人生苦短，總結(jié)能使人的經(jīng)歷更加有意義。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際例子，具體描述我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)。如果想了解更多優(yōu)秀的總結(jié)寫(xiě)作，可以參考以下范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用本課正字組詞，理解帶有生字詞語(yǔ)的意思。
3使學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的道理，教育學(xué)生要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地分角色朗讀。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)朗讀、評(píng)議、想象，使學(xué)生懂得：要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、你們喜歡大海嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一位老師的好朋友，大家快看他是誰(shuí)??？快和他打一下招呼吧。小青蛙和我們一樣也特別喜歡大海，今天它給我們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于它和大海的故事，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看看是個(gè)什么樣的故事吧!
2學(xué)生初讀課文。
二、精讀課文??深入感悟。
1、小青蛙想看到大海，一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？
（1）一起來(lái)讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話(huà)，看誰(shuí)學(xué)得像。
（2）這座山可高了，教師順手在山腰間畫(huà)幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有。
什么想法？
2、青蛙的想法和你們一樣。它遇到了什么困難？
（1）“天哪，這么高的山！”誰(shuí)來(lái)讀？
（2）青蛙邊說(shuō)邊怎么做？你能學(xué)學(xué)嗎？你們什么時(shí)候會(huì)這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰(shuí)。
再來(lái)讀讀這句話(huà)。
（3）青蛙到底有什么困難呢？（出示句子）“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀。
也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿怎么上得去呢？”一起讀讀。誰(shuí)有四條善跑的長(zhǎng)腿？
（狗、馬）為什么說(shuō)他們善跑？青蛙的話(huà)是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得。
3、小青蛙要想看到大海，還有沒(méi)有別的辦法？
（1）看看蒼鷹是怎么說(shuō)，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？
（2）學(xué)生自由交流。
（3）這個(gè)時(shí)候的小青蛙又是什么心情呢？
【二】學(xué)習(xí)課文第二段（4-10自然段）。
（一）指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話(huà)。
1、過(guò)渡：聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）。
小松鼠怎么說(shuō)的呢？
（1）誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)？
（2）評(píng)議：你這只小松鼠真可愛(ài)，能再有禮貌一些嗎？
2、小青蛙是怎么回答的呢？這句話(huà)你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、練習(xí)分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說(shuō)了什么呢？
（1）請(qǐng)大家一邊讀課文5-9自然段，一邊找，看誰(shuí)找得又對(duì)又快？
（2）讀一讀。全班讀-分組讀-指名讀。
（二）引導(dǎo)學(xué)生表演好對(duì)話(huà)。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話(huà)，看誰(shuí)讀得好，演得。
像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
2、學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文。
3、哪個(gè)小組愿意來(lái)表演一下？他們表演得像嗎？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。
4、問(wèn)：這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？大山上可能會(huì)遇到很多的困難，你能想到嗎？他是怎么做的呢？（出示句子）“就這樣……山泉水”。讀一讀，你覺(jué)得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話(huà)。（你真是勇敢的小青蛙）。
【三】學(xué)習(xí)課文第三段（12自然段）。
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來(lái)到了山頂。這時(shí)候它們心情。
會(huì)怎樣？
（1）（出示句子：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。）感情朗讀。
（2）現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說(shuō)些什么呢？
（3）說(shuō)得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧?。ǚ乓欢巍?/p>
音樂(lè)，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來(lái)慶祝。）。
2、小青蛙一開(kāi)始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來(lái)是怎么爬上山頂?shù)模?/p>
（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級(jí)一級(jí)爬上來(lái)的。）。
2.總結(jié)課文?深化主旨。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：學(xué)了這篇課文后，你明白了一個(gè)什么道理？這個(gè)道理對(duì)你在以。
后的學(xué)習(xí)中有什么幫助？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9??????????????????????????????青蛙看海。
展翅飛走了????????????????????你一定能看到大海。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比。
從?（???）?吸?（???）?已?（???）?喝?（???）。
叢?（???）?級(jí)?（???）?己?（???）?渴?（???）。
二、一字開(kāi)花。
）
）
三、造句。
失望——。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
《青蛙看?！肥且黄?huà)，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會(huì)為小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定至關(guān)重要的基礎(chǔ)。聽(tīng)了這課我又一次深切地體會(huì)到上課真正是一門(mén)藝術(shù)，下面我就談?wù)劚菊n中給我感受最深，也是我最需要學(xué)習(xí)的兩個(gè)方面：
一、以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景。
好的教師總是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫(huà)上故事發(fā)生的地點(diǎn)。范老師深諳兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童畫(huà)形象營(yíng)造出一個(gè)童話(huà)天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來(lái)了一個(gè)莊稼的朋友—青蛙，把學(xué)生引入童話(huà)，進(jìn)入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)情境。和青蛙一起，學(xué)習(xí)是件快樂(lè)有趣的事，所以學(xué)生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無(wú)奈失望。范老師一邊運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，一邊和學(xué)生一起沉浸在童話(huà)中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)學(xué)生在回答誰(shuí)讀得好后說(shuō)，也想來(lái)讀讀，由此可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。范老師靈活運(yùn)用教材特點(diǎn)，利用生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學(xué)生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，完全讓每一個(gè)學(xué)生投入到青蛙跳的過(guò)程中，范老師關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中得益。整個(gè)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生體會(huì)到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會(huì)兒的意思；體會(huì)到口渴，就理解了青蛙喝點(diǎn)山泉水的意思。正是有了深切的體會(huì)，學(xué)生也就能很自然地對(duì)青蛙進(jìn)行鼓勵(lì)。很自然地明白了課文所要揭示的一個(gè)深刻道理。
“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學(xué)生在上課時(shí)至始至終地有興趣地學(xué)習(xí)，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動(dòng)的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的這堂課，確實(shí)也是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)佳例。
二、師生互動(dòng)，成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)變。
新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)“青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大?！睍r(shí)，范老師不僅是讓學(xué)生理解青蛙想做什么。而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，說(shuō)出還知道什么，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，范老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，合作、互動(dòng)的課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。范老師在教學(xué)中“微笑俯身”，以“平視的目光”對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂(lè)，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生，語(yǔ)言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇……可以這樣說(shuō)，不管是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，還是建立一個(gè)接納的寬松的課堂氣氛，無(wú)不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉(zhuǎn)變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)的形成是一個(gè)主體的建構(gòu)過(guò)程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。
作為引導(dǎo)者，范老師在教學(xué)中，充分地給每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，她引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。學(xué)習(xí)青蛙跳到山頂上這一段時(shí)，范老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神，而且引導(dǎo)學(xué)生要鼓勵(lì)青蛙。到達(dá)山頂時(shí)，又讓學(xué)生想象他們?cè)谏巾敃?huì)做什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)深刻的哲理。最后范老師在肯定學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，概括了“堅(jiān)持”的道理“送”給學(xué)生。這充分體現(xiàn)了中國(guó)文學(xué)“文以載道”的特點(diǎn)，展示了范老師引導(dǎo)者的形象。
當(dāng)然，范老師值得我學(xué)習(xí)的不僅僅是這兩點(diǎn)。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說(shuō)不上了。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看海》一課是一篇童話(huà)故事，文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有情趣，還蘊(yùn)含著一定的生活哲理。教學(xué)本課可采取以下教學(xué)策略。
題目是文章的眼睛。教學(xué)伊始，在揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。比如：“青蛙為什么想看海?”“它看到海了嗎?”“它是怎樣看到海的y”從而激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來(lái)，讓學(xué)生借助拼音，自主讀書(shū)。這其中可以設(shè)計(jì)一些形式新穎活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀課文，幫助學(xué)生過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。比如在指名檢查學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，讓其他同學(xué)當(dāng)小老師，幫助糾正錯(cuò)誤；開(kāi)展小組間讀書(shū)比賽等等。之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得課文中哪些地方寫(xiě)得生動(dòng)有趣。這樣，有利于幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感的熏陶，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。教學(xué)時(shí)，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)領(lǐng)會(huì)。如教學(xué)“失望”一詞，如果讓學(xué)生單從字面上理解，學(xué)生肯定是不得要領(lǐng)。教學(xué)時(shí)可采用抓重點(diǎn)詞句，以讀促悟的方法來(lái)理解：先通過(guò)“長(zhǎng)期”、“很想”讓學(xué)生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通過(guò)“天哪”、“這么高”、“沒(méi)有”、“也沒(méi)有”以及反問(wèn)句“怎么上得去呢？”讓學(xué)生感悟到青蛙的無(wú)奈和失落，然后再組織學(xué)生進(jìn)行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復(fù)讀的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙的內(nèi)心由希望到失望的情感的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這樣，在讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“入境”，又通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀“悟情”，學(xué)生對(duì)“失望”一詞便了然于心了。在教學(xué)課文5—10自然段時(shí)，也可以采取同樣的方法，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“這有什么難的”、“再試一下”、“一定”、“一級(jí)一級(jí)”、“不知不覺(jué)”等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅(jiān)持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力編一編、演一演，以加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解和感悟。
青蛙經(jīng)過(guò)艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海，課文到此嘎然而止，留給讀者無(wú)限想象空間。教學(xué)時(shí)，可抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的?”“它會(huì)說(shuō)些什么?”“看到了大海，青蛙會(huì)對(duì)松鼠說(shuō)些什么?”“回憶自己登山看海的過(guò)程，青蛙又會(huì)怎樣想呢?”“青蛙又是怎樣下山的呢?”在學(xué)生交流之后，我鼓勵(lì)他們把課文寫(xiě)下去。學(xué)生興致盎然，各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸，有利于促使學(xué)生語(yǔ)言的有效生成與發(fā)展。
(《小學(xué)語(yǔ)文研究》2002年9期)。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1、正確、流利地朗讀課文，初步有感情地朗讀課文第一部分。
2、隨文認(rèn)識(shí)生字期、哪，隨文識(shí)寫(xiě)生字登、善、展，認(rèn)識(shí)登字頭、
3、結(jié)合人物對(duì)話(huà)，體會(huì)青蛙登山之難。
4、初步理解關(guān)聯(lián)句“只要……就……”，學(xué)習(xí)補(bǔ)充此關(guān)聯(lián)句子，理解文中兩個(gè)反問(wèn)句的意思，初步感受反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
一、欣賞海景，激情導(dǎo)入。
1、欣賞海景。
教師提問(wèn)：有哪些同學(xué)親眼見(jiàn)到過(guò)大海？（指名2-3位同學(xué)回答）。
教師過(guò)渡：能親眼見(jiàn)到大海，你真是太幸運(yùn)了，有很多同學(xué)都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)大海呢，今天，老師就帶大家一起去看看大海吧！
多媒體展示大海圖。教師充滿(mǎn)感情地介紹：同學(xué)們，這就是一望無(wú)邊、湛藍(lán)湛藍(lán)的大海。她又溫和的時(shí)候，海風(fēng)輕拂，微波蕩漾。她也有狂躁的時(shí)候，這時(shí)的大海，狂風(fēng)卷著巨浪，足足有好幾米高，這波濤洶涌的大海就像一頭發(fā)怒的獅子。
2、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們一定被這變幻莫測(cè)的大海深深吸引了吧！很想去親身體驗(yàn)一下對(duì)不對(duì)？難怪有那么一只青蛙，它和我們同學(xué)現(xiàn)在一樣，也非常想看看大海。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《青蛙看海》。師生齊寫(xiě)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、多媒體展示課文第一句話(huà)：青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想看看大海。
（1）、學(xué)習(xí)“期”，指名說(shuō)怎樣記住這個(gè)字，教師點(diǎn)撥：將左邊“其”第二聲變成第一聲就是“期”的讀音。理解長(zhǎng)期的意思。
（2）、理解“很”，指名說(shuō)“很”還可以怎么說(shuō)。如：非常、十分等。
（3）出示課文中的青蛙插圖：教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察青蛙的眼神，說(shuō)一說(shuō)你從它的目光中看出青蛙心里在想些什么。教師小結(jié)：這是一種對(duì)大海期盼、渴望的目光。
（4）自讀句子。你就是這只非常想看到大海的小青蛙，把你心里的想法讀出來(lái)。
2、教師質(zhì)疑：那么，青蛙又是怎樣見(jiàn)著大海的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己打開(kāi)課文認(rèn)真朗讀。
3、學(xué)生初讀課文。教師指名回答，指導(dǎo)學(xué)生填空：
青蛙在________的指點(diǎn)下，跟著_________沿著高山上的臺(tái)階____________________,最終到達(dá)了__________，看到了大海。
4、教師在黑板上貼出青蛙圖、蒼鷹圖、松鼠圖。要求學(xué)生快速看一遍課文，要求找出哪幾個(gè)自然段寫(xiě)蒼鷹指點(diǎn)青蛙，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)松鼠幫助青蛙。
5、教師過(guò)渡：這兩個(gè)小動(dòng)物具體又是怎樣指點(diǎn)、幫助青蛙的呢？這就要求我們同學(xué)更加認(rèn)真地去讀課文，課文生字不多，同學(xué)們也都預(yù)習(xí)過(guò)了，就請(qǐng)大家再細(xì)致認(rèn)真地讀一遍課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)。
三、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、指名分自然段或開(kāi)火車(chē)讀課文。
2、糾正朗讀過(guò)程中的錯(cuò)誤，將較難的第11自然段多讀兩遍。
四、精讀課文第一部分。
1、蒼鷹是如何指點(diǎn)青蛙的？指導(dǎo)學(xué)生找出：諾，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
指名讀句子，學(xué)習(xí)“登”字，學(xué)習(xí)寫(xiě)登字頭，教師講解登字頭就像一個(gè)人舉起的兩只手，教師范寫(xiě)“登”字，學(xué)生臨寫(xiě)兩遍。
再讀句子，說(shuō)說(shuō)在蒼鷹眼里，看海難嗎？從哪里看出來(lái)的？
教師相機(jī)抓住“諾”、“只要……就……”體會(huì)在蒼鷹眼里看海之易。
補(bǔ)充兩個(gè)“只要……就……”的句子：
只要刻苦學(xué)習(xí)，____________________。
只要今天不下雨，________________。
讀一讀蒼鷹說(shuō)的話(huà)。教師板書(shū)：易。
（1）、天哪，這么高的山！
學(xué)習(xí)“哪”，注意讀音，記憶字形，讀“天哪”，生活中，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)大喊“天哪”，體會(huì)青蛙的吃驚，不可思議，讀讀青蛙的話(huà)。
（2）、青蛙吸了口涼氣。
生活中，我們遇到什么事會(huì)吸口涼氣？教師出示大山圖，和小青蛙圖對(duì)照著比一比，大山之高和青蛙之渺小形成強(qiáng)烈對(duì)比。
教師提示：吸了口涼氣是提示語(yǔ)，本段中青蛙的話(huà)都是用這樣的口氣說(shuō)的。
（3）我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？
指名說(shuō)“怎么上得去呢”是上得去還是上不去，連起來(lái)?yè)Q成句號(hào)說(shuō)一說(shuō)。
青蛙為什么覺(jué)得上不去？（在青蛙眼里，只有有了有力的翅膀和善跑的長(zhǎng)腿才能登上高山。）。
學(xué)習(xí)“善”，說(shuō)說(shuō)“善跑”的意思。學(xué)寫(xiě)“善”，教師提示：在古代，人們認(rèn)為羊是一種很善良的動(dòng)物，性格溫和，所以“善”字上有個(gè)羊，“善”還可以組成善良、善心。寫(xiě)的時(shí)候第四橫最長(zhǎng)。教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)兩遍。
青蛙說(shuō)這話(huà)時(shí)，心里什么感受，連起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
（4）、“是啊，這山是太高了，不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了。
“怎么能看到大海呢”是能看到還是看不到，換成句號(hào)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)習(xí)“展”，理解“展翅”，學(xué)寫(xiě)“展”。
蒼鷹展翅飛走時(shí)，心里也許會(huì)有什么想法？
3、教師小結(jié)。板書(shū)：難。
4、練習(xí)分角色讀讀課文1-3自然段。
四、教師總結(jié)。
對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，登山看海是一件那么難的事，最后，它又為什么能夠成功呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課堂作業(yè)。
寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的生字：善、展、登。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
組內(nèi)上教研課，我執(zhí)教《青蛙看海》。有一個(gè)片段自我感覺(jué)良好，故與大家交流商討：
教學(xué)片段。
師：來(lái)，同學(xué)們，和它們一起跳!（音樂(lè)）。
師：加油!同學(xué)們，繼續(xù)跳，不要停!看，離山頂已經(jīng)越來(lái)越近了……。
（大約過(guò)了三四分鐘，音樂(lè)驟停，學(xué)生實(shí)在是累了，都喘著氣停了下來(lái)。）。
師：同學(xué)們，你們感覺(jué)怎樣？
生：太渴了，能喝點(diǎn)水那該多好啊!
生：累死了，我氣都喘不過(guò)來(lái)了。
師：太辛苦了!我們就不要爬高山了，回去吧！
生：（大聲）不行!
師：為什么呀？(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
生：回去？那不是離山頂更遠(yuǎn)了嗎？好不容易爬到半山腰。
生：回去的話(huà)，就是半途而廢，就永遠(yuǎn)也看不到大海了。
生：只有堅(jiān)持下去，才能看到大海。怎能無(wú)功而返！
生：就像我跑400米，跑到一半時(shí)，累極了，很想休息一下?？捎窒?，一休息后面的同學(xué)不就會(huì)超過(guò)我了嗎，于是我堅(jiān)持著拼命往前跑，最后得了第一名。
師：你能聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題，真棒!
師：請(qǐng)讀讀這句話(huà)，把你心中的感受表達(dá)出來(lái)。（顯示句子：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。）。
（練讀，指名讀。）。
生：我覺(jué)得鄭雅雯把“一級(jí)一級(jí)”讀得太快了點(diǎn)，變成“一級(jí)級(jí)”了，沒(méi)有體現(xiàn)出登山的辛苦。
師：你的觀(guān)點(diǎn)和感受就是與眾不同，大家一起表?yè)P(yáng)他。
師：好，讓我們一起為它們加油!（在黑板上演示：青蛙和松鼠繼續(xù)跳臺(tái)階。）。
生：（齊）加油!加油!加油!
師：（引讀）不知不覺(jué)，它們已經(jīng)———。
生：（接讀）“跳完了石階，登上了山頂。噎——!”
生：青蛙高興地說(shuō)：“我終于看到大海啦!”
生：青蛙興奮地說(shuō)：“大海真美呀!”
生：青蛙激動(dòng)地說(shuō)：“松鼠老弟，真是太感謝你了?！?/p>
生：青蛙愉快地說(shuō)：“我們就住下吧，以后我們的孩子不用這么累就能看到大海了。”（笑聲）。
師：你們的想象真豐富，各有各的說(shuō)法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點(diǎn)幫助下，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，終于圓了看海夢(mèng)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)也得這樣啊!
解讀：
1、活動(dòng)體驗(yàn)“艱辛”。如何讓孩子的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓他們從內(nèi)心深處體驗(yàn)“登山真辛苦”這樣的感覺(jué)呢！我設(shè)計(jì)了“蛙跳”這一孩子非常樂(lè)于參與的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡n堂里盡力地跳，不停地跳，從開(kāi)始的個(gè)個(gè)喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動(dòng)的過(guò)程是一種經(jīng)歷，孩子們身心系統(tǒng)被充分激活，孩子們精神的水面啊，漾起了漣漪，蕩起了波浪。正是在這充滿(mǎn)興趣的無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生了獨(dú)特的感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這種感受。讀“累、渴、一級(jí)一級(jí)”等詞語(yǔ)時(shí)，才會(huì)如此情真意切。活動(dòng)真正把孩子們的身心激活，孩子與青蛙同呼吸共命運(yùn)。
孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們應(yīng)以課改精神為指引，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)他們?cè)谘哉Z(yǔ)世界里沉潛往復(fù)，并為他們顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問(wèn)題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動(dòng)。
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話(huà)也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫(xiě)小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！
三、學(xué)習(xí)第五自然段，展開(kāi)想象——小英變了……。
故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
小組里互相交流：我看到了小英的變化——。
組織全班交流。
小朋友們，對(duì)小英的這些變化，你覺(jué)得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評(píng)議。驚——喜。
【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?！?。
小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會(huì)掌聲的作用。
她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……。
指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，以讀促講，體會(huì)掌聲的作用?！俊?/p>
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
出示.課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——。
你想得到這樣的.掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：
什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺(jué)？
什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)？掌聲代表什么？
小結(jié):在小英的身上,你覺(jué)得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
小結(jié)：牢記這段話(huà)，讓這段話(huà)伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活會(huì)充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)希望。
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對(duì)掌聲的理解。】。
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊默讀，思考，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺(jué)得自己做過(guò)的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會(huì)感激，也要相信自己。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
創(chuàng)設(shè)情境??激發(fā)興趣???展開(kāi)想象???。
《青蛙看?！分v了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。課文以生動(dòng)活潑的小動(dòng)物故事吸引著學(xué)生，以文中小青蛙為了實(shí)現(xiàn)理想不怕困難的精神強(qiáng)烈地激勵(lì)著學(xué)生，以小松鼠樂(lè)于助人為樂(lè)的高尚品格感染著學(xué)生，是小學(xué)生愛(ài)不釋手的一篇童話(huà)故事。在教學(xué)時(shí)我注意了以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)實(shí)踐，我們感覺(jué)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該在一定的情境中進(jìn)行，教師要善于抓住學(xué)生的每一個(gè)興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣才能培養(yǎng)孩子愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文的興趣，并逐步達(dá)到積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文的需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話(huà)角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對(duì)教材中的角色的語(yǔ)言、行為動(dòng)作以及思想感情，都會(huì)有更真切的理解，其語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓(xùn)練。
教學(xué)《青蛙看?！芬徽n，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。同學(xué)們戴上頭飾，扮演“松鼠”、扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下，“小青蛙”一級(jí)一級(jí)往山頂跳。學(xué)生的表演欲望被激起來(lái)了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號(hào)化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動(dòng)、形象、真切。在指導(dǎo)對(duì)話(huà)中我試著把學(xué)生推向文中的角色，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)。通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，人與文融合在一起，情感得到了升華。
2、有效落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，凸顯語(yǔ)文本質(zhì)(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
）的大海，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生回答：蔚藍(lán)的大海、湛藍(lán)的大海、一望無(wú)邊的大海、一望無(wú)際的大海、廣闊的大海、美麗的大?！@些有效的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。
3、尊重學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段??。
單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類(lèi)現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，如分角色讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用?！肚嗤芸春！肥强磮D學(xué)文，加之二年級(jí)學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維；因此，課文插圖、重點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練都借助多體展示。隨著講解，多媒體出示的“高山”、“大海”，使只可意會(huì)不可言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原文，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看海”時(shí)，設(shè)計(jì)了課文動(dòng)畫(huà)。多媒體聲、情、畫(huà)并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽(tīng)聽(tīng)、看看的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文有了感性認(rèn)識(shí)，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會(huì)出青蛙由失望到又充滿(mǎn)希望的心情變化。
教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，如朗讀指導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先分角色朗讀，然后評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀。有的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)，松鼠的話(huà)“好，你一定能看到大海！”讀得好，讀出了小松鼠對(duì)青蛙的鼓勵(lì)，青蛙聽(tīng)了，失望的心情立刻煙消云散了。評(píng)價(jià)過(guò)后，讓學(xué)生再試著讀一讀，這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來(lái)了。
4、展開(kāi)想象，課堂得到延伸。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是教師通過(guò)教材向?qū)W生傳遞知識(shí)；而是教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。因此，教學(xué)中我沒(méi)有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展?！彼⒅貏?chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和精神的重要途徑是想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉”，想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀(guān)念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。
學(xué)生在理解品讀完課文后，我為學(xué)生提供了一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性發(fā)展、激發(fā)想象的創(chuàng)新平臺(tái)：“登上了山頂，青蛙會(huì)說(shuō)些什么？”這時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“感謝你，小松鼠，使你幫助我實(shí)現(xiàn)了我的愿望”有的說(shuō)：“謝謝你，小松樹(shù)，是你讓我看到了夢(mèng)寐以求的大?！?、有的說(shuō)“大海清澈、明凈，多么美麗呀！”還有的說(shuō)“大海這么美呀，我要讓我的小伙伴也來(lái)看大海”……那么小松鼠又會(huì)說(shuō)什么呢？有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是靠你自己堅(jiān)持不懈的精神才登上了山頂?！睂W(xué)生的想象自然貼切，突出了課文的主題。調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
奚紅。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
《青蛙看?！肥翘K教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇發(fā)人深思的童話(huà)故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)按事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能?chē)@某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而深入理解課文、體驗(yàn)課文內(nèi)容。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行四能訓(xùn)練，即讀、說(shuō)、畫(huà)、想的語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè)讀中懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀活動(dòng)讓學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中應(yīng)以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊積累、邊運(yùn)用，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，圍繞這一理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)積累。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！彼裕陂_(kāi)課伊?xí)r，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法和識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對(duì)生字新詞的認(rèn)識(shí)與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。
2、利用各種資源，加深理解、培養(yǎng)想象。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開(kāi)始實(shí)施課改的落后地區(qū)，各種教輔資料、工具不可能一應(yīng)俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學(xué)中盡量開(kāi)發(fā)一些方便易行的資源。如沒(méi)有教學(xué)掛圖，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替。沒(méi)有朗讀帶就用教師范讀、學(xué)生朗讀來(lái)代替，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)帶就用學(xué)生演出來(lái)代替。
另外課文插圖和文本也是質(zhì)量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內(nèi)容、貼近兒童生活、充滿(mǎn)童真童趣、很好地為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片相結(jié)合的方法將課文插圖再現(xiàn)在黑板上，使課文內(nèi)容變得直觀(guān)形象，為學(xué)生感悟課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)水到渠成，也幫助學(xué)生正確把握了文章的價(jià)值觀(guān)。如在導(dǎo)課時(shí)，我在黑板上畫(huà)了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂?shù)氖A，當(dāng)學(xué)生看到這座大山和這無(wú)數(shù)的石階時(shí)就會(huì)自然地感受到青蛙登山之艱辛，對(duì)青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時(shí)也為學(xué)生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎(chǔ)。
本課的語(yǔ)言含蓄、耐人尋味。如課文結(jié)尾寫(xiě)到“??！大海就展現(xiàn)在他們眼前”時(shí)就戛然而止，對(duì)大海的景象和青蛙、松鼠的舉動(dòng)只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫(xiě)作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語(yǔ)言和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)文能力。接著，我提醒學(xué)生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說(shuō)什么？它又會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么？對(duì)于這樣的提問(wèn)，孩子們會(huì)眾說(shuō)紛紜。他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束中學(xué)會(huì)了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話(huà)的魅力，當(dāng)課堂變成了孩子們的童話(huà)世界，當(dāng)孩子們變成童話(huà)中的小主人時(shí)，那智慧的火花就會(huì)在孩子們的心中點(diǎn)燃，孩子們就會(huì)看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無(wú)垠的大海。
三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，體現(xiàn)閱讀理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”，在這對(duì)話(huà)過(guò)程中，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面的閱讀理念。
首先，努力體現(xiàn)民主、平等的師生關(guān)系。為對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中我始終不是居高臨下地對(duì)待學(xué)生，而是進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo)，敞開(kāi)心扉與學(xué)生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當(dāng)孩子們的理解獨(dú)特時(shí)，就表示贊同；當(dāng)孩子們遇到困惑時(shí)，就熱情指導(dǎo)，耐心點(diǎn)拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會(huì)愿讀、愛(ài)想、樂(lè)說(shuō)、喜動(dòng)的。
其次，創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)美讀。孩子們喜歡在充滿(mǎn)形象、充滿(mǎn)情感的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的課文情境，如在教學(xué)青蛙和松鼠對(duì)話(huà)這一部分時(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景。讓學(xué)生演讀課文、跳臺(tái)階等，這些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法，激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂(lè)。
四、重視情感教育，恰當(dāng)使用激勵(lì)手段。
恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立自信。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一聲激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一下贊許的點(diǎn)頭、一次輕輕的撫摸、一個(gè)樹(shù)起的大拇指、一次熱情地握手。都會(huì)使他們得到一種成功感，于是就會(huì)對(duì)你的課堂倍感興趣，自然你的教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，他使孩子終身受益，所以，本節(jié)課，我將力求恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性語(yǔ)言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細(xì)雨的滋潤(rùn)。
五、教學(xué)流程：
1、復(fù)習(xí)字詞，積累經(jīng)驗(yàn)。
2、情境導(dǎo)入，整體感知。
3、精讀課文，加深體驗(yàn)。
4、拓展延伸，展開(kāi)想象。
5、總結(jié)全文，升華感情。
6、課外實(shí)踐，學(xué)會(huì)合作。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
一、設(shè)計(jì)要點(diǎn)：
1、本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，因此要融思想教育。
于課文理解中。
2|、從兩份截然不同的賬單對(duì)比入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。因此，本節(jié)課學(xué)習(xí)以生生、師生的角色扮演活動(dòng)形式進(jìn)行，在質(zhì)疑、解疑的口語(yǔ)交際中理解課文內(nèi)容。
4、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式突破難點(diǎn)，理解詞句的意思。
5、在表演中發(fā)揮想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
6、讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。
二、情景描述：
（一）引：
提示：賬單的欠款項(xiàng)目、數(shù)額。
（二）導(dǎo)：
1、自讀課文，思考；彼得為什么給媽媽開(kāi)賬單？
回答問(wèn)題，追問(wèn)：你是從哪兒知道的？
指名讀課文第1、2自然段，指導(dǎo)朗讀。
2、問(wèn)：媽媽看了賬單以后，是怎么做的？
默讀課文第4、5自然段，質(zhì)疑、解疑。
3、演一演：彼得開(kāi)賬單，媽媽看賬單，彼得如愿以?xún)敗?/p>
提示：如愿以?xún)斒鞘裁葱那?？彼得此時(shí)會(huì)怎么想？
自由讀，指名讀，齊讀最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑。
5、做一做：羞愧萬(wàn)分、躡手躡腳、小心翼翼、塞。
6、小組合作：探討彼得為什么會(huì)這樣。
7、演一演：師生共同合作表演彼得的表現(xiàn)。
（三）再讀課文，總結(jié)全文：
板書(shū)：彼得--媽媽?zhuān)B(yǎng)育之恩、無(wú)價(jià)）。
（四）練習(xí)：
照樣子寫(xiě)句子，體會(huì)“一直”的作用。
我是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
我一直是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。
----是----。
----一直是----。
（五）延伸：
學(xué)習(xí)了這篇課文，你最想對(duì)父母說(shuō)什么？寫(xiě)一張便條給他們。
三、反思：
遺憾。
對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣很濃。彼得的行為他們似乎都曾經(jīng)歷，但由于父母處理方式的不同，卻都沒(méi)有多想過(guò)。今天真是受到了很大的教育。他們學(xué)得熱情高漲，我教得心情舒暢，于是課堂上很放松。這一放松，便留下了一個(gè)很大的遺憾。
學(xué)生在理解“彼得不該要錢(qián)，可媽媽卻把錢(qián)給了他”時(shí)，不明白媽媽的真正用意。王光華說(shuō)：“彼得這么小就向媽媽要錢(qián)，長(zhǎng)大了肯定會(huì)學(xué)壞……”顯然，他所答非所問(wèn)。我耐心等他說(shuō)完，便引導(dǎo)學(xué)生：“王光華說(shuō)的一點(diǎn)也不對(duì)，可我為什么還讓他說(shuō)完呢？”“要是不讓他說(shuō)完，那他多沒(méi)面子呀，下回他就不回答問(wèn)題了?！薄皩?duì)，這就是尊重。彼得的媽媽把錢(qián)給彼得，就是對(duì)彼得的尊重?！睂W(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，明白了?？赏豕馊A卻很不高興，顯然他對(duì)我的做法很不滿(mǎn)意。是呀，拿他作例子，這算尊重他嗎？換了我會(huì)怎么想？下次我沒(méi)有把握還說(shuō)嗎……一系列問(wèn)題令我陷入了沉思。
這是一節(jié)課中我最大的遺憾，更是留在孩子心中抹不去的遺憾。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得人們根據(jù)青蛙眼睛的特點(diǎn)制成了“電子蛙眼”，知道“電子蛙眼”的作用。
2、通過(guò)對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、研究動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。了解科學(xué)技術(shù)上的許多發(fā)明創(chuàng)造都源于對(duì)動(dòng)物的研究。
設(shè)計(jì)理念：
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，注重學(xué)生的理解、感悟、積累，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
2、哪位小科學(xué)家還能用不同的說(shuō)法來(lái)說(shuō)嗎？
3、同學(xué)們,聽(tīng)了剛才這些科學(xué)家們的研究成果，你對(duì)青蛙眼睛的特點(diǎn)一定更加了解了，我們來(lái)讀一讀吧！（多媒體出示：青蛙的眼睛非常特殊，看動(dòng)的東西很敏銳，看近的東西卻很遲鈍。）。
4、同學(xué)們現(xiàn)在還想對(duì)科學(xué)家提出什么問(wèn)題呢？（或：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們這些小科學(xué)家，你們?yōu)槭裁匆芯壳嗤苎劬Φ奶攸c(diǎn)呀？）。
5、過(guò)渡語(yǔ)：噢，我明白了，科學(xué)家研究青蛙眼睛的特點(diǎn)，發(fā)明了“電子蛙眼”。在地球上，動(dòng)植物和我們?nèi)祟?lèi)一樣都是地球大家庭中的一員，動(dòng)植物身上有許多特殊的本領(lǐng)，是我們?nèi)祟?lèi)所不及的.。人類(lèi)的許多發(fā)明創(chuàng)造都是在研究動(dòng)植物的過(guò)程中得到啟示發(fā)明出來(lái)的，這門(mén)科學(xué)就叫仿生學(xué)。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、對(duì)于“電子蛙眼”，你想了解什么？（生提問(wèn)：“電子蛙眼”是怎樣的？“電子蛙眼”是怎么工作的？“電子蛙眼”有什么優(yōu)點(diǎn)？……）。
2、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真不少！好，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)研究課文的最后一個(gè)自然段，看書(shū)本能幫我們解決哪些問(wèn)題。提要求：用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，看通過(guò)自己的朗讀體會(huì)，你能讀懂什么？自己讀好想好后，與邊上的同學(xué)交流一下。
3、指名學(xué)生交流討論。
4、多媒體出示句子：機(jī)場(chǎng)上的指揮員憑著“電子蛙眼”的幫助，就能立刻判斷出空中的飛機(jī)在哪個(gè)方向，飛得多高，飛得多快，正朝哪個(gè)方向飛。有了“電子蛙眼”，人們就能更加準(zhǔn)確地指揮飛機(jī)的飛行或降落。
誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀？指導(dǎo)學(xué)生在讀中通過(guò)重點(diǎn)詞“立刻判斷”、“準(zhǔn)確地指揮”，體會(huì)感悟“電子蛙眼”的靈敏。
5、通過(guò)研究，你發(fā)現(xiàn)“電子蛙眼”與青蛙的眼睛有什么相同之處？學(xué)生答后，出示青蛙的眼睛與“電子蛙眼”的兩段話(huà)。讓我們來(lái)讀讀這兩段話(huà)，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，體會(huì)“電子蛙眼”與青蛙的眼睛的敏銳。
6、“電子蛙眼”太厲害了，讓我們通過(guò)朗讀，讀出“電子蛙眼”的威力來(lái)。學(xué)生齊讀課文第四自然段。
7、出示填空練習(xí)：
“電子蛙眼”相當(dāng)于（），飛機(jī)相當(dāng)于（）。青蛙的眼睛看動(dòng)的東西（），只要蟲(chóng)子在飛，它都能（），而且還能?！半娮油苎邸币惨粯?，只要飛機(jī)在飛，機(jī)場(chǎng)上的工作人員，憑著（）的幫助，就能（），還能（）。
四人小組討論后，再交流。紅字出示答案后齊讀體會(huì)。
三、拓展延伸。
1、過(guò)渡語(yǔ)：
動(dòng)植物身上有好多神奇的本領(lǐng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人類(lèi)。而我們?nèi)祟?lèi)的聰明之處在于善于從動(dòng)植物身上發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)它們的長(zhǎng)處，為我們?nèi)祟?lèi)所用，為人類(lèi)造福。
2、觀(guān)看一段拓展錄像。
3、看后你有什么感慨？
4、我們來(lái)看這樣一個(gè)填空，小組先交流討論。
人們研究了青蛙的眼睛，制成了（），用它來(lái)（）。人們研究了（），制成了（），用它來(lái)（）。
我想研究（），制成（），用它來(lái)（）。
交流討論。
5、這道題能做得完嗎？為什么？
6、師.總結(jié)：是啊，在這奇妙的世界上，有許許多多動(dòng)植物特殊本領(lǐng)還等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)研究，許許多多的東西有待于在座的同學(xué)去發(fā)明創(chuàng)造。所以，我們從小就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察，積極動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家就在我們中間。
教學(xué)反思：
1、從教學(xué)效果看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
2、成功之處在于：
（1）合理處理教材，突出重點(diǎn)，突破本教時(shí)難點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“電子蛙眼”與青蛙的眼睛進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（2）注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)“電子蛙眼”的靈敏。
（3）課文的拓展練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)富有層次性，從課文仿生發(fā)明，引入在社會(huì)生活中已有的其他仿生發(fā)明，再激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所想到的仿生發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、不足之處：還可設(shè)計(jì)課外延伸，結(jié)合班隊(duì)課對(duì)仿生學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行拓展交流，讓學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)有更深的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的熱情。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文第4-12自然段，理解課文。
2．指導(dǎo)分角色朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．指名朗讀第1-3自然段。
2．聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)，小青蛙心里非常失望。它要看到大海必須登上那座高山，可是它沒(méi)有有力的翅膀，也沒(méi)有善跑的長(zhǎng)腿，怎么辦呢？（輕聲讀讀第4-10自然段）。
二、教學(xué)第4-11自然段。
（一）指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話(huà)過(guò)渡：正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話(huà)你們一定能靠自己的`本領(lǐng)讀好。
3、分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰(shuí)找得又對(duì)又快？（老師把找到的句子一個(gè)一個(gè)放在對(duì)應(yīng)的圖片下面。）讀一讀?？赡信鷮?duì)讀。
（二）引導(dǎo)學(xué)生表演好對(duì)話(huà)現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話(huà)，看誰(shuí)讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
1、學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文。
2、哪個(gè)小組愿意來(lái)表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。（敢于花時(shí)間）。
3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？對(duì)，面對(duì)困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺(jué)得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話(huà)。（你真是勇敢的小青蛙）。
三、學(xué)習(xí)第12段。
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來(lái)到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？出示句子：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。感情朗讀?，F(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說(shuō)些什么呢？說(shuō)得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂(lè)，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來(lái)慶祝。）。
2、小青蛙一開(kāi)始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來(lái)是怎么爬上山頂?shù)?？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一?jí)一級(jí)爬上來(lái)的。）都對(duì)。老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1．認(rèn)讀生字“級(jí)、雙”
2．你記住了哪個(gè)字？怎么記的？
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)描紅、仿影、臨寫(xiě)。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
教學(xué)模式：
（1）激情導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)；
（2）初讀課文——強(qiáng)化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文——憑借情境品嘗語(yǔ)感，領(lǐng)悟課文精華。
（4）拓展運(yùn)用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3.通過(guò)朗讀、議論、想象懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片??圖片??投影。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程（略）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白課文所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1.老師給同學(xué)們帶來(lái)了新朋友，出示小青蛙。給他們打個(gè)招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想實(shí)現(xiàn)他看海的夢(mèng)想，我們這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙看?！?。
2.師板書(shū)課題，生跟著書(shū)空，師邊寫(xiě)邊講要求。（“青”字的第三橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲(chóng)字旁最后一筆變成提，右面的兩個(gè)土摞起來(lái)，下面的土寫(xiě)得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“?！弊值娜c(diǎn)水要寫(xiě)得窄一些。）齊讀課題。
3.復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀吧。（出示幻燈片1）。
青蛙???登山???看大海。
蒼鷹???展翅???飛高空。
松鼠???善于???跳石階。
打著節(jié)奏，讀詞語(yǔ)。還有五個(gè)生字和要求認(rèn)識(shí)的字都藏在這些詞語(yǔ)中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）。
蒼鷹??????一雙有力的翅膀。
青蛙???吸了口涼氣??失望。
一級(jí)一級(jí)往上跳?。
口渴???喝水???歇一會(huì)兒。
4.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)：口渴??喝水???吸氣????一級(jí)。
自己檢查一下，看你寫(xiě)得是否正確。你認(rèn)為你哪個(gè)字寫(xiě)得特別地漂亮，就在字的下面畫(huà)一個(gè)小圓圈。
（實(shí)物投影）我們來(lái)看這位小朋友寫(xiě)的字。出示一個(gè)學(xué)生的生字。學(xué)生評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：只要我們認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃去寫(xiě)，你們都能寫(xiě)好字。
5.檢查讀課文。
生字詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了，老師再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家讀課文吧——打開(kāi)書(shū)，我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個(gè)自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽(tīng)是一種美德，聽(tīng)就要聽(tīng)出感受。）糾正，評(píng)價(jià)。小青蛙著急了，他說(shuō)，咱們趕快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的圖片，引入課文。
二、民主導(dǎo)學(xué)??精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段（1-3），重點(diǎn)抓住蒼鷹和青蛙的對(duì)話(huà)反復(fù)朗讀，體會(huì)主要意思。
“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了?！?/p>
你認(rèn)為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對(duì)青蛙說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話(huà)，看誰(shuí)學(xué)得像。（平靜和藹）。
學(xué)習(xí)用“只要……就……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
只要我們認(rèn)真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
這座山可高了，教師順手在山腰間畫(huà)幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
面對(duì)高山，小青蛙怎么說(shuō)？“天哪，這么高的山！”
他有一個(gè)動(dòng)作你注意到了沒(méi)有？你什么時(shí)候吸過(guò)涼氣？讓我們吸一口涼氣，再讀一讀。
“天哪，這么高的山?。ㄎ鼩鈩?dòng)作）我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”
同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話(huà)，出示。
比較句子：
“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”（反問(wèn)句）。
“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，不能上得去。”（陳述句）。
比較句子，初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，初步體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)特點(diǎn)。
女生讀上面句子，男生讀下面的句子，比較一下有什么不一樣？意思一樣嗎？讀這兩句話(huà)的時(shí)候，你覺(jué)得哪句話(huà)能體現(xiàn)小青蛙的心情。
想想小青蛙的心情，一起讀一讀吧。生齊讀。
能不能幫他找一條別的路？（可以做飛機(jī)?？梢宰鏊鞯郎先?。可以做游艇。）。
想象力非常豐富，蒼鷹又說(shuō)了一句什么話(huà)？
“是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
生讀。這句話(huà)是什么意思？這句話(huà)還能怎么說(shuō)意思不變。
動(dòng)腦筋思考：
“你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
“你不登上山頂，就不能看到大海?！?/p>
換一個(gè)句式，用“如果……就……”表達(dá)一樣的意思。
如果＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。
小青蛙只有一條道可走。我們一起告訴小青蛙。
生齊讀。小青蛙的心情怎樣？（很失望、很不愉快）。
老師當(dāng)蒼鷹，同學(xué)們當(dāng)失望的小青蛙，分角色讀。
（二）精讀第二段（4-10自然段）。
指導(dǎo)讀好第一次對(duì)話(huà)。
過(guò)渡：是啊，山太高了，聽(tīng)了蒼鷹的話(huà)，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1.小松鼠怎么說(shuō)的呢？讀他們的對(duì)話(huà)，同桌一個(gè)當(dāng)青蛙，一個(gè)當(dāng)松鼠。同桌分角色讀。對(duì)話(huà)的時(shí)候需不需要讀旁白。我們?cè)僮x一下，只讀他們的對(duì)話(huà)。
屏幕顯示松鼠的話(huà)，
“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去。”
“這石階你能跳上去嗎？”
“這有什么難的！”
“再跳一下！”
“好！你一定能看到大海。”
2.誰(shuí)能學(xué)小松鼠的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)？評(píng)議：你這只小松鼠真可愛(ài)，能再有禮貌一些嗎？我仿佛看到了一只聰明的愛(ài)鼓勵(lì)人的松鼠。
小青蛙只說(shuō)了兩句話(huà)，有一句非常地重要?！斑@有什么難的。”
你覺(jué)得難嗎。??生讀。教師跳一下?！?。
同學(xué)們跳一下。一起跳。
難嗎？??不難。
他原來(lái)認(rèn)為很難，現(xiàn)在為什么不難嗎？小青蛙們，現(xiàn)在你們能跳上去嗎？
生一起讀。
青蛙跳了一級(jí)臺(tái)階后，小松鼠又怎么說(shuō)的?！霸偬幌??！?/p>
小青蛙有沒(méi)有信心？（有）哪只小松鼠來(lái)鼓勵(lì)一下青蛙。
小松鼠們，快來(lái)鼓勵(lì)小青蛙吧。生讀。
舉起你的大拇指，讀。生讀。
男生當(dāng)小青蛙，女生當(dāng)小松鼠，讀。
男女生分讀。
小松鼠帶著小青蛙跳了一個(gè)臺(tái)階又跳了一個(gè)臺(tái)階，一級(jí)一級(jí)地向上跳。板書(shū)：一級(jí)一級(jí)跳。讓我們快去追趕小松鼠吧。起立。
生起立。小青蛙們跳的時(shí)候要跟上老師的號(hào)子。
（一級(jí)兩級(jí)跳跳跳，三級(jí)四級(jí)跳跳跳，五級(jí)六級(jí)跳跳跳，七級(jí)八級(jí)跳跳跳，九級(jí)十級(jí)跳跳跳，堅(jiān)持跳，跳跳跳，一步一步往上跳，一步一步往上跳，不怕困難往上跳，堅(jiān)持到底跳跳跳，跳跳跳——）。
（很累，休息也不行。堅(jiān)持不懈。小青蛙特別累。小青蛙要登上很高的山頂。）。
師：說(shuō)不定還會(huì)遇到蛇呀。困難大不大呀。那我們回去吧。（不行。他的愿望是看大海。不能放棄。只有一條路。要實(shí)現(xiàn)愿望，一定要堅(jiān)持。它一定要不怕困難，還要堅(jiān)持不懈。）。
板書(shū)：不怕困難，堅(jiān)持不懈。
師：你覺(jué)得小青蛙能實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想嗎？堅(jiān)持不懈就一定能看到大海。
就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。
通過(guò)朗讀，把艱辛讀出來(lái)。師引讀。累了……渴了……又跟著松鼠……累了……渴了……接著又跟著松鼠……累了……渴了……不知不覺(jué)……(省略號(hào)是孩子讀的部分)。
3.積累詞語(yǔ)。
不知不覺(jué)?不干不凈?不明不白。
不清不楚?不慌不忙?不聲不響。
不屈不撓?不聞不問(wèn)?不多不少。
不大不小?不上不下?不見(jiàn)不散。
不三不四?不倫不類(lèi)?不管不顧。
（三）精讀第三段。
青蛙站在山頂，動(dòng)情地說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
出示句子：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
你想不想對(duì)小松鼠說(shuō)什么？
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1.想一想，說(shuō)一說(shuō)?????你喜歡文中的誰(shuí)？為什么喜歡？
2.送給你們和小青蛙的三句話(huà)。
世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，遇到困難得到別人的幫助時(shí)一定別忘了感謝別人?，F(xiàn)在做好小事，將來(lái)一定能夠做成大事。因?yàn)槟銈兪亲畎舻摹?/p>
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
2、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)感。
3、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)。
三、課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、師引：小朋友們，趕快收拾起書(shū)本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。
（課堂中能夠合起書(shū)本，對(duì)于天天讀讀背背的孩子們來(lái)說(shuō)非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問(wèn)題，孩子心里多興奮。）。
2、出示課件（插圖2）問(wèn)：
（1）圖中是誰(shuí)，他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
（2）聽(tīng)他在說(shuō)什么？（課件中小松鼠正自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”）。
（3）它在跟誰(shuí)說(shuō)？你自己演小松鼠說(shuō)一說(shuō)。（讀中體會(huì)這話(huà)是對(duì)自己說(shuō)的）用一個(gè)詞代替，出示“自言自語(yǔ)”
（4）原來(lái)小松鼠在干什么？（——找花生）。
二、了解課文情節(jié)。
過(guò)渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽(tīng)聽(tīng)松鼠怎么說(shuō)。
1、小松鼠自述：這棵大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的.小花，在陽(yáng)光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫(huà)與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫(xiě)花生花的艷麗。）。
2、小松鼠繼續(xù)說(shuō)：本來(lái)我不知道這是花生的花，我是問(wèn)了鼴鼠才知道的。
（課件出示：松鼠與鼴鼠的對(duì)話(huà)）。
3、學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
4、聽(tīng)了的話(huà)小松鼠會(huì)想什么？
5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？松鼠繼續(xù)說(shuō)：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。說(shuō)完小松鼠哭了起來(lái)?！笆钦l(shuí)把花生摘走了呢？”
6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常熟悉了，但仍會(huì)有小朋友說(shuō)被人偷走了。教師可作如下提議）。
7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過(guò)課件展示）。
8、小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
三、吃花生，學(xué)生字。
過(guò)渡：每顆花生果上都有一個(gè)小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來(lái)識(shí)字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀，看誰(shuí)得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學(xué)成果，比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎（“一字開(kāi)花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)“生”
過(guò)渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫(xiě)一個(gè)字送給它，就寫(xiě)花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)。
電腦范寫(xiě)學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)自推薦，學(xué)生評(píng)議。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。）。
五、拓展。
課外你積累了哪些小知識(shí)，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話(huà)？
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。
2、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)感。
3、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)。
三、課前準(zhǔn)備。
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
師引：小朋友們，趕快收拾起書(shū)本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。
出示課件：插圖2。
師導(dǎo)：圖中是誰(shuí)，他的.表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
聽(tīng)他在說(shuō)什么？
課件中小松鼠正自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”
師導(dǎo)：它在跟誰(shuí)說(shuō)？你自己演小松鼠說(shuō)一說(shuō)。（讀中體會(huì)這話(huà)是對(duì)自己說(shuō)的）。
用一個(gè)詞代替，出示“自言自語(yǔ)”
師導(dǎo)：原來(lái)小松鼠在干什么？
――找花生。
（有些愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友已經(jīng)開(kāi)始猜測(cè)答案，教師引導(dǎo)：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話(huà)里找線(xiàn)索。）。
2、了解課文情節(jié)。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽(tīng)聽(tīng)松鼠怎么說(shuō)。
小松鼠自述：這棵大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫(huà)與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫(xiě)花生花的艷麗。）。
小松鼠繼續(xù)說(shuō)：本來(lái)我不知道這是花生的花，我是問(wèn)了蚯蚓才知道的。
課件出示：松鼠與蚯蚓的對(duì)話(huà)。
師：想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
師：聽(tīng)了的話(huà)小松鼠會(huì)想什么？
學(xué)生想象。
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠繼續(xù)說(shuō)：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。
說(shuō)完小松鼠哭了起來(lái)?！笆钦l(shuí)把花生摘走了呢？”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常熟悉了，但仍會(huì)有小朋友說(shuō)被人偷走了。教師可作如下提議）。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫(huà)，教師掀開(kāi)泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿(mǎn)的花生。（也可通過(guò)課件展示）。
小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學(xué)生字。
每顆花生果上都有一個(gè)小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來(lái)識(shí)字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀，看誰(shuí)得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學(xué)成果，比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。
你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎（“一字開(kāi)花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫(xiě)一個(gè)字送給它，就寫(xiě)花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)。
電腦范寫(xiě)。
學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)。
師：選出我們小朋友寫(xiě)的最好的送給小松鼠留紀(jì)念，記下這美麗的時(shí)刻。
自推薦，學(xué)生評(píng)議。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。）。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識(shí)，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話(huà)？
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中，學(xué)生的朗讀很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書(shū)方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)!
二、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來(lái)了簡(jiǎn)報(bào)，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來(lái)了十萬(wàn)個(gè)為什么，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有，說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。
三、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯(cuò)，但是細(xì)細(xì)反思，我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足：
一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級(jí)重在識(shí)字，而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字，并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，在生字檢查時(shí),把寫(xiě)有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,認(rèn)讀生字的面也過(guò)小。
二是教師放手不夠，應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，這一點(diǎn)以后會(huì)加以改正，不斷完善自己，提高自己。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
《在夢(mèng)的遠(yuǎn)方》是林清玄的一篇散文。林清玄，1953年出生，臺(tái)灣高雄人，當(dāng)代著名作家、散文家、詩(shī)人、學(xué)者。
(一)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.整體感知文章，理解文章的主旨，體會(huì)標(biāo)題含義。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)捕捉重點(diǎn)語(yǔ)句、理解課文深刻內(nèi)涵的閱讀方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生體味中**親“母愛(ài)”的特質(zhì)，從而學(xué)會(huì)感知母愛(ài)、感激母親。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能夠概括文章描寫(xiě)質(zhì)樸深沉的母愛(ài)的主要事件。
2.通過(guò)捕捉母親心理描寫(xiě)的詞句，體會(huì)母親的內(nèi)心世界，感受中**親甘愿“奉獻(xiàn)一切”的愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
夢(mèng)的遠(yuǎn)方是什么?是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，必然引起學(xué)生的爭(zhēng)論。但如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，清楚大膽地陳述自己的理解，才是教學(xué)中的難點(diǎn)，更是重點(diǎn)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
二、朗讀課文。
1.教師配樂(lè)朗讀，感染學(xué)生。
2.學(xué)生朗讀。(配樂(lè))。
三、整體感知。
(學(xué)生圍繞母愛(ài)，自由暢談閱讀感受。)。
你從文中讀出了怎樣的母愛(ài)?
四、布置作業(yè)。
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章寫(xiě)了哪些“我”與母親的事情。
2.請(qǐng)講述一個(gè)最令你感動(dòng)的母愛(ài)的故事。
第二課時(shí)。
一、作業(yè)反饋。
文章回憶了“我”與母親之間的哪些故事?(語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，最好是小標(biāo)題的形式)。
二、精讀課文，深入理解。
1.想一想作者是怎樣回顧這些往事的?為什么?
文章將“我”與母親的回憶相互交錯(cuò)。在母親的記憶中，我們讀到的是無(wú)盡的牽掛，無(wú)限的不舍;而在“我”的回憶中，更能感知到母親無(wú)微不至的.關(guān)懷，傾盡一切的母愛(ài)情懷，以及“我”的無(wú)限感激。
此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)“我”和母親的回憶角度。尤其是讓學(xué)生找到體現(xiàn)母親心理的詞句，感知母親的情懷。如“期望大概只有一個(gè)，就是祈求我的健康”“母親急得滿(mǎn)眼淚”“還心有余悸”“感謝得流下淚來(lái)”“那時(shí)代的媽媽?zhuān)菑膩?lái)不會(huì)想到自己的苦”“母親的擔(dān)心沒(méi)有太久”“母親反而擔(dān)心”“總是唯恐我在外地受苦”“倚在車(chē)站的欄桿向我揮手”等等，這些細(xì)節(jié)，正是母愛(ài)的寫(xiě)照。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)閱讀課文，邊讀邊畫(huà)，做批注。
2.既然寫(xiě)母親，為什么還要詳盡地轉(zhuǎn)述母親講給“我”的日本童話(huà)呢?僅僅是因。
為那是母親的故事嗎?
(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合全文，從文章整體、主旨出發(fā)，思考這個(gè)問(wèn)題。)。
寫(xiě)童話(huà)的真正目的是懷念慈愛(ài)的母親，感激她的深深教誨。母親的愛(ài)銘刻在作者心中，鼓勵(lì)著他追求人生，達(dá)到夢(mèng)的彼岸。因此，他自豪地說(shuō)“光是這一點(diǎn)，使我后來(lái)成為作家?！?/p>
(此環(huán)節(jié)可以討論，并允許不同意見(jiàn)共存，但要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本來(lái)思考)。
三、延伸拓展。
1.教師總結(jié)：余秋雨說(shuō)“一切遠(yuǎn)行者的出發(fā)點(diǎn)總是與媽媽告別……”。是的，母親是我們的頭所依托的胸膛，母親是祝福的手，母親是保護(hù)我們的眼……失去這一切，我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)“遙不可及的夢(mèng)”?正如林清玄先生，幼時(shí)的多病，是母親的關(guān)愛(ài)給了他強(qiáng)健的體魄;兒時(shí)的“孤僻”，是母親的寬容、理解給了他健康的心靈;奮斗的路程中，是母親的故事給了他頑強(qiáng)、執(zhí)著的精神，最終實(shí)現(xiàn)了他的作家夢(mèng)。
(學(xué)生自由發(fā)言，用富有情感的語(yǔ)言講故事。)。
2.既然母親如此偉大，你如何報(bào)答自己的母親呢?(自由發(fā)言)。
教師總結(jié)：其實(shí)，正如有些同學(xué)所言，回報(bào)母親，不是虛無(wú)縹緲的豪言壯語(yǔ)，不是對(duì)未來(lái)虛無(wú)的許諾。它可以是今晚的一杯熱茶，一句問(wèn)候，一盆洗腳水……這里老師朗誦一首詩(shī)《當(dāng)我老了》。
當(dāng)我老了，不再是原來(lái)的我。
請(qǐng)理解我，對(duì)我有一點(diǎn)耐心。
當(dāng)我把菜湯灑到自己的衣服上時(shí)，當(dāng)我忘記怎樣系鞋時(shí)，
請(qǐng)想一想當(dāng)初我是如何手把手地教你。
當(dāng)我一遍又一遍地重復(fù)你早已聽(tīng)膩的話(huà)語(yǔ)，
請(qǐng)耐心地聽(tīng)我說(shuō)，不要打斷我。
你小的時(shí)候，我不得不重復(fù)那個(gè)講過(guò)千百遍的故事，直到你進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
當(dāng)我需要你幫我洗澡時(shí)，
請(qǐng)不要責(zé)備我。
還記得小時(shí)候我千方百計(jì)哄你洗澡的情形嗎?
當(dāng)我對(duì)新科技和新事物不知所措時(shí)，
請(qǐng)不要嘲笑我。
想一想當(dāng)初我怎樣耐心地回答你的每一個(gè)“為什么”。
當(dāng)我由于雙腿疲勞而無(wú)法行走時(shí)，
請(qǐng)伸出你年輕有力的手?jǐn)v扶我。
就像你小時(shí)候?qū)W習(xí)走路時(shí)，我扶你那樣。
當(dāng)我忽然忘記我們談話(huà)的主題，
請(qǐng)給我一些時(shí)間讓我回想。
其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，談?wù)撌裁床⒉恢匾灰隳茉谝慌月?tīng)我說(shuō)，我就很滿(mǎn)足。
當(dāng)你看著老去的我，請(qǐng)不要悲傷。
理解我，支持我，就像你剛開(kāi)始學(xué)習(xí)如何生活時(shí)我對(duì)你那樣。
當(dāng)初我引導(dǎo)你走上人生路，如今請(qǐng)陪伴我走完最后的路。
給我你的愛(ài)和耐心，我會(huì)抱以感激的微笑，這微笑中凝結(jié)著我對(duì)你無(wú)限的愛(ài)。
其實(shí)，我們的父母要的僅僅是那么一點(diǎn)耐心，那么一點(diǎn)理解，那么一點(diǎn)——唉!
四、布置作業(yè)。
練筆《當(dāng)你老了——寫(xiě)給我的母親》。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解并能用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話(huà)。
3、經(jīng)歷品讀課文的過(guò)程，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀(guān)察生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入。
在樹(shù)林里的一棵大松樹(shù)上，住著一位可愛(ài)的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了―――（出示小松鼠的圖片）。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫?，小松鼠?。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）。
2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話(huà)？
［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
1、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
長(zhǎng)期 展翅 一級(jí)一級(jí) 善跑 一雙 失望 吸氣。
臺(tái)階 喝水 累了 歇一會(huì)兒。
（二）精讀感悟。
學(xué)習(xí)第1~3自然段。
1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？
2、這對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你怎么知道的？
出示：天哪，這么高的山！
我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？
3、讀了這兩句話(huà)，你還知道了什么？
4、指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)習(xí)第4~11段。
1、學(xué)習(xí)第4~9自然段。
（1）同桌合作讀4~9自然段。
（2）指名朗讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的不同。
（3）師添問(wèn)引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在松鼠關(guān)愛(ài)下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過(guò)程。
（4）指名分角色朗讀，再次深入體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)第10自然段。
（1）課中律動(dòng)：學(xué)生做青蛙往前跳的動(dòng)作，體會(huì)青蛙上山的艱難。
（3）品讀第10自然段，體會(huì)“一級(jí)一級(jí)”“不知不覺(jué)”在句子中的意思。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
（1）出示大海的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到的景象。
（2）感情練讀第11自然段，體會(huì)青蛙心情的歡暢。
（3）想象練說(shuō)：此情此景你想說(shuō)些什么？青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么？
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1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你想一句話(huà)，送給你喜歡的小動(dòng)物。
2、總結(jié)出示：世上無(wú)難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
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本文轉(zhuǎn)載自。
常州市新閘中心小學(xué)。
青蛙的眼睛第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
看收。
見(jiàn)衣服。
我――――――。
第2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。布置預(yù)習(xí)：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們看見(jiàn)了一只美麗的小鳥(niǎo)，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
[2、學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的。交流匯報(bào)。]。
二．成果展示，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。
1、朗讀第一自然段。畫(huà)出書(shū)中描寫(xiě)鳥(niǎo)的樣子的句子。
[2、我看見(jiàn)這只鳥(niǎo)時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？（板書(shū)：悄悄地瞧）]。
3、誰(shuí)能讀讀第二自然段。
4、“啊，可憐的小鳥(niǎo)！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
[5、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛(ài)的動(dòng)作和表情。]。
6、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。
7、媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？（小組交流匯報(bào)）。
[學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書(shū)上找出我關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞，用“”畫(huà)出。
3、引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說(shuō)”。）。
4、反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你明白什么？(板書(shū)：連忙拉)。
a輕聲說(shuō)。
b雨停了。我是怎樣做的？進(jìn)入情境，再次感悟。]。
自由讀第五自然段。
1、畫(huà)出我高興時(shí)說(shuō)的'話(huà)。
2、依據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：高興地說(shuō)。
[a同自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。
b指名演讀，讀后評(píng)議。
c全班感情齊讀全文。]。
3、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
4、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。
三、課后延伸，拓展生活，知識(shí)反饋。
[1、假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？]。
2、如果你是小鳥(niǎo)你會(huì)說(shuō)些什么？
小鳥(niǎo)可能說(shuō)：“謝謝你，你真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子?！?/p>
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
6陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)尖尖的小嘴我悄悄地瞧濕漉漉的羽毛輕輕地說(shuō)。
【教學(xué)反思】。
通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，并各自想辦法記住字型，多數(shù)學(xué)生都能正確書(shū)寫(xiě)，但是，也有個(gè)別學(xué)生在書(shū)寫(xiě)“身”字時(shí)不正確。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟。這種熔“讀”、“想”說(shuō)“于一爐的”體驗(yàn)學(xué)習(xí)“，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
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