散文詩教案范文（17篇）

教案應當具有可操作性和針對性，能夠引導學生進行有效的學習。編寫教案要考慮學生的個體差異，采用多樣化的教學策略。通過學習這些教案范例，可以更好地了解教案的編寫原則和實施方法。

散文詩教案篇一

活動目標：

1、欣賞散文詩，體驗和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺。

2、能大膽地在集體面前講述愛爸爸的理由，進一步增進父子之間的親情。

活動準備：自制ppt，娃娃若干。

活動過程：

一、你喜歡和爸爸在一起玩嗎?你和爸爸都玩過哪些游戲呢?(鼓勵幼兒大膽地說)。

師：我們小朋友都喜歡和爸爸一起玩，每個人和爸爸都玩了各種各樣有趣的游戲。

二、和爸爸在一起玩你感覺怎么樣?

師：和爸爸一起玩大家感覺特別的開心。今天老師也給小朋友帶來了一首好聽的散文詩《我的爸爸》，散文詩里說的也是一個孩子和爸爸一起開心地玩各種有趣的游戲，他們在玩什么呢?我們一起來欣賞一下吧。

三、教師放ppt課件，，幼兒完整欣賞散文詩《我的爸爸》。

提問：他喜歡和爸爸在一起做哪些游戲?

四、根據(jù)回答，教師扮演爸爸與個別孩子一同表演，并引導幼兒回答：

——爸爸舉起我，像什么?(請2個小朋友)。

——坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么?(請3——4個小朋友)。

——爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什么?(請3——4個小朋友)。

——我往爸爸背上爬，就像爬什么?騎上爸爸的脖子，就像到了什么地方?現(xiàn)在誰最高?(請1個小朋友)。

小孩和爸爸玩的真開心，你們喜歡嗎?我們再來欣賞一下吧。

五、完整欣賞第二遍，可引導幼兒在欣賞的同時根據(jù)散文詩的內容做動作，激發(fā)孩子學習的興趣。

六、通過提問，激發(fā)幼兒愛爸爸的情感：

1、你喜歡你的爸爸嗎?為什么?

師：原來小朋友也都很愛自己的爸爸，爸爸能給我們帶來許多快樂，和爸爸一起玩我們感覺特別安全、特別幸福，所以我們大家都喜歡爸爸，愛爸爸。晚上回去，請小朋友把這首好聽的散文詩當作禮物送給爸爸，可以跟爸爸也來玩玩這些有趣的游戲，相信大家一定會很開心的?，F(xiàn)在先請小朋友到娃娃家去玩玩這些游戲吧。

七、延伸活動。

幼兒扮爸爸，和娃娃家的娃娃玩游戲。

附：散文詩《我的爸爸》。

我喜歡爸爸的大手,喜歡把小手放在他手心上。

我喜歡爸爸舉起我，像小飛機一樣飛來飛去。

我喜歡坐在爸爸的二郎腿上，就像坐在蹺蹺板上?！昂鲇坪鲇啤?，一上一下。

喜歡爬到爸爸大腿上，再滑到腳上，“哧溜哧溜”，就像滑滑梯一樣。

我往爸爸背上爬，就像爬山一樣。騎上他的脖子，就像到了山頂上，哈哈!最高、最高的高個子，現(xiàn)在就是我啦。

我喜歡我的爸爸。

散文詩教案篇二

活動目標：

1、觀察小草特點，表達自己觀點。

2、認識小草的種類。

3、讓幼兒學會初步的記錄方法。

4、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

活動準備：

戶外草地、小兔手偶、音樂《找朋友》。

活動過程：

一、戶外拔草。

小兔子要去小羊家做客，請小朋友幫忙，每人拔三種不同的草送給小羊，去戶外找找。

二、游戲：播放音樂，找不同。

1、找一個好朋友，把自己的小草和好朋友的比一比，有什么不一樣，說說不同。

2、第二次游戲：拿出另一種草，找朋友，比較，交流。

3、第三次游戲：拿出第三種草，找朋友，比較，交流。

三、再次觀察，交流結果。

1、拿一棵小草看一看，說一說小草葉子是什么形狀？

2、看一看，你的小草根長什么樣？

3、聞一聞，小草有氣味嗎？像什么一樣的氣味？

4、摸一摸小草，你有什么感覺？

四、結束部分。

師幼一起回教室。

活動反思：

幼兒能夠自己去尋找發(fā)現(xiàn)不同種類的草，為比較小草的不同特點做鋪墊。引導幼兒發(fā)現(xiàn)草的根部生長與土壤土質的關系。游戲進行三次，每次幼兒拿出的草都不同，為此幼兒在進行比較時，每次的發(fā)現(xiàn)都不同，找的朋友也不同，充滿了興趣和發(fā)現(xiàn)探究欲望。比較環(huán)節(jié)幼兒很認真的從草的葉子、莖部、根部去觀察比較，能夠大膽的表達出自己的發(fā)現(xiàn)?；顒映錆M趣味性。

不足之處：

游戲的時間太短，沒有更加透徹的比較三種草的特點。

散文詩教案篇三

1、學習感受詩的意境美和語言美。

2、理解詩歌所展現(xiàn)的風與大自然的關系，萌發(fā)愛大自然的情感。

帶領幼兒到大自然中感受風的存在，觀察風吹過來時周圍事物的變化；電腦軟件。

1、引導幼兒回憶尋找風的感受。

“前幾天，我們去尋找風，風在哪里呢？你是怎么知道的？”幼兒討論。

2、學習詩歌，風在哪里。

（1）你們都發(fā)現(xiàn)了風，今天，我們一起來學一首關于風的詩歌，聽聽，詩歌的名字是什么？詩歌里有誰？幼兒完整欣賞。

（2）“樹兒、花兒、草兒它們說了什么？分段欣賞第一部分。

樹兒說了什么？翩翩起舞的樣子是什么樣的？誰來學一學。

花兒說了什么？一起學一學頻頻點頭的樣子。完整說花兒說。

草兒說了什么？加動作完整說草兒說。

（3）我們一起把樹兒、花兒、草兒說的'話說一說，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。

（4）風在哪里呢？我們一起來聽一聽，幼兒完整欣賞第二部分。

春天風一吹，變得怎樣了？幼兒討論。

小結：春天，它吹綠了大地。

夏天天氣怎樣？風兒一吹，你覺得怎樣？一起學一學夏天，它送來了涼爽。

秋天到了，風兒一吹，你看到了什么？

秋天它飄來了果香。幼兒齊說。

冬天天氣很冷，風兒一吹，它怎樣了？小結：它帶來了銀妝。

（5）師幼隨軟件完整欣賞第二部分。

（6）這首詩真美，我們一起來學一學。

（7）如果用好聽的聲音，再加上動作那就更好了。幼兒表演。

3、除了詩歌里說的風在哪里，風還會在哪里呢？幼兒討論后回答。

4、下次我們把剛才說的編到詩歌里去，現(xiàn)在，我們一起到外面去尋找風吧。

散文詩教案篇四

秋風起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上飄落下來。

樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。

樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘。

樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。

樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子。

樹葉落在院子里，燕子看見了說：“來信了，催我們到南方去了。”

散文詩教案篇五

活動目標：

1、理解詩歌內容，初步感受詩歌中的語言美和意境美。

2、能用恬靜、舒緩的語氣朗誦并仿編詩歌，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

3、初步產(chǎn)生熱愛生活、喜歡幻想的美好情趣。

活動準備：

1、多媒體課件。

2、詩歌配樂《夢幻曲》。

活動過程：

一、圖片導入，感受夢的意境。

師：小朋友們，你們在這張圖上都看到了什么?

師：夜晚這么美，小女孩抱著小貓咪在床上睡著了，那讓我們像小女孩一樣甜甜地睡一覺吧!

師：你們有沒有做過夢?夢到了什么有趣的事情?

師：你們的夢真有趣呀!你們想知道我夢到了什么嗎?讓我來告訴你們吧。

二、教師配樂朗誦詩歌，幼兒初步了解詩歌內容。

1、師：小朋友們，在我的夢里你們都聽到了什么?

2、師：在夢里，我都變成了誰?

三、教師播放多媒體課件，朗誦詩歌。

1、師：在夢里，我變成小花以后，遇到了誰?太陽為我披上了什么?

變成白云以后，我遇到了誰?(風)風教會了我什么?

變成輕煙以后，我遇到了誰?(雨)雨做了什么?

2、師：在夢里，我開心么?你們怎么知道的?

四、教師配樂播放多媒體課件，再次朗誦詩歌，幼兒體驗詩歌中的語言美和意境美。

1、師：我們又聽了一遍詩歌《夢》，你們的心里有什么樣的感覺?

2、師：你最喜歡詩歌里哪些優(yōu)美的詞語和句子?(引導幼兒用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)夢的溫柔)。

五、教師引導幼兒創(chuàng)編詩歌。

1、師：小朋友們,老師的夢美不美?你們喜歡么?那現(xiàn)在請你們把自己的夢也變成好聽的句子吧。

2、師：在你自己的夢里，你們都變成了什么?又遇到了誰?(引導幼兒獨立仿編)。

六、師幼有感情的朗誦仿編詩歌。

師：小朋友們，讓我們一起用溫柔、甜美的聲音把我們自己夢大聲說一說。

七、活動總結。

教師：祝小朋友們晚上睡覺也做一個美美的夢!

活動反思：

《夢》這首詩歌為讀者創(chuàng)設了一種幽美、溫柔的意境。所以在選擇語言課的時候一眼就看中了它。我想無論是從情感還是從意境上都是一個非常好契機。再者因為這首詩歌想象奇妙，能讓孩子從想象中獲得一些幻想的美感，通過想象，讓孩子的思維不斷的發(fā)展，語言表達能力也有了較大的提高。雖然這次的語言活動是一首非常有意境的詩歌，但是真正要好好的把握這種意境也是一個極大的挑戰(zhàn)和困難。

通過今天對詩歌《夢》的開展，再加上老師們的評課，也給我?guī)砹撕芏嘈碌挠X悟和反思，以下是我的幾點感觸：

一、可將活動的重點內容定位到目標里。

在活動中的三個目標都能基本完成，可能對于大班上學期的幼兒來說，整首詩歌在學習過程中有點難度，但是幼兒能初步感受到詩歌中的語言和意境美。通過欣賞圖片、傾聽音樂，幼兒能在一種舒緩的氣氛中表現(xiàn)出整首詩歌，并能夠根據(jù)詩歌的句式再來進行創(chuàng)編，這也是一個很大的突破，從中看出，幼兒的想象力也能得到相應的提高，至此，三個目標都能很好的達成。但是在活動中，我著重是讓幼兒學會說三個“夢見……”，所以可以嘗試將這一重點內容加入到目標中，讓目標更加具體一點。

二、活動的導入部分需更加切合實際一點。

在活動中，我用音樂將幼兒帶入一種甜甜的夢鄉(xiāng)，但是最后發(fā)現(xiàn)在進入這個狀態(tài)時幼兒沒有很好的配合，幼兒也做不到馬上進入夢這樣的情景中，所以在馬上提問“你夢到了什么有趣的事情?”時幼兒有點不知所措了。所以根據(jù)老師們的意見，可以將導入改為用回憶來引入孩子對夢的記憶，在音樂中引導幼兒回憶自己曾經(jīng)美麗的夢，相比較幼兒可能會比較有話可說，對于最后環(huán)節(jié)的創(chuàng)編可能也更有幫助。

三、詩歌的意境還表現(xiàn)的不夠。

精讀這首詩歌，不僅會為它優(yōu)美的意境索感嘆：小花披上金色的衣裳，白云跳起了舞蹈，輕煙有了被撓癢癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，也比較貼近幼兒的生活實際。這些美麗的比喻也是這首優(yōu)美詩歌的重點部分，所以需要在朗誦詩歌的時候更要抑揚頓挫一點，將孩子也帶入這種優(yōu)美的意境，這樣孩子的興趣也更加高昂。

在磨練中成長，慢慢克服緊張的心態(tài)，用最充分的準備來迎接每一次的挑戰(zhàn)，希望能夠在以后的機遇中更加充實自己。

散文詩教案篇六

這是一首意境優(yōu)美，充滿詩意的散文詩，把在成人世界中看似平常的自然現(xiàn)象通過形象的比喻寫得形象生動、童趣盎然，向幼兒展示了一本與眾不同的書。我們旨在通過運用欣賞、講、演、操作等多種手段讓幼兒發(fā)現(xiàn)散文詩中意境的美，理解散文詩中形象的語言，激發(fā)他們學習散文詩的興趣。

1、引導幼兒通過欣賞、講解、操作等形式，感受散文詩所表達的意境美。

2、理解散文詩中綠色的樹帶給大家的快樂，并運用動作表現(xiàn)散文詩中形象性的'動詞：爭、鉆、撲。

3、鼓勵幼兒大膽地用語言表達喜歡讀綠色的書的理由。

1、自制《綠色的書》圖書(做成樹的外形)。

2、事先在教室的墻壁上布置一些樹。

3、錄制的配樂散文。

幫助幼兒理解小鳥、風、露珠以及我喜歡讀綠色的書的理由。

1、導入活動，引起幼兒興趣。

過渡：到底誰喜歡讀這本綠色的書呢？我們一起來欣賞一首散文詩《綠色的書》。

2、幫助幼兒理解散文詩第一段的內容。

（1）重點理解小鳥、風兒、露珠讀書的那一段。

提問：誰來讀這本綠色的書了？

過渡：小鳥（風、露珠）是怎么讀這本綠色的書的？

（2）教師再次有感情地朗誦小鳥、風兒、露珠讀書的那一段。

提問：小鳥（風、露珠）是怎么讀這本綠色的書的？

（3）老師扮演綠色的樹，請幼兒扮演小鳥、風、露珠進行表演。

3、幫助幼兒理解散文詩第二段的內容。

過渡：那大家為什么都喜歡讀這本綠色的書呢？我們一起從散文詩中找到答案。

（請幼兒聽錄音完整地欣賞散文。）。

提問：小鳥、風兒、露珠為什么都喜歡讀這本綠色的書？

4、進一步幫助幼兒理解散文詩，體驗優(yōu)美的意境。

過渡：你們看小鳥、風兒、露珠都來讀綠色的書了?。ń處熛仁痉恫僮鳎?。

引導幼兒邊欣賞散文詩邊操作圖書。

5、啟發(fā)幼兒想象講述。

提問：還有誰也喜歡讀這本綠色的書？為什么？

你喜歡讀這本綠色的書嗎？為什么？

6、結束活動。

師：你們看那邊有許多綠色的樹，讓我們把它們變成一本本綠色的書吧！

指導幼兒邊欣賞散文詩邊制作綠色的書。

附散文詩：《綠色的書》。

一棵棵樹，是一本本書。

一片片葉，是書上的一頁頁紙。

小鳥讀書，嘰嘰喳喳，爭個不停。

風兒讀書，鉆進書里，沙沙作響。

露珠讀書，撲進書里，滾來滾去。

綠色的書，香香的，開滿了鮮花。

綠色的書，甜甜的，結滿了果兒。

難怪大家這么喜歡讀綠色的書。

散文詩教案篇七

知識與能力：

通過學習第二單元掌握散文詩基本特點及寫作基礎，學寫顯淺的散文詩。

過程和方法：

復習法、歸納法、討論探究法。

情感態(tài)度價值觀：

學習不怕困難積極向上的態(tài)度精神，學會辯證地看問題，學會寫閃爍理性光輝的語句。

【指導重點】。

【課時安排】兩課時。

【課前準備】。

1、學生梳理第二單元五課散文詩在內容和形式等各方面的特點，并加以歸納，起碼要歸納五點。

2、學生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩，進一步感受散文詩的`共性。

【指導流程】。

第一課時。

【內容】指導并寫作。

【流程】。

一、檢查預習。

讓學生默出十課中的任意三個題目，并就一課你最熟悉的散文詩談談主要內容和寫作上的特點。（意圖主要督促學生認真閱讀，也為下一步作準備）。

二、歸納總結。

學生小組交流后對散文詩的共性進行歸納總結：

a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中，含蓄深刻。

b、多用第一人稱，便于直抒胸臆。

c、多用象征的表現(xiàn)方法。

d、多用比喻、排比、擬人、反復、對比等修辭使文章生動，語言優(yōu)美，有氣勢。

e、結尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，發(fā)人深省。

f、語言鏗鏘，有韻律，讀來瑯瑯上口。

g、事物特征與被寄寓的情感有機地融為一體。

h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。

（歸納時要求學生舉課文為例，便于復習）。

三、寫作指導：

1、學生討論你想表現(xiàn)哪種情感，可以寄寓在哪些事物上？

2、班級交流。

四、進行寫作。

第二課時。

【目標】對照散文詩的特點批閱自己的作文，自我評價及相互評價相給。

【流程】。

一、教師與學生一起討論本次作文的評價標準。

1、主題積極向上。

二、學生自我批改作文。

1、大聲朗讀兩遍。

2、劃出并訂正錯別字。

3、對照散文詩的特點尋找出自己怕亮點每處加5分。

4、小小組為單位交流并作總評。

5、推薦出好文章。

三、各組推薦出的好文章作班級交流，教師組織評點。

四、教師抽閱，發(fā)現(xiàn)好文章修改潤色后向報刊推薦。

散文詩教案篇八

1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、、學習以物喻人的寫法。

3、培養(yǎng)學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

自主合作探究。

情感態(tài)度與價值觀：

體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。

把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

一課時。

課首三分鐘說話訓練。

一、導入。

二、研讀《金色花》。

1、介紹作者、金色花。

泰戈爾[1861—1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多個劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著。一九一三年十一月，泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎。

金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

2、初讀感知。

1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？

這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

2）、我從詩中讀到了一個xxxx的孩子。

我從詩中讀到了一個xxxxxxx的媽媽。

3、品讀詩歌。

仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。

文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的？

4、寫法研討。

5、小結。

三、共同學習《荷葉母親》。

1、導入。

2、作者介紹、文體。

冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。

3、檢測字詞。

4、整體感知。

聽讀課文后的直接感受是什么？

5、合作研討。

文中寫了幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？

6、品讀文章。

找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感！

7、拓展練習。

發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例如：母親??！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。

8、小結。

四、作業(yè)。

借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。

板書設計：

金色花。

泰戈爾。

三次嬉戲——————————母子情。

荷葉母親。

冰心。

散文詩教案篇九

4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

學習前一天發(fā)放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。

4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：

（1）、為畫面擬寫小標題、

（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學補充。3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。

四、悟“荷”，感詩情。

教師明確：

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達愛。

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）。

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）。

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）。

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結束語：小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

一、吟誦古詩，導入課題。

唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？

（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

二、初讀詩文，把握基調。

舒緩、溫馨、深情。

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調皮、想象、快樂）。

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）。

（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）。

（4）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）。

（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）。

（7）當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）。

三、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

散文詩教案篇十

活動目標：

1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內容。

2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。

3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

活動準備：

經(jīng)驗準備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。

散文詩教案篇十一

1、通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使云彩千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。

2、能講述、表現(xiàn)云彩的變化。

3、發(fā)展幼兒想像力和語言表達能力。

活動準備。

1、活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云朵像什么，一會兒變成了什么。

2、收集各種云彩圖片、照片，并布置成“云彩世界”。

3、與散文詩內容一致的課件。

4、優(yōu)美的音樂磁帶一盒、錄音機。

活動過程。

一、幼兒隨音樂進入“云彩世界”參觀。

1、通過生動的語言，激發(fā)幼兒的興趣。

談話;小朋友，今天王老師要帶你們到一個好玩有趣的“云彩世界”去玩，看誰最聰明，表現(xiàn)最棒!

2、引導幼兒參觀“云彩世界”。

幼兒自由觀察，交流圖片中、相片中的云彩像什么?(能用動作表現(xiàn)云彩的造型。)云彩有趣嗎?為什么有趣?(教師個別指導)。

二、探索使云彩變化的秘密。

組織幼兒看課件畫面1，并討論：是誰使云彩會變?

三、幫助幼兒欣賞，理解散文詩。

(導語：天上的云彩這么有趣，天上的風兒這么能干，今天，王老師給你們帶來一首很美的散文詩——《云彩和風兒》。

1、幼兒邊看課件畫面，邊欣賞散文詩兩遍，初步感受散文詩的美。

2、結合放映課件，教師提問，幫助幼兒理解散文詩。

散文詩中，風兒把云彩變成了什么?這些變出來的東西怎么樣了?

3、幼兒邊看課件畫面，邊欣賞教師朗誦散文詩。

4、幼兒邊欣賞散文詩邊自由表演。

四、做游戲。

1、老師扮風兒，幼兒扮云彩，并仿編散文詩。

師生齊說開始和最后兩句，教師扮風兒一吹，小朋友就變成各種有趣的云彩，并能將自己創(chuàng)作的云彩編進散文詩中。

2、幼兒自由選角色做游戲，并仿編散文詩。

散文詩教案篇十二

《散文詩兩首》是七年級語文上冊第四單元的第四篇文章，屬于課內自讀課文。根據(jù)第四單元引言中提到的教學要求——整體感悟課文內容、學習圈點勾畫的讀書方法、朗讀并積累語言、注意寫法的借鑒，在設計本課教學時，筆者省去了常規(guī)的作者與寫作背景的介紹、文章章法結構分析等常規(guī)教學板塊，而將教學目標擬定為：圈點勾畫、閱讀母愛、朗讀課文、感受母愛：積累語言，吟誦母愛;學習寫法、仿寫母愛。

由于在45分鐘之內要完成近2000字的文章教學，時間相對較緊，故在設計盡量壓縮生字詞、作家作品等內容的講述。

母愛是永恒的主題，也是眾多學生都可以產(chǎn)生的情感體驗，為了培養(yǎng)學生孝順母親、感恩母親的良好品質，加深學生對母愛的理解。積累語言素材，為寫作創(chuàng)下有源之水，在設計本課教學時，筆者加入了散文《艱辛的歷程》。

(一) 教學目標：

1. 圈點勾畫，閱讀母愛

2. 朗讀課文，感受母愛;

3. 積累語言，吟誦母愛;

4. 學習寫法、仿寫母愛。

(二) 教學課時：一課時

(三) 教學過程

1. 導入新課

孩子們，今天又到星期五了，大家最想的事情是什么呀?(回家)

是呀，每到周末，我們最想的是家。不僅僅是因為學習的艱苦，更在于家是溫暖的港灣，家里有慈愛的媽媽，下面，就讓我們帶著對母親的這份思念，走進我們今天的語文之旅。(板書：詩文三篇——母愛的頌歌)

2. 認識生詞

3. 走進課文

a.《金色花》

(1)個別同學讀，學生思考：文章寫了什么人?他們分別做了些什么事?

(學生思考作答，教師板書)

母親：做

禱

“我”：散發(fā)香氣、投射影子、突然現(xiàn)身

一個慈愛的母親和一個機靈活潑的孩子;

寬容的母親和一個孝順的孩子;

(3)在這一偉大的母親和這個可愛的孩子身上，有著一種共同的東西，那就是——愛(板書：愛)

(4)深情朗誦課文，讀出母親的慈愛、寬容，讀出孩子的機靈、可愛。

b、《荷葉 母親》

(1)聽錄音，勾畫描寫荷葉的語段，描寫母親的語段。

(3)讀文中提到母親的語句，感受母愛的崇高。

孩子們，母愛的付出是不計成本的，是無私的。在名家的筆下，母愛如花，散發(fā)著陣陣幽香;母愛如水，漫濕我們枯涸的心田。平淡人生也有舞，凡人小事也有歌下面，讓我們去看看凡人是如何抒寫母愛的，請看我們的補充課文《艱辛的歷程》(板書：艱辛的歷程)

c.《艱辛的歷程》

聽朗讀，說說文中最讓你感動的文段，讀一讀，要求讀出母親的艱辛，讀出兒子的感動。

教師總結：文章從看到與母親離別時的情景寫起，通過回憶，為我們刻畫了一位偉大而堅強的母親。(教師板書：四處借錢為誓言 帶病送錢為兒女)

(四) 作業(yè)設計

1. 給母親寫一段短文，表達我們對母親的愛。

2. 課外閱讀課本182頁名著導讀：《繁星》、《春水》

詩文三篇

——母愛的頌歌

字詞 金色花 荷葉 母親 艱辛的歷程

匿笑

禱

并蒂 花瑞 媽媽 “我” 荷葉 母親 帶病送錢為兒女

慈憐 蔭蔽 找孩子 突然現(xiàn)身、撒嬌 風雨 困難

愛

象征

追 憶

“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧!”

“娘曉得。我兒上了大學，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭了氣。”車窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說，“娘沒文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的.事要多挺一挺，咬咬牙，也就過去了……”

“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……

娘終于回家了。一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。(由與母親離別的情景，引起關于母親的回憶)

那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。(過渡)

娘不識字，小時沒念過書，就因為家里窮。十三四歲的時候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了、晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負娘不識字，記數(shù)用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發(fā)誓：以后就是典家什、當土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當“睜眼瞎”。(回憶母親的艱辛，引出誓言)

窮人的孩子當家早，理事早。哥哥和我小時念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家，這是娘最高興的時候。但一到開學，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實，只能靠賣氣力掙錢，可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借!

散文詩教案篇十三

1、初步理解散文的內容，感知散文中自由遐想、關心他人的美好情感。

2、借助圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美。

3、通過配樂欣賞、繪畫幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。

5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

1．配樂散文磁帶，錄音機。幻燈

2．教學課件：《我多想》。

3．紙，油畫棒

4．用文字加畫面的散文詩內容

一、談話導入

1、播放鋼琴曲《星空》，師：小朋友，你們喜歡做美夢嗎？如果能夠美夢成真，你希望夢見什么呢？幼兒展開遐想后自由講述。教師小結“原來小朋友都愛做美夢，有的美夢是送給自己，有的美夢是送給別人”，并出示字卡：自己、別人。

二、欣賞散文詩

1、出示白紙，貼上一個小女孩圖片。師：有一個小女孩，她也很喜歡做美夢，想知道她夢見什么了嗎？教師完整朗誦散文詩《我多想》一遍。

2、師：小女孩一共做了幾個夢？真的是這樣嗎？請你們仔細聽一遍。幼兒再次欣賞散文詩《我多想》（配樂）后回答提問。

4、教師帶孩子們一邊對著文字一邊把散文詩內容朗誦一遍。

教師和孩子重點談論散文詩中的“你”是指誰？師：如果小女孩對你說“我多想，把你帶進最美麗的一刻，讓溫馨永遠永遠留在你的心”，你覺得有被“愛”的感覺嗎？覺得快樂、幸福嗎？假如你是小女孩，你把“愛”送給了別人，你覺得快樂、幸福嗎？引導孩子理解：把“愛”送別人也是快樂和幸福的。

5、教師：小女孩的夢美嗎？她把這美麗的夢編成了一首散文詩，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文詩《我多想》，完整朗誦一遍（配樂）。借助教學課件，教師引導幼兒理解散文的內容及意境。

三、結合教學課件，幼兒再次完整地欣賞散文。

請幼兒說說聽完散文的感受。

教師：為什么這個散文聽上去這么美，這么讓人感動？

四、分享閱讀體驗

１、師：喜歡這首散文詩嗎？你覺得散文詩中哪一句說的最美？

２、幼兒自由發(fā)言，與同伴分享散文詩中最美的一句話 在交流中，教師幫助幼兒認識到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動。

五、出示課件中的圖片，讓幼兒根據(jù)畫面內容說出自己多想干什么。比如看見了干枯的樹就說出我多想給干枯的樹送上甘露，讓它的樹葉郁郁蔥蔥等等教師：我不僅有美妙的想法，這個想法還要給別人帶來美好的感覺。你有美妙的想法嗎？它會給別人帶來什么美好的感覺呢？誰會用散文《我多想》的句式來說一說？教師鼓勵幼兒自由嘗試用“我多想”說一段話。

六、繪畫中結束

１、師：你們喜歡這個愛做夢的女孩嗎？能用筆把她的夢畫下來嗎？幼兒一邊繪畫一邊完整欣賞朗誦散文詩《我多想》（配樂）一遍。

整個教學活動中，我以肯定的目光，微笑的神態(tài)、贊許的語言，鼓勵幼兒探索、表現(xiàn)。、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動，使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。 提供了良好的質疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式。一句“你提的真好！”大大增強了幼兒提問的信心；一句“大家說的真好！”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問的安排，首先我先讓幼兒多聽，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復聽的過程中體味散文無處不在的美。傳統(tǒng)教學講究環(huán)環(huán)緊扣，一個接一個的問題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時，我注意把握這篇散文的特色、特點，每一遍欣賞后，不一定都提問，多欣賞幾遍爾后提問，這樣就滿足了幼兒聽的需要，幼兒回答時也有信心，能理解散文詩的內容和結構，感受散文詩的詼諧、有趣。對于能力弱的孩子，他們雖然有時不能對散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機會欣賞到散文的內涵，初步體驗散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來對文學作品的理解打基礎。希望這個“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩《我多想》的過程是一件非常“享受”的事情，孩子們對散文詩的閱讀和感受能力都超出我的預測，和孩子談論他們的美夢做為活動的引入部分，孩子們可是滔滔不絕：“我想擁有很多金銀財寶，然后送給災區(qū)的孩子”……，在調動孩子的情緒后，接下來是欣賞散文詩的部分，由于活動設計的脈絡清晰、環(huán)節(jié)緊扣、形式多樣，幼兒帶著美好的情感多次欣賞了散文詩，其中考慮本班孩子對文字比較敏感，我多次使用了圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美，在和孩子談論散文詩中的“你”更是把活動帶入了高潮：有的說是“爸爸、媽媽”，有的說是“需要幫助的人”，有的說是“朋友” ……，在老師的引導下，孩子們體會到心中有“愛”是幸福的，把“愛”送給別人也是快樂是幸福的，活動在幼兒一邊欣賞散文詩一邊繪畫中結束，是希望孩子把對散文詩的美妙體驗的繼續(xù)延續(xù)。

由于活動選材接近幼兒的生活及情感體驗，孩子對本次文學活動的關注度非常高。簡單的圖文匹配、音樂配誦、繪畫多中形式讓孩子對作品有了充分體驗的理解，教師在活動材料的準備方面節(jié)省了時間，本次活動可以說是比較成功的，在活動的結束部分，由于時間的限制，孩子們的繪畫只能在意猶未盡中結束。

散文詩教案篇十四

活動目標：

1、欣賞散文詩，初步感受散文詩優(yōu)美的語言和描述的意境。

2、大膽表達自己的意見，學習用詩中的語言回答問題。

3、嘗試運用已有的經(jīng)驗，擴展散文詩的內容。

活動準備：

1、背景圖、神秘的海底世界。

2、紅色、綠色標記，

活動過程：

一、談話導入。

師：小朋友，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

師：今天太陽要和幾個顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，可是顏色寶寶們不知道應該躲在哪里？請大家?guī)退麄兿胂朕k法吧。

二、理解相似的顏色相互隱藏的.自然現(xiàn)象。

教師出示紅、綠顏色標記，先請幼兒認識、復習顏色：紅（綠色），然后紅色標記在紅色、黃色兩種顏色中選擇，請幼兒猜猜紅顏色寶寶應該躲在哪里。

師：哦，原來，顏色寶寶要找和自己一樣的顏色躲起來才能不容易被找到。

教師再次出示綠色，以同樣的方法讓幼兒判斷綠色在黃色和綠色中應選擇哪種顏色躲藏。

三、結合ppt，欣賞、學習散文詩。

（一）欣賞第一遍。

1、教師結合ppt，有感情地朗誦散文詩。

提問：

（1）“誰把太陽的眼睛蒙起來了？”

（2）“太陽數(shù)數(shù)時，顏色們在做什么？”

“顏色寶寶是怎么躲起來的？”（學習詞：靜悄悄）。

“靜悄悄是什么意思？”（請小朋友表演靜悄悄的動作。）。

（3）顏色寶寶都躲到哪里去了？為什么要躲到那里去？

2、欣賞第二遍，教師結合背景圖，再次有感情地朗誦散文詩。

師：這首散文詩可真好聽，我們再來仔細聽一聽。

提問：

（1）黑夜用長長的手帕把太陽的眼睛蒙起來，應該是什么時候？（晚上）。

（2）散文詩里為什么說綠色躲在樹葉里，黃色躲在菊花里。

（3）黑色解開手帕，太陽睜開眼睛又是什么時候呢？

（4）太陽為什么一下子就把它們找來了呢？

（5）集體朗誦散文詩。

教師小結。

四、遷移運用、指導幼兒訪編散文詩。

（1）游戲：幼兒扮太陽，教師扮黑夜。用黑紗巾將幼兒的眼睛蒙上，并把他們帶到布置好的場景中去：神秘的海底世界。

（2）請幼兒找自己喜歡的地方，將躲在里面的漂亮顏色都找出來，要求幼兒邊找邊和同伴交流，并運用句式：xx躲在xx里。

五、活動延伸。

請幼兒到園外或郊外尋找各種各樣的顏色進行仿編。

散文詩教案篇十五

材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫。

活動過程：

一、談話：我制作的云彩。

1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。

2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。

師：“現(xiàn)在，我們再來看看千變萬化云，看一看這些云像什么?”(配樂欣賞詩歌：云彩和風兒)。

二、討論。

云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?

三、配樂朗誦《云彩和風兒》。

四、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩。

1、幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“云彩”?！帮L兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。

2、幼兒分組進行創(chuàng)編詩歌活動。

五、延伸活動。

在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。

在表演角活動時，可以繼續(xù)進行游戲，表演云彩的變化。

散文詩教案篇十六

活動目標：

1、通過活動幫助理解風兒使云朵千變萬化，感受散文詩的語言美和意境美。

2、引導幼兒有興趣觀察云彩的不同變化，激發(fā)幼兒對大自然的欣賞之情。

3、能講述、表現(xiàn)云彩的多變，發(fā)展想象和語言表達能力。

4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

5、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動準備：

2、收集云朵圖片幻燈、音樂活動過程：

一、激發(fā)幼兒的興趣看云：

1、組織幼兒到室外觀看天空中的云彩。

2、提問：剛才我們在室外看到了，天空中許多的彩云，誰能說說云有哪些顏色?有什么形狀?它離我們有多遠。

說云：

1、你們知道云在哪里嗎?你見到的云是什么樣子的?

2、老師帶你們到云彩世界去玩，想去嗎?

3、放幻燈：

1)你們看到了些什么?

2)喜歡這些云嗎?找找你最喜歡的一朵云。為什么喜歡?它象什么?

二、探索云彩變化的秘密為什么云彩會變?是誰讓云彩會變?

1、請幼兒說說那些云可以預測天要下雨。

2、哪些云可以預測天氣是晴天。

3、讓幼兒學習會看簡單的云圖。

4、討論：如何根據(jù)云彩圖來做氣象預報?

師小結：多云、少云——晴天，灰云-——陰天，烏云——雷雨天等。

設想：讓幼兒通過自己的觀察、思考和教師的啟發(fā)，探索出使云彩變化的是風。

4、請幼兒做能干的風，玩“會變的云彩”游戲，讓幼兒親身體驗，擴展思維。

2、師有感情地朗誦，問：散文里說云變成了什么?

3、你會用“有的……有的……還有的……”來說一說?

天上的云飄著，就像魔術師在變著萬花筒，在天上變出一個一個可愛的樣子。有的是花開樣，有的是蘑菇樣，有的是彩虹樣……哈哈還有的是小兔樣子，好像在和小朋友在說話。一會兒云兒又在變，變成公雞、變成天鵝、變成馬，真神奇哦!

再看看，云兒被風一吹，也變了顏色，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，這些顏色天空都有，簡直是太美了。

教學反思。

本活動，我始終堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創(chuàng)設自由寬松的探索空間，充分讓幼兒通過主動積極的觀察，充滿樂趣的通過繪畫再現(xiàn)觀察與想象，自信、大膽的創(chuàng)造，從而輕松愉悅的感受獲取知識的快樂，發(fā)展幼兒的認知能力和觀察能力，教師始終是活動的支持者，引導者、參與者、協(xié)調者，活動中幼兒自然地成為活動的探索者，知識的建構者?；顒映晒Φ募ぐl(fā)了孩子們探索的興趣和欲望，而且也使孩子們體驗到了成功的喜悅!

散文詩教案篇十七

放下。

放下吧，生如白駒過隙，背負太多，步履更加艱難。執(zhí)著固然可敬，執(zhí)迷顯然矯枉過正。放下不是放棄，放下是留下與離去的升華---留下是因為愛，離去是為了愛。過程如此精彩，結果重要嗎？珍存起來，當白發(fā)飄飛時，我們與癡情會心一笑。一羯放字訣，可解千般苦。

屠刀。

有人定論，生命是由刀群組成，貪之刀、欲之刀、恨之刀、妄之刀、悔之刀......。刀有無數(shù)，情刀最鈍，砍不斷，理還亂。刺向親人刺向朋友，更為惡毒的是刺向自己，刀影飄飛，傷痕累累。己所不欲，勿施于人，傷人已作孽，傷己如傷天。

立地。

人生舞臺本就是一座亙古而神秘的監(jiān)獄，每個企圖逃跑的靈魂經(jīng)過狼奔豕突之后必定要回到起點。既然逃避無益，何不站定腳下，淡看生生死死緣聚緣散，享受花開花落云舒云卷，水來土掩，兵來將擋，用雙手打出一片天地，讓虛妄遠離。

成佛。

地獄總要有人去的，我不入地獄誰入地獄？我們曾經(jīng)說過：幸福其實很簡單。一飲一知味、一啄一甘甜，一花一世界，一木一乾坤。從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)幸福，從痛苦中辯證幸福，從歡快中儲存幸福，將微笑、開心的元素注入每一天、每一分、每一秒，然后散發(fā)與親人、與朋友、與社會。佛便是你，你便是佛。

孤獨者。

從宇宙來說地球是孤獨的，從生命來說人類是孤獨的，從人生來說你我是孤獨的。因為孤獨是人的影子，有光的地方就會有影子，沒有光的時的影子已深入到你的靈魂。

孤獨，有孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪的執(zhí)著，有孤夜伊人去，獨品臨行語的愉悅，有半生飄零與羈旅，已是步履蹣跚人的無奈，有舉杯邀明月，對影成三人的凄然。有加西亞。馬爾克斯主人公村莊的消亡，有挑著燈籠在鬧市中找人的梵高，有仗劍仰天嘯的獨孤求敗，有在家等待媽媽下班的小孩子。

孤獨是佛，她可以讓你在靜修中一次次覺悟。孤獨是道，她可以讓你參透山川河流。孤獨是風，她可以驅散壓抑已久的悵然。孤獨是雨，她可以掩飾眼角那痕淚滴。

孤獨是魔，她可以夜夜?jié)撊雺糁凶屇泱@悸。孤獨是鬼，猙獰的血口下滿是顫栗的靈魂。

夜行者。

一夜離去，沒有消失的.熊星座爆出一片猩紅。

轟響、火光。大山倒了，森林灰飛煙滅，于是開始奔跑，躲避獵人犀利的目光。

自恐龍絕種的那刻起，世界便走向混沌，為了鐘鼎之地，狂奔、呻吟、怒吼，顫顫巍巍，滿是血腥的槍口下，熬過了多少個日日夜夜。

一聲長嘯，刺不透迷茫的黑夜，卻刺穿了狂躁的靈魂。心碎的聲音如火山爆發(fā)，噼啪作響。

掠過叢叢荊棘，趟過片片沼澤，在飛梭般時光中，留下斑駁陸離的印痕。對著猙獰的困惑撲出雙爪，山谷中，流星遺留的脆音依然回響。

黑夜的疲憊如噬舔鮮血般快意，黑夜的寧靜如心頭那座孤島。只有夢影消退的時候，才知昨天的草原已被北風染黃，面對風沙呼嘯，哭泣失去的綠洲。

于是，在獵人的蔑視和嘲笑中，在喧囂刺眼的霓虹燈下，光怪陸離的重影與扭曲孓然的身子無所遁形。

夢魘者。

恍惚中獨自行走在荒原之中，遠方滿是誘惑的媚眼。

我強行閉起雙眼，掙扎著、抗拒著。腳步如此沉重卻無法停歇。一步、兩步，每一步好像是一個世紀漫長，一個世紀后，身后先是一道印痕，慢慢的變成一道溝痕。

溝痕的那邊彼岸花開，火紅一片。

孩子，回頭吧！親人殷切呼喚。

快回來啊，笨笨！朋友真心召喚。

回頭凝望著那副風景，淚如雨下，可任憑如何掙扎都無法使宿命的腳步停下。

溝痕愈來愈寬、愈來愈深。到了無法逾越的時候，不得不朝著那曾經(jīng)的孤獨走去，明知那是煉獄，可別無選擇。

我一步一回頭，一步兩注淚。身后明月依然，呼喊越來越遠。我恐懼、孤獨，向著蒼天怒吼的聲音變?yōu)轶@簌的狼嚎。我悲憤、難過，眼中流淌的淚水來化為縷縷血滴。

行走在夜雨中，背離與不知所以的欲望滋生蔓延。不覺間，我發(fā)現(xiàn)自己四肢匍地，滿身毛發(fā)，一種茹毛飲血的沖動如此強烈。

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