四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 17:48:09
四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)
時(shí)間:2023-11-19 17:48:09     小編:MJ筆神

通過總結(jié),我們可以更好地分析和評(píng)估工作和學(xué)習(xí)的成果。總結(jié)要具備可操作性,即能夠指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)和改進(jìn)方法??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

課時(shí)目標(biāo):

1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會(huì)從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語言的賞析能力。

教學(xué)程序:

一、鞏固預(yù)習(xí)。

1、讓一名平時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞:

(生書寫)撒撬彌桅唆吻。

指名一生寫出字音,師生共同正音。

2、解詞:笑逐顏開恩將仇報(bào)堂堂。

二、解題啟思。

1、文章選錄于那部著作?你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少?

生:選自《一千零一夜》。它是阿拉伯民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,“天方”是指阿拉伯地區(qū),“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)阿拉伯的器的風(fēng)土人情,顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力,具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。

生:因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動(dòng)展開的。

三、梳理情節(jié):

1、抓漁夫心理變化的句子,用一個(gè)詞概括。

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼,經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來的生死攸關(guān)的困難,漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生討論,并領(lǐng)會(huì)情節(jié)的曲折性。

生:漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí),撈到一個(gè)可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼,內(nèi)心無比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來,按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤,這里應(yīng)是自信的。最后,漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決,從不受魔鬼的誘惑。

板書:喜悅害怕自信果斷情節(jié)曲折。

四、研習(xí)性格。

1、同桌分角色朗讀,體會(huì)人物形象個(gè)性。

提示:你現(xiàn)在正扮演誰?縮短本人與文中角色差距。

2、課本劇表演:漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)過程。

演員——魔鬼:魏禮偉漁夫:劉見樂。

道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯。

舞臺(tái)監(jiān)督——楊綠野。

音響——魔鬼進(jìn)出場(chǎng)模擬錄音。

3、評(píng)議角色表演:舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何?

生:我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動(dòng)作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的魔鬼說話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。

4、概括人物性格:從漁夫和魔鬼的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格?

學(xué)生討論,板書:誠實(shí)、機(jī)智、勇敢(漁夫)。

兇惡、愚蠢、狡猾(魔鬼)。

五、想象描述:

1、“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。

2、學(xué)生交流,選取典型例子,評(píng)議哪一例更加合理。

六、這節(jié)課我們通過表演、評(píng)議、想象,認(rèn)識(shí)了漁夫這一勞動(dòng)人民的代表勇敢、機(jī)智、誠實(shí)的性格,并領(lǐng)會(huì)了民間故事情節(jié)曲折、語言生動(dòng)的特點(diǎn)。

板書:

漁夫:善良、誠實(shí)、機(jī)智、勇敢。

(魔鬼:兇惡愚蠢、狡猾)。

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容,知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。

3、有感情地朗讀課文,分角色表演。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見,不能像漁夫那樣懦弱。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性,小組合作探究,整體感知課文內(nèi)容。

重、難點(diǎn):

知道金魚為什么把一切變回原來的樣子,感悟其中的道理。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1、板書課題,讀題。區(qū)別魚和漁。

2、介紹:這是一則寓言故事,作者是普希金,他以詩歌的形式,為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

二、提出要求,學(xué)生自讀。

1、借助拼音,讀準(zhǔn)字音,新詞,把課文讀通順。

3、用--劃出老太婆的要求的句子,用~~劃出大海的變化的句子。

4、完成表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化。

1

2

3

4

5

三、集體反饋,檢查生字。

1、出示新詞,指讀。

強(qiáng)調(diào):磚臣是卷舌音,紡是后鼻音。婆是上下結(jié)構(gòu),女中的橫要平。

2、讀生字卡的詞語。

3、開火車認(rèn)讀生字新詞。

4、找出含生字新詞的句子。

四、有感情地讀詩歌。

五、小結(jié):同學(xué)們,這個(gè)故事很簡(jiǎn)單,但卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲學(xué),我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)體會(huì)。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語兩遍。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、認(rèn)讀生字詞,導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡,指名認(rèn)讀。

2、導(dǎo)入:這則故事要告訴我們什么道理呢?今天,我們就來體會(huì)。

二、繼續(xù)反饋,理解課文。

1、課文講了一件什么事情?漁夫救了一條金魚,把它放了,金魚為了報(bào)答他,說可以滿足他的要求。漁夫把這個(gè)故事告訴了老太婆,老太婆一次又一次地向金魚提出要求,最后居然要當(dāng)女霸王,金魚很生氣,把給他們的一切變回了原來的樣子。

2、同學(xué)們,老太婆到底提了什么要求呢?請(qǐng)大家拿出表格。

3、集體反饋表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化。

1一個(gè)木盆有了新的微微起波浪。

2一座木房子有了一座新木房發(fā)渾。

3要做世襲貴婦人成了貴婦人不安靜。

4要當(dāng)女皇成了女皇陰暗起來。

5海上的女霸王變回了原樣黑風(fēng)浪,翻滾,奔騰,狂吼。

三、復(fù)述故事。

四、引導(dǎo)學(xué)生說一說:每次老太婆提出要求,海水有什么變化?他可能說明什么?對(duì)老太婆的憤怒、憎恨。

五、討論交流。

1、你覺得老太婆是個(gè)什么樣的人?

2、老頭子是什么樣的人?

3、金魚為什么把一切都變回原樣子?

4、小結(jié):不勞而獲、貪得無厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人呀,也不能太懦弱了。

5、總結(jié)全文:你想對(duì)詩歌中的人物說什么嗎?你想對(duì)誰說呢?說說你的理由。

6、師結(jié):同學(xué)們,不勞而獲、貪得無厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人,也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取自己想要的東西。

六、分角色表演故事。

七、作業(yè)。

1、分小組演故事。

2、積累自己喜歡的詞語。

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、自學(xué)課文,了解課文內(nèi)容。

2、了解小木偶的不幸遭遇,懂得其中蘊(yùn)含的道理。

3、理解“老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話的含義。

1、理解課文內(nèi)容,了解小木偶不幸的遭遇。

2、理解課文最后一段話的含義。

動(dòng)畫片、了解關(guān)于木偶的知識(shí)。

1、同學(xué)們見過木偶嗎?是什么樣子的?

2、瞧,小木偶變“活”了,會(huì)說話,會(huì)走路,還會(huì)笑呢?播放動(dòng)畫片《小木偶的故事》。

3、你從動(dòng)畫片中知道了什么?

1、出示“海報(bào)”:我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)招收動(dòng)畫片《小木偶的故事》的配音演員,歡迎同學(xué)們踴躍參加。

2、明確配音要求:臺(tái)詞熟練、解說動(dòng)聽、能打動(dòng)和感染聽眾。

3、體驗(yàn)角色,感悟朗讀。

(1)劃分角色:演出之前,同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色?用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺(tái)詞”劃出來,再讀一讀。

(2)師生共同進(jìn)行角色體驗(yàn)。(體會(huì)老木匠的慈祥、善良;小木偶的天真;小紅狐的狡猾;熊警察的暴躁)。

指名讀――范讀――練讀。

(3)為動(dòng)畫配音。

小組練習(xí)。

選代表上臺(tái)表演(配音朗讀)。

1、假如小木偶來到你身邊,你想對(duì)他說點(diǎn)什么?談?wù)剬?duì)最后一段話的理解。

2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事?(續(xù)編故事)。

小紅狐搶紅背包。

小木偶只會(huì)笑被熊警察扔出好遠(yuǎn)學(xué)會(huì)多種表情。

小白兔說裝頭疼。

老婆婆說學(xué)撒謊。

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn),抓住文中人物的語言,以對(duì)話為重點(diǎn),讓學(xué)生充分地、自由地朗讀,通過自主閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式,使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受,從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。

1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,了解課文內(nèi)容。

2.過程與方法目標(biāo):自主閱讀課文,了解課文內(nèi)容,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),能較合理地續(xù)編故事。

一、表演游戲,導(dǎo)入新課。

1.游戲:教師出示詞卡,學(xué)生看詞語模擬表演(得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……)。

2.師:你喜歡哪種表情?

3.小結(jié):是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”,因?yàn)樾κ刮覀儝侀_一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼,笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。(師板書課題。)。

二、初讀課文,整體感知。

1.師:想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇童話的?

2.出示學(xué)習(xí)提綱:

1借助拼音,讀通課文,了解課文內(nèi)容。

2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話,體會(huì)人物心情。

3組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。

3.根據(jù)提綱自讀課文。

三、檢查自讀情況,指導(dǎo)理解重點(diǎn)句。

1.指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。

2.說說課文的主要內(nèi)容。(問:小木偶身上發(fā)生了什么事?)。

1全班交流,相機(jī)板書:笑嘻嘻(畫笑臉)、被搶、不信、頭疼、不信。

2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!保泱w會(huì)到什么?從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點(diǎn),還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。)。

3.朗讀你喜歡的對(duì)話部分。(如:可以自己?jiǎn)为?dú)展示,也可以找伙伴一起分角色良讀,還可以找老師一起讀)。

4.交流閱讀收獲。(問:學(xué)了這篇童話,你有什么收獲?或你有什么想說的?)。

四、放飛想象,續(xù)編故事。

1.師:由小木偶的遭遇我們知道,笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,小木偶擁有了人類所有的表情,后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,續(xù)編故事,注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)生續(xù)編故事。

3.展示交流續(xù)編故事。

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這篇略讀課文是世界名著,是一首童話敘事詩,作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭,永不滿足,對(duì)知恩圖報(bào)的金魚提出越來越高的要求,最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人,同時(shí)也批評(píng)了老漁夫?qū)Τ髳盒袨榈墓孟?、忍讓和他的軟弱無能,啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。

全詩共10節(jié),以空行相隔,按照事情發(fā)展的順序安排全文的內(nèi)容。第1~2節(jié),交代故事的起因。第3~8節(jié),講述事情發(fā)展的經(jīng)過。老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人的要求,金魚一一答應(yīng)了她。第9~10節(jié),講述事情發(fā)展的結(jié)果。詩歌在敘述故事時(shí),主要用人物的對(duì)話和動(dòng)作刻畫人物的內(nèi)心和性格,用大海的變化體現(xiàn)金魚的變化,即由報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,最后到恢復(fù)老太婆貧窮的原狀,告訴人們,貪得無厭終歸是沒有好下場(chǎng)的。

故事情節(jié)分析學(xué)。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,能比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但在分角色朗讀時(shí)對(duì)詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等把握不夠到位,教師在這方面要多引導(dǎo),以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在表演故事時(shí),學(xué)生很難一下進(jìn)入角色,教師要多指導(dǎo)學(xué)抓住人物特點(diǎn),把握詩中不同人物形象的語氣,展開想象,補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語言。有些學(xué)生表演時(shí)只顧自己,與同學(xué)配合不默契,表演時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生與他人合作探究的習(xí)慣。和角色對(duì)話的口語交際訓(xùn)練,學(xué)生可能語言表達(dá)不連貫,語意不清,教師要多指點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容,知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。

3、有感情地朗讀課文,分角色表演。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見,不能像漁夫那樣懦弱。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性,小組合作探究,整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、把握文章的的主要內(nèi)容,理清詩歌的敘述順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,知道金魚為什么把一切變回原來的樣子,感悟其中的道理。

2、分角色有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

從人物的對(duì)話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格,從大海的變化中去體會(huì)金魚的變化。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

一、講故事引入,提示課題。

1、講人心不足蛇吞象的故事,由此引入外國(guó)也有一個(gè)相似的故事《漁夫和金魚的故事》。

2、老師板書課題。

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

課題課時(shí)2課時(shí)。

教學(xué)。

目的體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。

教學(xué)。

教學(xué)。

難點(diǎn)同上。

課前。

準(zhǔn)備錄音機(jī)、話筒、錄音帶等教學(xué)方法電教、

講練。

教學(xué)安。

排及時(shí)。

間安排教學(xué)過程教學(xué)。

方法。

(一)借余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入課堂教學(xué)。

附:《鄉(xiāng)愁》(臺(tái)灣余光中)。

小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這邊,母親在那邊。

長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭新娘在那頭。

后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^,母親在里頭。

現(xiàn)在啊,鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,我在這邊,大陸在那邊。

(二)板書課題,讓學(xué)生速讀“自讀提示”及課文來總體把握課文內(nèi)容。

(三)以設(shè)疑的方式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)與討論。

1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“自讀提示”提煉本文的主題,選材及寫作特色。(可用自己的語言概括)。

2.是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)之情?

3.找出抒發(fā)浮想聯(lián)翩的思鄉(xiāng)之情的段落,并體會(huì)哪些詞語寫出了這種強(qiáng)烈而真摯的情感?

(1、2題可先提問學(xué)生,3題請(qǐng)全體同學(xué)齊讀后再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分析詞語的表現(xiàn)力。)。

參考答案。

1題可讓學(xué)生自圓其說地解答。

2題中引起作者濃郁的思鄉(xiāng)之情的事物有兩個(gè):

住所左邊的土坡上,有兩棵蒼老蓊郁的榕樹,以廣闊的綠陰遮蔽著地面。

我從榕樹枝上摘下一片綠葉,卷制成一支小小的哨笛,放在口邊,吹出單調(diào)而淳樸的哨音。

3題的相應(yīng)文字在204頁末段,分析詞語以學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度為準(zhǔn),教師適當(dāng)?shù)赜枰栽u(píng)價(jià)。

4.作者的思鄉(xiāng)之情包括了哪些內(nèi)容?請(qǐng)針對(duì)感受較深的某方面內(nèi)容說說你的體會(huì)。

(采用前后桌討論的方式,教師巡視啟發(fā)、點(diǎn)撥,然后讓學(xué)生展開討論。)。

要點(diǎn)參考。

思鄉(xiāng)之情包括了以下內(nèi)容:

小時(shí)候在“駝背”之船上的“水手”夢(mèng)。

有關(guān)“駝背”的古老傳說。

女人們對(duì)榕樹之神的祈求及祖母的疼愛。

農(nóng)人們酷熱時(shí)在榕樹下的納陰乘涼。

兒時(shí)在榕樹下度過的夏夜生活。

這些抒寫出作者對(duì)故鄉(xiāng)親情、友情和鄉(xiāng)情的眷戀、思念。討論以學(xué)生自圓其說為妥。

5.文章在描述完思鄉(xiāng)的景物后,重在表現(xiàn)真摯、濃郁而悵惘的思鄉(xiāng)之愁,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文加以體會(huì)。

(讓學(xué)生朗讀有關(guān)的討論文字,即208頁末段頭兩句。提問學(xué)生體會(huì)相應(yīng)內(nèi)容,即認(rèn)識(shí)課文的敘事與抒情的有機(jī)性。)。

6.這種思鄉(xiāng)情感的深沉、濃郁是貫穿課文始終的,請(qǐng)讓我們?cè)俅谓柚首x來加深體味。

(教師朗讀204頁末段,讓學(xué)生齊讀與之呼應(yīng)的209頁的末三段。)。

(四)導(dǎo)入課堂練筆。

自己的生活經(jīng)歷等寫個(gè)仿寫性的片斷(例如可以幼時(shí)生活的某個(gè)場(chǎng)面、事物;或家鄉(xiāng)的某個(gè)景物、生活中的某個(gè)難忘的時(shí)刻或事情來寫)。

2.在給一定的時(shí)間后請(qǐng)寫好的學(xué)生當(dāng)堂朗讀,教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

(五)教學(xué)附記。

1.課堂討論應(yīng)注意滲透的問題。

a.標(biāo)題與內(nèi)容的.關(guān)系。

集場(chǎng)所,孩子們玩耍的樂園了,一切鄉(xiāng)情民俗也必然會(huì)在這里薈萃了。

的體現(xiàn)與寄托之物,以此為題也便于景物描寫的集中和情感抒發(fā)的濃郁感人。

b.材料的安排順序與效果。

文章先借“榕樹”這一事物來表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,再通過回憶發(fā)生在榕樹下的往事來抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、思念之情,雖形散而神聚,條理仍有機(jī)、分明。

可親之處。正因?yàn)槿绱?,才讓作者如此?mèng)縈魂?duì)浚瑢?duì)這些不應(yīng)只從迷信角度片面看待之。

結(jié)

(1)。

業(yè)(1)。

設(shè)

計(jì)在“駝背”上的“水手”夢(mèng)。

農(nóng)人們酷熱時(shí)的納陰乘涼鄉(xiāng)情眷戀、思念。

兒時(shí)難忘的夏夜生活。

學(xué)

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,背誦文中的五幅春聯(lián)。

2.初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美),知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3.通過本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美),知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具:多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):1。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課前背誦《笠翁對(duì)韻》。

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。

生:春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。

師:縮減句子。

生:春聯(lián)增添氣氛。

師:我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

(齊讀春聯(lián))。

師:誦讀這些春聯(lián),咱們會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。

二、品讀課文第2、3自然段。

師:課文接下來講的什么內(nèi)容?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段,思考,并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。

生:課文第2自然段講:春聯(lián)最講究對(duì)仗。

師:春聯(lián)講究對(duì)仗,用文中8個(gè)字解釋是?

生:字?jǐn)?shù)相等,詞類相當(dāng)。

生:課文第3自然段講:春聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽。

師:用文中的3個(gè)字來概括則是?

生:“聲律美”。

師:咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。

師:對(duì)仗,即為字?jǐn)?shù)相等,詞性相同。名詞對(duì)名詞,動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,形容詞對(duì)形容詞;同時(shí),聲調(diào)也要相對(duì),平對(duì)仄,仄對(duì)平。

師:文中以“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年”為例?!熬G柳”對(duì)“紅桃”,是名詞;“舒眉”對(duì)“開口”,是動(dòng)詞;“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞;“舊歲”對(duì)“新年”,是名詞。

師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子,老師稍后會(huì)提出更高要求。

師:接下來,咱們開展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng),邀請(qǐng)同學(xué)來為大家講解。

出示要求:(5分鐘)。

1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。

2.選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。

3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián),加深體會(huì)。

(男生讀上聯(lián),女生讀下聯(lián)。)。

師:咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽。

(生再讀)。

師:這幾位同學(xué)說得真不錯(cuò),老師再出幾幅,考考你們。

山河增秀色,大地沐春暉。

神州有天皆麗日,祖國(guó)無處不春風(fēng)。

春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景,東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。

師:你們太棒了!借著這股熱勁,咱們也學(xué)學(xué)古人,來對(duì)對(duì)對(duì)子。

師出示對(duì)子:

紅桃對(duì)()細(xì)雨對(duì)()藍(lán)天對(duì)()地北對(duì)()。

山美水美春光美對(duì)天新()氣象()。

師:其實(shí),只要咱們留心,天地萬物都可以成對(duì)吟誦。

師:第二關(guān)———連對(duì)子。

師出示對(duì)子:千帆競(jìng)發(fā),萬馬奔騰;六畜興旺,五谷豐登;國(guó)泰民安,人壽年豐。

(生搭配,并朗讀。1—4組讀上聯(lián),5—8組讀下聯(lián)。)。

師:只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅,這些對(duì)你們來說簡(jiǎn)直就是小菜一碟。

(生補(bǔ)充,并作說明。)。

師:看來大家的感受都不一樣,有人喜歡“落”,有人喜歡“潤(rùn)”,這樣細(xì)心推敲,反復(fù)斟酌,用一個(gè)詞來概括,便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。

師:祖國(guó)的語言有的無窮奧妙,如果我們下功夫背誦一批名聯(lián),更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。

“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀,指名讀)。

師:春聯(lián)不僅是語言藝術(shù),還是書法藝術(shù)。你們看,用不同的字體書寫,給人的感受就不同。隸書厚重大氣,行書靈動(dòng)優(yōu)美,草書狂放率性??磥?,春聯(lián)的美,還有很多,值得我們仔細(xì)揣摩。

師:齊讀第4自然段。

三、鞏固練習(xí)。

生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián),左邊下聯(lián)。)。

四、課堂小結(jié)。

春聯(lián)可以說是我們國(guó)家特有的習(xí)俗,也可以說是我們的一種文化遺產(chǎn)?,F(xiàn)在很多人過年時(shí)喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián),其實(shí),這樣一來,春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法,自己寫春聯(lián),把這種文化傳承下去,發(fā)揚(yáng)光大。

《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。

六、課后作業(yè)。

1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián),交流。

2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。

七、板書設(shè)計(jì)。

春聯(lián)。

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

人間有正義,世間有真情。而愛是這個(gè)世界不變的主題。愛的自然而深刻,愛得投入而奔放,這就我對(duì)工作中趙冬梅的認(rèn)識(shí)。她把愛工學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了,教師執(zhí)教時(shí)的深情。

深情一。

冬梅能深入挖掘教材,把握編者意圖。(愛的不盲目)。

本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感,再由課文聯(lián)想開去,感受生活,感悟相互關(guān)愛帶來的快樂與幸福。體會(huì)愛的真諦,領(lǐng)略愛的哲理。

深情二。

冬梅從學(xué)生實(shí)際出發(fā),落實(shí)編者意圖。(愛的很從容)。

從課堂教學(xué)過程中,我們不難看出冬梅了解四年級(jí)學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界,他們崇尚真善美,而且對(duì)待事物的情感有一定的認(rèn)知水平,但是對(duì)文字背后的潛臺(tái)詞的挖掘與理解還需要點(diǎn)撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對(duì)比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。

我喜歡:總是能用一種欣賞的眼光對(duì)待生活,看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無限的,想必他的生活也是快樂和幸福的。這是一種品格,更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識(shí)他的學(xué)生的老師。

回顧冬梅這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點(diǎn):

亮點(diǎn)一。

收放有度,也可以說教法與學(xué)法相得益彰。

我們還記得課堂伊始,冬梅直入課題,一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語過后就是學(xué)生回顧課文,在一個(gè)輕松的小檢測(cè)中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,就這樣在不知不覺中教會(huì)孩子抓住課文關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨,而小組合作學(xué)習(xí)就是落實(shí)這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時(shí),讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,思想進(jìn)行碰撞。另外,讀書需動(dòng)筆,不動(dòng)筆墨不讀書,在學(xué)習(xí)5、6自然段中,冬梅讓學(xué)生自由讀書,閱讀中卷畫出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語,并把從中體會(huì)到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

亮點(diǎn)二。

深情引讀,情與景交融。

課堂上冬梅的語言空然大氣,情緒飽滿,雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時(shí)間,但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時(shí),學(xué)生看過課件后老師不無感動(dòng)地說道:是啊!何等誘人的窗外呀,如果能戰(zhàn)勝病魔,走出病房,去聞聞花香,聽聽鳥鳴,去摸摸可愛的小狗,那該多好啊。這時(shí)學(xué)生再讀可以說情至所極。再有一處,當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時(shí),老師說道:是啊!孩子們,吉姆病的太重了,這樣一個(gè)善良的人,對(duì)美好生活充滿向往的人,對(duì)人如此友好的人-死了,老師很難過,相信善良的你們也很難過,誰能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂。(當(dāng)時(shí)我看到冬梅說到這時(shí)很動(dòng)情,眼含淚花,聲音有些哽咽,不瞞大家當(dāng)時(shí)我也被感動(dòng)了。)我記得一位教育家曾說:教育不能沒有情感。沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,就沒有教育。在語文教學(xué)中,教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動(dòng)的印記,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過欣賞語言美,品味情感美,感受意境美,領(lǐng)悟思想美,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,這就是語文教學(xué)的真正意義。

亮點(diǎn)三。

大膽補(bǔ)白,也可以說讀寫結(jié)合恰到好處。

《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法,全文沒有華麗的語言,即使是對(duì)窗外的景色也描述的很自然樸實(shí)。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號(hào),這樣含蓄的寫法足以打動(dòng)讀者,令人回味無限,思緒萬千。冬梅恰好抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容,拓寬了學(xué)生思維。

再有講讀到課文7、8自然段時(shí),在悲傷的情感中,老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來談。當(dāng)淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實(shí)情景時(shí),會(huì)想些什么?說些什么?又會(huì)做些什么那?這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦,感受吉姆的高尚,體會(huì)到人性善良,情誼的真摯,以及愛和希望對(duì)于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。

亮點(diǎn)四。

課內(nèi)外結(jié)合,鏈接自然得當(dāng)。

教師教學(xué)中,注重知識(shí)的外延。教是為了不教,讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為了激起學(xué)生閱讀興趣,所以老師說:文中對(duì)大衛(wèi)的描寫少有筆墨,其實(shí)大衛(wèi)是一個(gè)自私而冷漠的人,原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請(qǐng)同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說《窗》。隨后教師又說:同樣的故事還發(fā)生在美國(guó),請(qǐng)大家閱讀美國(guó)作家歐亨利《最后一片樹葉》。實(shí)現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。

人們都說人生不如意十有八九,課堂教學(xué)也一樣,回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。

要說本課不足之處有兩點(diǎn)值得我們思考:

1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫,教師當(dāng)時(shí)只追問怎樣讀?而學(xué)生始終沒有真正親近文本進(jìn)行朗讀,或讀出輕柔或讀出輕快,所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜,節(jié)奏是強(qiáng)還是弱,速度是快還是慢。

2、學(xué)生回答問題時(shí),或表達(dá)自己觀點(diǎn)和見解時(shí),老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說完整話或一段話。

總之,看花容易,繡花難,如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門藝術(shù),是一門需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放,百家爭(zhēng)鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識(shí)水平和讀課水平有限。只好霧里看花,朦朧幾句。

對(duì)于我,在活動(dòng)中,是一次提醒與反省過程,更是一種鞭策與促動(dòng)過程。最后借用一句“革命尚未成功,同志仍需努力”來自勉自己,從而結(jié)束我今天的發(fā)言。

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)分析:

《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二單元的一篇講讀課文,它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章,要求通過學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神?!敦?zé)任》就寫的是美國(guó)前總統(tǒng)里根童年時(shí)代的一個(gè)故事。童年時(shí)的里根在踢足球時(shí)不小心打碎了鄰居的玻璃。

父親要他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),暫時(shí)借給他15美元賠償鄰居的玻璃,并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元,他把錢還給了父親,得到了父親的夸獎(jiǎng)。許多年后,當(dāng)了美國(guó)總統(tǒng)的里根說,當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們,從小培養(yǎng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí),長(zhǎng)大后才能成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。

學(xué)生情況:

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對(duì)一切充滿好奇,樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,喜歡表現(xiàn)自我;雖然不全是獨(dú)生子女但大部分都長(zhǎng)期生活在父母長(zhǎng)輩的呵護(hù)寵愛之下,缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)人的意識(shí)。根據(jù)這些情況我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。

教學(xué)方式:

自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法。

教學(xué)手段:

表演法、圖片展示法、閱讀法。

技術(shù)準(zhǔn)備:

將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個(gè)場(chǎng)景的圖片,做成幻燈片。

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀課文,能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征,理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

2、通過情景表演感受人物心理,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。

教學(xué)流程:

一、指明“劇本”

(設(shè)計(jì)意圖:回顧第一課時(shí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容)。

(出示里根小時(shí)候的圖片和成為美國(guó)總統(tǒng)后的照片,幻燈出示)。

同學(xué)們,這是誰?

1、指明學(xué)生復(fù)述事件。

2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?

學(xué)生回答,教師板書。

7.責(zé)任。

起因經(jīng)過結(jié)果。

打碎玻璃——借錢——還錢。

小里根行為。

小里根心理:()()。

3、這節(jié)課我們就來當(dāng)當(dāng)小演員,小組合作選一個(gè)你最有感觸的場(chǎng)景研究透徹并把它表演出來,課后讓大家評(píng)評(píng)誰是本節(jié)課的最佳演員!

二、“演員”排練。

(設(shè)計(jì)意圖:第1/2/3部分是重點(diǎn)段落,采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式,讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征,為下面表演做準(zhǔn)備。)。

1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文。

教師提示要求。

(1)其余同學(xué)邊聽便勾畫出三個(gè)場(chǎng)景中有關(guān)小里根行為的詞句。

(2)思考他為什么會(huì)有這樣的行為,當(dāng)時(shí)心理是怎么想的?

2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫,小組交流安排角色及劇情教師巡視。(注意確保每一個(gè)場(chǎng)景都要有人來演)。

三、我是小演員。

(設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化;與此同時(shí)觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對(duì)課文的理解評(píng)價(jià)表演內(nèi)涵,加深對(duì)課文的理解,順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。)。

第一幕:打碎玻璃。

人物:里根,小伙伴若干,老人,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評(píng)。

1、請(qǐng)你對(duì)照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小伙伴“紛紛逃跑”;

小里根“低頭認(rèn)錯(cuò)”、“哭”

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(難過、委屈。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

第二幕:借錢。

人物:父親,母親,小里根,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評(píng)。

1、請(qǐng)你對(duì)照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”

母親心疼。

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(為難、膽怯。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

4、父親母親(演員)你們能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(父母的表現(xiàn)大相徑庭,但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。)。

第三幕:還錢。

人物:父親,小里根,餐館老板、收廢品老板等若干,旁白。

劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。

劇評(píng)。

1、請(qǐng)你對(duì)照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:全面把握課文內(nèi)容)。

2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?

(設(shè)計(jì)意圖:能找出文中重點(diǎn)詞句)。

提示:小里根“終于”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時(shí)怎么想的?

(自豪。并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言)。

四、對(duì)比朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示,讓學(xué)生理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。)。

1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言,每次說話的語氣都一樣嗎?找出來,有感情的朗讀。

2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種語氣的不同?

3、成年后的里根對(duì)父親的這種教育方式有什么感想?齊讀最后一段。

4、教師小結(jié)。

五、課后練習(xí)拓展,合理想象。

把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。(設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化教學(xué)效果,并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。)。

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、掌握機(jī)器人的定義;。

2、了解機(jī)器人的發(fā)展歷程;。

3、認(rèn)識(shí)機(jī)器人的分類。

能力目標(biāo):

1、鍛煉學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納總結(jié)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,啟發(fā)創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,帶給學(xué)生們一把進(jìn)入人工智能與機(jī)器人的鑰匙。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體協(xié)同決策能力,完善自身素質(zhì)。

(二)內(nèi)容分析:。

教材分析:

1、本節(jié)的作用和地位:讓學(xué)生了解人工智能與機(jī)器人的相關(guān)知識(shí),破除學(xué)生對(duì)機(jī)器人的神秘感,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能與機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2、本節(jié)課主要內(nèi)容介紹。

本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是:教師先播放一些視頻、錄像等(不同時(shí)期的),通過提問的方式讓學(xué)生了解機(jī)器人的有關(guān)信息;然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說說他們?cè)谌粘I钪兴吹降臋C(jī)器人的樣子及其功能等;再請(qǐng)兩學(xué)生說說不同時(shí)期的機(jī)器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導(dǎo)出機(jī)器人的定義、發(fā)展及分類等。在老師與學(xué)生的互動(dòng)中,讓學(xué)生破除機(jī)器人的神秘感,歸納總結(jié)出機(jī)器人的相關(guān)知識(shí),并啟發(fā)其創(chuàng)新能力。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

教學(xué)重難點(diǎn):

機(jī)器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。

在學(xué)生與老師的互動(dòng)中讓學(xué)生自己歸納機(jī)器人的相關(guān)知識(shí),并聯(lián)系實(shí)際生活啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)過程。

(一)視頻及錄像導(dǎo)入。

師:在上課之前,老師想請(qǐng)同學(xué)和我一起來看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。

師:請(qǐng)同學(xué)們注意觀察,你們看到了什么?

生:自由發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生回答出機(jī)器人)。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

師:那他們?yōu)槭裁唇袡C(jī)器人呢?

生:先讓學(xué)生分組各自闡述自己的看法,再將每組學(xué)生的想法收集并總結(jié)后發(fā)言。

師:老師給各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(適當(dāng)時(shí)候可以給予回答正確的學(xué)生及組以獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性)。

(問答互動(dòng)式,但要注意引導(dǎo))。

師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)這門課將來你們也可以讓機(jī)器人為你服務(wù)。生活中還有好多事情我們不能去做,但機(jī)器人可以做?(舉例說明)。

生:自由發(fā)言。(以下類似問題逐步引導(dǎo))。

(三)小結(jié)。

1、總結(jié)本節(jié)課程的內(nèi)容。

2、互相評(píng)價(jià)交流,鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)(了解學(xué)生通過這次課程了解了多少相關(guān)知識(shí),是否對(duì)機(jī)器人的定義、發(fā)展等有個(gè)初步的了解,為未來教學(xué)做好鋪墊。)。

3、課后任務(wù)收集一些關(guān)于人工智能的素材。

三、教學(xué)總結(jié)。

1、視頻、錄像導(dǎo)入課堂。

2、利用視覺的沖擊吸引學(xué)生,激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、通過提問的互動(dòng)式教學(xué),了解學(xué)生思想里所想的事物,給予肯定并逐步結(jié)合日常生活引導(dǎo)其大膽創(chuàng)新。

4、在教學(xué)中培養(yǎng)其觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體決策能力等,完善學(xué)生的自身素質(zhì)。

教學(xué)總結(jié):

在上課之前,我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”,在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻,讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的`趣事,學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣,這種方式比較貼近生活的實(shí)際,所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈,爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講述,內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要,有不同的形狀結(jié)構(gòu),有程序控制,能自動(dòng)工作,有行為功能,能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作,并請(qǐng)大家給它們進(jìn)行分類(小組競(jìng)賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間,自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章,并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。

不足之處:

1、播放機(jī)器人小品片段視頻后,學(xué)生想說些什么的時(shí)候,我沒有去引導(dǎo)學(xué)生,以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

2、在課堂開始之前,沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。

3、學(xué)生達(dá)到了一個(gè)熱烈的情緒。沒能及時(shí)引導(dǎo)他們,課堂有點(diǎn)過于熱烈。

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、用讀演的方式積累“笑嘻嘻、齜牙咧嘴”等關(guān)于表情的生字詞。

2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容。

3、通過對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,能較合理地續(xù)編故事。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容。

體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,能較合理地續(xù)編故事。

一、讀演積累,導(dǎo)入新課。

今天,老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語,你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎?

1、先自己邊讀邊演一演。

2、以小組為單位,教師選詞,學(xué)生做表情。

這些都是描寫表情的詞,你最喜歡哪種表情?為什么?

過渡:

是啊,生活需要笑,笑能使我們拋開一切煩惱,使我們信心百倍,有句話叫“一笑泯恩仇”,你看笑是多么重要??!但是,如果我們只有笑這一種表情,那又會(huì)是怎樣的一種情況呢?我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

二、默讀課文,整體感知。

請(qǐng)打開課本54頁:

1、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

2、讀完課文后在小組里討論:小木偶身上發(fā)生了什么事?試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。

小結(jié):

三、創(chuàng)設(shè)情境,演讀感悟。

2、表演要求:那怎樣才能演好呢?

3、小組合作表演:

4、表演、評(píng)議。

(1)第一集:小紅狐搶包。

評(píng)議:你覺得他們演得怎么樣?哪個(gè)角色最棒?為什么?

表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們?

(2)第二集:頭疼沒人信。

評(píng)議:看了第二集,你想說什么?

四、關(guān)鍵句段,朗讀理解。

2、笑重要嗎?為什么?

出示句子:笑是很重要的,誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子。

笑能使我們感受生活的快樂,但是,只有笑行嗎?

出示句子:不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

說一說你從這句話中體會(huì)到了什么?

聯(lián)系生活實(shí)際,仿說句子:

例:笑是很重要的,不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

學(xué)習(xí)是很重要的,不過,(),那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(),不過,()。

3、小結(jié):生活是豐富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這才是完整的生活。同樣,“三百六十行行行出狀元”,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更多的技能,爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

五、續(xù)說、寫故事,拓展提升。

過渡:自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后,現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

1、填一填:如果時(shí)光可以倒流,你覺得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情?

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

內(nèi)容分析:

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文,作者用飽蘸深情的筆,講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的感召下,用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,敘述清楚,情節(jié)感人,引人思考,給人啟迪??羁钭x來,使人對(duì)這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。

教學(xué)理念:

1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,以情施教,引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,進(jìn)而開展探究性閱讀,達(dá)到深切感受文本的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,“三情”(教師、學(xué)生、文本)共振,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

2.確立“大語文觀”,引導(dǎo)學(xué)生走出書本,走出教室,走進(jìn)社會(huì),積極地觀察自然,了解社會(huì),思考人生,從生活中積累素材,運(yùn)用知識(shí),體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文第五、六、七自然段。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。

3.憑借課文中的語言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

重難點(diǎn):

重點(diǎn):從感人的情節(jié)和鮮活的生命中體驗(yàn)作品所蘊(yùn)育的生命之曲,體會(huì)天鵝勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理。

難點(diǎn):感悟老人對(duì)天鵝的喜愛和敬佩之情,激勵(lì)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物。

教具準(zhǔn)備:

教師:多媒體課件。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,回憶生活中合作場(chǎng)面,查找天鵝的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

教學(xué)過程。

一、談話激趣,揭示課題。

2.揭示課題。有一年春天來得特別早,一群天鵝從南方飛回來了。突然,寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。怎么辦?一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書:16、天鵝的故事。

當(dāng)你讀了這個(gè)故事,我們對(duì)天鵝有另一番深刻的認(rèn)識(shí),它不僅是美麗、高貴的象征。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感知。

1、出示自讀要求。

(1)通讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子,難讀的地方多讀幾遍。

(2)喜歡的地方多讀幾遍,想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

(3)在自己難以理解的地方做上標(biāo)記,在交流時(shí)提出來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況:

(1)出示詞語:

a、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無所獲掃興。

你能用上關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話嗎?

b、第二組:寒風(fēng)降臨北風(fēng)呼嘯冰封湖面。

讀著這些詞語,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

c第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動(dòng)。

連起來說一句話。

(2)檢查朗讀情況:

出示自測(cè)題:正確流利有感情。

(3)默讀課文,理清課文思路,課文主要寫了一件什么事?

學(xué)生交流[教師將學(xué)生寫的內(nèi)容投影到大屏幕上。]。

起因:有一天,突然寒潮降臨。3、4。

經(jīng)過:老天鵝和一群天鵝破冰的事情。5、6、7。

結(jié)果:斯杰潘老人背著槍走了。8。

(4)填空,課文主要寫了一件什么事?

《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí),湖面又(結(jié)冰)了,一群天鵝為了(生存),(齊心協(xié)力)破冰,尋找(食物)的一件事。

三、學(xué)習(xí)課文。

《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí),湖面又(結(jié)冰)了,一群天鵝為了(生存),(齊心協(xié)力)破冰,尋找(食物)的一件事。在這個(gè)故事中,最令你感動(dòng)的是哪一個(gè)場(chǎng)面?在天鵝破冰的場(chǎng)面中,你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響!讓我們一起走進(jìn)老天鵝破冰這個(gè)場(chǎng)景。

1、默讀課文第五自然段,看看老天鵝是怎樣破冰的,那些地方深深的打動(dòng)了你,請(qǐng)用橫線畫出來?大家讀時(shí)最好想一想:這些詞語表達(dá)了什么意思?為什么這樣寫?把感受寫在他的旁邊。

2、學(xué)生讀文悟情。

3、匯報(bào)交流,品讀詞句,感受老天鵝的勇敢和風(fēng)險(xiǎn)。

那個(gè)詞讓你感受深刻,為之一動(dòng)?

胸脯和翅膀:用血肉之軀撲打冰面,很疼!

騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颍合胂筮@是一只怎樣的天鵝?

板書:勇敢。

力量如此大的撞擊,會(huì)是怎樣的后果?學(xué)生想象。

想象這又是一只怎樣的天鵝?板書:奉獻(xiàn)。

4、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)畫面,回還朗讀,進(jìn)一步體會(huì),老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)。

5、假如你是在場(chǎng)的斯杰潘老人,你想對(duì)這只天鵝說些什么?

學(xué)生匯報(bào),老師小結(jié):是啊,老天鵝的壯舉深深地打動(dòng)了我們的心!他的勇敢、頑強(qiáng),、奉獻(xiàn),一切多么可貴!它是一只--多么可愛的鳥!

難怪老人目睹此情此景后會(huì)如此感嘆!

學(xué)生找出相關(guān)句子。

五、總結(jié),促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1、總結(jié)主要內(nèi)容。

寒風(fēng)降臨騰空而起塌陷齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)拼搏。

2、這是一個(gè)典型場(chǎng)面。老天鵝破冰的頑強(qiáng)的生命力和勇敢的精神在此得以體現(xiàn),也是用心讀書的學(xué)生才能體會(huì)出來的。這就是學(xué)習(xí)語文。然而,破冰的故事還在繼續(xù),請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課用心學(xué)習(xí)眾天鵝破冰的場(chǎng)面。

六、作業(yè)。

1、抄寫文中的你喜歡的詞語和句子。

2、把老天鵝破冰的感人場(chǎng)面,講給家人、朋友聽。

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象。

詞卡。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、板書課題,比較“觀”字。

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課,誰來說說課題?(板書:觀潮)。

2、題目中,出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,課文中,還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,翻開書,小聲讀一讀,找一找。(板書:天下奇觀)。

3、比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上,再去理解“天下奇觀”。

4、小結(jié):同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書的時(shí)候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國(guó)語言的豐富多彩。

二、初讀課文,朗讀正確。

1、小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。

2、指名讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。

(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)。

3、出示詞卡,朗讀詞語。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))。

三、整體感知,理清脈絡(luò)。

1、小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請(qǐng)你說說:你知道了什么?

a、八月十八——最佳的觀潮日。

b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。

c、觀潮人——最多。

d、響聲——最大。

e、浪潮——最壯觀。

f、人的情緒——最高漲。

2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說一句話,可以說兩句話……也可以是一段話,說說這篇課文的主要內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀:

(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;

(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

6、在這篇課文中,作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

四、朗讀全篇,感受“天下奇觀”。

按照“潮來前——潮來時(shí)——潮過后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。

第二課時(shí)。

一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

1、作者一開篇,就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說的?

2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點(diǎn),感受大潮到來時(shí)和過去以后的澎湃之美。

1、翻開書,用心地讀一讀課文,讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(預(yù)設(shè):這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)。

2、自讀課文,找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

b、你來讀一讀三、四自然段,把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來,再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀:

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,把這種聲勢(shì)讀出來。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說,潮來了,說這話的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎么樣?

沸騰了,剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語形容,那就是——人聲鼎沸。

一個(gè)人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,得大家一起讀。

e、氣勢(shì)越來越大,你的心情就越……,讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。

f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀,讓大地顫動(dòng)起來。

4、聽讀段落,感悟作者的表達(dá)順序。

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎?

(作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。)。

5、自讀三、四自然段,感受“變化”。

(1)潮聲(越來越大):隆隆——越來越響——如同山崩地裂。

(2)潮頭(越來越高):白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。

(3)潮勢(shì)(越來越猛):逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,如見其景?。?/p>

三、對(duì)話文字,感受大潮到來前的朦朧之美。

1、大潮到來之前,錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2、品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好?好在哪?

c、作者說,錢塘江橫臥在眼前,就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng),沒有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?(平靜。)。

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?

a、理解“屹立”,來了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn):高聳,穩(wěn)固。

b、小山:若隱若現(xiàn)。

4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳,多么的穩(wěn)固,它們屹立在寬闊的錢塘江江邊,遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)。

四、抒發(fā)情感,總結(jié)全文。

五、作業(yè)。

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫潮水來時(shí)的寫作方法,寫一場(chǎng)雨景。

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、啟發(fā)談話:

同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會(huì)給你留下深刻的印象的。請(qǐng)打開書。

二、探究交流:

1、學(xué)生匯報(bào)(漓江水的特點(diǎn)):a:我標(biāo)出了漓江水靜的特點(diǎn)。生讀句子。師點(diǎn)撥:出示句子問:這句話里有一個(gè)“真”字,是什么意思?如果換作“很、非常”可不可以?怎樣能讀出水的靜來?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。

b:我標(biāo)出了漓江水的清的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo):請(qǐng)觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些,要清脆一點(diǎn)。

請(qǐng)觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。

2、總結(jié):這漓江的水真美呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這三句話。問:這三個(gè)句子組成了一個(gè)什么句式?運(yùn)用這樣的句式有什么好處?運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上,你想做些什么?你會(huì)有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!

b:我標(biāo)出了桂林的秀的特點(diǎn)。讀句子。師點(diǎn)撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認(rèn)為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點(diǎn)讀出來。

c:我標(biāo)出了桂林的山的險(xiǎn)的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo):觀察圖片,從哪些地方能看出山的險(xiǎn)?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導(dǎo)書寫“栽”?!耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。

2、總結(jié)拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會(huì)有怎樣的感覺?出示語言訓(xùn)練:桂林的山————,好像————!

過渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪啊!那么,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。

(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問:這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。

三、總結(jié)全文:

四年級(jí)語文故事二則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

烏塔是一位14歲的德國(guó)小姑娘,課文主要寫了她獨(dú)自一人游歐洲的事。通過攀談,“我”知道了中德孩子所受教育的差異,中國(guó)的孩子從小依賴性強(qiáng),是家里的寶貝,一般由爸爸媽媽帶他們一起玩。而德國(guó)的孩子從小獨(dú)立生活能力很強(qiáng),見多識(shí)廣,知識(shí)豐富。

課文可分為三部分:第一部分講“我”在羅馬認(rèn)識(shí)了烏塔。第二部分講我們住在一個(gè)房間,“我”了解了烏塔一個(gè)人旅游歐洲的事。第三部分講烏塔以后還要到中國(guó)旅游。

1.認(rèn)識(shí)生字、新詞,了解詞語的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力。

從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。

歐洲的地理位置。歐洲在亞歐大陸西部。北臨北冰洋,西靠大西洋,南隔地中海。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

一、自主學(xué)習(xí):

1、自讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音,遇到生詞可查字典、詞典。

洗漱、愜意、電話號(hào)碼、反駁、邏輯、精疲力竭。

2、把課文讀通順、讀流利。

3、小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文,大家對(duì)出現(xiàn)的問題給以糾正。討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。

二、合作探究:

1、我會(huì)認(rèn)真地默讀課文,并思考:

(1)、在初次見面的部分,哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗(yàn),從容不迫?

(2)、在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn),讀讀、議議烏塔為什么不怕危險(xiǎn)?

2、了解主題,展開討論。

(1)、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象,說說你的見解。

(2)、說說自己打算從哪件事做起,克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

(3)、在你的心中,你覺得烏塔是一個(gè)怎樣的人?

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