總結(jié)是我們反思過去、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的機(jī)會(huì)。寫一篇完美的總結(jié)需要有充分的思考和準(zhǔn)備。在這里，我們可以看到不同領(lǐng)域的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇一
所謂圖畫識(shí)字法，是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫、動(dòng)畫等)幫助識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣?說說“田”怎樣寫，大家造字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利于字形識(shí)記。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇二
一、自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣：1、了解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí);2、準(zhǔn)備好上課所需的書、本、文具及資料;3、運(yùn)用工具書幫助預(yù)習(xí);4、把遇到的不懂之處和難點(diǎn)標(biāo)記下來。
二、仔細(xì)觀察習(xí)慣：1、有意識(shí)地運(yùn)用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物;2、觀察全面、清楚、找出特點(diǎn)及特征。
三、認(rèn)真聽講習(xí)慣：1、集中注意力、專心聽講;2、聽清楚所講內(nèi)容;3、邊聽邊想、理解內(nèi)容;4、能記下有關(guān)要點(diǎn)。
四、樂于交流習(xí)慣：1、敢于發(fā)表自己的見解;2、耐心地聽完別人的話再發(fā)言;3、說話清楚、完整、簡潔明了;4、吸引他人發(fā)言的長處，補(bǔ)充和糾正自己的觀點(diǎn)。
五、勤于閱讀習(xí)慣：1、集中注意力認(rèn)真閱讀;2、邊讀邊思考，理解閱讀內(nèi)容;3、反復(fù)閱讀，并使用圈劃等方法理解題意，正確解題。
六、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣：1、先復(fù)習(xí)后作業(yè);2、做作業(yè)時(shí)一心一意，不兼做其它的事情;3、獨(dú)立作業(yè)不抄襲;4、作業(yè)字跡工整、格式規(guī)范;5、做完作業(yè)及時(shí)檢查、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
七、樂于動(dòng)手習(xí)慣：1、經(jīng)常使用學(xué)具幫助學(xué)習(xí);2、通過作圖、演示等來幫助自己學(xué)習(xí);3、敢于動(dòng)手進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造的嘗試。
八、及時(shí)筆記習(xí)慣：1、聽課時(shí)把聽到的內(nèi)容及時(shí)記下來;2、經(jīng)常歸納、比較運(yùn)算方法。
九、及時(shí)積累習(xí)慣：1、意識(shí)的積累;2、對(duì)獲取的信息進(jìn)行分類和整理。
十、善用時(shí)間習(xí)慣：1、有制定作息時(shí)間的習(xí)慣;2、遵守作息時(shí)間表附部分兒歌樂于交流好朋友，拉拉手課內(nèi)課外愛交流別人發(fā)言耐心聽，取長補(bǔ)短排憂愁。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇三
所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法，可分為全仿和點(diǎn)仿。小學(xué)階段的仿寫主要是點(diǎn)仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。
教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫的“點(diǎn)”。教材中設(shè)置了很多的仿寫，比如詩歌的仿寫。詩歌的格式一般都比較整齊、統(tǒng)一，學(xué)生比較容易把握，易于仿寫。詩歌的仿寫有利于學(xué)生把握詩歌的遣詞造句和格式特點(diǎn)，也利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如學(xué)習(xí)了《大地的話》之后，我馬上讓孩子們創(chuàng)編，有個(gè)孩子寫道：“假如你是蝴蝶/請?jiān)谖倚厍帮w/這里有芬芳的花朵/茵茵的綠草/流淌的小溪/你可以在花朵中酣睡/在溪水上欣賞自己的舞姿/不論你跳的什么舞/我都覺得很美”有特殊句式的仿寫，如《三月桃花水》中這句：“風(fēng)從窗縫擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去?！弊寣W(xué)生找出表示動(dòng)作的詞，這一系列的動(dòng)詞把風(fēng)寫成了人，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體會(huì)人們激動(dòng)的心情。
待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段寫作方法寫一段話，就有孩子寫道：“哥哥一把抓過錄取通知書，飛奔到教室，高聲喊道：我考上了!我考上了!”。又如《種一片太陽花》中有這么一句：“連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就圍在花圃前欣賞起來?！?/p>
這句話采用側(cè)面烘托的方式，寫出了太陽花的美和惹人喜愛。在了解了這種寫法以后，有孩子寫道：“這個(gè)故事太吸引人了，連班上最愛走神的小明都聽得津津有味?！笔聦?shí)證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。
二、以讀促寫還要多做筆記，靈活運(yùn)用。
教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，力爭做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀到好文章，要讓學(xué)生致力于理解、消化，將一些對(duì)自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，經(jīng)常翻閱，學(xué)習(xí)作者的立意方法、寫作方法，舉一反三，靈活運(yùn)用閱讀過程中學(xué)到的知識(shí)，使之變成自己的閱讀儲(chǔ)備，進(jìn)而豐富自己的寫作內(nèi)容。
其次是勤寫勤練，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為讀引路。我們很難想象有不經(jīng)勤學(xué)苦練的神槍手，不下水的游泳冠軍。寫作也是如此，只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作，從不會(huì)到會(huì)，從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。
三、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記;要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫日記，周記。
這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。
指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會(huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來?！白x書破萬卷，下筆如有神”。
好記性不如爛筆頭，出色作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，勤做讀書筆記。在小學(xué)生作文啟蒙階段，我們一方面指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀典范性作品及小學(xué)生出色作文，另一方面有意識(shí)地讓學(xué)生定期摘抄好詞佳句或片段，豐富語言積累;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的審美力，提升應(yīng)用語言文字的水平。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇四
部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、比一比、換一換”換掉偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“清、情、晴、睛、請”等字，用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁;情，與心情有關(guān)，所以加上“忄”旁，晴，與太陽有關(guān)，太陽出來天就‘晴’，所以加上“日”字旁，而睛與雙眼有關(guān)。記憶“辛、幸”兩字，可以用“辛苦一點(diǎn)，幸福十分，短辛苦，長幸?！眮韼椭鷮W(xué)生區(qū)分兩字細(xì)微的差別。利用形聲字的聲旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的字義。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇五
作為一名教師，其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，是活生生的個(gè)體，教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，獲得最大程度的提高。作為閱讀課的教師對(duì)課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。
首先，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不同體裁的教學(xué)方法各不同。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免花架子，不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
同時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征，要學(xué)生歡迎和接受。反之，對(duì)于學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識(shí)的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進(jìn)行教學(xué)。
由此可見，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！敖虩o定法，貴在得法?！辈还懿捎檬裁捶椒ǎx擇有效的教學(xué)方法才是最為重要的。總之，閱讀課堂教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。
二課文內(nèi)容重現(xiàn)的方法。
一篇課文是一個(gè)開放的系統(tǒng)，通過角色扮演可以幫助小學(xué)生以多元的方式建立語言的形象、展現(xiàn)豐富的想象，還可以幫助學(xué)生在表演中獲得全面的信息、經(jīng)歷充分的體驗(yàn)。
角色扮演法是一種很好的教學(xué)方式，但這種活動(dòng)應(yīng)該是在對(duì)課文有了一定的理解，進(jìn)行了一定量的朗讀訓(xùn)練以后才能進(jìn)行的，而且教師心中應(yīng)該有個(gè)“譜”：為什么表演?絕不能為表演而表演，表演的目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文中各種形象的特質(zhì)的理解和感悟。
另外，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，只要意思差得不遠(yuǎn)就行了，要給學(xué)生留有再創(chuàng)造的余地。
三問題情境創(chuàng)設(shè)法。
書是靠學(xué)生自己去讀懂的，教會(huì)學(xué)生讀書可受用一輩子，語文課本充其量只是個(gè)例子而已。以啟發(fā)式教學(xué)為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結(jié)果學(xué)生的主動(dòng)性、求異性都受到傷害。其實(shí)，教師們不妨大膽嘗試，以學(xué)生為中心，留足夠時(shí)間讓學(xué)生先想、多想。
教師給學(xué)生引路架橋，學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路過橋。方法上，注意運(yùn)用“遷移”規(guī)律，變封閉式為開放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會(huì)大課堂互相滲透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識(shí)技能，彌補(bǔ)小課堂之不足。
總之，以豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展思維，開闊視野，培養(yǎng)能力，陶冶情操，力求達(dá)到變教為學(xué)、會(huì)教會(huì)學(xué)、樂教樂學(xué)、活教活學(xué)的理想境界。語文教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，語文教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的語文課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
根據(jù)本人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析和判斷能力。我在語文日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：
在處理了語言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工與整合材料信息的能力。
以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
五在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，需注意的問題。
第一，閱讀課的導(dǎo)入部分不宜占用過長的上課時(shí)間。畢竟導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是閱讀前的熱身活動(dòng)，是為閱讀文章做準(zhǔn)備，占用時(shí)間過長，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以把握教學(xué)重點(diǎn)，降低閱讀課效率。
第二，語言知識(shí)和背景知識(shí)兩者是可以有機(jī)結(jié)合的。比如可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題，想一些可能會(huì)出現(xiàn)在文章中的詞匯，這個(gè)活動(dòng)既可以解決詞匯問題，也能激發(fā)學(xué)生回憶已有的、關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識(shí)。
第三，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的背景知識(shí)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到其原則是使學(xué)生們意識(shí)到他們并非對(duì)文章內(nèi)容一無所知。每個(gè)人對(duì)他所讀的文章或多或少都會(huì)有一些了解，如果他們不具備相關(guān)的背景知識(shí)，需要幫助他們建立相關(guān)的背景知識(shí)，以確保學(xué)生有足夠的信息來理解文章的內(nèi)容。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇六
閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本；閱讀是成人之源、樹人之本。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀課到底該怎么上，這個(gè)問題一直困擾著我們的教師們，新課程改革要求語文課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也呼喚一種新課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生。為此，根據(jù)我校的語文教學(xué)實(shí)踐以及新課標(biāo)的精神，我校制定了語文“閱讀課”課堂教學(xué)模式，讓課堂充滿活力，充滿人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，其中既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的積極性主動(dòng)性。教師的教，只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能取得較好的效果。教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，如情境教學(xué)法等。在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，滲透情感、美育等因素，借圖畫、音響、實(shí)物等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生置身于文章所描述的情境之中，動(dòng)情入境悟神，以達(dá)到明理的目的。教學(xué)中還要能夠設(shè)障立疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)技能和方法等多方面與課文的“信息差”，然后進(jìn)行適當(dāng)疏通。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的積極因素，創(chuàng)造有利條件，使他們在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，從而獲得好成績，從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀興趣。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，師先動(dòng)情講述：一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最精美、最壯觀的皇家園林，被人們稱為“萬園之園，”這就是圓明園。（板書：圓明園）而今天，我們再也看不到它昔日的輝煌，看到的只是殘?jiān)珨啾冢ㄓ枚嗝襟w播放圖中《圓明園遺址》）圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。（板書：的毀滅）圓明園為什么被毀滅？同學(xué)們對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在預(yù)習(xí)時(shí)提出了大量的問題。
二、自主讀書，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂?dǎo)入新課后，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀，然后讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，繼而提出一些有價(jià)值的問題。因?yàn)閱栴}是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問題走向課本，帶著信息儲(chǔ)備主動(dòng)地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學(xué)生提出的這些問題來組織教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自由讀課文，找出自己最感動(dòng)的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容。全國著名特級(jí)教師靳家彥老師在執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》時(shí)，讓學(xué)生自由讀全文，讀完后站起來讀最打動(dòng)自己的那一段，老師巡視指導(dǎo)。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓他們在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟自得，在讀中體會(huì)情感。當(dāng)然，低年級(jí)還應(yīng)注重識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生自主識(shí)字，用多種方法識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。
三、品讀感悟，合作探究。
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論解疑。即在課堂上師生共同討論，學(xué)生在課前自學(xué)過程中解決不了的問題。對(duì)于較簡單的問題，可以直接得出結(jié)果，對(duì)于能貫穿整篇文章的問題，教師可以把它與自己備課時(shí)精擬的有關(guān)課文的問題相結(jié)合，作為主線問題，引導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，體會(huì)理解，對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達(dá)出人物的情感。
以《尊嚴(yán)》為例，首先明確文中表現(xiàn)的是哈默有尊嚴(yán)的品質(zhì)，教師在此基礎(chǔ)上又引出先學(xué)內(nèi)容：“從文章的哪些語句能看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人呢？抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)細(xì)的體會(huì)?！边@是一個(gè)足以覆蓋全文，又抓住了主旨的中心問題，問域很寬，解答距很長，學(xué)生可以在再次學(xué)習(xí)課文之后，理解感悟。這既有利于學(xué)生自主意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，也利于教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用。
四、朗讀背誦，體會(huì)情感。
在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語言積累。學(xué)生經(jīng)過讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
五、交流感受，課外延伸。
在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí)；可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵(lì)教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
總之，語文課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇七
初中生物是一門自然學(xué)科，課程實(shí)施應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參與到大自然中，通過自己的觀察、體驗(yàn)和探究而獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)。國外許多學(xué)校非常重視實(shí)踐活動(dòng)，甚至把學(xué)習(xí)新知識(shí)也放在教室外進(jìn)行。我國新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了提倡具有啟發(fā)意義的活動(dòng)性教學(xué)觀念，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自然習(xí)得，突出學(xué)生的主體地位。本文總結(jié)了我校生物科組多個(gè)“活動(dòng)課”課堂實(shí)施成功案例中采用的教學(xué)方法和實(shí)施難點(diǎn)的對(duì)策，以供同行參考。
我校生物“活動(dòng)課”面向所有學(xué)生，在正常授課時(shí)間內(nèi)在校園進(jìn)行。其內(nèi)容以初中生物學(xué)教材內(nèi)容為主，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編?！盎顒?dòng)課”分為課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、實(shí)施和總結(jié)四個(gè)階段。實(shí)施的活動(dòng)既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和思考性，也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)性和趣味性。要讓“活動(dòng)”貫穿于始終，就要在“動(dòng)”字上下工夫。可以采用以下幾種教學(xué)方法：
1.討論法。
在“活動(dòng)課”中最常用的是討論法，學(xué)生以小組為單位圍繞老師提出的問題各抒己見，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奧秘》前奏活動(dòng)課中，學(xué)生每次選取葉片前，都要依據(jù)老師的問題先由小組討論，確定應(yīng)該選取怎樣的葉片。問題1：在指定的范圍內(nèi)應(yīng)選取一棵怎樣的植物用于“探究光合作用需要光”實(shí)驗(yàn)？問題2：如要進(jìn)行探究“光合作用的場所是葉綠體”的實(shí)驗(yàn)，你又如何選取植物的葉片？你選取的原因是什么？問題3：設(shè)計(jì)“探究光合作用需要光且在葉綠體中進(jìn)行”的實(shí)驗(yàn)材料處理方法。
2.調(diào)查法。
學(xué)生通過調(diào)查校園特定生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等方面，
歸納出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，讓學(xué)生調(diào)查陽生與陰生植物的'特征。調(diào)查1：你能在我們的校園找出哪些陰生植物和陽生植物？調(diào)查2：分別調(diào)查三種陰生植物和陽生植物的生活環(huán)境和根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)的場所不一定要在實(shí)驗(yàn)室，也可以將實(shí)驗(yàn)儀器帶到室外；
實(shí)驗(yàn)的材料不一定要由老師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生自行尋找。例如，在《到哪里尋找微生物》中，每個(gè)小組帶著一臺(tái)顯微鏡和滴管、玻片等相關(guān)儀器，在校園內(nèi)自行尋找水樣觀察微生物，并將觀察結(jié)果畫下來。學(xué)生不僅可能觀察到衣藻、草履蟲，還可能觀察到其他的單細(xì)胞生物，甚至是浮游植物和動(dòng)物，極大地開闊了他們的視野。
4.游戲法。
游戲法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的游戲競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松鞏固知識(shí)的效果。例如，在植物認(rèn)種活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生將指定區(qū)域的植物都認(rèn)識(shí)后，每組輪流派出代表，當(dāng)教師說出植物名稱，他們就必須用最快的速度找到該植物。在游戲中就迅速地記住了今天學(xué)的所有植物，達(dá)到鞏固記憶的目的。
5.操作法。
操作法是將理論與實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要意義。例如，讓學(xué)生制作植物標(biāo)本，可加深他們對(duì)植物分類和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
二、初中生物“活動(dòng)課”的實(shí)施難點(diǎn)與對(duì)策。
學(xué)科活動(dòng)課程建設(shè)是當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題，許多教師都有開展室外活動(dòng)課的想法，但很少真正實(shí)施，是因?yàn)樵谶^程中遇到了不少難題。我們也在嘗試化解這些難題。
1.課時(shí)緊張。
初中生物，尤其是七年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容多、課時(shí)少，不少老師怕上了活動(dòng)課就完不成教學(xué)進(jìn)度。但新課標(biāo)的實(shí)施正是初中生物課堂改革的契機(jī)?；顒?dòng)課能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只要建立好活動(dòng)課的模式，隨著課程推進(jìn)，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再通過課堂40分鐘的精講精練，是可以完成教學(xué)任務(wù)的。而且活動(dòng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而不是無止境地拓展課外知識(shí)，例如，《到哪里尋找微生物》就是以教材《單細(xì)胞生物》為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生不僅做了觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，還觀察到其他單細(xì)胞生物，完成了課標(biāo)要求。
2.紀(jì)律難控制。
初中生特別好動(dòng)，有些老師怕帶他們到室外上課，紀(jì)律不好控制，一不小心就成了“放羊課”。解決的對(duì)策有很多，例如，向體育老師請教整理隊(duì)伍的指令和方法；嗓音小的老師戴上擴(kuò)音器，保證每位學(xué)生都聽到自己的指令；按照學(xué)生的特點(diǎn)分成互補(bǔ)型的小組，并選出負(fù)責(zé)任的小組長；備課時(shí)安排好每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，不宜過長；設(shè)立小組激勵(lì)機(jī)制，在活動(dòng)課表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有了團(tuán)體間的評(píng)比競爭，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。
3.形式單一。
只要說到室外活動(dòng)課，絕大部分生物老師只能馬上想到植物認(rèn)種。其實(shí)，如果我們把學(xué)生分成4~6人小組，將課堂活動(dòng)變成小組活動(dòng)，再根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容采用討論法、調(diào)查法、游戲法等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，活動(dòng)課的形式可以有許多變化。
4.拓展的知識(shí)太過專業(yè)。
活動(dòng)課的生成性強(qiáng)，有老師擔(dān)憂會(huì)提到一些初中生較難理解的專業(yè)詞匯。例如，教學(xué)生認(rèn)種時(shí)會(huì)提到葉序、葉基、托葉環(huán)痕等專業(yè)名詞，這些是初中生無需掌握的。解決對(duì)策：仍以植物認(rèn)種為例，學(xué)生除認(rèn)識(shí)一定種類的植物外，懂得歸納特征區(qū)分不同植物類型才是課堂的目的。只要學(xué)生通過觀察，能用自己的語言總結(jié)這種植物的特征，則學(xué)習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到，可以避免使用過于專業(yè)的詞匯。
希望初中生物“活動(dòng)課”的研究能堅(jiān)持并實(shí)施下去，引導(dǎo)學(xué)生像達(dá)爾文那樣走進(jìn)自然，通過觀察、體驗(yàn)、探究，發(fā)現(xiàn)大自然的真諦。
參考文獻(xiàn)：
戚富厚。淺談生物活動(dòng)課程［j］。師范教育，2002（z1）。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解歌詞內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)用自然聲音愉快的歌唱。
2、嘗試邊唱歌，邊根據(jù)歌詞內(nèi)容自由做動(dòng)作。
3、積極參與歌唱活動(dòng)并體驗(yàn)與別人一起歌唱的歡樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒在園內(nèi)的生活照片四張、幼兒園主建筑照片一張、小朋友做游戲的照片一張、小朋友拍手唱歌的照片一張、小朋友跳舞的照片一張。
活動(dòng)過程：
1、欣賞小朋友在幼兒園的生活照片，傾聽教師范唱歌曲。
——教師共同分享照片的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒說說：照片上是什么？
——教師邊指照片，邊范唱歌曲一遍。
——教師以愉快的情緒邊做動(dòng)作邊示范唱歌曲兩遍。
2、學(xué)唱歌曲。
——教師用留白的方式提問歌詞，引導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)的學(xué)唱。教師：我愛我的.……，幼兒園里……多，好朋友在一起干什么呢？又……又……，大家一起真快樂。
——引導(dǎo)幼兒跟唱，并盡可能帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。
3、師生共同演唱歌曲。
每唱到“大家一起真快樂“，引導(dǎo)幼兒和周圍的好朋友摟一摟、抱一抱。
4、和朋友一起，分享幼兒園里哪些好玩的玩具呢？現(xiàn)在，讓我們和好朋友一起去玩，好嗎？在準(zhǔn)備工作中看照片部分我改成：課前帶領(lǐng)孩子參觀校園環(huán)境，讓孩子熟悉幼兒園，感受幼兒園優(yōu)美的環(huán)境。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)是小班上學(xué)期的第一次音樂活動(dòng)，因此，在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲為主，幼兒通過動(dòng)作的參與來體驗(yàn)音樂活動(dòng)的愉快?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)和演奏技巧沒有提出一定的要求，目的是給幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動(dòng)緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下，自然地投入到音樂活動(dòng)中，更好地促進(jìn)幼兒接納新生活。這里也體現(xiàn)和滲透了社會(huì)適應(yīng)性的話題。
在活動(dòng)實(shí)踐中我覺得可以先讓幼兒看幼兒用書，理解歌詞，學(xué)唱歌曲，活動(dòng)時(shí)可以讓幼兒欣賞教師演唱，在反復(fù)欣賞中熟悉歌曲的旋律與歌詞。在此基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲，就相對(duì)容易接受。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠關(guān)注小學(xué)環(huán)境及小學(xué)生活動(dòng)的主要方面，進(jìn)而提高實(shí)地參觀的愿望。
2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己對(duì)畫面的理解.
活動(dòng)準(zhǔn)備：掛圖第3號(hào)《美麗的小學(xué)》。
活動(dòng)過程：
一、看看小學(xué)。
1、小朋友和豆豆、莉莉一樣，在快要上小學(xué)的時(shí)候有好多擔(dān)心，都想知道小學(xué)到底是什么樣的，我們在參觀小學(xué)之前先來看一張圖片。
2、教師出示圖片，這里有一幅小學(xué)的圖片，它會(huì)讓我們知道小學(xué)里的一些情況。
二、美麗的小學(xué)。
2、小學(xué)生在什么地方鍛煉身體？那里會(huì)有些什么？
3、小學(xué)生在什么地方大小便？和幼兒園有什么區(qū)別？告訴幼兒，小學(xué)的廁所有男女之分。
三、小學(xué)里的人。
1、小學(xué)里有些什么人？他們每天在做些什么？
2、揭示左上圖，這是什么地方？有誰？在做什么？
3、揭示左中圖，這是什么地方？誰和誰在一起？在做什么？
四、真想看看小學(xué)。
1、我們從圖片上知道了小學(xué)是怎么樣的，小學(xué)到底是什么樣的，以后我們有機(jī)會(huì)去參觀一下小學(xué)就知道了。
2、說一說，參觀是你最想看的和最想知道的事情是什么？
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇九
什么是“感想式”教學(xué)？就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生親身感受，多讓學(xué)生思考，用談感想的方式開展語文教學(xué)。知識(shí)傳授的規(guī)律是從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程?！案邢胧健苯虒W(xué)，是符合認(rèn)知規(guī)律的順暢通道。
在語文課堂教學(xué)的起始課，可讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)課題和課文內(nèi)容的想法，以找到教學(xué)的針對(duì)性和切入點(diǎn)。在學(xué)完一課后，再讓學(xué)生到講臺(tái)上談自己的感想，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和思維拓展，又能兼顧不同水平學(xué)生間的互相交流，豐富和延伸語文課的內(nèi)容。
成績好的學(xué)生可以發(fā)表獨(dú)特見解，甚至提出和老師相左的意見；成績一般的學(xué)生可以談自己的點(diǎn)滴收獲，或復(fù)述學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《成全一棵樹》，學(xué)生談感想，有的對(duì)“母親”加以分析；有的對(duì)“孩子”加以分析，認(rèn)為孩子堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全了她自己。
通過“感想式”教學(xué)，不僅鞏固深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且滋潤了學(xué)生的心靈。課程三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了較好的落實(shí)。
質(zhì)疑式教學(xué)是用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的思路來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)語文教學(xué)過程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是把教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過程。這樣的教學(xué)，首先不是教師交待課的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，而是讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容提出問題。通過自由質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛。
如學(xué)習(xí)《窮人》一課，全班學(xué)生積極發(fā)表意見，提出了幾十個(gè)問題，有思想內(nèi)容方面的，有寫作技巧方面的，還有的是細(xì)小的字詞、標(biāo)點(diǎn)方面的。學(xué)生一旦質(zhì)疑，就進(jìn)入了主動(dòng)求知、積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
這樣在教師的引導(dǎo)下開展的一系列教學(xué)活動(dòng)――提問、分析、討論、爭論、釋疑，步步深入，口語訓(xùn)練和閱讀教學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
用討論的方式開展語文教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是教師需在討論的過程中，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，理順學(xué)生思考的路子，把控討論的重點(diǎn)，防止漫無邊際的討論，也要避免學(xué)生不知從何說起，造成冷場。
討論式教學(xué)的有效開展，一般應(yīng)掌握兩類內(nèi)容：一類是從簡單知識(shí)介入討論，打開局面，比如某些字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)，這類知識(shí)可以采取學(xué)生互問互答形式進(jìn)行。同時(shí)也要注意抓住關(guān)鍵，爭取用較短的時(shí)間解決問題。
例如學(xué)習(xí)《窮人》這課，有的學(xué)生提出了“自作自受”的“作”發(fā)什么音？課文中幾處省略號(hào)的作用有什么不同？教師可趁機(jī)組織學(xué)生展開熱烈討論，并講出自己的理由。
另一類是語文課思想內(nèi)容和寫作技巧方面的重點(diǎn)問題。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、互相交流，在步步深入的`討論中解決問題。
例如，學(xué)習(xí)《紹興的船啊紹興的橋》一課，學(xué)生提出了“第二段為什么要寫坐船的規(guī)矩”？為什么要有上下橋的規(guī)矩？通過討論，學(xué)生明白了上下橋的規(guī)矩體現(xiàn)了水鄉(xiāng)孩子的獨(dú)有成長經(jīng)歷，懂得了任何事情都需要有規(guī)矩。討論式教學(xué)，使思、讀、說有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。
這種教學(xué)活動(dòng)方式一般設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)了課文之后，進(jìn)入深層理解和鞏固提高階段時(shí)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。表演式教學(xué)是對(duì)課文的再創(chuàng)作。其過程是：鉆研理解課文――編寫課文小話劇――進(jìn)行表演。
表演式教學(xué)由于學(xué)生親身參與性，因而課堂形式更具趣味性，但也有局限性，如只有具備人物、情節(jié)且故事性比較強(qiáng)的課文才適合編制成課本劇來表演。當(dāng)然，課文內(nèi)容是自然現(xiàn)象或動(dòng)植物的也可以采用模擬方式表演。
表演式教學(xué)，有的是直接再現(xiàn)課文，例如《將相和》、《七個(gè)銅板》；有的是在保持課文中心和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性改編，如《跳水續(xù)》，表演不只是讓學(xué)生演示一下課文內(nèi)容，對(duì)課文閱讀理解也有很好的促進(jìn)。
為了很好的改編和表演，學(xué)生對(duì)把握課本的中心內(nèi)容，扮演人物、理解臺(tái)詞需進(jìn)行合理想象、重新構(gòu)思，對(duì)課文再創(chuàng)作都需要認(rèn)真閱讀原文。這種閱讀行為，是在表演牽動(dòng)下自覺主動(dòng)進(jìn)行的。所以閱讀效果比平時(shí)閱讀要高出好幾倍。表演式教學(xué)不僅在教學(xué)形式上學(xué)生樂于參與，而且在綜合性知識(shí)、技能的培養(yǎng)方面，學(xué)生會(huì)得到更多的收獲。
競賽式語文教學(xué)是以認(rèn)真閱讀自學(xué)課文為前提，以課堂上搶答問題為主要教學(xué)活動(dòng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)課文內(nèi)容和競賽情況的教學(xué)方式。
實(shí)施競賽式教學(xué)的關(guān)鍵在于：一是教師要依據(jù)課文內(nèi)容編制好搶答題目；二是輔導(dǎo)學(xué)生參照題目閱讀課文；三是要在競賽時(shí)讓全體學(xué)生都得到參與機(jī)會(huì)。
競賽式教學(xué)注意的事項(xiàng)是，題目編制需由淺入深，突出重點(diǎn)，涵蓋課文的主題思想和寫作技巧，以及字、詞、句語文基礎(chǔ)知識(shí)。競賽是一種教學(xué)方法，而不是目的。應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來活動(dòng)，目的不在競賽的勝負(fù)。競賽的結(jié)果要使全體學(xué)生受到鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)自信心，享受成就感，獲得參與競賽的快樂，達(dá)到比其他教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十
在小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)從而培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識(shí)和技能，使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展，并使兒童的記憶、想象、思維、情感、意志、個(gè)性有所發(fā)展，教學(xué)方法的運(yùn)用起著重要的作用。在長期的小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者摸索了幾種教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。
一、啟發(fā)提問法。
任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識(shí)、傳遞思想、進(jìn)行師生交流的重要渠道，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：“這首歌曲中是幾拍子?以前聽過嗎?”;另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會(huì)，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時(shí)候讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱?”在欣賞歌(樂)曲時(shí)思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒?”這類問題能引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對(duì)老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對(duì)作品的感受和評(píng)論，然后讓學(xué)生根據(jù)大家評(píng)論的問題再完整地欣賞樂曲，教師則做補(bǔ)充歸納。
二、體態(tài)律動(dòng)法。
“體態(tài)律動(dòng)法”是本世紀(jì)初由瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾.雅克.達(dá)爾克羅斯(1865--1950)首創(chuàng)的，其目的在于通過身體動(dòng)作體驗(yàn)和培養(yǎng)節(jié)奏感，以加強(qiáng)對(duì)音樂的注意和記憶，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)的愿望，從而提高他們的創(chuàng)作能力，達(dá)到音、舞不分家。當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會(huì)、想象，編配簡單的律動(dòng)，并通過積極主動(dòng)的表演展示學(xué)生對(duì)歌曲、樂曲情感、內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)。例如通過歌曲《娃哈哈》(維吾爾族)的音樂，表演新疆舞蹈的形象;通過歌曲《洗手絹》(汪玲曲)的音樂，表演洗手絹時(shí)的愉快勞動(dòng)情景;樂曲《游戲》(李重光曲)表演兒童游戲時(shí)歡樂的情緒;樂曲《騎木馬》(劉詩昆曲)表演騎木馬時(shí)的動(dòng)作等。
三、自由參與法。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教與學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與意識(shí)是一個(gè)非常值得注意和重視的問題。在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式中，教師往往事先安排設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按部就班機(jī)械地跟著練，教師的主導(dǎo)作用被夸大，而學(xué)生的主體作用被削弱，故此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。因此我們在音樂教學(xué)中注意充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的對(duì)象是面向全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機(jī)會(huì)。自由參與的方法是教師無須點(diǎn)名提問，在教師不間斷的伴奏下鼓勵(lì)全體同學(xué)特別是膽小的同學(xué)逐個(gè)站起來接唱，面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝自我，特別是膽小的同學(xué)有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，極大地促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到面向全體，共同進(jìn)步的目的。
四、分組比較法。
在唱歌課教學(xué)中，如果一味采取同時(shí)學(xué)習(xí)，沒有一定的變化，會(huì)使學(xué)生疲勞、機(jī)械，失去主觀能動(dòng)性，盲目地隨大流跟唱，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，在進(jìn)行較難的歌曲學(xué)唱時(shí)尤其如此。對(duì)此，我在教學(xué)中采用分組比較法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時(shí)分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中每一組都會(huì)集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會(huì)集中精神去聽唱的一組是不是有錯(cuò)誤，這樣即使唱了局部旋律，也會(huì)對(duì)整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時(shí)的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組;按排列分組;按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機(jī)制，使每個(gè)小組充分調(diào)動(dòng)積極性;使自己演唱更加完善。同時(shí)也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。
五、現(xiàn)場錄放法。
按一般心理，每個(gè)兒童都想了解自己唱得如何，都想聽一聽自己的聲音，現(xiàn)場錄放法是讓一位學(xué)生上講臺(tái)演唱，老師把這一過程錄下來，接著放給同學(xué)們聽，然后大家一起指出他的演唱還存在哪些問題和應(yīng)該注意的地方。好在什么地方錯(cuò)在什么地方，教師幫助學(xué)生一起找出解決的辦法加以糾正。采用現(xiàn)場錄放法多用于唱歌課之后的鞏固練習(xí)。這是一種大膽的嘗試，這種手段能夠刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)音樂趣味性，從而取得很好的效果。
六、課件激趣法。
充分利用電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實(shí)性、主動(dòng)性、感染性等特點(diǎn)，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教學(xué)中，屏幕上出現(xiàn)藍(lán)天白云、春暖花開的畫面，隨著畫面的推進(jìn)，同時(shí)響起了歌曲的優(yōu)美旋律，“花兒開了，鳥兒叫了，多么好;山變青了，水變綠了，多么好;迎著春光，來到田野，多么美;唱起歌來，跳起舞來，多么好?！痹谝魳泛彤嬅娴呐浜舷?，詩意自現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)也理解了歌曲所蘊(yùn)含的意義。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十一
首先，備課全面。備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生的年齡特點(diǎn)，備學(xué)生的基礎(chǔ)情況，備學(xué)生的接受能力。我個(gè)人覺得備學(xué)生和備教材同等重要，甚至更重要。
其次，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。語文的關(guān)鍵就是字詞句，扎實(shí)的`基礎(chǔ)知識(shí)是語文的“半壁江山”，只有扎實(shí)基礎(chǔ)，才能有效地閱讀，輕松地寫作。所以，作為語文老師，必須保證每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)都扎扎實(shí)實(shí)。
最后，教學(xué)的熱情?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。作為教師，我們不僅熱愛課堂，更要熱愛自己的學(xué)生。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十二
初中生物是一門自然學(xué)科，課程實(shí)施應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參與到大自然中，通過自己的觀察、體驗(yàn)和探究而獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)。國外許多學(xué)校非常重視實(shí)踐活動(dòng)，甚至把學(xué)習(xí)新知識(shí)也放在教室外進(jìn)行。我國新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了提倡具有啟發(fā)意義的活動(dòng)性教學(xué)觀念，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自然習(xí)得，突出學(xué)生的主體地位。本文總結(jié)了我校生物科組多個(gè)“活動(dòng)課”課堂實(shí)施成功案例中采用的教學(xué)方法和實(shí)施難點(diǎn)的對(duì)策，以供同行參考。
我校生物“活動(dòng)課”面向所有學(xué)生，在正常授課時(shí)間內(nèi)在校園進(jìn)行。其內(nèi)容以初中生物學(xué)教材內(nèi)容為主，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編?！盎顒?dòng)課”分為課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、實(shí)施和總結(jié)四個(gè)階段。實(shí)施的活動(dòng)既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和思考性，也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)性和趣味性。要讓“活動(dòng)”貫穿于始終，就要在“動(dòng)”字上下工夫。可以采用以下幾種教學(xué)方法：
1.討論法。
在“活動(dòng)課”中最常用的是討論法，學(xué)生以小組為單位圍繞老師提出的問題各抒己見，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奧秘》前奏活動(dòng)課中，學(xué)生每次選取葉片前，都要依據(jù)老師的問題先由小組討論，確定應(yīng)該選取怎樣的葉片。問題1：在指定的范圍內(nèi)應(yīng)選取一棵怎樣的植物用于“探究光合作用需要光”實(shí)驗(yàn)？問題2：如要進(jìn)行探究“光合作用的場所是葉綠體”的實(shí)驗(yàn)，你又如何選取植物的葉片？你選取的原因是什么？問題3：設(shè)計(jì)“探究光合作用需要光且在葉綠體中進(jìn)行”的實(shí)驗(yàn)材料處理方法。
2.調(diào)查法。
學(xué)生通過調(diào)查校園特定生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等方面，
歸納出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，讓學(xué)生調(diào)查陽生與陰生植物的'特征。調(diào)查1：你能在我們的校園找出哪些陰生植物和陽生植物？調(diào)查2：分別調(diào)查三種陰生植物和陽生植物的生活環(huán)境和根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)的場所不一定要在實(shí)驗(yàn)室，也可以將實(shí)驗(yàn)儀器帶到室外；
實(shí)驗(yàn)的材料不一定要由老師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生自行尋找。例如，在《到哪里尋找微生物》中，每個(gè)小組帶著一臺(tái)顯微鏡和滴管、玻片等相關(guān)儀器，在校園內(nèi)自行尋找水樣觀察微生物，并將觀察結(jié)果畫下來。學(xué)生不僅可能觀察到衣藻、草履蟲，還可能觀察到其他的單細(xì)胞生物，甚至是浮游植物和動(dòng)物，極大地開闊了他們的視野。
4.游戲法。
游戲法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的游戲競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松鞏固知識(shí)的效果。例如，在植物認(rèn)種活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生將指定區(qū)域的植物都認(rèn)識(shí)后，每組輪流派出代表，當(dāng)教師說出植物名稱，他們就必須用最快的速度找到該植物。在游戲中就迅速地記住了今天學(xué)的所有植物，達(dá)到鞏固記憶的目的。
5.操作法。
操作法是將理論與實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要意義。例如，讓學(xué)生制作植物標(biāo)本，可加深他們對(duì)植物分類和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
二、初中生物“活動(dòng)課”的實(shí)施難點(diǎn)與對(duì)策。
學(xué)科活動(dòng)課程建設(shè)是當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題，許多教師都有開展室外活動(dòng)課的想法，但很少真正實(shí)施，是因?yàn)樵谶^程中遇到了不少難題。我們也在嘗試化解這些難題。
1.課時(shí)緊張。
初中生物，尤其是七年級(jí)上學(xué)期的內(nèi)容多、課時(shí)少，不少老師怕上了活動(dòng)課就完不成教學(xué)進(jìn)度。但新課標(biāo)的實(shí)施正是初中生物課堂改革的契機(jī)?；顒?dòng)課能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只要建立好活動(dòng)課的模式，隨著課程推進(jìn)，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再通過課堂40分鐘的精講精練，是可以完成教學(xué)任務(wù)的。而且活動(dòng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而不是無止境地拓展課外知識(shí)，例如，《到哪里尋找微生物》就是以教材《單細(xì)胞生物》為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生不僅做了觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，還觀察到其他單細(xì)胞生物，完成了課標(biāo)要求。
2.紀(jì)律難控制。
初中生特別好動(dòng)，有些老師怕帶他們到室外上課，紀(jì)律不好控制，一不小心就成了“放羊課”。解決的對(duì)策有很多，例如，向體育老師請教整理隊(duì)伍的指令和方法；嗓音小的老師戴上擴(kuò)音器，保證每位學(xué)生都聽到自己的指令；按照學(xué)生的特點(diǎn)分成互補(bǔ)型的小組，并選出負(fù)責(zé)任的小組長；備課時(shí)安排好每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，不宜過長；設(shè)立小組激勵(lì)機(jī)制，在活動(dòng)課表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有了團(tuán)體間的評(píng)比競爭，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。
3.形式單一。
只要說到室外活動(dòng)課，絕大部分生物老師只能馬上想到植物認(rèn)種。其實(shí)，如果我們把學(xué)生分成4~6人小組，將課堂活動(dòng)變成小組活動(dòng)，再根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容采用討論法、調(diào)查法、游戲法等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，活動(dòng)課的形式可以有許多變化。
4.拓展的知識(shí)太過專業(yè)。
活動(dòng)課的生成性強(qiáng)，有老師擔(dān)憂會(huì)提到一些初中生較難理解的專業(yè)詞匯。例如，教學(xué)生認(rèn)種時(shí)會(huì)提到葉序、葉基、托葉環(huán)痕等專業(yè)名詞，這些是初中生無需掌握的。解決對(duì)策：仍以植物認(rèn)種為例，學(xué)生除認(rèn)識(shí)一定種類的植物外，懂得歸納特征區(qū)分不同植物類型才是課堂的目的。只要學(xué)生通過觀察，能用自己的語言總結(jié)這種植物的特征，則學(xué)習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到，可以避免使用過于專業(yè)的詞匯。
希望初中生物“活動(dòng)課”的研究能堅(jiān)持并實(shí)施下去，引導(dǎo)學(xué)生像達(dá)爾文那樣走進(jìn)自然，通過觀察、體驗(yàn)、探究，發(fā)現(xiàn)大自然的真諦。
參考文獻(xiàn)：
戚富厚。淺談生物活動(dòng)課程［j］。師范教育，（z1）。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十三
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識(shí)。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的教學(xué)方案：
1.教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個(gè)鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時(shí)舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲;同時(shí)激勵(lì)沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動(dòng)物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性。
獨(dú)立性是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要特征，它要求在解決問題時(shí)，與眾人、前人不同;獨(dú)具卓識(shí)，有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨(dú)立性的特點(diǎn)往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子：對(duì)“司空見慣”的置疑，對(duì)“完美無缺”的置疑，對(duì)教材的置疑，對(duì)教師的置疑……懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。
朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)、由低級(jí)簡單向高級(jí)復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對(duì)問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。
當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對(duì)小學(xué)生來講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。
1.激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有地放矢，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。
2.教給方法，提高質(zhì)疑水平。要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價(jià)值的問題。
3.積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題。啟發(fā)了學(xué)生提問，接著要解決處理好學(xué)生提出的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價(jià)值的問題，教師要及時(shí)予以充分肯定;對(duì)于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備。教師應(yīng)盡量在課堂解決學(xué)生提出的問題，有些問題還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。無法一時(shí)解決的，要向?qū)W生說明。
三、在閱讀教學(xué)中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。
四、提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
盡管是“玩”中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
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