古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞有助于豐富我們的內(nèi)涵。如何處理人際關(guān)系是社會(huì)交往中的一項(xiàng)重要技巧，我們可以學(xué)習(xí)并不斷實(shí)踐。請(qǐng)大家參考以下總結(jié)范文，以便更好地理解總結(jié)寫(xiě)作的方法和技巧。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)唱歌曲《小紅帽》，并能有表情地背唱。
2.學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
1.指導(dǎo)學(xué)生用急吸緩呼的方式，一句一換氣;練習(xí)清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。
2.根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，c大調(diào)，是由六個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體。六個(gè)樂(lè)句中，除第五樂(lè)句巧妙地運(yùn)用了第一樂(lè)句的后半句加以變化外，每個(gè)樂(lè)句均以do、re、mi、fa的級(jí)進(jìn)式旋律開(kāi)始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂(lè)句與第三樂(lè)句、第二樂(lè)句與第四樂(lè)句基本相同;而第四、六樂(lè)句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級(jí)進(jìn)與分解和弦的跳進(jìn)穿插運(yùn)用，使音樂(lè)形象既統(tǒng)一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優(yōu)秀少兒歌曲。
教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導(dǎo)入新課
1.教師設(shè)問(wèn)：哪位同學(xué)知道《小紅帽》的故事，給同學(xué)們講一講?
2.欣賞《小紅帽》動(dòng)畫(huà)，教師向?qū)W生講解《小紅帽》童話故事。
教學(xué)要求：教師隨多媒體播放進(jìn)程講解故事，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，了解故事內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)歌曲
1.初次聆聽(tīng)《小紅帽》歌曲(或教師范唱)
教師提出聆聽(tīng)要求：注意觀察老師范唱時(shí)的表情，聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首歌曲的初步感受。
2.教師再次有情感地范唱歌曲(或播放范唱音響)
教學(xué)要求：教師范唱前要講清楚具體要求，范唱時(shí)要聲情并茂。
3.歌詞學(xué)習(xí)
(1)運(yùn)用節(jié)奏朗讀法，學(xué)生齊讀歌曲的歌詞。(歌詞節(jié)奏朗讀)
例：
2/4
__x|__|__x|__x|
我獨(dú)自走在郊外的小路上
(2)教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的難字、生字或復(fù)雜的節(jié)奏型。
(3)指導(dǎo)學(xué)生分小組根據(jù)歌詞內(nèi)容，有表情地誦讀歌詞。
(4)全班學(xué)生再次齊讀歌詞。
(5)教師可讓學(xué)生在誦讀中根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編動(dòng)作。
教學(xué)要求：教師可先范讀，對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏型給予引導(dǎo);誦讀歌詞時(shí)要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來(lái)表現(xiàn)情緒;可讓學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單動(dòng)作以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
4.學(xué)習(xí)歌曲
(1)再次聆聽(tīng)《小紅帽》歌曲范唱，熟悉歌曲旋律。
(2)學(xué)生隨《小紅帽》伴奏(或教師伴奏)小聲地學(xué)唱歌曲。
(3)教師用琴指導(dǎo)學(xué)生感受八度大跳的音響(學(xué)生靜聽(tīng)—默唱—輕唱，反復(fù)多次)，教師彈琴學(xué)生跟唱。
(4)教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足，不要讓學(xué)生的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生多次以后才糾正，否則會(huì)事倍功半。
教學(xué)要求：教師要指導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音輕聲跟琴模唱，對(duì)八度大跳要求學(xué)生有正確的歌唱方法(呼吸、姿態(tài))與狀態(tài);用力度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒：歌曲開(kāi)始，小紅帽帶著糕點(diǎn)到外婆家，情緒歡快、力度中強(qiáng);歌曲后兩句表現(xiàn)小紅帽擔(dān)心有大灰狼，力度輕柔;最后是輕松歡愉地和媽媽進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，力度漸弱。
5.鞏固復(fù)習(xí)
(1)播放《小紅帽》歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生跟唱。
(2)分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)。
(3)學(xué)會(huì)歌曲以后，學(xué)唱唱名。
三、集體創(chuàng)編歌表演
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌表演(根據(jù)歌曲提示的場(chǎng)景變化及三個(gè)情緒轉(zhuǎn)換，進(jìn)行創(chuàng)編，動(dòng)作可由歌詞提示，也可參照動(dòng)畫(huà)或其他想象情景)。
(2)學(xué)生小組表演創(chuàng)編成果。
教學(xué)要求：小組創(chuàng)編組織有序，要求清楚;教師在小組創(chuàng)編過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一首非常好聽(tīng)的歌曲《小紅帽》，通過(guò)學(xué)習(xí)我們還知道了一個(gè)童話故事。同學(xué)們還能夠?qū)Ω枨M(jìn)行創(chuàng)編表演，希望課后同學(xué)們可以創(chuàng)編出更好的表演。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一課時(shí)。
1、了解樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。
2、熟悉樂(lè)曲各部分的主題旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力。
3、了解民族樂(lè)器曲笛，進(jìn)一步了解小提琴音色，感受樂(lè)器音色的豐富表現(xiàn)力。
4、通過(guò)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的體驗(yàn)、感受，能用深情、和諧的歌聲、樂(lè)聲表達(dá)人類與動(dòng)物和諧相處“一起生活多愉快”的歡樂(lè)心情。并用自己的理解方式，創(chuàng)造和諧的樂(lè)聲——《森林狂想曲》。
感受樂(lè)曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力和想象力。
分辨主題旋律出現(xiàn)的順序，在了解曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作新的《森林狂想曲》。
一、組織教學(xué)。
導(dǎo)人。
階段目標(biāo)：開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、完整聽(tīng)賞全曲。
1、與森林共賞：
今天我們要隨著這首樂(lè)曲來(lái)一次奇妙的森林音樂(lè)之旅。
播放《森林的.歌聲》的音樂(lè)。
師：聽(tīng)的時(shí)候，你可以用點(diǎn)手心的方式感受樂(lè)曲的速度。
并思考問(wèn)題：
樂(lè)曲給你什么感受?你聽(tīng)到一個(gè)怎樣的森林?
生：樂(lè)曲輕快、流暢。
生:一個(gè)熱鬧的歡樂(lè)的森林。
師：從始至終都很熱鬧嗎?安靜—熱鬧—安靜。
2、與森林共奏：
師：樂(lè)曲中你都聽(tīng)到了那些聲音?(動(dòng)物聲、樂(lè)器的聲音)。
師：樂(lè)曲中主要用到了三種樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)第一種、第二種……?
生：笛子、小提琴、吉他。
播放：笛子、小提琴、吉他的音色，并用動(dòng)作模仿演奏姿勢(shì)。
三、分析樂(lè)曲：
與森林共舞——聽(tīng)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
能模仿吹笛子的姿勢(shì)并跟著音樂(lè)用du聲模唱。
這就是樂(lè)曲的第一主題部分。哦對(duì)了你除了聽(tīng)到樂(lè)曲中樂(lè)器的音色外還有沒(méi)有其他聲音?
學(xué)生：有還有小動(dòng)物的聲音。那么你感覺(jué)小動(dòng)物的聲音加在什么地方合適?加什么。
呱呱加在第一樂(lè)句和第二樂(lè)句的結(jié)尾部分。
那么我們來(lái)試試(分組一組唱旋律，一組配小動(dòng)物的呱呱聲。或者分男女生)。
最后我們把音樂(lè)情緒加上再來(lái)一遍。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)體會(huì)一下樂(lè)曲的第二段主旋律。
在聆聽(tīng)的時(shí)候你又聽(tīng)到了什么樂(lè)器在演奏?音樂(lè)情緒怎樣?
學(xué)生：是小提琴的聲音情緒是優(yōu)美抒情的。
能模仿拉小提琴的姿勢(shì)并跟著音樂(lè)用li聲模唱。
這是樂(lè)曲的第二主題部分。你們也一定發(fā)現(xiàn)了除了樂(lè)器音色外還一小動(dòng)物的叫聲。我們不妨加進(jìn)蛐蛐和鴨子的叫聲好嗎?(吱吱嘎嘎)分別加到什么地方合適?學(xué)生小組合作完成。
小組展示。
師：(現(xiàn)在我們正在積極運(yùn)動(dòng)的不只有手還有大腦，更包括身體其它部分的積極配合，音樂(lè)欣賞，就是要在或歡樂(lè)或激動(dòng)或憂傷的情緒中，培養(yǎng)我們的音樂(lè)素養(yǎng)，同學(xué)們會(huì)在不知不覺(jué)中就有了鑒別音樂(lè)，感悟音樂(lè)的能力。)。
3、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)第三段旋律：3段是最熱鬧的一段，聆聽(tīng)時(shí)請(qǐng)注意：這段旋律是很強(qiáng)還是很弱?是一種樂(lè)器演奏，還是多種樂(lè)器合起來(lái)演奏?合奏(因?yàn)槭嵌喾N樂(lè)器的合奏，音樂(lè)色彩很豐富)那么1、2是一種樂(lè)器單獨(dú)演奏，就是?——獨(dú)奏(音樂(lè)色彩就相對(duì)單一)、1、2、3的演奏形式不一樣，所以音樂(lè)色彩也發(fā)生了變化。我們可以用la來(lái)模唱。揮舞手臂。
4、旋律3通過(guò)樂(lè)器的多樣加入和演奏形式由獨(dú)奏到合奏的轉(zhuǎn)變，聲音逐漸加強(qiáng)，音樂(lè)色彩也變得豐富起來(lái)。
同學(xué)們，我們剛才分析的這一段，就整首樂(lè)曲而言，只是第一部分，整首樂(lè)曲是以小動(dòng)物的叫聲為引子，然后演奏121231作為樂(lè)曲的第一部分，又以動(dòng)物的叫聲為間奏，然后重復(fù)演奏121231作為樂(lè)曲的第二部分，最后以動(dòng)物的叫聲作為尾聲，結(jié)束全曲的。
與森林共唱--感受音效的伴奏。
跟著音樂(lè)邊輕拍節(jié)拍邊模唱。
與森林共歡樂(lè)——合作表現(xiàn)。
表現(xiàn)全曲：
師：讓我們和小動(dòng)物們一起完整的演繹一遍。按照121231的排列順序，盡情表現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生完整表現(xiàn)121231。
四、介紹樂(lè)曲：
師：同學(xué)們喜歡這曲子么?讓我們感謝曲子的制作者。
師介紹：
今天我們欣賞的這首樂(lè)曲《森林的歌聲》是《森林狂想曲》其中的一首，它是由荒野探險(xiǎn)家徐仁修、自然錄音專家劉義驊等5人經(jīng)過(guò)耗時(shí)5年的制作，深入全臺(tái)灣森林實(shí)地錄音，共收集臺(tái)灣鳥(niǎo)類、蛙類、蟬類、蟲(chóng)類、溪流…等近100種自然聲音;他們的目的宣傳環(huán)保，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
但是同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題卻是我們國(guó)家每年有接近50余種動(dòng)植物瀕臨滅絕，如果，我們剛才聽(tīng)到的美妙聲音就此不再重現(xiàn)，如果像白鰭豚、華南虎、東北虎亞洲象等人類的好朋友在5年或10年以后，我們?cè)僖惨?jiàn)不到了，那么我們應(yīng)該怎么做呢?(學(xué)生討論)。
教師小結(jié)：
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)法---聽(tīng)唱融合教學(xué)法的研究.劉輝2014.7小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題：一線教師反映音樂(lè)欣賞課很難上，課時(shí)不夠,學(xué)生又沒(méi)興趣。實(shí)際上教學(xué)本身存在著許多弊端如：
1、許多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事、人物軼事傳聞的介紹，缺少音樂(lè)本體,而置“音樂(lè)”次要地位。教師只顧自己不關(guān)注學(xué)生,敘述的語(yǔ)言過(guò)多，擔(dān)心學(xué)生理解不了音樂(lè)。結(jié)果學(xué)生聽(tīng)了故事、強(qiáng)記了許多數(shù)字，反而對(duì)于所欣賞的音樂(lè)一無(wú)所知。
2、老師一味主觀灌輸樂(lè)曲偉大的美名，特意為音樂(lè)做解釋，強(qiáng)迫學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞，忽視學(xué)生親身欣賞的體驗(yàn)與感受。
3、對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識(shí)不夠，教師未能掌握教學(xué)重點(diǎn),未表現(xiàn)出積極的欣賞態(tài)度，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)感興趣。
4、缺乏有效、有趣的教學(xué)法：一般所見(jiàn)的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂(lè)，學(xué)生正襟危坐，老師不作任何引導(dǎo)，放任學(xué)生“神游太虛”
5、視聽(tīng)設(shè)備品質(zhì)不佳：在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá)，繁榮富裕的社會(huì)里，學(xué)生到處都可以得到高品質(zhì)的視聽(tīng)享受。相比之下，學(xué)校的設(shè)備往往不如家庭設(shè)備的品質(zhì)，再好的音樂(lè)在低劣音響的摧殘之下，怎么會(huì)受人喜愛(ài)？造成這些問(wèn)題的原因,主要是沒(méi)有好的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略與方法做支撐。
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。在教學(xué)過(guò)程中，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)必須具備的一項(xiàng)基本功。
音樂(lè)欣賞能力往往是一個(gè)人的全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，音樂(lè)欣賞者在欣賞音樂(lè)的瞬間所獲得的審美感受，是其長(zhǎng)期積累的知識(shí)、觀點(diǎn)、趣味等眾多因素,在一瞬間以感性方式展現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。理性認(rèn)識(shí)固然不能代替審美經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)判斷也不能等同于音樂(lè)欣賞，可是我們必須看到音樂(lè)欣賞者全面文化藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)提高其音樂(lè)欣賞水平有著十分重要的影響。
欣賞所涉及的內(nèi)容與目的，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。音樂(lè)教學(xué)的目的和內(nèi)容，決定了音樂(lè)教學(xué)方法的特殊性。我國(guó)音樂(lè)教育界在音樂(lè)教學(xué)方法上有一種以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)方法的提法，實(shí)際上是突出了教學(xué)方法的方向性。
通過(guò)欣賞教學(xué)，學(xué)生對(duì)大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對(duì)聲音選擇、篩選的能力。他可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動(dòng)魄的力度、速度，更可以享受浩瀚音樂(lè)作品海洋中的“玉液瓊漿”。在聆聽(tīng)中不斷地把握音樂(lè)的分寸感，取得音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)，從而使自己在音響世界中，進(jìn)入更好的精神境界，成為自主人，音樂(lè)的表現(xiàn)力和感受能力是密不可分的。音樂(lè)表現(xiàn)除需要有音樂(lè)的感知、記憶、想象能力之外，還需要一定的表現(xiàn)音樂(lè)的技能。從學(xué)習(xí)音樂(lè)的先后順序上來(lái)說(shuō)，必須先吸收，然后才能有所表現(xiàn)；通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)是最直接而有效的方法。
預(yù)計(jì)突破的重點(diǎn)。
音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一就是聆聽(tīng)，“聽(tīng)”這個(gè)詞是最重要的，它是靠時(shí)間積淀的。受課時(shí)的限制我們沒(méi)有更多的時(shí)間去充分地聽(tīng)，造成欣賞教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果,而引入“唱”會(huì)創(chuàng)設(shè)出欣賞教學(xué)的新天地。唱歌是教化的第一階段.目前的欣賞教學(xué)，據(jù)我觀察所知道的，大多還停留在聽(tīng)的方法上，沒(méi)能進(jìn)一步介入“唱”的研究，多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽(tīng)與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué)，加快速度提高“聽(tīng)唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽(tīng)了作品，要能夠快速地表現(xiàn)出來(lái)，首先是解決唱的問(wèn)題，耳朵聽(tīng)到是第一感受，嘴上唱出來(lái)是內(nèi)化的感受，是音樂(lè)的二度創(chuàng)造。唱是為聽(tīng)服務(wù)的，是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深與理解音樂(lè)。真正入心是全面的感受與提升！聽(tīng)唱融合在一起會(huì)達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。目前沒(méi)有人提過(guò)或研究過(guò)此問(wèn)題（創(chuàng)新點(diǎn)），為進(jìn)一步深化欣賞教學(xué)的研究，填補(bǔ)欣賞教學(xué)中的美中不足；很有必要做此專題研究，探討欣賞教學(xué)新的思維方法與教學(xué)思路，提高欣賞教學(xué)的效果，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。另一個(gè)方面就是在新課程理念下創(chuàng)造是無(wú)窮的，基礎(chǔ)教育課程改革為我們每個(gè)人的發(fā)展提供了廣闊空間。創(chuàng)新理念、創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新方法，是今天課堂教學(xué)改革深入發(fā)展的需要，也是每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的歷史責(zé)任。走自己的路，創(chuàng)新自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，與眾不同才能發(fā)展、才能進(jìn)步！
預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)。
從國(guó)外到國(guó)內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中，我們看到（僅為一家所言）欣賞教學(xué)沒(méi)有一個(gè)具體的、標(biāo)準(zhǔn)的適合小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)需要的最好方法。我們要突破的是一個(gè)比較適合教學(xué)實(shí)際的方法，創(chuàng)新一個(gè)“聽(tīng)與唱融合”的新教學(xué)方法，解決教師教的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。
教學(xué)中教師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有好的教法與學(xué)法；沒(méi)有靈活而又具體的可操作性的方法。突破教學(xué)中聽(tīng)與唱，不能很好的融合這些實(shí)際問(wèn)題。從國(guó)外到國(guó)內(nèi)眾多的教學(xué)方法研究中，我們還未發(fā)現(xiàn)欣賞教學(xué)法有我們提出的聽(tīng)唱融合的方法。我們是首創(chuàng)者，是聽(tīng)唱融合小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)法的研究者，可以說(shuō)：此課題的研究可以稱的上“前無(wú)古人”的研究。同時(shí)會(huì)遇到很多難題，會(huì)讓我們走出困境，更能夠找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)又適合教師教學(xué)的新路“聽(tīng)唱融合”小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)法的新型之路。
通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，使學(xué)生的音樂(lè)之耳,能對(duì)大千世界有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對(duì)聲音選擇、篩選的能力。它可以感受大自然中的森林“交響曲”，感受暴風(fēng)驟雨的驚心動(dòng)魄的力度、速度，更可享受浩瀚音樂(lè)作品海洋中的玉液瓊漿。在聆聽(tīng)中不斷地把握音樂(lè)的分寸感,取得音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)，從而使自己在音樂(lè)世界中，進(jìn)入更高的精神境界，成為自主的人。（具有審美意識(shí)的人，觀念的人自己杜撰的想法）。
本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（批評(píng)的角度提出自己的看法，立意在哪里？有什么？他們有利方面不足在哪里？我要超出他人之處是什么？）。
小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是藝術(shù)教育的一個(gè)門類。音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教材中的有機(jī)組成部分，它不僅能使學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂(lè)作品，開(kāi)拓他們的音樂(lè)視野，還能豐富并開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞力、創(chuàng)造力。音樂(lè)培養(yǎng)人高尚的情操和審美情感，美化心靈。從國(guó)外看，欣賞教學(xué)在每個(gè)國(guó)家都有所不同。在文獻(xiàn)資料查閱中我們發(fā)現(xiàn)：
美國(guó)大教育家布魯納提出：“運(yùn)用概念方法進(jìn)行音樂(lè)教育”并且著書(shū)《小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)--一種概念的方法》音樂(lè)概念的形成要求兒童運(yùn)用音樂(lè)思維。因此，有必要自己去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵是什么。如果教師向兒童展示的是一些預(yù)先確定的事實(shí)，那么在所教內(nèi)容與兒童自己從中學(xué)到的內(nèi)容之間可能會(huì)有一定的距離。但是，如果兒童自己去探索音樂(lè)，而他的探索過(guò)程又與音樂(lè)的基本性質(zhì)保持一致，就不會(huì)有這種距離?！睹绹?guó)國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)完整的人，沒(méi)有音樂(lè)的教育是不完整的教育。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開(kāi)了這一點(diǎn)就談不到完美的教育。”蘇聯(lián)教育家卡洛夫有五部教學(xué)法.前蘇聯(lián)著名作曲家、音樂(lè)教育家、音樂(lè)活動(dòng)家卡巴列夫斯基，強(qiáng)調(diào)用音樂(lè)學(xué)科本身的規(guī)律特點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生，他提出了普通學(xué)校音樂(lè)教育的體系，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)立了音樂(lè)教育大綱，重要內(nèi)容為音樂(lè)的三大支柱就是“歌曲、舞蹈、進(jìn)行曲”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展對(duì)不同年級(jí)音樂(lè)的要求。
瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲，1900年提出了：“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)方法，使音樂(lè)回到它的原本性，——律動(dòng)的節(jié)奏，它的目的在于訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽(tīng)覺(jué)與動(dòng)作去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)，以身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)與個(gè)人內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特情感反應(yīng)緊密結(jié)合來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。整個(gè)體系包括三個(gè)部分的內(nèi)容：
1、體態(tài)律動(dòng)。
2、視唱練耳，3、即興演奏。他認(rèn)為：“努力訓(xùn)練學(xué)生的耳朵之后，我的目標(biāo)是通過(guò)特殊的體操，引發(fā)學(xué)生自身的節(jié)奏感，并使他給這種身體本質(zhì)的自發(fā)性表演以節(jié)拍的順序，聲音的節(jié)奏要踩出來(lái)，或依靠手勢(shì)來(lái)獲得；也有必要發(fā)現(xiàn)一種能夠衡量細(xì)微的時(shí)值差異的記譜系統(tǒng)，以便對(duì)音樂(lè)的要求和個(gè)人身體的需要同時(shí)作出反應(yīng)?！痹趯?shí)際教學(xué)中，這三方面的內(nèi)容往往是相互交織在一起的，既聽(tīng)音樂(lè)并創(chuàng)造性地即興用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。同時(shí)，這三部分的教學(xué)內(nèi)容又都有各自獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡律動(dòng)均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。身體能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)表示個(gè)體通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)作、認(rèn)知對(duì)音樂(lè)有所感覺(jué)與理解。他的“體態(tài)律動(dòng)”成為世界有名的教學(xué)法。
匈牙利作曲家、音樂(lè)教育家柯達(dá)伊，提出“民族音樂(lè)教育”。他認(rèn)為匈牙利的音樂(lè)教育應(yīng)該設(shè)計(jì)把歌唱的精神教給所有的人，使所有的人掌握音樂(lè)知識(shí)，把音樂(lè)用于家家戶戶的日常生活和閑暇活動(dòng)之中，培養(yǎng)出音樂(lè)會(huì)的聽(tīng)眾。他所關(guān)心的是通過(guò)音樂(lè)形成創(chuàng)造性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂(lè)掃盲目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)他理想的第一步。為了這個(gè)性和豐富的人的生活，并把所有人的音樂(lè)掃盲目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)他理想的第一步。為了這個(gè)目的，他深入學(xué)校、音樂(lè)團(tuán)體進(jìn)行音樂(lè)教育實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)?yīng)毺仫L(fēng)格的音樂(lè)教材，創(chuàng)立獨(dú)特的教學(xué)方法，并且得到巨大成功。他的音樂(lè)教育體系，不但已經(jīng)在匈牙利官方規(guī)定的音樂(lè)教育中普遍運(yùn)用，而且在全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。他強(qiáng)調(diào)以歌唱教學(xué)為主要內(nèi)容，認(rèn)為歌唱教學(xué)可以不受學(xué)生發(fā)展水平和客觀物質(zhì)條件的限制；以優(yōu)秀音樂(lè)特別是匈牙利本民族的優(yōu)秀音樂(lè)為主要教材，認(rèn)為民族文化是民族精神最完美的表現(xiàn)，必須盡快地為全民族所占有；柯達(dá)依提出過(guò)：“要保護(hù)孩子免除沒(méi)有好的音樂(lè)的荒蕪?！睘檎n程進(jìn)度安排的主要依據(jù)，他還要運(yùn)用“首調(diào)唱名”、“手勢(shì)”、節(jié)奏---時(shí)值音節(jié)體系，形成獨(dú)特的教學(xué)方法。
德國(guó)人說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)；讓每個(gè)孩子不能離開(kāi)音樂(lè)！”強(qiáng)調(diào)聆聽(tīng)教學(xué)法。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫，提出《元素性》教育思想“根據(jù)自然界做一個(gè)比喻：原本的音樂(lè)、詞和動(dòng)作、演奏——心靈力量所興起并發(fā)展的一切，構(gòu)成心靈的包括腐殖質(zhì)的沃土，沒(méi)有這種營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)，我們將走向心靈的荒蕪?！边€說(shuō)“在我們這里，唱歌是教化的第一階段，其他一切都緊接著它，并通過(guò)它作為中介、、、、、、所以，我們?cè)谝磺锌梢韵胂蟮降膶W(xué)科之中，把音樂(lè)作為我們教育的基本元素，因?yàn)閺囊魳?lè)出發(fā)，開(kāi)拓的均衡的各條道路能通向各個(gè)方面伸展?！?5世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期有一句名言：“沒(méi)有比音樂(lè)更好的東西，能使人身體得到放松，而使精神振奮。”文藝復(fù)興時(shí)期的偉大戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“賦予我們音樂(lè)的目的何在？難道不是在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)和辛勤的工作之后，使我們的心靈為之一爽嗎？”音樂(lè)對(duì)任何人來(lái)說(shuō)：“不僅使身心得到調(diào)劑和娛樂(lè)，而且文化素質(zhì)修養(yǎng)也得到提高?！痹?shī)人歌德早在《威廉、邁士特的漫游年代》中說(shuō)過(guò)：每一個(gè)人每一天必需唱一首歌、看一幅畫(huà)或朗誦一首詩(shī)；這也就是說(shuō)：別人自己的腦海和心靈被四堵墻局限著，從而導(dǎo)致心靈窒息。
德國(guó)奧爾夫（1894~1982）著名作曲家、音樂(lè)教育家。目前，奧爾夫音樂(lè)教育體系在世界50多個(gè)國(guó)家廣泛流傳，并深受教師和兒童的喜愛(ài)，五卷本《學(xué)校音樂(lè)教材》被翻譯成幾十種不同文字，“奧爾夫樂(lè)器”在世界各地學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中被廣泛采用。奧爾夫教學(xué)法的數(shù)學(xué)內(nèi)容與方法。
1、節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)、歌唱、語(yǔ)言節(jié)奏、樂(lè)器合奏和即興創(chuàng)作使奧爾夫音樂(lè)教育的主要手段。通過(guò)這些手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探索音樂(lè)，開(kāi)發(fā)潛在的音樂(lè)能力。奧爾夫音樂(lè)教育的內(nèi)容分為：
(一)結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏教學(xué)。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在；旋律則不可以沒(méi)有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的生命和動(dòng)力。而將語(yǔ)言引入音樂(lè)教學(xué)，是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)偉大的貢獻(xiàn)。奧爾夫在談到他主張的音樂(lè)教育方式時(shí)曾說(shuō)：“原本的音樂(lè)（eiemente）是什么呢，原本的音樂(lè)決不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)文緊密結(jié)合在一起的”。
奧爾夫在教學(xué)中，首先讓學(xué)生從順口溜、童謠、詩(shī)歌、兒童熟悉的事物名稱中提取最簡(jiǎn)單的節(jié)奏單元。這些“單元”的最小規(guī)模可以兩拍或三拍（一個(gè)小節(jié)）。最初一般是四分、八分和二分音符時(shí)值。這些最簡(jiǎn)單的元素性節(jié)奏單元被奧爾夫稱作：“節(jié)奏基石”。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
論文摘要：音樂(lè)本身是一種聲音的藝術(shù)，一切音樂(lè)活動(dòng)都是從聽(tīng)開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好手段莫過(guò)于欣賞。音樂(lè)欣賞課教學(xué)，不僅要求學(xué)生對(duì)作品的作者、時(shí)代背景，民族特征，創(chuàng)作特點(diǎn)等有所了解，而且在欣賞的過(guò)程中，要細(xì)心傾聽(tīng)，細(xì)致地體會(huì)作品所表現(xiàn)的情感，積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象，正確地理解作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容，這是一個(gè)由淺入深，由表及里循序漸進(jìn)的過(guò)程。
論文關(guān)鍵詞：審美，體驗(yàn)，欣賞，想象。
正文：
現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教材中音樂(lè)欣賞所占的比重越來(lái)越重要，從一年級(jí)開(kāi)始就已融入了簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞。我在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教材這樣科學(xué)合理地安排的目的是使我們學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)注意、關(guān)注，從而喜歡上欣賞，進(jìn)而欣賞周圍世界的美，也就在音樂(lè)欣賞中形成“自覺(jué)”的樂(lè)感。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想讓學(xué)生樂(lè)意欣賞，并且主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，必須先激發(fā)起興趣，因?yàn)橐魳?lè)是最富于情境性的。一幅生動(dòng)的畫(huà)面，一連串完整有趣的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美的影視畫(huà)面都能激起學(xué)生豐富的聯(lián)想，都能創(chuàng)設(shè)極佳的教學(xué)情境。例如：欣賞《我是草原小牧民》一課時(shí)，采用音畫(huà)結(jié)合的方法，在大屏幕上打出一幅美麗的草原風(fēng)景圖，畫(huà)面上是一片翠綠的草地，遠(yuǎn)處羊群如珍珠般散落，牧羊人騎著馬，甩著鞭子在放牧。近處有幾個(gè)蒙古包，兩個(gè)蒙古族少年正在盡情地舞蹈。同時(shí)播放樂(lè)曲《我是草原小牧民》營(yíng)造出草原的情境，把學(xué)生帶入美麗的大草原。使學(xué)生從情緒和情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，達(dá)到了聆聽(tīng)這首曲子的預(yù)期效果。
二、創(chuàng)造意境，展開(kāi)想象。
和所有藝術(shù)審美活動(dòng)一樣，音樂(lè)欣賞也必須從直覺(jué)感受出發(fā)，通過(guò)節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲的欣賞來(lái)激起孩子們的想像、聯(lián)想，從而進(jìn)入形象思維過(guò)程，對(duì)于低齡兒童尤其如此，因此在上欣賞課中，我努力創(chuàng)造各種意境，讓他們運(yùn)用形象思維去想像。如《白雪公主》中，通過(guò)熟悉小矮人在勞動(dòng)中和勞動(dòng)結(jié)束回家路上的兩段主題音調(diào)，及教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，從而讓孩子們展開(kāi)想像的翅膀，完整的演繹故事情節(jié)，并能深刻的理解小矮人在勞動(dòng)中、回家路上的歡樂(lè)場(chǎng)面。此時(shí)，想像便架起了心靈與音樂(lè)的橋梁。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是科學(xué)知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生也可以在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的東西，體驗(yàn)到生活態(tài)度，對(duì)人對(duì)事的看法和價(jià)值取向，以及寬容樂(lè)觀的個(gè)性和健全的人格。
三、采用多種形式開(kāi)展欣賞教學(xué)。
1表演形式。
表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……我根據(jù)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演時(shí)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒(méi)有大象那么龐大,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)，而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松,也很活潑，第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景，我再次播放音樂(lè)時(shí)，孩子們都快樂(lè)的表演起來(lái)。
2故事形式。
每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。如，在欣賞《小貓釣魚(yú)》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，并結(jié)合圖片和音樂(lè)邊聽(tīng)邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。
3小組討論形式。
這種方法適合中、高年級(jí)。如《猜調(diào)》，我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)主題，再播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問(wèn)題板書(shū)。提問(wèn)：全曲可分為幾段？各樂(lè)段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂(lè)器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《猜調(diào)》的音樂(lè)中輕聲展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，我再對(duì)音樂(lè)問(wèn)題、樂(lè)曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過(guò)小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。
四、多鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感。
多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是挺開(kāi)心的事，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！例如：在欣賞樂(lè)曲《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，我問(wèn)一些較難的問(wèn)題：“樂(lè)曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，我就問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度變化，聽(tīng)到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的追求品味，檔次相對(duì)要求會(huì)更高，所以培養(yǎng)提高人們良好的音樂(lè)欣賞水平，發(fā)揮人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的想象，就必須從學(xué)生著手，并進(jìn)行有步驟的引導(dǎo)和培養(yǎng)，注重從小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制定北京師范大學(xué)出版社。
2、《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》朱澤平，廖英文編著。
華中師范大學(xué)出版社。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)北京師范大學(xué)出版社。
4、《怎樣欣賞音樂(lè)》艾倫.科普蘭著，丁少良、葉瓊芳校人民音樂(lè)出版社作者簡(jiǎn)介：
戴迎春。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)唱歌曲《小紅帽》，并能有表情地背唱。
2.學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
1.指導(dǎo)學(xué)生用急吸緩呼的方式，一句一換氣;練習(xí)清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。
2.根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，c大調(diào)，是由六個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體。六個(gè)樂(lè)句中，除第五樂(lè)句巧妙地運(yùn)用了第一樂(lè)句的后半句加以變化外，每個(gè)樂(lè)句均以do、re、mi、fa的級(jí)進(jìn)式旋律開(kāi)始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂(lè)句與第三樂(lè)句、第二樂(lè)句與第四樂(lè)句基本相同;而第四、六樂(lè)句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級(jí)進(jìn)與分解和弦的跳進(jìn)穿插運(yùn)用，使音樂(lè)形象既統(tǒng)一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優(yōu)秀少兒歌曲。
教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)。
一、導(dǎo)入新課。
1.教師設(shè)問(wèn)：哪位同學(xué)知道《小紅帽》的故事，給同學(xué)們講一講?
2.欣賞《小紅帽》動(dòng)畫(huà)，教師向?qū)W生講解《小紅帽》童話故事。
教學(xué)要求：教師隨多媒體播放進(jìn)程講解故事，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，了解故事內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1.初次聆聽(tīng)《小紅帽》歌曲(或教師范唱)。
教師提出聆聽(tīng)要求：注意觀察老師范唱時(shí)的表情，聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首歌曲的初步感受。
2.教師再次有情感地范唱歌曲(或播放范唱音響)。
教學(xué)要求：教師范唱前要講清楚具體要求，范唱時(shí)要聲情并茂。
3.歌詞學(xué)習(xí)。
(1)運(yùn)用節(jié)奏朗讀法，學(xué)生齊讀歌曲的歌詞。(歌詞節(jié)奏朗讀)。
例：
2/4。
__x|__|__x|__x|。
我獨(dú)自走在郊外的小路上。
(2)教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的難字、生字或復(fù)雜的節(jié)奏型。
(3)指導(dǎo)學(xué)生分小組根據(jù)歌詞內(nèi)容，有表情地誦讀歌詞。
(4)全班學(xué)生再次齊讀歌詞。
(5)教師可讓學(xué)生在誦讀中根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編動(dòng)作。
教學(xué)要求：教師可先范讀，對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏型給予引導(dǎo);誦讀歌詞時(shí)要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來(lái)表現(xiàn)情緒;可讓學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單動(dòng)作以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
4.學(xué)習(xí)歌曲。
(1)再次聆聽(tīng)《小紅帽》歌曲范唱，熟悉歌曲旋律。
(2)學(xué)生隨《小紅帽》伴奏(或教師伴奏)小聲地學(xué)唱歌曲。
(3)教師用琴指導(dǎo)學(xué)生感受八度大跳的音響(學(xué)生靜聽(tīng)—默唱—輕唱，反復(fù)多次)，教師彈琴學(xué)生跟唱。
(4)教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足，不要讓學(xué)生的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生多次以后才糾正，否則會(huì)事倍功半。
教學(xué)要求：教師要指導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音輕聲跟琴模唱，對(duì)八度大跳要求學(xué)生有正確的歌唱方法(呼吸、姿態(tài))與狀態(tài);用力度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒：歌曲開(kāi)始，小紅帽帶著糕點(diǎn)到外婆家，情緒歡快、力度中強(qiáng);歌曲后兩句表現(xiàn)小紅帽擔(dān)心有大灰狼，力度輕柔;最后是輕松歡愉地和媽媽進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，力度漸弱。
5.鞏固復(fù)習(xí)。
(1)播放《小紅帽》歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生跟唱。
(2)分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)。
(3)學(xué)會(huì)歌曲以后，學(xué)唱唱名。
三、集體創(chuàng)編歌表演。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌表演(根據(jù)歌曲提示的場(chǎng)景變化及三個(gè)情緒轉(zhuǎn)換，進(jìn)行創(chuàng)編，動(dòng)作可由歌詞提示，也可參照動(dòng)畫(huà)或其他想象情景)。
(2)學(xué)生小組表演創(chuàng)編成果。
教學(xué)要求：小組創(chuàng)編組織有序，要求清楚;教師在小組創(chuàng)編過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一首非常好聽(tīng)的歌曲《小紅帽》，通過(guò)學(xué)習(xí)我們還知道了一個(gè)童話故事。同學(xué)們還能夠?qū)Ω枨M(jìn)行創(chuàng)編表演，希望課后同學(xué)們可以創(chuàng)編出更好的表演。
6篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫......
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)學(xué)生帶著愉悅的的心情有感情的歌唱。
2.通過(guò)聆聽(tīng)、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象，表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛(ài)之情，滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)益蟲(chóng)的教育。
3.學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。
歌曲第二樂(lè)句連續(xù)出現(xiàn)的八分音符節(jié)奏。
鋼琴 錄音機(jī) 磁帶 頭飾 打擊樂(lè)等
一、欣賞《蜜蜂》
1、初聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》
(放課件中的音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并用動(dòng)作表示答案)
師：從同學(xué)們的動(dòng)作中，老師看出來(lái)了是會(huì)飛的小精靈，大家一起說(shuō)是什么?
生：蜜蜂。
師：你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的?是用什么樂(lè)器演奏的?
生：我聽(tīng)到音樂(lè)的速度很快，是用小提琴演奏的。
師：看來(lái)，同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來(lái)模仿小蜜蜂飛舞形象的音樂(lè)，是由德國(guó)小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
師：歌曲表現(xiàn)的正是一群小蜜蜂，在空中盤旋起伏，漫天飛舞的小蜜蜂。
2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《蜜蜂》
師：讓我們?cè)僮屑?xì)的聆聽(tīng)一遍樂(lè)曲，看看作者是怎樣表現(xiàn)小蜜蜂在漫天飛舞的情景，同學(xué)們還可以跟著音樂(lè)做做小蜜蜂飛舞的動(dòng)作。
師：小蜜蜂是一種非常勤勞的小動(dòng)物，從早忙到晚。下面，我們就學(xué)著小蜜蜂去采蜜吧!
二、學(xué)唱歌曲：
1.導(dǎo)入：
師：小蜜蜂啊是益蟲(chóng)，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好朋友。那對(duì)于小蜜蜂你有了解些什么哪?誰(shuí)你看一看，說(shuō)一說(shuō)?(播放圖片)
2.學(xué)唱歌曲：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《小蜜蜂》
師：讓我們完整聆聽(tīng)，聽(tīng)完音樂(lè)告訴老師歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?/p>
師：小蜜蜂整天在花叢中忙碌地飛舞著，來(lái)回采花蜜，讓我們一起來(lái)模仿他們美妙的舞姿吧!
師：分組拍一拍。
師：加上音樂(lè)拍一拍。
師：加上打擊樂(lè)器拍一拍。
師：下面讓我們跟著唱一唱吧!
師：活潑歡快的.。
生：小蜜蜂非常勤勞他們?cè)诓苫邸?/p>
師：讓我們?cè)賮?lái)唱一唱吧!
師：接唱。
師：完整演唱。
師：?jiǎn)为?dú)唱一唱。
師：打擊樂(lè)器伴奏唱。
三、拓展：
師：小蜜蜂多可愛(ài)呀，正如大家說(shuō)的，它勤勞、善良、美麗是我們的好朋友。像小蜜蜂這樣的益蟲(chóng)還有哪些?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧!
四、小結(jié)：大自然中有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓我們做一個(gè)勤勞的小蜜蜂，好好讀書(shū)，多做貢獻(xiàn)吧!
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
侯陸平。
音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課程的一個(gè)重要部分，隨著新課程的推廣和現(xiàn)代媒體的使用，欣賞課越來(lái)越受到人們的重視，欣賞課教學(xué)研究也越來(lái)越廣泛和深入。在聽(tīng)了許多欣賞課后，即看到了精彩的欣賞課教學(xué)，也看到了一些教學(xué)的問(wèn)題，現(xiàn)提出我的幾點(diǎn)看法與大家交流。
1、漫無(wú)目的地聽(tīng)，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解、想象和表現(xiàn)。教師反復(fù)播放音樂(lè)，學(xué)生盲目的聽(tīng)。沒(méi)有對(duì)音樂(lè)背景的了解、沒(méi)有音樂(lè)作品分析更沒(méi)有參與音樂(lè)活動(dòng)和表現(xiàn)。這類課表現(xiàn)是：只“聽(tīng)”、不“講”、不“想”、不“演”、不“練”。
3、音樂(lè)欣賞過(guò)程中音樂(lè)形象想象太過(guò)具體化，違背音樂(lè)想象的特點(diǎn)，追求細(xì)膩的描述而忽視學(xué)生音樂(lè)想象的空間。這類課表現(xiàn)是：老師學(xué)生文辭描述精彩但缺乏音樂(lè)性，像語(yǔ)文課不像音樂(lè)課。
1、首先明白我們?yōu)槭裁绰?tīng)音樂(lè)？
我想通過(guò)明白音樂(lè)在不同個(gè)體人群中的作用就會(huì)明白其價(jià)值。請(qǐng)看下面摘錄的文章：
音樂(lè)家說(shuō)：通過(guò)有組織的樂(lè)音所形成的藝術(shù)形象，可以表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活。
考古專家說(shuō)：音樂(lè)與人類的進(jìn)化密切相關(guān)，音樂(lè)如同直立直行和語(yǔ)言功能一樣，是人在進(jìn)化過(guò)程中逐步形成的，我們祖先展開(kāi)那大自然所賦予的歌喉引吭高歌，是人類的本能所決定的。
物理學(xué)家：聲音是聲波的振動(dòng)，是一種物理能量。而音樂(lè)則是一定頻率的聲波振動(dòng)，它作用于人體內(nèi)各個(gè)振動(dòng)系統(tǒng)使之產(chǎn)生有益的共振，使各器官節(jié)奏協(xié)調(diào)一致。
心理專家：音樂(lè)有各種不同的節(jié)拍、節(jié)奏，人體也具有各種生理節(jié)奏，如脈搏、呼吸等，它們之間如果配合好了，音樂(lè)就可以調(diào)節(jié)生理節(jié)奏，直接影響人的情緒和行為。
文藝家說(shuō)：音樂(lè)訓(xùn)練除了可陶治性情外，可以提高人們的藝術(shù)素養(yǎng)，音樂(lè)真正的奧秘是歡樂(lè)。
醫(yī)學(xué)家說(shuō)：通過(guò)臨床實(shí)驗(yàn)認(rèn)定，音樂(lè)對(duì)人的身心健康有著積極的作用，還有很多奇妙的功能，對(duì)放松身心、消除疲勞、振作精神、誘發(fā)睡眠等，都很有實(shí)效。
保健專家說(shuō)：音樂(lè)可以促使人體分泌一種宜情益性的物質(zhì)，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)可以發(fā)泄郁悶的情緒，心情就自然放松，一些內(nèi)臟器官也得到了鍛煉，其生理活力自然顯現(xiàn)出來(lái)，人也就年輕了，長(zhǎng)壽也是順其自然的事。
婦產(chǎn)科醫(yī)生說(shuō)：胎教音樂(lè)很受歡迎，那些悠揚(yáng)、輕柔、婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)不僅使母親聽(tīng)了心曠神怡，而且使母體內(nèi)的胎兒也能受到感染，使他們生活的“宮內(nèi)世界”也像母體外一樣的充滿陽(yáng)光，從而使他們變得健康、漂亮、聰明。
教育學(xué)家說(shuō)：孩子常聽(tīng)音樂(lè)，可增強(qiáng)記憶力，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，這是智力發(fā)展的重要構(gòu)成部分。
勞動(dòng)者說(shuō)：人們勞動(dòng)時(shí)人體對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏具有明顯的跟隨本能，音樂(lè)節(jié)奏的快慢還可以帶動(dòng)肢體動(dòng)作的節(jié)奏，減輕疲勞，民歌中的“號(hào)子”就可以體現(xiàn)出這種作用。
愛(ài)情專家說(shuō)：人們失戀時(shí)，音樂(lè)的作用可通過(guò)藝術(shù)感染力作用于心理，以情導(dǎo)理，可以消除精神上的痛苦和阻滯。
……。
通過(guò)上面的文章我們可以了解到音樂(lè)的社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值、心理和情感價(jià)值。那么在我們?cè)O(shè)計(jì)欣賞課堂教學(xué)時(shí)，就要從這些價(jià)值目標(biāo)出發(fā)，以音樂(lè)審美為核心，聽(tīng)覺(jué)為渠道實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的本身價(jià)值。
2、我們聽(tīng)音樂(lè)的什么內(nèi)容？
例如：我在教學(xué)欣賞《驚愕》一曲時(shí)，重點(diǎn)放在力度的表現(xiàn)上，先讓學(xué)生閉上眼睛初聽(tīng)，他們被突如其來(lái)的強(qiáng)音所震撼，有了力度初步感受。然后在具體賞析時(shí)，我們邊聽(tīng)邊拍桌子，學(xué)生能很好的跟音樂(lè)掌控好力度，進(jìn)一步把力度表現(xiàn)的恰如其分。最后交流時(shí)學(xué)生談到力度的作用，明白作者海頓是如何巧妙設(shè)計(jì)音樂(lè)作品的，明白力度的突然對(duì)比有什么效果。
其次是聽(tīng)音樂(lè)的情感與意境。音樂(lè)與情感是不可分的，情感是音樂(lè)創(chuàng)作的主要對(duì)象，音樂(lè)能表現(xiàn)情感并喚醒情感，音樂(lè)欣賞是欣賞者生活體驗(yàn)過(guò)程中的自身情感與作者情感交融共鳴的產(chǎn)物，所以學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品欣賞的情感體驗(yàn)既有大家普遍情感的共鳴也有個(gè)人情感的個(gè)性特征。我們教學(xué)不可只追求普遍情感的共同答案而忽視學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)。我們?cè)谔釂?wèn)題時(shí)不光要問(wèn)這首作品是歡快的還是悲傷的？還要問(wèn)你聽(tīng)到歡快時(shí)悲傷時(shí)自己想到了什么？這樣既讓學(xué)生把握住了作品的基本情緒又讓學(xué)生表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
例如：在欣賞《二泉映月》時(shí)，首先我用多媒體營(yíng)造了一個(gè)蛙鳴月夜凄美的二泉意境，然后二胡《二泉映月》音樂(lè)慢慢響起，學(xué)生在初聽(tīng)感受作品后，馬上就對(duì)基本情緒作出反應(yīng)。音樂(lè)凄美并不哀婉，悠揚(yáng)還有激昂。再次復(fù)聽(tīng)時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，我邊放音樂(lè)邊講述了阿炳的凄慘遭遇，說(shuō)到動(dòng)情處，我的聲音都哽咽了，學(xué)生淚水也隨著音樂(lè)情感的起伏流了出來(lái)。當(dāng)學(xué)生了解了阿炳的生活遭遇，也真正明白了這首樂(lè)曲的情感內(nèi)涵。學(xué)生在交流中這樣說(shuō)：阿炳在用二胡表達(dá)自己對(duì)親人的眷念和對(duì)舊世界不公的憤怒。我想這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白作品里復(fù)雜情感的交融，明白了音樂(lè)的精神需求。
再次是聽(tīng)音樂(lè)的主題與鮮明音樂(lè)形象的樂(lè)句。音樂(lè)主題是一首（部）音樂(lè)作品（段落）中的最主要的樂(lè)思，即音樂(lè)的核心部分。它是音樂(lè)思維的“種子”，多以歌唱性較強(qiáng)的旋律形式出現(xiàn)，有個(gè)性鮮明、表現(xiàn)力強(qiáng)、音意比較完整概括等特點(diǎn)。優(yōu)秀的音樂(lè)主題都蘊(yùn)藏著十分豐富的思想內(nèi)涵。我們知道美術(shù)是通過(guò)線條和色彩繪出人或者事物的形象，而音樂(lè)形象是怎么呈現(xiàn)的了？音樂(lè)形象是通過(guò)旋律、和聲、節(jié)奏、配器等音樂(lè)表現(xiàn)要素，營(yíng)造的音響效果在人腦中產(chǎn)生的形象思維意識(shí)。這種形象不可見(jiàn)不可觸摸，而且在不同人形象有個(gè)性差異。就像聽(tīng)到恐怖音樂(lè)聯(lián)想到鬼，但是鬼是什么樣的了？每個(gè)人理解的是不一樣。我們?cè)趯?duì)學(xué)生欣賞作品時(shí)，往往有一些是作品中反復(fù)出現(xiàn)和有鮮明特點(diǎn)的音樂(lè)短句與小段。我們經(jīng)過(guò)聽(tīng)后在腦海里有深刻印象，老師在教學(xué)中不僅是聽(tīng)了，還要加以分析或者是掌握。
例如：我在欣賞《彩云追月》時(shí)，讓學(xué)生感受作品后，針對(duì)主題進(jìn)行了一系列的展開(kāi)。先看和聽(tīng)民樂(lè)演奏主題，熟悉曲調(diào)和配器；再欣賞月夜視頻和詩(shī)歌聽(tīng)主題，感受理解情緒與意境；唱根據(jù)主題填詞的歌曲，熟記主題；最后用豎笛演奏主題并為視頻配樂(lè)，掌握主題。課后《彩云追月》的主題給學(xué)生留下深刻印象。
在欣賞《彼得與狼》時(shí)，我先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片了解故事劇情。然后做一個(gè)游戲，讓學(xué)生用下面幾件樂(lè)器來(lái)扮演劇情中的不同角色。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)了樂(lè)器的特點(diǎn)與劇情中角色的性格特征之間聯(lián)系的秘密，他們還準(zhǔn)確的配對(duì)了幾件樂(lè)器。這時(shí)我展示了幾個(gè)角色形象的音樂(lè)短句，學(xué)生對(duì)劇情中的音樂(lè)形象加深了許多。在后面的音樂(lè)欣賞中，他們準(zhǔn)確的說(shuō)出這是誰(shuí)出場(chǎng)了，他們?cè)诟墒裁?一下拉近了學(xué)生與管弦樂(lè)的距離，得益于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的深刻理解。
最后是聽(tīng)音樂(lè)的美。音樂(lè)的美是欣賞音樂(lè)的動(dòng)力和興趣所在。音樂(lè)美在哪里了？旋律美、節(jié)奏韻律美、意境美、歌詞美、織體美、形式美、這需要我們?nèi)ネ诰?。戲曲老票友?jīng)常說(shuō)這唱腔美不美要經(jīng)常去琢磨。我們?cè)趯?duì)一首作品要進(jìn)行細(xì)致的琢磨，發(fā)現(xiàn)其中的美感。
例如：在欣賞黃自作品《清流》時(shí)，我讓學(xué)生先聽(tīng)高水平的合唱團(tuán)演唱，感受到美妙的音色和優(yōu)美的演唱。激發(fā)興趣后又進(jìn)一步感受詞曲的優(yōu)美，最后感受音樂(lè)的旋律線條美和意境美。學(xué)生在審美層次的一步步提升過(guò)程中得到精神美的很大滿足。
3、我們?cè)趺绰?tīng)懂音樂(lè)？馬克思說(shuō)：“對(duì)于不辨音律的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義?！币魳?lè)是一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)言，通過(guò)音響傳達(dá)自己的信息。怎么運(yùn)用自己的耳朵讀懂音樂(lè)，這就需要我們借助一定的手段和輔助。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們欣賞音樂(lè)不光是介紹一下音樂(lè)的背景，還需要學(xué)生身臨其境的感受、廣泛積極的參與、真實(shí)確切的表現(xiàn)。讓音樂(lè)的欣賞與自己的生活密切聯(lián)系，這樣的音樂(lè)學(xué)生才能聽(tīng)懂。教師教學(xué)手段的選擇和課件輔助的設(shè)計(jì)上應(yīng)下工夫，從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)、從學(xué)生感受出發(fā)、從學(xué)生情感出發(fā)、從學(xué)生生活出發(fā)、換成學(xué)生的聆聽(tīng)角度來(lái)教學(xué)，音樂(lè)世界的大門才會(huì)敞開(kāi)著。
例如：在欣賞賀綠汀作品《嘉陵江上》時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)代的背景與感受很遙遠(yuǎn)，要找到與作者的感情共鳴，就需要一定的輔助手段。我才用對(duì)比法和時(shí)空穿越，讓學(xué)生觀看現(xiàn)在與作者那個(gè)時(shí)代的嘉陵江的圖片與視頻。在美麗與破爛、幸福與災(zāi)難的對(duì)比下，學(xué)生的情感開(kāi)始觸動(dòng)。然后進(jìn)一步感受中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的真實(shí)畫(huà)面，學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史上的屈辱和人民的苦難產(chǎn)生共鳴，當(dāng)他們看到日本人屠殺中國(guó)人的暴行時(shí)心情已經(jīng)開(kāi)始憤憤不平。這時(shí)我引進(jìn)音樂(lè)，音畫(huà)輔助的共同效果，學(xué)生拉近了時(shí)代感，并理解作者的內(nèi)心情感，然后通過(guò)朗讀歌詞、分析曲意升華學(xué)生的情感，音樂(lè)傳達(dá)的歷史信息和愛(ài)國(guó)情感已經(jīng)潛移默化的深入學(xué)生的內(nèi)心。
三、聽(tīng)后我們?cè)谀男┓矫嬗兴斋@？
這個(gè)環(huán)節(jié)是我們老師很容易忽視的地方，我們應(yīng)養(yǎng)成寫(xiě)課后記的好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和交流了解反饋學(xué)生信息，看看學(xué)生在知識(shí)層面、情感層面、精神層面是否得到收獲，哪些是自己教學(xué)忽視而又是重要的東西？哪些是自己認(rèn)為重要而學(xué)生反映冷淡？哪些又是學(xué)生認(rèn)為很重要的而自己忽視的？及時(shí)收集并調(diào)整自己的教學(xué)，我想我們一定能上好一堂高效的欣賞課。
上好欣賞課是我們音樂(lè)老師的職責(zé)和追求，只有在明白道理、搞清思路、精心設(shè)計(jì)、合理選擇教學(xué)手段與輔助、用心的教學(xué)和及時(shí)反思，我們的音樂(lè)教學(xué)就會(huì)搞得有聲有色。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
費(fèi)凌（江蘇省淮安市金南鎮(zhèn)金溝小學(xué)）。
摘要：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課要培養(yǎng)音樂(lè)感受與欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣?！贬槍?duì)音樂(lè)學(xué)科的特征，從音樂(lè)美學(xué)的角度對(duì)音樂(lè)欣賞的教學(xué)策略作分析和探討，旨在讓學(xué)生能真正體驗(yàn)音樂(lè)的美和美的音樂(lè)，得到藝術(shù)的熏陶。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；審美；體驗(yàn)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開(kāi)了這一點(diǎn)就談不上完美的教育?！惫P者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索認(rèn)為，只有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，才能真正提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。教師要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的研究，以音樂(lè)為本，以欣賞為主，將學(xué)生從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”上升到對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感知和理解，讓每一位學(xué)生都可以真正成為音樂(lè)的欣賞者。
一、精準(zhǔn)掌握教材。
1.分析教材。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，分析好教材是上好一堂課的前提。在備課時(shí)，盡管不可能預(yù)設(shè)到課堂上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但要盡可能想得細(xì)一點(diǎn)、全一點(diǎn)、精一點(diǎn)，這樣教學(xué)活動(dòng)才能順利并有效地進(jìn)行。教師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教材、熟悉音樂(lè)作品，進(jìn)而樂(lè)于傾聽(tīng)并主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于讓學(xué)生感到陌生的音樂(lè)作品，教師在分析教材時(shí)，更需要對(duì)這類音樂(lè)作品充分準(zhǔn)備，課上及時(shí)指導(dǎo)，以引起學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和積極性。
總之，教師只有在課前絞盡腦汁地對(duì)教材進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，才能吸引學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與到聆聽(tīng)和探究音樂(lè)的活動(dòng)中來(lái)。
2.重組教材。
新課標(biāo)要求音樂(lè)教學(xué)要突出與其他相關(guān)學(xué)科的融合與滲透。音樂(lè)欣賞課需要改變以往的課堂教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活重組，把音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把同主題、同作者的作品分別整合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，形成多樣化的音樂(lè)理解。
3.探究教材。
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何讓學(xué)生掌握和理解有關(guān)音樂(lè)作品的知識(shí)和內(nèi)涵，()是教師面臨的一大難題。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，使音樂(lè)作品中的知識(shí)和內(nèi)涵能有機(jī)滲透在聆聽(tīng)、體驗(yàn)音樂(lè)之中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的知識(shí)和內(nèi)涵產(chǎn)生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽(tīng)和記憶音樂(lè)本身的多種要素，生成豐富的體驗(yàn)。
二、正確洞悉學(xué)生。
1.把握學(xué)生的欣賞水平。
學(xué)生具有教學(xué)活動(dòng)的主體地位，教師在課前預(yù)設(shè)時(shí)要做到心中有學(xué)生，不僅應(yīng)該全面預(yù)設(shè)教材，更應(yīng)該充分預(yù)設(shè)學(xué)生，把握學(xué)生的個(gè)性差異和整體發(fā)展水平，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行一定的了解和分析，以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生原有的音樂(lè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的發(fā)展。
2.了解學(xué)生的欣賞心理。
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，課前預(yù)設(shè)要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，其中根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)欣賞心理來(lái)組織教學(xué)是比較重要的一點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展水平是有差異的，教師在備課時(shí)要洞悉學(xué)生的心理，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的情境，使學(xué)生真正參與到欣賞教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生體驗(yàn)音樂(lè)的喜悅。
三、感官參與教學(xué)。
1.“音畫(huà)結(jié)合”拓寬音樂(lè)視野。
貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我作曲時(shí)，心理總是描著一幅圖畫(huà)，順著那個(gè)輪廓前行?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)作品是與一定的現(xiàn)實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反應(yīng)聯(lián)系在一起的。在音樂(lè)欣賞中讓學(xué)生投身其中，誘導(dǎo)他們通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思，以獲得鮮明生動(dòng)的意象，這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品所抒發(fā)的'感情，并對(duì)作曲家描繪的“音畫(huà)”展開(kāi)想象和聯(lián)想，讓學(xué)生把他們對(duì)音樂(lè)作品的感受畫(huà)下來(lái)。
2.“視聽(tīng)結(jié)合”挖掘音樂(lè)內(nèi)涵。
“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象，“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想。借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知，有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解。
例如，欣賞童聲合唱《美麗的村莊》，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要求學(xué)生把他們聽(tīng)音樂(lè)的感受和想象到的用文字寫(xiě)出來(lái)，可以是幾句話，也可以是一篇短文，只要能表達(dá)出你對(duì)音樂(lè)的感受就行了。初聽(tīng)樂(lè)曲之后學(xué)生初步感受到歡快跳躍、此起彼伏的旋律。反復(fù)聽(tīng)后，有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“金色的太陽(yáng)照耀著美麗的村莊，鮮花怒放，彩色繽紛，我們?cè)谶@里生活得多彩又幸福?！币魳?lè)的美被描寫(xiě)得淋漓盡致。這說(shuō)明他們已感受到了音樂(lè)表現(xiàn)。
總之，要想上好音樂(lè)欣賞課，必須走出傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課的模式，營(yíng)造自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)鑒賞，讓學(xué)生能感受到“七弦為益友，兩耳是知音”的樂(lè)趣，真正體驗(yàn)音樂(lè)的美和美的音樂(lè)，從而得到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳躍躍。新版音樂(lè)教學(xué)論[m].湖南文藝出版社，-08.
作者簡(jiǎn)介：費(fèi)凌（1982-），男，江蘇省淮安市人，就職于江蘇省金湖縣金南鎮(zhèn)金溝小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
目標(biāo)1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出其深刻含義。
教學(xué)策略重點(diǎn)。
難點(diǎn)1、文中人物肖像描寫(xiě)及其作用。
2、難句的理解。
課時(shí)一課時(shí)。
教法教具點(diǎn)撥法多媒體。
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)。
主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教學(xué)手記。
一情境引入傾聽(tīng)音樂(lè)，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對(duì)于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？--眼睛--因?yàn)橐醚劬?lái)觀察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？--嗓子--因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨?；那么，?duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？--耳朵--因?yàn)橐枚鋪?lái)聆聽(tīng)音樂(lè)、譜寫(xiě)樂(lè)曲。
可是，有這樣一位音樂(lè)家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。他就是--貝多芬。
感悟。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程一、初讀感知。
朗讀課文，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
（1）本文記敘的線索是什么？--客人拜訪貝多芬的.經(jīng)過(guò)。
（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
二、研讀與賞析：
〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？
3、“你可能想到我--一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)?！蹦闳绾卫斫?。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
（二）學(xué)生精讀6--9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫(huà)像，揣摩這些描寫(xiě)的作用。
討論明確：
兩肩極寬--能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器--浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）--是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。
兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗(yàn)與反思：
1、用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，刻畫(huà)本班一人，不說(shuō)姓名，然后交流，看誰(shuí)刻畫(huà)的最像，來(lái)判斷出是誰(shuí)。
總結(jié)：有一句名言說(shuō)得好：“偉人之所以偉大，是因?yàn)槲覀兪枪蛑摹！蓖瑢W(xué)們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運(yùn)的奴隸，那么，請(qǐng)把你跪著的雙腿站立起來(lái)吧！
從書(shū)中找出。
學(xué)生回答。
自由討論。
把這段文字讀一遍。
學(xué)生回答，暢所欲言。
學(xué)生筆記。
三、思考與練習(xí)將自己在課堂上的外貌描寫(xiě)整理好，寫(xiě)在小作文本。
四板書(shū)音樂(lè)巨人貝多芬何為。
外貌描寫(xiě)：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴。
性格：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著。
五教后小結(jié)。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
上好課外閱讀欣賞課的好處是不言自明的。它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生閱讀打下基礎(chǔ)……“欣賞”即為發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，因此閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美顯得尤其重要。如何上好閱讀欣賞課呢？以下本人就參加課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)。
1、讀物的選擇。
要選擇推薦學(xué)生感興趣的讀物。至少在上課前一周，教師定下或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時(shí)，要主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。比如，可以參考《兒童的文學(xué)世界》一書(shū)，也可以是一些學(xué)生興趣較濃的課外讀物。學(xué)生閱讀的興趣高了，儲(chǔ)備多了，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,在進(jìn)行課堂教學(xué)之前已經(jīng)勝人一籌了。
2、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)閱讀欲望。
閱讀欣賞課離不開(kāi)一定的閱讀情境，這種情境可以是美麗的圖，可以是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以是效果好的音畫(huà)結(jié)合，也可以是純粹的語(yǔ)言，動(dòng)作感染。但不管是何種方法，都要讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，從旁觀者的身份進(jìn)入主人翁的角色。閱讀是讀別人的東西，而讓學(xué)生在豐富多彩的情境中學(xué)會(huì)欣賞，卻是把別人的東西融入自己思想的過(guò)程，因此，教師應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
3、自主閱讀，品評(píng)作品。
此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。當(dāng)然自主不等于放任，提倡創(chuàng)造性閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單肯定學(xué)生不成熟甚至是錯(cuò)誤的文本解讀。盡管“哈姆雷特”可以解讀出“一千個(gè)”形象特征，但畢竟還是哈姆雷特而絕不是“羅密歐”.而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有機(jī)地引導(dǎo)。雖然有時(shí)會(huì)打破教學(xué)常規(guī)，顯得有點(diǎn)亂，但只要學(xué)生能全身心投入，他們就能從中得到提高。閱讀欣賞的最終目的還是讓學(xué)生自己找到美的感受，獲得愉快的體驗(yàn)。別人永遠(yuǎn)無(wú)法代替自己對(duì)文章的感受，只有讓學(xué)生真正成為閱讀的主體，才會(huì)使書(shū)卷的文采精華融化到他們的血液中去。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的，有層次。在這些過(guò)程中，教師只是活動(dòng)組織者和參與者，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和已有的閱讀能力，獨(dú)立品評(píng)，勾畫(huà)詞句，批注所感。
4、交流匯報(bào)，各抒己見(jiàn)。
其實(shí)，講是一種宣泄，也是一種提高。閱讀欣賞課的精華就在于它給了學(xué)生自由地想、痛快地講的機(jī)會(huì)。教師要精心安排交流環(huán)節(jié)，注意小組交流與全班交流相互結(jié)合，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)結(jié)合。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己閱讀情況、交流經(jīng)驗(yàn)心得、展示精彩知識(shí)信息世界的機(jī)會(huì)。要照顧到學(xué)生之間閱讀欣賞能力的差異，針對(duì)學(xué)生閱讀交流情況進(jìn)行及時(shí)反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談具體、談深刻，以真正實(shí)現(xiàn)閱讀欣賞的目的。
5、誦讀，獲得情感體驗(yàn)。
朗讀的過(guò)程是一個(gè)對(duì)作品感受、理解的過(guò)程，讓學(xué)生選取自己最欣賞的內(nèi)容進(jìn)行誦讀，借助誦讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。教師在此環(huán)節(jié)中，推薦與本次閱讀內(nèi)容有關(guān)的作品進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的誦讀、體會(huì)、欣賞，感受作品的魅力。教師要學(xué)生朗讀的最好是那些形象性、情感性較強(qiáng)的`文章，尤其是作者直抒胸臆的詩(shī)文，優(yōu)美深刻的句段。閱讀欣賞課上的朗讀，可以是個(gè)人讀，也可以是齊讀。要讓學(xué)生讀出美感、讀出情感來(lái)。
6、教師小結(jié)。
每節(jié)閱讀欣賞課結(jié)束前，教師要作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。這一點(diǎn)做得好可收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。教師對(duì)那些在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)討論中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要加以肯定，對(duì)學(xué)生在討論和演講中存在的問(wèn)題要加以指正，還可以將文章中的一些重要問(wèn)題拎出來(lái)讓學(xué)生再思考、再認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)教師示范和講評(píng)的過(guò)程。教師的小結(jié)不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生說(shuō)了什么和怎樣說(shuō)的評(píng)判上，更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題；要提出自己對(duì)文章的理解供學(xué)生參考、琢磨。學(xué)生會(huì)通過(guò)教師的小結(jié)，受到啟發(fā)，獲得靈感，增強(qiáng)信心。
閱讀欣賞課應(yīng)注重全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，嘗試著探索語(yǔ)文閱讀欣賞課的開(kāi)展方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入自然閱讀的狀態(tài)，品讀、領(lǐng)悟、欣賞、探索、創(chuàng)造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。希望閱讀欣賞課能走出一條創(chuàng)新的、恒久的路來(lái)，讓我們的學(xué)生用美的心靈尋找飛翔的翅膀，在語(yǔ)文的天地中翱翔得更穩(wěn)健更寬廣。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
聆聽(tīng)不同體裁、形式的《北風(fēng)吹》感受音樂(lè)情境的美，體驗(yàn)音樂(lè)作品的音樂(lè)情感！喜愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)藝術(shù)，追求生活的純潔與美好。
二、在活動(dòng)中賞析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、情緒。了解歌劇與其它藝術(shù)的異同。通過(guò)欣賞音樂(lè)作品培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)明力。
三、在欣賞過(guò)程中，能與他人合作參與模仿、演唱、創(chuàng)作等活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作和表示的樂(lè)趣。
一、感受音樂(lè)所表示的情景，分析樂(lè)曲體裁、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
二、能與他人合作、大膽創(chuàng)新運(yùn)用不同的參與表示形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感。
多媒體課件，《白毛女》劇照宣傳畫(huà)、胡子、紅繩子、舊帽子等、
本課我主要以游戲的形式來(lái)組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)有媒體大家比較感興趣的“超級(jí)模仿秀”娛樂(lè)節(jié)目為導(dǎo)向，貫穿欣賞課始終，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、形象模仿、唱腔模仿、創(chuàng)作展示四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深、循序漸進(jìn)的讓同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情景、激趣引入。通過(guò)場(chǎng)地的安排，營(yíng)造模仿活動(dòng)氣氛，通過(guò)展示同學(xué)、教師收集的資料，讓同學(xué)了解故事的內(nèi)容、人物、歌劇與其他相關(guān)藝術(shù)的區(qū)別。模仿外形、感受形象。模仿能調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是力求讓同學(xué)在模仿歌劇人物中初步欣賞樂(lè)曲,走近人物、感受形象。賞析作品、體驗(yàn)形象。唱腔模仿賞析歌曲、以情感為線分析歌曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟記主題音樂(lè)，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)明想像能力。創(chuàng)作表示、才藝展示。這一環(huán)節(jié)是一個(gè)鞏固、拓展、延伸的過(guò)程。在創(chuàng)作展示過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)從新角度對(duì)作品進(jìn)行再次創(chuàng)作扮演，并在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)和他人合作的樂(lè)趣。
師：五、一班的小朋友們你們好！歡迎大家來(lái)到今天的音樂(lè)課堂。老師為你們準(zhǔn)備了一段舞蹈，大家想看嗎？（教師扮演《白毛女》）。
師：剛剛老師跳舞時(shí)的音樂(lè)大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)？他叫什么名字？你知不知道他是選自哪部電影里的音樂(lè)。（《白毛女》）。
師：在課前，老師讓大家收集了有關(guān)電影《白毛女》的資料，哪位同學(xué)愿意跟大伙說(shuō)說(shuō)你收集的情況。
同學(xué)展示收集情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
師：老師也在網(wǎng)上、新華書(shū)店收集到了《白毛女》中的一些音樂(lè)資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下，同時(shí)幫教師區(qū)分一下，它們都采用了哪些形式來(lái)表示歌曲。
師：通過(guò)這些視頻資料，大家可能對(duì)《白毛女》中的兩位主角從形象上有了更進(jìn)一步的了解，下面讓我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，大家看過(guò)“模仿秀”節(jié)目沒(méi)有？想不想今天也來(lái)親身參與、秀上一把。首先進(jìn)入第一關(guān)：形象模仿。請(qǐng)各組選出兩位模特，利用老師提供的資料，從外形上模仿一下喜兒、楊白勞。限時(shí)３分鐘看哪一組模仿得又快又像。
師：時(shí)間到，讓我們來(lái)看看各組的完成情況。掌聲有請(qǐng)我們的模特上場(chǎng)。從他們的這身打扮上你們覺(jué)得人物會(huì)具有怎樣的性格。（同學(xué)回答）教師補(bǔ)充：喜兒是一個(gè)天真可愛(ài)的小姑娘，而楊白勞則是一個(gè)受盡了剝削、很老實(shí)的一個(gè)農(nóng)民。請(qǐng)我們的模特們做出幾個(gè)符合人物性格特點(diǎn)的動(dòng)作!
師：對(duì)他們的精彩扮演我們掌聲表示感謝。
師：接著進(jìn)入我們的第二關(guān)：唱腔模仿。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“原音重現(xiàn)”你可以隨著音樂(lè)擺動(dòng)你的身體。（視頻欣賞《白毛女》）聽(tīng)完歌曲后你有哪些感受？能不能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
師：輕輕地哼唱第一局部，并發(fā)揮你的想象力喜兒會(huì)有什么樣的表情。（第一局部的音樂(lè)）喜是什么樣子，大家做一做！是什么事讓家境貧窮的喜兒感到了喜悅？盼又是什么樣？為什么喜兒那么盼父親快回來(lái)！（擔(dān)心父親的安危）。
師：讓我們隨著樂(lè)隊(duì)的伴奏用我們的聲音、表情來(lái)讀一讀有喜有盼的第一局部，體會(huì)喜兒此時(shí)此刻復(fù)雜的心情。
師：輕聲哼唱每二局部，為這局部取一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)拿?。（第二局部音?lè)）并談?wù)勀愕睦碛伞．?dāng)喜兒在家盼爹爹回家的時(shí)候，大家發(fā)揮你的想象力想一想：父親楊白勞他在做些什么？讓同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的扮演。
師：女生跟老師一起表示喜兒在家中的盼，男生由一名扮演較好的男同學(xué)帶著表示楊白勞在風(fēng)雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家時(shí)的情景。
師：跟著老師的琴讓我們有感情的把這首歌曲完整的唱一唱，并選出你最喜歡的一句，進(jìn)入第二關(guān)唱腔模仿。
師：你最喜歡哪一句？為什么喜歡？能不能輕輕的唱一唱！
師：小朋友們喜兒一家的遭遇讓我們十分同情，在黑暗的舊社會(huì)地主一手遮天，窮人有冤無(wú)處伸，只有默默地接受?？梢菗Q在今天發(fā)生這種事情的.話，大家?guī)蜅畎讋?、喜兒出出主意，他們可以采用哪些途徑?lái)解決問(wèn)題。
大家為他們出了那么多的好消息，這下楊白勞該高高興興的回家和喜兒一起過(guò)年了。大家覺(jué)得他現(xiàn)在的心情應(yīng)該怎樣?(愉快、輕松)假如老師現(xiàn)在用第一局部的音樂(lè)來(lái)表示楊白勞現(xiàn)在的心情，大家覺(jué)得好不好？什么樣的的旋律才干表達(dá)？可以怎樣改、采用哪些形式？請(qǐng)大家在小組內(nèi)商量一下選擇一種你們喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作和扮演。
小組展示創(chuàng)作扮演效果。
通過(guò)這一系列的活動(dòng)，老師相信大家對(duì)我們國(guó)家的民族藝術(shù)作品歌劇《白毛女》從內(nèi)容、情緒、形式上都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了解，大家的積極參與讓我們看到了大家極強(qiáng)的發(fā)明力和想象力。希望大家能把這種發(fā)明力和想象力運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去，相信你是最棒的。最后讓我們伴著熟悉的旋律，高呼我們的口號(hào)來(lái)結(jié)束這堂欣賞課?！皡⑴c！我最棒?。∫。?！”
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)目的：
1、欣賞搖滾歌曲《快樂(lè)頌》，了解搖滾樂(lè)的基本特點(diǎn)（歌詞簡(jiǎn)單、重復(fù)，曲調(diào)熱烈、奔放）。
2、通過(guò)模仿?lián)u滾樂(lè)手的演唱，動(dòng)作及歌手的呼應(yīng)，表達(dá)對(duì)歌曲的感受。
3、能積極參與活動(dòng)，大膽表現(xiàn)。
4、感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
5、通過(guò)肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、話筒架，話筒各一只，觀察有關(guān)搖滾樂(lè)的'圖片或者錄相。
2、錄音機(jī)，有關(guān)音樂(lè)。
教學(xué)流程：
1、播放搖滾樂(lè)，幼兒自由表現(xiàn)后師問(wèn)：你們快樂(lè)嗎？
2、欣賞歌曲錄音。
（1）欣賞歌曲，教師提問(wèn)：他們?cè)诳鞓?lè)的時(shí)候說(shuō)了些什么？；（他們數(shù)數(shù)，從1數(shù)到8；他們互相問(wèn)，回答：你快樂(lè)嗎？我很快樂(lè)）。
（2）重復(fù)欣賞歌曲，熟悉歌詞主要內(nèi)容，并知道歌詞反復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)?！八麡涌偸浅恢灰蠹乙黄鸪?，就很快樂(lè)；快樂(lè)沒(méi)什么道理，快樂(lè)就是這么容易?！?/p>
（3）再次欣賞音樂(lè)，在問(wèn)答處，跟著歌曲一起大聲回答。
3、欣賞有關(guān)錄相，并模仿?lián)u滾手的動(dòng)作。
（1）欣賞音樂(lè)錄相，問(wèn)：搖滾樂(lè)樂(lè)隊(duì)除了唱以外，是怎么表達(dá)他們的快樂(lè)的？（有的彈吉他，有的打鼓，有的彈電子琴）。
（2）請(qǐng)幼兒模仿自己喜愛(ài)的搖滾樂(lè)手的動(dòng)作并與同伴交流。
（3）跟著音樂(lè)和電視畫(huà)面自由模仿?lián)u滾手的動(dòng)作。
（4）面對(duì)“觀眾”，跟著音樂(lè)大膽地表演，將自己的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
4、教師扮演搖滾樂(lè)手，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，幼兒扮演觀眾，與歌手進(jìn)行呼應(yīng)，（幼兒與老師交換角色）。
5、小結(jié)：今天欣賞了搖滾樂(lè)，這是一種快樂(lè)，熱烈的音樂(lè)。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會(huì)，使活動(dòng)能夠動(dòng)靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了，本次活動(dòng)還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
音樂(lè)欣賞課是學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分。是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段。它對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)不應(yīng)只是注重知識(shí)的傳授更重要的是：如何運(yùn)用有限的教學(xué)設(shè)備、有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和興趣。
一、激發(fā)興趣是欣賞的首要條件。
在音樂(lè)課堂中，聽(tīng)是接受音樂(lè)的必經(jīng)途徑，而學(xué)生對(duì)單一的老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)。這樣往往使學(xué)生在接受音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。因此要以課堂教學(xué)為突破口，利用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)，以直觀形象與視聽(tīng)結(jié)合的形式對(duì)音樂(lè)構(gòu)成全新的詮釋。欣賞圣桑的《天鵝》時(shí)，首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地，欣賞那從湖而緩緩移過(guò)的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡(jiǎn)潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了大鵝以高資優(yōu)雅的神情，安詳浮游的消景。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成，猶如對(duì)天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時(shí)，水面波動(dòng)、天鵝高雅優(yōu)閑。全曲在最弱奏中逐漸消失。在這首樂(lè)曲里，如果大提琴代表了天鵝，鋼琴就是那波光粼粼的湖水，美麗的天鵝公主期待著王子的到來(lái)。那傷感柔情的音樂(lè)，那詩(shī)情畫(huà)意的場(chǎng)景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來(lái)，產(chǎn)生豐富的想象力，大大豐富和激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂(lè)的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂(lè)，產(chǎn)生興趣，用音樂(lè)要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感、這對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)起著不可估量的作用。
二“聽(tīng)賞”的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè)藝術(shù)的這種特征決定了在音樂(lè)教育發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的重要性。音樂(lè)欣賞的一切實(shí)踐活動(dòng)也必須依賴于聽(tīng)覺(jué)，因此聽(tīng)的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地聆聽(tīng)音樂(lè)，在聆聽(tīng)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，教師在聽(tīng)賞中可以運(yùn)用提問(wèn)法、對(duì)比法和視聽(tīng)結(jié)合法去引導(dǎo)學(xué)生。
1、提問(wèn)法。
教師為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)、有目的、有計(jì)。
劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并進(jìn)一步質(zhì)疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)分析、思考、探求問(wèn)題的解答，讓學(xué)生無(wú)疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而釋疑。做到這點(diǎn)關(guān)鍵在于設(shè)置的問(wèn)題必須鮮明生動(dòng)、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性。學(xué)生的提問(wèn)是他們的思維過(guò)后汲取知識(shí)、感受體味音樂(lè)的一種反應(yīng)。如有學(xué)生問(wèn)：你們能聽(tīng)出樂(lè)曲的節(jié)拍嗎？”、“書(shū)中寫(xiě)出樂(lè)曲的演奏形式是小號(hào)獨(dú)奏，為什么同時(shí)還有其他樂(lè)器在演奏，到底怎樣的演奏形式叫獨(dú)奏呢？學(xué)生的問(wèn)題往往比教師的更精彩，更能引起同學(xué)們的共鳴。同時(shí)也能營(yíng)造出一種自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍。
2、視聽(tīng)結(jié)合法學(xué)生接受教學(xué)信息是由淺入深、從具體到抽象。音樂(lè)作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術(shù)形象。它是根據(jù)作曲家對(duì)生活的感受及理解，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的音高、速度、節(jié)奏等要素處理而成的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，抽象思維的能力較差。以他們的認(rèn)知水平來(lái)理解深刻的藝術(shù)形象是一件十分困難的事。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、vcd視聽(tīng)工具則能緩解這個(gè)難度，通過(guò)影像再現(xiàn)作品內(nèi)容，表現(xiàn)作品思想，情景交融、身臨其境，這樣借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)的感知，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。
三、多感官的參與是欣賞教學(xué)的深入。
l、唱”的參與。
音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主，而哼唱是欣賞過(guò)程中的一種積極主動(dòng)的反映，這種反應(yīng)有助于聆聽(tīng)者強(qiáng)化其感受音樂(lè)的能力。如欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，教師通過(guò)自己范唱、彈奏等方式指導(dǎo)學(xué)生唱主旋律。在唱的過(guò)程中，主題旋律己深深地印在學(xué)生們的記憶之中了。所以，當(dāng)再次欣賞作品時(shí)他們對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，樂(lè)曲中的主旋時(shí)而熱情奔放，時(shí)而緊張激烈，深深打動(dòng)了每一位學(xué)生的心弦，他們都情不自禁地跟者哼唱。唱主題及片段可使學(xué)生更容易入情、入境。
2、“想”的參與。
藝術(shù)是沒(méi)有定式的，尤其是音樂(lè)欣賞，每個(gè)人都有自己不同的見(jiàn)解。因此我提倡“自由想象”，在欣賞音樂(lè)后，讓學(xué)生大膽想象并發(fā)表不同見(jiàn)解。
“想”的參與就是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音中，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象。音樂(lè)的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點(diǎn)。各人的領(lǐng)悟和情感不同，對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)造也會(huì)不盡相同加。如在欣賞舒曼的《夢(mèng)幻曲》時(shí)，教師先不出示曲名，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲展開(kāi)想象，并為樂(lè)曲取名。聽(tīng)后，學(xué)生思維活躍、發(fā)言積極，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)為樂(lè)曲配上了：《月光曲》、《靜》、《催眠曲》《清風(fēng)》《夜晚的情侶》等極富想象力的曲名。通過(guò)“想”的參與不僅提高了學(xué)生的審美感受人、審美判斷力而且能使他們隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多、更美的音樂(lè)形象，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生獲得更美好的享受。
3、“動(dòng)”的參與。
情動(dòng)于中而行了言，言之小足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈之。達(dá)爾克澤茲在教育心理學(xué)方面認(rèn)為：學(xué)習(xí)音樂(lè)，特別是學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏，必須要依靠身體大肌肉的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，而且這種身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)又必須與個(gè)人內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)緊密聯(lián)系。也就是說(shuō)：音樂(lè)教育應(yīng)從身、心兩方面同時(shí)入手去訓(xùn)練學(xué)生。
藝術(shù)不能容忍說(shuō)教，審美不能依靠灌輸，在音樂(lè)欣賞課中通過(guò)嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在聽(tīng)賞和多感官參與這兩個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生在有效地45分鐘內(nèi)，構(gòu)建了“自主、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體，成了音樂(lè)的主人。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
內(nèi)容摘要：
傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展，不適應(yīng)學(xué)生的音樂(lè)能力、音樂(lè)素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮起到了阻礙作用。教師滔滔不絕地講，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷地聽(tīng)；臺(tái)上激情地說(shuō)，臺(tái)下茫然……這樣的欣賞課堂對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了反作用。伴隨著新課改的推進(jìn)，欣賞課也應(yīng)當(dāng)以更新的姿態(tài)面向?qū)W生，以全新的理念來(lái)支撐我們的教育教學(xué)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。本文以全新的視角對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)提出了策略教學(xué)以及在策略教學(xué)下的教學(xué)方法的選擇，以及對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)起到推動(dòng)作用。
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的因素、教學(xué)的進(jìn)程的反思性認(rèn)知。教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程是指教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋、調(diào)節(jié)活動(dòng)。教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程是指教師在教學(xué)過(guò)程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開(kāi)過(guò)程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。那么在我們的日常教學(xué)中，要根據(jù)概念要求，抓住學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的欣賞教學(xué)。
二、策略指導(dǎo)下欣賞教學(xué)的具體方法。
英國(guó)教育家洛克說(shuō)“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！币魳?lè)新課標(biāo)也明確提出“音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解?！?/p>
1、動(dòng)一動(dòng)，畫(huà)一畫(huà)。
瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)。例如：圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中有多首樂(lè)曲其力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂(lè)句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)，隨音樂(lè)做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來(lái)反應(yīng)聲音，聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖則是用圖像表現(xiàn)聲音，但并不是要求學(xué)生一定要畫(huà)出具體的物體，過(guò)分復(fù)雜的畫(huà)圖過(guò)程會(huì)使教學(xué)活動(dòng)脫離聽(tīng)覺(jué)，而是從聽(tīng)引發(fā)感覺(jué)，產(chǎn)生形象，以簡(jiǎn)單的線條、色彩、直覺(jué)地反應(yīng)表現(xiàn)音樂(lè)。
2、看一看，想一想。
欣賞音樂(lè)的同時(shí)，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實(shí)施太長(zhǎng)。最好是在欣賞的過(guò)程中，老師適時(shí)地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)當(dāng)中思考答案：這段音樂(lè)是快的？還是慢的？你覺(jué)得這是描寫(xiě)哪一種動(dòng)物？為什么？這段音樂(lè)特別激烈，到底發(fā)生了什么事情？學(xué)生聆聽(tīng)之后再發(fā)表他們的感受與體驗(yàn)。
3、哼一哼，唱一唱。
哼唱主題演奏曲調(diào)：以兒歌、民歌、名曲為主題的樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂(lè)曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂(lè)哼唱或演奏主題，學(xué)生從回憶舊經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中自然而然地認(rèn)識(shí)了偉大的名曲。例如《小步舞曲》這首優(yōu)美曲調(diào)。巴赫運(yùn)用鋼琴獨(dú)奏的形式，主題鮮明簡(jiǎn)單，該曲受到世人特別的喜愛(ài)，學(xué)生完全有能力也有必要唱一唱?！缎〔轿枨返暮铣?，其優(yōu)美的歌詞再配上曲調(diào)使旋律更加動(dòng)人。
4、讀一讀，拍一拍。
聽(tīng)音樂(lè)，一邊隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽(tīng)覺(jué)、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂(lè)團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。學(xué)生分組用不同的打擊樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽(tīng)奏而不需要視譜。老師根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏的特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號(hào)畫(huà)成圖譜。每一種符號(hào)代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂(lè)器或節(jié)奏樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)。
三、運(yùn)用欣賞教學(xué)策略的要求與注意點(diǎn)。
1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)。
熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，分析記錄，這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后，再回歸整體，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。所謂“窺一斑而知全豹”也。
2、制定三維目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)。
掌握重點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)方式包括聽(tīng)、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵，深刻地感覺(jué)與理解。切勿整節(jié)課枯坐干聽(tīng)。
3、把握音樂(lè)主線。
欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不能僅僅停留再外化的層面上；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn)，音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。
4、視聽(tīng)器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì)。
豐富的軟、硬件視聽(tīng)器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、vcd、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備，配合教學(xué)所用的樂(lè)器圖片、幻燈片、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。因此，教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。
5、欣賞曲目廣泛性。
欣賞的曲目應(yīng)盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進(jìn)行曲、音樂(lè)故事、標(biāo)題音樂(lè)等）、時(shí)期、民族、國(guó)家、作曲家，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)廣泛地接觸。多聽(tīng)、多比較就有更寬廣的視野，能培養(yǎng)敏銳的鑒賞力。
音樂(lè)欣賞整合了個(gè)體在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作。音樂(lè)欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽(tīng)，而在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，結(jié)合音感、識(shí)譜、演唱、演奏等活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵。教師的職責(zé)是選擇最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品，通過(guò)教學(xué)策略的選擇，實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。懂得欣賞音樂(lè)的學(xué)生必定具有良好音樂(lè)素養(yǎng)，而欣賞群體的增加必定提升學(xué)校音樂(lè)教育的水準(zhǔn)。
【參考文獻(xiàn)】。
5.《中小學(xué)音樂(lè)教育》浙江省音樂(lè)家協(xié)會(huì)。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.冬雪給大地帶來(lái)嚴(yán)寒，雪景給我們帶來(lái)銀白世界的歡樂(lè)。這一自然現(xiàn)象給音樂(lè)文化提供資源。雖然祖國(guó)各地很多地方未能觀其美景，但我們可以從歌曲、樂(lè)曲、京劇的音樂(lè)聲中去尋找體驗(yàn)、去獲得樂(lè)趣。
2.初步學(xué)習(xí)模進(jìn)方法創(chuàng)作旋律。
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
《堆雪人》；聽(tīng)《乘雪橇》。
課時(shí)：唱《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》；聽(tīng)《踏雪尋梅》、《打虎上山》。
第一課時(shí)。
一、表演《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》。
1.解題導(dǎo)入：“雪花”、“夢(mèng)”有關(guān)系嗎?
是小朋友?還是小動(dòng)物?做什么“夢(mèng)”?這就是本歌要告訴你的內(nèi)容。オ。
2.聆聽(tīng)范唱。
斕完范唱，對(duì)歌名能理解了嗎?
夢(mèng)-小動(dòng)物-春風(fēng)-夢(mèng)醒。
3.再聽(tīng)一遍范唱，在“告訴小××”的間奏處，請(qǐng)大家輕輕隨音樂(lè)拍手(xx)。
4.解決兩處難點(diǎn)：
#2”的音高要*近“3”，這樣“#2”就能唱準(zhǔn)。
用劃拍法唱準(zhǔn)。
5.自學(xué)歌曲的曲調(diào)。
6.歌曲表演時(shí)，注意兩個(gè)樂(lè)段的對(duì)比，第一樂(lè)段注重?cái)⑹鲂?，平穩(wěn)而口語(yǔ)化，尤其是四個(gè)“告訴”，要體現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的保護(hù)的環(huán)保意識(shí)。
數(shù)詼樂(lè)段是全曲的高潮，注重抒情性，表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的親切和熱情。
7.討論：
設(shè)問(wèn)：
(1)歌曲告訴了我們什么知識(shí)?
(生物科普知識(shí)——冬眠)。
(2)還有哪些動(dòng)物也冬眠?
(知識(shí)的拓寬與延伸)。
8.帶著生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)的.意識(shí)，有感情地唱好本歌。
9.小結(jié)：冬雪帶給我們的益處——生態(tài)平衡。
二、聆聽(tīng)《踏雪尋梅》オ。
1.這是我國(guó)近現(xiàn)代作曲家黃自創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代的一首歌曲。簡(jiǎn)介黃自的生平。
2.欣賞《踏雪尋梅》。
邊看書(shū)上的歌詞，如能將歌譜也同時(shí)展示，效果會(huì)更好。
3.討論歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。(歌曲抒發(fā)了主人翁在冬天，踏雪尋梅、勤奮讀書(shū)、追求好時(shí)光的心情。)。
4.再次聆聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生看著歌譜，輕輕哼唱。
5.小結(jié)：這是20世紀(jì)30年代以描繪雪景為題材的歌曲。
三、聆聽(tīng)《打虎上山》。
1.初聽(tīng)《打虎上山》。
京劇《智取威虎山》劇情中的《打虎上山》唱段的背景。
2.聆聽(tīng)引子音樂(lè)，體驗(yàn)“莽莽林海、廣闊雪原”的壯麗景色。
3.復(fù)聽(tīng)全唱段。學(xué)習(xí)楊子榮的英雄氣概。
4.小結(jié)：這是京劇描繪的雪景及英雄穿林?？缪┰钊敕顺蚕麥绶送降暮狼閴阎?。ケ硌。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
音樂(lè)欣賞是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其它輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。在小學(xué)音樂(lè)課中欣賞教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，擁有相當(dāng)重要的地位。美國(guó)音樂(lè)教育家默塞爾與格連在《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中指出：“音樂(lè)欣賞課可以說(shuō)是音樂(lè)教育中，設(shè)法引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，并使這種愛(ài)好更深、更有智慧的一種力量。”它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。正如達(dá)爾克洛茲說(shuō)的：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感。”音樂(lè)欣賞課教學(xué)，是音樂(lè)課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，然而，就當(dāng)前現(xiàn)狀看，它還存在著較多的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
1.音樂(lè)作品本身缺乏吸引力；2.教學(xué)設(shè)備落后，影響聽(tīng)覺(jué)效果；
3.教師上課形式單調(diào)，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)；4.學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性。
一、運(yùn)用多媒體。
音樂(lè)理論家修海林曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中?！弊匀唬魳?lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。音樂(lè)欣賞課，只有開(kāi)放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對(duì)學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。多媒體不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。巧妙地運(yùn)用它，教學(xué)會(huì)取得許多積極的效果。
（一）引情激趣，營(yíng)造氛圍。
“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。
（二）突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。在音樂(lè)欣賞課中，如采用多媒體，把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。
教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。
出現(xiàn)這種樂(lè)器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂(lè)器。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生視野。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生參與。
地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等一系列心理活動(dòng)。這種方法不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式進(jìn)行了改革，而且有利于主體作用的體現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂(lè)欣賞中學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽(tīng)、唱、想、說(shuō)四個(gè)方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。
（一）“聽(tīng)”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)，因此聽(tīng)是參與音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽(tīng)音樂(lè)中去，在聆聽(tīng)中感知、認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。采用提問(wèn)法聽(tīng)和對(duì)比法聽(tīng)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。提問(wèn)法聽(tīng)，也就是在聽(tīng)前，教師有意識(shí)、有目的地給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的帶啟發(fā)性的問(wèn)題。對(duì)比法聽(tīng)是聽(tīng)的深入，也是音樂(lè)欣賞中最主要的方式之一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，惟有對(duì)比才能真正獲得對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識(shí)。傾聽(tīng)中的對(duì)比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對(duì)比，可以在同一作品中進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比。教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用對(duì)比。
（二）“唱”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)。
音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，是樂(lè)思形成和發(fā)展的基本要素。唱主題可以有兩種形式：
一是聽(tīng)前唱主題。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂(lè)思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗(yàn)。如欣賞《翻身的日子》，在聽(tīng)前可以先引導(dǎo)學(xué)生一起唱書(shū)上的四條譜例，也就是每個(gè)樂(lè)段的主題，在學(xué)唱時(shí)，首先對(duì)每個(gè)主題音樂(lè)的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對(duì)音樂(lè)進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。待學(xué)生欣賞作品時(shí)，不光對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對(duì)作品的分段也不感到困難。接著,給學(xué)生再放一遍錄音，很多學(xué)生能說(shuō)出:曲子是由引子加上三部分再加尾聲構(gòu)成的，每一部分音樂(lè)基本上是每一段主題音樂(lè)的重復(fù)和稍加變化的重復(fù)，整首曲子的情緒都是歡快的,表現(xiàn)了翻身農(nóng)民喜氣洋洋、歡天喜地的感情。通過(guò)聽(tīng)前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在聽(tīng)賞時(shí)能進(jìn)一步的人情、入境地去體驗(yàn)作品,而且能使學(xué)生更好地展開(kāi)聯(lián)想和想象。
二是在聽(tīng)后唱主題。學(xué)生欣賞完音樂(lè)作品后，對(duì)這個(gè)音樂(lè)作品已有了一個(gè)大概的輪廓，此時(shí)，再讓學(xué)生學(xué)唱主題，可以讓學(xué)生加深這個(gè)音樂(lè)的理解。如欣賞《贊歌要比星星多》，可以先讓學(xué)生欣賞，然后講解這首合唱的內(nèi)容、風(fēng)格、根據(jù)哪個(gè)民族的曲子進(jìn)行改編以及這首歌的襯詞部分。學(xué)生欣賞完后，對(duì)這首合唱的襯詞“呀兒呀兒?jiǎn)选币呀?jīng)很熟，此時(shí)再安排學(xué)生唱這首歌的主題便是點(diǎn)睛之筆。
（三）“想”的參與是欣賞作品的目的。
“想”就是學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象。由于音樂(lè)藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，有感而發(fā)具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過(guò)音樂(lè)欣賞能開(kāi)闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．感受《小海軍》原曲的堅(jiān)定、雄壯、有力以及變速后音樂(lè)的輕柔與優(yōu)美．體驗(yàn)音樂(lè)變化美的神奇。
2．嘗試運(yùn)用語(yǔ)言、節(jié)奏、動(dòng)作等方式表現(xiàn)《小海軍》原曲與變速后曲子的異同，重點(diǎn)感受與表現(xiàn)變速曲中所體現(xiàn)的小海軍操練歸來(lái)的各種生活情景。
3．萌發(fā)對(duì)小海軍的熱愛(ài)，增強(qiáng)幼兒大膽參與活動(dòng)的自信心。
初步能演唱歌曲《小海軍》；海軍生活vcd；海軍帽、彩旗等。
一、演唱《小海軍》，進(jìn)一步感受與表現(xiàn)原曲雄壯有力的性質(zhì)。
1．幼兒隨進(jìn)行曲入場(chǎng)。
2．師幼共同表演《小海軍》。
3．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等方式表達(dá)對(duì)原曲雄壯有力性質(zhì)的體驗(yàn)。
提出問(wèn)題：聽(tīng)了這首音樂(lè)有什么感覺(jué)？音樂(lè)中的小海軍們正在做什么？
（幼兒紛紛用“雄壯、有力量、神氣、有精神”等詞匯來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，并且用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式表現(xiàn)和描述音樂(lè)中的小海軍正在開(kāi)炮艇、格斗、射擊、瞄準(zhǔn)、操練……由此可見(jiàn)幼兒對(duì)原曲音樂(lè)性質(zhì)的理解比較到位，有自己的感受和體驗(yàn)。）。
1．鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。
(幼兒能運(yùn)用“優(yōu)美、安靜、很慢、很輕、輕柔"等詞匯來(lái)表達(dá)自己聽(tīng)完小海軍的變速曲后的感覺(jué)。
由于幼兒對(duì)海軍的日常生活情景比較陌生，因此他們只能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到海軍身上，認(rèn)為操練歸來(lái)后海軍會(huì)做吃飯、洗衣服、睡覺(jué)等事情。)。
2．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體節(jié)奏等方式表現(xiàn)對(duì)原曲與變速曲的理解。
（頭、肩、手、腿、膝、腳等身體部位都成了幼兒表現(xiàn)的道具，他們富有創(chuàng)造性地運(yùn)用身體節(jié)奏較準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)的快慢、強(qiáng)弱，不難看出他們對(duì)原曲與變速曲的理解進(jìn)一步深入了）。
3．觀看海軍生活vcd后，啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)變速曲中小海軍的生活情景。
（1）師幼共同表現(xiàn)。
（表現(xiàn)海軍生活的vcd是幫助幼兒了解海軍操練歸來(lái)后的生活情景最直接、最便捷的方式。通過(guò)觀看vcd，幼兒能用動(dòng)作表現(xiàn)彈吉他、拉小提琴、寫(xiě)信、看書(shū)、打電腦等小海軍操練歸來(lái)后的生活。但是在初次的表現(xiàn)中，幼兒的動(dòng)作比較單一，如有的幼兒一直做看書(shū)的動(dòng)作，沒(méi)有變化。）。
（2）教師伴隨音樂(lè)有表情地朗誦散文詩(shī)，引導(dǎo)幼兒再次感受和表現(xiàn)變速曲所表達(dá)的情景。
（在散文詩(shī)的啟發(fā)下，有些幼兒能邊聽(tīng)音樂(lè)邊根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容相應(yīng)地變化動(dòng)作。）。
1。幼兒在原曲的伴奏下表現(xiàn)小海軍操練的情景。
2。幼兒登上“軍艦”；完整地表現(xiàn)原曲與變速曲中小海軍的不同生活。
（活動(dòng)至此，幼兒能較自主地、完整地運(yùn)用體態(tài)表現(xiàn)原曲與變速曲中小海軍的不同生活。尤其對(duì)原曲的表現(xiàn)從動(dòng)作與力度上都十分到位，但是幼兒運(yùn)用體態(tài)表現(xiàn)變速曲時(shí)動(dòng)作的美感有待進(jìn)一步提升。）。
活動(dòng)反思：
這次活動(dòng)是“一曲多用”的形式在中班上期的初次嘗試，因此我們選擇幼兒們熟悉、喜歡的歌曲《小海軍》作為活動(dòng)的載體并取得了良好的效罘。在活動(dòng)中我們運(yùn)用聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、身體節(jié)奏、體態(tài)表現(xiàn)等方法逐步引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)并表達(dá)原曲與變速曲之間的不同感覺(jué)。同時(shí)，通過(guò)教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，不斷推進(jìn)幼兒的感受和體驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，這次活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、教學(xué)策略得當(dāng)。但是也存在一些問(wèn)題，有待下一步進(jìn)行解決：(1)在幼兒聽(tīng)完第一遍變速曲后就請(qǐng)他們說(shuō)出原曲與變速曲之間不同的原因還早了些，放在身體節(jié)奏之后幼兒可能會(huì)更容易理解。(2)幼兒在運(yùn)用體態(tài)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)的美感還不夠，在下階段的活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)作與音樂(lè)之間的聯(lián)系。
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
摘要：職業(yè)高中作為專業(yè)化技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的教育與培養(yǎng)具有著十分重要的意義，同時(shí)現(xiàn)代教育理念要求在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)更加注重全面性，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的智力因素、專業(yè)技能水平，還需要從德智體美多個(gè)角度共同加強(qiáng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣與音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，基于此，本文將針對(duì)職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法展開(kāi)分析與探討。
職業(yè)高中學(xué)生在思維與心理上有著其自身的特點(diǎn)，大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想，或在學(xué)習(xí)及生活上存在著一定的困難，同時(shí)這些學(xué)生又處于青春期階段，因此，在其心理上往往要面對(duì)多方面的困擾和壓力，這也使得對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的音樂(lè)欣賞課教學(xué)開(kāi)展面臨著一定的困難，必須要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)改善音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果。
（一）課堂角色定位存在偏差。
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及許多職業(yè)高中對(duì)于音樂(lè)欣賞課整體重視的不足，常常導(dǎo)致在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中課堂角色定位存在偏差，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師則始終作為教學(xué)活動(dòng)的中心，主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣的情況下學(xué)生對(duì)于參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性難以得到激發(fā)，音樂(lè)興趣的培養(yǎng)效果也相對(duì)不理想，這也限制著職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)水平的提升。
（二）教學(xué)方法和策略不當(dāng)。
由于多方面因素的影響，職業(yè)高中學(xué)生普遍較為“難管”，許多教師為了保證課堂紀(jì)律，在課堂教學(xué)中采取硬性約束的方法策略進(jìn)行學(xué)生的管理與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的個(gè)性與活力受到壓制，在“不自由”的環(huán)境氛圍下，不僅對(duì)音樂(lè)的興趣得不到激發(fā)，甚至對(duì)于課堂教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。也有部分教師片面理解以學(xué)生為中心的含義，在教學(xué)中過(guò)度放任學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生思維意識(shí)不能集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上，也造成了課堂教學(xué)活動(dòng)難以有效進(jìn)行，這兩種方式都不利于音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效開(kāi)展。
（三）師資建設(shè)存在不足。
一方面，部分職業(yè)高中由于不開(kāi)設(shè)音樂(lè)相關(guān)的專業(yè)在音樂(lè)教師的選用上相對(duì)較為隨意，不注重對(duì)教師音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的考核，甚至存在有其他教師經(jīng)短期培訓(xùn)后代教音樂(lè)欣賞課的情況，由于專業(yè)素質(zhì)的不足，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果十分不理想，更難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣與素質(zhì)，陶冶情操的目標(biāo)。另一方面，部分職業(yè)高中在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)設(shè)施配置上存在不足，或缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施配置，仍使用錄音機(jī)作為教學(xué)基本工具，或雖然配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但對(duì)于教學(xué)設(shè)備的利用率較低，教學(xué)設(shè)施的大部分功能被閑置，也很大程度上影響著教學(xué)的效果。
（一）重新定位，營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
在職業(yè)高中的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重新定位師生角色，以平等的視角對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生成為親密的伙伴，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一環(huán)境中，學(xué)生可以大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，也可以就教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，表達(dá)出自己對(duì)于音樂(lè)素材的真實(shí)想法，并更加主動(dòng)的參與到對(duì)音樂(lè)素材的討論當(dāng)中，配合教師的及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中獲得更加深刻的體驗(yàn)與音樂(lè)享受。
（二）張弛有度，科學(xué)選擇課堂教學(xué)的方式策略。
在職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式與策略，如對(duì)于學(xué)生的課堂管理必須要做到張弛有度，即不能夠盲目硬性約束，也要避免過(guò)度的放任。教師可以圍繞教學(xué)的主題設(shè)計(jì)開(kāi)放式的討論、自由發(fā)言等活動(dòng)，給與學(xué)生充分表達(dá)的空間，并在這一過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的真實(shí)感受與審美能力水平等，并更多鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂上的音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)為了避免學(xué)生思維脫離課堂，還需要在開(kāi)放式活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行課堂秩序的調(diào)節(jié)，做好課堂的組織，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)給與有效的指導(dǎo)，并逐步提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞打好基礎(chǔ)。只有張弛相結(jié)合才能有效提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)水平。
要提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效性，首先音樂(lè)教師應(yīng)具備深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和多方面的知識(shí)修養(yǎng)，職業(yè)高中除要通過(guò)外聘專業(yè)音樂(lè)教師和對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)教師進(jìn)行專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)來(lái)提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)外，還應(yīng)為音樂(lè)教師創(chuàng)造一定的條件，幫助其增強(qiáng)文學(xué)、歷史、地理等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)多方面知識(shí)的互相促進(jìn)，使教師能夠從多角度著手開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，并將音樂(lè)的美更加準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生。
其次，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化電教多媒體設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，也是課堂教學(xué)更加生動(dòng)，富有活力。
三、結(jié)語(yǔ)。
本文首先對(duì)當(dāng)前職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的不足及問(wèn)題進(jìn)行了分析，之后針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從不同渠道對(duì)做好職業(yè)高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效方法與策略展開(kāi)了探討，職業(yè)高中音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，拓寬思路，并不斷進(jìn)行自我提升，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而更好的發(fā)揮音樂(lè)欣賞課對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生的積極影響與作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張凡.淺議職業(yè)學(xué)校音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)[j].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011，（06）.[2]徐顯斌.中學(xué)音樂(lè)欣賞課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，（06）.[3]楊芳.如何在音樂(lè)欣賞課上發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用[j].學(xué)周刊，2012，（30）.（作者單位：白城第一職業(yè)高中）。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/13609917.html】
