學(xué)生怕作文、不喜歡作文仍是當(dāng)前一大難題。

而童漫作文,一種將兒童漫畫與寫作相結(jié)合的創(chuàng)新方法,真的不失為作文教學(xué)的一條新路。為了孩子語(yǔ)文成績(jī)的提高,為了孩子更茁壯的成長(zhǎng),讓我們都來(lái)了解童漫作文,使用童漫作文,相信,童漫作文一定給大家?guī)?lái)不一樣的精彩與成功!

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