找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)(熱門(mén)22篇)

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找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)(熱門(mén)22篇)
時(shí)間:2023-11-21 06:21:32     小編:XY字客

在總結(jié)中,我們可以對(duì)自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法和工作習(xí)慣進(jìn)行整理和優(yōu)化。選取適當(dāng)?shù)膶?xiě)作材料對(duì)于文章的內(nèi)容和質(zhì)量都至關(guān)重要。如果你常常感到時(shí)間不夠用,不妨試試下面這些時(shí)間管理技巧。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇一

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

2.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

2、播放課件:欣賞荷花各種形態(tài)的樣子。

3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

師:大家都看到了自己心中的荷花,那么我們?nèi)タ纯慈~圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣?大家還是來(lái)讀讀課文吧!

4、板書(shū)課題:12荷花。

二、初讀感知,讀準(zhǔn)讀通。

1、學(xué)生自讀課文。

(1)、用自己喜歡的方式讀,把自己覺(jué)得難讀的字或者認(rèn)為最美的句子多讀幾遍。

(2)用“_”畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子。

2、討論、交流。

(1)“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么?(板書(shū):清香)。

(2)、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。師:這句話(huà)寫(xiě)了什么?美在哪里?(板書(shū):挨挨擠擠碧綠圓)。

(3)演一演:挨挨擠擠。

3、演一演“冒”

師:假如你們就是荷花仙仔,我們這個(gè)教室就是一個(gè)池塘,現(xiàn)在睜開(kāi)你們的眼睛,周?chē)际前ぐD擠的荷葉,你們想不想冒出來(lái)?冒出來(lái)干什么?想怎樣冒就怎樣冒。

4、找出描寫(xiě)荷花姿勢(shì)的句子并出示句子。

師:這句話(huà)一共寫(xiě)了荷花幾種姿勢(shì)?用了什么詞把幾種姿勢(shì)連起來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū):有的……有的……有的……)。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇二

本課一民間玩具為題材,引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。民間玩具師我國(guó)勞動(dòng)人民為啟迪兒童智慧、伴隨兒童游戲玩樂(lè)而制作的娛樂(lè)用品,一般是手工制作而成,具有濃郁的地方特色,并隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變更,把它介紹給在電動(dòng)玩具世界里的.孩子們,既豐富和提高了學(xué)生的審美情趣,又讓他們受到了民族傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、欣賞、了解民間玩具的材質(zhì)、造型和色彩特征,啟迪智慧。

2、用簡(jiǎn)短的話(huà)表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)對(duì)玩具制作的學(xué)習(xí)欲望。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族傳統(tǒng)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的情感和健康向上的審美情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、能用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)于民間玩具的感受,并能了解民間玩具的悠久歷史。

2、學(xué)生對(duì)于民間玩具制作工藝的了解。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入。

教師利用多媒體幻燈出示多種多樣的濰坊風(fēng)箏,并實(shí)物出示學(xué)生自帶的風(fēng)箏;講述風(fēng)箏的來(lái)歷和濰坊風(fēng)箏的悠久歷史,從而導(dǎo)出民間玩具的學(xué)習(xí)主題。

師:風(fēng)箏就是一種標(biāo)準(zhǔn)的民間玩具而且它還凝結(jié)了許多古代勞動(dòng)人民的智慧和夢(mèng)想。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下多種多樣的民間玩具。平時(shí)你都玩過(guò)哪些民間玩具?你能向大家介紹一下你的玩具嗎?(課件出示問(wèn)題)請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下然后回答。

學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題興趣盎然,分別根據(jù)自身情況進(jìn)行了回答。

2、認(rèn)知。

(1)、學(xué)生通過(guò)多媒體課件了解民間玩具。

師:我們中國(guó)民間到底都有哪些民間玩具呢?

多媒體展示相關(guān)信息。

(2)、學(xué)生分成4—6人一組,教師拿出準(zhǔn)備好的泥塑小玩具,每組分發(fā)幾個(gè)讓學(xué)生討論研究其制作方法。學(xué)生口述小玩具的制作過(guò)程,并討論其制作方法。

教師在旁指導(dǎo)。

3、實(shí)踐。

師:請(qǐng)各組根據(jù)所準(zhǔn)備的材料,分別進(jìn)行小玩具的制作,先討論如何制作形態(tài)可愛(ài)五彩繽紛的小玩具,再動(dòng)手制作。要求分工合理,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

學(xué)生動(dòng)手制作,教師播放民樂(lè)《步步高》,并在旁指導(dǎo)。

4、感悟。

學(xué)生通過(guò)討論,進(jìn)一步了解涉及民間玩具的其他制作技法,討論泥塑玩具的制作小技巧。

5、創(chuàng)新。

(1)、師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活小知識(shí),設(shè)計(jì)制作出造型新穎泥塑面塑小玩具,也可以加入自己的想象設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的布藝小玩具。

(2)、將自己設(shè)計(jì)制作出的小玩具,在小組之間進(jìn)行交流,選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng),并根據(jù)制作質(zhì)量與時(shí)間評(píng)出最佳合作小組。

6、拓展。

師:我們中華民族有著悠久的歷史文化,傳統(tǒng)民俗很多,你還能說(shuō)出其他的民俗的東西嗎?

學(xué)生小聲議論這個(gè)問(wèn)題,但答出者甚少。

師:希望同學(xué)們以后對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)民俗文化多加關(guān)注,因?yàn)樗俏覀兠褡宓纳钗幕?,是中?guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

7、總結(jié)教師從小組作品中選出具有代表性的作品進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇三

“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開(kāi)放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測(cè)驗(yàn)證,合作交流,充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解?!?/p>

本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則,力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合,且面向全體學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生在四年級(jí)兩冊(cè)教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律,以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的`規(guī)律,并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始,循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遵循規(guī)律,利用規(guī)律,通過(guò)眼前預(yù)料以后,通過(guò)有限想象無(wú)限。學(xué)生首先要通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律,初步認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象,然后對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。

本課不管是例題材料的選擇,還是練習(xí)設(shè)計(jì),均來(lái)自學(xué)生身邊的喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物,如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”,激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。

(1)抽象和概括。

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗(yàn)上徘徊,而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,即數(shù)學(xué)化的過(guò)程”。本節(jié)課改變了“由一個(gè)例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法,而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程,在豐富感性積累的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較,歸納共同點(diǎn),總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象,由感性到理性,經(jīng)歷了抽象概括的過(guò)程。

(2)遷移和類(lèi)推。

數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平,使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷一個(gè)思維升華的過(guò)程,把握本質(zhì)東西,如本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷“3個(gè)圖形為一組依次排列,推出第17個(gè)圖形是什么;進(jìn)而按照規(guī)律推出第19個(gè)、24個(gè)圖形各是什么”后,進(jìn)一步引導(dǎo)推想:“2個(gè)花盆為一組依次排列,左起第15盆是什么顏色?3個(gè)彩燈為一組依次排列,左起第19盆是什么顏色?……”,由具體例子推想到一般情況,滲透遷移和類(lèi)推思想。適時(shí)提升,有效促進(jìn)心智發(fā)展。

(3)多角度觀(guān)察思考。

本節(jié)課在學(xué)生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,力圖打破學(xué)生思維定勢(shì)。如:abcdbcdbcd……和abcdefcdefcdef……通過(guò)課外延伸,使學(xué)生感受“無(wú)限”的數(shù)學(xué)思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。

(4)操作中加深理解。

在圖形的循環(huán)排列變化中,為了更顯直觀(guān)。在圖形的循環(huán)排列中,增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),使規(guī)律更加顯現(xiàn)。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇四

教材分析。

人教版一年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè)的內(nèi)容,課本第28頁(yè)練習(xí)五第一題。

學(xué)情分析。

這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1至5各數(shù),掌握了5以?xún)?nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

教學(xué)重難點(diǎn)。

知道加法的含義。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)操作、演示,使學(xué)生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。

2.通過(guò)學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3.使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

教具準(zhǔn)備:幻燈片、彩筆。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5,再?gòu)?數(shù)到1。

2.出示數(shù)字,讀數(shù)。

3.按順序填數(shù):

(???)?3?(???)?5。

二、探究新知。

1.引導(dǎo)觀(guān)察,感知加法的含義。

(1)電腦演示,讓學(xué)生感知到:3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球放到一起。

(2)學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。

(3)教師說(shuō)明3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍(lán)氣球放到一起,把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍(lán)氣球放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。(教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái))。

2.學(xué)習(xí)加法算式。

(1)由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

(2)教師說(shuō)明:把3和1合起來(lái),在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來(lái)表示,教師板書(shū)“+”。

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書(shū)“=”,并在等號(hào)后面寫(xiě)上4。

(4)教師進(jìn)一步說(shuō)明:把3和1合起來(lái),用加法計(jì)算。(板書(shū):加法)。

(5)讀加法算式。

教師范讀,同桌互讀,學(xué)生自己讀。

三、?鞏固梳理,拓展應(yīng)用。

(1)加深體會(huì)加法的含義。

完成課本第24頁(yè)的“做一做”。

教師出示課本第24頁(yè)的“做一做”的圖,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)每一幅圖說(shuō)一說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式所表示的含義。

(2)聯(lián)系生活,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中加法的例子。

(3)課本第28頁(yè)練習(xí)五第1題。

先讓學(xué)生觀(guān)察圖,在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思,然后將算式補(bǔ)充完整。

課堂小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

加法。

3+1=4??讀作:3加1等于4。

加號(hào)。

教學(xué)反思。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)地內(nèi)容相聯(lián)系有很多,借助學(xué)生司空見(jiàn)慣地實(shí)例,并適當(dāng)?shù)丶庸?一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣.另一方面為學(xué)習(xí)探索新知識(shí),提出了思考空間,可以培養(yǎng)學(xué)生探索地情趣.因此,在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法,同時(shí),從身邊找加法,使加法在生活情境中滲透,注重了口語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,初步滲透了加法應(yīng)用題地結(jié)構(gòu),但不足之處也使我深思,既然把加法從生活情境抽象出來(lái),也用于生活情境圖,但這都浮于表象,為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數(shù)學(xué)地抽象,如:看到3+1=4你聯(lián)想到了什么?使學(xué)生更加理解加法地含義,同時(shí),也為學(xué)生初步解答加法應(yīng)用題奠定基礎(chǔ).

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇五

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀(guān)的感受,我首先播放錄像,茂密的森林、蔥綠的莊家、生機(jī)勃勃的草原……無(wú)不展示著土壤的魅力。本課通過(guò)觀(guān)看錄像、組織學(xué)生觀(guān)察、討論,知道死了的動(dòng)植物會(huì)變成土壤的一部分,腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的,由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時(shí),知道在這一變化過(guò)程中蚯蚓的作用,確立土壤和生命密切相關(guān)的意識(shí)。讓學(xué)生親歷成肥的全過(guò)程,又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時(shí)機(jī),從而達(dá)到“堅(jiān)持長(zhǎng)期持久觀(guān)察,在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難,善始善終,關(guān)愛(ài)生命”的目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)這一課之前,學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見(jiàn)成分,知道了土壤里能生長(zhǎng)植物,土壤里有一些其他雜物,蚯蚓生長(zhǎng)在土壤里等等。土壤里面能夠長(zhǎng)出各種各樣的植物,在孩子的眼里,是土壤里的.肥料使植物從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的。因此,探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì),就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。

錄像以它聲、像、色吸引著孩子,激發(fā)起孩子探究的激情,然后,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況,本著“以活動(dòng)為載體,以探究為核心,以學(xué)生為根本”的理念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課,讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;讓孩子多想多動(dòng)腦——討論、預(yù)測(cè)、猜想;讓孩子提出就自己的見(jiàn)解,發(fā)表自己的研究成果——得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)里,教師要以靈活的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情,更好的完成教學(xué)任務(wù)。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇六

這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三:一是通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象;二是識(shí)寫(xiě)生字詞,積累生動(dòng)語(yǔ)言;三是擴(kuò)展開(kāi)去,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話(huà)傳說(shuō),酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話(huà)故事的知識(shí),讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是過(guò)去人類(lèi)科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象,以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀(guān)世界擬人化的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫(xiě)“塌、熄”兩個(gè)生字,能給多音字“掙”組詞,掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個(gè)新詞。

2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類(lèi)不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類(lèi)不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入。

1、看圖猜成語(yǔ)。

后羿射日???嫦娥奔月??八仙過(guò)海??女?huà)z造人??女?huà)z補(bǔ)天。

(設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀(guān)的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中,并讓學(xué)生感知神話(huà)夸張、神奇的特點(diǎn)。)。

2、齊讀課題。重點(diǎn)“媧”

二、初讀課文,感知大意。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀,遇到生字,借助拼音多讀幾次,遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思,努力把課文讀懂讀通。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知課文內(nèi)容,提出朗讀要求,對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話(huà)故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。)。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞。

(1)生字:塌下?????如何記住生字“塌”

(2)新詞:燃燒????圍困??掙扎。

a、指名讀、找出這些詞語(yǔ)有哪些共同點(diǎn)。

(偏旁一樣,都是近義詞組成的詞語(yǔ),都可以從偏旁了解詞義)。

b、正音、齊讀。

(3)新詞:轟隆隆?????熊熊大火。

a、指名讀。

b、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢?

(都有疊詞)。

c、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)生字詞相對(duì)集中在課文第一自然段的特點(diǎn),采用隨文認(rèn)識(shí)的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處,還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語(yǔ)。)。

2、細(xì)讀第一段。

(1)學(xué)了生字,我們?cè)俅慰焖僮x讀課文,用“--”劃出女?huà)z補(bǔ)天的原因。

(2)指名讀劃出的句子,如不完整,可以再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3:

不知過(guò)了多少年,一天夜里,女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。

(3)請(qǐng)大家輕聲讀課文,你讀到了哪些景象?

(4)指名說(shuō)讀到的景象。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段,請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺(jué)可怕的詞語(yǔ)。

(5)匯報(bào)圈出的詞語(yǔ):塌下?露出?震裂?出現(xiàn)?燃燒?圍困?掙扎。

(6)齊讀句子。

(7)同學(xué)們,看!熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了,人們緊緊地抱在一起,幾個(gè)孩子哭著喊著……(生說(shuō))大人也嚇得……(生說(shuō))瞧那邊!水快要漫過(guò)一個(gè)女孩子的頭頂了,只見(jiàn)她……(生說(shuō))一個(gè)老人快被洪水卷走了,只聽(tīng)他拼命地嘶喊著……(生說(shuō))。

(8)同學(xué)們,眺望遠(yuǎn)方,你還仿佛看到了哪些可怕的情景???

(9)看到這樣的景象,你們有什么感受?(板書(shū):太可怕了!)。

(10)你們和女?huà)z的感受竟是一樣的,天哪,(生接說(shuō):太可怕了!)。

(11)此時(shí)此刻,你們和女?huà)z的心靈相通了,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)吧!

(設(shè)計(jì)意圖:“天哪,太可怕了!”這個(gè)短句簡(jiǎn)單、易讀,容易激起學(xué)生的感情。引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)“可怕”的句子,通過(guò)教師引讀、示范讀、學(xué)生跟讀、男女賽讀等各種方式,讓學(xué)生在讀中感悟課文,在讀中流露真情,在讀中體會(huì)快樂(lè)。)。

四、初步感知女?huà)z精神。

1、第一件事是--指生接說(shuō)。

預(yù)設(shè):她立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨,把天火熄滅。

又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。

2、每件事用四個(gè)字簡(jiǎn)單表達(dá)。

(求神熄火???造船救人??找五彩石???煉石補(bǔ)天)。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的概括能力,轉(zhuǎn)句為詞,讓學(xué)生在腦海中留下更深的印象,而且為后面的教學(xué)做好輔墊。)。

3、師生情景表演。

雨神:有什么事求我???

不行,我可沒(méi)那閑工夫。女?huà)z,你別管人類(lèi)的閑事!

…………。

好吧,我破例幫你一次。

5、小結(jié):女?huà)z在找五彩石,和煉石補(bǔ)天中,還會(huì)遇到哪些困難?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”

2、給生字拼讀、組詞。

3、觀(guān)察生字,說(shuō)說(shuō)哪些較難寫(xiě)?

4、學(xué)生練寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

31、女?huà)z補(bǔ)天。

天哪,太可怕了!

女?huà)z???求神熄火??????勇敢。

造船救人???????堅(jiān)強(qiáng)。

找五彩石。

煉石補(bǔ)天。

教學(xué)反思:

《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文,是一個(gè)流傳于千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi),怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。

回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程,?感慨頗多:

1、動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課前談話(huà),我先讓大家講講讀過(guò)哪些神話(huà)故事,有同學(xué)講到了“女?huà)z造人”的故事,我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事,使大家對(duì)女?huà)z有初步的了解,然后欣賞動(dòng)畫(huà)《共公怒觸不周山》,學(xué)生興趣大增。讀完課題后,學(xué)生的問(wèn)題提的很好,提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女?huà)z為什么補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”。教學(xué)中我就緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn),以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。

2、挖掘文本的空白點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不難理解,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿(mǎn),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女?huà)z為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象:讓他們讀一讀,說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō):“我仿佛看到洪水沖來(lái),房屋倒塌,許多人也被沖走。”有的說(shuō):“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢?。”還有的說(shuō):“我好像聽(tīng)到人們凄慘的哭喊聲?!薄谶@些想象中,學(xué)生深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi),進(jìn)一步體會(huì)到神話(huà)的神奇,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

然而,經(jīng)驗(yàn)的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距,在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。

1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一堂近趨于完美的語(yǔ)文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng),那么恰到好處。學(xué)生的某個(gè)小動(dòng)作,有時(shí)也被我忽視了,這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣;……總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾,語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié),在日后教學(xué)過(guò)程中,我將一步步改進(jìn)。

2、與學(xué)生交流不夠。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分,但真實(shí)的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過(guò)程,但是我深入了解學(xué)生,沒(méi)有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位,教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),特別是對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),更需要教師的言語(yǔ)鼓勵(lì),這樣無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以精神,給學(xué)生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話(huà),評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)該更加具有針對(duì)性和具體性。

4、結(jié)尾處理不當(dāng)。在最后講到原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果并延伸到寫(xiě)作時(shí),這時(shí)候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng),課堂的收尾也不是那么自然、得體。

細(xì)想下來(lái),一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼,語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉,我將在實(shí)踐中揣摩,在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

[《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(人教版三年級(jí)下冊(cè))]。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“塌、掙”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法:能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過(guò)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的含義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受我國(guó)古代神話(huà)故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;學(xué)習(xí)女?huà)z善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、理解詞語(yǔ);抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)女?huà)z的可貴精神。

教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)女?huà)z的可貴精神;感受神話(huà)故事的神奇。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件(彩霞圖片、生字新詞、句子、《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片段)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1、談話(huà)。師:你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎?上課之前讓我們一起欣賞一下吧。

2、課件出示彩霞圖片,生欣賞。

生:提出心中的疑問(wèn)(彩霞是如何形成的?)。

師:對(duì)呀,彩霞是如何形成的呢?很久很久以前的古人看到彩霞,也產(chǎn)生了和我們一樣的問(wèn)題,并試圖尋求出問(wèn)題的答案,于是有了今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)和彩霞有關(guān)的美麗的中國(guó)古代神話(huà)故事。

4、板書(shū)課題,師:讀了課題,你想知道什么?生質(zhì)疑。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)、理解生字詞,了解課文大意。

1、自讀課文,提出自讀要求:

(1)有感情地朗讀課文,畫(huà)出不理解的地方。

(2)讀不流利的詞語(yǔ)、句子要多讀幾遍。

(3)思考:課文講了一件什么事?

2、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)輪流分段讀課文,互相正音。

(2)組內(nèi)互相檢查生字新詞認(rèn)讀情況。

(3)在組內(nèi)提出自己不理解的詞語(yǔ),通過(guò)聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等途徑理解,實(shí)在不理解的留在班上解決。

3、全班交流。

(1)課件出示生字及詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),以抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等不同方式檢查認(rèn)讀情況。

(2)提出在組內(nèi)理解不了的詞語(yǔ),先由其他組同學(xué)說(shuō)說(shuō),再由教師補(bǔ)充。

4、指導(dǎo)朗讀。

(1)師范讀課文,生認(rèn)真聽(tīng),

(2)采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(3)試用一句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文大意。

5、寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)生觀(guān)察田字格里的生字,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意的地方。

(2)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字,師范寫(xiě)。

(3)生書(shū)寫(xiě)生字,師巡視指導(dǎo)。

(4)評(píng)議。

三、小結(jié)鋪墊。

師:女?huà)z用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們,課文學(xué)到這,你們一定有不少收獲,也一定存在不少困惑吧,回去后,請(qǐng)認(rèn)真總結(jié)、復(fù)習(xí)自己的收獲,把困惑或者想向其他同學(xué)提出的問(wèn)題整理一下,寫(xiě)在老師為你們準(zhǔn)備的紙條上,準(zhǔn)備在下一節(jié)課提出來(lái)一起討論、交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):

31女?huà)z補(bǔ)天。

范寫(xiě)學(xué)生提出的難寫(xiě)的字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課件出示生字詞,抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

2、口頭填空:課文講了(什么時(shí)候),天空(怎么樣),女?huà)z。(做了什么)。

二、精讀課文,釋疑解惑。

1、小組合作,拿出自己在課后寫(xiě)出的困惑或提出的問(wèn)題交流討論,選出最值得探討的問(wèn)題在班上匯報(bào)。

2、各組匯報(bào)選出的問(wèn)題,師隨機(jī)選擇有代表性的問(wèn)題貼在黑板上,準(zhǔn)備全班討論。

3、研讀,解惑。

(1)學(xué)習(xí)第一自然段,解決問(wèn)題:女?huà)z是什么人?她為什么要補(bǔ)天?

b、在班上匯報(bào)交流,師相機(jī)出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……許多人在水里掙扎”一段話(huà),引導(dǎo)學(xué)生朗讀,抓住重點(diǎn)詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”,來(lái)體會(huì)人們面臨的災(zāi)難之可怕。

(2)、學(xué)習(xí)第二至四自然段,解決問(wèn)題:女?huà)z是如何補(bǔ)天的?

a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。

b、引導(dǎo)生想象人們處境之可怕,對(duì)比普通人和女?huà)z看到此種情景后產(chǎn)生的不同心理與態(tài)度(害怕、退縮和善良、勇敢)抓住“難過(guò)、冒著生命危險(xiǎn)”等詞體會(huì)女?huà)z的可貴品質(zhì)。師相機(jī)板書(shū):善良勇敢。

c、交流使自己印象深刻的句子并說(shuō)說(shuō)理由,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

d、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段,了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程,在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。找出補(bǔ)天過(guò)程中表示女?huà)z動(dòng)作的詞語(yǔ)并板書(shū)。

e、多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》片段,生邊看邊聽(tīng)老師讀課文,感受神話(huà)故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

三、總結(jié)延伸。

1、師:同學(xué)們,天邊美麗的彩霞是女?huà)z補(bǔ)天的地方雖然僅僅是個(gè)傳說(shuō),但我們應(yīng)該感謝古人,因?yàn)橛辛诉@個(gè)神話(huà),我們看到彩霞時(shí)才能產(chǎn)生這么一種美麗的聯(lián)想,學(xué)完課文,你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢?生談。

2、師:這么美麗神奇的故事,請(qǐng)你們回去跟身邊的人講講吧。(提出復(fù)述課文的要求)下次我們開(kāi)個(gè)故事會(huì),看誰(shuí)講得最精彩。

板書(shū)設(shè)計(jì):

尋石(幾天幾夜、又找啊找啊、終于)善良勇敢。

31女?huà)z補(bǔ)天煉石(挖、放、冶煉、五天五夜、)不怕困難。

補(bǔ)天(裝、端、潑)甘于奉獻(xiàn)。

[《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí))]。

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找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇八

教科書(shū)第99頁(yè)例1和“做一做”,練習(xí)二十三第2~9題。

1、讓生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2、通過(guò)解決具體問(wèn)題,讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察找出題目中數(shù)學(xué)信息并獨(dú)立解決問(wèn)題。

1.聽(tīng)算。

2.p1025題生獨(dú)立解決指名訂正師:你是怎么想的?還有其他方法嗎?

3.p1026題生獨(dú)立解決指名訂正師:你是怎么想的?還有其他方法嗎?

1.p1038題。

師:觀(guān)察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說(shuō),指名說(shuō)。

師:你準(zhǔn)備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?

獨(dú)立列式,指名板演。指名評(píng)價(jià)。

師:還有其他方法嗎?你是怎么想的?

指名說(shuō),指名評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。

2.p1012題。

師:觀(guān)察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說(shuō),指名說(shuō)。

師強(qiáng)調(diào):一個(gè)圓桌可坐3人。

師:你準(zhǔn)備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?

獨(dú)立列式,指名板演。指名評(píng)價(jià)。

師:通過(guò)這道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

1.p1027題。

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析,列式解答,

師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評(píng)價(jià)。

2.p1038題。

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析,列式解答,

師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評(píng)價(jià)。

3.p1039題。

讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析,列式解答,

師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評(píng)價(jià)。

讓生自編一道兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題。

同桌說(shuō),全班說(shuō)。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇九

《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)第五冊(cè)的第一課,是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上,來(lái)到學(xué)校,上課,下課,文末點(diǎn)題的順序描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿(mǎn)歡樂(lè)。課文通過(guò)描寫(xiě)這所民族學(xué)校,反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂(lè)磁帶,圖片資料、掛圖、生字卡片。

二課時(shí)。

一、音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、播放《五十六個(gè)民族,五十六朵花》,師生跟著邊拍手邊唱。

3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。

4、除了這些,你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料,介紹自己了解的其他民族的情況。

5、根據(jù)學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況,并相機(jī)出示詞語(yǔ):傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

二、揭示課題,初讀課文。

1、早晨,這些來(lái)自不同民族的小朋友,從山坡上,從坪壩里,從一條條小路上走來(lái),他們都高興地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書(shū):我們的民族小學(xué))。

2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字詞。

三、趣味識(shí)字。

1、出示詞語(yǔ):坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、全體讀、)

2、游戲鞏固生字。

貼字游戲:教師讀生字,學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫(huà)的智慧樹(shù)上。

同桌相互做你指我認(rèn)游戲,看誰(shuí)認(rèn)得的生字多。

3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書(shū)寫(xiě)。

四、整體朗讀感知。

思考:民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。

五、分段讀議,加深感悟。

1、朗讀第一段,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

2、輕聲朗讀第二、三自然段,結(jié)合課文插圖,說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的?

4、引導(dǎo)體會(huì):“這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文?!边@句話(huà),用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái),課后抄寫(xiě)在積累本上。

5、下課了,同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍?如果你也在其中,你想和他們玩什么游戲?

6、這些不同民族的小朋友能走到一起來(lái)上課、交朋友說(shuō)明了什么?

7、學(xué)習(xí)第四自然段:這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象,拿起彩筆,畫(huà)出你腦海里的民族小學(xué)。

六、加深體會(huì),比賽朗讀。

1、學(xué)了課文,你覺(jué)得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀:

景色美:通過(guò)看圖體會(huì)朗讀。

衣著美:指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前,接受大家的贊美后,用高興、自豪的語(yǔ)調(diào)朗讀。

行為美:結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?!边@句子和學(xué)生平時(shí)的禮儀生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)、友好、光榮的語(yǔ)調(diào)朗讀。

朗讀美:如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。

2、課文寫(xiě)得很美,你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽,先在小組進(jìn)行,再選出代表參加。

七、課后積累。

1、把你喜歡的部分背下來(lái)。

2、把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄下來(lái)。

八、布置綜合性學(xué)習(xí)。

可以用文字?jǐn)⑹觯拖駥?xiě)簡(jiǎn)短的日記;可以填表格;可以用畫(huà)圖的形式……注意邊記錄邊整理資料,準(zhǔn)備和同學(xué)交流。

巧用體驗(yàn)移情朗讀。

朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿(mǎn)遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始,我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有多少感受,所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝,我靈機(jī)一動(dòng),馬上在她耳邊耳語(yǔ)了一番,請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí),立刻傳來(lái)一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì),果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇十

本節(jié)課,我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):

活動(dòng)一:觀(guān)察土壤。

1、在觀(guān)察土壤這個(gè)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中,我先讓同學(xué)們觀(guān)察土壤,再討論土壤的特征,如:土壤中有草根、有石子等。學(xué)生的觀(guān)察結(jié)果只是土壤的一部分,接下來(lái)就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行觀(guān)察,簡(jiǎn)單的管擦活動(dòng)為學(xué)生起到了一個(gè)熱身的作用,同時(shí)一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為后面活動(dòng)的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

活動(dòng)二:研究土壤的成分。

1、對(duì)于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),通過(guò)近幾年的'科學(xué)教學(xué),我積累了一定的經(jīng)驗(yàn),主要是三步:做什么、怎么做、為什么這么做。例如教師告訴學(xué)生用餐巾紙包住土壤用力握,觀(guān)察紙巾上出現(xiàn)了什么,為什么會(huì)這樣?前兩步很簡(jiǎn)單,而為什么會(huì)這樣則需要學(xué)生的思維。

2、腐殖質(zhì)的概念說(shuō)的不夠清昕,在這里可以拓展一下,土壤正是因?yàn)橛羞@種物質(zhì),使我們周?chē)耐寥栏拥姆饰?。說(shuō)到“腐殖質(zhì)”時(shí),可以從圖文解字來(lái)講這個(gè)概念。說(shuō)到“腐”你想到什么?說(shuō)到“質(zhì)”你又想到什么?說(shuō)到“腐”這個(gè)字時(shí),同學(xué)們一定想到了“腐爛”這個(gè)詞;說(shuō)到“質(zhì)”同學(xué)們一定想到“物質(zhì)”這個(gè)詞。那么什么會(huì)在土壤中腐爛呢?同學(xué)們一定能想到植物的葉、根還有小動(dòng)物的尸體。那么什么叫做“腐殖質(zhì)”呢?植物的葉、根和小動(dòng)物的尸體腐爛后形成的物質(zhì)叫“腐殖質(zhì)”。

3、板書(shū)設(shè)計(jì),應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)與結(jié)果充分結(jié)合,讓學(xué)生有意識(shí)的將其發(fā)現(xiàn)與成分有機(jī)結(jié)合,這樣可以在學(xué)生有了充分的切身體會(huì)后,幫助其加深印象。

2、了解土壤。

餐巾紙濕了水分。

出現(xiàn)小氣泡空氣。

攪拌后漂浮在水面上的動(dòng)植物殘留物。

水變渾濁了比較輕的粘土。

水底有一層比較重的沙土。

本課時(shí)間掌握不夠合理,課后練習(xí)的時(shí)間相對(duì)較多,而實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間相對(duì)留的不足,以后要合理安排時(shí)間,注意語(yǔ)言的過(guò)濾,不斷進(jìn)步!

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇十一

1、知道土壤是巖石微粒、空氣、水和腐殖質(zhì)的混合物。

2、知道土壤可以按照顆粒大小分成沙土、黏土和壤土三類(lèi)。

3、能用實(shí)驗(yàn)證明不同種類(lèi)的土壤滲水性和含水性不同。

4、能用多種方法研究沙土和黏土的不同。

5、知道不同的土壤適合種植不同的農(nóng)作物。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):了解土壤的成分。

難點(diǎn):區(qū)分當(dāng)?shù)赝寥赖姆N類(lèi)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

事先采集的三種土壤樣本(每組一份)、白紙(3張)、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性實(shí)驗(yàn)裝置、放大鏡、小塑料湯匙、紙巾、抹布。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生提出自己的問(wèn)題,教師板書(shū)并分類(lèi)。

3、今天我們來(lái)研究、了解土壤。(板書(shū)課題)。

〔反思:告訴學(xué)生土壤樣品的來(lái)源地,以明確觀(guān)察的目標(biāo)性,增強(qiáng)真實(shí)性。〕。

二、探究活動(dòng)。

活動(dòng)一:觀(guān)察土壤。

談話(huà):課前,我們都已經(jīng)采集了一份土壤的樣本,現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出來(lái)。同桌兩人合作,先用眼睛,再用放大鏡仔細(xì)觀(guān)察土壤樣本,一個(gè)人觀(guān)察,另一個(gè)人記錄,要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征,并把我們看到的情況用圖畫(huà)、文字或表格等形式記錄下來(lái)。

學(xué)生分組活動(dòng)。

匯報(bào)交流,互相評(píng)價(jià)(哪組的發(fā)現(xiàn)或記錄價(jià)值、特色)。

反思:先用眼睛看,再用放大鏡仔細(xì)觀(guān)察。體會(huì)兩種觀(guān)察方法的不同結(jié)果,知道工具的重要性,培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察的能力;另外,盡可能多地列舉出所看到的.情況,并采用各種方式做一份有特色的觀(guān)察記錄,進(jìn)一步深化土壤的表象特征。

活動(dòng)二:研究土壤的成分。

談話(huà):通過(guò)剛才的觀(guān)察活動(dòng),大家都對(duì)土壤有了更多的認(rèn)識(shí),但那只是憑肉眼或是放大鏡進(jìn)行的初步觀(guān)察。要想知道土壤里到底有些什么,我們還需要做進(jìn)一步的研究。

現(xiàn)在就請(qǐng)四人一組,做一做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn),看它是否對(duì)你了解土壤有所幫助。投影:實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)步驟:

1、把小土塊放入水中,你看到了什么現(xiàn)象?說(shuō)明土壤里有什么?

3、觀(guān)察靜置后的水杯中的情況,水里有什么?

注意事項(xiàng):

1、土塊要輕放。

2、攪拌要徹底。

3、靜置時(shí)間要長(zhǎng)。觀(guān)察時(shí),杯子也應(yīng)保持靜置不動(dòng)的狀態(tài)。

4、始終要仔細(xì)觀(guān)察,記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。學(xué)生閱讀此資料后開(kāi)始動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。

匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察結(jié)果,分析這份土壤主要是由什么物質(zhì)構(gòu)成的。

活動(dòng)三:研究土壤的種類(lèi)。

1、觀(guān)察顆粒大小。

談話(huà):今天老師也給大家?guī)?lái)了三份土壤的樣本,請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察,首先看看它們的顆粒大小有什么不同。

學(xué)生分組領(lǐng)取土壤樣本,借助放大鏡仔細(xì)觀(guān)察。

匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

談話(huà):這是什么原因呢?請(qǐng)大家看課本第6頁(yè)的閱讀資料,它會(huì)給你一個(gè)原因解釋。

學(xué)生閱讀資料。

師生小結(jié):通過(guò)這一環(huán)節(jié)的觀(guān)察、閱讀活動(dòng),對(duì)土壤有什么更多的了解。

2、比較沙土、黏土和壤土的滲水性。

學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測(cè)。

討論實(shí)驗(yàn)方法,特別是引導(dǎo)學(xué)生考慮三個(gè)變量的控制:土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變;不同的條件:三份不同種類(lèi)的土壤;以及最后怎樣獲取水量的不同:方法1:倒入量杯;方法2:直接用尺子測(cè)量高度。

分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況,并將結(jié)果與剛才的預(yù)測(cè)相對(duì)照。

3、用多種感官了解沙和黏土的不同。

每組一份沙和黏土的樣本,請(qǐng)學(xué)生參照課本第7頁(yè)提供的方法來(lái)比較沙和黏土的不同。

激趣:再試著把它們分別放在膠卷盒里搖動(dòng),聽(tīng)一聽(tīng)它們發(fā)出的聲音是否相同。或者是聞一聞它們的氣味是否相同。

分組活動(dòng),交流。

反思:科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性,這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),要注意控制好變量,通過(guò)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測(cè)、討論實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。然后通過(guò)運(yùn)用多種感官、多種方法(摸、看、捻、握、搓)進(jìn)一步研究沙和黏土的不同,體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,理解科學(xué)的真諦。

三、課后拓展指導(dǎo)。

談話(huà):同學(xué)們都已經(jīng)對(duì)土壤有了非常豐富的了解。

提問(wèn):你知不知道我們這兒的土壤是什么類(lèi)型的?有什么特點(diǎn)呢?適合種植哪些植物?

學(xué)生思考、回答。

學(xué)生思考、回答。

教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行資料的查閱、請(qǐng)教專(zhuān)家等。

反思:

學(xué)生掌握了三種類(lèi)型不同的土壤,學(xué)會(huì)了辨別土壤種類(lèi)的基本能力,就可以以次為工具來(lái)調(diào)查家鄉(xiāng)土壤的種類(lèi)。這既是學(xué)生辨別研究能力的運(yùn)用,也使學(xué)生能夠了解家鄉(xiāng)的土地資源。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇十二

兒童是與繪畫(huà)最親近的人群之一,從某種意義上說(shuō),每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)畫(huà)家,每個(gè)兒童都喜歡在繪畫(huà)中游弋。然而,在日常課中我也會(huì)為了讓學(xué)生畫(huà)出作品好的效果,往往不自覺(jué)地以傳授美術(shù)知識(shí),訓(xùn)練美術(shù)技能為主要的目標(biāo),以教師為中心,以范例為教學(xué)半徑,把美術(shù)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),所以有段時(shí)間我也發(fā)覺(jué)學(xué)生作品越來(lái)越?jīng)]有新意了,甚至課堂紀(jì)律也開(kāi)始不好了。后來(lái)我從一本名為《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》的書(shū)中學(xué)到了一些自認(rèn)為比較奏效的方法。我認(rèn)識(shí)到我的課也許太“實(shí)用主義”了,使學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和熱情受到極大的抑制,他們失去了繪畫(huà)的動(dòng)力。

《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》書(shū)上在“教學(xué)的變式中”提出了師生要經(jīng)常進(jìn)行“雙向?qū)υ?huà)”、“合作學(xué)習(xí)”、“口頭陳述”、“多提開(kāi)放性問(wèn)題”、“游戲”等多種教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和設(shè)置,實(shí)質(zhì)上就是要進(jìn)行“開(kāi)放式教學(xué)”,使學(xué)生對(duì)課堂發(fā)生興趣,進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我還嘗試了一些開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,取得了一定效果。

課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的,只有多樣的教學(xué)手段才能生成精彩的課堂,讓美術(shù)與生活溝通起來(lái),營(yíng)造廣闊的美術(shù)教學(xué)立體空間。如《三百六十行》一課,課前我讓學(xué)生在家每人了解一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的職業(yè)角色,感受一下不同角色的特點(diǎn)和工作所帶來(lái)的辛勞。再到課上說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),最后畫(huà)一畫(huà)自己未來(lái)職業(yè)的情景。讓學(xué)生親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,最后取得良好的教學(xué)效果。

《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》書(shū)上再三強(qiáng)調(diào)了讓交流成為師生溝通的情感橋梁。的確,在開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)營(yíng)造一種民主,自由,輕松,愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。如,學(xué)生在作畫(huà)時(shí),我就走到各個(gè)學(xué)生中間,嘗試著在指導(dǎo)他們的同時(shí)也與他們聊聊家常,縮短和學(xué)生心的距離。有時(shí)為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn),我也會(huì)給他們?cè)谏险n前或下課前看一小會(huì)卡通片,用美術(shù)的眼光再與他們交流交流觀(guān)后感,甚至鼓勵(lì)他們把看到的.形象畫(huà)下來(lái),我再給他們一個(gè)分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生的上課興趣就會(huì)被一下提了起來(lái)。在平時(shí),我也會(huì)鼓勵(lì)孩子們多畫(huà)一些自己喜歡的題材,然后在課堂上展示出來(lái),師生一起點(diǎn)評(píng),一起分享他的畫(huà)面背后的故事。

讓藝術(shù)走出狹小的課堂.隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,科學(xué)日新月異地發(fā)展,美術(shù)課再也不能是幾支筆就能對(duì)付得了的,我還在網(wǎng)上開(kāi)了一個(gè)校園美術(shù)博客,鼓勵(lì)孩子們把自己作品、照片和一些獲獎(jiǎng)信息等都掛在上面,使博客成為了學(xué)生的網(wǎng)上家園,也把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。

開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法,如在上《游泳真快樂(lè)》這一課,我讓學(xué)生在師生互動(dòng)、在開(kāi)放性的課堂氛圍中體驗(yàn)“學(xué)”的樂(lè)趣。在解決本課重、難點(diǎn)“了解游泳的各種姿態(tài)、設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的泳姿”時(shí),我充分發(fā)掘了學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性,開(kāi)展了“模仿秀”、“創(chuàng)意比賽”、“誰(shuí)是人氣王”等互動(dòng)形式。我通過(guò)提問(wèn)孩子——“為什么要學(xué)游泳呢?”,鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解,這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的就導(dǎo)入了課題,之后教師順勢(shì)提出了游泳的四種正規(guī)泳姿。通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的演示,讓學(xué)生了解了不同泳姿最基本的動(dòng)作,特別是通過(guò)師生一起模仿秀,既達(dá)到了熱身效果又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的游泳姿勢(shì),我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量“活動(dòng)紙人”的教具,讓學(xué)生更直觀(guān)的感受各種動(dòng)作,自己去摸索,體味設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。本節(jié)課弱化繪畫(huà)技能的講解,強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象的培養(yǎng)和口頭的表述能力,而且,輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等、民主、友情,也體驗(yàn)到了美術(shù)所獨(dú)有的——“創(chuàng)想”的樂(lè)趣。

評(píng)價(jià)是一種重要的導(dǎo)向,在美術(shù)教學(xué)中,作品完成以后的評(píng)價(jià)是非常重要的。對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)價(jià),一個(gè)重要的原則是,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情,鼓勵(lì)他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖,同時(shí)適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)。所以在我的課堂中,美術(shù)作業(yè)大都是“良”以上,而且沒(méi)有一件“不及格”。另外我構(gòu)建了開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法,我認(rèn)為評(píng)價(jià)方式應(yīng)根據(jù)不同情況作出相應(yīng)選擇,不能固定不變。例:當(dāng)堂展示評(píng)價(jià)、課后展覽評(píng)價(jià)、小組交流評(píng)價(jià)、網(wǎng)上展覽評(píng)價(jià)等,最后一項(xiàng)是——送去“評(píng)獎(jiǎng)”,只要機(jī)會(huì)合適,讓學(xué)生的美術(shù)作品參加一些有益的比賽,獲獎(jiǎng)的話(huà)更是對(duì)學(xué)生作品的最好評(píng)價(jià)。開(kāi)放性評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)美術(shù)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。

以上的教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)都是在學(xué)習(xí)《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》的基礎(chǔ)上,摸索總結(jié)出來(lái)的,同時(shí),在不斷地與書(shū)本要求對(duì)照下,我發(fā)現(xiàn)自己還存在著很多要改進(jìn)的地方,不論是在課堂教學(xué)中,還是在班級(jí)的管理中。所以,我將以這本書(shū)作為明鏡,會(huì)繼續(xù)努力。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇十三

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)用連除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2、通過(guò)解決具體問(wèn)題,讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操表演幻燈片。

1.有30人參加團(tuán)體操表演,6人圍成一圈,__________?

師:你能補(bǔ)充問(wèn)題嗎?

生補(bǔ)充后,讓其列式,師:為什么除法計(jì)算?

1.創(chuàng)造情景,引出問(wèn)題。

師出示團(tuán)體操圖片。

師:觀(guān)察圖片,你從中知道了那些數(shù)學(xué)信息?

指名說(shuō)。

師:誰(shuí)能提出問(wèn)題?

生:每個(gè)小圈多少人?

2.探討解決方法。

小組討論。

指名匯報(bào),評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)正確的想法和不同的想法。

3.列式解決。

獨(dú)立列式,指名板演,說(shuō)解題思路,評(píng)價(jià)。

師:還有不同的列式嗎?

60/2/5=6(人)60/(2*5)=6人。

這兩種都正確,師強(qiáng)調(diào)列綜合算式。

4.反饋練習(xí)。

p100做一做。

先讓生認(rèn)真審題,同桌說(shuō)先算什么?

指名板演,指名評(píng)價(jià)。

1.10題先讓生認(rèn)真審題說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

師:總量是多少,求什么,怎么解決?

獨(dú)立列式,指名板演,說(shuō)解題思路,評(píng)價(jià)。

2、11題生獨(dú)立審題,獨(dú)立解決。

指名板演,說(shuō)解題思路,評(píng)價(jià)。

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記:。

解決問(wèn)題(二)鞏固練習(xí)課。

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)練習(xí)二十三第12~16題。

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用連除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2、通過(guò)解決具體問(wèn)題,讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過(guò)程:

1.聽(tīng)算。

2.p10413題生獨(dú)立解決指名訂正師:你是怎么想的?還有其他方法嗎?

2*7/7=2元。

1.p10412題。

師:觀(guān)察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說(shuō),指名說(shuō)。

師:能直接用32和4元角比較嗎?為什么?

師:你準(zhǔn)備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?

獨(dú)立列式,指名板演。指名評(píng)價(jià)。

師:還有其他方法嗎?你是怎么想的?

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇十四

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:通過(guò)觀(guān)察和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。會(huì)直觀(guān)判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形,能用對(duì)折的方法找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,能畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)難點(diǎn):

能直觀(guān)判斷出軸對(duì)稱(chēng)圖形,能用折紙的方法找出對(duì)稱(chēng)軸;。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、一些軸對(duì)稱(chēng)圖形圖片、紙和剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙等。

教學(xué)過(guò)程:

一、巧設(shè)情境,激發(fā)好奇心。

花園里有只可愛(ài)的蝴蝶在翩翩起舞。一天她遇見(jiàn)了小蜻蜓,對(duì)小蜻蜓說(shuō):“我們是一家人。”小蜻蜓就奇怪了,我是小蜻蜓,你是蝴蝶,怎么是一家人了。蝴蝶笑了笑說(shuō),在大自然里還有很多物體和我們是一家呢。

二、欣賞圖片,建立表象。

1、這不,你瞧。蝴蝶找來(lái)了什么?

課件出示:蝴蝶、楓樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)、蜻蜓、臉譜、交通標(biāo)志、數(shù)字8、飛機(jī)、天平、一些字母等。這些圖形漂亮嗎?學(xué)生欣賞各種對(duì)稱(chēng)圖形。

2、引導(dǎo)觀(guān)察圖形,交流匯報(bào)。

剛才同學(xué)看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多,那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生1:我發(fā)現(xiàn)他們都很美。

生2:左右一樣。上下?

生3:我發(fā)現(xiàn)它們是對(duì)稱(chēng)的。

師:你是怎么理解對(duì)稱(chēng)的?

生3:對(duì)稱(chēng)就是左右兩邊是完全一樣的。

3、教學(xué)板書(shū)“對(duì)稱(chēng)”

(1)課題導(dǎo)入。

(2)結(jié)合剪紙作品,抽象概念。

師:誰(shuí)能在最快的時(shí)間內(nèi)剪出一個(gè)葫蘆嗎?

學(xué)生自己操作創(chuàng)作。(先把紙對(duì)折后再剪)。

教師選幾張學(xué)生剪得好的軸對(duì)稱(chēng)圖形貼在黑板上。

找出不同的剪法,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。

師:請(qǐng)大家觀(guān)察,比較這些圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:他們的形狀不同。

生2:他們的大小也不同。

生3:他們的兩邊是完全一樣的。

生4:這些圖形上都有一條折痕。

學(xué)生回答自己理解的軸對(duì)稱(chēng)圖形。(對(duì)折后兩邊的部分完全重合的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形)。

那么這條折痕應(yīng)該給它取個(gè)什么樣的名字呢?(對(duì)稱(chēng)軸)。

老師把課前準(zhǔn)備好的作品展示給大家看。(燈籠、衣服等)。

三、實(shí)踐操作,深化認(rèn)識(shí)。

1、組織活動(dòng)——折一折。

(1)每個(gè)學(xué)生剪下附頁(yè)中的圖1,先對(duì)折,看兩邊是否完全重合,再打開(kāi),看折痕的位置。

(2)學(xué)生小組合作,完成折一折。組織學(xué)生將自己小組折出的對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的折法。

(3)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸,中間這條折痕我們就把它叫做對(duì)稱(chēng)軸,用虛線(xiàn)表示。

請(qǐng)學(xué)生用鉛筆畫(huà)出你們剪出的對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2、小結(jié):通過(guò)折、畫(huà),小朋友們都認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,那么現(xiàn)在誰(shuí)能為大家介紹一下這樣的圖形。

得出結(jié)論:如果一個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。

折痕所在得直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。

四、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。

3、用對(duì)折的方法找出下面圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

五、回歸生活,體會(huì)美感。

1、談一談:其實(shí)生活中也有很多對(duì)稱(chēng)的圖形、物體,你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

2、欣賞生活、藝術(shù)、自然、建筑、剪紙等領(lǐng)域的對(duì)稱(chēng)之美。

六、總結(jié)全課,升華主題。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

七、板書(shū)設(shè)計(jì)、

軸對(duì)稱(chēng)。

對(duì)折:兩邊完全重合——軸對(duì)稱(chēng)圖形。

折痕——對(duì)稱(chēng)軸。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇十五

本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課,目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生活動(dòng),創(chuàng)設(shè)生活情境,從而引出“倍”,使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

倍的初步認(rèn)識(shí)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生剛剛接觸的比較抽象的知識(shí)。因此,只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)都能?chē)@“借助直觀(guān)、展示過(guò)程、啟迪思維”這一模式進(jìn)行。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上,為了降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度,第一行參照的數(shù)量都是“2”,并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,通過(guò)直觀(guān)形象,加深對(duì)知識(shí)的理解。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇十六

教學(xué)要求:

1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的'表達(dá)效果。

4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景,讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!

2.板書(shū)課題,并齊讀課題。

3.作者簡(jiǎn)介:張秋生,詩(shī)人、兒童文學(xué)家,1939年8月生于上海,天津市靜海縣人,長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作,曾任《少年報(bào)社》總編輯,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話(huà)、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有兒童情趣和,頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話(huà)集《小巴掌童話(huà)》。

4.法國(guó)梧桐:大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代,主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi),故稱(chēng)為“法國(guó)梧桐”,簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖,少有3個(gè)或7個(gè),葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”,屬落葉喬木,是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù),有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。

二、自讀課文,完成以下要求。

1.把課文讀正確、流利。

2.認(rèn)讀生字,指正字音。

3.邊讀邊思考:金色巴掌指的是什么?

三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文,把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。

2.課文分幾部分,每部分主要寫(xiě)了什么?

3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?

四、交流課文內(nèi)容。

1.小組交流—全班交流。

2.提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)。

五、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。

3.書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。

4.寫(xiě)生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。

二、自讀課文,感知內(nèi)容。

1.從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。

2.小組內(nèi)合作交流。

3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。

4.比喻就是打比方,就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí),借助兩個(gè)事物之間的相似之處,把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如,本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”,使人一目了然,形象生動(dòng)。

5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?

6.短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?

三、交流感悟,豐富想象。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.指名說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)感受。

1.這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了,“我”在上學(xué)路上,發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿(mǎn)了落葉,通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美,最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。

2.有感情地朗讀課文,感受上學(xué)路上水泥道的美。

五、拓展練習(xí)。

1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。

(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。

(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。

(4)我還知道:xxxxxx像xxxxxxx。

2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼。

(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹(shù)葉。

板書(shū)設(shè)計(jì):

(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫(xiě))(贊賞)。

水泥道上布滿(mǎn)落葉水泥道——地毯。

落葉——小巴掌。

小雨靴——小鳥(niǎo)水泥道真美。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇十七

1、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。

2、搜集有關(guān)列寧的資料。

【教后小結(jié)】。

情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇十八

《螞蟻》。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)觀(guān)察,讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)螞蟻的觀(guān)察,嘗試讓學(xué)生解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀(guān)察研究小動(dòng)物的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)觀(guān)察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)觀(guān)察螞蟻方法的探究。

教具:

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫(huà)筆、水槽、燒杯等。

教學(xué)過(guò)程實(shí)錄一、揭示課題1、激趣導(dǎo)入師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這里有一個(gè)謎語(yǔ),我們一起來(lái)看一下。(課件出示謎語(yǔ):身體雖不大,力氣可不小,有時(shí)搬糧食,有時(shí)挖地道,團(tuán)結(jié)又互助,勇敢又勤勞。)。

生:螞蟻。

師:課前老師請(qǐng)同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻,你們捉到了嗎?生:捉到了。

二、引導(dǎo)探究師:你們是在哪找到螞蟻的?(學(xué)生紛紛舉手回答,老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。)。

是怎么去捕捉的?生:墻角邊,我是用饅頭渣來(lái)引誘的。

生:草叢里,用吃飯時(shí)掉的肉沫來(lái)引誘的。

生:大路邊,我是用糖塊引誘的。

……師:看來(lái)同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少,也捕捉了許多小螞蟻。

2、交流對(duì)螞蟻的觀(guān)察情況師:同學(xué)們,請(qǐng)你們回憶一下,你們?cè)谧轿浵伒臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?把在課前觀(guān)察螞蟻的情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)好嗎?學(xué)生紛紛舉手回答:

生1:螞蟻雖小,可是總是在不停的爬。

生2:我看到了螞蟻們來(lái)的來(lái)、去的去,好像總是很忙碌。

生3:我看到了螞蟻發(fā)現(xiàn)大的食物搬不動(dòng)時(shí)就會(huì)一群螞蟻一起搬。

生4:螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。

生5:我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后,接著就帶來(lái)了一大群的螞蟻。

師:現(xiàn)在教師請(qǐng)你們用筆畫(huà)一只小螞蟻,行嗎?生:行。

師:好,我們請(qǐng)畫(huà)得最快的幾位同學(xué)把畫(huà)的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

(學(xué)生畫(huà)螞蟻,然后到黑板貼螞蟻)。

師:這幾位同學(xué)畫(huà)得都很好。下面老師和同學(xué)們一起來(lái)畫(huà)一只小螞蟻,看看要畫(huà)好一只小螞蟻必須要畫(huà)出小螞蟻的什么?捕捉來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫(huà)得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)?那么多的腳?(教師這一問(wèn),引起了學(xué)生的注意,思考我們捕捉來(lái)的小螞蟻到底是怎樣的?促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀(guān)察)。

老師和同學(xué)們一起畫(huà)出小螞蟻,并讓同學(xué)們?cè)俅文闷鸸P,把自己的小螞蟻畫(huà)得更好并小結(jié)。

師小結(jié):

(1)、在螞蟻出沒(méi)的地方放置食物。

(2)、用毛筆將螞蟻刷入瓶?jī)?nèi)。

(3)、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

3、研討觀(guān)察小螞蟻的方法師:那么我們根據(jù)我們畫(huà)得小螞蟻,同時(shí)觀(guān)察我們捕捉來(lái)的小螞蟻看看他們長(zhǎng)的什么樣子?學(xué)生觀(guān)察小螞蟻師:哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生:小螞蟻有很多腳。

師:那么小螞蟻到底有多少腳呢?生:老師,數(shù)來(lái)數(shù)去也數(shù)不清。

師:為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?生:螞蟻很小,看不清楚。

生:螞蟻還要爬來(lái)爬去,很難看清楚。

生:螞蟻老是爬走,一不小心它就沒(méi)影了。

(教師板書(shū):太小、亂爬)。

師:怎么辦呢?各小組可以討論一下。想出一種方法就寫(xiě)在預(yù)備的小黑板上,看看哪組寫(xiě)得方法最多,然后我們一起交流。

(問(wèn)題不是老師給的,是學(xué)生自己在觀(guān)察中生成的,新的問(wèn)題促使學(xué)生去探究)。

各同學(xué)在小組內(nèi)交流討論,并寫(xiě)出討論結(jié)果。

教師小節(jié)出4種較好的方法:

(1)放在浮在水面上的飲料瓶蓋上,螞蟻就不會(huì)亂爬。

(2)放在昆蟲(chóng)盒里觀(guān)察。

(3)放在薄一點(diǎn)兒更透明的玻璃瓶里觀(guān)察。

(4)用放大鏡來(lái)觀(guān)察。

師:再想一想還有沒(méi)有其它的辦法呢?請(qǐng)你們小組說(shuō)說(shuō)。

生:把小螞蟻放在水中的泡沫上觀(guān)察。

生:把放大鏡直接蓋住杯子來(lái)觀(guān)察。

(教師充分放手,讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,放開(kāi)了學(xué)生的思維。從實(shí)際看,學(xué)生雖小,但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的,不可限量的,這是教師意想不到的)。

師:這個(gè)方法不錯(cuò),老師這里就有這樣的觀(guān)察器具(出示)它叫昆蟲(chóng)觀(guān)察盒,只要把小螞蟻放在里面,便直接可以觀(guān)察了?,F(xiàn)在,我們每個(gè)小組選擇一種觀(guān)察方法。需要的器材請(qǐng)各組小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取,觀(guān)看螞蟻時(shí)教師強(qiáng)調(diào):

(1)觀(guān)察時(shí)一定要仔細(xì)、認(rèn)真;

(2)注意觀(guān)察方法(昆蟲(chóng)盒觀(guān)察法)和觀(guān)察順序(從上往下觀(guān)察)。

(3)主要觀(guān)察螞蟻的身體分幾個(gè)部分?每個(gè)部分都長(zhǎng)著什么?(4)觀(guān)察要求:

觀(guān)察結(jié)果要寫(xiě)在老師發(fā)給你們的記錄卡上。

師:老師把觀(guān)察要求說(shuō)明白了嗎?生:(明白了)。

師:請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)一遍觀(guān)察方法和觀(guān)察順序。(再請(qǐng)另一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)觀(guān)察要求)。

(設(shè)計(jì)意圖:老師和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀(guān)察方法和觀(guān)察要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。)。

4、探究出小螞蟻的身體特點(diǎn)。

師:今天老師把螞蟻請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)做客,請(qǐng)各位同學(xué)觀(guān)察時(shí)不要傷害小螞蟻?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命,與自然界中的小動(dòng)物和睦相處。)。

學(xué)生觀(guān)察,教師巡視參與活動(dòng)師:誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的?生:螞蟻身體分三節(jié),而且有三對(duì)足,頭上還有觸角。

生:是四節(jié)。

生:(多數(shù)同學(xué))三節(jié)。

師:其他組呢?生:老師,螞蟻有些還有翅膀。

生:對(duì),是這樣。

生:螞蟻的3對(duì)足長(zhǎng)在胸部。

5、教師小結(jié)師:同學(xué)們很聰明,觀(guān)察的也很仔細(xì),螞蟻的身體就分為三部分:分別是頭、胸、腹。頭上長(zhǎng)有一對(duì)觸角,胸上長(zhǎng)有三對(duì)足。

師:再請(qǐng)同學(xué)們想一想,剛剛有同學(xué)說(shuō)部分螞蟻有翅膀,那么,翅膀是不是螞蟻的身體特征呢?為什么有的螞蟻有翅膀,有的卻沒(méi)有呢?全班注視)。

生:螞蟻老了,所以長(zhǎng)翅膀。

生:長(zhǎng)翅膀的螞蟻只是螞蟻很多種類(lèi)中的一種。

……師:同學(xué)們,你們的想象力真豐富,這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你們回家上網(wǎng)查一查,再到學(xué)校交流吧?。ㄔ谟^(guān)察結(jié)果的表達(dá)方式上,教師充分地尊重學(xué)生的意愿,真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。)。

三、

課外延伸師:剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻,實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西?螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的?冬天我們看不見(jiàn)螞蟻,螞蟻去哪了等,你們想不想再繼續(xù)去研究?生:想。

師:現(xiàn)在發(fā)給每小組一個(gè)課外調(diào)查表,請(qǐng)各組課下繼續(xù)觀(guān)察一下,看看螞蟻還有哪些生活習(xí)性和有趣的事,下一節(jié)課我們舉行一個(gè)“螞蟻研究信息報(bào)告會(huì)”好不好?生:好。

師:同學(xué)們還記得我們學(xué)得《生物的家園》嗎?生:記的。

師:那么,觀(guān)察完了小螞蟻,我們應(yīng)該為小螞蟻?zhàn)鲂┦裁茨兀可核托∥浵伝丶摇?/p>

師:噢,那小螞蟻家在哪兒?生:在大樹(shù)下。

生:在墻角邊?我經(jīng)??匆?jiàn)小螞蟻在墻邊的縫隙中爬出。

師:那我們一起送螞蟻回家吧。

(設(shè)計(jì)意圖:在探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物,珍惜生命,與自然界中的小動(dòng)物和睦相處。)。

四、:板書(shū)設(shè)計(jì):

頭??有一對(duì)觸角螞蟻的身體??????胸??有三對(duì)足腹課后反思:小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)就在于內(nèi)容來(lái)自于學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的興趣,從而去思考,去探索。這本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主,讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新,較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),能描述螞蟻的外形特征。所以在安排課程過(guò)程中,充分考慮到這一點(diǎn),安排了大量的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn),學(xué)生從中獲益。

先是描述螞蟻的外形特征。首先談到的是如何捉螞蟻,學(xué)生碰到這么小的動(dòng)物,自然有自己的好的方法,教師在課堂上鼓勵(lì)孩子想其他捉螞蟻的方法,也是運(yùn)用發(fā)散性思維啟發(fā)孩子。其次是觀(guān)察并描述螞蟻的外形特征。只有在充分的觀(guān)察基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行描述。螞蟻的體型很小,教師讓學(xué)生先用眼睛觀(guān)察,然后再用放大鏡觀(guān)察,這樣有助于學(xué)生進(jìn)行比較,從用放大鏡的觀(guān)察過(guò)程中,體會(huì)到之間的差別,并從中獲得樂(lè)趣,學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的記錄,學(xué)習(xí)描述觀(guān)察的結(jié)果。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生利用儀器進(jìn)行測(cè)量比較,有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。

其次是學(xué)生在畫(huà)螞蟻后,教師提出:我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫(huà)得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)?那么多的腳?引起了學(xué)生的深入思考:小螞蟻到底是怎樣的?這促使每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀(guān)察小螞蟻,教師安排了學(xué)生第一次對(duì)螞蟻的觀(guān)察。結(jié)果同學(xué)們不但沒(méi)能觀(guān)察清楚螞蟻,而且把螞蟻給放跑了。觀(guān)察中生成了新的問(wèn)題,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,促使學(xué)生找出問(wèn)題的原因,設(shè)想解決問(wèn)題的方法,然后各組在教師提供自助餐式觀(guān)察材料中選擇器材,進(jìn)行第二次觀(guān)察嘗試,學(xué)生在不斷改進(jìn)觀(guān)察方法中也完成了對(duì)小螞蟻身體特點(diǎn)的觀(guān)察。學(xué)生在問(wèn)題的激勵(lì)下,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲,從而提高了學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課取得了預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),在探究的過(guò)程中學(xué)到了有關(guān)螞蟻的有關(guān)知識(shí)。特別進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,學(xué)生發(fā)言踴躍,課堂氣氛活躍,說(shuō)明學(xué)生對(duì)探究這一教學(xué)方式是認(rèn)可的,應(yīng)當(dāng)成為今后教學(xué)的主導(dǎo)方向。當(dāng)然,還有一些不足之處,還要進(jìn)行改進(jìn)和提高,這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)反思。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇十九

教學(xué)。

設(shè)計(jì)與反思”范文,希望對(duì)你有參考作用。

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住詞語(yǔ)理解課文,有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盤(pán)水、用水的心情,教育學(xué)生要珍惜水資源。

教學(xué)任務(wù):。

1、品讀語(yǔ)言文字,感受水給村里人帶來(lái)了“樂(lè)”。

2、從文中體會(huì)缺水的“苦”。

教學(xué)程序:

一、激情導(dǎo)課:

1、師:這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。(幻燈片)(板書(shū)課題)。

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:

師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

生:在作者生活的小山村:水,成了村子里最珍貴的東西。(幻燈片)村子里每個(gè)人都期盼著雨天洗澡;在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候,希望母親用一勺水為我們淋浴。

水,成了村子里最珍貴的東西。(幻燈片)。

3、師:有了水,我們可以盡情享受水帶給我們的快樂(lè)。

二、民主導(dǎo)學(xué):

任務(wù)一、品讀語(yǔ)言文字,感受水給村里人帶來(lái)的樂(lè)。

策略:默讀課文的第二—六自然段,你從哪些語(yǔ)句中感受到了水給村里人帶來(lái)的樂(lè),勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。

展示環(huán)節(jié):

第二自然段:雨天洗澡的痛快。

1、出示:“只有在下雨的日子,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水?!保ɑ脽羝?。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫(huà)面。通過(guò)畫(huà)面想文字背后的聲音。

雨中的孩子們?cè)诮惺裁春笆裁矗?/p>

生:我終于盼到下雨了,真痛快?。ㄔu(píng)價(jià):老師感受到了。)。

生:我已經(jīng)好久好久沒(méi)洗澡了,我要痛痛快快地洗,真高興?。?/p>

學(xué)生朗讀再次體會(huì)。

2、孩子們盡情地享受,大人們也加入了進(jìn)來(lái),只是他們還略帶羞澀:

男女生讀:男生讀:男人們穿著短褲,女生讀:女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

師小結(jié):這是長(zhǎng)久被壓抑的力量的釋放,這不就是雨中的狂歡嗎?

雨天洗澡,我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎?(板書(shū):雨水)。

此時(shí)此刻:雨水,成了村子里最珍貴的東西。(齊讀這句話(huà))。

第四五自然段:一勺水淋浴的舒服。

2、“在水的滑動(dòng)中,我聽(tīng)得見(jiàn)每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲,我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快?!弊x出舒服的感覺(jué)。

3、“水,它不多不少,在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤(rùn)濕腳板,地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”讓我有舒服的感覺(jué)。在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚,從頭頂傾注而下的一勺水滑過(guò)了我們的臉,滑過(guò)胸和背,滑過(guò)大腿和膝蓋……撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤(rùn)濕腳板。

師:是啊,水是流下去的,這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎?

生:不行。

師:說(shuō)說(shuō)理由。

生:滑就是撫摸,讓我們感覺(jué)到了水的親切。(評(píng)價(jià):你已經(jīng)走進(jìn)了文中,和作者共鳴了。)。

師:水就像撫摸,像媽媽一樣親切,帶給了我們水的清涼,為我們驅(qū)逐炎熱。

師:我們齊讀第5小節(jié),把一勺水撫摸我們的舒服透過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(幻燈片:出示第5小節(jié))。

此時(shí)此刻:一勺水,成了我們最珍貴的東西。(板書(shū):一勺水)。

地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水,一滴水,成了我們最珍貴的東西。(板書(shū):一滴水)。

生:齊讀這句話(huà)。

三、

檢測(cè)導(dǎo)結(jié):

生:從我做起,節(jié)約用水,(評(píng)價(jià):你向我們提出了行動(dòng)的口號(hào)。)。

生:節(jié)約水資源。

生:別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。(評(píng)價(jià):你引用了一句公益廣告語(yǔ),發(fā)人深省?。。?。

生:我們應(yīng)該為建立“母親水窖”,出一份自己的力量。(評(píng)價(jià):你的課外知識(shí)真豐富,還了解“母親水窖”。大家下來(lái)可以自己查查資料,了解一下。)。

師小結(jié):是啊,我們應(yīng)該讓“水,成為世界上最珍貴的東西。”(幻燈片)。

大家齊讀。

這節(jié)課就上到這兒。

教學(xué)反思:

這節(jié)課,我曾在xxxx年區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲得一等獎(jiǎng)。所以,在上這節(jié)課前我拿出了自己以前的教案,卻發(fā)現(xiàn)很多地方已經(jīng)不合適宜了。于是,我在原來(lái)的基礎(chǔ)上做了大量的修改,形成了一個(gè)新的教案。今天上午,我用新的教案進(jìn)行了授課。感覺(jué)效果還比較好!由于預(yù)習(xí)時(shí)間比較充足,所以學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容也有了初步的了解,對(duì)于”水,成了村子里最重要的東西。”這一主旨,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生“樂(lè)”、“苦”兩方面體會(huì),重點(diǎn)品讀“樂(lè)”。學(xué)生說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受。在此基礎(chǔ)上,我適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生很快對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。

但是,還是有些許遺憾的:一是有些學(xué)生的積極性不夠,回答問(wèn)題時(shí)總有那么幾個(gè)同學(xué)不舉手;二是小組討論時(shí),總有一部分學(xué)生是游離于課堂之外的,所以這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。三是對(duì)于“反襯法”學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度。四是沒(méi)有把握好時(shí)間,導(dǎo)致結(jié)尾部分的拓展延伸環(huán)節(jié)草草收?qǐng)?。在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力吧。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇二十

本節(jié)課主要是畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。在新課導(dǎo)入時(shí),我出示飛機(jī)圖、獎(jiǎng)杯圖、蝴蝶圖,問(wèn)學(xué)生這些圖有什么共同特征?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),可以引起學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的回憶,并就對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法我為學(xué)生作了示范,說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸一般應(yīng)畫(huà)成虛線(xiàn),提出本節(jié)課重點(diǎn)研究對(duì)稱(chēng)軸,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新授課時(shí),我讓學(xué)生折長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱(chēng)軸,一開(kāi)始,學(xué)生只折了一條對(duì)稱(chēng)軸,我問(wèn)了學(xué)生還可以怎么折?學(xué)生又折出了一種,我分別展示了兩種折法。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)還有:沿對(duì)角線(xiàn)折,我讓他折出來(lái)給大家看后,排除了沿對(duì)角線(xiàn)折的方法,學(xué)生明白了長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱(chēng)軸。然后研究怎樣畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律:量出長(zhǎng)度,并取中點(diǎn)再畫(huà)。教學(xué)“試一試”時(shí),因?yàn)橛辛颂骄块L(zhǎng)方形對(duì)稱(chēng)軸的基礎(chǔ),所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。

大部分學(xué)生找出了四條對(duì)稱(chēng)軸,還有小部分學(xué)生只找出了兩條。在評(píng)講時(shí),通過(guò)操作,提高了后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)。后面的練習(xí)是重點(diǎn)讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的所有對(duì)稱(chēng)軸。

但是學(xué)生找不全,甚至把第2題的第四幅圖也認(rèn)為是對(duì)稱(chēng)圖形。我用事先準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生折一折,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對(duì)稱(chēng)軸。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫(huà)。效果還可以。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇二十一

本課屬于“造型﹒表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是本套教材陶藝系列課中的一節(jié)。同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材,但是本課涉及到的造型并不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)實(shí)造型,而是充滿(mǎn)了浪漫主義情調(diào)的幻想。所以應(yīng)該說(shuō),本課無(wú)論是從題材的選取還是造型的難易程度,都是符合中年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)的。學(xué)習(xí)陶藝不僅是讓孩子們接觸陶泥,親近大自然,更是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在了解古今中外頭像造型藝術(shù)的同時(shí),初步感受不同的人文環(huán)境下,不同的文化背景孕育出的不同的藝術(shù)風(fēng)格。

1.了解世界上歷史悠久、獨(dú)具特色的臉部藝術(shù)。知道藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活的差別。

2.了解、感受橡皮泥這一造型藝術(shù)帶給人們的美感。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

3.嘗試運(yùn)用捏、搓、揉,并借助工具按壓等不同的立體造型方法,塑造一個(gè)自己想象中的臉部形象。

掌握泥塑的基本制作,并創(chuàng)造一個(gè)自己想象中的獨(dú)具特色的臉。

五官的夸張變形,以及捏、搓、揉等方法的實(shí)際應(yīng)用。

一課時(shí)

橡皮泥、墊板、制作工具、裝飾物、教學(xué)課件、面具等。

一、導(dǎo)入

2.師:在這三位同學(xué)出來(lái)的一瞬間,老師看到同學(xué)們臉上出現(xiàn)了不同的表情,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺堋?引出:奇特。板書(shū):一張奇特的臉)

二、欣賞圖片,分析怎樣的臉是“奇特的臉”

1.師:關(guān)于臉的奇特造型有很多,下面讓老師帶大家欣賞一些古今中外,不同民族、不同國(guó)家的一些精美的頭像工藝品。我們經(jīng)常說(shuō),藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)生活往往有很多區(qū)別。大家在欣賞的過(guò)程中要思考這兩個(gè)問(wèn)題:

(1)藝術(shù)作品中的臉和現(xiàn)實(shí)生活中的臉有什么不一樣?

(2)怎樣的臉才是“奇特的臉”?(板書(shū):奇特)

2.點(diǎn)擊課件,欣賞“頭像工藝品”

3.點(diǎn)擊課件,欣賞真人頭像。

(過(guò)渡)師:我們欣賞了藝術(shù)作品中的臉,現(xiàn)在來(lái)欣賞一幅現(xiàn)實(shí)中的臉,看看有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊課件)

問(wèn)題一:看到的臉是什么形狀?還有什么形狀?

問(wèn)題二:觀(guān)察中軸線(xiàn),觀(guān)察左右兩邊有什么特點(diǎn)?(對(duì)稱(chēng))

問(wèn)題三:眼睛、耳朵等,我們總稱(chēng)為?(五官)

小結(jié):關(guān)于臉部的美術(shù)知識(shí)還有好多,比如:“三庭五眼”等等。

4.學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題,老師先不做任何評(píng)價(jià)。

三、看圖比較。交流、分析前兩個(gè)問(wèn)題。

1.出示臉型的對(duì)比課件。

(1)這兩組圖,藝術(shù)作品中的臉型和現(xiàn)實(shí)中的臉型有什么不同?

哪一種更奇特?為什么?

(2)真人的臉型是什么型?

(3)藝術(shù)作品中的臉在真人臉的基礎(chǔ)上有了什么變化?

看起來(lái)才更奇特?(板書(shū):臉型-----變形)

(4)你們還能想出什么樣的奇特的臉型?

2.出示五官的對(duì)比課件。

(1)藝術(shù)作品中的五官和現(xiàn)實(shí)中的五官有什么不同?

哪一種更奇特?為什么?

(2)欣賞真人臉的五官。

(3)藝術(shù)作品中的五官在真人對(duì)稱(chēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了什么?

(板書(shū):變形、夸張)

(4)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做鬼臉,看誰(shuí)的五官變形最奇特?

3.出示色彩對(duì)比課件。

(1)放音樂(lè),問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到什么顏色?《歌曲:說(shuō)唱臉譜》

(2)分別代表歷史中哪些人物?

(3)為什么紅色代表關(guān)公?白色代表曹操?這些顏色分別給人以什么視覺(jué)感受?(比如;紅色代表—威武、中正)

(4)這些戲劇中的人物的顏色和現(xiàn)實(shí)中的有什么不同?給你什么感覺(jué)?(板書(shū):色彩、裝飾手法、鮮艷、獨(dú)特)

小結(jié):所以說(shuō)一張奇特的臉必須做到:夸張、變形、等。

4.(出示實(shí)物)講解材質(zhì)不同,藝術(shù)效果不同。

5.老師出示帶來(lái)的頭像藝術(shù)品,讓學(xué)生親自摸摸它的材質(zhì)。

四、教師示范,學(xué)生探討技法。

1.師:老師出示范作,讓學(xué)生欣賞、分析。

2.探討:基本步驟。

3.探討:各種五官的臉型是怎樣做出來(lái)的?(揉、搓、捻、壓)

4.現(xiàn)在同學(xué)們看到這張臉有的在平面的臉型上凹、有的凸起,這種表現(xiàn)形式是:浮雕。

五、布置作業(yè),提出要求

發(fā)揮想象力,用“橡皮泥“的形式,制作“一張奇特的臉”,可以自己做,也可以和其他同學(xué)合作。

六、學(xué)生制作,教師巡視輔導(dǎo)。(課件滾動(dòng)出示學(xué)生作品)

要點(diǎn):

1.怎樣讓自己制作的這張臉看起來(lái)很特別,和身邊的同學(xué)做的都不一樣是關(guān)鍵。

2.注意臉型、五官的奇特。

3.裝飾手法的奇特。

六、評(píng)價(jià):交流、完善。

1.同學(xué)們自評(píng)、互評(píng)。教師評(píng)價(jià)。(對(duì)優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì))

提示:

(1)給同學(xué)們講講你的造型主要表現(xiàn)的是什么?

(2)你最喜歡誰(shuí)的作品?是因?yàn)樵煨推嫣匚四?,還是因?yàn)榧?xì)節(jié)表現(xiàn)或技法新奇有趣?

(3)誰(shuí)的作品給你的啟發(fā)最大,從中你學(xué)到了什么?

(4)這節(jié)課你最大的收獲是什么?

2.修改、完善作品。

七、課后延伸

兒童藝術(shù)創(chuàng)作的主要特征是情感表現(xiàn),其情感的內(nèi)容來(lái)源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)與感受。這節(jié)課是即上冊(cè)《面具》《捏泥巴》兩課之后的拓展課。孩子們的作品我想用三精來(lái)形容“驚喜”“精彩”“驚艷”兒童作品之所以值得珍惜,就是他們作品的純凈、自然和充滿(mǎn)創(chuàng)造的個(gè)性表現(xiàn)特征。

一、驚喜——資料收集。孩子們這節(jié)課前,我到班級(jí)去熟悉學(xué)生布置用具,并提出了“找臉”“老師在課堂外藏了好多奇特的有趣的臉,請(qǐng)你們把它找到會(huì)得到一份神秘禮物”這個(gè)課前收集資料的目的想達(dá)到,引發(fā)學(xué)生這課參與興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊事物,發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù),課堂上為進(jìn)一步拓展視野,懂得藝術(shù)品是源于生活的。我們?cè)撟龅?,首先要激發(fā)孩子的感興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而了解他想表現(xiàn)什么,理解孩子才能理解他的創(chuàng)作,把孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和他的認(rèn)識(shí)、情感,和他的創(chuàng)作聯(lián)系起來(lái);我也想學(xué)習(xí)他們收集到的奇特信息。沒(méi)有想到他們這多種形式的呈現(xiàn)。

二、精彩——課中表現(xiàn),從拼擺臉到欣賞作品,孩子們表達(dá)的精彩,證明了平時(shí)李老師對(duì)他們?cè)诒磉_(dá)上很下功夫,進(jìn)一步引導(dǎo)觀(guān)察學(xué)生作品找問(wèn)題,孩子們能一針見(jiàn)血的指出說(shuō)明了王沖老師美術(shù)課上藝術(shù)引導(dǎo)到位,為了解決孩子們制作時(shí)的困惑,我錄制了微課,孩子們能準(zhǔn)確的找到我忘記了一項(xiàng)很重要的五官--耳朵,可見(jiàn)思維和反映的敏捷。

三、驚艷——作品呈現(xiàn)一節(jié)課四十分鐘,真的不像用甄別的眼光去看待這一張張奇特的作品,不能小看孩子,他們個(gè)個(gè)都是大師。驚艷于他們那天馬行空的藝術(shù)張力,讓我們盡量站在孩子的角度來(lái)欣賞他的創(chuàng)作吧。我們要做一個(gè)伯樂(lè),滿(mǎn)腔熱情地與孩子共同享受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣,不斷地鼓勵(lì)孩子,發(fā)現(xiàn)他們畫(huà)中表現(xiàn)的童真童趣和生動(dòng)稚拙的美,把它們肯定下來(lái)。

總有缺憾的課堂,我的課堂也一樣,做媽媽時(shí)間長(zhǎng)了愛(ài)嘮叨,放手不夠,其實(shí)他們真的已經(jīng)很好了。做老師時(shí)間長(zhǎng)了性子急,告訴自己慢慢來(lái),還是時(shí)間控制的不理想。因?yàn)闆](méi)有下一次給同樣的孩子上一節(jié)同樣的課,真的格外珍惜。

找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、感受優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

3、欣賞感悟荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛(ài)大自然的情感!

教學(xué)重點(diǎn):欣賞荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,感悟荷花的動(dòng)態(tài)美。

教學(xué)過(guò)程:

一、看圖導(dǎo)入。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),想看看荷花嗎?

那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。

(播放荷花錄像,播放背景音樂(lè))。

二、深入探究。

(一)學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。

1、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地快速地朗讀課文!找出你認(rèn)為描寫(xiě)荷花最美的句子,圈畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。

2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?

(1)哇,這么多人想說(shuō)呀,那就和你的同桌先分享一下吧!把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受。

(2)接下來(lái)你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎?來(lái)吧!

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