總結(jié)能讓我們看清自己的優(yōu)點和不足，做出改變。如何保護交通安全，避免交通事故？在下面，我們列舉了一些實用的總結(jié)指導(dǎo)原則，希望對大家的寫作有所幫助。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇一
怪不得，有一個人研究了一輩子“鳳辣子”最后他說了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。說明“鳳辣子”這個人物不是簡單地用“好人”和“壞人”所能概括地?！都t樓夢》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請大家在課外閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》，盡情欣賞吧！
本文是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》。這篇課文重點寫的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見面的情景。作者采用正面描寫和側(cè)面描寫的方法向我們展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的人物形象。
對于五年級的學(xué)生來說，《紅樓夢》并不陌生，但是，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十幾歲的孩子們來說并不輕松，因為孩子的思維畢竟要單純些，這個人物相對復(fù)雜一些。
根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，我設(shè)計的本節(jié)課的教學(xué)目標是：
知識與技能：
正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。
過程與方法：
讓學(xué)生在朗讀、探究、交流中理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象。體會作者刻畫人物的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
難點是外貌描寫的段落。重點是理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象，體會作者刻畫人物的方法。
（一）初讀以后直接切入難點，首先突破朗讀的難點，帶讀字的正音，朗讀的適當節(jié)奏把握的指導(dǎo)。理解的難點，這些配飾大概只有紅學(xué)專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時間有有限，我們通過比較句子的傳統(tǒng)辦法，引導(dǎo)學(xué)生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準，讀順，讀美的層次上體現(xiàn)不明顯，在于設(shè)施可以再細化一些，注意朗讀的層次性，使語言的訓(xùn)練更為有效。
（二）突出重點：從正面描寫和側(cè)面描寫探究人物性格在這個環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)生充分品味文本語言為主，通過品味、研讀、析詞、等教學(xué)手段讓學(xué)生體會文本語言的精妙。
1首先從體現(xiàn)王熙鳳性格的語言描寫入手，領(lǐng)略王熙鳳的說話藝術(shù)。重點理解“標致”、“嫡親”，體會她說話得體，討賈母歡心的特點。
2、再通過抓動作神態(tài)等關(guān)鍵詞，上下文聯(lián)系進一步體會，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風(fēng)使舵。
3、抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側(cè)面描寫語言，要學(xué)生體會到側(cè)面描寫對于刻畫人物的重要性。
4、在第三個語段也是頗難理解和體會，因為表面上表現(xiàn)出鳳辣子的熱情和關(guān)心，其實又并不簡單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學(xué)生對全文的人物形象有了一定的理解后，再通過補充原文后半部分讓學(xué)生領(lǐng)略文本刻畫人物的高超本領(lǐng)。在調(diào)研課上感覺突處理的略顯倉促，課后反思對文本的補充，可以從賈母的角度來考慮，讓學(xué)生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。
5、最后讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入真實的情境中去再次認識王熙鳳這個人。進一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，這一環(huán)節(jié)起到了加深文本的作用，但最后沒有落實到度，對文本的回歸不夠到位。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。
3、體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學(xué)課件
1課時
一、導(dǎo)入新課。
1、理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
2、長相方面
（1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）
（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫作方法。
1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。
2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。
板書設(shè)計：
“鳳辣子”初見林黛玉
美中含威
美若天仙
熱情好客阿諛奉承
細心周到炫耀權(quán)威
關(guān)心他人口是心非
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇三
1.通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2.掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。
3.體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學(xué)課件。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面。
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
2.長相方面。
（1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的`印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）。
（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）。
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）。
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫作方法。
1.閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。
2.寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1.閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。
2.生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。
美中含威。
美若天仙。
熱情好客阿諛奉承。
細心周到炫耀權(quán)威。
關(guān)心他人口是心非。
（板書格式不變，具體內(nèi)容據(jù)情境而定)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇四
《紅樓夢》一書相較于《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》這三本小說，學(xué)生對其的了解不多，只能說只言片語。怎么讓學(xué)生通過這么一個片段描寫去體會王熙鳳這么一個經(jīng)典的人物，是本課的重點。
在初讀課文階段，我讓學(xué)生帶著一個問題去思考：“鳳辣子是一個怎樣的人？”有的說是美若天仙的人，有的說很華貴，有的說很大方，甚至有的說很豪爽、心直口快。很顯然，學(xué)生的這些認知都是極為表面的。但這也是學(xué)生的一種直觀的感受，我們不能立馬去否決了，這肯定會打擊學(xué)生閱讀的興趣。于是我說：“看來，這王熙鳳真的是一個很厲害的人物，她把你們都給騙過去啦，真的很不簡單！”聽我這么一說，學(xué)生都睜大了眼睛，很好奇，難道自己看到的不是真正的王熙鳳嗎？都很想一探究竟。
于是在精讀課文階段，我引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面去體會人物性格。一是人物的外貌描寫。小說里對王熙鳳的外貌真的可謂是不惜筆墨，濃墨重彩。一身行頭雍容華貴，耀眼奪目。這段長長的描寫讓學(xué)生對照著課文插圖去感受，然后讓學(xué)生感受這光鮮的外表背后讓你感受到了什么？有的說，王熙鳳權(quán)力很大，要是沒這權(quán)力，她哪有這么多的錢？有學(xué)生補充說，肯定是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。
第二板塊就是第三段的神態(tài)描寫與語言描寫。一笑，一拭，再轉(zhuǎn)悲為喜，這活靈活現(xiàn)的表情讓人物特點盡顯無疑。抓住神態(tài)的變化，再結(jié)合語言去體會人物的內(nèi)心。在此，我抓住學(xué)生先前說的“心直口快”問：“王熙鳳真的是心直口快嗎？她心里想的和她口里說的真的都一樣嗎？”然后讓學(xué)生抓人物的語言描寫體會。于是漸漸明白了，她說的這些話都是為了投“老祖宗”所好，有學(xué)生說就像變色龍一樣，這比喻再貼切不過了。
到此，王熙鳳的形象才在我們面前顯山露水。
不足：王熙鳳出場的這一個描寫也是經(jīng)典之處，因為時間關(guān)系，最后草草收場。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇五
初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
1、學(xué)習(xí)閱讀提示。
打開課文，發(fā)現(xiàn)沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”
生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。
2、一起走進紅樓夢，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學(xué)習(xí)的時候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯(lián)系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時出示：對于白話文的解釋。）。
3、檢查初讀情況。
誰愿意自告奮勇來讀一讀？
生讀。
師：對人物有什么印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對林黛玉的關(guān)心是無微不至。
生：很多藝術(shù)形式都在演繹這個人物。越劇就是一個表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式。看的時候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語言、動作的。
播放電視劇的片段。
師：演員演得怎么樣？為了演好這個角色，演員曾經(jīng)用了3年的時間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
1、默讀課文，哪幾個詞語最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。
學(xué)生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒彩秀輝煌體格風(fēng)騷……（都是些四字詞語）。
3、對詞語進行分類。
瞧，老師把這些詞語的位置換了一下，左邊這些詞語（好幾個：如彩秀輝煌體格風(fēng)騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）。
還有，轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)。
放誕無禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格。
師把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語。
1、學(xué)習(xí)寫打扮的詞語，讀好，體會所表現(xiàn)的王熙鳳形象。
生說（首飾衣服名稱）。
師：這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準確，讀出節(jié)奏來。
指名讀。
指點停頓：縷金百蝶……。
指名讀。齊讀。
師：發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎？
生：都是形容服裝的'，顯示非常美。
師：不同的服飾，點出這些詞語的類別：褂裙釵……。
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠。
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺。
師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個人的出場，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……。
師：讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……。
2、學(xué)習(xí)對聯(lián)。
師：描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對聯(lián)。
出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼。下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯(lián)——身量苗條。下聯(lián)——體格風(fēng)騷。
上聯(lián)——粉面含春威不露。下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。
你的眼前又出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
師：書中其實有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導(dǎo)。評書形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽過評書嗎？想知道什么調(diào)兒嗎？老師來學(xué)學(xué)。
師以評書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個）。
四、學(xué)習(xí)神態(tài)動作。
除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛偽。因為她一下子轉(zhuǎn)悲為喜。
生：“我來遲了……”非常放誕無禮。
指導(dǎo)朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標致的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢有勢。
穿插王熙鳳的身份。
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評價她的：模樣又極標致，言談又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
不喜歡的人又是這樣評價的：——……。
這個人的形象如此生動形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢》。（人物眾多，以后會懂）。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析：
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
教學(xué)目標：
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
教學(xué)難點：
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點刻畫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．各位同學(xué)，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。
一語未了媳婦來者系誰系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點）這些句子字數(shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評論。
六、小結(jié)。
讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！钡慕Y(jié)論。
教學(xué)反思：
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢，炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍訌妼W(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細細品讀的習(xí)慣。
課標十分強調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達。同時檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完后指導(dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。突破了本課的重點。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學(xué)生來說非常陌生,這些詞語學(xué)生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學(xué)生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個較難把握的尺度。
由于借班上課，對學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達成教學(xué)目標。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠帶有缺憾的藝術(shù)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個片段，讀課題，這個片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順?，F(xiàn)在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）。
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點）字數(shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”
（1）讀，談想法。
（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)。
（3）匯報：你品哪句，品出了什么？
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
3、繼續(xù)匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）。
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）。
演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀?！都t樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特*的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個片段，讀課題，這個片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順。現(xiàn)在老師來檢查一下。(出示難讀詞語)正音。
三、初步感知形象(抓外貌)。
1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難?(出示：描寫穿著打扮的句子)學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點?(珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……)(教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣;多么貪婪啊，恨不得再多戴些;賈府當時就是貴族人家;雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。)。
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌?
(出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。)。
(1)自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?(描寫特點)字數(shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
(2)讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳?(出示人物畫面)齊讀。
(3)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的*格特點。(板書：外貌)。
四、進一步感知人物形象(抓語言)。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的*格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”
(1)讀，談想法。
(2)品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么?)。
(3)匯報：你品哪句，品出了什么?
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化(自由讀)。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳?(阿諛奉承等)。
3、繼續(xù)匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的*格特點?(板書：語言)。
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢!我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打!’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。(板書：轉(zhuǎn)悲為喜)。
(2)王熙鳳為什么而悲?為什么而喜?指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么?(察言觀*等)朗讀。
句3：“妹妹幾歲了?……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
(1)讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象?(交流)。
(2)結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮(因為有這樣特殊的地位)，所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎?(播放視頻選段)。
演員們演得好不好?但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀?！都t樓夢》這本書中像這樣精*的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀?想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇九
古典名著大都是通過鮮明而內(nèi)涵豐富的人物形象來打動、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著的關(guān)鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節(jié)課旨在品讀描寫王熙風(fēng)的外貌與語言的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會作家筆下人物形象的典型性、復(fù)雜性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《紅夢樓》原著的興趣。
教學(xué)目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀作品中描寫“鳳辣子”外貌的語言，感悟她復(fù)雜豐富的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
3.初步領(lǐng)悟閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)重點、難點。
從外貌、語言描寫中感悟王熙鳳這一人物形象的鮮明性、多面性。
教學(xué)過程。
一、抓住文眼，初步感知人物形象。
1.齊讀課題，問：“風(fēng)辣子”這一綽號有何含義？
2.出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這句話。
二、閱讀全文，整體感知人物形象。
1.默讀全文，感知人物形象。讓學(xué)生認真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個什么樣的人？請用一兩個詞語概括。
2.匯報交流，評價人物形象。指名學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納出四點：漂亮奢華、放誕無禮、熱情周到、能說會道。
三、品讀描寫，細致揣摩人物形象。
1.品讀外貌描寫。
（1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語段。（這段話很難讀，要求學(xué)生課前進行認真的預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下讀通讀順。）。
（2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學(xué)生讀文，找出描寫人物穿著打扮的句子。細讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來找金陵王?！?/p>
（3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師生配合讀，體會對仗的寫法。引導(dǎo)學(xué)生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語中體會人物的威嚴兇狠。
2.品讀語言描寫。
（1）品“放誕無禮”。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，理解“放誕無禮”。
細讀：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠客。’黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。(語文教案)心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來。”
感知人物的張狂放肆。討論體會“放誕無禮”的背后是“顯耀權(quán)貴”。
（2）品“熱情周到”。學(xué)生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。
細讀：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>
引導(dǎo)體會“熱情周到”的背后是“討好賈母”。
（3）品“能說會道”。
細讀：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，競不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”
反復(fù)研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打?！?/p>
體會人物的“見風(fēng)使舵”。
3.小結(jié)。
分角色朗讀課文。借助板書小結(jié)人物形象。
四、課外延伸，深入了解人物形象。
參照他人評價，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀?！d兒。
嬸子脂粉隊里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你?！乜汕洹?/p>
機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命。——曹雪芹。
指名讀，說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個人。
著名紅學(xué)家王昆侖先生說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進《紅樓夢》這部奇書。
五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著興趣。
簡述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十
《“鳳辣子”初見林黛玉》是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運用。《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。
我的教學(xué)設(shè)計分為幾個部分：一、整體感知；二、深入感悟，觀其形，聞其言。三、讀寫結(jié)合探方法。在這堂課中，我覺得成功的地方：
（一）教學(xué)目標明確。
教學(xué)目標確定的依據(jù)首先是單元導(dǎo)讀，課后練習(xí)然后還有語文園地中的題目把他們綜合在一起確定一節(jié)課的訓(xùn)練點，這樣的教學(xué)目標才是清晰的。上課之前，老師應(yīng)該問問自己這節(jié)課我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么，不是我講什么，這是一個基本理念。立足點是學(xué)生學(xué)什么，檢驗的效果應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到了沒有，這樣的課才是高效的，這樣的課堂才是生本高效的課堂。這節(jié)課我所定的教學(xué)目標就是通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌描寫人物的方法。
（二）把課堂還給學(xué)生。
借用學(xué)生的已知遷移學(xué)習(xí)，我們可以討論討論要把一個人寫得鮮活生動，有什么辦法？這是學(xué)生的已知，我們遷移過來了吧。孩子可以告訴你可以寫人物的語言、動作、神態(tài)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)寫一個人，作家給我們介紹了一個人----王熙鳳，我們來看看大作家曹雪芹是怎樣寫的。這樣引導(dǎo)學(xué)生整體進入，老師怎是從難讀的部分入手，缺少了整體感知，同時這個教學(xué)難點什么時候解決也是應(yīng)該商榷的。應(yīng)該讓學(xué)生自己感受將自己的感受寫在黑板上，然后讓學(xué)生找依據(jù)，從文本中找依據(jù)，孩子們就這樣說說讀讀，讀讀說說這節(jié)課就這樣上完了。老師要引導(dǎo)孩子不斷辨析這個人物，這就是教學(xué)目標的第一個：感受人物的鮮活形象。這是一個過程而不是一個結(jié)果。在不斷討論中，孩子們不斷的深入，不斷的感受，不斷的朗讀，這樣人物的形象就會呼之欲出，在品詞析句中學(xué)習(xí)語言文字的運用。學(xué)習(xí)語言文字的運用不僅是上課后寫作文，在學(xué)語文中，學(xué)生提高鑒賞水平，理解能力。聽說讀寫都是語言文字的運用。我們總結(jié)出人物的特點后讓學(xué)生想想曹雪芹使用什么描寫把這個人表現(xiàn)出來，把這個人物寫的好像聞其聲，見其人。讓學(xué)生三言兩語描寫描寫，同時老師也可以示范一下。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會了----人物描寫的方法。
不足：在上課過程中，我還是在王熙鳳的穿著描寫這一部分上來回糾纏，浪費了大量的課堂時間，一再暗示自己這里的教學(xué)難點應(yīng)該整體感知去處理，但在上課過程中，我還是不厭其煩的讓學(xué)生讀來讀去。這一部分的教學(xué)是無效的，也浪費了學(xué)生的時間，擾亂了學(xué)生的思路。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十一
初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
二、初讀。
1、學(xué)習(xí)閱讀提示。
打開課文，發(fā)現(xiàn)沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”
生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。
2、一起走進紅樓夢，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學(xué)習(xí)的時候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯(lián)系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時出示：對于白話文的解釋。）。
3、檢查初讀情況。
誰愿意自告奮勇來讀一讀？
生讀。
師：對人物有什么印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對林黛玉的關(guān)心是無微不至。
生：很多藝術(shù)形式都在演繹這個人物。越劇就是一個表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式?？吹臅r候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語言、動作的。
播放電視劇的片段。
師：演員演得怎么樣？為了演好這個角色，演員曾經(jīng)用了3年的時間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
三、品讀形象。
1、默讀課文，哪幾個詞語最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。
學(xué)生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒?彩秀輝煌體格風(fēng)騷……（都是些四字詞語）。
3、對詞語進行分類。
瞧，老師把這些詞語的位置換了一下，左邊這些詞語（好幾個：如彩秀輝煌體格風(fēng)騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）。
還有，轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)。
放誕無禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格。
師把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語。
四、學(xué)習(xí)外貌。
1、學(xué)習(xí)寫打扮的詞語，讀好，體會所表現(xiàn)的王熙鳳形象。
生說（首飾衣服名稱）。
師：這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準確，讀出節(jié)奏來。
指名讀。
指點停頓：縷金百蝶……。
指名讀。齊讀。
師：發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎？
生：都是形容服裝的，顯示非常美。
師：不同的服飾，點出這些詞語的類別：褂裙釵……。
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠。
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺。
師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個人的出場，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……。
師：讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……。
2、學(xué)習(xí)對聯(lián)。
師：描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對聯(lián)。
出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼。下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯(lián)——身量苗條。下聯(lián)——體格風(fēng)騷。
上聯(lián)——粉面含春威不露。下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。
你的眼前又出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
師：書中其實有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導(dǎo)。評書形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽過評書嗎？想知道什么調(diào)兒嗎？老師來學(xué)學(xué)。
師以評書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個）。
四、學(xué)習(xí)神態(tài)動作。
除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛偽。因為她一下子轉(zhuǎn)悲為喜。
生：“我來遲了……”非常放誕無禮。
指導(dǎo)朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標致的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢有勢。
穿插王熙鳳的身份。
五、拓展。
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評價她的：模樣又極標致，言談又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
不喜歡的人又是這樣評價的：——……。
這個人的形象如此生動形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢》。（人物眾多，以后會懂）。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十二
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握詞語：媳婦、斂聲屏氣、納罕、風(fēng)騷、祖宗、可憐、手帕。
2.正確流利地朗讀課文，感受王熙鳳的形象特點。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語言、動作等描述人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
【教學(xué)重點】抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
【教學(xué)難點】。
1.指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點刻畫人物的方法。
【教學(xué)準備】。
1.師生課前活動。
教師學(xué)習(xí)借鑒遠程教育光盤資源，選好相關(guān)內(nèi)容，了解學(xué)生中閱讀《紅樓夢》的情況，寫好小黑板；學(xué)生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內(nèi)容，了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關(guān)系。
2.資源整合后呈現(xiàn)方式。
光碟、寫有生字詞的小黑板、資料卡片、教學(xué)預(yù)案。
【教學(xué)流程】。
一、談話引入，交流資料。
（一）談話引入，揭題，解題。
1.師：《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中生動刻畫了眾多人物的形象，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一個片段——“鳳辣子”初見林黛玉。（師板書課題，生齊讀課題）。
2.師：“鳳辣子”指的是誰？從題目中，你想知道這個片段主要寫了什么內(nèi)容嗎？
（二）交流材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.關(guān)于《紅樓夢》，你了解些什么呢？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自讀課文。
師出示自學(xué)要求：
1.思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？
2.自學(xué)生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。
3.你認為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？
（二）匯報交流。
（1）出示小黑板，抽生讀生字詞，再齊讀。
（2）交流自己認為要注意的字詞讀音。
（3）抽生回答思考題，師小結(jié)板書：
外貌。
王熙鳳語言。
動作。
（三）指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。
三、精讀品味，感受形象。
（一）品味外貌描寫。
1.師談話引入。
2.從這段描寫中，你讀懂了些什么呢？
3.看課文插圖感受王熙鳳的穿著打扮的華麗。
4.用“~~~”線勾出描寫王熙鳳容貌的句子，說說你的體會。
（1）抽生讀句子。
（2）抽生談體會。(師板書：刁鉆狡黠)。
（3）有感情地朗讀這個句子。（二）抓住人物語言、動作，品味人物性格特點。
1.教師談話引入。
2.自讀第三自然段，提出不懂的問題，師生共同解決。
3.播放光碟，學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)片段，直觀感受人物特點。
要求：
（1）認真看，看清人物的動作，說話時的神態(tài)。
（2）認真聽，聽好人物說話時的語氣。
4.再讀課文，說說王熙鳳是個怎樣的人。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言、動作，感受王熙鳳的阿諛圓滑、潑辣張狂、見風(fēng)使舵的特點，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
四、總結(jié)全文，課外延伸。
（一）總結(jié)全文。
看板書，總結(jié)人物的性格特點，學(xué)習(xí)作者的表達方法，告訴學(xué)生我們以后寫關(guān)于人物的習(xí)作也要注意抓住人物的特點來寫。
（二）課外延伸。
鼓勵學(xué)生課外閱讀《紅樓夢》，試著分析二至三個人物的性格特點并寫下來。
板書設(shè)計：
外貌 刁鉆狡黠。
阿諛圓滑。
王熙鳳語言。
潑辣張狂。
動作見風(fēng)使舵。
【教學(xué)反思】。
本課教學(xué)重點是抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。在資源的開發(fā)利用上，我首先布置學(xué)生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內(nèi)容，了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關(guān)系；其次借鑒遠程教育光盤資源，在課堂適時播放，讓學(xué)生了解王熙鳳的特點，第三是充分利用教科書上的插圖，讓學(xué)生進一步感受王熙鳳的外貌、衣著特點。通過以上途徑，促使相關(guān)資源更好地為教學(xué)服務(wù)，很好地完成了課時教學(xué)目標。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十三
《人物描寫一組》這一組課文的教學(xué)中，我的感受頗深，因為這組課文是本學(xué)期我教學(xué)中遇到的第二組覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。
在上課之前，由于本文的語言比較深奧，多為古文，學(xué)生理解起來可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點。
在引導(dǎo)學(xué)生寫人寫事時，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來寫，可是，我們是否想到，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去抓，每個活生生的人又都有自己不同的特點，不同于別人之處，并不是這些特點在一人身上都能體現(xiàn)出來，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發(fā)現(xiàn)特點，必須鼓勵學(xué)生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點，有的人動作有特點，寫好一個人，不一定語言、動作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對王熙鳳的外貌進行描寫，而且非常細致，寫王熙鳳的性格時，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學(xué)生更是困難。
在教學(xué)時，因為文章有點半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。
學(xué)習(xí)課文資料搜集整理很重要。課前，我組織學(xué)生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。在此基礎(chǔ)上，閱讀各個片段，感受各個人物形象，同時引導(dǎo)有感情地朗讀，體會作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個片段合起來進行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。
學(xué)習(xí)課文調(diào)動學(xué)生興趣很重要。我用激趣導(dǎo)入的方式,曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
學(xué)習(xí)課文背景資料的補充很重要。并補充《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
學(xué)習(xí)課文細節(jié)處理很重要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。以上教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象，收效甚好！
學(xué)習(xí)目標：
1正確流利地朗讀課文，體會王熙鳳的性格特點，感受人物形象。
2體會人物肖像，語言，動作等描寫方法的作用，學(xué)習(xí)“未見其人，先聞其聲”的寫法。
3激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。
[反思]：
從教學(xué)效果來看，這幾個目標設(shè)定是比較合理的，符合學(xué)生學(xué)情。之所以沒有要求學(xué)生有感情朗讀課文，是因為課文難讀懂，能讀懂就不錯了，其次課文是古文，學(xué)生是第二次接觸古文，要讀出感情，難。另外，課文里面的人物對話和學(xué)生生活不貼近，學(xué)生難以讀出感情。
學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
課前準備：1課件。
2了解和《紅樓夢》有關(guān)的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
2簡介：《紅樓夢》是我國四大名著之一，被稱為中國小說文學(xué)的珠穆朗瑪峰。它不僅有很高的思想價值，還有非凡的藝術(shù)成就。藝術(shù)成就之一是它運用高超的寫作手法塑造了六百多位性格鮮明，形象豐滿的人物。今天，我們就走進《紅樓夢》，學(xué)習(xí)一個片段，管中窺豹，感受刻畫人物的高超本領(lǐng)。
[反思]：
導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生了解《紅樓夢》文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣，感覺這樣介紹是吸引了學(xué)生的興趣的。
二整體感悟。
1請同學(xué)們自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想課文寫了王熙鳳的哪幾個方面，把人物形象寫豐滿了。
2點生說，相機板書：肖像語言動作神態(tài)。
[反思]：
因為前面學(xué)了幾個描寫人物的片段，所以學(xué)生了解了一些描寫人物方法，故能說出。但是提問的時候問的是“哪幾個方面”，范圍過廣，學(xué)生一時不知該怎么答，經(jīng)過提示才知道答哪方面問題，故以后要注意，問問題要明確，不能含糊不清。
三分部分學(xué)習(xí)其寫作方法，感受人物特點。
1肖像描寫。
1老師帶讀難讀部分，指導(dǎo)學(xué)生讀好。
[反思]：
難讀部分直接帶讀，簡單明了，效果好。
2從這部分肖像描寫中，你感受到王熙鳳是個什么樣的人？
[反思]：
學(xué)生答案五花八門，主要有漂亮，有錢，身份高等。
3這位美麗、尊貴的王熙鳳是怎樣出場的？（點生讀有關(guān)話）這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會曹雪芹先寫聲再寫人的寫作方法。王熙鳳的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉“放誕無禮”）。
[反思]：
因為自己的電腦水平還不夠，不會剪輯片段，所以此處沒放這段錄象，但從后來的情況來看，這里放王進場一段，效果會更好些。有字書要讀，無字書也要讀，因為它可以還原當時情況，幫助學(xué)生更好地理解本段話的內(nèi)容。
4過渡：在賈母眼中，王熙鳳又是一個怎樣的人呢？
[反思]：
恰當?shù)倪^渡語可以起到穿針引線的作用。
學(xué)習(xí)第二段。
1點讀段二，提問：在賈母眼中，王熙鳳是一個怎樣的人？（板書賈母“鳳辣子”）賈母喜歡她嗎？從哪兒看出來？自讀，讀出賈母對王熙鳳的喜愛。
2過渡：賈母在賈府中是最有權(quán)威的人物，只要得到賈母的賞識，地位便會水漲船高。
[反思]：
因為是側(cè)面描寫，所以點到為止，不需細嚼。
3學(xué)習(xí)王熙鳳的語言藝術(shù)，表演藝術(shù)。
1在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學(xué)家”“心理學(xué)家”“表演家”的美稱。讓我們看看王熙鳳是怎樣利用自身的優(yōu)勢討得賈母的喜歡的。先看一個電視片段，注意人物的表情、動作、和說話的語氣。（播放《紅樓夢》相關(guān)片段）。
2請同學(xué)們結(jié)合剛才看的片段，讀讀第三自然段，看你能讀懂什么。
a“天下真有這樣標致的人物，-------偏就去世了”
（顧此而不失彼，高度贊美了黛玉，奉迎了賈母，照顧了三春。，八面玲瓏，圓滑之至）。
[反思]：
這段話比較難理解透，因為從表面看，從沒讀過整本書的學(xué)生眼中，她就是在夸獎黛玉，其他方面需要引導(dǎo)，需要講解背景。
b“正是呢，------該打該打”
（其實她一心都在老祖宗身上，這正是她見風(fēng)使舵的表現(xiàn)，她的虛偽性格，暴露得淋漓盡致）。
[反思]：
學(xué)生仍不能完全理解此句話，更多的是覺得她會“隨機應(yīng)變”，因為學(xué)生的詞匯量也不夠，不能很好地表達準確意思。所以，平時要注意讓學(xué)生多積累一些常用的成語。
c“妹妹幾歲了，可也上過學(xué)？------”
(讓人感覺熱情，在賈母面前向黛玉大獻殷勤，二是炫耀身份）。
[反思]：
因為有了前面幾句話的理解做鋪墊，這句話理解得還比較好。
d通過王熙鳳動作和神態(tài)了解她察顏觀色，見風(fēng)使舵的特點。
4小結(jié)：王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她。隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。
四體會寫作特點。
1對王熙鳳的肖像、語言、動作、神態(tài)的描寫屬于什么描寫？（正面描寫）通過林黛玉和賈母寫王熙鳳屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）。
2總結(jié)：課文通過正面描寫王熙鳳的肖像、語言、動作、神態(tài)和側(cè)面描寫林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價，向讀者展示了一個潑辣張狂，口齒伶俐，善于阿諛奉承，見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢，炫耀特權(quán)和地位的人物形象?！都t樓夢》中還描寫了眾多性格鮮明的人物，同學(xué)們課后可以找來讀一讀，了解一下。
[反思]：
及時總結(jié)，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用。告訴學(xué)生其他性格鮮明的人物，也是為了激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。
五作業(yè)（任選一題）：
1運用“未見其人，先聞其聲”的寫法寫一個人，安排適當?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料唷?/p>
2寫一個熟悉的人。通過肖像描寫、語言描寫、動作描寫，神態(tài)描寫等體現(xiàn)人物的身份和性格特點。
[反思]：
學(xué)以至用，讓學(xué)生了解“未見其人，先聞其聲”的寫法，學(xué)生比較感興趣，也寫得生動活潑。學(xué)生基本上都選做第一題，估計是簡單些，好模仿些。二是學(xué)生沒嘗試過這種寫法，有新鮮感。第二題后來在基礎(chǔ)訓(xùn)練中做過，發(fā)現(xiàn)要想寫好人有一定的難度，學(xué)生的觀察力不夠，概括力不夠，要訓(xùn)練。
[總反思]：
本篇課文是本學(xué)期較難學(xué)的一篇。一是用人物描寫一組的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒學(xué)過，老師也沒教過，二是教材內(nèi)容較深，學(xué)生是第一次接觸《紅樓夢》，節(jié)選的文章需要讀《紅樓夢》才能理解。總的感覺是對文章的重難點把握較好，教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理。但在實際教學(xué)中，感覺也有些不到位的地方，不足之處是，時間把握不夠好，在教學(xué)中遺漏掉一些教學(xué)環(huán)節(jié)，面對學(xué)生的一些生成的問題，調(diào)控能力較弱，說明老師的素質(zhì)很重要，我個人還需要提高，另外，平時就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成語言精煉的習(xí)慣。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：1.能正確流利地朗讀課文。
2.了解人物描寫的方法，體會人物性格特點。
3.感受經(jīng)典魅力，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)重難點：體會人物性格，感受經(jīng)典魅力。
一、讀課題，明題意。
1.齊讀課題，（鳳辣子就是……）。
2.知道王和林的關(guān)系嗎？（王是文中賈母的孫媳婦，林是賈母的外孫女，林的雙親死后，賈母疼外孫女，就把她接進賈府，課文寫了兩人第一次見面的情景，咱們就通過這個片段來認識王熙鳳。）。
二、感知課文。
1.自由讀文。
2.教師正音。
3.教師范讀。
4.釋疑:講解“螭、瓔珞”
5.學(xué)生再讀。
三、品讀課文。
1.觀看王熙鳳的劇照。
2.這是一段對王熙鳳外貌的描寫，這段描寫使你能認識了怎樣一個王熙鳳？
（富貴、奢侈：頭上、項下、裙邊的首飾以及通身的華服，足以看出他的富有、派頭）。
（笑里藏刀：粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞）。
（美麗：身量苗條、體格風(fēng)騷）。
3.還能從哪些描寫中認識王熙鳳？四人小組討論，可以把討論結(jié)果寫在黑板上。
4.學(xué)生板書（放誕無禮、拍馬屁、巧舌如簧、放縱、不拘小節(jié)）。
5.交流。
語言描寫。
1）學(xué)生先朗讀，再談感受。
2）觀看影片。
3）學(xué)生再朗讀（個別讀）。
此刻，如果你就是林黛玉，初來賈府，聽了王熙鳳的一番話語，會有什么感受？（看，多么會說話，簡直就是巧舌如簧）。
動作描寫（攜、圍擁）???神態(tài)描寫（轉(zhuǎn)悲為喜）??心理描寫（納罕）。
6.紅學(xué)家對王的評價,學(xué)生談看法。
四、課外拓展。
猜人物。
五、小結(jié)。
外貌描寫????美麗、奢侈、笑里藏刀。
學(xué)生板書內(nèi)容???????????????????語言描寫。
動作描寫。
神態(tài)描寫。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十五
名著是經(jīng)過歷史長河淘洗的生活經(jīng)典，就像一壇芬芳的酒，愈陳愈醇，它以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術(shù)特色而一代一代傳承，經(jīng)久不衰。閱讀名著就是與大師對話，與圣賢論道。那么我們在課堂上是否能給學(xué)生一條路徑，或是為學(xué)生打開一扇窗，通過課堂上教師的閱讀引領(lǐng)，讓孩子們能循著這條路徑聞到一路的花香，透過這扇窗望見窗外美麗的風(fēng)景。今天，寧波市骨干教師黃鐵成老師執(zhí)教的《鳳辣子初見林黛玉》一課給了我們一個范例。
黃老師首先從了解課文的結(jié)構(gòu)著手，讓學(xué)生快速瀏覽課文，比較與以往所學(xué)課文有什么不同？學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)《人物描寫一組》這篇課文有三個文章片斷組成，都是描寫人物的。這樣，學(xué)生對一組文章有了整體的感知。
接著，黃老師要求學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，從中獲得對名著《紅樓夢》有個大致的了解。黃老師通過評價語言，不僅肯定學(xué)生了解的信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，學(xué)生明白了讀導(dǎo)讀提示能幫助我們讀懂課文內(nèi)容。
在初讀板塊中，黃老師讓學(xué)生放聲讀文本，把認為難讀之處劃出來，多讀幾遍。這又是讀書方法的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生所學(xué)的是白話文，而這篇名著是古白話文，學(xué)生在閱讀上是有一定的難度，老師也充分把握了學(xué)生的學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生交流課文講了一件什么事。在交流中，老師通過評價語來指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：很多名著在導(dǎo)讀提示中或文章的題目中就能明白文章的主要內(nèi)容。也就是要求學(xué)生閱讀名著時可以關(guān)注導(dǎo)讀提示和課題。
最精彩的是黃老師帶領(lǐng)學(xué)生通過對王熙鳳的外貌和語言的研讀，來感受人物形象，體會作者曹雪芹對人物刻畫的獨到寫法。
在研讀外貌板塊中，黃老師首先出示一組描寫王熙鳳穿著打扮的詞組，引導(dǎo)學(xué)生一層一層讀，化解讀的難點。一讀“髻——釵——圈——佩——襖——褂——裙”，讓學(xué)生明白這些都是頭上戴的，身上佩帶的和穿在身上的服裝；二讀“攢珠髻——掛珠釵——瓔珞圈——玫瑰佩——窄裉襖——銀鼠褂——洋縐裙”讓學(xué)生明白前一個詞是用來修飾這些服飾的；三讀“金絲八寶攢珠髻——朝陽五鳳掛珠釵——……”讓學(xué)生明白前兩個詞語是用來形容這些服飾的顏色和造型的。在學(xué)生明白了這些描寫是按一定的結(jié)構(gòu)的詞組來寫的以后，教師與學(xué)生之間展開了各種形式的合作讀，讀出語言的范式，讀出人物的形象，讀出曹雪芹大家外貌描寫的獨到之處。接著，師生一起研讀后一組的外貌描寫，那是三對對偶語句，互相對對子，以一個“讀著讀著，你看到了一個怎樣的王熙鳳？”問題讓學(xué)生談?wù)勛x書的感受。在學(xué)生的交流中，黃老師說：“老師從‘三角眼’和‘吊梢眉’能讀出很多……找原著讀讀吧！”黃老師通過自己的閱讀來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，并讓學(xué)生去讀讀名著。然后黃老師讓學(xué)生拓展讀，通過學(xué)生自由讀，師生合作讀等多種形式讀原著中描寫賈寶玉的外貌描寫，而且告訴學(xué)生原著中每一個人物的出場都有一段富有人物個性的精彩的描寫。這不僅是對學(xué)生前面所學(xué)的讀的方法的一種學(xué)以致用，更是為學(xué)生打開名著閱讀的一扇窗，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的濃厚興趣。
在研讀語言板塊的教學(xué)中，黃老師首先讓學(xué)生欣賞了一段課文視頻，并提出了一個看的要求“王熙鳳給你留下了什么印象”。這段視頻的欣賞不僅讓學(xué)生對王熙鳳的人物形象（語言、神態(tài)）有了更直觀的感受，為學(xué)習(xí)文本感受人物形象做了鋪墊，而且讓學(xué)生明白語言、神態(tài)也是人物形象的刻畫的方法之一。接著，黃老師給學(xué)生充分的自主讀書的時間，學(xué)生邊讀邊劃，邊讀邊悟。在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行交流。面對王熙鳳的一連串問題，虛假的關(guān)心，黃老師采取師生合作演讀，其余學(xué)生扮作林黛玉，讀后采訪其心里想法的方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生移情體驗感受到王熙鳳的虛偽和在賈府的地位。面對王熙鳳的“喜－悲－喜”的神情語言的變化，黃老師則采用引讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟王熙鳳的會討好人、見風(fēng)使舵的人物特點；在第一自然段的語言中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過王熙鳳與眾人的對比中來感受她的個性張揚、放誕無禮。
在研讀感受王熙鳳這一人物形象中，學(xué)生能悟到什么程度就什么程度，能理解到哪一層次就哪一層次，黃老師決不給人物貼任何標簽。黃老師尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。教師則通過閱讀教給學(xué)生閱讀方法，并通過閱讀引領(lǐng)讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，喜歡上讀名著，這樣就足夠了。
選擇上《“鳳辣子”初見林黛玉》的原因很簡單：1、文章語言精彩，我自己喜歡；2、內(nèi)容有嚼頭，值得學(xué)生品味；3、所剩文章寥寥無幾，沒有挑三選四的余地了。然而，真正走進去了便追悔莫及，太難！外貌描寫又長又生僻還拗口；王熙鳳的語言話藏玄機，所涉及的人情世故恰恰是學(xué)生生活中最空白的體驗；原著不管是語言還是思想都距離學(xué)生太遠，絕大部分同學(xué)沒有接觸過……在備課組老師的幫助下，經(jīng)過“痛苦”打磨，我將教學(xué)側(cè)重以下兩點：
一、關(guān)注語言與精神的共同發(fā)展。
本文雖只是《紅樓夢》中一個極小的片段，卻文質(zhì)兼美，不僅刻畫出王熙鳳鮮明的性格形象，在寫法上也很有特色，時而潑墨如水，時而惜筆如金，足見出大師的深厚功力。結(jié)合本組的單元目標，我將教學(xué)重點定位為領(lǐng)會人物形象、遷移寫作方法。具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：
1、課前談話。我精心挑選了四大名著中描寫人物外貌的語句摘錄下來，讓學(xué)生猜猜寫的是誰，從何得知？這既是一種興趣的激發(fā)，是對學(xué)生已知的人物形象的復(fù)習(xí)，也在潛移默化中教導(dǎo)給學(xué)生一種抓住特點描寫人物的寫作方法。
2、外貌描寫的部分。這部分語言生澀。教學(xué)的目標一是讓學(xué)生讀通，大致了解內(nèi)容，并感受到王熙鳳的特殊身份和性格。二是掌握作者描寫的規(guī)律，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。教學(xué)中我先讓學(xué)生找出這段話中的七個中心詞，即寫了哪七樣?xùn)|西，再將這段話以教師整理好的形式出現(xiàn)，這樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，其他的內(nèi)容都是在形容這件東西穿戴的部位以及款式、材質(zhì)等。有了這樣整體的把握，讀起來就順暢多了。讀著讀著，學(xué)生便悟出了王熙鳳特殊的穿著打扮與眾不同。
二、換位體驗，攻克難點。
王熙鳳八面玲瓏，善于逢迎奉承，理解她的語言對學(xué)生來說很有難度。于是，“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”一句的教學(xué)，我設(shè)計了這樣幾個問題：
“林黛玉，你聽了鳳辣子這話兒感覺怎么樣？”
“迎春、探春、惜春們，你們聽了怎么想??？”
“這么一來，王熙鳳豈不是太不會說話了？是這樣嗎？”
在教學(xué)王熙鳳最后的一連串問話時，我這樣安排教學(xué)：?。
(1)師生配合讀，學(xué)生讀王熙鳳的話，老師回答。
（2）換過來，老師問（很快的，不給學(xué)生回答的時間）。
這樣一來，學(xué)生內(nèi)心的體驗被喚醒，通過換位體驗感受到王熙鳳語言中的豐富內(nèi)涵。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十六
上節(jié)課，我們結(jié)識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監(jiān)生。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的第三個片段是節(jié)選自我國古典名著《紅樓夢》。（請大家打開書）。
二、自讀課文、初步感知。
2.誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟。
1.這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕??????一語未了???????斂聲屏氣????????仍送至。
2.這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕??????皆斂聲屏氣??????媳婦????????????風(fēng)騷。
老祖宗????攜著。
3.師：同學(xué)們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？（需要幫助）。
4.師：不好讀的原因是什么？不認識字？
生：a…………。
b…………。
c…………。
這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點（師范讀，生跟讀）。
5.這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生：練讀。
6.師：誰有勇氣來試一試（指名讀）。
7.師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：
（具體解釋：“髻”和“釵”）。
你們讀懂了哪一點呢？
生：（各抒已見）。
生：（各抒已見）。
8.（過渡）下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”
生：
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
生：（語言、動作、情態(tài)變化）。
師板書：圓滑、有心機。
11.師總結(jié)：賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機。
12.你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
（出示電視片段）。
三、分角色朗讀、加深印象。
1.同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個片段。
2.指名上臺表演朗讀！
四、總結(jié)寫法。
本單元體會作家描寫人物的方法是我們學(xué)習(xí)目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側(cè)面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側(cè)面描寫。
教學(xué)思路。
“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現(xiàn)代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學(xué)生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學(xué)生可讀、愛讀、會讀便成為我教學(xué)設(shè)計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導(dǎo)學(xué)生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導(dǎo)學(xué)生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學(xué)生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十七
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點刻畫人物的方法。
一、談話導(dǎo)入。
1．各位同學(xué)，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。
一語未了媳婦來者系誰系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點）這些句子字數(shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評論。
六、小結(jié)。
讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！钡慕Y(jié)論。
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢，炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍訌妼W(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細細品讀的習(xí)慣。
課標十分強調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達。同時檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。突破了本課的重點。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學(xué)生來說非常陌生,這些詞語學(xué)生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學(xué)生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個較難把握的尺度。
由于借班上課，對學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達成教學(xué)目標。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠帶有缺憾的藝術(shù)。
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