撰寫讀后感可以促使我們對所讀書籍進行更為全面的分析和評價?！白x后感是對讀者對所閱讀內(nèi)容所產(chǎn)生的情感、思想、觸動等方面的個人體會和反應(yīng)?！苯酉聛硎且恍┙?jīng)典讀后感范文的分享，希望能幫助大家更好地寫作和思考。
征友啟事讀后感篇一
本課是一篇童話，其教學目的是讓學生懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
好的開端是成功的一半。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，播放了一段視頻，把學生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問：“小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢？”導入課題，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
學習課文時，我通過抓住文章中的兩張征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使課堂脈絡(luò)清楚，而且在對比中明理。
首先，我讓學生通過演一演，讀一讀的方式學習小牛的兩次“征友啟事”。學生通過演一演，讀一讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同。
其次，兩張征友啟事貼出后，收到了不同的效果（第一次小牛沒找到朋友，第二次小牛有了許多朋友），我重點指導學生體會小動物們看到啟事后的種種不同表現(xiàn)，使學生就能夠進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。
最后，通過練一練，你也來學寫一張征友啟事，讓學生不僅明理，并且會運用到自身的實際生活中?？吹蕉鄶?shù)學生都能夠?qū)W以致用，交到朋友，讓我感到很欣慰。
反饋總結(jié)環(huán)節(jié)中，我讓學生談?wù)劚竟?jié)課你有什么收獲。學生能夠說出一些自己的收獲，說明學生已經(jīng)有了進步，能夠自己總結(jié)了。如果我再總體性地做個總結(jié)會更完整。課堂教學藝術(shù)是有缺憾的藝術(shù)，在今后的教學生活中，我一定要繼續(xù)努力，減少遺憾。
征友啟事讀后感篇二
1.這是一篇有趣的童話，教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。
2.我體會到“問題”設(shè)計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設(shè)計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內(nèi)容。
3.要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。
4.造句的力量，四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
5，在這節(jié)課中，可以讓學生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學生快樂、輕松地學習語文，可我忽視了。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。
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征友啟事讀后感篇三
20xx年xx月xx日。
1、通過閱讀“征友啟事”的故事，使學生懂得在生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點。與人合作才能結(jié)交許多好朋友。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重點：
1、認識10個生字。
2、讀懂課文。
1、采用多種方法激發(fā)學生閱讀興趣。
2、體會小牛犢的兩次征友為什么回有不同的`結(jié)果。
一課時。
一．現(xiàn)場調(diào)查，導入新課。
1．現(xiàn)場調(diào)查：你有幾個好朋友，這幾個好朋友分別有什么優(yōu)點？
2．小牛犢怪孤單的，他一心想找個好朋友，他找到好朋友了嗎？讓我們共同走進今天的快樂書屋。
二．自由讀課文，自主感知。
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內(nèi)容。
2．小組互動小組內(nèi)互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。
3．集體交流討論：小牛犢兩次正友會有不同的結(jié)果。
三．自主合作，表演結(jié)合。
分角色表演。
四．檢查識字。
五．作業(yè)：
征友啟事讀后感篇四
小牛犢怪孤獨的。一心想找個朋友。它貼出了一張“征友啟事”上面寫著：“我想找個朋友：希望能陪我一起吃草、一起玩耍、一起曬太陽，一起學習耕田。誰能做到以上幾點，歡迎你來聯(lián)系......”
“征友啟事”剛剛貼出，大伙兒就爭著去看?？墒牵窖?、獵狗、花貓和牛犢一個個興奮地走來，又一個個搖著頭離開了......結(jié)果，一個朋友也沒有找到。
“唉，世界這么大，怎么連一個朋友也找不到?”小牛犢向老牛訴苦。
老牛聽完小牛犢的怨言，笑著教它一個辦法，第二天，小牛犢又貼出一張“征友啟事”：“我想找個朋友：希望能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰只要能做上以上一點，就歡迎前來聯(lián)系......”
新的“征友啟事”剛貼出，牛欄前就熱鬧起來。大家把小牛犢團團圍住。
山羊說：“讓我同你一起吃草!”
獵狗說：“讓我跟你一起玩耍!”
花貓說：“讓我陪你來曬太陽!”
牛犢說：“讓我伴你學習耕田!”
不一會兒，小牛犢就有了許多朋友。
征友啟事讀后感篇五
我因在小荷作文網(wǎng)這散發(fā)芳香、處處香紅的世界中沒有一位知心朋友，而又不敢大膽的向他人提出交友請求而十二分的苦惱。終于，我再也按捺不住想交好友的迫切心情于是寫下了征友啟事。希望他能帶給我友誼，希望大家多多支持!
個人資料：
昵稱：丁丁。
性別：靚妹。
愛好：讀書、寫作、繪畫。
性格：比較膽小，幽默愛湊熱鬧。
就讀年級：5年級。
最討厭的性格與舉動：罵人、打擊他人的自尊心。
交友要求：
一、品格。
誠實大方，幽默風趣，陽光開朗，人緣比較好，總是能十分誠懇的指出不足，毫不掩蓋。
二、作文。
希望可以是高級會員，希望做到最好。
三、聯(lián)系。
常常一起聊天，談?wù)勚氖隆?/p>
征友啟事讀后感篇六
1、課名是《征友啟事》，是小學語文版語文第四冊。
2、本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時。
3、課文講述了想交朋友的小牛，貼了第一張征友啟事后，一個朋友也找不到，經(jīng)過老牛的指點，又貼了一張征友啟事，之后，就有了許多朋友。不同的征友啟事引發(fā)的不同結(jié)果.
4讓我們明白了：在與人交往時，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實際情況。對朋友不能要求過高，只有這樣才能交到更多的朋友。
二、教學目標分析
1.知識與技能：
（1）、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語
（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。
（3）、了解課文內(nèi)容，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。
2.過程與方法
（1）通過拼讀、練習、組詞、書寫、游戲等達到掌握本課生字與新詞。
（2）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
（3）抓住兩張“征友啟事”的不同，讓學生充分讀；通過對比讀，自主發(fā)現(xiàn)，兩張啟事僅“一詞之差”的不同。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）、感悟?qū)W生明白在生活中應(yīng)該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況；有利于學生的成長。
（2）提高學生的閱讀能力。
三、教學重點：
1有感情地朗讀課文。
2抓住兩張“征友啟事”的不同，讓學生充分讀書。通過對比讀，自主發(fā)現(xiàn)，兩張啟事僅“一詞之差”的不同。
四、教學難點：
1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。
2、領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。
五、學情分析
1．學生是小學二年級學生。
3、口頭表達能力還有待進一步提高。
六、教學策略與設(shè)計
本教學設(shè)計重視學生自主、合作等學習方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學生積極參與學習的全過程，并從中獲得體會。
七、教學環(huán)境及資源準備
1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：本課教材、教學ppt 、生字卡片。
八、教學過程第二課時
（一）、復(fù)習生字激趣導入
1.教師出示生字，學生開火車賽讀，看誰讀得又快又準。
2.提問：誰想找朋友呢？它非常想和別的動物交朋友，它怎樣做了呢?
(鼓勵學生自由表達，引出課題：征友啟事。)
（二）、精讀理解感悟內(nèi)化
1、文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）板書
2、哪些自然段寫的是兩次征友啟事的內(nèi)容？
（三）學習征友啟事內(nèi)容
1、一心想要交朋友的小牛對朋友也提出了一些要求，這些要求
是什么呢？請同學們自己讀一讀課文用筆勾畫出第一張征友啟事的內(nèi)容。
2、第一張征友啟事的內(nèi)容是什么？（指名讀）（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”）
3、同學們一起來讀讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？
師：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？
合作學習，解決問題。自由選擇學習小伙伴，圍繞問題，討論探究，共同解決。教師巡回指導。(教師重點指導學生理解“做到以上幾點”等詞句) 6、理解：興致勃勃和垂頭喪氣的意思（指名回答）
你是如何知道這些詞語的意思的？（學生回答：查詞典、查電腦教育學生在平時要注意運用工具書和網(wǎng)絡(luò)幫助學習）
7、如果你是其中的一只小動物，你會怎樣跑來看這則征友啟事呢？
指名表演體會小動物來時的興奮與離開時的失望。咱們一起來讀讀這句話，讀出小動物們的情緒變化。
同學間賽讀。
8、師：瞧，第一份征友啟示的結(jié)果就是，小動物們興奮而來，失望而歸。而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到老牛那兒去訴苦：“唉，世界這么大，我怎么連一個朋友也找不到呢？”
9、如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？你能幫它想個辦法嗎？
10、小牛最后交到朋友了嗎？都有哪些朋友？你從課文那些地方看出來的？
小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？在這四句話中分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪四個字嗎？（投影四句話）（同、跟、陪、和）
教師小結(jié)：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應(yīng)該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。
11、那是什么樣的辦法讓小牛一下子就交到這么多的朋友？（第二張征友啟事）小聲讀一讀，說說兩則啟事有什么不同之處？理解“或者”的意思。對比“誰能做到，歡迎聯(lián)系”與“誰能做到其中一點，歡迎前來聯(lián)系”這兩句話的不同。用自己話說說這兩句話的意思。
教師總結(jié)：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。
（四）作業(yè)。
征友啟事讀后感篇七
通知!通知!
鄙人藺陽，女，16歲，因朋友太少，特發(fā)此尋友公告，意欲覓得好友歸。
鄙人肖像特征：其貌不揚，一排直直的劉海像門簾一樣從額頭上垂下來。眉毛下的那雙眼睛雖然不大，卻炯炯有神。美中不足的是鼻子上長了好些雀斑，好在不影響整體形象。
鄙人的性格愛好：“閑靜少言，不慕榮利?！蔽蚁矚g在夜深人靜之時，坐在寫字臺前看書，一次次，在書香中入夢;我還喜歡在細雨中漫步，聆聽樹葉與雨水的天籟之音，貪婪的嗅著泥土的氣息。同時我又好動，喜歡爭辯。即使自己錯了，仍然振振有詞的說出一點似存似無的道理來，我喜歡商鞅舌戰(zhàn)群臣和孔明舌戰(zhàn)群儒時的感覺，那是我夢寐以求的事。可惜自己的口才不佳，一直達不到那種效果。
鄙人的“五大罪狀”如下：
一、懶散不堪，不收拾屋子，不好打掃。
二、自殘身體，長時間看電視，不愛護眼睛。
三、周末晚睡晚起。
四、浪費光陰，早上我起得晚，不讀書，不背單詞。老媽卻說一天之際在于晨……得了，又有一罪。
五、不熱愛勞動，每次吃過飯后都不洗碗，除非老媽訓我，唉……。
遠方的朋友們，汝等聽完了我的自我介紹，是否愿意做我的朋友呢?我保證我會與你和平共處、共同進步。
哦，瞧我，居然忘了陳述最重要的一點，鄙人的住址：方下中學八年級八班，藺陽。
征友啟事讀后感篇八
這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧！
如果說課堂教學是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：
全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對比中名理。
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。
故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒?，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場上很熱鬧?！薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧?！睂W生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。
此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應(yīng)呢？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧?，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。
在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。”這句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情?！罢垎枺銥槭裁匆x開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。
另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶?！?，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。
如果說課堂教學是一門藝術(shù)，又都是一門不完美的藝術(shù)。
在這節(jié)課中，老師有點著急，應(yīng)當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。
學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。
征友啟事讀后感篇九
昨天讀了課文，剛才又聽了老師讀課文，老師有幾個問題要問大家。
誰寫了征友啟事？
為什么寫征友啟事？你孤單的時候，是怎樣做的？
課文中的征友啟事是怎樣寫的？如果你來寫，知道寫了嗎？
幾則征友啟事？兩則啟事有什么不同？內(nèi)容不同，結(jié)果不同。
小牛寫的征友啟事起作用了嗎？起作用了，小牛找到了很多朋友。
你從小牛的征友啟事中得到什么啟發(fā)？
1、內(nèi)容。
默讀兩則啟事，3自然段和6自然段，用筆畫出不同的地方。
朝夕相處一起吃草一起玩耍一起曬太陽一起學耕田做到以上幾點
一起吃草或者一起玩?；蛘咭黄饡裉柣蛘咭黄饘W耕田做到以上一點
比較兩則啟事，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表達的意思有什么不同）
2、結(jié)果。
不同的內(nèi)容當然帶來不同的結(jié)果。分別是什么？悶悶不樂－－興高采烈
這兩個詞的意思正好相反，你選擇其中的一個說一句話。
3、學習第3自然段。
我們一起看看小牛“悶悶不樂”的場景。齊讀第3自然段。
指導讀“可是，他們一個個興致勃勃地走來，又一個個垂頭喪氣地離開?！?/p>
4、學習第4自然段。
小牛悶悶不樂，就去找老牛訴苦，“訴苦”是什么意思？（訴說痛苦）
誰來讀讀小牛說的話？
奇怪：這么大一個
氣憤
傷心
5、第二則征友啟事貼出后，是一個什么樣的場面呢？
分角色讀山羊、獵狗、花貓、馬駒的話。
小牛從一個朋友也找不到，變成有了許多新朋友。這是為什么？你受到什么啟發(fā)？
（交朋友，不要要求太多，要求太多會找不到朋友。交朋友，不但要考慮自己的需要，還要考慮別人的需要，否則會找不到朋友）
你能學著小牛一樣，為自己寫一則征友啟事嗎？
老牛聽了小牛的話，會對小牛說什么？
征友啟事讀后感篇十
1、會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、在朗讀中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
4、通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確交往。
會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。
通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確交往。
3課時
教學過程：
一、開門見山的導入
今天我們學習10課——板書課題《征友啟事》
讀題認識“征”“啟”字，學生讀題質(zhì)疑
1、什么是啟事？
2、誰給誰寫征友啟事？等等。
二、學生自由讀文
三、教師范讀課文
（要求學生聽后告訴老師從課文中你知道了什么？或者你還有哪些疑問，都可以說出來，提出來。學生積極發(fā)言）
四、解決問題
1、小牛為什么要征友？出示詞語卡片“孤單”說話。
2、通過多種形式的讀讓學生學會區(qū)分兩個不同的啟事，區(qū)分他們的不同之處。（教師分別出示兩種不同的啟示）
在讀啟示的過程中教師指導認識
朝夕相處耕田垂頭喪氣悶悶不樂
3、兩種不同的啟示分別有什么效果？
學生結(jié)合課文進行表演，表演中認識詞語“獵狗”“馬駒”“學習”“興高采烈”
五、有情朗讀課文
六、小結(jié)
請你寫一個征友啟事，想象怎樣寫，能讓你叫到更好的朋友。
教學過程
一、導入
學生齊讀課文
二、游戲——尋找好朋友
方式：教師讀出語聲字有關(guān)的句子，學生在文章中找出來，并找出與生字有關(guān)的詞語及要認識并要求會寫的字。并及時指導朗讀句子。
例：
教師：小牛很孤單，一心想找個朋友。
學生：找到句子后，圈處詞語“孤單”重點認識“單”字，相同的方法學習所要認識的生字。
單張做離教貓習
三、游戲識字“我的朋友多”
小組進行交流我是這樣記住這些字的。
教學過程
一、學生讀文
二、游戲（聽寫生字）
三、作業(yè)
書寫生字
四、拓展思維
編演課本劇——《找朋友》
五、小結(jié)
征友啟事讀后感篇十一
1、理解故事內(nèi)容，能說出兩個征友啟事的不同。
2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。
3、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。
4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
1、兩個"征友啟事"的范例
2、錄有故事內(nèi)容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內(nèi)容的磁帶。
3、與幼兒人數(shù)相符的《快樂閱讀》圖書。
一、游戲"找朋友"
1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。
提問：剛才我們玩的是什么游戲？
每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。
2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。
3、教師和幼兒共同
4、閱讀。提問：征友啟事中的"征友"是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？
（二）理解
1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。
2、教師巡回指導
3、幫助個別幼兒指
（三）討論：通過這兩次征友
1、小牛犢懂得了一個道理，
2、相信小朋友們也明白了這個道理，
3、是什么呢？你們來說說？
（四）教師小結(jié)：每個人都有自己的長處。
一、抓住主線，貫穿課堂
全文有11個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對比中名理。
二、語言訓練，隨手拈來
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。
當故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后，我對文本進行了升華，讓學生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當我搖著頭離開時，我會對小牛說＿＿＿”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓學生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高。當故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過反復(fù)分角色朗讀動物們對小牛說的話，很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點便不攻自破了。我們在邊學習語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
三、個性閱讀，不拘一格
小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生看插圖，體會小牛的心情。學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。
本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁機讓學生說說自己想找一個什么樣的朋友。學生學會了用上“或者…或者…或者…其中一點…”
征友啟事讀后感篇十二
征友啟事（快樂閱讀）
1、理解故事內(nèi)容，能說出兩個征友啟事的不同。
2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。
1、兩個“征友啟事”的范例
2、錄有故事內(nèi)容及“征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事”一段故事內(nèi)容的磁帶。
3、與幼兒人數(shù)相符的《快樂閱讀》圖書。
一、游戲“找朋友”
1、教師和幼兒隨音樂玩“找朋友”的游戲。
（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）
可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？
（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）
二、比較兩個征友啟事的不同
（一）理解第一個征友啟事
1、教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。
2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。
3、教師和幼兒共同
4、閱讀。提問：征友啟事中的“征友”是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？
三、理解故事內(nèi)容
1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到“征友啟事”這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。
2、教師巡回指導
3、幫助個別幼兒指讀。
提問：第幾張征友啟事幫助小牛犢找到朋友？都有誰愿意做它的朋友？誰能陪它做什么？
4、討論：通過這兩次征友，
5、小牛犢懂得了一個道理，
6、相信小朋友們也明白了這個道理，
7、是什么呢？你們來說說？
8、教師小結(jié)：每個人都有自己的長處，
9、我們在和朋友交往時應(yīng)該多看到他的優(yōu)點，
10、這樣我們就會有很多朋友。
四、游戲“征友”
1、請幼兒互相討論、交流：你想找什么樣的朋友呢？。
2、請幼兒說說自己想找什么樣的朋友？
3、鼓勵幼兒現(xiàn)場征友，把自己想找什么樣的朋友說給其他人聽，然后把自己找到的朋友請到前面來。
4、幼兒和找到的朋友共同玩“找朋友”的游戲。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個能夠使其自由探索
征友啟事讀后感篇十三
知識與能力：
1、會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、著”等7個生字。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。
4、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
過程與方法：
啟發(fā)式、商討式。
情感、態(tài)度與價值觀：
反復(fù)誦讀課文，使學生學會如何交友、懂得與同學友好相處的重要。
教學難點及突破：讓學生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，會引起不同的結(jié)果。
生字詞語卡片、小動物頭飾、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片。
學生預(yù)習課文。學生每人一套生字卡片、一人一個小動物頭飾。
一、揭示課題
1、直接導入
師：通過預(yù)習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）
2、質(zhì)疑
師：通過預(yù)習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）
二、初讀課文，整體把握
1、自由讀
師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2、小組合作讀書。
小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。
3、讀后釋疑。
師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問題）
4、示范讀
評一評老師讀得怎么樣？
教師范讀時，提醒學生認真傾聽。
三、再讀課文識生字
1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。
2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）
3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）
4、請小老師教讀生字、詞。
5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。
四、指導書寫
1、出示要寫的三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。
2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應(yīng)該寫長點，哪一畫應(yīng)該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。
3、描紅。
4、示范寫。
5、臨寫。
6、練習、評價。
一、復(fù)習生字，激情導入
1、教師出示一張卡片，學生出示相應(yīng)的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。
2、教師提問：我們知道，小牛想找
朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的.兩張啟事。
二、品讀感悟
1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。
2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。
4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）
(1)同桌互讀，體會小牛心情。
(2)師生齊讀。
5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）
(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。
(2)小組內(nèi)分角色讀。
(3)指名分角色讀。學生評價。
(4)戴著頭飾表演讀。
5、感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）
教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。
6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。
三、拓展延伸
你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導一下格式。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、組詞。
本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領(lǐng)會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦?！庇械恼f：“別人欺負我時我會訴苦?！庇械恼f：“我受委屈時想訴苦?！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名?！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。
征友啟事讀后感篇十四
在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。
故事的`進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧??！”“廣場上很熱鬧。”“操場上真熱鬧！”學生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。
此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
在這節(jié)課中，老師有點著急，應(yīng)當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。
征友啟事讀后感篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學生知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。
3.懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
：課文所講述的道理。
1.播放兒歌《找朋友》，讓學生拍著小手跟著唱。
2.結(jié)合學生生活談話：你們有朋友嗎?和朋友在一起的感覺怎樣?指名說。
3.板書課題。
1.播放錄音朗讀，讓學生標出自然段。
2.學習第1段。
﹙2﹚讓生帶著問題齊讀第一段。
﹙3﹚指名說，明確：小牛貼征友啟事是為了找朋友。
3.學習第2﹀3段。
﹙3﹚師重點指導學生理解“誰能做到”，相機板書﹙條件：都要做到﹚。
﹙4﹚師引導：假如你是山羊、獵狗、馬駒等，當你看了啟事?lián)u頭離開時，你會什么?讓學生以小組為單位交流，表演。
﹙5﹚師巡視后，拿出準備的動物頭飾獎給說得好、演得好的同學為全班同學表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望。
4.學習第4﹀5段。
師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢?現(xiàn)在讓我們一起來讀4︵5段，讀出傷心失望的語氣，體會小牛的心情。
﹙1﹚師生齊讀。
﹙2﹚同桌互讀后，交流一下老牛對小牛說的話。
﹙3﹚讓學生推薦說的好的同學說。
﹙4﹚師模仿老牛的語氣歸納：孩子，你為了自己的需要，對朋友提的要求太多了，還是考慮一下朋友的實際情況，去改一改啟事吧。
5.學習6﹀13段。
﹙1﹚出示第二則啟事的內(nèi)容，讓學生小聲讀一讀，理解“或者”
這個詞的意思﹙表選擇﹚，并用兩個“或者”說一句話，培養(yǎng)學生的說話能力。
﹙2﹚出示第一則和第二則啟事的內(nèi)容，讓學生比較讀，找出不同點。
﹙5﹚老師拿出準備的動物頭飾獎給讀得好的同學，讓他們戴著頭飾在前面表演第二則啟事的內(nèi)容。
條件結(jié)果。
第一次：都要做到一個朋友也沒找到。
第二次：做到其中一點找到了許多朋友。
道理：既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
征友啟事讀后感篇十六
教學目標(體現(xiàn)出“三維”)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張征友啟事內(nèi)容分有什么不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
(3)領(lǐng)悟兩張不同的征友啟事引起的不同結(jié)果。
教學重點：
分析兩張征友啟事不同的內(nèi)容引發(fā)的不同結(jié)果。
教學難點：
在對比觀察和對比閱讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。
【學情分析】
雖然本課生動有趣，適合學生閱讀體驗，但由于低段孩子知識經(jīng)驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創(chuàng)設(shè)情境讓學生表達與交流，說出自己的個性化閱讀體驗。
【設(shè)計脈絡(luò)】
在教學設(shè)計中，我準備以“以學定教”的原則設(shè)計教案。加強對文本的細讀，讓學生深度接觸文本，并尊重學生的個性化閱讀體驗。抓住設(shè)計的“兩線”去完成教學任務(wù)，本文的“教線”是分析兩張征友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
【教學過程】
一、談話解題
1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎么做的嗎?就一起來學習課文《征友啟事》(板書課題)。
2、讀題質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么疑問?
(教師啟發(fā)學生提問，注意引領(lǐng)對修飾語“征友”的解讀，如：啟事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么樣的朋友?誰成了他的朋友呢?……)
二、初讀課文，整體把握(本環(huán)節(jié)設(shè)計略，應(yīng)要求學生在課前預(yù)習內(nèi)完成)
三、精讀理解，感悟內(nèi)化
1、了解第一張征友啟事
(1)抽生讀第一自然段，讀后學生進行朗讀評價。理解“孤單”一詞的含義。
相互說說，你在什么時候會感到孤單。把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，體會小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的愿望。
(2)探究第一張征友啟事
(出示第一張征友啟事的內(nèi)容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……)
a、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什么?你覺得他能找到朋友嗎?請說出你的理由。
(小組合作學習，解決問題，并在集中探究式進行匯報)
(注意引導學生理解“做到以上幾點”等詞句的含義)
(讓學生體會興奮走來，卻又一個個搖著頭離開的心情)
(讓學生戴著頭飾表演讀，每個學生都參與朗讀、表演，再次感悟小動物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句的含義)
2、對比感悟第二張征友啟事
(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個自然段。
(2)對比探究第二張征友啟事
(出示第二張征友啟事的內(nèi)容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系……)
a、探究不同點：自由讀，理解“或者”的意思，對比“誰能做到，歡迎聯(lián)系”與“誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。
(先在小組內(nèi)理解，再進行集中匯報)
(先指名說，然后指導學生分角色朗讀小動物們說的話，體會小動物們看到啟事及交到朋友后的高興心情)
3、感悟內(nèi)涵
(1)第一層思考：你認為后來小牛找到許多朋友的原因是什么?
(2)第二層思考：在實際生活中，怎樣才能交到朋友呢?
(學生個性體驗如：“在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況”，“既要有與人交往的愿望，又要有行動”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應(yīng)該給予肯定。)
四、總結(jié)與拓展
1、你喜歡課文中的誰?說說理由。
2、你想找什么樣的朋友?同學之間互相說一說。
3、總結(jié)：朋友能與你一起克服困難，驅(qū)逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。
【板書設(shè)計】
征友啟事
第一張啟事 第二張啟事
興奮來，搖頭走開 熱鬧 團團圍住
(在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際
征友啟事讀后感篇十七
1. 認識“犢、希、?！钡?個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色表演。
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 知道為什么兩次征友會有兩種不同的結(jié)果。 教具準備：預(yù)習單，課件
一、關(guān)注經(jīng)驗揭示課題：
1．談話導入。
2．讀題質(zhì)疑。
師：看到課題，你有什么疑問?(征友啟事：把想要找的朋友的條件寫在紙上貼出來，讓別人看到。
二、小組交流預(yù)習結(jié)果
1、小組交流預(yù)習結(jié)果
2 / 4
師：同學們課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習，把你的學習結(jié)果跟小組同學分享一下吧！
小組交流。
（1）小組長檢查標序號情況。
（2）每人輪流讀一遍詞語，互相糾正讀音。
（3）選一個詞語說一句話。
（4）說說自己的記字方法。
（5）輪流分段讀課文，互相糾正讀音。
2、教師檢查預(yù)習
（1）組長匯報組內(nèi)預(yù)習情況。
（2）檢查生詞
a、小組比賽讀詞語。
b、開火車讀。
c、選詞說一句話。
（3）指名說記字方法。
識字游戲： 猜一猜。
（4）開火車讀課文。師糾正讀音。
三、合作學習理解感悟
1、合作學習
師：我們學習課文的四步學習法同學們還記得嗎？ 小組合作學習提示
（1）讀，讀3——13自然段。
3 / 4
（2）畫，畫出兩則啟事的內(nèi)容。
（3）說，說小牛犢兩次征友結(jié)果怎樣？為什么會有不同的結(jié)果？
（4）練，試著想象小動物們的心情，分角色有感情地讀課文。
2、小組匯報
（1）、先匯報第二和第三個問題。（出示兩張張啟事的內(nèi)容）
（2）、教師引導：假如你是山羊、獵狗、花貓和馬駒看到第一張征友啟事心情怎么樣？（失望、）
指名讀
師：小牛沒有找到朋友，很失望，現(xiàn)在你就是這只可憐的小牛讀一讀他的話。
教師引導：小動物們看到第二張征友啟事時心情怎么樣（高興）
指名分角色讀
3、指名分角色讀3--13自然段
師：哪個小組想來分角色演一演呢？如果你們能夠帶著小動物們的心情和他們的動作來表演就更好了。
4、感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導：怎樣才能交到朋友呢?
4 / 4
教師總結(jié)：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，與他們友好的相處，只要我們懷著一顆真誠、友善的心，一定會交到許多朋友。
五、擴展延伸
師：送給大家一句名人名言，“人生在世，有個朋友是一種福氣。——列夫托爾斯泰”
希望同學們能夠關(guān)愛朋友、珍惜那份珍貴的友誼。 板書設(shè)計： 征友啟事
第一次 沒有交到朋友
第二次 交到許多朋友
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