總結(jié)是一種自我激勵和自我評價的方式，通過總結(jié)可以激發(fā)我們的自信心和積極性?？偨Y(jié)時要全面客觀地評價和歸納討論的內(nèi)容，避免片面性。以下是一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的報告和指導(dǎo)意見，供大家參考借鑒。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇一
學(xué)習(xí)同級混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
練習(xí)中學(xué)生錯誤:。
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運算的順序有錯誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計算。
4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇二
在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團(tuán)隊精神，同時還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。
看，孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪！
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程，復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說的極好時間。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇三
《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗。
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谀M了春雷的聲音以后，我讓學(xué)生扮演雷公公來喚醒春筍。孩子們聽了，興趣濃厚，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調(diào)動起來了。有的說“筍娃娃，快醒醒，春天來了?！薄翱煨褋?，不能再睡懶覺了。”“快出來欣賞春天的美景”在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來?！边@個地方，我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍一起來演一演。孩子們通過動作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個個春筍都從地里鉆出來了，他們像一個個“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學(xué)生說說春筍從泥土里鉆出來看到了什么。孩子們暢所欲言，調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息――來自書本的，來自生活的，來自平時積累的，激起了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
二、在朗讀中感悟。
課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)中，我充分利用好多媒體課件，用教師的激情的語言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。同時在朗讀中，對于學(xué)生不同的情感體驗，我充分尊重并進(jìn)行多角度地評價。以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，盡可能的通過評價，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如“你就是那可愛的春筍。”“讀得真好，春筍在對你笑?！薄澳阏嫔駳?，小胸脯挺得高高的！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑，使勁地長呢！”同時委婉的指出學(xué)生的不足并提出要求，如“誰還能讀得更可愛一些?！薄霸儆命c力”。
三、挖掘課文空白處。
在教學(xué)過程中，我適當(dāng)挖掘課文的空白處，啟發(fā)學(xué)生想像，激活學(xué)生的思維。如：當(dāng)春筍經(jīng)過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它可能會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么？“它會看到桃花開了。”“它會看到小燕子飛回來了?！薄八鼤吹交▓@里的花都開了?！碑?dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，碰撞出創(chuàng)新的火花。
不足的地方是，還有幾個同學(xué)不能參與到課文的學(xué)習(xí)中來，課文讀得沒感情，對提出的問題不會思考，很被動地在聽課。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇四
本課時主要通過實踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡單的三視圖，并且無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，以及體現(xiàn)教學(xué)過程中的有效性，同時通過一些有助于課堂教學(xué)的活動來提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握的連貫性。本課時教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)過程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點——能繪制簡單的三視圖，圍繞著教程的重難點展開，讓學(xué)生吃透，方能增加課堂教學(xué)的有效性。
另外本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、比較抽象。在進(jìn)行本課教學(xué)時就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在，倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。
教學(xué)一開始我就準(zhǔn)備了一張機(jī)械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著，簡單介紹一下投影方面的知識，目的在于，讓學(xué)生留有印象，有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識點的教授過程中，是比較枯燥無味、專業(yè)性又強(qiáng)的知識。但不是教學(xué)的重點所在。
在講解三視圖的過程中，我利用三投影體系模型介紹了三個試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度。
隨后讓學(xué)生動手實踐。通過學(xué)生的積極主動認(rèn)真觀察，加深了學(xué)生對三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過學(xué)生之間的討論和相互評價，提高了學(xué)生的參與意識和鑒賞水平；通過知識的延伸和拓展，再讓學(xué)生繪制一個更大難度的物體的三視圖，促進(jìn)了學(xué)生對知識的內(nèi)化和提升。在這個階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡到易，能對知識從表到里的理解。
對于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動中來提高課堂氣氛。
對于整節(jié)課，表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運用了實物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在主觀意識上去積極主動認(rèn)識和探索三視圖的相關(guān)知識。在評價方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力。三視圖的知識是相當(dāng)專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容，不僅要認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，在生動有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生活中的樂趣。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇五
本節(jié)采用與有理數(shù)對照的形式，引入了無理數(shù)的概念，進(jìn)而以在數(shù)軸上表示和為例，說明數(shù)軸上如何表示無理數(shù)。最后把數(shù)的概念擴(kuò)充到實數(shù)范圍。然后在實數(shù)范圍內(nèi)說明如何運用相反數(shù)和絕對值的定義進(jìn)行相反數(shù)和絕對值的化簡。整節(jié)課的設(shè)計流暢，目標(biāo)明確，重難點把握適當(dāng)。
在教學(xué)過程中，老師能把握好教學(xué)尺度，調(diào)動學(xué)生的積極性，運用生本教育的理念，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會實數(shù)的概念。在幾個知識點中，合并同類根式是學(xué)生的難點。老師用了較多時間進(jìn)行訓(xùn)練。
教學(xué)中需要注意的問題有：
（1）近似計算訓(xùn)練較少。學(xué)生對近似理解不到位，準(zhǔn)備工作不足，還有部分學(xué)生沒有計算器。
（2）教學(xué)難度的把握不統(tǒng)一。各個班級的教學(xué)程度相差較大。實驗班和平行班的要求沒有明確達(dá)到何種程度。導(dǎo)致了部分班級學(xué)生產(chǎn)生分化。
（3）數(shù)學(xué)思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、分類、類比等思想的典型學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)過程中挖掘得還不夠。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇六
在平移的教學(xué)設(shè)計中，分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺人深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行論，從而突出重點，突破難點。
1、使學(xué)生感知平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)情景，從幾組生活中的圖片（如：電梯的上升，拉抽屜，滑滑梯）出發(fā)，引入新課，同時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從日常生活的感知中初步認(rèn)識平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、探究平移的特點，通過學(xué)生的集體討論和探究活動激活學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的.實踐機(jī)會，讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流，讓學(xué)生充分展示思維過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，歸納平移的兩大特點。
3、對所學(xué)知識的提高與升華，靈活運用平移的特點解決實際問題。在認(rèn)識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖。
這樣設(shè)計教學(xué)過程，是因為它貼近生活、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂效果都是有利的。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇七
《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元，單元訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。
實話說，這篇小小說，能先后入選人教版和部編版語文教材，確實有充分的理由。
因為這篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質(zhì)中受到深刻的教育，更能讓孩子們學(xué)會許多表達(dá)的方法。按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例，課文眾多的語用訓(xùn)練點，諸如感受小小說的特點啦，體會懸念設(shè)置的妙處啦，抓住動作語言神態(tài)描寫感受人物形象啦，找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦，補(bǔ)充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。
我看不一定!
第二，孩子們的接受能力是有限的；第三，有些教學(xué)內(nèi)容，孩子們在過去幾年的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過了，是有著深刻感受和理解的，沒有必要一而再，再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。
因此，刪繁就簡，根據(jù)教材編寫的意圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇最迫切需要訓(xùn)練的語用點來組織教學(xué)活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問題。
于是，在第一課時教學(xué)中，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)——。
1、認(rèn)識“咆、哮、嗓”等8個生字，會讀，并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能簡述課文的主要內(nèi)容。
3、找出課文中描寫洪水的句子，體會環(huán)境描寫對渲染氣氛、推進(jìn)故事情節(jié)和烘托人物形象的作用，并進(jìn)行拓展閱讀和課堂練筆。
教學(xué)目標(biāo)確定了，教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。
我采用了五步教學(xué)法：
一、直接導(dǎo)入，簡介小說。
二、初讀課文，感知大意。
三、再讀課文，聚焦“洪水”。
四、延伸閱讀，體會作用。
五、課堂練筆，深化認(rèn)識。
每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我的設(shè)計意圖都很明確的：
第一環(huán)節(jié)：之所以設(shè)計“簡介小說”內(nèi)容，是因為第四單元是小說單元，孩子們是第一次接觸“小說”這種文學(xué)體裁，老師的直接介紹，會讓孩子們對小說有一個初步的了解，為學(xué)好這一單元，落實本單元人文目標(biāo)和語文要素目標(biāo)——“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意。這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。
第三環(huán)節(jié)：聚焦“洪水”，是這節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容，其中的每一步驟，都是為了讓孩子們對于環(huán)境描寫作用有深刻的體會。
精挑細(xì)選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”，都是描寫洪水的。
在詞語前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀，能讓孩子們感受洪水來勢洶洶，勢不可擋。
讀課文，找出描寫洪水的句子，劃線，批注感受。是為了讓孩子們深入文本，揣摩品味語言。
交流展示，抓句子所用修辭手法，抓作者簡潔表達(dá)的語言特色，反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味，是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時情況的危機(jī)，氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀，把課文中寫洪水，寫橋的句子刪除，讓孩子們比較讀，是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對于渲染氣氛，推動情節(jié)的重要作用。
第四環(huán)節(jié)：延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《交接》一文，是舉一反三，引導(dǎo)孩子們加深對環(huán)境描寫在小說中重要作用的認(rèn)識。
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，精心選擇的練筆材料，是為了讓孩子們學(xué)以致用，嘗試在自己的作文中，運用環(huán)境描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)進(jìn)行得還算順暢，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也還不錯。
看看孩子們的`課堂練筆吧，有些同學(xué)寫得還是比較出彩的。
當(dāng)然，這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。
例如，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，不需要個個字詞面面俱到地讀。學(xué)生認(rèn)讀不到位的，就作重點指導(dǎo)。
還有，對于課文中七八處描寫洪水的句子，也可以整體出示，并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子，放在一起比較品讀，然后引導(dǎo)孩子們體會出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言，這樣豐富的修辭手法表達(dá)的妙處。
“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！?/p>
這節(jié)課可取之處在于簡化了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了“一課一得”的教學(xué)要求，對于孩子們品味咂摸語言，學(xué)習(xí)表達(dá)還是有實效的。
期待，更深入的教學(xué)研究，更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語文學(xué)習(xí)的佳境。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇八
教材是給教師和學(xué)生提供的一個信息平臺，教師在實際的教學(xué)中，要結(jié)合著實際情況進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念。
教學(xué)中，關(guān)注實踐活動中獲取知識。課堂上通過學(xué)生的實踐、觀察、歸納與思考交織在一起進(jìn)行，這有效地促進(jìn)了知識的學(xué)習(xí)，便于評價學(xué)生所體現(xiàn)的主動參與和積極思考。
“數(shù)學(xué)知識生活化”，主要表現(xiàn)在三個方面，一是材料來源要盡可能地采用生活中的資料；二是主要知識點的引出盡可能來熟悉的事物或?qū)嶋H活動；三是要在實際中鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識”。
在實際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些遺憾。一是課堂上留給學(xué)生的時間太少，沒有讓每個同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力；課上討論中一些生成性的問題沒有充分展開，二是備課不細(xì)致，有待提高。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇九
《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，是一篇很優(yōu)美的小散文詩，非常適合學(xué)生閱讀。
教學(xué)時，我抓住一個“趣”字，以此入手，調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)知，從而融入文本，得到體驗。
圖畫具有直觀的，形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點，又能激起學(xué)生對課文興趣。教學(xué)時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。
反思今天的課堂，有兩個不足：
首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué)，識字寫字應(yīng)該是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了，沒有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。
其次基本功不扎實。以前教高年級，對于學(xué)生寫字說實話并沒有太多的關(guān)注，所以自己的板書也比較隨意，結(jié)果到了低年級就發(fā)現(xiàn)自己的不足了，每一節(jié)課教生字我都是對著習(xí)字冊一筆一畫給學(xué)生做示范，可是還會出現(xiàn)書寫不標(biāo)準(zhǔn)，寫得不好看的情況，今天上課的范寫“沖”字就是這樣，為了不給學(xué)生不良的影響，于是我又擦掉重寫，平時課堂上我也常這樣做，今天上課也就情不自禁地來了一句：“寫的不好看，老師擦掉重寫?！?/p>
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇十
三年級的學(xué)生年齡較小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數(shù)較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動，最大限度地集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來，就成為我設(shè)計本節(jié)課時重點考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當(dāng)，布局合理，條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計新穎、生動、有趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個詞組和一組句型，但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡，各個知識點之間銜接緊湊，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，一點也不覺得吃力。
2、為了突破教學(xué)重、難點，依據(jù)《新課標(biāo)》的精神，課堂活動以任務(wù)型教學(xué)模式為主，讓學(xué)生在感知、實踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運用能力。我結(jié)合他們的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，在本課時采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動形式，并在每一個活動開始之前都對學(xué)生提出明確具體的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動，將整個課堂設(shè)計成為不同的競技場，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。形式多樣的課堂活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習(xí)等多個環(huán)節(jié)，營造出視聽立體的語言環(huán)境，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽，學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
1、由于是借班教學(xué)，學(xué)生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié)，我原本的設(shè)計是采取分組問答和個別搶答的形式進(jìn)行操練的，結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡潔明快的語言表達(dá)清楚活動的要求和目的，讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動。
2、在課堂活動時間的掌控和動靜結(jié)合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點鐘？”融入到課堂活動中，并增加男女生競爭的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進(jìn)行比賽，卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計的“練習(xí)與自我評價”環(huán)節(jié)由于時間不足而倉促結(jié)束，未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以，在班額大，學(xué)生多的情況下，如何設(shè)計出更有效的活動形式，把握動靜結(jié)合的比例，在有限的時間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇十一
對于情感類的文章在平時也沒有多少信心去上，更不用說是公開課了，不過總是躲著不去上也不是辦法，那就嘗試著去上上。在設(shè)計教案時，參考了很多資料，但是到最后是越參考越糊涂。本人設(shè)計教案時喜歡利用課后題的問題以及課文學(xué)習(xí)提示，因此對于如何轉(zhuǎn)化課后題第二題我一直找不到解決的方法，后來又考慮到要有詞語的教學(xué)，最后才確定通過詞語來引出變臉后的課后習(xí)題，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老人生前，去感受老人對海鷗的那份愛。在整節(jié)課下來，個人感覺存在蠻多的不足。
1、在讀詞語這個環(huán)節(jié)中，我叫了我們班學(xué)習(xí)最差的一個學(xué)生，雖然這樣相對而言浪費了一點時間，但是我覺得，如果他會了，那基本就可以肯定全班都會了；如果他不會的，那就重點指導(dǎo)朗讀這個詞語。這樣下來，我覺得詞語的落實情況會比較不錯。
2、在課堂上我盡量叫那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來回答問題，我認(rèn)為他們才是課堂的主體，把這部分人解決了，其他人也就搞定了。
3、從課后學(xué)生的反應(yīng)情況來看，課堂的知識落實還算是比較到位的。
1、悶。整節(jié)課給人的感覺就是悶，學(xué)生基本沒有舉手，雖說這跟學(xué)生大了，不愛那么表現(xiàn)有關(guān)系，但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動學(xué)生積極性的手段。
2、學(xué)生的`回答完全沒有按照我的預(yù)設(shè)來，剛好來個相反，在這種情況下，處理的不夠果斷，臨場發(fā)揮能力有限。
3、缺少煽情，這是一篇非常感人的文章，但是因為本人在這方面能力有限，沒有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇十二
這次活動能夠較順利地開展及讓孩子們對活動充滿興趣，從以下幾點進(jìn)了反思：
《鴨子上橋》這個活動是通過音樂的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動物，他們會模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。
在組織活動前，反復(fù)琢磨了書中“活動準(zhǔn)備”中所提到的教具：畫有“木橋”的底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；cd。根據(jù)托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動態(tài)的階段。所以對“活動準(zhǔn)備”中的前兩個操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。
活動中，第一個環(huán)節(jié)：我先通過故事的.情節(jié)引出活動內(nèi)容，小鴨子們要去參加音樂會，但是它們要過一座小木橋。第二個環(huán)節(jié)，傾聽音樂，我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來又發(fā)生了什么事呢？第三個環(huán)節(jié)，老師通過教具表演歌曲，在這個過程中，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵孩子們邊唱邊表演。在整個活動中孩子們的興趣都很濃，他們會反問老師“小木橋為什么不搖了呢？”。戶外活動，組織孩子們走平衡木，讓孩子們再次鞏固歌曲內(nèi)容，也發(fā)展孩子的平衡能力。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇十三
2020年10月20號上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時，這是小學(xué)接觸的第一篇小說體裁的課文?，F(xiàn)寫下教學(xué)反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達(dá)方法上有三個突出的特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會老支書的個性特點。
我確定本課的教學(xué)重點是通過研讀課文中的重點詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。但是整節(jié)課下來，缺少語文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀，所以學(xué)生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學(xué)時間交給學(xué)生，以讀促悟，提升學(xué)生的閱讀能力。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇十四
教學(xué)《白鵝》這節(jié)課，我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況，檢查讀書時，讓學(xué)生自由大聲朗讀，把全文讀成了一句話“好一個高傲的動物！”然后又讀成了一個詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個高傲的動物！”這句話，品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會作者的言外之意。在這堂課中，我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。比如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。
雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣的效果，我也努力想達(dá)成這樣的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個高傲的動物！”這句話的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要讀得妙趣橫生才好。
我認(rèn)為，一個好的語文老師，必須具備三個條件“豐厚的文化底蘊，高超的教育智慧，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界?！蔽矣X得真的太難了，也許我一輩子都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，但是，我想，起碼我也該以此為目標(biāo)，盡自己所能而努力吧！
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇十五
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《白鵝》第一課時教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語言，從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本課生字詞語較多，而且較多不容易理解的，于是在檢查生字時，我把大部分詞語的理解放到第一課時，并且讓孩子充分質(zhì)疑，交流不懂的詞語，再把詞語放進(jìn)句子中，根據(jù)上下文理解。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的.基礎(chǔ)上，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗情感做了鋪墊。
通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學(xué)生帶入文本。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了:鵝的高傲還表現(xiàn)在“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。
整個教學(xué)過程中，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。課文讀的少一些，在指導(dǎo)讀中還有所不夠。但整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇十六
《麻雀》教學(xué)反思剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計教學(xué)流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會為主。學(xué)生們的感悟和體會都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強(qiáng)，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索，這樣對學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己，去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維。
2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強(qiáng)大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！敝苯诱宫F(xiàn)出來，其實整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇十七
《鯨》是人教版五年級上冊第三組課文的第1篇?！饿L》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識性說明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識。作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性與一體，富有可讀性。
在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先出示帶有生字和易錯字的句子，讓學(xué)生先讀句子，再讀生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生在語境中讀書，理解詞語意思。對于四個帶有月字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對于表示身體部位的“鰭”，直接出示圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到它的所在。
在整體感知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文第一段，勾畫出不理解的詞語和句子，畫上“？”，在讀懂的詞語或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語和句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過讀來加深對課文的理解。第二、三段，采用同樣的'方式處理。而4——6段，放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，合作學(xué)習(xí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
整節(jié)課，結(jié)構(gòu)緊湊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是，如果像趙林莉主任提出的那樣，把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法融合到一起，就可以節(jié)省出更多的時間，使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇十八
本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后，我反思了一下，覺得針對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說，達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點：
1、課中緊扣一個點展開教學(xué)。
針對課文生字多的特點，我花了大量的時間給學(xué)生識字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對這些句子進(jìn)行歸納整理，再通過概括小標(biāo)題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語言表達(dá)，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學(xué)中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重?！白杂勺x”是自我練習(xí)，為交流做準(zhǔn)備；“聽示范讀”是同學(xué)間取長補(bǔ)短；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面存在缺憾，需加以研究和改進(jìn)：
1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個小標(biāo)題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時過多，效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)生成變通。例如，學(xué)生將第一個小標(biāo)題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學(xué)生將第二個小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。
本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容，體會思想感情和領(lǐng)會表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點，在第一課時總結(jié)小標(biāo)題時僅是做了滲透，一帶而過，學(xué)生印象不夠深入。而高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會表達(dá)方法之間的關(guān)系，如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒉呗允箤W(xué)生不但領(lǐng)會文章的表達(dá)方法，而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題，必須建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇十九
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為。我在執(zhí)教《雷雨》的第一課時時，一改傳統(tǒng)的單純讓學(xué)生接受性的學(xué)習(xí)方式，選擇了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，取得了一定的效果。
一、采用了多媒體教學(xué)。只有讓學(xué)生直觀的、形象的、真實的感受到了雷雨前、中、后的景象，才能讓學(xué)生對雷雨的過程有更深刻的了解，這比教師光用一張嘴和一支粉筆效果強(qiáng)得多。多媒體的運用就摒棄了這些不足，達(dá)到事半功倍的效果。
二、讀中感悟。課堂中，我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從語氣、表情、等方面，把雨前、雨中、雨后景象的變化表達(dá)出來。指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！边M(jìn)行反復(fù)朗讀，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，學(xué)生通過不同的讀來體會雨下得很大;指導(dǎo)“漸漸地、漸漸地”的時候，我讓學(xué)生明白雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生通過聽也能感受到變化;教學(xué)雷雨后的時候，我先讓學(xué)生聽錄音朗讀，再讓學(xué)生用不同的方式讀，相信在一次次的朗讀中，學(xué)生已經(jīng)把這雨后的景象變化記在了心里。
三、加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后景象的變化時，我先出示動畫，學(xué)生通過看動畫有了深刻的體會之后，再讓學(xué)生用“……越……越……”說說雷雨前、中、后的變化。這個句式是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，充分發(fā)揮了他們的想象力，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，促發(fā)了形象思維活動的展開。但是在指導(dǎo)學(xué)生用“……越……越……”說變化的時候遇到了困難，主要是問題設(shè)計有一定難度，只關(guān)注到了個別學(xué)生，因此師生互動不夠，課堂氣氛不活躍。
四、注重識字、寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察字型的時候，把說與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的'印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，我在黑板上范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及特殊筆畫。在評價時，我及時反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生從“三看”入手，肯定優(yōu)點，指出不足，逐步提高學(xué)生的觀察力、鑒賞力及審美情趣。但是，評議后，如果能讓學(xué)生自己再糾正、重寫，就能提高練字質(zhì)量了。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。
第一，由于對學(xué)生的學(xué)情預(yù)估不夠充分，目標(biāo)沒有落實到全員，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，影響了教學(xué)效果。
第二，教學(xué)過程中，我過多地關(guān)注文本，貪圖教學(xué)的完整性，結(jié)果老師和學(xué)生都顯得十分忙亂。
第三，課堂氛圍調(diào)動得不是很好，我本身過于緊張，心理素質(zhì)不是很強(qiáng)，沒有學(xué)會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以增強(qiáng)課堂的感染力。
第四，語言親和力不夠，對提出的問題缺乏耐心，造成學(xué)生的陌生感和距離感，達(dá)不到語言訓(xùn)練的要求。不能及時給予學(xué)生鼓勵、表揚的反饋，始終缺乏用贊賞的語言和學(xué)生交流。
第五，時間安排不合理，在前面部分我花太多時間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)時間不夠，我就直接地進(jìn)行簡單講解。如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時應(yīng)該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣學(xué)生才知道書寫時需要注意哪些。在引導(dǎo)學(xué)生觀察穿插筆畫時，我如果用色彩來加以強(qiáng)化，使之醒目，學(xué)生就會一目了然，練字的質(zhì)量也會大大提高。
課堂存在遺憾是意料之中的，我的教學(xué)設(shè)計容量較大，需要精簡課時內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，才能確保寫字目標(biāo)的落實。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學(xué)生才能還我們以精彩!
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇二十
《畫》是人教版語文第一冊第四板塊的內(nèi)容，這一板塊主要內(nèi)容是識字，《畫》是這一單元的第一課，內(nèi)容簡單，通過一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識字，并初步了解反義詞。
《畫》的第一課時我主要安排學(xué)生通過認(rèn)真觀察六幅主題圖，認(rèn)識文中的生字，通過圖畫讓學(xué)生更好地認(rèn)字記字。同時我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文，在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么，學(xué)生用語言描述，接著追問這幅圖整體看起來像哪個漢字，學(xué)生說對后板書漢字，讓生標(biāo)音，并強(qiáng)調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞，學(xué)生開火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對的，通過觀察圖畫學(xué)習(xí)漢字，識字的同時鞏固拼音，學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個別同學(xué)有喊的情況，應(yīng)及時加以糾正。學(xué)生的聽課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動得積極活躍一些，這方面應(yīng)該通過設(shè)計出豐富的課堂活動來改變，比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化，并加入比一比等小游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性。
這節(jié)課的設(shè)計存在一下不足：
這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識字，鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個漢字的書寫。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時，另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上，雖然是為了拓展知識，但無疑增加了課堂的難度，這是不對了。課堂應(yīng)該是分解難度，而不是增加難度。同時我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情，授課中權(quán)衡輕重，有的放矢。對于有些漢字，學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過，課堂便不必細(xì)講，將更多的時間放在突破難點上。
講解到某些漢字時還應(yīng)該追問，你是怎么認(rèn)識這個字的，讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字，激發(fā)識字的興趣和主動識字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時，可以讓學(xué)生用詞語說一句話，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式，這里應(yīng)該多花一些時間和心思，讓學(xué)生在豐富的活動中鞏固知識，調(diào)動起學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。課下我會多設(shè)計一些小游戲，在課堂上加以運用。
羿射九日教學(xué)反思第一課時篇二十一
《橋》第一課時教學(xué)反思今天下午我們外國語學(xué)區(qū)進(jìn)行了六年級語文的同課異構(gòu)，講課題目是《橋》，我執(zhí)教的是第一課時。本課是老的人教教材五年級下冊課文，現(xiàn)在的六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。老教材新講法，給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計劃兩課時完成，第一課時就是帶領(lǐng)學(xué)生落實關(guān)注環(huán)境描寫，感悟人物形象。第二課時關(guān)注本課的情節(jié)設(shè)計以及對人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時的教學(xué)目標(biāo)定了四個:。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。
3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。
4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。回顧本堂課，主要要有四個環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)一一展開:導(dǎo)入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境，感悟人物形象和拓展延伸。因為之前五年級學(xué)過這篇課文，再加上課前預(yù)習(xí)，所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標(biāo)達(dá)成了，也注重教學(xué)評的一致性，每一個環(huán)節(jié)落腳點都在目標(biāo)。
難點是環(huán)境對人物描寫的`襯托作用沒有突破，這將在第二課時結(jié)合對橋的描寫繼續(xù)體會。感覺不足之處：
第一、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時，可以以一個學(xué)生的回答為例啟發(fā)學(xué)生思考。
第二、在體會人們表現(xiàn)的時候，可以在縮減一些，這樣給小練筆挪出空間。
第三、關(guān)于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對本課情節(jié)的理解時，讓學(xué)生對本節(jié)課的三要素有所體會，有助于更深層次體會老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。
第四點關(guān)于小組合作，有老師提到探討老漢形象時可以小組合作的學(xué)習(xí)方法，對于我設(shè)計的這節(jié)課時間有點不充裕，我可以第二課時讓學(xué)生小組合作探究。
總之，這次同課異構(gòu)，讓我體會到了集體的智慧是無窮大的，可提出很多值得思考的問題，讓我看到了自身的優(yōu)勢的同時也看到了存在的不足，也將會有更大的提升空間。
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