生命中的每一個階段都需要總結(jié)一下，這樣才能更好地前進。在寫總結(jié)時，要客觀、冷靜地觀察和思考，避免個人主觀色彩過重。下面是一份總結(jié)的模板，幫助大家更好地進行總結(jié)工作。
比尾巴說課稿獲獎篇一
低段的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學的時候就緊緊抓住了這樣的教學契機展開的。
一、趣味的引題，事半功倍。
教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長尾巴！（學生大笑，說：我們沒有長尾巴）哦，你們沒有尾巴啊。可是昨天與我們見面的小動物課都有尾巴，我們請它們出來，好嗎？這樣的學習氛圍創(chuàng)設，學生的興趣一下子就上來了。
二、趣味的教學，感悟更深。
本堂課的教學脈絡相當清晰：游戲激趣復習舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學。教師緊扣這樣的教學環(huán)節(jié)展開趣味教學：
師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項目？
學生交流比賽項目的時候，教師隨機指導讀通句子。
師：動物模特兒都準備好了，讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。
學生們紛紛欲試。
我們知道小學語文教材都是情景交融的產(chǎn)物，但對于學生來說，它是一個未知的領域。在教學中，教師依據(jù)教材特點，運用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性地把文本的情境搬進了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場移到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由近感到真，由真感到親，從而引發(fā)學生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學情境正符合低年級學生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學環(huán)境中學生樂得學，學得歡，學得成。
三、趣味的拓展，相得益彰。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識也都應成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子：誰的尾巴？的尾巴。進行說話練習，既是對文本學習的提升，又積極開發(fā)了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。教師引導學生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會。
四、趣味的朗讀，水到渠成。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，汪老師除了讓每位學生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導中還重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如長?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學進行到學生已經(jīng)對文本一定領悟的時候，教師讓學生參與到小動物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作為課堂學習的延伸，又可作為課間操，舒緩學生緊張的學習狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。
值得商榷的地方：
1、從游戲到復習舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。
2、在教學過程中給小動物的頒獎過程中，可安排學生邊說邊頒獎，有助于學生語言能力的提高。
3、要注意細節(jié)。寫字教學中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學中有一個學生八松鼠都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。
總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學生帶來了無比快樂的學習享受。相信做汪老師的學生是幸福的，是快樂的。
比尾巴說課稿獲獎篇二
李老師認真鉆研教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，組織課堂教學，引導學生全程全員參與學習活動。李老師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中，達到了全員參與。
課堂上，李老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學生發(fā)言的精彩用語，進行恰當?shù)狞c評，既鼓勵了學生又給予學生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學機智。
抓住課文第一二自然段進行教學，取舍得當。在識字的同時，進行詞語的理解和朗讀的感悟，細致入微，很有效果。板書回顧課文，理清文脈，再次鞏固生字，可見靈巧用心。
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的.特點。
朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。
作為一名新教師，我也是任教于一年級，一年級語文，我也是第一次接觸，對于低年級識字、寫字的教學，一直是我最大的困擾，如何讓學生在一個輕松、愉快的環(huán)境下，引導孩子自主進行識字，這堂課，田老師抓住低段識字的特點，不斷復現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動物名稱，課堂上的各個教學環(huán)節(jié)設計都是為生字的不斷復現(xiàn)服務的。從出示課文題目“比尾巴”三個字就讓學生開始觀察，讓學生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識記這幾個字的，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學變得生動有趣，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力，一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準備，準備了精美的動物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動物尾巴特點的詞語，在這種頗具趣味性的學習過程中又鞏固了生字的學習。一節(jié)課下來，田老師一直在圍繞本課時的重難點開展教學，非常扎實。
聽完朱老師的課，也對我以后的教學工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個環(huán)節(jié)的精心設計和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，生字學習方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個人認為朱老師本節(jié)課最大的亮點在于對問號和疑問句的朗讀練習，通過多種方式讓學生朗讀，讓學生體會問句的讀法，理解問句的含義，不僅達到了預期的教學目標，還使課堂變得生動而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學也是非常的細心，首先對筆畫撇折進行強調(diào)，然后反復地帶領學生進行書空練習，熟記筆順，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生真正的參與到了學習過程中去。
兩位老師在教學過程中，無論是對生字的學習還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學生參與度高，課堂學習效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識字與朗讀的教學重點難點，從教材出發(fā)，從學情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學習興趣，符合一年級學生的心理特征。
總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學到了很多東西，并且自己也開始認真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會把學到的經(jīng)驗合理的轉(zhuǎn)化，然后運用到自己的教學中去，不斷地提高自己的教學水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。
比尾巴說課稿獲獎篇三
聽了曹老師上的《小壁虎借尾巴》一課后感受頗深。學生的閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開始，周老師就讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的.目的，隨著教學深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我。”和“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？教師扮演小壁虎分別說出這兩句話，叫學生扮演小魚。問：“小魚喜歡小壁虎的哪中說話方式為什么？”學生比較讀、學生反復讀后，紛紛選擇第二句，覺得這句多了有文明禮貌用語說明小壁虎是個有禮貌的孩子還可以看出壁虎想借尾巴的著急的心情。于是，借讀訓練學生語感，對學生進行思想教育。最后在學生能流利朗讀的基礎上，引導學生范讀、齊讀、分角色讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領悟借尾巴的經(jīng)過說明了各種動物尾巴的功能。
教學《小壁虎借尾巴》時，曹老師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語感。
比尾巴說課稿獲獎篇四
根據(jù)教學大綱的要求，本課教材的特點，結(jié)合學生實際情況制定如下教學目標：
(1)學會本課10個生字和由生字組成的新詞。
(2)通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
教學重點：學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教。
育。
教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、cai課件、魚模型。
整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。
1．三為主原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；
2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。
3．文道統(tǒng)一原則，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。
4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一。
應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合，即學習語文與認識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合起來。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即講扶放、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會讀這一精神。
1.導語：上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?
3．自由讀課文，按要求自學。
提出兩個要求：
(1)畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。
(2)讀通課文，標出自然段的序號。
4．檢查自學效果。
讓學生根據(jù)要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放cai課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學生用難過的語氣讀：沒有尾巴多難看哪!強調(diào)?多難看。
比尾巴說課稿獲獎篇五
一、教材分析：
《春》這篇文章是人教版新課程標準實驗教科書初中語文第一冊第三單元的一篇優(yōu)美的寫景散文，這一單元的學習重點是通過品味文章優(yōu)美的語言，陶冶人們愛美的心靈，鍛煉人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這篇文章作者按照盼春、繪春、贊春著一整體思路來組織文章的，它符合人們認識了解春天的思維規(guī)律。在文章的各個部分，作者運用飽含詩意的語言，用蘸著對春天濃濃的贊美之情的生花妙筆，把一幅幅春的優(yōu)美畫卷展現(xiàn)在讀者的眼前，使人看之欲往，聽之欲醉，聞之欲香。在語言表達上作者既講究修辭，又注重語言節(jié)奏，既講究詞語準確，又注意疊詞的運用，可以說，在這種語言表達下的春天，有了春的生機，有了春的爛漫，有了春的溫柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好時機的深刻內(nèi)涵。讓人感覺在春天里，一切都有希望。通過對教材的分析教學目標是這樣設定的。
二、教學目標：
1、知識與能力目標，用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情的朗讀課文。學習品味優(yōu)美的語言。
3、了解比喻這種修辭手法。
2、過程與方法，重點是學生朗讀的過程，品味語言的過程。教法：啟發(fā)引導法，示范法，比較法。學法：朗讀法、討論法、比較法。3、情感態(tài)度價值觀，陶冶學生愛美的心靈，激發(fā)學生保護自然的思想意識。
三、重點難點：
重點是朗讀文章和品味語言，他們是結(jié)合在一起的。難點是引導學生品味語言的過程。
四、教學手段的應用：錄音機。
五、教學過程設計。
導課：寫春的古詩文名句。
（一）、美讀文章，共分為三個步驟，通過這三步讓學生初步感受到春天的美，同時使學生注意朗讀應注意節(jié)奏、語音的輕重、情感的抒發(fā)等。
1、初步感知文章，生朗讀文章，解決課文中的生字詞。
2、生個人讀，讀后師作指導（示范讀、分析為什么這樣讀）。
（二）、整體感知春天的美，通過以上的閱讀，閉上眼睛回味一下，然后用比較簡練而有優(yōu)美的話概括一下春天給你的印象。
（三）、品味優(yōu)美的語言，共分為四個步驟，通過這四個步驟，不但讓學生體會到本文優(yōu)美的語言，而且從中使學生知道怎樣才能使語言更富有表現(xiàn)力。
1、讓學生自己找出認為最美的段落、句子、或者詞語用橫線畫出來，再準備說一說為什么美（生可簡明的寫一下）。
2、小組交流，將自己找的與小組內(nèi)其他同學交流一下，達到合作交流、共同發(fā)展的目的。
3、檢測與引導，通過學生的匯報，教師適時引導或指導，具體的方法如：換詞朗讀法（如“花下的蜜蜂嗡嗡的鬧著”中的“鬧”換成“叫”）、調(diào)整語序朗讀法（小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。調(diào)整為“嫩嫩的、綠綠的小草偷偷的從土里鉆出來?！薄⒏膶懞罄首x法（桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞、白的像雪。改成“桃樹、杏樹、梨樹都競相開放，紅的真紅，粉的真粉，白的真白”）在這里讓學生了解比喻這種修辭手法。
4、總結(jié)，總結(jié)出這篇文章語言富有感染力、表現(xiàn)力的原因。
（1、用詞準確。2、運用恰當?shù)男揶o手法。3、運用疊詞。4、調(diào)整語序。）。
（四）、拓展運用，用以上我們分析的結(jié)果，寫一段富有感染力、表現(xiàn)力文字，表現(xiàn)一下其他季節(jié)的美。這一步驟是品味語言在寫作中的應用。也可以作為課外作業(yè)。
（五）、面對朱自清筆下的優(yōu)美的大自然，想想我們周圍的環(huán)境，同學們想說點什么呢？通過學生的發(fā)言，完成情感態(tài)度價值觀這一教學目標。
比尾巴說課稿獲獎篇六
教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長尾巴！（學生大笑，說：我們沒有長尾巴）哦，你們沒有尾巴啊?？墒亲蛱炫c我們見面的小動物課都有尾巴，我們請它們出來，好嗎？這樣的學習氛圍創(chuàng)設，學生的興趣一下子就上來了。
本堂課的教學脈絡相當清晰：游戲激趣復習舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學。教師緊扣這樣的教學環(huán)節(jié)展開趣味教學：
師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項目？
學生交流比賽項目的時候，教師隨機指導讀通句子。
師：動物模特兒都準備好了，讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。
學生們紛紛欲試。
我們知道小學語文教材都是情景交融的產(chǎn)物，但對于學生來說，它是一個未知的領域。在教學中，教師依據(jù)教材特點，運用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性地把文本的情境搬進了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場移到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由近感到真，由真感到親，從而引發(fā)學生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學情境正符合低年級學生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學環(huán)境中學生樂得學，學得歡，學得成。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的'直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識也都應成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子：誰的尾巴？的尾巴。進行說話練習，既是對文本學習的提升，又積極開發(fā)了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。教師引導學生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，汪老師除了讓每位學生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導中還重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如長?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學進行到學生已經(jīng)對文本一定領悟的時候，教師讓學生參與到小動物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作為課堂學習的延伸，又可作為課間操，舒緩學生緊張的學習狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。
值得商榷的地方：
1、從游戲到復習舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。
2、在教學過程中給小動物的頒獎過程中，可安排學生邊說邊頒獎，有助于學生語言能力的提高。
3、要注意細節(jié)。寫字教學中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學中有一個學生八松鼠都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。
總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學生帶來了無比快樂的學習享受。相信做汪老師的學生是幸福的，是快樂的。
比尾巴說課稿獲獎篇七
本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。
本文共四小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了第一課時的教學目標。
知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。
能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。
情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。
本課時的教學重點是認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。教學難點是讀好文中的問句。
學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。
為了充分體現(xiàn)“以學生為主體”，根據(jù)新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。
第一步：激趣導入，學習生字。
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入：小朋友，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？請大家仔細看老師的動作，聽聲音，猜猜它是哪個小動物？看誰猜得又快又準。這樣刺激了學生的多種感官，引起他們的情感共鳴，調(diào)動了學生的學習熱情。
此時學生已興趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學生認讀有關(guān)動物的幾個生字，我會問他們：你還能叫得出這些動物的名字嗎？小組內(nèi)先認一認。然后請個別學生認讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進行教學，降低了難度。生字通過多種形式的反復出現(xiàn)，強化了在學生頭腦中的印象。
緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，邀請我們當裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導入勢必會激起學生的思考，進而引出課題“比尾巴”。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設情境引入課題，激發(fā)了學生的求知欲。引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。
第二步：趣味對讀，熟讀課文。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！然后讓學生評動物們的尾巴。如此設計既調(diào)動了他們的積極性，又培養(yǎng)了學生觀察事物的能力。
有了上面觀察和練說的基礎，學生要讀好課文并不難。接下來，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處于讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。課件出示“我能讀好”，由學生自主選擇讀，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學生競賽讀。師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。教師積極參與學生的學習能給學生帶來莫大的鼓舞。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。
第三步：做“找尾巴”游戲。
心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的游戲。打開課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也掉了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現(xiàn)了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語文學習的特點。學生小組內(nèi)合作交流這些動物的尾巴有什么特點，依據(jù)自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。然后看著板書用“xx的尾巴xxx”的句式說話。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕松，有效地掌握了知識。
第四步：知識拓展。
遵循語文教學要開放的理念，適當?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，實現(xiàn)語文與其他學科的整合。我問學生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識，又鍛煉了學生的說話能力，可謂一舉兩得。
第五步：布置作業(yè)。
在作業(yè)布置方面，為了適應不同層次學生的要求，體現(xiàn)學生的個體差異，我設計了兩道練習題，學生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一道：
1、把學過的動物尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。
2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。
好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我的板書緊扣課題，圖文結(jié)合。課題板書在正中，所截取的六種動物尾巴的彩色圖片張貼在四周，并且在每幅圖上都畫了個問號。這樣不但展示了課文內(nèi)容，也為學生進行說話訓練提供了幫助。
比尾巴說課稿獲獎篇八
１、從教材和學生實際出發(fā)，制定好認知、訓練和情意目標，根據(jù)訓練點，，用網(wǎng)絡優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設與訓練點相關(guān)的教學情景。
２、以學生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導學生全體參與的教學過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學過程，提高教學效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
圍繞訓練點，教師的教學是這樣展開的：
一開始創(chuàng)設一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景，把兒童置于活動中，這為復習詞語、朗誦課文做好了準備。各教學環(huán)節(jié)都從興趣入手，圍繞著這個大賽，充分跳動了學生學習的積極性。
在閱讀的過程和方法方面，《新課標》特別強調(diào)要加強朗讀，第一學段在朗讀的目標上是這樣要求的“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的'指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，指名讓學生讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學生仔細聽我的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出不同點，發(fā)現(xiàn)問句的朗讀方法。再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是再次指名讀，齊讀。
課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用圖片另外出示了五個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在學生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”
比尾巴說課稿獲獎篇九
今天,聽了李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學生營造一個活潑、自主的學習空間。下面就談談我對這節(jié)課的一些看法。
教師在教學中，首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生主體地位。
一.注重情境創(chuàng)設。
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
二.生字教學力求扎實。
新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三.形式多樣，強化朗讀訓練。
在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。
四.練讀課文，體會語氣。
本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
比尾巴說課稿獲獎篇十
今天，我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第十課《比尾巴》。
葉圣陶先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！边@樣看來，語文既是語言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學語文教學的目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。
下面，我將從教材分析、教法與學法、教學流程以及遠程教育資源運用等五個方面來進行我的說課。
一、說教材。
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀愤@篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣。
這篇課文共有四個小節(jié)，分兩個課時來完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及一年級學生的認知和學習能力，我確定了第一課時的“三維”教學目標：
知識與技能：
1、認識12個生字和筆畫“撇折”，會寫“云、公、車”3個字。
2、了解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。
過程與方法：
利用遠程教育設施和教育資源，創(chuàng)設教學情境，使學生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生喜歡學習漢字的興趣和對小動物的喜愛之情。
教學重、難點：
在利用教育資源的基礎上，讓學生更好的識字、寫字和朗讀。
二、說教法和學法。
其實，作為一名農(nóng)村的教師,面對新的課程標準,有著比城鎮(zhèn)學校教師更多的困惑。農(nóng)遠設施和教育資源光盤的配備，使我們的教學方法有了很大的突破和改進。在教學《比尾巴》這一課時，我就充分利用了教學光盤中所有可利用的資源，就這樣，我有了和以往平淡傳統(tǒng)的教學方法不一樣的構(gòu)思，我運用了下面這三種教學方法來設計屬于我和孩子們的課堂：
1、情境教學法一年級的孩子正處在由具本形象思維向初步抽象思維發(fā)展的階段，這就是說他們比較容易接受具體的形象的知識。所以我利用教學光盤中的“情景導引”把孩子們帶入小動物們比尾巴、猜尾巴的情境當中。生動的畫面形成清晰具體的映像，讓孩子們有了感性的認知，幫助他們準確地理解課文，同時也使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進了知識的遷移，使孩子們的知識得到深化、鞏固和擴充。
2、直觀教學法這個方法主要運用在生字的教學上。光盤里“互動探索”中“識字”、“寫字”、“練習”等環(huán)節(jié)設計都能讓孩子們更直觀地接觸到生字和課文，尤其是“識字”“寫字”部分，光碟中播放的每一個讀音和每一個筆畫、筆順的書寫都更加規(guī)范了孩子們的朗讀和書寫水平，這比起教師在黑板上用粉筆帶有個人特色的書寫給孩子們的引導要強很多。此外，我還利用“練習”中的“寫一寫”、“讀一讀”、“連一連”鞏固加強孩子們的知識技能，這讓他們對原本枯燥無味的作業(yè)練習產(chǎn)生了濃厚興趣，并且更快、更直接地記住了我所教授的新知識。
3、以讀代講法朱作仁先生在《談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，而朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學生學習興趣。我讓孩子們學習光盤中問句的朗讀方式，分步地提出階段性的問題，讓孩子們試著讀、試著說，釋放全新的感受和體驗，在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對小動物的喜愛之情。
三、說程序。
（一）猜謎激趣，情境導入。
1、首先，我會用聲音、動作、謎語等不同形式和孩子們進行游戲，讓他們猜課文中的六種小動物，在猜對的同時用電視播放光盤中的小動物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學習熱情一下子就高漲起來。
2、接著問他們：“這么多的小動物聚集在一起，誰能猜出它們要干什么呢？”當許多小手舉起來，孩子們充滿童真的聲音高興地說出答案時，我適時地引出課題——比尾巴。相信這樣充滿歡笑的開始肯定是一堂快樂的語文課！
（二）生字寶寶，等你來學。
1、為了激發(fā)孩子們的認字興趣，提高農(nóng)村孩子的普通話標準，我在教學生字時使用了光盤中“識字”設計，當孩子們讀出每個字的讀音后，我再播出光盤中的讀音，讓他們和電視里的學一學、比一比。
2、然后我再讓孩子們跟著光盤中的“寫一寫”，學習書寫新的筆畫“撇折”和生字“云、公、車”，我也會隨著光盤的播放給孩子們做詳細的講解。在這一刻，課堂里會是多么和諧、溫馨呀！
（三）趣味對讀，熟讀成誦。
1、為了實現(xiàn)我的快樂教學，我播放著光盤里的畫面和課文內(nèi)容，和孩子們進行一問一答對讀，一邊讀還一邊做著動作。
2、如果學生樂意的話，他們可以選擇他們最喜歡的同學和最喜歡的方式一塊讀。
在如此快樂的朗讀中，孩子們一定會興趣盎然的，而我們老師的價值體現(xiàn)不也正是在此嗎？
（四）拓展游戲，“找尾巴”
1、在這個環(huán)節(jié)中，我的課堂中將繼續(xù)傳出快樂的聲音，我會出示沒有尾巴的小動物卡片和它們的尾巴：“誰能幫幫它們，把它們的尾巴找回來呀？”
2、在找到一種動物的尾巴后，讓懷著成功喜悅的孩子將小動物的尾巴貼在黑板上，并用課文中新學的字、詞來說說這種動物尾巴的特點。我想這一定難不倒他們的!
（五）課外延伸，知識積累。
農(nóng)村的孩子知識面是比較狹窄的,為了讓他們了解更多的知識,我會在課文結(jié)束后播放一段教學光盤里的小知識《愛護小動物》。讓孩子們將所學的東西轉(zhuǎn)移到自己的知識庫里,那么我想作為教師,你們也會和我一樣感受到了教書育人的真正快樂和欣慰!
四、說應用。
在教學《比尾巴》這堂課的過程中，我選擇的是農(nóng)村遠程教育模式一：光盤教學模式來完成的。在每一個教學環(huán)節(jié)中，我都充分應用了遠教設施和教學光盤中的教育資源來實現(xiàn)我的教學目標。
低年級第一課時的教學重難點在于生字的教學，在以往簡陋的教學條件下，我們村完小教師只能用粉筆一個一個的將生字寫在黑板上讓孩子們認讀、學習，有聰明的教師將白紙用墨水染黑曬干當作生字卡來用，但仍然無法解決部分教師讀音不夠準確的問題。現(xiàn)在利用教學光盤中的識字教學，讓孩子們跟著光盤學，跟著光盤讀，這種學習方式不僅影響了老師，更提高了孩子們學習生字的興趣。
另外，課文中所描述出來的小動物們可愛的模樣和比尾巴的情境也在遠教設施和教育資源的幫助下得以實現(xiàn)。光盤中精心設計的練習題也在很大程度上培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)造性思維。
農(nóng)遠工程為農(nóng)村學校送來了優(yōu)質(zhì)的教學資源、新的教學理念。作為農(nóng)村老師，觀摩光盤、鉆研和使用這些寶貴的教學資源，是難得的學習機會。我將一如繼往悉心琢磨光盤中的新理念、新元素，引導自己去把握新課標，實踐新課改，把新理念貫徹到每堂課、每個教學活動、每個教學環(huán)節(jié)中，讓農(nóng)村的孩子享受和城里孩子一樣的教育！
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比尾巴說課稿獲獎篇十一
各位領導、老師大家好：
我是某某，今天我說課的內(nèi)容是《有趣的尾巴》，這是幼兒園大班主題活動《小動物是怎樣過冬》中的一節(jié)生成課。
動物是孩子們喜歡的對象，各種動物的不同外形特征、生活習性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。在《小動物是怎樣過冬》主題活動中，幼兒表現(xiàn)出了極大興趣，因此，生成了“有趣的動物尾巴”這一科學活動。
大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了一定的經(jīng)驗，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點，我制定了本節(jié)課活動目標：
1、認識一些小動物的尾巴，了解尾巴的用途。
2、激發(fā)幼兒探索動物尾巴的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。
3、培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力、語言表達能力。
重點：讓幼兒掌握孔雀、松鼠、啄木鳥、小燕子等動物尾巴的用途。
難點：讓幼兒了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途。
為了讓幼兒更好的了解動物尾巴的用途，我利用多媒體課件，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的重點難點得以有效的突破。
活動準備：
布偶小猴子一只，各種動物圖片，多媒體課件，錄音機、磁帶。
《新綱要》指出教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此本次活動借助多媒體輔助教學的特點，我采用了觀察法、討論法、啟發(fā)提問法等教學方法，這些方法的應用，能夠克服教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動幼兒學習的積極性，讓幼兒在快樂的游戲中，再次了解動物尾巴的用途，同時培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語言表達能力。
（一）設疑導入、激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”。
學習興趣往往是幼兒學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒探究心理需要而引起的。教師出示只露出尾巴的小猴子，讓孩子們猜猜它是誰。
（這一環(huán)節(jié)的設計，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動能夠?qū)⒂變旱暮闷嫘恼{(diào)動起來，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。）。
（二）互動探究、掌握新知。
1、利用課件出示各種各樣動物尾巴的圖片（播放幻燈片）。
（通過觀察圖片這一環(huán)節(jié)，讓幼兒觀察各種動物的尾巴，同時讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。）。
教師提出問題：小動物的尾巴分別是什么樣的？孩子們有可能會說小動物們的尾巴有的長長的、毛茸茸的、有的像把小剪刀······那你們知道它們的尾巴各有什么用途嗎？在教師的引導下，幼兒通過欣賞圖片，對動物尾巴的用途進行描述。
[page_break]（正如新《綱要》所指出：“語言教育應該滲透在所有的活動中”。本環(huán)節(jié)通過讓幼兒觀察動物的尾巴，不僅能調(diào)動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物尾巴作用的了解，同時也發(fā)展了幼兒想象力，語言表達能力。）。
在小朋友知道孔雀、猴子、松鼠等動物的尾巴用途的基礎上，教師引領孩子探究其它動物尾巴的用途。
（《綱要》中指出重視以兒童認知發(fā)展為基礎，發(fā)揮教師的主導的作用，引導幼兒循序漸進地積累科學經(jīng)驗，促使兒童思維能力不斷發(fā)展。）。
2、播放課件，幼兒欣賞《為什么動物有各種各樣的尾巴》。
（幼兒的思維離不開具體的事物，借助多媒體的優(yōu)勢，直觀形象的幫助幼兒了解不同動物的尾巴，用處也是不一樣的）。
通過觀看《為什么動物有各種各樣的尾巴》，讓幼兒知道當有其它動物襲擊老虎時，老虎可以把自己的尾巴當作武器來保護自己；魚在游泳時尾巴起到推動作用，加快速度，同時也有方向盤的作用控制自己游泳的方向；袋鼠的尾巴在奔跑時起到平衡的作用，在休息時，與它的后兩條腿形成三角形，起到了支撐的作用。
（這樣借助信息技術(shù)手段，通過豐富的畫面，讓幼兒分別了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途，從而突破難點。）。
（三）趣味游戲，玩動輸出。
《綱要》中指出要以游戲為幼兒的基本活動，根據(jù)幼兒年齡特點、現(xiàn)有的經(jīng)驗及興趣創(chuàng)設游戲環(huán)境。為了幫助幼兒掌握動物尾巴的用途，我設計了“找尾巴”這一游戲環(huán)節(jié)。
教師提出游戲規(guī)則，幼兒活動.幼兒拿著自己喜歡的小動物，去尋找它們的尾巴。小朋友找到之后，互相之間進行交流。
教師再以小記者的身份進行采訪，孩子們可能會說出小動物尾巴的用途。動物尾巴的神奇用途,會給孩子們帶來無窮的樂趣。
（通過這一環(huán)節(jié)，讓幼兒進一步了解尾巴的用途。同時提高幼兒語言表達能力。）。
（四）活動牽引、情感升華。
教師引導幼兒回顧動物尾巴的用途，了解幼兒掌握新知識的情況。提升幼兒愛護小動物的情感。
（目標中要求加深幼兒愛護動物的積極情感。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒不但知道動物的尾巴可以保護自己，而且還可以幫助它們適應周圍的環(huán)境，更好地生活在大自然里。因此，教育幼兒要保護小動物、愛護小動物，人類和動物和諧共存。）。
教師以小動物的口吻邀請小朋友參加舞會。教師播放音樂，在輕松愉快的旋律中，活動結(jié)束。
（通過這一環(huán)節(jié)讓幼兒體驗參與活動的樂趣。）。
本節(jié)活動課，是以猜測、觀察、描述、游戲為主體地教學，在整個活動中，教師充分利用圖片、多媒體手段吸引孩子們的注意力，讓幼兒從中知道各種動物尾巴的用途。通過觀察、描述培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，同時在游戲環(huán)節(jié)里，幼兒體驗參與活動的樂趣。提升幼兒熱愛科學，愛護小動物的情感。
比尾巴說課稿獲獎篇十二
《比尾巴》是義務教育課程部編版一年級上冊中課文的第6課，這課是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發(fā)學生學習興趣。在孩子的眼中，小動物是他們最親愛的朋友。共有四個小節(jié)，一、二節(jié)和三、四節(jié)在結(jié)構(gòu)形式上是一樣的，課文采用“三問三答”的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課的設計，我把整個閱讀教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽中來進行，讓學生在童話世界中去學習，去探索。
（二）教學目標
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：
３、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發(fā)熱愛小動物的情感。
教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學難點：讀好問句。
（三）教學重難點：
依據(jù)課程標準對低年級閱讀教學的要求，結(jié)合教材特點和學生的認知水平，我把鞏固12個生字，會寫3個字和練習朗讀課文作為本課教學的重點，由于問號在一年級的教材中是第一次出現(xiàn)，學生只有讀好問句的語氣，才能更好地在朗讀的基礎上理解課文內(nèi)容。因此，我把讀好文中的問句作為本節(jié)課教學的難點。四、設計理念：
設計理念
學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。
語文課程應該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據(jù)一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結(jié)合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：
4．舉一反三法：學習課文之后，通過拓展練習，模仿說話，將所學的知識運用起來，提高語文的實踐能力，積累語言。
以上四種的教學方法，在教學中我以引導發(fā)現(xiàn)法為主，直觀教學法、情境教學法、舉一反三法為輔的教學方法。
一年級學生的形象思維占主體。在教學中我把演、說、讀、貼等活動引入課堂，使同學們在直觀的教學情境中通過讀一讀、說一說、圈一圈等方法，主動探求新知。
遠程教育資源為我們的教學提供了豐富的可利用資源。就語文課而言，它一般包括“教案示例、媒體資源、擴展資料”等內(nèi)容，它把教學時可能用到的資源盡可能地集中在一起，為我們的備課、上課及素材的搜集與整理提供了極大的方便，提高了教學效率。
五、教學流程：
1、課前談話：猜謎語。
2、比賽開幕，激趣導入。
3、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
4、比賽開始，了解動物尾巴特點。
1）了解參賽動物，學習生字。
（2）學習第一、二小節(jié)。（根據(jù)學生的回答選擇一、二兩個小節(jié)或者三、四兩個小節(jié)。）
5、復習鞏固生字。
6、寫字練習。
7、課堂總結(jié)：
板書設計：
比尾巴
猴，子長
兔，子短
松鼠，好像一把傘。
比尾巴說課稿獲獎篇十三
《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發(fā)學生學習興趣。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：1、知識目標：認識１２個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”。2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。３、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發(fā)熱愛小動物的情感。
教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學難點：讀好問句。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)起學習欲望。教學中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。
創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。課堂一開始就創(chuàng)設情境導入，設計了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境，把學生置于活動中，這為老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備，各教學環(huán)節(jié)都從興趣入手，或讓學生在學中玩，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據(jù)這一特點，對生字的認記采取多種方式，反復認記。在課堂中，要采取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
遷移學習成果，發(fā)展、積累學生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。通過不同句式表達同一意思的說話練習，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段。教學中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節(jié)奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的熏陶。
第一、設計情境、導入新課。
興趣是鼓舞和推動學生學習的'一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ敳门心??？?，小動物們早做好了準備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧！課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’。”鼓勵學生為比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調(diào)“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。
第二、認識參賽選手，自主識字。
在這里，我設計了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的。同時教學新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
第三、認識比賽項目，朗讀問句。
這一環(huán)節(jié)，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時候識記“把、短、扁、最”同時認識“？”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導學生讀好問句！
第四、評比比賽結(jié)果。
首先讓學生在課文里面找到各項冠軍，然后給動物頒獎。用“我認為....的尾巴....”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結(jié)果（六個答案和圖片一起出示）。
第五、接下來這個環(huán)節(jié)我設計的是給獅子大王匯報比賽結(jié)果，采用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固課文的目的。
第六、拓展訓練。
為了配合學?！督?jīng)典誦讀與語文教學整合的研究》，在這個環(huán)節(jié)里設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。
最后，我又安排了寫字的練習?！巴瑢W們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現(xiàn)在該乘車回家了，咦？這兒怎么有幾個迷路的字寶寶??？我們送他們回家吧?！蓖瑫r出示“云、公、車”這三個字。學習新的筆畫撇折，觀察這三個字在田字格中的位置，指導學生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點?！比缓?，讓學生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會規(guī)范寫字帶來的樂趣。
比尾巴說課稿獲獎篇十四
各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點值得我學習，尤其是以下三大亮點：
識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。李老師的字詞教學就十分扎實，在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。在教學詞語時：根據(jù)動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物；，在認識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時，老師讓學生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教學“把”時在原有的認知基礎上，讓學生說出還有一把什么？”這其實是對生字教學的一種拓展。一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
現(xiàn)在我們學校正在流行１+x群文閱讀教學，李老師根據(jù)一年級孩子的學習掌握情況做了二種相應的拓展，一種是教師出示學生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子進行說話練習。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點，然后出示句子進行說話練習。既是對文本學習的提升，又積極開發(fā)了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。
以上是我的一點淺薄的認識，評不好之處請大家見諒。
低段的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的`感情基礎?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學的時候就緊緊抓住了這樣的教學契機展開的。
教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長尾巴?。▽W生大笑，說：我們沒有長尾巴）哦，你們沒有尾巴啊?？墒亲蛱炫c我們見面的小動物課都有尾巴，我們請它們出來，好嗎？這樣的學習氛圍創(chuàng)設，學生的興趣一下子就上來了。
本堂課的教學脈絡相當清晰：游戲激趣復習舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學。教師緊扣這樣的教學環(huán)節(jié)展開趣味教學：
師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項目？
學生交流比賽項目的時候，教師隨機指導讀通句子。
師：動物模特兒都準備好了，讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。
學生們紛紛欲試。
我們知道小學語文教材都是情景交融的產(chǎn)物，但對于學生來說，它是一個未知的領域。在教學中，教師依據(jù)教材特點，運用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性地把文本的情境搬進了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場移到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由近感到真，由真感到親，從而引發(fā)學生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學情境正符合低年級學生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學環(huán)境中學生樂得學，學得歡，學得成。
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識也都應成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子：誰的尾巴？的尾巴。進行說話練習，既是對文本學習的提升，又積極開發(fā)了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。教師引導學生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，汪老師除了讓每位學生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導中還重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如長?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學進行到學生已經(jīng)對文本一定領悟的時候，教師讓學生參與到小動物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作為課堂學習的延伸，又可作為課間操，舒緩學生緊張的學習狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。
值得商榷的地方：
1、從游戲到復習舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。
2、在教學過程中給小動物的頒獎過程中，可安排學生邊說邊頒獎，有助于學生語言能力的提高。
3、要注意細節(jié)。寫字教學中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學中有一個學生八松鼠都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。
總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學生帶來了無比快樂的學習享受。相信做汪老師的學生是幸福的，是快樂的。
比尾巴說課稿獲獎篇十五
我說課的題目是人教版小學語文一年級上冊《比尾巴》第二課時。根據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。
趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。
一年級學生又剛學完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學的過渡期，孩子較好動，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時我結(jié)合孩子喜聞樂見的比賽、游戲等多形式活動去設計課堂讓這節(jié)課充滿童趣，讓孩子在快樂中感受語言帶給人美好感受。
情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動物尾巴的特點，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴的興趣。
孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動物身邊去體驗，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。
根據(jù)孩子的年齡特點和課程標準我制定了以下三維目標：
1、知識與能力：
復習鞏固生字詞，會寫“云、公”兩個字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學會朗讀疑問語氣的句子;了解動物尾巴的特點，初步培養(yǎng)孩子收集資料的能力。
2、過程與方法：
創(chuàng)設情境，通過游戲、比賽等趣味性活動，感悟體驗文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機結(jié)合。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)孩子觀察動物尾巴特點的興趣和對動物的喜愛之情。其中教學重點是朗讀，難點是讀好文中問句。
1、以讀為本，讀中感悟法：
根據(jù)《語文課程標準》指出的：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。我注意引導學生在品詞析句、字詞復習與朗讀巧妙融合在一起時飽滿而富有深義地讀，在故事場景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實本節(jié)課讀這一教學重點。
2、情境教學法：
感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多。”本節(jié)課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導孩子用體驗、感悟的方法進行學習。播放動物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說說自己的見聞，激活情感。
3.多媒體演示法：
在復習生字詞，探究動物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動畫，看圖猜課文游戲等環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教學這一優(yōu)勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。
1、舉一反三法：
古人云：授之以魚，不如授之以漁?！芭e一”即揭示規(guī)律，掌握方法。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導問句時通過演示動物尾巴，激疑導出問句后，讓學生抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號再次刺激孩子的感官，把類推的方法應用進來快速反應本節(jié)課的六個問句。這樣從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了自學能力。同時層層遞進中也逐步突破問句朗讀這一難點。
2、查閱資料法：
搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。在趣味拓展中，讓孩子初步學習查閱動物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學生的學習從課內(nèi)向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。
3、觀察法：
引導學生結(jié)合課件動畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解。
4、讀、品、悟、議、辯、入：
讀：讓學生多種形式地讀，真正做到以讀激情。
入：一種體驗式的學習方式，指導學生懂得聯(lián)系生活實際，在生活中學語文用語文。讓學生通過換位體驗來走進文本，和文本零距離接觸。
下面來談談本節(jié)課的教學流程：我主要設計了復習生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導寫字六個環(huán)節(jié)。(幻燈展示)。
現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點來闡述：
比尾巴說課稿獲獎篇十六
《比尾巴》一文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發(fā)學生學習興趣。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：
1、知識目標：認識11個生字和會寫4個生字。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。
3、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發(fā)熱愛小動物的情感。
教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學難點：讀好問句。
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)起學習欲望。教學中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。
創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。課堂一開始就創(chuàng)設情境導入，設計了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境，把學生置于活動中，這為老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備，各教學環(huán)節(jié)都從興趣入手，或讓學生在學中玩，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據(jù)這一特點，對生字的認記采取多種方式，反復認記。在課堂中，要采取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
遷移學習成果，發(fā)展、積累學生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。通過不同句式表達同一意思的說話練習，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段。教學中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節(jié)奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的熏陶。
第一，設計情境、導入新課。
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ敳门心??？?，小動物們早做好了準備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧！課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’?！惫膭顚W生為比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調(diào)“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。
第二，認識參賽選手，自主識字。
在這里，我設計了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的。
第三，認識比賽項目，朗讀問句。
這一環(huán)節(jié)，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時候識記生字。采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導學生讀好問句！
第四，評比比賽結(jié)果。
首先讓學生在課文里面找到各項冠軍，然后給動物頒獎。用“我認為……的尾巴……”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結(jié)果（六個答案和圖片一起出示）。
第五，給獅子大王匯報比賽結(jié)果。
采用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固課文的目的。
為了配合學?！督?jīng)典誦讀與語文教學整合的研究》，在這個環(huán)節(jié)里設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。
最后，我又安排了寫字的練習?！巴瑢W們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現(xiàn)在該乘車回家了，咦？這兒怎么有幾個迷路的字寶寶啊？我們送他們回家吧?！蓖瑫r出示“長、比、巴、把”這四個字。觀察這三個字在田字格中的位置，讓學生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會規(guī)范寫字帶來的樂趣。
以上是我這節(jié)課的教學設計，設計中我使教學內(nèi)容和學生經(jīng)驗相結(jié)合，變被動學習為主動參與，使學生在輕松的環(huán)境中動手、動腦、身心愉悅，實現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。
比尾巴說課稿獲獎篇十七
今天,聽了汪老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學生營造一個活潑、自主的學習空間。下面就談談我對這節(jié)課的一些看法。
教師在教學中，首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生主體地位。
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。
本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
比尾巴說課稿獲獎篇十八
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的.經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。
古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。并且在這過程中，對德育的滲透也比較到位。
根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥、以讀帶講、以讀帶問，學生采用生生合作，師生合作以及自主學習的方法。
老師起到輔助作用，安排各種問題，一步步去引導學生，但是在學生表現(xiàn)，我沒有及時的反饋以及評價語的匱乏，在導入以及過渡語中，有很多不規(guī)范，對學生的關(guān)注不夠，在講課過程中，有絕大多數(shù)學生的三姿不合格，可能跟平時的管理不到位有很大關(guān)系。
通過這次新任教師達標課，我認識到自己有諸多的不足，領導已一一給我指正，有些都是自己沒有留意過的，視野一下被打開，有種豁然開朗的感覺，也知道自己今后努力的方向是什么，爭取在最短的時間將自己最大的不足改正，尤其是基本功方面，多虛心學習，使自己成為一名合格的教師。
比尾巴說課稿獲獎篇十九
在學校的名師開放周活動中，我聽了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學一年級的語文課，整節(jié)課層次清晰，方法多樣，達到了很好的教學效果。下面我就幾方面談一下個人的聽課感受。
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。陳老師用富有童真童趣的語言創(chuàng)設了觀看小動物比尾巴大賽的教學情境，那生動活潑的動物，一下子就吸引了一年級學生的注意力，輕而易舉地將學生帶到了課文中，誘發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，并且這個情境貫穿始終。
識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。陳老師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，朗讀時，陳老師除了讓每位學生自由讀外，還安排了小組間、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導中還重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長？”“短？”“一把傘？”等。強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。
比尾巴說課稿獲獎篇二十
在天真爛漫的孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友，他們非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。孩子們在幼兒園早已聽過有關(guān)動物尾巴的故事，還學了不少有關(guān)動物尾巴的兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
知識與能力目標：認識十二個生字。學習朗讀問句，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：整個教學突出一個“趣”字，在趣中識字、認物、朗讀。
情感態(tài)度與價值觀：通過課文的學習，了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的情感。
教學重點：認識12個生字，通過學習能正確正確、流利地朗讀課文。
教學難點：讓孩子們了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的情感。
學生和小動物之間有種解不開的緣分，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了游戲?qū)敕?、情境教學法、直觀教學法、以讀代講法，表演讀等方法。從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識每一個學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。教學中充分體現(xiàn)“以學生為主體”，努力營造一個平等寬松和諧有趣的教學環(huán)境，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長，在快樂中自信！
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學流程。
一年級的孩子活潑好動，一下子很難把他們的注意力集中在一起，該如何引領他們進入上課的狀態(tài)？一開課，讓小朋友們玩“摸身體”的游戲，把孩子們快樂地帶入新課中。創(chuàng)設情景，動物森林里要舉行一場特殊比賽，叫比尾巴大賽。趁勢用多媒體課件出示課題，讓學生齊讀。接著聽錄音繪聲繪色地朗讀課，把學生帶入課文的學習中。
字詞教學是低年級閱讀教學的重中之重。我先讓孩子們讀生字卡片，齊讀，開火車讀，開展各種形式的讀，引導孩子比較（巴和把，公和松），教給孩子常用的加一加，減一減，換一換偏旁的識字方法，激發(fā)他們主動識字的愿望。然后逐層深入，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，小猴上樓梯——去拼音讀生字，小猴過河——讀生詞，讓孩子們在游戲中識字，學生興趣高漲，注意力非常集中。這樣，讓識字學詞這項枯燥的認知活動變得生動有趣。
在學生掌握字詞的基礎上。創(chuàng)設情境，反復練習課文中的六個問句，告訴孩子們有“？”的讀到句末往上揚。齊讀，開火車讀。接著利用課件播放《比尾巴》兒歌視頻，美妙的音樂和生動的畫面，給學生在聽覺和視覺上造成一定的沖擊，拉近了學生和文本間的距離，豐富了孩子們的課堂生活，孩子們傳染了動物們的快樂，又讓孩子們了解了課文內(nèi)容。為接下來的活動給動物頒獎并宣布比賽結(jié)果做好了鋪墊工作。低年級的孩子注意力很容易分散，整個教學活動以趣為主，孩子們就不容易走神，會積極的投入課文學習中。新課標注重學生朗誦能力的訓練。先是男女一問一答對讀，如山歌對唱般，避免讀書形式的單一，接著表演讀，極富兒童情趣，讓學生樂于讀文。
本課教學，以趣為主，采用由扶到放的教學形式。為了引起學生情感的共鳴，勾起學生對生活的回憶。我用課件出示了一組動物圖片，讓孩子們仔細觀察，然后自編兒歌，既豐富了孩子們的想像能力，又訓練了說話能力。最后布置作業(yè)，給粗心的動物朋友畫上尾巴。
總而言之，課件的制作，我力圖通過文本、圖片、聲音和視頻等多方面的元素，把教學內(nèi)容更加直觀化，形象化，能激發(fā)低年級的孩子的學習熱情，學習起來更輕松，更富有情趣！
在今后的教學中，我將繼續(xù)研讀教材，細心解讀文本，繼續(xù)研究課件在語文教學中的科學運用。今天我是本著學習的態(tài)度來參加這次比賽，如有不妥之處，敬請各位評委、同仁能慷慨地給予指正！
比尾巴說課稿獲獎篇二十一
年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
教學上的一些思考：
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設計：
在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我設計了猜謎語的形式導入課題：“昨晚我在頭腦中裝進了幾則謎語。今天，我就考考你們誰反應快，猜得對?！?/p>
張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。接著我向孩子們介紹一位粗心的小畫家丁?。ㄕn件），啟發(fā)孩子用慧眼去發(fā)現(xiàn)小畫家畫的小動物們都缺了尾巴。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務。隨后，我設計了兩道關(guān)口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的想法強烈。為了朗讀好，理所當然得接受第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好，識字本領大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學習，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它調(diào)皮地躲進了課文中，你能學著阿姨響亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會，讀后談談猴子、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎上，我又引導孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。
設計時我也動了一些腦筋，但一個人的力量小，考慮不周全，很多地方肯定存在許多欠缺的地方，愿大家多多指點，多提意見。
比尾巴說課稿獲獎篇二十二
我說課的內(nèi)容是《有趣的尾巴》，這是幼兒園大班主題活動《小動物是怎樣過冬》中的一節(jié)生成課。
動物是孩子們喜歡的對象，各種動物的不同外形特征、生活習性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。在《小動物是怎樣過冬》主題活動中，幼兒表現(xiàn)出了極大興趣，因此，生成了"有趣的動物尾巴"這一科學活動。
大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了一定的經(jīng)驗，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點，我制定了本節(jié)課活動目標：
1、認識一些小動物的尾巴，了解尾巴的用途。
2、激發(fā)幼兒探索動物尾巴的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。
3、培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力、語言表達能力。
根據(jù)《綱要》中，科學教育的指導思想和幼兒教育已有的經(jīng)驗水平，我確定了本次活動重難點重點：讓幼兒掌握孔雀、松鼠、啄木鳥、小燕子等動物尾巴的用途。
難點：讓幼兒了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途。
為了讓幼兒更好的了解動物尾巴的用途，我利用多媒體課件，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的重點難點得以有效的突破。
活動準備：
布偶小猴子一只，各種動物圖片，多媒體課件，錄音機、磁帶。
《新綱要》指出教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此本次活動借助多媒體輔助教學的特點，我采用了觀察法、討論法、啟發(fā)提問法等教學方法，這些方法的應用，能夠克服教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動幼兒學習的積極性，讓幼兒在快樂的游戲中，再次了解動物尾巴的用途，同時培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語言表達能力。
（一）設疑導入、激發(fā)興趣"興趣是最好的老師"。
學習興趣往往是幼兒學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒探究心理需要而引起的。教師出示只露出尾巴的小猴子，讓孩子們猜猜它是誰。
（這一環(huán)節(jié)的設計，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動能夠?qū)⒂變旱暮闷嫘恼{(diào)動起來，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。）
（二）互動探究、掌握新知
1、利用課件出示各種各樣動物尾巴的圖片（播放幻燈片）（通過觀察圖片這一環(huán)節(jié)，讓幼兒觀察各種動物的尾巴，同時讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。）
教師提出問題：小動物的尾巴分別是什么樣的？孩子們有可能會說小動物們的尾巴有的長長的、毛茸茸的、有的像把小剪刀······那你們知道它們的尾巴各有什么用途嗎？在教師的引導下，幼兒通過欣賞圖片，對動物尾巴的用途進行描述。
（正如新《綱要》所指出："語言教育應該滲透在所有的活動中"。本環(huán)節(jié)通過讓幼兒觀察動物的尾巴，不僅能調(diào)動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物尾巴作用的了解，同時也發(fā)展了幼兒想象力，語言表達能力。）在小朋友知道孔雀、猴子、松鼠等動物的尾巴用途的基礎上，教師引領孩子探究其它動物尾巴的用途。
（《綱要》中指出重視以兒童認知發(fā)展為基礎，發(fā)揮教師的主導的作用，引導幼兒循序漸進地積累科學經(jīng)驗，促使兒童思維能力不斷發(fā)展。）
2、播放課件，幼兒欣賞《為什么動物有各種各樣的尾巴》
（幼兒的思維離不開具體的事物，借助多媒體的優(yōu)勢，直觀形象的幫助幼兒了解不同動物的尾巴，用處也是不一樣的）。
通過觀看《為什么動物有各種各樣的尾巴》，讓幼兒知道當有其它動物襲擊老虎時，老虎可以把自己的尾巴當作武器來保護自己；魚在游泳時尾巴起到推動作用，加快速度，同時也有方向盤的作用控制自己游泳的方向；袋鼠的尾巴在奔跑時起到平衡的作用，在休息時，與它的后兩條腿形成三角形，起到了支撐的作用。
（這樣借助信息技術(shù)手段，通過豐富的畫面，讓幼兒分別了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途，從而突破難點。）
（三）趣味游戲，玩動輸出《綱要》中指出要以游戲為幼兒的基本活動，根據(jù)幼兒年齡特點、現(xiàn)有的經(jīng)驗及興趣創(chuàng)設游戲環(huán)境。為了幫助幼兒掌握動物尾巴的用途，我設計了"找尾巴"這一游戲環(huán)節(jié)。
教師提出游戲規(guī)則，幼兒活動.幼兒拿著自己喜歡的小動物，去尋找它們的尾巴。小朋友找到之后，互相之間進行交流。
教師再以小記者的身份進行采訪，孩子們可能會說出小動物尾巴的用途。動物尾巴的神奇用途,會給孩子們帶來無窮的樂趣。
（通過這一環(huán)節(jié)，讓幼兒進一步了解尾巴的用途。同時提高幼兒語言表達能力。）
（四）活動牽引、情感升華教師引導幼兒回顧動物尾巴的用途，了解幼兒掌握新知識的情況。提升幼兒愛護小動物的情感。
（目標中要求加深幼兒愛護動物的積極情感。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒不但知道動物的尾巴可以保護自己，而且還可以幫助它們適應周圍的環(huán)境，更好地生活在大自然里。因此，教育幼兒要保護小動物、愛護小動物，人類和動物和諧共存。）教師以小動物的口吻邀請小朋友參加舞會。教師播放音樂，在輕松愉快的旋律中，活動結(jié)束。
（通過這一環(huán)節(jié)讓幼兒體驗參與活動的樂趣。）
本節(jié)活動課，是以猜測、觀察、描述、游戲為主體地教學，在整個活動中，教師充分利用圖片、多媒體手段吸引孩子們的注意力，讓幼兒從中知道各種動物尾巴的用途。通過觀察、描述培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，同時在游戲環(huán)節(jié)里，幼兒體驗參與活動的樂趣。提升幼兒熱愛科學，愛護小動物的情感。
本節(jié)課通過出示圖片及觀看課件，讓小朋友認識了幾種動物，這樣激發(fā)幼兒課堂興趣，并了解到每一種小動物的尾巴都是有作用的，而且不同的小動物其尾巴的作用是不同的，更不能沒有尾巴。小朋友聽得很認真，課堂興致很高。
在為小動物找尾巴這一環(huán)節(jié)中不是會都能做好。既有一定的動手能力深透到里，也有對第一部分老師告訴他們知識的記憶體現(xiàn)。動手能力差的及沒有仔細觀察的幼兒，就較難正確完成這個作業(yè)。不過在老師的巡回指導與啟示下。孩子都完成了。這樣既鼓勵幼兒大膽動手操作，又增強了幼兒的自信心。讓幼兒感覺自己也不錯。在游戲中讓幼兒感到科學課的趣味性，也可以發(fā)展孩子個性的空間。游戲中力爭照顧每位，讓孩子都有機會參與。教室里充滿了歡樂。愉快的氣氛。
最后，活動延伸把孩子帶進無限的思考，讓孩子帶著諸多的思考去觀察自然界動物的特征。了解它們的特性。但也有不足之處，在探索操作過程中，有一定的局限性，沒有擴散以外的動物，我的知識面也不夠廣，今后要加強知識能力方面的修養(yǎng)。
比尾巴說課稿獲獎篇二十三
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。
作為一名新教師，我也是任教于一年級，一年級語文，我也是第一次接觸，對于低年級識字、寫字的教學，一直是我最大的困擾，如何讓學生在一個輕松、愉快的環(huán)境下，引導孩子自主進行識字，這堂課，田老師抓住低段識字的特點，不斷復現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動物名稱，課堂上的各個教學環(huán)節(jié)設計都是為生字的不斷復現(xiàn)服務的。從出示課文題目“比尾巴”三個字就讓學生開始觀察，讓學生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識記這幾個字的，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學變得生動有趣，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力，一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準備，準備了精美的動物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動物尾巴特點的詞語，在這種頗具趣味性的學習過程中又鞏固了生字的學習。一節(jié)課下來，田老師一直在圍繞本課時的重難點開展教學，非常扎實。
聽完朱老師的`課，也對我以后的教學工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個環(huán)節(jié)的精心設計和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，生字學習方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個人認為朱老師本節(jié)課最大的亮點在于對問號和疑問句的朗讀練習，通過多種方式讓學生朗讀，讓學生體會問句的讀法，理解問句的含義，不僅達到了預期的教學目標，還使課堂變得生動而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學也是非常的細心，首先對筆畫撇折進行強調(diào)，然后反復地帶領學生進行書空練習，熟記筆順，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生真正的參與到了學習過程中去。
兩位老師在教學過程中，無論是對生字的學習還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學生參與度高，課堂學習效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識字與朗讀的教學重點難點，從教材出發(fā)，從學情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學習興趣，符合一年級學生的心理特征。
總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學到了很多東西，并且自己也開始認真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會把學到的經(jīng)驗合理的轉(zhuǎn)化，然后運用到自己的教學中去，不斷地提高自己的教學水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。
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