散文詩教案范文(17篇)

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散文詩教案范文(17篇)
時間:2023-11-21 07:37:09     小編:HT書生

教案應當具有可操作性和針對性,能夠引導學生進行有效的學習。編寫教案要考慮學生的個體差異,采用多樣化的教學策略。通過學習這些教案范例,可以更好地了解教案的編寫原則和實施方法。

散文詩教案篇一

活動目標:

1、欣賞散文詩,體驗和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺。

2、能大膽地在集體面前講述愛爸爸的理由,進一步增進父子之間的親情。

活動準備:自制ppt,娃娃若干。

活動過程:

一、你喜歡和爸爸在一起玩嗎?你和爸爸都玩過哪些游戲呢?(鼓勵幼兒大膽地說)。

師:我們小朋友都喜歡和爸爸一起玩,每個人和爸爸都玩了各種各樣有趣的游戲。

二、和爸爸在一起玩你感覺怎么樣?

師:和爸爸一起玩大家感覺特別的開心。今天老師也給小朋友帶來了一首好聽的散文詩《我的爸爸》,散文詩里說的也是一個孩子和爸爸一起開心地玩各種有趣的游戲,他們在玩什么呢?我們一起來欣賞一下吧。

三、教師放ppt課件,,幼兒完整欣賞散文詩《我的爸爸》。

提問:他喜歡和爸爸在一起做哪些游戲?

四、根據(jù)回答,教師扮演爸爸與個別孩子一同表演,并引導幼兒回答:

——爸爸舉起我,像什么?(請2個小朋友)。

——坐在爸爸翹起的二郎腿上,就像坐什么?(請3——4個小朋友)。

——爬到爸爸的大腿上再滑到腳上,像玩什么?(請3——4個小朋友)。

——我往爸爸背上爬,就像爬什么?騎上爸爸的脖子,就像到了什么地方?現(xiàn)在誰最高?(請1個小朋友)。

小孩和爸爸玩的真開心,你們喜歡嗎?我們再來欣賞一下吧。

五、完整欣賞第二遍,可引導幼兒在欣賞的同時根據(jù)散文詩的內容做動作,激發(fā)孩子學習的興趣。

六、通過提問,激發(fā)幼兒愛爸爸的情感:

1、你喜歡你的爸爸嗎?為什么?

師:原來小朋友也都很愛自己的爸爸,爸爸能給我們帶來許多快樂,和爸爸一起玩我們感覺特別安全、特別幸福,所以我們大家都喜歡爸爸,愛爸爸。晚上回去,請小朋友把這首好聽的散文詩當作禮物送給爸爸,可以跟爸爸也來玩玩這些有趣的游戲,相信大家一定會很開心的?,F(xiàn)在先請小朋友到娃娃家去玩玩這些游戲吧。

七、延伸活動。

幼兒扮爸爸,和娃娃家的娃娃玩游戲。

附:散文詩《我的爸爸》。

我喜歡爸爸的大手,喜歡把小手放在他手心上。

我喜歡爸爸舉起我,像小飛機一樣飛來飛去。

我喜歡坐在爸爸的二郎腿上,就像坐在蹺蹺板上?!昂鲇坪鲇啤?,一上一下。

喜歡爬到爸爸大腿上,再滑到腳上,“哧溜哧溜”,就像滑滑梯一樣。

我往爸爸背上爬,就像爬山一樣。騎上他的脖子,就像到了山頂上,哈哈!最高、最高的高個子,現(xiàn)在就是我啦。

我喜歡我的爸爸。

散文詩教案篇二

活動目標:

1、觀察小草特點,表達自己觀點。

2、認識小草的種類。

3、讓幼兒學會初步的記錄方法。

4、通過實際操作,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

活動準備:

戶外草地、小兔手偶、音樂《找朋友》。

活動過程:

一、戶外拔草。

小兔子要去小羊家做客,請小朋友幫忙,每人拔三種不同的草送給小羊,去戶外找找。

二、游戲:播放音樂,找不同。

1、找一個好朋友,把自己的小草和好朋友的比一比,有什么不一樣,說說不同。

2、第二次游戲:拿出另一種草,找朋友,比較,交流。

3、第三次游戲:拿出第三種草,找朋友,比較,交流。

三、再次觀察,交流結果。

1、拿一棵小草看一看,說一說小草葉子是什么形狀?

2、看一看,你的小草根長什么樣?

3、聞一聞,小草有氣味嗎?像什么一樣的氣味?

4、摸一摸小草,你有什么感覺?

四、結束部分。

師幼一起回教室。

活動反思:

幼兒能夠自己去尋找發(fā)現(xiàn)不同種類的草,為比較小草的不同特點做鋪墊。引導幼兒發(fā)現(xiàn)草的根部生長與土壤土質的關系。游戲進行三次,每次幼兒拿出的草都不同,為此幼兒在進行比較時,每次的發(fā)現(xiàn)都不同,找的朋友也不同,充滿了興趣和發(fā)現(xiàn)探究欲望。比較環(huán)節(jié)幼兒很認真的從草的葉子、莖部、根部去觀察比較,能夠大膽的表達出自己的發(fā)現(xiàn)?;顒映錆M趣味性。

不足之處:

游戲的時間太短,沒有更加透徹的比較三種草的特點。

散文詩教案篇三

1、學習感受詩的意境美和語言美。

2、理解詩歌所展現(xiàn)的風與大自然的關系,萌發(fā)愛大自然的情感。

帶領幼兒到大自然中感受風的存在,觀察風吹過來時周圍事物的變化;電腦軟件。

1、引導幼兒回憶尋找風的感受。

“前幾天,我們去尋找風,風在哪里呢?你是怎么知道的?”幼兒討論。

2、學習詩歌,風在哪里。

(1)你們都發(fā)現(xiàn)了風,今天,我們一起來學一首關于風的詩歌,聽聽,詩歌的名字是什么?詩歌里有誰?幼兒完整欣賞。

(2)“樹兒、花兒、草兒它們說了什么?分段欣賞第一部分。

樹兒說了什么?翩翩起舞的樣子是什么樣的?誰來學一學。

花兒說了什么?一起學一學頻頻點頭的樣子。完整說花兒說。

草兒說了什么?加動作完整說草兒說。

(3)我們一起把樹兒、花兒、草兒說的'話說一說,幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。

(4)風在哪里呢?我們一起來聽一聽,幼兒完整欣賞第二部分。

春天風一吹,變得怎樣了?幼兒討論。

小結:春天,它吹綠了大地。

夏天天氣怎樣?風兒一吹,你覺得怎樣?一起學一學夏天,它送來了涼爽。

秋天到了,風兒一吹,你看到了什么?

秋天它飄來了果香。幼兒齊說。

冬天天氣很冷,風兒一吹,它怎樣了?小結:它帶來了銀妝。

(5)師幼隨軟件完整欣賞第二部分。

(6)這首詩真美,我們一起來學一學。

(7)如果用好聽的聲音,再加上動作那就更好了。幼兒表演。

3、除了詩歌里說的風在哪里,風還會在哪里呢?幼兒討論后回答。

4、下次我們把剛才說的編到詩歌里去,現(xiàn)在,我們一起到外面去尋找風吧。

散文詩教案篇四

秋風起了,天氣涼了,一片片樹葉從樹上飄落下來。

樹葉落在地上,小蟲爬過來,躺在里面,把它當作屋子。

樹葉落在溝里,螞蟻爬過來,坐在上面,把它當作小船。

樹葉落在河里,小魚游過來,藏在底下,把它當作小傘。

樹葉落在地上,小蟲爬過來,躺在里面,把它當作屋子。

樹葉落在地上,小蟲爬過來,躺在里面,把它當作屋子。

樹葉落在院子里,燕子看見了說:“來信了,催我們到南方去了。”

散文詩教案篇五

活動目標:

1、理解詩歌內容,初步感受詩歌中的語言美和意境美。

2、能用恬靜、舒緩的語氣朗誦并仿編詩歌,發(fā)展幼兒的語言表達能力。

3、初步產(chǎn)生熱愛生活、喜歡幻想的美好情趣。

活動準備:

1、多媒體課件。

2、詩歌配樂《夢幻曲》。

活動過程:

一、圖片導入,感受夢的意境。

師:小朋友們,你們在這張圖上都看到了什么?

師:夜晚這么美,小女孩抱著小貓咪在床上睡著了,那讓我們像小女孩一樣甜甜地睡一覺吧!

師:你們有沒有做過夢?夢到了什么有趣的事情?

師:你們的夢真有趣呀!你們想知道我夢到了什么嗎?讓我來告訴你們吧。

二、教師配樂朗誦詩歌,幼兒初步了解詩歌內容。

1、師:小朋友們,在我的夢里你們都聽到了什么?

2、師:在夢里,我都變成了誰?

三、教師播放多媒體課件,朗誦詩歌。

1、師:在夢里,我變成小花以后,遇到了誰?太陽為我披上了什么?

變成白云以后,我遇到了誰?(風)風教會了我什么?

變成輕煙以后,我遇到了誰?(雨)雨做了什么?

2、師:在夢里,我開心么?你們怎么知道的?

四、教師配樂播放多媒體課件,再次朗誦詩歌,幼兒體驗詩歌中的語言美和意境美。

1、師:我們又聽了一遍詩歌《夢》,你們的心里有什么樣的感覺?

2、師:你最喜歡詩歌里哪些優(yōu)美的詞語和句子?(引導幼兒用優(yōu)美的動作來表現(xiàn)夢的溫柔)。

五、教師引導幼兒創(chuàng)編詩歌。

1、師:小朋友們,老師的夢美不美?你們喜歡么?那現(xiàn)在請你們把自己的夢也變成好聽的句子吧。

2、師:在你自己的夢里,你們都變成了什么?又遇到了誰?(引導幼兒獨立仿編)。

六、師幼有感情的朗誦仿編詩歌。

師:小朋友們,讓我們一起用溫柔、甜美的聲音把我們自己夢大聲說一說。

七、活動總結。

教師:祝小朋友們晚上睡覺也做一個美美的夢!

活動反思:

《夢》這首詩歌為讀者創(chuàng)設了一種幽美、溫柔的意境。所以在選擇語言課的時候一眼就看中了它。我想無論是從情感還是從意境上都是一個非常好契機。再者因為這首詩歌想象奇妙,能讓孩子從想象中獲得一些幻想的美感,通過想象,讓孩子的思維不斷的發(fā)展,語言表達能力也有了較大的提高。雖然這次的語言活動是一首非常有意境的詩歌,但是真正要好好的把握這種意境也是一個極大的挑戰(zhàn)和困難。

通過今天對詩歌《夢》的開展,再加上老師們的評課,也給我?guī)砹撕芏嘈碌挠X悟和反思,以下是我的幾點感觸:

一、可將活動的重點內容定位到目標里。

在活動中的三個目標都能基本完成,可能對于大班上學期的幼兒來說,整首詩歌在學習過程中有點難度,但是幼兒能初步感受到詩歌中的語言和意境美。通過欣賞圖片、傾聽音樂,幼兒能在一種舒緩的氣氛中表現(xiàn)出整首詩歌,并能夠根據(jù)詩歌的句式再來進行創(chuàng)編,這也是一個很大的突破,從中看出,幼兒的想象力也能得到相應的提高,至此,三個目標都能很好的達成。但是在活動中,我著重是讓幼兒學會說三個“夢見……”,所以可以嘗試將這一重點內容加入到目標中,讓目標更加具體一點。

二、活動的導入部分需更加切合實際一點。

在活動中,我用音樂將幼兒帶入一種甜甜的夢鄉(xiāng),但是最后發(fā)現(xiàn)在進入這個狀態(tài)時幼兒沒有很好的配合,幼兒也做不到馬上進入夢這樣的情景中,所以在馬上提問“你夢到了什么有趣的事情?”時幼兒有點不知所措了。所以根據(jù)老師們的意見,可以將導入改為用回憶來引入孩子對夢的記憶,在音樂中引導幼兒回憶自己曾經(jīng)美麗的夢,相比較幼兒可能會比較有話可說,對于最后環(huán)節(jié)的創(chuàng)編可能也更有幫助。

三、詩歌的意境還表現(xiàn)的不夠。

精讀這首詩歌,不僅會為它優(yōu)美的意境索感嘆:小花披上金色的衣裳,白云跳起了舞蹈,輕煙有了被撓癢癢的感覺,這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣,也比較貼近幼兒的生活實際。這些美麗的比喻也是這首優(yōu)美詩歌的重點部分,所以需要在朗誦詩歌的時候更要抑揚頓挫一點,將孩子也帶入這種優(yōu)美的意境,這樣孩子的興趣也更加高昂。

在磨練中成長,慢慢克服緊張的心態(tài),用最充分的準備來迎接每一次的挑戰(zhàn),希望能夠在以后的機遇中更加充實自己。

散文詩教案篇六

這是一首意境優(yōu)美,充滿詩意的散文詩,把在成人世界中看似平常的自然現(xiàn)象通過形象的比喻寫得形象生動、童趣盎然,向幼兒展示了一本與眾不同的書。我們旨在通過運用欣賞、講、演、操作等多種手段讓幼兒發(fā)現(xiàn)散文詩中意境的美,理解散文詩中形象的語言,激發(fā)他們學習散文詩的興趣。

1、引導幼兒通過欣賞、講解、操作等形式,感受散文詩所表達的意境美。

2、理解散文詩中綠色的樹帶給大家的快樂,并運用動作表現(xiàn)散文詩中形象性的'動詞:爭、鉆、撲。

3、鼓勵幼兒大膽地用語言表達喜歡讀綠色的書的理由。

1、自制《綠色的書》圖書(做成樹的外形)。

2、事先在教室的墻壁上布置一些樹。

3、錄制的配樂散文。

幫助幼兒理解小鳥、風、露珠以及我喜歡讀綠色的書的理由。

1、導入活動,引起幼兒興趣。

過渡:到底誰喜歡讀這本綠色的書呢?我們一起來欣賞一首散文詩《綠色的書》。

2、幫助幼兒理解散文詩第一段的內容。

(1)重點理解小鳥、風兒、露珠讀書的那一段。

提問:誰來讀這本綠色的書了?

過渡:小鳥(風、露珠)是怎么讀這本綠色的書的?

(2)教師再次有感情地朗誦小鳥、風兒、露珠讀書的那一段。

提問:小鳥(風、露珠)是怎么讀這本綠色的書的?

(3)老師扮演綠色的樹,請幼兒扮演小鳥、風、露珠進行表演。

3、幫助幼兒理解散文詩第二段的內容。

過渡:那大家為什么都喜歡讀這本綠色的書呢?我們一起從散文詩中找到答案。

(請幼兒聽錄音完整地欣賞散文。)。

提問:小鳥、風兒、露珠為什么都喜歡讀這本綠色的書?

4、進一步幫助幼兒理解散文詩,體驗優(yōu)美的意境。

過渡:你們看小鳥、風兒、露珠都來讀綠色的書了?。ń處熛仁痉恫僮鳎?。

引導幼兒邊欣賞散文詩邊操作圖書。

5、啟發(fā)幼兒想象講述。

提問:還有誰也喜歡讀這本綠色的書?為什么?

你喜歡讀這本綠色的書嗎?為什么?

6、結束活動。

師:你們看那邊有許多綠色的樹,讓我們把它們變成一本本綠色的書吧!

指導幼兒邊欣賞散文詩邊制作綠色的書。

附散文詩:《綠色的書》。

一棵棵樹,是一本本書。

一片片葉,是書上的一頁頁紙。

小鳥讀書,嘰嘰喳喳,爭個不停。

風兒讀書,鉆進書里,沙沙作響。

露珠讀書,撲進書里,滾來滾去。

綠色的書,香香的,開滿了鮮花。

綠色的書,甜甜的,結滿了果兒。

難怪大家這么喜歡讀綠色的書。

散文詩教案篇七

知識與能力:

通過學習第二單元掌握散文詩基本特點及寫作基礎,學寫顯淺的散文詩。

過程和方法:

復習法、歸納法、討論探究法。

情感態(tài)度價值觀:

學習不怕困難積極向上的態(tài)度精神,學會辯證地看問題,學會寫閃爍理性光輝的語句。

【指導重點】。

【課時安排】兩課時。

【課前準備】。

1、學生梳理第二單元五課散文詩在內容和形式等各方面的特點,并加以歸納,起碼要歸納五點。

2、學生閱讀自讀課本《隨鳥走天涯》中15—24課散文詩,進一步感受散文詩的`共性。

【指導流程】。

第一課時。

【內容】指導并寫作。

【流程】。

一、檢查預習。

讓學生默出十課中的任意三個題目,并就一課你最熟悉的散文詩談談主要內容和寫作上的特點。(意圖主要督促學生認真閱讀,也為下一步作準備)。

二、歸納總結。

學生小組交流后對散文詩的共性進行歸納總結:

a、將作者的情感寄寓于具體的事物之中,含蓄深刻。

b、多用第一人稱,便于直抒胸臆。

c、多用象征的表現(xiàn)方法。

d、多用比喻、排比、擬人、反復、對比等修辭使文章生動,語言優(yōu)美,有氣勢。

e、結尾一般多用含意深刻富有哲理的句子,發(fā)人深省。

f、語言鏗鏘,有韻律,讀來瑯瑯上口。

g、事物特征與被寄寓的情感有機地融為一體。

h、文章題目一般就是被寄托感情的事物。

(歸納時要求學生舉課文為例,便于復習)。

三、寫作指導:

1、學生討論你想表現(xiàn)哪種情感,可以寄寓在哪些事物上?

2、班級交流。

四、進行寫作。

第二課時。

【目標】對照散文詩的特點批閱自己的作文,自我評價及相互評價相給。

【流程】。

一、教師與學生一起討論本次作文的評價標準。

1、主題積極向上。

二、學生自我批改作文。

1、大聲朗讀兩遍。

2、劃出并訂正錯別字。

3、對照散文詩的特點尋找出自己怕亮點每處加5分。

4、小小組為單位交流并作總評。

5、推薦出好文章。

三、各組推薦出的好文章作班級交流,教師組織評點。

四、教師抽閱,發(fā)現(xiàn)好文章修改潤色后向報刊推薦。

散文詩教案篇八

1、指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文。

2、、學習以物喻人的寫法。

3、培養(yǎng)學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

自主合作探究。

情感態(tài)度與價值觀:

體驗人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

反復誦讀,品味詩歌的語言,領會詩歌美好的母子深情。

把握詩歌情感基調,通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

一課時。

課首三分鐘說話訓練。

一、導入。

二、研讀《金色花》。

1、介紹作者、金色花。

泰戈爾[1861—1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著。一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎。

金色花:印度圣樹,木蘭花屬植物,金黃色花。

2、初讀感知。

1)、一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?

這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。

2)、我從詩中讀到了一個xxxx的孩子。

我從詩中讀到了一個xxxxxxx的媽媽。

3、品讀詩歌。

仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。

文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的?

4、寫法研討。

5、小結。

三、共同學習《荷葉母親》。

1、導入。

2、作者介紹、文體。

冰心(1900—1999)原名謝婉瑩,福建人,我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學家,代表作有詩集《繁星》、《春水》,她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主,影響很大。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體,一般篇幅短小,具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。

3、檢測字詞。

4、整體感知。

聽讀課文后的直接感受是什么?

5、合作研討。

文中寫了幾次看紅蓮,當時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?

6、品讀文章。

找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段,分析體會其中的情感!

7、拓展練習。

發(fā)揮你的想象,仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例如:母親??!您是xxxxxxxxx,我是xxxxxxxxx,xxxxxxxxx,xxxxxxxxx。

8、小結。

四、作業(yè)。

借助一種形象寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對父母的愛。

板書設計:

金色花。

泰戈爾。

三次嬉戲——————————母子情。

荷葉母親。

冰心。

散文詩教案篇九

4、通過拓展仿寫,學習借物喻人的寫法,學會感恩母愛。

難點:拓展仿寫,學習借物喻人的寫法。

學習前一天發(fā)放導學案,布置學生完成導學案上的“預習案”,其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習,質疑問難四項內容。

一、歌曲激趣、引課題:

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語言導入:20世紀,中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永,如文學夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風過后,蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”,說印象:

1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行范讀,其他小組聽讀,一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、學生點評朗讀,教師補充:本文適宜用緩慢的語速,輕柔而飽含深情的語調來讀。

4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”,賞語言:

1、同學們,你們和作者一樣,都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了,請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀,讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究:以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析,提示:

(1)、為畫面擬寫小標題、

(2)、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人,一個記錄員,其他同學補充。3、小組代表交流展示,教師點評。(板書:荷葉護紅蓮,母親愛孩子。)4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段,回味這溫馨感人的畫面)。

四、悟“荷”,感詩情。

教師明確:

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競賽。

五、拓展仿寫,表達愛。

1、講述母愛故事:

有人說:天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛,是完全一樣的。同學們,我們享受母愛十余載,你們的母親是如何保護、關愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習:讓我們摘下兩顆星星,點亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆,訴說對母親的愛。請你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫:母親啊,你是,我是,除了你,誰是我_____________(母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰是我避風的港灣?)。

(母親啊,你是大樹,我是小鳥,除了你,誰是我棲息的家園?)。

(母親啊,你是陽光,我是小草,除了你,誰是我生命的源泉?)。

這些句子連起來就是一首詩,詩歌的名字就是:母愛。

六、結束語:小時候,冰心曾經(jīng)天真的問母親:媽媽,你為什么愛我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說:傻孩子,因為你是我的女兒。是啊,因為愛,所以愛。母愛就是這樣的無私,母愛是清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關愛的叮嚀;上學時整齊的書包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們全體起立,大聲說:媽媽,我愛您,謝謝您!

一、吟誦古詩,導入課題。

唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們,當你沐浴著母愛的光輝時,你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢?今天,我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

2、首先,讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢?

(出示大屏幕上的泰戈爾圖片,學生自由發(fā)言,而后展示明確)泰戈爾,印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

二、初讀詩文,把握基調。

舒緩、溫馨、深情。

(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?(調皮、想象、快樂)。

(2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調皮)。

(3)我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。(我對媽媽的愛)。

(4)當你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時,你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的。(我為媽媽做事,心里很喜悅)。

(6)但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真,悄悄的)。

(7)當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽。(撒嬌,快樂)。

三、布置作業(yè):

1、將課堂上寫的小詩,擴展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

散文詩教案篇十

活動目標:

1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望,嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》,并能自信地講述創(chuàng)編內容。

2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性,思維的獨創(chuàng)性,增強幼兒的自信心和積極向上的情感。

3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境,培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

活動準備:

經(jīng)驗準備:活動前,幼兒已多次觀察過云彩的變化,對云的形成有了初步的了解。

散文詩教案篇十一

1、通過各種活動幫助幼兒理解秋季的風兒使云彩千變萬化,感受散文詩的語言美和意境美。

2、能講述、表現(xiàn)云彩的變化。

3、發(fā)展幼兒想像力和語言表達能力。

活動準備。

1、活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化,并鼓勵幼兒大膽想像云朵像什么,一會兒變成了什么。

2、收集各種云彩圖片、照片,并布置成“云彩世界”。

3、與散文詩內容一致的課件。

4、優(yōu)美的音樂磁帶一盒、錄音機。

活動過程。

一、幼兒隨音樂進入“云彩世界”參觀。

1、通過生動的語言,激發(fā)幼兒的興趣。

談話;小朋友,今天王老師要帶你們到一個好玩有趣的“云彩世界”去玩,看誰最聰明,表現(xiàn)最棒!

2、引導幼兒參觀“云彩世界”。

幼兒自由觀察,交流圖片中、相片中的云彩像什么?(能用動作表現(xiàn)云彩的造型。)云彩有趣嗎?為什么有趣?(教師個別指導)。

二、探索使云彩變化的秘密。

組織幼兒看課件畫面1,并討論:是誰使云彩會變?

三、幫助幼兒欣賞,理解散文詩。

(導語:天上的云彩這么有趣,天上的風兒這么能干,今天,王老師給你們帶來一首很美的散文詩——《云彩和風兒》。

1、幼兒邊看課件畫面,邊欣賞散文詩兩遍,初步感受散文詩的美。

2、結合放映課件,教師提問,幫助幼兒理解散文詩。

散文詩中,風兒把云彩變成了什么?這些變出來的東西怎么樣了?

3、幼兒邊看課件畫面,邊欣賞教師朗誦散文詩。

4、幼兒邊欣賞散文詩邊自由表演。

四、做游戲。

1、老師扮風兒,幼兒扮云彩,并仿編散文詩。

師生齊說開始和最后兩句,教師扮風兒一吹,小朋友就變成各種有趣的云彩,并能將自己創(chuàng)作的云彩編進散文詩中。

2、幼兒自由選角色做游戲,并仿編散文詩。

散文詩教案篇十二

《散文詩兩首》是七年級語文上冊第四單元的第四篇文章,屬于課內自讀課文。根據(jù)第四單元引言中提到的教學要求——整體感悟課文內容、學習圈點勾畫的讀書方法、朗讀并積累語言、注意寫法的借鑒,在設計本課教學時,筆者省去了常規(guī)的作者與寫作背景的介紹、文章章法結構分析等常規(guī)教學板塊,而將教學目標擬定為:圈點勾畫、閱讀母愛、朗讀課文、感受母愛:積累語言,吟誦母愛;學習寫法、仿寫母愛。

由于在45分鐘之內要完成近2000字的文章教學,時間相對較緊,故在設計盡量壓縮生字詞、作家作品等內容的講述。

母愛是永恒的主題,也是眾多學生都可以產(chǎn)生的情感體驗,為了培養(yǎng)學生孝順母親、感恩母親的良好品質,加深學生對母愛的理解。積累語言素材,為寫作創(chuàng)下有源之水,在設計本課教學時,筆者加入了散文《艱辛的歷程》。

(一) 教學目標:

1. 圈點勾畫,閱讀母愛

2. 朗讀課文,感受母愛;

3. 積累語言,吟誦母愛;

4. 學習寫法、仿寫母愛。

(二) 教學課時:一課時

(三) 教學過程

1. 導入新課

孩子們,今天又到星期五了,大家最想的事情是什么呀?(回家)

是呀,每到周末,我們最想的是家。不僅僅是因為學習的艱苦,更在于家是溫暖的港灣,家里有慈愛的媽媽,下面,就讓我們帶著對母親的這份思念,走進我們今天的語文之旅。(板書:詩文三篇——母愛的頌歌)

2. 認識生詞

3. 走進課文

a.《金色花》

(1)個別同學讀,學生思考:文章寫了什么人?他們分別做了些什么事?

(學生思考作答,教師板書)

母親:做

告,讀書、找孩子

“我”:散發(fā)香氣、投射影子、突然現(xiàn)身

一個慈愛的母親和一個機靈活潑的孩子;

寬容的母親和一個孝順的孩子;

(3)在這一偉大的母親和這個可愛的孩子身上,有著一種共同的東西,那就是——愛(板書:愛)

(4)深情朗誦課文,讀出母親的慈愛、寬容,讀出孩子的機靈、可愛。

b、《荷葉 母親》

(1)聽錄音,勾畫描寫荷葉的語段,描寫母親的語段。

(3)讀文中提到母親的語句,感受母愛的崇高。

孩子們,母愛的付出是不計成本的,是無私的。在名家的筆下,母愛如花,散發(fā)著陣陣幽香;母愛如水,漫濕我們枯涸的心田。平淡人生也有舞,凡人小事也有歌下面,讓我們去看看凡人是如何抒寫母愛的,請看我們的補充課文《艱辛的歷程》(板書:艱辛的歷程)

c.《艱辛的歷程》

聽朗讀,說說文中最讓你感動的文段,讀一讀,要求讀出母親的艱辛,讀出兒子的感動。

教師總結:文章從看到與母親離別時的情景寫起,通過回憶,為我們刻畫了一位偉大而堅強的母親。(教師板書:四處借錢為誓言 帶病送錢為兒女)

(四) 作業(yè)設計

1. 給母親寫一段短文,表達我們對母親的愛。

2. 課外閱讀課本182頁名著導讀:《繁星》、《春水》

詩文三篇

——母愛的頌歌

字詞 金色花 荷葉 母親 艱辛的歷程

匿笑

告 泰戈爾 冰心 四處奔波借學費

并蒂 花瑞 媽媽 “我” 荷葉 母親 帶病送錢為兒女

慈憐 蔭蔽 找孩子 突然現(xiàn)身、撒嬌 風雨 困難

象征

追 憶

“娘,您別送了,”我喉嚨澀澀的,“天不早了,您回去吧!”

“娘曉得。我兒上了大學,娘心里高興,我兒給娘和你爹爭了氣。”車窗外的娘眼眶紅紅的,笑著說,“娘沒文化,講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的.事要多挺一挺,咬咬牙,也就過去了……”

“我記住了,娘……”我哽咽著,低下頭……

娘終于回家了。一直沒有回頭——我知道,娘一回頭,就又舍不得走了,娘每走幾步,便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊,淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。(由與母親離別的情景,引起關于母親的回憶)

那一晚,我失眠了——想娘,為了兒女苦了一輩子的娘。(過渡)

娘不識字,小時沒念過書,就因為家里窮。十三四歲的時候,就跟著別人到大山中去砍柴,曬干了、晾干了,再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負娘不識字,記數(shù)用“壹貳叁肆”,故意克扣柴的重量。娘氣得不行,只有哭。她一邊罵,一邊暗暗發(fā)誓:以后就是典家什、當土地,也要供自己的孩子識字念書,不能當“睜眼瞎”。(回憶母親的艱辛,引出誓言)

窮人的孩子當家早,理事早。哥哥和我小時念書用功,期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家,這是娘最高興的時候。但一到開學,娘就犯愁了。兄妹三人都念書,三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實,只能靠賣氣力掙錢,可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借!

散文詩教案篇十三

1、初步理解散文的內容,感知散文中自由遐想、關心他人的美好情感。

2、借助圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美。

3、通過配樂欣賞、繪畫幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

4、愿意欣賞散文,感知散文語言的優(yōu)美,風趣。

5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

1.配樂散文磁帶,錄音機。幻燈

2.教學課件:《我多想》。

3.紙,油畫棒

4.用文字加畫面的散文詩內容

一、談話導入

1、播放鋼琴曲《星空》,師:小朋友,你們喜歡做美夢嗎?如果能夠美夢成真,你希望夢見什么呢?幼兒展開遐想后自由講述。教師小結“原來小朋友都愛做美夢,有的美夢是送給自己,有的美夢是送給別人”,并出示字卡:自己、別人。

二、欣賞散文詩

1、出示白紙,貼上一個小女孩圖片。師:有一個小女孩,她也很喜歡做美夢,想知道她夢見什么了嗎?教師完整朗誦散文詩《我多想》一遍。

2、師:小女孩一共做了幾個夢?真的是這樣嗎?請你們仔細聽一遍。幼兒再次欣賞散文詩《我多想》(配樂)后回答提問。

4、教師帶孩子們一邊對著文字一邊把散文詩內容朗誦一遍。

教師和孩子重點談論散文詩中的“你”是指誰?師:如果小女孩對你說“我多想,把你帶進最美麗的一刻,讓溫馨永遠永遠留在你的心”,你覺得有被“愛”的感覺嗎?覺得快樂、幸福嗎?假如你是小女孩,你把“愛”送給了別人,你覺得快樂、幸福嗎?引導孩子理解:把“愛”送別人也是快樂和幸福的。

5、教師:小女孩的夢美嗎?她把這美麗的夢編成了一首散文詩,名字叫《我多想》,出示文字版面的散文詩《我多想》,完整朗誦一遍(配樂)。借助教學課件,教師引導幼兒理解散文的內容及意境。

三、結合教學課件,幼兒再次完整地欣賞散文。

請幼兒說說聽完散文的感受。

教師:為什么這個散文聽上去這么美,這么讓人感動?

四、分享閱讀體驗

1、師:喜歡這首散文詩嗎?你覺得散文詩中哪一句說的最美?

2、幼兒自由發(fā)言,與同伴分享散文詩中最美的一句話 在交流中,教師幫助幼兒認識到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動。

五、出示課件中的圖片,讓幼兒根據(jù)畫面內容說出自己多想干什么。比如看見了干枯的樹就說出我多想給干枯的樹送上甘露,讓它的樹葉郁郁蔥蔥等等教師:我不僅有美妙的想法,這個想法還要給別人帶來美好的感覺。你有美妙的想法嗎?它會給別人帶來什么美好的感覺呢?誰會用散文《我多想》的句式來說一說?教師鼓勵幼兒自由嘗試用“我多想”說一段話。

六、繪畫中結束

1、師:你們喜歡這個愛做夢的女孩嗎?能用筆把她的夢畫下來嗎?幼兒一邊繪畫一邊完整欣賞朗誦散文詩《我多想》(配樂)一遍。

整個教學活動中,我以肯定的目光,微笑的神態(tài)、贊許的語言,鼓勵幼兒探索、表現(xiàn)。、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動,使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。 提供了良好的質疑環(huán)境,用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問,踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講,幼兒聽的模式。一句“你提的真好!”大大增強了幼兒提問的信心;一句“大家說的真好!”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問的安排,首先我先讓幼兒多聽,整體欣賞和部分欣賞交替,讓幼兒在反復聽的過程中體味散文無處不在的美。傳統(tǒng)教學講究環(huán)環(huán)緊扣,一個接一個的問題,要把作品梳理清楚,把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時,我注意把握這篇散文的特色、特點,每一遍欣賞后,不一定都提問,多欣賞幾遍爾后提問,這樣就滿足了幼兒聽的需要,幼兒回答時也有信心,能理解散文詩的內容和結構,感受散文詩的詼諧、有趣。對于能力弱的孩子,他們雖然有時不能對散文完全理解透徹,但是在其他小朋友的回答中,他們也有機會欣賞到散文的內涵,初步體驗散文中優(yōu)美的詞句,為他們將來對文學作品的理解打基礎。希望這個“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩《我多想》的過程是一件非常“享受”的事情,孩子們對散文詩的閱讀和感受能力都超出我的預測,和孩子談論他們的美夢做為活動的引入部分,孩子們可是滔滔不絕:“我想擁有很多金銀財寶,然后送給災區(qū)的孩子”……,在調動孩子的情緒后,接下來是欣賞散文詩的部分,由于活動設計的脈絡清晰、環(huán)節(jié)緊扣、形式多樣,幼兒帶著美好的情感多次欣賞了散文詩,其中考慮本班孩子對文字比較敏感,我多次使用了圖文匹配的形式引導幼兒閱讀和感受詩歌的美,在和孩子談論散文詩中的“你”更是把活動帶入了高潮:有的說是“爸爸、媽媽”,有的說是“需要幫助的人”,有的說是“朋友” ……,在老師的引導下,孩子們體會到心中有“愛”是幸福的,把“愛”送給別人也是快樂是幸福的,活動在幼兒一邊欣賞散文詩一邊繪畫中結束,是希望孩子把對散文詩的美妙體驗的繼續(xù)延續(xù)。

由于活動選材接近幼兒的生活及情感體驗,孩子對本次文學活動的關注度非常高。簡單的圖文匹配、音樂配誦、繪畫多中形式讓孩子對作品有了充分體驗的理解,教師在活動材料的準備方面節(jié)省了時間,本次活動可以說是比較成功的,在活動的結束部分,由于時間的限制,孩子們的繪畫只能在意猶未盡中結束。

散文詩教案篇十四

活動目標:

1、欣賞散文詩,初步感受散文詩優(yōu)美的語言和描述的意境。

2、大膽表達自己的意見,學習用詩中的語言回答問題。

3、嘗試運用已有的經(jīng)驗,擴展散文詩的內容。

活動準備:

1、背景圖、神秘的海底世界。

2、紅色、綠色標記,

活動過程:

一、談話導入。

師:小朋友,你們玩過捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?

師:今天太陽要和幾個顏色寶寶玩捉迷藏的游戲,可是顏色寶寶們不知道應該躲在哪里?請大家?guī)退麄兿胂朕k法吧。

二、理解相似的顏色相互隱藏的.自然現(xiàn)象。

教師出示紅、綠顏色標記,先請幼兒認識、復習顏色:紅(綠色),然后紅色標記在紅色、黃色兩種顏色中選擇,請幼兒猜猜紅顏色寶寶應該躲在哪里。

師:哦,原來,顏色寶寶要找和自己一樣的顏色躲起來才能不容易被找到。

教師再次出示綠色,以同樣的方法讓幼兒判斷綠色在黃色和綠色中應選擇哪種顏色躲藏。

三、結合ppt,欣賞、學習散文詩。

(一)欣賞第一遍。

1、教師結合ppt,有感情地朗誦散文詩。

提問:

(1)“誰把太陽的眼睛蒙起來了?”

(2)“太陽數(shù)數(shù)時,顏色們在做什么?”

“顏色寶寶是怎么躲起來的?”(學習詞:靜悄悄)。

“靜悄悄是什么意思?”(請小朋友表演靜悄悄的動作。)。

(3)顏色寶寶都躲到哪里去了?為什么要躲到那里去?

2、欣賞第二遍,教師結合背景圖,再次有感情地朗誦散文詩。

師:這首散文詩可真好聽,我們再來仔細聽一聽。

提問:

(1)黑夜用長長的手帕把太陽的眼睛蒙起來,應該是什么時候?(晚上)。

(2)散文詩里為什么說綠色躲在樹葉里,黃色躲在菊花里。

(3)黑色解開手帕,太陽睜開眼睛又是什么時候呢?

(4)太陽為什么一下子就把它們找來了呢?

(5)集體朗誦散文詩。

教師小結。

四、遷移運用、指導幼兒訪編散文詩。

(1)游戲:幼兒扮太陽,教師扮黑夜。用黑紗巾將幼兒的眼睛蒙上,并把他們帶到布置好的場景中去:神秘的海底世界。

(2)請幼兒找自己喜歡的地方,將躲在里面的漂亮顏色都找出來,要求幼兒邊找邊和同伴交流,并運用句式:xx躲在xx里。

五、活動延伸。

請幼兒到園外或郊外尋找各種各樣的顏色進行仿編。

散文詩教案篇十五

材料準備:多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài),并制作成云彩畫。

活動過程:

一、談話:我制作的云彩。

1、觀看云彩壁畫,幼兒介紹自己前段時間制作的云朵,說說制作的云朵像什么。

2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。

師:“現(xiàn)在,我們再來看看千變萬化云,看一看這些云像什么?”(配樂欣賞詩歌:云彩和風兒)。

二、討論。

云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?

三、配樂朗誦《云彩和風兒》。

四、游戲創(chuàng)編詩歌:會變的云彩。

1、幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮“風兒”,幼兒扮“云彩”?!帮L兒”一吹,“云彩”就變出不同造型來,用詩歌的語言表達云彩的變化。

2、幼兒分組進行創(chuàng)編詩歌活動。

五、延伸活動。

在語言角定制一本詩歌本,供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。

在表演角活動時,可以繼續(xù)進行游戲,表演云彩的變化。

散文詩教案篇十六

活動目標:

1、通過活動幫助理解風兒使云朵千變萬化,感受散文詩的語言美和意境美。

2、引導幼兒有興趣觀察云彩的不同變化,激發(fā)幼兒對大自然的欣賞之情。

3、能講述、表現(xiàn)云彩的多變,發(fā)展想象和語言表達能力。

4、幫助幼兒體驗和理解故事內容,嘗試講清簡單的事情。

5、引導幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

活動準備:

2、收集云朵圖片幻燈、音樂活動過程:

一、激發(fā)幼兒的興趣看云:

1、組織幼兒到室外觀看天空中的云彩。

2、提問:剛才我們在室外看到了,天空中許多的彩云,誰能說說云有哪些顏色?有什么形狀?它離我們有多遠。

說云:

1、你們知道云在哪里嗎?你見到的云是什么樣子的?

2、老師帶你們到云彩世界去玩,想去嗎?

3、放幻燈:

1)你們看到了些什么?

2)喜歡這些云嗎?找找你最喜歡的一朵云。為什么喜歡?它象什么?

二、探索云彩變化的秘密為什么云彩會變?是誰讓云彩會變?

1、請幼兒說說那些云可以預測天要下雨。

2、哪些云可以預測天氣是晴天。

3、讓幼兒學習會看簡單的云圖。

4、討論:如何根據(jù)云彩圖來做氣象預報?

師小結:多云、少云——晴天,灰云-——陰天,烏云——雷雨天等。

設想:讓幼兒通過自己的觀察、思考和教師的啟發(fā),探索出使云彩變化的是風。

4、請幼兒做能干的風,玩“會變的云彩”游戲,讓幼兒親身體驗,擴展思維。

2、師有感情地朗誦,問:散文里說云變成了什么?

3、你會用“有的……有的……還有的……”來說一說?

天上的云飄著,就像魔術師在變著萬花筒,在天上變出一個一個可愛的樣子。有的是花開樣,有的是蘑菇樣,有的是彩虹樣……哈哈還有的是小兔樣子,好像在和小朋友在說話。一會兒云兒又在變,變成公雞、變成天鵝、變成馬,真神奇哦!

再看看,云兒被風一吹,也變了顏色,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半白,這些顏色天空都有,簡直是太美了。

教學反思。

本活動,我始終堅持以幼兒為主體,教師通過為幼兒創(chuàng)設自由寬松的探索空間,充分讓幼兒通過主動積極的觀察,充滿樂趣的通過繪畫再現(xiàn)觀察與想象,自信、大膽的創(chuàng)造,從而輕松愉悅的感受獲取知識的快樂,發(fā)展幼兒的認知能力和觀察能力,教師始終是活動的支持者,引導者、參與者、協(xié)調者,活動中幼兒自然地成為活動的探索者,知識的建構者?;顒映晒Φ募ぐl(fā)了孩子們探索的興趣和欲望,而且也使孩子們體驗到了成功的喜悅!

散文詩教案篇十七

放下。

放下吧,生如白駒過隙,背負太多,步履更加艱難。執(zhí)著固然可敬,執(zhí)迷顯然矯枉過正。放下不是放棄,放下是留下與離去的升華---留下是因為愛,離去是為了愛。過程如此精彩,結果重要嗎?珍存起來,當白發(fā)飄飛時,我們與癡情會心一笑。一羯放字訣,可解千般苦。

屠刀。

有人定論,生命是由刀群組成,貪之刀、欲之刀、恨之刀、妄之刀、悔之刀......。刀有無數(shù),情刀最鈍,砍不斷,理還亂。刺向親人刺向朋友,更為惡毒的是刺向自己,刀影飄飛,傷痕累累。己所不欲,勿施于人,傷人已作孽,傷己如傷天。

立地。

人生舞臺本就是一座亙古而神秘的監(jiān)獄,每個企圖逃跑的靈魂經(jīng)過狼奔豕突之后必定要回到起點。既然逃避無益,何不站定腳下,淡看生生死死緣聚緣散,享受花開花落云舒云卷,水來土掩,兵來將擋,用雙手打出一片天地,讓虛妄遠離。

成佛。

地獄總要有人去的,我不入地獄誰入地獄?我們曾經(jīng)說過:幸福其實很簡單。一飲一知味、一啄一甘甜,一花一世界,一木一乾坤。從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)幸福,從痛苦中辯證幸福,從歡快中儲存幸福,將微笑、開心的元素注入每一天、每一分、每一秒,然后散發(fā)與親人、與朋友、與社會。佛便是你,你便是佛。

孤獨者。

從宇宙來說地球是孤獨的,從生命來說人類是孤獨的,從人生來說你我是孤獨的。因為孤獨是人的影子,有光的地方就會有影子,沒有光的時的影子已深入到你的靈魂。

孤獨,有孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪的執(zhí)著,有孤夜伊人去,獨品臨行語的愉悅,有半生飄零與羈旅,已是步履蹣跚人的無奈,有舉杯邀明月,對影成三人的凄然。有加西亞。馬爾克斯主人公村莊的消亡,有挑著燈籠在鬧市中找人的梵高,有仗劍仰天嘯的獨孤求敗,有在家等待媽媽下班的小孩子。

孤獨是佛,她可以讓你在靜修中一次次覺悟。孤獨是道,她可以讓你參透山川河流。孤獨是風,她可以驅散壓抑已久的悵然。孤獨是雨,她可以掩飾眼角那痕淚滴。

孤獨是魔,她可以夜夜?jié)撊雺糁凶屇泱@悸。孤獨是鬼,猙獰的血口下滿是顫栗的靈魂。

夜行者。

一夜離去,沒有消失的.熊星座爆出一片猩紅。

轟響、火光。大山倒了,森林灰飛煙滅,于是開始奔跑,躲避獵人犀利的目光。

自恐龍絕種的那刻起,世界便走向混沌,為了鐘鼎之地,狂奔、呻吟、怒吼,顫顫巍巍,滿是血腥的槍口下,熬過了多少個日日夜夜。

一聲長嘯,刺不透迷茫的黑夜,卻刺穿了狂躁的靈魂。心碎的聲音如火山爆發(fā),噼啪作響。

掠過叢叢荊棘,趟過片片沼澤,在飛梭般時光中,留下斑駁陸離的印痕。對著猙獰的困惑撲出雙爪,山谷中,流星遺留的脆音依然回響。

黑夜的疲憊如噬舔鮮血般快意,黑夜的寧靜如心頭那座孤島。只有夢影消退的時候,才知昨天的草原已被北風染黃,面對風沙呼嘯,哭泣失去的綠洲。

于是,在獵人的蔑視和嘲笑中,在喧囂刺眼的霓虹燈下,光怪陸離的重影與扭曲孓然的身子無所遁形。

夢魘者。

恍惚中獨自行走在荒原之中,遠方滿是誘惑的媚眼。

我強行閉起雙眼,掙扎著、抗拒著。腳步如此沉重卻無法停歇。一步、兩步,每一步好像是一個世紀漫長,一個世紀后,身后先是一道印痕,慢慢的變成一道溝痕。

溝痕的那邊彼岸花開,火紅一片。

孩子,回頭吧!親人殷切呼喚。

快回來啊,笨笨!朋友真心召喚。

回頭凝望著那副風景,淚如雨下,可任憑如何掙扎都無法使宿命的腳步停下。

溝痕愈來愈寬、愈來愈深。到了無法逾越的時候,不得不朝著那曾經(jīng)的孤獨走去,明知那是煉獄,可別無選擇。

我一步一回頭,一步兩注淚。身后明月依然,呼喊越來越遠。我恐懼、孤獨,向著蒼天怒吼的聲音變?yōu)轶@簌的狼嚎。我悲憤、難過,眼中流淌的淚水來化為縷縷血滴。

行走在夜雨中,背離與不知所以的欲望滋生蔓延。不覺間,我發(fā)現(xiàn)自己四肢匍地,滿身毛發(fā),一種茹毛飲血的沖動如此強烈。

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