口語交際教學(xué)反思課后反思大全(18篇)

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口語交際教學(xué)反思課后反思大全(18篇)
時間:2023-11-21 06:07:07     小編:碧墨

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動,可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。在寫總結(jié)之前,可以先列出主要的要點(diǎn)和思考問題,以確保全面的總結(jié)內(nèi)容。以下是一些總結(jié)示例,希望能對大家的總結(jié)寫作有所幫助。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇一

口語交際課是“聽話、說話”的發(fā)展,與以前的聽、說訓(xùn)練不同,“口語交際”是雙向互動的,不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識、能力和習(xí)慣。因此,根據(jù)三個維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神,我制定了本次“口語交際”的三個教學(xué)目標(biāo):1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,樂于發(fā)表自己的看法;2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法;3、培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣,會使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。其中,激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,能說清自己畫了什么和作畫時的想法,會使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際是本次口語交際的重難點(diǎn)。

為了這次“口語交際”真正能互動起來,這節(jié)課,我主要安排了三個大教學(xué)環(huán)節(jié):

一年級的孩子年齡小,他們更喜歡豐富有趣的活動,在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來更容易主動參與,積極學(xué)習(xí)。所以,我充分運(yùn)用語文書上的彩圖,利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學(xué)生,體現(xiàn)本次口語交際的主題,采用激勵式評價,讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語交際。

要進(jìn)行口語交際,首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語交際的。所以,我首先作為這次口語交際的參與者、合作者,大方地介紹了自己的畫,并隨機(jī)明確這次口語交際的要求,這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺上臺下的孩子進(jìn)行互動式的口語交際,我緊接著就請了兩位小畫家再來介紹自己的畫。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉?,他們開始有目的性地進(jìn)行著口語交際。這時候,我主動站在臺上的孩子旁邊,有針對性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語交際的要求有問有答,為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。

老師的激勵,孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,使整個課堂非?;钴S,每個學(xué)生都還想上臺介紹。我順勢推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評的環(huán)節(jié),讓每個孩子都能互動起來,要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們,同時,如果別人有不明白的地方,提出了問題,小畫家要一一解答。這樣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交際的環(huán)境,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際,從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法;培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣,會使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際”這一教學(xué)目的。我還請每個小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個孩子小組內(nèi)充分說的基礎(chǔ)上,請每組的代表上臺來介紹自己的畫,同時,他們還要解答班上其他小朋友提出的問題。這樣生生之間的互相交流,極好地提高了學(xué)生的口語交際能力。最后,老師又組織學(xué)生進(jìn)行評比,及時地給予學(xué)生鼓勵,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫、評評別人的畫,就是鼓勵孩子擴(kuò)大口語交際范圍,讓他們的自主性更強(qiáng)。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇二

一般說來,小學(xué)生是愛聽愛說的,在他們和同伴玩耍時,在與人交談時,往往能無拘無束地講自己的所見所聞。根據(jù)學(xué)生喜歡聽、喜歡說的特點(diǎn),訓(xùn)練時,要重視利用和創(chuàng)造各種說話情境,讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事。這樣,發(fā)言者暢所欲言,聽者聚精會神,極大地調(diào)動了課堂氣氛,有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說。

二、教給方法。

學(xué)生饒有興趣地說,往往能使講述的內(nèi)容言之有物,但要做到言之有序,還有待教師具體的指導(dǎo)方法。對于低年級學(xué)生來說,教師教他們從說一句句完整的話開始,逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。

三、引導(dǎo)評價。

不論學(xué)生說得如何,教師一味的說好是不能調(diào)動學(xué)生的積極性的,必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的要給予肯定,不足的更要指出,分析原因,并要有針對性矯正。這一過程,應(yīng)師生共同參與,可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來評價,引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確評價,有重點(diǎn)地去評價,從語言、內(nèi)容、儀態(tài)入手。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇三

口語交際課對多數(shù)老師來說是一節(jié)挑戰(zhàn)課,因?yàn)橐虾每谡Z交際課,要做大量的準(zhǔn)備工作不說,課堂上學(xué)生不愿表達(dá),不會表達(dá)是關(guān)鍵性的問題,因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它??晌艺J(rèn)為,作為一名語文教師,我們越覺得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問題,只有發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。

在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語交際的預(yù)習(xí)任務(wù):1、收集描寫秋天的好詞佳句。2、走進(jìn)金秋,和家人、伙伴做最喜歡的事,并記錄下來,在課堂與大家分享快樂。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備,因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈,孩子們不但能把自己所做的事:如捉蛐蛐、摘果子、撿樹葉等有序表達(dá),還有學(xué)生將自己撿樹葉做的項(xiàng)鏈、標(biāo)本、貼畫帶入課堂,使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂。從這一點(diǎn)也說明了,只有有趣的、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生才樂于去做,在實(shí)踐中感受快樂的同時,積累了素材,今后的表達(dá)、交流、寫作就不怕無話可說,無事可寫了。這也正驗(yàn)證了葉圣陶老先生的話:

課堂設(shè)計思路清晰,循序漸進(jìn),達(dá)到了由句到段再到篇的口語訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計了四大環(huán)節(jié):一是回顧課文,悟秋之美。學(xué)生通過第三單元課文的學(xué)習(xí),用一句話概括秋天總印象,整體感悟秋天的美麗。二是走進(jìn)畫面,品秋之韻。課件展示秋天圖片,在配上美妙的音樂,學(xué)生似乎漫步金秋之中,看到了天空、田野、果園、花園不同的景色。然后將畫面變成優(yōu)美的語言,表達(dá)出來,品味秋之韻。學(xué)生在表達(dá)時,雖是只字片語,但句句都體現(xiàn)了秋天之美,秋天的特點(diǎn)也盡顯眼底,積累的好詞佳句也充分得到了利用,教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語言歸納,一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前,由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話,學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺已得到了提升。三是走進(jìn)秋天,享秋之樂。學(xué)生理順自己所做的事情,在組內(nèi)交流,全班匯報。孩子們已能有序說出做這件事的過程,表達(dá)自己的開心、快樂。四是放眼秋天,繪制秋之畫。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進(jìn)課堂,記下秋之美。課堂設(shè)計循序漸進(jìn),由易到難,由淺入深,學(xué)生的表達(dá)步步為贏,在提高表達(dá)能力的同時,學(xué)生們學(xué)會了傾聽,提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課堂是孩子們展示的平臺。這節(jié)課,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生說、評,感受表達(dá)的快樂,學(xué)習(xí)的快樂。為了給學(xué)生表達(dá)的信心,評價的勇氣,我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后,我有意識的點(diǎn)評,表揚(yáng)精彩之處,補(bǔ)充不足,學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法,評價的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下,學(xué)生說,師生評,小組評,在評與補(bǔ)中,使語言越來越精彩,快樂之情溢于言表。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨。

當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾,那就是最后的整體評價。雖然選出了最佳小組,最佳匯報員,最佳點(diǎn)評員,也給予了獎勵,但我認(rèn)為,鼓勵應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生,讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定,也能感受到表揚(yáng)的快樂,從而有了課堂展示的興趣與欲望??晌疫@節(jié)課獎勵面太小,課后我對此進(jìn)行了彌補(bǔ),首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心,對課堂匯報的同學(xué)每人一顆星。以此來實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生的激勵,讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難,只要動腦思考,動口交流,相互學(xué)習(xí),一定會有長進(jìn),從而在課堂上愿讀、善思、能說、會學(xué),提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇四

一堂口語交際課要構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入,才能充分調(diào)動學(xué)生主動參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練,而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語訓(xùn)練的要求。

口語交際不同于寫作,它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,喚起學(xué)生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此,交際的話題來源于生活,貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說,才有話可說,才有可能說好。

為了讓學(xué)生積極主動地交流參與,必須通過形式多樣的交際場景來展開。

1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話,賞識孩子的閃光點(diǎn),正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá),積極參與進(jìn)來。

2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式,便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有:小組輪流介紹,共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流;在小組交流的基礎(chǔ)上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流;還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,有利于群體間的互動合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽(yù),小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求,并積極參與活動,都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。

3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如:“回家后和家長交際,再探討”的問題設(shè)計,建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽,并聽取他們的意見,然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂,可謂自然、順暢、豐滿。

口語交際課的評價目的在于反饋情況,推動語言表達(dá)的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù),不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評價時,特別注意小孩子有愛挑毛病的特點(diǎn),設(shè)計評價方法時應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué),樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價,也不管是教師評價還是學(xué)生評價,都應(yīng)該是積極的。如:鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣,發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價,保護(hù)了他們的`自尊心,提高了其語言表達(dá)的勇氣。在交流中,才會輕松地交流,才會表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn),從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言,才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇五

根據(jù)自己對口語交際課的理解,精心設(shè)計了這節(jié)課。然而隨著課的結(jié)束,問題也一個個的暴露出來,反思課堂,自己的問題主要在于以下幾點(diǎn):

一、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳。

學(xué)生分組交流后,各組請一位代表到臺前交流,來爭取本節(jié)課的“口語之星”,五位代表發(fā)揮都很出色,都超出了平時的水平,而臺下各位小評委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正,他們只注重故事的趣,忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性。面對此景,我猶豫了,如果尊重各位評委的意見,結(jié)果不公平;如果我直接改變結(jié)果,又使學(xué)生失去了積極性。最后還是決定誰也別給了。這時臺下聽課的老師偷偷地笑了,我感到很尷尬。一個教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒有做到,應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒顯現(xiàn)出來,說明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí)。因此我想活到老、學(xué)到老看來真是一句至理名言,千萬不能吃老本,要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

二、教師的教學(xué)評價語言欠具體。

缺少針對性,隨意性比較強(qiáng)。雖是為了活躍課堂氣氛,但和交際話題有所偏離,打亂了學(xué)生的思維。

我的學(xué)生喜歡自己說,不喜歡或不習(xí)慣聽別人說。當(dāng)學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽別人的回答時我沒有及時的幫助引導(dǎo)。傾聽,是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。所以學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)在口語交際中起著重要的作用。

四、在小組交流時,教師指導(dǎo)得不細(xì)。

有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài),缺乏條理;有的小組簡單說說就閑聊起來。所以后面班內(nèi)交流時,小部分學(xué)生沉默了。在平時的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流,對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

課后我才開始問自己:難道在這堂口語交際課上,作為教師的我,真的無能為力,真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎?也正是在這一次次地失敗之后,我對口語交際才開始有了更進(jìn)一步的研究,才開始重新思考:口語交際到底是什么?在口語交際的課堂上,我的位置應(yīng)該在哪兒?可以說,我雖然沒有能夠很成功地完成這堂口語交際課,收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后,我對口語交際課有了新的認(rèn)識:

一、要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。

文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。在口語交際中,傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣,必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說,不喜歡或不習(xí)慣聽別人說,因此,課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時候,他們腦中還想著自己一會要交流的內(nèi)容,根本沒在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生聽得不認(rèn)真,在緊接著的提問中也就不能夠圍繞主題,而后,在評價他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評價。不知聽是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。

二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。

口語交際是交際雙方為了特定的目的,運(yùn)用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動。也就是說,口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,它具有情境性特征。因而,創(chuàng)設(shè)具體的情境,是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件。生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn).激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”

境中去,在生動逼真的情境中展開交際。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的。

三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點(diǎn)?!半p向互動”是指人與人之間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實(shí)踐中,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行口語交際,就是口語交際的主要方法。在具體教學(xué)中,教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實(shí)踐。如,本節(jié)課中,引入課題后,我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂,一起進(jìn)行本次口語交際”。當(dāng)個別學(xué)生講完自己的童年趣事時,同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了,而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚、講具體”,所以我也及時的講了自己的童年故事,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。

我想,在今后的口語交際課堂上,作為教師,我不能只是言語交際的參與者,而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色,喪失了我的主導(dǎo)作用,從而使課堂缺乏縱深延伸,出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象,降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽,及時總結(jié)學(xué)生的各種意見,捕捉交流中反映出來的問題,創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇六

語言來自于生活,又服務(wù)于生活,本著這樣的思想,我設(shè)計了這節(jié)口語交際課。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

一、談話激趣,導(dǎo)入角色,明確學(xué)習(xí)任務(wù):我以“誰會獨(dú)自去買東西”,來激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。使他們想說、會說,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營造了輕松的氛圍。

二、指導(dǎo)比較,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演,使學(xué)生明白買文具時態(tài)度要自然大方、語言表達(dá)要清楚明白。。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn)教師適時轉(zhuǎn)變角色,引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn),并巧妙突破,這是我感覺這節(jié)課的精彩之處。

但在上完課之后,我卻發(fā)現(xiàn)在表演時,仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽、大方、靈活,像在背臺詞。課后,靜下心來思考,為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?首先備課時以自我為中心,沒有過多地考慮學(xué)生,他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個過程。其次,交際能力的提高是一個長期的過程,需要在日常生活中,不斷地強(qiáng)化。課后,應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長,在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇七

1、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。

2、能與同學(xué)進(jìn)行商討,培養(yǎng)自主合作的參與意識。

3、通過活動,培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4、能就口語交際的內(nèi)容,大膽發(fā)揮想象,寫出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

1、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

2、了解班級同學(xué)的特長,以便策劃活動。

3、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介,了解怎樣策劃才能搞好一次活動,可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

俗話說得好:一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念,而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

1、同學(xué)們,請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng),那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動,形式就要豐富多彩,要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

1、明確小組討論的內(nèi)容:

表演哪些節(jié)目;由哪些同學(xué)表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流,給予指導(dǎo)。

3、小結(jié)過渡:

剛才老師參與了部分小組的討論,看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備,而且在討論的過程中非常熱烈,方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛,那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

1、以小組為單位展示活動方案。

2、其他同學(xué)可以質(zhì)疑,也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

3、師生共同評議:

綜合大家的意見,全班制定一個活動方案。

同學(xué)們,這節(jié)課,通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動,不僅鍛煉了我們的組織策劃能力,而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情,相信濃濃的鄉(xiāng)情這個活動一定能夠獲得成功。

習(xí)作

1、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

2、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

3、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

學(xué)生默讀提示,明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

全班交流,教師適時點(diǎn)撥。

1、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法,試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

2、要求書寫工整,語句通順。

1、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評,可以是全文,可以是片斷。

1、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣:

想象家鄉(xiāng)變化絕非易事,對小學(xué)生來說,世事變化,歲月滄桑并不容易體會,所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩,情感可能就顯得浮華,不能打動人,這就需要教師用情感去點(diǎn)燃情感,用變化去促成想象,開啟思路。比如,教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),說說家鄉(xiāng)二十年前的情況,讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化,或請學(xué)生通過采訪家長來完成這一體驗(yàn);再比如,教師可結(jié)合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》,讓學(xué)生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化。(《回鄉(xiāng)偶書》一:少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來?!痘剜l(xiāng)偶書》二:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時波。)詩人剛回到故鄉(xiāng)時,兒童誰也不認(rèn)識他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來后,發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年,什么都變了,跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了,似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使學(xué)生認(rèn)真想象,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,開啟學(xué)生的思路。

2、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后,要引導(dǎo)學(xué)生具體想象,從哪個方面來寫:

教材中只是一個提示,要讓學(xué)生有了自己的想法后,充分交流,以達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在學(xué)生交流中,教師要結(jié)合一兩個學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清思路,找到重點(diǎn),起到示范舉例的作用。在學(xué)生寫之前,提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,表達(dá)自己的思想感情。

3、學(xué)生寫完之后,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,相互欣賞:

重點(diǎn)評價學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作,全班集體評價,進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評價之后,要鼓勵學(xué)生進(jìn)行修改,并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇八

本設(shè)計尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生張揚(yáng)個性,激發(fā)習(xí)作的興趣和動機(jī),讓學(xué)生擁有放松的心態(tài),樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動,把童年中難以忘懷的事情說出來,讓大家一起分享童年的快樂。

1.通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個性化。

2、引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,中心明確。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過說清楚,說出自己明白的道理。

一課時。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇九

懷著幾分忐忑,帶著幾許遺憾,執(zhí)教了口語交際《未來的橋》,課后感觸頗多,下面就這節(jié)課談一談自身在教學(xué)中的感悟。

《未來的橋》是第二冊第八單元語文園地的口語交際訓(xùn)練。本節(jié)課目的是為了發(fā)揮同學(xué)的想象,培養(yǎng)同學(xué)的口頭表達(dá)能力。整節(jié)課圍繞著創(chuàng)情境、重互動、促交際展開口語交際教學(xué)。

整節(jié)課,都是由同學(xué)喜聞樂見的“藍(lán)貓”貫穿始終?!八{(lán)貓”給同學(xué)們的信,繪聲繪色地講解自身設(shè)計的“未來的橋”等等,都使他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行口語交際。創(chuàng)設(shè)了輕松、自然、富于發(fā)明性、激勵性的口語交際環(huán)境。讓小朋友們在他們的天地里說話,使用他們最熟悉的語言,充沛展示他們想象力,鼓勵他們的發(fā)明熱情,體驗(yàn)創(chuàng)新、感受勝利。

課上通過展示同學(xué)自身收集的天津橋的圖片,欣賞老師收集的世界各地橋的圖片,這些超文本資料,制成課件,在課堂上給小朋友們提供了充沛的語言源。點(diǎn)燃了同學(xué)心中富有發(fā)明性和描繪想象性的火花。同學(xué)的構(gòu)思新穎,有的想出“彩虹橋、雙翅橋、宇宙橋等等”令人驚嘆不已。教師在教學(xué)中對同學(xué)諸如:“哎呀,你的見識可真廣,懂得這么多的知識,老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。”“你的想法真有創(chuàng)意,你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎?”這樣的鼓勵和肯定讓同學(xué)對學(xué)習(xí)充溢了好奇與自信,對口語交際充溢了欲望。

一年級的小朋友年齡小剛剛接觸口語交際訓(xùn)練,教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就尤為重要,引導(dǎo)同學(xué)說什么和怎么說,讓同學(xué)言之有序,言之有物,言之有情。通過創(chuàng)設(shè)兩個問題情境,分小組人人交流自身心目中的未來之橋。通過小組評價,全班質(zhì)疑等形式尊重同學(xué)的獨(dú)特感悟與想法,把評價的權(quán)利交給同學(xué),讓他們做課堂的主人,評選自身認(rèn)為講得好的同學(xué),評選自身最喜愛的未來之橋。充沛展開同學(xué)與同學(xué)之間的合作,讓小朋友們互相交流,互相啟發(fā),互相吸收,互相補(bǔ)充糾正,利用同伴的力量,使能力不時得到鍛煉,使知識不時得到深化。激發(fā)同學(xué)進(jìn)行口語交際的興趣。

靜靜回眸與反思,這節(jié)課還有許多遺憾和差強(qiáng)人意的地方,是需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不時努力和歷練的。

1、在交流活動中,我重在關(guān)注的是那些“大膽聰明、表達(dá)好”的同學(xué),讓他們表示的機(jī)會更多而忽略了那些“膽子小、語言表達(dá)不夠好”的同學(xué),沒有很好的讓他們有更多展示的機(jī)會。這與新課程所提倡的:“面向全體同學(xué)”的理念是南轅北轍。

2、在課堂中只重視了教師對同學(xué)的評價,雖然摒棄了“你真棒!”“你真好!”等模式的評價,也嘗試激勵性評價,但是卻忽視了同學(xué)與同學(xué)之間的交流與評價,失去了一次絕好的交際機(jī)會。

3、老師駕馭課堂的能力與應(yīng)變能力有待提高。如同學(xué)在小組評的基礎(chǔ)上,全班匯報與交流,然后互相補(bǔ)充糾正這一環(huán)節(jié),當(dāng)時已經(jīng)意識到同學(xué)生成的問題較多,而沒有采取有效措施“懸崖勒馬”,以至最后精彩的預(yù)設(shè)沒有演繹,留下了許多遺憾……過后想想,其實(shí)只要稍微變通一下,由逐組補(bǔ)充質(zhì)疑改為上到臺前的同學(xué)全都匯報后,再全班補(bǔ)充質(zhì)疑,效果就會好得多了。

雖然今天的課上的不是很勝利,但也鍛練了自身。今天它將成為我工作中新的起點(diǎn),我會繼續(xù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中不時探索與實(shí)踐?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!?/p>

口語交際教學(xué)反思課后反思篇十

聽了劉成通老師的《口語交際的目標(biāo)解構(gòu)與實(shí)踐》課程后,我對口語交際課的開展有了更深的理解。

小學(xué)階段仍然處于兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期,一些孩子見到陌生人會不說話或說話不看對方,上課時學(xué)生會未聽完別人講話就生硬地打斷或者插話,甚至在老師講課時也會隨意插話、打斷,聽人說話時左顧右盼或面帶不耐煩神情等,這些狀況都可以表明,口語交際課程的開設(shè)十分重要。然而,目前的口語交際教學(xué)一直沒有受到重視,且存在著口語交際課的教學(xué)評價困難、對聽說能力的考察不易操作且較少、相應(yīng)的教學(xué)資源也比較少等問題。劉老師給我們分析了口語交際能力的主要要求有傳遞信息和表情達(dá)意兩方面,包含著語境適應(yīng)能力、體態(tài)語能力、思維能力、心理素質(zhì)、傾聽能力和語音能力等。

除了一系列的理論知識,劉老師還給我們觀看了精彩的課例展示《我是小小推銷員》,讓我們進(jìn)一步加深了對口語交際課程的理解。在今后的口語交際教學(xué)實(shí)踐中,我一定會多琢磨、多嘗試,落實(shí)每個教學(xué)目標(biāo),逐步幫助孩子們提高自己的口語交際能力。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇十一

班級公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實(shí)用性的文件。班級是學(xué)生溫暖的家,生活在這個大家庭中多么快樂!每一個學(xué)生都是集體的一員,集體的目標(biāo)靠大家共同來實(shí)現(xiàn),集體的榮譽(yù)靠大家共同來維護(hù)。所以班級公約的存在是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,并不是同一種強(qiáng)制約束的工具。討論商定班級公約的過程,既是提高學(xué)生認(rèn)識的過程,又是鍛煉學(xué)生語言概括能力的過程。

課始,讓學(xué)生了解什么是公約:公約是集體共同制定的、大家共同遵守的約定。為了讓集體更文明,班級更美好,我們可以針對班中存在的問題制訂班級公約,通過班級公約的形式來規(guī)范我們的行為,督促我們改正不良的行為。

一切都是在真實(shí)的情境中,在學(xué)生思想的原態(tài)中進(jìn)行的,學(xué)生能說真話、吐真情。安排學(xué)生四人小組進(jìn)行合作討論。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,提出了很有見地的意見。在這一過程中,學(xué)生取長補(bǔ)短,收獲的不僅是知識,還有合作交流的能力,真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

通過班級公約的制定,學(xué)生不但學(xué)會了有關(guān)應(yīng)用文的知識,而且增進(jìn)了同學(xué)之間的了解,溝通了同學(xué)之間的看法,更重要的是促進(jìn)學(xué)生懂得了更多的道理。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的品質(zhì)。

課后我把學(xué)生制訂的公約進(jìn)行整理,張貼在班級醒目之處,并請學(xué)生簽名。在情感上,學(xué)生能夠接受班級公約的制定活動,并有按照班級公約規(guī)范自己言行的意愿;在行為上,大部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出符合班級公約的行為。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇十二

這是一則關(guān)于生活的口語交際,要求圍繞“廣告”話題練習(xí)說話。廣告,作為一種宣傳或公益事業(yè)的常見形式,在我們周圍無時不有,無處不在。廣告對于小學(xué)生來說實(shí)在太熟悉不過了。

口語交際課的目的是人人參與,提高孩子們的口語交際。課前我讓學(xué)生搜集的廣告,自己也做了相關(guān)的課件。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通過觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂的廣告視頻,然后出示一些常見的廣告圖片和,讓學(xué)生走進(jìn)廣告。其次,讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告,廣告內(nèi)容以及理由?!边@三個問題進(jìn)行說廣告,讓他們對廣告語的特點(diǎn)有個鮮明的認(rèn)識。最后,讓學(xué)生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計一條公益廣告,設(shè)計好了以后,讓學(xué)生在四人小組里并推薦好的和大家分享,讓孩子們在多種交際活動中,學(xué)習(xí)、傾聽、表達(dá)和交流,有效地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

縱觀整堂課,學(xué)生基本說出了自己的觀點(diǎn),在做廣告的過程中,學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計廣告,嘗試了為美麗的校園設(shè)計公益廣告,學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng)。但是,一堂課下來,我卻感覺這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施并未體現(xiàn)出口語交際的功能,交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無法有效的實(shí)現(xiàn)。首先,導(dǎo)入時,我沒有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動學(xué)生的興趣,在說廣告時,匆忙的提問學(xué)生站起來說廣告,沒有給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說,然后小組交流,最后再讓學(xué)生站起來表達(dá)自己的想法。說廣告是讓他們對廣告語的特點(diǎn)有個鮮明的認(rèn)識,可是,在聽完學(xué)生說的廣告后,我沒有能及時、準(zhǔn)確的總結(jié),甚至過于牽強(qiáng)地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計走。這點(diǎn)是非常不可取的。在做廣告這一環(huán)節(jié)中,孩子們還沒有能抓住廣告語的特點(diǎn)為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語,語言運(yùn)用比較缺乏。同時最關(guān)鍵的是,我的評價語言不到位,沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生。因此,課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問題,這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力,而真正意義上的口語交際中的交際能力、應(yīng)對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課,確實(shí)值得我思考,口語交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會聽,會交流,還要學(xué)會靈活的運(yùn)用。在以后的教學(xué)中,我會盡快改正自己的這些缺點(diǎn),完善自己的教學(xué),提高課堂實(shí)效性。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇十三

口語交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個新的課型。我在設(shè)計這課教學(xué)時進(jìn)行了如下嘗試:

1、課前準(zhǔn)備時引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找、收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。

2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從整個教學(xué)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評議等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,真正確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們的合作精神。

3、關(guān)注口語的評價方式。口語交際教學(xué)的過程是一個無紙化的過程,因而,教師的課堂評價語言顯得格外重要。我們提倡口語交際課堂上多用激勵性的'語言進(jìn)行評價,我們要重視以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的交流,盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點(diǎn),并給予充分的肯定,讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn),從而讓他們樹立信心,在今后的各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇十四

語文教學(xué)要追求綜合效應(yīng),口語交際課屬于語文課的一種,也應(yīng)追求綜合效應(yīng)。口語交際訓(xùn)練要立足課堂,注重示范引路,為學(xué)生搭建平臺,強(qiáng)化實(shí)踐,對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。這節(jié)課圍繞口語交際課的特點(diǎn)注重雙向互動,師生互動,生生互動,引導(dǎo)學(xué)生走向生活,走進(jìn)社會,走進(jìn)大自然。學(xué)生的口語交際能力在動態(tài)的,生活化的,實(shí)用化的與人交際中自然就培養(yǎng)起來了。這樣我們的語文教學(xué)也就能在口語交際課的訓(xùn)練中發(fā)揮最大的綜合效應(yīng)。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇十五

口語交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流,學(xué)生與教師之間的交流,但一直以來都因?yàn)榘嗉壢藬?shù)多,難以使每個孩子都加入到交流中來,難以掌控課堂,而不喜歡口語交際課,甚至有點(diǎn)怕上口語交際課,在上公開課時也不敢亮出口語交際課,但對于口語交際課的探索卻從來沒停止過。

又到本單元的口語交際了,口語交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個孩子都有話可說,我特意讓孩子們利用雙休日的時間進(jìn)行了準(zhǔn)備:完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作,并把自己制作的過程說給家長聽聽。

課堂上,我給每個孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會,讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹,然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行介紹,最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過小組交流,給每個孩子參與的機(jī)會,通過班級評選,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后,總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣,總覺得少了點(diǎn)什么,但少什么自己也說不清。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇十六

口語交際“勸告”,包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容,意在將口語交際活動與學(xué)生生活相聯(lián)系。對于此課,我進(jìn)行了以下嘗試:

口語交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會開口說,并有話可說。上課伊始,我將學(xué)生日常校園活動中的不文明情境一一呈現(xiàn),請學(xué)生自由發(fā)言,在這個過程中,同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時,我讓學(xué)生互相評點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng),既鍛煉了學(xué)生的評價能力,也提高了他們的自我認(rèn)知能力。

書本設(shè)計的話題情境比較貼近學(xué)生生活,但內(nèi)容有限。從對方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事,而是古來已有的優(yōu)秀品質(zhì),是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以,我在“模擬情境,體悟感知”這一板塊的教學(xué)中,出示了有勸告意味的古詩文。課程設(shè)計中,我將勸告者分為親人、同學(xué)、陌生人,涵蓋家庭、學(xué)校和社會,形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時,借助對“勸告不成功,怎么辦”的思考,引發(fā)學(xué)生對于自我人身安全的思考,同時提高其抗挫能力,而健康的社交心理,正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。教學(xué)中,很多地方可以通過朗讀想象畫面,來體會文章的內(nèi)涵。因此,要讓學(xué)生充分地讀,如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受,讀出情感體驗(yàn),讀出八兒的心理變化過程,還要讀出自己獨(dú)特的見解。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇十七

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分利用教材的優(yōu)勢,抓住課堂教學(xué)這一主陣地,聯(lián)系生活實(shí)踐,設(shè)計出面向全體學(xué)生,能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。這個口語交際練習(xí)有兩幅圖,這兩幅插圖色彩鮮明、所畫環(huán)境優(yōu)美,可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,這是在勸說別人改正不良行為時常說的一句話,但是這樣做不好,為什么不好呢?能把理由說出來讓對方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,說話時有禮貌,并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度,是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中,應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個性。

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一、教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式。教師認(rèn)識到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力,但也要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表揚(yáng),把人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師還要蹲下來,可以作為一個聽眾、朋友,與學(xué)生一起近距離討論、交流。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個孩子在說話時,其它孩子或冷漠對待、或竊竊私語甚至在做小動作,那么能有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際?因此要鼓勵孩子學(xué)會交往,學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心靈。

想要孩子說得好,老師指導(dǎo)要到位。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語能力較弱,經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此,教師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,做到層次清楚,要求明確。這樣學(xué)生才能“順著臺階爬上去”,提高口語交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn),抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。例如:在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時,我設(shè)計了“我覺得在草坪上踢球不好!因?yàn)閤x?!薄鞍⒁蹋?!我覺得在開著水龍頭洗菜不好。

因?yàn)閤x。”讓學(xué)生說話有了拐杖。當(dāng)孩子說不出來時,教師就示范。

生活中的不良行為還有許多,我收集了幾個學(xué)生比較熟悉的生活場景,讓學(xué)生觀察、判斷、評說,遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當(dāng)事人?比如“我覺得在馬路上踢球不好,因?yàn)閤x”“我覺得摘公園里的花不好,因?yàn)閤x”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好,因?yàn)閤x?!薄源嗽鰪?qiáng)學(xué)生口語交際的能力。

這節(jié)課下來,明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時間比較多,希望今后能放手讓學(xué)生自己組織,多表現(xiàn)。

口語交際教學(xué)反思課后反思篇十八

聽了馮娟老師的口語交際課以后,使我從中受益匪淺,在本節(jié)課中,充分體現(xiàn)了自主探究,合作交流的教學(xué)策略,關(guān)注了學(xué)生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,學(xué)生能主動的學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,自主提出問題,學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,使每個學(xué)生有表現(xiàn)欲望,敢于堅持質(zhì)疑問難,敢于標(biāo)新立異,有競爭意識。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,談一談自己的感悟。

首先,針對每一節(jié)的'內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句、故事、先進(jìn)的事例及歌曲,這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色,教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫。

例如,導(dǎo)入部分,要讓學(xué)生主動接觸課題,大膽猜測,提出問題,造成懸念,激越遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲。在思品課上,應(yīng)改變以往的一問一答,甚至于教師自問自答,學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望,競爭意識。

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