總結(jié)是對(duì)自己思考的結(jié)果進(jìn)行整理和表達(dá)，是思維的延伸和發(fā)展。結(jié)構(gòu)要清晰，可以采用分段或標(biāo)題的方式，使得整篇總結(jié)更具層次感。請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文時(shí)，有所啟發(fā)，但請(qǐng)注意保持獨(dú)立思考的能力。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇一
數(shù)學(xué)作為一門(mén)理性思維和邏輯推理的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中往往存在著一定的難度和挑戰(zhàn)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深感教學(xué)策略的重要性，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為靈活運(yùn)用多種不同的教學(xué)策略是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。以下是我的一些心得體會(huì)。
第一段：靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)法是一種以啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法為核心的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用“示例-觀察-總結(jié)”三步曲方法。首先，通過(guò)具體的實(shí)例向?qū)W生演示問(wèn)題，引發(fā)他們的興趣和思考；然后，鼓勵(lì)他們觀察實(shí)例之間的相似之處，歸納總結(jié)出問(wèn)題的規(guī)律或解題思路；最后，引導(dǎo)他們應(yīng)用總結(jié)出的規(guī)律或思路解決類(lèi)似的問(wèn)題。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還提高了解決問(wèn)題的能力。
第二段：巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也融入了多媒體教學(xué)手段。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體投影儀和電腦展示數(shù)學(xué)問(wèn)題的圖形、運(yùn)算步驟和計(jì)算結(jié)果。通過(guò)直觀生動(dòng)的多媒體展示，我讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象具體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。此外，我還引入了在線交互式數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)思維和解題能力。
第三段：小組合作學(xué)習(xí)的重要性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)相互合作的過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以相互交流思想，分享解題的方法和策略，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)中，我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們互幫互助，共同解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還能夠讓他們從不同的角度去理解和解決問(wèn)題，培養(yǎng)出更全面的數(shù)學(xué)思維。
第四段：注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教學(xué)的關(guān)鍵之一。在我的教學(xué)中，我盡量通過(guò)引導(dǎo)他們提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決思路、進(jìn)行推理證明等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我鼓勵(lì)學(xué)生們多思考，多質(zhì)疑，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的邏輯推理和問(wèn)題解決能力。此外，我還經(jīng)常給學(xué)生們一些開(kāi)放性的題目，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)新能力和自主解決問(wèn)題的能力。
第五段：及時(shí)反饋和個(gè)性化輔導(dǎo)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，及時(shí)反饋和個(gè)性化輔導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效非常重要。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生們布置一些作業(yè)和練習(xí)，然后及時(shí)批改，給予他們相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。同時(shí)，我還經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和解決學(xué)習(xí)中的困難。通過(guò)有效的反饋和個(gè)性化輔導(dǎo)，我能夠讓每位學(xué)生都能夠得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。
通過(guò)靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、巧妙利用多媒體教學(xué)手段、推行小組合作學(xué)習(xí)、注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及及時(shí)反饋和個(gè)性化輔導(dǎo)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了一定的成績(jī)。然而，教學(xué)策略并非一蹴而就，需要教師不斷地學(xué)習(xí)和摸索，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)，才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。我相信，在不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程中，我將不斷積累更多的心得體會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生們走上更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇二
語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，首先在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)也是檢查、評(píng)定教學(xué)活動(dòng)效果的參照物，它制約著教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的方向，制約著教師對(duì)教材的使用，對(duì)教學(xué)程序的確定，對(duì)教學(xué)方法的選擇，是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。目標(biāo)是課堂教學(xué)的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動(dòng)怎樣開(kāi)展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)實(shí)效性的有力保證。通過(guò)讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這一書(shū)，出現(xiàn)了一些對(duì)教學(xué)目標(biāo)的片面認(rèn)識(shí),在這里,我想根據(jù)自己的感覺(jué)談三點(diǎn)個(gè)人的看法：
一、圍繞“三個(gè)維度”確定教學(xué)目標(biāo)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)的，三個(gè)方面互相滲透、融合，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”，從而實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合。 “知識(shí)與能力”目標(biāo)指的是語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，以及與之相關(guān)的知識(shí)和能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的目標(biāo)，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個(gè)維度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依托。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文“知識(shí)”，鍛煉語(yǔ)文“能力.”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。
應(yīng)注意得是，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“過(guò)程、方法”這三個(gè)維度有其獨(dú)立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合，三維語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
二、從學(xué)生實(shí)際和課文實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)最終也是要服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)想取得成效，一定要了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。確立教學(xué)目標(biāo)必須既立足實(shí)際，又要走在學(xué)生發(fā)展的前面，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo)，又要將學(xué)生在諸多能力、情感和社會(huì)化方面的發(fā)展列入教學(xué)目標(biāo)范疇。 否則，教學(xué)目標(biāo)定得高，脫離實(shí)際，無(wú)法實(shí)現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)定得低，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響發(fā)展。
除了考慮學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)還要考慮教材實(shí)際。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)具體的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)不同，即使是同一類(lèi)型的課文，其需掌握的字詞、需體會(huì)的具體內(nèi)容和情感也會(huì)因課文的不同而有差異。
三、力求遵循整體性、可行性、層次性
教學(xué)目標(biāo)的制定要力求做到整體性、可行性、層次性?！罢w性”是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從語(yǔ)文學(xué)科的整體要求出發(fā)，必須以科學(xué)文化為前提，一切具體目標(biāo)都不能與總目標(biāo)相悖，要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實(shí)際要求等。
“可行性”指小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要適度、恰當(dāng)、可行，符合小學(xué)生實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮，一切從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件，這樣才有利于目標(biāo)的落實(shí)。
“層次性”是指 不同班級(jí)、同一班級(jí)的不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、認(rèn)知水平存在著差異。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)目標(biāo)的層次性，也是因材施教教學(xué)原則的要求。
通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)所包含的內(nèi)容，以及語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要性。接下來(lái)是專(zhuān)家詳細(xì)地講解了具體的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。
講座主要講了漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)的`策略，專(zhuān)家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識(shí)，最感興趣的是識(shí)字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來(lái)與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語(yǔ)素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。 第一，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。
第二，組字歸類(lèi)識(shí)字法。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)?？梢允腔咀纸M字歸類(lèi)，可以是同音字歸類(lèi)，可以是形近字歸類(lèi)，也可以按相同偏旁歸類(lèi)。
第三，比較辨析識(shí)字法。
喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。 指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位。 “本”的本義是樹(shù)根，引申指事物的根本。
會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。 第五，形象識(shí)字法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹(shù)在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門(mén)”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出。”一位老師在教“苦”時(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽(tīng)得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤(pán)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
第六，結(jié)合生活識(shí)字法。
為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可
以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識(shí)字并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
第七，游戲識(shí)記法。
低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺。專(zhuān)家的講座讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有了更深的理論知識(shí)。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇三
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。
其次 ,要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)，課始就吊起胃口。
另外，在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫他們樹(shù)立起自信。如教師在評(píng)價(jià)中使用“你很有自己的見(jiàn)解”、“你真肯動(dòng)腦筋”、“你分析得很準(zhǔn)確”、“你讀得真仔細(xì)”等說(shuō)法就很有效。因?yàn)檫@些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。
二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
1、導(dǎo)學(xué)——開(kāi)辟自主的空間
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主性，講究教學(xué)方法。
2、啟思——激發(fā)積極的思維
思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，善于思考；善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考；善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學(xué)中應(yīng)著重加以關(guān)注的。
3、質(zhì)疑——點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花
教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。 課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。
三、開(kāi)展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。
1、演一演
教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，它會(huì)收到預(yù)想不到的效果。
2、辯一辯
“辯”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的一種很好的方法。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂氛圍也會(huì)十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情都會(huì)充分地體現(xiàn)出來(lái)。
綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì) 多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也會(huì)百倍的.提高。
學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》專(zhuān)題講座，我深刻地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的最有效方式之一?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和研究，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探究的過(guò)程，并在“教學(xué)建議”中指出，小學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和自學(xué)能力，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究的方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐， 我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以從以下幾方面開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性、積極性和持久性。濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。
二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的靈性，是開(kāi)展課堂自主性學(xué)習(xí)的重要前提。這需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，寬松、和諧的課堂氛圍中，教師與學(xué)生是同伴關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生是合作關(guān)系。這樣的課堂氣圍，學(xué)生就會(huì)有心理安全感，就會(huì)積極、主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿情感的碰撞，煥發(fā)出生命的活力，促使其能力的發(fā)展。
三、開(kāi)展研討的課堂活動(dòng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，有效的學(xué)習(xí)需要在合作的形式，自己去探求新知，常常會(huì)收到預(yù)想不到的效果。
四、利用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)課堂教學(xué)。
學(xué)生是身心正處于發(fā)展過(guò)程中的活生生的人，在他們心靈的深處，“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”（蘇霍姆林斯語(yǔ)），滿足學(xué)生的這種需要，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生更自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行課堂中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己在教學(xué)中還沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇四
八月二日，我在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺(jué)受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過(guò)于略。既然是略我就略的個(gè)徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過(guò)分詳細(xì)。只要是教科書(shū)上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透，從內(nèi)容到思想，從寫(xiě)作方法到句式分析，無(wú)一不講，總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對(duì)文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的，我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。
略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書(shū)籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等，從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”如果說(shuō)，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法。相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩(shī)云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，首先在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)......
范文從某件事情上得到收獲以后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小......
暑期山陰完小孔令平通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性初步了解了課改的一些內(nèi)容。使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新......
暑期當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的暑期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略......
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇五
通過(guò)觀看《上好課——教學(xué)策略》視頻后，我受到了很大的啟發(fā)。。特別是《瓜棚夜話》的教學(xué)片斷使我受益匪淺。這個(gè)片段使我懂得了教師在課堂教學(xué)中要深刻挖掘?qū)W生的情感因素。情感在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。教師要喚醒學(xué)生沉睡的情感，這是我們教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。
今后，我要采用“情感體驗(yàn)”的教學(xué)策略。并且把這種教學(xué)策略運(yùn)用好，搞好語(yǔ)文教學(xué)工作。
通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)《上好課—教學(xué)策略》后感受頗深，對(duì)以后的教學(xué)工作質(zhì)量的提升、進(jìn)步有很大幫助。但另外一方面也體會(huì)到真正把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)上，會(huì)經(jīng)歷一段過(guò)渡時(shí)期，同時(shí)也不可能一下把學(xué)到的知識(shí)、策略等消化完，得依靠實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、消化。
1、掌握知識(shí)和搜集信息的教學(xué)策略
掌握知識(shí)首先得培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，但很多情況是學(xué)生的興趣不長(zhǎng)，除了教師創(chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣之外，特別是要注意這種創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)的方式，要留有一些余地讓學(xué)生自己去動(dòng)手學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)的材料信息。
2、思維加工的教學(xué)策略
這點(diǎn)主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦去思考，然后展開(kāi)進(jìn)一步的思考、引申。同樣這節(jié)重要的一點(diǎn)是情境的創(chuàng)設(shè)，教師對(duì)思考問(wèn)題恰到好處的引導(dǎo)，從問(wèn)題的表面延伸到問(wèn)題的本質(zhì)及背景，對(duì)學(xué)生要求不可過(guò)高。
3、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
這點(diǎn)對(duì)于目前學(xué)校的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，還存在一定的難度。教師與學(xué)生共同尋找一些主題來(lái)進(jìn)行討論，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)入手，先培養(yǎng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的熱情，在討論的過(guò)程中能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去實(shí)踐調(diào)查，在獲取知識(shí)的過(guò)程也激發(fā)了興趣。
4、情感體驗(yàn)的教學(xué)策略
教師在教學(xué)中融入情感，與教材所傳達(dá)的情感一致，并把這種情感渲染在學(xué)生周?chē)?。從表情和語(yǔ)言上影響到學(xué)生對(duì)教材的感受程度，這是一種對(duì)美的感受、一種理解。逐步的讓學(xué)生也慢慢學(xué)會(huì)去感受這種情感體驗(yàn)在學(xué)生的'重要性。
5、活動(dòng)操作的教學(xué)策略
這節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)手能力基于觀察力的培養(yǎng)。通過(guò)仔細(xì)的觀察，抓住事物的個(gè)性特點(diǎn)，教師再加以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生深入的觀察后，勇于實(shí)踐的態(tài)度。對(duì)上美術(shù)課來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)重要的。
6、綜合實(shí)踐的教學(xué)策略
此基礎(chǔ)上教師可以把問(wèn)題延伸到進(jìn)一步思考的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散和求異。同時(shí)教師可視時(shí)機(jī)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、不同角度交流和探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能把知識(shí)面拓寬。
以上這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)《上好課—教學(xué)策略》后的收獲和感受，在往后的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)際情況去不斷學(xué)習(xí)、研究，改善教學(xué)中存在的問(wèn)題，循序漸進(jìn)走好每一步教學(xué)活動(dòng)。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇六
前段時(shí)間，學(xué)校組織教師共同學(xué)習(xí)了趙杰老師的《復(fù)習(xí)教學(xué)策略》，學(xué)習(xí)后我對(duì)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我認(rèn)識(shí)到，復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難上的一種課,也是最能代表教師水平的課。復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型，能否上好復(fù)習(xí)課，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：
1、知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)。
2、講解為主，學(xué)生被動(dòng)。
3、知識(shí)梳理耗時(shí)過(guò)多，講多練少。
4、以學(xué)生記憶為主，深化拓展不足。
5、搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)等等。結(jié)果使得學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，教師疲憊不堪，而且也達(dá)不到復(fù)習(xí)課的目的要求。
在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我一定會(huì)把做學(xué)到的和具體教學(xué)情況相結(jié)合，做到以下要點(diǎn)：
第一、整理知識(shí)時(shí)注意系統(tǒng)性。知識(shí)的系統(tǒng)性指的是知識(shí)內(nèi)容上縱向的梳理歸類(lèi)和橫向溝通聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
第二、注意做好知識(shí)之間的查缺補(bǔ)漏。教師把平時(shí)教學(xué)時(shí)了解到的情況，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)地、有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到心中有數(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型的錯(cuò)例分析，對(duì)易混易錯(cuò)的概念、法則及解題思路和方法進(jìn)行比較，把沒(méi)有能夠及時(shí)理解和掌握的知識(shí)進(jìn)一步消化、夯實(shí)，得到強(qiáng)化、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足。如在進(jìn)行加、減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，多加少減的問(wèn)題，有的學(xué)生對(duì)何時(shí)加、何時(shí)減模棱兩可，判斷不準(zhǔn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤，找出并分析錯(cuò)誤的原因，改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺失。
第三，有針對(duì)性地練習(xí)和布置作業(yè)。練習(xí)必須以布置能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)題為主，適當(dāng)布置突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，也可布置體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性的習(xí)題，習(xí)題必須由學(xué)生獨(dú)立完成。例如，在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)幫助學(xué)生熟悉解答應(yīng)用題的一般步驟，熟悉常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，這是提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，切忌大量布置作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，適當(dāng)?shù)?，有針?duì)性地布置綜合練習(xí)。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇七
數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力的重要工具。然而，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)卻常常成為一座高不可攀的山峰。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深感教學(xué)策略的重要性。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭倦或者沒(méi)有興趣時(shí)，即使再好的教學(xué)策略和方法也難以取得良好的效果。因此，在教學(xué)中，我注重通過(guò)生動(dòng)有趣的例子和實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教授幾何知識(shí)時(shí)，我常常引用一些與學(xué)生生活相關(guān)的例子，如概念清晰的房屋設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃的花園布局等。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以迅速理解幾何的概念，還能夠在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力。
其次，注重提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力是教學(xué)策略的重要方面。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)代數(shù)學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些真實(shí)的應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用代數(shù)方法解決實(shí)際問(wèn)題，如求解速度、重量等。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠深入理解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，還能夠提升自己的問(wèn)題解決能力。
第三，注重啟發(fā)式教學(xué)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是老師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在課桌前進(jìn)行被動(dòng)接受。然而，世界在進(jìn)步，教學(xué)策略也不能固步自封?；谶@一觀點(diǎn)，我嘗試使用啟發(fā)式教學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并嘗試各種方法解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地接受老師的答案。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)互相交流和合作發(fā)現(xiàn)新的思路和方法。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也更容易理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
第四，通過(guò)多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今，我們生活在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生們對(duì)于新的技術(shù)手段有著強(qiáng)烈的好奇心和接受度。因此，我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，利用投影儀展示數(shù)學(xué)的一些抽象概念和模型，如圖形變換、平面向量等。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)的抽象性，還能夠更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，多媒體教學(xué)也能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
最后，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通也是提高教學(xué)效果的重要途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭的支持密切相關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困惑，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和解決問(wèn)題。在每個(gè)學(xué)期末，我會(huì)舉行家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)一起討論孩子的學(xué)習(xí)情況和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)這樣的交流，我能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，多媒體教學(xué)手段和加強(qiáng)與家長(zhǎng)學(xué)生的溝通，這些都是提高教學(xué)效果的有效途徑。只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇八
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)策略的定義：
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的特點(diǎn).把外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四大類(lèi)。
交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的溝通機(jī)會(huì).維持交流以及提高交流效果而采取的各種策略;。
資源策略是指學(xué)生合理并有效地利。
2---途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇九
本周到山東即墨28中學(xué)習(xí)了“和諧互助”教學(xué)模式。核心是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，2人一組，學(xué)生幫助學(xué)生，尤其是中下等學(xué)生。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)效果自然就好了。
他們學(xué)校的資料是這樣用的：備課前資料看過(guò)一遍，備課結(jié)合課本和資料。練習(xí)課本習(xí)題和資料上典型重點(diǎn)題。其它題目作為作業(yè)或輔導(dǎo)課完成。結(jié)合自己的情況，集體備課前將資料做一遍。（數(shù)學(xué)《教材全解》也不錯(cuò)，也可結(jié)合《教材全解》）。備課時(shí)可結(jié)合課本、資料備課。將資料中的典型題目或變形題融入導(dǎo)學(xué)稿。其余部分在輔導(dǎo)課學(xué)生做，或布置作業(yè)。
1、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按自學(xué)要求自主學(xué)習(xí)，找出疑問(wèn)。也可以按老師要求師友交流課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2、互助釋疑。師友交流自學(xué)情況；不會(huì)的全班交流，會(huì)的師傅講，老師點(diǎn)撥。
3、互助鞏固。師友總結(jié)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)，老師點(diǎn)撥規(guī)范（新知識(shí)重點(diǎn)）；師友共同鞏固本節(jié)內(nèi)容（互相提問(wèn)）。
4、互助提高。出示精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成；師友交流練習(xí)情況，全班交流正確答案，老師點(diǎn)撥。
5、共同歸納。師友總結(jié)交流。全班交流，老師引導(dǎo)規(guī)范，點(diǎn)評(píng)并評(píng)價(jià)（找?guī)熡焉吓_(tái)總結(jié)）。
1、學(xué)友給師傅將家作重點(diǎn)題（老師提問(wèn)師傅說(shuō)出學(xué)友不會(huì)的題目）。師友交流預(yù)習(xí)情況（多是師傅給學(xué)友講解）。
2、老師找?guī)煾瞪吓_(tái)講解概念、預(yù)習(xí)作業(yè)題，抓關(guān)鍵詞。師傅提問(wèn)學(xué)友背誦軸對(duì)稱(chēng)感念及關(guān)鍵詞。
3、做練習(xí)。學(xué)友搶著站起說(shuō)答案?！把┓鹛m標(biāo)志不是軸對(duì)稱(chēng)”難點(diǎn)，老師讓學(xué)友給師傅講解。
4、成軸對(duì)稱(chēng)。師傅上臺(tái)講解，并舉課本上的例子。師傅提問(wèn)，學(xué)友回答成軸對(duì)稱(chēng)概念。軸對(duì)稱(chēng)與成軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系。學(xué)友給師傅講解。練習(xí)，白板展示學(xué)友答案，師傅檢查學(xué)友會(huì)不會(huì)、對(duì)不對(duì)，舉一反三提問(wèn)學(xué)友。
5、小結(jié)。師友分享，學(xué)友總結(jié)，師傅聽(tīng)、補(bǔ)充。找一對(duì)師友上臺(tái)總結(jié)。（學(xué)友說(shuō)，師傅補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)）。
總體感覺(jué)28中是捆綁式評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)中下等學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，知識(shí)自然學(xué)會(huì)。
回來(lái)之后，我班座位已經(jīng)調(diào)整過(guò)，課堂組織“師友互助”學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)按照師友捆綁評(píng)價(jià)。上課感覺(jué)中后等學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，就是日清這幾天總結(jié)沒(méi)有捆綁總結(jié)。在總結(jié)時(shí)需要師友捆綁評(píng)價(jià)。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇十
語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，首先在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)也是檢查、評(píng)定教學(xué)活動(dòng)效果的參照物，它制約著教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的方向，制約著教師對(duì)教材的使用，對(duì)教學(xué)程序的確定，對(duì)教學(xué)方法的選擇，是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。目標(biāo)是課堂教學(xué)的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動(dòng)怎樣開(kāi)展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)實(shí)效性的有力保證。通過(guò)讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》這一書(shū)，出現(xiàn)了一些對(duì)教學(xué)目標(biāo)的片面認(rèn)識(shí),在這里,我想根據(jù)自己的感覺(jué)談三點(diǎn)個(gè)人的看法：
一、圍繞“三個(gè)維度”確定教學(xué)目標(biāo)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)的，三個(gè)方面互相滲透、融合，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”，從而實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合。
“知識(shí)與能力”目標(biāo)指的是語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，以及與之相關(guān)的知識(shí)和能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的目標(biāo)，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個(gè)維度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依托。
“過(guò)程、方法”這一目標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)不能只重結(jié)論，而要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)有著極為重要的意義，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”：我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的這個(gè)維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文“知識(shí)”，鍛煉語(yǔ)文“能力.”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。
應(yīng)注意得是，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“過(guò)程、方法”這三個(gè)維度有其獨(dú)立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合，三維語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
二、從學(xué)生實(shí)際和課文實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)最終也是要服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)想取得成效，一定要了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。確立教學(xué)目標(biāo)必須既立足實(shí)際，又要走在學(xué)生發(fā)展的前面，素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo)，又要將學(xué)生在諸多能力、情感和社會(huì)化方面的發(fā)展列入教學(xué)目標(biāo)范疇。否則，教學(xué)目標(biāo)定得高，脫離實(shí)際，無(wú)法實(shí)現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)定得低，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響發(fā)展。
除了考慮學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)還要考慮教材實(shí)際。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)具體的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)不同，即使是同一類(lèi)型的課文，其需掌握的字詞、需體會(huì)的具體內(nèi)容和情感也會(huì)因課文的不同而有差異。
三、力求遵循整體性、可行性、層次性。
教學(xué)目標(biāo)的制定要力求做到整體性、可行性、層次性?！罢w性”是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從語(yǔ)文學(xué)科的整體要求出發(fā)，必須以科學(xué)文化為前提，一切具體目標(biāo)都不能與總目標(biāo)相悖，要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實(shí)際要求等。
“可行性”指小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要適度、恰當(dāng)、可行，符合小學(xué)生實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮，一切從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件，這樣才有利于目標(biāo)的落實(shí)?！皩哟涡浴笔侵覆煌嗉?jí)、同一班級(jí)的不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、認(rèn)知水平存在著差異。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)目標(biāo)的層次性，也是因材施教教學(xué)原則的要求。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇十一
今天我又一次認(rèn)真傾聽(tīng)了金教授的講座，對(duì)自主學(xué)習(xí)有個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。
其次,要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)，課始就吊起胃口。
另外，在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫他們樹(shù)立起自信。如教師在評(píng)價(jià)中使用“你很有自己的見(jiàn)解”、“你真肯動(dòng)腦筋”、“你分析得很準(zhǔn)確”、“你讀得真仔細(xì)”等說(shuō)法就很有效。因?yàn)檫@些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。
二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
1、導(dǎo)學(xué)——開(kāi)辟自主的空間。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主性，講究教學(xué)方法。
2、啟思——激發(fā)積極的思維。
思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，善于思考；善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考；善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學(xué)中應(yīng)著重加以關(guān)注的。
3、質(zhì)疑——點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。
教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。
課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。
三、
開(kāi)展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。
1、演一演。
教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，它會(huì)收到預(yù)想不到的效果。
2、辯一辯。
“辯”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的一種很好的方法。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂氛圍也會(huì)十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情都會(huì)充分地體現(xiàn)出來(lái)。
綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也會(huì)百倍的提高。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇十二
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很多學(xué)生的噩夢(mèng)，但是作為教師，我們的責(zé)任就是幫助他們克服困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一些有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略和心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是我認(rèn)為最重要的教學(xué)策略之一。數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿想象力和創(chuàng)造力的科學(xué)，在教學(xué)中可以加入趣味性和互動(dòng)性的元素，激發(fā)學(xué)生的興趣。我喜歡通過(guò)提示和引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論的方式來(lái)授課，這可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙之處，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上，我也會(huì)引入一些生活中的實(shí)際問(wèn)題和案例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生以數(shù)學(xué)的方式分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考和解決問(wèn)題，幫助他們培養(yǎng)邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)新思維。我常常設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和解決，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我也鼓勵(lì)學(xué)生用圖形和實(shí)物來(lái)模擬和表示問(wèn)題，幫助他們建立感性認(rèn)識(shí)和直觀理解。
另外，合理利用教具和技術(shù)手段是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的又一重要策略。教具可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，我常常使用數(shù)字卡片、數(shù)學(xué)骨牌等實(shí)物教具，讓學(xué)生通過(guò)操作和觀察來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律。此外，使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等技術(shù)手段也可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)。我常常借助數(shù)學(xué)軟件和在線平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)和交互的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。
除了以上的教學(xué)策略，合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的因素。在教學(xué)中，我注重全面的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還關(guān)注他們的思維過(guò)程和解題策略。我常常設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)，我也會(huì)給予學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。這種正向的評(píng)價(jià)和激勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
在實(shí)踐中，以上的教學(xué)策略逐漸得到驗(yàn)證，讓學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到享受數(shù)學(xué)，提高了他們的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和需求，在教學(xué)中還需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異靈活運(yùn)用這些策略。但總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣、注重思維能力、合理利用教具和技術(shù)、合理評(píng)價(jià)和激勵(lì)是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，值得我們不斷探索和運(yùn)用。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，個(gè)性化教學(xué)，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，相信數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是難題，學(xué)生也能夠在數(shù)學(xué)中獲得成功的喜悅。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇十三
每一位教師都希望上好課，觀看了《上好課——教學(xué)策略》視頻后，我受到了很大的啟發(fā)，下面談?wù)勎业捏w會(huì)：
一、精心備課。
教師備課不但要在認(rèn)真?zhèn)浣滩?，而且要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)和選題中既要滿足中等以上學(xué)生，也要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)困生的層次性要求。
二、讓課堂小組學(xué)習(xí)不流于形式。
課堂小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生之間討論一些學(xué)習(xí)話題，目的在于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。不是讓學(xué)生毫無(wú)目的的去閑聊，如何做到不流于形式，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1、講清活動(dòng)的目的，各組應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且要達(dá)到什么樣的程度。
2、活動(dòng)的內(nèi)容要“精”，并有針對(duì)性。
3、組員要合理安排，不要隨意性太多。
4、強(qiáng)化合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。
5、留給學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間。
三、優(yōu)化課堂活動(dòng)。
要追求用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果。做到學(xué)生樂(lè)在其中學(xué),老師也樂(lè)在其中教。學(xué)練結(jié)合、師生互為主體，相互提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，有效地實(shí)施課堂教學(xué)。
四、課后認(rèn)真反思。
每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，改正教學(xué)手段，完善教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。有效借鑒同行教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊反思的視野，從而努力提升教學(xué)的合理性，大大提高課堂教學(xué)效率。
總之，要上好課，需要師生的共同努力，找到適合所教班級(jí)情況的方式方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇十四
本 人擔(dān)任初中語(yǔ)文多年，對(duì)于初中古代散文的教學(xué)，雖然認(rèn)真探究，努力學(xué)習(xí)過(guò)，但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師迫切需要深入思考和研究的問(wèn)題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討，一些在教學(xué)上的問(wèn)題，可是未能形成完整有效的知識(shí)體系，通過(guò)這次國(guó) 培活動(dòng)，初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解，讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。
首先“教學(xué)策略”就是一個(gè)泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。
其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)多種渠道搜集相關(guān)的知識(shí)背景。
古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國(guó)齊身平天下的政治抱負(fù)，以及小橋流水的浪漫情懷，當(dāng)代好多文豪都對(duì)古代散文情有獨(dú)鐘，從中汲取知識(shí)的精髓。從而是古散文得以代代流傳。
現(xiàn)在通過(guò)國(guó)培，掌握了古散文解讀與教學(xué)策略，我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營(yíng)養(yǎng)，并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。
古代散文是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)大塊，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文?學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學(xué)的方法。
(一)引發(fā)興趣，確立信心。
文 言文作為古代書(shū)面語(yǔ)言，記載著中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是中學(xué)語(yǔ)文教師首先要解決的問(wèn)題。著名語(yǔ)文 特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能有高漲的.學(xué)習(xí)熱情 和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè)，且樂(lè)此不疲。
(二)文言文教學(xué)的基本方略
1. 朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累” 所 謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。朗讀 是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，所以，我們一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，加深對(duì)句意的理解，體會(huì)作者的思想感 情，進(jìn)而受到審美的教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的提高。
2. 翻譯——明內(nèi)容
在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個(gè)翻譯過(guò)程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。
3. 探究
( 1 )整體把握文章內(nèi)容 , 準(zhǔn)確理解文章主旨
( 2 )整體把握，局部精研，文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。
4. 積累
文 言文閱讀水平的提高并非靠一日之功，最有效的辦法就是依靠平時(shí)的積累，并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定不能打折扣，因?yàn)檫@些是對(duì)每一位 初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，是提高 文言文閱讀水平的重要途徑。
散文是生命力最長(zhǎng)久的一種文學(xué)樣式，其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語(yǔ)言色調(diào)看，散文如素描，如談心，如聊天嘮嗑;從文化內(nèi)涵看，散文是觀察是思考，散文是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄，是生活的體悟。在散文的筆下，有奧妙無(wú)窮的大千世界，有微妙莫測(cè)的心靈領(lǐng)域;散文的筆法變化無(wú)窮，無(wú)拘無(wú)束;閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長(zhǎng)嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠(yuǎn)離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。
聽(tīng) 了這個(gè)課程，我感受頗深。切入點(diǎn)，是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)過(guò)渡段，一幅插圖等。這 些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn)，應(yīng)是文章思想內(nèi)容，人物特點(diǎn)，故事 情節(jié)，篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)，它常常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。好的切入點(diǎn)，不是主觀臆斷的，切入點(diǎn)的選擇是靈活的，可以因教材而異，因教學(xué)對(duì)象而異， 因教師而異，看起來(lái)似乎無(wú)方法可以參照，然而卻有原則與規(guī)律可循，那就是“以少勝多，以點(diǎn)帶面”，能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，能夠以此指引思維方向，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇十五
曾經(jīng)以為小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是在課堂上教授語(yǔ)文，再向?qū)W生講授一些其他方面的知識(shí)，包括：音樂(lè)、科學(xué)、美術(shù)、體育、游戲等等。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)的知識(shí)又雜又亂，完全背離了學(xué)習(xí)的初衷。出現(xiàn)這種結(jié)果令我苦苦思索，我努力尋找小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與途徑。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我明白了，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一定要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為主，其他方面的知識(shí)為輔。其他方面的知識(shí)只是為了讓學(xué)生更好地了解和理解要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)千萬(wàn)要記住這一點(diǎn)，千萬(wàn)不要顧此失彼。我當(dāng)初就是以語(yǔ)文為主這一點(diǎn)掌握的不到位，把太多時(shí)間浪費(fèi)在其他學(xué)科知識(shí)上，所以教學(xué)效果不是很好。以上是我的一點(diǎn)看法，希望老師批評(píng)指正。
小學(xué)語(yǔ)文二
眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用和意義。正因?yàn)槿绱?，教師才要積極探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法、形式。我覺(jué)得在語(yǔ)文的各個(gè)方面、各個(gè)階段都離不開(kāi)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面。小組討論、動(dòng)手操作、作業(yè)拓展、收集資料等各個(gè)方面都離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從小學(xué)一年級(jí)到畢業(yè)也都離不開(kāi)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，只是在各個(gè)階段、各個(gè)方面所采取的教學(xué)策略是不同的。親愛(ài)的老師們，讓我們?yōu)榱俗鎳?guó)更加美好的明天一起加油努力吧。教好書(shū)、育好人，為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之才。
一、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)） 首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的概念。本部分將 梳理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的表述，簡(jiǎn)析學(xué)界關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的代表性觀點(diǎn)，闡述對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述。
（ 1）作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“ 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”
（ 2）作為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，并提出階段目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)段提出“階段目標(biāo)”，并有如下表述：
階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與基他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
上面的表述將綜合性學(xué)習(xí)與其他四項(xiàng)內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)研制者對(duì)此曾作出這樣的說(shuō)明：在課程標(biāo)準(zhǔn)“階段目標(biāo)”中，“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話”“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”一起被列出，但課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)與前四個(gè)方面“不在一個(gè)層面”，“因?yàn)樵诋?dāng)前的課程改革中特別應(yīng)該重視，所以專(zhuān)門(mén)列出，加以強(qiáng)調(diào)。”
雖然課程標(biāo)準(zhǔn)研制者強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)與其他四個(gè)方面不在一個(gè)層面，但在“階段目標(biāo)”中，這五個(gè)方面分項(xiàng)并列列出，形式上并沒(méi)有體現(xiàn)出不同。
（ 3）在“教學(xué)建議”部分的闡述。
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
以上這段話，是定義“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)最常被引用的。另外，教學(xué)建議部分對(duì)綜合性學(xué)習(xí)還提出了重視培養(yǎng)“合作精神”“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”，突出“自主性”“過(guò)程”等建議，以及提倡跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。
（ 4）在“評(píng)價(jià)建議”部分的闡述。
課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)?！辈⒅赋觯u(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：
——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。
——能否在活動(dòng)中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題。
——能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。
——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)和觀點(diǎn)。
——語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。
——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
“評(píng)價(jià)建議”部分，“綜合性學(xué)習(xí)”條目下僅對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的提示：“除了老師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！?/p>
2. 課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的特點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中， 分三個(gè)學(xué)段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求 。
第一學(xué)段
1 ．對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2 ．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3 ．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
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師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇十六
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的發(fā)展為本，一直以來(lái)是教育的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我也不斷在探索、嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)金字塔告訴我們“對(duì)知識(shí)的保持率，用耳朵聽(tīng)教授，知識(shí)保留5%，用眼去閱讀；知識(shí)保留10%；視聽(tīng)結(jié)合，知識(shí)保留20%；用演示的方法，知識(shí)保留30%；分組討論法，知識(shí)保留50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識(shí)保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識(shí)保留90%?！薄爸v”比“聽(tīng)”效果要好的多，但是，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？對(duì)于未知的知識(shí)，好學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)，怎么去教別人？他們會(huì)不會(huì)借口合作在那里說(shuō)廢話？……總之，我一直存在很多顧慮，不敢大膽放手給學(xué)生，所以，我的課堂常常不自覺(jué)的變成老師的獨(dú)角戲，一節(jié)課下來(lái)，老師累的口干舌燥，嗓子沙啞，但學(xué)生只有中游以上的的學(xué)生能基本消化老師所講的知識(shí)，結(jié)果是兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越重，學(xué)生的積極性越來(lái)越低。
即墨二十八中的“和諧互助”學(xué)習(xí)模式克服了以上的種種弊端，是一種簡(jiǎn)單、易行、可操作，效果好的學(xué)習(xí)方式，值得推廣與學(xué)習(xí)。
“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)提問(wèn)、檢查，中肯的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識(shí)、同時(shí)思維能力、合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。
我們?cè)诩茨?8中參觀時(shí)看到的課堂。課堂上沒(méi)有花哨的課件，只是知識(shí)線索的梳理歸納和練習(xí)題以及對(duì)學(xué)生的提示、要求。凸顯五步十環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有表演的痕跡，實(shí)實(shí)在在的`常態(tài)課。但是每一節(jié)課都見(jiàn)師友互幫互助，你問(wèn)我答，你講我聽(tīng)的熱鬧場(chǎng)面，老師只是引領(lǐng)，指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。一節(jié)課下來(lái)，老師講的輕輕松松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，收獲知識(shí)的同時(shí)，各種能力也得到了鍛煉和提高。”師友互助“課堂是一種能夠達(dá)到真正高效的課堂。
我在班級(jí)中開(kāi)展師友互助活動(dòng)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1和6號(hào)，2和4號(hào)，3和5號(hào)。發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的同學(xué)管學(xué)習(xí)差的5，6號(hào)，根本沒(méi)有什么起色。學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，師友合作的積極性較差。我們后來(lái)又進(jìn)行一系列的嘗試。既要考慮學(xué)習(xí)，又要考慮性格，有些同學(xué)比較馬虎，搭配認(rèn)真的同學(xué)，自制力差的同學(xué)，搭配比較嚴(yán)格的同學(xué)，有的組男同學(xué)較多，還要注意男女同學(xué)的比例。需要注意的問(wèn)題比較多。
二、應(yīng)該從學(xué)生心理上樹(shù)立“幫助別人，快樂(lè)自己，成長(zhǎng)自己“的積極意識(shí)”。
應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。應(yīng)該注意學(xué)生的德育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到師友互助的重要性。讓學(xué)生內(nèi)心充滿師友互助的精神動(dòng)力。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。每周對(duì)表現(xiàn)好的師友進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生明白：“幫助別人，快樂(lè)自己”的理念，引用：感謝那些幫助我的人，因?yàn)樗删土宋彝瑫r(shí)，感謝我?guī)椭娜?，因?yàn)樗嵘宋摇９膭?lì)學(xué)生們積極的幫助別人，同時(shí)也愿意接受別人的幫助?？傊?，先要從心理上讓學(xué)生接受我們的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
怎樣在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上幫助，督促師友。做好晨讀，早讀的紀(jì)律與學(xué)習(xí)督促，候課時(shí)的準(zhǔn)備和課堂上的聽(tīng)課與練習(xí)等的督促。要常常指導(dǎo)和督促，師友是一體，要一起表?yè)P(yáng)，一起督促。對(duì)小老師的指導(dǎo)督促要長(zhǎng)期進(jìn)行。
常與老師交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生在家情況。讓家長(zhǎng)大力支持學(xué)生師友互助的工作。在交流中發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生在家中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。我通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有這樣一段經(jīng)驗(yàn)。
我會(huì)好好研究，采取具體的措施學(xué)生能有更好的發(fā)展。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇十七
從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》后，我感受很深。興趣，指興致，對(duì)事物喜好與關(guān)切的情緒。心理學(xué)的界定：人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。一個(gè)人如果對(duì)某件事物感興趣，那么他將集體注意力，以積極的心態(tài)去面對(duì)，并極大地提高工作的質(zhì)量和效果。
首先我了解到影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素包括老師、數(shù)學(xué)和教學(xué)方式三個(gè)重要的因素。想讓學(xué)生愛(ài)上你教的課，先讓學(xué)生愛(ài)上你這個(gè)人，做一個(gè)學(xué)生真心愛(ài)戴和喜歡的老師。作為教師我們應(yīng)該盡自己所能使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”這門(mén)學(xué)科的“趣”，教學(xué)時(shí)多采用一些新鮮有趣的教學(xué)方式，如經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、多動(dòng)手等，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。
第二，我學(xué)到了一些在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略。比如我們可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注生活同數(shù)學(xué)的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，透過(guò)數(shù)學(xué)，把學(xué)生的興趣引向深入。為學(xué)生提供爭(zhēng)辯的時(shí)空，使學(xué)生樂(lè)享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂中挖掘孩子的潛能，使孩子感受成功的愉悅。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法，挖掘教材中的趣味因素。
最后，我深深地體會(huì)到教無(wú)定法，只要我們是用真心，真情，真愛(ài)，對(duì)待每一位學(xué)生，只要我們?cè)诠ぷ髦杏眯娜プ?，努力去做，?duì)自己的工作充滿“興趣”，對(duì)自己的學(xué)生充滿“興趣”，你的學(xué)生才有可能對(duì)你充滿“興趣”，對(duì)你所教的數(shù)學(xué)充滿“興趣”！
一、創(chuàng)設(shè)合理情境,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。俗話說(shuō)的好,良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)生動(dòng)、有趣、吸人眼球的導(dǎo)入,可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間,讓學(xué)生以一個(gè)輕松愉快的心態(tài)主動(dòng)進(jìn)入課堂的探索活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如：我在教學(xué)6的乘法口訣，利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)小魚(yú)在水中自由游動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，然后將動(dòng)畫(huà)慢慢轉(zhuǎn)化為課本上的'小魚(yú)圖，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)圖有什么組成的，1條小魚(yú)圖要幾個(gè)三角形，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。
2、學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這就要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中,要把書(shū)本的知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)活潑、趣味橫生的教學(xué)情境,讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中,主動(dòng)、積極、輕松地學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力,提高興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,可以把枯燥的知識(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái),更容易被學(xué)生接受并掌握,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維水平,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
二、利用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：乘法口訣表（二）的整理與復(fù)習(xí)，教師利用多媒體出示以下要求：將第一行的每個(gè)數(shù)都乘5，積寫(xiě)在第二行，第三行寫(xiě)出乘法口訣。然后進(jìn)行以下形式的練習(xí)：（1）移動(dòng)×5，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當(dāng)小老師上臺(tái)前移動(dòng)×5（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開(kāi)火車(chē)”，看哪列“火車(chē)”開(kāi)得又對(duì)又快。（4）學(xué)生出示答案，給全對(duì)的小組小紅旗鼓勵(lì)。
三、利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
認(rèn)識(shí)時(shí)，可以利用兒歌的形式來(lái)教學(xué)：1像鉛筆，會(huì)寫(xiě)字；2像鴨子，水中游。3像耳朵，聽(tīng)聲音；4像小旗，迎風(fēng)飄。5像稱(chēng)鉤，來(lái)買(mǎi)菜；6像哨子，吹聲音。 7像鐮刀，來(lái)割草；8像麻花，擰一道。9像蝌蚪，尾巴搖；10像鉛筆加雞蛋。以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情-色彩，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇十八
目前，在我國(guó)許多地方，在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)生都是“高分低能”，學(xué)了一口“啞巴英語(yǔ)”。在實(shí)際生活中，學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行大刀闊斧的改革。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业穆?tīng)說(shuō)教學(xué)三部曲：即聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后。
一、pre-listening（聽(tīng)前）：感悟?qū)搿?/p>
聽(tīng)前活動(dòng)要有針對(duì)性、趣味性，要能很好地導(dǎo)入聽(tīng)力主題。在聽(tīng)聽(tīng)力材料之前，應(yīng)該激活文化背景知識(shí)，減少學(xué)生的聽(tīng)力理解障礙。教師可以選擇一些與聽(tīng)力話題相關(guān)的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開(kāi)展富有創(chuàng)意的聽(tīng)前活動(dòng)。來(lái)激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生聽(tīng)的愿望。
二、while-listening（聽(tīng)中）：聽(tīng)力練習(xí)。
聽(tīng)中活動(dòng)是聽(tīng)說(shuō)課的核心部分，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能為目標(biāo)，視教材為渠道，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇承載的信息的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，及其用所聽(tīng)信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。聽(tīng)中又分為三步進(jìn)行：
第一步：泛聽(tīng)。
老師提出與文章相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)材料并找出答案。問(wèn)題不能太難，確保學(xué)生能通過(guò)盲聽(tīng)直接找到答案，使學(xué)生馬上感到聽(tīng)有所獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
第二步：精聽(tīng)。
精聽(tīng)是用于訓(xùn)練學(xué)生抓住材料中某些細(xì)節(jié)意思，以及未直接說(shuō)出的言外之意的能力。其目的是對(duì)聽(tīng)力材料作深入、透徹的了解，包括細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而對(duì)文中的內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽(tīng)時(shí)若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思、背景知識(shí)以及利用構(gòu)詞規(guī)則來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。精聽(tīng)訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注意的是，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?tīng)力技巧搜索、確定信息，找出答案，解決問(wèn)題。
新目標(biāo)英語(yǔ)中的聽(tīng)力訓(xùn)練形式多樣，如：聽(tīng)力填表、人名或圖片與活動(dòng)相匹配、聽(tīng)力排序等等。在日常的聽(tīng)力教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.在學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力之前應(yīng)提出明確的要求，讓學(xué)生有目的的去聽(tīng)。只有這樣，才能積極主動(dòng)地去捕捉信息，提高理解的效率。
2.教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練要有層次，根據(jù)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學(xué)生再去聽(tīng)。
3.在聽(tīng)前和聽(tīng)胡同時(shí)，避免讓學(xué)生看聽(tīng)力文稿。
與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，平時(shí)應(yīng)注重用流利的英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)教學(xué)情境。教師流利的口語(yǔ)就是最好的英語(yǔ)教材，還會(huì)有利于學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作水平提高。
第三步：跟讀聽(tīng)力練習(xí)后，學(xué)生理解了聽(tīng)力材料的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀，注意模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)于不準(zhǔn)確的發(fā)音要給予糾正。這樣進(jìn)一步鞏固了本課的目標(biāo)語(yǔ)言，為后面要完成的口語(yǔ)任務(wù)打好基礎(chǔ)。
三、post-listening（聽(tīng)后）：學(xué)以致用。
說(shuō)的前提之一是聽(tīng)。說(shuō)的能力在很大程度上有賴(lài)于對(duì)聽(tīng)的理解能力。聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體，只有聽(tīng)懂了，才能接著說(shuō)。聽(tīng)后，其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)輸出的過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)一些交際性的活動(dòng)。這樣既能鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。
總之，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的訓(xùn)練過(guò)程，決不是一節(jié)課，一個(gè)學(xué)期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)情境，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而真正地提高聽(tīng)說(shuō)水平，提高英語(yǔ)綜合能力，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革不斷地向前發(fā)展。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇十九
初中思想品德是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。 教學(xué)過(guò)程中如何落實(shí)“以人為本”的教育理念，豐富和完善教學(xué)手段，以及如何合理地把握教材體系進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
一、思想品德教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。
二、樹(shù)立以人為本的教學(xué)目標(biāo)
“以人為本”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，全體學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都受到應(yīng)有的教育，老師在培育優(yōu)良的思想品德的要求是一致的，面向所有學(xué)生進(jìn)行教育的宗旨不能動(dòng)搖。在初中教學(xué)中從教育的民主主義和人道主義出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)和諧、民主的師生關(guān)系，在交往中使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容和關(guān)愛(ài)，要求老師尊重學(xué)生的人格，以培養(yǎng)“合格而完善的人生”。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生成為—個(gè)德、智、體全面發(fā)展的合格型人才。
三、 創(chuàng)設(shè)豐富有效的思想品德教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系
改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德的發(fā)展與提高的有效手段。評(píng)價(jià)的方法多樣化，觀察、描述性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不但要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視對(duì)學(xué)生思想品德發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富，既要重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也要重視學(xué)生的態(tài)度、情感、分析和解決問(wèn)題等多種能力的發(fā)展，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
老師想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，清晰授課、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈等。以下就談?wù)勛x《有效教學(xué)方法》一書(shū)中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為的理解和感受：
4、?引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。?
5、?確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。?
有效的指導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂行為做出反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。讀完本書(shū)后，我對(duì)于書(shū)中所提到的有效教學(xué)這部分內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也從中學(xué)到很多。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇二十
我們是寄宿制學(xué)校，這就要求我們的教師和學(xué)生要充分利用我們學(xué)校給每班配備的“圖書(shū)角”搜集與課題相關(guān)的信息，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以給學(xué)生布置階段性的的作業(yè)，讓學(xué)生在周末放假回家時(shí)利用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的信息，掌握更多的與課本有關(guān)的課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
二．思維加工的教學(xué)策略
這一點(diǎn)需要教師去積極的引導(dǎo)學(xué)生。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)” ， 即不能太易或太難。問(wèn)題太容易 ， 則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間 ； 問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心 ， 無(wú)法保持持久的探索心理 ， 使提問(wèn)失去應(yīng)有的價(jià)值。針對(duì)這樣的問(wèn)題我及時(shí)改變了教學(xué)策略，上課時(shí)，我會(huì)結(jié)合課本插圖或自制教具、圖卡上的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行描述，達(dá)到對(duì)舊知識(shí)的鞏固運(yùn)用，簡(jiǎn)化問(wèn)題難度；在對(duì)新授知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練時(shí)我也從問(wèn)題的設(shè)計(jì)出發(fā)由易到難，達(dá)到對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的逐層深入，逐級(jí)突破訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上的參與程度明顯提高，效果顯著。
三．研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
只有以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的進(jìn)行主體實(shí)踐活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。只有一學(xué)生的興趣為支點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。我們可以從師生互動(dòng)、生生互動(dòng)入手，在導(dǎo)入新知是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用形態(tài)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的語(yǔ)境。鞏固練習(xí)時(shí)可以采用歌謠等形式，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生自編歌謠。也可以設(shè)計(jì)兩人對(duì)抗、分組對(duì)抗、無(wú)限制競(jìng)賽等比賽形式激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)總結(jié)時(shí)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些難度不同的問(wèn)題讓學(xué)生選做，當(dāng)然難度不同所得分值也就不同，學(xué)生在做題的過(guò)程中自信心也得到了培養(yǎng)。只要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就一定能達(dá)到良好的效果，使學(xué)生在觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神上有逐步提高。
四．情感體驗(yàn)的教學(xué)策略
品讀體驗(yàn)是情感體驗(yàn)的一種方法,是指通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生品讀(朗讀、賞析)引起心靈的共鳴，一次來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。借助品讀體驗(yàn)，能夠渲染出一種氛圍，達(dá)到一種蘊(yùn)含豐富的意境，學(xué)生的情感體驗(yàn)才會(huì)加強(qiáng)，三維目標(biāo)才會(huì)由此得到整合。
五．活動(dòng)操作的教學(xué)策略
態(tài)度，可以說(shuō)：“it doesn't matter. try it again.” “no hurry. take your time.” “you must be ok next time.”等，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，勇于挑戰(zhàn), 這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以收到事半功倍的效果。
六．綜合實(shí)踐的教學(xué)策略
在本課的小結(jié)部分或本單元小結(jié)部分教師和學(xué)生共同的實(shí)踐。教學(xué)中采用形音結(jié)合法，運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘法，即反復(fù)重現(xiàn)法，列表記憶法，同時(shí)加大學(xué)生的閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率，以舊帶新方法等。研究時(shí)采用：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、教育實(shí)踐法等等。
總之，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)我的收獲頗豐，我也會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中適時(shí)的運(yùn)用以上的教學(xué)策略，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。
課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，是師生、生生之間交往互動(dòng)的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識(shí)的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們?！倍缃瘢谝恍┯⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其獲得成功的機(jī)會(huì)，取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來(lái)反思的問(wèn)題。通過(guò)這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知。
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師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇二十一
通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家的講座，我收獲頗豐。明白了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)所包含的內(nèi)容，以及語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要性。接下來(lái)是專(zhuān)家詳細(xì)地講解了具體的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。
講座主要講了漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)的策略，專(zhuān)家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識(shí)，最感興趣的是識(shí)字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來(lái)與大家共享，漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語(yǔ)素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。 第一，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。
第二，組字歸類(lèi)識(shí)字法。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)?？梢允腔咀纸M字歸類(lèi)，可以是同音字歸類(lèi)，可以是形近字歸類(lèi)，也可以按相同偏旁歸類(lèi)。
第三，比較辨析識(shí)字法。
喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
第四，聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。 指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位。 “本”的本義是樹(shù)根，引申指事物的根本。
會(huì)意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。 第五，形象識(shí)字法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹(shù)在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門(mén)”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽(tīng)得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤(pán)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
第六，結(jié)合生活識(shí)字法。
為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可
以從看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識(shí)字并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
第七，游戲識(shí)記法。
低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后，使我受益匪淺。專(zhuān)家的講座讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在迷茫中找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有了更深的理論知識(shí)。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì) 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的細(xì)心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語(yǔ)文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，似一盞明燈照亮我今后前進(jìn)的道路。
意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
除此之外，要想有高效的語(yǔ)文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認(rèn)真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動(dòng)活潑的新面貌。
我覺(jué)得“開(kāi)卷有益”確實(shí)是一個(gè)真理，每當(dāng)我“開(kāi)卷”時(shí)，總能獲得一些收獲，這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。
師友互助教學(xué)策略學(xué)習(xí)心得篇二十二
“和諧互助”教學(xué)模式主要通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生互助結(jié)對(duì)，通過(guò)“學(xué)生幫學(xué)生”、“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實(shí)現(xiàn)師徒（師友）共同和諧并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙贏。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、精講多練、當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主體地位得到落實(shí)，也更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，合作、思維、交流、表達(dá)等綜合素質(zhì)能力得到提高，在良好品德行為等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了智育和德育并舉的理想“高效課堂”。
全面培養(yǎng)合格學(xué)生，一方面要提高學(xué)習(xí)較弱學(xué)生的.學(xué)習(xí)水平，幫助后進(jìn)者學(xué)習(xí)有最大進(jìn)步，這個(gè)“和諧互助”教學(xué)策略非常有效。另一方面在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，好學(xué)生本身也在學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)提前了，先學(xué)會(huì)了在教他的徒弟，特別是通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的方法，他自己對(duì)自己的要求提高了。這個(gè)小師傅有他的責(zé)任感和使命感：我是師傅，要教會(huì)徒弟，不能比別人差。在教學(xué)模式里，優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀的師徒活動(dòng)，互相啟發(fā)，對(duì)好學(xué)生也是一個(gè)提高，所以是整體提高。
和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，一個(gè)老師講，幾十個(gè)學(xué)生聽(tīng)，講三四十分鐘，大家自然可以對(duì)比。
能力不是教師講出來(lái)的，是學(xué)生自己練出來(lái)的，學(xué)只能學(xué)知識(shí)，能力需要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高，和諧互助教學(xué)模式是會(huì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的，和諧互助教學(xué)模式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，互相講解，要討論，要碰撞，要展示，是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)模式。
和諧互助教學(xué)模式使學(xué)生體會(huì)到機(jī)會(huì)增加了，再加上老師尊重學(xué)生，題做錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，老師想辦法讓你做對(duì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。
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