通過編寫教案,教師可以更好地把握教學(xué)重點和難點,確保教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫需要靈活運用教學(xué)資源,提高教學(xué)效益和資源利用率。教案中的評價和反饋環(huán)節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要影響,教師可以合理設(shè)計評價手段。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇一
《遠行靠什么》是一篇簡介交通工具發(fā)展史的說明文。文章圍繞“隨著科學(xué)技術(shù)的進步,人類將‘走’得更快更遠“這一中心句,敘述了交通工具的發(fā)展,印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時間先后的順序列舉了不同時間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具,告訴了我們要想走得快走得遠(還包括載重多),就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
橫跨幾千年的歷史怎樣讓學(xué)生在課堂上有個大致的了解呢?而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實際相距較遠,很多專業(yè)術(shù)語都是首次接觸,如核潛艇、磁懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機,蒸汽機等,生字詞也多,要求會認(rèn)的字20個;雖然是說明文,可是好詞積累也不少,如:天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真,這都給教學(xué)帶來了一定的難度。本節(jié)課里,我重點是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利,了解交通工具的發(fā)展史,初步認(rèn)識本課的新字生詞,理解好詞潛移默化中積累,懂得“隨著科學(xué)的進步,人類將‘走’得更快更遠的”含義。圍繞目標(biāo),我對教學(xué)做了如下設(shè)計:首先讓學(xué)生說說自己對交通工具的了解,引入課題。然后學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步認(rèn)識生字詞(第二課時將深入學(xué)習(xí)生字)。接著,讓學(xué)生回文朗讀,內(nèi)化文本,理解課文,學(xué)習(xí)并積累詞語,懂得“隨著科學(xué)的`進步,人類將‘走’得更快更遠的”含義。最后,放飛思考,大膽想象。一節(jié)課下來,主要優(yōu)點表現(xiàn)在以下幾方面:
1、善于整合教學(xué)資源,幫助學(xué)生解讀文本。
由于本課的內(nèi)容涉及大量的專業(yè)術(shù)語,很多交通工具學(xué)生都從來沒見過,與學(xué)生的生活實際相距較遠,因此,我結(jié)合二年級的孩子好奇心強的年齡特點,恰當(dāng)運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點詞句,把文字變成直觀形象的圖片,讓學(xué)生體驗情境的同時,更有助于加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
2、自主合作,突顯學(xué)生的主體地位。
我先讓學(xué)生圈出表示時間的詞語,體會文章按時間順序來寫的特點。接著讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)1――6自然段,畫出各個時間段里的交通工具的名字,并說說交通工具有什么變化,用“越越()”說一說。通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找到答案,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,既鍛煉了學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)了合作意識和自學(xué)能力,也能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,使學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然。
三、深化文本,放飛想象。
在最后一個環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生觀看神舟七號飛天的錄像,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,激發(fā)學(xué)生對未來的向往,再讓學(xué)生想象未來的交通工具,當(dāng)一回“小小設(shè)計師”,設(shè)計未來的交通工具,加深論文思維的縱深發(fā)展,促進了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感悟、內(nèi)化以及情感的升華。這項作業(yè)學(xué)生很感興趣,透過他們的作品,我感覺到了未來世界的主人們那種勇于創(chuàng)新,敢于挑戰(zhàn)極限的精神和對科學(xué)的無限熱愛。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
1、憑借具體的語言材料,朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文,嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過程:
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)舊知:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象?(指名回答)。
2、導(dǎo)入談話:本文作者陳荒煤在叢林中散步,被一種淡淡的幽香吸引,從而認(rèn)識了廣玉蘭,并細致的欣賞。這節(jié)課,讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段:
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段,思考:這段主要寫了什么?(指名回答:這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感)。
2、課文中哪句話著重描繪的?(根據(jù)學(xué)生回答,相機出示:“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。)。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點?(根據(jù)學(xué)生回答,相機用紅粉筆圈出“純白”)是純白的嗎?(相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”)。
4、質(zhì)感呢?(用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”)引導(dǎo):“玉”,你們見到過沒有?摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透,“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美,但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾?(沒有)——它又顯得那樣柔韌而有彈性。(相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”)。
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎?(不夠)為什么?(抓住“兩個無法”)。
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會:你們平常有沒有遇到過特別高興的事,甚至有時高興的無法形容。這里,作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感,說明廣玉蘭美得——(學(xué)生回答:無法形容)。
7、指導(dǎo)朗讀:正像課文中所說:總之,只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?(指名讀、齊讀)。
8、總結(jié):正因為廣玉蘭花瓣那么美,所以,它顯得那樣的——潔凈、高雅。(相機板書:潔凈、高雅)。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段:
1、過渡:廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎?請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的?(指名回答)寫了廣玉蘭幾種形態(tài)?(指名回答)。
3、我們先來看看前面三種。(小黑板相機出示有關(guān)片斷)。
4、指名讀,提問:這三種有什么不同的形態(tài)?(根據(jù)學(xué)生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”)。
5、(出示三種形態(tài)花的圖片)學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句,選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎?
7、指名說。
(1)含羞待放的鮮嫩可愛。
(2)剛剛開放的芳香四溢。
(3)盛開著的甜美純潔。
8、作者這樣寫,好不好?為什么?
9、那你們能不能美美的讀一讀呢?
(1)指名讀,評價:你們認(rèn)為他讀得好不好?
(2)再指名讀、齊讀。
(1)讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài),然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
(2)相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了,下面讓我們看著這三幅圖片,一起美美地背誦一下。如果遇到困難,允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花,哪一種?(相機出示片斷,指名讀)。
(1)引導(dǎo):看到凋謝的花,一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜,可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心,還非?!矏?!為什么?(相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”)。
(2)(出示圖)總結(jié):前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛,剛剛綻放的花芳香四溢,盛開著的花甜美純潔,這固然都很美,但它們都比不上要凋謝的花,因為它孕育著新生命的種子,展示著無比旺盛的生命力。
(3)你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎?(自讀、齊讀)。
(4)總結(jié):在作者眼里,這哪是一株廣玉蘭呀?而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
(5)(出示圖):在你眼里,這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢?(相機板書:生生不息)。
(四)學(xué)習(xí)4、5自然段:
1、過渡:廣玉蘭的花富有生命力,而且它的葉子也那么富有生命力,請同學(xué)們自讀4、5自然段,找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會到了什么?(把它當(dāng)作人來寫)。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎?老師這兒也帶來一片,誰上來摸一摸,向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)。
5、學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?!?/p>
6、師:是呀,紅花還要綠葉襯。
(五)總結(jié)升華:
1、其實,我們學(xué)校里也有廣玉蘭,到了五六月份,廣玉蘭就開花了,到那時,你最想干什么?(指名說)。
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢?這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆,齊讀第6自然段。
板書:
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇三
溧陽市光華中學(xué)史立萍。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合人物的語言描寫、心理描寫培養(yǎng)語言鑒賞能力,歸納人物形象特點。
2、領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
3、感受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美和人情美。
教學(xué)重點:
理解翠翠身上集中表現(xiàn)出來的“愛”和“美”的人性特質(zhì)。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)過程:
一、介紹作者。
沈從文先生(1902~1988),現(xiàn)代作家、歷史文物研究學(xué)者。原名沈岳煥,筆名小兵、懋琳、休蕓蕓等。湖南鳳凰(今屬湘西土家族苗族自治州)人。1926年出版第一本創(chuàng)作集《鴨子》,有7o余種作品集,被人稱為多產(chǎn)作家。主要代表作有:短篇小說《丈夫》、《貴生》、《三三》,長篇小說《邊城》、《長河》,以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。他的創(chuàng)作表現(xiàn)手法不拘一格,文體不拘常例,故事不拘常格,嘗試各種體式和結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作,成為現(xiàn)代文學(xué)史上不可多得的“文體作家”。在文學(xué)態(tài)度上,沈從文先生一直堅持自由主義立場,堅持文學(xué)要超越政治和商業(yè)的影響。1948年沈從文先生受到了左翼文化界猛烈批判,郭沫若斥責(zé)沈從文先生:“一直是有意識的作為反動派而活動著”。下半生從事文物、工藝美術(shù)圖案及物質(zhì)文化史的研究工作。1978年調(diào)中國社會科學(xué)院歷史研究所任研究員,致力于中國古代服飾及其他史學(xué)領(lǐng)域的研究。于1980年應(yīng)邀赴美國講學(xué),并進入諾貝爾文學(xué)獎的終審名單。
二、《邊城》解題。
邊地的小城。指遠離城市的邊遠小鎮(zhèn)。
從時間、文化上考慮,“邊城”是大城市的對立面,是“中國另外一個地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后,對其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。
這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人,那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ),用堅硬石頭堆砌它。精致,結(jié)實,勻稱,形體雖小而不纖巧,是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。
我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,一種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”。
三、賞析課文。
閱讀課文,分析小說節(jié)選部分的人物形象和環(huán)境美。
1、投影資料。
布置學(xué)生閱讀課文,思考歸納小說語言的特點。
提示:自然流暢,明白如話。寫景優(yōu)美舒展,
寫人親切真摯,敘事更是如歌如誦,
和如詩如畫的景物配合的非常和諧。
2、小說哪些地方體現(xiàn)了人情美。
學(xué)生篩選有關(guān)信息,同桌討論交流,匯報。
提示:《邊城》以大量篇幅展開著民性淳樸的風(fēng)俗畫,待人以誠,樂于助人,受人之惠必以物回贈,人與人之間相互同情,就連吊腳樓的妓女,升年個千毫年個也浸潤著邊民的淳厚等等。這些鄉(xiāng)村社會淳樸的民性,是小說社會環(huán)境的構(gòu)成因素。
小說中的.人性美和環(huán)境美是相得益彰的。表現(xiàn)出中國的一種傳統(tǒng)文明。當(dāng)然傳統(tǒng)文明上一一種封閉的農(nóng)業(yè)文明。農(nóng)業(yè)文明中有很多美德需要我們?nèi)ダ^承,但農(nóng)業(yè)文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、優(yōu)美、勤勞、淳樸可愛的人們,由于不善表達,不善爭取,因此也不免打上孤寂的色彩,這是我們要注意的。
3、分別用一個詞概括翠翠、儺送和祖父的形象特征,并說出理由。
《邊城》的生活是真實的,同時又是理想化的,這是一種理想化了的現(xiàn)實?!凹兇獾拿馈焙汀扒鍧嵉撵`魂”是這篇小說的人物特征:
翠翠的形象是清純。十五歲的純美少女她純真聰慧、像一只小鹿那樣活潑健美。恬靜、溫柔、純凈、靈動、忠貞,如水滴般明澈清透,又充滿青春活力,從外表到內(nèi)心都姣好無比。這樣美的人性的悲劇就更令人傷感和哀婉。她對愛情的追尋卻總是在夢境狀態(tài),如同期待那每夜都會入夢而來的儺送的歌聲。
儺送的形象是勇敢。他是一個心地善良、敢于追求、蔑視權(quán)財、責(zé)任感強的人。他和翠翠是一見鐘情,不走車路,執(zhí)著地為翠翠唱歌求愛。對王團總陪嫁的碾坊,毫不動心,敢于追求自己的最愛。當(dāng)知道哥哥闖灘而死的時候,他心懷愧疚,舍棄一切,遠走他鄉(xiāng)。
祖父的形象是淳樸。他是一位勤勞、善良、堅強、古樸、帶點狡猾的老人,是中國傳統(tǒng)美德的典范。對孫女愛憐備至,為其親事操心擔(dān)憂,盡力促成其愛情的實現(xiàn)。
(解說理由時必須結(jié)合文本,從人物的語言、動作、神態(tài)心理等角度加以闡述。持之有據(jù)、能自圓其說即可。)。
四、學(xué)生總結(jié)。
要求學(xué)生結(jié)合課堂討論的內(nèi)容,對這篇小說作總體的概括。
明確:小說極力謳歌傳統(tǒng)文化中殘留至今的美德,是相對于現(xiàn)代傳統(tǒng)美德受到破壞,到處充滿著物欲金錢主義的淺薄、庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實而言的。
作者筆下的小鎮(zhèn),風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸,人們沒有等級功利之爭,人與人之間真誠相待。外公對孫女的愛憐,翠翠對儺送的純真的愛,天保兄弟對翠翠真摯的愛,兄弟之間誠摯的手足之情,都代表了未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。在自然的明凈之中,更有人情心靈的明凈。作者推重湘西人的人生方式,隱含了對現(xiàn)實生活古老美德和價值觀失落的痛心,是對重建民族品德和人格的希望。
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邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字,其中4個只識不寫,理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達課文中心的句子,能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際,理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)難點分析及對策。
難點:讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的,理解作者為什么喜歡廣玉蘭,感受廣玉蘭的美。
對策:廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生,因此,在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭,圍繞作者的思路,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受廣玉蘭的美。
三、教學(xué)過程:
(一)、圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片,讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書:10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
(二)、初讀指導(dǎo)。
1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書,糾錯。
5、默讀課文,質(zhì)疑解疑。
6、初步感知課文。
師有感情地描述第一小節(jié),自然過渡到重點段落。
(三)、精讀感知第二段。
(1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?
(3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。
(4)學(xué)生說說自己的體會,結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)說什么。
(1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)?
(2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?
(3)生說,相機出示圖片。
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
(5)再讀讀這一小節(jié),說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結(jié)合觀察多媒體圖片。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃生機,因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
(四)、遷移深化。
讀第三自然段,說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的?
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
(五)、觀察一種花,說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
通過實物、圖片、美文的有機組合讓學(xué)生對廣玉蘭有全面的了解,通過師生的互動講解理解作者的寫作思路,通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美,受到美的熏陶。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會課文中生字,理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達課文中心的句子,弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料,體會作者為什么愛上了廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句,進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)時間:三課時。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
1、春暖花開,各種花都競相開放。今天,我們再認(rèn)識一種花--廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭,能給大家做個介紹嗎?
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
2、檢查自讀情況。
(1)出示字詞。
滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛孕育。
鐵銹色呈現(xiàn)旺盛內(nèi)涵橢圓形凋落。
指讀,開火車讀,齊讀。
(2)分小節(jié)朗讀課文。
(3)齊讀課文。
3、理清脈絡(luò)。
自讀,思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可分為幾段?
交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)輕聲讀第一段。
(2)思考:是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
(3)指導(dǎo)朗讀。
自由讀,齊讀。
四、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生在書本描紅。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
二、第二節(jié)。
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。(板書:花)。
2、找兩個詞概括花的特點。交流。(板書:潔凈高雅)。
3、從哪些語句看出來?交流:
“我無法用……而有彈性?!边@句話寫得怎樣?為什么?
4、指導(dǎo)讀。
5、盛開的廣玉蘭的確美,無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感,都是那么潔凈、高雅,難怪作者感嘆道:“總之……”(齊讀末句)。
三、第三節(jié)。
1、自由讀一讀第三自然段,說說作者又重點向我們介紹了什么?(板書:形態(tài))。
2、仔細讀讀,找出各種形態(tài)的句子,同桌討論。
3、交流。分讀各種形態(tài)的句子,并聯(lián)系圖片理解。
4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài),把它讀好讀出感情。
5、指名讀。分角色讀。齊讀。
6、既然在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài),因此作者說:“遠遠看上去,……大家族?!?/p>
7、齊讀這一自然段。
四、第四、五節(jié)。
1、廣玉蘭的花美,葉子也別有一番情趣。(板書:葉)。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、第六節(jié):
1、說說自己的感受。
2、廣玉蘭的確美,花香美,花瓣美,形態(tài)美,葉片美,美得脫俗,充滿了無比旺盛的生命力。
3、齊讀第六自然段。
六、作業(yè)。
背誦第三自然段。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫詞語。
2、朗讀課文。
3、背誦課文第3自然段。
二、作業(yè)指導(dǎo)。
1、課文第3自然寫花的樣子,是怎樣寫的?
2、仔細觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子,再寫下來。
3、練筆。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達課文中心的句子,弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
教學(xué)流程:
一、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)。
2、指名讀課文,其他同學(xué)思考:
作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭,愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)。
板書:
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課,讓我們就隨著那股淡淡的幽香,來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
二、品讀課文,感悟愛花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香,我們看到了廣玉蘭花,你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容,為什么作者在最后卻說自“總之,只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢?(在作者眼里,心里,廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的,美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美,那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié),找出這段話的中心句。
請邊讀邊想:你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書:含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)。
2、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句,想一想,你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家,并說說你喜歡的原因。
生交流。
師:有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結(jié):是呀,它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不停息,這就叫――生生不息。
師:從同學(xué)們的交流中,我們仿佛看到這這美麗潔白,生命力旺盛的廣玉蘭花,下面請同學(xué)們看著圖,引用文中的有關(guān)語句,介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學(xué)生同桌交流。)。
(指名四人上臺交流:含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,熟讀成誦。
三、葉——以讀代講。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣,更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)。
四、總結(jié)。
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛,再齊讀第六自然段:
我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、作業(yè)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法,描寫一種花。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇七
這篇課文,從表面看是在講交通工具的發(fā)展,實質(zhì)是在說科技的進步。教授過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法用“交通工具”來概括文中所提到的事物,如汽車、輪船、火車等。我試著引導(dǎo)學(xué)生說“交通工具”,但不知是我的引導(dǎo)方式有問題,還是學(xué)生的接受能力有待提高,他們始終沒能說出“交通工具”這個詞。這讓我很困惑,同時在心中滋生某種傷感!
他們不知道內(nèi)燃機是什么,更不知道什么是核潛艇———。
他們想知道輪船和帆船有什么區(qū)別,太陽能汽車神奇在哪,為什么這里沒有——。
他們問的問題好像都很簡單,可都讓我很難回答。面對這樣一群孩子,我突然覺得我在做一項很偉大的工程,好像是一項我個人無法完成的巨大雕堡!
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇八
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓(xùn)練第一段。
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子,結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)。
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)。
1.出示課文后第5題:默讀課文要點,再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
(1)結(jié)合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點,介紹它的體型及生活習(xí)性。
(2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
(1)同桌互相復(fù)述。
(2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
(3)師生評選。
四、作業(yè)。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀課文,以課文中表示時間的詞語為線索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中,理解并積累常用詞語“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、好夢成真、阻隔、遨游”,通過“語文天地”中的“說一說”這個練習(xí),學(xué)會在句子中恰當(dāng)使用一些詞語。
3、通過學(xué)習(xí)課文,體會到要想走得快走得遠,就要發(fā)展科學(xué)技術(shù),從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
(反思:教學(xué)目標(biāo)就是要這樣明確、具體。)。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,如果你現(xiàn)在要到上海旅游,會從大巴車、火車、輪船、飛機……中選擇什么樣的交通工具呢?為什么?(生自由回答)。
師(出示課題):其實這些交通工具,無論哪一種都比從前的交通工具先進得多!從古至今,人類的交通工具不斷變化、發(fā)展,今天我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,去了解交通工具的發(fā)展史吧!
(生齊讀課題)。
2、復(fù)習(xí)詞語。
師:在學(xué)習(xí)課文之前,要檢查一下同學(xué)們對課文中詞語的掌握情況,你會讀了嗎?(雙排火車讀詞語)。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)引導(dǎo)質(zhì)疑:
師:通過預(yù)習(xí)課文,初讀課文,你一定對某些詞語新朋友、或者某種交通工具、或者課文內(nèi)容產(chǎn)生了小問號。請小組代表把你們都不能解決的問題提出來,我們大家來幫助。
預(yù)設(shè):1、詞語類問題——想知道“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、好夢成真、阻隔、遨游”等詞語的意思。
2、交通工具——想知道“軍艦、快艇、電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、航天飛機”是什么樣子?在什么地方行駛?有什么特點?(也許學(xué)生提的問題表達不是很準(zhǔn)確,可是當(dāng)指導(dǎo)。)。
3、課文內(nèi)容性問題——想知道課文介紹了哪些交通工具?為什么交通工具能夠越來越先進?想知道人類遠行靠什么?想知道未來還可能有什么樣的交通工具?(二年級學(xué)生能夠提出這樣的問題來可能有些難,老師可以在課文學(xué)習(xí)中相機指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問。)。
反思:不要過高估計學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力,初次提問,應(yīng)該注意低年級學(xué)生的閱讀理解水平,自主提問的訓(xùn)練要注意有坡度,循序漸進。此處,僅以第一種類型問題進行引導(dǎo)。千萬不要為了我們的教研專題“引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑”而挖空心思去質(zhì)疑。
(二)熟讀課文,了解交通工具的發(fā)展史。
1、師:請小生快讀課文,用雙橫線畫出課文中表示不同時期的詞語。(生匯報,師板書:最初后來二百多年前不久千百年來現(xiàn)在)(2分鐘)。
2.在不同的時期人們遠行用的交通工具分別是什么?請聽老師讀課文,找出課文中講了哪些交通工具,并用“——”勾畫下來。(生匯報)(3分鐘)。
反思:以上兩個環(huán)節(jié)可以直接以聽讀的形式,完成兩個內(nèi)容的勾畫,這樣更高效。
師貼詞語條填空:
最初馬獨木舟。
后來馬車帆船。
二百多年前火車輪船。
不久火車汽車軍艦快艇。
千百年來飛機。
現(xiàn)在電力機車核潛艇磁懸浮列車太陽能汽車宇宙飛船航天飛機。
3.觀察課文插圖,猜一猜插圖上交通工具的名字?(出示掛圖,抽生匯報。)。
4、選一種交通工具,介紹你收集到的相關(guān)資料。(3分鐘)。
反思:這個環(huán)節(jié)應(yīng)該放在下一個環(huán)節(jié)之后,或者聯(lián)系語文天地中關(guān)于搜集交通工具的圖片或文字資料中去進行。以免影響學(xué)生思考“這些交通工具有什么變化?”這個問題。
5、齊讀所有交通工具的名字,說說你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化?(生:越來越先進;生:一個比一個跑得快;生:一個比一個跑得遠……)(2分鐘)。
(三)、品讀課文,積累詞語,句型訓(xùn)練。
1、師引:是這樣的嗎?我們來快讀課文一、二自然段,師引:最初的交通工具是——馬或獨木舟,后來的交通工具——馬車和帆船能到比較遠的地方去,所以比最初的交通工具稍微先進些。
3、自讀3——6自然段,用波浪線勾畫自己喜歡的句子,抓住關(guān)鍵詞語說說自己的理解。
(生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語和句子,增強語言感悟。)。
預(yù)設(shè):學(xué)生勾畫3自然段第二句,抓住“滿載、奔馳、天涯海角”理解句子,積累詞語。
學(xué)生勾畫4自然段第二句,抓住“川流不息、巡邏、疾駛而過”理解句子,積累詞語。
學(xué)生勾畫5自然段第二句,抓住“好夢成真、阻隔”理解句子,積累詞語。
學(xué)生勾畫6自然段“遨游”理解句子,積累詞語,運用詞語填句子。
運用詞語填句子:“火車在軌道上”;“在江河里”?!翱焱г凇??!霸谔炜罩??!?/p>
在海底。在宇宙里。
反思:此處教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵,具體指導(dǎo)學(xué)生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的詞語(如:奔馳、疾駛而過……)和交通工具行駛得很遠的詞語(如:天涯海角、太空……)等詞語體會科學(xué)發(fā)展的越來越快,交通工具越來越先進。
三、總結(jié)提升。
1.學(xué)完了課文,你覺得為什么會有這些新的交通工具不斷發(fā)明出來?(反思:這個問題是下一個問題的鋪墊,加一個臺階為后進生的閱讀理解提供適當(dāng)?shù)膸椭?。)你認(rèn)為人類遠行靠什么?(小組討論,班內(nèi)交流。生1:是人們不斷研究,發(fā)明出來的。生2:是人們的聰明才智的結(jié)晶,是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果?!?/p>
2.如果讓你來發(fā)明交通工具,你想發(fā)明什么樣交通工具呢?拿起你們手中的畫筆,設(shè)計一個未來的交通工具吧。
(生自由作畫)。
四、課后作業(yè):練習(xí)抄寫三個句子在詞句本上。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇十
周二,我在本班上了《遠行靠什么》。本課主要講述了交通工具的發(fā)展史,讓學(xué)生感悟到“隨著科學(xué)的進步,人類將‘走’得更快更遠”。橫跨幾千年的歷史要讓學(xué)生在課堂上有個大致的了解;而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實際相距較遠,很多專業(yè)術(shù)語都是首次接觸,如核潛艇、慈懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機,蒸汽機等,生字詞也多,要求會認(rèn)的字16個;雖然是說明文,可是好詞積累也不少,如:天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真,這都給教學(xué)帶來了一定的難度。本節(jié)課里,我重點是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利,了解交通工具的發(fā)展史,認(rèn)識本課的新字生詞,理解好詞潛移默化中積累,懂得“隨著科學(xué)的進步,人類將‘走’得更快更遠的”含義。圍繞目標(biāo),我對教學(xué)做了如下設(shè)計:首先讓學(xué)生說說自己查尋到的對交通工具的了解,引入課題,并記憶生字“靠”。然后學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字詞。最后理解課文,學(xué)習(xí)并積累詞語,懂得“隨著科學(xué)的進步,人類將‘走’得更快更遠的”含義,回答課后思考題:遠行靠什么?對自己的教學(xué)思考如下:
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
1、通過語言文字,感悟廣玉蘭的美,體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵學(xué)生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文,體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學(xué)習(xí)寫一種熟悉的植物。
教學(xué)過程:
一、欣賞美圖,直觀感受形態(tài)美。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)。
看后有怎么樣的感受?
我們今天就一起來學(xué)習(xí)一篇描寫廣玉蘭的文章。板題:廣玉蘭。
齊讀課題,關(guān)于廣玉蘭,你想了解它的什么?
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認(rèn)為寫得特別美的地方劃下來。
評價:你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注。
過渡:同學(xué)們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面,我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細讀課文,體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段,領(lǐng)悟幽香美。
先請同學(xué)們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?
板書:幽香。
誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點讀出來.
聽了你的朗讀,我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點點味道,誰能讀得更淡雅些?
2、讀第二段,感受色質(zhì)美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?
板書:色質(zhì)。
對。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言,誰愿意試著將它讀出來。還不夠美,誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認(rèn)識花形美。(重點)。
板書:花形。
(2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?
(3)請找到你最喜歡的一種花形再讀讀,讀出心中的感受?
生自由讀。
(師用小黑板出示這部分內(nèi)容)。
指導(dǎo)讀好這一節(jié)。
(4)同一棵廣玉蘭樹上,能看到花的不同形態(tài),有的含羞待放,有的完全盛開,展示它的美麗。其實每一種花形都很美麗,不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來,能背下來的全背,不能背的就選一種你最喜歡背下來。
教師小結(jié):這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài),接著分別具體介紹花開的四種形態(tài),最后再總寫遠遠望去,一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂,生生不息的大家族。(板書:總-分-總)。
4、讀第4、5段,了解葉片美。
接著請個同學(xué)課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?
板書:葉片。
自由發(fā)言。
蘭花還需綠葉襯,因為有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗。
板書:生命力旺盛。
5、讀第6小節(jié),體會作者的贊美之情。
四、揣摩寫法,以讀引寫。
1、配樂欣賞,邊聽邊想,這篇文章,是怎樣寫廣玉蘭的?
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文,看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
2、課堂小練筆:模仿本文寫法,寫一種植物。
今天,老師請同學(xué)們模仿本文的寫作方法,來做個小練筆,寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片,請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花,同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看,再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學(xué)生完成后班級交流。
五、全文小結(jié)。
板書設(shè)計:
廣玉蘭。
幽香。
花:色質(zhì)。
花形。
葉:葉片。
生命力旺盛。
教材分析。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力,表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美,比喻貼切,用詞準(zhǔn)確、生動,尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。
學(xué)情分析。
學(xué)生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學(xué)生體會到廣玉蘭的美,既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗,又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀,通過研讀,相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。教師要在這個基礎(chǔ)上,通過“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美,學(xué)習(xí)并嘗試運用課文描狀景物的寫法,以求學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學(xué)理念:
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線,貫穿課堂教學(xué)。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會美;朗讀交流感悟美;再讀體會語言美;總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上,受到美的熏陶,并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,又要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法,并進行課堂“小練筆”訓(xùn)練,讓學(xué)生嘗試使用這些方法,實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級教師李吉林說過:“教學(xué)活動從更高境界來說,應(yīng)該是童年生活的享受,讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事,那還有什么學(xué)不好的呢?而這,需要我們教師改變教學(xué)方法,開放地、讓學(xué)生自由地說干就干讀書、快樂地表達,在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)得輕松,學(xué)得快樂!
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
科學(xué)家錢學(xué)森在美國時,一刻也沒有忘記祖國,以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻,贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
執(zhí)教過程中,我緊緊扣住課后的習(xí)題“默讀課文,畫出課文中錢學(xué)森說的話,體會這些話表達了他怎樣的思想感情”進行教學(xué)。主要安排了以下幾個方面:
1、聯(lián)系上下文,體會錢學(xué)森說話是的心理活動。
2、適度拓展,感悟錢學(xué)森的愛國情懷。
3、國內(nèi)、外生活、工作條件的對比,理解錢學(xué)森回國的執(zhí)著。
以上三個安排,旨在引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受錢學(xué)森那課拳拳報國之心。
為了使錢學(xué)森這個人物的.形象更加生動,為了讓學(xué)生更立體更全面地感受錢學(xué)森的豐功偉績,我引入了他取得的一些成就,以及不同身份的人物對他的評價。
在教學(xué)中,我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀、品味,來感受錢學(xué)森的愛國之情。
語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),為了更好地落實貫徹這一理念,我安排了學(xué)生的古詩詞的積累;安排了錢學(xué)森資料的搜集,并要求制作成卡片,這是對資料篩選、整理的一種能力體現(xiàn)。
當(dāng)然,課堂上還存在許多不足之處。諸如“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間的學(xué)習(xí)機會還不是很均等。個別“學(xué)困生”在思考、發(fā)言等方面能力有所欠缺,需要老師多點耐心,多點指導(dǎo)。還有,課堂教學(xué)中需要老師多給學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的策略機會。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
錢學(xué)森是一個偉大的人物,怎樣才能使學(xué)生深刻體會他內(nèi)心強烈的愛國情感,并且深刻感悟他那高大的形象?教學(xué)前,我認(rèn)真研讀教材,上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,再三權(quán)衡,最終決定通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入走進文本,實現(xiàn)與文本、人物的深層對話。
這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點感受:
第一:課外資料的補充恰到好處。
例如在引導(dǎo)學(xué)生感悟錢學(xué)森和外國留學(xué)生“每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)情懷時,補充了錢學(xué)森寫給父母的一封家書以及錢學(xué)森的母親在病床前寫下的一首詩,透過飽含深情的文字,促使學(xué)生更深入地感悟了錢學(xué)森的內(nèi)心世界。同時,利用了文本的空白,為學(xué)生播放了一段介紹錢學(xué)森的視頻,在直觀、具體、生動的情景中,使學(xué)生對錢學(xué)森的了解更加深刻,更加豐富。因有了這些資料的合理補充,學(xué)生的感悟是多元的,體驗是深刻的,感情是自然的,這從他們聲情并茂的朗讀中可見一斑。恰當(dāng)補充課外資源,豐富了學(xué)生的認(rèn)識,克服了文本的不足。
第二,緊扣“愛國”這一中心,重點突出。
一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析,教學(xué)時,我沒有一段一段地教,而是抓住“愛國”這一中心,指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出語句感受到錢學(xué)森對祖國的魂牽夢繞之情。學(xué)生在一遍一遍誦讀,一次一次自主表達中,不由自主地接受了語言,走進了文本,更一步步體驗文中的情感主線――錢學(xué)森對祖國的思念之情,在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點――理解錢學(xué)森的兩句話,進行朗讀品味,體會錢學(xué)森的熱愛祖國的思想感情。
第三、朗讀指導(dǎo)方法多樣。
在指導(dǎo)朗讀錢學(xué)森的兩句話的過程中,我重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移,用教師的鼓勵、引導(dǎo),讓學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解句子的方法和抓關(guān)鍵詞語體會句子的方法展開,極好地幫助學(xué)生感悟了人物的內(nèi)心世界,渾然天成,不留痕跡。
另外,在教學(xué)中,我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法,多種形式的朗讀,有利于學(xué)生感受錢學(xué)森的濃濃愛國情懷,給學(xué)生的情感之火再添“干柴”。
第三,重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。
語文教學(xué)要達成學(xué)生“聽說讀寫”能力的全面提升,透過語言文字,體會文本中蘊涵的高尚的情感,受到正確思想、態(tài)度、價值觀的教育只是其中的一個方面,語文教學(xué)也不能忽視學(xué)生表達能力的培養(yǎng),而寫話就是一個必不可少的途徑,通過寫話,學(xué)生能夠體驗到內(nèi)心專注的樂趣,享受到寫作的快意。
錢學(xué)森是一個偉大的人物,怎樣才能使學(xué)生深刻體會他內(nèi)心強烈的愛國情感,并且深刻感悟他那高大的形象?教學(xué)前,我認(rèn)真研讀教材,上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,再三權(quán)衡,最終決定通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入走進文本,實現(xiàn)與文本、人物的深層對話。
這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點感受:
第一:課外資料的補充恰到好處。
例如在引導(dǎo)學(xué)生感悟錢學(xué)森和外國留學(xué)生“每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)情懷時,補充了錢學(xué)森寫給父母的一封家書以及錢學(xué)森的母親在病床前寫下的一首詩,透過飽含深情的文字,促使學(xué)生更深入地感悟了錢學(xué)森的內(nèi)心世界。同時,利用了文本的空白,為學(xué)生播放了一段介紹錢學(xué)森的視頻,在直觀、具體、生動的情景中,使學(xué)生對錢學(xué)森的了解更加深刻,更加豐富。因有了這些資料的合理補充,學(xué)生的感悟是多元的,體驗是深刻的,感情是自然的,這從他們聲情并茂的朗讀中可見一斑。恰當(dāng)補充課外資源,豐富了學(xué)生的認(rèn)識,克服了文本的不足。
第二,緊扣“愛國”這一中心,重點突出。
一篇文章最忌諱的就是支離破碎的.分析,教學(xué)時,我沒有一段一段地教,而是抓住“愛國”這一中心,指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出語句感受到錢學(xué)森對祖國的魂牽夢繞之情。學(xué)生在一遍一遍誦讀,一次一次自主表達中,不由自主地接受了語言,走進了文本,更一步步體驗文中的情感主線――錢學(xué)森對祖國的思念之情,在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點――理解錢學(xué)森的兩句話,進行朗讀品味,體會錢學(xué)森的熱愛祖國的思想感情。
第三、朗讀指導(dǎo)方法多樣。
在指導(dǎo)朗讀錢學(xué)森的兩句話的過程中,我重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移,用教師的鼓勵、引導(dǎo),讓學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解句子的方法和抓關(guān)鍵詞語體會句子的方法展開,極好地幫助學(xué)生感悟了人物的內(nèi)心世界,渾然天成,不留痕跡。
另外,在教學(xué)中,我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法,多種形式的朗讀,有利于學(xué)生感受錢學(xué)森的濃濃愛國情懷,給學(xué)生的情感之火再添“干柴”。
第三,重視學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。
語文教學(xué)要達成學(xué)生“聽說讀寫”能力的全面提升,透過語言文字,體會文本中蘊涵的高尚的情感,受到正確思想、態(tài)度、價值觀的教育只是其中的一個方面,語文教學(xué)也不能忽視學(xué)生表達能力的培養(yǎng),而寫話就是一個必不可少的途徑,通過寫話,學(xué)生能夠體驗到內(nèi)心專注的樂趣,享受到寫作的快意。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點:
1、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)時間:
第一課時。
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣。
1、記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?(生回答)是啊,愛,一個溫馨的字眼,一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文――板書課題:愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,平翹舌音:餐、蹭、糙;前后鼻音:吻、腕;后鼻音:蹭。
2、指名讀詞語。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、重點理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙:指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義:指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下:
4、指名分自然段讀課文,教師相機指點。
三、默讀課文,理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事?
2、按提綱“喬依幫助老婦人――老婦人幫助女店主”給全文分段,再試著概括段意。
第一段(1―8自然段):講一天晚上在鄉(xiāng)間的'小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車,老婦人非常感動。
第二段(9―11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館,得到了女店主的熱情服務(wù)和細心照顧,老婦人深受愛的感染,留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動,心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1、生字描紅、臨寫,抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠,愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房,愛是夏日的風(fēng),是冬日的陽,是春日的雨,是秋日的果。我說愛更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個個愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
板書:喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述:在一個風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車,更沒有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的。車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會是怎樣的?請你自己讀一讀文章2――8自然段。(學(xué)生自讀)。
2、全班交流。
1)在荒蕪人煙地方,老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會是怎樣的?
“又冷又怕”――在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”――荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望。
2)誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。
指讀――齊讀。
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流:
1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫出描寫喬依修車動作的詞語,想象當(dāng)時修車工作的困難。匯報:
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2)你從這些句子的描寫中看出了什么?(看出修車的工作非常費勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠意為老婦人修車。)。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5―8自然段。匯報:
你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細心)。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,誰還愿意來讀一讀?
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂于助人的品質(zhì);喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時的敷衍;喬依竭盡全力,無私地助人。)。
6、出示第六自然段:
理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)。
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問,喬依,他從來沒想到,他以前在困難的時候,所以他從來就認(rèn)為。因此,喬依笑著對老婦人說。
8、小結(jié):在喬依困難的時候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時,不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9―11小節(jié)。
1、這愛之鏈的第二個故事,就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11。
3、出示填空題:
來到了小餐館,老婦人看到。
突然想起了。
于是。
提示:她還看到了什么?還會想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開想象,自己先練習(xí)說一說,同桌互說,再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事,齊讀9―11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進里屋……。
2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?
板書:喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?
(真情互動,人人都需要別人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時,伸出友愛的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)。
是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛,也正是因為大家心中有了愛,這個世界才會更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻》。
六、拓展。
以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。
提示:
1)注意故事的連續(xù)性;
2)描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等;
3)要升華“愛”的主題。
教學(xué)后記:
在教學(xué)本課時,我努力做到:
1、抓住重點,以點帶面。
高年級的課文篇幅長,內(nèi)容深,每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材,找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透,以點帶面,把相關(guān)的片段串聯(lián)起來,在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點,又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
如在教學(xué)課文第一至五自然段中,以第四自然段為突破口,讓學(xué)生靜心默讀,談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時,交流以下三點:一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境,從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來,課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。
2、深入文本,抓字、詞、句。
在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時,通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷,修車的工作費勁,但喬依仍然不怕臟、不怕累,賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時,通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?!薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車,他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?!薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句,就能深入文本,走進人物的內(nèi)心。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
1、學(xué)習(xí)小說細致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>
2、通過分析心理描寫,培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。
學(xué)習(xí)小說細致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>
通過分析心理描寫,培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。
沈從文:現(xiàn)作小說家、散文家、文物研究家,湖南鳳凰人。他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一,曾兩次被提名為諾貝爾文學(xué)獎候選人。他的人創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義,用寫詩歌的抒情筆調(diào)來寫小說,旨在表現(xiàn)一種優(yōu)美、健康、自然的人性,《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命,無聲地鞭撻著現(xiàn)代都市人被金錢扭曲的靈魂,寄寓著他“愛”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里,處處是濕潤透明的湘楚景色,處處是淳樸赤誠的風(fēng)味人情,充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返樸歸真的牧歌情調(diào),被譽為“田園詩的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。
1、學(xué)生快速瀏覽全文,四人一組,給各部分命一個耐人尋味的小標(biāo)題。
2、教者明確:情竇初開——夢與歌——水中望月。
愛情降臨了,翠翠是如何表現(xiàn)的呢?
(一)請學(xué)生閱讀課文第一部分,找出反映翠翠心理變化的詞語。
教者明確:薄薄的凄涼、忽然哭了起來、神往傾心。
1、翠翠心中為什么會有薄薄的凄涼?(請全班同學(xué)朗讀課文第一段,仔細揣摩,作答。)。
黃昏:點明時間。在一個被愛縈繞的人的眼里,黃昏有著“月上柳梢頭,人約黃昏后”的溫馨和浪漫;但在一個孤單寂寞的人的眼里,黃昏應(yīng)是李商隱“夕陽無限好,只是近黃昏”中的黃昏,是馬致遠“夕陽西下,斷腸人在天涯”中的黃昏,多么令人傷懷!
薄云:用桃花色來形容,頗耐尋味。崔護有詩:“去年今日此門中,人面桃花相映紅”,美麗的少女,美麗的粉紅色,美麗的青春,美麗的愛情??梢娞一ㄉ藧矍榈念伾?。天空那片紅云,就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛情,掛在天邊,可望而不可及,怎不叫她凄涼!
杜鵑:又叫杜宇、子歸、布谷鳥。古人詩中常常出現(xiàn)“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”,是凄涼之聲、凄涼之情。
作者用這些景物描寫,把一個少女單純而隱秘的情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨心理。
2、翠翠為什么會忽然哭起來了?
溪邊:涌動的溪水,涌動的心事?!傲魉浠ù喝ヒ?,天上人間!”
暮色:灰蒙蒙,無邊無際,最是蒼茫,最令人惆悵。
吸煙:光線明明暗暗、若有若無,正像她朦朧的希望,不可知的愛情。
剝剝的敲煙灰:寂靜的夜晚,這聲音應(yīng)是十分的鮮明,仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來襯無聲,用動來襯靜,用成年人的安閑來襯少女的無助。
溪面為暮色所籠罩,翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內(nèi)之水漸蓄淅滿。吸煙的火鐮劃破了夜色,卻使翠翠心中的夜色更濃;那煙桿冷漠地一敲,一下敲開了她心中滿溢著孤獨與焦慮的潮水的閘門,所以她“忽然哭了起來”。
3、祖父給翠翠講父母的往事,翠翠為什么聽得“神往傾心”?
對母愛的渴求,對母親的懷念,以及內(nèi)心對愛情的朦朦朧朧的期盼。
教者小結(jié):翠翠心中時而有著薄薄的凄涼,時而莫名地哭泣,時而神往傾心于父母的愛情故事,這一切都有表明:愛情,在這個少女的心中萌動了。
教者明確:虎耳草,俗稱金線荷葉,葉心形,下面紫紅色,供觀賞。在中國人的心態(tài)中,心形的東西是一種愛的寄托和象征?;⒍荩梢哉f是翠翠愛情的象征。
平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了,是說明翠翠內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來了。不知把這個東西交給誰去,又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
(三)當(dāng)祖父告訴翠翠事情的真相后,愛情在這個純潔、羞澀的少女心中悄然綻放??墒?,除了等待,翠翠什么也不能做。她等到了嗎?請一個同學(xué)朗讀第71段。
提問:翠翠吹蘆管為什么吹不好?聽祖父吹,她的心為什么會被吹柔軟了?
明確:月光如水,等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復(fù)奏,更使她心亂,所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中,她尋找著自己愛的夢幻,憧憬著愛的甜美,心像月光般清澈溫柔起來。愛情,像羞答答的玫瑰,在她的心底悄然綻放。
翠翠的愛情比起現(xiàn)代都市人的愛情有什么特點?從中你體會到什么樣的美?
明確:翠翠愛得自然,愛得朦朧,愛得執(zhí)著,愛得纖塵不染,愛得水晶般純潔透明;翠翠愛的方式,她在愛情來臨時的表現(xiàn),孕育、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情,典型地體現(xiàn)了人性美。
提示:抓住她的性格特征。
明確:天真善良、聰明乖巧、溫柔清純,外表的溫婉靦腆和內(nèi)心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起,是一個人性美的光輝形象。
翠翠是美麗的,《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品,我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的享受,更有著對我們心靈的滋養(yǎng)與療補。讓我們學(xué)會欣賞、學(xué)會生活,學(xué)會愛。
試著寫一段關(guān)于翠翠的外貌描寫。
附板書:
情竇初開——夢與歌——水中望月。
凄涼。
哭頂甜頂美柔軟。
傾心神往。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體情境中,使學(xué)生感受集合的思想,感知集合圈的產(chǎn)生過程。
思想,進而形成策略。
3.滲透多種方法解決重疊問題的意識,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:讓學(xué)生感知集合的思想,并能初步用集合的思想解決簡單的實際問題。
教學(xué)難點:對重疊部分的理解。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
學(xué)生活動:學(xué)生猜測各種可能性,你一言我一語地發(fā)表自己的高見。師:大家的猜測都有自己的道理,但答案到底是什么呢?暫時老師還不想告訴你們,我想通過下面的活動,大家一定能自己找到答案的。
二、探究體驗,經(jīng)歷過程。
1.教學(xué)例1.
方法一:
師:學(xué)校準(zhǔn)備從每個班中選幾名熱愛運動的學(xué)生參加體育訓(xùn)練,為下學(xué)期的校運動會做準(zhǔn)備。下面是三(1)班參加跳繩、踢毽比賽的學(xué)生名單。(出示第104頁表格)。
學(xué)生可能回答;
一共有17人,9+8=17(人)。
可是,參加這兩項活動的沒有17人呀。
我發(fā)現(xiàn)有的人兩項活動都參加了。
應(yīng)該是一共有14人參加了,算式是9+8-3=14(人)。
師:到底怎么回事呢?為什么有人說一共是14人呢?為什么要減去3呢?
生:因為有3個人重復(fù)了。
生:因為這3個人既參加了跳繩,又參加了踢毽。
生:因為跳繩的9人里面有這3個人,踢毽的8人里面也有這3個人,所以計算的時候就不能是9+8=17(人),還應(yīng)該減去3人,所以是9+8-3=14(人)。
生:因為9+8就把這3個人重復(fù)算了,也就是多算了一遍,所以要減掉3人。
師:同學(xué)們的發(fā)言真是精彩,報名參加校體育訓(xùn)練的一共有多少名同。
學(xué)呢?
生:14人。
方法二:
師:為了能使同學(xué)們更方便的看清楚,我們把一項活動演示一遍,請班里的14名同學(xué)分別對應(yīng)的替代其中一人,自己選一個替代的對象吧。
班內(nèi)的14名學(xué)生分別選定自己要替代的人。
生:不知道站哪邊。
師:哦?為什么?怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢?
生:站中間。
三位同學(xué)都站到了講臺的中間。
師:那左邊、右邊、中間分別表示什么?
生:左邊表示參加跳繩的同學(xué),右邊表示參加踢毽的同學(xué),中間就是兩種訓(xùn)練都參加的同學(xué)。
方法三:
師:誰能用畫圖的方法來表示一下剛才看到的情形?
學(xué)生組內(nèi)討論,畫出自己設(shè)計的圖來,教師巡視觀察了解情況并及時指導(dǎo)創(chuàng)作。
分組展示自己設(shè)計的圖畫,并介紹自己的創(chuàng)意或想法。
學(xué)生可能會說:
生1:我覺得左邊的同學(xué)是代表參加跳繩的,應(yīng)該圈在一起;右邊的同學(xué)代表參加踢毽的,他們也應(yīng)該圈在一起;中間的同學(xué)再畫一個圈。師:這樣的話,能不能讓大家一看就知道中間的是既參加了跳繩的,又參加了踢毽的呢?再想想,看還有沒有更好的畫法。
生2:中間的同學(xué)也應(yīng)該和左邊的圈在一起,因為他們也參加了跳繩的呀。
生3:那我還說中間的還可以圈到右邊呢,他們還參加了踢毽呢。師:那就按你們說的試試吧。
學(xué)生動手試著畫圖,并向全班展示。
方法四:
師:看圖,說說每一部分分別表示什么?生:左邊,表示只參加跳繩的;右邊,表示只參加踢毽的;中間既參加跳繩又參加踢毽的。
師:你能列式計算這兩個小組的人數(shù)嗎?
生:9+8-3=14(人)。
生:(8-3)+3+(9-3)=14(人)。
三、總結(jié)提升。
師:同學(xué)們今天表現(xiàn)都很出色,誰愿意來說說今天有什么收獲?和同。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
新課程發(fā)展的核心理念就是:為了每一位學(xué)生的發(fā)展。我覺得主要體現(xiàn)在三個方面:課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。要面向每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展。
基于以上的認(rèn)識,我精心設(shè)計實施了本節(jié)課。
生物科學(xué)來源于自然世界,回歸于自然才能化僵為活,因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源,特別是發(fā)揮本土資源優(yōu)勢,能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)注身邊的環(huán)境問題,提升了學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識,從自身做起才能切實提高這一代的環(huán)保素質(zhì)。
我熱愛我的孩子們,熱愛生物教學(xué),這是我不斷努力探索前行的動力。
用真情澆灌學(xué)生,用生命感悟教學(xué)!
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
一、教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課5個生字,理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文中的句子展開想象,從而懂得回聲形成的原因。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點和難點:
理解青蛙媽媽的話,弄懂回聲形成的原因。
三、教前準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)平臺。
四、教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
一.教學(xué)內(nèi)容和要求:
1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能正確、流利地朗讀課文。
二.教學(xué)過程:(略)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文,知道什么是回聲形成的原因;有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課:
二.講授新課:
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1.放錄像,相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好象一個大月亮”。
2.指導(dǎo)讀出景物的美。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1.看錄像,說說:在這個美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事?
2.自由讀第二段,把寫小青蛙聽到的聲。
音的有關(guān)句子畫出來,思考:這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的?
3.討論上述問題。
4.指導(dǎo)朗讀小青蛙說的話,注意兩次語氣的不同。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1.指名朗讀,找出寫小青蛙這時心情的語句。
2.理解“奇怪極了”的意思。
3.引導(dǎo)想象:這時候,小青蛙心里會想些什么?
4.小青蛙又是怎么做的?
5.指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
(四)學(xué)習(xí)第四段。
1.指名讀。
2.說說:青蛙媽媽是怎樣做的?
3.找出表示青蛙媽媽動作的詞語?
4.討論:這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語?
5.河水發(fā)生了什么變化?
6.看錄像,理解:“激”、“蕩”。
7.師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8.齊讀,小結(jié):這一段主要告訴我們什么?
(五)學(xué)習(xí)第五段。
1.指名讀青蛙媽媽的話,思考:青蛙媽媽一共說了幾句話?用序號標(biāo)出來。
2.青蛙媽媽第一句說了什么?
3.自由讀2、3句,思考:為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢?
4.放錄像,想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
5.討論:聲波與水波有什么相像的地方。
6.聯(lián)系生活實際理解“返”。
7.齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的?
8.分角色朗讀這一段。
9.小結(jié):青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題?
(六)學(xué)習(xí)第六段。
1.自由讀這段。
2.放錄像,欣賞小青蛙的回聲。
3.小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣?(理解“歡快”)。
4.它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎?
5.有感情朗讀這一段。
三、總結(jié)全文。
1.課文講了一件什么事?
2.指名兩同學(xué)角色表演四、五段內(nèi)容,說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
3.口頭填空:
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4.師講述回聲在現(xiàn)實生活中的作用,激。
發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1.有感情地朗讀全文。
2.完成課后作業(yè)第2題。
板書設(shè)計:
17回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
1.學(xué)會zcs三個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會zicisi三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
3.在游戲中學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。
【教學(xué)重點】。
zcs的發(fā)音及zicisi的整體認(rèn)讀。
【教學(xué)難點】。
zcs的發(fā)音及熟練記憶,還有s的正確書寫。
【課時安排】。
3課時。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.小朋友們,還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認(rèn)識的聲母朋友嗎?(出示卡片:jpx)。
2、這節(jié)課呀!我們又要去另一個朋友家玩???,他來了,快打聲招呼吧!(課件出示唐老鴨)。
3、想去唐老鴨的家玩嗎?那我們得把下面的難關(guān)闖過去才行。
(1)男女合作認(rèn)清相似的字母。
(2)指名拼讀拼音。
4、咱班的小朋友可真厲害,好,現(xiàn)在我們馬上出發(fā),去唐老鴨的家里坐坐吧!
二、學(xué)習(xí)zcs。
(一)學(xué)習(xí)z。
(過渡):到了,這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀!我們先敲敲門吧!門開了。瞧,里面還有很多的新朋友呢?(課件出示主題圖)看看他們在干什么呢?先來看看這漂亮的小女孩在干什么?(指名)。
1.讀準(zhǔn)z的音。
(1)看,小女孩的字寫得多漂亮呀!把寫字的字讀成一聲,讀得輕一點,短一點,就是我們今天要認(rèn)識的第一位聲母朋友“z”(出示卡片)。
(2)(點擊課件)播放范音。
(3)師范讀,講解發(fā)音要領(lǐng)。(舌頭向前平伸,抵住上齒背,嘴巴扁扁的,不能咬著舌頭發(fā)音。)。
(4)指名讀,師相機正音;開火車讀;齊讀。
2.記清z的形。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,思考:z的形狀像什么,你有什么辦法記住它?
(2)鼓勵學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。
(二)學(xué)習(xí)cs。
1.讀準(zhǔn)cs的音。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,根據(jù)“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。
(2)(點擊課件)播放cs的讀音。
(3)師范讀,講解發(fā)音要領(lǐng),生跟讀。
(4)生總結(jié)cs的讀音:cs的發(fā)音都是又輕又短的。
(5)個別讀,師相機正音;小組合作讀;男女比試讀。
2.記清cs的形。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖:cs的形狀像什么,你有什么好辦法記住它們?
(2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住cs的形。
三、課中操,念兒歌。
(過渡):咱班的小朋友真棒,編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。(出示)。
你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。
你拍c,我拍c,半圓半圓,ccc;。
你拍s,我拍s,半個8字,sss.
(師范讀,生跟讀;師生拍手齊讀。)。
四、學(xué)習(xí)zicisi。
1.(過渡):今天,咱班的小朋友又交了三位好朋友,他們是(出示打亂順序的zcs),不光我們喜歡zcs,小i也想和他們做朋友呢?。ㄕn件出示:zicisi)。
2.師范讀,講解發(fā)音要領(lǐng)(整體認(rèn)讀音節(jié)讀得長一點,響一點);生觀察師的嘴型。
3.請學(xué)生做一做zi的嘴型,注意不發(fā)出聲音。
4.個別讀,師隨機正音;開火車讀,小組讀。
5.對比讀。(課件出示:z—zic—cis—si)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)師范讀,生發(fā)現(xiàn)不同之處。
(2)師生總結(jié)發(fā)現(xiàn):聲母讀得輕又短,音節(jié)長又響;zcszicisi都是平舌音。
(3)指名讀;男女合作讀;師生合作讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上zcs所占的位置和筆順筆畫。
2.師范寫,講解書寫注意點,生跟寫。
3.請生上臺寫,其余生在抄寫本上描紅。(提醒小朋友的坐姿和寫姿)。
4.師生共評。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.師總結(jié):小朋友,今天在唐老鴨的家玩的開心嗎?是呀!我們不僅玩的開心,還認(rèn)識了很多的好朋友呢。他們是“zcszicisi”(課件出示)現(xiàn)在時候不早了,我們跟唐老鴨還有我們認(rèn)識的新朋友說聲再見吧!
2.作業(yè)布置。
(1)完成抄寫本。
(2)讀熟今天所教的內(nèi)容。
七、板書設(shè)計。
zcs。
zcs。
zicisi。
領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語拼音已有一段時間了,但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準(zhǔn)確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區(qū)分。因此,這節(jié)課的掌握很是重要,所以本課設(shè)計我緊扣一年級小朋友的年齡特點,注重營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣,盡量使小朋友能夠積極主動的學(xué)習(xí)漢語拼音。
一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1.剛一開始,我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導(dǎo)入,先復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母jpx.再以“去另一個朋友唐老鴨家做客,但先闖過難關(guān)”為由又復(fù)習(xí)了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對了,我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩,借此教授新知識。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā),能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時,我充分利用課文的情境圖,將情境圖與拼音教學(xué)有機的結(jié)合,這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的觀察能力。
3.我通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間,我設(shè)計了以zcs的字形為主的拍手操,讓學(xué)生通過動手,動嘴,達到放松身心,集中注意力,鞏固字形的目的。
二、善用鼓勵,營造輕松、和諧的課堂。
俗話說:“好孩子,夸出來?!币荒昙壍男∨笥迅枰蠋煹?鼓勵和夸獎。在師生共同點評學(xué)生的書寫時,我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們,并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對回答好的小朋友,我也會夸獎他們。
三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮,自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的是“一只刺猬,ccc;小蠶吐絲,sss;像個2字,zzz”等順口溜。雖然小朋友沒有根據(jù)zcs的形狀而只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜,但是最起碼小朋友已經(jīng)會編順口溜了。
2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中,先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn),一經(jīng)老師的提醒,小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀,小朋友合作得挺不錯的,說明這時的小朋友已經(jīng)有點合作的意識了。
3.最后在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)中,我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來,zcs都住在中格,都是一筆寫成的。
當(dāng)然,這一節(jié)課下來,還存在著許多不足的地方。
一、新授內(nèi)容落實的不扎實。
在教授新知識時,教師沒能及時講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則,就急著“放”手讓小朋友自己認(rèn)讀。由于“扶”到“放”沒有處理好,以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕,而小朋友又不能準(zhǔn)確認(rèn)讀zcs這三個聲母和zicisi這三個整體認(rèn)讀音節(jié)。
二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。
這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里,教師自己先示范的對比讀,然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)“聲母要讀的輕又短,整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長又響”,最后再讓小朋友自己嘗試的讀,指名讀,男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。
三、編兒歌沒有結(jié)合插圖。
這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形,但是這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生先仔細觀察插圖,所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜,效果會更好。
在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),不斷探索,不斷進步,多向有經(jīng)驗的教師請教,以全新的教學(xué)理念充實自己,不斷提高自己的教學(xué)水平。
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
發(fā)展性課堂教學(xué)按一定的規(guī)律構(gòu)建課堂,要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線,讓學(xué)生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。
二、一個平臺。
閱讀教學(xué)要進行語言實踐,包括語言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點,如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解?我采用反復(fù)“讀”的方式――讓一位學(xué)生讀,一位學(xué)生當(dāng)國王聽。讀有讀的要求,讀出憤怒、讀出尊敬,讀得讓“國王”感動,讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求:聽后的說感受,并回答老師提出的詞語理解方面的問題。
三、以文本為中心,以資料為輔助,開放教材。
課前讓學(xué)生收集九色鹿的有關(guān)資料,我也準(zhǔn)備了一些資料,作課堂補充之用。
課前讓學(xué)生交流收集到的資料。
課中有機滲透。一處:“重金”。師:據(jù)說,國王要分出國土的一半,還有金碗裝的銀豆,銀碗裝的金豆。讓生學(xué)理解“重金”。二處:調(diào)達害人的理由。師:據(jù)說,調(diào)達在重金的誘惑下,心想,九色鹿不就是一只動物,它畢竟不是人,加上調(diào)達生活很貧困,所以才告密。但無論有多少個理由,用這樣的方式對待有恩于自己的人,都是不應(yīng)該的呀。三處:調(diào)達的下場。師:據(jù)說,調(diào)達嚇得步步后退,跌到深潭中淹死了,有的書上說調(diào)達后來身上長滿爛瘡,口流膿血,得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的。
師:有的版本上說,王妃沒有得到九色鹿的皮毛,氣死了,真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎?讓我們代國王向她好好解釋一下,讓她感動。讓我們一起來拯救她。
生:國王對王妃說,向我們告密的調(diào)達曾被九色鹿救過,現(xiàn)在他竟然恩將仇報,要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿,豈不是和調(diào)達一樣了嗎?這樣,天下人會笑話我們的。
生:國王對王妃說,你知道嗎?九色鹿是一個心地善良的好人,他救了調(diào)達,不要報酬,我們就放了它吧,讓它繼續(xù)為世人行好吧。
……。
這一教學(xué)環(huán)節(jié),首先是引進其它版本上的內(nèi)容,再是對原有內(nèi)容進行改造,使教材得到了一定程度的拓展。但對于調(diào)達的下場,就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報,他應(yīng)該得到他應(yīng)有的下場,只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結(jié)局。教材的發(fā)展要“因材而異”,教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對一個“假問”的反思。
第二節(jié)的教學(xué)――。
(出示第二節(jié)內(nèi)容)。
師:誰來把這一節(jié)讀一下。
(生朗讀)。
師:老師覺得好像要讀出一種――。
生:緊張的語氣。
生:緊急的語氣。
師:對,要讀出緊張。從哪里看出來?
生:從“救命啊,救命”看出。
師:人命關(guān)天,很緊張。
生:調(diào)達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師:很危急,刻不容緩。
生:“立即”也可以看出情況危急。
……。
師:再來讀一下。(效果好多了)。
師:如此危急的情況,此時九色鹿心里怎樣想的?
生:它想,一定要去救他。
生:它想,不救他,他會淹死的。
生:它想都沒想。
師:對,它哪有時間想呀。我看,就是有了想的時間,他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說,救人是不需要想的呀。
[反思]。
這是一個“假問”,我的預(yù)設(shè)是――提問學(xué)生:九色鹿想些什么?讓學(xué)生盡情地去想。然后反問學(xué)生:“它想了嗎?”學(xué)生醒悟過來,說:“沒有想。”再問:“從哪里看出來?”學(xué)生回答:“從‘立即’這個詞上看出來。”如此一來,就能產(chǎn)生出奇制勝的教學(xué)效果。而在實際教學(xué)中,當(dāng)問到第三個學(xué)生時,就有學(xué)生回答說:“九色鹿沒有想什么?!庇谑歉淖冊瓉淼慕虒W(xué)思路進行教學(xué).教學(xué)需要預(yù)設(shè),但還需隨著課堂情況的變化而變化.
邊城教案教學(xué)設(shè)計及反思篇二十一
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙**的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動,引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā),通過多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面,甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此,在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會,豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點。
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)(板題:回聲)。
(聯(lián)系課前實際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)。
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向,有利于設(shè)計教學(xué)活動,促進教學(xué)活動的高效率。)。
對話平臺。
自讀。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)。
識字。
1、字卡出示“我會認(rèn)”中的生字:“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來,強調(diào)重點字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語--一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)。
(結(jié)合語言環(huán)境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結(jié)合,提高了識字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語言。)。
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字。
1、出示我會寫中的8個字,組織學(xué)生觀察,分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字--圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點,豐富識字寫字經(jīng)驗,提高書寫能力。)。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,幫助讀書有困難的同學(xué)共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。
感悟。
1、組織學(xué)生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?;卮?,讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時。
導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。
精讀。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子,()河里,河水被激起(。
)。波紋(),又一圈圈地()回來。
(抓住課文的主要線索,突出重點部分,引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)。
3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
)回來。這樣,小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是(。
拓展。
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:“喂,我來啦!”對面的大山也喊了起來:“喂,我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“___________?!?/p>
小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓(xùn)練學(xué)生語言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)。
2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!
伴教錦囊:
相關(guān)鏈接:
(1)回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時,被障礙物反射回來的聲音。
(2)如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到0.1s,回聲將與原聲混在一起,使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時,由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間,利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
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