人生的意義不僅在于追求成功，更在于怎樣過(guò)好每一天。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地概括出關(guān)鍵信息。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些寫作范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
透過(guò)精彩，冷觀“好課”的背后。
給學(xué)生一根拐杖還學(xué)生一份自信。
“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成。
語(yǔ)文課與經(jīng)典的美麗約會(huì)——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣。
多一把尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。
探究，讓語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生。
守望簡(jiǎn)約的語(yǔ)文教學(xué)。
適合的，才是最好的!--關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考。
回歸常態(tài)，讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要。
聚集體驗(yàn)：生命意義的超越與升華。
把迷路的心靈找回“家”
把握“參與時(shí)機(jī)”，提高閱讀教學(xué)效能。
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生的.影響的調(diào)查報(bào)告。
精彩緣于瞬間。
端五節(jié)的雞蛋“飛”起來(lái)了。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
“從三尺講臺(tái)”到“人生舞臺(tái)”--努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
從對(duì)話教學(xué)手段到對(duì)話教學(xué)精神。
經(jīng)營(yíng)一個(gè)鼓舞人心的課堂。
新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略。
為學(xué)生營(yíng)生發(fā)展的天空。
小學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀分析及參對(duì)策研究。
浮華背后的冷思考--小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效策略探究。
有多少教育習(xí)慣需要改變?
讓反思成為我生命中的一部分。
“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”
課外閱讀自助餐。
從無(wú)心插柳到有心栽花。
“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的研究。
談對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
2、論小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識(shí)教育的意義以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例。
5、小學(xué)語(yǔ)文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究。
6、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育研究。
7、《教育雜志》與民國(guó)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育研究。
8、小學(xué)語(yǔ)文教育的兒童文學(xué)。
9、小學(xué)語(yǔ)文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究。
10、小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育研究。
11、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究。
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材選文分析。
13、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育實(shí)踐性知識(shí)研究。
14、學(xué)前與小學(xué)語(yǔ)文教育銜接的問(wèn)題及對(duì)策研究。
15、中國(guó)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的探索者-吳研因。
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育。
17、“右腦開(kāi)發(fā)理論”觀照下的小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育。
18、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教育技術(shù)應(yīng)用研究。
19、吳研因小學(xué)語(yǔ)文教育思想研究。
20、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中視覺(jué)素養(yǎng)教育研究。
21、試論如何在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
22、試論小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
23、試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
24、試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
25、試論小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)。
26、試論小學(xué)生自然課實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
27、試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
28、試論學(xué)生中獨(dú)生子女愛(ài)他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
29、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
30、特級(jí)教師成長(zhǎng)歷程研究。
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究。
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究。
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考。
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究。
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究。
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究。
37、小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。
38、小學(xué)班級(jí)管理的研究。
39、小學(xué)德育的方法研究。
40、小學(xué)德育的過(guò)程研究。
41、小學(xué)德育的模式研究。
42、城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對(duì)比研究。
43、傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。
44、傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究。
45、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究。
46、大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究。
47、大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析。
48、當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求。
49、地方課程與學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與管理研究。
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
51、獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題研究。
52、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
53、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
54、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重、地位及意義。
55、改革開(kāi)放以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究。
56、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
57、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
58、關(guān)于文學(xué)欣賞的'研究。
59、合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究。
60、緩解教師心理問(wèn)題的措施、途徑的研究。
61、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。
62、家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。
63、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
64、家庭教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響。
65、家庭教育與學(xué)校教育配合問(wèn)題的研究。
66、教師的教學(xué)能力研究。
67、教師的科研能力研究。
68、教師的素質(zhì)研究。
69、教師的學(xué)歷水平研究。
70、教師發(fā)展的教育需求思索。
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因探究。
72、教師發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究。
73、教師發(fā)展對(duì)于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究。
74、教師發(fā)展對(duì)于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究。
75、教師發(fā)展過(guò)程中可用資源的梳理與歸納研究。
76、教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的分析與對(duì)策研究。
77、教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對(duì)策研究。
78、教師發(fā)展于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響作用。
79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究。
80、教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)系研究。
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索。
82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究。
85、教師如何適應(yīng)新課程背景下的職業(yè)生活研究。
86、教師使用新教材出現(xiàn)問(wèn)題的研究。
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究。
89、教師知識(shí)發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考。
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標(biāo)志的思考。
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究。
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考。
93、教師自我教育的途徑與策略探究。
94、教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
95、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的知識(shí)儲(chǔ)備研究。
96、教育類專業(yè)學(xué)生就職前的專業(yè)思想形成研究。
97、教育類專業(yè)學(xué)生就職前角色轉(zhuǎn)變過(guò)渡的相關(guān)研究。
98、教育實(shí)習(xí)后的專業(yè)認(rèn)同變化研究。
99、課程改革與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程關(guān)系的研究。
100、課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
101、課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
102、課改背景下的語(yǔ)文課程發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究。
103、課堂教學(xué)改革困境的研究。
104、課堂教學(xué)過(guò)程中的師德問(wèn)題研究。
105、課堂教學(xué)新境界的研究。
106、課堂教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)。
107、口語(yǔ)交際與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
108、論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)施。
109、論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
110、論小學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
111、論小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
112、論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
113、論小學(xué)語(yǔ)文教育中的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)。
114、論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學(xué)作品的研究。
116、農(nóng)村教師發(fā)展動(dòng)因與城市教師發(fā)展動(dòng)因的比較研究。
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。
118、拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義和地位研究。
119、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
120、貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
新學(xué)期新氣象新計(jì)劃，時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)在更新，教材在更換，以前我所執(zhí)教的教材是北師大版、人教版的，而這個(gè)學(xué)期是我從未接觸過(guò)的s版，而且又是從來(lái)未教過(guò)的一年級(jí)課本。因此，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，要比以往任何一份計(jì)劃都顯得更有份量，更具挑戰(zhàn)性，無(wú)論是對(duì)教材的了解，還是教學(xué)方式方法，我都得全新鉆研、摸索、探討。
一、教材內(nèi)容。
本冊(cè)教材包括“我愛(ài)上學(xué)”、“看圖說(shuō)話學(xué)拼音”、“識(shí)字”、“課文”、“語(yǔ)文百花園”這幾部分。
1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助拼音認(rèn)讀漢字。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字313個(gè)，做到掌握漢字的基本筆畫；會(huì)寫116個(gè)認(rèn)識(shí)的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；能想象課文描寫的情境，知道課文的大意，背誦指定的課文。
4、認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。
5、能用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方，有禮貌。
6、能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問(wèn)題；能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。
三、注意問(wèn)題。
1、漢字拼音教學(xué)要處理好課文各部分之間的關(guān)系。
2、識(shí)字教學(xué)要堅(jiān)持多讀少寫的原則。
3、閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，充分體會(huì)課文的情感因素。要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受。
4、在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與交際的欲望和興趣，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、學(xué)情分析。
本班孩子雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)前班教育，但我們這里的農(nóng)村學(xué)前班教育畢竟還是只有形式而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教育，所以他們雖然已是一年級(jí)學(xué)生了，可是對(duì)于正式的、正規(guī)的教育學(xué)習(xí)幾乎還是空白一片，自制能力、學(xué)習(xí)管理能力幾乎為零。但他們對(duì)于新事物有著極強(qiáng)的好奇心，活潑可愛(ài)，好表現(xiàn)自己，也很喜歡打小報(bào)告，比如：誰(shuí)沒(méi)坐好，誰(shuí)在玩小東西，誰(shuí)寫錯(cuò)啦等等。因此需要老師耐心、細(xì)心地幫助他們教育他們，讓他們能較快進(jìn)入正式、正規(guī)的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)措施。
1、采用直觀教學(xué)法，重視教學(xué)拼讀音節(jié)的方法，充分利用情景圖和語(yǔ)境歌，以故事的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的拼讀和書寫。
2、課文配以相應(yīng)的圖畫，編排匠心獨(dú)具，符合學(xué)生心理，教學(xué)時(shí)圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，不僅識(shí)字，理解詞語(yǔ)，還能認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。
3、把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物、誦讀、寫字緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)把讀好書、寫好字落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
4、圖文對(duì)照，展開(kāi)想象。讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言之美，并讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行適當(dāng)表演。
5、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然，展開(kāi)想象，積累語(yǔ)言，正確表達(dá)。
6、讓學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試比賽，比一比誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育，如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好幼小銜接教學(xué)銜接，是每一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對(duì)如何在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教育游戲進(jìn)行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級(jí)小學(xué)生心性簡(jiǎn)單、直接，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，直接決定了一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，可讓小學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)涵，使其在娛樂(lè)中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動(dòng)為主要教育活動(dòng)的，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評(píng)價(jià)三個(gè)層面，討論一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此，數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求，切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂(lè)化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識(shí)，了解左、右這兩個(gè)方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位，筆者以“正話反說(shuō)”這一游戲展開(kāi)了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學(xué)生所說(shuō)出的方位詞，要與實(shí)際動(dòng)作相反，若筆者說(shuō)出“舉右手”，小學(xué)生便應(yīng)舉出左手；若筆者說(shuō)出“向左轉(zhuǎn)”，小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力，同時(shí)還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力，否則便會(huì)失敗。在這個(gè)游戲中，絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對(duì)關(guān)系。
為了迎合小學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特征，以及小學(xué)生喜歡通過(guò)趣味性實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲，教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來(lái)豐富游戲素材，使小學(xué)生可一直對(duì)教育游戲保持興趣。
在“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過(guò)河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個(gè)電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個(gè)小青蛙上都有一個(gè)1~5以內(nèi)的加減法算式，小學(xué)生只有通過(guò)電腦鍵盤錄入正確的計(jì)算結(jié)果，才能幫助小青蛙順利過(guò)河。以電腦游戲展開(kāi)計(jì)算練習(xí)，可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)十分生動(dòng)、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感，對(duì)小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學(xué)生的書包，要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組，在小組內(nèi)對(duì)二人書包中的物品進(jìn)行分類整理，每個(gè)小組都應(yīng)說(shuō)出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中，小學(xué)生會(huì)自發(fā)思考各個(gè)學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn)，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級(jí)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會(huì)出現(xiàn)許多不可控問(wèn)題，如游戲紀(jì)律渙散，游戲意外，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時(shí)了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效，教師應(yīng)做好游戲評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動(dòng)結(jié)束之后，筆者都會(huì)先讓小學(xué)生分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的感受。就如在上述“青蛙過(guò)河”游戲中，有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺(jué)進(jìn)行游戲，有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說(shuō)，讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受，屬于小學(xué)生的自評(píng)活動(dòng)，而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度，掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后，筆者會(huì)通過(guò)練習(xí)檢測(cè)、談話等多種方式來(lái)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進(jìn)的方向等多個(gè)問(wèn)題。
總而言之，教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓一年級(jí)小學(xué)生以游戲展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下，小學(xué)生也會(huì)自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其形成數(shù)學(xué)能力。
[1]張薩.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[d].河南師范大學(xué),2016.
[2]裴敏瓊.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[j].中華少年,2017,(21):168.
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
內(nèi)容摘要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)方法和手段，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中愉悅地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地體驗(yàn)，并逐漸獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心來(lái)提高課堂成效。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)方法，數(shù)學(xué)興趣，樂(lè)學(xué)。
正文：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題，去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開(kāi)展了"三有"課堂教學(xué)模式，通過(guò)近一年對(duì)"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵(lì)，特別是失敗的時(shí)候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動(dòng)力。要善于鼓勵(lì)學(xué)生，以藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。適時(shí)的鼓勵(lì)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自已的潛能，鼓勵(lì)性語(yǔ)言要簡(jiǎn)短精煉，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生，以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，心情舒暢，樂(lè)觀開(kāi)郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行全方面的情感交流，努力營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，用愛(ài)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導(dǎo)，更是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍狀態(tài)，才會(huì)去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動(dòng)中產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開(kāi)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學(xué)的知識(shí)，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我在教學(xué)"認(rèn)識(shí)鐘表"一課時(shí)，讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表，觀察上面有幾個(gè)針，引導(dǎo)讓他們說(shuō)出時(shí)針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長(zhǎng)短，粗細(xì)程度等，這樣通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手操作，自己觀察，隨后老師對(duì)他們的回答給予肯定，學(xué)生的自信心提高了，教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、游戲、謎語(yǔ)導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動(dòng)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過(guò)程中，獲取教學(xué)活動(dòng)的方法和體驗(yàn)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)。在各種活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下，四個(gè)人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中能以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取不讓組內(nèi)成員掉隊(duì)。在教學(xué)中，我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
課堂中采用幽默性的教學(xué)語(yǔ)言，但不是所有的幽默語(yǔ)言都可以拿到課堂上來(lái)，課堂教學(xué)語(yǔ)言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時(shí)應(yīng)做到適時(shí)適度。這樣對(duì)課堂教學(xué)才會(huì)起到催化和促進(jìn)作用。
要提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實(shí)踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實(shí)踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行記憶，取得了很好的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。"因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活，并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。那么，如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢？那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。例如在教學(xué)"時(shí)分的認(rèn)識(shí)"后，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手做一個(gè)時(shí)鐘模型，并說(shuō)說(shuō)自己在各個(gè)時(shí)段都干什么，然后聯(lián)系實(shí)際合理安排自己的作息時(shí)間。這樣不僅把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
教學(xué)不能簡(jiǎn)單地看成是教師的教與學(xué)生的學(xué),教學(xué)更側(cè)重于教學(xué)生學(xué)會(huì)。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)的作用。讓作業(yè)的功能最大化,除了利用課內(nèi)課外資源,整合學(xué)科資源也是一種有效的途徑。畢竟學(xué)科是相通的,而不是割裂的。
部編版《語(yǔ)文》第一冊(cè)《秋天》這一課,主要對(duì)秋天的樹(shù)葉、天空、大雁進(jìn)行描寫。而一年級(jí)教科版《科學(xué)》上冊(cè)也對(duì)秋天進(jìn)行了描述,只是側(cè)重點(diǎn)不一樣。于是設(shè)計(jì)了這樣幾份作業(yè):。
1.找找語(yǔ)文和科學(xué)課本中對(duì)秋天的介紹,它們有什么相同與不同?
2.和家人說(shuō)說(shuō):在秋天,你喜歡做什么?
3.采訪身邊的人:秋天到了,他們喜歡干什么?
4.做樹(shù)葉畫。
其中,一題培養(yǎng)他們的觀察能力,二、三題主要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際與語(yǔ)言表達(dá)能力,第四題主要培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力以及審美能力。
除了與自然科學(xué)結(jié)合,語(yǔ)文還可以和其他學(xué)科進(jìn)行整合。把美術(shù)學(xué)科《美麗的魚》和《江南》這一課結(jié)合,筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):。
[1]黃耘.以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探討[j].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,,30(03).
[2]曹越.淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[j].教育教學(xué)論壇,(01).
[3]高青玲.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009(04).
[4]盧梅芳.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略[j].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),,17(08).
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
一年級(jí)孩子處于學(xué)習(xí)啟蒙階段,小朋友們都經(jīng)過(guò)幼兒學(xué)前教育,口語(yǔ)表達(dá)能力與交往協(xié)作能力已經(jīng)得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展.但總的來(lái)說(shuō)學(xué)生剛?cè)胄?對(duì)學(xué)校的常規(guī)不了解.因?yàn)槟昙o(jì)小,自律性差,但都比較懂禮貌,見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好.有部分學(xué)生有說(shuō)普通話的意識(shí),能用簡(jiǎn)短的普通話與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流.個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法,需要老師不斷糾正、督促.至于其他學(xué)習(xí)成績(jī)還有待于在今后去了解.因此,在接下來(lái)的教學(xué)中,我們應(yīng)該保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和好奇心,進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),培養(yǎng)孩子們樂(lè)于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神.
二、本冊(cè)教材分析。
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”六個(gè)部分.教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育,用四幅圖,幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī).然后是漢語(yǔ)拼音部分,共13課,在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字.而后是識(shí)字(一)、10篇課文,識(shí)字(二)、又10篇課文.兩個(gè)識(shí)字單元各4課,每課認(rèn)字12-14個(gè).20篇課文分做4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系.每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力.此外,全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題,安排在每個(gè)單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練.識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi),多認(rèn)少寫.
教材的編寫以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn).
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
(一)漢語(yǔ)拼音。
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話.
(二)識(shí)字與寫字。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望.
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),會(huì)寫其中的100個(gè).
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以著重抓以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。
二、積極思考的習(xí)慣。
三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。
五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成，引導(dǎo)，創(chuàng)造，滲透。
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：
一年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐以下幾點(diǎn)：
1、上課認(rèn)真聽(tīng)講。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到哪個(gè)學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就隨機(jī)表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，自己就用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)聽(tīng)老師表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
2、積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”
知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3??千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒圓的學(xué)生，而那些沒(méi)有上過(guò)幼兒圓的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程，計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？這就使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不沉下心來(lái)考慮如何解釋。對(duì)那些不會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo)，同學(xué)們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來(lái)了。
3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：“該到我了。”我向孩子們解釋，不可能全班的小朋友都來(lái)回答問(wèn)題，只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你，下次有機(jī)會(huì)一定叫到。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。如果能很好的引導(dǎo)，就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。
4、養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
作業(yè)是教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
（1）認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊讀邊想，理解題意。
(2）規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，格式書寫整齊美觀，寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。
（3）細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
(4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
結(jié)束語(yǔ)。
總之，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培。養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十
3.什么東西越熱越愛(ài)出來(lái)?答案：汗。
4.在香港生活的人，是不是可以埋葬在廣州呢答案：活人是不能埋葬的。
5.象皮、老虎皮、獅子皮，哪一個(gè)比較差?答案：象皮(橡皮擦)。
6.什么人最喜歡日光浴?答案：植物人(光合作用)。
7.小男孩和小女孩在一起不能玩什么游戲?答案：不能玩猜拳(兩小無(wú)猜)。
9.怎么使麻雀安靜下來(lái)?答案：壓它一下(啞雀無(wú)聲)。
10.圣誕夜，圣誕老公公放進(jìn)襪子的第一件東西是什么?答案：腳。
12.一架空調(diào)器從樓掉下來(lái)會(huì)變成啥器?答案：殺人兇器(砸到人了);空調(diào)器(無(wú)論摔壞還是空調(diào)器)。
13.考試時(shí)應(yīng)注意什么?答案：監(jiān)考老師。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十一
一、班級(jí)概況分析:。
學(xué)生剛?cè)胄?對(duì)學(xué)校的常規(guī)不了解。年紀(jì)小,自律性差。但都比較懂禮貌,見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好。有部分學(xué)生有說(shuō)普通話的意識(shí),能用簡(jiǎn)短的普通話與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流。個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法,需要老師不斷糾正、督促。至于其他學(xué)習(xí)成績(jī)還有待于在今后去了解.
二、本冊(cè)教材分析。
本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音,學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一),10篇課文,識(shí)字(二),又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課,每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。此外,全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題,安排在每個(gè)單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi),多認(rèn)少寫。教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
1.漢語(yǔ)拼音。
學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。
2.識(shí)字與寫字。
認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中100個(gè)會(huì)寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
3.閱讀。
學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語(yǔ)交際。
能認(rèn)真聽(tīng)別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
(一)、重點(diǎn):。
1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具,因此漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中會(huì)寫100個(gè)漢字。
3、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
(二)、難點(diǎn):。
1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆,因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難,因此,拼音教學(xué)是難點(diǎn)。
2、識(shí)字量的增加,是學(xué)生“回生率”很高,因此400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn),如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施:。
1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、吃透新教材,深入了解學(xué)生,創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究精神。
6、認(rèn)真批改每課作業(yè),及時(shí)作好反饋、小結(jié)。
7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合,整體地運(yùn)用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行整單元備課,在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。
9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫的原則,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。
10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學(xué)生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質(zhì)量。
11、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前,要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí),重視情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中,積極參與到學(xué)生的交流中去,為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象,同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài),對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言,還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者,則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正,一般不打斷學(xué)生,以免打斷交際進(jìn)程,影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),除了通過(guò)專門設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。
六、教學(xué)進(jìn)度安排:。
周次教學(xué)內(nèi)容教時(shí)。
第1周入學(xué)教育。
第2周1、aoe2、iuv3、bpmf。
第3周4、dtni復(fù)習(xí)一5、gkh。
第4周6、jqx7、zcs8、zhchshr。
第5周復(fù)習(xí)二9、aieiui10、aoouiu11、ieueer。
第6周復(fù)習(xí)三12、aneninunun13、angengingong機(jī)動(dòng)課。
第7周復(fù)習(xí)四拼音總復(fù)習(xí)拼音部分測(cè)試并講評(píng)。
第8周1、一去二三里2、口耳目3、在家里4、操場(chǎng)上。
第9周語(yǔ)文園地一有趣的游戲單元復(fù)習(xí)單元測(cè)試及講評(píng)。
第10周期中考試復(fù)習(xí)期中考試。
第11周1、畫2、四季3、小小竹排畫中游4、哪座房子最漂亮。
第12周5、爺爺和小樹(shù)語(yǔ)文園地二我們的畫單元復(fù)習(xí)測(cè)試及講評(píng)。
第13周6、靜夜思7、小小的船8、陽(yáng)光9、影子10、比尾巴。
第14周語(yǔ)文園地三這樣做不好單元復(fù)習(xí)及檢測(cè)講評(píng)1、比一比。
第15周2、自選商場(chǎng)3、菜園里4、日月明5、語(yǔ)文園地四6、我會(huì)拼圖。
第16周單元復(fù)習(xí)及檢測(cè)講評(píng)11、我多想去看看12、雨點(diǎn)兒。
第18周16、小松鼠找花生17、雪地里的小畫家18、借生日。
第19周19、雪孩子20、小熊住山洞語(yǔ)文園地六小兔運(yùn)南瓜。
第20周期終復(fù)習(xí)9課時(shí)第21周期終考試。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十二
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。記得全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師在談到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性時(shí)指出：我們國(guó)家的孩子閱讀開(kāi)始時(shí)間比較晚，閱讀量太小，閱讀能力不強(qiáng)，其原因之一就是“識(shí)字拖了閱讀的后腿”，因此我們必須提早地、大量地識(shí)字。低年段的識(shí)字量較大，而漢字又是難學(xué)、難寫、難認(rèn)、難記的一種文字，這就給我們的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難。
漢字是表意體系的文字，識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和字義，而掌握字義是識(shí)字教學(xué)的根本任務(wù)。就拿同音字來(lái)說(shuō)，漢字中有那么多的同音字，如果不能將音形義準(zhǔn)確結(jié)合的話，用的時(shí)候就會(huì)抓到哪個(gè)是哪個(gè)了。因此在教學(xué)中，我們既要關(guān)注漢字的讀音和字形，也要關(guān)注漢字的字義和漢字所蘊(yùn)含的文化，這樣才能幫助學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫漢字，也會(huì)正確地理解和使用漢字。
在識(shí)字教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高教學(xué)效率，常常會(huì)編制一些歌謠、口訣、字謎，是值得提倡的。如猜字謎“大口抱小口”（回）就很生動(dòng)形象，再如編故事記憶帶有“青”的形聲字，使學(xué)生掌握了形聲字聲旁標(biāo)音，形旁表義的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
值得注意的是，在實(shí)踐中，我們應(yīng)盡量避免因形害義的現(xiàn)象。如教學(xué)“碧”字，為了幫助學(xué)生記住字形，有不少老師編了這樣的口訣：“王先生，白先生，倆人坐在石頭上?！边@樣的方法對(duì)記憶字形有一定幫助，但與字義毫無(wú)聯(lián)系，還將左上的“玉”（應(yīng)該稱之為斜玉旁）說(shuō)成了“王”。據(jù)《說(shuō)文解字·玉部》：“碧，石之青美者，從玉、石，白聲?！?/p>
可見(jiàn)，教師在編制幫助學(xué)生識(shí)字的歌謠諺語(yǔ)之前，最好能先溯本求源，多掌握一些漢字學(xué)的基本常識(shí)，首先對(duì)生字的構(gòu)字特點(diǎn)、字理有正確的認(rèn)識(shí)，其次才能結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)編好歌謠諺語(yǔ)，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。
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我們知道，高年級(jí)的語(yǔ)文課堂不再以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，但這并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席，學(xué)生仍需在教師的指導(dǎo)下完成識(shí)字任務(wù)，同時(shí)在識(shí)字的過(guò)程中積淀語(yǔ)感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。
進(jìn)入中高年級(jí)后，老師們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字不規(guī)范，倒筆畫的現(xiàn)象比比皆是，除了寫字字跡馬虎潦草外，遺忘返生率高，同音字亂用，還有不少學(xué)過(guò)的字在習(xí)作中都用拼音代替的。其實(shí)初讀課文的時(shí)候，也是我們進(jìn)行生字教學(xué)的契機(jī)，將一些重點(diǎn)字、詞拎出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較辨析、規(guī)范書寫，可以有效降低生字的錯(cuò)誤率和返生率。
五年級(jí)的課堂上，我開(kāi)始教學(xué)生寫幾個(gè)較難掌握的生字時(shí)他們就說(shuō)：“老師，這些字我們都已經(jīng)描紅好了?！笔獠恢麄?cè)谡n前預(yù)習(xí)的時(shí)候，有的只是滿足于把紅的地方畫成了黑的，筆順顛倒不說(shuō)，難寫的字恐怕寫錯(cuò)了筆畫都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不要說(shuō)寫得好了。所以老師也應(yīng)該從課題開(kāi)始，一筆一畫，扎扎實(shí)實(shí)，不僅使學(xué)生確立了“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，更陶冶了審美情操，學(xué)會(huì)了如何做人。
但愿我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中能更努力地探索識(shí)字教學(xué)的新思路，新方法，使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效，讓孩子們更好地掌握漢字這一中華文化的載體。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十三
抽讀聲母卡片和韻母卡片。
二、看圖激趣，揭示課題。
相機(jī)出示ywyiwu。并告訴學(xué)生圖上畫的音節(jié)和聲母就是我們本課要學(xué)的內(nèi)容。
三、授新課。
(一)。
1、教學(xué)y的讀音。
(1)出示圖，圖上畫的是什么人?你是怎么知道的。
(2)出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的衣差不多。
(3)y和i的比較。
2、y的字形及書寫方法。
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)y像什么，在自己總結(jié)出順口溜。
(2)教學(xué)書寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先看書，然后由學(xué)生當(dāng)小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。最后描紅，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、整體認(rèn)讀音節(jié)yi。
(1)讓學(xué)生上臺(tái)表演一個(gè)小故事。通過(guò)小故事讓學(xué)生知道yi是整體認(rèn)讀音節(jié)。讓學(xué)生表演比我單純的說(shuō)效果要好一些。
(2)教學(xué)yi的四聲。
在這里讓學(xué)生自己找朋友來(lái)鞏固四聲。還可以用一首兒歌串起來(lái)。
(二)。
1、教學(xué)w的讀音。
(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖并出示聲母告訴學(xué)生w的讀音和小屋的屋很像。
(2)老師范讀，學(xué)生自由憐惜。
(3)w和u的比較。
2、w的字形及書寫方法。
(1)說(shuō)說(shuō)w像什么，在自己總結(jié)出順口溜。
(2)教學(xué)書寫。
2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu。
(1)講故事，引出整體認(rèn)讀音節(jié)wu。
(2)指導(dǎo)讀法，指名試讀。
(3)教學(xué)四聲。在老師的帶領(lǐng)下用四聲組詞。
(三)。
教學(xué)音節(jié)yu及四聲。
1、故事引出yu。
2、練習(xí)四聲。
四、鞏固練習(xí)。
1、游戲;猜一猜。用游戲的方法復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生比較感興趣。
2、教兒歌，區(qū)別聲母、韻母和音節(jié)。
最后說(shuō)說(shuō)學(xué)法。上課剛開(kāi)始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對(duì)聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜。教學(xué)時(shí)要分別用他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評(píng)價(jià)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十四
教學(xué)格言：努力以自己的教學(xué)美，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)與思。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試采用快樂(lè)教學(xué)法。
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你覺(jué)得平時(shí)再"笨"的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽(tīng)好聽(tīng)的故事時(shí)，他也會(huì)玩得十分高興。這說(shuō)明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂(lè)的因子，只不過(guò)有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的快樂(lè)因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣做的：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。
例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問(wèn)題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。
2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。
如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0~9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的"數(shù)字小朋友"，讓這十個(gè)"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
1、讓學(xué)生"進(jìn)入"課本中的練習(xí)題。
我在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因?yàn)檫@樣一來(lái)學(xué)生會(huì)覺(jué)得好象這道題目更貼近自己，感覺(jué)更親切。
2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。
如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來(lái)飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽搶答等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會(huì)在競(jìng)賽中通過(guò)努力不斷進(jìn)步。若采用競(jìng)賽與自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式就會(huì)使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時(shí)，我采用了小組競(jìng)賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項(xiàng)均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評(píng)判記入該組成績(jī)。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只看結(jié)果，應(yīng)該是重過(guò)程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)。不論誰(shuí)在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，我都不吝表?yè)P(yáng)。比如一個(gè)學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼，往往對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛(ài)。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定。
3、把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個(gè)小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰(shuí)都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上"趣味"這調(diào)味劑，教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的好效果。
"快樂(lè)教學(xué)"是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國(guó)教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，"快樂(lè)教學(xué)"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，苦學(xué)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十五
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。
在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂(lè)于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái)，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過(guò)想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。
總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
宋洪英.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法探析［j］.語(yǔ)文學(xué)刊，20xx（19）：143，145.
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十六
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開(kāi)端，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛(ài)好，拓展識(shí)字途徑，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
教材的各個(gè)部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。教學(xué)中，我們要從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。我在“識(shí)字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“摘果子”、“叫字排隊(duì)”、“找敵人”、“讀文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開(kāi)火車”、“表演動(dòng)作”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。
例如：“摘果子，”:學(xué)習(xí)合體字，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“摘果子，找朋友”.把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂帖在一棵蘋果樹(shù)上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，組對(duì)了，讀準(zhǔn)了，就把組好的“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考，判斷的能力。
又如：“找找朋友”:如在教學(xué)形聲字“跑”字時(shí)，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁、部首兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說(shuō)：“我是‘足’字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘包’，面包的包，我來(lái)和你做朋友?！眱蓚€(gè)人把“足”字旁、“面包的包”組合成“跑”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“跑步”的“跑”為什么帶“足”字旁，有學(xué)生說(shuō)：“如果是提手旁，就成了用手抱的”抱“字，跑要用腳，所以足字旁。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了一定的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)形聲字等提高識(shí)字效率。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字”跑“和面包的”包“的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
再如，”讀文找字“:漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽(tīng)后，再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找”彎“字圈出來(lái)，看一看一共圈出了幾個(gè)”彎“字。然后連一連：請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)”彎“字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了”彎“字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識(shí)記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的”彎“字，”彎“字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。
教師可以運(yùn)用插圖、實(shí)物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識(shí)字情境，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
如教學(xué)《雨》時(shí)，將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在”彩虹姐姐和大家一起學(xué)“這樣一個(gè)情境當(dāng)中。上課開(kāi)始，展示彩虹的畫面，美麗的彩虹立刻吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們的喜愛(ài)之情。這種形象化的手段，使學(xué)生對(duì)彩虹有了感性認(rèn)識(shí)，既有利于后面理解課文內(nèi)容，又為創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境埋下伏筆。在生字教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓”彩虹姐姐“參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，如：”彩虹姐姐想聽(tīng)聽(tīng)你們讀字讀得怎么樣？“”彩虹姐姐想和識(shí)字認(rèn)真的同學(xué)做朋友?！暗鹊?。通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)和環(huán)節(jié)，識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，在教師充滿感情的言語(yǔ)中，孩子們變被動(dòng)的生字學(xué)習(xí)為積極地參與，他們真的會(huì)把彩虹想象成一位和藹可親的大姐姐，傾聽(tīng)他們的贊美，和他們一起學(xué)習(xí)，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)新字，增長(zhǎng)能力。
另外在游戲情境中識(shí)字也是一個(gè)好的識(shí)字途徑。如猜字謎?！蔽纭白郑哼h(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；”碧“字：王小姐，張小姐，大家坐在一塊石頭上。再如”目“字：上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄；”古“字：十張口，.在識(shí)字教學(xué)中，把一些漢字編成一個(gè)個(gè)兒歌、小謎語(yǔ)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)識(shí)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜的形式記憶漢字；為了區(qū)別形近字，可以引導(dǎo)學(xué)生自編小兒歌、小故事、小謎語(yǔ)；針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。在游戲中識(shí)字，使識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，學(xué)生在快樂(lè)的笑聲中，在飽滿的熱情中識(shí)記生字，識(shí)字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。
現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于以前的孩子了，由于家長(zhǎng)知識(shí)水平的提高，他們對(duì)孩子的學(xué)前教育加強(qiáng)了，所以很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)嘗試。首先將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)的生字出示出來(lái)，對(duì)于全班學(xué)會(huì)的生字不再具體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞語(yǔ)的拓展上。只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)的字，可以通過(guò)”生生“間的互動(dòng)來(lái)完成任務(wù)。對(duì)于部分或大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)寫的生字，作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個(gè)環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生積極性的時(shí)候?？梢哉?qǐng)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生做”小老師“,在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個(gè)字，其余的”小老師“做必要的補(bǔ)充。而教師此時(shí)作為一名學(xué)習(xí)的參與者，可以和孩子一起向”小老師“提問(wèn)。對(duì)于較難的字，教師還要在強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)上注重點(diǎn)撥。通過(guò)”師生互動(dòng)“的方式，”小老師“們的積極性提高了，其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字，從而達(dá)到了一舉多得的良好效果。
有位專家位強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡兩條路線：一是課內(nèi)，二是課外。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂”課外學(xué)習(xí)“,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)，作為教師要善于開(kāi)發(fā)這一豐富的識(shí)字資源庫(kù)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地到課外識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識(shí)字的資源。學(xué)生掌握了在生活中主動(dòng)識(shí)字的途徑和方法，就等于插上一對(duì)無(wú)所不能的羽翼，從而在生活的識(shí)字王國(guó)中自由飛翔。
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。每位家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況?！对诩依铩芬徽n學(xué)完后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱。然后讓家長(zhǎng)寫上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識(shí)字，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，孩子們?cè)跓o(wú)意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去超市購(gòu)物，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；開(kāi)展”家長(zhǎng)伴我讀書、讀報(bào)、講故事“活動(dòng)，鞏固了識(shí)字，開(kāi)闊了學(xué)生視野。
課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要方面，如果將閱讀訓(xùn)練和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，必然達(dá)到一箭雙雕的效果。孩子們愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時(shí)，一定要鼓勵(lì)他們這種閱讀的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識(shí)字，并滲透給孩子一些常用、最簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)深深地意識(shí)到識(shí)字的重要性。
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，”看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)？快把它從課文中找出來(lái)，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。“學(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，很樂(lè)意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。
合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長(zhǎng)開(kāi)始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
《雪地里的小畫家》一課中有”畫“這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)”畫竹葉……“的”畫“和”一幅畫“的”畫“意思有什么不同。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指”動(dòng)作“,后者指”圖畫“.再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)畫什么？”畫“字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了”在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字“的原則，讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽(yáng)光》一課中有”河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了“.學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)書第17頁(yè)，讀兒歌《猜一猜》中的句子”兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花“.通過(guò)比較讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)”長(zhǎng)“字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。
可以抓住孩子喜歡童話故事、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，舉行故事會(huì)、朗讀賽等，讓學(xué)生把自己平時(shí)字喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽(tīng)，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識(shí)的字要提前想辦法認(rèn)識(shí)。如：請(qǐng)教別人、查字典，還可以用結(jié)合上下文猜字的方法，當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)同學(xué)間的互相交流和討論，達(dá)到識(shí)字成果的共享和鞏固。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使他們充分體會(huì)到識(shí)字用處識(shí)字快樂(lè)多，進(jìn)而提高識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十七
我校自暑假開(kāi)學(xué)后大面積實(shí)施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿、小型教研、創(chuàng)設(shè)課改氛圍，真是不亦樂(lè)乎。可是當(dāng)我問(wèn)及學(xué)生的整體感受時(shí)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好，今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題。
“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí)，“預(yù)習(xí)”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南，要因?qū)W科、因具體情況而看。
東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用，上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目?！爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”（陳康金）。
臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí)）完成的，設(shè)計(jì)容量是由剛開(kāi)始的細(xì)致、全面到后期得簡(jiǎn)單明了，甚至達(dá)到學(xué)生沒(méi)有學(xué)案，在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流，質(zhì)疑解疑，總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，達(dá)到這種境界，是需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。
濮陽(yáng)四中“三段式開(kāi)放性教學(xué)法”的“自學(xué)”，是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”，在對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上，初期要給學(xué)生出示完整的以問(wèn)題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問(wèn)題的方向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。“自學(xué)”過(guò)程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，是“互動(dòng)”的基礎(chǔ)。
杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問(wèn)題。
洋思中學(xué)的“先學(xué)”，是課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
西峽經(jīng)驗(yàn)不提倡課前預(yù)習(xí)，一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂(lè)地學(xué)習(xí)。但是，為了在課堂上能提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多，但是我認(rèn)為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，而其它學(xué)科如政治、歷史、生物、科學(xué)、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成，這樣學(xué)生壓力不會(huì)太大，課后的時(shí)間自己掌控的可能性就大些。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長(zhǎng)參與，互助學(xué)習(xí)小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會(huì)的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。
目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有：導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo)，或是指導(dǎo)的不科學(xué)，有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象；預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容忽多忽少，難度忽大忽小，本來(lái)是難點(diǎn)問(wèn)題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，本事預(yù)習(xí)就能解決的問(wèn)題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過(guò)程中解決；學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒(méi)有利用好，有的學(xué)生不能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，而小組互檢時(shí)又缺乏補(bǔ)救措施；沒(méi)能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評(píng)比的內(nèi)容之列，或是有評(píng)比沒(méi)有公示，起不到激勵(lì)作用。
鑒于此問(wèn)題，下步學(xué)校工作重點(diǎn)應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)質(zhì)量上，放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制上，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的橋梁，預(yù)習(xí)作用之大，難以用語(yǔ)言表述。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十八
一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把大綱的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行正確操作。
首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說(shuō)寫句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級(jí)兒童的語(yǔ)文素質(zhì)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具。
教兒童學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言工具，是作文起步教學(xué)的第一個(gè)重要任務(wù)。一年級(jí)《語(yǔ)文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的訓(xùn)練，其目的都是為了讓兒童學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言工具。在這里，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童對(duì)語(yǔ)言工具的熟練掌握和運(yùn)用是依靠著教材中字、詞、句各種訓(xùn)練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項(xiàng)訓(xùn)練所能奏效的。因此，要認(rèn)真地搞好各項(xiàng)訓(xùn)練。如果認(rèn)為作文起步教學(xué)只是造句、說(shuō)話、寫話等個(gè)別訓(xùn)練項(xiàng)目承擔(dān)的任務(wù)，那就太狹隘了，勢(shì)必要影響作文起步教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.讓兒童獲得大量的知識(shí)。
一年級(jí)兒童處在啟蒙階段，讓他們獲得大量的知識(shí)，是作文起步教學(xué)的第二個(gè)重要任務(wù)。對(duì)一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，獲得知識(shí)首先意味著認(rèn)識(shí)外部世界。教師要充分發(fā)揮教材的作用，使兒童獲得盡可能多的知識(shí)，成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、發(fā)展語(yǔ)言和思維、進(jìn)行說(shuō)話和寫話的基礎(chǔ)。一年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容相當(dāng)豐富，涉及到天文、地理、氣象、物候、動(dòng)物、植物、節(jié)令、生態(tài)、歷史、傳統(tǒng)、民族、人文、道德、禮儀、生產(chǎn)、生活、器皿等等方面的簡(jiǎn)單知識(shí)，而且絕大多數(shù)配有彩圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為此，首先要讓兒童對(duì)客觀事物建立起形狀、大小、顏色、質(zhì)料、氣味、聲音、位置、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等方面的感性認(rèn)識(shí)。這是非常重要的，是兒童認(rèn)識(shí)外部世界，獲得知識(shí)必須經(jīng)過(guò)的第一步，是兒童形象思維和發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是獲得理性認(rèn)識(shí)的前提。因此，在教學(xué)中不僅要重視文字內(nèi)容，也要充分發(fā)揮圖畫和實(shí)物的作用，調(diào)動(dòng)兒童的各種感官去觀察感知事物，在此基礎(chǔ)上圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用文字，就會(huì)收到更佳效果。
3.培養(yǎng)兒童的思維能力和思想感情。
培養(yǎng)兒童的思維能力和思想感情是作文起步教學(xué)的第三個(gè)重要任務(wù)。對(duì)一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們分辨事物和辨別是非的能力，培養(yǎng)他們愛(ài)憎分明的思想感情?；t葉綠、春種秋收、鳥兒唱魚兒游、東西南北、前后左右、根莖葉花果、雞鴨馬羊牛這許多教材都能培養(yǎng)兒童分辨事物的能力。在拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句教學(xué)中，教兒童辨音、辨形、辨義也是在培養(yǎng)兒童分辨事物的能力。不過(guò)，這種分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是憑借感性認(rèn)識(shí)的。在此基礎(chǔ)上，使兒童的分辨能力向深層發(fā)展，那就要培養(yǎng)辨別是非的能力。農(nóng)民種玉米和小貓種魚、小白兔種菜和小灰兔吃菜、友愛(ài)的小鴨子和不聽(tīng)話的小公雞、懶惰的獅子、不專心釣魚的小貓、掰玉米的小猴子、喝水的烏鴉、送羊羔的巴特、不要金斧銀斧的窮孩子、吃水不忘挖井人的沙洲壩鄉(xiāng)親這些教材中包含著是與非的道理，教學(xué)中要引導(dǎo)、啟發(fā)兒童搞清其中的道理，懂得應(yīng)該怎樣做人，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，同時(shí)，也提高辨別是非的能力。
在豐富多彩的認(rèn)識(shí)事物和辨別是非的教學(xué)中，可以逐步培養(yǎng)兒童熱愛(ài)真、善、美，憎恨假、惡、丑的思想感情。他們喜歡藍(lán)天、青草、鮮花，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)五星紅旗，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人這些美好的思想感情不僅為作文的起步打下良好的思想基礎(chǔ)，也可為今后的做人打下良好的道德基礎(chǔ)。
其次，在借助識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、觀察、說(shuō)話、寫話等教材，教兒童學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言工具的過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、兒童知識(shí)水平和接受能力，抓住主要矛盾，選好強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn)。
基于上述認(rèn)識(shí)，我根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平及接受能力，經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較篩選，提出了一年級(jí)兩冊(cè)語(yǔ)文作文起步教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練的著力點(diǎn)。
第一冊(cè)。
1.在說(shuō)話、寫句時(shí)會(huì)用：一、二十等數(shù)詞和一把、一頭、一口、一只、一個(gè)等數(shù)量詞；上、中、下、東、南、西、北、左、右、前、后等方位詞；進(jìn)、出、來(lái)、去、大、小、日、月等詞和重疊詞（如青青的草藍(lán)藍(lán)的天）。
2.仔細(xì)觀察簡(jiǎn)單圖畫和事物后，練習(xí)說(shuō)寫句子時(shí)，著重說(shuō)寫：
(1)圖上（或事物）有什么物，它們?cè)谧鍪裁?，或者它們?cè)趺礃印?/p>
(2)圖上（或事情中）有什么人，他們?cè)谧鍪裁矗蛘咚麄冊(cè)趺礃印?/p>
3.在學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、課文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、看圖說(shuō)話等教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)下列句式，能在說(shuō)寫中運(yùn)用：
(1)我（我們）是（例：我（我們）是小學(xué)生）。
(2)誰(shuí)（會(huì)）做什么（例：老師（會(huì)）講故事）。
誰(shuí)和誰(shuí)（一同）做什么（例：我和爸爸（一同）看電視）。
誰(shuí)做什么和什么（例：媽媽掃地和擦桌子）。
(3)誰(shuí)怎么樣（例：大家很高興）。
什么怎么樣（例：大公雞很美麗）。
(4)誰(shuí)不做什么（例：爸爸不吸煙）。
什么不做什么（例：小羊不吃魚）。
誰(shuí)不怎么樣（例：明明不驕傲）。
什么不怎么樣（例：猴子不安靜）。
(5)怎么樣的什么（例：圓圓的月亮）。
(6)誰(shuí)在哪里做什么（例：同學(xué)們?cè)诓莸厣贤妫?/p>
什么在哪里做什么（例：鳥兒在樹(shù)上唱歌）。
(7)誰(shuí)在什么時(shí)間做什么（例：我晚上寫作業(yè)）。
什么在什么時(shí)間做什么（例：大雁秋天往高飛）。
第二冊(cè)。
1.在說(shuō)話、寫句時(shí)會(huì)用：常用的數(shù)量詞；它、他、這、那、哪、也、非常、多么、常常、應(yīng)該、真、更、很等詞；嗎、呀、呢等疑問(wèn)、感嘆詞。
2.能用簡(jiǎn)單的近義詞和反義詞；能把簡(jiǎn)單的主謂賓句說(shuō)寫完整，不殘缺、不顛倒。
3.會(huì)在句中用簡(jiǎn)單的定語(yǔ)、狀語(yǔ)（例1.可愛(ài)的小燕子飛回來(lái)了。例2.青蛙是莊稼的好朋友。例3.達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物。例4.王冕很愛(ài)畫畫。）。
4.會(huì)用在表示時(shí)間、地點(diǎn)。會(huì)說(shuō)會(huì)寫什么人在什么地方做什么的句子（例：明明在草叢里找蛐蛐。）。
5.在學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、課文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、看圖說(shuō)話等教學(xué)中，必須讓學(xué)生掌握下列句式，能在說(shuō)寫中運(yùn)用：
(1)有的有的還有的。
(2)有時(shí)有時(shí)。
(3)又又。
(4)能能也能。
(5)是也是。
(6)和都。
(7)和都是。
6.會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)。
應(yīng)該注意的事項(xiàng)：
1.要在做好所有字、詞、句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上強(qiáng)化，絕不能丟開(kāi)其他字、詞、句訓(xùn)練而進(jìn)行強(qiáng)化。
2.強(qiáng)化訓(xùn)練一般應(yīng)就著教材分散、逐步地完成。但如果教師有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地適當(dāng)集中若干項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，或進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，把已學(xué)項(xiàng)目集中復(fù)習(xí)，強(qiáng)化鞏固也是可以的。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練的項(xiàng)目是最基本的訓(xùn)練項(xiàng)目，要求學(xué)生一定要掌握，至于其他內(nèi)容則無(wú)須強(qiáng)求。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫其中的1000個(gè)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直存在著學(xué)生難認(rèn)、難記、難寫，學(xué)生遺忘較快，老師費(fèi)力、收效較小等高耗低效的現(xiàn)象。如何幫助低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)順利達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法去主動(dòng)識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這樣才能有效地達(dá)到識(shí)字的目的。
識(shí)字教學(xué)中有一個(gè)認(rèn)字與寫字關(guān)系的問(wèn)題，“只認(rèn)不寫，先認(rèn)后寫。多認(rèn)少寫，識(shí)寫分流”的教學(xué)形式極大地豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵。然而，構(gòu)建科學(xué)高效的識(shí)字教學(xué)體系，探究適合學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”的識(shí)字教學(xué)模式卻是首要任務(wù)。
一般來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識(shí)字的主要障礙是字形。因?yàn)榻^大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，學(xué)生對(duì)部分字詞的音、義是熟悉的，但獨(dú)立分析字形的能力還比較低，因此，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)以字形識(shí)字為主。在學(xué)了一段時(shí)間后，兒童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多，字義理解就逐漸成為學(xué)生識(shí)字的主要障礙。這里涉及一個(gè)教學(xué)材料的彈性、針對(duì)性、持續(xù)性和整合性的問(wèn)題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍，都是緊緊圍繞字的形音義進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)中，教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具備分析字形、自主識(shí)字的能力。仔細(xì)研究低年級(jí)教材中的識(shí)字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材本身更尊重學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，貼近學(xué)生的生活，這為引導(dǎo)學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)提供了廣闊的教學(xué)空間。有效的識(shí)字教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)漢字本身規(guī)律的深刻理解和運(yùn)用上，識(shí)字教學(xué)要從字的音、形、義出發(fā)，從兒童的認(rèn)知規(guī)律著手。例如，教學(xué)形聲字時(shí)，以形聲的方法來(lái)分析字形；教學(xué)形近字時(shí)，以類比、遷移和內(nèi)化的方法進(jìn)行分析。此外，教材還為識(shí)字教學(xué)預(yù)留了充分的再創(chuàng)造空間，例如，在教學(xué)形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，可先讓學(xué)生掌握“馬”的韻母是a、表聲，然后在教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分清字的哪一部分是表形，哪一部分是表聲，再指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字。
“媽”是跟女子有關(guān)，所以部首是“女”字旁；“嗎”用在句末表示疑問(wèn)，是助詞，用“口”字旁；“螞”跟蟲類有關(guān)，所以部首是“蟲”字旁。這樣的識(shí)字教學(xué)方法教一字，識(shí)一串，使學(xué)生牢牢地建立起自己的“字庫(kù)”，強(qiáng)化了識(shí)字教學(xué)的容量性、整體性、系統(tǒng)性和有效性，豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。
識(shí)字教學(xué)離不開(kāi)具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，有效的識(shí)字教學(xué)關(guān)鍵在于語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)。字形的分析離不開(kāi)一定的語(yǔ)境，講解字義離不開(kāi)一定的字理情境。識(shí)字教學(xué)“要準(zhǔn)確把握兩種識(shí)字要求，要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默寫、不考。要求學(xué)會(huì)的字，由以往強(qiáng)調(diào)‘四會(huì)’——會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，現(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用”。如果一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)記生字，非但記不好字形，字音也容易忘記，字義就更難理解深刻了。把生字放到具體的語(yǔ)言情境中，“字不離詞，詞不離句，句不離義”的識(shí)字教學(xué)，有利于學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)清字形、理解字義，熟悉對(duì)漢字的運(yùn)用。例如，在教學(xué)形近字“渴－喝”時(shí)，涉及一個(gè)教學(xué)層次的問(wèn)題：第一，利用課文提供的語(yǔ)境識(shí)字；第二，引導(dǎo)學(xué)生再造識(shí)字語(yǔ)境；第三，改換“渴－喝”出現(xiàn)的語(yǔ)境來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。在具體的語(yǔ)境中，只有引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生找出兩個(gè)字之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。所以，識(shí)字教學(xué)并不只是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在其他語(yǔ)境時(shí)也能正確認(rèn)讀，理解字義并能獨(dú)立運(yùn)用，并在此過(guò)程中得到強(qiáng)化、鞏固和升華。
從表面上看，學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字是為了掌握交際工具，落實(shí)語(yǔ)文的工具性；從深層次來(lái)看，漢字蘊(yùn)涵著豐富的人文信息?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)，因此，在識(shí)字教學(xué)中首先要重視學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，漢字?jǐn)?shù)量逐漸增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生摸索出漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。識(shí)字習(xí)慣有很多，比如師生共同參與發(fā)掘、整理，形成規(guī)范，并使這些識(shí)字習(xí)慣從學(xué)生無(wú)意識(shí)地不自覺(jué)地識(shí)字逐漸成為學(xué)生有意識(shí)地自覺(jué)地識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，“要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性”。低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，為此，我們可以教給學(xué)生許多喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)記方法，如“讀兒歌”“演情景劇”“編順口溜”等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，讓識(shí)字教學(xué)處處透著新奇，透著活潑，提高識(shí)字教學(xué)效率。
識(shí)字教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是“趣”，難點(diǎn)在于鞏固識(shí)字，側(cè)重點(diǎn)是識(shí)字語(yǔ)境，關(guān)鍵點(diǎn)是形音義的緊密結(jié)合，歸宿點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，并在識(shí)字教學(xué)的天空中愉快地翱翔。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二十
小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》規(guī)定，第一學(xué)段（1一2年級(jí)）對(duì)識(shí)字量的要求是1600一1800個(gè)，占小學(xué)階段總識(shí)字量的50%，和以往的教材比，增加了識(shí)字量。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求兒童“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)，怎樣才能讓學(xué)生既減輕負(fù)擔(dān)又能輕松快樂(lè)識(shí)字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？為了達(dá)到這個(gè)目的，我對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)采用“巧妙引導(dǎo)自主識(shí)字”的方法，取得了較好的效果?，F(xiàn)闡述如下：
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字效率，在上課前，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，初讀課文。一年級(jí)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，很快就能熟練地閱讀課文。但是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能熟練地閱讀課文，并不等于就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。一年級(jí)的學(xué)生往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出來(lái)卻不認(rèn)識(shí)。所以，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時(shí)先看文中后面有幾個(gè)生字，并要求他們從課文中找出生字的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)讀生字。比如：預(yù)習(xí)《我家住在大海邊》一課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的生字及利用漢語(yǔ)拼音先自讀課文，再注意找找“住、邊、亮……”的位置。然后再反復(fù)朗讀帶有生字的句子、詞語(yǔ)，從而達(dá)到會(huì)讀生字的目的。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到自己能讀書，自信心增強(qiáng)，認(rèn)字的興趣大增，還逐漸培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，加上在生活中口語(yǔ)的積累，學(xué)生已基本掌握了漢字的讀音，識(shí)記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在識(shí)字教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，把識(shí)記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。
1、用哪種方法識(shí)記字形，“我會(huì)想”。在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾種常用的識(shí)字方法，如：想象識(shí)記法、形體識(shí)記法、大部件識(shí)記法、聯(lián)系實(shí)際法、新舊字對(duì)照法、熟字加減法、畫畫法等，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記字形。具體做法是：先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己選用哪種方法既快又準(zhǔn)的記住字形。學(xué)生對(duì)此興趣濃郁，都在學(xué)習(xí)小組里積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，或獨(dú)立地思考，或小聲地交談。一會(huì)兒，紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)用這種方法記住了這個(gè)字，有的說(shuō)用那種方法記住了哪個(gè)字。有的字還說(shuō)出幾種識(shí)記方法，如“早”字：有的說(shuō)把“草”字去掉就是“早”，有的說(shuō)這個(gè)是由“日”和“十”組成。又如“秋”字，有個(gè)學(xué)生采用畫畫法，他在左邊畫了一棵禾苗，右邊畫了一堆火。有的字甚至還說(shuō)出許多的識(shí)記方法，如“閃”字：學(xué)生甲：“閃”字是由“門”和“人”組成的。學(xué)生乙：把“問(wèn)”字里面的“口”換成“人”就是“閃”。學(xué)生丙：“閃”字是“門”字里面加個(gè)“人”。學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，教師充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、積極性，他們想出許多形象、巧妙、有趣、甚至是創(chuàng)造性的識(shí)記方法。他們經(jīng)歷了艱辛的創(chuàng)新過(guò)程，品嘗到了成功的快樂(lè)，識(shí)字的興趣更濃，他們還會(huì)在以后的實(shí)踐中，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動(dòng)識(shí)字。
2、評(píng)價(jià)識(shí)記字形的方法，“我會(huì)談”。像剛才的“閃”字，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，既說(shuō)出自己的方法，也聽(tīng)取了別人的識(shí)記方法，有的學(xué)生思維特別活躍，一個(gè)人能對(duì)多個(gè)字想出多個(gè)辦法。對(duì)于這些，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)產(chǎn)生想法，這時(shí)，我不是自己去評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去評(píng)，如：哪種方法最好呢？好在哪里？誰(shuí)想出的辦法最多？讓學(xué)生暢所欲言。為了激發(fā)興趣，還舉行“識(shí)記大王”的評(píng)選活動(dòng)。更重要的是學(xué)生往往在相互切磋、交換意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何選擇最適合自己識(shí)記字形的方法。
3、先識(shí)記哪個(gè)字形，“我會(huì)選”。中國(guó)漢字歷史悠久，每個(gè)字形都有自己獨(dú)特的地方，一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，有的喜歡識(shí)記這個(gè)字的字形，有的喜歡識(shí)記那個(gè)字的字形，還有的特別喜歡挑戰(zhàn)困難，專門去想辦法識(shí)記那些比較難的字，還有的學(xué)生對(duì)有些字可能已經(jīng)會(huì)寫了。我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及要求，課堂上，我一般都是這樣問(wèn)學(xué)生：“你記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？”讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的意愿識(shí)記字形。
一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我嘗試多種復(fù)習(xí)鞏固的方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果。
1、在日常生活中，“我會(huì)找”。開(kāi)展“尋找我的好朋友”的認(rèn)字活動(dòng)，充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語(yǔ)、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象。如下面是學(xué)生在日常生活中收集的部分詞語(yǔ)、句子，下劃線為再認(rèn)讀的生字：小學(xué)生守則大家請(qǐng)講普通話兒童公園……通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在，到處可見(jiàn)，這樣不但使學(xué)生認(rèn)字的興趣大增，還會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在課外閱讀中，“我會(huì)認(rèn)”。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑是課外閱讀。因此，我要求學(xué)生晚上或雙休日去書店看適合低年級(jí)的兒童讀物，報(bào)章雜志，遇到認(rèn)識(shí)的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增大，學(xué)生對(duì)生字的鞏固日益加深，學(xué)習(xí)新字的欲望愈加強(qiáng)烈。
3、在語(yǔ)文實(shí)踐中，“我會(huì)寫”。新課標(biāo)要求“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生，把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，去實(shí)踐語(yǔ)文。例如：在學(xué)了《我的家》后，我把學(xué)生感興趣的幾個(gè)字教給學(xué)生，（包括：爸爸、媽媽、我、幸福、愛(ài)、家、快樂(lè)等）然后，讓學(xué)生給爸爸媽媽“寫信”?！靶拧钡膬?nèi)容可以是一句話，也可以是兩句話，可以是自己想的，也可以是課文中的。比如：我愛(ài)爸爸媽媽。我有一個(gè)溫暖的家等。寫好后，再拿給爸爸媽媽看。因?yàn)橐荒昙?jí)新生入學(xué)還不到一個(gè)月，第一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)生感到特別新鮮有趣，而且得到了家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)結(jié)果，學(xué)生都興奮不已，這樣做不但能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，激發(fā)識(shí)字的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們大膽運(yùn)用、勇于實(shí)踐。教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生獲得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，我相信，所有的學(xué)生不僅能完成識(shí)字任務(wù)，還會(huì)產(chǎn)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字的欲望，從而逐步形成識(shí)字能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二十一
在大力推行素質(zhì)教育的今天，寫字作為學(xué)生的一項(xiàng)重要基本功，寫字教育越來(lái)越受重視，學(xué)校、教師均投入大量精力抓好學(xué)生的寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。我也聽(tīng)過(guò)幾節(jié)寫字課，發(fā)現(xiàn)在課上教師的指導(dǎo)存在一種不良現(xiàn)象：在寫字教學(xué)中，老師突出強(qiáng)調(diào)的是寫字方法和技巧，而忽略了寫字教學(xué)的另一個(gè)重要方面，即陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和健康的精神風(fēng)貌。筆者就想談?wù)剬?duì)于這幾點(diǎn)自己的粗淺看法。
我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，書法是我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化，至今已有數(shù)千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書；在這浩瀚長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的大家，有鐘繇、王氏父子、歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)等等。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是陌生的，因?yàn)檫@不是書本上的，而教師對(duì)此進(jìn)行介紹可以極大地豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生。在最初的寫字課上，我向?qū)W生介紹了甲骨文，學(xué)生聽(tīng)了課都說(shuō)古人了不起，也激發(fā)了他們的興趣，說(shuō)要把字寫好超過(guò)古人。在這樣一種氣氛中跟學(xué)生講解筆畫、方法，效果明顯有提高，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次鮮活的愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)寫字，寫好字是發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文化傳統(tǒng)，對(duì)祖國(guó)的文化更加熱愛(ài)。
二、在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)。
學(xué)習(xí)寫字，要把字寫好是一個(gè)長(zhǎng)期工程，不是短時(shí)間可以完成的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能不能堅(jiān)持勤學(xué)苦練，是決定能否成功的關(guān)鍵。事實(shí)上，在練字時(shí)從學(xué)生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學(xué)生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來(lái)呢？當(dāng)然也是可以在寫字教學(xué)中慢慢培養(yǎng)的。書法史上有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“墨池”、“筆?！保@些故事可以觸動(dòng)學(xué)生，尤其當(dāng)他們練了字花了時(shí)間發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不大時(shí)，教師可以在課上練字時(shí)講一進(jìn)這些故事，既有知識(shí)性，也有趣味性，一方面是提高學(xué)生積極性，一方面也是提醒學(xué)生注意。在潛移默化中督促他養(yǎng)成這樣的意志品質(zhì)。我們班有幾位同學(xué)基礎(chǔ)較差，盡管花了工夫，卻總不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，自己也有些泄氣了，見(jiàn)此情景，我沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是拿了本有書法家學(xué)書的故事的書給他們相互閱讀，讓他們自己尋找答案，果然，他們很快想通了。
在寫字教學(xué)中，教師如果注意培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進(jìn)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我們常常遇到一些小問(wèn)題，比如學(xué)生不愛(ài)護(hù)筆，打翻墨水瓶，或者是寫字過(guò)程中墨水濺到同學(xué)身上，三年級(jí)學(xué)生年齡較小，可能會(huì)頻頻出現(xiàn)這些問(wèn)題，問(wèn)題雖小卻很麻煩。這表明在寫字的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有完全沒(méi)有把心放進(jìn)去，如果用心投入了，又怎么會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題？唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”，問(wèn)題的出現(xiàn)跟學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。我們應(yīng)該在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，例如筆的使用和保養(yǎng)，文具的擺放，特別是墨汁和墨水在使用時(shí)的注意點(diǎn)。筆者在教學(xué)生練習(xí)毛筆字時(shí)就曾專門講過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，開(kāi)始時(shí)班上問(wèn)題不斷，地面被弄臟，空氣遭污染，于是我和學(xué)生一齊努力改正不良習(xí)慣。一般來(lái)講，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣被糾正后，自己的字都會(huì)有進(jìn)步。
總之，寫字是一門綜合課程。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不可以拘泥于筆畫的分析，而應(yīng)盡可能地挖掘?qū)懽纸虒W(xué)中的潛在作用，使學(xué)生在寫得一手好字的同時(shí)能了解和掌握更多的知識(shí)，這知識(shí)既有書面的，比如讀一些古典詩(shī)詞，名篇散文，也有內(nèi)心的，自己的個(gè)性、情感，乃至于審美趣味，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二十二
當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育，如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好幼小銜接教學(xué)銜接，是每一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對(duì)如何在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教育游戲進(jìn)行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級(jí)小學(xué)生心性簡(jiǎn)單、直接，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，直接決定了一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)和兄y以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，可讓小學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)涵，使其在娛樂(lè)中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動(dòng)為主要教育活動(dòng)的，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評(píng)價(jià)三個(gè)層面，討論一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此，數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求，切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂(lè)化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。
就如在“位置”一課中，小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識(shí)，了解左、右這兩個(gè)方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位，筆者以“正話反說(shuō)”這一游戲展開(kāi)了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學(xué)生所說(shuō)出的方位詞，要與實(shí)際動(dòng)作相反，若筆者說(shuō)出“舉右手”，小學(xué)生便應(yīng)舉出左手；若筆者說(shuō)出“向左轉(zhuǎn)”，小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力，同時(shí)還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力，否則便會(huì)失敗。在這個(gè)游戲中，絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對(duì)關(guān)系。
為了迎合小學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特征，以及小學(xué)生喜歡通過(guò)趣味性實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲，教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來(lái)豐富游戲素材，使小學(xué)生可一直對(duì)教育游戲保持興趣。
在“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過(guò)河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個(gè)電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個(gè)小青蛙上都有一個(gè)1~5以內(nèi)的加減法算式，小學(xué)生只有通過(guò)電腦鍵盤錄入正確的計(jì)算結(jié)果，才能幫助小青蛙順利過(guò)河。以電腦游戲展開(kāi)計(jì)算練習(xí)，可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)十分生動(dòng)、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感，對(duì)小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學(xué)生的書包，要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組，在小組內(nèi)對(duì)二人書包中的物品進(jìn)行分類整理，每個(gè)小組都應(yīng)說(shuō)出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中，小學(xué)生會(huì)自發(fā)思考各個(gè)學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn)，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級(jí)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會(huì)出現(xiàn)許多不可控問(wèn)題，如游戲紀(jì)律渙散，游戲意外，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時(shí)了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效，教師應(yīng)做好游戲評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動(dòng)結(jié)束之后，筆者都會(huì)先讓小學(xué)生分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的感受。就如在上述“青蛙過(guò)河”游戲中，有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺(jué)進(jìn)行游戲，有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說(shuō)，讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受，屬于小學(xué)生的自評(píng)活動(dòng)，而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度，掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后，筆者會(huì)通過(guò)練習(xí)檢測(cè)、談話等多種方式來(lái)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進(jìn)的方向等多個(gè)問(wèn)題。
總而言之，教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓一年級(jí)小學(xué)生以游戲展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下，小學(xué)生也會(huì)自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠?qū)⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其形成數(shù)學(xué)能力。
[2]裴敏瓊.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[j].中華少年，20xx，(21)：168.
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