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中學課堂教學探究篇一
對教師來說，在數(shù)學課教學中要精心設計教學活動，激發(fā)學生積極參與到課堂活動中來，而且要靈活運用不同的教學方法法，最大程度地開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的。學生是課堂的主人，教師要放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進。當然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識。所以，我們在充分相信學生的能力、充分放手的同時，還要多在引導上下工夫，講究“導”的藝術，教師“導”得好，學生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學習，成為學習的主人，才能為學生自主學習添活力。如何把學生放在數(shù)學課堂的正中央，是我們一線數(shù)學教師亟需解決的課題，也是高效課堂的核心所在。我們都知道，數(shù)學教學的的核心問題是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學問題的能力、培養(yǎng)學生獨立思考的能力，通過獨立思考，獨立解決問題，啟迪和發(fā)展學生的思維。在我們的教學實踐中，一定要有效利用學生已有的生活經(jīng)驗，引領他們發(fā)掘生活中的數(shù)學，用他們獨特的視角，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應的數(shù)學問題，這是學習的目的所在。發(fā)現(xiàn)問題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識，可以解釋為“探察問題的意識”、可以解釋為“找到新東西”的能力，在教與學的過程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學的思想方法。在這一過程中學生的數(shù)學思維跟數(shù)學創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學教學的真正魅力所在，數(shù)學教育的真正目的所在。要完成知識的傳播，同時要培養(yǎng)學生的思維能力，這一教學過程的關鍵是教師的教學設計，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，如何成功教好一堂數(shù)學課。面對高中數(shù)學的教學，可從以下幾個方面開展。
一、與時俱進，更新教育理念。
新課改之后，高中數(shù)學教師一定要與時俱進，更新教育理念，要把學生放在課堂的正中央，轉(zhuǎn)換角色，課堂是學生的，學生是主人，教師是課堂的組織者和引領者，是輔助和引領學生學習，這樣才能達到高效教學。
二、引導學生靈活解題。
高中的數(shù)學課堂每節(jié)課容量都非常大，尤其在復習課上，內(nèi)容多，解題量非常大，而且解題課又枯燥，涉及知識點多，許多學生都不喜歡數(shù)學的復習課，所以我們教師要通過有趣的教學活動，把枯燥的數(shù)學課堂組織得生動有趣，讓學生徜徉在神秘高深的數(shù)學殿堂里面，激發(fā)他們學習的興趣，要有張有弛，把握好復習的節(jié)奏，比如交給他們解題的技巧，靈活的方法等，讓他們學會靈活解題，變被動的學為主動學習，教師創(chuàng)設情境，學生熱情四溢，思路靈活多變，解題變得輕松有趣。
三、教師的博學和人格魅力感染學生。
現(xiàn)在的學生都是個性鮮明，他們愛好廣泛，知識面廣，視野開闊，愛憎分明，往往大多是喜歡老師進而喜歡學科，所以我們的數(shù)學教師一定要用自己博學的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，高尚的師德，幽默的教學風格感染學生，用自己的人格魅力引領學生在課堂上享受數(shù)學的快樂，教師要想讓學生喜歡數(shù)學，就要用真誠對待他們，用豐富的教學語言，獨到的見解，耐心的輔導等方法取得學生的愛戴和擁護，以此引起學生的共鳴，達到提升學習效率的目的。
四、時刻關注學生的學習狀況。
學生是課堂的主人，是教學的主體，教師使出渾身解數(shù)，目的就是為了學生喜歡數(shù)學，學會數(shù)學并且會運用數(shù)學，為了達到這個目的，需要教師精心設計教學活動，還要密切關注學生在課堂上的表現(xiàn)，通過實踐活動驗證他們是否真正學會，教師教是一回事，學生學會是另一回事，我們教師只有在課堂上時刻關注學生的學習狀況，才能知道學生是否真正的會，數(shù)學解題和其他學科還有不同，方法千變?nèi)f化，教師不但要教會學生解題方法，最重要的是一定通過解題鍛煉學生的思維，激發(fā)他們的思維靈活性，引領他們遇到問題可以自己尋到多種解決問題的途徑，這是數(shù)學教學的最高境界。
五、注重團隊合作和反思總結(jié)。
高中數(shù)學是非常深奧的，有些題目出來，老師都不一定能夠解出來，在工作中，我們要注重團隊合作，要和數(shù)學組的全體教師多交流，多相互聽課，評課，促進共同成長，同時能夠相互間取長補短，達到所有數(shù)學教師長足發(fā)展。另外，在教學中，一定要注重反思和總結(jié)，每節(jié)課下來，教師要沉下心來，及時寫教學反思，一個單元下來要寫教學小結(jié)，這樣一步步走下來，就會從教師向名教師邁進。
六、教師要有終身學習的意識和不斷堅持學習的習慣。
隨著社會的發(fā)展，無論是社會、家長還是學生，對教師的期望值越來越高，現(xiàn)在知識更新越來越快，為了跟上時代的步伐，就要求教師要有終身學習的意識，一定要不斷的學習，要不斷接受新的事物，不斷充電，在堅持學習中完成自我完善的過程。比如利用平時的碎片時間，不斷開闊視野，多關注教育形式，教育教學新理念，各個學?；蛘邤?shù)學學科新的教學方法等。還要不斷加強理論知識的學習，在數(shù)學領域要不斷深造，借鑒已有的教學經(jīng)驗，不斷改進自己的教學，教師只有通過不斷的學習才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為更好的培養(yǎng)學生服務終生。好的數(shù)學課，一定是把學生放在課堂的正中央，引領學生徜徉在數(shù)學的王國里面自由翱翔，教師精心設計教學活動，學生積極參與課堂中來，小組合作學習，生生互動，師生互動，課堂教學能集趣味性和知識性于一體，有效的培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)新能力。
總而言之，教無定法，但是要以學定法，把學生放在課堂教學的正中央是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑，我們數(shù)學教師要通過對教學的不斷探索和研究深化教學改革，最后一定會使得核心素養(yǎng)落地生根。
中學課堂教學探究篇二
探究性學習是一種教學情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學習中，學生都扮演著主角，是學習的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點?！皠?chuàng)設情境—探究學習—合作溝通—應用反思”是探究性學習的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導作用，確保教學活動的順利開展。在探究性學習中，需要遵循相關的原則。要堅持面向全體學生的原則，教學內(nèi)容難易要適中，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。
2.1獨立探究。
獨立探究就是說在教育教學工作中，學生自己對數(shù)學知識的自主學習過程，在不斷的探索中研究應用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學知識。在教育學習過程中要特別注意：
2.1.2老師可以安裝學生的學習和心理特點來把他們進行分組，指導他們探究數(shù)學，在學生們小組學習過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進行指導學習，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達到意見的統(tǒng)一。
2.2互動探究。
互動探究性的學習主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學學習過程中實現(xiàn)學生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學習過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學題作為培養(yǎng)學生的探究性學習能力。例如針對一些有難度的數(shù)學題，在學習的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學生，最后歸總學生的解題方法和思路，讓學生能夠感受到學習的輕松與快樂；2.2.2可以使學生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機事件及其概率”的教學過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學習過程中針對課程內(nèi)容設計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學生們自主學習的興趣和積極性，提高學習效率。
2.3利用師生學教特性，實施探究式教學策略。
總而言之，隨著高中數(shù)學教學變革的推進，在高中數(shù)學教學中開展探究性教學，可以進一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學習興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學學習的積極主動性，從而提升學習效率。同時開展探究性教學，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、幫助學生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學生獲得愉快的學習體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。
[1]韓煉.探究高中數(shù)學課堂如何開展合作學習[a].《教育科學》組委會2016年4月全國教育科學學術交流會論文集[c].《教育科學》組委會,2016:1.
[2]胡祥.高中數(shù)學探究性學習的困惑與反思[j].新課程研究(下旬刊),2015,01.
中學課堂教學探究篇三
論文摘要：中學數(shù)學教育的目標應由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，由“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，鼓勵學生大膽懷疑、獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育，教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)。面對從童年走向青年的初中生來講，培養(yǎng)他們具有各種能力，使之畢業(yè)后能適應社會，這是擺在我們教師面前的重要任務。
我們中學地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著城市化進程的加快，周邊很多村莊相繼富了起來，有些家長把孩子送進了市重點中學，我們這里的學生，入學成績參差不齊，分數(shù)段拉得很大，個別好一點的學生，有八、九十分，差的只有幾分，一個班成了優(yōu)生、中等生、后進生、特后進生的聯(lián)合體。
過去筆者在教學中，總是根據(jù)教材，分析重點和難點，再根據(jù)經(jīng)驗，估計學生可能出現(xiàn)的問題，確定教學要求，采取教學措施，長長短短一刀切，好好孬孬一鍋煮。課堂上搞“一言堂”，不管學生愛聽不愛聽，聽懂沒聽懂，一個勁地講深講透，一講到底。結(jié)果尖子不“尖”，差生更差，中等生呆滯，搞的多是低效勞動，甚至是無效勞動。筆者深感再用這種方法教下去沒前途。學?？抠|(zhì)量生存，而教師要靠學生的成績說話，要提高教學質(zhì)量，就必須改革課堂教學結(jié)構(gòu)，提高四十五分鐘的課堂教學效率。
新課程注重引導學生理解知識的意義，發(fā)展學生創(chuàng)造性，形成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀，把自主、合作、探究這些對學生成長很重要的東西凸顯出來，變成教師的自覺追求，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。新課程親身體驗學習的理念，能夠最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，更能激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學教學，傳授知識僅僅是一方面，更重要的是傳授給學生一種數(shù)學思想，學會一種思考問題、解決問題的方法，一種數(shù)學素養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)化后進生。
后進生制約著教學質(zhì)量的全面提高，因此后進生的轉(zhuǎn)化是擺在每個教師面前迫在眉睫的問題，筆者感覺后進生有以下幾方面原因：
1.思維能力滯后。
小學數(shù)學主要是四則運算，單向思維，只問結(jié)果，不問原因。學生一進入初中，知識內(nèi)容發(fā)生了變化，但思維能力跟不上，造成了學習上很“吃力”。
2.后進生“死讀書”和“不看書”
死讀書型的學生可謂“用功”，他們什么都記，甚至書上的例題也記，這類學生初一數(shù)學成績還可以，進入初二就不靈了;不看書型的學生，平時除了聽課，做作業(yè)外，不注意看書，上課聽多少是多少，需記住的知識沒記住。
3.對學好數(shù)學信心不足。
這些學生長期數(shù)學成績上不去，經(jīng)不起心里挫折，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜。針對后進生存在的問題，筆者在教學中首先培養(yǎng)他們抽象概括地能力，運用數(shù)形結(jié)合教學，引導學生從形象思維向抽象思維過渡。其次，培養(yǎng)正逆思維能力，運用反例進行逆向思維的訓練，引導學生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)某些數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的互逆性。第三，在教學上開展情感教學，語言親切，平等待人，動之以情，曉之以理，耐心幫助，積極鼓勵。同時設計坡度教學，在進度上先慢后快，在內(nèi)容上先易后難，引發(fā)興趣教學，提出新穎問題，激發(fā)興趣。運用直觀引發(fā)好奇心，提倡一題多解誘發(fā)求知欲。
總之，由于非智力型后進生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”
他們，要像農(nóng)民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。
“偏愛”后進生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉(zhuǎn)化工作;能使教師更了解后進生的內(nèi)心世界，有利于從實際出發(fā)，有的放矢地進行教育。
二、注意培養(yǎng)學生的自學能力。
目前，傳統(tǒng)的課堂教學正經(jīng)受著猛烈的沖擊，特別是近些年來，國內(nèi)外對課堂教學的形式已有很大突破，在全面實施素質(zhì)教育中，作為一名教師，不僅要注意自身素質(zhì)的提高，更要注重研究學生“怎樣學”這一課題。著名教育家瓦爾德曾經(jīng)說過：“平庸的老師只是敘述，好的老師講課，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟發(fā)?！币虼?，為了適應時代的要求，為了克服目前課堂教學的不足之處，為了最經(jīng)濟地、最優(yōu)化地進行教學，教師應轉(zhuǎn)變教風，強化學生的自學意識，培養(yǎng)學生的自學能力。
指導學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力，為的是讓學生自覺上路，主動入門，從小培養(yǎng)學生的自學意識，從而達到開發(fā)自我、實現(xiàn)自我的目的，同時懂得自學的重要性，為今后做好自學打下堅實的基礎。
例如：學生自學前，筆者結(jié)合自學內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學生的思路，引導學生的興趣，學生帶著問題結(jié)合自學提綱進行自學，可以與同桌或前后桌同學進行討論，或向教師提出疑問，在理解后進行記憶，做一部分練習題，檢查是否真正理解，校對改錯練習題，通過對練習中的錯誤糾正，更進一步理解和掌握自學知識，并在頭腦中形成正確的概念，這樣教材中較容易的內(nèi)容，通過自學就可以理解了，不懂的問題同學們也能積極思考，展開討論，注意帶著問題聽教師上課。
三、在教學的重點上注意設問。
1.設問的深度要面向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)。
提問的目的在于發(fā)展學生的思維，不應為提問而提問，這就要求提出的問題具有啟發(fā)性，學生回答之前必須經(jīng)過一個思考過程。問題太容易，學生沒有興趣，或簡單地回憶就答出，不利于鍛煉思維;問題太難，學生回答不出，失去提問的'意義。在新授課中，開門見山提出有趣的問題，設置一個懸念或矛盾，讓學生有“欲進不能，欲罷不甘”的之感，而后在逐步引導下充分調(diào)動思維來解決這個問題。問題解決后，學生心理上自然會產(chǎn)生一種愉悅感，一種快樂的體驗，從內(nèi)心培養(yǎng)了興趣。
中學課堂教學探究篇四
探究性學習是一種教學情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學習中，學生都扮演著主角，是學習的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點?！皠?chuàng)設情境—探究學習—合作溝通—應用反思”是探究性學習的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導作用，確保教學活動的順利開展。在探究性學習中，需要遵循相關的原則。要堅持面向全體學生的原則，教學內(nèi)容難易要適中，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。
2.1獨立探究。
獨立探究就是說在教育教學工作中，學生自己對數(shù)學知識的自主學習過程，在不斷的探索中研究應用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學知識。在教育學習過程中要特別注意：
2.1.2老師可以安裝學生的學習和心理特點來把他們進行分組，指導他們探究數(shù)學，在學生們小組學習過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進行指導學習，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達到意見的統(tǒng)一。
2.2互動探究。
互動探究性的學習主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學學習過程中實現(xiàn)學生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學習過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學題作為培養(yǎng)學生的探究性學習能力。例如針對一些有難度的數(shù)學題，在學習的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學生，最后歸總學生的解題方法和思路，讓學生能夠感受到學習的輕松與快樂；2.2.2可以使學生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機事件及其概率”的教學過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學習過程中針對課程內(nèi)容設計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學生們自主學習的興趣和積極性，提高學習效率。
2.3利用師生學教特性，實施探究式教學策略。
總而言之，隨著高中數(shù)學教學變革的推進，在高中數(shù)學教學中開展探究性教學，可以進一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學習興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學學習的積極主動性，從而提升學習效率。同時開展探究性教學，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、幫助學生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學生獲得愉快的學習體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。
參考文獻：
[1]韓煉.探究高中數(shù)學課堂如何開展合作學習[a].《教育科學》組委會4月全國教育科學學術交流會論文集[c].《教育科學》組委會,:1.
[2]胡祥.高中數(shù)學探究性學習的困惑與反思[j].新課程研究(下旬刊),,01.
中學課堂教學探究篇五
近年來，生活化教學得到了師生的高度認可，并被大面積應用在初中*治教學活動中，然而，在實際應用過程中，因思想認識存在誤區(qū)，所以最終的效果并不理想。本文以初中*治課堂為背景，首先分析教學生活化現(xiàn)狀，然后探究教學生活化策略。
新課標中清晰指出，初中*治教學除傳授理論知識、增強技能外，還應指引學生形成科學的價值觀念。然而，在實踐活動中，一些教師忽視知識掌握，對于新課標的要求存在錯誤認識，最終無法實現(xiàn)預期教學目標。
在大力推行素質(zhì)教育的當下，教師逐漸認識到自主學習的重要性，為避免因自己的主導而降低學生主體性的發(fā)揮，所以，在課堂教學中給予學生絕對的自由，放任不管，忽略學習興趣的激發(fā)和學習指導，由于初中生的心理尚不成熟，自然不能獲得理想的教學效果。
為提高政治課堂參與性，教師通常會搜集較多的事例，雖然會給學生一種新鮮感，但是，除興奮之外，記憶不深刻，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因為事例剖析不深，自然不能形成深刻記憶。大部分教師均要求學生搜集資料、編寫調(diào)查報告，卻忽略指導，忽略問題的歸納和總結(jié)，這不僅不會實現(xiàn)資源共享，還會讓學生的認識停留在感性層面[1]。
在信息技術高度發(fā)達的今天，多媒體等現(xiàn)代設備被大面積應用在教學活動中，雖然，增加了課堂教學的生動性，但是，因教師運用不合理，片面追求形式，課件比較花哨，使得學生的大部分精力均停留在課件中，進而干擾了學生的正常學習，違背了教學初衷。
（一）加強交流互動
在政治課堂教學活動中，應進行有效的交流互動，為學生提供廣闊的展現(xiàn)舞臺，認真傾聽學生的想法。通常學生的想法建立在生活閱歷和邏輯思考之上，他們希望獲得別人的認可，因此，教師應仔細傾聽，給予學生充足的展示時間。為構(gòu)建生活化政治課堂，應加強交流互動，坦誠交流，互換內(nèi)心想法，增加合作，進而提高政治認知。在此種教學模式中，教師不再霸占課堂教學的主體位置，學生也變成了課堂的主人，通過交流互動，政治認知得到增強，共同進步，最終提高政治學習自主性，實施探究性學習，增加政治教學中的生活化成分。
對于政治這門課程而言，教材是開展課堂教學活動的主要依據(jù)，但生活是一個更加豐富的課堂，它可有效填補政治教材中的空白。社會生活一直處于發(fā)展狀態(tài)，且多姿多彩，這為政治教學提供了大量、多樣的教材。在教學需求日益多樣的今天，從生活中挖掘恰當?shù)慕虒W素材，不僅能豐富教學內(nèi)容，還能進一步滿足多樣化需求。構(gòu)建以生活為依托，以理論知識為框架的課程模塊，它是當前課程整合的基本要求[2]。所以，在課堂教學實踐中，教師應巧妙應用多樣化的生活實例，有效調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，充分利用，有效融入有價值素材，進而讓學生體會時代氣息，提升政治課堂參與度。另外，教師還應準確把握自由度，恢復學生的.主人位置，但這并不等同于放任不管，課堂教學活動仍應在教師的掌控范圍中，給予學生相對的自由。鼓勵學生積極思考、踴躍交流，主動發(fā)表個人想法，但不允許出現(xiàn)在政治課堂上做與本學科無關的內(nèi)容，同時，教師還應盡心更適宜的指導，合理控制課堂教學，調(diào)整學生使其高度集中。例如，在講解法律這節(jié)內(nèi)容時，教師可選取現(xiàn)實生活中的典型法律案例以供學生探討剖析，并依據(jù)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)準確判斷哪些屬于合法行為，哪些屬于違法行為，給出正確的判決，此種教學模式不僅賦予學生一定的主導權，充分調(diào)動了學生的自主性，還不會分散學生過多的精力。
政治包含大量的理論知識，并具有實踐性，憑借實踐活動可增強學生的實踐能力、培養(yǎng)實干精神、提升個人修養(yǎng)。新課標中著重指出，在初中*治教學活動中，應積極開展實踐活動，旨在通過學生的獨立分析、自主思考和解決，最終將問題解決。只有這樣，才會形成清晰地認識，時刻秉持積極健康的心態(tài)，逐步強化社會責任感。
伴隨著科技的進步，教學活動的現(xiàn)代化水平日益提高，在新形勢下，教師應有效運用信息技術，盡量創(chuàng)建生化化情境，全面落實生活化教學。在政治課堂教學活動中，多種感官的協(xié)調(diào)配合，不僅能快速理解知識點，還能樹立科學的價值觀念，形成正確的思想認識，便于生動、充滿趣味性的教學情境的創(chuàng)設。在多媒體的運用過程中，在確保藝術性的同時，著重講解教學內(nèi)容。政治教師應鼓勵學生主動走進生活，積極參與社會實踐。例如，在學習可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這節(jié)內(nèi)容時，待學生形成基本認知后，組織學生對周邊地區(qū)的衛(wèi)生死角開展深入調(diào)查，找到問題根源，并制定合理的解決方案，通過課堂討論選擇可行性較大的方案，這既加深了學生對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解，還鍛煉了學生的資料搜集和處理能力。
在初中*治課堂教學中，則應合理應用生活化，盡量為學生創(chuàng)建一個貼近現(xiàn)實生活的教學情境，全面體會生活化知識，合理融入現(xiàn)實生活，靈活運用理論知識，讓學生形成一種正確的學習認知，真正學會政治知識。
中學課堂教學探究篇六
摘要：隨著新課改的進行，我國的中職數(shù)學教育正邁入一個新的改革階段，除了要求對本學科的基本知識的掌握外，同時還要注重數(shù)學知識的實際應用問題。由于中職學生在入學時的起點較低，數(shù)學基礎又普遍較差，且中職的教學任務又很重，所以，如何能在課堂上讓學生更好地掌握數(shù)學知識，就成為一個不容忽視的問題。
中學課堂教學探究篇七
中學音樂課教學給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學理念、教學策略和手段、教學模式以及師生關系等都有著密切的關系；客觀上，它與我國教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關系。要改變音樂教學的現(xiàn)狀，教師主觀方面應多努力，多嘗試，改善課堂教學，使課堂教學活躍起來，以實現(xiàn)有效教學。
一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學習興趣。
如何體現(xiàn)音樂教學方式的靈活性，筆者認為，音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計劃、有目的地加以引導。要將集中教學轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學生已有的認知規(guī)律，在教學過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發(fā)學習興趣。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應用知識的能力。
1.以審美教育為核心，激發(fā)學生學習興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學的首位，培養(yǎng)學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發(fā)他們學習音樂的興趣。
2.注重發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動學習。
教案設計的每個教學環(huán)節(jié)都應注重引導學生參與教學活動，讓學生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調(diào)動學生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生成為活動的主人。
3.注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學生音樂想象力作為提高教學質(zhì)量的重要手段。
在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。
教師應指導學生在生活中學習，在創(chuàng)新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學習的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學煥發(fā)無限生機。
生活化的音樂教學讓學生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
二、創(chuàng)設音樂情境，引導學生參與體驗。
“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創(chuàng)設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境。
例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中，聯(lián)想中國人民萬眾一心，為爭取民族的獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景。通過聽、唱來讓學生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進行曲特點，使學生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創(chuàng)作背景的介紹，使學生更深一步的了解到號召人民站起來的`《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學應在目標明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導學生從歌曲的藝術本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。
三、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術提高教學效果。
中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。
通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。
總之，真正實施有效教學，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學生的學習方式，有效促進學生的自主學習，激發(fā)學生參與到課堂教學中來，從而促進學生的全面發(fā)展。
中學課堂教學探究篇八
作為高中階段的重要課程之一，高中數(shù)學學科的課堂教學有效性不僅會直接影響到學生的學習成績，更是會對學生的未來長遠發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時，在當前我國新課程標準持續(xù)深化改革的教育背景下，積極采取有效課堂教學策略，以提升課堂教學質(zhì)量，也成為廣大教師共同面臨的重要課題。鑒此情況，就“高中數(shù)學有效課堂教學策略”這一話題展開論述，旨在為后續(xù)的高中數(shù)學教學工作提供參考思路。
我國新課程標準改革的基本理念在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數(shù)學教學過程中更應關注學生的學習興趣培養(yǎng)，使其在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極參與課堂探究活動，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而從另一角度上說，教師應以學生的實際學習情況為教學設計基礎，從而使得學生能夠跟上教師思路，有效提高其數(shù)學課堂教學效率。那么，如何在高中數(shù)學課堂上開展有效教學呢，筆者針對這一課題展開了分析論述，具體情況如下文所示。
常言道，興趣是最好的老師，同時，學習興趣也是學生積極進入課堂探究活動的原始動力，因此，教師應善于在數(shù)學課堂上激發(fā)學生的興趣，幫助其更好地融入到數(shù)學課堂氛圍中。教學情境導入法屬于教師的常用教學手段之一，通過創(chuàng)造生動的教學情境以刺激學生對于未知內(nèi)容的好奇心理，從而有效發(fā)揮其自身的主觀能動性，進一步凸顯其學習主體地位。從教學情境的設置方法上看，教師可以采用故事傳說、學科之間交互聯(lián)系以及教材聯(lián)系生活實際等多種形式進行構(gòu)建。淺談高中數(shù)學有效課堂教學策略山東省莘縣第一中學李運召而從另一方面上看，教學情境的設置則需要教師側(cè)重教學內(nèi)容本質(zhì)，只有將教學形式與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，才能夠在增強課堂氣氛的同時有效提高學生的學習實效性。例如：在為學生講解“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性性質(zhì)”的相關內(nèi)容時，教師則可以利用生活中常見的鐘表針端走向這一常見生活現(xiàn)象引入周期性“周而復始”的變化規(guī)律，進一步加深了學生對于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個學期課程表”這一探究活動作為學生的討論話題，通過引導學生將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的數(shù)學特征與真實生活進行緊密相連，從而極大豐富了學生的課堂，激發(fā)其后續(xù)數(shù)學知識的學習熱情。
在高中數(shù)學的教學課堂上，教師應對課堂講解內(nèi)容進行提前設計，盡可能地根據(jù)學生的具體學習情況以及相應的學習特點為其展開恰當?shù)慕虒W，做到因材施教。例如：教師在為學生講解“函數(shù)”相關內(nèi)容時，則可以先為學生講解與函數(shù)有關的數(shù)學概念，在學生掌握基本知識概念的基礎上結(jié)合教材中的典型例題再進行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進地幫助學生逐步認識、吸收數(shù)學知識。例如：教師在為學生講解“一元二次不等式”的相關內(nèi)容時，則可以先對學生進行相關概念的提問，此后再引導學生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數(shù)以及一元一次方程等相關內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學習成績稍差的學生則能在共同討論中加深對于相關數(shù)學實施的理解，而成績較好的學生又可以進一步鞏固提高已掌握的知識。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)部分學生學習很刻苦、在數(shù)學課堂上也十分地活躍，但是其學習成績或者說是學習效率卻往往不甚理想。造成這一現(xiàn)象的大部分原因在于這部分學生并沒有很好掌握好科學的學習方式，在平時的知識積累過程中也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從而導致學習事倍功半。針對這一現(xiàn)象，教師則應幫助學生根據(jù)自身的思維方式很好地找到適合自己的學習習慣與方式。下文以預習習慣的培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學習習慣與提高課堂教學效率方面的重要意義。例如：教師在為學生講解“對數(shù)函數(shù)”的相關知識之前，則可以為學生布置適當?shù)念A習任務，鼓勵學生以自己的思維方式去理解：對數(shù)函數(shù)的定義是什么？對數(shù)函數(shù)有何種特征？對數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)之間有哪些異同點等相關知識點。此后，再在數(shù)學課堂上為學生一一解讀教材知識，在此過程中，學生則可以明顯地發(fā)現(xiàn)自身的學習、理解誤區(qū)，從而主動發(fā)現(xiàn)并解決教學問題，在這樣的學習模式下，更能有效提高其學習有效性。
總之，教師在具體的數(shù)學教學課堂上應善于采取相應的教學策略，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，有效充實數(shù)學課堂，并引導學生養(yǎng)成科學的學習習慣，從而提高學生的課堂學習效率，進一步推動班級全體學生共同發(fā)展。
［1］董艷.基于學生主體的高中數(shù)學有效教學策略[j].中學生數(shù)理化（教與學），2016（01）：42.
［2］王強.提高高中數(shù)學課堂教學有效性的有效策略分析[j].中華少年，2016（07）：177—178.
［3］夏濤.新課程理念下高中數(shù)學課堂有效教學的策略研究[j].科學中國人，2016（03）：311.
［4］王寶志.論新課程理念視角下的高中數(shù)學教學策略[j].數(shù)學學習與研究，2016（03）：41.
探究企業(yè)的工商管理發(fā)展模式論文。
探究現(xiàn)代企業(yè)財務管理模式論文。
中學課堂教學探究篇九
摘要：伴隨著新一輪課程改革的實施，全新的教育理念也不斷地涌現(xiàn)，在當前的教學環(huán)境下，教師要創(chuàng)設有價值的教學活動，讓不同的學生在不同的活動中獲得不同的發(fā)展。在新時期下，課堂教學不光是簡單學習知識的過程，同時也是師生共同成長與多元次生命交流的過程。課堂實踐是學生與教師思維碰撞與感情融合的動態(tài)過程，因此需要教師用新型的物理教學方式來教育和引導學生。
關鍵詞：教學設計；研究方法；理念。
一、教師要引導學生掌握科學的研究方法。
1.教師在授課的過程中要注重物理實驗，因為物理實驗能夠提升學生的探究能力。學生進行實驗過后，教師要將實驗穿插在物理概念的講授之中，以給予學生具體鮮明的認識。讓學生親歷探究過程，能夠引導學生對現(xiàn)象形成屬于自己的概念。
例如，在人教版高中物理教材《運動的描述》這一章中的《時間與位移》的教學中，教師在上課之前首先應該教授學生認識知識，并通過時間軸來描述物體運動過程中的時間與時刻，讓學生了解時間與時刻的含義以及區(qū)別。教師在讓學生理解位移的過程中，重點是要讓學生認識位移與路程的區(qū)別聯(lián)系與矢量與標量之間的關系。
在本課中，時間和時刻的.概念以及其之間的區(qū)別和聯(lián)系是課堂中的難點與重點，教師要讓學生正確認識生活中的時間與時刻，理解位移的概念。教師在授課之前應該先進行情境導入（例如可以為學生講授愛因斯坦在研究《相對論》過程中的趣事），引發(fā)學生的思考，并在上課之前就為學生展示一定的學習目標。
2.教師在授課的過程中要注重對學生的情感教育。將情感教學融入教學活動中，能夠培養(yǎng)學生大膽的探索精神與實事求是的科學研究方法，從長遠的角度看，也能夠培養(yǎng)學生堅定的信心，踏實勤奮的工作態(tài)度與抬升學生的科學素養(yǎng)。
例如，在證明光的波動性的物理學發(fā)展史上，曾經(jīng)發(fā)生過著名的“泊松亮斑”事件：著名數(shù)學家泊松依據(jù)物理學家菲涅耳提出的波動理論推算出圓板陰影中心應該出現(xiàn)一個亮斑，企圖駁倒菲涅耳的波動理論，菲涅耳與阿拉果接受了泊松的挑戰(zhàn)，反復實驗后發(fā)現(xiàn)圓板中心確有一個亮斑，而反過來，泊松亮斑實驗卻成了波動理論極其精彩的實證。
事件過程中，理論起了指導的作用，實驗起到了驗證理論的作用。科學的研究必須在理論的指導下進行，科學家們需要通過實驗檢驗理論，最終發(fā)展理論。()科學工作者思想大膽，信心堅定，研究方法嚴謹細致，實事求是，因此，教師要引導學生在日常的學習生活中學習科學家的治學精神。將情感教育融入物理教學活動中，能夠讓學生積極地體驗科學家當時的心情，最終提高學生的科學素養(yǎng)。
3.要注重用有效的教學方法訓練學生的科學思維。教師在教學實踐中，應該遵循學生的認知規(guī)律，不能奢望一步到位，要注重培養(yǎng)學生良好的科學思維方法，并在潛移默化中讓學生掌握正確的處理問題與解決問題的方法。
掌握科學的研究方法，比單純地教學生一方面的知識更為重要。從長遠的方向上看，科學的思維方法能夠讓學生受用終身。物理教師應該寓科學教育方法于每一次的教學活動中，這樣既能提高學生的學科素質(zhì)，同時也能夠履行教師的職責，最終反映現(xiàn)代課堂教學的夯實精神。
4.教師在授課的過程中要強調(diào)物理與現(xiàn)代科技的結(jié)合。教師要引導學生在輕松的氛圍中進行物理科目的學習，同時也要引導學生用物理原理分析每個人習以為常的物體運動與現(xiàn)代產(chǎn)品科技，從而激起學生的好奇心與求知欲。
在日常的教學實踐中，教師要注重物理知識與生活實踐相聯(lián)系。傳統(tǒng)的物理教學更強調(diào)理論的完整性與系統(tǒng)性，學生的練習常常是針對理想化模型而設計的，公式與符號的學習讓學生不能將物理知識與鮮活的大千世界聯(lián)系起來，無法激發(fā)學生的求知興趣，由此也就無法實現(xiàn)課堂的靈活性。
二、新課程設計中的重要理念。
在實踐新課程的過程中，教師所教授的每一堂課都需要創(chuàng)新設計。設計是基于設想的規(guī)劃與創(chuàng)造進行活動的。因此，在課堂教學實踐中，教師要讓每一位學生能夠體驗科學的探究過程，領會到科學的探究方法，在掌握知識與技能的過程中感受到科學工作者嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度與價值觀的熏陶。
1.教師要創(chuàng)設問題情境。問題情境是有一定困難，需要學生經(jīng)過努力才能獲取新知識的學習情境。新奇的問題對學生有較大的吸引力，能夠激發(fā)學生的興趣，因此，教師在教學設計時要分析學習者的學習準備情況與其學習風格。在授課之前，教師要做充足的內(nèi)容分析，從而保證達到教學最優(yōu)化的內(nèi)容效度。在授課的過程中，教師要運用可以實現(xiàn)的各種課程資源，為教學問題創(chuàng)設合適的情境，以此營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，為新課程目標的達成打下基礎。
2.教師要在授課的過程中開展有效的探究活動。教學設計的一切活動都是為了讓學生獲得更多的知識。教師要引導學生明確重點問題，圍繞重點問題展開相關的探究活動。教師要引導學生運用新的知識解決重點問題，這樣的過程不但能夠讓學生鞏固新知識、拓展新知識并完善知識體系的建構(gòu)，還能提高學生思考問題的能力與解決問題的能力。
教師在授課的過程中，要讓學生獲得成功的體驗。學生通過評價與交流能夠發(fā)現(xiàn)新的問題與吸取經(jīng)驗教訓，并最終改進探究，培養(yǎng)合作精神，獲得成功的體驗。教師對學生的態(tài)度影響著學生的積極性，因此在授課的過程中，教師要引導學生樹立信心，學生在學習上的每一個進步，教師都要給予學生最熱情的鼓勵。
參考文獻：
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中學課堂教學探究篇十
1.1樹立正確的體育課教學目的，保證體育課的順利進行。
一件事要想做好的前提，就是要明確做事的目的，只有明確了事情的真正目的才會有可能把事情做好。對于提高小學體育課堂教學有效性這一任務，最重要的前提就是樹立正確的體育課堂教學目的。小學體育課堂教育的有效性在很大程度上取決于教師對體育課教學目標的理解與把握，因此，體育老師對于體育課教學目的的理解把握相當重要。只有明確體育課的教學目的，并圍繞此目的為中心進行教學，才會在很大程度上提高小學體育課堂教育的有效性。
實施情景教學可以讓學生更加容易理解教學的內(nèi)容，從而有利于提高小學體育課堂教育的有效性。例如，教師可將情景教學故事化，依托教材，挖掘有一定價值的相關內(nèi)容，結(jié)合小學生學習和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學服務，提高教學質(zhì)量。比如，當老師教學生理解打羽毛球，就可以讓同學們聯(lián)想到平時玩的打口袋游戲類似，一個人打出去另一個接住并要打出去。這樣學生在一定的情景下，通過游戲了解并掌握了這個體育項目。因此，實施情境教學，能夠提高小學體育課堂教學的有效性。
建立和諧、融洽的師生關系，才能夠營造和諧的課堂環(huán)境。營造和諧的課堂環(huán)境，學生才會更加愿意配合老師，這樣也就會大大提高小學體育課堂教學的有效性。教師與學生間應該是平等關系，教師是引導者，運用自身肢體魅力、語言魅力、情感把學生引進課堂，他需要熱愛、尊重、關心及平等地對待每一位學生。對于表現(xiàn)不好的提出批評但是言語要適當不要過激。只有營造一個和諧的.課堂環(huán)境，才會更加有利于學生們的學習，這對于提高小學體育課堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4維持良好的課堂紀律，有利于提高小學課堂教育的有效性。
課堂管理問題是有效教學中的重要問題之一。小學的體育課教學場地躲在室外，當對于在教師的文化課課堂形式，不易于紀律的管理。這種不易于紀律管理的學科，應該更加重視課堂紀律的管理。維持良好的課堂紀律，才會使學生們上課更加集中注意力，增加學生們的聽課效率。如果體育課堂的紀律方面做好工作，也將會大大提高小學體育課堂教學的有效性，因此，體育老師需要建立一整套體育課堂常規(guī)制度，并且要讓學生學會遵守，維持良好的體育課堂紀律，從而提高小學體育課堂教育的有效性。
1.5采用靈活多變的教學方法，提高體育教學的有效性。
體育教學的中應采用靈活多變的教學方法，提高體育教學的有效性。體育教學中有很多教學方法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地進步體育教學的有效性。一是，可以利用比賽進行教學。在競爭中，會使原本枯燥無味的單一動作教學變得生動有活力，能夠大大提高學生們的注意力以及提高學生們上課的熱情。二是，因材施教。根據(jù)不同學生的不同生理特征、體重、身高、性別、身體素質(zhì)等，選擇適合他們的體育項目，例如身體素質(zhì)好的個高的男生可以重視他們打籃球的訓練，這樣充分發(fā)揮他們的身體特征。這種因材施教的教學模式可以增加學生們的自信心，有利于提高體育課堂教育的有效性。三是，豐富體育授課的形式。單一的教學方法與教學形式，使體育課變得枯燥乏味。這種教學模式下，學生們對體育課的上課熱情慢慢地降低，上體育課的興趣也會逐漸減少。因此，改變原有單一的體育課授課方式，豐富體育課的授課模式是非常重要的。豐富體育課的授課方式，可以從以下幾點出發(fā)：一是，可以適當組織學生們進行比賽，通過組織比賽的形式，把握學生們的好強心理，在上體育課時學生們就會更加認真聽講，更加認真學習。二是，可以對上課表現(xiàn)好的同學給予勵，對于課堂搗亂不好好聽課的同學提出批評。這樣也會在某種程度上，增加小學生們的學習熱情。三是，增加游戲環(huán)節(jié)，在課堂教學任務完成之余，可以適當組織集體游戲，讓學生們都參與進來，讓學生們可以開心快樂的進行學習。以上三點都能夠提高小學體育課堂教育的有效性。
2.結(jié)語。
課堂教學的有效性，如今已經(jīng)廣泛得到重視。在以后的教學過程中，我們還會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗有改進措施，提高小學體育課堂教學的有效性，使學生們在體育課堂的有限時間里，可以學習到更多的知識，使學生們在身體上和心靈上都能夠得到發(fā)展與提高。本文就目前小學體育課堂教學有效性這方面存在的問題進行了簡要分析，并提出了相應的改進方法，希望能給讀者帶來一些幫助。
中學課堂教學探究篇十一
體育課能夠幫助學生舒緩由于升學及家庭帶來的身心壓力，使學生身心愉悅。另外，學生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對中學體育課堂教學的有效性進行了分析探討，并提出了幾點對策。
一、樹立終身學習理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會對學生的學習效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應該不斷學習，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關注一些體育雜志，如《中國學校體育》《當代體育科技》《環(huán)球體育市場》《教育與職業(yè)》等，將體育教學與時代發(fā)展相結(jié)合，同時還要加強對體育理論知識、體育教學方法的學習，積極借鑒一些成功的教學案例。此外，體育教師還應該與不同年級的授課教師開展調(diào)研、研討會等交流活動，共同討論提升課堂有效性的最佳教學方法，進而找到符合我國體育教育事業(yè)發(fā)展國情的教學內(nèi)容，選擇教師與學生都樂意接受的教學方式。在實際的課堂教學活動中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學模式及評價反饋活動，讓學生突破自我，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學設計方案，使課堂合理有序進行。
預先做好課堂活動計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開展。因此，教師在進行體育教學活動之前，要充分考慮到教學內(nèi)容的限定、學生的興趣方向、學校場地安排、體育相關配套設施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學的有效性，使體育教學活動能夠在規(guī)定時間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在設置課堂環(huán)節(jié)時，要以課堂為主，注重教學目標的實現(xiàn)，并根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知水平、心理特征等進行內(nèi)容設計，最大程度上滿足學生的需求，促進學生的個性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運動動作，掌握好理論講述時間，盡量留給學生足夠的自主練習時間，培養(yǎng)學生的自主探究能力；第三，依據(jù)學生在各個階段的學習壓力，設計一些能夠舒緩身心壓力的運動，為學生減壓，同時，還要激發(fā)學生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領隊伍做熱身操，并進行輔助練習，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習；其次，正式練習，進行擺腿及跨腿動作，練習起跑跨欄，完成全程三個跨欄練習。教師在教授時要示范兩次，并運用多媒體播放專業(yè)運動員的'跨欄動作，然后進行分組指導、糾錯。
三、突出學生的主體地位，提高學生參與的主動性。
在新課標的大背景下，整體教學目標在于使學生樂于學習、善于學習、主動學習。因而，中學體育教師應該在課堂中突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在課堂中的主人翁作用，以學生的實際體能情況為出發(fā)點，將學生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點，注重體育技能訓練，使學生在體育訓練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學的中間環(huán)節(jié)，適當調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生主動參與的熱情；最后，體育教師要學會利用時機，積極引導學生獨立思考，培養(yǎng)準確的判斷能力。例如：針對一些平時喜歡運動但不喜歡上體育課的學生，體育教師要深入了解學生，增強學生在運動訓練中的自信心與成就感，使學生愛上體育。
四、依據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇合理的教學模式。
現(xiàn)階段，在體育課復習階段，通常采用糾正錯誤法、練習法、比賽法；在進行新課講授時，通常采用分解法、語言練習法、完整法等教學方法。教師在教授或者指導過程中，要保證示范動作的標準性，采用啟發(fā)式教學方式，使學生不斷進行思考。教師在進行課堂教學模式選擇時，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學生各方面的實際情況進行選擇，例如：成長階段、個性差異、認知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學目標作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學方法，以便學生更容易接受。
五、結(jié)語。
提升體育課堂教學的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術水平等的基礎上，合理設計體育教學方案，在課堂中突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生參與體育課堂的主動性、積極性，選擇合理的教學模式，大膽創(chuàng)新，進而提升體育課堂活動的有效性，為我國中學體育教育事業(yè)開辟新的發(fā)展路徑。
參考文獻：
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中學課堂教學探究篇十二
中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)農(nóng)村學生不喜歡學習數(shù)學，沒有興趣。針對這一情況，教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。
教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克牌代替正負數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負數(shù)，讓兩個學生一組來抽撲克牌，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，誰獲勝。這樣，就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數(shù)的加減法學會了。
一、培養(yǎng)學生聽課能力。
聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在聽課時不懂得方法，學習效果不明顯。怎樣教學生聽好課？首先，教導學生在聽課過程中必須專心，不要身在教室心在外。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師會強調(diào)某些問題，這就是本節(jié)的重點，學生在聽課時，要將知識點記下來，以便于復習和鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問。
二、指導學生掌握思維方法。
歸納演繹。歸納就是將多個共同點的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點，從而得出結(jié)論的方法。演繹就是將歸納出的結(jié)論運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的'，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹。只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發(fā)展。
類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如“完全平方公式”和“平方差公式”的類比，可增強對兩個公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。
三、了解學生實際情況，創(chuàng)設適合的學習背景。
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。教師應根據(jù)實際情況來設置教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數(shù)學課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關于踢足球的問題，學生根本不知道什么是踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有什么幫助，但是如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區(qū)的學生都打過籃球），就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后，學生多數(shù)都能理解并能進行有理數(shù)的加法運算，效果非常明顯。
中學課堂教學探究篇十三
摘要：我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，體育越來越受到人們的重視，體育學科在中小學課程中的地位也凸顯出來。影響體育高效課堂的因素眾多，教師作為體育教學中的重要環(huán)節(jié)，對體育教學效果起到?jīng)Q定性的作用。
關鍵詞：體育教師；教學因素；高效課堂。
一、高效課堂的影響因素。
1.體育教師的專業(yè)水平因素影響體育高效課堂的剖析。經(jīng)過訪談及調(diào)查，通過對體育課程的學生進行調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，體育教師的專業(yè)指標對教學有著不同影響程度。以網(wǎng)球教學為例，29．17％的學生認為動作示范影響自身學習效果；19．05％的學生認為技術水平影響自身學習效果；15．88％的學生認為專業(yè)知識影響自身學習效果；13．18％的學生認為專業(yè)級別影響自身學習效果；12．17％的學生認為打法特點影響自身學習效果；10．45％的學生認為學歷程度影響自身學習效果。2．體育教師的教學方法因素影響體育高效課堂的剖析。從調(diào)查的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，“講解與示范法”和“游戲”這兩種教學方法，學生的選擇比例較高，分別為20．00％和19．11％，“重復練習法”和“循環(huán)練習法”這兩種教學方法學生的`選擇比例較低，分別為9．54％和7．73％，其他教學方法介于兩者之間，足以表現(xiàn)出教師的教學方法是影響學生學習效果的重要因素。3．體育教師的教學能力因素影響體育高效課堂的剖析。研究發(fā)現(xiàn)，學生是學習的對象，學生對網(wǎng)球教師教學能力的判定是最直觀有效的，有24．54％的學生認為教師的了解學生的能力影響效果最為明顯，主要原因在于學生正處于身心成長發(fā)育時期，個性心理趨勢學生希望老師更對的關注和了解。有21．36％的學生認為是教師的語言表達能力，該能力是教師課堂教學的基本能力，是教師傳授知識的最基本的途徑。4．體育教師的職業(yè)倦怠影響體育高效課堂的剖析。職業(yè)倦怠是從事某項工作中面臨各種復雜社會條件的一種不健康的狀態(tài)。體育教師的教師環(huán)境特殊，教學方式多以直接的身體參與為主，影響體育教師的職業(yè)倦怠因素很多，通過對體育教師的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出，教師授課的人數(shù)是最能影響體育教師倦怠的原因之一，教師的科研壓力和職稱評定壓力也是最為重要的因素，主要涉及到個人的經(jīng)濟收入和個人榮譽地位，往往會消耗教師的大部分精力去投入到科研和職稱評定中去，中小學體育教師的科研壓力和職稱評定壓力會直接分散教師的精力，從而削弱教師在體育教學上的時間，影響體育教學效果。體育教師的周課時數(shù)和總課時數(shù)的安排過多會使體育教師身心過于疲憊從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響體育教師的教學效果，最終影響學生的初學效果。
二、對策。
1.提高體育教師的專業(yè)水平。提高體育教師的專業(yè)培訓力度，提升教師的體育專項水平，積極開展涉及體育教師的相關比賽活動，調(diào)動教師的積極性，定期開展體育專項培訓活動，讓體育教師學習更多更先進的體育技術為教學服務，推廣各個高校體育教師之間的交流活動，進行專業(yè)交流提升教師的專業(yè)教學水平，制定體育教師專業(yè)水平備忘錄，制定教師專業(yè)輔導方案，以調(diào)動體育教師的積極性，更好的投入到自身的專業(yè)提升中去。2．優(yōu)化體育教師的教學方法。積極開展體育教研活動，使體育教師的教學方法得到不斷自我更新，體育教師之間建立有效的教學交流平臺，使各個高校的體育教師之間相互學習取長補短。定期開展體育教師的教學比賽，用比賽的形式更好地刺激體育教師在教學方法手段中的創(chuàng)新，以及更好的學習其他體育教師的先進教師方法手段彌補自己的不足，有效利用網(wǎng)絡等多媒體遠程設備，讓體育教師不出家門就可以學習先進的體育教學知識，提高體育教師教學方法手段，學習先進的教學理念以應對體育多元化的發(fā)展趨勢。3．增強體育教師的教學能力。大力推廣好的體育優(yōu)質(zhì)課程，供更多的體育教師參考學習，建立體育教師教學能力培訓體系，有針對性的為體育教師“私人定制”教學能力和培訓方案，利用遠程培訓或者在職培訓等方式對體育教師進行教學能力的培訓，定期走訪觀摩其他高校的體育優(yōu)質(zhì)課程，定期開展體育教學能力評比，讓體育教師可以接觸和學習更好的教學經(jīng)驗和能力，夯實體育教師教學基礎能力，全面提升體育教師的教學能力。4．降低體育教師的職業(yè)倦怠。合理安排體育課程及數(shù)量，根據(jù)實際情況有效的控制每節(jié)課的上課人數(shù)，根據(jù)體育教師的個人實際情況制定科研內(nèi)容和要求，科學合理的對體育教師進行職稱的評定，同時對體育教師加強對心理疏導教育，建立體育教師的定期心理測評機制，加強教師心里健康的管理工作，有效開展涉及體育教師在內(nèi)的趣味性活動，凝聚教師之間的情誼，提高體育教師的職業(yè)成就感。積極的培養(yǎng)體育教師的自我心理調(diào)節(jié)能力，對自身存在問題可以正確的看待和有效的解決，同時體育教師需要學會客觀的認識自我，正確定位自己的角色，建立正確的人生觀和職業(yè)觀，認清體育教師的職責所在，為社會主義教育事業(yè)服務。
參考文獻：
[1]李秉德．教學論［m］．北京：人民教育出版社，2011．。
作者:夏成強單位:鄒城市看莊鎮(zhèn)中心小學。
中學課堂教學探究篇十四
本文主要根據(jù)目前計算機硬件教學所存在的問題,并從計算機硬件的理論教學體系、教學設計和教學反饋等方面來分析探討計算機硬件課堂教學的有效性;根據(jù)計算機硬件技術的系統(tǒng)性,提出了調(diào)整目前計算機硬件課堂教學有效性的一些策略,并對課程設計的具體內(nèi)容作了相關探討;21世紀“的計算機世界正在走向一個高度集成化、網(wǎng)絡化和多媒體化的.信息時代,通信和計算機學科飛速發(fā)展,信息越來越多,競爭愈演愈烈,傳統(tǒng)的計算機教學體系已無法適應.計算機教學也需要創(chuàng)新,也需要不斷地探索來提高計算機課堂教學的有效性.計算機硬件教學是計算機專業(yè)教學的重要組成部分,但目前對大多數(shù)學校而言在硬件教學方面又是很薄弱的部分,其主要原因有三:(1)計算機硬件技術的發(fā)展極其迅速,造成了計算機硬件教材和實驗設施的滯后性;(2)女同學或部分男同學對硬件的興趣不是很高,很難調(diào)動學生的學習積極性;(3)部分學校沒有專門的硬件教學場室,這使得硬件教學在傳統(tǒng)的課堂教學顯得有些紙上談兵.隨著教育模式的轉(zhuǎn)變,教學手段也在不斷創(chuàng)新.結(jié)合教學實踐,本文主要探討在計算機課程教學環(huán)境中,如何改進計算機硬件課程的教學環(huán)節(jié),力爭達到更好的課堂教學效果.
作者：吳德富作者單位：廣東佛山順德胡寶星職校,廣東佛山,528325刊名：信息系統(tǒng)工程英文刊名：chinacionews年，卷(期)：”"(12)分類號：g64關鍵詞：計算機硬件類科目課前準備課堂實施課堂評價分組教學課堂評分表德育滲透
中學課堂教學探究篇十五
在積極推進教育改革，全面實施素質(zhì)教育的新時代，每位教師都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名中學語文教師，我不得不領會課標精神，樹立新的教學理念，全身心投入到自己的課堂教學實踐中，探索向往已久的理想課堂教學模式。面對一雙雙渴望求知的眼睛，我深知責任的重大，責任心驅(qū)使我不斷分析，認真反思，逐步探索應對教學問題的種種策略。十幾年的從教生涯使我明白藝術性教學策略是開啟課堂教學成功之門的金鑰匙，在實現(xiàn)學生全面發(fā)展的課堂教學目標時，我采取了如下教學策略：
一、活用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
用好教材是課堂教學獲得成功的關鍵。靈活運用教材文本中的人文資源，并開發(fā)利用師生身邊有價值的教學資源導課，能使學生覺得語文知識妙趣橫生，從而產(chǎn)生學習興趣。有了“興趣”，學生就會學得輕松快樂。早在春秋時期，我國大教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娂ぐl(fā)學生的學習興趣，在教學中是舉足輕重的一環(huán)，另外活用教材激發(fā)興趣時，還應通過創(chuàng)設情境和捕捉鮮活的課堂再生資源來實現(xiàn)目標。記得在學習《湖心亭看雪》一課時，在課前師生借助網(wǎng)絡和資料共同搜集了一些寫雪的名句名篇，并要求每位學生課前回憶自己親眼目睹過的一次下雪情景，用簡單的筆墨描繪出來。這樣，使學生在感受雪景特點時步入賞雪情境，從而產(chǎn)生閱讀興趣；課中在引導學生誦讀文本內(nèi)容時，我捕捉了采用“白描手法”寫雪景的句子和“湖心亭奇遇”的語段讓學生反復誦讀領會畫面，并動筆畫出所領悟到的畫圖，然后選最直觀形象，且繪景逼真的一幅畫展示給全班同學，使其再次入境，以便讀出作者的閑情逸致來。在全班學生讀得熱情高漲，興致勃勃之時，常月月同學舉手發(fā)言了：“老師，課文最后一句話應該怎樣理解？”這便是課堂上值得探究的鮮活的生成資源，有助于學生更好地理解文章主旨。所以我便順水推舟引導學生品味“莫說相公癡，更有癡似相公者”一句，使學生輕松地領會到了作者的情感，明確了作者的寫作目的。就這樣，整堂課既輕松活躍，又實現(xiàn)了預期的教學目標，也激發(fā)了學生學習寫景文章的興趣。課后，學生在朱自清《春》的模仿寫作中水到渠成地用白描手法寫下了《校園雪景》精彩片段，進一步鞏固掌握了白描手法。這便是巧用教材資源和捕捉情境的教學策略所達到的理想效果。
二、抓住亮點，巧于評價，激勵學生。
在語文教學中，適時而巧妙的評價往往能起到事半功倍的效果。人各有所長，對于學生來說，雖然個體之間存在一定的差異，但每位學生都有自己的亮點。
因此，教師應善于抓住亮點及時評價學生的課堂行為，這樣往往會使學生重獲自信，認真學習，短期內(nèi)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。我班周宇航同學，在班中屬不喜歡學習的學生，一次他很認真的完成了課堂作業(yè)，我及時表揚了他認真的學習態(tài)度，并從作業(yè)的正確入手表揚他是一個語文素質(zhì)不錯的學生，只要堅持不懈，定能學好語文……。這一評價果真調(diào)動了他的積極性，之后無論是練習、作業(yè)還是作文，他都堅持認真完成，經(jīng)過一個學期的努力，他的學習有了很大的進步。這便是評價給了他自信，是評價激勵他主動學習，是評價策略扭轉(zhuǎn)了他的命運。
三、關注個體，分析差異，因材施教。
學生個體之間在智力、生活經(jīng)驗、情感態(tài)度等方面都存在著客觀差異。這些差異性決定了學生學習的差異性，也決定了教學形式的不單一化。這就要求教師在語文教學中關注學生個體，認真分析其差異，因材施教。如：在課堂提問中針對學生的亮點設置相應的課堂活動方式，善于朗讀的，給其提供朗讀機會，善于表述的，給其提供表述的機會，這樣他們會獲得成功的喜悅。在設置課堂練習時，針對不同學生的能力層次圈定不同層次適合學生的相應題目分層次演練，讓學生在成就感促使下，獲得信心。再通過同伴互助，教師評價，學生評價的方式激勵學生。對典型而有價值的問題發(fā)動全體學生同老師一起探究，通過合作方式來解決。這樣教師教得輕松，學生學得也快樂。
四、運用文本，教給方法，培養(yǎng)潛能。
“授之以魚不如授之以漁”，隨著社會的發(fā)展，語文知識也在不斷延伸，這就要求教師在傳授知識的同時更重要的是教給學生學習方法。如幫學生學會如何讀各類文體的文章、如何賞析古詩文、如何寫作、如何進行口語交際、如何運用語言等培養(yǎng)學生的自學能力。只有具備了較強的自學能力，學生才能在廣闊的語文世界里自由馳騁，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，這要在平時教材文本學習中靠潛移默化滲透來實現(xiàn)。
如：在學魯訊的《故鄉(xiāng)》時，我設了這樣幾個問題來實現(xiàn)小說閱讀方法滲透的：一、小說中有哪些人物，你最喜歡誰？二、你認為他是怎樣一個人，依據(jù)是什么？三、小說主人公生活在什么樣的社會環(huán)境中，作者交待了他的哪些活動？在逐個探究問題過程中，引導學生總結(jié)了小說的三要素；并啟發(fā)學生如何總結(jié)人物形象；如何分析環(huán)境描寫；如何理清小說情節(jié)。且作了相應拓展，將小說與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，續(xù)寫了《水生和宏兒》。
五、歸納收獲，扎實鞏固，培養(yǎng)習慣。
新課標理念指導下的課堂教學，著重追求教學的實效性，往往只探究文本中有價值的、值得開發(fā)利用的資源，有時學習所開發(fā)的生活教材資源甚至多于教材文本內(nèi)容，因此教師必須引導學生學會歸納總結(jié)。每堂課后，學生必須明確自己學到了哪些知識、哪些技能和方法，從中得到了什么樣的啟示，或獲得了哪些切身感觸，領悟到了什么道理。這樣才能使教學目標落到實處，做到課課有收獲，堂堂有體悟，久而久之便會養(yǎng)成良好習慣。
以上便是適用于一名普通語文教師的課堂教學策略，若有不妥，多加指點。
中學課堂教學探究篇十六
思想政治課也不例外。
高中思想政治課教師要構(gòu)建新課程教學理念，轉(zhuǎn)變學生學習方式，實現(xiàn)政治課堂教學的有效性。
在課堂教學活動中，一是教師要備好課，科學設計課堂教學;二是建立平等和諧的師生關系，形成良好的課堂學習氛圍;三是培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑;四是切實轉(zhuǎn)變學習方式，讓學生充分參與到自主、合作、探究的活動之中;五是有計劃地開展社會調(diào)查活動，理論和實踐相結(jié)合。
《高中政治課程標準》的總目標提出學生要培養(yǎng)學生自主、自立、自強的能力和態(tài)度，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
所以教師在教學活動中要使學生明確政治學習目的，掌握有效的學習策略。
但是由于教師對新課程理念理解、領會不到位，缺乏必要的經(jīng)驗和能力，以及現(xiàn)有教育體制的制約，教學改革也出現(xiàn)形式化、低效化的現(xiàn)象，如何提高教學的有效性成為課程改革在教學層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)。
當前，多媒體已經(jīng)走進課堂。
但有些政治課教師過于依賴課件，把大部分精力用在多媒體素材的準備上。
上課時教師忙于展示課件，體態(tài)行為、情感表達、現(xiàn)場板書設計等語言很難派上用場，缺少與學生的聯(lián)系和溝通，缺少對學生需求的有效解讀。
學生則忙于觀看課件，忙于解答那些教師預設的和課件上展示的理由。
盡管課件提供的信息比較豐富，而且內(nèi)容很多彩，但學生的思維卻被課件所統(tǒng)一，師生雙方缺乏互動性，根本談不上發(fā)揮主體地位。
長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而分析、綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發(fā)展。
到底如何提高課堂教學的有效性，讓思想政治課堂煥發(fā)生機和活力呢?下面我就結(jié)合教學實踐，談談看法。
一、教師要備好課。
備好課，做好教學設計，這是實現(xiàn)課堂有效性的前提。
在新課程背景下，新課程要求我們的教師必須以科學研究的態(tài)度對教學內(nèi)容進行廣泛的積累，對教學內(nèi)容進行刻苦的鉆研，對教學對象進行全面的了解，對教學步驟進行周密的安排，對教法和學法進行認真的探討，只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。
備好課是上好課的前提。
過去是就教材而備教材，強調(diào)教師怎么“教”，學生就怎么“學”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說學生是接受式的學習。
新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構(gòu)的過程，強調(diào)在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經(jīng)驗，順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。
實踐性突出是中學思想政治教材的主要特點之一。
在教材中，詳細介紹了我國經(jīng)濟體制改革的內(nèi)容，包括社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，注重與加強國家宏觀調(diào)控;長期堅持公有制為主體多種生產(chǎn)資料所有制并存，堅持以按勞分配為主體，多種分配方式并存;堅持對外開放等。
以上內(nèi)容不僅僅只是理論知識，更具有很強的現(xiàn)實作用。
此外，貼近現(xiàn)實也是教材的主要特點，社會生活的各個層面都在教學內(nèi)容中得以體現(xiàn)，例如消費理由、生活理由等更貼近中學生的日常生活。
二、建立平等和諧的師生關系。
建立平等和諧的師生關系，形成良好的課堂學習氛圍，這對提高教學效益有至關重要的作用，所謂“親其師，信其道”。
政治學科的內(nèi)容以理論為依據(jù)，道理深刻又抽象。
因而很多人把政治當成教條，對政治課不感興趣，對政治老師更是敬而遠之。
教學活動中教師盡量與學生多接觸、多溝通，建立融洽的師生關系，參與學生學習活動。
當學生在學習中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析理由，找到解決困難的策略，讓學生感受到真誠的`關心和熱愛，從而對老師產(chǎn)生信任和愛戴。
教學中教師要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，特別是一些后進生，不能漠視，要分析其落后的理由，因材施教。
興趣是最好的老師，教學中要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。
有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極深思，甚至達到廢寢忘食的境地。
只有在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。
所以要千方百計地調(diào)動學生的求知欲望和學習熱情，讓他們帶著興趣去學習，這樣的教學事半功倍。
三、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑。
新課程鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
理由意識是指理由成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決又必須解決的求知狀態(tài)。
沒有強烈的理由意識，就難以激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。
創(chuàng)造始于理由，理由意識、理由能力可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要保護和發(fā)展學生的理由意識，進行理由性教學。
有了理由才會深思，有了深思才會有解決理由的策略，才有找到獨立思路的可能。
所以理由解決教學模式特別強調(diào)理由在學習活動中的重要性。
一方面強調(diào)通過理由來進行學習，把理由看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線，另一方面通過學習來生成理由，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)理由、提出理由、分析理由和解決理由的過程。
“學起于思，思源于疑?！彼纬祆湔f：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睙o論從教育學還是心理學角度來看，問是深入的階段，是長進的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。
教師的責任應該是使學生無疑而有疑，有疑而思解，解題而心悅。
理由的提出，不是為理由而問理由，而是為了教學，為了學生。
理由的最高境界，應該是學生提出理由。
教學的過程就是引導學生把被遮蔽的理由挖掘出來、剝離出來、明晰起來的過程。
學則須疑，教師提問要問在學生有疑之處。
學生有疑的理由才能引起學生探究的興趣，激活學生的思維。
沒有自己的理由，就永遠沒有創(chuàng)造。
教師要期望教學的重要結(jié)果是學生勇于質(zhì)疑，大膽提出理由，并對理由進行評價，看它是否適合探究。
四、切實轉(zhuǎn)變學習方式。
自主探究學習強調(diào)探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程，有利于有效教學的實現(xiàn)。
在自主探究學習的過程中，教師應做到以下幾點：一是要調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，教師不僅要研究教學內(nèi)容，而且要承擔起引導學生成長，喚醒學生潛能，開發(fā)課程資源，探索教學藝術，推動學生知識構(gòu)建的重任。
在自主探究策略實施的過程中，教師一定要積極引導學生改善學習的方式，結(jié)合思想政治課的特點確定過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立深思、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革，轉(zhuǎn)變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，提升學生收集、處理、獲取信息和分析解決理由、交流合作的能力。
二是要將傳統(tǒng)的“個體學習”模式向“合作學習”的模式轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學中要指導學生樂于同他人合作，善于共同探討理由和交流學習成果、經(jīng)驗與心得。
因為每個班學生的水平總是有高有低，參差不齊。
一堂課只有40分鐘，我們不可能照顧到每一個學生。
教學時可將學生分成兩人小組、三人小組或四人小組，根據(jù)教材特點，在實際教學中發(fā)揮政治學習小組的作用，好生帶動差生，讓他們在討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。
這些都會充分調(diào)動學生學習政治的主動性、創(chuàng)造性，使他們的政治水平在愉悅、協(xié)作中得到提高。
五、有計劃地開展社會調(diào)查活動。
開展社會調(diào)查是實施素質(zhì)教育的需要。
高中思想政治課教學要貫徹實施素質(zhì)教育，最重要的是在實踐中行動起來，培養(yǎng)學生的實踐能力。
社會調(diào)查就是一種有效的社會實踐活動方式，是“堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一”。
它有利于學生主體作用、個性的發(fā)展和發(fā)揮，有利于學生正確運用馬克思主義的立場、觀點、策略分析現(xiàn)實生活中的政治、經(jīng)濟、文化、道德觀象，評價各種社會思潮，能夠激起學生對政治課程的興趣，從而提高政治課堂的有效性。
中學課堂教學探究篇十七
高等數(shù)學作為一門公共基礎課，有些人把它簡單的看成是一個工具，過分看重它為專業(yè)課服務的功能，忽略了高等數(shù)學的邏輯推導、思維縝密對學生綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)的提高，導致學生僅僅把數(shù)學看成是工具，學習掌握以“必須、夠用”為原則，忽視了高等數(shù)學課的培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的重要功能，沒有意識到學生數(shù)學文化的培養(yǎng)和終身學習的需求。
1.2學生基礎較差，目標不明確。
隨著高校招生規(guī)模的擴大，生源總體質(zhì)量有所下降，學生數(shù)學基礎較差，數(shù)學素養(yǎng)參差不齊，學生高考數(shù)學成績差距也較大，有些學生中學沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和學習方法，高等數(shù)學是純理論課，定義、定理、公式較多，比較枯燥，有些學生學習起來有一定難度，特別是多元函數(shù)微積分學部分，有很大一部分學生基本放棄，高等數(shù)學不及格率也居高不下。部分學生學習目的不明確，態(tài)度不端正，對于數(shù)學的要求，僅限于考試及格即可，缺乏進取心和學習興趣。
1.3教學方法單一，不能與專業(yè)結(jié)合有的教師在高等數(shù)學的講授過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在講臺上認認真真地講授高等數(shù)學的內(nèi)容，臺下學生枯燥無味地被動地聽，更有甚者玩手機。教學方法和授課內(nèi)容過分強調(diào)理論的嚴謹性、科學性、邏輯性，而忽略學生專業(yè)學習的需求；知識點背景信息介紹，相關例題、習題、作業(yè)的選取，教學內(nèi)容的編排，概念定理的敘述證明，都缺乏創(chuàng)新意識，各專業(yè)都一樣，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色；重視推導、計算，忽略大學生解決專業(yè)實際問題的能力培養(yǎng)；重視解題能力的訓練，忽略了大學生數(shù)學思想方法的熏陶。
1.4教學內(nèi)容陳舊，沒考慮學情。
現(xiàn)有高等數(shù)學與中學數(shù)學在教學內(nèi)容上有些地方銜接不好，比如反三角函數(shù)，極坐標、參數(shù)方程等等知識中學并沒有講解，但大學教師認為中學已經(jīng)學過，高等數(shù)學教材中也沒有進行補充和解釋，這就造成高等數(shù)學與中學數(shù)學教學內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，導致高等數(shù)學部分內(nèi)容學習效果不好；同時將高等數(shù)學的部分內(nèi)容下放到中學數(shù)學中講授，部分教學內(nèi)容重復，引不起學生的學習興趣，殊不知他們只知其然不知其所以然，比如簡單的導數(shù)和積分計算等。另一方面，教材體系一成不變，多選用同濟大學《高等數(shù)學》，內(nèi)容顯得有些陳舊。
2.1制定與專業(yè)課相結(jié)合的教學計劃。
數(shù)學教師要多與專業(yè)任課教師加強聯(lián)系，可以通過調(diào)查問卷、座談會、專題會等方式，深入了解各專業(yè)所需的高等數(shù)學知識點，如在哪些專業(yè)課中用、用到哪些高等數(shù)學知識、哪些數(shù)學知識學生掌握的不好不夠用、還需補充哪些知識、哪些問題要用到數(shù)學知識解決等等。掌握這些情況后，教研室可根據(jù)專業(yè)課的需要和特點，在遵循教學大綱要求和教材完整性、科學性、系統(tǒng)性的前提下，適當?shù)恼{(diào)整部分教學內(nèi)容。通過與專業(yè)任課教師的溝通交流，兼顧學生實際和專業(yè)特點，有目的制定合理的高等數(shù)學授課計劃。專業(yè)課教師（課程負責人或教研室主任）要積極配合數(shù)學教師的工作，將專業(yè)課中好的數(shù)學案例提供給數(shù)學老師，并重視數(shù)學教師的反饋意見，認真吸收高等數(shù)學教材中好的思想與方法，將專業(yè)課中所用到的數(shù)學定理、公式等通過講授能引起學生的共鳴，共同提高教學效果。在內(nèi)容上增加來自于專業(yè)的實際案例，使數(shù)學更加生動和富有吸引力，調(diào)動了學生學習數(shù)學能動性。
高等數(shù)學這門課有點抽象，邏輯性強，知識構(gòu)架嚴密，部分學生學習起來有些難度。在課堂授課過程中，如果教師只是重視分析概念、定理、證明公式，學生學起來比較枯燥，必須選擇適合的教學方法。教師應積極利用先進的多媒體技術和自制的課件進行教學，以此提高學生對高等數(shù)學的學習興趣，以便于學生掌握教材中的難點和重點，彌補傳統(tǒng)教學方式在視覺、立體感和動態(tài)意義上的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容易于學生理解和掌握。教學過程中，需要用到研究性、探究式和討論式等教學方法，可以讓學生參與到高等數(shù)學教學環(huán)節(jié)的全過程之中，發(fā)揮學生的主體作用。條件成熟還可以讓學生當小老師，講授某些知識點或某個例題，教師做點評。
2.3引進具有專業(yè)背景的例題，提高學生的數(shù)學應用能力。
在高等數(shù)學的課堂教學過程中，例題的選取也很有學問，例題的設計要慎重，要把某些專業(yè)知識或公式提前介紹一下。為了體現(xiàn)數(shù)學對于專業(yè)課學習的重要作用，教師在授課時，多采用一些與專業(yè)課有關的例題。比如經(jīng)管專業(yè)講解導數(shù)時，可以引入成本函數(shù)與邊際成本的關系，工科專業(yè)講解二重積分應用時可以引入理論力學中質(zhì)心坐標計算的例題、習題或試題等。還可以將數(shù)學建模的思想引入到高等數(shù)學課堂教學中，往年典型賽題可以充實到教學內(nèi)容中。讓學生體會到高等數(shù)學對于他們的后續(xù)專業(yè)課的學習至關重要，從而提高學生的學習積極性。教學中所用到的例題不僅要符合教學內(nèi)容和教學目的的需要，而且要兼顧學生的認知水平，有利于大學生掌握教學內(nèi)容，能夠為學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題打下基礎。
教師要及時更新高等數(shù)學教學觀念，考慮學生的專業(yè)背景，體現(xiàn)學生專業(yè)化的要求。教師在教學過程中在強調(diào)高等數(shù)學理論知識體系的完備性的同時，還要重視高等數(shù)學與專業(yè)課相結(jié)合培養(yǎng)學生的綜合能力；不僅要注重數(shù)學知識的傳授，還要重視數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，提高學生專業(yè)應用能力。
3結(jié)論。
總之，高等數(shù)學的教學各環(huán)節(jié)要與學生的專業(yè)背景緊密結(jié)合，加強高等數(shù)學與各專業(yè)課之間的密切聯(lián)系，讓學生端正學習高等數(shù)學的目的，培養(yǎng)大學生的職業(yè)創(chuàng)新能力。數(shù)學教師應該多與專業(yè)課教師交流，學習專業(yè)知識，完善自己的教學經(jīng)驗，尋找專業(yè)教學案例，加強高等數(shù)學的實際應用能力，在教學中體現(xiàn)高等數(shù)學的實用性和有效性，提高教學效果。
中學課堂教學探究篇十八
進行高中信息技術教學的目的不但是為了讓學生掌握更多的信息技術方面的知識和技能，更為重要的是提高學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在，越來越多的老師認識到了高中信息技術的重要性，越來越多的老師也開始思考優(yōu)化信息技術教學的一些措施。
一、進行教學情境的創(chuàng)設，對信息技術課堂進行優(yōu)化。
在高中信息技術教學的過程中，進行情境的創(chuàng)設是非常重要的。老師在進行情境創(chuàng)設的時候應該根據(jù)學生的需要和興趣進行，保證素材選擇的.合理性，對教學情境的過程進行合理的設置，并且，設置的情境應該有一定的誘惑力和吸引力，讓學生更加愿意積極主動地參與到信息技術課堂教學中來。比如說在進行文字處理教學的時候，老師可以先進行自己作品的展示，學生看到漂亮的作品也會更加愿意去試一下，這樣學生在進行文字處理的時候才會開動腦筋，將自己的想象力更好地發(fā)揮出來，創(chuàng)造出來的作品也會更加的出色。此外，教學情景的設置還能夠讓學生更好地運用自己學到的知識，同時教學目標也會更加容易完成，課堂教學也得到了優(yōu)化。
二、給學生更多的時間讓學生進行練習。
由于信息技術本身實踐性比較強的特點，老師在講課的時候用的時間最好不要太多，這樣學生反而會更加難以明白。所以，老師在上課的時候應該給學生更多的時間讓學生進行練習，這樣學生掌握知識也會更加的牢靠。若老師一直在滔滔不絕地進行講課，不給學生時間讓學生進行練習，()那么學生在理解的時候也會更加的困難，教學效率很難提高，課堂教學也很難得到優(yōu)化。
三、根據(jù)實際的需要，采取分層教學的方式。
想要對信息技術課堂進行優(yōu)化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學生的實際情況，對教學的目標進行把握，對教學的重點以及難點進行確定。只有老師真正地了解了學生的學習情況和知識結(jié)構(gòu)，保證教學目標的合理性，在教學的時候真正地做到因材施教和分層教學，更多的學生會更加容易體會到成功的感覺，對學生信心的樹立是非常有用的，這樣學生會更加愿意進行信息技術的學習，將自己的主觀能動性更好地發(fā)揮出來，課堂才會真正地得到優(yōu)化。
四、進行合理教學平臺的建立，重視自主學習的重要性。
老師進行教學平臺的建立對于高中信息技術教學是非常重要的，教學平臺建設的合理也能夠更好地提高信息技術教學的效率。老師在進行網(wǎng)絡教學平臺建立的時候可以根據(jù)自己的實際需要進行，做好欄目的設置。比如說在學到ppt制作的時候，老師可以在不同的欄目放上一些必要的教學內(nèi)容，比如說教學的要求、教學演示、教學指導以及學生的作品展示。這樣通過網(wǎng)絡平臺學生便能夠更好地下載自己需要的資料，學生學習的時候更加的方便，教學效率也會有明顯的提高。
五、增強課堂教學任務的可操作性，對課堂教學進行優(yōu)化。
在進行課堂任務設計的時候，老師不應該僅僅考慮到怎樣讓學生更好地掌握這方面的知識，還應該考慮到讓學生更好地掌握信息技術學習的一些方法，這樣，學生的綜合素質(zhì)才會真正地提高，課堂教學也能夠真正地得到優(yōu)化。
在高中信息技術教學的過程中，做好課堂教學是非常重要的，由于其實踐性非常的強，這也給高中信息技術老師的教學帶來了一定的困難。老師在教學的時候應該努力地采取措施將學生的興趣激發(fā)出來，這樣學生學習的主動性和積極性才會真正地提高，課堂效率也會真正地提高。
參考文獻：
[2]李明堂。淺談提高高中信息技術課堂教學效率[j].快樂閱讀，2013（11）。
中學課堂教學探究篇十九
在傳統(tǒng)教學中，教師給學生的印象是嚴厲和嚴肅，他們在教學對學生進行嚴格要求，導致課堂教學氛圍壓抑、死板。學生在學習過程中體會不到教師對自己的關愛，師生之間沒有交流，嚴重影響了學生學習和探究的積極性。所以，在初中語文教學中，教師要多和學生進行溝通交流，了解他們在學習中遇到的困難，并通過有效地引導讓學生解決這些困難。除了在學習上對學生投入關注，教師還要關心中學生的心理發(fā)展狀況，使他們能從心理上信任教師，把教師當成自己的好朋友，對教師產(chǎn)生信任感，從而對教師教學的內(nèi)容也產(chǎn)生興趣，積極地投入到對語文知識的探究中。對于語文基礎較差的學生，教師要對他們投入更多的關注，使學生在教師的鼓勵下能從語文基礎知識學起，在和諧輕松的課堂氛圍中不斷豐富語文知識，提高語文能力。教師在和學生進行交流時，要處于和他們平等的地位，善于傾聽學生的看法和意見，從而在進行教學設計時能通過對學生的了解來提高教學方式的適用性。
二、有選擇地運用小組合作探究學習，實現(xiàn)課堂互動學習。
隨著新課改的進行，小組合作探究方式成為了課堂教學普遍運用的教學方式。在小組合作探究過程中，學生的積極性得到了激發(fā)，對教學具有明顯的促進作用。在進行語文教學時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容有選擇地運用小組合作探究的方式，讓學生通過探究解決有價值的問題，加深他們對語文知識的理解，提高學習能力。對一些比較簡單的問題，讓學生通過獨立思考就能解決，就沒有必要進行小組合作探究。這是因為如果學生在探究過程中不用思考就能得到問題的答案，就會打擊他們探究的興趣，使合作探究方式失去效果。例如，在教學朱自清的《春》時，教師提出問題：這篇散文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？文中作者用了哪些語言描述“春”？表達了怎樣的思想感情？每個小組中的`成員都積極地參與了討論。在小組討論中，學生的思路獲得拓展，通過對問題進行深入探究，對課文內(nèi)容有了深刻理解。由于教師提出的探究問題具有激發(fā)學生思維，促進他們深入思考的作用，在學生討論過程中，能夠使他們對課文有深層次的理解，使小組合作探究方式獲得實效。
三、對學生進行有效指導，提高自學能力。
在以人為本的初中語文教學中，要提高學生的學習效率，使他們在學習中獲得更多的樂趣，需要教師對學生的學習方法進行指導，使學生在學習過程中能有效提高自學能力。在教學之前，教師要讓學生對課文進行自主預習，掌握課文的重點內(nèi)容。在預習時，教師可以用問題來指導學生探究課文內(nèi)容。例如，在讓學生預習《背影》一課時，教師可以給出以下幾個問題：這篇課文哪段描寫最讓你感動？文章幾處寫到了“背影”？作者用“背影”作為文章的題目的深意是什么？學生在這幾個問題的引導下來閱讀課文，并通過解決問題深入分析課文內(nèi)容，加深學生對課文的理解。在預習時，教師還可以讓學生自己提出問題，充分發(fā)揮學生學習主體的作用。
四、運用綜合全面的評價激發(fā)學生的學習自信心。
教學評價在語文課堂教學中起著重要的作用，教師對學生進行及時正確地評價，能有效激發(fā)學生的學習積極性，使他們充滿激情地投入到知識探究中，提高課堂教學效率。中學生尚處于學習興趣與學習習慣初步形成的啟蒙時期，迫切需要得到教師的肯定和贊許，使他們樹立學習的信心。在新一輪課程標準改革“一切為了學生的發(fā)展”理念的倡導下，初中語文教師在課堂教學中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵性式的評價。這種評價對營造教學氛圍、激發(fā)學生學習興趣、挖掘思維潛力、增強學生克服心理障礙的決心，都起著不可低估的作用。例如，在《我眼中的秋天》作文教學導入部分，教師選用了一段舒緩的音樂作為教學背景，幫助學生增加情感體驗，音樂播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問：“聽完音樂，同學們，你們感受到了什么樣的畫面？”一位學生站起來說：“我仿佛來到了秋天的田野，風輕輕地吹，金色的稻子也在風中跳起舞來了！”教師聽完學生回答，對該生豎起大拇指，微笑著說：“你說得真好！非常形象！”學生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿足，其他學生紛紛舉手，爭先恐后地開始發(fā)言，大家充分發(fā)揮想象力，將自己腦海中的秋景分享出來，拓寬了學生的寫作思維，使他們的素質(zhì)能力得到多方面鍛煉。
五、總結(jié)。
在初中語文教學中，教師要用新的教學理念來作為教學設計的依據(jù)，用新穎的教學方式吸引學生的注意，用不斷追求教學的高效率、高質(zhì)量最為教學的目標。作為新的教學模式下的指導者和參與者，教師要深入把握教材內(nèi)容，并根據(jù)學生的語文水平對教材進行有效整合，使課堂教學設計更適合學生，提高他們的學習效率，使學生的語文綜合素質(zhì)在積極主動的探究過程中獲得提高。
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