總結(jié)是一種整合和提煉信息的過程，可以讓我們更好地理清思路和發(fā)現(xiàn)問題。怎樣才能寫出一篇準確、簡潔、有條理的總結(jié)呢？探索以下總結(jié)范文，或許能給你帶來一些寫作的靈感。
構(gòu)建高效課堂心得篇一
隨著課改浪潮的逐步推進，教師們都在積極探索課堂教學，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂,構(gòu)建有效教學模式。為了使學生更好地達到“愿學、樂學、會學、善學”，因此在小學語文教學中，我們要充分利用各種有效的教學手段和策略，使學生在教學活動中學習語文、感受語文的魅力；從而激發(fā)學生學習語文的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并習得一種科學、有效的學習方法。俗語說“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”,活躍的課堂教學更能激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性。從而使我們的課堂教學和學生的快樂學習達到完美、和諧的統(tǒng)一。那么如何開展我們的小學語文課堂教學，提高我們課堂教學的實效性呢？以下是我在教學實踐中的初探。
(一)分組合作——各司其責
新課程對綜合性學習要求強調(diào)合作精神。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進,合作學習作為一種重要的學習方式被教師普遍接納。美國當代著名教育評論家埃利斯在《教育改革研究》一書中斷言:“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話,那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在講授《自然之道》一課時,我先讓學生在課前分組搜集、查找有關(guān)大自然的資料，就是一個組內(nèi)合作、組外協(xié)作的過程。從不同的角度切入,各司其職,并引導(dǎo)學生進行思考,對資料有選擇性地摘錄。分組進行,既能有的放矢,又能激發(fā)學生興趣,使學生在這一過程中,發(fā)揮了團體合作的優(yōu)勢,共享了資源,提高了效率,學生合作學習的意識以及策劃組織和實施的能力均得到了培養(yǎng)。
(二)個別教學——張揚個性,放飛心靈
每個人都以自己獨特的個性存在著。語文教學要針對學生的差異性區(qū)別對待,要因材施教,要尊重個人、尊重個性。《語文課程標準》中點明個性化閱讀的主旨所在:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解”。如在教授《和我們一起享受春天》一課時,我讓學生積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù);在這里,聽與說雙方互動,口語表達能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進行;在這里,有個性的張揚,情感的流露,形成了學生個人獨特的價值判斷。一名好的教師,不僅要用發(fā)展的眼光看待學生,同時,也要不斷地充實和提高自己,實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,這是新時代為人師表的重要內(nèi)容。新課程給予了語文教師自由的翅膀,也給了生命個性飛揚的天空。
(三)課堂——評價關(guān)注發(fā)展
程中應(yīng)與學生積極互動,共同發(fā)展”,這是對新課程所倡導(dǎo)的教學觀的簡明概括。因此,新課程提出關(guān)注學生在課堂學習中的狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學評價的主要內(nèi)容,改變以往的課堂教學評價表現(xiàn)出“以教為主,學為教服務(wù)”的傾向,建立“以學論教,教為了促進學”的評價理念。
孩子在他的成長過程中犯這樣那樣的錯誤是在所難免的,這個常理應(yīng)該是人人都懂得的,只是我們在工作實踐中常常不能自持,于是不能正視有較多錯誤的學生,不能正視有品行缺陷的學生。我們怎樣對待學生所犯的錯誤呢?是訓斥還是包容?倘若學生什么都能懂,言行從不會越雷池一步,那教育的功能如何體現(xiàn)呢?為此,當學生出現(xiàn)錯誤時,我們應(yīng)該善意地加以引導(dǎo),絕不能把他們的錯誤無限夸大,像對待犯人一樣對待他們,我們應(yīng)當就事論事,絕不搞秋后算賬,新賬老賬一塊算的做法。
我們面對課堂，如何使自己的教學工作更實效、更高效是每一個教師應(yīng)該思考的問題。教學有法，但教無定法。教學是一項艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要我們不斷地創(chuàng)新、不斷地探索、不斷地修正，才能生成有效的課堂模式。因為高效的課堂是受多種因素影響的，只有我們抓住關(guān)鍵點，找對問題的原因所在，那么我們的課堂才會受歡迎，才會更精彩。教學是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，那么就讓我們揚起理想的風帆，從課堂實效出發(fā)，開創(chuàng)教學的另一個“新天地”。
構(gòu)建高效課堂心得篇二
過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。通過認真學習《新課改下高效課堂22條》，我明白了要把把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權(quán)，教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。
首先，它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識。明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。也就是說“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標準，而應(yīng)該取決于學生學到什么，學得如何。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學生在單位時間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學生的整體發(fā)展水平和課外學業(yè)負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學高效率和高效益的有效結(jié)合。
其次，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，是一種變革與升華，將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導(dǎo)學生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對課堂的'精心設(shè)計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預(yù)習，并設(shè)計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果?！皩W生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應(yīng)以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學?！缎抡n改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權(quán)，讓學生真正成為課堂學習的主人，放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應(yīng)該是高效課堂想要達到的效果吧。
構(gòu)建高效課堂心得篇三
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學生厭學和教師厭教。
所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績。
學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學科教學體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學習相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。同時應(yīng)該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，為了提高學生的學習積極性，充分調(diào)動學生的學習興趣，應(yīng)該充分利用教學資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程才會讓學生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。
同時我們教師要提高教學藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
構(gòu)建高效課堂心得篇四
構(gòu)建高效課堂對于教育實踐來說至關(guān)重要。在我多年的教學經(jīng)驗中，我逐漸意識到，僅僅傳遞知識不足以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。因此，在探索構(gòu)建高效課堂的過程中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。本文將從四個方面進行探討：合理規(guī)劃教學內(nèi)容、提供多元化學習方式、注重學生參與和互動、以及營造積極課堂氛圍。通過這些探索，我發(fā)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建是一個不斷調(diào)整和完善的過程。
首先，在構(gòu)建高效課堂中，合理規(guī)劃教學內(nèi)容是非常重要的。我們需要根據(jù)學生的年齡、學習能力和興趣等方面因素，有針對性地確定教學目標和內(nèi)容。一堂課的內(nèi)容應(yīng)該有一定的連貫性和層次性，讓學生能夠建立起知識的框架和體系，從而更好地理解和掌握所學的知識。同時，教學內(nèi)容也要具有足夠的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓他們能夠主動地積極參與到課堂學習中去。
其次，提供多元化的學習方式也是構(gòu)建高效課堂的重要策略之一。每個學生都有自己獨特的學習方式和習慣，我們應(yīng)該充分尊重和關(guān)注學生的多元化需求。通過運用多種教學方法和工具，如講解、實踐、討論、小組活動、多媒體等，可以滿足不同學生的學習需求，提高他們的學習效果和學習興趣。同時，我們還可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、教學軟件等，擴大學生的學習渠道和空間，提高他們的學習自主性和探究精神。
第三，注重學生的參與和互動是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。一個高效的課堂應(yīng)該是充滿活力和互動性的。學生應(yīng)該成為課堂的主體，教師則應(yīng)該充當引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。我們可以通過提問、討論和案例研究等方式，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。同時，合理安排小組活動和合作學習等形式，鼓勵學生主動參與和合作，提高他們的團隊合作和溝通能力。
最后，營造積極的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。一個好的課堂氛圍可以促使學生更加專注和投入到學習中去。教師可以通過布置課堂環(huán)境、調(diào)整教室氣氛和挑選合適的教學材料等方式，創(chuàng)造一個積極、輕松和和諧的學習氛圍。此外，我們還可以通過表揚、鼓勵和獎懲等方式，調(diào)動學生的學習積極性和參與度，提高他們的學習動力。
總之，構(gòu)建高效課堂是一個不斷調(diào)整和完善的過程。在教育實踐中，我們可以通過合理規(guī)劃教學內(nèi)容、提供多元化學習方式、注重學生參與和互動，以及營造積極課堂氛圍等策略，逐步構(gòu)建一個符合學生需求和發(fā)展的高效課堂。同時，我們也要不斷反思和改進自己的教學方法和教學理念，以適應(yīng)時代的變化和學生的需求，為他們提供一個更加優(yōu)質(zhì)、富有啟發(fā)性和有意義的學習環(huán)境。
構(gòu)建高效課堂心得篇五
自實行素質(zhì)教育后，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學效果？“和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學狀態(tài)，課堂教學中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關(guān)系，教學思想、行為及所采用的教學手段必須與學生的思維結(jié)合起?！案咝дn堂”是對我們課堂教學目標、教學質(zhì)量的要求?！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業(yè)水平，學生能掌握好的學習方法?！八季S對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學實用的原則?！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。
高效的數(shù)學課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應(yīng)當是一個雙向的多方面的概念，在數(shù)學課堂教學中即是：通過課堂有限時間內(nèi)的高效教學一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態(tài)度、學習習慣、意志品質(zhì),科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學生的同時，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學能力的增強,教學行為的調(diào)整,教學經(jīng)驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗,生命價值的實現(xiàn)，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優(yōu)勢。
高效的數(shù)學課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務(wù)和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是,在實際的數(shù)學課堂教學中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結(jié)課堂教學經(jīng)驗，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課后總結(jié)動態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現(xiàn)課堂教學的。
實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內(nèi)心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的數(shù)學課堂教學方式方法如果運用不當會產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎(chǔ)準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導(dǎo)，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對學生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學生產(chǎn)生不良情緒。
要想取得學生和教師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學思維的展示過程、數(shù)學思維的形成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程?？傊?，高效的數(shù)學課堂教學方式方法的實現(xiàn)離不開教師和學生的共同努力，教師與學生的共同進步也離不開高效的數(shù)學課堂教學。
一節(jié)好的數(shù)學課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自和諧和高效，如果在一節(jié)數(shù)學課堂教學是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的數(shù)學課。
學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學科教學體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學習相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過15分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應(yīng)該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構(gòu)建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
構(gòu)建高效課堂心得篇六
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面小編給大家?guī)順?gòu)建高效課堂心得體會，歡迎閱讀!
高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。
如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得具體的是：
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎(chǔ)，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了?？傊?，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計。
第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應(yīng)付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設(shè)身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應(yīng)教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結(jié)得失，及時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的.深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預(yù)習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠?qū)W中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。 要調(diào)動學生質(zhì)疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關(guān)的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。
構(gòu)建高效課堂心得篇七
構(gòu)建高效課堂一直是教師們的追求，也是學生們的期待。通過多年的教學實踐，我總結(jié)出了一些關(guān)于構(gòu)建高效課堂的心得體會。首先，要明確課堂目標，確保教學內(nèi)容的全面性與提高性。其次，要激發(fā)學生的積極性，營造和諧的學習氛圍。再次，要采用靈活多樣的教學方法，滿足不同學生的學習需求。最后，要及時地反思與調(diào)整課堂教學，提高教學效果。
第一段：明確課堂目標。
構(gòu)建高效課堂首先要明確課堂目標。作為教師，我們要對教學內(nèi)容進行全面的梳理與系統(tǒng)的規(guī)劃，確保課堂教學的有序進行。我們需要明確每節(jié)課的教學目標，確定學生應(yīng)該掌握的知識點和技能，以及能力的提升。只有明確了課堂目標，我們才能在教學過程中有針對性地引導(dǎo)學生，讓他們明確自己的學習方向，在學習中保持動力和積極性。
第二段：激發(fā)學生的積極性。
激發(fā)學生的積極性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵之一。要讓學生主動參與學習，我們需要為他們創(chuàng)造一個積極、和諧的學習氛圍。在課堂上，我鼓勵學生提問、表達自己的觀點，并給予積極的反饋和鼓勵。我也強調(diào)學生之間的合作與交流，通過小組活動和合作項目，讓學生相互間學習與幫助。我還注重對學生的心理輔導(dǎo)和關(guān)注，盡量減少他們的壓力，讓他們能在輕松的氛圍中學習。
第三段：采用靈活多樣的教學方法。
構(gòu)建高效課堂需要采用靈活多樣的教學方法。因為不同的學生有不同的學習風格和能力特點，傳統(tǒng)的講授模式無法滿足所有學生的需求。因此，我在課堂上運用了多種教學方法，如小組討論、角色扮演、教具演示等，以激發(fā)學生的興趣和主動學習的能力。同時，我也充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學、在線資源等，使學生能夠更加直觀和生動地理解課堂內(nèi)容。
第四段：及時反思與調(diào)整課堂教學。
構(gòu)建高效課堂需要我們及時反思和調(diào)整課堂教學。在每節(jié)課結(jié)束后，我會花一些時間來反思自己的教學過程，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進。我會關(guān)注學生對課堂內(nèi)容的理解程度，針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和方法。同時，我也會及時地與學生和家長交流，聽取他們的意見和建議，進一步提升課堂教學質(zhì)量。
第五段：總結(jié)與展望。
通過多年的教學實踐，我深刻認識到構(gòu)建高效課堂的重要性。明確課堂目標、激發(fā)學生的積極性、采用靈活多樣的教學方法以及及時反思與調(diào)整課堂教學是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵要素。我會繼續(xù)努力探索，不斷提高自己的教學能力，為學生創(chuàng)造一個更加高效、有趣和富有成效的學習環(huán)境。同時，我也期待更多教師能夠加入到構(gòu)建高效課堂的行列中來，共同為學生的學習成長貢獻力量。
構(gòu)建高效課堂心得篇八
第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！闭n堂上，教師一定要做到先學后教，同時，為了保證每一分鐘的充分利用和教學任務(wù)的完成，還要控制好學生的自學時間。
第一環(huán)節(jié)：把一節(jié)課45分鐘合理劃分，課前通過備課設(shè)計好思考題。上課時，讓學生用15分鐘的時間閱讀歷史課本，思考、解決問題?？刹捎锚毩⑺伎?、小組合作探究的方式進行，最后學生將課本中不懂的，有疑問的地方做好標記。
第二環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，讓學生提出問題，相互答疑。首先，學生能夠提出有價值的問題，說明學生認真自學了，經(jīng)過了認真思考。其次，在學生所提問題的引導(dǎo)下，因勢利導(dǎo)，會讓教學進入更深的層次。
第三環(huán)節(jié)：用15分左右的時間，當堂訓練。只學習而不通過練習進行檢測，往往效果甚微，只有通過學習和訓練相結(jié)合，才能鞏固所學。
二、及時反饋，嚴禁拖沓。
及時反饋是一條重要的教學方法。對中小學生而言，所做習題，如果當天知道正確答案，學習效率會得到很大提高。不管是每課的訓練題，還是周練測試題或是月考測試題，老師都要做到把答案及時反饋給學生，以防時間長了，學生已將習題忘得干干凈凈，再拿出練習題來又得閱讀半天，浪費了學生的寶貴時間。
三、簡化知識，增強記憶。
在讓學生記憶歷史知識的過程中，為了減輕學生的記憶負擔，我將一些知識編成順口溜，例如，在講沿海開放城市時，可用諧音記憶法：聞你父親逛大連，天南海北宴請咱。即溫州、寧波、福州、秦皇島、廣州、大連、連云港、天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江。學生基本上一分鐘就記住了順口溜，再通過對照就難以忘懷。
四、系統(tǒng)歸納，理清脈絡(luò)。
每講一課，我都要求學生將知識歸納一下?；蛑瞥杀砀?，或列成框架，或繪制示意圖。每講完一本書，則要求學生將全書內(nèi)容繪制成知識樹。本來這是學校要求教師必須具備的專業(yè)技能，但通過對學生的指導(dǎo)，學生也可以繪制得很好。這有助于學生對所學知識形成系統(tǒng)地理解和掌握。
總之，教無定法，學無成法，只要有效，即是好法。在今后的歷史教學中，教師要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，爭取做到高效、迅速、簡潔、融會貫通，讓教師教得省勁，讓學生學得快樂。
構(gòu)建高效課堂心得篇九
本節(jié)課是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學的，教學重點是引導(dǎo)學生探索長方體體積的計算方法。在本課教學的過程中，我采用讓學生大膽猜想、動手實踐、自主探索論證的教學方法，讓學生自己動手擺一擺，做一做來研究論證長方體的體積公式，學生在做數(shù)學的過程中學到知識。從課堂練習反饋情況看，順利完成了本節(jié)課的教學目標，學生能夠正確的計算長方體和正方體體積，解決一些簡單的實際問題，并使學生的動手操作能力和空間觀念得到了進一步的提高與發(fā)展。
1 這節(jié)課的主要特點是依托新課程，注重學生從體驗中學習，在體驗中自我構(gòu)建新知，在體驗中掌握學習方法。教師的教是為了不教，學會好的學習方法是我本節(jié)課的一個升華，因此提出了猜想――驗證――結(jié)論這一學習方法，努力為學生創(chuàng)設(shè)條件，讓學生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程中。在整個活動中，教師很自然地向?qū)W生們滲透了科學研究的基本過程，引導(dǎo)學生們要通過猜想――操作――論證去發(fā)現(xiàn)一些客觀規(guī)律。讓學生在發(fā)現(xiàn)-驗證-解釋中體會數(shù)學，探究知識。
2 知識點銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣。先通過生活中比體積大小的情景發(fā)現(xiàn)存在問題和困難，激發(fā)學生的求知欲，再利用小研究發(fā)現(xiàn)用前一課學過的分割成小體積單位來計算有局限性，進而引導(dǎo)出長、寬、高與體積間的關(guān)系，讓學生大膽猜想，之后再動手操作驗證，得到結(jié)論，使學生體驗到成功的喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導(dǎo)，學生自主參與數(shù)學實踐活動，經(jīng)歷了數(shù)學知識的發(fā)生、形成過程，掌握了數(shù)學建模方法。它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數(shù)學意識，學會了創(chuàng)造。
4 靈活的運用多媒體教學，使學生建立清晰的表象，增強了學生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀的構(gòu)建出數(shù)學模型，體驗到長、寬、高與體積之間的聯(lián)系，為學生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎(chǔ)。同時利用多媒體教學提高了課堂效率，增大了課堂容量。
第五，及時總結(jié)評價，善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點。這節(jié)課上，為了讓學生體會到這種探索和學習的方法，我在學生總結(jié)出長方體體積公式后及時的評價讓學生齊讀自己的勞動成果，同時在課堂中總結(jié)出猜想――驗證――結(jié)論這一學習方法，讓學生面對困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵表揚增強學生自信心，激發(fā)學習興趣，課堂氣氛活躍。
最后是我課堂中的不足之處，面對學生可能出現(xiàn)的各種情況和問題，我并不是考慮得很周全，應(yīng)變能力，及靈活處理突發(fā)事件的能力還有待加強。還請各位評委、老師多多指導(dǎo)，多提寶貴意見！
構(gòu)建高效課堂心得篇十
山東杜郎口中學的教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進杜郎口學校的任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節(jié)課前，課代表把教學任務(wù)分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。
現(xiàn)在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是20xx年3月去周至二中的一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預(yù)習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務(wù)預(yù)習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這在我的課堂都有這種方式的影子，從杜郎口中學成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權(quán)還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！
快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其它學課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過語文課堂讓學生學習語文，不僅僅是為了獲得語文知識，更要通過語文的學習來接受人文素養(yǎng)的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
總之，在高效課堂教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
構(gòu)建高效課堂心得篇十一
從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導(dǎo)學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。教學思路清晰，課堂就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。
教師的講在課堂教學中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當?shù)闹v。在教學的某個環(huán)節(jié)，恰當?shù)闹v解分析，對于幫助學生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深奧，學生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強調(diào)因材施教。這樣，學生才能在教師“恰當?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。
提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學生，設(shè)計出有價值的問題進行提問。另外，教師應(yīng)善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，問題的解答可以是教師也可以是學生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務(wù)相去甚遠，但教師應(yīng)珍視學生的提問，保護學生的思考成果。
葉圣陶曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說教師應(yīng)當啟發(fā)誘導(dǎo)學生學習主動性、讓學生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發(fā)揮學生的主觀能動作用。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！碑敶虒W理論認為：盡管教學是教與學統(tǒng)一的過程，但是如果以為教師教的過程同時一定也是學生學的過程，那就大錯特錯了。因為事實上，教師教的過程，學生未必在學，即使在學，很可能是被動地學，低效甚至無效地學。真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學的`。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。
心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
總之，高效課堂是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與語文學習，真正實現(xiàn)課堂教學的高效率。
構(gòu)建高效課堂心得篇十二
為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，提高教學效率，我校以市教育局“高效魅力課堂建設(shè)”活動為指導(dǎo)，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“魅力課堂”?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1、分析我校生源基礎(chǔ)。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，是進城務(wù)工人員居住較集中的地方。進城務(wù)工人員的子女達70%以上。生源的特殊性為我們的教育教學帶來相當大的難度，一是家庭學習條件差，絕大多數(shù)孩子家中沒有自己的學習空間；二是家長忙于生計再加上個人文化底蘊不足，無暇顧及孩子的學習，更談不上輔導(dǎo)；三是學生大多來自農(nóng)村，性格相對靦腆，缺乏自信；四是生源流動性較大，學習有時必須隨父母的工作變化而變化，來來去去的現(xiàn)象普遍存在，學習無法形成連貫性、系統(tǒng)性等等。面對這樣的實情，我們清楚地認識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
2、找準研究的切入點。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉(zhuǎn)變觀念入手，開展校本研究，廣泛征求專家、教師意見，認真組織教師學習反思，最后確立了我校的創(chuàng)建高效課堂研究切入點，即研究主題——“關(guān)注課中訓練的有效性”。細化到各教研組，依據(jù)學科特點，其側(cè)重點也有不同。語文學科關(guān)注文中朗讀訓練的有效性、中心問題設(shè)計運用的有效性等；數(shù)學關(guān)注練習設(shè)計運用的有效性等，明確了各教研組的研究專題。
3、加強理論學習，提高教師素質(zhì)。“打鐵還需自身硬”。我校從學校、教研組兩個層面開展了豐富多彩的專題學習、培訓活動。一方面積極向教師推薦學習《“345”高效魅力課堂教學設(shè)計與評估》等相關(guān)書籍，以“合作探究”教學成功案例為研究對象，利用間周一次的業(yè)務(wù)學習時間組織教師學習，舉行了以“挖掘?qū)W生潛能，構(gòu)建高效課堂”等為主題的業(yè)務(wù)培訓。另一方面發(fā)現(xiàn)本校研究典型，請他們與教師交流，進行思想與觀念的碰撞、融合，先后有張愛芹、郭雙英、王愛玲等多名教師迅速成長。學校在全體教師中開展“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提高質(zhì)量”等主題討論活動，有效促進了全體教師的學習反思。
教研組層面一是利用零星教研時間和教研組專題研究時間組織本組教師學習與本組研究主題相關(guān)的文章，二是結(jié)合校內(nèi)外的.公開課時間，組織全組教師仔細學習、揣摩，并力求在自我教學實踐中點滴滲透。學習反思幫助教研組理清了學科的研究內(nèi)容。
4、搭建活動平臺，夯實工作實踐。我們以細化教研組建設(shè)為依托，通過豐富多彩的活動提高課堂教學效率，提升教師業(yè)務(wù)水平。
活動一：“一人一堂優(yōu)質(zhì)課”課堂教學展示。在每學期開始的第二個月份，我校都開展了“課堂教學展示活動”。以教研組規(guī)范研究為基礎(chǔ)，以探究個性化高效課堂為主題，活動分三個階段開展：第一個階段為準備階段，即征求意見形成方案，每位教師根據(jù)自己的教學實際選取一節(jié)最得意的能體現(xiàn)自己對高效課堂認識的課。第二階段為研究階段，即教師個人仔細分析本節(jié)課課中訓練點，思考如何關(guān)注課中訓練的有效性組織高效的課堂教學，反復(fù)推敲，使這節(jié)課的訓練更有效，更高效。第三階段為展示交流階段。教師展示自己的課堂教學。突出三個關(guān)注點：關(guān)注課中訓練的有效性、關(guān)注學生思維的發(fā)展、關(guān)注一個教學片段的具體指導(dǎo)（如何由不清楚到清楚、不會到會、不懂到懂等）。通過反思整理出適合本班、本校學生的課中訓練有效性課堂教學策略。預(yù)約課中值得深入探討的課則在學科聽課競賽中展示，供大家研究、剖析。
活動二：聽課評課競賽。
構(gòu)建高效課堂，同伴互助尤為重要。為了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，3、10月份，學校開展了教師高效聽評課競賽，比賽分兩項內(nèi)容，一項是基礎(chǔ)性比賽，包括：聽課本檢查，比聽課任務(wù)是否完成；教師挑選其中一節(jié)聽課評課最好的案例參評。另一項是現(xiàn)場聽評課競賽，聽課評課比賽，為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
活動三：復(fù)習課教學競賽。
以往的復(fù)習課隨意性大，隨著質(zhì)量意識的增強，高效課堂的提出，高效復(fù)習課研究自然成為我們必須關(guān)注的話題。學校組織開展復(fù)習課教學研究，舉行語數(shù)外復(fù)習課教學設(shè)計比賽。要求在教研組、年級組同學科內(nèi)開展集體備課研究，組內(nèi)教師相互聽復(fù)習課不少于兩節(jié)，從復(fù)習課教學設(shè)計中選取一節(jié)參評，教學設(shè)計從整冊教材的系統(tǒng)性、教學的重難點把握、問題的有效解決、練習的有效設(shè)計運用等層面綜合評定。其他專職學科任課教師上交期末教學檢測方案。要求測試內(nèi)容以課程標準為依據(jù)，測試項目不低于兩項，方案操作性強，有利于促進學生學習能力，激發(fā)學生學習興趣。
20xx年春季學期，各班“班班通”全部到位，為我?！案咝дn堂研究”提供了強有力的保障。為了發(fā)揮“班班通”的最佳教學輔助功能，學校從三個方面入手巧用多媒體，創(chuàng)建高效課堂。一是精心組織，落實二級培訓。即：校級全員培訓、組內(nèi)互助培訓。二是加強管理，提高使用效率。促使教師自覺使用“班班通”的意識逐漸增強，教學效果明顯提高。三是全員參與，課堂達標驗收?；顒又校课唤處熣J真梳理這段時間的課，選擇一節(jié)課運用“班班通”實施教學高效研究并展示。首先，教案設(shè)計關(guān)注教學準備。第二，教學過程運用“班班通”熟練且教學效果好。第三，課后反思圍繞高效課堂運用效果進行。第四，學校將該活動納入學期績效考核。從呈現(xiàn)的課例來看，每位參賽教師均能精心制作一個應(yīng)用“班班通”授課的課件，相互學習氛圍濃，教學效果顯現(xiàn)明顯。
通過兩年的研究實踐，以校為本的關(guān)注課中有效訓練的策略在教師的教學中找到了生長點，學校以語數(shù)外三科教研組為重點引領(lǐng)組織研究，創(chuàng)建高效課堂小有成效。語文學科，針對學生閱讀能力不強，情感較漠然的現(xiàn)實情況，開展讀的有效性研究。以“我愛語文”為切入點，采取“低、變、多、思”的策略探索高效課堂的途徑和方法，踐行圍繞中心，篩選關(guān)注點，有針對性進行語言文字訓練（表達、應(yīng)用、拓展等）的模式，最后達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。數(shù)學學科以教師的計算教學、學生的計算能力為研究主題，緊抓過程、反饋、應(yīng)用，通過動手“做”數(shù)學，理解算理的科學性；鼓勵自主探究，體驗知識的系統(tǒng)性；重視互動交流，提倡算法的多樣性，以此來發(fā)展學生的探究能力，增強學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的實踐能力。英語學科則以創(chuàng)新學生學生發(fā)展性評價模式為專題開展研究。針對學校學生實際，采取分層（提問分層、作業(yè)分層、家長參與）、分類（活動分類）的策略提高課堂教學效率。
20xx.6。
構(gòu)建高效課堂心得篇十三
摘要：
我國若要實現(xiàn)由教育大國到教育強國的轉(zhuǎn)變，則必須要對課程標準進行深入的改革，使其能夠與當今時代發(fā)展的主題相一致。文章通過對現(xiàn)階段初中語文課堂進行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國內(nèi)初中語文的課堂效率。
關(guān)鍵詞：
構(gòu)建高效課堂心得篇十四
目前，我國高中歷史課堂教學中還存在著較多的問題，比如課堂效率低下，教師的教學方法陳舊，長期以來在高中歷史教學中，形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，這種教學觀念以應(yīng)試為核心，忽視歷史學科的人文價值。因此，對于歷史教師來說，要摒棄舊的課程、教學觀念和傳統(tǒng)的教材觀，樹立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹立新的歷史課程觀勢在必行。教師首先要理解歷史學科的教育價值，高中的歷史教學不能僅僅關(guān)注高考升學率，更重要的是提高學生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全的`人格，增強學生的憂患意識，培養(yǎng)他們的愛國主義情操和社會使命感，促進學生的全面發(fā)展。
二、激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生學習。
興趣是最好的老師，能夠喚起學生強烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發(fā)學生的興趣。學生只有對歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內(nèi)容的學習中。
對于教師來說，要想激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，教師就要在備課時多下工夫，對于課堂的設(shè)計要新穎，首先，就新課導(dǎo)入來說，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學生的興趣。對于授課內(nèi)容，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，傳統(tǒng)的歷史課導(dǎo)入設(shè)計多為新舊聯(lián)系式，這種教學方法雖然有其優(yōu)點，但缺少趣味性，無法調(diào)動學生的積極性，容易限制學生的思維活動。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學生興趣，可以采用懸念導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等方法。如在講《外交關(guān)系的突破》以中美關(guān)系解凍為例，尼克松訪華時，可以利用懸念導(dǎo)入法的方法進行講解，首先對國內(nèi)經(jīng)濟形勢進行分析，然后再從國外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關(guān)系進行關(guān)聯(lián)性分析，讓學生在分析的過程中提出自己的見解，同時讓每個學生都從外交的角度來考慮整個外交政策的制定，從而認識到中美關(guān)系解凍和中美建交的必要性，加深對課程的理解和認識。這樣的課堂生動形象，學生的學習興趣自然也就提高了。對于具體的教學方法，教師可以根據(jù)自身的實際，采用符合自身特點教學方法，不能盲目采用不切合自身實際的方法。
三、教授學習方法，促進學生自主學習。
俗話說：“授之以魚不如授之于漁”，教師要教給學生學習方法，讓學生能夠獨立、自主學習，能夠獨立思考。首先，教師要指導(dǎo)學生掌握科學的記憶方法和解題方法。對于歷史這門學科來說，記憶性的內(nèi)容較多，因此，對于學生的記憶力提出了較高的要求，教師要對學生進行正確的指導(dǎo)，讓學生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導(dǎo)學生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點內(nèi)容，只有這樣，在學生進行復(fù)習時，才具有針對性，教師要不斷強化筆記在學習中的作用；最后，教師要重點培養(yǎng)學生的遷移思維。不僅是新舊知識之間的遷移，還有學科之間的遷移，歷史知識與社會熱點之間的遷移。要知道，高中歷史內(nèi)容也涉及其他學科的知識，教師要開闊學生的視野，讓學生學會綜合運用，不僅學會知識，還要會用，這就體現(xiàn)出知識遷移能力的重要作用。理論聯(lián)系當下的生活，活學活用，才是學習歷史的最終目的。
綜上所述，在當前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過程中還存在著一些問題，但只要經(jīng)過教師們的不斷努力，最終會解決這些問題，高中歷史課堂的高效性將會得到顯著提高。
參考文獻：
舒紅梅。淺談構(gòu)建高效的歷史課堂［j］。東方教育，2014（05）。
構(gòu)建高效課堂心得篇十五
構(gòu)建高效課堂活動開展兩年以來，應(yīng)該說我校的許多老師都經(jīng)歷了迷茫、實驗、反思這三個階段。如今，我們已達成一種共識：高效課堂不是什么新東西，更不是一場教育改革，而是一種高質(zhì)量的課堂教學境界。構(gòu)建高效課堂就是對新課程改革的進一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無效勞動，從而實現(xiàn)課堂的高效?；仡櫸倚赡陙黹_展的構(gòu)建高效課堂系列活動，我們高度認識、加強領(lǐng)導(dǎo)、精心策劃、積極探索、認真落實、強力推進，使這一新的教改實驗在我校生根發(fā)芽，并開出了鮮艷的花朵，取得了良好的效果。現(xiàn)將我校開展構(gòu)建高效課堂工作匯報如下：
學校領(lǐng)導(dǎo)班子對構(gòu)建高效課堂高度重視，首先成立了“義馬市二中構(gòu)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，并多次召開校委會研究深入開展打造高效課堂工作方案。組織教師觀看了專家視頻、學習了教體局關(guān)于構(gòu)建高效課堂工作會議精神和三門峽市構(gòu)建高效課堂實驗學校的具體要求，提高了全體教職工對構(gòu)建高效課堂這一中心工作高度認識。每周四下午第四節(jié)是集中教研活動時間，學校多次組織教研組學習、討論高效課堂教學模式，深刻領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)涵。我校還多次創(chuàng)造條件提供機會讓教師外出聽課，支持教師參加繼續(xù)教育，組織教師“走出去”外出聽課學習和培訓。把提供學習機會作為對教師的獎勵、一種榮譽，這給老師一種正確的價值導(dǎo)向，極大地提高了老師參與課改的積極性和主動性。
清”活動方案》，《義馬市二中課堂教學評優(yōu)達標實施方案》，《義馬市二中加強教學質(zhì)量管理的意見》，《義馬市二中名師培養(yǎng)工作方案》，《義馬市二中優(yōu)秀教研組和備課組評選方案》等。一系列方案的出臺，充分調(diào)動了廣大教師及備課組長工作的積極性，也使平時教學教研工作有章可循，有的放矢。
為保障創(chuàng)建活動順利開展并取得實效，學校成立了“義馬市二中構(gòu)建高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，為創(chuàng)建活動的第一責任人，負責領(lǐng)導(dǎo)和組織“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動，確保活動有序有效開展；教學副校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建活動辦公室，教導(dǎo)主任任辦公室主任；同時，以教研組為單位，成立各學科集體備課組；以市、縣級骨干教師和各科教研組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據(jù)上級活動要求，調(diào)整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權(quán)重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。通過“高效課堂驗收”的教師，在年度的評先表模和職稱晉升時優(yōu)先考慮。
集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。為了切實發(fā)揮集體備課的作用，進一步規(guī)范了操作流程，統(tǒng)一使用學校集體備課樣表，認真落實集體備課制度。在實施集體備課的過程中，我們堅持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。強調(diào)在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學法，還要就教師的困惑、或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討：假如我來教，這個環(huán)節(jié)會怎樣處理？怎樣點燃學生思維的火花？怎樣進行文本、學生、教師間的互動？怎樣去評價肯定學生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，不妨暢所欲言各抒己見。這種交流、切磋，不僅對提高教師隊伍的整體水平和教學質(zhì)量起到了推動作用同時促使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。備課組長將集體備課記錄表上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處不定時抽查。
課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地，是校長了解教學實際的主現(xiàn)場。聽課是校長把握教學情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗方法在全校小結(jié)推廣，利于及時調(diào)整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。通過推門聽課對教師的常態(tài)課情況進行診斷，并有針對性地進行引領(lǐng)。推門聽課后，隨機檢查備課和訪談學生，了解教師上課的預(yù)備情況和平時教學的情況，并判定該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前預(yù)備工作，切實提高課堂教學效率，使教師在常態(tài)課中成長，促進學校課堂教學的群體優(yōu)化。
我校通過“四課”并進構(gòu)建高效課堂：
二是切磋課交流，每學期由教研組安排本組教師開設(shè)，切磋課強調(diào)老師帶著本學科某一疑難問題進行上課，全組教師共同探討解決方法；也可帶著自己對某一教學方面的思考進行課堂實踐，通過實踐和反思，形成理論上的認識。
三是研討課提高，在集體備課的前提下，每個月每個教研組抽簽決定一名教師上研究課，學校對這節(jié)課全程錄像，組內(nèi)所有教師參與觀課議課，把這節(jié)課作為研究的對象，并通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，小結(jié)出“高效課堂”的構(gòu)成要素和課堂特征，探討總結(jié)符合我校校情的整體優(yōu)化教學設(shè)計與實施的途徑和策略，逐步形成自己學校的教學模式。
四是常態(tài)課指導(dǎo)，實行推門聽課，聽課結(jié)束針對個體的課堂教學，現(xiàn)場進行點評，并跟進指導(dǎo)。通過搭建“四課”活動平臺，給教師們提供展示和成長的舞臺，鼓勵優(yōu)秀的青年教師脫穎而出、中年教師爭創(chuàng)特色、骨干教師持續(xù)發(fā)展，建設(shè)一支引領(lǐng)學校發(fā)展的高層次教師隊伍。
我校在汲取以前“四清”工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行改進。具體做法是：“堂清”任課教師嚴格落實我校集體備課規(guī)定的課時基本教學任務(wù),完成由備課組共同設(shè)計的課時達標訓練試題,并及時講評和矯正學生的錯誤，并通過學校領(lǐng)導(dǎo)入班聽課進行監(jiān)督。
“日清”范圍為當日教學的內(nèi)容，教材必知必會部分，要求各任課教師力爭在課堂完成，未清部分在課后由各任課教師繼續(xù)清理，仍然未清部分，由學生家?guī)椭澹缜宀涣?，還有任課教師和“互助生”共同清理，力爭當天完成。要求學生對當天所學的基礎(chǔ)性知識達到率保持在80%。各年級組有統(tǒng)一的時間安排，在不同時段清不同的學科。
“周清”內(nèi)容為課本上的知識為準，如：例題、練習題、生字、生詞、單詞、句子、重點句子含義等，含相應(yīng)的內(nèi)容，難度不超過教材，每周規(guī)定時間讓每位學生盡量解決一周每門學科的教學內(nèi)容和課時檢測題中問題。檢測后，要求未清學生利用周日自己復(fù)習，下周繼續(xù)檢查，對還未清的學生，由家長負責幫助完成并簽字。
“月清”，以月考為主。試題用教務(wù)處或教研室負責設(shè)計的檢測卷。測試后，教師要用一到兩節(jié)課的時間，繼續(xù)清理考試中發(fā)現(xiàn)的問題和自己在教學中存在的遺留問題。除了精心組織、嚴明考紀外，更重要的是進行考后的分析和總結(jié)，進行反思，及時改進下段工作。每一次考試結(jié)束都要求各備課組認真進行試卷分析，班主任進行班級成分析，開好教師總結(jié)會和學生總結(jié)會。
按照教體局要求，我校充分發(fā)揮在打造高效課堂方面的引領(lǐng)和示范
作用，我們與義馬市一中結(jié)成構(gòu)建高效課堂手拉手學校，制定了計劃和實施方案。每學期組織教師到一中聽課、座談，一方面，可以學習他們的先進經(jīng)驗和做法，另一方面，我們通過座談把自己的做法和他們進行交流和溝通，實現(xiàn)共同進步、共同提高。我們還邀請三門峽市第三中學教師趙若良來校授課，和全體教師座談，讓名師來校指導(dǎo)課堂教學，讓教師與名師近距離交流和對話。學校領(lǐng)導(dǎo)還定期帶領(lǐng)校級課改能手、教壇新秀到義馬市三中、二小參加連片交流活動，給他們提供鍛煉和學習的機會。在交流中找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟學校進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。
養(yǎng)成教育是教育的基礎(chǔ)，是提高教學質(zhì)量的保障，構(gòu)建高效課堂也是實施養(yǎng)成教育方式之一。養(yǎng)成教育不是泛泛地講在口頭上，而是落實在日常的訓練中，為此，我校采取了以下措施：定期召開班主任經(jīng)驗交流會；開展文明班集體、文明學生評選活動；定期召開學生座談會和學情分析會；舉辦家長學校和家長會；組織感恩教育活動。這些措施的實施使我校寢室管理、學生紀律觀念、日常行為行為習慣、學習習慣等大有改觀，養(yǎng)成教育與構(gòu)建高效課堂相得益彰，讓我們的課堂更加高效。
總之，構(gòu)建高效課堂，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項龐大系統(tǒng)的工程，任重而道遠。短時間內(nèi)還存在一些有待解決的難題：個別老教師的傳統(tǒng)教學觀念不能徹底轉(zhuǎn)變；與高效課堂建設(shè)相配套的制度還有待于進一步的完善；學生的自主學習能力還需要進一步加強。然而，我們堅信，有了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有了全體教師的不斷實踐和勇于創(chuàng)新的精神，我們前進的步伐定能邁得更快，走得更遠。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/13617270.html】
