總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。總結(jié)的過程中，我們要保持客觀和中立的態(tài)度，不受個(gè)人情感和偏見的影響。請(qǐng)大家閱讀下面這些總結(jié)范文，相信會(huì)對(duì)你們的寫作有所啟發(fā)。
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇一
學(xué)生對(duì)于色彩畫開始興趣很濃，可是往往因畫不好又心灰意冷，甚至不敢畫畫。教學(xué)中遇到這種情況，老師不能急躁，要冷靜地分析，一是從思想上做好工作，堅(jiān)定其信心，二是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、形式或方法。
色彩靜物寫生練習(xí)，對(duì)新學(xué)者來(lái)說(shuō)，是必不可少的過程。因?yàn)樗皇軙r(shí)間長(zhǎng)短、光線變化的影響和限制，便于深入、仔細(xì)的觀察，可以從容地研究多種技法。這對(duì)訓(xùn)練觀察色彩，鍛煉造型能力，熟悉色彩工具、材料的性能，掌握色彩技法，提高色彩畫興趣，都有很大的作用。還是研究表現(xiàn)多種不同物體質(zhì)感，認(rèn)識(shí)光色變化關(guān)系的重要途徑。
在這一訓(xùn)練過程中，要注意重視這六個(gè)方面。
一、要選擇和布置好靜物。
起初，應(yīng)以不同質(zhì)感的陶瓷、玻璃、金屬等器皿和新鮮的瓜果、蔬菜作為寫生的對(duì)象。因?yàn)檫@些物品質(zhì)感不同，形象特征顯著，便于初學(xué)者觀察、分析、掌握。練習(xí)時(shí)，擺設(shè)靜物的寫生臺(tái)低于視平線，這樣可以比較完整地表現(xiàn)物體的形和色，易于掌握疏密關(guān)系，使畫面充實(shí)。
二、要構(gòu)圖適當(dāng)。
要做到畫面上物體主次分明和互有聯(lián)系。主要物體構(gòu)于畫面中心部位，但不完全處于正中地位，可略偏畫面中心的左、右或上、下，并與其他物體形成呼應(yīng)或?qū)?yīng)關(guān)系。次要物體的放置，既要統(tǒng)一，又要有變化，既要均衡，又要生動(dòng)。
三、要步驟清晰。
開始畫靜物色彩畫，學(xué)生往往是顧此失彼，或者不知所措。在這種情況下，老師最好是邊講要點(diǎn)邊演示。一般是先畫大面積的物象（如背景、襯布、臺(tái)面）等，解決好大的色調(diào)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上再由整體進(jìn)入到細(xì)致的刻畫，逐一表現(xiàn)出所畫對(duì)象的形狀和質(zhì)感。在這一階段中，應(yīng)隨時(shí)顧及全局，調(diào)整局部與整體的關(guān)系，不要顧此失彼。然后進(jìn)行全局的調(diào)整，可將畫面放遠(yuǎn)一點(diǎn)，與實(shí)物反復(fù)對(duì)照，尋找不準(zhǔn)確之處加以修改，對(duì)某些局部作適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)和減弱，使畫面更趨和諧，達(dá)到完整統(tǒng)一的效果。
四、要表現(xiàn)物體的形象特征。
告訴學(xué)生：作畫時(shí)先不要急于動(dòng)手，而應(yīng)仔細(xì)地進(jìn)行觀察和分析，研究所畫物體的質(zhì)地和形象特征，從而找出它們的變化規(guī)律和外形上的差異，以便確定用哪些筆法去表現(xiàn)效果較好。
五、要表現(xiàn)出物休的'質(zhì)感和空間感。
瓷器光滑，反光強(qiáng)，受環(huán)境色彩影響；木材粗糙，色彩明度對(duì)比較柔和，受外界色彩的影響小，固有色彩較強(qiáng)，學(xué)生容易掌握；金屬堅(jiān)硬，用筆應(yīng)肯定明確，質(zhì)感特別重要；香蕉之類的物體質(zhì)地柔軟，色彩對(duì)比較弱，用筆應(yīng)輕松，適當(dāng)?shù)囟嘤命c(diǎn)水份，以便減弱色彩的明度對(duì)比。
一組靜物中的每件物體之間，以及物體與背景之間的距離不象風(fēng)景寫生那樣大。如果不仔細(xì)比較前后物體的清晰度，看上去都差不多，區(qū)別不大，如不分主次畫得同樣清楚，就會(huì)感到畫面平和，缺乏深度。因此，作畫時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地減弱背景和次要物體的對(duì)比，加強(qiáng)前景和主體的對(duì)比，使前景和主體物實(shí)在，背景和次要物虛些。這樣處理，有助于表現(xiàn)畫面的深度和空間感。
六、要注意物體之間色彩的相互影響和畫面色調(diào)的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
初學(xué)靜物色彩寫生通常選擇色彩比較鮮明的物體作為對(duì)象。這對(duì)物體固有色的辨別比較容易，然而對(duì)于物體之間由于距離近而產(chǎn)生的相互色彩影響以及周圍環(huán)境色彩的影響容易被忽視。因此，在描繪每一物體時(shí)，都必須和周圍環(huán)境以及鄰近物體的色彩聯(lián)系起來(lái)去觀察、分析它們相互間的影響導(dǎo)致的色彩變色。同時(shí)，還要注意一個(gè)別物象的色彩與整個(gè)畫面色彩的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。告訴學(xué)生：孤立地描繪物體固有色，不適當(dāng)?shù)靥岣呶矬w色彩的鮮明度，是造成畫面色彩失調(diào)的重要原因。
做到上面“六要”，加上鼓勵(lì)、演示等多種方法與手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，由興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，逐漸地將其引上路，造型能力逐步提高，這樣，也為今后學(xué)習(xí)其它美術(shù)課程奠定了好的基礎(chǔ)。
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靜物素描有效教學(xué)探究論文篇二
摘要：靜物素描對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)水平和藝術(shù)鑒賞能力有著關(guān)鍵的作用。在推動(dòng)教學(xué)改革和落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求不斷地革新教學(xué)理念和教學(xué)模式。與其他的專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，靜物素描以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言造型能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生在不斷的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)過程中通過主動(dòng)認(rèn)識(shí)與觀察提高表現(xiàn)能力、審美能力，運(yùn)用素描語(yǔ)言對(duì)不同的事物進(jìn)行有效的呈現(xiàn)。靜物素描教學(xué)涉及諸多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難。該文從宏觀的角度對(duì)靜物素描教學(xué)改革進(jìn)行分析和研究。
由此可知，靜物素描能夠提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在推動(dòng)中學(xué)美術(shù)課程改革的過程中，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)水平，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為立足點(diǎn)和基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠在積極主動(dòng)的實(shí)踐過程中提高造型水平，為高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生源。
靜物素描對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。部分學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前并沒有接受完整的基礎(chǔ)訓(xùn)練，較少有學(xué)生能夠清晰掌握不同的美術(shù)流派和素描的發(fā)展歷史，部分學(xué)生的實(shí)際理論知識(shí)水平相對(duì)較低。除此之外，盡管部分學(xué)生有一定的藝術(shù)潛力，但是對(duì)藝術(shù)學(xué)科存在主觀上的誤解，他們往往將素描藝術(shù)與鉛筆畫等同。這種錯(cuò)誤觀念不僅影響學(xué)生后期的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，還使學(xué)生無(wú)法站在更加宏觀的角度了解素描學(xué)習(xí)的最終目的，因此在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中出現(xiàn)了一些問題。學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和理解度直接影響學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對(duì)靜物素描的理解相對(duì)較為片面，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)過于追求掌握繪畫技巧，忽略了培養(yǎng)和提升創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，無(wú)法充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維與專業(yè)之間的有效對(duì)接，因此實(shí)際的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力相對(duì)較差。從上文相關(guān)分析可以看出，我國(guó)現(xiàn)有的靜物素描教學(xué)狀況仍存在不容忽視的問題，造成部分學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過程中無(wú)法較好地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，彰顯自己的個(gè)性。此外，部分學(xué)生對(duì)造型語(yǔ)言的理解較為淺顯，在描述不同的創(chuàng)造性方案時(shí)只能夠借助較為簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，這種藝術(shù)表現(xiàn)形式不僅脫離了專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的本質(zhì)要求，而且難以使學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
1.注重精髓概括，加強(qiáng)速寫。
筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在靜物素描教學(xué)過程中面臨一定的困難和障礙。這除了與學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新能力存在一定的關(guān)系之外，還與教師的教學(xué)能力和教學(xué)模式緊密相關(guān)。為了彌補(bǔ)靜物素描教學(xué)的不足，教師和學(xué)生必須投入更多的人力、物力，改進(jìn)現(xiàn)有的素描教學(xué)手段和學(xué)習(xí)模式。教師必須注重靜物素描精髓的概括，提高學(xué)生的造型能力和水平。作為素描的靈魂和基礎(chǔ)，造型對(duì)提高學(xué)生的素描能力意義重大。學(xué)生只有不斷地提高自身的概括能力和水平，才能掌握靜物素描學(xué)習(xí)的精髓。一些創(chuàng)作者在素描創(chuàng)作過程中，通過速寫體現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)心世界。與其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式相比，速寫能夠更加直接、生動(dòng)地表現(xiàn)不同的藝術(shù)元素。除此之外，學(xué)生提升速寫能力還能夠有效地減輕學(xué)習(xí)壓力。因?yàn)樗賹憣?duì)客觀條件的要求相對(duì)較低，創(chuàng)作者只需要積極地表達(dá)不同的主題，就能夠完成相應(yīng)的創(chuàng)作，不管是風(fēng)景、靜物還是人物，都可以實(shí)現(xiàn)不同題材的速寫創(chuàng)作。另外，速寫與素描在實(shí)踐上存在細(xì)小的差異。速寫也被稱作短期素描，創(chuàng)作速度快、創(chuàng)作時(shí)間短是速寫的重要特征。許多學(xué)生通過速寫這種藝術(shù)表現(xiàn)形式提高自身的造型能力、觀察能力。因此，在靜物素描教學(xué)過程中，教師也可以立足于教學(xué)水平的提升，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的潛在藝術(shù)靈感和創(chuàng)造力，從而為學(xué)生后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
2.著眼于整體與結(jié)構(gòu)。
在靜物素描教學(xué)過程中，首先，教師需要站在宏觀的角度，注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)和整體意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)過程中細(xì)致入微地觀察不同的人物與景象。其次，為了彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和思維邏輯判斷上的不足，教師還需要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合，立足于結(jié)構(gòu)和整體靜物素描的要求分析不同的物象空間結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解體積與空間結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性，從而讓學(xué)生能夠在積極主動(dòng)的繪畫實(shí)踐過程中提高整體控制能力，確保靜物素描整體效果的合理性和科學(xué)性。除此之外，靜物素描教學(xué)改革涉及諸多的環(huán)節(jié)和因素，為了彌補(bǔ)目前教學(xué)過程中所存在的各類不足，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，從整體上提高學(xué)生的作品質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過程中，首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方法觀察不同的物象。在學(xué)生完成相應(yīng)的靜物素描作品創(chuàng)作任務(wù)之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際作品質(zhì)量鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)物象的感受和心得體會(huì)，并對(duì)作品后期的整體效果進(jìn)行大致的設(shè)想，確保作品整體構(gòu)圖的合理性。其次，學(xué)生在觀察和體會(huì)不同的物象過程中，必須樹立良好的整體意識(shí)，具體地分析物象所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，結(jié)合物象特征進(jìn)行感悟和理解，積極開展思維活動(dòng)。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生站在整體的角度，通過不斷體驗(yàn)與觀察，把握不同物象的神韻，從而主動(dòng)地抓住不同創(chuàng)作元素之間的聯(lián)系。對(duì)整體物象的感知以對(duì)局部結(jié)構(gòu)的掌控為基礎(chǔ)和核心。在靜物素描創(chuàng)作的前期階段，學(xué)生需要抓住整體畫面的結(jié)構(gòu)特征，了解不同對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平面對(duì)象的立體化、生動(dòng)化。另外，在進(jìn)行不同物象的靜物素描創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生還需要研究物象外表與內(nèi)在之間的聯(lián)系，真正做到知其然和知其所以然。在不斷的實(shí)踐、鍛煉過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整體與結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性，建立完整的結(jié)構(gòu)概念和空間概念，從而提高觀察、分析能力，在后期的創(chuàng)作中發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)作潛力。
3.注重深入刻畫與個(gè)性再現(xiàn)。
靜物素描教學(xué)過程中面臨一定的困難，出現(xiàn)這一現(xiàn)象最大的原因在于學(xué)生無(wú)法將自己的個(gè)性融入理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐。為了彌補(bǔ)這一不足，教師必須結(jié)合科技發(fā)展的實(shí)際情況，通過運(yùn)用各種數(shù)碼相機(jī)、智能化手段，充分發(fā)揮靜物素描的寫實(shí)功能和創(chuàng)作功能。從目前來(lái)看，盡管學(xué)生能夠利用各種高科技手段主動(dòng)創(chuàng)作，但是往往難以提升對(duì)靜物素描的表現(xiàn)力。對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師既需要注重充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，又要主動(dòng)地提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和鑒賞能力，從而確保學(xué)生既能夠掌握相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，還能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性融入現(xiàn)有的藝術(shù)作品創(chuàng)作。在學(xué)生進(jìn)行靜物素描創(chuàng)作的過程中，專業(yè)教師需要以審美為主線，引導(dǎo)學(xué)生在重視和諧美、形式美的基礎(chǔ)上突破靜物素描創(chuàng)作難點(diǎn)和重點(diǎn)。除此之外，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須在理論學(xué)習(xí)過程中了解美術(shù)流派和靜物素描的發(fā)展史，只有打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠在后期實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高作品的表現(xiàn)力。
4.注重造型的嚴(yán)謹(jǐn)性，突出技能。
我國(guó)藝術(shù)類高校和藝術(shù)專業(yè)在靜物素描教學(xué)改革過程中，需要以教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為立足點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的專業(yè)水平和審美能力，通過深入分析專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。在靜物素描教學(xué)改革過程中，首先，教師需要抓住不同的造型特征，為學(xué)生提供更多的題材訓(xùn)練機(jī)會(huì)，注重提高學(xué)生的基本功。其次，教師需要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和記憶水平，讓學(xué)生能夠在掌握基本造型能力的基礎(chǔ)上確保造型的嚴(yán)謹(jǐn)性、合理性，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
結(jié)語(yǔ)。
靜物素描教學(xué)改革是一項(xiàng)宏大的工程，學(xué)校和教師必須站在宏觀的角度，結(jié)合目前該專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。作為靜物素描教學(xué)改革的推動(dòng)者和實(shí)踐者，教師需要進(jìn)行主動(dòng)反思，充分利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)手段，通過深入分析專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠與學(xué)生個(gè)人的發(fā)展有效對(duì)接。
參考文獻(xiàn)：
［1］王建軍.論創(chuàng)造力與技能的統(tǒng)一——關(guān)于素質(zhì)教育中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的思考.中國(guó)美術(shù)教育，（6）.
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靜物素描有效教學(xué)探究論文篇三
教學(xué)目的：通過本科教學(xué)使學(xué)生懂得寫實(shí)素描：靜物、石膏幾何體寫生的意義。掌握寫生的觀察方法、作畫步驟、和技巧。為上好其他繪畫專業(yè)課奠定造型基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確的觀察方法，對(duì)形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現(xiàn)象和原理。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理。
教學(xué)方法：講授法、示范法、參觀法、圖片展示法，談話法。
教材：《素描》劉虹編著、西南師范大學(xué)出版社isbn7—5621－1893－0。
參考書目：
《素描靜物教學(xué)對(duì)話》宮六朝編河北美術(shù)出版社isbn7－5310－1463－7。
教學(xué)工具準(zhǔn)備：1教具---寫生臺(tái)、襯布、景物、石膏幾何體若干、范畫、印刷畫頁(yè)、畫冊(cè)。2學(xué)具---素描紙、中華繪圖鉛筆、hb、b、2b、4b、削筆刀、橡皮。
學(xué)時(shí)：6╳10。
課時(shí)分配：
一理論部分6課時(shí)。
1概述：素描的基本概念；基本分類和學(xué)習(xí)的意義；素描的工具材料。
2景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義。
3景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理。
4景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。
5寫生中的角度選擇及構(gòu)圖。
6寫實(shí)素描的觀察方法與表現(xiàn)。
7素描造型的基本要素。
8長(zhǎng)短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。
二實(shí)踐部分54課時(shí)。
作業(yè)1：立方體、白襯布。
要求：線造型，立方體的各條棱邊線必須服從透規(guī)律。簡(jiǎn)單畫出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈現(xiàn)的不同深淺調(diào)子。
作業(yè)2：立方體，陶罐，淺灰色襯布寫生。
要求：線造型略加光影，仍然訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形體和透視現(xiàn)象的理解。
作業(yè)3：深灰色襯布，圓錐體，瓷灌，立方體。（要求同上）。
作業(yè)4：球體景物，十字交叉體，金屬器、黑色襯布。
要求：全因素描，畫出物體的質(zhì)感量感。
作業(yè)5：學(xué)生自己選擇擺放一組靜物作為考試得題目。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：物體的形狀比例準(zhǔn)確，符合繪畫透視原理；構(gòu)圖大小前后要有層次感、有節(jié)奏感。明暗素描關(guān)系正確，有空間感，立體感，能體現(xiàn)出物體的質(zhì)感量感。
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇四
重點(diǎn)、難點(diǎn)、及措施：重點(diǎn)理解構(gòu)圖知識(shí)和美術(shù)術(shù)語(yǔ)的.含義。
教具：幾何石膏、掛圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：舉生活中的生動(dòng)圖片。
二、素描的含義；
1、用單色的點(diǎn)、線、面的結(jié)合表現(xiàn)物體的形體，色調(diào)明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內(nèi)容上分為靜物，動(dòng)物，風(fēng)景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時(shí)間可分為長(zhǎng)期素描，速寫，默寫。
1、線條、色調(diào)。對(duì)于初學(xué)者，首先學(xué)會(huì)用線條表現(xiàn)形象，即學(xué)會(huì)用線條打準(zhǔn)輪廓及把握比例，透視關(guān)系等。
2、初學(xué)者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調(diào)的深淺。
四、素描能力的高低取決于三個(gè)方面；
1、感覺能力。
2、知識(shí)（透視學(xué)、解剖學(xué)、色彩學(xué)）。
3、技巧：勤，練。
五、觀察能力：在動(dòng)筆作畫之前，應(yīng)該用足夠的時(shí)間觀察，研究，分析形象的特征。要堅(jiān)持多看，多分析，不斷深化認(rèn)識(shí)和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調(diào)的變化。
3、在比較不同的色調(diào)時(shí)，要時(shí)刻注意形體結(jié)構(gòu)的變化和周圍環(huán)境的關(guān)系及形面，在色調(diào)的處理上，有些地方要細(xì)膩柔和，有些地方要簡(jiǎn)練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當(dāng)。
2、造型準(zhǔn)確。
3、質(zhì)感空間感強(qiáng)。黑白的關(guān)系，近實(shí)遠(yuǎn)虛，近大遠(yuǎn)小。
七、素描考試指導(dǎo)：構(gòu)圖定整。結(jié)構(gòu)明確。層次分明，刻畫深入，總體感強(qiáng)，注意形象（局部）。
八、靜物寫生：
1、構(gòu)圖，上下左右均衡。
2、切點(diǎn)定形。
3、形體分析。
4、鋪大調(diào)子。
5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。
6、整體調(diào)查。a、形體比例處理。b、形體色調(diào)表現(xiàn)。c、形體背景有空間感。
d、物體質(zhì)感。
九、教師從總體上進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
十、課后作業(yè)：讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，臨摹一幅石膏素描。
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇五
在素描教學(xué)后我進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問題，也設(shè)計(jì)了未來(lái)教學(xué)的改進(jìn)方向。
一、在寫生中感受素描。
在這一單元的教學(xué)中，由于學(xué)生寫生不太熟練，更多的是臨摹。這樣可能影響了學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的體驗(yàn)。所以我想在以后的教學(xué)中，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生去寫生、去體驗(yàn)、去感受。經(jīng)過寫生這一過程，學(xué)生對(duì)觀察的事物了解得更透徹，也對(duì)這寫生、體驗(yàn)的過程記憶深刻。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、作畫技能?？赡軙?huì)有“一舉兩得”的效果。
二、在觀察、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)素描。
觀察是學(xué)習(xí)素描的基礎(chǔ)，沒有觀察能力就無(wú)法學(xué)習(xí)素描。而學(xué)習(xí)素描也是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)中我雖然已經(jīng)意識(shí)到了觀察的重要性，也在教學(xué)中盡可能在教學(xué)中注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，但還是覺得做得不夠好，在以后的教學(xué)中更需加強(qiáng)。
觀察和發(fā)現(xiàn)是一對(duì)密不可分的伙伴，觀察后沒有發(fā)現(xiàn)那樣的觀察是徒勞。不觀察而發(fā)現(xiàn)那就是想象。在教學(xué)中，我是帶領(lǐng)著學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的問題指引下觀察取得了一些效果，但我后來(lái)發(fā)覺自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)中未能體現(xiàn)學(xué)生的'主人翁地位。我忘記了學(xué)生是教學(xué)的主體，而將自己的主導(dǎo)地位給擴(kuò)大了。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自主去觀察去發(fā)現(xiàn)，老師只是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候伸出援助之手，可能對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)會(huì)更好些。更何況素描知識(shí)只有經(jīng)過觀察和發(fā)現(xiàn)才能學(xué)得更好、更牢固。
三、在欣賞中感受素描的美。
生活中的事物和幾何體都有著或近或遠(yuǎn)的聯(lián)系?？梢愿_切的說(shuō)，我們的生活和幾何體密不可分。學(xué)生的桌子、鉛筆盒……是長(zhǎng)方體的，學(xué)生的鋼筆、教師用的粉筆……是圓柱體的；我們住的房子由幾何體組成的……若學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)能感受到美，那一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，也一定能學(xué)好素描知識(shí)。
在我的教學(xué)中或許是太強(qiáng)調(diào)素描的嚴(yán)謹(jǐn)了，沒能讓學(xué)生去很好地感受它的美。所以從學(xué)生的反應(yīng)中我覺得在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生的審美教育。在以后的教學(xué)中，可以利用圖片欣賞、實(shí)物欣賞以及帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生更真切地感受到一些幾何體的美，這樣可能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)素描知識(shí)。同時(shí)也能提高學(xué)生的審美能力。
生活是精彩的、美麗的。生活里有我們想認(rèn)識(shí)和了解的一切。我們走進(jìn)生活就走進(jìn)了“百科全書”，從生活中我們能找尋到想要的一切。
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇六
靜物素描是當(dāng)前美術(shù)高考中常見的素描考試內(nèi)容，由于其可供選擇的器物甚多，因此對(duì)于考察學(xué)生的生活觀察能力非常有效。廣東省美術(shù)聯(lián)考幾年來(lái)都是傾向于靜物素描考試，出題的方向更注重基礎(chǔ)。針對(duì)此類情況，各地普通高中的美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練均開設(shè)靜物素描課程作為素描的主打課程。將靜物素描作為精品課程來(lái)開展是一項(xiàng)具有探索性的工作，正常的寫生訓(xùn)練，除了方法、課時(shí)、內(nèi)容之外，并不容易體現(xiàn)出其內(nèi)在的精品元素，哪怕是在幾何體之后再訓(xùn)練靜物素描，亦很難讓學(xué)生明白靜物素描的精髓所在。學(xué)生最直接的認(rèn)識(shí)無(wú)非是為了高考。由此可見，樹立精品課程意識(shí)與靜物素描常規(guī)教學(xué)存在著較大的銜接空間，非常值得美術(shù)教師深入開展研究。高二美術(shù)備課組選擇了這個(gè)課題作為精品課程研究，很有現(xiàn)實(shí)意義。
其一是符合當(dāng)前美術(shù)高考素描考試的考查要求，把美術(shù)備考工作精細(xì)化。
早在十幾年前，石膏頭像寫生和真人頭像寫生曾經(jīng)是美術(shù)高考樹苗科考試當(dāng)中雷打不動(dòng)的內(nèi)容，近幾年隨著美術(shù)高考人數(shù)的劇增，翻制上千個(gè)同樣的石膏模型顯然不切合考試實(shí)際，為了節(jié)約考務(wù)成本，真人頭像也是被靜物取代的對(duì)象。從這一層來(lái)分析，靜物素描的可選擇性空間非常大，而且其對(duì)考試而言也十分常見，把考試內(nèi)容跟生活聯(lián)系起來(lái)，靜物素描的現(xiàn)實(shí)意義較大。
其二是靜物素描精品化能夠明確教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)校本特色。
傳統(tǒng)的'美術(shù)訓(xùn)練均為學(xué)院派套路，先石膏幾何體，再到石膏頭像，真人頭像，靜物素描常常被作為色彩寫生的熱身練習(xí)。這種觀念導(dǎo)致了美術(shù)課時(shí)分布的平均，未能緊扣當(dāng)前高考要求，而將靜物素描列為精品課程，既能體現(xiàn)出校本特色，又能加強(qiáng)高考要求的針對(duì)性。
靜物素描具有上述兩層意義的同時(shí)，也應(yīng)該在高一和高三年級(jí)推廣，深化課程內(nèi)容設(shè)置，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，細(xì)化步驟過程，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大精品課程的受眾覆蓋面，形成一種常規(guī)的授課模式和理論指導(dǎo)。
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇七
美院附中素描基礎(chǔ)教學(xué)基于它與學(xué)院本科教學(xué)上的鏈接關(guān)系，同時(shí)又是造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)這一認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學(xué)的根本所在。
附中專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)是沿襲現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實(shí)的原則．進(jìn)行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學(xué)中，以幾何形體作業(yè)作為素描學(xué)習(xí)的開始。使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導(dǎo)學(xué)生由摹寫過渡到造型語(yǔ)言的思考和把握。在靜物素描的教學(xué)中，我們以線性結(jié)構(gòu)素描，色調(diào)素描及多種對(duì)比關(guān)系與表現(xiàn)列為教學(xué)單元，分別展開教學(xué)。
一、線性結(jié)構(gòu)素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結(jié)構(gòu)特征。對(duì)物象內(nèi)在構(gòu)造上加以理性分析，以達(dá)到對(duì)物象的深刻認(rèn)識(shí)；進(jìn)而從形體結(jié)構(gòu)中感悟骨架結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成，提煉線條自身的美感形式。線性結(jié)構(gòu)素描教學(xué)側(cè)重于透視法則的掌握，合理的`結(jié)構(gòu)分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點(diǎn)是使學(xué)生明白平行透視(一點(diǎn)透視)，余角透視(二點(diǎn)透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復(fù)描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準(zhǔn)確地掌握角度、比例，應(yīng)把看不見的部分(虛體)也畫出來(lái)，讓學(xué)生明白圓柱體、圓錐體是由長(zhǎng)方體”切割”變化而來(lái)。
2、合理的結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)是構(gòu)成形體的各種體塊的組合連接關(guān)系。物體結(jié)構(gòu)分骨架型、積量型兩種類型。素描學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從物體緒構(gòu)方面去認(rèn)識(shí)，在構(gòu)造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，從而達(dá)到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構(gòu)成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來(lái)表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點(diǎn)是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)的繪畫形式，也就是運(yùn)用歸納法，整體地去觀察和認(rèn)識(shí)客觀自然世界。靜物素描教學(xué)中遵循此法，要求同學(xué)從物象中的一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面以及物象之間的組合關(guān)系，物象與背景的生存關(guān)系，對(duì)布紋進(jìn)行有意味的主觀取舍，從而構(gòu)成畫面一個(gè)有序的整體。
二、色調(diào)素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達(dá)到光影真實(shí)，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)光影與黑白意識(shí)，關(guān)注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強(qiáng)立體觀念與空間意識(shí)。
1、光影與黑白意識(shí)。光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑‘白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標(biāo)志物；明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映；物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動(dòng)而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體與背景的正負(fù)空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構(gòu)成關(guān)系。其中關(guān)于黑白中心的關(guān)注、黑白對(duì)比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。
2、明暗色調(diào)的變化的節(jié)奏規(guī)律。整體地觀察與表現(xiàn)應(yīng)貫穿于作畫的始終。在進(jìn)行明暗深入的過程中，要同學(xué)意識(shí)到亮部與亮部之間，暗部與暗部之間，中間色之間，通過入的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。
3、立體觀念與空間意識(shí)。體積感與空間感，是整個(gè)素描訓(xùn)練過程的追求目標(biāo)之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細(xì)節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線，轉(zhuǎn)折點(diǎn)；注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。整體體積的意義就在和透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。
三、多種對(duì)比關(guān)系與表現(xiàn)。
具體地說(shuō)，就是物體本身的材質(zhì)、造型、色度在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對(duì)比關(guān)系的觀察和表現(xiàn)。在多種對(duì)比關(guān)系練習(xí)中，我們抓住從質(zhì)感表現(xiàn)，對(duì)比意識(shí)，藝術(shù)處理這三點(diǎn)來(lái)展開并實(shí)施教學(xué)。
1、質(zhì)感表現(xiàn)。物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅(jiān)硬或松軟、干澀或濕潤(rùn)各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢?要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細(xì)膩的。這是表現(xiàn)的突破口。通過線條有序的排列、或揉擦或涂抹，或點(diǎn)、刮等多種手段去摸擬紋理的質(zhì)感，從而達(dá)到視覺的真實(shí)感受。
2、對(duì)比意識(shí)。線條本身的粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲折、圖形的大小、方圓、正負(fù)、明暗的黑白、強(qiáng)弱、色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅(jiān)硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤(rùn)，等等，均會(huì)產(chǎn)生兩極相壓的對(duì)比。對(duì)比形成反差，反差生成視覺束激。在靜物素描教學(xué)訓(xùn)練中，運(yùn)用反差對(duì)比，可達(dá)到生動(dòng)、活潑、豐富、強(qiáng)烈的視覺效果和審美感受。
3、藝術(shù)處理。整個(gè)素描過程都是以形象思維規(guī)律去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)具有審美價(jià)值的藝術(shù)因素。教學(xué)中，要求把對(duì)形象的認(rèn)識(shí)提高到藝術(shù)形式美的高度來(lái)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的力度感深厚感。節(jié)奏感和秩序感。積極主動(dòng)地通過點(diǎn)、線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用用，積極有效地表現(xiàn)對(duì)象，表現(xiàn)感受。
在實(shí)施教學(xué)中．教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，以課題單元形式，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。要注意探索與研究科學(xué)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。因材施教、因人施教。要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感覺和獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng)造力，為高一級(jí)美術(shù)院校輸送高質(zhì)量的后備生。
：美術(shù)報(bào)。
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇八
素描靜物作為美術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在素質(zhì)教育中具有重要意義。在當(dāng)前以學(xué)生發(fā)展為本、提倡素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)過程應(yīng)圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)，使理論、知識(shí)、實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。因此，素描靜物教學(xué)如何協(xié)調(diào)繪畫技能訓(xùn)練與學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展之間的關(guān)系是美術(shù)教師面臨的問題之一。作為美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo)，在素描教學(xué)過程中有效協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，準(zhǔn)確把握素描靜物教學(xué)中存在的問題與偏差，在尊重美術(shù)教育原理和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
一、素描靜物教學(xué)中存在的問題。
隨著高等美術(shù)院校的擴(kuò)招，很多學(xué)校和學(xué)生將美術(shù)作為通向高等學(xué)府的捷徑，美術(shù)教學(xué)也被當(dāng)作高考錄取率的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。在這種形勢(shì)下，美術(shù)生大量增加，美術(shù)教學(xué)逐漸得到重視，但由于應(yīng)試教育的壓力，美術(shù)教學(xué)卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內(nèi)容，在高考制度和升學(xué)率的壓力下，教師在教學(xué)過程中只重視繪畫技能的訓(xùn)練，甚至在教學(xué)中忽視美術(shù)造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學(xué)生也是迫于高考?jí)毫ψ呦蛎佬g(shù)專業(yè)道路，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的美術(shù)素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術(shù)素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來(lái)說(shuō)有以下突出問題:(1)素描靜物教學(xué)偏離藝術(shù)造型規(guī)律。當(dāng)前素描靜物教學(xué)是為高考升學(xué)率而服務(wù)，這就造成了素描教學(xué)將技巧的訓(xùn)練作為唯一目的，整個(gè)教學(xué)過程圍繞高考和分?jǐn)?shù)進(jìn)行，卻忽視了對(duì)素描造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)和尊重。在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生有2/3的時(shí)間都是在進(jìn)行靜物素描的訓(xùn)練，而對(duì)于素描基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻幾乎為零。這種割裂理論與實(shí)踐的教學(xué)行為忽視了教育規(guī)律和藝術(shù)造型規(guī)律，違背了學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧的一般順序和原則，使學(xué)生接觸到的素描知識(shí)范圍過于狹窄，對(duì)靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學(xué)生學(xué)了幾年的素描，但對(duì)于素描的認(rèn)識(shí)和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當(dāng)前素描教學(xué)指導(dǎo)行為直接相關(guān)。和素描教學(xué)目的指導(dǎo)息息相關(guān)。素描理論知識(shí)和素描觀念的形成是學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學(xué)生終身發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保證，因此美術(shù)教師要承擔(dān)起美術(shù)教育的重任，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的素描基礎(chǔ)知識(shí)與觀念，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學(xué)形式單一。在當(dāng)前的靜物素描教學(xué)中，教學(xué)主要采取臨摹和寫生，教學(xué)方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個(gè)人意愿來(lái)安排教學(xué)，缺乏有效的理論指導(dǎo)，教學(xué)過程單調(diào)、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識(shí)的確立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的重要方面，但迫于高考?jí)毫處熢诮虒W(xué)中過于重視畫面表現(xiàn)技術(shù)，學(xué)生缺乏素描的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)的美術(shù)意識(shí)。在靜物素描練習(xí)時(shí)，通常采取在桌上擺放常見物品進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學(xué)生在臨摹畫時(shí)，基本是照著原樣畫，對(duì)于光感和色調(diào)的表現(xiàn)不會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學(xué)缺乏通識(shí)教育意識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)靜物素描前沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不知道透視變形的原理，缺乏美術(shù)的觀察方法和繪畫意識(shí)，而教師迫于升學(xué)率的壓力采用填鴨式的教學(xué)模式，靜物素描教學(xué)僅僅局限于技巧的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎(chǔ)知識(shí)和觀念欠缺，因此學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無(wú)法建立有效的立體意識(shí)，美術(shù)能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學(xué)的有效方法和策略。
通過以上分析可以看出，由于應(yīng)試教育的壓力以及學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱等原因，素描靜物教學(xué)在理論、知識(shí)與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術(shù)教育，應(yīng)該注重豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，通過全面的美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標(biāo)的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學(xué)要樹立科學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的素描觀念，幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，不斷夯實(shí)繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結(jié)構(gòu)意識(shí)。針對(duì)靜物素描教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立幾何思想，運(yùn)用立體意識(shí)和空間意識(shí)將物象的真實(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X結(jié)構(gòu)。其次，繪畫過程樹立明暗意識(shí)。光影的運(yùn)用是素描過程中的重要原理，教師要認(rèn)識(shí)到光線明暗關(guān)系在靜物素描中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生把握畫面整體關(guān)系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學(xué)過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學(xué)目標(biāo)，注重靜物素描理論知識(shí)與技巧的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)，不僅僅要把目標(biāo)定位于高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)依據(jù)造型規(guī)律和美術(shù)素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識(shí)與素描技巧協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學(xué)生的素描學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)基礎(chǔ)能力和素描技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學(xué)要完善課程設(shè)置，加強(qiáng)理論知識(shí)、方法步驟、造型規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，靜物素描教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。第三，靜物素描實(shí)踐訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)繪畫技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，還要注重學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學(xué)形式和訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪畫技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學(xué)性、邏輯性的原則，按照素描學(xué)習(xí)程序循序漸進(jìn)地開展靜物素描造型訓(xùn)練。其次，素描教學(xué)按照實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，開展分階段的訓(xùn)練。第三，素描訓(xùn)練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調(diào)運(yùn)用綜合感官，實(shí)現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在素描訓(xùn)練過程中保護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓(xùn)練過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生情況，服務(wù)教學(xué)過程。首先，重視教師的積極評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、激勵(lì)，肯定學(xué)生的繪畫作品，委婉指出學(xué)生作品存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生改正不足。其次，充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級(jí)的橫向和縱向評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和自我提高。第三，開展學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。通過開展作品展覽，組織學(xué)生對(duì)繪畫作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫技巧?？傊o物素描在學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力發(fā)展中具有重要作用。針對(duì)靜物素描教學(xué)中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，重視學(xué)生繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和素描技巧的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高和終身學(xué)習(xí)能力的形成。
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靜物素描有效教學(xué)探究論文篇九
1、分析本課教材（地位和作用）。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：了解靜物組合的一半要求和原則，探索形體結(jié)構(gòu)特征，色調(diào)變化及物體質(zhì)感量感的一般規(guī)律。
能力目標(biāo)：是學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法，思維方法和表現(xiàn)方法，從而提高構(gòu)圖和造型能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生繪畫熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：靜物寫生的意義，靜物組合的原則，質(zhì)感量感的'表現(xiàn)和作畫過程。
難點(diǎn)作畫時(shí)靜物色調(diào)變化質(zhì)感量感的表現(xiàn)。
二、說(shuō)學(xué)生。
三、教學(xué)方法。
要抓住學(xué)生的特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律通過講解法，示范法，討論法和課堂作業(yè)講評(píng)等方法突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程。
1、教具：ppt課件范畫。
2、教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)。
3、教學(xué)內(nèi)容：
（1）靜物寫生的意義。
所謂靜物，一般是指適合于室內(nèi)進(jìn)行寫生的室內(nèi)用具與幾何形體相比靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質(zhì)感、色彩、用途及美感更加豐富多彩，通過靜物寫生練習(xí)，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)，靜物寫生時(shí)藝術(shù)面向生活走向生活和學(xué)會(huì)變現(xiàn)生活的開始。
（2）靜物組合的原則。
a.體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。
b、有中心，有變化，有對(duì)比。
c、光線和背景。
d、構(gòu)圖和形式美。
（3）、難點(diǎn)把握。
a、色彩與明度。
b、質(zhì)感的表現(xiàn)。
c、量感的表現(xiàn)。
以上所述只是構(gòu)圖的基本原則的理論知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)靈活運(yùn)用?？梢哉f(shuō)組織和擺放靜物的過程就是藝術(shù)實(shí)踐的過程，就是學(xué)習(xí)和提高的過程。所以應(yīng)學(xué)會(huì)組織靜物，從而畫出較理想的作品。
4、素描靜物寫生的步驟。
靜物寫生，對(duì)形體質(zhì)感的表現(xiàn)，主要靠筆觸、線條和色調(diào)的對(duì)比變化。例如表現(xiàn)堅(jiān)硬光滑的物體如鐵器、陶器玻璃等，要有嚴(yán)密的線條，均勻的色調(diào)，筆觸不要很明顯，表現(xiàn)松軟物體如毛絨制品棉花等，要用較松軟的線條色調(diào)不要過于均勻，要有明顯較瑣碎的筆觸。學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同的物體的質(zhì)感可以豐富表現(xiàn)技巧，提高造型能力，但由于素描工具的局限性，只能要求質(zhì)感的相對(duì)真實(shí)。
a、觀察思考。
b、構(gòu)圖。
c、起大形。
d、定大的比例關(guān)系。
e、深入刻畫。
f、整體調(diào)整。
3、欣賞畫稿并討論。
4、板書。
a、題目：素描靜物寫生。
b、靜物寫生的意義。
c、靜物組合的原則。
d、難點(diǎn)把握。
e、素描靜物寫生的步驟。
五、布置作業(yè)。
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇十
隨著近年的美術(shù)高考熱，一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，積極鼓勵(lì)學(xué)生選報(bào)美術(shù)專業(yè)，但是其中一些學(xué)校本身的美術(shù)資源投入不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)專業(yè)教學(xué)往往急功近利，缺少對(duì)教學(xué)的深入研究，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，導(dǎo)致靜物素描教學(xué)中存在以下問題：第一，從靜物素描教學(xué)現(xiàn)狀看，一般沿用固有的教學(xué)模式。授課的方式單一、僵化，一般是教師示范、學(xué)生跟畫或者畫照片等方式。構(gòu)圖、表現(xiàn)方式、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)基本一致，注重造型準(zhǔn)確、層次豐富，強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的感受及其個(gè)性與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其畫出來(lái)的作品缺乏情感。第二，靜物的繪畫技法單調(diào)，表現(xiàn)手法狹隘。由于一些課堂教學(xué)是教師帶畫、學(xué)生跟畫，表現(xiàn)手法程式化、單一化，在表現(xiàn)某些物體時(shí)，教師要求運(yùn)用某種固定的表現(xiàn)手法，構(gòu)圖千篇一律，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的感受力與創(chuàng)造力下降，在一定程度上扼殺了學(xué)生的自主思考能力和藝術(shù)天分。
二、改變單一的教學(xué)方法，嘗試多元化教學(xué)。
筆者所在學(xué)校實(shí)行參與式課堂改革已有兩年多的時(shí)間，新課程改革要求課堂教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，我們也希望改變單一的教學(xué)方式，嘗試多元化教學(xué)模式和參與式課堂改革，為靜物素描教學(xué)帶來(lái)更多的活力。
三、以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
教師在課前應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的情況。優(yōu)化專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，改變以往學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)的狀況，在靜物素描教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是創(chuàng)作的主體，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)為主，創(chuàng)設(shè)情景與問題，啟發(fā)學(xué)生思考。在專業(yè)訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組教學(xué)，更利于課程難度的設(shè)計(jì)。多元化靜物素描教學(xué)要求在觀察和表現(xiàn)方法上，讓學(xué)生充分彰顯其不同特點(diǎn)，教師不以一種固定的模式要求學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、不同表現(xiàn)風(fēng)格進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在保持其原先優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用符合自身特點(diǎn)的表現(xiàn)方法畫好靜物素描，而不只是教他們以何種手法畫畫，更不是以教師自己的表現(xiàn)手法要求學(xué)生。如，在高一幾何體教學(xué)中，透視與形體結(jié)構(gòu)是靜物素描非常重要的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)非常重要，而教師帶畫或?qū)懮男Ч⒉焕硐?。所以，筆者希望通過改變課堂教學(xué)方式重新設(shè)計(jì)這節(jié)課。課前筆者布置學(xué)生預(yù)習(xí)幾何體石膏的內(nèi)容，并以一方形靜物為例完成一張角透視圖與平行透視圖。在課堂上展示學(xué)生的作業(yè)，請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)他們完成的作業(yè)進(jìn)行講解，然后筆者再對(duì)透視結(jié)構(gòu)的難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，分組擺放不同的方體靜物，讓學(xué)生用學(xué)到的方體透視知識(shí)將物體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。教師可以適當(dāng)作步驟示范，讓學(xué)生掌握基本的表現(xiàn)技巧，同時(shí)展示不同風(fēng)格的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行表現(xiàn)。通過調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，能很好發(fā)揮學(xué)生的'主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，同時(shí)能高效地解決課堂教學(xué)的難點(diǎn)。
四、注重多生互動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)反思能力。
素描教學(xué)雖然有其規(guī)律，但它不是一種被動(dòng)式的教師單方面的繪畫技巧輔導(dǎo)課?！芭d趣是最好的老師”，興趣對(duì)于人的發(fā)展起著不可忽視的作用。創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)不同的問題啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，在表現(xiàn)不同靜物質(zhì)感的素描課上，其主題是學(xué)習(xí)表現(xiàn)玻璃器皿的質(zhì)感，筆者課前先分好組，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)已學(xué)的構(gòu)圖知識(shí)設(shè)計(jì)靜物的擺放。在作畫前，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察玻璃器皿質(zhì)感的特點(diǎn)，再利用多媒體把玻璃的局部放大，讓學(xué)生對(duì)玻璃的細(xì)節(jié)有更直觀的感覺。在不作詳細(xì)示范的情況下，筆者讓學(xué)生通過觀察并結(jié)合已學(xué)過的素描知識(shí)和技巧進(jìn)行表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生都能通過引導(dǎo)完成玻璃器皿的寫生訓(xùn)練，質(zhì)感的表現(xiàn)很到位，且有其個(gè)人特點(diǎn)，學(xué)生投入度高，充滿創(chuàng)作的熱情。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與藝術(shù)修養(yǎng)，重視美術(shù)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，拓展學(xué)生視野。
以往的應(yīng)試教育環(huán)境弱化了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。教師在靜物素描教學(xué)中，不僅要示范技法，更重要的是進(jìn)行思維引導(dǎo)。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提到美術(shù)課程不是單純的知識(shí)和技能課程，而是一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程。如，在每一節(jié)靜物素描課上，筆者會(huì)在專業(yè)技法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，插入素描大師故事的內(nèi)容，并收集一些優(yōu)秀的展訊組織學(xué)生觀看，或者讓他們參加一些美術(shù)展覽和比賽，提高他們的自信心。教學(xué)中，教師應(yīng)重視將美術(shù)與生活相結(jié)合，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高創(chuàng)造力。如，帶學(xué)生到自然環(huán)境中畫風(fēng)景素描，讓學(xué)生能感受生活中的美，喚起其創(chuàng)作熱情，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)長(zhǎng)久的熱愛。
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇十一
美院附中素描基礎(chǔ)教學(xué)基于它與學(xué)院本科教學(xué)上的鏈接關(guān)系，同時(shí)又是造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)這一認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是附中階段素描教學(xué)的根本所在。
附中專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)是沿襲現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實(shí)的原則．進(jìn)行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學(xué)中，以幾何形體作業(yè)作為素描學(xué)習(xí)的開始。使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導(dǎo)學(xué)生由摹寫過渡到造型語(yǔ)言的思考和把握。在靜物素描的教學(xué)中，我們以線性結(jié)構(gòu)素描，色調(diào)素描及多種對(duì)比關(guān)系與表現(xiàn)列為教學(xué)單元，分別展開教學(xué)。
一、線性結(jié)構(gòu)素描。
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結(jié)構(gòu)特征。對(duì)物象內(nèi)在構(gòu)造上加以理性分析，以達(dá)到對(duì)物象的深刻認(rèn)識(shí)；進(jìn)而從形體結(jié)構(gòu)中感悟骨架結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成，提煉線條自身的美感形式。線性結(jié)構(gòu)素描教學(xué)側(cè)重于透視法則的掌握，合理的結(jié)構(gòu)分析，和畫面的有序組織這三方面的把握。
1、透視法則的掌握。其要點(diǎn)是使學(xué)生明白平行透視(一點(diǎn)透視)，余角透視(二點(diǎn)透視)的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復(fù)描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準(zhǔn)確地掌握角度、比例，應(yīng)把看不見的.部分(虛體)也畫出來(lái)，讓學(xué)生明白圓柱體、圓錐體是由長(zhǎng)方體”切割”變化而來(lái)。
2、合理的結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)是構(gòu)成形體的各種體塊的組合連接關(guān)系。物體結(jié)構(gòu)分骨架型、積量型兩種類型。素描學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從物體緒構(gòu)方面去認(rèn)識(shí)，在構(gòu)造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，從而達(dá)到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
3、畫面的有序組織。即畫面的構(gòu)成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來(lái)表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點(diǎn)是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)的繪畫形式，也就是運(yùn)用歸納法，整體地去觀察和認(rèn)識(shí)客觀自然世界。靜物素描教學(xué)中遵循此法，要求同學(xué)從物象中的一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面以及物象之間的組合關(guān)系，物象與背景的生存關(guān)系，對(duì)布紋進(jìn)行有意味的主觀取舍，從而構(gòu)成畫面一個(gè)有序的整體。
二、色調(diào)素描。
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達(dá)到光影真實(shí)，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常稱之為全因素素描。在色調(diào)素描課題訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)光影與黑白意識(shí)，關(guān)注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強(qiáng)立體觀念與空間意識(shí)。
1、光影與黑白意識(shí)。光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑‘白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標(biāo)志物；明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映；物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動(dòng)而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體與背景的正負(fù)空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構(gòu)成關(guān)系。其中關(guān)于黑白中心的關(guān)注、黑白對(duì)比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。
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靜物素描有效教學(xué)探究論文篇十二
摘要：水粉畫表現(xiàn)力強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術(shù)語(yǔ)言，是高校入學(xué)考試的主要科目之一。它是掌握色彩規(guī)律、訓(xùn)練對(duì)顏色把握與控制能力的一個(gè)極好手段。
關(guān)鍵詞：水粉畫靜物寫生。
水粉畫表現(xiàn)力強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，材料費(fèi)用介于水彩畫與油畫之間，中學(xué)生大多能接受。是繪畫中十分重要而富有魅力的藝術(shù)語(yǔ)言，是高校入學(xué)考試的主要科目之一。它是掌握色彩規(guī)律、訓(xùn)練對(duì)顏色把握與控制能力的一個(gè)極好手段。加強(qiáng)我校學(xué)生水粉畫靜物寫生尤為重要。可從下面幾點(diǎn)著手：
1.樹立正確的觀察方法。正確的觀察方法就是整體的觀察方法，就是對(duì)所要表現(xiàn)的物體的一起觀察，比較觀察，這種方法通過對(duì)物體形狀、色彩的整體排列，從而比較準(zhǔn)確地確定每一個(gè)物體在其中的應(yīng)有位置，是一種較為客觀有序的繪畫觀察方法。以正確的方法觀察色彩是水粉畫寫生的.第一步。
2.選擇最佳的寫生角度。通過觀察，要確定最好的寫生角度；并不一定中間就是好角度，有時(shí)45度（甚至90度）都可以找到很好的視角，也不一定平視都好，有時(shí)俯視（甚至仰視）也可以找到很美的視角。選擇角度的時(shí)候要有一定的構(gòu)思，是受光、側(cè)光還是逆光，通過比較再把它定下來(lái)。在無(wú)法選擇角度的情況下，要通過一定的構(gòu)思，適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)來(lái)完整它。
3.要有完整的畫面構(gòu)圖。構(gòu)圖要力爭(zhēng)完整、迅速?？捎勉U筆或直接用顏色勾勒。一般情況下，構(gòu)圖宜上緊下松，千萬(wàn)不要下面卡到邊緣線。寫生前提倡先畫一張小色稿，以便對(duì)畫面整體色彩平衡。
4.色彩寫生要首先明確光源色。光源色是決定畫面色彩的最主要因素。光源色的冷暖、強(qiáng)弱清楚了，其他物體上的色彩關(guān)系就解決了。要引導(dǎo)學(xué)生先細(xì)分析一下光源的色相，明確畫面大的冷暖關(guān)系再動(dòng)筆。
5.上色注意問題。
（1）上色最好從背景或畫面最暗部開始。先抓住色調(diào)，把畫面大的色彩關(guān)系抓住，很關(guān)鍵。從畫面最暗部開始畫是由水粉畫的特性所決定的，由于水粉畫顏料干濕變化大，深色不深，尤其是先畫淺色以后再畫深色。
（2）“先濕后干”、“先薄后厚”是上色的好方法。如果先畫干、厚的顏色再畫濕、薄的顏色，非但無(wú)法覆蓋錯(cuò)誤的地方，并且還很容易將干、厚的色彩洗上來(lái)，把色彩弄臟。
（3）上色后要迅速地組織色調(diào)。通過抓住物體第一色彩感覺，畫出明確的色彩傾向、冷暖關(guān)系、明暗節(jié)奏，畫面色彩概括、簡(jiǎn)練、整體。
6.很好運(yùn)用寫生技法。
（1）處理好水粉的薄與厚、虛與實(shí)。薄畫效果透明，適合表現(xiàn)比較虛的物體對(duì)象，如雨景、霧景或物體暗部，厚畫一般以白色作為調(diào)色媒介顏料調(diào)合用水較少，厚畫效果渾厚結(jié)實(shí)，表現(xiàn)比較實(shí)的體積感強(qiáng)的形體以及表現(xiàn)物體的亮部。
（2）處理好物體的亮部與暗部。水粉畫的暗部宜畫得薄而整體，可多加水，少加或不加白色。亮部則要畫得豐富而結(jié)實(shí)，因此可適當(dāng)多加白色或淺色調(diào)和。
（3）處理好物體的邊緣線。物體的邊緣色彩可適當(dāng)調(diào)人背景的色彩或加入少許的冷灰色，畫虛一點(diǎn)，處理不當(dāng)就會(huì)象剪出來(lái)一樣單薄。
（4）塑造物體的體積感、空間感。要注意明暗、冷暖關(guān)系。主要、前面物體要畫實(shí)一些，而次要物體、后面的物體用色、用筆要虛一些。培養(yǎng)良好的色彩“第一感覺”。
通過對(duì)不同物體、不同色調(diào)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地訓(xùn)練，水粉畫靜物寫生教學(xué)收效甚豐，為適應(yīng)學(xué)生以后的發(fā)展打下了好基礎(chǔ)。
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇十三
摘要：
歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程。新課程的實(shí)施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：
初中歷史；課堂教學(xué)；反思；改進(jìn)方法。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多矛盾，面對(duì)如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式，開展探究活動(dòng)，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗(yàn)階段，如何開展有效的教學(xué)模式是目前面臨的問題。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)。
通過創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到歷史其實(shí)是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識(shí)與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用聯(lián)想式教學(xué)方法。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，貼近生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來(lái)之“新”.例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國(guó)的國(guó)情。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。還可以溫其他科之“故”而知?dú)v史之“新”,即聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實(shí)施小組學(xué)習(xí)的前提。要使小組合作具有價(jià)值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來(lái)講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。
2.合理分配學(xué)習(xí)小組，明確組員分工。
教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也為各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是活躍、動(dòng)態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3.教師及時(shí)指點(diǎn)迷津，通過反饋把握教學(xué)進(jìn)程。
小組合作學(xué)習(xí)是教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來(lái)帶動(dòng)生生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師通過及時(shí)指點(diǎn)，提出一些合作要求，指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期的合作效果。合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時(shí)收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。
參考文獻(xiàn)：
趙亞夫。歷史課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，-01.
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇十四
新課程改革給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程里，必須提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍，及時(shí)鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。只有這樣才可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施。
1營(yíng)造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，就要重視營(yíng)造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時(shí)候的語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。
在過去小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個(gè)課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)下，很難主動(dòng)接受知識(shí)，總的來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)課文《愛迪生》的時(shí)候，學(xué)生閱讀課文以前有個(gè)同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時(shí)的筆者問了這個(gè)同學(xué)“你有什么問題呢”，這個(gè)同學(xué)特別羞澀的說(shuō)他想給大家讀這個(gè)課文。其實(shí)當(dāng)時(shí)筆者并沒有這個(gè)安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生的閱讀之后表?yè)P(yáng)了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過程里，由于語(yǔ)文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)個(gè)體，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，通過和語(yǔ)文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時(shí)，可以通過班班通多媒體展示多種動(dòng)物的特色，同時(shí)還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動(dòng)物，活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物和喜歡這種動(dòng)物的理由，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點(diǎn)，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。
對(duì)于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開展良性溝通，不過，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，怎樣進(jìn)行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來(lái)的問題。在實(shí)際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場(chǎng)景進(jìn)行，通過和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問題時(shí)，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識(shí)，同時(shí)還可以理解新知識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。
事實(shí)上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動(dòng)”的活動(dòng)，通過游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會(huì)出小馬當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會(huì)怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會(huì)到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會(huì)作者的情感。
6科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實(shí)績(jī)。
課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。教師師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置有針對(duì)性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生通過在課堂上完成有針對(duì)性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個(gè)教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)教學(xué)有效性提高來(lái)說(shuō)具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識(shí)層面來(lái)看，教師要進(jìn)一步完善自身知識(shí)體系，如果課堂上有自己不了解的知識(shí)在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來(lái)和語(yǔ)文課堂并沒有什么關(guān)系的知識(shí)，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語(yǔ)文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗(yàn)。通過經(jīng)驗(yàn)的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時(shí)記錄下來(lái)并落實(shí)到實(shí)踐中查看效果，每個(gè)月都要和其他的語(yǔ)文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。
8結(jié)語(yǔ)。
總得來(lái)說(shuō)，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要從多個(gè)角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
［2］于東生.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性［j］.新課程，（11）:183.
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇十五
摘要：新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也為教師自身的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。因此，新課程背景下要實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的有效性，歷史教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，積極開展自主反思，虛心向他人學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自我發(fā)展。
歷史學(xué)科在以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育進(jìn)程中，具有其他學(xué)科所不能替代的作用，它承擔(dān)著傳統(tǒng)美德、愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、開放精神、全球意識(shí)等方面的教育重任，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生將人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)的責(zé)任感和使命感，逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的艱巨使命。
在歷史教學(xué)的實(shí)施中，考察教學(xué)，根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法，以及對(duì)客觀歷史作出的合理評(píng)價(jià)，從而形成長(zhǎng)效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。而有效教學(xué)則要通過課堂上的師生交流來(lái)完成，這與新課程理念注重教學(xué)的過程與方法相一致。提高課堂教學(xué)的有效性，需要教師在新的教學(xué)理念下，采用一定的教學(xué)行為來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，一堂課除了學(xué)科價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)外，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解與制定，教學(xué)手段和教學(xué)方式的恰當(dāng)選用，師生角色的正確定位，以及教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用等對(duì)課堂教學(xué)的有效性也起著重要作用，所以一堂歷史課的有效程度必須從這些角度考察，也就是我們關(guān)注的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
歷史教學(xué)有效性的提高，關(guān)鍵還是在教師。沒有教師的發(fā)展，就談不上學(xué)生的進(jìn)步。教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)過程，通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)的，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。它同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者、積極幫助者和引導(dǎo)者，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的`學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。
在教學(xué)中，我們也體會(huì)到，無(wú)論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，還是組織協(xié)作學(xué)習(xí)，都離不開教師的主導(dǎo)作用。比如學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括“情境創(chuàng)設(shè)”、“信息資源提供”、“合作學(xué)習(xí)的組織”等環(huán)節(jié)，那么，這樣的情境靠誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)？是教師。信息資源的提供也是這樣，網(wǎng)上的歷史信息浩如煙海，就需要教師事先仔細(xì)挑選，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識(shí)。另外，如教學(xué)目標(biāo)的理解與制定，教學(xué)方式的選用，教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用，以及討論的有效開展都離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
教師自主發(fā)展是實(shí)現(xiàn)有效歷史教學(xué)的前提。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，同樣地，教師的觀念轉(zhuǎn)變、知識(shí)重構(gòu)、教學(xué)行為的改變也需要教師自己積極建構(gòu)。這種帶有建構(gòu)性、自組織的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力是來(lái)自教師內(nèi)部的，并伴隨著發(fā)展而不斷提高其自身職業(yè)自覺意識(shí)的喚醒。對(duì)自主發(fā)展有了清醒的認(rèn)識(shí)，教師才會(huì)抓住新課程改革的契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷探索，提升自己的教學(xué)水平。如新課程在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)過程與方法，自主發(fā)展意識(shí)強(qiáng)的歷史教師，就會(huì)認(rèn)真考慮采用怎樣的“過程與方法”進(jìn)行教學(xué)，才能有效地完成知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。所以，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，使學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史。
中學(xué)歷史教師應(yīng)怎樣自主發(fā)展，才能提高歷史教學(xué)的有效性呢？
（一）進(jìn)行教育教學(xué)的研究。教師參與教育教學(xué)的研究是教師自主發(fā)展，提高自身素質(zhì)的一條有效途徑。中學(xué)教師往往理論基礎(chǔ)比較薄弱，難以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在教育教學(xué)研究中，教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好地理解教學(xué)理論，并不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和能力，改善教學(xué)實(shí)踐。一種有效的研究方法是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫教學(xué)案例。案例寫作與分析是溝通教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁，通過分析，教師可以對(duì)自己教學(xué)中的一些常見問題和現(xiàn)象賦予理性的思考，在理論水平上有深層的認(rèn)識(shí)，激活隱藏在心中的教育教學(xué)思想，從而促進(jìn)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
（二）積極開展自主反思。反思是教師自我發(fā)展的核心因素，是實(shí)現(xiàn)有效歷史教學(xué)良性循環(huán)的保障。反思能力是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會(huì)反思，一個(gè)人才能不斷矯正錯(cuò)誤，不斷探索和走向新的境界，增強(qiáng)教學(xué)合理性和有效性。自主反思就是強(qiáng)調(diào)教師要自覺自愿地進(jìn)行反思，要認(rèn)識(shí)到反思是適應(yīng)新課程的需要、促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑。反思的內(nèi)容須緊扣教育教學(xué)實(shí)際，如提問的有效性程度、學(xué)生的參與程度、史料選擇的適切性、教學(xué)行為的恰當(dāng)性等，反思可以是針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤總結(jié)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
如對(duì)歷史人物陳獨(dú)秀的評(píng)價(jià)，學(xué)生往往根據(jù)教材各章節(jié)所提到的內(nèi)容加以歸納，也懂得用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題。可據(jù)事后了解，學(xué)生對(duì)陳的印象并不深刻，最多只知道他是新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者，中共一大被選為中央局書記，還有就是大革命中他犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤，陳獨(dú)秀在學(xué)生心中只是一個(gè)政治符號(hào)，更談不上對(duì)學(xué)生健全人格形成的教育意義了。經(jīng)過認(rèn)真反思得出，這樣的教學(xué)沒有“通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境”，“提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索”，因此，不能有效幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。在新理念指導(dǎo)下，我改進(jìn)了教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)了情境，提供了一些陳獨(dú)秀為人處事的事例，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容去討論、分析、評(píng)價(jià)，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還運(yùn)用了論從史出的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
（三）虛心向他人學(xué)習(xí)。教師自主發(fā)展就是要主動(dòng)積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，采用拿來(lái)主義，向同行甚至學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身教學(xué)有效性的能力。因此，教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的資源。如參加各種教研活動(dòng)，聽同行的課，學(xué)習(xí)人家哪怕是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出人家哪怕是一個(gè)不足，對(duì)自己都是一種長(zhǎng)進(jìn)。同時(shí)也可以邀請(qǐng)同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，提出意見，完善自己的教學(xué)。不論是聽課評(píng)課，還是與同事的交流，都是在探索一種有效的教學(xué)方式。
總之，新課程的理念提倡的是以人為本，新課程的實(shí)施，關(guān)注的是教學(xué)的有效性。對(duì)于中學(xué)歷史教師而言，這既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也為教師自身的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，歷史教師要抓住機(jī)遇，與新課程和學(xué)生一道，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇十六
摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，注重課堂教學(xué)的有效性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，反而還存在許多的教學(xué)問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。有的學(xué)生忽視對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生課堂參與度低，缺乏對(duì)知識(shí)的探索等等，這些都會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文在進(jìn)行研究時(shí)就以中職語(yǔ)文教學(xué)為例進(jìn)行分析，探討中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，在中職語(yǔ)文教學(xué)中許多的老師為了保證教學(xué)效果都要求學(xué)生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會(huì)文章作者的意圖”等等，但是這些教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)中并沒有什么可操作性，從而導(dǎo)致教學(xué)沒有具體的方向，因此在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中要拋開教學(xué)內(nèi)容和一些“形而上”學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)方向?yàn)橹行?，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)就是通過一定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，培養(yǎng)出一定的能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)的有用性，也就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在進(jìn)行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學(xué)過程中就需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。假如說(shuō)學(xué)生是機(jī)械專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只需要進(jìn)行重點(diǎn)分析即可，不需要對(duì)整篇的文章進(jìn)行詳解，讓學(xué)生在重點(diǎn)詳解的過程中感悟家鄉(xiāng)美，體會(huì)作者的寫作和描寫方式，然后讓學(xué)生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，假如再讓學(xué)生深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)藏的感情，就會(huì)讓有沒的句子變得支離破碎，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)新教學(xué)方式。
對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，教無(wú)定法，也就是說(shuō)教師并沒有特定的教學(xué)方式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，這樣才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，保證課堂教學(xué)效率。但是就目前來(lái)說(shuō)很多教師在教學(xué)時(shí)已經(jīng)形成了一個(gè)固定的教學(xué)模式，這樣在單一教學(xué)方式下，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理。針對(duì)此類的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)的討論所學(xué)內(nèi)容，交談自己的想法，這樣學(xué)生參與度高了，學(xué)習(xí)的興趣也就高了，學(xué)習(xí)效果也就自然上去了。在不同的教學(xué)方式下還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說(shuō)在《再別康橋》一文中，徐志摩運(yùn)用了大量的場(chǎng)景描寫，突出整個(gè)文章的意境，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章反復(fù)感情閱讀，通過對(duì)“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個(gè)景物的朗誦，了解作者通過這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經(jīng)，從而提升學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，從而讓學(xué)生在進(jìn)行其他詩(shī)歌鑒賞時(shí)，能夠區(qū)別出不同詩(shī)歌之間不同的表現(xiàn)方式，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境，這樣就可以讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。
3、整合教學(xué)資源。
課程資源是課堂教學(xué)重要的組成部分，也是進(jìn)行課堂教學(xué)最為直接的一個(gè)教學(xué)工具，隨著信息化時(shí)代的`帶來(lái)，不管教師還是學(xué)生都能夠從多種渠道接收到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，而對(duì)這些資源進(jìn)行合理的整合和運(yùn)用，就可以大大的提高教師在教學(xué)時(shí)的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開始進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將一些圖片、視頻等都應(yīng)用到教學(xué)中，但是應(yīng)用效果不佳，究其原因主要是教師過分的依賴網(wǎng)絡(luò)資源，從容喪失了教學(xué)的本質(zhì)，使得整個(gè)教學(xué)沒有針對(duì)性。比如說(shuō)在進(jìn)行《在馬克思墓前的講話》一文的教學(xué)過程中，可以采用多媒體讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以及時(shí)的了解教師導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，然后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查，然后教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通過馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的引入，這樣就可以有層次、有重點(diǎn)、有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容源于生活，應(yīng)用于生活，語(yǔ)文教學(xué)更是如此，語(yǔ)文素養(yǎng)是日常一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，涉及到生活中的方方面面，我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個(gè)事情都與語(yǔ)文息息相關(guān)。因此教師要了解中職生的生活和學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文知識(shí)能夠更好的走進(jìn)生活。具體來(lái)說(shuō)在具體的教學(xué)過程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，并找到兩者之間的相同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生真正的感受到語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在進(jìn)行《南洲六月荔枝丹》一文的教學(xué)過程中，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同，學(xué)生所見到荔枝的機(jī)會(huì)不多，針對(duì)此類的現(xiàn)象，教師就可以在教學(xué)前準(zhǔn)備一些荔枝，讓學(xué)生進(jìn)行荔枝的觀賞，還可以從網(wǎng)上下載一些視頻和圖片資料讓學(xué)生全面的了解荔枝，并讓學(xué)生根據(jù)課文中的寫作順序進(jìn)行荔枝見解。最后在課程講述完成之后，教師還可以讓學(xué)生品嘗荔枝，了解荔枝的美味，從而加深學(xué)生對(duì)荔枝的了解。就這樣經(jīng)過一個(gè)與生活相關(guān)的實(shí)際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)通過實(shí)物觀看，學(xué)生還能夠了解一些生活常識(shí)，從而使得課堂氛圍活躍起來(lái)。
5、結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的改革，更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。尤其是對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平衡文化知識(shí)和技能知識(shí)也是一個(gè)非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會(huì)上的應(yīng)用技能型人才。因此教師在教學(xué)時(shí)要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、聯(lián)系生活實(shí)際，只有這樣才能夠真正的滿足教學(xué)需求，保證教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者:韓平單位:邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校。
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇十七
韓愈有云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這說(shuō)的是教師教學(xué)生就是為了讓學(xué)生獲取知識(shí)，并且更重要的是在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，最終結(jié)果是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中“無(wú)師自通”。高中語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，特別是新時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是內(nèi)容豐富包羅萬(wàn)象。所以新時(shí)期高中語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，著重鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，品評(píng)欣賞，書面寫作等能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一是教師在教學(xué)中，要對(duì)教材內(nèi)容讓學(xué)生有所了解外，還要督促學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行熟記，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和以后的學(xué)習(xí)生活中活學(xué)活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)完課文后體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學(xué)生的修身養(yǎng)性。三是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，耳朵要仔細(xì)聽，眼睛要關(guān)注老師的肢體語(yǔ)言和教師的板書，手要隨時(shí)記下教師的“名言警句”，腦要時(shí)刻不停的思考教師的思路和應(yīng)該掌握的知識(shí)，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)⒔處煛局R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱?。四是教師要教?huì)學(xué)生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說(shuō)的就是勤記會(huì)記，所以教師在教學(xué)時(shí)要做到語(yǔ)言的跌宕起伏，語(yǔ)氣有緩平激昂，便于學(xué)生識(shí)別和記憶。五是教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的問題回答，提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
新時(shí)期雖說(shuō)是要進(jìn)行素質(zhì)教育，但高中生在增強(qiáng)素質(zhì)的同時(shí)還要面對(duì)來(lái)自高考的壓力，并通過高考成績(jī)來(lái)迫切渴望獲得他人和社會(huì)的肯定。為此教師在教學(xué)中要深入了解每位學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，然后會(huì)同學(xué)生一起制定符合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是該目標(biāo)在一定程度上對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提高有價(jià)值，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。二是該目標(biāo)能夠通過學(xué)生的努力，獲取成功，增強(qiáng)學(xué)生工作學(xué)習(xí)的自信心，并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。三是按照新課標(biāo)的要求面對(duì)學(xué)生全體進(jìn)行教學(xué)，讓好的學(xué)生更優(yōu)秀，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生蹺一下腳可以進(jìn)入優(yōu)秀行列，成績(jī)較差的學(xué)生經(jīng)過努力進(jìn)入中等陣營(yíng)，讓學(xué)生自己找到自身的價(jià)值，發(fā)揮好他們學(xué)習(xí)的激情和熱情。
(一）教師的備課面向?qū)W生。
教師在語(yǔ)文備課時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)目標(biāo)尋找教學(xué)的內(nèi)容，以便在上課時(shí)不離題，必要時(shí)進(jìn)行拓展性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有所掌握的同時(shí)開闊視野。
(二）高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活多變。
一是新時(shí)期的高中學(xué)生由于個(gè)性特點(diǎn)鮮明、獵奇心理特強(qiáng)的原因喜歡多姿多彩的課堂，為此教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“沉悶枯燥”，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活范圍加入時(shí)事、故事、詩(shī)歌、音樂等迎合學(xué)生心理，拓展學(xué)生的思維。二是對(duì)學(xué)生設(shè)置問題情境。在課堂教學(xué)中有意識(shí)設(shè)計(jì)一些線索和懸念，引起學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生自覺地加入課文探究學(xué)習(xí)中。三是在教學(xué)過程中運(yùn)用新科技資源（多媒體、語(yǔ)音室、投影儀）進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠置身其中參與教學(xué)，在激發(fā)興趣的同時(shí)增強(qiáng)探究意識(shí)。
(三）課堂有效性教學(xué)要“隨行就市”
在教學(xué)《雷雨》這節(jié)課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)人物的性格特色準(zhǔn)確把握，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加上教師的導(dǎo)演進(jìn)行角色扮演，真實(shí)再現(xiàn)話劇場(chǎng)景。這樣的場(chǎng)面不但讓學(xué)生的表演意識(shí)得到滿足，而且可以通過學(xué)生反復(fù)閱讀和對(duì)話，讓學(xué)生能夠展開豐富的想象，升華學(xué)生的情感內(nèi)涵。
(四）配合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍。
新時(shí)期的高中生頭腦靈活，對(duì)新生事物接受快，為此在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，并摘抄自己喜歡的語(yǔ)句和富含哲理的段落，然后對(duì)自己的感受加以潤(rùn)色寫成讀后感或者隨筆，這樣就會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中充實(shí)自己，在自?shī)首詷分袑W(xué)到書本中沒有的知識(shí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間，提高寫作深度和水平，拓寬學(xué)生思維?？傊?，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是新時(shí)期我們每位教師面臨的課題。只有語(yǔ)文教師按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求更新教學(xué)理念，挖掘教材內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新有效性教學(xué)方式，打造新時(shí)期的和諧課堂，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，才能夠培養(yǎng)出新時(shí)期社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
靜物素描有效教學(xué)探究論文篇十八
高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)素描課程是一門必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美視覺，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合性實(shí)用人才。其中素描教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排上更加注重專業(yè)性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用已有的教學(xué)資源和條件開展素描課堂教學(xué)，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，讓學(xué)生在觀念和思想上與時(shí)俱進(jìn)，在操作和實(shí)踐上不斷超越自我，創(chuàng)造新的作品和佳績(jī)。
高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)素描課程是一門必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美視覺，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合性實(shí)用人才。其中素描教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排上更加注重專業(yè)性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用已有的教學(xué)資源和條件開展素描課堂教學(xué)，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，讓學(xué)生在觀念和思想上與時(shí)俱進(jìn)，在操作和實(shí)踐上不斷超越自我，創(chuàng)造新的作品和佳績(jī)。
素描教學(xué)是美術(shù)的基礎(chǔ)課程，在美術(shù)的各個(gè)專業(yè)中都備受關(guān)注，這門課程對(duì)于學(xué)生的透視能力和觀察能力有著重要的影響，素描課程的學(xué)習(xí)為以后的美術(shù)深層研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。室內(nèi)專業(yè)的社會(huì)市場(chǎng)需求將會(huì)決定這個(gè)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展的方向，而素描課程的教學(xué)目標(biāo)也是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。
一、素描課堂基礎(chǔ)教學(xué)的重要性
素描是一門藝術(shù)，也是一門手藝，在素描的領(lǐng)域內(nèi)也分很多的派別，比如“蘇派”的“全因素”、“羅派”的“結(jié)構(gòu)性”等等，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，也涌現(xiàn)出越來(lái)越多杰出的素描畫家和優(yōu)秀的作品，成為后人崇拜和敬仰的典范。當(dāng)我們?cè)谟^賞大家的素描作品時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，還要了解當(dāng)時(shí)作者的心理特征，這樣才能更加細(xì)致全面地了解作品想表達(dá)的意境。不可否認(rèn)的是，扎實(shí)的素描基礎(chǔ)是每一位名人的最基本的準(zhǔn)則，也是整個(gè)思路中最重要的組成部分。
二、素描基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.忽視主體意識(shí)
在曾經(jīng)的徐悲鴻時(shí)代過去之后，很多院校在素描基礎(chǔ)教學(xué)中堅(jiān)持以模仿教學(xué)模式為主，缺乏一定的自主意識(shí)，與時(shí)代不符，在教學(xué)形式和方法上也缺乏創(chuàng)新，忽視學(xué)生的思想和感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，而且教師多是以多年經(jīng)驗(yàn)為主，課堂氣氛比較壓抑，不生動(dòng)。
2.學(xué)科分類不明確
在實(shí)際教學(xué)過程中，具體每個(gè)學(xué)科的類別區(qū)別不大，職能混淆，設(shè)計(jì)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)之間劃分得不明確，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生和市場(chǎng)的研究不具體，致使社會(huì)和學(xué)校的供求關(guān)系不對(duì)稱。在教學(xué)中要做到因材施教，不放棄每一位學(xué)生，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓所學(xué)知識(shí)與社會(huì)相銜接，適應(yīng)市場(chǎng)需求。
3.生源情況參差不齊
由于學(xué)生的家庭背景、教育程度、生活環(huán)境不同，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不相同，有的`人起點(diǎn)較高，有的人基礎(chǔ)較弱，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力成為教師的首要任務(wù)，面對(duì)不同情況的學(xué)生應(yīng)用多樣的教學(xué)方法，更好地讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)改進(jìn)方法
1.教學(xué)目的要明確
教師要明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的審美視覺，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的素描基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的立體感和透視感，做到心中有圖，下筆有神；同時(shí)也要限定時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速作畫，增強(qiáng)學(xué)生的素描基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)一步提升，進(jìn)而提升學(xué)生的作畫能力和水平。
2.教學(xué)內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)
教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要遵循學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，并且要針對(duì)自己的本專業(yè)，初期教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的抽象構(gòu)圖和透視構(gòu)圖的能力，并且還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的立體三維空間，強(qiáng)化學(xué)生的抽象理念，也可以讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)畫一些較難的圖形。在課堂上也可以讓學(xué)生畫一些靜物等等，但是教師要掌握好時(shí)間，在進(jìn)行寫生結(jié)構(gòu)時(shí)，要繪畫好形體關(guān)系，讓學(xué)生集中精力去準(zhǔn)確判斷形體結(jié)構(gòu)；在后期的教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和繪畫程度，設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造力的課題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，教師可以讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行臨摹，待基礎(chǔ)較好一些的時(shí)候再讓其自行創(chuàng)作，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.更新教學(xué)方法
教師不能僅僅局限于書本的理論知識(shí)以及課堂教授，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以學(xué)生的實(shí)際情況為根基，進(jìn)行分層次教學(xué)，將技術(shù)分解，個(gè)別指導(dǎo)，也要利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，比如多媒體、電腦、手機(jī)、相機(jī)等等，搜集圖片、靜物等，為學(xué)生訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展多角度教學(xué)。比如，畫室教學(xué)、外出采風(fēng)、參觀名人畫展等等，既能給予學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，也能拓展學(xué)生的思維和視野，為繪畫出更優(yōu)秀的作品奠定基礎(chǔ)。
4.加強(qiáng)線條速寫練習(xí)
室內(nèi)專業(yè)對(duì)于美術(shù)的素描基礎(chǔ)有著特別的要求，不同于傳統(tǒng)的繪畫功底，傳統(tǒng)的繪畫強(qiáng)調(diào)的是面的整體，注重光和影的變化，強(qiáng)調(diào)模仿和技巧的重要性；而室內(nèi)則多數(shù)是以線條為主，注重線條和色彩的結(jié)合，以線條來(lái)形成視覺上的沖擊，注重線條的變化，進(jìn)而增強(qiáng)審美效果。教師要加強(qiáng)學(xué)生的線條速寫練習(xí)，為以后的室內(nèi)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮無(wú)限的想象力，將課堂上的練習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，利用好業(yè)余時(shí)間，以量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。
綜上所述，室內(nèi)專業(yè)的素描教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維和立體能力上發(fā)揮著決定性的作用。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題根源，并解決問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)速寫練習(xí)，將課堂引進(jìn)生活，在生活中尋找創(chuàng)作靈感，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，進(jìn)行有層次的因材施教，做到不放棄每一位學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用新型的模塊式教學(xué)模式，將靜物、人物、風(fēng)景分為幾大板塊，并且讓學(xué)生分別采用臨摹、寫生等多種方法進(jìn)行繪畫嘗試，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同事物的感覺；同時(shí)還要建立與專業(yè)相符合的教學(xué)形式，促進(jìn)專業(yè)與社會(huì)的相統(tǒng)一，為推進(jìn)室內(nèi)專業(yè)的素描課程的進(jìn)步作出卓越貢獻(xiàn)。
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靜物素描有效教學(xué)探究論文篇十九
教學(xué)有效性主要通過教學(xué)的效率、效益和體驗(yàn)三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)的。效率是指學(xué)生在課堂上取得學(xué)習(xí)效果；效益是指學(xué)生學(xué)習(xí)以后的進(jìn)步和取得的成績(jī)；體驗(yàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的心理變化，提高教學(xué)的有效性順應(yīng)了教材改革的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)工作的不斷進(jìn)步和發(fā)展。高中地理的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生抵觸心理，覺得這是一門枯燥的學(xué)科。如何將地理內(nèi)容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學(xué)有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為前提進(jìn)行趣味教學(xué)，生動(dòng)地傳授知識(shí)。同時(shí)要增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，提高能力。
一、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣。
高中地理不僅包含了地理知識(shí)，還涵蓋了其他學(xué)科的一些內(nèi)容。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)榈乩碇谐说乩碇R(shí)外，還有一些定義和公式的理解，需要學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直以書本和教師為中心，只是機(jī)械地記憶知識(shí)。這種教學(xué)模式減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時(shí)，教師可以讓學(xué)生就題目發(fā)表自己的想法，然后運(yùn)用實(shí)例，分析城市的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有效的設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)于地理的.興趣。
二、采用多媒體教學(xué)。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開始采用多媒體教學(xué)的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識(shí)的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識(shí)的生動(dòng)性和形象性。地理本來(lái)就是一門抽象的、有時(shí)空限制的學(xué)科。在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以生動(dòng)有趣地將地理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)魯教版中的從宇宙看地球時(shí)，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容，適時(shí)地采用多媒體教學(xué)。這有利于突出重點(diǎn)，增大信息量，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶和視覺記憶，從而更好地提高地理教學(xué)的有效性。
三、提高學(xué)生的觀察力和思維能力。
教師在課堂上不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察和思維能力。在備課時(shí)，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對(duì)教材中地圖和示意圖的分析引導(dǎo)學(xué)生的觀察和思維能力，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)新系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。教師也可以通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M一些地理現(xiàn)象來(lái)提高學(xué)生的觀察和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計(jì)測(cè)量它們的溫度，最后用秒表計(jì)時(shí)，五分鐘后再測(cè)量它們的溫度，讓學(xué)生觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學(xué)生的觀察和思維能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自我分析、解決問題，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能不斷提高學(xué)生的觀察和思維能力，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
四、堅(jiān)持教學(xué)反思。
教師除了完成課堂上的教學(xué)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。教師只有具有反思意識(shí)才能更好地進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)的反思需要教師提高自主學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，才能在更好地發(fā)揮教學(xué)的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲點(diǎn)，才能更好地提高自己得教學(xué)水平和能力。而且反思應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使地理教學(xué)的有效性不斷提高。教材的改革促進(jìn)了教學(xué)的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，開展多種方式的教學(xué)，注重學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更好地提高自己的教學(xué)能力和水平。
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