教案是教師為了實施教學(xué)計劃,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來的文本形式。教案的編寫需要不斷反思和修正,以提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些美術(shù)教案,希望能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇一
活動目標(biāo):
1.懂得故事中有趣的情節(jié),能說出故事的大概內(nèi)容。
2.會用一句較完整的話表述小動物的家在哪里。
3.能初步感受故事優(yōu)美的語言和溫馨的意境。
活動準(zhǔn)備:
1.玩具:小蛋殼、小雞、小金龜子各一只。
2.圖片:《小蛋殼》故事圖片;池塘、泥洞、蜂箱、蝸牛的場景圖片。
3.胸飾:青蛙、蝸牛、蜜蜂、螞蟻若干;蛋殼、金龜子媽媽各一個。
4.音樂:《小小蛋兒把門開》、《搖籃曲》。
活動過程:
一、情境表演,引出蛋殼。
1.小小蛋兒滾來了,摸一摸、聽一聽,猜猜里面住的是誰?(幼兒猜)。
2.雞寶寶出殼:歌表演《小小蛋兒把門開》。
3.招呼小蛋殼:做小蛋殼的朋友,知道小蛋殼想找個寶寶住進(jìn)來。
二、設(shè)置場景,引導(dǎo)討論。
1.小蛋殼來到草地上。
2.提問:“小蛋殼會遇到誰?它有家嗎?它的家在哪里?”
“沒家,那小蛋殼做它的家行嗎?”
3.幼兒討論,并回答。
三、觀看圖片,欣賞故事。
師:“小蛋殼最后到底做了誰的家呢?”
讓幼兒帶著疑問,欣賞故事《小蛋殼》。
四、理解故事,練習(xí)對話。
1.老師提問:“小蛋殼最后做了誰的家?小蛋殼曾遇到了哪些小動物?”“小蛋殼是怎么跟小青蛙說的呢?小青蛙是怎么說的`?”
2.幼兒送小動物回家。
“那小青蛙的家在哪兒呢?”請一名幼兒說說、貼貼。
3.與小動物對話:“小青蛙,你有家嗎?”
“謝謝你,我有家了,池塘就是我的家?!?/p>
五、佩戴胸飾,表演故事。
1.自選角色,佩戴胸飾。
“小朋友們,那我們就來表演這個故事吧!”
2.貼好標(biāo)志后,小動物回家。
3.老師扮演小蛋殼,找小動物住進(jìn)蛋殼做的家。
4.小蛋殼做了小金龜子的搖籃。
六、結(jié)束活動。
唱著搖籃曲,一同搖著小寶寶走出活動室。
附故事:小蛋殼。
“雞寶寶長大了,離開了我,我要去找一個小寶寶住進(jìn)來,做它的家?!闭f著小蛋殼就咕嚕咕嚕地滾走了,走著走著它遇到了一只小青蛙,小蛋殼連忙問:“小青蛙,我做你的家吧?”小青蛙笑著說:“謝謝你!我有家,我的家在池塘里!”小蛋殼繼續(xù)往前走,碰到了一只小螞蟻,小蛋殼問:“小螞蟻,我做你的家好嗎?”小螞蟻笑著說:“謝謝你!小蛋殼,我有家,我的家在泥洞里?!毙〉皻ぷ哐阶哐?,迎面飛來一只小蜜蜂,小蛋殼連忙問:“小蜜蜂,我做你的家吧?”小蜜蜂笑著說:“謝謝你!我有家了,我的家在方方的蜂巢里?!毙〉皻び掷^續(xù)往前找,遇見了一只正在散步的小蝸牛,小蛋殼連忙迎上前問:“小蝸牛,我做你的家吧?”小蝸牛笑著說:“謝謝你!我有家了,我的家就在我的背上呢?!?/p>
小蛋殼失望地往前走,一只金龜子路過!
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇二
活動目標(biāo):
1.能聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽想象,發(fā)展語言,激發(fā)想象力。
2.理解故事的內(nèi)容,能用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法,知道蛋殼易碎的特點。
活動準(zhǔn)備:
1.實物:半個雞蛋殼。
2.課件。
活動過程:
一、引導(dǎo)幼兒對雞蛋殼進(jìn)行初步的想象。
1.今天老師帶來了什么?它想和我們小朋友一起做游戲,請你看一看,想一想。
這半個口朝上的小蛋殼,看上去像什么?(小碗、小船、小包……)。
那小蛋殼口朝下,看上去又像什么?(小帽、小傘、小橋……)。
二、欣賞故事,理解故事內(nèi)容。
1.教師生動地講述故事一遍。(小老鼠皮皮在草地上玩~皮皮皮皮,心里真快活)。
2.根據(jù)故事內(nèi)容提問,并出示相應(yīng)的畫面。
皮皮在草地上發(fā)現(xiàn)了半個蛋殼,心里怎么樣?
皮皮把半個蛋殼頂在頭上當(dāng)成什么?這樣旅行起來就怎么樣?
旅行途中它又把蛋殼當(dāng)成了什么?劃著蛋殼船,皮皮怎么樣?
下山的時候皮皮又把蛋殼當(dāng)成了什么?坐上蛋殼車,滑下高山坡,皮皮感覺怎么樣?
3.講述故事結(jié)尾部分,然后提問:
回到自己的小屋,皮皮又把蛋殼當(dāng)成了什么?
最后怎么了?為什么會碎?
我們應(yīng)該怎樣拿雞蛋和玩蛋殼做的東西?(要小心,輕拿輕放,不要擠、不要碰……)。
4.師:半個蛋殼的故事真有趣,我們一起看著圖畫來講講吧!(和幼兒一起講述故事一遍)。
三、遷移、想象。
1.師:小蛋殼碎了,于是,小老鼠皮皮又出發(fā)了,它要再找一塊小蛋殼……呀!這一次,它找到的可是一個愛旅行的小蛋殼。
小蛋殼和皮皮一起出去旅行了,它們碰見了誰?瞧!小蛋殼它會變成什么?(小白兔——籃子)。
再來看看小蛋殼又遇到了誰?它又會變成什么?(小螃蟹——手套)。
它還碰到了誰?變成了什么?(毛毛蟲——沙發(fā))。
這里它遇見了誰呢?它變成了什么?(大樹——門鈴)。
2.師:老師把剛才小朋友講的故事編成了一首好聽的詩歌,我們一起看著圖來讀一讀。
出示圖夾文的詩歌畫面圖片,教師先示范讀第一句,下面的和幼兒一起讀:小蛋殼,變籃子,小白兔拿著采蘑菇;小蛋殼,變手套,小螃蟹戴上真神氣;小蛋殼,變沙發(fā),毛毛蟲坐了好舒服;小蛋殼,變門鈴,叮咚叮咚叮咚叮!
3.小蛋殼它又去旅行了,它還會遇到誰,變成了什么,請小朋友也用象詩歌里一樣好聽的句子把它說出來!
教師將幼兒的創(chuàng)編詩句在圖夾文畫面上記錄下來,連接成一首長長的詩歌。
四、延伸活動。
將圖夾文圖畫放入語言活動角中,供幼兒欣賞,并繼續(xù)記錄下幼兒的創(chuàng)編詩句。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇三
活動目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,學(xué)說故事中的對話。
2、知道不同的小動物的家也是不一樣的。
活動準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,幼兒操作材料。
活動過程:
欣賞小雞出殼的動畫。
教師:“今天老師帶來了一個禮物,看看是什么呀?”(全體說:雞蛋)。
a、“雞蛋它怎么啦?”(小雞傷心或流血:師(你觀察得真仔細(xì)?。。槭裁磦??或流血?)(請3個人回答)。
師小結(jié):“咔嚓咔嚓”小蛋殼裂開了,鉆出一只毛茸茸的雞寶寶。雞寶寶鉆到雞媽媽的翅膀下,這就是它的新家。
b、“小蛋殼怎么啦?”(哭了)。
“它為什么哭了呢?或為什么會難過呢?”(師:你是怎么想的`呢?/你有什么不一樣的想法?請3個孩子回答)。
師小結(jié):小蛋殼有點傷心,“現(xiàn)在雞寶寶離開我了,我再去找一個小寶寶,做它的家”說完咕嚕咕嚕滾走了。
c、師:“小蛋殼來到了哪里?遇到了誰?”(如果先說出小蜜蜂,可以請幼兒說:它在哪里遇到了小蜜蜂,3個孩子回答)。
“那小蛋殼會說什么呢?”(2~3個人回答)(不管小蛋殼說什么,老師一定要追問下去)。
師小結(jié):小蛋殼來到了大樹旁,看見了一只蜜蜂在采蜜,小蛋殼說:“蜜蜂寶寶,我做你的新家吧!”小蜜蜂說:“謝謝你,小蛋殼,大樹上的蜂巢就是我的家”。
“小蛋殼說了什么呀?”“誰會來學(xué)一學(xué)”(3~5個孩子)。
“小蜜蜂又是怎么說的呢?”(3~5個孩子回答)。
師:好,我們一起來說說:“小蛋殼說:“……”小蜜蜂說:“……”
d、師:“接著小蛋殼它又遇到了誰?”
“他們會說什么呢?”(1。說得出:小蛋殼說:“螞蟻寶寶,我做你的新家吧。2。想想看小蛋殼會說什么呢?)。
“小螞蟻會說什么呀?(說不出:小螞蟻的家在哪里啊?(住在泥洞里的))。
師小結(jié):小螞蟻說:“謝謝你,小蛋殼,田埂上的泥洞就是我的家”。
師:我們一起來說說:“小蛋殼說:“……”小螞蟻說:“……”(男孩子來做小蛋殼,女孩子來做小螞蟻,男孩子站起來說)。
e、這會兒小蛋殼遇見了誰?他們會說什么呢?(1~2個孩子回答)。
(師幼對話:師做小蛋殼說:“……”孩子做小青蛙說:“謝謝你,小蛋殼,清清地池塘就是我的家”。
f、我們看一下小蛋殼又遇到了誰???他們又是怎么說的?(請你去找一個好朋友,一個做小蛋殼,一個做小蝸牛,學(xué)學(xué)他們怎么說的?(幼兒自由交流,師下去指導(dǎo)4~5對)。
師:好,坐神氣了,有誰愿意上來表演的?
g、小蛋殼會做誰的家呢?(幼兒自由猜)。
點擊幻燈八:是誰???(瓢蟲)。
師小結(jié):一只瓢蟲路過這里:“太好啦,我的寶寶正少個家呢!”“快快睡,小寶貝?!逼跋x把它的小寶貝放進(jìn)小蛋殼里唱起了歌,小蛋殼聽著聽著,也睡著啦。
師:“小蛋殼做了誰的家呀?”(瓢蟲的家)。
師:小朋友一起來跟老師把這個故事講一遍,好嗎?(一邊看圖片一邊要求幼兒一起講對話)。
誰來說說它們的家在哪里的?(10個孩子回答)。
如:
大大的森林是蘑菇的家。
黑黑的地下是石油的家。
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家。
綠綠的小河是小魚的家。
深深的樹洞是松鼠的家……。
活動反思:
《小蛋殼》這個故事比較新穎,教師沒有將故事的結(jié)果過早的呈現(xiàn)給小朋友,而是一幅幅圖畫展示在幼兒的面前,憑借幼兒自己細(xì)致的觀察之中描述故事的內(nèi)容,設(shè)計懸念,很好的調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)積極性。
在出示第一幅圖時先讓小朋友自己猜一猜,小蛋殼為什么會哭泣?其次出示小蛋殼遇到的動物們,對于畫面中的小動物也進(jìn)行了一番細(xì)致的刻畫,讓幼兒知道不同的小動物有不同的家。其中幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,展開討論,大膽的表述,讓幼兒上臺表演,給每個幼兒闡述自己的想法,暢所欲言。在最后一個環(huán)節(jié),在小蛋殼的失落之際,終于遇到了金龜子媽媽,成為了金龜子寶寶的新家。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇四
活動目標(biāo):
1.懂得故事中有趣的情節(jié),能說出故事的大概內(nèi)容。
2.會用一句較完整的話表述小動物的家在哪里。
3.能初步感受故事優(yōu)美的語言和溫馨的意境。
活動準(zhǔn)備:
1.玩具:小蛋殼、小雞、小金龜子各一只。
2.圖片:《小蛋殼》故事圖片;池塘、泥洞、蜂箱、蝸牛的`場景圖片。
3.胸飾:青蛙、蝸牛、蜜蜂、螞蟻若干;蛋殼、金龜子媽媽各一個。
4.音樂:《小小蛋兒把門開》、《搖籃曲》。
活動過程:
一、情境表演,引出蛋殼。
1.小小蛋兒滾來了,摸一摸、聽一聽,猜猜里面住的是誰?(幼兒猜)。
2.雞寶寶出殼:歌表演《小小蛋兒把門開》。
3.招呼小蛋殼:做小蛋殼的朋友,知道小蛋殼想找個寶寶住進(jìn)來。
二、設(shè)置場景,引導(dǎo)討論。
1.小蛋殼來到草地上。
2.提問:“小蛋殼會遇到誰?它有家嗎?它的家在哪里?”
“沒家,那小蛋殼做它的家行嗎?”
3.幼兒討論,并回答。
三、觀看圖片,欣賞故事。
師:“小蛋殼最后到底做了誰的家呢?”——。
讓幼兒帶著疑問,欣賞故事《小蛋殼》。
四、理解故事,練習(xí)對話。
2.幼兒送小動物回家。
“那小青蛙的家在哪兒呢?”請一名幼兒說說、貼貼。
3.與小動物對話:“小青蛙,你有家嗎?”
“謝謝你,我有家了,池塘就是我的家?!??
五、佩戴胸飾,表演故事。
1.自選角色,佩戴胸飾。
“小朋友們,那我們就來表演這個故事吧!”
2.貼好標(biāo)志后,小動物回家。
3.老師扮演小蛋殼,找小動物住進(jìn)蛋殼做的家。
4.小蛋殼做了小金龜子的搖籃。
六、結(jié)束活動。
唱著搖籃曲,一同搖著小寶寶走出活動室。
附故事:小蛋殼。
“雞寶寶長大了,離開了我,我要去找一個小寶寶住進(jìn)來,做它的家。”說著小蛋殼就咕嚕咕嚕地滾走了,走著走著它遇到了一只小青蛙,小蛋殼連忙問:“小青蛙,我做你的家吧?”小青蛙笑著說:“謝謝你!我有家,我的家在池塘里!”小蛋殼繼續(xù)往前走,碰到了一只小螞蟻,小蛋殼問:“小螞蟻,我做你的家好嗎?”小螞蟻笑著說:“謝謝你!小蛋殼,我有家,我的家在泥洞里?!毙〉皻ぷ哐阶哐剑骘w來一只小蜜蜂,小蛋殼連忙問:“小蜜蜂,我做你的家吧?”小蜜蜂笑著說:“謝謝你!我有家了,我的家在方方的蜂巢里?!毙〉皻び掷^續(xù)往前找,遇見了一只正在散步的小蝸牛,小蛋殼連忙迎上前問:“小蝸牛,我做你的家吧?”小蝸牛笑著說:“謝謝你!我有家了,我的家就在我的背上呢?!?/p>
小蛋殼失望地往前走,一只金龜子路過(于::中班音樂教案小蛋殼)這兒看見小蛋殼驚喜極了,“咦!一只小蛋殼,我的寶寶正缺個搖籃呢!這只小蛋殼做我寶寶的搖籃剛剛好!”它銜來一片花瓣鋪在里面,小金龜子睡在里面舒服極了。媽媽唱著搖籃曲,唱著唱著小金龜子美美地睡著了,小蛋殼也甜甜地睡著了。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇五
早上,蟲子、螞蟻和蝴蝶在草地上玩捉迷藏。突然,蟲子在草地上發(fā)現(xiàn)了一個蛋殼,于是它們叫來了螞蟻和蝴蝶,說:“看,地上有一個蛋殼。”螞蟻說:對!我們可以用它作為我們的蹺蹺板。蝴蝶說:“沒事,不過我們得找根棍子?!?。于是他們?nèi)フ夜髯?。找到后,他們把它放在蛋殼上玩蹺蹺板。蟲子和螞蟻在玩耍,而蝴蝶在看它們玩耍。
過了一會兒,他們用蛋殼做了一個熱氣球。蟲子螞蟻在熱氣球里,蝴蝶會飛,所以不在熱氣球里。蝴蝶問:這里的風(fēng)景美嗎?蟲子和螞蟻異口同聲地說:非常漂亮。
下午,突然下起了大雨。他們沒有東西擋雨。我該怎么辦?突然,蟲子想起蛋殼可以擋雨,而且不漏。所以他們用蛋殼來擋雨。
晚上天黑了,月亮和星星出來了。但是蟲子、螞蟻和蝴蝶離這里很遠(yuǎn)。然后蟲子說:“讓我們用蛋殼做一張床,找一片大葉子做我們的被子,好嗎?”螞蟻和蝴蝶都同意。所以他們用蛋殼做了一張床,螞蟻們找到了一片葉子作為被子。他們躺在蛋殼里,蓋著樹葉,很快就睡著了,他們每個人都做了一個美麗的夢。
蟲子、螞蟻和蝴蝶。今天真是美好的一天。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇六
一、活動目標(biāo):
1、懂得故事中有趣的情節(jié),能了解故事的大概內(nèi)容。
2、知道不同的小動物的家也是不一樣的,能幫助動物找到合適的家。
二、活動準(zhǔn)備:
課件、小動物的圖片,天空、森林、水的背景圖片、頭飾。
三、活動過程。
(一)、出示圖片,引起幼兒興趣。
1、師:今天老師帶來了一幅圖片(第一幅),看看是什么呀?
幼:雞蛋。
師:雞蛋它怎么啦?
幼:傷心流血。
師:你觀察的真仔細(xì)!那為什么會傷心流血呢?(請三個孩子回答)。
教師小結(jié):噼噼啪,小蛋殼裂開了,鉆出一只毛茸茸的雞寶寶,雞媽媽帶著雞寶寶去散步,刮風(fēng)了,雞媽媽張開大翅膀,雞寶寶趕快鉆進(jìn)去,這就是它的新家呀。
2、出示小蛋殼哭的圖片。
師:小蛋殼怎么啦?
幼、哭了。
師:它為什么哭了呢?你是怎么想的?你有什么不一樣的想法(請三個孩子回答)。
教師小結(jié):原來雞寶寶離開小蛋殼了,它覺得很孤單,于是它決定再去找一個小寶寶做它的家。你覺得它能找到嗎?我們一起來聽一聽看一看它遇到了哪些小動物!”
1、師:小蛋殼來到了哪里?遇到了誰?(如果先說出小蜜蜂,可以請幼兒說在哪里遇到了小蜜蜂,請三個孩子回答)。
師:那小蛋殼會說什么呢?(兩到三個孩子回答,不管小蛋殼說什么教師都要追問下去)教師小結(jié):小蛋殼來到大樹旁,看到一只蜜蜂在采花粉,小蛋殼說“蜜蜂寶寶,我做你的新家吧”小蜜蜂說“謝謝你,小蛋殼,我不是蜜蜂寶寶,我是蜜蜂阿姨,我的家在大樹上,那個圓圓的蜂巢就是我的家”
師:小蛋殼說了什么呀?誰來學(xué)一學(xué)?(請兩三個孩子)小蜜蜂又是怎么回答的?(請三五個孩子)好,我們一起來說說:小蛋殼說“、、、”小蜜蜂說“、、、”
2、師:小蜜蜂的家在蜂巢上,看來不能做小蛋殼的寶寶;出示ppt圖片提問:(提示舉手回答)你們看小蛋殼又遇到了誰?誰知道小螞蟻的家在哪里?那小朋友們想一想它們會說些什么呢?(1.說得出:小蛋殼說:“螞蟻寶寶,我做你的'新家吧。2.想想看小蛋殼會說什么呢?)“小螞蟻會說什么呀?(說不出:小螞蟻的家在哪里啊?(住在泥洞里的))。
教師小結(jié):小螞蟻說:“謝謝你,小蛋殼,我不是螞蟻寶寶,我是螞蟻姐姐,我的家在田埂上,那個小小的泥洞就是我的家?!?/p>
師:我們一起來說說:小蛋殼說“、、、”小螞蟻說“、、、”(男孩子來做小蛋殼,女孩子來做小螞蟻,男孩子站起來說)。
3、師:這會兒小蛋殼遇見了誰?他們會說什么呢?
幼:小蛋殼說“、、、”
師:那小青蛙說什么呢?(播放錄音,請一兩個孩子重復(fù)青蛙的話。(師幼對話:師做小蛋殼說:“、、、”孩子做小青蛙說:謝謝你,小蛋殼,我不是青蛙寶寶,我是青蛙哥哥,我的家在前面的小池塘里”)。
4、師:我們看一下小蛋殼又遇到了誰啊?
幼:小蝸牛。
師:他們又是怎么說的?(小蝸牛說“小蛋殼,我有家呀,你看,我的家在背上呢”)(請你和旁邊的小伙伴組成一組,一個做小蛋殼,一個做小蝸牛,輕聲地學(xué)學(xué)他們怎么說的?(幼兒自由交流,師下去指導(dǎo)4~5對)師:好,坐神氣了,有誰愿意上來表演的?(準(zhǔn)備一個小蛋殼頭飾,一個蝸牛頭飾)。
5、小蛋殼遇到了小蜜蜂、小螞蟻、小青蛙、小蝸牛,他們都不要小蛋殼,那小蛋殼到底會做誰的家呢?(幼兒自由猜)教師點擊幻燈八:是誰啊?(金龜子)。
教師小結(jié):一只金龜子路過這里說:太好啦,我的寶寶正缺個搖籃,這只蛋殼做搖籃剛剛好,于是金龜子還銜來一片花瓣鋪在小蛋殼里面,并且把它的小寶貝放進(jìn)里面,還輕輕的唱起了歌,小蛋殼聽著聽著也睡著了。
師:小蛋殼做了誰的家了?
幼:金龜子。
6、師:最后小蛋殼怎么樣了?(笑了)。
師:它為什么笑了?(因為它又可以做別人的家了,不孤單了)。
師:小朋友一起來跟老師把這個故事講一遍,好嗎?(一邊看圖片一邊要求幼兒一起講對話)。
師:聽完這個故事,你學(xué)到了什么?
(四)、幫動物找家。
師:今天老師給每一位小朋友都帶來了一個動物小伙伴,就在你的椅子下面,現(xiàn)在你們可以把它們請出來了,這些小動物都迷路了,你看一看想一想你的小伙伴應(yīng)該在哪里,幫他們找到自己的家。這里有天空、森林和水里,我們看看自己手里的動物卡片,看看它回哪個家最合適!就請你把小動物送回家吧。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇七
活動一:小青蛙跳跳游游(韻律)。
活動目標(biāo):
1、感受音樂的跳躍,連貫的特點。
2、能感受音樂特點的變化,有節(jié)奏地做青蛙跳和青蛙游水的動作。
3、體驗小青蛙輕快地跳躍和連貫底游水的快樂。
活動準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:青蛙跳和青蛙游水的圖片各一張,音樂《小青蛙跳跳游游》,播放器,自制的《小青蛙跳跳游游》圖譜,指揮棒。
活動過程:
1、出示圖片,引發(fā)幼兒興趣,
引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的青蛙分別是在干嘛,看圖模仿青蛙跳和青蛙游水的動作。
2、引導(dǎo)幼兒伴隨音樂《小青蛙跳跳游游》的節(jié)奏道白。
引導(dǎo)幼兒邊看教師的指圖,邊合拍地道白。
師生共同隨音樂的節(jié)奏邊看圖譜邊道白。
引導(dǎo)個別幼兒按音樂的節(jié)奏指圖譜,其他幼兒邊看圖譜邊跟著音樂道白。
3,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)青蛙跳和青蛙游水的動作。
引導(dǎo)幼兒伴隨音樂用拍腿的動作來模仿青蛙跳,用手臂劃的動作來模仿青蛙游水。教師哼唱旋律,組織幼兒在座位前練習(xí)青蛙跳和青蛙游水的動作。
讓幼兒隨著音樂表演青蛙跳和青蛙游水的動作,提醒幼兒在學(xué)青蛙跳的時候,應(yīng)保持動作的適當(dāng)?shù)牧Χ?,并在游的時候注意與同伴保持距離。
鼓勵幼兒與同伴一起結(jié)伴表演《小青蛙跳跳游游》。
活動延伸:
區(qū)域活動:(1)在表演區(qū)域投放其他動物的圖片和音樂,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編其他的小動物的動作。如:小鳥飛的動作。(2)在美工區(qū)投放紙,筆,橡皮泥,引導(dǎo)幼兒通過繪畫,泥塑的形式表現(xiàn)小動物。
領(lǐng)域整合:可結(jié)合語言活動《小蝌蚪找媽媽》,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的表。
演。
活動反思:
幼兒今天的表現(xiàn),表揚(yáng)和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在參與游戲的同時,感受到體育活動的快樂。同時,教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒,使其也能在活動結(jié)束的時候獲得快樂,以培養(yǎng)他們對體育活動的興趣。
活動名稱:音樂活動---小鳥捉蟲。
活動目標(biāo):
感受抒情,活潑的音樂情緒和三段體的曲式結(jié)構(gòu)。
能用自己喜愛的小鳥動作來表現(xiàn)對音樂的感受。
活動準(zhǔn)備:
經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒家長收集了有關(guān)小鳥的資料。
物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂《小鳥捉蟲》播放器。
活動過程:
1、聽音樂,做小鳥飛的動作進(jìn)教室。
2、欣賞音樂《小鳥捉蟲》,初步感受旋律及音樂情緒。
引導(dǎo)語:老師給小朋友帶來一首有關(guān)小鳥的曲子,我們一起來聽聽吧。
提問:1.聽了這首曲子你有什么感受,2.小鳥在干什么。
3、再次欣賞音樂,自由想象。
4、分段欣賞音樂,創(chuàng)編動作表現(xiàn)音樂。
欣賞第一段音樂,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小鳥飛的動作,鼓勵幼兒在集中交流,分享創(chuàng)編的動作,欣賞第二段音樂。引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小鳥捉蟲的動作,請幾個幼兒上臺表演自己的創(chuàng)編動作,其他幼兒模仿,鼓勵全體幼兒用自己喜歡的動作表現(xiàn)第二段音樂。
欣賞第三段音樂。
引導(dǎo)語:小鳥們捉那么多蟲,心里很高興,我們一起來聽聽第三段的音樂。
5
什么?
1
鼓勵幼兒自由表現(xiàn)小鳥飛的動作。、完整欣賞音樂,感受aba的結(jié)構(gòu)的樂曲。提問:請仔細(xì)聽聽,這三段音樂一樣不一樣?你最喜歡哪段音樂?為活動延伸:區(qū)域活動:將小鳥頭飾放在音樂區(qū)表演,讓幼兒繼續(xù)表演?;顒用Q:音樂活動--摘果果(韻律)活動目標(biāo):、感受樂曲的歡快旋律,初步學(xué)會摘果果的工作和小跑步。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇八
隨著主題活動《可愛的動物》的開展,小朋友對各種動物非常感興趣,對小動物的家庭更是充滿了好奇。通過語言活動:《小蛋殼》的開展,讓幼兒再講述中懂得各種動物有不同的家,并感受回家的溫馨,體味朋友間的友情。
二.目標(biāo)定位。
這一活動我確定了認(rèn)知、情感、能力等方面的目標(biāo),既有獨立表達(dá)成分,又有相互融合一面。(1)懂得故事中有趣的情節(jié),能說出故事的大概內(nèi)容。(2)會用一句完整的話表達(dá)小動物的家在哪里。(3)能初步感受故事優(yōu)美的語言和溫馨的意境。
三.活動特點。
1.游戲性。
將孩子喜愛的小蛋殼這一角色引入課堂,爭強(qiáng)活動的趣味性,圍繞小蛋殼找動物做家這一主線,創(chuàng)設(shè)小蛋殼在伙伴的幫助下做了小金龜子的搖籃等游戲情節(jié),讓孩子在游戲中講述、表演、體驗,在游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.整合性。
本次活動將語言、音樂融為一體,情景交融,通過師生互動,生生互動等形式,完成活動目標(biāo),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
3.簡約性。
本次活動交易刪繁就簡,簡潔明了,沒有華麗的場景,沒有復(fù)雜的電教設(shè)備,而是利用自己創(chuàng)作的遮蓋立體圖片,出其不意的展現(xiàn),給人耳目一新之感。
4.審美愉悅性。
這個故事語言透出溫馨、恬靜之美,教具展現(xiàn)簡潔與靈活之美。在教學(xué)過程中留給孩子想象與表達(dá)的空間。“小蛋殼會遇到誰?它會做誰的家?”適時適當(dāng)?shù)奶釂?,給孩子們打開了自由想象與暢談想象之門,并留有充分選擇的余地。如:在選擇角色表演時,16名孩子我準(zhǔn)備了18個胸飾,這樣讓每個孩子都有選擇的機(jī)會,哪怕是最后一名孩子也不是別無選擇地拿“剩下的最后一個”。角色可以選,語句可以重組,動作可以自編,充分體現(xiàn)了民主性,讓孩子的個性充分張揚(yáng),讓每個孩子都體驗到成功的喜悅。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇九
1.理解故事內(nèi)容,并學(xué)說故事中角色的對話。
2.體驗小蛋殼孤單、難過、高興的情緒,感受“幫助別人”所帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備:多媒體課件、四個小動物的圖片。
活動過程:
一、情感導(dǎo)入,激發(fā)興趣。出示一只愁眉苦臉的小蛋殼的畫面師:這是誰?這只小蛋殼為什么皺著眉頭,它發(fā)生了什么事?讓我們一起來看看吧!
二、分段講述,理解情節(jié)。
(一)播放課件第一部分:小蛋殼難過師:哦,我知道了,原來小蛋殼是因為覺得有點孤單,孤單是什么意思?為什么覺得孤單?雞寶寶小時候住在哪的?對呀!一開始小蛋殼是雞寶寶的家,后來雞寶寶有了新家,就不要小蛋殼了,只剩下小蛋殼一個人,所以覺得有點孤單。于是,小蛋殼決定再去找一個小寶寶做它的家,它找到哪些寶寶?我們一起來看看。
(二)播放課件第二部分:遇到四個小動物師:小蛋殼看見誰了?教師根據(jù)幼兒說的出示小動物的圖片。師:它看見一只蜜蜂在采花蜜,它對蜜蜂寶寶說了什么?(個別說、集體說)小蛋殼多想做蜜蜂寶寶的新家呀,讓我們再來聽一聽小蛋殼說的話。誰能像小蛋殼一樣有感情的來說一說,請個別幼兒說一說,及時表揚(yáng),最后請全體幼兒學(xué)一學(xué)請求蜜蜂寶寶的話。師:蜜蜂寶寶要小蛋殼做的家嗎?它說了什么?它首先有禮貌的說了什么?它的家在哪呢?(我們再來聽聽)誰能把蜜蜂寶寶說的話連起來說?(個別說、集體說)師:蜜蜂寶寶不要小蛋殼做的家,它的心情怎樣?(有點難過)它只好繼續(xù)往前走,接著又碰到誰了?它們之間說了什么?我們再來看看。(播放課件:遇到螞蟻)師:它看見一只螞蟻在拖蟲子。小蛋殼說了什么?小蛋殼很想做螞蟻寶寶的家,你能象剛才一樣有感情的說嗎?螞蟻寶寶是怎么回答的?教師做小蛋殼,小朋友做小螞蟻,我們一起學(xué)一學(xué)。男寶寶女寶寶分別扮演角色學(xué)一學(xué)。教師小結(jié):哎呀,螞蟻寶寶也不需要小蛋殼做的家,小蛋殼的心里更加怎么樣了?小蛋殼繼續(xù)往前滾,又遇到了誰?它會說些什么呢?小青蛙和小蝸牛又說了什么?你能象小蜜蜂和小螞蟻一樣有禮貌的回答并且介紹自己的家嗎?請小朋友兩個兩個互相試著說說。一個扮演小蛋殼,一個扮演青蛙或蝸牛。請兩三組幼兒上來說一說。你們真棒都會自己講故事了,接下來動畫片沒有聲音,現(xiàn)在我們來當(dāng)小演員給它配上聲音吧。(播放無聲課件)小蛋殼的愿望就是想幫助別人,做小寶寶的家,可是小動物們都有自己的家,沒有人需要小蛋殼的幫助,小蛋殼的心情是怎樣的?師:后來小蛋殼有沒有找到小寶寶做它的家呢?讓我們繼續(xù)往下面看。
(三)播放課件第三部分:遇到金龜子師:最后小蛋殼做了誰的家?小蛋殼的家舒不舒服啊?(金龜子寶寶睡在里面多舒服呀)現(xiàn)在的小蛋殼心情是怎樣的?(非??鞓罚┧鼮槭裁从X得快樂?是呀,小蛋殼做了金龜子寶寶的家,幫助了別人,多開心呀!你們看小蛋殼現(xiàn)在臉上還帶著甜甜的微笑呢!三、完整欣賞故事。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇十
1、教材來源:此活動選材來源于幼兒特別熟悉的,喜聞樂見的生活。生活中蔬菜是幼兒經(jīng)常接觸的一種食物。在春夏秋冬四個季節(jié)里,各種蔬菜隨處可見,它們種類繁多,幾乎每個孩子都能說出幾種蔬菜的名稱。雖然他們知道的不少,但對蔬菜的食用及其營養(yǎng)價值并不是很了解。有些幼兒出現(xiàn)偏食、厭食現(xiàn)象,因此本次活動通過觀察傾聽品嘗等一系列活動,讓幼兒了解蔬菜特征的同時,知道各種蔬菜的營養(yǎng)價值,使幼兒對不愛吃的蔬菜有新的認(rèn)識,加深對蔬菜的喜愛,激發(fā)幼兒愛吃蔬菜的情感,并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。正如《綱要》中所說“既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展,既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”本次活動來源于幼兒生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。因此我覺得選擇本次教學(xué)內(nèi)容有一定的必要性。
2、目標(biāo)定位:活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒年齡特點和生活經(jīng)驗以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了本次活動目標(biāo):
(1)、認(rèn)識蔬菜的外形特征,并能用語言簡單描述。
(2)、讓幼兒簡單了解蔬菜的營養(yǎng)價值。
(3)、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識蔬菜,并養(yǎng)成不偏食的好習(xí)慣。
活動重點:通過多媒體課件、品嘗蔬菜等活動,讓幼兒正確認(rèn)識蔬菜的外形特征,營養(yǎng)價值。
活動難點:通過活動讓幼兒明確每種蔬菜都有各自的營養(yǎng)價值。教育幼兒不要挑食。
3、活動準(zhǔn)備:《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?!币罁?jù)《綱要》我做如下兩方面的準(zhǔn)備。
(1)實物準(zhǔn)備:洗凈的胡蘿卜、黃瓜、西紅柿、苦瓜、白蘿卜等實物。
(2)教具準(zhǔn)備:展示各種蔬菜的多媒體課件。
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性,采取相互尊重、傾聽、交流、共同構(gòu)建的方式,我采用的教法:
1、情景創(chuàng)設(shè)法:利用蔬菜國王打來的電話富有童趣的故事,這一情景將幼兒的注意力引入到這個主題活動中來,即符合幼兒的年齡特點又極大地調(diào)動起孩子探索求知的欲望。
2、課件演示法:教師將生活中的蔬菜通過課件制作,使每種蔬菜都能以“一個活生生的、有生命的、能說話的、可愛的菜寶寶的動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,幼兒非常感興趣。在欣賞、傾聽的同時,自然而然對蔬菜的營養(yǎng)價值有了一個全新的'認(rèn)識。
3、多渠道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出“幼兒能用多種感官動手動腦探索問題,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的結(jié)果和過程”.因此活動中,我引導(dǎo)幼兒看一看、比一比、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與。通過感知讓幼兒有新的發(fā)現(xiàn),不知不覺對蔬菜產(chǎn)生了興趣,更加喜歡食用各種蔬菜。
(一)、童話導(dǎo)入激興趣:“興趣是最好的教師”?;顒右婚_始我就利用蔬菜國王來電話引起幼兒的興趣和好奇心。給幼兒帶到一個童話般的境界。
(二)、觀察體驗說特征:
(三)、品嘗交流談體會:將能夠生吃的蔬菜,讓幼兒親口嘗一嘗,把活動帶入一個小高潮。幼兒通過品嘗,感知不同蔬菜的不同味道,大膽的談一談自己的體會,相互交流,使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。通過幼兒親身體會蔬菜的不同味道。使幼兒對蔬菜有了新的認(rèn)識。
(四)、動畫展示增認(rèn)識;。
引領(lǐng)幼兒去看蔬菜展示會,通過多媒體課件將活動引向高潮。把蔬菜擬人化,用生動形象的語言,增加幼兒對蔬菜多方面的認(rèn)識,知道蔬菜營養(yǎng)豐富,含有多種維生素,多吃蔬菜有助于身體健康,能使我們每個小朋友長得更高、更快、更聰明,教育幼兒平時不挑食,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
整個活動是圍繞著蔬菜展開的,以充分展示孩子們自主的表達(dá),并在愉快、輕松的活動中滿足孩子們的好奇心,激發(fā)幼兒認(rèn)識蔬菜的興趣。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇十一
1、通過活動,讓幼兒了解蛋殼與醋之間會發(fā)生化學(xué)變化,從而激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、通過幼兒參與實踐,培養(yǎng)其動手操作能力和動作協(xié)調(diào)能力。
活動準(zhǔn)備。
1、抽空蛋液的蛋殼、水彩、畫筆。
2、小鐵盒(也可用易拉罐)、酒精燈、蠟燭、回形針、醋酸、塑料小刀(若干)。
活動過程。
1、想一想、說一說。
(1)出示雞蛋殼,教師啟發(fā)幼兒說一說蛋殼上能不能雕刻圖案,讓幼兒自由發(fā)揮,想辦法。
(2)出示老師的'雕花蛋殼,讓幼兒想一想,猜一猜老師用什么方法做的。
2、試一試,做一做。
(1)鼓勵幼兒在蛋殼上畫圖案,作為底稿。
(2)教師用小鐵盒在酒精燈上溶化一段蠟燭,引導(dǎo)幼兒用干凈毛筆蘸上蠟燭均勻地涂在蛋殼上。
(3)稍后,用曲別針按照底稿的線條刻劃圖案,并提醒幼兒小心地僅把線條上的石蠟劃掉。
(4)再用干凈的毛筆蘸上醋酸在蛋殼上的線條刻劃處反復(fù)涂2-3次。
(5)過15分鐘左右,把蛋殼上的蠟全部用塑料刀刮掉。
3、比一比,說一說。
讓幼兒把制作的作品拿給大家看一看并說說是如何制作的。
活動延伸。
1、引導(dǎo)幼兒用彩色水筆把圖案涂成彩色。
2、開個“雕花蛋殼展示會”,讓幼兒互相欣賞、交流。
3、引導(dǎo)幼兒知道,我們的牙齒是怕酸的,食物的殘留物在口腔內(nèi)時間長了也會變酸,所以要認(rèn)真刷牙,保護(hù)牙齒。
活動建議。
1、在酒精燈上用鐵盒取蠟油時要注意安全,用曲別針在蛋殼上刻劃圖案時要提醒幼兒注意別扎著手。
2、雞蛋可不抽蛋液,若抽蛋液要把蛋殼口封上。
3、用紅皮雞蛋效果最佳。
活動反思。
新《綱要》指出:幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題,解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。激發(fā)了幼兒參與活動的興趣,使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知動力,促使幼兒對科學(xué)活動的探索欲望。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇十二
1.根據(jù)幼兒熟悉的故事《龜兔賽跑》,創(chuàng)設(shè)新的思路,以《龜兔第三次賽跑》為題,分正、反兩方展開辯論,引導(dǎo)幼兒多角度考慮問題,確立自己的思維模式,培養(yǎng)幼兒思維的批判性、發(fā)散性。
2.會用“因為……所以我認(rèn)為……”和“假如……就會……”句式。
進(jìn)行連貫、完整的辯論,鼓勵幼兒想出與別人不同的論據(jù),培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、求異性和創(chuàng)造性。
(二)情感目標(biāo)。
1.通過鼓勵幼兒大膽推理,論述自己的意見,培養(yǎng)幼兒的挑戰(zhàn)性、競爭性、合作性。
2.培養(yǎng)幼兒專心傾聽別人講述的良好習(xí)慣。
(三)人格目標(biāo)。
通過讓幼兒積極參與討論、交流、辯論,知道事情發(fā)展的可變性,能從不同的角度分析情節(jié)、結(jié)果,培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性、自主性、興奮性。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇十三
幼兒以能夠掌握單排不同方向的5以內(nèi)序數(shù)的練習(xí)(即從左向右、從右向左、從上到下、從下到上)。本次活動主要為突破從不同方向通過辨別第幾行第幾列能夠準(zhǔn)確找出相對位置。
幼兒的思維有著直觀、形象性的特點,而序數(shù)卻是抽象的概念,由于受幼兒心理特點和知識水平的限制,單一的圖片加上老師的講解等,往往不易調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,幼兒理解和掌握會比較困難。為此,我利用多媒體教學(xué)軟件,通過優(yōu)美的`動畫配以輕快的音樂,充分調(diào)動了幼兒的感觀,使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)。
1、認(rèn)知目標(biāo):幼兒能從不同方向確認(rèn)物體的排列次序。
2、操作目標(biāo):通過操作使幼兒掌握物體不同方向的排列次序(第幾行、第幾個)
3、能力目標(biāo):
1)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性
2)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的精神
1. wawayaya軟件,
2. 水彩筆每人5支、記錄單(如圖1)
3. 5色蘑菇棋子若干、小熊棋子每人5顆、有標(biāo)記的棋盤(如圖2)
1.看wawayaya活動軟件,探索5以內(nèi)序數(shù)
2.在棋盤上設(shè)計“種樹”的位置并記錄,嘗試進(jìn)行5以內(nèi)序數(shù)練習(xí)
1)請幼兒觀察棋盤上有什么變化
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇十四
1.幼兒已熟悉故事《龜兔賽跑》,知道龜兔兩次賽跑,第一次是小兔因驕傲而輸了;第二次小兔吸取了教訓(xùn),獲勝了。
2.會流暢地使用復(fù)句表達(dá)自己的觀點。
(二)物質(zhì)準(zhǔn)備漢字卡:正方、反方、輸、贏、我認(rèn)為……假如……就會……字條。問題:龜兔第三次賽跑,誰輸誰贏?為什么?烏龜、小兔頭飾各一;錄音機(jī)及磁帶《龜兔賽跑》、龜兔賽跑活動圖片一套,投影儀。
(三)場地準(zhǔn)備安排好正反兩方幼兒座位。
中班小蛋殼教學(xué)教案設(shè)計篇十五
小朋友是不允許玩兒火的,因為小孩子是不允許玩兒火的,小孩子還沒有對火很好的認(rèn)識,因為小孩子不能對火控制好,所以小朋友們不要隨便玩兒火哦!通過本次幼兒園教案讓幼兒認(rèn)識玩兒火的危險,火災(zāi)會對人民的財產(chǎn)安全受到威脅,從小培養(yǎng)幼兒的防火意識。
教育幼兒不玩火,避免發(fā)生火災(zāi)。通過活動,讓幼兒了解幾種常見的滅火方法,初步了解簡單的消防知識。
有關(guān)滅火的錄像,蠟燭2根,打火機(jī)一個,水、沙子、濕布、扇子等,人手一份操作圖片(圖上畫的是在著火的時候,幾個小朋友采取的不同的滅火方法)。
1.游戲:滅蠟燭。
教師出示蠟燭,點燃。
“請小朋友動腦筋想一想,用什么辦法能把蠟燭熄滅呢?”
幼兒想出辦法后,教師提供備有的材料,請幼兒到前面試一下,教師小結(jié)。
2.討論:“出現(xiàn)了火情,該怎么辦?”“現(xiàn)在天氣干燥,如果出現(xiàn)火情,我們小朋友該怎么辦呢?”
引導(dǎo)幼兒說出各種滅火的辦法。
小結(jié);剛才小朋友想出的辦法都不錯,如果出現(xiàn)了火情,我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住,如果出現(xiàn)大火的時候,我們一定要先撥打119電話。
3.請幼兒看錄像。
“前幾天,有個地方著火了,我們來看看他們想出的辦法和我們想出的辦法一樣不一樣?”
看完錄像,提問:“他們想到了哪些辦法?”“哪些辦法是我們沒想到的?”(開窗,捂著嘴、鼻跑出煙火區(qū))。
小結(jié):火小的情況下,我們可以采取開窗,用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火,火很大的時候,我們撥打119電話,消防叔叔還沒到,我們小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上,以最快的速度跑出煙火區(qū),學(xué)會保護(hù)自己。
4.幼兒操作。
“請小朋友看操作圖片,圖上畫的是幾個小朋友在著火的時候采取的不同的辦法,每幅圖的左下方有一個圓圈,你認(rèn)為辦法好的就在圓圈內(nèi)打上“?”號。
討論:用扇子扇,是不是最好的辦法?
“小朋友想一想,爺爺、奶奶生爐子的時候,用扇子輕輕地扇,火就越扇越旺了。如果火很大,用扇子扇來滅火行不行呢?著火的時候,我們可以想別的辦法。
語言教學(xué)中班教案。
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