淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 10:11:10
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)
時(shí)間:2023-11-20 10:11:10     小編:雅蕊

總結(jié)不僅可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,也能夠讓他人對(duì)我們有更深刻的印象。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突出亮點(diǎn)。下面是一些寫(xiě)作總結(jié)的技巧和方法,供大家參考。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

難點(diǎn):被字句、把字句的練習(xí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件,小魚(yú)識(shí)字卡片,卡紙。

五、教學(xué)過(guò)程:

引入:學(xué)生和老師一起寫(xiě)課題,并解釋“淺水洼里的小魚(yú)”的意思。

新授:師:同學(xué)們,成百上千的小魚(yú)被海水沖進(jìn)了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái),用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒(méi)有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師來(lái)讀課文,細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。

教師有感情朗讀,生閉眼仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。

屏幕出示帶拼音的生詞,教師領(lǐng)讀,找學(xué)生領(lǐng)讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,出示小魚(yú)生字卡片,卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí),作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。

師:讓學(xué)生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫(huà)出來(lái),將“被”字圈出來(lái),提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句,請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志洹I鞔?。講解被字句與把字句的變法,出示練習(xí),學(xué)生作答。

學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子,咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧,找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),生作答并板書(shū),找同學(xué)讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書(shū),找同學(xué)讀3、4、5、6自然段,找出對(duì)話。

師:文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理?生作答:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命,教師板書(shū)。

練習(xí):小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥(niǎo)、受傷的野兔)讓學(xué)生任選一幅圖寫(xiě)話。先思考,再說(shuō)話,最后寫(xiě)話。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

時(shí)間:清晨地點(diǎn):海邊。

人物:“我”小男孩。

道理:保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

基礎(chǔ)性目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,熟練朗讀課文。

2、能正確書(shū)寫(xiě)“腰、撿”兩個(gè)字,結(jié)構(gòu)勻稱,端正美觀。

3、理解課文內(nèi)容,知道文章講述了什么事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該互相尊重、和諧共處。

發(fā)展性目標(biāo):。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

一、游戲激趣:

1、同學(xué)們,我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲,在我手里有三張卡片,上面寫(xiě)著三個(gè)詞語(yǔ),想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫(huà)成一幅畫(huà)。

2、三位同學(xué)上黑板做畫(huà),卡片上分別寫(xiě)著詞語(yǔ):淺水洼、小魚(yú)、大海。

3、畫(huà)好了嗎?帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。

淺水洼:同學(xué)們,你們知道什么是淺水洼嗎?

根據(jù)學(xué)生回答,對(duì)照板畫(huà),理解什么是淺水洼。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞,自由聯(lián)想故事。

二、趣味揭題:

1、講述:同學(xué)們都講了故事,老師也想講個(gè)故事。(配樂(lè)+動(dòng)畫(huà))海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里,可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層接一層拍打著岸邊,那些在海里嬉戲的魚(yú)兒們,被潮水沖到了岸上。不久,潮水退下去了,海浪平靜了,可那些被沖上岸的小魚(yú)卻被留在了沙灘上的淺水洼里。

2、故事講到這,還想接著往下聽(tīng)嗎?還想知道什么?

三、感知課文:

1、s自由讀課文。

2、反饋:請(qǐng)你接著把老師沒(méi)講完的故事往下講。

s講述,引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。

3、字詞學(xué)習(xí):這篇課文有7個(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn),爭(zhēng)取把課文讀通順。

4、反饋:請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師,帶大家認(rèn)讀。

5、教學(xué)“蒸”:我想挑一個(gè)筆畫(huà)最多的來(lái)考考你們?!罢簟?,這個(gè)字怎么念?

s念。

這個(gè)字筆畫(huà)特別多,有什么辦法能夠記住它?你也可以把它想象成一幅畫(huà)。(“蒸”的下面四點(diǎn),就像火在烤一樣。)。

“蒸干”:當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你有一種什么樣的感受?火辣辣的,熱熱的,很干燥的感覺(jué)。

把這個(gè)詞放到句子中,把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。

朗讀指導(dǎo):用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。

四、品讀第一段:

1、引導(dǎo)讀第一段:同學(xué)們,光是聽(tīng)你們讀,我就有了火辣辣的感覺(jué),那么,這些離開(kāi)了大海,正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚(yú),他們又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段,找找感受。

2、反饋:

教學(xué)點(diǎn)(2)我看到小魚(yú)好象在流淚了,你呢?你看到了什么?又好象聽(tīng)到了什么?

穿插朗讀指導(dǎo)。

3、個(gè)別讀,齊讀第一段:每一個(gè)愛(ài)著小魚(yú),為他們感到惋惜的朋友,我們一起讀。

五、體會(huì)二——六段:

2、反饋:你看到了什么?(板書(shū):撿,扔)。

3、這個(gè)小男孩他是怎么撿,又是怎么扔的呢?你可以把自己當(dāng)成小男孩,做一做動(dòng)作,體會(huì)一下,他是怎樣撿魚(yú)、扔魚(yú)的。

s演一演,引導(dǎo)朗讀:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地扔向大海。

5、齊讀:就像大家所說(shuō)的那樣,小男孩顧不上休息,不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú),讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。

六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě):生字小魚(yú)已經(jīng)游到了你的身邊,躲在你的抽屜里,請(qǐng)?jiān)谛◆~(yú)身上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下這兩個(gè)字。

5、巡視:認(rèn)為自己寫(xiě)得好的同學(xué),你也可以把這條小魚(yú)放回到大海里。

七、強(qiáng)化拓展。

1、合作朗讀:同學(xué)們,在同一片沙灘上,也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法,我們來(lái)看這一組對(duì)話。師生合作朗讀課文3——6段。

2、補(bǔ)充拓展:是呀,有了一顆“在乎”的心,我相信會(huì)有更多的小魚(yú)重回大海。有了“在乎”的心,我們就能寫(xiě)出一首首美妙的小詩(shī):

海中小魚(yú)回不了家,

我把小魚(yú);

籠中小鳥(niǎo)飛不上天,

我讓小鳥(niǎo);

叢林小鹿受了傷,

我;

人和動(dòng)物是朋友,

和諧相處我在乎!

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《淺水洼里的小魚(yú)》一文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn),描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著,將沖上沙灘,困在淺水里的小魚(yú)一條一條,不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)、自然,貼近兒童生活實(shí)際,卻感人至深。

為了讓學(xué)生更好的體會(huì)本文的主旨,在本節(jié)課中我從兩方面入手:一從讀入手,讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,重視朗讀的層次性,抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)小男孩的美好心靈;二用多媒體彌補(bǔ)想象空間,給書(shū)面文字以更多體驗(yàn),從看海底世界小魚(yú)兒快樂(lè)生活的畫(huà)面到小魚(yú)被困痛苦掙扎的畫(huà)面,讓學(xué)生對(duì)小魚(yú)產(chǎn)生同情心。出示小男孩撿魚(yú)畫(huà)面及后來(lái)小魚(yú)重回大海的畫(huà)面,讓學(xué)生從心底油然升起對(duì)小男孩的敬佩之情。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)感性的氛圍,讓學(xué)生直接與文本對(duì)話。我認(rèn)為這兩點(diǎn)是做得較好的。

二年級(jí)的小朋友是多么純真可愛(ài)??!課堂上他們那一句句深情的語(yǔ)言,那一聲聲激情的朗讀,都讓我無(wú)比感動(dòng)。雖然他們的`感悟苦于詞匯積累的限制,但我相信經(jīng)過(guò)這一課,我們的小朋友在以后遇到類(lèi)似的情況,他們肯定會(huì)自覺(jué)地保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)自然界中的生命。這種教育的力量,在成人身上可沒(méi)有那么立竿見(jiàn)影的效果,我們的孩子天真純潔如一弘清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程,就是體驗(yàn)人生、感悟自然的過(guò)程,是真情的種子發(fā)芽的過(guò)程,讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期,便學(xué)習(xí)用真情獲得真情,用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài),這是我上完此課最大的收獲。

這堂課讀、說(shuō)是很充分的。但最不足的也是朗讀,學(xué)生的感受被零碎的問(wèn)題沖淡,真情沒(méi)有充分讀出來(lái),在感悟部分,其實(shí)可以更粗線條些,還可以隨著學(xué)生的思路自然的細(xì)細(xì)學(xué)來(lái)。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

課文講敘面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,人們的反映可能各不相同。設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴,要珍惜生命,保護(hù)各種動(dòng)物。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

識(shí)字、寫(xiě)字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片,課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入揭題:

1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(出示課件:大海里魚(yú)兒的美景。)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)。

二、初讀課文,快樂(lè)識(shí)字。

1、用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音,

2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。

3、同桌相互指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。

4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生整體感知課文,自學(xué)生字詞,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。)。

三、讀課文,初步感知課文。

1、學(xué)生自由選擇段落,同學(xué)之間合作讀書(shū),全體學(xué)生參與讀書(shū)。

2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。

3、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?

(設(shè)計(jì)意圖:以讀促思,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

2、教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,

4、師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。

(設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的.一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式,是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。)。

五、課后作業(yè)。

查找資料,了解小魚(yú)生存的環(huán)境。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

教師出示生字卡片,利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。

二、感悟課文,體驗(yàn)情感。

1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什么?

3、再讀課文,把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài),這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ),更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊,提高學(xué)生的朗讀水平。)。

4、演讀課文第二至六自然段。

(1)安排小組演讀:以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長(zhǎng)分工,一人讀“我”,一人讀“小男孩”的話,其他讀“旁白”。

(2)檢查小組演讀情況。

(3)全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀,師生評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)的朗讀方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá),在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)。

5、思維訓(xùn)練,提問(wèn):在演讀過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生表達(dá)真切的心情,使學(xué)生與文本融為一體,產(chǎn)生共鳴,貼近生活,自然真實(shí),師生、生生互動(dòng),達(dá)到心靈的溝通。)。

7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”:出示文字幻燈片,小組合作完成,鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。

8、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在,在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟,體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。)。

三、總結(jié)課文。

齊讀課文,簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序:課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn),自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě),最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見(jiàn)大,意蘊(yùn)深廣。

四、拓展練習(xí)。

小魚(yú)被困:近在咫尺回不去。

男孩救魚(yú):走彎撿扔(小魚(yú)在乎)。

保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

掌握8個(gè)四會(huì)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,熟練朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

一、進(jìn)入課題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

3.生齊讀課題并質(zhì)疑:看了課題,你有什么問(wèn)題?

(利用直觀法理解“淺水洼”)。

二、進(jìn)入故事情境,感知課文內(nèi)容。

1.四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文(配輕音樂(lè))。

2.讀書(shū)活動(dòng):把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

3.識(shí)字活動(dòng)。

(1)四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。

(2)利用課件展示小火車(chē),學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。

4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音,指導(dǎo)“至”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。

三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒。

1.出示第一段。

(1)讀讀有“甚至”的這句話,找找看他藏到哪兒了?

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。

(3)師引讀第一段。

2.說(shuō)話:如果你看到這些小魚(yú),你會(huì)怎樣做?

3.出示文中圖:你看到了什么?

(1)一生讀第二段。

(2)四人小組讀、演第二段。

(3)生自由選擇讀、演第二段。

4.出示文中圖:有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng),他是怎么做的呢?

(1)課件展示對(duì)話,同桌分角色朗讀對(duì)話。

(2)師生分角色朗讀對(duì)話。

(3)滲透理解“叨念”、“在乎”

5.師生賞讀全文,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

四、進(jìn)入問(wèn)題情境,升華學(xué)生認(rèn)識(shí)。

1.說(shuō)話訓(xùn)練:

(1)猜猜小魚(yú)的信:沒(méi)過(guò)多久,那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信(課件展示許多封信的封面,激發(fā)學(xué)生的好奇心),信上會(huì)寫(xiě)些什么呢?你猜猜。

(2)由信引出,你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo):小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課,也給我們來(lái)了一封信(師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容)。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)會(huì)生字,會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”,學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。

3、感受到小魚(yú)的可憐,能身同感受,伸出援助之手。

師:相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過(guò)了。現(xiàn)在捧起書(shū),再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。

二、檢查讀書(shū)——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)。

指名讀(其余學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì),可以挑戰(zhàn)讀)。

三、交流“識(shí)字學(xué)習(xí)”

1、生自由讀生字,對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。

2、做小老師提醒同學(xué)。

四、教學(xué)第一小節(jié)。

當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué):

1、寫(xiě)字教學(xué)。

師板書(shū)、生書(shū)空“甚”;對(duì)于“至”的書(shū)寫(xiě),先書(shū)空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書(shū)寫(xiě)的要求。

2、讓生找到這個(gè)句子,做上記號(hào)。自己練讀后指名讀,其余學(xué)生思考:你讀懂了什么?

b理解被困,同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)渴望什么?再想象如果他們回不了大海的懷抱,會(huì)怎么樣?從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。

3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。

4、利用板書(shū)中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容(多種答案)??稍趯W(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞(被困書(shū)空被、干死)——假如淺水洼里的小魚(yú)不能回到大海的懷抱,干死的小魚(yú),可能有幾百條,甚至有幾千條。

五、以讀達(dá)成“正確的情感體驗(yàn)”,升華主題。

師引:假如你來(lái)到了海邊,你會(huì)怎么做呢?

生可能:我會(huì)把小魚(yú)撿進(jìn)大海里。

此時(shí),師要追問(wèn):水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚(yú),你根本撿不完,還撿他干嘛?誰(shuí)在乎呢?

從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對(duì)話,以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識(shí)”。

“這條小魚(yú)在乎。這條在乎,這條在乎!還有這一條、這一條、這一條﹍﹍。

六、再一次利用板書(shū)進(jìn)行“甚至”的說(shuō)話。

師:是呀,每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚(yú)扔回大海!板書(shū)撿起(揀)扔回要求學(xué)生再一次利用板書(shū)用“甚至”說(shuō)話,——假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海,被救活的小生命也許有幾百條,甚至有更多!

備注:運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn).

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)生字,會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

2、理解”甚至”,學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

第一課時(shí)。

(一)切入舉偶:

1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:什么是淺水洼?小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。

(二)朗讀自悟,讀中思考。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。

2、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū),全體同學(xué)參與讀書(shū)。

3、后師生共同評(píng)議。

4、你知道了什么?明白了什么?

識(shí)字寫(xiě)字。

1、利用生字詞卡片,出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如:至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。

3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

4、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中,有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字,指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。

5、老師范寫(xiě)。要精講解,多示范,先描紅,后臨寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確,寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道:久字的撇捺要伸展開(kāi),乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。

6、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱?寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入。

出示小魚(yú)形狀的生字卡片:同學(xué)們,每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ),你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎?出示字卡,指讀字詞。

(二)讀中感悟。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。

思考:你能告訴大家你感受到了什么?

引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(三)表演朗讀。

分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分工(我、小男孩、旁白)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái),真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。

檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

(四)討論。

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?

3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

(五)實(shí)踐拓展。

1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

撿扔誰(shuí)在乎。

小男孩小魚(yú)。

這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn):那么有什么好的辦法能撿得完呢?

再來(lái)問(wèn)大家,淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎?接著小結(jié):所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。(板書(shū):……在乎)生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候,當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候,當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面,當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了,我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人,還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命,才變得生機(jī)勃勃,五彩繽紛。最后,再送學(xué)生一首詩(shī)(詩(shī)如下),這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴!

每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;

每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;

每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;

生命只有一次,

小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。

讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

識(shí)字、寫(xiě)字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

生字卡片,課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入揭題:

1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(出示課件:大海里魚(yú)兒的美景。)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)。

二、初讀課文,快樂(lè)識(shí)字。

1、用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音,

2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。

3、同桌相互指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。

4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生整體感知課文,自學(xué)生字詞,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。)。

三、讀課文,初步感知課文。

1、學(xué)生自由選擇段落,同學(xué)之間合作讀書(shū),全體學(xué)生參與讀書(shū)。

2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。

3、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?

(設(shè)計(jì)意圖:以讀促思,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

2、教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,,

4、師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。

(設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式,是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。)。

五、課后作業(yè)。

查找資料,了解。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

教師出示生字卡片,利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。

二、感悟課文,體驗(yàn)情感。

1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什么?

3、再讀課文,把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài),這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ),更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊,提高學(xué)生的朗讀水平。)。

4、演讀課文第二至六自然段。

(1)安排小組演讀:以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長(zhǎng)分工,一人讀“我”,一人讀“小男孩”的話,,其他讀“旁白”。

(2)檢查小組演讀情況。

(3)全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀,師生評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)的朗讀方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá),在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)。

5、思維訓(xùn)練,提問(wèn):在演讀過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生表達(dá)真切的心情,使學(xué)生與文本融為一體,產(chǎn)生共鳴,貼近生活,自然真實(shí),師生、生生互動(dòng),達(dá)到心靈的'溝通。)。

7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”:出示文字幻燈片,小組合作完成,鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。

8、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在,在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟,體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。)。

三、總結(jié)課文。

齊讀課文,簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序:課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn),自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě),最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見(jiàn)大,意蘊(yùn)深廣。

四、拓展練習(xí)。

小魚(yú)被困:近在咫尺回不去。

男孩救魚(yú):走彎撿扔(小魚(yú)在乎)。

保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《淺水洼里的小魚(yú)》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞擁抱自然,熱愛(ài)生命這一主題展開(kāi)。這是一篇通俗易懂的故事,講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里,盡管沒(méi)有人在乎,但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受,他一條一條地?fù)炱饋?lái),用力地把它們?nèi)踊卮蠛5氖隆Un文內(nèi)容平實(shí),卻感人至深,散發(fā)的是濃濃的保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的人文思想,讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí),應(yīng)該伸出援助之手,用愛(ài)心來(lái)幫助它們;通過(guò)思想品質(zhì)的教育,從而美化孩子們稚嫩的心靈。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文。

生字詞卡片、課件

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

1、談話:同學(xué)們,你們喜歡小魚(yú)嗎?

2、出示課件(小魚(yú)在水里快活地游來(lái)游去)

4、出示課題:今天我們來(lái)看看淺水洼里的小魚(yú)。板書(shū)課題:淺水洼里的小魚(yú)

5、齊讀課題

6、質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你想知道些什么?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:什是淺水洼?小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了?)

1、帶著學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)生自由讀課文,找出課文里的“魚(yú)娃娃”(帶拼音的生字把),把難讀的字多讀幾遍。

2、要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并初步感知課文大意。

3擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū),不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題先請(qǐng)教組里的同學(xué),全體同學(xué)參與讀書(shū)。

4、說(shuō)讀了課文知道了什么?明白了什么?

5、識(shí)記生字:

(1)老師手里也有幾條淺水洼里的魚(yú)娃娃,你們都認(rèn)得它了,它就可以回到大海里了,快!咱們快點(diǎn)記住它們。

(2)利用小魚(yú)形狀的生字卡片,出示“我會(huì)認(rèn)”中的`7個(gè)生字。

(3)組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識(shí)字、記字的方法。

(4)以小組為單位請(qǐng)代表來(lái)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞,同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。(如:“至”是到的左半部分;“乎”是“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以“叨”是口字旁。)

(6)分組開(kāi)火車(chē)“救小魚(yú)”(認(rèn)讀生詞),在同樣的時(shí)間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚(yú)”多。(認(rèn)讀的卡片總數(shù)多,讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)糾正。)

2、自由讀第一自然段

3、想象說(shuō)話:淺水洼里的小魚(yú)正在干什么?它們都在說(shuō)些什么?(小魚(yú)在做最后地掙扎。小魚(yú)在呼救……小魚(yú)說(shuō)“求求好心的人把我放進(jìn)海里吧!等等 )

4、第一自然段

5、換位體驗(yàn):如果你就是淺水洼里的一條小魚(yú),看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干,自己就快死了,你心里怎么想,心情怎么樣?(板書(shū):淺水洼里可憐的小魚(yú))

6、指名讀第一段

7、齊讀第一段

1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字?

2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)。

3、教師指導(dǎo):“久”字的撇

要伸展開(kāi),“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些,“腰”字中月字旁的“撇”要寫(xiě)成豎撇。

1、點(diǎn)強(qiáng)調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)是左窄右寬。

2、學(xué)生先描紅,再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

3、組織學(xué)生評(píng)議,把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

識(shí)字,寫(xiě)字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)珍愛(ài)和尊重生命。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第28課讀課題。

2、你們還記得上節(jié)課所學(xué)的生字嗎?它們摘掉了拼音帽子,請(qǐng)你們讀一讀。

3、讀得很準(zhǔn)確,讓我們一起到海底去看看小魚(yú)吧???誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小魚(yú)在大海中生活怎么樣?(小魚(yú)在大海中生活得很快樂(lè)。)。

4、這群快樂(lè)的小魚(yú)的背后還藏著小秘密誰(shuí)來(lái)讀一讀?(小魚(yú)卡片讀詞)。

a、沙粒、不久、甚至、蒸干、繼續(xù)、彎腰、在乎、叨念、水洼。

b、什么是淺水洼?

5、有一天晚上,一陣巨浪把小魚(yú)送到了海灘上的淺水洼里,它們成了淺水洼里的小魚(yú)。。

二、研讀學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、出示課件你們看,這些小魚(yú)在淺水洼里,它們會(huì)有什么樣的感受?在想什么?(很痛苦、希望被救)。

2、請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段,看看從哪里可以讀出被困的小魚(yú)很多、很痛苦?用曲線畫(huà)一畫(huà)。

3、指導(dǎo)體會(huì)朗讀被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。請(qǐng)你們帶著自己的感受再來(lái)讀讀這句話。(可隨機(jī)提問(wèn)你為什么這樣讀?)。

4、過(guò)渡:就在這些小魚(yú)在水洼里苦苦掙扎的時(shí)候,一個(gè)善良的.小男孩來(lái)了,讓我們趕快來(lái)讀讀課文第2自然段。

三、研讀學(xué)習(xí)課文第2-6自然段。

1、讀一讀課文第2自然段,用直線畫(huà)一畫(huà)你從哪里可以看出小男孩非常在乎這些淺水洼里的小魚(yú)。

2、他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把他們?nèi)踊卮蠛!?/p>

a、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這里的動(dòng)詞了嗎?誰(shuí)能把這一連串的動(dòng)作模仿一遍。(彎、揀、扔)注意不停、用力。

3、指導(dǎo)理解頭也不抬。說(shuō)明小男孩非常在乎小魚(yú),抓緊時(shí)間救小魚(yú)。

4、水洼里有成百上千條小魚(yú),他能撿完嗎?生:不能。

師:那他為什么還在撿?誰(shuí)在乎呢?小男孩怎樣回答我的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

5、小魚(yú)在乎什么?

生:小魚(yú)兒在乎自己能不能回大海。

他在乎誰(shuí)來(lái)救它。

他在乎自己會(huì)不會(huì)死。

師:是的,魚(yú)兒雖小,但也是一條活生生的生命啊,小魚(yú)兒當(dāng)然在乎自己的生命了。

6、只有這幾條小魚(yú)在乎嗎?生:不是,所有的小魚(yú)都在乎。師:是的,你看,最后的省略號(hào),表示還有很多很多的小魚(yú)在乎。

7、孩為什么不先回答,再撿魚(yú)?而是一邊一邊。(一邊一邊表示同時(shí),男孩替小魚(yú)著想,替小魚(yú)著急。)。

8、所以小男孩不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)。讓我們一起來(lái)感受一下這感人的畫(huà)面。請(qǐng)你一邊撿魚(yú)扔魚(yú),一邊和老師對(duì)話。課件出示對(duì)話。

四、擴(kuò)展延伸。

1、師:聽(tīng)了小男孩的話,文中的我會(huì)怎么做呢?

生1:他一定也會(huì)彎下腰去救小魚(yú)。

生1:他會(huì)夸小男孩是愛(ài)護(hù)動(dòng)物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小魚(yú)兒。

2、沙灘上的其他人呢?

3、師:那如果你們也在沙灘上,你們會(huì)怎么做?

4、相信有這么多的人都愛(ài)護(hù)小魚(yú),在乎被困的小魚(yú),小魚(yú)們一定可以脫離險(xiǎn)境。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):。

1、讓我們一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)在乎的乎。

2、觀察生字,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生筆順跟隨。

4、描紅書(shū)寫(xiě)。

我在授課過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找一找小魚(yú)難過(guò)的句子,你打算如何讀好它。剛開(kāi)始學(xué)生們對(duì)小魚(yú)難過(guò)的心情感受不深,我讓學(xué)生在讀的時(shí)候融入自己的分析、理解,想象淺水洼里的小魚(yú)會(huì)結(jié)果會(huì)怎么樣了。學(xué)生們懷著不同的情感,如小魚(yú)們難過(guò)的心情啦,對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)啦等等感情,深深感受到作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。此時(shí),學(xué)生們對(duì)作品的思想、內(nèi)容、語(yǔ)言的音韻美有了更深的理解。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

學(xué)情分析:

本課是圍繞“環(huán)?!边@一主題編寫(xiě)的,淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)。人類(lèi)生存的環(huán)境正在遭到嚴(yán)重的破壞,而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄,對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此應(yīng)以本課為憑借,激發(fā)學(xué)生的童心童趣,喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生對(duì)抓重點(diǎn)詞句品讀已有一段時(shí)間的訓(xùn)練,可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法讀懂課文。

教學(xué)目標(biāo):

1.能在閱讀中自主認(rèn)識(shí)“基、至”等7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受小男孩的行為及內(nèi)心,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

教學(xué)方法與手段:

合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法??ㄆJ(rèn)讀生字,小組合作,通過(guò)表演讀、模擬情境說(shuō)話來(lái)理解小男孩的行為及內(nèi)心,深化保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命的認(rèn)識(shí)。

課文講述面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴,要珍惜生命,保護(hù)各種動(dòng)物。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚(yú)嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大海和小魚(yú)的課文。

2、(板書(shū)課題)引導(dǎo)學(xué)生以不同語(yǔ)調(diào)讀課題:如果重讀“小魚(yú)”會(huì)是怎樣的感覺(jué)?如果重讀“淺水洼”又會(huì)是怎樣的感覺(jué)?體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的不同的語(yǔ)感。

3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發(fā)學(xué)生想象魚(yú)兒是怎么跑到淺水洼里來(lái)。學(xué)生答后,老師補(bǔ)充說(shuō)明是由于漲潮時(shí)被海水沖上來(lái)的。

[設(shè)計(jì)意圖:借助掛圖和想象理解課題,激發(fā)學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情之心]。

二、感知課文,讀準(zhǔn)字音。

談話激趣:一天清晨,在海邊的沙灘上,在一個(gè)善良的小男孩。

和小魚(yú)之間,發(fā)生了一件感人的事情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文的內(nèi)容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細(xì)的讀課文。

要求:

1、可以大聲讀也可以小聲讀,但要自己讀,不要齊讀。

2、畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音,特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音,讀不準(zhǔn)的字要多讀幾遍。

3、卡片出示含有生字(會(huì)認(rèn)識(shí)的)的詞語(yǔ)(帶拼音的),讓學(xué)生一個(gè)挨著一個(gè)認(rèn)讀。注意指導(dǎo)翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。

4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,進(jìn)行比賽,看誰(shuí)讀得正確。

5、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?

三、感情朗讀,體味語(yǔ)感。

(一)導(dǎo)讀第一個(gè)自然段,體會(huì)文中情境及人物情緒。

1、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

比如:讀第一句時(shí)可以這樣創(chuàng)設(shè)情境:早晨空氣清新,看到蔚藍(lán)的大海,作者心情會(huì)是怎樣的?想一想這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語(yǔ)氣)。

第三句話要讀出小魚(yú)的無(wú)奈,“困、回”要重讀。

第四句要重讀“百、千,”以強(qiáng)調(diào)被困小魚(yú)的數(shù)量之多。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。

(二)演讀第二至第六自然段,體會(huì)人物動(dòng)作,感悟角色心理。

1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試演讀。以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長(zhǎng)分配角色,一位同學(xué)讀“我”的話,一位同學(xué)讀小男孩的話(要求邊讀邊做動(dòng)作),一位同學(xué)讀作者敘述的話。引導(dǎo)演讀的同學(xué)進(jìn)入角色情境。

2、選二至三個(gè)小組進(jìn)行演讀表演比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。要說(shuō)出演讀好或不好的原因。表演過(guò)程中,在語(yǔ)境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示:最后一段中的六個(gè)“這”字,小男孩每讀一個(gè)“這”字,都要做出拋扔小魚(yú)的動(dòng)作。)。

3、挑選優(yōu)秀學(xué)生示范演讀。在全班學(xué)生中選三名表演優(yōu)秀者進(jìn)行示范表演。

4、全體師生演讀。女生演讀“我”,男生演讀“小男孩”,教師演讀作者敘述的話。

五、拓展活動(dòng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目,盡可能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,說(shuō)出自己的想法和做法。

2、觀察生活中小動(dòng)物的生活狀況,學(xué)做一些保護(hù)動(dòng)物的事情。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

小魚(yú)被困:回不去。

男孩救魚(yú):走彎撿扔(小魚(yú)在乎)。

(保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命)。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。

(1)公園里,一個(gè)小男孩在捉青蛙。

我對(duì)他說(shuō):“?!?/p>

(2)路邊,一只小貓的腿受傷了。

我()。

當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)。

一、想想說(shuō)說(shuō)。

你說(shuō):一只小鳥(niǎo)受了傷,落在窗臺(tái)上。

我說(shuō):()。

你說(shuō):一只野兔受了傷,躺在大樹(shù)旁。

我說(shuō):()。

二、讀一讀。

我在乎。

水中魚(yú)兒回不了家,

我把魚(yú)兒送回家,

誰(shuí)的心里最在乎?

林中小鳥(niǎo)飛不上天,

我讓小鳥(niǎo)飛上天,

誰(shuí)的心里最在乎?

叢林小鹿受了傷,

我?guī)托÷拱褌危?/p>

誰(shuí)的心里最在乎?

你的自由,你的快樂(lè),

我最在乎!

教學(xué)反思:

《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎,體會(huì)到生命的珍貴,樹(shù)立珍惜生命的意識(shí),那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會(huì)到這些呢?在設(shè)計(jì)時(shí),我抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn),并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。讓孩子們真正走進(jìn)文本,愿意參與到救助小動(dòng)物的行動(dòng)中來(lái)。實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通,心靈與心靈的碰撞,讓語(yǔ)文課堂成為具有人文趣味的樂(lè)園。既然課文教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟小男孩對(duì)小魚(yú)的憐惜,對(duì)生命的珍愛(ài),那這些體現(xiàn)在小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中。課堂上,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的一次次朗讀感悟,使學(xué)生感悟到成百上千條小魚(yú)困在水洼里,生命危在旦夕,就是在這危急的情況下,小男孩挺身而出,援救那些小魚(yú)。正是有了這種特定的情境,小男孩的行為小男孩的話語(yǔ)才更讓學(xué)生震驚,更令學(xué)生感動(dòng)。這樣對(duì)教材的進(jìn)行了大膽的處理,做到了創(chuàng)造性地使用教材。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,個(gè)體之間是有差別的。因此,在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空,創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái),讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得自己有“用武之地”,成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚(yú)被困在淺水洼里的情景時(shí),讓學(xué)生自己試著讀出來(lái)。學(xué)生的理解各不相同,讀出來(lái)的也各有差異,有的帶著同情,有的覺(jué)得小魚(yú)可憐,還有的為小魚(yú)處境擔(dān)心。在學(xué)生讀完后,我都給予學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生都有自豪感。在教學(xué)2—6自然段時(shí),通過(guò)情境表演,讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的主人公,引領(lǐng)著孩子深入文本,進(jìn)入文本角色,給孩子們?cè)诤椭C、輕松地環(huán)境中營(yíng)造了一個(gè)多方位交流的平臺(tái),使合作學(xué)習(xí)更加愉悅,使孩子們更加積極主動(dòng)。當(dāng)他們讀小男孩的話時(shí),都對(duì)小魚(yú)充滿了深情。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué),既達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解、體會(huì),與作者、文中的小男孩心心相印,產(chǎn)生共鳴,又在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)思維想象,發(fā)展了語(yǔ)言。

當(dāng)然,這堂課既有亮點(diǎn),也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái),誦讀還不夠到位。我想,怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感,體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情,還需要我再度去思索吧!

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)生字,記識(shí)“蒸”。

2、引導(dǎo)感悟理解“魚(yú)兒”和“男孩”的在乎。

3、感受到小魚(yú)的可憐,能身同感受,伸出援助之手。

教學(xué)程序:

(一)導(dǎo)入課文。

出示魚(yú)游錄象,問(wèn),你們看到了什么?

(二)體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。

師:課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。

師:剛才小朋友在讀書(shū)時(shí),我就在觀察大家,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著,有的皺起了眉頭,有的好像在想什么。請(qǐng)問(wèn)大家,淺水洼里的小魚(yú)怎么了?(板書(shū);小魚(yú))。

過(guò)渡:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?

生讀:它們被困在水洼里,回不了大海了。

評(píng)價(jià):(我聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)難受;你是真的為它擔(dān)心;我能強(qiáng)烈的感受到你難過(guò)的心情,讓我們帶著這種心情一起讀這句話。)齊讀。

師:更糟糕的是——。

生:水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。

師:同學(xué)們,讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

(音、找朋友、你怎么記這個(gè)字?)。

被困的生命,也許是,甚至是。

淺水洼離大海不遠(yuǎn),可是看著大海就是回不去的小魚(yú),也許是,甚至是。

魚(yú)媽媽就在不遠(yuǎn)的大海處叫喚,但是無(wú)論怎么也換不回的小魚(yú)也許是,甚至是。

用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干,眼巴巴的等死的小魚(yú)也許是,甚至是。

師:此時(shí)此刻,小魚(yú)們的心情和你們是一樣的,那么就請(qǐng)你們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這段文字。(齊讀)。

過(guò)渡:可是,來(lái)來(lái)往往的人,又有誰(shuí)會(huì)在乎他們呢?

(三)感受“男孩在乎”。

師:自己讀讀課文的第二到第六自然段,

師:你從哪里看出來(lái)?

生:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。(課件出示句子)。

師:請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。

(女生讀。男生看。)。

(通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)。

師:從哪句話里看出來(lái)的?

生:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”

哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。

指導(dǎo)朗讀(評(píng)價(jià):我聽(tīng)出來(lái)了,你到這兒呀,(指著大屏幕)小男孩撿的魚(yú)就完了;你比她多了一點(diǎn)點(diǎn);多很多了,剛才我們聽(tīng)到那個(gè)男小朋友還把一個(gè)詞語(yǔ)念得很重,是哪個(gè)詞語(yǔ)呀?)。

師:是的,這個(gè)詞語(yǔ)也有看出小男孩撿的魚(yú)多。你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎?

師;讀的真好,讓我感覺(jué)到小男孩很想一個(gè)人讓這成百上千條小魚(yú)重歸大海媽媽的懷抱。

板書(shū);(成百上千)。

師:我想問(wèn)一問(wèn)我們二(1)班一共有多少孩子呀?

師:哦,那么多呀!能不能說(shuō)“成百上千”呀!

生:不能。

師:可是他——(手指著大屏幕示意學(xué)生讀)。

(生激動(dòng)地讀著。)。

生:那個(gè)小男孩可以請(qǐng)其他的人也來(lái)幫忙。

師:是的。這真是個(gè)好方法。

生:請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。

師:所以,只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿,剛才那位小朋友說(shuō)叫爸爸媽媽來(lái)?yè)欤型瑢W(xué)們一起來(lái)?yè)?,假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海,被救活的小生命也許有幾百條,甚至有更多!學(xué)到現(xiàn)在,老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了:“淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎?”

生:小男孩在乎。

師:是的。除了小男孩,還有誰(shuí)在乎嗎?

生:沒(méi)有了。

師:(手指板書(shū))小魚(yú)在乎嗎?

生:在乎。

師:你在乎嗎?(手指學(xué)生)。

生:在乎。

師:我呢?

生:在乎。

師:看來(lái),所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。(板書(shū):……在乎)。

(三)拓展升華。

每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;

每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;

每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;

生命只有一次,

小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。

讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!

(在音樂(lè)聲中完成板書(shū):畫(huà)上兩只手)。

……。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

4、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字。

難點(diǎn):通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系,樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

生字卡片,課件。

一、導(dǎo)入揭題:

師:當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照到大海的時(shí)候,小魚(yú)們?cè)谧鍪裁茨??(出示課件:大海里魚(yú)兒的美景。)。

生:小魚(yú)在大海里自由自在地游來(lái)游去。

師:是啊,大海里的小魚(yú)們是多么的高興啊,在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂(lè)地玩耍著??墒?,有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧,它把小魚(yú)留在了哪里呢?(出示:淺水洼。)。

1、什么是“淺水洼”?很小的水坑,水很淺。(板書(shū):畫(huà)圖)。

師:拿起你們的金手指和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(板書(shū):淺水洼)。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚(yú)》,看看課文中的小男孩是怎樣做的呢?(齊讀課題)。

二、初讀課文,快樂(lè)識(shí)字。

1、自學(xué)要求。

那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧。

(1)大聲讀通課文。

(2)同桌記記生字,并交流記字的方法。

3、以詞帶句。

師:你瞧小魚(yú)被你送回家了,你能把他讀好嗎?

4、齊讀詞語(yǔ)。

三、感悟課文,體驗(yàn)情感。

1、開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

師:在這么短的時(shí)間里你們就能把課文都讀對(duì),真是了不起??!

2、課文主要講了怎么樣的一件事?(指名)。

(一)感悟第一自然段。

1、小男孩為什么要這樣做?小魚(yú)面臨什么樣的困境呢?請(qǐng)大家讀第一段,找一找原因,并用橫線“——”畫(huà)出來(lái)。

生:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。(出示)。

a、自由讀這句話。

b、指名讀(請(qǐng)你領(lǐng)著大家再來(lái)讀讀“蒸”)你們聽(tīng),她這個(gè)字讀得多好啊,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

師:大家一起來(lái)用心地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字,邊寫(xiě)邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會(huì)到了什么?(師生一起書(shū)空)。

師:感受到什么?

生:這個(gè)字很難。

生:這個(gè)字和水有關(guān)。它是四點(diǎn)底的。

師:要怎么樣才能把水蒸干呢?

生:太陽(yáng)很大,很熱。

生:難受。痛苦……。

師:(展示這句話)下面我們就來(lái)讀讀這句話,讀出你的難受,讀出你的痛苦。

a、自己讀讀。

b、指名讀。

c、齊讀。

師:這時(shí)候火熱的太陽(yáng)照著你們,你們又會(huì)說(shuō)些什么,想些什么呢?

(二)朗讀2——6段。

生:小男孩。

師:小男孩是怎么做的呢?請(qǐng)你讀讀2段。

a、用橫線“^^^^^”畫(huà)出來(lái),并圈出表示動(dòng)作的詞。(點(diǎn)擊:走、彎、撿、扔)多讀幾遍。

(他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。)?/p>

b、指名讀。

師:讀了這句話,你有什么想問(wèn)呢?

生:他為什么走得那么慢呢?為什么要不停地?fù)欤昧Φ厝??(魚(yú)多、水很少不快的話魚(yú)很容易死掉,心里很著急,他想把他們撿完……)。

c、從哪些地方可以看出魚(yú)很多啊?(理解:成百上千)。

d、朗讀指導(dǎo):

師:那么多的魚(yú),小男孩肯定很擔(dān)心來(lái)不及救。你能把他著急的樣子讀出來(lái)嗎?

e、指名——齊讀。

師:小朋友,小男孩知道這水洼里的魚(yú)有很多嗎?

生:知道。

2、小男孩明知撿不完,為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M(jìn)大海呢?有誰(shuí)會(huì)在乎呢?從文中找一找。(板書(shū):在乎)。

生:小魚(yú)在乎。

師:除了小魚(yú)還有誰(shuí)在乎呢?你從哪些地方看出他在乎小魚(yú)?有些小朋友馬上低頭看書(shū),答案就在書(shū)里。請(qǐng)你再讀讀2——6段,什么地方看出小男孩在乎小魚(yú),用鉛筆把它勾出來(lái)多讀幾遍。(生自讀,師巡視)。

a、朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

(1)哪個(gè)關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚(yú)?(生:不停、不停。師:不停地說(shuō)話就是……叨念。這一條,這一條……)。

(2)是啊,小男孩非常在乎小魚(yú)的安全,那你們?cè)诤鯁??那?qǐng)你帶著在乎的感覺(jué)讀給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。

(3)應(yīng)用多種形式朗讀:指名、齊讀(讀出在乎的感覺(jué))。

師:是啊,這么多的小魚(yú),他是撿不完的,但他在盡力地?fù)熘?,扔著?/p>

3、你覺(jué)得小男孩是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)你夸夸他。

4、[出示海底世界畫(huà)面]小魚(yú)重新回到了大海會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么。

五、思維訓(xùn)練。

1、你看到小動(dòng)物受傷,你在乎嗎?

a、一只小鳥(niǎo)受了傷,落在窗臺(tái)上。我會(huì)。

b、一只野兔受了傷,躺在大樹(shù)旁。我會(huì)。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

六、總結(jié)課文。

師:他將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái),用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲,而是在完成一項(xiàng)使命。挽救了一個(gè)又一個(gè)生命。就讓我們加入他的行列吧,一起來(lái)——出示“我會(huì)讀:一條小魚(yú)就是一個(gè)生命,撿一條小雨就是挽救一個(gè)生命.小男孩這樣做了,小女孩這樣做了,我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔最美好最珍貴的,它的名字就叫愛(ài)。小朋友們,讓我們也加入他們的行列,行動(dòng)起來(lái)吧,珍惜生命,保護(hù)動(dòng)物。

七、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示課文要寫(xiě)的是字:“久”“乎”“至”“被”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

3、教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

5、師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

八、布置作業(yè)。

1、把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽(tīng)。

2、平時(shí)生活中多做有心人,珍愛(ài)生命,幫助有困難的小動(dòng)物們。

板書(shū):

小男孩。

在乎。

小魚(yú)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解“吸干”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心,練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、過(guò)朗讀、感悟、交流,感受到生命的可貴,樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

二、課前準(zhǔn)備:

課件、沙子、水等。

三、教學(xué)預(yù)案:

板塊(一);體會(huì)小魚(yú)的可憐。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

2、自讀感悟,細(xì)細(xì)品味。

(1)品悟“被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條?!保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會(huì)被困小魚(yú)的多。)。

(2)品悟“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干?!保ń柚鷮?shí)物演示,幫助理解。)。

(3)感情朗讀第一段。

3、想象說(shuō)話。

板塊(二):體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專注。

1、自由讀2——6自然段。

小男孩明明知道魚(yú)撿不完,為什么還要撿?誰(shuí)在乎呢?

2、找出寫(xiě)小男孩在乎小魚(yú)的句子細(xì)細(xì)品味,交流分享。

3、分角色朗讀。

4、此時(shí)此刻,假如你也正好路過(guò)那片沙灘,你會(huì)怎樣做呢?

板塊(三):感受小魚(yú)被救后的欣喜。

1、播放小魚(yú)重回大海的錄像。

2、假如你就是一條快樂(lè)的小魚(yú),此時(shí),你會(huì)對(duì)人類(lèi)朋友說(shuō)些什么?

板塊(四):拓展延伸。

2、小結(jié)。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

課時(shí):第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入:

二、自學(xué)課文、生字:

(1)師:想不想知道,這些小魚(yú)最后怎么樣了呢?那就要請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,自己讀讀課文。第一次讀課文,要把課文讀通順,讀準(zhǔn)生字新詞,不認(rèn)識(shí)的字,還可以借助楓葉上的拼音拼拼。(自學(xué)課文)。

(2)反饋?zhàn)詫W(xué)成果:

出示生字新詞:甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。

叨念?淺水洼?散步?在乎(先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段:

師(過(guò)渡):小朋友們念得真好,生字寶寶回到家里去了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(認(rèn)識(shí))請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段。

想想你讀了這一段,知道了什么呢,請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這一段。(自由讀第一自然段)。

(1)師:你知道了什么呢?(各抒己見(jiàn))。

師:是啊,被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。真為它們難過(guò)。

出示句子:被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。

(指導(dǎo)朗讀。)。

師:成百上千的小魚(yú)被困在淺水洼里,會(huì)怎么樣?

生1:水蒸干了,小魚(yú)會(huì)干死。

生2:小魚(yú)會(huì)被曬死。

生3:他們的媽媽會(huì)很傷心。

(2)師:這么多小魚(yú)困在水洼里,身邊的水越來(lái)越少,感到非常難受。請(qǐng)小朋友們?cè)诘谝欢卫?,再找找小魚(yú)難受的句子:

用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。(指名學(xué)生讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里?)。

(指名朗讀,齊讀。)。

四、學(xué)習(xí)第二自然段:

師:小魚(yú)的呼救被一個(gè)小男孩聽(tīng)到了,于是,他就怎么做了?

找出句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。(自由讀讀)。

師:讀了這段話,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?(愛(ài)魚(yú)、有愛(ài)心、善良等)。

師:你從哪里看出他很善良?(他把小魚(yú)扔向大海)。

為什么要把他們?nèi)酉虼蠛?,而不是放回大海去呢?/p>

師:你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良?(理解“不?!保?。

師:時(shí)間緊迫,得抓緊每一分每一秒,可是開(kāi)頭卻說(shuō)走得很慢,是不是錯(cuò)誤了?(理解走得很慢)。

師:你們能夠把小男孩理解得這么特徹,說(shuō)明啊,你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們,那你們誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢?(指名,齊讀)。

師:多么善良的孩子啊,讓我們一起加入這個(gè)愛(ài)心行動(dòng)中來(lái)吧!好,請(qǐng)小朋友站起來(lái)。(表演)(畫(huà)海浪的畫(huà)面)。

(采訪):接下去,我要去采訪幾個(gè)小朋友。

師:1、剛才我看見(jiàn)你一直不停地在揀魚(yú)、扔魚(yú),為什么???(因?yàn)樗堇镉性S多許多小魚(yú))。

2、你剛才揀了多少條小魚(yú)?。浚▎?wèn)周?chē)鷰讉€(gè))。

3、你揀了那么多條小魚(yú),覺(jué)得累嗎?(問(wèn)幾個(gè))。

4、你想對(duì)小男孩說(shuō)句什么話?。浚▎?wèn)幾個(gè))。

師:我從你們的話語(yǔ)里,聽(tīng)出了對(duì)小男孩的崇敬之情,那我們帶著對(duì)男孩的崇敬,一起讀讀這句話吧?。R讀)。

五、學(xué)習(xí)第三——六自然段:

師:看到這個(gè)情景,我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn),水洼里有成百上千條小魚(yú),你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿,誰(shuí)在乎呢?(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾句)。

師:所有有愛(ài)心的人都在乎。你在乎嗎?你在乎嗎?你在乎嗎?我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完,在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎,那還等什么,快把你揀到的小魚(yú)送回大海,送回他們美麗的家吧!(貼小魚(yú)圖片)。

播放《海浪聲及其海鳥(niǎo)叫聲》)先這句話自己讀讀。

師:小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了!讓我們?yōu)樾◆~(yú)們祝福吧!(齊讀這句話)讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬,讀讀這句話吧?。R讀這句話)讓我們懷著對(duì)生命的珍愛(ài)來(lái)讀讀這句話:

這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……。

六:情感升華:

師:其實(shí),在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命,一只鳥(niǎo),一朵花,一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。

師:如果遇到下面的情況,你會(huì)怎么做呢?

出示:一只小鳥(niǎo)受了傷,落在窗臺(tái)上。

幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。

師:只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心,世界將會(huì)變得更加美好。(板書(shū):)。

七、復(fù)習(xí)鞏固:(機(jī)動(dòng))。

師:小朋友們,為了明天更加美好,我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚(yú)也送回大海吧?。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚(yú)也回家了,跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧!

八、寫(xiě)字指導(dǎo):

師:小朋友們,小魚(yú)們都回家了,生字寶寶也要回到田字格的家了,看!

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):久、乎。

學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2.抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心,練習(xí)有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)?!?。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.在通俗易懂的故事中,理解課文內(nèi)容。

2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。

教學(xué)難點(diǎn):?。

培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容,讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入。

師:瞧!這么多快樂(lè)的小魚(yú)游來(lái)了,有信心讀一讀嗎?

師:張老師撿到一個(gè)漂流瓶,打開(kāi)一看是一封小魚(yú)的求救信,但由于被打濕了幾處,有幾個(gè)字看不見(jiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們幫忙,快拿出信來(lái)幫幫小魚(yú)吧!

師:森林是小鳥(niǎo)的家,小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱;大海是小魚(yú)的家,小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚(yú)們的生活吧!(貼魚(yú)圖)。

師:你覺(jué)得它們生活的怎么樣?

二、品讀課文,深悟“在乎”

(一)感受“魚(yú)兒在乎”

師:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了,(書(shū)困)此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?

想想魚(yú)兒是怎樣的心情?你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎?

師:更糟糕的是——。

師:我們來(lái)看看這淺水洼里不是有水的嗎?小魚(yú)怎么會(huì)干死呢?

師:多可憐的小魚(yú)呀!你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。

“一分鐘過(guò)去了,兩分鐘過(guò)去了,三分鐘過(guò)去了,沙粒無(wú)情地吮吸,水越來(lái)越少了,孩子們——:

三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝,它們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)大海中魚(yú)媽媽那撕心裂肺的呼喚!

(二)精讀感悟、交流體會(huì)。

師:同學(xué)們,淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎呢?請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè),自己讀讀課文的第二到第六自然段。

師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢?(貼男孩圖)。

師:小男孩在干什么?(書(shū)扔)。

師:我想問(wèn)一問(wèn)我們二(1)班一共有多少孩子呀?

師:哦,那么多呀!能不能說(shuō)“成百上千”呀!

師:如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來(lái)那就可以說(shuō)“上千”了。

師:還從哪里看出來(lái)的?

生:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”

師:小眼睛觀察得真仔細(xì)呀!連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。

師:這么多的魚(yú)他怎么能撿的完呢?所以課文中的叔叔問(wèn)男孩,讀。

師:當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候,叔叔又問(wèn)……。

師:誰(shuí)能來(lái)回答叔叔的疑問(wèn)?

師:我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”

師:是啊,這么多的小魚(yú),他是撿不完的,但他還是盡力的撿著、扔著。

教師即興采訪。

設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:

1.小男孩,你怎么走得這么慢呀?

2.你走這么慢干嗎?走快點(diǎn)兒不行嗎?

3.小男孩,不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú),多累呀!你怎么不休息呀?

5.小男孩,不就是幾條小魚(yú)嗎?死了就死了唄!有什么大不了?

6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次,你有什么感覺(jué)?

師:多么用心的、多么可敬的小男孩呀!汗水順著他的臉頰流下來(lái),他不停地?fù)彀∪影?,我們一定被感?dòng)了,一起加入這個(gè)行動(dòng)來(lái)吧,齊讀這一段。

救得這樣投入,老師被感動(dòng)了。

師:是的,這真是個(gè)好方法。

師:所以,只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿,就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在,老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了:“淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎?”

師:看來(lái),小魚(yú)在乎;魚(yú)媽媽在乎;大海在乎;小男孩在乎;我們都在乎;。(板書(shū):在乎)小魚(yú)在乎什么呢?那小男孩在乎什么呢?(板書(shū):生命)。

師:把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。(齊讀最后一段)。

三、情感升華,總結(jié)全文。

每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;

每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;

每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;

生命只有一次,小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。

讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!

師:是啊,生命只有一次。相信有了我們的幫助,更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海;老師還相信,有了我們的幫助,更多的花兒會(huì)燦爛的綻放;更多的鳥(niǎo)會(huì)自由地飛翔;有了我們的幫助,世界會(huì)更加美好!

板書(shū)設(shè)計(jì):

魚(yú)兒圖?????在乎???????男孩圖。

困????????????????????扔。

生命。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)小魚(yú)的可憐,對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。

生字卡片、課件。

(一)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。

沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。

成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。

(二)朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。

請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家,你看到了什么呢?

在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。

學(xué)生朗讀課文第一段。

它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?

想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放魚(yú)兒在大??鞓?lè)生活的錄像片)。

出示:它們被困在水洼里,回不了大海了。

(生齊讀這一句,體會(huì)魚(yú)兒難受的心情)。

出示句子“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。”

我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎?小魚(yú)怎么會(huì)死呢?

出示“蒸”字:誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

水越來(lái)越少,越來(lái)越少。小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳?,在想些什么,說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))。

這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來(lái)救它呀!讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!誰(shuí)來(lái)讀?

(出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。)。

讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。

2、學(xué)習(xí)二至六自然段,感受“男孩在乎”。

淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎呢?請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè),自己讀讀課文的第二到第六自然段。

(生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。)。

小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的,小學(xué)語(yǔ)文教案《《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢?找出句子劃一劃。

出示句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。(通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)。

(教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。)。

引出問(wèn)題。

大家想想看,有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里,小男孩能撿完嗎?

他知道嗎?可是他——。

多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的,但他還在撿!說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)!(板書(shū):小男孩)那么有什么好的辦法能撿得完呢?(生討論)。

小結(jié):所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。(板書(shū):……在乎)。

(三)拓展升華。

每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好;

每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好;

每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好;

生命只有一次,

小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。

讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧!

教后反思:上這節(jié)課,我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好:

1、·創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎,體會(huì)生命的珍貴,樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染,播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像,學(xué)生興奮地看著錄像,嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,接著老師一聲嘆息:“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了,它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了!”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn),體會(huì)到小魚(yú)的心情,再讀“它們被困在水洼里,回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外,小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀,在演中體會(huì)男孩的累,“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。

又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢?學(xué)生說(shuō)了很多方法,教師總結(jié)說(shuō):“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚欤覔?,叫爸爸媽媽?lái)?yè)?,叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?,就能把它們撿完了?!弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華:“看來(lái),所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎!”

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn),描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的'純真、善良、執(zhí)著、專注,將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然,卻感人至深,發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出,通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn),以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟,從而受到保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命的教育影響。

大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng),一個(gè)發(fā)人深省的故事,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響,受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

識(shí)字、寫(xiě)字,正確有感情地朗讀課文。

1、生字詞卡片。

2、插圖或課件。

兩課時(shí)。

切入舉偶。

1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:什么是淺水洼?小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。

(根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)。

初讀。

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。

(感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字詞,尊重主體地位,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。)。

讀思。

1、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū),全體同學(xué)參與讀書(shū)。

2、讀后師生共同評(píng)議。

3、你知道了什么?明白了什么?

(以讀促思,加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。)。

識(shí)字。

1、利用生字詞卡片,出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如:至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。

3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

寫(xiě)字。

1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中,有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字,指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。

乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。

(識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況,采取靈活的形式,堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。)。

對(duì)話平臺(tái)。

導(dǎo)入。

[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們,每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ),你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎?出示字卡,指讀字詞。

讀悟。

1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考:你能告訴大家你感受到了什么?

3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提,字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài),很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。)。

演讀。

1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分工(我、小男孩、旁白)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái),真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。

2、檢查小組演讀情況:找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀,同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

(打破傳統(tǒng)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),個(gè)性化的表達(dá),在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí),寬松的表演情境,民主的評(píng)議氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)。

討論:

在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。

1、在演讀理解的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想,怎么做?

3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

(閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論,挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá),在討論中增強(qiáng)了感悟,豐富了體驗(yàn),訓(xùn)練了思維和表達(dá),同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命的教育。)。

實(shí)踐。

完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。

擴(kuò)展:

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,多么有趣!課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái),用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲,而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里,一條小魚(yú)就是一條生命,撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命?。⌒∧泻⒌男袨榱钊嗣C然起敬,讀了這篇課文,相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字:“保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命!”

[學(xué)情分析]。

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解,也樂(lè)于與人交流;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

[教學(xué)理念]。

1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,走進(jìn)文本。

2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能,而且要挖掘教材中的人文資源,培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操,使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

[課時(shí)目標(biāo)]。

1、知識(shí)與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字;能流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的`朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感,逐步加深對(duì)文本的理解。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。

難點(diǎn):通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神,讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情;從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

[教學(xué)流程]。

一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師:小朋友們,還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎?讓我們趕快去跟它們打打招呼吧!

2、課件出示小魚(yú)和生字。(自由讀,開(kāi)火車(chē)讀2,重點(diǎn)正音:在乎)。

二、隨學(xué)而導(dǎo),朗讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、單個(gè)詞讀得這么棒,那放在句子中能讀好嗎?(出示第一段)。

(自由讀,指名讀3)。

2、這段話你們讀了這么多次,也聽(tīng)別人讀了這么多次,那從這段話中,你感受到了什么?

3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(自由讀,指名讀,評(píng)價(jià)讀,師范讀,[讓我們一起道出小魚(yú)的痛苦吧!]齊讀)。

師:從你們的讀中,老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎,似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。

(二)學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。

2、自由讀2―6小節(jié)。思考:小男孩是一個(gè)怎樣的人?又是從哪兒看出來(lái)的?[真是好習(xí)慣,很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了,還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后,小小組內(nèi)可以相互討論一下](有愛(ài)心,愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人)板書(shū):(愛(ài))。

3、交流體會(huì)。

(以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控)。

(1)學(xué)生反饋。(真聰明,找得又快又準(zhǔn))。

出示a:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

b:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

(2)請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話,看看誰(shuí)的眼睛最明亮,能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)?

生:這2句都有“不停地”

---------------------------。

師:思考一下,小男孩為什么要不停地、不停地……。

生:為了小魚(yú)的生命;因?yàn)樗矚g小魚(yú),所以要保護(hù)小魚(yú)?!?/p>

(3)接下來(lái),讓我們好好讀讀這2個(gè)句子,讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。

指名讀。

再指名讀。

師:當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú),他彎下腰,撿起魚(yú),用力地扔回大海;看到第2條,他又他彎下腰,撿起魚(yú),用力地扔回大海;看到第3條,他再次彎下腰,撿起魚(yú),用力地扔回大海;這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú),不累嗎?(生說(shuō);對(duì),再累也值得,;讓我們?cè)賮?lái)稱贊稱贊他,齊讀句子。)。

(4)過(guò)渡:小男孩的行為令我們肅然起敬,可文中的叔叔卻不理解:“誰(shuí)在乎呢?”小男孩就不停地叨念,你們也來(lái)叨念叨念。

自由讀。

指名讀,

叨念就是――。

師:僅僅就是這幾條魚(yú)嗎?(你能聯(lián)系上下文來(lái)理。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家收集的《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

識(shí)字、寫(xiě)字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

課前板書(shū):在乎 師:你知道在乎是什么意思嗎?你都在乎什么呢?

在乎會(huì)和我們今天這節(jié)課有什么聯(lián)系呢?我們一起去研究研究吧。

上課!

1、師:小朋友,我們都知道:藍(lán)天是小鳥(niǎo)的家,鳥(niǎo)兒在藍(lán)天上自由地飛翔歌唱;大海是小魚(yú)的家,小魚(yú)在蔚藍(lán)色的大海中快活地游來(lái)游去。

師:看到這美麗的畫(huà)面你想說(shuō)些什么?

師:小魚(yú)在大海里快樂(lè)、幸福地生活著??墒?,有一天,大海漲潮了,小魚(yú)伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久,潮水退去了,有許多小魚(yú)卻留在了沙灘上的.淺水洼里,再也回不了大海了。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚(yú)》。下面,請(qǐng)小朋友抬起手,跟我一同寫(xiě)課題。齊讀一遍。

師:是的,現(xiàn)在,讓我們一起到沙灘上看看淺水洼里的小魚(yú)究竟發(fā)生了什么事情?

2、提出讀書(shū)要求。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自己讀一讀課文,在讀課文時(shí),要注意邊讀邊圈出生字,并把生字多讀幾遍,同時(shí)把句子讀通順。

學(xué)生自由讀課文。(教師表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng):小朋友讀的非常認(rèn)真,能做到一邊讀一邊畫(huà),學(xué)習(xí)習(xí)慣真好)

1、檢查生詞

師:瞧!這么多快樂(lè)的小魚(yú)游來(lái)了,有信心讀一讀嗎?

課件出示。去掉拼音還會(huì)讀嗎?指名讀。

看,小魚(yú)兒隨著潮水涌上岸來(lái)了,誰(shuí)來(lái)讀?(出示卡片檢查)

2、檢查讀文。

師:現(xiàn)在,調(diào)皮的小魚(yú)又游到課文中去了,你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?相信這次再讀課文咱們就輕松多了。誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示下。(指名讀)其他同學(xué)思考:課文中寫(xiě)了件什么事情?(師:真會(huì)讀書(shū)呀!)

1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走,去看一看淺水洼里的小魚(yú)。自己讀一讀課文第一自然段,看看讀完后你有怎樣的感受呢?(學(xué)生談感受。)

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。

2、板書(shū)課題,說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里?

3、看到小魚(yú)在淺水洼里,你有什么話要說(shuō)嗎?如果你是這些小魚(yú),你會(huì)有什么感覺(jué)?

4、再讀課文,讀出對(duì)小魚(yú)的同情。

二多種活動(dòng),讀文識(shí)字。

1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。

(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。

(2)學(xué)生自主讀書(shū),作闖關(guān)的準(zhǔn)備。

(3)各小組分別闖關(guān)。

2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。

(1)指名按自然段讀課文。

(2)自主參與展示活動(dòng)。

3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果,摘蘋(píng)果”活動(dòng)。

4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。

三拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。

給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。

一結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

二朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一部分。

(1)學(xué)生試讀第一自然段。

(2)教師示范朗讀。

(3)模仿練讀。

(4)想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。

2、學(xué)習(xí)第二部分。

(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。

(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同?分小組讀一讀。

(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚(yú)扔回大海,他心里是怎么想的?

3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字。

三實(shí)踐活動(dòng)。

快來(lái)看吧。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,能正確,流利,有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀,感悟,交流,感受生命的可貴,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一.揭示課題,激發(fā)情感。

1.同學(xué)們,我們都是大海邊的孩子,知道大海是魚(yú)兒溫暖的家。魚(yú)兒整天在大海里快活地游來(lái)游去。然而不是所有的魚(yú)兒都能這么幸運(yùn)。一天,大海翻起巨浪,一陣一陣拍打著海岸,許多小魚(yú)被沖到沙灘上。后來(lái),海水退下去了,可是有些魚(yú)兒卻困在了沙灘的淺水洼里,回不了大海,成了《淺水洼里的小魚(yú)》。(出題)。

2.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課,一起讀課題。

3.知道什么是淺水洼嗎?

4.許多小魚(yú)就被困在這樣一個(gè)又一個(gè)的淺水洼里,多令人著急啊!我們?cè)賮?lái)讀好課題。

二.初讀課文,體會(huì)小魚(yú)所處的險(xiǎn)境。

這群小魚(yú)的正面臨著怎樣的危險(xiǎn)?讓我們打開(kāi)課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。開(kāi)始。

1.指名逐節(jié)讀課文,并正音。

2.指名說(shuō)。出示:

被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。

4.這句話中有四個(gè)生字。讀一讀,“蒸”記一記。

5.自由讀。說(shuō)說(shuō)從這段話中,你感受到了什么?

三.品讀課文,感悟真情?。

1.自由讀課文2—6小節(jié),

2.你是從哪些句子中體會(huì)到的。請(qǐng)你快速再讀2—6小節(jié),把有關(guān)的句子劃下來(lái)。

3.交流體會(huì):

(1)學(xué)生反饋。出示a:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

a.自由讀。哪些詞語(yǔ)輕輕地觸動(dòng)了你,你能舉其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎?(不停說(shuō)明魚(yú)很多,如果慢慢,小魚(yú)就會(huì)干死。救魚(yú)心切。。。。。。)。

b.生自由說(shuō)。

c.朗讀指導(dǎo)。師:可是小男孩還是不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú),多么令人感動(dòng)啊。

(2)出示b:“我知道?!毙∧泻㈩^也不抬地回答。

“頭也不抬”是指小男孩沒(méi)有禮貌嗎?指名說(shuō)。齊讀。

我知道什么?

(3)出示c:這條小魚(yú)在乎!男孩一邊回答,一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:這條在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條,這一條。。。。。。

a.師:所有有愛(ài)心的人都會(huì)在乎小魚(yú)的生命。你們聽(tīng),小男孩說(shuō)得多好啊,師激情范讀。

c朗讀指導(dǎo)。蔚藍(lán)的大海在召喚它們,可愛(ài)的親人在盼著它們,能重新回到大海的懷抱,淺水洼里的每一條小魚(yú)都在乎,這是它們的愿望啊!文中的小男孩讀懂了小魚(yú)們的愿望,你們讀懂了嗎?用你們的朗讀告訴我。

d.全體起立,做上動(dòng)作讀。

4.想象說(shuō)話。

文中的我看到這里,聽(tīng)到這些,他還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?想象:我會(huì)怎么說(shuō),怎么做?

如果你當(dāng)時(shí)也在那兒,你會(huì)怎么做?

五.再次點(diǎn)題。

有那么多的人在乎這些小魚(yú),現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課題,你還會(huì)為此擔(dān)心,著急嗎?充滿希望地讀課題。

六.鞏固字詞。

老師這兒有許多小魚(yú),讓我們和文中可愛(ài)的小男孩一起懷著真誠(chéng),善良的心把小魚(yú)送回大海好嗎?讀詞語(yǔ)送魚(yú)回大海。

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,熟練朗讀課文。

2、能正確書(shū)寫(xiě)“腰、撿”兩個(gè)字,結(jié)構(gòu)勻稱,端正美觀。

3、理解課文內(nèi)容,知道文章講述了什么事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該互相尊重、和諧共處。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

1、同學(xué)們,我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲,在我手里有三張卡片,上面寫(xiě)著三個(gè)詞語(yǔ),想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫(huà)成一幅畫(huà)。

2、三位同學(xué)上黑板做畫(huà),卡片上分別寫(xiě)著詞語(yǔ):淺水洼、小魚(yú)、大海。

3、畫(huà)好了嗎?帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。

淺水洼:同學(xué)們,你們知道什么是淺水洼嗎?

根據(jù)學(xué)生回答,對(duì)照板畫(huà),理解什么是淺水洼。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞,自由聯(lián)想故事。

1、講述:同學(xué)們都講了故事,老師也想講個(gè)故事。(配樂(lè)+動(dòng)畫(huà))海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里,可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層接一層拍打著岸邊,那些在海里嬉戲的魚(yú)兒們,被潮水沖到了岸上。不久,潮水退下去了,海浪平靜了,可那些被沖上岸的小魚(yú)卻被留在了沙灘上的淺水洼里。

2、故事講到這,還想接著往下聽(tīng)嗎?還想知道什么?

1、s自由讀課文。

2、反饋:請(qǐng)你接著把老師沒(méi)講完的故事往下講。

s講述,引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。

3、字詞學(xué)習(xí):這篇課文有7個(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn),爭(zhēng)取把課文讀通順。

4、反饋:請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師,帶大家認(rèn)讀。

5、教學(xué)“蒸”:我想挑一個(gè)筆畫(huà)最多的來(lái)考考你們?!罢簟保@個(gè)字怎么念?

s念。

這個(gè)字筆畫(huà)特別多,有什么辦法能夠記住它?你也可以把它想象成一幅畫(huà)。(“蒸”的下面四點(diǎn),就像火在烤一樣。)。

“蒸干”:當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你有一種什么樣的感受?火辣辣的,熱熱的,很干燥的感覺(jué)。

把這個(gè)詞放到句子中,把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。

朗讀指導(dǎo):用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。

1、引導(dǎo)讀第一段:同學(xué)們,光是聽(tīng)你們讀,我就有了火辣辣的感覺(jué),那么,這些離開(kāi)了大海,正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚(yú),他們又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段,找找感受。

2、反饋:

教學(xué)點(diǎn)(2)我看到小魚(yú)好象在流淚了,你呢?你看到了什么?又好象聽(tīng)到了什么?

穿插朗讀指導(dǎo)。

3、個(gè)別讀,齊讀第一段:每一個(gè)愛(ài)著小魚(yú),為他們感到惋惜的朋友,我們一起讀。

2、反饋:你看到了什么?(板書(shū):撿,扔)。

3、這個(gè)小男孩他是怎么撿,又是怎么扔的呢?你可以把自己當(dāng)成小男孩,做一做動(dòng)作,體會(huì)一下,他是怎樣撿魚(yú)、扔魚(yú)的。

s演一演,引導(dǎo)朗讀:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地扔向大海。

5、齊讀:就像大家所說(shuō)的那樣,小男孩顧不上休息,不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú),讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě):生字小魚(yú)已經(jīng)游到了你的身邊,躲在你的抽屜里,請(qǐng)?jiān)谛◆~(yú)身上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下這兩個(gè)字。

5、巡視:認(rèn)為自己寫(xiě)得好的同學(xué),你也可以把這條小魚(yú)放回到大海里。

1、合作朗讀:同學(xué)們,在同一片沙灘上,也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法,我們來(lái)看這一組對(duì)話。師生合作朗讀課文3——6段。

2、補(bǔ)充拓展:是呀,有了一顆“在乎”的心,我相信會(huì)有更多的小魚(yú)重回大海。有了“在乎”的心,我們就能寫(xiě)出一首首美妙的小詩(shī):

淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。

2、板書(shū)課題,說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里?

3、看到小魚(yú)在淺水洼里,你有什么話要說(shuō)嗎?如果你是這些小魚(yú),你會(huì)有什么感覺(jué)?

4、再讀課文,讀出對(duì)小魚(yú)的同情。

二多種活動(dòng),讀文識(shí)字。

1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。

(1)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。

(2)學(xué)生自主讀書(shū),作闖關(guān)的準(zhǔn)備。

(3)各小組分別闖關(guān)。

2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。

(1)指名按自然段讀課文。

(2)自主參與展示活動(dòng)。

3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果,摘蘋(píng)果”活動(dòng)。

4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。

三拓展活動(dòng),引導(dǎo)實(shí)踐。

給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。

一結(jié)合實(shí)踐,引入學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

二朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一部分。

(1)學(xué)生試讀第一自然段。

(2)教師示范朗讀。

(3)模仿練讀。

(4)想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨,請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。

2、學(xué)習(xí)第二部分。

(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。

(2)討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同?分小組讀一讀。

(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚(yú)扔回大海,他心里是怎么想的?

3、鞏固識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字。

四實(shí)踐活動(dòng)。

快來(lái)看吧。

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