定期總結(jié)不僅可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還能找到進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)。寫一篇較為完美的總結(jié)，可以嘗試運(yùn)用一些技巧，如對比、歸納、分析等。以下是一些寫作大師的總結(jié)技巧，希望能給你啟示。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇一
摘要：文章重點(diǎn)對當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行了分析，從不斷激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣愛好、教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合、教師要逐步摒棄急功近利的思想，加強(qiáng)對學(xué)生作文寫作方法的指導(dǎo)等角度提出了加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)作文效果的主要途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)，作文起步，策略。
第一，學(xué)生對作文興趣不高。在小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)之后，語文課上會(huì)鄭重其事的安排上作文寫作部分；很多小學(xué)生對于作文課程來講都感覺到非常的神秘，但是很多三年級(jí)小學(xué)生又對作文感覺到非常的陌生；受語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多語文教師不能很好的結(jié)合三年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際心理與生理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，只是給出相應(yīng)的作文題目，列出相應(yīng)的要求，就開始讓學(xué)生去寫作；學(xué)生對作文課程的神秘性和積極性受到嚴(yán)重挫敗，逐步失去了寫作的興趣；同時(shí)很多教師也不能從小學(xué)語文作文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的角度去有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生對作文興趣明顯不高。
第二，教師急功近利的現(xiàn)象凸顯。小學(xué)語文教師在作文講授過程中存在嚴(yán)重的急功近利思想，這也是當(dāng)前小學(xué)三年級(jí)起步作文中存在的主要問題。由于很多教師希望通過自己的講授能夠在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生的寫作水平、對作文寫作的要領(lǐng)掌握能夠發(fā)生質(zhì)的變化，祈求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫作讓教師滿意的作文，往往采取讓學(xué)生抄寫、背誦一些范文。教師這種急功近利的思想，嚴(yán)重違背了三年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律、違背了小學(xué)生身心成長規(guī)律，不利于提高作文起步教學(xué)質(zhì)量。
第三，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對語言以及素材的積累。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生受自身生活閱歷影響，本身掌握的詞匯量就非常有限、對語言的積累也不是十分豐富。對于小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)來講，讓學(xué)生開展廣泛閱讀、積累知識(shí)、發(fā)散思維、提高鑒賞能力十分重要；但是很多語文教師在起步作文講授過程中，往往過于注重教材內(nèi)容，不能將重視小學(xué)生個(gè)人獨(dú)特感受、積累習(xí)作素材這一要領(lǐng)落實(shí)到小學(xué)作文起步教學(xué)的實(shí)踐中去，很難讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。
第一，不斷激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣愛好。興趣是學(xué)生最好的老師；因此，小學(xué)語文教師在講授起步作文的時(shí)候，要高度重視第一堂課上學(xué)生對作文課從的興趣與好奇心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)牟扇《喾N途徑激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教學(xué)過程中，語文教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的角度不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生更多的走出教室、走進(jìn)自然，讓學(xué)生在親身觀察中激發(fā)與提高學(xué)習(xí)的寫作興趣；根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，不要設(shè)置過高的寫作要求，避免因?yàn)檫^高的寫作要求讓學(xué)生失去寫作的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽自選題材、大膽自己構(gòu)想、提倡自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
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三年級(jí)如何起步教學(xué)篇二
一、做好由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面起步作文的過度。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，你們一定要認(rèn)真地學(xué)。”這樣的做法在無形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開始就對學(xué)生要求過高，學(xué)生一旦寫不好就一味訓(xùn)訴、過高地挑剔。使得后進(jìn)的學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼的心理，從而喪失了多寫作文的興趣。所以說這個(gè)過度很重要，老師要積極創(chuàng)造學(xué)生作文興趣的條件，漫漫引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我口”，淡化習(xí)作難度，為后面作文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、做好作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入的方式多樣化。
1、故事導(dǎo)入式。針對三年級(jí)學(xué)生比較愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，老師就告訴學(xué)生，作文就是要把大家聽到的看到的寫下來。老是接著就給學(xué)生講小故事，然后再找?guī)讉€(gè)學(xué)生來復(fù)述故事，最后再分頭寫作，這樣學(xué)生就感到比較順手。老師進(jìn)行批改時(shí)，只要故事通順完整，錯(cuò)別字不多就要給優(yōu)秀，很容易就讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。讓學(xué)生覺得，作文課并沒有他們想象的可怕，而且生動(dòng)有趣。
2、活動(dòng)導(dǎo)入式。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)老師適當(dāng)選擇大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲或者課外活動(dòng)，要大家來參與。做完后要組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后重點(diǎn)地寫下來。這樣一來，學(xué)生就提高了興趣，而且有話可寫，效果明顯。
3、環(huán)境導(dǎo)入式。前適當(dāng)使用錄音、錄象、投影等手段來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供形、聲、色的'感官刺激和新的直觀形象。如放一些動(dòng)畫片、成語故事或開展活動(dòng)的一些錄象等。還要引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。評(píng)講作文時(shí)，還要把一些好詞、好段讓學(xué)生品讀，從而充分提高作文協(xié)作水平和寫作興趣。
4、想象導(dǎo)入式。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、做好提取命題，選材要切合學(xué)生的實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，僅僅寫自己熟悉的人和事。才達(dá)到“有事可寫，有話可說”的效果。才能表達(dá)個(gè)性的真情實(shí)感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要他們寫熟識(shí)的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物。才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才達(dá)到不說“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動(dòng)。不要今天寫“一見有意義的事”，明天寫“一見印象深刻的事”。因?yàn)椴蛔儎?dòng)，只要時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)感到煩躁無味，也漸漸失去協(xié)作興趣。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無疑是很難的。對三年級(jí)學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇三
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級(jí)的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生開始習(xí)作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。對于這段話我是這樣理解的：中年級(jí)作文不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，要愛護(hù)學(xué)生想說就說、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過多的條條框框，要消除他們習(xí)作中的畏難情緒，提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。
這些目標(biāo)貌似簡單，真正操作起來卻有一定難度。它表現(xiàn)在：
1、坡度陡。一二年級(jí)忽視口語表達(dá)訓(xùn)練和寫一句話或幾句話的訓(xùn)練，忽視與三年級(jí)作文起步教學(xué)的銜接，三年級(jí)一開始就正式啟動(dòng)作文教學(xué)，坡度太陡。
2、序列不明顯。教學(xué)實(shí)際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個(gè)不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認(rèn)識(shí)清楚，各個(gè)年段銜接處理得不好。
3、教不得法。教師如果對教學(xué)目標(biāo)理解不夠，如果不注意讀寫結(jié)合，不注意教給學(xué)生觀察方法，作文指導(dǎo)課點(diǎn)撥不得要領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)對作文感到無所適從。
4、淡漠情感。教學(xué)中忽視情感作用，造成學(xué)生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學(xué)生觀察生活的能力和語言積累有限，構(gòu)段的能力差。
諸多因素導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂。來自客體和主體的困難，最終導(dǎo)致了三年級(jí)學(xué)生怕寫作文、三年級(jí)老師怕改作文的頭疼現(xiàn)象。因此，怎樣讓他們愿意寫作文、寫什么、怎樣寫就成了三年級(jí)老師亟待解決的問題。
二、三年級(jí)作文教學(xué)需要解決的三個(gè)問題：愿意寫、寫什么、怎樣寫。
（一）從內(nèi)容入手，解決興趣的問題。
1、摘趣。摘趣就是把握作文內(nèi)容的趣味性。特級(jí)教師于永正老師說過：作文，首先不是研究文，而是研究人。兒童有兒童的特點(diǎn)：兒童的個(gè)性是獨(dú)特的，社會(huì)百態(tài)、天地萬物在她們的.眼里都是可以對話的朋友，都有七情六欲。童心是純真的，他們追求快樂，熱愛幻想；童趣是豐富的，它們有自己的快樂王國、生活的情趣。教學(xué)就是要順應(yīng)童心。因此，教學(xué)提供給兒童的素材要有意思，有真情，有趣味，這是成功的前提和保證。剛接三年級(jí)，我將三年級(jí)的作文內(nèi)容劃分為三個(gè)板塊：放膽作文、仿寫作文、生活作文。放膽作文就是自由命題作文、想象作文、兒歌、詩歌創(chuàng)作等等。仿寫作文就是仿照習(xí)作例文，學(xué)習(xí)作者觀察事物和描寫事物的方法；生活作文就是日記，描述學(xué)生的見聞，感受生活。本學(xué)期我執(zhí)教的第一節(jié)作文指導(dǎo)課是寫一篇半命題小作文：運(yùn)用歇后語編故事。新學(xué)期設(shè)計(jì)這一課的目的是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，消除學(xué)生的心理障礙。我先在黑板上板書了十個(gè)歇后語：
豬八戒照鏡子――里外不是人。
麻雀下鵝蛋――瞎吹。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇四
每位教過小學(xué)三年級(jí)語文的老師都知道三年級(jí)語文確實(shí)不好教，最難就難在作文教學(xué)。小學(xué)生由二年級(jí)的看圖寫話練習(xí)一下過渡到三年級(jí)的作文習(xí)作，確實(shí)是有一定的難度。加之三年級(jí)孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達(dá)上就難以豐富，語言積不夠豐富直接限制了學(xué)生的語言表達(dá)。學(xué)生的客觀實(shí)際造成了他們不可能有較高的習(xí)作水平。因此，對于三年級(jí)的語文教師而言，題目就來了：三年級(jí)學(xué)生的起步作文到底應(yīng)該怎么教才更為有效呢？這個(gè)題目一直困擾著我，但我也一直堅(jiān)持對解決這個(gè)題目的求索。對于自己一些不成熟的方法也在教學(xué)中實(shí)踐著，可以說是在摸著石頭過河，并且不知道到底能不能終極度過這條河。但是我已下定決心不管我的實(shí)踐成功與否我都要堅(jiān)持，但堅(jiān)持的過程中我會(huì)不斷的更新我的教學(xué)理念和模式。下面我把自己一些不成熟的想法寫出來，就算是保存點(diǎn)資料吧。
首先，我想對于三年級(jí)的學(xué)生而言，愛好應(yīng)該是其進(jìn)行寫作最重要的因素。假如學(xué)生對寫作文根本不喜歡，甚至有很多學(xué)生覺得寫作文是一件很令人頭疼的事情，那怎么又能寫出作文呢？即使能寫出來也只能是生搬硬套，語句不通，為了達(dá)到老師的字?jǐn)?shù)要求而拼字湊字。在我的教學(xué)實(shí)踐中，就發(fā)現(xiàn)過這種現(xiàn)象。學(xué)生為了將作文的字?jǐn)?shù)達(dá)到老師的要求而將同樣的一句話寫了不下十遍。實(shí)踐證實(shí)，讓學(xué)生喜歡上作文，讓學(xué)生將寫作當(dāng)成一件非常有趣的事情往做，而不能讓學(xué)生把寫作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)將是我們每一位一線教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一項(xiàng)課題。怎樣的教學(xué)理念和模式才能真正吸引孩子把寫作當(dāng)作一件有愛好的事往做。應(yīng)成為我們每位教師在實(shí)踐中努力探索的一件事。我個(gè)人的做法是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲看，每個(gè)學(xué)生都有被老師重視、被同學(xué)羨慕的心理，而這主要來自于他們的成績高低和在班級(jí)學(xué)校參加活動(dòng)所獲得的榮譽(yù)，因此，在開學(xué)之時(shí)，我就特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)和學(xué)校舉行的各種文體活動(dòng)，充分激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。因此孩子對于取得各個(gè)方面的成績也是特別重視的。在作文教學(xué)開始時(shí)候，我用幽默風(fēng)趣的語言打消了學(xué)生們害怕寫作文的顧慮。我跟孩子們講實(shí)在我們每一個(gè)人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們不愿意，當(dāng)然不可能成為小作家了。假如你愿意當(dāng)小作家，只要你勤觀察，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)筆就完全可以了。我首先打消了孩子們畏懼作文的思想顧慮，其次，練習(xí)學(xué)生說話的練習(xí)，拿三年級(jí)第一篇作文《我的課余生活》來說，我給孩子們講了什么生活叫課余生活，讓孩子們說說自己的課余生活都有哪些，然后說說自己最感愛好的課余生活是什么，孩子們都特別愿意往說，都想讓老師和其他同學(xué)分享自己課余生活的快樂。既然孩子們愿意往說，能說出來，我想也是能夠?qū)懗鰜淼??？粗⒆觽儫狒[的交流著自己的課余生活，我因勢利導(dǎo)地說：“孩子們，那你愿意不愿意將你們自己的課余生活用你手中的筆寫下來后讓全學(xué)校的小朋友和老師們和你們一塊分享你們的快樂呢？孩子們當(dāng)然是異口同聲的回答是了。我神秘地對孩子們說：”那你們知道怎才能讓全校的師生都能和你們分享快樂嗎？“孩子們頓時(shí)沒了聲音，忽然有個(gè)孩子說，用學(xué)校廣播讀給大家聽不就行了?？捎械暮⒆臃瘩g到那誰能記住你??！大家爭論來爭論往，最后班長發(fā)言說：”我以為大家都可以往我們學(xué)校的《七彩陽光》報(bào)往投稿??！“這下大家似乎都如夢初醒！大家一個(gè)個(gè)都恨不得現(xiàn)在就寫出來投稿到學(xué)校的校報(bào)上。我對孩子們說，你們只有把作文作文寫好了才能投到學(xué)校的校報(bào)上啊，否則的話怎么才能給別人帶往快樂呢？這下更加激起了孩們的寫作欲看，孩子們一個(gè)個(gè)都趕緊忙著寫自己手中的作文。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激情引趣。三年級(jí)學(xué)生剛接觸到作文，他們對于點(diǎn)滴成功，都會(huì)激起巨大的探求欲看。而信心是每個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了信心，他們就會(huì)知難而進(jìn)，不斷進(jìn)步。因此，教師要從激勵(lì)的目的.出發(fā)，對文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一孔之光，都不要吝嗇贊美的語言，而要及時(shí)指出并加以表揚(yáng)。要運(yùn)用一些啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的評(píng)語，使學(xué)生對自己的成績感到滿足，樂于接受教師的指導(dǎo)。對于剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不可能進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作水平的，老師就要根據(jù)練習(xí)目標(biāo)認(rèn)真在課本中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。如練習(xí)學(xué)生對人物的描寫，就從觀察動(dòng)作、觀察模擬對話場景觀察神態(tài)等各個(gè)方面，一步步對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。不求快，但求解的正確，描寫的細(xì)致。再次，身邊處處是素材。讓孩子寫作最難的題目莫過于沒得素材可寫，告訴學(xué)生身邊處處是素材。如觀察身邊季節(jié)的變化；留心觀察學(xué)校的活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感愛好的東西；記下條目日記……關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)，學(xué)生是習(xí)作的主人，但是這些小主人需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，當(dāng)事情發(fā)生在身邊時(shí)，老師提條件醒學(xué)生細(xì)心的觀察，教會(huì)孩子怎么觀察。長此以往，身邊經(jīng)過的不起眼的事情在孩子的筆下也變得惟妙惟肖?。?/p>
最后，習(xí)作積累要豐富。學(xué)生和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎么也寫不出好的習(xí)作啊。所以還應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時(shí)的先容給孩子看課外書，當(dāng)孩子著迷其中時(shí)必定會(huì)被書中的人物吸引，也自然會(huì)記住其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)他自己習(xí)作時(shí)就會(huì)不知不覺得用到自己的習(xí)作之中啊。不過，我覺得”閱讀“是一種愛好，有的孩子有這種愛好，有的孩子沒有這種愛好，怎么樣讓沒有這種愛好的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習(xí)慣是我需要努力思考的。看過一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦。實(shí)在只要腳踏實(shí)地，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。
作文也是如此，還沒開始學(xué)，早就被”作文難啊“、”到三年級(jí)你可要努力啊“等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來。對學(xué)生講，實(shí)在，作文也不像你想象的那么難，來，別把作文當(dāng)回事，今天我們就打開一扇習(xí)作的新窗。
我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念也以為應(yīng)該”我手寫我心“，從寫”放膽文“起步，逐漸過渡到寫”小心文“。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必夸大種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽往寫，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己往走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于夸大作文的重要，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，也特別夸大情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變”要我寫“為”我要寫“，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學(xué)期的相關(guān)表達(dá)是”對寫話有愛好“第二學(xué)期是”樂于書面表達(dá)“，第三階段才要求具有初步的寫作意識(shí)。記得國學(xué)大師張中行先生曾說過這樣一段說：”些人以為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這輕易造假。實(shí)在寫作就是用筆說話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時(shí)間長了，有了經(jīng)驗(yàn)，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說。“中行志先生的話說得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單作文，輕輕松松學(xué)作文，快快樂樂寫作文，應(yīng)是我們的方向。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對寫話有愛好、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的條件下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。”別把作文當(dāng)回事“，激發(fā)學(xué)生的寫作欲看吧，讓孩子們輕裝上陣，敢于作文，樂于作文。在作文之路上勇敢前進(jìn)吧！
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇五
【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……同學(xué)對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是同學(xué)作文起步階段，對同學(xué)來說非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問題。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，做了以下一些嘗試，提出了3個(gè)層次的教學(xué)策略：激趣鋪路引發(fā)寫作、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫作、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作。
當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……同學(xué)對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是同學(xué)作文起步階段，對同學(xué)來說非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我做了以下一些嘗試：
一、激趣鋪路引發(fā)寫作。
對于初次接觸寫作的三年級(jí)的同學(xué)來說，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)同學(xué)的寫作欲望。
方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣。
情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使同學(xué)感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)同學(xué)心理活動(dòng)的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，同學(xué)情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。情境能使語言具體化、形象化，在寫作活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使同學(xué)身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。
比如，開學(xué)后不久，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，那就是讓同學(xué)描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)會(huì)了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)同學(xué)寫《我的自畫像》一文時(shí)，安排時(shí)間讓同學(xué)先畫一畫，然后再說一說，評(píng)一評(píng)，比一比，同學(xué)的興趣盎然，“畏寫”情緒也就一掃而光了。
方法2：由易到難、循序漸進(jìn)。
作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度。可以為先指導(dǎo)同學(xué)寫好重點(diǎn)段，再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。
比如《動(dòng)物名片設(shè)計(jì)》一文的重點(diǎn)就在于指導(dǎo)同學(xué)寫好“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)語”這一段落。而《秋天》一文則在于指導(dǎo)同學(xué)寫好體現(xiàn)秋天特色的事物特點(diǎn)。在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過程中還要體現(xiàn)由扶到放的過程。如寫《燒菜》一文，我先請同學(xué)回去請家長示范煎了一個(gè)荷包蛋，然后在課堂中交流家長是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助同學(xué)梳理出幾大過程：開煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來，原來不會(huì)寫作的同學(xué)也能寫出有模有樣的作文了，他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請同學(xué)回去在家長的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒的過程記錄下來。這樣，同學(xué)寫作的自由度一下子大了，“差一點(diǎn)的同學(xué)吃得飽了，好一點(diǎn)的同學(xué)則能做到吃得好了！”這樣的方法，同學(xué)怎么會(huì)不愛上寫作呢！
二、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫作。
作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)同學(xué)良好的筆頭表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以只有夯實(shí)寫作基本功德訓(xùn)練才能促進(jìn)同學(xué)正確地寫，有效地寫，為今后寫作立下堅(jiān)固的基石。
措施1：從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)抓起。
在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號(hào)的運(yùn)用有一部分同學(xué)還沒正確掌握。所以在學(xué)了第二課《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》后，重點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一下引號(hào)的運(yùn)用，同時(shí)設(shè)計(jì)寫話練習(xí)《我和秋天對話》，既增加了寫作素材，同時(shí)又一次復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用。又如《續(xù)寫童話》的習(xí)作練習(xí)，我?guī)椭瑢W(xué)把學(xué)過的一些知識(shí)融會(huì)在一起，編了一首兒歌，讓同學(xué)誦讀：“提示語在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連；提示語在后面，后面畫個(gè)小圓圈；提示語在中間，畫個(gè)逗點(diǎn)在后面?！弊屚瑢W(xué)又從語文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡化了教學(xué)的難度，又提高了同學(xué)的積極性。從同學(xué)的習(xí)作來看，標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象明顯減少。此外，還要注意教給同學(xué)在方格子里寫作文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格的寫作指導(dǎo)。
措施2：抓遣詞造句。
作文起步教學(xué)要豐富同學(xué)的書面表達(dá)形式，要教會(huì)同學(xué)運(yùn)用不同的表達(dá)方式?？梢越虝?huì)同學(xué)一些比較簡單實(shí)用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。比如在教《秋天來了》這篇作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能加上疊詞使句子變生動(dòng)嗎？秋天像個(gè)害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹木吐出（）嫩芽；秋天的小雨地下；果園里（）長大。而當(dāng)同學(xué)說到“秋天來了”一句時(shí)，我又這樣引導(dǎo)同學(xué)：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說？”同學(xué)的思維一下子被打開了，有的說：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來了。”“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，秋姑娘的腳步近了。”同學(xué)的文字逐漸就豐富起來了。
措施3：抓篇章結(jié)構(gòu)。
作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是段落，但并不是排斥教給同學(xué)“篇”的知識(shí)。而是應(yīng)該把一些基本的知識(shí)漸漸滲透追求一種潤物細(xì)無聲的效果。例如可以告知同學(xué)文章要分節(jié)寫，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴同學(xué)開門見上，首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題意不失為習(xí)作的好辦法等。
像在教《秋天來了》這篇作文時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)可以按地點(diǎn)寫：“秋姑娘來到小溪邊。秋姑娘來到田野里。秋姑娘來到果園中……”，也可以按顏色寫：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的……”還可以按按事物的幾方面寫：“寫秋實(shí)；寫秋花；寫秋雨?！边@樣同學(xué)寫出的文章各不相同。
三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作。
在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)知識(shí)積累，提高寫作水平，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。
1．課內(nèi)多讀、多背、多練。
大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲(chǔ)備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時(shí)利用課前兩分鐘滾動(dòng)背誦以加強(qiáng)記憶。同時(shí)，教材中的“口語交際”中設(shè)計(jì)了許多說話寫話練習(xí)，教師教學(xué)時(shí)可以巧妙地加以運(yùn)用。
比如《三袋麥子》一文后的續(xù)編故事，結(jié)合學(xué)?！笆殖瓐?bào)”的評(píng)比讓同學(xué)做一做手抄報(bào)，再用“先……再……最后”等連詞寫一段話。又比如《掌聲》這篇文章寫得很含蓄，文中有多處空白，特別是其中有兩處很好的訓(xùn)練寫好人物心理活動(dòng)的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度，把人物的想法寫具體，在這過程中加強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行心理描寫的意識(shí)。這些隨文練筆不一定非要寫成一篇完整的文章，只要能寫成一段清楚連貫的話即可，這樣同學(xué)不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)，而寫作的能力則在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇六
準(zhǔn)確把握住目標(biāo)，對全冊書以及適當(dāng)?shù)木毠P處都要心中有數(shù)。有了系統(tǒng)的把握，深刻的理解才能對學(xué)生的習(xí)作給予得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
對于剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不可能提高學(xué)生的習(xí)作水平的，老師就要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)真在課本中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生對人物的描寫，就從觀察動(dòng)作、觀察模擬對話場景、觀察神態(tài)等各個(gè)方面，一步步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。不求快，但求理解的準(zhǔn)確，描寫的細(xì)致。
再次，身邊處處是素材。
讓孩子寫作最難的問題莫過于沒得可寫，通過婁老師的講座我感受到了身邊處處是素材。觀察身邊季節(jié)的變化;留心觀察學(xué)校的活動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感興趣的東西;記下條目日記……關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)，學(xué)生是習(xí)作的主人，但是這些小主人需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，當(dāng)事情發(fā)生在身邊時(shí)，老師提前提醒學(xué)生細(xì)心的觀察，教會(huì)孩子怎么觀察。長此以往，身邊經(jīng)過的不起眼的事情在孩子的筆下也會(huì)變得惟妙惟肖啊!
通過這次講座以及老師們的交流溝通，我知道了孩子寫作的難點(diǎn)除了培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，還有一點(diǎn)就是豐富的積累。和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎么也寫不出好的習(xí)作埃所以還應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時(shí)的介紹給孩子看課外書，當(dāng)孩子著迷其中時(shí)必定會(huì)被書中的人物吸引，也自然會(huì)記住其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)他自己習(xí)作時(shí)就會(huì)不知不覺得用到自己的習(xí)作之中埃不過，我覺得“閱讀“是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒有這種興趣，怎么樣讓沒有這種興趣的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習(xí)慣是我需要努力思考的。
看過一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦，其實(shí)只要踏踏實(shí)實(shí)，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。
作文也是如此，還沒開始學(xué)，早就被“作文難氨、“到三年級(jí)你可要努力氨等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來。
其實(shí)，作文也不像你想象的那么難，來，別把作文當(dāng)回事，今天我們就此為三年級(jí)師生打開一扇習(xí)作的新窗。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)確定為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！痹陔A段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱“寫活”，第二、三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，這就體現(xiàn)出降低小學(xué)階段寫作難度的意思。
我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念也認(rèn)為應(yīng)該“我手寫我心”，從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽去寫，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于強(qiáng)調(diào)作文的重要，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，也特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學(xué)期的相關(guān)表達(dá)是“對寫話有興趣”第二學(xué)期是“樂于書面表達(dá)”，第三階段才要求具有初步的寫作意識(shí)。
記得國學(xué)大師張中行先生曾說過這樣一段說：“有些人認(rèn)為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實(shí)寫作就是用筆說話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時(shí)間長了，有了經(jīng)驗(yàn)，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說?！?/p>
中行志先生的話說得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單教作文，輕輕松松學(xué)作文，快快樂樂寫作文，應(yīng)是我們的方向。
學(xué)生作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，從而體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“寫作的個(gè)性化”。
教師不宜簡單按照教學(xué)進(jìn)度的安排或課程表的設(shè)置，哪個(gè)單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，“最好是令學(xué)生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學(xué)生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習(xí)方式。
對于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄，用筆表達(dá)。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評(píng)的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確的.詞語，一個(gè)沒有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，給學(xué)生鼓勵(lì)。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
“別把作文當(dāng)回事”，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進(jìn)吧!
作文來源于生活，沒有生活的積淀就沒有寫作素材的積累。但是由于小學(xué)生知識(shí)、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫作素材。為此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要。小學(xué)作文教學(xué)第一必須培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。而同時(shí)想象又能使觀察到的素材得以擴(kuò)展、豐富，故在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，也要注重想象力的培養(yǎng)。例如我教學(xué)三年級(jí)上冊園地二的習(xí)作，習(xí)作要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。在習(xí)作之前，我先讓學(xué)生確定自己想觀察什么事物，把要觀察的事物帶到班級(jí)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，然后把自己觀察到的和同學(xué)交流，老師指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來就容易多了。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。有了觀察的第一手材料，寫作時(shí)，學(xué)生就有內(nèi)容可寫，而且也可以寫得真實(shí)動(dòng)人了。
“興趣是最好的老師”“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”都強(qiáng)調(diào)了興趣的作用。初學(xué)作文的小學(xué)生不必那么一本正經(jīng)，允許學(xué)生怎么說就怎么寫，尤其在遣詞造句方面，應(yīng)該允許學(xué)生大膽使用生動(dòng)優(yōu)美而富有哲理的口語，使句子更加豐富多彩。興趣一旦被激發(fā)起來，學(xué)生想寫、樂寫、敢寫就能克服對習(xí)作的厭倦心理，讓學(xué)生注意觀察身邊的人或事物。借助成功的例文多讀、多思、多想、多動(dòng)筆隨時(shí)記錄，久而久之就對作文產(chǎn)生了興趣。
讀寫結(jié)合。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是相互聯(lián)系融會(huì)貫通的，在指導(dǎo)作文訓(xùn)練時(shí)，我們可以充分利用知識(shí)的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成、掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫作問題。閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“讀寫例話”“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。鼓勵(lì)學(xué)生多看優(yōu)秀范文，總結(jié)寫作技巧。萬事開頭難，對于小學(xué)生的寫作來說，開好頭成為至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為此，對于語文教師來說不妨嘗試模仿式寫作的教學(xué)方法。
常言道：“不積跬步，無以致千里”，如果學(xué)生平時(shí)沒有注意積累優(yōu)美的詞句，就會(huì)造成詞匯量少、語言貧乏，等到寫作時(shí)感覺無話可說，不知道用什么詞句表達(dá)更清楚、更生動(dòng)，這就需要平時(shí)勤于積累好詞佳句，提高語言的儲(chǔ)備量，豐富自己的語言。
首先，課文內(nèi)容是學(xué)生積累優(yōu)美詞句的最好資源。語文課本上的每篇課文都是編者精心挑選出來的，其中好詞佳句相當(dāng)豐富。我們可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上讓他們背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，積累語言材料。平時(shí)每講完一篇課文，我都會(huì)讓學(xué)生把好詞佳句抄在本上，每學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都有厚厚的一本積累材料，也大大豐富了他們的語言，哪怕是平時(shí)作文特別不好的學(xué)生，也有話說了。
其次，課外閱讀也是積累語言材料的好資源。 在我班我要求學(xué)生每天中午到校后閱讀課外書。當(dāng)然在選擇課外讀物時(shí)，要求必須是健康向上的，適合小學(xué)生的課外書。相對于三年級(jí)的學(xué)生來說，最好還是選一些讓學(xué)生讀起來通俗易懂，而且感興趣的書籍，如可以是一些成語故事、兒歌、童話、寓言;還可以是諺語集、歇后語集、名言警句集等。要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。
堅(jiān)持讓學(xué)生每周至少寫一篇周記，要求學(xué)生把本周所學(xué)的好詞佳句要盡量運(yùn)用上。班里有計(jì)劃地每月組織開展讀書交流會(huì)、習(xí)作競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，由此來提高學(xué)生課外閱讀和積極積累語言積極性，并加深他們對語言本身及其運(yùn)用的印象;此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去領(lǐng)悟，去積累。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、咨詢老師長輩，或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等來積累語言材料。只要堅(jiān)持下來，經(jīng)過長期慢慢的積累和內(nèi)化，這樣學(xué)生寫作的語言資料庫就會(huì)不斷地豐富和完善，孩子們在寫作時(shí)就會(huì)有詞可用、有話可說了。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇七
我今年九歲了，身高1。42米，體重大約70斤。紅撲撲，胖乎乎的臉蛋是不是很可愛？我喜歡穿姑姑給我買的黑白相間的羽絨服。只要一穿上它，我就不怕寒冷的冬天，而且很輕松。
我喜歡打羽毛球。我學(xué)會(huì)打羽毛球是去年上半年，那是我媽媽送我的生日禮物球拍。雖然時(shí)間不長，但我的球技卻不錯(cuò)。就連父母，爺爺奶奶都不是我的對手呢？記得有一次，與爺爺交手時(shí)，爺爺還被我的擊殺球給急的摔跤了。別看我年齡小，打球的力度一點(diǎn)都不亞于大人，有時(shí)球被我打到三樓的陽臺(tái)上了。
我熱愛學(xué)習(xí)，活潑好動(dòng)，性格開朗。當(dāng)然我是個(gè)能按時(shí)完成作業(yè)的好學(xué)生。
怎么樣？想和我交朋友嗎？對了，你們又是一個(gè)怎樣的好孩子呢？快快寫信告訴我吧。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇八
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識(shí)字，再經(jīng)過一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開始的。這主要是受識(shí)字量的制約，在學(xué)生沒有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無法將其所見、所聞、所感用書面表達(dá)出來，不得已才這樣做的。而采用“注音識(shí)字，提前讀寫”的實(shí)驗(yàn)教材后，就完全可以克服識(shí)字量不足而不能進(jìn)行書面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，從兒童開始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的'話到幾句話，然后讓學(xué)生將所說的話用拼音寫下來。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生就已基本學(xué)會(huì)寫話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識(shí)字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓學(xué)生在識(shí)字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí)，借助拼音和已識(shí)的漢字練習(xí)寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級(jí)兒童語言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將觀察、口述和寫話有機(jī)結(jié)合起來，拓寬了學(xué)生視野，豐富了寫話內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生說話寫話的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的說寫習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說話。
說和寫是語言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識(shí)，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開拓視野、增長知識(shí)、積累素材、奠定說寫的基矗為此，我根據(jù)一年級(jí)兒童好奇、愛模仿和愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫出來。如學(xué)生們觀察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后，就寫出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操?！薄跋抡n了，我們都在操場上玩起來”等句子。學(xué)生郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級(jí)上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛我。我愛我的爸爸、媽媽，愛我的家庭，更愛祖國?！?/p>
為了提高學(xué)生的寫話能力，我還讓學(xué)生用拼音寫自己在幼兒園學(xué)會(huì)的兒歌，寫他們知道的謎語，對此學(xué)生的興致很高，有的學(xué)生一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說寫的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見、所聞隨時(shí)寫下來，寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開始，先通過觀察實(shí)物寫一兩句話，學(xué)生覺得很輕松，很有意思，就愛寫；再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語，他們又覺得很有趣，很方便，便更愛寫，一點(diǎn)兒也沒感到寫作是一件難事。加之學(xué)生用拼音寫話，不受漢字束縛，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的所見所聞。這樣，不僅鞏固了漢語拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開始展開說話。
要讓學(xué)生把所見、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就必須從理解每一個(gè)詞義開始，并要注意設(shè)計(jì)好啟發(fā)題和描寫順序與層次。
如在一年級(jí)語文里學(xué)習(xí)“容易”這個(gè)詞時(shí)，我就以舉例的方式。
[1][2][3]。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇九
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無疑是很難的。對三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫秋天的景色時(shí)，可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間先去觀察秋天，再讓學(xué)生觀看關(guān)于秋景的圖片、資料，使學(xué)生對秋天的景色有一個(gè)具體直觀的認(rèn)識(shí)。到正式寫作時(shí)，先讓學(xué)生自己說說觀察到的秋天是什么樣的，再出示秋天的景色圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和描述。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如選擇幾種動(dòng)物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動(dòng)物和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的幾種動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、實(shí)踐課、人文課時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如寫自己成長經(jīng)歷中最難忘的一件事，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談自己成長經(jīng)歷中，最滿意的一件事、最傷心的一件事、最想做的一件事、參加過的一次活動(dòng)、一次外出游玩等等，幫助他們回想事情的經(jīng)過、在場的人物、當(dāng)時(shí)的情景、人物的語言動(dòng)作……產(chǎn)生一個(gè)直觀的再現(xiàn)，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握敘事的基本思路和方法。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫出的文章也比較真實(shí)。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《七色花》，學(xué)生對珍妮七色花充滿了向往，就可以及時(shí)拋給學(xué)生一朵充滿幻想的七色花：“如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？”這樣學(xué)生的各種愿望就會(huì)在寫作中一一實(shí)現(xiàn)，寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
作者郵箱：lfjzhangye@。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十
口語表達(dá)應(yīng)該是學(xué)生作文的前提和基礎(chǔ)，尤其是對于作文水平相對低下的小學(xué)生而言，口語交際也是作文訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。只有充分激起學(xué)生說話的欲望，自覺地突破各類文體僵化的藩籬，才能使學(xué)生暢所欲言，做學(xué)習(xí)的主人。可見，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先動(dòng)，再動(dòng)筆，非常重要。我不斷鼓勵(lì)學(xué)生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。針對口頭的表達(dá)及時(shí)給予恰如其分的表揚(yáng)、肯定。這樣以來，班里的情況大有好轉(zhuǎn)，每位同學(xué)都能暢所欲言，由過去的“教師講，學(xué)生聽”，變?yōu)椤按蠹艺f，大家議?！币源藖砼囵B(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，效果顯著。如《我想和你作朋友》是一年級(jí)的“說話寫話”訓(xùn)練。我首先運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，大屏幕上有小朋友們所喜愛的卡通形象米老鼠和唐老鴨，首先向大家展示他們作為朋友在一起玩的樂趣，學(xué)生的注意力立刻就被吸引住了，知道了唐老鴨為什么想和米老鼠做朋友。再安排“找朋友”這一游戲形式，讓學(xué)生間互相交流，用一段話向別人介紹自己的名字、年齡、愛好。說一說自己想和誰交朋友，為什么想和這位同學(xué)交朋友。最后，再讓幾名學(xué)生代表上臺(tái)說一說。學(xué)生可以從全班中挑選自己喜歡的同學(xué)，向別人說說自己的想法以及對朋友的介紹。這樣一來，既使學(xué)生興趣盎然地投入角色的交流，又可舉一反三，觸類旁通，訓(xùn)練了思維。《有趣的樹葉》是一年級(jí)語文大課堂的訓(xùn)練內(nèi)容，我先出示了一組我事先用樹葉拼成的圖案。學(xué)生不由自主的說：“啊,多好看!”我引導(dǎo)他們說說老師這幅圖上有什么,它們象什么,是怎么拼出來的。然后，分發(fā)樹葉讓他自己拼圖，展示他們的作品。最后，評(píng)一評(píng)誰拼的最好，讓他們上臺(tái)介紹自己的作品。學(xué)生爭先恐后的介紹起來，在我的點(diǎn)撥下，都能做到說的有條有理。這樣，在形象的感知下，既充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生口語表達(dá)的積極性，又能使其他成員擇其優(yōu)、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)課堂的民主大解放，為作文寫作打下良好的基矗如此，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，將語言轉(zhuǎn)化為文字便不難做到了。
二、巧妙滲入，激發(fā)學(xué)生樂寫。
《語文教學(xué)大綱》中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨尚W(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹?”“哪些樹最常見?”“那些常見的樹各是什么樣?(干、枝、花、果等怎樣?)“它們各自的生長特點(diǎn)怎樣?(什么時(shí)間發(fā)芽、開花、結(jié)果……)”讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學(xué)生們說出了許多生動(dòng)的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢?”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上?！薄皸钊~像五指并攏的手掌，片片向上?！薄瓦@樣學(xué)生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問題連起來說一說?！皠偛旁蹅冋f的話是介紹什么的?”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹的知識(shí)?！弊プC(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒!你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識(shí)的好文章?；卮鹎皟蓚€(gè)問題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問題中每種樹的樣子、生長特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來就是一段話;把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時(shí)可不要忘記呀?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。教學(xué)一年級(jí)課文《大熊貓》時(shí)就滲透了動(dòng)物描寫的知識(shí)，小學(xué)生作文《小學(xué)作文起步》。教學(xué)第二段時(shí)，我問：“這三句話分別寫了熊貓的什么呀?”學(xué)生很輕松就回答出來：“寫了熊貓的身子，毛，眼睛，耳朵?！蔽矣袉枺骸暗谌?，四段寫了熊貓的什么?”學(xué)生也能回答出來，寫了熊貓愛干什么，愛吃什么。我又引導(dǎo)學(xué)生說出他們喜歡什么小動(dòng)物，并仿照課文內(nèi)容來說一說，你喜歡的動(dòng)物是什么樣子?會(huì)做什么?愛吃什么?學(xué)生對家里的雞、鴨、牛、豬等動(dòng)物非常熟悉，紛紛舉手回答。有的說：“我家的小豬胖胖的身子，背上的毛雪白雪白的?！庇械恼f：“我家的小狗愛吃我丟得骨頭?！蔽页脵C(jī)小結(jié)：“你們剛才講的就是一篇寫小動(dòng)物的好作文?！苯虒W(xué)寫景的文章，就讓學(xué)生說說學(xué)校的景色，家鄉(xiāng)的景色。再告訴他們寫景的文章要多用一些比喻句、擬人句，這樣才生動(dòng)。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。學(xué)生在潛移默化中就學(xué)會(huì)了寫作，學(xué)生也會(huì)覺得寫作文原來這么容易。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十一
井岸一小。
李青梅。
作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而三年級(jí)又是小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是作文起步的年段。這對于剛由二年級(jí)升上三年級(jí)的學(xué)生來說，是一件難事，對老師來說，也是一件十分頭痛的事。
執(zhí)教三年級(jí)大半學(xué)期，我在作文教學(xué)中總結(jié)了一些體會(huì)，就是抓好“兩記”，即讀書筆記和日記?，F(xiàn)與大家分享：
一、鼓勵(lì)多閱讀，堅(jiān)持勤積累——寫好讀書筆記。
入選語文課本的課文，大都是名篇佳作。教學(xué)時(shí)，除了完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)外，我還和學(xué)生一起欣賞文中的語言表達(dá)，做好語言積累。我要求每個(gè)學(xué)生設(shè)一本“積累本”，每一課至少積累10個(gè)好詞、3個(gè)好句，并定時(shí)檢查，相互交流。除此之外，還引導(dǎo)學(xué)生背誦書本的精彩片段和名人名言。
再由課內(nèi)引伸到課外。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，我結(jié)合學(xué)校的讀書計(jì)劃，有目的有計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。每天午讀時(shí)間規(guī)定是用來閱讀課外書的，每周抽出一兩節(jié)課設(shè)為閱讀課，并要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成邊讀書邊積累的好習(xí)慣。
通過課內(nèi)課外的不斷積累，學(xué)生豐富了寫作語言，獲得了間接的寫作經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累了必要的語言材料及寫作技巧。
二、生活樂趣多，活水自然來——寫好日記。
“巧媳婦難為無米之炊”，沒有材料，根本寫不出作文。為此，除了平時(shí)閱讀積累豐富的詞匯外，作文還要來源于生活。三年級(jí)的學(xué)生閱歷淺，我就從身邊小事開始培養(yǎng)。第四單元寫觀察日記，我要求學(xué)生在家長陪同下泡綠豆，連續(xù)觀察5天，他們可開心哩，有玩啊！學(xué)生從觀察中真的有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)了“綠豆芽像個(gè)白胖胖的娃兒向我調(diào)皮地?cái)D眼“，還發(fā)現(xiàn)了“綠豆芽穿著一身雪白的連衣裙跳芭蕾舞”，也發(fā)現(xiàn)了“一些膽小鬼老是縮在被窩里睡懶覺”、、、、、、這就是生活，這就是活水。
有一天，天氣突變，大霧濃罩，氣溫驟降，我馬上布置學(xué)生寫日記，記錄當(dāng)天所見所感，由于是當(dāng)天發(fā)生，學(xué)生拿起筆來，不用多費(fèi)神就恰當(dāng)?shù)孛枋龀鰜砹??！疤旎颐擅梢黄?，七點(diǎn)了，我還以為沒天亮，窗外白茫茫，分不清天與地”、“擋風(fēng)玻璃蒙上了一層厚厚的霧水，盡管爸爸不停地啟動(dòng)刷子刷，霧水還是越積越多，幾乎擋住了我們的視線?！薄ⅰ疤鞖馓淞?，下課了，我們不停地跑啊，跳啊，希望把寒氣趕走，可不管怎么運(yùn)動(dòng)，還是覺得冷”、、、、、、學(xué)生真是深有體會(huì)??！
生活，是作文的源頭，在日常生活中，我注重教會(huì)學(xué)生觀察身邊的人、事、景、物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的美麗與變化，引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)之間純潔的友誼、父母的嘮叨與關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生了解各種動(dòng)物、鳥類的可愛、、、、、、用日記方式記錄下來，這就是很好的作文素材。
積極閱讀，參與生活，在豐富多彩的生活中產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)和靈感，真正做到言之有物，寫出心聲。這就是成功的作文教學(xué)。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十二
俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級(jí)作文，作為剛接手三年級(jí)語文教學(xué)的我叫苦不迭。同學(xué)們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過近一年執(zhí)教三年級(jí)語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使同學(xué)不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。
一、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作興趣，這是寫作之根本。
孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘同學(xué)頭腦中的材料，對同學(xué)作文相當(dāng)重要。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次同學(xué)作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時(shí)也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)橥瑢W(xué)有獨(dú)特感受的作文。
二、積累寫作材料，是寫作之源。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)豐富同學(xué)的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段同學(xué)背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵(lì)，指導(dǎo)同學(xué)積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如第六冊第一單元作文就是寫花，可是在我們這里那時(shí)很多話都沒開放，于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識(shí)，讓孩子們對這些花有感性認(rèn)識(shí)，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動(dòng)物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。同學(xué)的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時(shí)，我讓同學(xué)開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)同學(xué)運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。
三、觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫作之法。
三年級(jí)同學(xué)年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇同學(xué)可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓同學(xué)觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓同學(xué)利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序，如有個(gè)同學(xué)這樣寫：“這個(gè)花壇座落在一年級(jí)教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級(jí)教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低?；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”同學(xué)觀察清楚了，就得讓同學(xué)觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章?！币虼?，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓同學(xué)把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評(píng)或通過口頭作文比賽，賽后評(píng)議。同學(xué)說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是同學(xué)的思維。同學(xué)的思維能力的提高，又可以反過來解決同學(xué)觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。
四、教師下水作文，是同學(xué)習(xí)作之藍(lán)本。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十三
早上，陽光明媚，我和爸爸媽媽來到奶奶家——鄉(xiāng)下。
奶奶家門口有一條小溪，沒到夏天我都會(huì)和幾個(gè)小伙伴一起到小溪邊玩耍，小溪的水不是很深，知道我的小腿，因此，我們常常去溪中捉魚，那些小魚是從上湖水庫放下來的，可以隨意捉著玩。
我的家鄉(xiāng)很漂亮，每到春天，奶奶家后面的山上都開滿映山紅，滿山都是一片通紅，真是百花盛開、百鳥爭鳴。
秋天，正式豐收的季節(jié)！吃過早飯，我和爸爸，去地里收割谷粒。啊，一眼望不到邊的金色稻谷沉甸甸的，谷子壓得稻桿抬不起頭，一陣風(fēng)吹過掀起伏的稻浪，好像在彈奏豐收的樂曲。田野里，農(nóng)民伯伯三人一伙，五人一群的收割谷粒，我也跟在爸爸后面割一會(huì)兒割一會(huì)兒拔，就這樣來來回回干了一天，總算把所有的谷粒都割完，爺爺還夸我會(huì)做事。
沒到冬天，下雨的時(shí)候，樹、房屋、田地、菜園、果園、都披上了雪白的衣裳，我和小伙伴在雪地里打雪戰(zhàn)，堆雪人。
這就是我美麗的家鄉(xiāng)。。
三年級(jí)如何起步教學(xué)篇十四
[內(nèi)容摘要]低年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)，早起步。這樣，可以大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫作能力有益處，對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語文起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞]滲透教學(xué)綜合優(yōu)化起點(diǎn)低坡度小興趣濃。
著名教授錢理群說：“語文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了?！笨梢娬f起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進(jìn)入作文起步階段的低年級(jí)學(xué)生都有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個(gè)重要的原因是：作文教學(xué)脫離生活實(shí)際，低段忽視作文的滲透教學(xué)，造成寫作起步晚，沒有做好低中段寫作教學(xué)的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致于到高段還是寫不好作文。因此，筆者認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生具有好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性的特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫作能力有益處，對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語文起著重要的作用。
如何實(shí)施低年級(jí)作文起步教學(xué)的計(jì)劃呢？下面我就膚淺地談一談自己如何根據(jù)實(shí)際情況，分階段摸索低段作文起步教學(xué)的一點(diǎn)看法。
一、說好一句話，寫通一句話。
（一）口頭表達(dá)。
低年級(jí)小學(xué)生對于語言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)候，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重言語的規(guī)范。他們對“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰（什么）干什么”、“誰（什么）是什么”、“誰（什么）怎么樣”。當(dāng)然，這要由淺入深地進(jìn)行，也就是先說后寫。
說話，這對學(xué)生來說，是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，但并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生的頭腦中有扎實(shí)的句子的概念，可以從下面的兩點(diǎn)入手：
1.識(shí)別句子的各部分要素。比如：老師說出一句話：“小鳥在樹上叫”，讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。
2.判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：
“（1）下雪（2）春風(fēng)吹醒了筍芽兒（3）我的媽媽”讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說說理由，給不完整的句子補(bǔ)充完整。
這兩方面的訓(xùn)練并不是只靠這些題目就夠了，平時(shí)要加強(qiáng)，可以是有意的集中練習(xí)，也可以是在教學(xué)中無意的分散指導(dǎo)，貴在持之以恒。這些句式的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生說話寫話的邏輯性和規(guī)范性。
（二）書面練寫。
口頭表達(dá)到位后，更重要的是書面練寫。低年級(jí)書面語言的練習(xí)要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計(jì)一些輕松、簡單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺的情況下得到發(fā)展，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
1.練寫四素句，句式是“什么時(shí)候，誰在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么。
2.變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。
3.擴(kuò)句。如：出示句子“娃娃哭了。”再寫“娃娃（）地哭了。”然后在此基礎(chǔ)上，加上時(shí)間和地點(diǎn)。
4.隨意寫句。如給定一個(gè)詞語，寫一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長大”寫一句話日記，有學(xué)生寫到：“我長大了，一個(gè)人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長大了?！彼鶎懙木渥硬坏暾腋挥星槿ぁ＝處熯€可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個(gè)詞語寫一句話，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會(huì)生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。
這樣的練習(xí)起點(diǎn)低，坡度小，學(xué)生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經(jīng)過一個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生完全有能力把句子寫完整、寫通順，部分優(yōu)秀的學(xué)生并不滿足于一二句話，能寫一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學(xué)生寫得較好的句子在班里讀給大家聽，與大家共享，給學(xué)生適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。此時(shí)此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。
二、說好一串話，寫通一段話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級(jí)的寫話訓(xùn)練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受?！边@就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種形式：
1.出示錯(cuò)亂句子，給句子排序。
在作文起步教學(xué)階段，不適宜馬上放手，而應(yīng)先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是說要先教給學(xué)生寫話的一些方法，其中句子間的有序性尤其重要。訓(xùn)練這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)整錯(cuò)亂的句子是個(gè)好方法?？梢詫懞脦锥畏謩e按時(shí)間順序的、按方位順序的、按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙木渥樱騺y后讓學(xué)生重新調(diào)整。如：
（）上午，我們在草地上捉蝴蝶。
（）傍晚，我們在河邊欣賞美麗的景色。
（）今天是我和妹妹到外婆家的第一天，心里可高興了。
（）下午，舅舅帶我們?nèi)ズ＿呁嫠！?/p>
（）清晨，我們跑到山上看日出。
（）這真是令人難忘的一天??！
經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，逐步發(fā)現(xiàn)句子間銜接的規(guī)律，這為自己寫話打下了一定的基礎(chǔ)。
2.提供一些詞語，練習(xí)連詞成句。
從每課中挑幾個(gè)詞語寫幾句意思連貫的話。由于給熟悉的字詞篩選、重組、加工、整合，學(xué)生從未感到這是一件苦差使，反而每次坐在那兒苦思冥想，想方設(shè)法找到這些詞語間的聯(lián)系，產(chǎn)生出全新的的信息。這不單單是鞏固字詞，而且是張揚(yáng)個(gè)性、激發(fā)學(xué)生想象力的好方法，更是提高寫話能力的好途徑。如：選用下面的詞語中2-3個(gè)詞語寫幾句話--“打扮、地板、能干、干干凈凈、懂事、盡管、仍然”，學(xué)生經(jīng)過醞釀，站在不同的角度，選用不同的詞，寫出異彩紛呈的語句：“盡管我不太愛學(xué)習(xí)，但我很愛勞動(dòng)，經(jīng)常把房間打掃得干干凈凈。這時(shí)，媽媽總是豎起大拇指說：‘如果學(xué)習(xí)上也這么能干，我就非常高興了?！蚁耄院笪乙蜻@個(gè)方向努力”；“我的媽媽特別愛打扮，老是不做家務(wù)。家里的事都是爸爸干的，他總是把地板拖得干干凈凈。我想：能干的爸爸，這輩子有你苦的了”；“我是個(gè)不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。盡管這樣，奶奶還在別人面前夸我能干。我想：這是為什么？”
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)寫簡單句群。
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！笔堑?，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。因此，我在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫作素材，使他們懂得觀察越認(rèn)真、越仔細(xì)、越深入，內(nèi)容就寫得越具體、越生動(dòng)、越感人、越富有生活氣息。
（1）看看說說寫寫。出示一件物品，讓學(xué)生觀察它的形狀、顏色，說說它的作用，然后寫一寫。
（2）畫畫說說寫寫。可讓學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，再說說畫畫的過程或根據(jù)畫面的內(nèi)容編一個(gè)小故事，然后寫下來。
（3）演演說說寫寫。組織學(xué)生表演小品或一個(gè)生活場景，讓他們用口頭語言來回憶，再動(dòng)筆寫。
（4）玩玩說說寫寫。如：大家一起玩“我為三毛畫鼻子”的游戲，然后再說話寫話。
4.仿照課文句式，編寫兒歌短文。
模仿是創(chuàng)新的開始。仿寫也是扶著學(xué)生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學(xué)生寫起來就覺得輕而易舉。如：教材中有一段話“爸爸是高山，媽媽是河流，我是一條小溪，一條歡樂的小溪?！痹谂暹@三者之間的關(guān)系后，我讓學(xué)生仿編“爸爸是（），媽媽是（），我是（），（）。”過了一會(huì)兒，一段段精彩有話語便如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，有的說：“爸爸是太陽，媽媽是月亮，我是一顆小星星，一顆亮晶晶的小星星?！庇械恼f：“爸爸是大樹，媽媽是花兒，我是一棵小草，一棵綠油油的小草?！薄瓕τ谝恍┠芰?qiáng)的學(xué)生，則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間，可以擴(kuò)展到社會(huì)上、家庭中的各層關(guān)系，以擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造思維。
5.充分發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對此挖掘、延伸。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學(xué)生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補(bǔ)空白之時(shí)，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對話時(shí)傾吐自己的見解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，可謂一舉多得。
6.看圖寫話引路，寫作如此容易。
實(shí)踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是提高低年級(jí)學(xué)生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑?？磮D寫話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂意展開想象，在大膽的想象過程中能聯(lián)系生活實(shí)際，自覺地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動(dòng)起來，讓花草樹木充滿生命活力。
7.輪流練寫日記，相互促進(jìn)提高。
我把全班分成若干組，每組有五個(gè)同學(xué)，并給每組配備一本接力日記本--《成長的足跡》，每人每周按順序輪流，寫一篇自主選材、篇幅不限的日記。前面一位學(xué)生寫好后將日記本傳給下一位學(xué)生，輪到的學(xué)生，先給前一位同學(xué)的日記寫上評(píng)語，再自己寫上一篇日記，依次輪流進(jìn)行。一本寫完后，我就按星級(jí)來評(píng)選優(yōu)秀小組并在全班加以公布表揚(yáng)。這樣的訓(xùn)練方法在實(shí)際寫作訓(xùn)練中起到了很好的效果。因?yàn)槲鍌€(gè)同學(xué)都寫在同一本日記上，大家可以彼此欣賞、監(jiān)督，相互促進(jìn)提高；因?yàn)槭敲恐懿泡喌揭淮?，所以對每個(gè)學(xué)生來說，既是一種壓力，又是一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，寫出來的日記組內(nèi)的同學(xué)都能看到，既是為了同組內(nèi)的同學(xué)比一比看誰寫得最好，又是為了給小組爭光，所以大家都非常珍惜這樣的機(jī)會(huì)，就全力以赴寫好日記。班里形成一種你追我趕，相互合作的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做，應(yīng)驗(yàn)了教育家第惠斯多所說的：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>
這一系列的方式，都有賴于教師創(chuàng)造了一個(gè)寬松的`學(xué)習(xí)環(huán)境。贊可夫說：“如果班組里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氛圍，孩子們就能把自己在生活中的種種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話?！比吮局髁x教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！边@就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我堅(jiān)持表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，盡可能用激勵(lì)性的評(píng)語，把佳作在班上大聲朗讀，每學(xué)期讓學(xué)生挑一二篇自己認(rèn)為寫得最好的作品，結(jié)集一本以《我們的世界》為書名的習(xí)作選，分發(fā)到每位學(xué)生家長的手中，既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，又讓學(xué)生在家長那里得到一種新的激勵(lì)，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也使每位家長對自己的孩子以及全班學(xué)生的寫作水平有一個(gè)初步的了解。
三、多讀課外書，豐富語言積累。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！惫粢灿性娫疲骸靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情。”低年級(jí)兒童的優(yōu)勢是記憶力強(qiáng)，吸收語言信息快。因此，當(dāng)他們在學(xué)會(huì)漢語拼音后，我就引導(dǎo)他們借助拼音這根拐棍走進(jìn)課外閱讀的世界，在知識(shí)的海洋中暢游，在優(yōu)秀的文學(xué)園地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精華，積累詞匯，形成語感，以便在寫話時(shí)揮灑自如。
為了讓學(xué)生將積累活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X習(xí)慣，我采用了各種各樣的方式來提高學(xué)生積累的興趣。我在黑板一角每天寫上一兩句成語、諺語、名言格言、或其他好詞好句的，讓學(xué)生讀一讀，記一記，還鼓勵(lì)學(xué)生自備一本“采蜜集”，遇到書中的好詞、好句、好段就認(rèn)真地抄下來。我還隔時(shí)在班上評(píng)選“辛勤的小蜜蜂”，比比誰積累的好詞佳句最多。我還激勵(lì)學(xué)生多讀課外書，用省下的零花錢買各種課外讀物，成立一個(gè)班級(jí)圖書角，同時(shí)也從學(xué)校圖書館找一些合適的書，讓他們輪翻閱讀，學(xué)生讀的內(nèi)容多了，積累的東西也越來越豐富。
總之，作文起步教學(xué)要想取得成功，必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，達(dá)到一個(gè)較好的發(fā)展效果。
參考文獻(xiàn)：
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【5】《作文循序教學(xué)法》包全杰遼寧人民出版社。
【6】《“兒童作文”教學(xué)論》寧波出版社。
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