總結(jié)可以使我們更加客觀地看待自己的成績和不足，掌握改進的方向。在寫總結(jié)時，可以運用一些技巧和方法，如提問、對比、歸納等等。閱讀總結(jié)范文可以拓寬我們的思路和觸發(fā)新的靈感。
蹲踞式起跑教學課后反思篇一
在教學中，教師扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識?！捌鹋堋笔且环N迅速擺脫原有狀態(tài)，向既定方向移動的技術(shù)，其發(fā)展是學生的反應(yīng)能力，讓學生充分掌握起跑重點。在做動作時，有的學生上體前傾不夠，身體重心沒向前移動，跑出去會停一下在加速，這時我把同學們叫過來，講解如果起跑重心在后面，會影響起跑的速度，重心向前移到恰當?shù)奈恢?，那么，起跑耽誤的時間就會減少很多，還有起跑的第一步過大，造成上體過早抬起來，即影響加速又耽誤時間，阻礙水平速度的向前性。
我又一次對同學們說：“第一步是用力蹬地跑，而不是邁出去再加速，第一步越小越有助于加速”。同學們聽后，自己邊做動作邊思考，沒過一會，就學會了，而且速度與動作技術(shù)配合的非常協(xié)調(diào)，同時也鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。我將不懈努力，時刻反思課堂中教學的不足，做到讓學生易懂、易學、充分掌握運動技術(shù)，同時促進學生健康，增強體質(zhì)，讓他們快樂地成長。
新課程要求以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，體育教師要兼顧學生的身心健康，充分認識到學生是學習的主體，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。教師通過講解、示范，指導(dǎo)學生積極的學習，所采用的引導(dǎo)、鼓勵、表揚、比賽等激發(fā)學生的共同參與。從整體看課前的教學目標，計劃、教材的選用、設(shè)計，還算比較成功。
總之，通過本節(jié)課學生對蹲踞式起跑有了一定的了解，并基本掌握動作方法，但由于蹲踞式起跑是個技術(shù)性較難的動作，在以后還需加強練習，尤其是起動后重心提的太高還有待于改進。
因此在以后的教學中，還需不斷的努力，爭取更大的進步。優(yōu)點：在教學過程中，主要發(fā)展學生的自主能力，培養(yǎng)學生主動學習的意識和習慣。采用兩人一組，互幫互學的形式，提高學生對教學內(nèi)容的興趣，并在加深了學生對教學內(nèi)容的印象，反復(fù)練習，學生通過體會動作，到幫助他人改正動作，熟練記住了動作要領(lǐng)，而且在這個過程中培養(yǎng)了學生的自信心、表達能力等綜合素質(zhì)。
本課不足：
1、在教學過程中，很多細節(jié)上的東西沒有挖掘出來，還需要進一步的思考和實踐。
2、在糾正錯誤動作時，學生體會不深，練習時總有出現(xiàn)錯誤的傾向。改進措施：在今后的教學中，要加強學生反復(fù)練習的次數(shù)和強度，提高教學方法的新穎性。使學生獲得新知識，并使學生獲得精神上的滿足，從而進一步激發(fā)他們的學習積極性。
蹲踞式起跑教學課后反思篇二
本課的教學內(nèi)容是：蹲踞式起跑，授課對象是小學五年級的學生。在教學過程中我主要采用了技術(shù)分解法、語言講解法及動作示范法等教學方法，并在課堂小結(jié)部分采用問題教學法進行引導(dǎo)，及時進行技術(shù)要點總結(jié)，加深學生的技術(shù)印象。
詳細步驟如下：
第一步,以“劉翔跨欄比賽時的起跑姿勢”為例，利用學生模仿體育明星的好奇心理，設(shè)置情境激發(fā)學生的.學習興趣，點明學習主題。
習積極性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學的有效性。
蹲踞式起跑教學課后反思篇三
這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范，再練習的教學模式，而是利用學生這一年齡段，觀察能力、模仿能力特強的特點、躍躍欲試的心理，讓學生觀察動作，模仿動作，然后分組練習。分組練習以后，我巡回觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學生比我想像的要聰明的`多。小組中間同學們討論、示范、講解、糾正錯誤動作，進行的熱火朝天，個個儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個組的一個同學在做“預(yù)備”動作時，小組其他同學就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”
“后腿不能蹬直了，腳要踏實，不能打滑”
“不要低頭，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學中發(fā)現(xiàn)學生練習時，有幾種常見的錯誤及糾正方法：
（1）眼睛不看前方。
教師對于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字，讓學生不斷的報出數(shù)字，教師采用這種方法使學生眼睛看前方。
（2）學生不按口令。
學生不按口令“各就位”時，學生早以做好了動作，在這種情況下教師首先要強調(diào)，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該發(fā)口令時，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學生站起來說說錯誤的地方。
（3）起跑中人先站后再跑。
學生是先站直以后再向前跑，在教學中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動作來演示給學生看，讓學生觀察及分析，找出錯誤的地方，這樣的教學效果不錯。
蹲踞式起跑教學課后反思篇四
蹲踞式起跑是小學五年級體育教學內(nèi)容重要的一項，通過本節(jié)課的學習，加強學生對起跑在短跑中的重要性的認識。在教學中，我通過講解、示范，指導(dǎo)學生積極的學習，所采用的引導(dǎo)、鼓勵、表揚、比賽等激發(fā)學生的共同參與。從整體看課前的教學目標，計劃、教材的選用、設(shè)計，還算比較成功。課前對學生進行隊列隊形的練習，為本節(jié)課學生以飽滿的精神參與學習奠定了基礎(chǔ)，首先通過各種不同姿勢的起跑，看誰跑得快，在這基礎(chǔ)上引出教學內(nèi)容“蹲踞式起跑”。在教學中采用教師先示范，然后讓學生模仿老師的起跑動作。一開始大部分學生起跑動作很慢。只有個別學生的爆發(fā)力好一點，跑的相對來講快一點，究其原因，一是由于的動作不熟練和動作機械化造成的，然后我便采取多種形式，讓學生加以練習，先是兩人一組相發(fā)令練習，接著三四個人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰的起動速度快。在練習的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題后，及時糾正，并讓動作標準和動作有明顯錯誤的學生到前面給同學做示范，其中一個組的一個同學在“預(yù)備”動作時，小組其他同學就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”“重心前移”“后腿不能蹬直了，腳要踏實，不能打滑”“不要抬頭，要低頭看著自己的跑道”，看到這一幕，讓我意識到，學生的潛能有多大。最后我采用了蹲踞式起跑二十米練習。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習及展示使同學很快的掌握了起動腿和起跑線的距離，并且起動速度也相應(yīng)的有了提高。但是在預(yù)備口令時，學生后腿有蹬直的，通過進一步糾錯，全班95%的學生都能夠?qū)㈩A(yù)備動作做正確。
本節(jié)課的游戲為“趕豬”游戲方法：以用小棒趕球跑接力的形式進行，本游戲適合五年級的學生，學生在游戲過程中興趣濃厚，游戲激烈。但是學生在對游戲規(guī)則的遵守上還存在這一些問題，特別是接球同學沒有完全站在接球線以后，在今后一定要培養(yǎng)學生遵守規(guī)程的好習慣。
每一位學生都有閃光之處。以前，沒有放開手腳讓學生展示自我，在今后的教學過程中，要讓學生多說、多練習，老師不要包辦一切，讓學生在自主學習中領(lǐng)悟動作的要點。
本節(jié)課主要是課堂不夠活躍，學生練習時比較沉悶，糾正問題多對學生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習時，可讓學生自己體會，然后討論講評，這樣效果會更好。對個別學生參與練習不積極的問題，不能及時激發(fā)鼓勵。對教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)，這樣才能更好的練習短跑的起跑技術(shù)，安全問題雖然強調(diào)了，但在練習中的安全因素考慮不夠。
針對以上存在的問題，自己要在今后的教學中，認真總結(jié)，加以改正。
蹲踞式起跑教學課后反思篇五
蹲踞式起跑是小學體育教學內(nèi)容重要的一項，通過本節(jié)課的學習，加強學生對起跑在短跑中的重要性的認識。一開始大部分學生起跑動作很慢。只有個別學生的爆發(fā)力好一點，跑的相對來講快一點，究其原因，一是由于的動作不熟練和動作機械化造成的，然后我便采取多種形式，讓學生加以練習，先是兩人一組相發(fā)令練習，接著三四個人一組，一人發(fā)令，其他人一起起跑，比一比看誰的起動速度快。在練習的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題后，及時糾正，并讓動作標準和動作有明顯錯誤的.學生到前面給同學做示范，其中一個組的一個同學在“預(yù)備”動作時，小組其他同學就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”“重心前移”“后腿不能蹬直了，腳要踏實，不能打滑”“不要抬頭，要低頭看著自己的跑道”，看到這一幕，讓我意識到，學生的潛能有多大。最后我采用了蹲踞式起跑二十米練習。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習及展示使同學很快的掌握了起動腿和起跑線的距離，并且起動速度也相應(yīng)的有了提高。但是在預(yù)備口令時，學生后腿有蹬直的，通過進一步糾錯，全班90%的學生都能夠?qū)㈩A(yù)備動作做正確。
每一位學生都有閃光之處,以前沒有放開手腳讓學生展示自我，在今后的教學過程中，要讓學生多說、多練習，老師不要包辦一切，讓學生在自主學習中領(lǐng)悟動作的要點。
本節(jié)課主要是課堂不夠活躍，學生練習時比較沉悶，糾正問題多對學生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習時，可讓學生自己體會，然后討論講評，這樣效果會更好。對個別學生參與練習不積極的問題，不能及時激發(fā)鼓勵。對教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)，這樣才能更好的練習短跑的起跑技術(shù)，安全問題雖然強調(diào)了，但在練習中的安全因素考慮不夠。針對以上存在的問題，自己要在今后的教學中，認真總結(jié)，加以改正。
蹲踞式起跑教學課后反思篇六
起跑是各種跑的項目最初的動作環(huán)節(jié)，它主要是為了使人迅速擺脫靜止狀態(tài)而進入高速的奔跑階段，低年級主要就是讓學生有一個起跑的概念，會進行一般的站立式起跑。在教學的過程中，我針對學生年齡小，好奇心強等特點，在開始練習的時候不去過分強調(diào)起跑動作的動作細節(jié)，而是要求學生只要能夠迅速啟動跑向前方目標就行，在練習的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學在準備的時候不看前方，或是低頭或者看著其他同學，聽到老師的口令后不能迅速起跑，或是跑到一邊去了，我就提醒他們要集中注意力，眼睛看著前方，用耳朵來聽老師的發(fā)令，同時還在終點處放置了毽子，讓他們認清了目標，學生們練習的都非常不錯。
在第二部分的學習中，在學生基本學會站立式起跑之后，為了鞏固學生動作的需要，我還安排了各種姿勢的起跑，如：背向站式起跑、背向蹲式起跑、俯撐式起跑等。除了教師規(guī)定的動作外，還允許學生進行創(chuàng)造性練習，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。通過本節(jié)課的學習使學生體會到了站立式起跑的優(yōu)越性，提高了動作的質(zhì)量和跑的速度，發(fā)展了快速起動的能力。
因為走和跑都是非?？菰锏慕虒W內(nèi)容，為完成教學任務(wù)，為了引導(dǎo)和提高學生學習興趣，在教學中通過多種變化形式來提高學生學習興趣，在整堂課中學生表現(xiàn)都比較活躍，積極性較高，大部分學生能較正確的掌握走跑動作，能完成本課的教學任務(wù)，從課堂的情景設(shè)置，環(huán)節(jié)銜接及教學組織來看，是有進步的一堂課，本課不足之處是學生較活躍，學生的注意力不過集中，另一個就是備學生不足，沒有全面充分了解學生，今后我將在紀律上，組織上，學生上下功夫，爭取更上一層樓。
我采用的是鼓勵的方法，叫學生大膽的去嘗試，有走到跑，慢慢的嘗到成功的喜悅，通過我與學生的雙人示范，學生的興致很高，自信心很強，大家都能異口同聲的答應(yīng)老師能順利的完成任務(wù)。時刻提醒他們注意兩人之間的配合，在練習走跑交替的時候，注意安全，注意保護自己。
因為走和跑都是非?？菰锏慕虒W內(nèi)容，為完成教學任務(wù)，為了引導(dǎo)和提高學生學習興趣，在教學中通過多種變化形式來提高學生學習興趣，在整堂課中學生表現(xiàn)都比較活躍，積極性較高，大部分學生能較正確的掌握走跑動作，能完成本課的教學任務(wù)，從課堂的情景設(shè)置，環(huán)節(jié)銜接及教學組織來看，是有進步的一堂課，本課不足之處是學生較活躍，學生的注意力不過集中，另一個就是備學生不足，沒有全面充分了解學生，今后我將在紀律上，組織上，學生上下功夫，爭取更上一層樓。
我采用的是鼓勵的方法，叫學生大膽的去嘗試，有走到跑，慢慢的嘗到成功的喜悅，通過我與學生的雙人示范，學生的興致很高，自信心很強，大家都能異口同聲的答應(yīng)老師能順利的完成任務(wù)。時刻提醒他們注意兩人之間的配合，在練習走跑交替的時候，注意安全，注意保護自己。
蹲踞式起跑教學課后反思篇七
蹲踞式起跑是起跑的一種，各位體育老師，我們看看下面的教學設(shè)計吧。
一、學情分析。
四年級學生尚未了解快速跑的基礎(chǔ)知識，身體、心理還不成熟，正在生長發(fā)育時期，身體素質(zhì)和運動能力為基礎(chǔ)階段，普遍存在怕吃苦耐勞、對克服困難沒有概念。由于蹲踞式起跑技術(shù)過程難度大，有的學生腿部力量差，學習蹲踞式起跑時腿部用不上力，上體不敢前傾，容易造成蹲踞式起跑和站立式起跑區(qū)別不大，起跑差的不良后果。在本次教學中運用示范法、練習法和游戲法展開教學，采用探究、合作、體驗等方式幫助學生學會學習。讓學生初步掌握技術(shù)動作方法的同時，增強學生的體能，培養(yǎng)頑強、勇敢、競爭、不輕言放棄的意志品質(zhì)。
二、指導(dǎo)思想。
以“健康第一”為指導(dǎo)思想，本著求實，探索，創(chuàng)新的思路來展開。采用體驗學習、寓玩于學的教學模式，讓學生體驗體育運動的樂趣，激發(fā)學生的學習性趣，更好地在學校體育教學中貫徹素質(zhì)教育。同時，在教材的設(shè)計上，注重學生知識和技能的培養(yǎng)，發(fā)展學生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，啟發(fā)學生的智慧，培養(yǎng)頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。
三、設(shè)計思路。
跑是人們在日常生活、學習、勞動和各種體育運動中表現(xiàn)出的最基本的活動能力，它是各項運動的基礎(chǔ)。跑常以游戲的形式給兒童帶來許多樂趣，由于四年級小學生正處在長身體時期，身體尚未定型，發(fā)育尚未完善，心理尚未成熟。因此，本課結(jié)合兒童的身心，從內(nèi)容和形式上設(shè)計出了具有多樣性、趣味性、競爭性和娛樂性，并能為兒童提供展示自我的條件和機會，不僅使兒童身體得到發(fā)展，而且在心理的需求上也得到了滿足。
通過跑與游戲的教學，使學生掌握跑的基本方法，培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，形成良好的身體形態(tài)，發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)等身體素質(zhì)和跑的基本活動能力，并在跑的游戲中體驗參加體育活動的樂趣，促使兒童身心全面發(fā)展。
四、學習目標。
1、初步了解蹲踞式起跑的基本知識與動作要領(lǐng)，并能表述蹲踞式起跑的動作概念。
2、學會蹲踞式起跑的基本技術(shù)動作，并發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)等身體素質(zhì)。
3、學會團結(jié)協(xié)作和關(guān)心同學，認識自身的價值與能力，學會欣賞他人。
五、教學重點與難點。
重點：掌握蹲踞式起跑技術(shù)動作的丈量方法。
難點：學會口令與蹲距式起跑技術(shù)動作的銜接和運用。
六、教學流程。
激情歡呼(人浪體驗)――游戲―大象行走――叫號起跑――學會丈量――學口令練起跑――分組展示――身心放松。
七、場地器材。
籃球場一塊，錄音機一臺。
教學。
內(nèi)容。
教學。
目標。
1、初步了解蹲踞式起跑的基本知識與動作要領(lǐng)，并能表述蹲踞式起跑的動作概念。
2、學會蹲踞式起跑的基本技術(shù)動作，并發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。
3、學會團結(jié)協(xié)作和關(guān)心同學，認識自身的價值與能力，學會欣賞他人。
重點。
難點。
重點：掌握蹲踞式起跑技術(shù)動作的丈量方法。
難點：學會口令與蹲距式起跑技術(shù)動作的銜接和運用。
順序。
時間。
達成目標。
學習內(nèi)容。
教師活動。
組織與方法。
導(dǎo)
入
與
熱
身
5
1、明確本課學習任務(wù)，注意力集中。
2、養(yǎng)成學生良好的組織紀律性。
3、養(yǎng)成運動前做好準備活動的良好習慣。
4、使機體器官技能興奮，為進入知識技術(shù)學習作好準備，防止拉傷、損傷。
1、課的常規(guī):集隊、整隊、點名。
2、四列橫隊變八列橫隊。
3、趣味熱身游戲:。
人浪體驗。
4、游戲：大象行走。
1、宣布上課內(nèi)容與要求，安排見習生。
2、關(guān)注學生差異、提示安全。
3、游戲規(guī)則與要求。注意練習語言導(dǎo)引及及時評述以資激勵。
4、與學生同樂。
5、游戲引導(dǎo)和變化時機的把握。
1、成四列橫隊。
2、集合快、齊、靜。
3、通過人浪游戲同學們都能夠積極體驗，積極參與。
規(guī)則：必須在規(guī)定活動區(qū)域中開展活動。
實踐練習。
5
1、趣味性跑的練習。
2、游戲：快速反應(yīng)。
3、發(fā)展快速跑能力。
通過聽信號跑的練習，提高學生注意力，發(fā)展快速反應(yīng)的能力。
1發(fā)展跑的速度。反應(yīng)的游戲。
2行進間聽信號做急停反應(yīng)。
3發(fā)展奔跑動作速度的游戲。
1、教師講解示范，提出要求。
2、老師巡回輔導(dǎo)，個別指導(dǎo)。
3、老師組織學生比一比看看。
4、關(guān)注、提示學生安全。
1、學生分組練習。
2、運用規(guī)則展開練習。
組織形式。
啟發(fā)與體驗。
20。
1、體驗起跑的姿勢，讓學生初步了解蹲踞式起跑，基本能做出蹲踞式起跑姿勢。
2、通過啟發(fā)式教學激起學習興趣，并培養(yǎng)自學、探究式學習的能力。
1、學習丈量方法。
2、學習口令。
起跑技術(shù)動作。
4、練習起跑后一步、三步、五步練習。
1、講解與示范。
2、集體學習。
3、分組學習。
4、巡回指導(dǎo)，觀查學習情況。
5、集體練習，糾正易犯錯動作。
6、鼓勵表揚。
難點：學會口令與蹲距式起跑技術(shù)動作的銜接和運用。
分組散點自由站位嘗試練習。
******。
******。
******。
******。
組織：采用集中和分散方式教學。
游戲激趣。
8
1、體驗與展示。
2、發(fā)展奔跑能力和協(xié)調(diào)、靈敏、反應(yīng)等身體素質(zhì)。
游戲：
――追逐跑。
講解游戲規(guī)則與要求。
1、啟動迅速，蹬擺有力。
2、關(guān)注、提示安全。
游戲方法：八路縱隊，每路隊一條跑道，聽到命令后迅速啟動。
放松身心。
2
1認真做放松操。
2放松身心。
3樹立努力目標。
放松舞蹈。
評價:學生自評。
1教師領(lǐng)做放松操。
2小結(jié)，表揚鼓勵，提出今后改進和努力方向。
八列橫隊。
集體練習，音樂伴奏。
預(yù)計運動負荷。
平均心率：110―130次/分預(yù)計練習密度：60%±5。
教學流程圖。
一、集隊(成四列橫隊)。
1、體育委員集隊，教師進行檢查。
課堂常規(guī)，提出課堂要求。
2、語言導(dǎo)入課堂。
二、人浪(成四列橫隊)。
1、教師講解、學生示范。2、教師指揮、學生練習。
提示：學會合作、密切配合。
三、游戲――大象行走(由四列橫隊變八列橫隊)。
1、教師講解規(guī)則與方法、學生示范。
2、分組練習。
3、比賽。
提示：遵守規(guī)則、密切配合。
五、各種起動姿勢叫號起跑(成八列橫隊或八路縱隊)。
一)、手拍掌腳踏節(jié)奏(成八列橫隊)。
1、教師指揮、學生模仿練習。
2、集體練習。
提示：注意觀察、認真模仿。
二)、叫號起跑(成八列橫隊或八路縱隊)。
1、教師講解、示范。2、教師指揮、學生練習。
提示：注意觀察、快速起動。
六、學會丈量(先集體后分組進行練習)。
1、教師講解與示范。
2、集體學習。
3、教師指揮、集體練習。
4、分組學習與體驗。
5、集體展示。
提示：認真探討、
學會方法。
動作要領(lǐng)。
當聽到“各就位”時迅速走到起跑線前緩慢蹲下，兩腳前后開立，兩臂略寬于肩，虎口向前頭自然低下，當聽到“預(yù)備”時抬起臀部兩腿有力的支撐于地面，鳴槍后兩臂前后擺動，兩腿有力蹬離地面迅速向前跑動。
規(guī)則：比賽時，不得搶跑;選手間不得穿越各自的跑道和相互干擾。
七、學口令練起跑。
1、集體練習：口令與動作相結(jié)合。
2、分組合作練習。
3、起跑后上一步(分組集體練習)。
4、起跑后跑三步(分組集體練習)。
5、起跑后跑五步(分組集體練習)。
提示：學會學習、學會合作、激情展示、安全第一。
八、游戲――追逐跑。
1、教師講解游戲方法與規(guī)則。
2、教師與學生示范。
3、體驗練習。
4、比賽。
提示：運用技術(shù)、快速奔跑、安全第一。
九、放松活動與講評。
1、教師指揮與引導(dǎo)、學生認真模仿與放松。
2、教師講評、提出要求。
1.《人生》教學設(shè)計。
2.《院子》教學設(shè)計。
3.將心比心教學設(shè)計。
4.《公輸》教學設(shè)計。
5.《春雨》教學設(shè)計。
6.《雪》教學設(shè)計。
7.《秋天》教學設(shè)計。
8.社戲教學設(shè)計。
9.《山雨》教學設(shè)計。
10.山雨教學設(shè)計。
蹲踞式起跑教學課后反思篇八
蹲踞式起跑的教學內(nèi)容，通過參加這次講課。主要表現(xiàn)在教學的過程中，能緊貼教學對象，突出學生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學生的技能作為目標；緊貼教學環(huán)境，把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達到了師生互動、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學過程，但與新課標的高標準相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對課的設(shè)計還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習少，學生活動強度達不到要求。糾正問題多對學生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習時，可讓學生自己體會，然后討論講評，這樣效果會更好。
二是對個別學生參與練習不積極的問題，不能及時激發(fā)鼓勵。
三是有些教學內(nèi)容還是第一次嘗試，時間把握上有些不合理。
四是對教材的挖掘不夠，蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習短跑的起跑技術(shù)。
五是安全問題雖然強調(diào)了，但在練習中的安全因素考慮不夠。
六是對待課堂管理重視不夠。
針對以上存在的`問題，自己要在今后的教學中，會認真總結(jié)，加以改正。
經(jīng)過這節(jié)課的蹲踞式起跑，學生在反反復(fù)復(fù)的練習中，或多或少都有一些進步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有許多的不足。
蹲踞式起跑教學課后反思篇九
通過一節(jié)課的教學，開始設(shè)計好的教學內(nèi)容，問題都顯露出來。同時通過和組內(nèi)老師的交流，請教。反思一下自己的本節(jié)課，自己覺得以下幾方面要反思：
一、教學內(nèi)容。首先，教學內(nèi)容的口令有問題，蹲踞式起跑的口令是“各就位、預(yù)備、跑”，而不是學生喊得“各就各位、預(yù)備、跑”，學生沒有統(tǒng)一的口令，必須根據(jù)現(xiàn)實情況，及文書的資料，來正確的表達教學內(nèi)容。
二、隊伍的調(diào)動及老師站位。隊伍調(diào)動的把握，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵。如果調(diào)動的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起。調(diào)動時用一些平時常用的口語，而不是體育教學中的專業(yè)術(shù)語。老師的站位也非常重要，必有讓所有學生看到你在做什么，說什么，而不是只要有大多數(shù)學生看到了就可以。有時候也參與到學生中去，積極的調(diào)整自己的站位。
三、練習的密度和強度。本節(jié)課讓學生練習站立式起跑，四個學生一組進行練習，按二十秒練習一組，一個班練完也要近三分鐘左右，練習密度和強度太小，效率太低，如果能改成以排為組進行，那練習的次數(shù)會更多，練習動作、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學生的重點讓學生要有知識“生成”過程，只有通過有效的練習。學生才能較好的掌握動作。
四、自主學習的組織。課堂教學是動態(tài)的，學生是課堂活動實施的主角，激發(fā)學生真正成為課堂的主角，在教學過程我發(fā)現(xiàn)幾個較好學生，讓他們來做小組長，負責整個小組的練習。但學生畢竟能力有限，而且口令什么的，基本不會。導(dǎo)致整個小組有癱瘓的感覺，這些小組長學習的能力比較強，但教的能力卻不一定強。作為小組長應(yīng)該給這些學生培訓，如口令怎么叫，技術(shù)動作的關(guān)鍵。掌握了這些，這些小組長才能發(fā)揮作用。
總之，要真正提高體育課堂的教學質(zhì)量和課的效率，還有許多值得我去反思的東西，如何有效提高教學質(zhì)量，將是我追求的目標。通過這樣的形式，提高自己的能力，提高教學質(zhì)量。
蹲踞式起跑教學課后反思篇十
通過一節(jié)課的教學，開始設(shè)計好的教學內(nèi)容，問題都顯露出來。同時通過和組內(nèi)老師的交流，請教。反思一下自己的本節(jié)課，自己覺得以下幾方面要反思：
一、教學內(nèi)容。首先，教學內(nèi)容的口令有問題，蹲踞式起跑的口令是“各就位、預(yù)備、跑”，而不是學生喊得“各就各位、預(yù)備、跑”，學生沒有統(tǒng)一的口令，必須根據(jù)現(xiàn)實情況，及文書的資料，來正確的表達教學內(nèi)容。
二、隊伍的調(diào)動及老師站位。隊伍調(diào)動的把握，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵。如果調(diào)動的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起。調(diào)動時用一些平時常用的口語，而不是體育教學中的專業(yè)術(shù)語。老師的站位也非常重要，必有讓所有學生看到你在做什么，說什么，而不是只要有大多數(shù)學生看到了就可以。有時候也參與到學生中去，積極的調(diào)整自己的站位。
三、練習的密度和強度。本節(jié)課讓學生練習站立式起跑，四個學生一組進行練習，按二十秒練習一組，一個班練完也要近三分鐘左右，練習密度和強度太小，效率太低，如果能改成以排為組進行，那練習的次數(shù)會更多，練習動作、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學生的重點讓學生要有知識“生成”過程，只有通過有效的練習。學生才能較好的掌握動作。
四、自主學習的組織。課堂教學是動態(tài)的，學生是課堂活動實施的主角，激發(fā)學生真正成為課堂的主角，在教學過程我發(fā)現(xiàn)幾個較好學生，讓他們來做小組長，負責整個小組的練習。但學生畢竟能力有限，而且口令什么的，基本不會。導(dǎo)致整個小組有癱瘓的感覺，這些小組長學習的能力比較強，但教的能力卻不一定強。作為小組長應(yīng)該給這些學生培訓，如口令怎么叫，技術(shù)動作的關(guān)鍵。掌握了這些，這些小組長才能發(fā)揮作用。
總之，要真正提高體育課堂的教學質(zhì)量和課的效率，還有許多值得我去反思的東西，如何有效提高教學質(zhì)量，將是我追求的目標。通過這樣的形式，提高自己的能力，提高教學質(zhì)量。
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蹲踞式起跑教學課后反思篇十一
蹲踞式起跑的教學內(nèi)容，通過參加這次講課，主要表現(xiàn)在教學的過程中，能緊貼教學對象，突出學生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學生的技能作為目標；緊貼教學環(huán)境，把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達到了師生互動、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學過程，但與新課標的高標準相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對課的設(shè)計還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習少，學生活動強度達不到要求。糾正問題多對學生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習時，可讓學生自己體會，然后討論講評，這樣效果會更好。
二是對個別學生參與練習不積極的問題，不能及時激發(fā)鼓勵，
三是時間把握上有些不合理，
針對以上存在的問題，自己要在今后的教學中，會認真總結(jié)，加以改正。
經(jīng)過這節(jié)課的蹲踞式起跑，學生在反反復(fù)復(fù)的練習中，或多或少都有一些進步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有許多的不足，在以后的教學中，還應(yīng)該細化技術(shù)環(huán)節(jié)的學習和練習，以便學生很好的掌握動作要領(lǐng)。
蹲踞式起跑教學課后反思篇十二
小學生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征：活潑好動，對周圍的一切充滿好奇，但因心理發(fā)展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移。因此，教學中要充分考慮學生的這些特點，喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產(chǎn)生新鮮感，寓樂于教學中。
在教學中，學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計中，教師針對小學四年級學生的身心發(fā)展特點，在學生進行“創(chuàng)造性”活動前，通過簡單的講解，給學生提供了一個基本的“創(chuàng)作”思路，給學生以創(chuàng)作“原型”，起到了一個“拋磚引玉”的作用。學生們根據(jù)各自對教師指導(dǎo)的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng)編出不同的障礙。
學生的主體性學習并不是“放羊”，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中，我特別重視激發(fā)學生的學習興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境，盡量使整個課堂教學自始至終充滿著活力。
總之，本節(jié)課是能夠達到我預(yù)想的目標的。
1、可以多增加運動明星的事例來引導(dǎo)學生，用具體的形象的圖片來輔助教學，效果會更加明顯。
2、讓學生充分發(fā)揮他們的積極主動性是好的，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。
3、進行多一點教學比賽。
蹲踞式起跑教學課后反思篇十三
在“好吃的水果”主題活動中，《我認識的水果》對于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但在我實際的教學過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多孩子把蔬菜都說成了水果，他們有的想到什么就說什么；還有的則跟著前面的孩子說。因此，在區(qū)分了水果和蔬菜后，讓幼兒進行實際操作活動時我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認識。我開始思索自己對幼兒實際水平與年齡特點的認識。認為自己不適宜的做法有以下幾點：
小班的孩子剛來園2個月左右，他們在生活中的知識經(jīng)驗就相對的少，從年齡特點上講，他們的理解能力也就相對的弱一些，因此，對教學內(nèi)容的安排考慮不夠周到，沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解，沒有較好地達到教育目標。
孩子們?nèi)粘３缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如：水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的，孩子們進餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的，因此，孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中，水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色，這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難，而教師又忽視了這一點，所以，這也是沒有較好達到教育目標的原因之一。
由于教師以上幾點的失誤，給幼兒的學習造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因為教師的失誤削減孩子們活動的興趣，但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出：教師要尊重幼兒。也就是說：教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣，也要尊重幼兒的年齡特點與實際水平。只有這樣我們的教育才會產(chǎn)生事半功倍的效果，也唯有這樣，幼兒才能夠得到更科學、快速的發(fā)展。
蹲踞式起跑教學課后反思篇十四
蹲踞式起跑的教學內(nèi)容，通過參加這次講課，主要表現(xiàn)在教學的過程中，能緊貼教學對象，突出學生這一主體；緊貼所教內(nèi)容，把提高學生的技能作為目標；緊貼教學環(huán)境，把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段，從而達到了師生互動、共同參與、相互提高，大家始終在和諧愉快的.氣氛中完成了教學過程，但與新課標的高標準相比較，本節(jié)課還從在諸多差距：
一是對課的設(shè)計還不夠完美，主要是自己講的多，組織練習少，學生活動強度達不到要求。糾正問題多對學生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠，如在做蹲距式起跑練習時，可讓學生自己體會，然后討論講評，這樣效果會更好。
二是對個別學生參與練習不積極的問題，不能及時激發(fā)鼓勵，
三是時間把握上有些不合理，
針對以上存在的問題，自己要在今后的教學中，會認真總結(jié)，加以改正。
經(jīng)過這節(jié)課的蹲踞式起跑，學生在反反復(fù)復(fù)的練習中，或多或少都有一些進步，但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的處理和銜接上，還有許多的不足，在以后的教學中，還應(yīng)該細化技術(shù)環(huán)節(jié)的學習和練習，以便學生很好的掌握動作要領(lǐng)。
蹲踞式起跑教學課后反思篇十五
課前，讓學生收集的有關(guān)于李白的資料，課堂上調(diào)動學生主動參與來學習。運用自主合作的學習方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點，讓學生讀中感悟。
教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生學習欲。因此，學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學，才有可能學好。李白是我國偉大的詩人，學生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，以學生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學生興趣，引發(fā)了學生強烈的好奇心，熱情地參與學習。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路，成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣“以境促思，以思促說”為學生順利進行交流而架橋鋪路。
1、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學生學會表達，積極參與進來。
2、生生互動。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩歌，舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等。
蹲踞式起跑教學課后反思篇十六
教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學應(yīng)該充分解放學生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時間和空間，讓學生多種感官，全方位地參與學習，以調(diào)動學生的積極性，確保每一個學生受益。
這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范，再練習的教學模式，而是利用學生這一年齡段，觀察能力、模仿能力特強的特點、躍躍欲試的心理，讓學生觀察動作，模仿動作，然后分組練習。分組練習以后，我巡回觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學生比我想像的要聰明的多。小組中間同學們討論、示范、講解、糾正錯誤動作，進行的熱火朝天，個個儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個組的一個同學在做“預(yù)備”動作時，小組其他同學就幫助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”
“后腿不能蹬直了，腳要踏實，不能打滑”
“不要低頭，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學中發(fā)現(xiàn)學生練習時，有幾種常見的錯誤及糾正方法：
（1）眼睛不看前方。
教師對于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字，讓學生不斷的報出數(shù)字，教師采用這種方法使學生眼睛看前方。
（2）學生不按口令。
學生不按口令“各就位”時，學生早以做好了動作，在這種情況下教師首先要強調(diào)，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該發(fā)口令時，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學生站起來說說錯誤的地方。
（3）起跑中人先站后再跑。
學生是先站直以后再向前跑，在教學中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動作來演示給學生看，讓學生觀察及分析，找出錯誤的地方，這樣的教學效果不錯。
蹲踞式起跑教學課后反思篇十七
在學校教務(wù)處的組織下，我們青年教師在九月份進行一次公開課，我選擇的是《蹲踞式起跑》五年級的課程。
在這次公開課上完后，有收獲，也有不足，在此有如下反思：
1、注意全課練習密度，充分調(diào)動學生的心肺功能，針對本節(jié)課訓練密度有所偏低有待加強。
2、分組訓練時場地布局不夠合理，盡量合理調(diào)配組間距離方便老師講解授課。
3、教師口令不夠響亮，沒有穿透力需要加強盡量讓每名學生都能清晰聽到教師的口令和各動作的講解。
4、加強同學們平時的隊列動作要求，始終貫穿到每節(jié)課上。
5、熱身游戲盡量變化點花樣增添一些游戲樂趣。能更好的調(diào)動學生的積極性。
希望學校多組織這樣的'活動，公開課中歷練的確能使青年教師快速成長，多組織組內(nèi)教研活動，提高教師的對知識點的把握，以組織有效高效的教學。
蹲踞式起跑教學課后反思篇十八
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，全詩共８行兩句話，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優(yōu)美，富于想象，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養(yǎng)學生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。
猜謎語是孩子們喜歡的學習方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學生猜一猜謎語，學生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。
對于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學生比較此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象的感受大海的美，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學生配樂表演背誦小詩，從而使學生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學生讀出“大海抱著明月背著星星?！逼綍r是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導(dǎo)學生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。
總之，通過觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學生對大自然的喜愛，更讓學生感受到詩歌的意境之美。
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