隨著社會的快速發(fā)展，我們每個人都需要不斷總結自己的成長經歷和收獲。鑒于這個問題的重要性，我們需要思考一個更完善的解決方案。以下是小編為大家準備的一些總結示范，希望對大家有所啟發(fā)。
蓮文化的魅力教學設計篇一
教學目標?：
1、知識與能力：通過學生對蓮的各種知識的搜集、整理、探究，培養(yǎng)學生處理各類信息的能力；通過探究性活動，揭開蓮文化的神秘面紗，了解蓮與文學藝術，蓮與生活的密切關系；學生能用文字、圖片、圖畫等展示自己的學習成果。
2、過程與方法：學生互助合作搜集資料，師生互動，共同探究；教師引導，學生表現。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生探究事物的興趣，促使學生養(yǎng)成探究事物的習慣，掌握探究事物的方法，陶冶學生情操。
課前準備：
教師：1、準備一份活動記錄表，活動表上要能體現學生參加活動的項目、內容、方式以及有關活動成果、結果等，以此作為評價的重要依據。
2、提前布置，讓學生圍繞研究主題搜集，查閱有關資料。
學生：1、根據自己的興趣，愛好及特長，自主選擇合作伙伴，組成活動小組。
2、制定詳細活動計劃，明確活動要求，活動目的、活動方式等。
3、圍繞活動主題廣泛搜集資料，實踐體驗，整理資料。
活動安排：本次活動分兩個階段進行：
第一階段：指導探索實踐體驗。
教師指導學生從蓮與文學藝術、蓮與現實生活、蓮與科學知識等方面去搜集，整理和探究。包括：
（1）蓮的名稱（含學名、別名、美稱等）。
（2）蓮的歷史，品種。
（3）蓮的圖片，工藝品（含郵票，明信片，掛歷，水墨畫等）。
（4）蓮的美食和藥用。
（5）蓮的名勝古跡。
（6）蓮的詩文，故事、傳說。
（7）蓮與佛教的關系。
（8）通過對蓮的觀察與欣賞，以“我心目中的蓮花”為題，寫一篇文章，或畫一幅畫；或辦一期手抄報；或制作動畫故事。
（9）回顧自己對蓮文化的探究過程，用三兩句話來談談自己對探索事物的感受和體會。
第二階段：成果匯報資源共享。
活動過程?：
一、導入??：上周我們布置了對蓮文化探究活動，相信同學們一定收獲不小?，F在，讓我們一起來展示和分享一下探索的成果吧?。ǔ龌脽羝^：《蓮文化的魅力》）。
二、學生進行綜合性學習活動。
具體活動步驟安排：
1、蓮花詩賦：
在同學們搜集的眾多關于蓮花的詩歌、文章、圖畫、圖片中，選擇其一和你在第一階段中描寫的或描畫的蓮花相配，為畫配詩，為文配畫，向同學們介紹自己的作品，并思索今人和前人對蓮花認識的共性。
在這一活動中，提倡有不同見解的闡發(fā)，也許你心目中的蓮花的氣質與神韻不同于傳統(tǒng)的思維定式，可以大膽表達。
同學們共同探討在中國文學、繪畫中蓮花的共同特點何在？傳統(tǒng)文化中人們對于蓮花寄予了哪些美好的象征？在外國文學和繪畫中蓮花具有怎樣的意義，從這個角度對中西文化作一個比較。
2、蓮花史記。
學生分組介紹蓮文化發(fā)展演變的歷史，探究蓮文化歷盡大浪淘沙式的歷史滄桑，傾聽同學見解，形成共識。
3、蓮花生活。
學生進述自己生活天地里，與蓮花有關的事物或現象，再列舉一些與蓮花有關的民俗、典故、傳說、風景、飲食等，用多媒體或手抄報形式向同學們介紹，思考如何傳承中國的蓮文化。
4、“我心目中的蓮花”主題演講，各小組選派兩名選手參加演講比賽，教師綜合評分。
三、綜合學習成果展示。
學生將所搜集資料、綜合學習成果、整理匯編，在班內或學校展示。
四、小結：學生交流本次活動的感受和收獲。
蓮文化的魅力教學設計篇二
1、知識與能力：通過學生對蓮的各種知識的搜集、整理、探究，培養(yǎng)學生處理各類信息的能力；通過探究性活動，揭開蓮文化的神秘面紗，了解蓮與文學藝術，蓮與生活的密切關系；學生能用文字、圖片、圖畫等展示自己的學習成果。
2、過程與方法：學生互助合作搜集資料，師生互動，共同探究；教師引導，學生表現。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生探究事物的興趣，促使學生養(yǎng)成探究事物的習慣，掌握探究事物的方法，陶冶學生情操。
教師：
1、準備一份活動記錄表，活動表上要能體現學生參加活動的項目、內容、方式以及有關活動成果、結果等，以此作為評價的重要依據。
2、提前布置，讓學生圍繞研究主題搜集，查閱有關資料。
學生：
1、根據自己的興趣，愛好及特長，自主選擇合作伙伴，組成活動小組。
2、制定詳細活動計劃，明確活動要求，活動目的、活動方式等。
3、圍繞活動主題廣泛搜集資料，實踐體驗，整理資料。
本次活動分兩個階段進行：
第一階段：指導探索實踐體驗。
教師指導學生從蓮與文學藝術、蓮與現實生活、蓮與科學知識等方面去搜集，整理和探究。包括：
（1）蓮的名稱（含學名、別名、美稱等）。
（2）蓮的歷史，品種。
（3）蓮的圖片，工藝品（含郵票，明信片，掛歷，水墨畫等）。
（4）蓮的美食和藥用。
（5）蓮的名勝古跡。
（6）蓮的詩文，故事、傳說。
（7）蓮與佛教的關系。
（8）通過對蓮的觀察與欣賞，以“我心目中的'蓮花”為題，寫一篇文章，或畫一幅畫；或辦一期手抄報；或制作動畫故事。
（9）回顧自己對蓮文化的探究過程，用三兩句話來談談自己對探索事物的感受和體會。
第二階段：成果匯報資源共享。
上周我們布置了對蓮文化探究活動，相信同學們一定收獲不小。現在，讓我們一起來展示和分享一下探索的成果吧?。ǔ龌脽羝^：《蓮文化的魅力》）。
具體活動步驟安排：
1、蓮花詩賦：
在同學們搜集的眾多關于蓮花的詩歌、文章、圖畫、圖片中，選擇其一和你在第一階段中描寫的或描畫的蓮花相配，為畫配詩，為文配畫，向同學們介紹自己的作品，并思索今人和前人對蓮花認識的共性。
在這一活動中，提倡有不同見解的闡發(fā)，也許你心目中的蓮花的氣質與神韻不同于傳統(tǒng)的思維定式，可以大膽表達。
同學們共同探討在中國文學、繪畫中蓮花的共同特點何在？傳統(tǒng)文化中人們對于蓮花寄予了哪些美好的象征？在外國文學和繪畫中蓮花具有怎樣的意義，從這個角度對中西文化作一個比較。
2、蓮花史記。
學生分組介紹蓮文化發(fā)展演變的歷史，探究蓮文化歷盡大浪淘沙式的歷史滄桑，傾聽同學見解，形成共識。
3、蓮花生活。
學生進述自己生活天地里，與蓮花有關的事物或現象，再列舉一些與蓮花有關的民俗、典故、傳說、風景、飲食等，用多媒體或手抄報形式向同學們介紹，思考如何傳承中國的蓮文化。
4、“我心目中的蓮花”主題演講，各小組選派兩名選手參加演講比賽，教師綜合評分。
學生將所搜集資料、綜合學習成果、整理匯編，在班內或學校展示。
學生交流本次活動的感受和收獲。
蓮文化的魅力教學設計篇三
葛洲壩外國語學校???陳曉蘭?。
一、?教學背景。
學校：湖北宜昌葛洲壩外國語學校。
班級：八年級（1）班學生37人。
教師：教齡14年語文教師。
教法：自主探究——協作商討——匯報表演——知識擴展。
教材：人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書，八年級上冊第五單元綜合性學習。
說明：綜合性學習《蓮文化的魅力》，要求學習了解關于蓮的科學知識并閱讀,背誦有關蓮的詩句。目的是培養(yǎng)學生圍繞共同課題進行討論，培養(yǎng)對有關蓮的好作品的初步理解、欣賞能力。在學習的過程中，充分利用現代化媒體創(chuàng)設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發(fā)學生的語文學習興趣。
二、?知識目標。
1、?本次綜合性學習有四項內容，每項活動都有各自的任務和目的。
2、?全班劃分4個活動小組合作學習，每個合作小組圍繞研究主題查閱資料。
3、?培養(yǎng)對有關蓮的文化的文學作品的初步理解、欣賞能力。
情感目標：利用合作探究，了解蓮文化的源遠流長，從而激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
行為目標：1、利用現代化信息技術讓學生廣泛收集資料，充分了解蓮文化的魅力。
2、培養(yǎng)學生團結協作精神，自主學習的能力，訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。
教學重點：有關蓮的詩句的欣賞。
難點：采蓮曲的編唱。
三、?教學設計方案：
1、教材內容材料簡析：人教版八年級語文第五單元，綜合性學習《蓮文化的魅力》是一項綜合性很強的活動，它揭開了蓮的神秘面紗，讓我們走近它。揭開蓮文化的一隅。
2、教學對象簡析：八年級學生經過一年的網絡搜尋資料的訓練，已有很強的搜集、整理資料的能力，語文學習興趣濃厚，有很強的求知欲。為了充分體現學生的能力，在學習過程中充分利用現代信息手段、小組合作制作課件，完成自己的學習任務，并讓他們自己交流演示，豐富了學生的語文積累，既培養(yǎng)了分析整理能力，又鍛煉了動手能力。
四、?困難分析：
由于初次嘗試，部分學生不能很好把握時間環(huán)節(jié)，任務完成的有快有慢。
五、?利用信息化手段可以解決的問題，如何解決。
1、?準備階段分成四個小組，每個小組由組長分工布置任務。
圍繞研究主題查閱有關資料。利用信息化手段，學生上網查閱了大量資料。
2、?利用信息化手段將各小組任務集中展示，非常便利。
生物小組用flash制作的蓮的生長與探究蓮葉的秘密給人一目了然的效果。
3、?欣賞有關蓮的詩句是本次綜合實踐學習的重點，詩詞小組利用flash將詩的意境用色、形統(tǒng)一起來，達到了提高鑒賞能力的目的。
4、?由于同學們身居城市，沒有見到過采蓮的情形，通過網上資料下載讓學生體會采蓮的實際情形，再用音樂、畫面配上自編采蓮曲，歌唱小組的這一實踐，讓課堂氣氛達到高潮。
蓮文化的魅力教學設計篇四
教學目標：
1了解關于蓮的科學知識，并培養(yǎng)學生實事求是的科學精神和態(tài)度。
2培養(yǎng)學生篩選信息的能力，互相協作的能力，口語交際的能力。
教學過程。
課前背誦古詩詞：
《長歌行》《野望》《送友人》《早寒江上有懷》。
宣布上課：
導入階段：
整體探究：
師語：請同學們把手中搜集到關于蓮的資料準備好，讓我們隨著你手中的資料一同來認識蓮。剛才同學們在猜謎語的時候會發(fā)現蓮又叫荷，看來蓮的名稱有好多種，首先我們來認識蓮的名稱。
（師指名學生回答）。
（點名學生回答）。
師語：通過這些美麗的傳說可以想向蓮這種植物存活至今應有著悠久的歷史，接下來我們就談一談蓮的歷史。
（生答）。
師語：一億三千五百萬年，經過一次次的劫難，蓮存活下來，品種也由幾種發(fā)展到現在的幾百種，接下來我們就通過大屏幕認識、欣賞三種有代表性的品種。請同學們看大屏幕。
第一種是大型荷花，這種荷花的特點是花經一般在世界上20厘米左右；第二種是睡蓮品種，這種花的特點是多年來生草本，地下莖直立或橫走，葉子浮于水面，花稍突出于水面；第三種是碗蓮品種，碗蓮是指在口徑26厘米以內的花盆中能正常開花，而且平均花的直徑不超過12厘米，立葉平均高度不超過33厘米，立葉葉片的平均直徑不超過24厘米。
局部探究：
師語：蓮的用途極廣，自葉至莖、自花至實，它把自己的一切毫無保留地全部貢獻給人類，那么現在我們就把蓮分為蓮花、蓮子、蓮葉、蓮藕四部分，科學地探究它在我們生活中的價值。
老師先說一說蓮花在生活中的價值，同學們在聽的時候?不但要了解它，而且仔佃品味老師在組織這段材料時的特點。（學生歸納，教師總結學生齊讀大屏幕上歸納的幾條）。
（荷花單生，系兩性花，與立葉并生，因品種不同有單瓣、半重瓣、重瓣、重臺和千瓣，花色有紅色、粉紅色、桃紅色、白色及黃色等，單花期一般只有4——6天，但也有個別品種可達10天，花多晨開午閉。荷花的群體花期較長，可達三個月之久。蓮花是一種很有價值的中藥，蓮瓣能治暑熱消渴，蓮心能清火安神，蓮房能消淤止血。荷花更是綠化、美化、凈化我們環(huán)境的貴重之花，所以有“接天蓮葉無窮碧，映是荷花別樣紅”的佳句。）。
師語：蓮子和蓮葉由同學們以四人小組為單位合作完成。大組互相評價。
能起到美化環(huán)境的作用，在藥用上能清暑解熱。近年來，科學家們利用蓮葉防水和自潔的特點發(fā)明了一種表面完全防水并且具備自潔功能的材料。這是一項用途廣泛的新技術，它使人們不再為建筑物頂部和表面的清潔問題發(fā)愁，也不必再為汽車、飛機和各種運輸工具的清潔問題大傷腦筋。）。
（荷花受精后發(fā)育成果實，俗稱蓮子，蓮子為小堅果。呈橢圓形，其大小因品種而異，一般長1.6----1.8厘米，寬1.1----1.2厘米，幼果期果皮綠色，成熟時呈棕褐色、灰褐色和黑褐色。蓮子的果皮極為堅硬，其表面有氣孔和保護細胞，表皮下面有堅固面致密的柵欄組織，氣孔下面有一條氣孔道。成熟蓮子果皮的氣孔道很小，空氣和水份無法自由出入，甚至能阻止微生物的侵害，所以蓮子的壽命極長，千年古蓮發(fā)芽之謎也就是這個原因。做為中藥蓮子有健脾止瀉的作用，做為食用“蓮子粥”可以滋補身體，具有很高的營養(yǎng)價值。）。
師語：同學們在合作中完成了以上部分，現在由同學們自己獨立完成藕的介紹，給同學們3分鐘組織材料的時間。
（蓮種植在淺水塘中。其莖生于淤泥中，變態(tài)為根狀莖，即是藕，也稱蓮藕。藕橫長在泥中，*基莖節(jié)上的須狀根吸取養(yǎng)分。由于藕肉質肥厚，脆嫩微甜，含有大量的淀粉，營養(yǎng)豐富，所以自古以來就是人們喜愛的食品。藕節(jié)可藥用治便血、藕粉又能清熱消暑。
這就要觀察下藕?的結構了。原來植物要生長，運輸沙養(yǎng)料的組織，叫導管和管胞。這些組織在植物體內四通八達，在葉、莖、花果等器官中宛如血管在動物體內一樣暢通無阻。
植物的導管內壁在一定的部位會特別增厚，成各種紋理，有的呈環(huán)狀，有的呈梯形，有的呈網形。而藕的導管壁增厚部卻連續(xù)成螺旋狀的，特稱螺旋形導管。在折斷藕時，導管內壁增厚的螺旋部脫，成為螺旋狀的細絲，這些細絲很像被拉長后的彈簧，在彈性限度內不會被拉斷，后來人們就有“藕斷絲連”的成語來比喻關系雖斷，情絲猶連。）。
總結：剛才同學們說的非常精彩，其實在不知不覺中我們已經接觸了一種新的文體，那就是說明文。如果我們把大屏幕中介紹兩字改成說明兩字，那也就是在說明文中需要注意的問題，下一單元我們就進入說明文學習階段。短短的四十五分鐘很快就要過去，在聽、說、讀中我們對蓮進行了科學的探究，那么今天的作業(yè)是請同學們把課堂上對蓮的探究整理到作業(yè)本上，寫蓮的全部也可以，寫蓮的其中的一點也可以。同時要注意黑板上的幾點事項。
最后讓我們在周敦頤的《愛蓮說》中共同感受和培養(yǎng)對蓮的“出淤泥而不染”的不慕名利、潔身自好的節(jié)操和情感。
蓮文化的魅力教學設計篇五
教材分析：本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術和一片愛國心。
學情分析：本文內容較長，詞語較多，引導學生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內容。為引發(fā)學生興趣，熟悉內容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學生模仿。
教學目標：1、貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。
2、貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
教學重點、難點：1、貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
2、熟悉課文內容，盡己所能提有價值的問題，做一個合格的'小記者。
課前學習：1自學“口語交際――做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學習。
2熟悉課文，試著從內容到形式發(fā)現本文的特色。
教學過程：一、導入：你最喜歡哪一種藝術?文學還是音樂?繪畫還是書法?雕塑還是舞蹈?有青睞建筑藝術的嗎?那今天老師給你們介紹一位世界頂級建筑大師，他就是美籍華人貝聿銘。
介紹貝聿銘：以學生介紹為主，師適當補充。
世界著名建筑大師，曾獲得美國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”，美國總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”。
二：闡釋課題：華夏，我國的古稱。
華古代時候這個字的意思和“花”一樣，引申為美麗而有光彩。對“華”的解釋，有三種說法：
第一種說法是：古代中原地區(qū)的人們，認為自己居住在衣冠整齊而華麗的文明地區(qū)，所以自稱作“華”。
第二種說法是：“華”含有紅色的意思。古代的周朝人喜歡紅顏色，把紅顏色看作吉祥的象征，所以就自稱作“華”。
第三種說法是：“華”是由中國的古稱“華夏”簡稱而來?！叭A”作為中國的簡稱，歷史悠久。
中國歷史上第一次建國是奴隸制的“夏”，建國的民族就叫“華夏族”，所以中國有“華夏”之稱。“華”是美麗的意思，“夏”有廣大之解，兩字組合成“華夏”一詞，是說又大又美。據《左傳》記載，“有利益之大故稱夏，有服裝之美謂之華”。這個解釋便把“又大又美”上升到一個高精神文化，高物質文明的境界。
文化，人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造出來的物質財富和精神財富的總合，特指精神財富，如文學、藝術、教育、科學等。
[4][5][6]。
蓮文化的魅力教學設計篇六
教學目標?：
1了解關于蓮的科學知識，并培養(yǎng)學生實事求是的科學精神和態(tài)度。
2培養(yǎng)學生篩選信息的能力，互相協作的能力，口語交際的能力。
教學過程?。
課前背誦古詩詞：
《長歌行》《野望》《送友人》《早寒江上有懷》。
宣布上課：
導入??階段：
整體探究：
師語：請同學們把手中搜集到關于蓮的資料準備好，讓我們隨著你手中的資料一同來認識蓮。剛才同學們在猜謎語的時候會發(fā)現蓮又叫荷，看來蓮的名稱有好多種，首先我們來認識蓮的名稱。
（師指名學生回答）。
（點名學生回答）。
師語：通過這些美麗的傳說可以想向蓮這種植物存活至今應有著悠久的歷史，接下來我們就談一談蓮的歷史。
（生答）。
師語：一億三千五百萬年，經過一次次的劫難，蓮存活下來，品種也由幾種發(fā)展到現在的幾百種，接下來我們就通過大屏幕認識、欣賞三種有代表性的品種。請同學們看大屏幕。
第一種是大型荷花，這種荷花的特點是花經一般在世界上20厘米左右；第二種是睡蓮品種，這種花的特點是多年來生草本，地下莖直立或橫走，葉子浮于水面，花稍突出于水面；第三種是碗蓮品種，碗蓮是指在口徑26厘米以內的花盆中能正常開花，而且平均花的直徑不超過12厘米，立葉平均高度不超過33厘米，立葉葉片的平均直徑不超過24厘米。
局部探究：
師語：蓮的用途極廣，自葉至莖、自花至實，它把自己的一切毫無保留地全部貢獻給人類，那么現在我們就把蓮分為蓮花、蓮子、蓮葉、蓮藕四部分，科學地探究它在我們生活中的價值。
老師先說一說蓮花在生活中的價值，同學們在聽的時候不但要了解它，而且仔佃品味老師在組織這段材料時的特點。（學生歸納，教師總結學生齊讀大屏幕上歸納的幾條）。
（荷花單生，系兩性花，與立葉并生，因品種不同有單瓣、半重瓣、重瓣、重臺和千瓣，花色有紅色、粉紅色、桃紅色、白色及黃色等，單花期一般只有4——6天，但也有個別品種可達10天，花多晨開午閉。荷花的群體花期較長，可達三個月之久。蓮花是一種很有價值的中藥，蓮瓣能治暑熱消渴，蓮心能清火安神，蓮房能消淤止血。荷花更是綠化、美化、凈化我們環(huán)境的貴重之花，所以有“接天蓮葉無窮碧，映是荷花別樣紅”的佳句。）。
師語：蓮子和蓮葉由同學們以四人小組為單位合作完成。大組互相評價。
能起到美化環(huán)境的作用，在藥用上能清暑解熱。近年來，科學家們利用蓮葉防水和自潔的特點發(fā)明了一種表面完全防水并且具備自潔功能的材料。這是一項用途廣泛的新技術，它使人們不再為建筑物頂部和表面的清潔問題發(fā)愁，也不必再為汽車、飛機和各種運輸工具的清潔問題大傷腦筋。）。
（荷花受精后發(fā)育成果實，俗稱蓮子，蓮子為小堅果。呈橢圓形，其大小因品種而異，一般長1.6----1.8厘米，寬1.1----1.2厘米，幼果期果皮綠色，成熟時呈棕褐色、灰褐色和黑褐色。蓮子的果皮極為堅硬，其表面有氣孔和保護細胞，表皮下面有堅固面致密的柵欄組織，氣孔下面有一條氣孔道。成熟蓮子果皮的氣孔道很小，空氣和水份無法自由出入，甚至能阻止微生物的侵害，所以蓮子的壽命極長，千年古蓮發(fā)芽之謎也就是這個原因。做為中藥蓮子有健脾止瀉的作用，做為食用“蓮子粥”可以滋補身體，具有很高的營養(yǎng)價值。）。
師語：同學們在合作中完成了以上部分，現在由同學們自己獨立完成藕的介紹，給同學們3分鐘組織材料的時間。
（蓮種植在淺水塘中。其莖生于淤泥中，變態(tài)為根狀莖，即是藕，也稱蓮藕。藕橫長在泥中，靠基莖節(jié)上的須狀根吸取養(yǎng)分。由于藕肉質肥厚，脆嫩微甜，含有大量的淀粉，營養(yǎng)豐富，所以自古以來就是人們喜愛的食品。藕節(jié)可藥用治便血、藕粉又能清熱消暑。
這就要觀察下藕的結構了。原來植物要生長，運輸沙養(yǎng)料的組織，叫導管和管胞。這些組織在植物體內四通八達，在葉、莖、花果等器官中宛如血管在動物體內一樣暢通無阻。
植物的導管內壁在一定的部位會特別增厚，成各種紋理，有的呈環(huán)狀，有的呈梯形，有的呈網形。而藕的導管壁增厚部卻連續(xù)成螺旋狀的，特稱螺旋形導管。在折斷藕時，導管內壁增厚的螺旋部脫，成為螺旋狀的細絲，這些細絲很像被拉長后的彈簧，在彈性限度內不會被拉斷，后來人們就有“藕斷絲連”的成語來比喻關系雖斷，情絲猶連。）。
總結：剛才同學們說的非常精彩，其實在不知不覺中我們已經接觸了一種新的文體，那就是說明文。如果我們把大屏幕中介紹兩字改成說明兩字，那也就是在說明文中需要注意的問題，下一單元我們就進入說明文學習階段。短短的四十五分鐘很快就要過去，在聽、說、讀中我們對蓮進行了科學的探究，那么今天的作業(yè)?是請同學們把課堂上對蓮的探究整理到作業(yè)?本上，寫蓮的全部也可以，寫蓮的其中的一點也可以。同時要注意黑板上的幾點事項。
最后讓我們在周敦頤的《愛蓮說》中共同感受和培養(yǎng)對蓮的“出淤泥而不染”的不慕名利、潔身自好的節(jié)操和情感。
蓮文化的魅力教學設計篇七
教學目標：
（1）掌握書下生字詞。
（2）培養(yǎng)學生自讀課文自己質疑的能力，提高學生口語表達、對文字的概括、加工能力。
（3）培養(yǎng)學生欣賞建筑藝術的興趣，培養(yǎng)學生愛國主義思想情感。
教學重點：
貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。
教學難點：
貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
教學用具：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導課：
“建筑是凝固的藝術”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的'魅力?展示了中國什么文化的魅力?
三、檢查預習:。
1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：
剔透軒然大波。
??。
遴選縈系。
??。
2、用簡潔的語言概括說出：
（1）在美國的建筑界,貝聿銘。
(1)。
蓮文化的魅力教學設計篇八
活動準備：
1、介紹、推薦有關蓮文化的書籍、網站，激發(fā)學生興趣。
2、準備紙和畫筆。
由組長組織制訂搜集、整理和探究計劃。
活動過程?：
一我心中的荷花。
同學們用自己的畫筆來表現你們心中的荷花。畫完后并寫一段文字或賦詩都可。
把小組中最好的用幻燈展現出來，并請同學介紹說明。
二蓮文化比賽會。
一、《蓮花知識知多少》——蓮花知識賽。
（出幻燈片：《蓮花知識知多少》之一）。
1、小組必答題：
（2）出于對蓮的喜愛，人們給蓮花起了許多富有詩意的名字，你知道的有哪些？
（出幻燈片：《你答對了嗎？》）。
（出幻燈片：《蓮花知識知多少》之二）。
2、小組搶答題：
（1）我國著名的賞荷勝地有哪些地方？請列出三處來。
寺廟——蓮舍袈裟——蓮服。
（3）許多名山大川里都有“蓮花峰”，你能舉出兩個例子來嗎？
安徽黃山、江西廬山、陜西華山、湖南衡山、福建武夷山------。
（統(tǒng)計學生得分情況，表揚、鼓勵。）。
二、《千姿百態(tài)的蓮花》——蓮花圖案欣賞。
2、再展示教師收集的圖案。（出示幻燈四：《千姿百態(tài)的蓮花》）。
三、《贊蓮詩文欣賞》——蓮花詩文會。
自古以來，蓮就是人們歌詠的對象，先請學生展示：
贊蓮的詩文還有很多，老師收集了兩首李白的詩：
2、再展示教師收集的詩文。（出幻燈片：《贊蓮詩文欣賞》）。
還有我們學過的散文《愛蓮說》（師生一起背誦------）。
4、詩詞賞析對對碰。
總結，評出優(yōu)勝組。
寫作訓練。
以“蓮”為話題，寫一篇作文。
參考例文。
愛蓮說。
它們少了點什么，不能給我完全喜悅的感覺。也許這正是偏愛蓮的原因吧！
參考資料。
1、歇后語。
荷花燈點蠟——心里明。
荷花池里養(yǎng)魚——一舉兩得。
荷包里裝針——鋒芒畢露。
花葉包鱔魚——溜之大吉。
蓮梗打人——思（絲）盡情斷。
蓮蓬結籽——心連心。
蓮生水中——不扶自直。
2、諺語俗語。
蓮花開在污泥中，人才出在貧寒家。
3、名言佳句。
芙蓉露下落，楊柳月中疏。
芙蓉如面柳如眉，對此如何不垂淚。
芙蓉不及美人妝，水殿風來珠翠香。
芙蓉生在秋江上，不向東風怨未開。
芙蓉自天來，不向水中去。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。
蓮池舊是無波水，莫逐狂風起兩浪心。
4、佛教與蓮花。
蓮與佛教的關系十分密切，可以說“蓮”就是“佛”的象征。
蓮文化的魅力教學設計篇九
——對蓮的科學探究。
教學目標?：
1了解關于蓮的科學知識，并培養(yǎng)學生實事求是的科學精神和態(tài)度。
2培養(yǎng)學生篩選信息的能力，互相協作的能力，口語交際的能力。
教學過程?。
課前背誦古詩詞：
《長歌行》《野望》《送友人》《早寒江上有懷》。
宣布上課：
導入??階段：
整體探究：
師語：請同學們把手中搜集到關于蓮的資料準備好，讓我們隨著你手中的資料一同來認識蓮。剛才同學們在猜謎語的時候會發(fā)現蓮又叫荷，看來蓮的名稱有好多種，首先我們來認識蓮的名稱。
（師指名學生回答）。
（點名學生回答）。
師語：通過這些美麗的傳說可以想向蓮這種植物存活至今應有著悠久的歷史，接下來我們就談一談蓮的歷史。
（生答）。
師語：一億三千五百萬年，經過一次次的劫難，蓮存活下來，品種也由幾種發(fā)展到現在的幾百種，接下來我們就通過大屏幕認識、欣賞三種有代表性的品種。請同學們看大屏幕。
第一種是大型荷花，這種荷花的特點是花經一般在世界上20厘米左右；第二種是睡蓮品種，這種花的特點是多年來生草本，地下莖直立或橫走，葉子浮于水面，花稍突出于水面；第三種是碗蓮品種，碗蓮是指在口徑26厘米以內的花盆中能正常開花，而且平均花的直徑不超過12厘米，立葉平均高度不超過33厘米，立葉葉片的平均直徑不超過24厘米。
局部探究：
師語：蓮的用途極廣，自葉至莖、自花至實，它把自己的一切毫無保留地全部貢獻給人類，那么現在我們就把蓮分為蓮花、蓮子、蓮葉、蓮藕四部分，科學地探究它在我們生活中的價值。
老師先說一說蓮花在生活中的價值，同學們在聽的時候不但要了解它，而且仔佃品味老師在組織這段材料時的特點。（學生歸納，教師總結學生齊讀大屏幕上歸納的幾條）。
（荷花單生，系兩性花，與立葉并生，因品種不同有單瓣、半重瓣、重瓣、重臺和千瓣，花色有紅色、粉紅色、桃紅色、白色及黃色等，單花期一般只有4——6天，但也有個別品種可達10天，花多晨開午閉。荷花的群體花期較長，可達三個月之久。蓮花是一種很有價值的中藥，蓮瓣能治暑熱消渴，蓮心能清火安神，蓮房能消淤止血。荷花更是綠化、美化、凈化我們環(huán)境的貴重之花，所以有“接天蓮葉無窮碧，映是荷花別樣紅”的佳句。）。
師語：蓮子和蓮葉由同學們以四人小組為單位合作完成。大組互相評價。
能起到美化環(huán)境的作用，在藥用上能清暑解熱。近年來，科學家們利用蓮葉防水和自潔的特點發(fā)明了一種表面完全防水并且具備自潔功能的材料。這是一項用途廣泛的新技術，它使人們不再為建筑物頂部和表面的清潔問題發(fā)愁，也不必再為汽車、飛機和各種運輸工具的清潔問題大傷腦筋。）。
（荷花受精后發(fā)育成果實，俗稱蓮子，蓮子為小堅果。呈橢圓形，其大小因品種而異，一般長1.6----1.8厘米，寬1.1----1.2厘米，幼果期果皮綠色，成熟時呈棕褐色、灰褐色和黑褐色。蓮子的果皮極為堅硬，其表面有氣孔和保護細胞，表皮下面有堅固面致密的柵欄組織，氣孔下面有一條氣孔道。成熟蓮子果皮的氣孔道很小，空氣和水份無法自由出入，甚至能阻止微生物的侵害，所以蓮子的壽命極長，千年古蓮發(fā)芽之謎也就是這個原因。做為中藥蓮子有健脾止瀉的作用，做為食用“蓮子粥”可以滋補身體，具有很高的營養(yǎng)價值。）。
師語：同學們在合作中完成了以上部分，現在由同學們自己獨立完成藕的介紹，給同學們3分鐘組織材料的時間。
（蓮種植在淺水塘中。其莖生于淤泥中，變態(tài)為根狀莖，即是藕，也稱蓮藕。藕橫長在泥中，靠基莖節(jié)上的須狀根吸取養(yǎng)分。由于藕肉質肥厚，脆嫩微甜，含有大量的淀粉，營養(yǎng)豐富，所以自古以來就是人們喜愛的食品。藕節(jié)可藥用治便血、藕粉又能清熱消暑。
這就要觀察下藕的結構了。原來植物要生長，運輸沙養(yǎng)料的組織，叫導管和管胞。這些組織在植物體內四通八達，在葉、莖、花果等器官中宛如血管在動物體內一樣暢通無阻。
植物的導管內壁在一定的部位會特別增厚，成各種紋理，有的呈環(huán)狀，有的呈梯形，有的呈網形。而藕的導管壁增厚部卻連續(xù)成螺旋狀的，特稱螺旋形導管。在折斷藕時，導管內壁增厚的螺旋部脫，成為螺旋狀的細絲，這些細絲很像被拉長后的彈簧，在彈性限度內不會被拉斷，后來人們就有“藕斷絲連”的成語來比喻關系雖斷，情絲猶連。）。
總結：剛才同學們說的非常精彩，其實在不知不覺中我們已經接觸了一種新的文體，那就是說明文。如果我們把大屏幕中介紹兩字改成說明兩字，那也就是在說明文中需要注意的問題，下一單元我們就進入說明文學習階段。短短的四十五分鐘很快就要過去，在聽、說、讀中我們對蓮進行了科學的探究，那么今天的作業(yè)?是請同學們把課堂上對蓮的探究整理到作業(yè)?本上，寫蓮的全部也可以，寫蓮的其中的一點也可以。同時要注意黑板上的幾點事項。
最后讓我們在周敦頤的《愛蓮說》中共同感受和培養(yǎng)對蓮的“出淤泥而不染”的不慕名利、潔身自好的節(jié)操和情感。
蓮文化的魅力教學設計篇十
1．貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。
2．貝聿銘大師在建筑設計中所表現出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。教學重難點。
1．精心選材，詳略得當。
2．記敘、描寫、說明、議論相結合的寫作方法。教學準備。
小黑板或課件。設計思路。
1．教師導人。
你最喜歡哪一種藝術?文學還是音樂?繪畫還是書法?雕塑還是舞蹈?有青睞建筑藝術的嗎?那今天老師給你們介紹一位世界頂級建筑大師，他就是美籍華人貝聿銘。(板書課題。)。
2．介紹人物――貝聿銘。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)。
貝聿銘，世界著名建筑大師，曾獲得美國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”，美國總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”。
要求：記住人物介紹。二、自主學習。
師：本文是一篇人物通訊。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)。
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，選用自己喜歡的方式。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．文章開頭兩段寫的.是什么內容?這兩段在全文中起什么作用?
4．文章的三個小標題是按照什么順序來安排的?
5．文章標題有何深刻含義?
6．詳寫和略寫相結合，是本文的一大特點，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫?
7．找出自學中的疑難問題。三、反饋交流。
1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)。
榀剔透余瑋貝聿銘聘用躋身牛犢遺孀遴選。
軒然大波摩天縈系水榭勘察。
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2．文章開頭兩段寫的是什么內容?這兩段在全文中起什么作用?
明確：(開頭兩段寫了中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質，這樣一下子就吸引了讀者，引起了讀者的思考，這樣的建筑出自誰人之手呢?接著點出了本文記敘的對象。)。
(這樣。
蓮文化的魅力教學設計篇十一
教學目標：
1.了解貝聿銘建筑設計的主要成就.讓學生在領略建筑大師的風采及藝術人生中提升自己的人格和品質。（創(chuàng)新精神）。
2.了解貝聿銘建筑設計的主要特點及其藝術性。
3.學習貝聿銘在為中國設計的建筑中表現出來的一片愛國之心。
4.感受課文中通過具體事例，分清祥略，突出重點描寫人物的寫法。精心安排，選擇材料。
5.學習描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側面描寫相結合的方法和描寫、記敘、說明、議論多種描寫方式的結合的方法。（創(chuàng)新精神是貝聿銘一生成就的核心）。
教學重點：
1.貝聿銘建筑設計的主要特點及其藝術性.
2.貝聿銘在為中國設計的建筑中表現出來的一片愛國之心。
3.精心安排，選擇材料描寫人物的方法。
4.詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋铮喾N表達方式的結合。
教學難點：
1.貝聿銘建筑設計的藝術性、愛國情及其堅韌不舍從事設計，研究的精神和創(chuàng)新精神。
2.描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法。
3.詳略描寫，正面?zhèn)让婷鑼懙姆椒?，及多種表達方式在寫作中的結合。
教學思路設計：
結合課文，展示貝聿銘相關建筑作品的圖片，引導分析強調學生的主體感受。教學中以學生主體學習、感悟、分析為主，教師設疑，引導組織教學。
教學情境設計：
通過學生主體閱讀，尋找相關材料，對貝聿銘這個人物先有一個感性認識，在這個基礎之上，體會文章選材上的用意。結合課件展示，體會貝聿銘的建筑成就、藝術美感。創(chuàng)新精神。
教學過程：
第一課時。
教學重點：
1．落實字詞。
2．梳理課文結構，整體感知課文。
3．分析課文開頭和第一部分。
4．體會貝聿銘的建筑特點和成長歷程。
一、導入：
中國是世界上人口最多的國家，占世界總人口的'1/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經加入其它國籍，成為他國公民。但國籍的更改，并不代表其秉性的變更，無論他們在世界的哪個角落，其不變的是中國心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實肯干、開拓進取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當地為世界為整個人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。
如：諾貝爾物理學獎楊振寧李政道（美籍）。
諾貝爾化學獎李遠哲（美籍）。
海外華人“藝術三寶”趙無極（法畫家）。
周至中（美作曲家）。
貝聿銘（美建筑）。
今天我們要學習的就是有關建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關資料?，F在就讓同學給我們介紹一下貝聿銘。（學生自己發(fā)言）。
大家你一。
蓮文化的魅力教學設計篇十二
翻開中國的文學史，撲面而來的是淡淡的蓮香，讓人默默地感動。文人們對蓮的歌詠就從未停歇。下面就讓我們一起來回憶一些寫蓮的經典名篇吧。
1、復習《愛蓮說》（出示幻燈）
1）在眾多的詠蓮詩文中，將荷的品格刻劃得淋漓盡致，成為詠蓮千古絕唱的，恐怕要算周敦頤的《愛蓮說》，所謂“憐君獨自高格，愛蓮誰若敦頤”。周敦頤愛蓮的什么？請用原文回答。（予獨愛……）
2）蓮是花中的……（君子?。?/p>
3）蓮具有怎樣的品格？（不與世俗同流合污，潔身自好）
4）師總結：在周敦頤看來，蓮是潔身自好，不與世俗同流合污的君子，蓮美在它的品格，美在神。
2、欣賞《荷塘月色》（出示幻燈）
1）齊讀
2）在朱自清筆下，蓮是羞澀的女子，是剛出浴的美人。蓮美在它的儀態(tài)萬方，美在形。
1）先請大家一起來回憶一下徐志摩的《沙揚娜拉》。
（幻燈顯示：最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。）
2）再請大家來聽一段《采蓮曲》。（邊聽賞析書本上朱湘的《采蓮曲》）
（主題：寫純潔的愛情；修辭：諧音雙關）
3）由雙關導入到《西洲曲》的學習。
4）總結：少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，一時不知是芙蓉如人面，還是人面如芙蓉。此情此景，真是美不勝收，讓人心馳神往。
當然，寫蓮的詩文遠不止這些，課后，我們已背了不少，下面，我就要來考考大家了。（得分計入平時成績）
1） 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2） 興盡晚回舟，誤入藕花深處。
3） 水面清圓，一一風荷舉。
4） 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
5） 采蓮南塘秋，蓮花過人頭。
6） 秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲。
7） 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
8） 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
9） 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
圖配詩（出示圖，由學生配上古詩名句，且說明原因。）
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭
2、清水出芙蓉
3、接天蓮葉無窮碧
4、魚戲蓮葉間
5、猶抱琵琶半遮面
6、大珠小珠落玉盤
1、句子續(xù)寫：“我愛荷，愛 。”（需引用或化用古詩文）
2、前面我們?yōu)楹苫▓D所配的詩都取自別處。在對荷有了深入了解后，我們同學也有話要說。下面，我們就一起來欣賞一下，我們自己為圖片所配的詩或文。
1）嬌蕾初綻篇
2）水芝怒放篇
3）瓊漿碧葉篇
4）殘荷風韻篇
蓮文化的魅力教學設計篇十三
1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。
3、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。
體會卡佳隨人物命運而展現的心情變化。
感受藝術作品的魅力。
教學時數：2課時。
第一課時。
一、就題質疑，導入新課。
1、師：同學們，看到老師手上拿的這本書了嗎？書名就是——《湯姆叔叔的小屋》（學生看書名齊答）。這本書不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢！今天，就讓我們走進文本，去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力（板書課題）。
2、齊讀課題，指導“魅”字書寫。
二、初讀文本，大概了解文本內容。
1、質疑，梳理問題。
（生發(fā)散提問，師梳理問題，把主要問題的關鍵詞寫在黑板上）。
2、帶著問題自由讀文。
3、讀后交流：
你讀懂了什么？有不懂的地方嗎？
（在交流中初步把握課文的主要內容）。
預設：
為什么卡佳會讓人覺得有毛?。?/p>
為什么見到湯姆后，卡佳會憂傷，會失望？
為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆？……。
三、細讀文本，整體感知文本情感。
2、學生根據初讀交流，給文本分部分，并簡介理由，師作結。
3、指名讀文，正音。感知文本情感。
4、解決質疑的簡單問題。
四、研讀文本，體會卡佳表現的真實感情。
2、生默讀課文，找出相關段落，勾畫詞句，在旁邊作批注。
3、生生交流，師生交流，師總結。
4、帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會卡佳的真情。
第二課時。
一、情感朗讀，引入文本。
師：上節(jié)課，我們走進了卡佳的情感世界，了解了她的表現并不是有毛病，而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然，讓我們再來讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。
（生再讀文本，體會情感）。
二、再現“拍賣”場景，精讀文本，走進卡佳內心。
1、隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧！
2、生默讀34~43自然段，自由分配角色，分組準備表演。
3、挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個同學，引導對話：
我聽出，你在報“200塊”的時候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說？
（在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。）。
你為什么說不能把湯姆賣掉？
（在對話中理解競拍動因）。
三、體會卡佳的心情變化，探究“魅力”根源。
1、字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地離開人世的有關內容，帶領學生一起閱讀。
3、學生交流、小結。
4、后來，為什么卡佳會憂傷，會失望？你從哪里體會到的？
（生讀有關語句，談原因）。
5、為什么后來卡佳失望地答應賣掉湯姆？
（體會文學作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現實演員對扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術魅力之深切?。?/p>
四、總結全文，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
同學們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說，是引起一場戰(zhàn)爭的小說，是被哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書，是文學史上最偉大的勝利。只要你走進去了，你就會切身感受到它的魅力。愿經典的文學作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業(yè)：
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經典文學作品。
蓮文化的魅力教學設計篇十四
1、知識與技能：學習人物變形畫的表現方法，了解生活中的事物變形現象，認識美術創(chuàng)作中的變形及變化表現手法。
2、過程與方法：能善于觀察與發(fā)現，提升觀察與思維的品質，發(fā)現想象與個性化創(chuàng)造的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成關注生活、勤動腦筋、巧創(chuàng)造的學習習慣與生活態(tài)度，抒發(fā)熱愛生活的情感教學重點：透過變形現象，尋找變形的規(guī)律與特點。
通過對事物整體外形變化的關注，創(chuàng)造獨特的新形象。教學方法：引導講解、談話啟發(fā)、自主探究、實踐創(chuàng)作等。
課前延伸、溝通交流。
1、師生間相互觀察，記住你們的.特點。師走下講臺，摸學生，并說出多個學生的特點：你的眼睛真大！你的小鼻梁真高！你的眉毛真濃。
2、小結：通過觀察，要抓住了主要特征，我們認識了彼此；通過觀察，我們認識了世界，增長了知識。
二、觀察發(fā)現、導入新課。
三、自主學習、合作探究。
1、生活中你還在哪里見過這樣的變形現象？回答后，出示生活中常見的變形現象。師總結導出課題。
2、合作探究，感受變形帶來的趣味，探究變形的特點與規(guī)律。利用凸面鏡和不銹鋼勺子做游戲，探究變形的特點與規(guī)律。利用已知的變形方法，進行創(chuàng)作嘗試。
總結：臉變得鼓起來了；眼睛和嘴巴變大了。臉變長了；鼻子、嘴巴變得特別大；鼻子、嘴巴都變長了。
3、教師歸納畫出變化的畫面。讓學生感受作業(yè)紙內人物的大小及構圖和線條的使用。
四、精講點撥。
評價反饋選擇畫的效果好的同學的作品，讓孩子說一下自己抓住哪些特點來畫的。
五、鞏固訓練。
創(chuàng)作表現提出作業(yè)要求：課本p7頁學習活動一，用彩色紙剪出哈哈鏡的形狀，畫出哈哈鏡中的自己或同學形象。
蓮文化的魅力教學設計篇十五
知識與技能：
（1）有感情地朗讀課文，了解法國著名詩人讓、彼浩勒用語言幫助失明老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
（2）練習用有魅力的語言寫警示語。
過程與方法：
（1）通過多媒體課件和背景音樂創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，動情朗讀，以讀代講，深入感悟。
（2）引導學生留心觀察身邊的廣告語、標語、警示語，感受語言的魅力，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
二、教學重難點。
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感受語言的魅力。
三、教學過程。
（一）談話導入。
2、有一種魅力，人人都可以具備，那就是語言。（板書：語言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強于百萬雄師。今天我們就來領略語言的魅力吧。
設計意圖：抓住“魅力”這一關鍵詞，理解這個詞語其本意及文字背后的深刻含義。
（二）初讀感悟。
1、檢查預習。
除了行人、老人，文中還有一個重要的人？詩人讓、彼浩勒。
2、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事？
根據學生回答板書：春天到了，可是我什么也看不見！
設計意圖：從整體上把握課文，抓住重點語句捋順人物事件，初步感知語言的魅力。
（三）學習1至5自然段。
1、從文中哪兒看出這句話富有魅力？（從老人的話中感受到的）。
2、用“”劃出老人的話。讀一讀，體會老人說話時的`心情語氣。
3、指名讀第一次老人的話。
老人為什么悲傷？當時的行人是什么反應？用“~~~~~”劃出來。
這時，你還認為老人的悲傷只是因為沒有得到錢嗎？
4、老人第二次說的話是什么語氣？
我們也會為老人感到高興，齊讀。
5、從悲傷到高興，從無動于衷到慷慨解囊，為什么會有這樣的變化？看來奧秘就在這句話中，我們來研究研究這句話。
（四）學習第6自然段。
1、指名讀第六段：這句話有什么樣的濃厚的感情色彩？
2、看到春天來了，就讓我們聯想到了春天的美好，（板書：聯想）文中哪一句話寫出了春天的美麗？用“==”畫出來。
師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍的天空、潔白的云朵，那藍天下的綠樹紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？邊想象邊試著背誦。
3、是啊，鳥語花香，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿蓬勃的生機、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。
可是，藍天白云、綠樹紅花對老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬紫千紅形成了多么鮮明的對比。（板書：對比）。
設計意圖：情景教學是教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進感悟。
4、老人多么痛苦啊，那你說一說這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書：激發(fā)同情）正是這飽含濃厚感情的話語，打開了人們關愛的心門，紛紛慷慨解囊。讓我們再來讀讀這句富含魅力的語言吧！
（五）仿寫。
1、法國詩人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實在我們中國也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語言很多，例如草地上不再寫“禁止踐踏”，而會寫上一些有魅力的語言——（生交流，師總結）。
師巡視指導。生匯報師適當點評。
設計意圖：此處設計在于引導學生走出文本，從生活中尋找有魅力的語言，把課內外很好地結合起來，并激發(fā)學生寫的欲望，學以致用，鍛煉了學生的寫作能力。
（六）總結全文。
你要向讓彼浩勒學習什么呢？（愛心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛心之舉是一個人的品質，一個人的靈魂和高度。還要向他學習什么？（語言）他擁有智慧和高深的文學修養(yǎng)，所以才能寫出如此富有魅力的語言。
同學們讓我們努力學習，用心做人，做一個想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存，擁有魅力語言的人吧！
設計意圖：總結全文，升華主題，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
板書設計：
蓮文化的魅力教學設計篇十六
教學目標：
知識與能力目標。
了解形的概念及分類，感受不同形組合在一起的美感，培養(yǎng)學生的動手能力和想象力。
過程與方法目標。
啟發(fā)學生充分展開想象，采用畫或剪等不同形式，將幾何形和不規(guī)則形組合成各種畫面。
情感態(tài)度與價值觀目標。
鼓勵學生大膽創(chuàng)新表現，有一雙善于發(fā)現美的眼睛。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)引導。
1、請全班學生在最短的時間內剪出或畫出自己熟知的形狀。
2、啟發(fā)學生將這些平面的形狀進行分類。
3、并說出自己對這些形狀的感受。
幾何形：指輪廓線呈現規(guī)則的形狀。
幾何直線形;：正方形、長方形、三角形、菱形等。特點：安定而有秩序。
幾何曲線形：雞心形、圓形、橢圓形等。特點：自由、整齊有序。
不規(guī)則形：指輪廓線呈現自由形式的形狀。
自由直線形：指不安定有動感的形狀。
自由曲線形：指優(yōu)美而自由的各種形狀。
二、發(fā)展階段。
欣賞用各種形組成的藝術作品，如西班牙畫家米羅的作品，他的作品中經常出現大大小小的各種不同而奇異的形狀，充滿的童心童趣。
請學生分組分別欣賞米羅的一幅作品，說說自己從中有哪些發(fā)現，自己對作品的感受和引發(fā)的想象。
鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，如用三角形、圓形、正方形、長方形等幾何形組合成各種畫面。
三、與大師間的對話。
1、充分發(fā)揮學生的想象力，有意識的用幾何形和不規(guī)則形進行組合，創(chuàng)作或模仿大師的作品完成一幅畫，可以是抽象的話，也可以是具象的畫，如：風景畫、人物畫等。組合時注意畫面中形與形之間的關系——前后遮擋、上下左右的呼應、排列時的疏密等。
2、畫面組合并進行粘貼。先粘貼畫面中的主體部分，如有遮擋部分一定要先粘貼下層再粘貼上層。
3、作品完成后請學生給作品起個畫題，然后進行交流。
第二課時。
活動一：
欣賞黑板上懸掛的不同題材，不同風格的布貼畫范作三-四幅。
今天，我們就一起來做布貼畫。
活動二：
1、分析布貼畫有什么特點?它與畫筆表現的有什么不同。(引導學生發(fā)現)——顏色漂亮、具有裝飾感、是用畫筆很難表現的。
2、布貼畫表現內容豐富、有人物、動物、靜物、景物等，主要是利用布料的材質花色以厚薄。輕重來表現，還有的利用了布料的毛邊、布絲等創(chuàng)作出了有趣的裝飾畫。它們的花紋、質地、顏色個不一樣，形狀也多種多樣。讓我們廢物利用，變廢為寶，按照自己的想法、剪剪、拼拼、擺擺、貼貼，就能做成這些裝飾味很強的布貼畫。
3、欣賞布貼畫，找出作品在造型上共同的特點。(學生討論回答)。
活動三：
1、引導學生想景物、交流。
2、教師出示一堆布頭和一張白紙(實物投影上)。
3、剪形拼擺(板書)。
比著畫搞剪形、剪形時不必精心剪刻。因布貼畫本身追求的就是粗獷美。課時重點演示拼擺步驟。
4、粘貼完成(板書)。
引導學生想景物，4-5名學生交流，教師隨時肯定表揚構思好的同學。
活動四：
構思設計一幅布貼畫，今天主要完成設計畫稿和選擇布料兩步。基礎好的同學可將畫稿設計的內容多一些，剪完后拼擺一下。
可四人一組將帶來的布料混合，再根據畫稿選材，選好的剪下來單獨放好，以免混浠。教師巡回指導，隨時表揚構圖新穎、別致的同學作業(yè)。
蓮文化的魅力教學設計篇十七
教學目標：
1、知識與技能：學習人物變形畫的。
2、過程與方法：能善于觀察與發(fā)現，提升觀察與思維的品質，發(fā)現想象與個性化創(chuàng)造的能力。
教學重點：
透過變形現象，尋找變形的規(guī)律與特點。
教學難點：
通過對事物整體外形變化的關注，創(chuàng)造獨特的新形象。
教學方法：
引導講解、談話啟發(fā)、自主探究、實踐創(chuàng)作等。
教學過程：
一、課前延伸、溝通交流。
1、師生間相互觀察，記住你們的特點。
師走下講臺，摸學生，并說出多個學生的特點：你的眼睛真大！你的小鼻梁真高！你的眉毛真濃。
2、小結：通過觀察，要抓住了主要特征，我們認識了彼此；通過觀察，我們認識了世界，增長了知識。
二、觀察發(fā)現、導入新課。
1、出示教材第一幅圖片《蘇州千燈鎮(zhèn)水中倒影圖片》。
問：當房子倒映在水中之后，發(fā)生了什么樣的變化？
2、出示教材第二幅圖片《玻璃幕墻里建筑物的變形圖》。
問：請同學們邊看邊想，這又會是倒映在哪里的圖像呢？
三、自主學習、合作探究。
1、生活中你還在哪里見過這樣的變形現象？
回答后，出示生活中常見的變形現象。師總結導出課題。
2、合作探究，感受變形帶來的趣味，探究變形的特點與規(guī)律。利用凸面鏡和不銹鋼勺子做游戲，探究變形的特點與規(guī)律。利用已知的變形方法，進行創(chuàng)作嘗試?？偨Y：臉變得鼓起來了；眼睛和嘴巴變大了。臉變長了；鼻子、嘴巴變得特別大；鼻子、嘴巴都變長了。
3、教師歸納畫出變化的畫面。讓學生感受作業(yè)紙內人物的大小及構圖和線條的使用。
四、精講點撥、評價反饋。
選擇畫的效果好的同學的作品，讓孩子說一下自己抓住哪些特點來畫的。
五、鞏固訓練、創(chuàng)作表現。
提出作業(yè)要求：課本p7頁學習活動一，用彩色紙剪出哈哈鏡的形狀，畫出哈哈鏡中的自己或同學形象。
蓮文化的魅力教學設計篇十八
一、教材分析：
《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
二、教學目標：
1、理解課文內容，體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2、體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
三、重點、難點：
教學準備：多媒體課件。
教學安排：兩課時（講授第二課時）。
四、教學過程：
（一）引言激趣。直擊課題。
（設計思路：順應兒童的心理，讓學生自然而然進入學習情境。這樣就把學生思維遷引到了對課題的認識，為深入理解內容做好有效的鋪墊。）。
2、板書課題，齊讀。
（二）抓住重點句，確定切入點。
1、師：請同學們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所說的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）。
2、師：對，詩人的這句話對一個盲老人來說產生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）。
（設計思路：從詩人說的這句話作為切入點，將學生迅速帶入學習情境，激發(fā)學習興趣，使學生更好的理解文本的情境。）。
（三）朗讀感悟，深入體會。
（生交流，理解重點詞語：衣衫襤褸）。
2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）。
3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎么對待他的？（找一找畫一畫）。
（生交流，理解重點詞語：板書：無動于衷）。
師：人們?yōu)槭裁磿o動于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有――――。（生交流）那么讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導朗讀。（指名讀）。
4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動筆畫一畫）這幾個字給老人帶來了什么？（使老人擁有了很多錢）這時老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導朗讀。
5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著同樣的一件事―――乞討，而結果卻是完全的不同，歸根結底都是這幾個字所起的作用，那么這幾個字為什么會起這么大的作用呢？請同學們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）。
（設計思路：這樣設計一步步追問，引導學生相互交流、補充，引發(fā)了學生深層次的思考，能讓學生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓練，突破教學難點。）。
師：好，請同學們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什么，聽到什么？出示句式：我看到了――聽到了――。
師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景?。ǔ鍪菊n件）。
6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨――――而此時此刻盲老人什么也看不見，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時還會無動于衷嗎？人們會怎么想？怎么做？（拓展交流）。
7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。
（設計思路：出示畫面，目的是使學生更深入的去體會人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。
8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這么美的語言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著背誦這一段。
詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話它有著神奇的魔力，那么我們也試著發(fā)揮一下語言的魅力。（生交流）。
師：請看，出示課件：在我們學校新的教學樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設計一個警示語。
五、師小結，留作業(yè)。
1、今天就學到這里，希望同學們學習了這篇課文后，能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。
2、你能象讓?彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設計上交）。
我什么也看不見無動于衷什么也沒得到。
春天到了，可是紛紛相助錢多極了。
六、教學后記：
在語文課堂教學中，學生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調動學生的興趣，使學生在切身的體驗中學習知識，那么這節(jié)課肯定是成功的。教學《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學生的興趣和情感來使學生自發(fā)地感悟課文內容。
1、教師以情動人，方可感人。為了讓學生真切的感受語言的魅力，在教學中，不管是導入、發(fā)問，不管是過渡，我都盡量運用生動精煉的語言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學習興趣，思維的熱情，更好的領悟課文的內容。比如：課伊始，我的導入是：同學們，今天我們學習《語言的魅力》這篇課文，誰來說一說“魅力”是什么意思，同學們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來我順著同學們的回答又說讓我們共同領略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學生拉向了課文當中。
2、設疑激趣也是一節(jié)成功課的必不可少的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學生涯中，我通過聽課、評課，我獲取了好多值得我學習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調動學生繼續(xù)學習下文的興趣，所以在設計這課教學時，我就把握住了這一點。在整堂課中，我設計了好多問題并且這些問題都是以過渡的形式出現，很自然的就把學生的思維推向了高潮，順著我的設計思路走下去，學生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設計他們沒有機會去開小差。
3、要讓學生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我抓住第六自然段，通過讓學生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到春天的美景后，我讓學生運用平日積累的語言盡情贊美春天；緊接著，我設計了這樣一個過渡句：“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時此刻，過路人還會那樣想嗎，還會那樣做嗎？”這時，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所說的“春天到了，可是我什么也看不見”魅力所在。
4、拓展延伸給學生知識的延續(xù)，情感的延伸搭建了一個自由發(fā)揮的平臺。教學伊始，為了讓學生更好地理解“魅力”這個詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋“魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的、包容著孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，于是，我創(chuàng)設情境：“同學們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？”這一創(chuàng)意，不僅可以拓寬學生的思路，為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間。設計完之后，我又展示了學生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語語句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語設計了精美的圖案，使學生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學生的心田。
總之，這節(jié)課在學生與我的配合下順利的完成了教學任務，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書字數過多不精煉，對學困生的關注不夠到位。
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