編寫教案能促使教師思考如何合理地組織教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案要求教師在課堂上的引導(dǎo)和管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如果您正在編寫教案，可以參考以下范文，了解如何完善您的教學(xué)計劃。
人教版六年級上位置與方向教案篇一
一、教學(xué)內(nèi)容︰人教版三年級第六冊第9頁例5。
二、教材分析︰。
本課的教學(xué)內(nèi)容是《位置與方向》。教材從現(xiàn)實生活的場景入手,讓學(xué)生體驗到生活中需要用到的方位知識。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
學(xué)生分析：
(1)不同學(xué)生的思維差異和認識水平可能不同，因此要準備一些更直觀的教學(xué)。
（2）學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對這八個方向積累了一些感性的認識，并通過上一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右等描述物體的位置。因此對本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
（3）三年級正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相連系，仍然具有很大成份的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗要創(chuàng)設(shè)一些便于操作的活動情境。以增強學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)︰。
(1)結(jié)合具體情境,根據(jù)已積累的一些感性的經(jīng)驗。能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向。
(2)學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)︰。
(1)通過演一演、找一找﹑說一說﹑做一做、動一動﹑畫一畫加強學(xué)生的辨別能力。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表達、交流等活動中豐富對方位知識的體驗。
(2)從生活中引入,到游戲中體驗,直至生活中應(yīng)用，利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)︰。
（1）通過學(xué)生的活動,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動中來,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)已致用的意識和小組合作精神,感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（2）適時進行迎奧運、促和諧的情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。
五、教學(xué)重點﹑難點。
教學(xué)重點︰。
結(jié)合具體情境能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向,并能準確的描述物體所在的方向。
教學(xué)難點︰。
選擇的參照物不同,方向也就不同。
六、課前準備。
1課件﹑投影儀、中國地圖。
2對學(xué)生進行分組,每組學(xué)生一張中國地圖,學(xué)生圍成長方形就坐。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計意圖。
用時。
(一)情景導(dǎo)入。
師：同學(xué)們這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了一個節(jié)目,請看：(師表演：老婆子我今年63，從來沒離家去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。聽說奧運快到了，想到場館看一看。下了車,我頭發(fā)蒙,哪是西來,哪是東,哎！老婆子啥也分不清。咋辦？咋辦？吆，對了，掏出地圖我看一看。噢！原來我在清華站,上北、下南、左西、右東,體育場館在西南，我趕緊過去看一看。)。
從以上情景中你知道了什么?或想道了什么?
生(甲)：我知道了，看圖時要按上北、下南、左西、右東的規(guī)定去看。
生(乙)：我由此想起了我們學(xué)的八個方向，即：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。(學(xué)生邊說邊板書)。
生（丙）：我想到了第29屆奧運會的口號是：“同一個世界，同一個夢想。”
生（丁）：我想到了劉翔叔叔那種拼搏的精神。我也要努力學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻。
生(戊)：我知道了到了陌生的地方如果不會看圖是很不方便的。
生：想！
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向。(板書：位置與方向)。
(二)探究新知。
師：誰知道我國的最南邊是哪個省?
(先讓學(xué)生猜想，然后分組在圖中找一找…)。
生：海南省。
師：(出示課件展示它倆的位置)。
誰能說說北京在海南省的哪個位置?
生：東北面。
師：（課件展示它倆的位置）。
師：投影出示：
(1)我國的東北面有哪幾個省?
(2)河北省在黑龍江的哪個位置?
(3)臺灣在北京的哪個位置?
生：(以小組為單位,互相交流、討論、探究,然后全班交流、匯報。)。
師：看來同學(xué)們對識圖已經(jīng)掌握的不錯了,那么誰能說說我在你的什么位置?(教師邊說邊站在學(xué)生的中間)。
生(甲)：在我的南邊。
生(乙)：在我的`北面。
生(丙)：在我的東南面。
生(丁)：在我的西北面。
…
師：呀，這是怎么回事?是我的位置變了嗎?怎么會有這么多答案?
師：噢！原來是這么回事。希望同學(xué)們再說物體位置的時候，一定要說清以誰為參照物。
(三)鞏固練習(xí)。
(1)游戲《捉迷藏》。
師：同學(xué)們喜不喜歡玩游戲?
生：喜歡。
師：下面我們就一起做《捉迷藏》的游戲。
(游戲規(guī)則：把學(xué)生分為五組，一組一組的輪流玩。一個同學(xué)蒙住眼睛,捉其他的同學(xué)。其他的同學(xué)數(shù)倒計時10、9、…數(shù)到0游戲停下來，每個同學(xué)站在自己的位置上不動。然后讓每個同學(xué)說一說自己在其他同學(xué)的哪個位置，說錯了給同學(xué)們唱首歌…)。
學(xué)生開始游戲…。
(2)小小邀請會。
師：明天就是周六了，同學(xué)們想不想邀請同學(xué)們到你家去做客呢?
生：想！
師：那就把從學(xué)校到你家的路線告訴大家吧！
生：(與同桌交流)。
師：請同學(xué)們畫一畫從學(xué)校到你家的路線圖。
生：(動手畫一畫)。
師：誰愿意把你的作品展示一下？
生(甲)：上臺展示自己的作品。
師：她的作品好不好?
生(乙)：好，他不但把方向和位置畫得很準確，而且在路線圖上畫了汽車、樓房，還畫了人物、動物他的想象力真豐富。
生﹝丙﹞︰如果他在圖上標(biāo)上比例尺會更好。
…
師：你想邀請誰到你家去做客呢?那就把你的路線圖交給他吧！
生：(互相交換作品)。
師：希望明天你們能按手中的路線圖準確地找到他家去做客！千萬不要失約喲……。
（四）課堂小結(jié)古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”良好的情境能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的思考，為學(xué)生的探究，學(xué)習(xí)活動架起橋梁，在學(xué)生腦海里會留下較深的痕跡，會激起學(xué)生思維的漣漪。而生甲生乙的回答。也為以后的探究奠定了基礎(chǔ)。同時進行了迎奧運，促和諧的情感教育。)。
從生活問題入手，既能激起學(xué)生求知的意識，又為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、合作交流的空間。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識后，已經(jīng)處于疲勞渙散階段，所以在這個時期，做鞏固練習(xí)如果采用一般練習(xí)方法，學(xué)生思維很難進入最佳狀態(tài)。于是我變練習(xí)為游戲，以趣激學(xué)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。
小小邀請會的設(shè)計為學(xué)生活動搭建了一個平臺。放手讓學(xué)生去交流、去探索、去研究、去創(chuàng)造。開放性的教學(xué)，使每個學(xué)生對探究體驗的困惑、感悟、達到完全釋放，使課堂教學(xué)的生命活力得以迸發(fā)。
4
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分
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八、本節(jié)課的反思。
學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在教學(xué)中我不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，不斷增強學(xué)生強烈的求知欲。首先，我從學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，采用情景式的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的興趣。極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。不僅復(fù)習(xí)了舊知識，也為新知識做好了準備。其次，創(chuàng)設(shè)了有效的游戲，讓學(xué)生在游戲愉樂中掌握知識。同時滲透了迎奧運，促和諧的情感教育。
數(shù)學(xué)往往都能在現(xiàn)實生活中找到它的“影子。”本節(jié)課我通過已有知識，通過小組合作、自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣根據(jù)一個方向辨別其余的七個方向。并通過說說我在你的哪個位置，以及捉迷藏的游戲，使學(xué)生在實踐中進一步感知和掌握方向在實際生活中的運用。使學(xué)生明白：生活中處處有數(shù)學(xué)。
在處理難點這個環(huán)節(jié)時，我先提出疑惑：是我的位置變了嗎？為什么你們的答案不一樣呢？通過讓學(xué)生交流、探究驗證，從而得出結(jié)論：參照物不同，方向也就不一樣了。較好的突破了難點。
本節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S。他們爭先恐后地把自己所知、所想、所做與老師同學(xué)一起交流。事實證明，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗到成功的喜悅。
人教版六年級上位置與方向教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認方向。
人教版六年級上位置與方向教案篇三
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的'意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
人教版六年級上位置與方向教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、看主題圖：說說天安門廣場上建筑(學(xué)生用前后左右描述，但不同的人描述方式不同)。
4、師：“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
第一部分：室內(nèi)。
1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(書架)。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
5、完成書本填空和做一做：
第二部分：室外部分：學(xué)生引到操場后，讓學(xué)生面向升旗臺(正好是東方)列隊。
1、認識方向：東、西、南、北。
2、以籃球場地為中心，看一下，場地的東南西北方向各是什么場地?
3、以排球場地為中心，看一下，場地的東南西北方向各是什么場地?
4、師生互動，兩人一組(或自由組合)，站在一個位置，說出每個方向各有什么建筑。
5、小組比賽：聽教師口令，轉(zhuǎn)方向，看哪個組學(xué)生出錯的少。
三、鞏固練習(xí)：(回到教室)。
1、出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，幼兒園在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面，大門在操場的()面。完成“做一做”
2、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西)。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?
4、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認方向。
板書：
人教版六年級上位置與方向教案篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程:。
一、兒歌鋪墊,引出新課。
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認識東、南、西、北方向)。
二、在生活情境中,探索、體驗新知。
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三、分層練習(xí),鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
5人一組,1人指揮,4人做動作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個方向。)。
合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四、課堂總結(jié)。
1、全課小結(jié):你們今天有什么收獲?
2、總結(jié)。
人教版六年級上位置與方向教案篇六
1.通過活動體驗使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動，讓學(xué)生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點。
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、小故事導(dǎo)入新課。
二、愉快體驗，探究新知。
1.觀察主題圖。
(1)出示第2頁彩圖。
(2)我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物?愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說。
(3)指名上臺講。
2.學(xué)習(xí)例1:出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向?面朝太陽，我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?
學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
(3)請4位同學(xué)面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學(xué)背對背，南北兩個方向的同學(xué)背對背。
強調(diào)東西相對，南北相對。
(4)回教室填寫例1.
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。)。
四、課堂小結(jié)。
今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問?
回家按照4個方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
人教版六年級上位置與方向教案篇七
這節(jié)課的知識并不難，在五年級時，我們詳細的學(xué)過了確定一個物體的位置與方向以及相關(guān)的作圖，所以開始接觸這個單元時，問到：要想確定一個物體的具體位置，我們需要知道它的什么呢？同學(xué)們馬上就說出：要確定一個物體的位置，就要先確定它的方向，距離等，聽到這里，我心里非常高興，看來這節(jié)知識他們掌握起來會很容易的。很快我就發(fā)現(xiàn)我的高興為時尚早，課后的練習(xí)就出現(xiàn)了許多的毛病，作圖時沒有做出標(biāo)注，只用線段標(biāo)出了距離，而且出現(xiàn)線段距離不等，也沒有標(biāo)出夾角的度數(shù)等等一系列的毛病。課后我就反思，覺著不錯的一節(jié)課，怎么會出現(xiàn)這么多的問題？原來，我被他們的假象迷惑了，以為他們在掌握舊知識非常牢固的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，很容易掌握，但是他們在一種似懂非懂的狀態(tài)下，沒有靜下心來認真的學(xué)習(xí)新知識的細節(jié)，只是大概的，籠統(tǒng)的懂了，練習(xí)時問題就出現(xiàn)了。再者，我自認為他們能掌握，教學(xué)的步子也快了一些，急于完成教學(xué)任務(wù)，所以，這節(jié)課帶來的后果是，所有的練習(xí)一題一題的在黑板上進行講解，甚至是作圖題進行了個別的輔導(dǎo)。
這節(jié)課后，我的教學(xué)就不求快了，要求學(xué)生做到認真，細致，比如：作圖必須每個同學(xué)用鉛筆，距離，方向的夾角，標(biāo)注，用實心小圓點標(biāo)出具體的地點名稱等都是嚴格的，當(dāng)然，后來的練習(xí)相比之前，發(fā)生了翻天覆地的變化，做的既工整又正確。這時，我對學(xué)生進行了相應(yīng)的思想教育，有的同學(xué)上課自認為全懂啦，不認真聽課，做小動作，發(fā)呆，課后作業(yè)就出現(xiàn)這樣或那樣的毛病，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中我們做人和做事都要端正態(tài)度腳踏實地，一步一個腳印的去完成，不要來半點的虛偽和驕傲，更不能急功近利，時時刻刻都要做個踏踏實實的孩子。
人教版六年級上位置與方向教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學(xué)準備：
1.實物：東西南北的方位標(biāo)，太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。
：學(xué)校的平面圖：大操場、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。
岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1.師：大隊部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？
2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？
二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途。
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學(xué)們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應(yīng)的墻壁上。
5.師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應(yīng)的方向。
6.游戲：找禮物。請幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1.師：課前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學(xué)路線圖）。
問：還有誰想試一試？（多人練習(xí)）。
2.（課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。
師：誰愿意來試一試？
五、小結(jié)：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學(xué)習(xí)的知識為小客人設(shè)計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
人教版六年級上位置與方向教案篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。
2、使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
3、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
三、教學(xué)重難點：
重點：用數(shù)對表示指定的位置。
難點：在方格紙上畫出指定的圖形或地點的位置。
四、教具準備：
課件。
五、教學(xué)過程：
(一)情境引入：
1、課件出示兩張圖片，(：在大型的會議室開會的圖片，足球場看比賽的圖片)。
2、談話導(dǎo)入：在這么大的場所那么多的作為，人們是怎樣準確找到自己的位置呢?
(每張票上都寫著第幾排第幾個，就能確定座位了。)。
3、教師：今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于位置的內(nèi)容。(板書課題：位置)。
(二)探究新知：
1、出示教材第19頁例1.
(2)明確列、行排列規(guī)則。(出示：介紹圖)。
小結(jié)：我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按列報數(shù);把橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按行報數(shù)。
2、認識數(shù)對。
(1)教師：老師用“張亮坐在第二列第三行”這樣表示你覺得方便嗎?有沒有更簡單的方法。同桌之間討論討論一下，可以用數(shù)字，也可以用符號。(學(xué)生介紹自己的方法)。
(2)從不同的方法中尋求相同的方法。
(5)聯(lián)系教室實際：用數(shù)對表示自己的位置，并且說一說。小組交流。
(6)玩游戲：說數(shù)對，找自己的位置。
(7)確定一個學(xué)生的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?
(8)小結(jié)：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個人的位置。在生活中，也經(jīng)常用到!
3、出示教材第20頁例2.
(1)觀察這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。
(動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容;各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上;方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，……，6;橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，……，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。)。
(3)分組討論：如何找到熊貓館的位置?(學(xué)生討論)。
(4)你能描述大象館的位置和海洋館的位置嗎?用數(shù)對該怎樣表示?
(學(xué)生會發(fā)現(xiàn)(1，4)和(6，4)這兩個數(shù)對中的第2個數(shù)都是4，并結(jié)合動物園示意圖，明確在方格紙上這兩個場館是在同一條橫線(行)上。)。
師：如果兩個數(shù)對中的第1個數(shù)相同，說明這兩個場館的位置有什么特點?
(三)課堂作業(yè)設(shè)計：
1、教材第20頁做一做的第1、2題;。
2、教材第22頁練習(xí)五的第6題;。
3、教材第23頁練習(xí)五的第7題。
六、板書設(shè)計：
位置。
豎為列，橫為行;先說列，后說行。
數(shù)對：(列，行)。
人教版六年級上位置與方向教案篇十
陡峭(平穩(wěn))精致(粗糙)挺拔(彎曲)清晰(模糊)濕潤(干燥)優(yōu)雅(粗俗)輕盈(笨拙)清脆(沉悶)靜謐(喧鬧)勤勉(懶惰)細密(稀疏)堅硬(柔軟)粗壯(瘦弱)藐視(敬仰)縮短(延長)杰出(平庸)惡劣(良好)輕蔑(尊重)大概(精確)強烈(柔和)真摯(虛偽)普通(特別)甜蜜(苦澀)增添(減少)沉悶(輕松)公開(保密)艱苦(舒適)純潔(骯臟)熱烈(冷淡)嘶啞(宏亮)魁梧(矮小)蜷縮(伸直)僵硬(柔弱)潮濕(干燥)嚴肅(活潑)寬厚(刻薄)偶然(必然)熟悉(陌生)渺小(偉大)慷慨(吝嗇)沮喪(高興)枯竭(充沛)枯槁(豐潤)濕潤(干燥)神圣(卑劣)勇敢(怯懦)伶俐(笨拙)允許(反對)鄭重(隨便)熟識(陌生)詳細(簡略)愛戴(痛恨)深奧(淺顯)老實(狡猾)微弱(強烈)麻木(清醒)低微(強烈)枯瘦(健壯)憎惡(疼愛)頹唐(振作)躊躇(果斷)朦朧(真切)精靈(愚笨)親昵(生疏)熱鬧(冷清)懷疑(相信)吉祥(災(zāi)難)急速(緩慢)失蹤(出現(xiàn))相熟(陌生)誠實(虛偽)隆重(簡單)亢奮(低沉)衰老(強壯)拒絕(接受)華貴(樸素)茂盛(枯萎)悲傷(高興)黑暗(光明)輕松(緊張)粗糙(精細)迅速(緩慢)溫暖(寒冷)惦記(忘記)降生(死亡)抗議(贊同)馬馬虎虎(認認真真)恍然大悟(百思不解)斷斷續(xù)續(xù)(連連貫貫)偷偷摸摸(光明正大)肅立不動(翩翩起舞)狂風(fēng)怒號(風(fēng)和日麗)清清楚楚(模模糊糊)波濤起伏(風(fēng)平浪靜)寒風(fēng)呼嘯(暖風(fēng)習(xí)習(xí))留連忘返(歸心似箭)忐忑不安(心安理得)滔滔不絕(張口結(jié)舌)德高望重(聲名狼藉)奄奄一息(生氣勃勃)暗無天日(陽光普照)不甘落后(自甘墮落)焦躁不安(心平氣和)炯炯有神(黯然無光)漫不經(jīng)心(專心致志)目不轉(zhuǎn)睛(左顧右盼)興味盎然(興味索然)竊竊私語(口若懸河)無言以對(對答如流)。
六年級上冊語文復(fù)習(xí)重點(句子專項)。
縮句。
1、大家熱情地接待了遠方的客人。
2、海邊的沙地里種著一望無際的碧綠的西瓜。
3、童年的往事多得像天上的繁星。
4、細密的草莖組成了茂盛的森林。
5、守書攤的是一位坐在輪椅上的殘疾青年。
6、一天，我心愛的金絲雀突然死了。
7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
8、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。
9、這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路于線。
10、我的目光追隨著爬行的小蟲。
11、這種懷念，在初到哥廷根的時候異常強烈。
12、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
13、活潑可愛的小男孩蹲在地上仔細地撿樹種。
14、八歲的帕斯卡就發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的振動原理。
15、紅領(lǐng)巾小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。
16、氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。
17、從南方趕來的小燕子加入了這百花爭艷的盛會。
18、他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。
19、他好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。
20、一群穿著破爛的纖夫使勁地拉著一艘沒有張帆的貨船。
21、1969年出土的“馬踏飛燕”是不可多得的藝術(shù)珍品。
22、伏爾加河上的纖夫是一幅不可多得的珍貴的油畫。
23、五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅幅美妙的圖畫。
24、斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
25、皎潔的月光照在她那恬靜的臉上。
26、一個蜘蛛慢慢地爬過來。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
27、晌午的太陽光熱辣辣地照射整個樹林。
28、彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林。
29、鳥的叫聲透過樹林的沙沙聲模模糊糊地傳來。
30、從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。
31、呻吟聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了茂密的樹林。
32、我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形。
33、老松樹滲出厚厚的松脂，閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
34、人民大會堂的旁邊停放著許許多多各式各樣的小汽車。
35、同學(xué)們渴望進步、愛讀好書的熱情，又一次深深地印在老作家的心上。
改為他人轉(zhuǎn)述句。
1老師對我說：“萍萍身體不好，你要多關(guān)心她?！?/p>
2楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”
3晏子拱了拱手，說：“我最不中用，所以派到這兒來了。”
4爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法再美些?！?/p>
5貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>
6藺相如說：“秦王若有誠意換璧，我就把璧交給他?！?/p>
7他問小剛：“我的講義，你能抄下來嗎?”
8他輕輕地說：“我買不起，先生，我的錢不夠。
9一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”
10小明高興地告訴媽媽：“我在新華書店買了一本《雷鋒日記》。”
改為雙重否定句。
1楚王只好吩咐手下打開城門，迎接晏子。
2我們得保證那東西完好無損。
3飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量。
4星期天,我們必須去看排球賽。
5學(xué)校里只給每人發(fā)一張票,這真叫人為難。
6紅四團的戰(zhàn)士必須搶在敵人前面趕到瀘定橋。
反問句改陳述句。
1在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?
2看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
3人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢?
4不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?
5看到那數(shù)不盡的青松白樺，誰能不向四面八方望一望呢?
6哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
8這個膽瓶怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀?
陳述句改反問句。
1.這三克鐳體現(xiàn)了居里夫人偉大的人格。
2.如果把水倒下去，吸水器不出水，就白白浪費這壺救命之水。
3.沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。
4.小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
5.你用臟手隨便抓東西吃，肚子準會長蛔蟲。
6.戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我不能離開手術(shù)臺。
7.北京獲得了奧運會舉辦權(quán)，大家很高興。
8.如果我們也能像水滴那樣，沒有什么事情做不成。
9.斗爭的烈火是永遠撲滅不了的。
10邱少云嚴格遵守紀律的革命精神，值得我們學(xué)習(xí)。
11.如果下面沒有泉水，這么旱的天氣，泥土不會這樣濕。
12.鄉(xiāng)村的孩子知道那是母親辛辛苦苦掙來的。
修改病句。(原則：不能改變句子愿意。能改不刪。能添不去。)。
1貫徹《小學(xué)生守則》以后，發(fā)生了顯著的變化。
2我們沿著這條公路，不要一小時，就可到達縣城了。
3我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。
4這個班級的同學(xué)是全校開展學(xué)雷鋒活動最好的班級。
5老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。
6同學(xué)們積極投入愛國衛(wèi)生運動，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。
7過去，我做作業(yè)馬虎潦草，很不認真，不經(jīng)常拖拉，不按時完成。
8六一節(jié)那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學(xué)校。
9我們要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的。
10錢小紅加入了少先隊員。
11黑板的上方掛著“先進班集體”。
12雖然天氣這么冷，所以她仍然堅持長跑。
13春天來了，桃花、梨花、桂花都盛開了。
14夏天果園里許多水果都成熟了，有蘋果、葡萄、枇杷、水蜜桃、還有西瓜、西紅柿呢!
15《桃花心木》一文告訴了我們應(yīng)該怎樣種樹。
改為擬人句。
1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。
2、小草兒發(fā)芽了。
3、百靈鳥在樹枝叫。xkb1.com。
4、太陽慢慢地從東邊升起來了。
改成比喻句。
1、海浪激起的泡沫，美麗極了。
2、割草的孩子們的臉蛋紅撲撲的。
關(guān)聯(lián)詞。
用關(guān)聯(lián)詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達的需要。常見的幾種關(guān)系：
1、并列關(guān)系：既……又……;不是……而是……;一方面……一方面……。
2、因果關(guān)系：因為……所以……;既然……就……;……因此;之所以……是因為……。
3、條件關(guān)系：只要……就……;只有……才……;無論……都……;不管……總……。
4、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……;盡管……還是。
5、假設(shè)關(guān)系：如果……就……;即使……也……;要是……就……。
6、選擇關(guān)系：不是……就是……;是……還是……。
7、取舍關(guān)系：與其……不如……;寧可……也不……。
8、遞進關(guān)系;不但……而且……;不僅……還……。
用關(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話連起來。
1、我的成績在班級里名列前茅。我不能驕傲。
2、這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。
3、彭德懷殺死心愛的大黑騾子。不讓一個戰(zhàn)士掉隊。
4、做個好獵手要槍法好。做個好獵手要機智、勇敢。
5、你每天堅持早鍛煉。你的身體素質(zhì)會得到提高。
6、學(xué)習(xí)的道路上會有很多困難。困難不能阻擋我們爭取進步的決心。
7、媽媽看電視。媽媽打毛衣。
8、謝彬?qū)W習(xí)成績很好。謝彬一點也不驕傲。
9、這碗魚湯沒有加作料。我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了。
10狼裝出一副憨厚的模樣。狼裝出一副可憐的模樣。
11、雷鋒不富裕。雷鋒把節(jié)省下來的錢支援災(zāi)區(qū)人民。
12、他經(jīng)?？凑n外書。他的閱讀寫作水平提高較快。
人教版六年級上位置與方向教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：教材p2例1。
教材分析：
學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中，根據(jù)。
臵。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中。
物體的位臵，進一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間。
觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1、能在具體的情境中，探索確定位臵的方法，說出某。
一物體的位臵。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識、用知識的能力。
過程與方法：
經(jīng)歷觀察位臵，用數(shù)對表示位臵的思考應(yīng)用過程，體驗。
從實踐中學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘，體驗成功。
學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
重點：能用數(shù)對表示物體的位臵。
難點：能用數(shù)對表示物體的位臵，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)過程:。
（一）情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們很快就要開家長會了，你將如何給你的家長介紹你在班級的具體位臵呢？本節(jié)課我們要進一步學(xué)習(xí)確定位臵的有關(guān)知識。（板書課題：位臵）。
（二）探究新知。
1、認識列、行。
出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵，把你的方法寫或畫在學(xué)習(xí)卡上。
（學(xué)生小組合作交流，匯報學(xué)習(xí)情況：語言描述、畫圖表示等方法。）。
師：展示不同的表示方法，學(xué)生觀察，哪種方法簡單？（語言描述）。
（學(xué)生語言描述位臵的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”、“第幾排第幾個”、“第幾列第幾行”等描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。）。
師：同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是位臵，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排……）。
師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多。
種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位臵。為了我們在確定位臵的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。(邊說邊出示例1主題圖:【白板】)。
（板書：列行）。
結(jié)合具體情境——教室中的座位，通過教室的講解明確列、行排列規(guī)則,學(xué)生報數(shù)。（列：從左往右，行：從前往后）現(xiàn)在就按照我們的約定和同桌說說自己的位臵，朋友的位臵。(板書：第幾列第幾行)。
2、認識數(shù)對，探索用數(shù)對表示位臵的方法。
師：今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位臵，想知道嗎？
（1）在數(shù)學(xué)上有一種“統(tǒng)一”的方法，可以既清楚又簡便地表示位臵。
我的位臵第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對。（板書：數(shù)對）。
（2）你在教室里的位臵是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？(同座位小組交流)。
要求：
a、先說一說在第幾列第幾行，再用數(shù)對表示；
b、根據(jù)數(shù)對再說一說在第幾列第幾行。
c、完成例1.總結(jié)方法。（白板）。
師：請你仔細觀察這些數(shù)對和他們所在的位臵，你能總。
結(jié)出用數(shù)對表示位臵的方法嗎？
學(xué)生先獨立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報。
歸納：
先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。（白板出示：列在前，行在后，小括號括起來，中間用逗號隔開。）。
（3）教師簡要介紹確定位臵的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
小游戲：
師：下面咱們一起來做個游戲，快看看你好朋友坐在哪？一會請你用數(shù)對來介紹你好朋友的位臵，讓我們大家一起來猜一猜。
學(xué)生確定。
師：誰來向大家介紹一下？
請6至7個學(xué)生到講臺前面來進行介紹，其他學(xué)生猜。
（4）尋找新位臵。
同學(xué)們都會用數(shù)對表示自己的位臵了嗎？下面這個環(huán)節(jié)要檢驗?zāi)銈兠恳粋€同學(xué)是否真的會了。
收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位臵。
（學(xué)生的數(shù)對里有兩個特殊設(shè)計：（３，）和（，３）使學(xué)生進一步理解兩數(shù)確定一點的位臵。）。
（三）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、判斷題：
（1）、（２，５）（５，２）這兩個數(shù)對都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位臵是一樣的。
（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）。
（使學(xué)生體會數(shù)對中兩個數(shù)的順序的重要性。）。
（４９個，因為表示有７列，７行，所以７×７＝４９人）。
2、練習(xí)一第4題（1）。
小組幾個人互相說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后關(guān)系的兩數(shù)第一個數(shù)相同，即列數(shù)相同，左右關(guān)系的兩個數(shù)第二個數(shù)相同，即行數(shù)相同。）。
3、動物圖，用數(shù)對表示位臵。
4、練習(xí)一：第1題。
（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
5、練習(xí)一：第2題。
（1）學(xué)生查資料介紹國際象棋的相關(guān)內(nèi)容。
（2）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。
（3）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“王”所處的位臵。
（4）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位臵，并與同學(xué)交流。
（5）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
6、動物圖，確定位臵。在生活中還有很多用兩個數(shù)表示位臵的情況，下面想想，說說。（安全門，電影院等白板出示。）生：（3，6）。
(四)、回顧整理，反思提升。
通過這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識？有什么重點要提醒嗎？
任何物體都有它的位臵，人也一樣，希望我們能在人生的大舞臺中找到自己準確的位臵，實現(xiàn)我們的人生價值。板書設(shè)計：
位臵。
（列，行）數(shù)對。
第2列第3行（2,3）。
第3列第4行（3,4）。
第4列第3行（4,3）。
人教版六年級上位置與方向教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第54頁的例1，“練一練”和練習(xí)十二的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)準備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需求。
1．師：這是一艘輪船在大海中航行的場景，從圖中你能知道些什么？
3．師揭示課題：東北方向指向東與北之間，西北方向指向西與北之間，但是這樣還不能準確表示燈塔1和燈塔2的位置。今天我們就和大家一起來研究確定位置的方法。
二、學(xué)習(xí)描述物體的方向和距離。
1．學(xué)習(xí)用北偏東若干度、北偏西若干度描述物體的方向。
師：從這副圖上，你還可以看到什么？啟發(fā)學(xué)生認識到：燈塔1在輪船的北偏東30度方面；燈塔2在輪船的北偏西55度方向等。
追問：這樣來描述物體的方向有什么好處？
2．學(xué)習(xí)求圖中物體間的實際距離。
師：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。想一想，還需要什么？
追問：燈塔1到輪船的實際距離你能算出來嗎？說說你打算怎樣計算。
3．鞏固練習(xí)。
完成“練一練”
出示第1、2題。
從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）55°的方向。
燈塔2到輪船的實際距離是（）千米。
第1題學(xué)生直接口答。
第2題獨立測量計算后再組織交流。
要求能完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55度方向的8千米處”。
三.聯(lián)系實際，進行運用。
完成練習(xí)十二第1題。
練習(xí)十二第2題。
要求完整地說出荷花池、玉龍?zhí)丁w霞閣相對于學(xué)校的方向和距離。
四、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新的知識？總結(jié)一下，你已經(jīng)會用哪些方法來確定物體的位置？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第55頁的例2以及相應(yīng)的“試一試”，“練一練”和練習(xí)十二的第3～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。
教學(xué)重點：
根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
教學(xué)難點：
根據(jù)描述確定不同物體的位置。
教學(xué)準備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、開門見山，導(dǎo)入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)會描述一個物體相對另一個物體的方向和位置。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)的知識。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1．學(xué)習(xí)例題2。
（1）出示例題問：你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些信息？你能在圖上指出清涼島大約在什么位置嗎？
（2）師：怎樣才能在圖中畫出清涼島準確的位置呢？
（3）交流操作的具體步驟：先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（4）提醒學(xué)生從表示燈塔的點開始畫起，并注意正確擺放量角器。確定燈塔到清涼島的圖上距離時要利用圖中的比例尺進行思考。
2．完成“試一試。
師出示試一試的題目，問：你能畫出紅楓島的位置嗎？
3．完成“練一練：
師出示p53頁練一練。
師：你能按要求算一算，畫一畫嗎？
三、組織練習(xí)，鞏固深化。
1．利用方位板練習(xí)。
師提出要求：北偏東30度；南偏西60度；北偏西45度；南偏東80度。
學(xué)生根據(jù)教師的描述把線拖制指定的位置。
2．“想想做做”第3題。
師出示題圖：要求先說說從題圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息。
第（1）小題可在小組內(nèi)合作完成，由組長幫助有困難的同學(xué)，其余的3題獨立完成。
后3題，教師重點指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3．“想想做做”第4題。
師：現(xiàn)在我們分小組進行一場比賽，看哪一組最先正確的畫出各個場所的位置。
出示題圖。
4.“想想做做”第5題。
師：同學(xué)生欣賞過跳傘運動員跳傘嗎？（出示題圖）。
你能完成上面的問題嗎？
四、回顧所學(xué)，總結(jié)延伸。
誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計：
人教版六年級上位置與方向教案篇十三
(1)使學(xué)生在認識東、西、南、北的基礎(chǔ)上認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
(2)結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點、難點:。
1、認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.在具體環(huán)境中給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
教學(xué)過程。
活動1【講授】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)會了辨認東、南、西、北這四個方向，認識他們能為我們的生活能提供很大的便利。
師：(課件出示情境圖)早上，喜羊羊正在和小動物們玩捉迷藏游戲，那這節(jié)課我們就來幫助它找朋友。
教師出示游戲規(guī)則。
1、復(fù)習(xí)東、南、西、北四個方向。
分別出示東、南、西、北四個方向，引導(dǎo)學(xué)生描述出方向并說明辨別依據(jù)。
2、復(fù)習(xí)相對方向。
師：你知道松鼠躲著小豬的什么方向嗎?那小豬又松鼠的什么方向嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說明辨別依據(jù)，感受相對方向。
活動2【活動】自主學(xué)習(xí)、探究新知。
1、初步認識東北方向。
師：(課件出示)你們認為熊貓藏在喜羊羊的什么方向呢?
教師找多名學(xué)生充分表達想法后，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。
2、認識指南針。
師：指南針上除了東、南、西、北四個方向，還有東北、東南、西北、西南這四個方向，這節(jié)課我們就來認識它們。(板書：認識東南、東北、西南、西北)。
引導(dǎo)學(xué)生介紹指南針，說說是怎樣借助它來辨認方向。
教師小結(jié)”東北”方向。
3、認識東南、西南、西北方向。
師：(課件出示)小狗藏在喜羊羊的什么方向呢?
引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究東南方向，說明辨別依據(jù)再組織匯報。
教師小結(jié)東南方向并強調(diào)在“誰”的什么方向。
引導(dǎo)學(xué)生猜測沒有露面的小猴和小兔的方向并說明辨別的原因。
師小結(jié)：在上北下南左西右東的基礎(chǔ)上，我們又認識了幾個新的方向?
引導(dǎo)學(xué)生回憶四個偏方向的由來，教師用一個成語概括，(板書：四面八方)。
4、以其它動物作參照物，說方向。
(1)小猴躲在小狗的什么方向?
(2)小兔躲在熊貓的什么方向?
(3)熊貓躲在小兔的什么方向?
老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、匯報，以觀察點建立坐標(biāo)去觀察并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察移動坐標(biāo)軸發(fā)現(xiàn)相對的位置關(guān)系。(課件出示移動坐標(biāo)軸)。
師小結(jié)：辨別物體所在的方向，我們首先要確定以誰為觀察點，再在觀察點上建立坐標(biāo)去觀察物體。
師：數(shù)一數(shù)，我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了幾個方向?哪些方向正好相對呢，?
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并找到相對的方向。
活動3【練習(xí)】應(yīng)用知識、鞏固新知。
1、自制方向板。
制作的方向板，填上其余的七個方向。(提供標(biāo)有“北”的方向板)。
師：如果方向板上只有“東”或“南”，你還能找到其他的七個方向嗎?
引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說，先找哪幾個方向，再找哪幾個方向?
師小結(jié)：為了迅速、準確的找到其他方向，我們一般先找到東、南、西、北四個正方向，然后再去找夾在它們中間的偏方向，這樣比較既簡單又迅速。
2、借助方向板確定學(xué)校附近的方向。
師：這是喜羊羊所在的學(xué)校，請你幫助它辨別方向。
練習(xí)卷上獨立完成，學(xué)生匯報辨認方法。
3、設(shè)計游樂園。
“走進游樂園大門，正北面有花壇和高空觀纜車?；▔臇|側(cè)是過山車，西側(cè)是旋轉(zhuǎn)木馬。卡丁車和碰碰車的場地分別在游樂園的西北角和東北角······”根據(jù)喜羊羊的描述，把這些游樂項目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
活動4【活動】回顧整理，反思提升。
師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生匯報，可自主進行知識的回顧、整理、歸納及鞏固，加深記憶?！?。
教師通過播放微課總結(jié)知識點。
活動5【作業(yè)】作業(yè)布置。
人教版六年級上位置與方向教案篇十四
《位置與方向》位置與方向的知識在日常生活以及航海、軍事等領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在生活中也已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠使用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方位名詞描述物體的大致位置，能夠利用數(shù)對精確地表示平面內(nèi)一個點或一個區(qū)域的位置。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會利用方向與距離這兩個參數(shù)確定平面上一個點的位置。
要讓學(xué)生多動手。不少學(xué)生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實際問題時，學(xué)生很茫然。我讓某一小組做題出錯較多的學(xué)生到前面操作交流。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強化練習(xí)還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通過對比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是本節(jié)課的教學(xué)難點，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。
根據(jù)這些情況，我認為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。
由于學(xué)生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動交流未能達到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補差的時間，照顧稍差一點的學(xué)生，有時又不得不為思索稍慢一點的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點學(xué)生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。
人教版六年級上位置與方向教案篇十五
1.利用知識的遷移規(guī)律，使學(xué)生理解比的基本性質(zhì)。
2.通過學(xué)生的自主探討，掌握化簡比的方法并會化簡比。
3.初步滲透事物是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重點。
理解并掌握比的基本性質(zhì)。
課前準備。
課件、實物投影儀。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.復(fù)習(xí)比和分數(shù)、除法之間的關(guān)系。
2.提問：比和除法，比和分數(shù)之間有那些聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，猜想：比有什么性質(zhì)？小組交流。
3、出示三個分數(shù)：3÷4、6÷8、9÷12.變?yōu)楸?，并比較大小。
指名回答小組交流的結(jié)果．學(xué)生用語言表述比的基本性質(zhì)。
交流：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變．這叫比的基本性質(zhì)。
教師引導(dǎo)交流：0除外是什么意思？
學(xué)生交流，比的后項、除數(shù)是0沒有意義。
二、學(xué)習(xí)化簡比。
1、說明：利用商不變的規(guī)律可以進行除法的簡算；根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，可以進行分數(shù)的約分、通分。同樣，應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡單的整數(shù)比。
討論．你怎樣理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念？
請個別學(xué)生舉一個最簡單的整數(shù)比。
2、把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。（強調(diào)化成最簡單的整數(shù)比—互質(zhì)）。
14:2154:18。
教師引導(dǎo)交流：怎樣把一個比化成最簡單的整數(shù)比？
總結(jié)方法：用比的前后項分別除以它們的最大公因數(shù)，使比的前后項是互質(zhì)數(shù)?；蛴们蟊戎档姆椒ㄋ?，最后結(jié)果仍然是個比。
1÷10:3÷83／5:5／8。
教師引導(dǎo)交流：怎么把分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比？
總結(jié)方法：比的前項后項分別乘它們分母的最小公倍數(shù)，就化簡成最簡整數(shù)比。
1.25:42.7:18。
教師引導(dǎo)交流：怎么把小數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比？
總結(jié)方法：先將小數(shù)化成整數(shù)，再化簡成最簡單的整數(shù)比。
3、練習(xí)：化簡比。
60：245／8：7／245／4：0.75。
三、練習(xí)。
自主練習(xí)5、7、8。
四、小結(jié)：
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人教版六年級上位置與方向教案篇十六
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會看簡單的'路線圖，并能描述行走的路線。
三、教學(xué)時間：7課時。
第1課時。
教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認方向。
第2課時。
教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點：使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準，太亂了。）。
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。
2、兩個小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練。
1、認一認地圖上的方向：（掛圖）。
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問題。
四、總結(jié)：
在這節(jié)課中你學(xué)會了什么？對今后的生活有什么幫助？
第3課時。
教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進一步鞏固對東西南北方向的認識。
2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個方向。
3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。
4、分組活動：送…回家（用東西南北卡片）。
二、綜合練。
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題：
4、第7頁第4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！
講評。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？
三、總結(jié)。
四、課后。
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
第4課時。
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
教、學(xué)具準備：指南針。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
人教版六年級上位置與方向教案篇十七
1、知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
2、過程與方法：使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識能力，進一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：會用數(shù)對確定物體的位置。
2、教學(xué)難點：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
教具準備。
多媒體。
教學(xué)過程。
一、情境引入：
(出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位)。
學(xué)生可能說：第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要清數(shù)方向和第幾個就行了。
2.揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來表示物體的位置。
(板書課題：用數(shù)對確定物體的位置)。
二、互動新授。
(一)明確行、列的意義。
1.師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。(板書：列行)。
并明確：數(shù)“列”的時候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指?/p>
說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。(第2列、第3行)。
2.引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎?(舉例王艷、趙雪，周明的位置等)。
讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。(學(xué)生練習(xí))。
(二)認識數(shù)對。
1.引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。
2.質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么?
(第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。)。
強調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
(三)用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置。
1.讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。(王艷、趙雪等)。
學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對表示是(4，3)。
2.討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題?
(不要把列和行弄顛倒了。)。
(四)應(yīng)用知識。
1.先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強數(shù)對練習(xí)。
2.你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居的位置嗎?說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生互相說一說，并討論。
(2)師引導(dǎo)：前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同。
3.做游戲：教師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。
4.找數(shù)對：大家來找一找生活中的數(shù)對。
學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展。
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識?
生1：我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。
生2：我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。
師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。
五、作業(yè)：教材第21頁練習(xí)五第1、2題。
板書設(shè)計。
豎排一列左一右。
橫排一行前一后。
作業(yè)設(shè)計。
課后小結(jié)。
第二課時在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
1、知識與技能：理解方格紙上數(shù)對的含義。
2、過程與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價值觀：在確定位置的過程中，增強學(xué)生解決實際問題的能力，提高應(yīng)用意識。
教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
2、教學(xué)難點：正確描述物體所在的位置。
教具準備。
師：多媒體。生：方格紙。
教學(xué)過程。
一、情境引入。
(數(shù)對中的第一個數(shù)字表示“列”，第二個數(shù)字表示“行”。)。
熊貓館。
大象館。
海洋館。
猴山。
大門。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對分別表示出各場館所在的位置。
指學(xué)生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。
二、互動新授。
1.出示教材第20頁“動物園示意圖”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。
(2)提出問題：圖上的數(shù)字表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù);橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點均為o。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎?
指生回答：大門(3，o)。
組織同桌互相說一說其他場館的位置。
小組互相交流、探討，教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：
大象館(1，4)、猴山(2，2)、大門(3，o)、熊貓館(3，5)、海洋館(6，4)。
2.指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(o，3)、獅虎山(4，3)。
并說說自己是怎樣標(biāo)出各個場館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館(1，1)是在第1列第1行，猩猩館是(1，3)在第1列第3行，獅虎山是(4，3)在第4列第3行。
3.拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對第一個數(shù)相同;猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對第二個數(shù)相同。
師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
(2)質(zhì)疑：如果用(某，4)表示某場館的位置，能確定在哪里嗎?
小組交流，并指生匯報。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。
4.找生活中的數(shù)對。
用數(shù)對表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎?
小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。
三、鞏固拓展。
1.完成教材第20頁“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。
2.完成教材第20頁“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。
四、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識?
生1：我學(xué)會了在方格圖上用數(shù)對表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
五、作業(yè)：p21～22練習(xí)五第3、4、6題。
板書設(shè)計。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
熊貓館(3，5)海洋館(6，4)。
猴山(2，2)大象館(1，4)大門(3，o)。
表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同;。
表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同。
作業(yè)設(shè)計。
課后小結(jié)。
人教版六年級上位置與方向教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
3、能靈活運用到日常生活中，解決實際問題。
教學(xué)重難點：
2、能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)準備：方格紙，ppt。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，假如我們班要開家長會，你會怎樣告訴你的家長哪個是你的座位呢?學(xué)生各抒己見。
2、問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢?
3、師：以上這些，都需要我們確定座位，那這節(jié)課就繼續(xù)讓我們一起來探索位置的知識吧!(板書課題：確定位置)。
二、探究新知。
1、認識行與列。
(1)談話(課件同步演示)：平時我們所說的“豎排”，通常叫做“列”，習(xí)慣上我們從觀察者的左邊數(shù)第1列、第2列,平時我們所說的“橫排”，叫做“行”，通常從前往后數(shù)，第1行、第2行。(板書：豎為列橫為行)。
(2)問：現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來說說張亮的位置嗎?(板書：第2列，第3行)。
(課件演示)王艷和趙雪的位置又應(yīng)該怎么說?指名回答。(教師板書：王艷在第3列第4行趙雪在第4列第3行)。
2、認識數(shù)對。
(1)談話：剛才同學(xué)們很快說出了王艷和趙雪的位置，老師寫的速度卻很慢，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大特點是簡練，大家能不能想個更簡單的方法來確定位置，記起來簡單，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行?下面我們就學(xué)習(xí)用數(shù)對來表示物體的位置。
介紹數(shù)對的寫法：數(shù)學(xué)家也是用2個數(shù)來表示一個地點或者人的位置，如：第2列第3行，先寫2，中間用逗號隔開，再寫3，外面再加一個小括號。象這樣的一對數(shù)，就是數(shù)對(板書：數(shù)對)，讀作：二三。前邊的2表示第2列，后面的3表示第3行。用數(shù)對可以準確而簡練地表示出物體的位置。(師板書表示張亮的位置(2,3))。
(2)請你用數(shù)對表示王艷和趙雪的位置，寫下來。(指名學(xué)生板演)比較這兩個數(shù)對有什么不同。
生自由發(fā)言。
(3)數(shù)對(6,4)表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出王樂同學(xué)的位置嗎?
(4)繼續(xù)出示課件做習(xí)題。
(5)你能說說自己好朋友在班里的準確位置嗎?
(6)同學(xué)們真棒，會準確表達出自己在教室里的位置，那你能說出圖中幾種動物的位置嗎?請看大屏幕(出示動物圖片)我們在確定位置需要知道幾個數(shù)據(jù)呢?你能幫著幾只可愛的動物找到它們的位置嗎?生回答后給予學(xué)生鼓勵。
1、出示課件。
師講解：橫著數(shù)0----6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0---6表示從下往上數(shù)有6行，0表示原點，它既是列的開始又是行的開始。生理解并復(fù)述。
2、師：用(3,0)表示大門的位置，那熊貓館的位置該怎樣表示呢?出示課件，生口答。
3、在圖上表示其它場館的位置。
5、想一想：我們怎樣在方格紙上確定物體的位置呢?生回答后出示課件。
6、下面這張方格紙是我們教室的示意圖，出示課件，舉例第一個同學(xué)，找一找，你在哪里?生拿出方格紙獨立找出自己的的位置。
7、師以第一列第五行和第五列第一行為例再次讓學(xué)生區(qū)分先表示列再表示行。出示課件。
8、在方格紙上描出下面各點并依次連成封閉圖形。出示課件。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示課件鞏固練習(xí)題1。
2、假設(shè)戰(zhàn)爭時期，我們要對敵作戰(zhàn)，請準確報告敵艦的位置，出示課件情報題。
3、拓展練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲呢?請說給大家聽一聽。
板書設(shè)計。
確定位置。
豎為列橫為行數(shù)對。
第2列第3行(2，3)。
第3列第4行(3，4)。
第4列第3行(4，3)。
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