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中學(xué)課堂教學(xué)探究篇一
摘要：伴隨著新一輪課程改革的實(shí)施，全新的教育理念也不斷地涌現(xiàn)，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，讓不同的學(xué)生在不同的活動(dòng)中獲得不同的發(fā)展。在新時(shí)期下，課堂教學(xué)不光是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，同時(shí)也是師生共同成長與多元次生命交流的過程。課堂實(shí)踐是學(xué)生與教師思維碰撞與感情融合的動(dòng)態(tài)過程，因此需要教師用新型的物理教學(xué)方式來教育和引導(dǎo)學(xué)生。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；研究方法；理念。
一、教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。
1.教師在授課的過程中要注重物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的探究能力。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過后，教師要將實(shí)驗(yàn)穿插在物理概念的講授之中，以給予學(xué)生具體鮮明的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生親歷探究過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象形成屬于自己的概念。
例如，在人教版高中物理教材《運(yùn)動(dòng)的描述》這一章中的《時(shí)間與位移》的教學(xué)中，教師在上課之前首先應(yīng)該教授學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，并通過時(shí)間軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程中的時(shí)間與時(shí)刻，讓學(xué)生了解時(shí)間與時(shí)刻的含義以及區(qū)別。教師在讓學(xué)生理解位移的過程中，重點(diǎn)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)位移與路程的區(qū)別聯(lián)系與矢量與標(biāo)量之間的關(guān)系。
在本課中，時(shí)間和時(shí)刻的.概念以及其之間的區(qū)別和聯(lián)系是課堂中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻，理解位移的概念。教師在授課之前應(yīng)該先進(jìn)行情境導(dǎo)入（例如可以為學(xué)生講授愛因斯坦在研究《相對(duì)論》過程中的趣事），引發(fā)學(xué)生的思考，并在上課之前就為學(xué)生展示一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.教師在授課的過程中要注重對(duì)學(xué)生的情感教育。將情感教學(xué)融入教學(xué)活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽的探索精神與實(shí)事求是的科學(xué)研究方法，從長遠(yuǎn)的角度看，也能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信心，踏實(shí)勤奮的工作態(tài)度與抬升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
例如，在證明光的波動(dòng)性的物理學(xué)發(fā)展史上，曾經(jīng)發(fā)生過著名的“泊松亮斑”事件：著名數(shù)學(xué)家泊松依據(jù)物理學(xué)家菲涅耳提出的波動(dòng)理論推算出圓板陰影中心應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)亮斑，企圖駁倒菲涅耳的波動(dòng)理論，菲涅耳與阿拉果接受了泊松的挑戰(zhàn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)圓板中心確有一個(gè)亮斑，而反過來，泊松亮斑實(shí)驗(yàn)卻成了波動(dòng)理論極其精彩的實(shí)證。
事件過程中，理論起了指導(dǎo)的作用，實(shí)驗(yàn)起到了驗(yàn)證理論的作用。科學(xué)的研究必須在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，科學(xué)家們需要通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論，最終發(fā)展理論。()科學(xué)工作者思想大膽，信心堅(jiān)定，研究方法嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，實(shí)事求是，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)科學(xué)家的治學(xué)精神。將情感教育融入物理教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生積極地體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)時(shí)的心情，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.要注重用有效的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能奢望一步到位，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維方法，并在潛移默化中讓學(xué)生掌握正確的處理問題與解決問題的方法。
掌握科學(xué)的研究方法，比單純地教學(xué)生一方面的知識(shí)更為重要。從長遠(yuǎn)的方向上看，科學(xué)的思維方法能夠讓學(xué)生受用終身。物理教師應(yīng)該寓科學(xué)教育方法于每一次的教學(xué)活動(dòng)中，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，同時(shí)也能夠履行教師的職責(zé)，最終反映現(xiàn)代課堂教學(xué)的夯實(shí)精神。
4.教師在授課的過程中要強(qiáng)調(diào)物理與現(xiàn)代科技的結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行物理科目的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生用物理原理分析每個(gè)人習(xí)以為常的物體運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代產(chǎn)品科技，從而激起學(xué)生的好奇心與求知欲。
在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系。傳統(tǒng)的物理教學(xué)更強(qiáng)調(diào)理論的完整性與系統(tǒng)性，學(xué)生的練習(xí)常常是針對(duì)理想化模型而設(shè)計(jì)的，公式與符號(hào)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生不能將物理知識(shí)與鮮活的大千世界聯(lián)系起來，無法激發(fā)學(xué)生的求知興趣，由此也就無法實(shí)現(xiàn)課堂的靈活性。
二、新課程設(shè)計(jì)中的重要理念。
在實(shí)踐新課程的過程中，教師所教授的每一堂課都需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是基于設(shè)想的規(guī)劃與創(chuàng)造進(jìn)行活動(dòng)的。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓每一位學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，領(lǐng)會(huì)到科學(xué)的探究方法，在掌握知識(shí)與技能的過程中感受到科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。
1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是有一定困難，需要學(xué)生經(jīng)過努力才能獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境。新奇的問題對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況與其學(xué)習(xí)風(fēng)格。在授課之前，教師要做充足的內(nèi)容分析，從而保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。在授課的過程中，教師要運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)的各種課程資源，為教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)合適的情境，以此營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課程目標(biāo)的達(dá)成打下基礎(chǔ)。
2.教師要在授課的過程中開展有效的探究活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)問題，圍繞重點(diǎn)問題展開相關(guān)的探究活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)解決重點(diǎn)問題，這樣的過程不但能夠讓學(xué)生鞏固新知識(shí)、拓展新知識(shí)并完善知識(shí)體系的建構(gòu)，還能提高學(xué)生思考問題的能力與解決問題的能力。
教師在授課的過程中，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過評(píng)價(jià)與交流能夠發(fā)現(xiàn)新的問題與吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并最終改進(jìn)探究，培養(yǎng)合作精神，獲得成功的體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度影響著學(xué)生的積極性，因此在授課的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一個(gè)進(jìn)步，教師都要給予學(xué)生最熱情的鼓勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗潔。高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[j].考試周刊，（53）。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇二
論文摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，由“?yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育，教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)。面對(duì)從童年走向青年的初中生來講，培養(yǎng)他們具有各種能力，使之畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)，這是擺在我們教師面前的重要任務(wù)。
我們中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著城市化進(jìn)程的加快，周邊很多村莊相繼富了起來，有些家長把孩子送進(jìn)了市重點(diǎn)中學(xué)，我們這里的學(xué)生，入學(xué)成績參差不齊，分?jǐn)?shù)段拉得很大，個(gè)別好一點(diǎn)的學(xué)生，有八、九十分，差的只有幾分，一個(gè)班成了優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生、特后進(jìn)生的聯(lián)合體。
過去筆者在教學(xué)中，總是根據(jù)教材，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，確定教學(xué)要求，采取教學(xué)措施，長長短短一刀切，好好孬孬一鍋煮。課堂上搞“一言堂”，不管學(xué)生愛聽不愛聽，聽懂沒聽懂，一個(gè)勁地講深講透，一講到底。結(jié)果尖子不“尖”，差生更差，中等生呆滯，搞的多是低效勞動(dòng)，甚至是無效勞動(dòng)。筆者深感再用這種方法教下去沒前途。學(xué)?？抠|(zhì)量生存，而教師要靠學(xué)生的成績說話，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高四十五分鐘的課堂教學(xué)效率。
新課程注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，把自主、合作、探究這些對(duì)學(xué)生成長很重要的東西凸顯出來，變成教師的自覺追求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。新課程親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理念，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)，傳授知識(shí)僅僅是一方面，更重要的是傳授給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)一種思考問題、解決問題的方法，一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
后進(jìn)生制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是擺在每個(gè)教師面前迫在眉睫的問題，筆者感覺后進(jìn)生有以下幾方面原因：
1.思維能力滯后。
小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算，單向思維，只問結(jié)果，不問原因。學(xué)生一進(jìn)入初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了變化，但思維能力跟不上，造成了學(xué)習(xí)上很“吃力”。
2.后進(jìn)生“死讀書”和“不看書”
死讀書型的學(xué)生可謂“用功”，他們什么都記，甚至?xí)系睦}也記，這類學(xué)生初一數(shù)學(xué)成績還可以，進(jìn)入初二就不靈了;不看書型的學(xué)生，平時(shí)除了聽課，做作業(yè)外，不注意看書，上課聽多少是多少，需記住的知識(shí)沒記住。
3.對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足。
這些學(xué)生長期數(shù)學(xué)成績上不去，經(jīng)不起心里挫折，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜。針對(duì)后進(jìn)生存在的問題，筆者在教學(xué)中首先培養(yǎng)他們抽象概括地能力，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。其次，培養(yǎng)正逆思維能力，運(yùn)用反例進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)某些數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的互逆性。第三，在教學(xué)上開展情感教學(xué)，語言親切，平等待人，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助，積極鼓勵(lì)。同時(shí)設(shè)計(jì)坡度教學(xué)，在進(jìn)度上先慢后快，在內(nèi)容上先易后難，引發(fā)興趣教學(xué)，提出新穎問題，激發(fā)興趣。運(yùn)用直觀引發(fā)好奇心，提倡一題多解誘發(fā)求知欲。
總之，由于非智力型后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對(duì)他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”
他們，要像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。
“偏愛”后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
目前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正經(jīng)受著猛烈的沖擊，特別是近些年來，國內(nèi)外對(duì)課堂教學(xué)的形式已有很大突破，在全面實(shí)施素質(zhì)教育中，作為一名教師，不僅要注意自身素質(zhì)的提高，更要注重研究學(xué)生“怎樣學(xué)”這一課題。著名教育家瓦爾德曾經(jīng)說過：“平庸的老師只是敘述，好的老師講課，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟發(fā)。”因此，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，為了克服目前課堂教學(xué)的不足之處，為了最經(jīng)濟(jì)地、最優(yōu)化地進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為的是讓學(xué)生自覺上路，主動(dòng)入門，從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，從而達(dá)到開發(fā)自我、實(shí)現(xiàn)自我的目的，同時(shí)懂得自學(xué)的重要性，為今后做好自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如：學(xué)生自學(xué)前，筆者結(jié)合自學(xué)內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著問題結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，可以與同桌或前后桌同學(xué)進(jìn)行討論，或向教師提出疑問，在理解后進(jìn)行記憶，做一部分練習(xí)題，檢查是否真正理解，校對(duì)改錯(cuò)練習(xí)題，通過對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)誤糾正，更進(jìn)一步理解和掌握自學(xué)知識(shí)，并在頭腦中形成正確的概念，這樣教材中較容易的內(nèi)容，通過自學(xué)就可以理解了，不懂的問題同學(xué)們也能積極思考，展開討論，注意帶著問題聽教師上課。
三、在教學(xué)的重點(diǎn)上注意設(shè)問。
1.設(shè)問的深度要面向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)。
提問的目的在于發(fā)展學(xué)生的思維，不應(yīng)為提問而提問，這就要求提出的問題具有啟發(fā)性，學(xué)生回答之前必須經(jīng)過一個(gè)思考過程。問題太容易，學(xué)生沒有興趣，或簡(jiǎn)單地回憶就答出，不利于鍛煉思維;問題太難，學(xué)生回答不出，失去提問的'意義。在新授課中，開門見山提出有趣的問題，設(shè)置一個(gè)懸念或矛盾，讓學(xué)生有“欲進(jìn)不能，欲罷不甘”的之感，而后在逐步引導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)思維來解決這個(gè)問題。問題解決后，學(xué)生心理上自然會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，一種快樂的體驗(yàn)，從內(nèi)心培養(yǎng)了興趣。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇三
對(duì)教師來說，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，而且要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的。學(xué)生是課堂的主人，教師要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進(jìn)。當(dāng)然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識(shí)。所以，我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的能力、充分放手的同時(shí)，還要多在引導(dǎo)上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。如何把學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂的正中央，是我們一線數(shù)學(xué)教師亟需解決的課題，也是高效課堂的核心所在。我們都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學(xué)問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，一定要有效利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)他們發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，用他們獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)的目的所在。發(fā)現(xiàn)問題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識(shí)，可以解釋為“探察問題的意識(shí)”、可以解釋為“找到新東西”的能力，在教與學(xué)的過程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法。在這一過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在。要完成知識(shí)的傳播，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這一教學(xué)過程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，如何成功教好一堂數(shù)學(xué)課。面對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面開展。
一、與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念。
新課改之后，高中數(shù)學(xué)教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，要把學(xué)生放在課堂的正中央，轉(zhuǎn)換角色，課堂是學(xué)生的，學(xué)生是主人，教師是課堂的組織者和引領(lǐng)者，是輔助和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到高效教學(xué)。
二、引導(dǎo)學(xué)生靈活解題。
高中的數(shù)學(xué)課堂每節(jié)課容量都非常大，尤其在復(fù)習(xí)課上，內(nèi)容多，解題量非常大，而且解題課又枯燥，涉及知識(shí)點(diǎn)多，許多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，所以我們教師要通過有趣的教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂組織得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生徜徉在神秘高深的數(shù)學(xué)殿堂里面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，要有張有弛，把握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏，比如交給他們解題的技巧，靈活的方法等，讓他們學(xué)會(huì)靈活解題，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生熱情四溢，思路靈活多變，解題變得輕松有趣。
三、教師的博學(xué)和人格魅力感染學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生都是個(gè)性鮮明，他們愛好廣泛，知識(shí)面廣，視野開闊，愛憎分明，往往大多是喜歡老師進(jìn)而喜歡學(xué)科，所以我們的數(shù)學(xué)教師一定要用自己博學(xué)的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高尚的師德，幽默的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生在課堂上享受數(shù)學(xué)的快樂，教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要用真誠對(duì)待他們，用豐富的教學(xué)語言，獨(dú)到的見解，耐心的輔導(dǎo)等方法取得學(xué)生的愛戴和擁護(hù)，以此引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。
四、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體，教師使出渾身解數(shù)，目的就是為了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)并且會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，為了達(dá)到這個(gè)目的，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證他們是否真正學(xué)會(huì)，教師教是一回事，學(xué)生學(xué)會(huì)是另一回事，我們教師只有在課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能知道學(xué)生是否真正的會(huì)，數(shù)學(xué)解題和其他學(xué)科還有不同，方法千變?nèi)f化，教師不但要教會(huì)學(xué)生解題方法，最重要的是一定通過解題鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)他們的思維靈活性，引領(lǐng)他們遇到問題可以自己尋到多種解決問題的途徑，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。
五、注重團(tuán)隊(duì)合作和反思總結(jié)。
高中數(shù)學(xué)是非常深?yuàn)W的，有些題目出來，老師都不一定能夠解出來，在工作中，我們要注重團(tuán)隊(duì)合作，要和數(shù)學(xué)組的全體教師多交流，多相互聽課，評(píng)課，促進(jìn)共同成長，同時(shí)能夠相互間取長補(bǔ)短，達(dá)到所有數(shù)學(xué)教師長足發(fā)展。另外，在教學(xué)中，一定要注重反思和總結(jié)，每節(jié)課下來，教師要沉下心來，及時(shí)寫教學(xué)反思，一個(gè)單元下來要寫教學(xué)小結(jié)，這樣一步步走下來，就會(huì)從教師向名教師邁進(jìn)。
六、教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
隨著社會(huì)的發(fā)展，無論是社會(huì)、家長還是學(xué)生，對(duì)教師的期望值越來越高，現(xiàn)在知識(shí)更新越來越快，為了跟上時(shí)代的步伐，就要求教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，一定要不斷的學(xué)習(xí)，要不斷接受新的事物，不斷充電，在堅(jiān)持學(xué)習(xí)中完成自我完善的過程。比如利用平時(shí)的碎片時(shí)間，不斷開闊視野，多關(guān)注教育形式，教育教學(xué)新理念，各個(gè)學(xué)?；蛘邤?shù)學(xué)學(xué)科新的教學(xué)方法等。還要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要不斷深造，借鑒已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)終生。好的數(shù)學(xué)課，一定是把學(xué)生放在課堂的正中央，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的王國里面自由翱翔，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極參與課堂中來，小組合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂教學(xué)能集趣味性和知識(shí)性于一體，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。
總而言之，教無定法，但是要以學(xué)定法，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的正中央是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑，我們數(shù)學(xué)教師要通過對(duì)教學(xué)的不斷探索和研究深化教學(xué)改革，最后一定會(huì)使得核心素養(yǎng)落地生根。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇四
中學(xué)音樂課教學(xué)給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何體現(xiàn)音樂教學(xué)方式的靈活性，筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時(shí)滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中有機(jī)地滲透音樂知識(shí)，適當(dāng)安排課堂活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到掌握知識(shí)，多角度理解知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教案設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，隨著音樂樂曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺的動(dòng)、視覺的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、腦動(dòng)、全身動(dòng)、讓學(xué)生在動(dòng)中感受到了音樂，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主人。
3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號(hào)，它無時(shí)不在人們的身邊。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使音樂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。
生活化的音樂教學(xué)讓學(xué)生放松、主動(dòng)、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實(shí)現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)。
“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，該理念要求知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的教學(xué)情境。
例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭(zhēng)取民族的獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學(xué)生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，使學(xué)生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步的了解到號(hào)召人民站起來的`《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，最后達(dá)到對(duì)歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
中學(xué)音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。
通過多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)目的。
總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇五
1.1樹立正確的體育課教學(xué)目的，保證體育課的順利進(jìn)行。
一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會(huì)有可能把事情做好。對(duì)于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這一任務(wù)，最重要的前提就是樹立正確的體育課堂教學(xué)目的。小學(xué)體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對(duì)體育課教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，因此，體育老師對(duì)于體育課教學(xué)目的的理解把握相當(dāng)重要。只有明確體育課的教學(xué)目的，并圍繞此目的為中心進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)在很大程度上提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
實(shí)施情景教學(xué)可以讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)的內(nèi)容，從而有利于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學(xué)故事化，依托教材，挖掘有一定價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)老師教學(xué)生理解打羽毛球，就可以讓同學(xué)們聯(lián)想到平時(shí)玩的打口袋游戲類似，一個(gè)人打出去另一個(gè)接住并要打出去。這樣學(xué)生在一定的情景下，通過游戲了解并掌握了這個(gè)體育項(xiàng)目。因此，實(shí)施情境教學(xué)，能夠提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能夠營造和諧的課堂環(huán)境。營造和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生才會(huì)更加愿意配合老師，這樣也就會(huì)大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。教師與學(xué)生間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，運(yùn)用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學(xué)生引進(jìn)課堂，他需要熱愛、尊重、關(guān)心及平等地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)不好的提出批評(píng)但是言語要適當(dāng)不要過激。只有營造一個(gè)和諧的.課堂環(huán)境，才會(huì)更加有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高小學(xué)體育課堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4維持良好的課堂紀(jì)律，有利于提高小學(xué)課堂教育的有效性。
課堂管理問題是有效教學(xué)中的重要問題之一。小學(xué)的體育課教學(xué)場(chǎng)地躲在室外，當(dāng)對(duì)于在教師的文化課課堂形式，不易于紀(jì)律的管理。這種不易于紀(jì)律管理的學(xué)科，應(yīng)該更加重視課堂紀(jì)律的管理。維持良好的課堂紀(jì)律，才會(huì)使學(xué)生們上課更加集中注意力，增加學(xué)生們的聽課效率。如果體育課堂的紀(jì)律方面做好工作，也將會(huì)大大提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守，維持良好的體育課堂紀(jì)律，從而提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
1.5采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。
體育教學(xué)的中應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的有效性。體育教學(xué)中有很多教學(xué)方法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地進(jìn)步體育教學(xué)的有效性。一是，可以利用比賽進(jìn)行教學(xué)。在競(jìng)爭(zhēng)中，會(huì)使原本枯燥無味的單一動(dòng)作教學(xué)變得生動(dòng)有活力，能夠大大提高學(xué)生們的注意力以及提高學(xué)生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學(xué)生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項(xiàng)目，例如身體素質(zhì)好的個(gè)高的男生可以重視他們打籃球的訓(xùn)練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學(xué)模式可以增加學(xué)生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學(xué)方法與教學(xué)形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會(huì)逐漸減少。因此，改變?cè)袉我坏捏w育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一是，可以適當(dāng)組織學(xué)生們進(jìn)行比賽，通過組織比賽的形式，把握學(xué)生們的好強(qiáng)心理，在上體育課時(shí)學(xué)生們就會(huì)更加認(rèn)真聽講，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。二是，可以對(duì)上課表現(xiàn)好的同學(xué)給予勵(lì)，對(duì)于課堂搗亂不好好聽課的同學(xué)提出批評(píng)。這樣也會(huì)在某種程度上，增加小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)任務(wù)完成之余，可以適當(dāng)組織集體游戲，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，讓學(xué)生們可以開心快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上三點(diǎn)都能夠提高小學(xué)體育課堂教育的有效性。
2.結(jié)語。
課堂教學(xué)的有效性，如今已經(jīng)廣泛得到重視。在以后的教學(xué)過程中，我們還會(huì)繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)有改進(jìn)措施，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生們?cè)隗w育課堂的有限時(shí)間里，可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使學(xué)生們?cè)谏眢w上和心靈上都能夠得到發(fā)展與提高。本文就目前小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這方面存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，希望能給讀者帶來一些幫助。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇六
近年來，生活化教學(xué)得到了師生的高度認(rèn)可，并被大面積應(yīng)用在初中*治教學(xué)活動(dòng)中，然而，在實(shí)際應(yīng)用過程中，因思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，所以最終的效果并不理想。本文以初中*治課堂為背景，首先分析教學(xué)生活化現(xiàn)狀，然后探究教學(xué)生活化策略。
新課標(biāo)中清晰指出，初中*治教學(xué)除傳授理論知識(shí)、增強(qiáng)技能外，還應(yīng)指引學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀念。然而，在實(shí)踐活動(dòng)中，一些教師忽視知識(shí)掌握，對(duì)于新課標(biāo)的要求存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，最終無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師逐漸認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，為避免因自己的主導(dǎo)而降低學(xué)生主體性的發(fā)揮，所以，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生絕對(duì)的自由，放任不管，忽略學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，由于初中生的心理尚不成熟，自然不能獲得理想的教學(xué)效果。
為提高政治課堂參與性，教師通常會(huì)搜集較多的事例，雖然會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，但是，除興奮之外，記憶不深刻，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因?yàn)槭吕饰霾簧?，自然不能形成深刻記憶。大部分教師均要求學(xué)生搜集資料、編寫調(diào)查報(bào)告，卻忽略指導(dǎo)，忽略問題的歸納和總結(jié)，這不僅不會(huì)實(shí)現(xiàn)資源共享，還會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在感性層面[1]。
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備被大面積應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，雖然，增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，但是，因教師運(yùn)用不合理，片面追求形式，課件比較花哨，使得學(xué)生的大部分精力均停留在課件中，進(jìn)而干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，違背了教學(xué)初衷。
（一）加強(qiáng)交流互動(dòng)
在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的展現(xiàn)舞臺(tái)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法。通常學(xué)生的想法建立在生活閱歷和邏輯思考之上，他們希望獲得別人的認(rèn)可，因此，教師應(yīng)仔細(xì)傾聽，給予學(xué)生充足的展示時(shí)間。為構(gòu)建生活化政治課堂，應(yīng)加強(qiáng)交流互動(dòng)，坦誠交流，互換內(nèi)心想法，增加合作，進(jìn)而提高政治認(rèn)知。在此種教學(xué)模式中，教師不再霸占課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生也變成了課堂的主人，通過交流互動(dòng)，政治認(rèn)知得到增強(qiáng)，共同進(jìn)步，最終提高政治學(xué)習(xí)自主性，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，增加政治教學(xué)中的生活化成分。
對(duì)于政治這門課程而言，教材是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但生活是一個(gè)更加豐富的課堂，它可有效填補(bǔ)政治教材中的空白。社會(huì)生活一直處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，且多姿多彩，這為政治教學(xué)提供了大量、多樣的教材。在教學(xué)需求日益多樣的今天，從生活中挖掘恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能進(jìn)一步滿足多樣化需求。構(gòu)建以生活為依托，以理論知識(shí)為框架的課程模塊，它是當(dāng)前課程整合的基本要求[2]。所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)巧妙應(yīng)用多樣化的生活實(shí)例，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用，有效融入有價(jià)值素材，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)時(shí)代氣息，提升政治課堂參與度。另外，教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握自由度，恢復(fù)學(xué)生的.主人位置，但這并不等同于放任不管，課堂教學(xué)活動(dòng)仍應(yīng)在教師的掌控范圍中，給予學(xué)生相對(duì)的自由。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍交流，主動(dòng)發(fā)表個(gè)人想法，但不允許出現(xiàn)在政治課堂上做與本學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)，教師還應(yīng)盡心更適宜的指導(dǎo)，合理控制課堂教學(xué)，調(diào)整學(xué)生使其高度集中。例如，在講解法律這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可選取現(xiàn)實(shí)生活中的典型法律案例以供學(xué)生探討剖析，并依據(jù)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確判斷哪些屬于合法行為，哪些屬于違法行為，給出正確的判決，此種教學(xué)模式不僅賦予學(xué)生一定的主導(dǎo)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，還不會(huì)分散學(xué)生過多的精力。
政治包含大量的理論知識(shí)，并具有實(shí)踐性，憑借實(shí)踐活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)實(shí)干精神、提升個(gè)人修養(yǎng)。新課標(biāo)中著重指出，在初中*治教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過學(xué)生的獨(dú)立分析、自主思考和解決，最終將問題解決。只有這樣，才會(huì)形成清晰地認(rèn)識(shí)，時(shí)刻秉持積極健康的心態(tài)，逐步強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。
伴隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化水平日益提高，在新形勢(shì)下，教師應(yīng)有效運(yùn)用信息技術(shù)，盡量創(chuàng)建生化化情境，全面落實(shí)生活化教學(xué)。在政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，多種感官的協(xié)調(diào)配合，不僅能快速理解知識(shí)點(diǎn)，還能樹立科學(xué)的價(jià)值觀念，形成正確的思想認(rèn)識(shí)，便于生動(dòng)、充滿趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在多媒體的運(yùn)用過程中，在確保藝術(shù)性的同時(shí)，著重講解教學(xué)內(nèi)容。政治教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這節(jié)內(nèi)容時(shí)，待學(xué)生形成基本認(rèn)知后，組織學(xué)生對(duì)周邊地區(qū)的衛(wèi)生死角開展深入調(diào)查，找到問題根源，并制定合理的解決方案，通過課堂討論選擇可行性較大的方案，這既加深了學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解，還鍛煉了學(xué)生的資料搜集和處理能力。
在初中*治課堂教學(xué)中，則應(yīng)合理應(yīng)用生活化，盡量為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，全面體會(huì)生活化知識(shí)，合理融入現(xiàn)實(shí)生活，靈活運(yùn)用理論知識(shí)，讓學(xué)生形成一種正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，真正學(xué)會(huì)政治知識(shí)。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇七
作為高中階段的重要課程之一，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)有效性不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是會(huì)對(duì)學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，在當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深化改革的教育背景下，積極采取有效課堂教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也成為廣大教師共同面臨的重要課題。鑒此情況，就“高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略”這一話題展開論述，旨在為后續(xù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考思路。
我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使其在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極參與課堂探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而從另一角度上說，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生能夠跟上教師思路，有效提高其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂上開展有效教學(xué)呢，筆者針對(duì)這一課題展開了分析論述，具體情況如下文所示。
常言道，興趣是最好的老師，同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生積極進(jìn)入課堂探究活動(dòng)的原始動(dòng)力，因此，教師應(yīng)善于在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其更好地融入到數(shù)學(xué)課堂氛圍中。教學(xué)情境導(dǎo)入法屬于教師的常用教學(xué)手段之一，通過創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境以刺激學(xué)生對(duì)于未知內(nèi)容的好奇心理，從而有效發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步凸顯其學(xué)習(xí)主體地位。從教學(xué)情境的設(shè)置方法上看，教師可以采用故事傳說、學(xué)科之間交互聯(lián)系以及教材聯(lián)系生活實(shí)際等多種形式進(jìn)行構(gòu)建。淺談高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略山東省莘縣第一中學(xué)李運(yùn)召而從另一方面上看，教學(xué)情境的設(shè)置則需要教師側(cè)重教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，只有將教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠在增強(qiáng)課堂氣氛的同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。例如：在為學(xué)生講解“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以利用生活中常見的鐘表針端走向這一常見生活現(xiàn)象引入周期性“周而復(fù)始”的變化規(guī)律，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個(gè)學(xué)期課程表”這一探究活動(dòng)作為學(xué)生的討論話題，通過引導(dǎo)學(xué)生將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的數(shù)學(xué)特征與真實(shí)生活進(jìn)行緊密相連，從而極大豐富了學(xué)生的課堂，激發(fā)其后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，盡可能地根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其展開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，做到因材施教。例如：教師在為學(xué)生講解“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，則可以先為學(xué)生講解與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生掌握基本知識(shí)概念的基礎(chǔ)上結(jié)合教材中的典型例題再進(jìn)行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在為學(xué)生講解“一元二次不等式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，則可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的提問，此后再引導(dǎo)學(xué)生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數(shù)以及一元一次方程等相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生則能在共同討論中加深對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)施的理解，而成績較好的學(xué)生又可以進(jìn)一步鞏固提高已掌握的知識(shí)。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦、在數(shù)學(xué)課堂上也十分地活躍，但是其學(xué)習(xí)成績或者說是學(xué)習(xí)效率卻往往不甚理想。造成這一現(xiàn)象的大部分原因在于這部分學(xué)生并沒有很好掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在平時(shí)的知識(shí)積累過程中也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師則應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身的思維方式很好地找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式。下文以預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高課堂教學(xué)效率方面的重要意義。例如：教師在為學(xué)生講解“對(duì)數(shù)函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)之前，則可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思維方式去理解：對(duì)數(shù)函數(shù)的定義是什么？對(duì)數(shù)函數(shù)有何種特征？對(duì)數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)之間有哪些異同點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此后，再在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生一一解讀教材知識(shí)，在此過程中，學(xué)生則可以明顯地發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)、理解誤區(qū)，從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，更能有效提高其學(xué)習(xí)有效性。
總之，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)善于采取相應(yīng)的教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生共同發(fā)展。
［1］董艷.基于學(xué)生主體的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[j].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（01）：42.
［2］王強(qiáng).提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效策略分析[j].中華少年，2016（07）：177—178.
［3］夏濤.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[j].科學(xué)中國人，2016（03）：311.
［4］王寶志.論新課程理念視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（03）：41.
探究企業(yè)的工商管理發(fā)展模式論文。
探究現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式論文。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇八
對(duì)于“后進(jìn)生”形成的原因有很多，而結(jié)合高中體育學(xué)科來講，體育“后進(jìn)生”形成的原因，本人總結(jié)出以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生個(gè)體缺少成功的體驗(yàn)。
其實(shí)學(xué)生都知道受教育的重要性，但是由于長期學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn)使得不少學(xué)生放棄了努力，而且由于長期的失敗經(jīng)驗(yàn)使得他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)事物也不感興趣，從而促使“后進(jìn)生”產(chǎn)生。并且本人在對(duì)所在地區(qū)高中學(xué)校關(guān)于體育后進(jìn)生情況的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%以上的體育“后進(jìn)生”在體育學(xué)習(xí)過程中“失敗的體驗(yàn)多”。懷疑個(gè)人在體育學(xué)習(xí)上的能力，高中的體育“后進(jìn)生”絕大多數(shù)都是從初中一年級(jí)開始成為“后進(jìn)生”，有的甚至從上小學(xué)時(shí)就體育成績較差，這種長時(shí)問的失敗經(jīng)驗(yàn)使得他們情感上心灰意冷，產(chǎn)生消極情緒。
（二）體育教師因素影響。
根據(jù)本人查閱的大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)高中體育教學(xué)對(duì)于“后進(jìn)生”教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)不少高中體育教師對(duì)于“后進(jìn)生”行為的認(rèn)識(shí)是有偏差的。他們認(rèn)為體育“后進(jìn)生”就是生來運(yùn)動(dòng)能力差、學(xué)習(xí)能力差等，對(duì)于這種“后進(jìn)生”體育老師基本上不報(bào)太多的希望，這也導(dǎo)致了體育教師在教學(xué)過程中會(huì)有意無意的歧視這些學(xué)生，這樣惡性循環(huán)下去之后，最終也導(dǎo)致了“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)水平上不來，只會(huì)越來越差。而且據(jù)本人觀察，體育“后進(jìn)生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言、喜歡獨(dú)處、喜歡避開老師的目光及言語上的交流，不少高中體育教師對(duì)于這些“后進(jìn)生”顯得比較漠不關(guān)心，教授的知識(shí)也是一教而過，導(dǎo)致這些這學(xué)生在接受到教師的信息后理解不了，最終產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒。所以，作為體育教師來講，對(duì)于學(xué)生起著重要的影響。
（一）使“后進(jìn)生”通過體驗(yàn)成功，做到以成促情成功的體驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，本人根據(jù)上文中分析的原因，總結(jié)出對(duì)于后進(jìn)生如何通過體驗(yàn)成功，做到以成促情的策略。本人認(rèn)為，對(duì)于體育“后進(jìn)生”來講，在教學(xué)過程中，應(yīng)該多通過設(shè)計(jì)教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，使“后進(jìn)生”從中能獲得更多的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；而且還可以通過確定“最近發(fā)展區(qū)”，提出可信、可行的、恰當(dāng)?shù)囊?，使“后進(jìn)生”能在付出一定的努力之后獲得一定的收獲，這樣的安排策略能使“后進(jìn)生”認(rèn)識(shí)到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的愉悅，從而提高自身學(xué)習(xí)的自信心。并且根據(jù)本人走訪調(diào)查的實(shí)際發(fā)現(xiàn)，很多高中體育“后進(jìn)生”他們大都還是比較愿意參加集體性體育活動(dòng)的，也愿意去參與各類體育項(xiàng)目活動(dòng)的。所以本人認(rèn)為，作為我們高中體育教師來講，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的體育活動(dòng)項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長的項(xiàng)目中發(fā)揮自己的特長，從中得到成功的體驗(yàn)，并且能使學(xué)生感覺到自己的個(gè)人價(jià)值，這樣的體育活動(dòng)安排也將能更好的讓“后進(jìn)生”融入到集體中，還能清除自己無所作為的思想包袱。
（二）教師要關(guān)心、熱愛、尊敬體育“后進(jìn)生”
從上文我們可以看到，高中體育“后進(jìn)生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨(dú)處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教老師了，久而久之，“后進(jìn)生”與老師間的.距離也越來越遠(yuǎn)，關(guān)系也越來越冷淡。所以，作為我們高中體育教師來講，我們應(yīng)該多關(guān)注“后進(jìn)生”的情感，多了解多他們想什么，需要哪方面的幫助，主動(dòng)和他們打招呼，并尊重他們，讓“后進(jìn)生”感受到老師的關(guān)心，而不是歧視。
而且，在體育活動(dòng)教學(xué)過程中，體育老師還可以通過語言、動(dòng)作、眼神傳遞等方式，多給體育“后進(jìn)生”傳遞一些正能量，使“后進(jìn)生”感受到老師帶來的親切、信任、愛護(hù)的情感信息。當(dāng)“后進(jìn)生”在課堂上碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)、循循善誘，當(dāng)他們做錯(cuò)動(dòng)作及完成不了所教技巧時(shí)，不能通過批評(píng)、責(zé)罵的方式進(jìn)行，應(yīng)通過與他們一起討論、尋找問題根源的方法，引導(dǎo)“后進(jìn)生”找到正確的方向。本人認(rèn)為，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，這種真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極動(dòng)力。
三、結(jié)論。
綜上所述，本人主要想通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合當(dāng)前高中體育“后進(jìn)生”形成的原因進(jìn)行分析，并提出高中體育“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化策略，希望能為推動(dòng)當(dāng)前高中體育“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化提供一定的借鑒及參考。（作者單位：浙江省寧波市余姚市第五中學(xué)）。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇九
高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，有些人把它簡(jiǎn)單的看成是一個(gè)工具，過分看重它為專業(yè)課服務(wù)的功能，忽略了高等數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)、思維縝密對(duì)學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生僅僅把數(shù)學(xué)看成是工具，學(xué)習(xí)掌握以“必須、夠用”為原則，忽視了高等數(shù)學(xué)課的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的重要功能，沒有意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的需求。
1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，目標(biāo)不明確。
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源總體質(zhì)量有所下降，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績差距也較大，有些學(xué)生中學(xué)沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，高等數(shù)學(xué)是純理論課，定義、定理、公式較多，比較枯燥，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，特別是多元函數(shù)微積分學(xué)部分，有很大一部分學(xué)生基本放棄，高等數(shù)學(xué)不及格率也居高不下。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對(duì)于數(shù)學(xué)的要求，僅限于考試及格即可，缺乏進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。
1.3教學(xué)方法單一，不能與專業(yè)結(jié)合有的教師在高等數(shù)學(xué)的講授過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上認(rèn)認(rèn)真真地講授高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，臺(tái)下學(xué)生枯燥無味地被動(dòng)地聽，更有甚者玩手機(jī)。教學(xué)方法和授課內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、邏輯性，而忽略學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求；知識(shí)點(diǎn)背景信息介紹，相關(guān)例題、習(xí)題、作業(yè)的選取，教學(xué)內(nèi)容的編排，概念定理的敘述證明，都缺乏創(chuàng)新意識(shí)，各專業(yè)都一樣，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色；重視推導(dǎo)、計(jì)算，忽略大學(xué)生解決專業(yè)實(shí)際問題的能力培養(yǎng)；重視解題能力的訓(xùn)練，忽略了大學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。
1.4教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒考慮學(xué)情。
現(xiàn)有高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上有些地方銜接不好，比如反三角函數(shù)，極坐標(biāo)、參數(shù)方程等等知識(shí)中學(xué)并沒有講解，但大學(xué)教師認(rèn)為中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，高等數(shù)學(xué)教材中也沒有進(jìn)行補(bǔ)充和解釋，這就造成高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)部分內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不好；同時(shí)將高等數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容下放到中學(xué)數(shù)學(xué)中講授，部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，殊不知他們只知其然不知其所以然，比如簡(jiǎn)單的導(dǎo)數(shù)和積分計(jì)算等。另一方面，教材體系一成不變，多選用同濟(jì)大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》，內(nèi)容顯得有些陳舊。
2.1制定與專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃。
數(shù)學(xué)教師要多與專業(yè)任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，可以通過調(diào)查問卷、座談會(huì)、專題會(huì)等方式，深入了解各專業(yè)所需的高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如在哪些專業(yè)課中用、用到哪些高等數(shù)學(xué)知識(shí)、哪些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生掌握的不好不夠用、還需補(bǔ)充哪些知識(shí)、哪些問題要用到數(shù)學(xué)知識(shí)解決等等。掌握這些情況后，教研室可根據(jù)專業(yè)課的需要和特點(diǎn)，在遵循教學(xué)大綱要求和教材完整性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容。通過與專業(yè)任課教師的溝通交流，兼顧學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，有目的制定合理的高等數(shù)學(xué)授課計(jì)劃。專業(yè)課教師（課程負(fù)責(zé)人或教研室主任）要積極配合數(shù)學(xué)教師的工作，將專業(yè)課中好的數(shù)學(xué)案例提供給數(shù)學(xué)老師，并重視數(shù)學(xué)教師的反饋意見，認(rèn)真吸收高等數(shù)學(xué)教材中好的思想與方法，將專業(yè)課中所用到的數(shù)學(xué)定理、公式等通過講授能引起學(xué)生的共鳴，共同提高教學(xué)效果。在內(nèi)容上增加來自于專業(yè)的實(shí)際案例，使數(shù)學(xué)更加生動(dòng)和富有吸引力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能動(dòng)性。
高等數(shù)學(xué)這門課有點(diǎn)抽象，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)構(gòu)架嚴(yán)密，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些難度。在課堂授課過程中，如果教師只是重視分析概念、定理、證明公式，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥，必須選擇適合的教學(xué)方法。教師應(yīng)積極利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和自制的課件進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生掌握教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在視覺、立體感和動(dòng)態(tài)意義上的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容易于學(xué)生理解和掌握。教學(xué)過程中，需要用到研究性、探究式和討論式等教學(xué)方法，可以讓學(xué)生參與到高等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程之中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。條件成熟還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，講授某些知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)例題，教師做點(diǎn)評(píng)。
2.3引進(jìn)具有專業(yè)背景的例題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
在高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，例題的選取也很有學(xué)問，例題的設(shè)計(jì)要慎重，要把某些專業(yè)知識(shí)或公式提前介紹一下。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要作用，教師在授課時(shí)，多采用一些與專業(yè)課有關(guān)的例題。比如經(jīng)管專業(yè)講解導(dǎo)數(shù)時(shí)，可以引入成本函數(shù)與邊際成本的關(guān)系，工科專業(yè)講解二重積分應(yīng)用時(shí)可以引入理論力學(xué)中質(zhì)心坐標(biāo)計(jì)算的例題、習(xí)題或試題等。還可以將數(shù)學(xué)建模的思想引入到高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往年典型賽題可以充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生體會(huì)到高等數(shù)學(xué)對(duì)于他們的后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中所用到的例題不僅要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，而且要兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于大學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
教師要及時(shí)更新高等數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，考慮學(xué)生的專業(yè)背景，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化的要求。教師在教學(xué)過程中在強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系的完備性的同時(shí)，還要重視高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。
3結(jié)論。
總之，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)各環(huán)節(jié)要與學(xué)生的專業(yè)背景緊密結(jié)合，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)與各專業(yè)課之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多與專業(yè)課教師交流，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找專業(yè)教學(xué)案例，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，在教學(xué)中體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性和有效性，提高教學(xué)效果。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十
不可否認(rèn)，小學(xué)語文是一門以語言基礎(chǔ)性為主的綜合性學(xué)科，這不僅需要學(xué)生具有相對(duì)雄厚的基礎(chǔ)，更需要學(xué)生對(duì)于已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。這并不是簡(jiǎn)單的一件事情，對(duì)于小學(xué)生而言，很難將已學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐的過程當(dāng)中達(dá)到學(xué)以致用的效果，因此，筆者以為讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，保持良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的。眾所周知，羅馬并不是一天建成的，只有持之以恒，堅(jiān)持不懈的努力，才能夠使得自身的語言基礎(chǔ)得到相對(duì)比較深層次的提高。
1根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)要求，作出自身的改變。
根據(jù)教育部對(duì)于我國語言學(xué)科的要求，教學(xué)不僅需要根據(jù)我國語言教學(xué)特色，更需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，完善他們的語言表達(dá)能力?；蛟S這樣的過程并不是一蹴而就的，但是作為一名教師而言，采取適當(dāng)?shù)哪Ｊ胶头椒ㄈ匀皇欠浅１匾?，以小學(xué)語文一年級(jí)為例，在進(jìn)行有關(guān)古詩詞的教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生把握古詩的中心思想。在許多專家和學(xué)者看來，中心思想的把握就是為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者寫這首詩的目的以及想表達(dá)的情感。因此，中心思想的教學(xué)仍然是非常必要的，對(duì)于一名學(xué)生而言，只有把握住了一篇文章的中心思想，才能夠使他們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中不會(huì)迷茫，不會(huì)不知道這篇文章寫的是什么。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章中心思想的把握，還有利于提高他們自身的語言表達(dá)情感，使得一些學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中不會(huì)毫無頭緒，就算寫了也不知道自己寫的是什么。教師除了要讓學(xué)生把握中心思想以外，根據(jù)一些教育文件要求，讓學(xué)生保持良好的寫作習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣也是非常必要的。語言學(xué)科的特點(diǎn)是在于長期的訓(xùn)練和不斷的提升自身的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生只有不斷的將自身的語言信托點(diǎn)融入到生活當(dāng)中，才有利于自身價(jià)值以及語言學(xué)科性的提高。
2創(chuàng)新教學(xué)方法。
根據(jù)新時(shí)代的語言學(xué)科的教學(xué)要求，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法，才有利于適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的語言表達(dá)能力以及語言學(xué)科的基礎(chǔ)呢？筆者讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)和閱讀練習(xí)，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的，如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，卻缺乏教師的指導(dǎo)，那么無疑就會(huì)使得學(xué)生陷入于，題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，不知道自己練的是什么，不知道怎樣把握一種方法，只有讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作練習(xí)，教師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以及對(duì)于犯錯(cuò)誤的地方進(jìn)行合理的引導(dǎo)，才利學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章是非常必要的，古人云書讀百遍，其義自現(xiàn)。因此，讓學(xué)生多讀一些非常有益于身心發(fā)展的古詩詞，可以培養(yǎng)他們的情感，更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。除此之外，還需要讓學(xué)生理解自己為什么要多讀一些有利于自身發(fā)展的文章，就讓學(xué)生明白教師的良苦用心，才能夠?qū)W的學(xué)生真正地?zé)釔坶喿x。教師之所以要注重有關(guān)閱讀方面的要求，不僅僅是因?yàn)殚喿x是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，其對(duì)于學(xué)生相關(guān)語言表達(dá)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的提高也將有幫助的。提高學(xué)生的語文閱讀那并不是簡(jiǎn)單的一件事情，作為一名教師而言，不僅需要安排學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)以及閱讀練習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生在閱讀到相關(guān)比較好的文章的時(shí)候作好讀書筆記，這有利于學(xué)生能力的提升。當(dāng)然這樣的過程因?yàn)榉爆崟?huì)遭到許多學(xué)生的抵觸，因此，教師有必要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀量的練習(xí)，學(xué)生就擁有了大量的閱讀量，幫助他們提高寫作表達(dá)能力。
2.2引導(dǎo)學(xué)生多寫。進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)，才有利于提高他們自身的語言表達(dá)能力，否則一味地停留在閱讀的階段，就會(huì)使得學(xué)生依賴閱讀，卻缺乏自身對(duì)于事物的看法的表達(dá)。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生安排一些閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)，這是非常必要的，對(duì)于一名學(xué)生而言，小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅在于背誦許多優(yōu)美的古詩文，更在于提高自身的語言表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生而言，能夠持之以恒地進(jìn)行閱讀練習(xí)，并且持之以恒地進(jìn)行寫作練習(xí)，對(duì)于其自身的語文學(xué)科素養(yǎng)的提高是很有幫助的。
3結(jié)語。
本文對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)方法作出了一系列的探究，希望能幫助語文教師。筆者認(rèn)為就目前我國教學(xué)現(xiàn)狀而言，需要注重相關(guān)教學(xué)手段的提高，以及相關(guān)古詩文著作閱讀的練習(xí)。通過日常的閱讀和寫日記的形式來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)，這樣，能夠使得學(xué)生的語文的基礎(chǔ)能力在一定程度上得到提升。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十一
學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對(duì)象，現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成.總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變?cè)瓉斫處煘橹黧w的狀況。優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]張學(xué)忠.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因?qū)Σ呒胺治鯷j].中國西部，2017（8）.
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十二
思想政治課也不例外。
高中思想政治課教師要構(gòu)建新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一是教師要備好課，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué);二是建立平等和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍;三是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑;四是切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分參與到自主、合作、探究的活動(dòng)之中;五是有計(jì)劃地開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合。
《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提出學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要使學(xué)生明確政治學(xué)習(xí)目的，掌握有效的學(xué)習(xí)策略。
但是由于教師對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位，缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，以及現(xiàn)有教育體制的制約，教學(xué)改革也出現(xiàn)形式化、低效化的現(xiàn)象，如何提高教學(xué)的有效性成為課程改革在教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)。
當(dāng)前，多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂。
但有些政治課教師過于依賴課件，把大部分精力用在多媒體素材的準(zhǔn)備上。
上課時(shí)教師忙于展示課件，體態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)板書設(shè)計(jì)等語言很難派上用場(chǎng)，缺少與學(xué)生的聯(lián)系和溝通，缺少對(duì)學(xué)生需求的有效解讀。
學(xué)生則忙于觀看課件，忙于解答那些教師預(yù)設(shè)的和課件上展示的理由。
盡管課件提供的信息比較豐富，而且內(nèi)容很多彩，但學(xué)生的思維卻被課件所統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動(dòng)性，根本談不上發(fā)揮主體地位。
長此以往，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上，而分析、綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展。
到底如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓思想政治課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢?下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>
一、教師要備好課。
備好課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的前提。
在新課程背景下，新課程要求我們的教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面的了解，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討，只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。
備好課是上好課的前提。
過去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。
新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。
實(shí)踐性突出是中學(xué)思想政治教材的主要特點(diǎn)之一。
在教材中，詳細(xì)介紹了我國經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容，包括社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，注重與加強(qiáng)國家宏觀調(diào)控;長期堅(jiān)持公有制為主體多種生產(chǎn)資料所有制并存，堅(jiān)持以按勞分配為主體，多種分配方式并存;堅(jiān)持對(duì)外開放等。
以上內(nèi)容不僅僅只是理論知識(shí)，更具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)作用。
此外，貼近現(xiàn)實(shí)也是教材的主要特點(diǎn)，社會(huì)生活的各個(gè)層面都在教學(xué)內(nèi)容中得以體現(xiàn)，例如消費(fèi)理由、生活理由等更貼近中學(xué)生的日常生活。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系。
建立平等和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)提高教學(xué)效益有至關(guān)重要的作用，所謂“親其師，信其道”。
政治學(xué)科的內(nèi)容以理論為依據(jù)，道理深刻又抽象。
因而很多人把政治當(dāng)成教條，對(duì)政治課不感興趣，對(duì)政治老師更是敬而遠(yuǎn)之。
教學(xué)活動(dòng)中教師盡量與學(xué)生多接觸、多溝通，建立融洽的師生關(guān)系，參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析理由，找到解決困難的策略，讓學(xué)生感受到真誠的`關(guān)心和熱愛，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任和愛戴。
教學(xué)中教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，特別是一些后進(jìn)生，不能漠視，要分析其落后的理由，因材施教。
興趣是最好的老師，教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。
有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極深思，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。
只有在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。
所以要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓他們帶著興趣去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)事半功倍。
三、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
新課程鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
理由意識(shí)是指理由成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決又必須解決的求知狀態(tài)。
沒有強(qiáng)烈的理由意識(shí)，就難以激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。
創(chuàng)造始于理由，理由意識(shí)、理由能力可以說是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的理由意識(shí)，進(jìn)行理由性教學(xué)。
有了理由才會(huì)深思，有了深思才會(huì)有解決理由的策略，才有找到獨(dú)立思路的可能。
所以理由解決教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)理由在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。
一方面強(qiáng)調(diào)通過理由來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把理由看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成理由，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)理由、提出理由、分析理由和解決理由的過程。
“學(xué)起于思，思源于疑?！彼纬祆湔f：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”無論從教育學(xué)還是心理學(xué)角度來看，問是深入的階段，是長進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。
教師的責(zé)任應(yīng)該是使學(xué)生無疑而有疑，有疑而思解，解題而心悅。
理由的提出，不是為理由而問理由，而是為了教學(xué)，為了學(xué)生。
理由的最高境界，應(yīng)該是學(xué)生提出理由。
教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生把被遮蔽的理由挖掘出來、剝離出來、明晰起來的過程。
學(xué)則須疑，教師提問要問在學(xué)生有疑之處。
學(xué)生有疑的理由才能引起學(xué)生探究的興趣，激活學(xué)生的思維。
沒有自己的理由，就永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)造。
教師要期望教學(xué)的重要結(jié)果是學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽提出理由，并對(duì)理由進(jìn)行評(píng)價(jià)，看它是否適合探究。
四、切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是要調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，教師不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，而且要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生成長，喚醒學(xué)生潛能，開發(fā)課程資源，探索教學(xué)藝術(shù)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的重任。
在自主探究策略實(shí)施的過程中，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合思想政治課的特點(diǎn)確定過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立深思、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，轉(zhuǎn)變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生收集、處理、獲取信息和分析解決理由、交流合作的能力。
二是要將傳統(tǒng)的“個(gè)體學(xué)習(xí)”模式向“合作學(xué)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生樂于同他人合作，善于共同探討理由和交流學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)與心得。
因?yàn)槊總€(gè)班學(xué)生的水平總是有高有低，參差不齊。
一堂課只有40分鐘，我們不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。
教學(xué)時(shí)可將學(xué)生分成兩人小組、三人小組或四人小組，根據(jù)教材特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮政治學(xué)習(xí)小組的作用，好生帶動(dòng)差生，讓他們?cè)谟懻撝薪涣髑楦?，在互幫互助中增進(jìn)友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。
這些都會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的政治水平在愉悅、協(xié)作中得到提高。
五、有計(jì)劃地開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
開展社會(huì)調(diào)查是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
高中思想政治課教學(xué)要貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，最重要的是在實(shí)踐中行動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
社會(huì)調(diào)查就是一種有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式，是“堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一”。
它有利于學(xué)生主體作用、個(gè)性的發(fā)展和發(fā)揮，有利于學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、策略分析現(xiàn)實(shí)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德觀象，評(píng)價(jià)各種社會(huì)思潮，能夠激起學(xué)生對(duì)政治課程的興趣，從而提高政治課堂的有效性。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十三
課堂教學(xué)有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。提高小學(xué)語文教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略。
二、語文課堂要目標(biāo)簡(jiǎn)明，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約。
在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，不少語文老師總喜歡為追求完美的課堂教學(xué)而趕“時(shí)髦”，拿到一篇課文，還沒好好讀兩遍，便考慮怎樣將課上得精彩。殊不知，花樣越繁多、環(huán)節(jié)越復(fù)雜、目的越不明確，結(jié)果就越不理想，只能是教者辛苦，學(xué)者更辛苦。學(xué)生只會(huì)是云里進(jìn)，霧里出。那么，怎樣才能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文，學(xué)生明明白白地學(xué)知識(shí)呢?每一堂課，應(yīng)把握“三個(gè)維度”和閱讀教學(xué)的階段性目標(biāo)，依據(jù)課文的特點(diǎn)與單元訓(xùn)練重點(diǎn)，徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的階段目標(biāo)，擬定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)。
于永正老師的課質(zhì)樸淡雅、自然本真，教學(xué)環(huán)節(jié)樸實(shí)無華、扎實(shí)有效。一是初讀課文，感知內(nèi)容；二是研讀課文，感受人物的內(nèi)心世界；三是拓展延伸，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過程，沒有時(shí)髦的跳躍式講讀，也沒有精彩的課堂表演，引導(dǎo)學(xué)生以讀懂課文為主，在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來的過程，在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到了讀書的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情，一句一句地讀好課文、也讀懂了課文。
三、語文課堂應(yīng)該過程與效益并重。
新的語文課堂，教學(xué)形式開放活潑，教學(xué)手段豐富多樣，學(xué)習(xí)氛圍自由熱鬧，可是，在這樣的課堂上，學(xué)生真正學(xué)到了什么，又學(xué)會(huì)了什么，課堂效果又怎么樣。這些問題都值得每一位小學(xué)語文教師好好深思。
簡(jiǎn)單而有效的小學(xué)語文課堂提倡的是教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)要，教學(xué)過程要簡(jiǎn)約，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)手段要簡(jiǎn)單，教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔，力求用最少的付出獲得最大的收獲。于永正老師在執(zhí)教《楊氏之子》一課時(shí)，沒有精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒有精美的教學(xué)課件，教學(xué)過程跟平常的隨堂課沒有什么區(qū)別：揭示課題，自主讀文，學(xué)習(xí)生字，范讀課文，讀寫訓(xùn)練等。整個(gè)過程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，沒有進(jìn)行傳統(tǒng)的分析講解，而是采用了以讀代講，以讀促理解的方法來設(shè)計(jì)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，讀中感悟，讀中拓展。最后，學(xué)生讀出了節(jié)奏，讀懂了人物的內(nèi)心世界，也讀出了文章的韻味。整節(jié)課上，這篇文言文在于老師的循循指引下學(xué)生學(xué)得有滋有味，輕松愜意。
四、語文課堂要以“讀”為根本。
讀書百遍，其義自見。朗讀是語文教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過朗讀，可以加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解，豐富學(xué)生的想象力。一節(jié)語文課上，如果沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有味道的課堂，是缺乏靈性的課堂。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中的《橋》一課時(shí)，筆者擔(dān)心學(xué)生感受不到文中的老漢那種舍身忘死、不徇私情的崇高精神，花了很多心思準(zhǔn)備如何創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不料，試教下來，教學(xué)效果很不理想。經(jīng)過反思，筆者發(fā)現(xiàn)整堂課留給學(xué)生的時(shí)間太少，盡管教學(xué)極力地“煽情”，但學(xué)生卻好像絲毫不給面子，無動(dòng)于衷。經(jīng)過反復(fù)思考，再次教學(xué)時(shí)，筆者重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放棄一些無價(jià)值的提問，抓住重點(diǎn)的句、段來指導(dǎo)朗讀，以讀為本，以讀促思。配上背景音樂，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深受感染，紛紛舉手想暢談自己的體會(huì)和感受。
通過這次教學(xué)，筆者也悟出了一個(gè)道理，簡(jiǎn)單而有效的課堂就是要讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地把課文讀好，從讀書中有所得有所悟，讓繁瑣復(fù)雜的“講解、問答”讓位給學(xué)生充分地讀、入情入境地讀。
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十四
摘要：對(duì)高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史可以幫助他們了解中國和世界的歷史，歷史教學(xué)是愛國主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)習(xí)生活方式，讓學(xué)生明智。因此，高中歷史老師應(yīng)找出有效歷史教學(xué)的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。
關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣。
一、高中歷史知識(shí)教學(xué)面臨的困境。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科能否有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度也對(duì)學(xué)生該學(xué)科的成績有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)某學(xué)科的成績起著決定作用。因此老師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生端正對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
（二）學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)記憶缺少興趣。
通過對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，很多的學(xué)生都認(rèn)為歷史知識(shí)是一門非常枯燥的學(xué)科，對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)提不起興趣。缺乏歷史學(xué)習(xí)激情的結(jié)果就是歷史成績一直沒有提升不說，有時(shí)甚至還會(huì)下降。歷史知識(shí)學(xué)習(xí)不只是通過記憶就能獲得好的結(jié)果，它更側(cè)重的是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要通過不斷地對(duì)過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)溫故而知新；加之傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性產(chǎn)生消極影響。
（三）教學(xué)的核心方向尚不明確。
對(duì)生活和工作中的各個(gè)方面都有對(duì)歷史知識(shí)的巨大需求。高中歷史教學(xué)的目標(biāo)逐漸脫離現(xiàn)實(shí)。高中歷史教學(xué)的定位也缺乏明確的定位，使歷史教學(xué)的學(xué)科與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不能充分融合，學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)不能得到有效保障。
（四）教學(xué)觀念落后。
在??踐教學(xué)中，人們注重歷史記憶的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的理解、表述等實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。這導(dǎo)致了學(xué)生語言表達(dá)能力的下降，逐漸成為“死記硬背”教學(xué)的老路。主要原因是教師更注重知識(shí)點(diǎn)背誦，對(duì)學(xué)生表達(dá)和使用歷史知識(shí)能力的培養(yǎng)不夠重視。
在實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”一直是主要的教學(xué)方法，教學(xué)的主要方向都是知識(shí)傳授和應(yīng)對(duì)考試的能力，并通過成績來衡量學(xué)生的能力。這種教學(xué)方法和模式將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)。
（一）介紹歷史背景。
歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中提醒學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，分析了相關(guān)問題的原因和影響。教師還應(yīng)該注意教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)演示圖像數(shù)據(jù)分析相關(guān)主題的歷史情況、歷史事件的意義等等。例如，有關(guān)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的研究，教師可以引入社會(huì)和政治形勢(shì)下人民的生活條件和文化水平等等；如西方傳教士被允許在中國傳教和教會(huì)的建立，西方傳教士和中國的信徒，不受清政府管轄，以及一些不好的基督徒壓迫人民，但由于教會(huì)的治外法權(quán)普通人不能得到公平的法律處理，造成人民的仇外心理，加上有許多謠言詆毀西方社會(huì)，便有了義和團(tuán)戰(zhàn)斗。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在一定程度上是對(duì)帝國主義的傲慢的打擊，分裂了帝國主義侵略企圖用宗教的目的，展示了中國人民的精神，促進(jìn)了中國人民反抗的精神覺醒。因此，歷史背景的引入，是為了使學(xué)生更好地理解看似不可思議的事物，理解歷史事件的原因――考慮到時(shí)間背景和其他因素的影響。例如，在講有關(guān)黃帝、炎帝與中華民族形成的一課內(nèi)容，大禹治水的故事體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類敢于開拓冒險(xiǎn)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為民造福的精神。
（二）創(chuàng)造問題，鼓勵(lì)課堂討論。
歷史老師在課堂上提出了一個(gè)問題，讓學(xué)生們討論不僅是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能鍛煉學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣和歷史意義。對(duì)歷史的研究不能大聲朗讀，也不能一味背誦。教師應(yīng)注意改變教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)一些值得思考的問題，以激發(fā)學(xué)生討論問題的欲望。如果老師讓學(xué)生討論為什么現(xiàn)代中國的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和日本明治維新有不同的結(jié)果，高中學(xué)生可以從兩國政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面進(jìn)行討論；在十四年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國共產(chǎn)黨做出的貢獻(xiàn)都有哪些？中國人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了什么樣的勝利？通過思考和討論這些問題，高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)不僅可以了解歷史事件，更多的學(xué)生可以人感受來之不易的和平生活，教師也可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行愛國主義教育，提高高中學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)更美好的家園而努力。高中學(xué)生通過討論，可以對(duì)特定的歷史事件有一個(gè)更深刻的理解，具有十分重要的意義，能夠讓學(xué)生思維的高度升華。此外，熱烈的討論有利于學(xué)生的自由表達(dá)和學(xué)生的思維和表達(dá)能力的鍛煉，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）強(qiáng)調(diào)預(yù)先的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)回顧。
上課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)任何科目都很重要，對(duì)高中歷史也很重要。課前預(yù)習(xí)在一定程度上為學(xué)生做好了充分的準(zhǔn)備，提高了教師的課堂教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，更有力地幫助學(xué)生掌握知識(shí)體系。高中歷史老師可以鼓勵(lì)高中學(xué)生可以根據(jù)自己更感興趣的歷史事件和歷史人物對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后評(píng)論，如在第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這部分――林則徐虎門銷煙，高中學(xué)生可以收集感興趣的歷史人物的相關(guān)信息，嘗試分析什么樣的生活經(jīng)歷使林則徐完成了虎門銷煙這個(gè)壯舉。高中生對(duì)一些歷史事件與歷史人物的了解會(huì)使更加喜歡歷史這一學(xué)科，提高學(xué)生的求知欲和對(duì)歷史的好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解歷史，所以高中學(xué)生成績的歷史將會(huì)提高，學(xué)生積累更多的歷史知識(shí)就會(huì)更渴望在課堂上發(fā)言，歷史課堂將會(huì)更加高效。
三、結(jié)語。
“讀史使人有智慧”，通過對(duì)歷史的研究，高中學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。高中歷史教師應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性，尊重歷史，通過教學(xué)模式的不斷探索和實(shí)踐，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生積極開展歷史研究和探索，在學(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和綜合素質(zhì)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)課堂教學(xué)探究篇十五
新密市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，河南新密452370。
在高中政治課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)是否有效主要是看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者能否掌握既定的教學(xué)目標(biāo)，并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。
一、教學(xué)低效、無效現(xiàn)象的成因分析。
1.教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)。
一些教師對(duì)學(xué)情了解不到位，忽略了教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，以及結(jié)果性目標(biāo)的要求，在課堂流程上出現(xiàn)過易、過難、難易顛倒或過多鋪墊等情況。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)也導(dǎo)致部分教師專注于教學(xué)課件的趣味性和形象性，忽略了對(duì)教材的研究、教學(xué)的設(shè)計(jì)和反思。
2.教學(xué)中合作學(xué)習(xí)無效、低效。
根據(jù)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中政治課程的總目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步明確政治學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，而合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑和重要教學(xué)手段。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師的教學(xué)習(xí)慣在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)相當(dāng)強(qiáng)的慣性，面對(duì)新的課堂組織模式課，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，合作學(xué)習(xí)這一途徑和手段并未得到科學(xué)、有效地利用。
3.課堂組織節(jié)奏松散，效率低下。
傳統(tǒng)的課堂以教師為中心，教師在課堂一講到底，課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單。而新課程改革要求改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，這就要求教師在組織這樣的教學(xué)活動(dòng)上下功夫。但是如果教師指令語出現(xiàn)問題、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)甚至失控或課堂教學(xué)節(jié)奏松散，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程凌亂。從以上幾種課堂低效現(xiàn)象的表現(xiàn)及成因來看，主要是教師對(duì)新課程背景下的課堂模式的認(rèn)識(shí)不到位，以及相應(yīng)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏造成的。
二、有效教學(xué)的策略探究。
1.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)活動(dòng)中教師盡量與學(xué)生多接觸、多溝通，建立融洽的'師生關(guān)系，參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，讓學(xué)生感受到真誠的關(guān)心和熱愛，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任和愛戴。教學(xué)中教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，特別是一些后進(jìn)生，不能漠視，要分析其落后的原因，因材施教。興趣是最好的老師，教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。只有在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓他們帶著興趣去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)事半功倍。
2.提倡自主探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師職能。
自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是要調(diào)整角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，而且要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生成長，喚醒學(xué)生潛能，開發(fā)課程資源，探索教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的重任。在自主探究策略實(shí)施的過程中，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合思想政治課的特點(diǎn)確定過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生收集、處理、獲取信息和分析解決問題、交流合作的能力。二是要將傳統(tǒng)的“個(gè)體學(xué)習(xí)”模式向“合作學(xué)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生樂于同他人合作，善于共同探討問題和交流學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)與心得。
3.階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（1）多用激勵(lì)，樹立自信。
在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生的每一次回答都及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可先請(qǐng)其他學(xué)生回答，再請(qǐng)他復(fù)述，等他答上來時(shí)對(duì)他的成功要給予鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、回答有創(chuàng)意的學(xué)生要給予高度贊賞。這種層次分明的表揚(yáng)形式，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣，可使每個(gè)學(xué)生獲得點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)成功樂趣。這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，激起他們得到更多成功的欲望，促使學(xué)生更加喜歡政治，認(rèn)為政治是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)生學(xué)好政治的自信心。
（2）生生合作，交流情感，培養(yǎng)協(xié)作。
每個(gè)班學(xué)生的水平總是有高有低，參差不齊。一堂課只有40分鐘，我們不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)時(shí)可將學(xué)生分成兩人小組、三人小組或四人小組，根據(jù)教材特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮政治學(xué)習(xí)小組的作用，好生帶動(dòng)差生，讓他們?cè)谟懻撝薪涣髑楦?，在互幫互助中增進(jìn)友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。這些都會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的政治水平在愉悅、協(xié)作中得到提高。
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