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最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《認(rèn)識(shí)線段》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念,這里是學(xué)生第一次接觸,由于學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力還比較低,為了方便學(xué)生理解,教材從具體到抽象,分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線,可以看作一條線段”引出線段,使學(xué)生形象、直觀的感受線段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊,如黑板邊、桌子邊等,讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線段,進(jìn)一步感受線段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次,給出幾條線段的直觀圖,說明線段的特點(diǎn):,直的,可以量出長(zhǎng)度。教材教學(xué)線段時(shí),要把握好教學(xué)要求,只要求學(xué)生直觀了解什么是線段,并通過與曲線的對(duì)比知道線段“直”的特征,通過量線段知道線段是可以量出長(zhǎng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫出給定長(zhǎng)度(限整厘米)的線段時(shí),要注意對(duì)畫法的指導(dǎo):畫線段時(shí),要注意從尺子的刻度0開始畫起,是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫到刻度幾。
1、通過操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線段,知道線段的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線段的過程
3、學(xué)會(huì)用直尺畫給定長(zhǎng)度的線段。
通過操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線段,知道線段的特征。
線段表象的建立。
問題生成單
我知道
1、量比較短的物體,通常用( )作單位,量比較長(zhǎng)的物體,通常用( )作單位。
2、數(shù)學(xué)書長(zhǎng)約( )厘米,寬約( )厘米。圖釘長(zhǎng)約( )厘米。
3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長(zhǎng)度是( )。
4、1米=( )厘米。
我會(huì)學(xué)
自學(xué)課本5頁,完成以下問題。
1、找一條毛線,拉拉看,拉緊的一段線,可以看作( );
2、摸摸桌子邊、書邊。桌子邊、書邊都可以看成是( )。
3、找一找,還有那些東西的邊可以看成線段。
4、量出下面線段的長(zhǎng)度。
預(yù)設(shè)
1、獨(dú)立自學(xué)
生:自學(xué)課本第5、6頁,完成問題生成單。
二、互動(dòng)交流、合作探究
(一)情景導(dǎo)入(優(yōu)教通課件出示圖片)
1、課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。
師:觀察課件,說說兩幅圖的區(qū)別?
一組同學(xué)在跳繩,繩呈彎曲狀;另一組同學(xué)在拔河,繩呈直線狀。
師:老師手里有一根毛線,你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎?學(xué)生試著動(dòng)手操作,找學(xué)生上前演示。
生:兩手把毛線兩端拉直。
師:這根線用兩手拉直后,兩只手之間的這一段就可以看成是線段。在數(shù)學(xué)上,直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段。今天我們就來認(rèn)識(shí)線段。(板書:認(rèn)識(shí)線段)
(2)新知探究
1、認(rèn)識(shí)線段的特征
(1)認(rèn)識(shí)線段是直的
師:老師手上的這根毛線,我把它放松,它還是線段嗎?為什么?拉直呢?
生:線段是直的不能是彎的。
(2)小結(jié):用自己的話說說什么是線段?
生:線段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)
2、找線段
師:我們身邊有沒有線段?找找看
生:實(shí)物的邊,如黑板邊、桌子邊、書邊等,知道這些邊都可以看成線段。(優(yōu)教通課件出示)
3、折線段(小組合作交流)
(1)師:同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎?現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧!(拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,對(duì)折,打開)
(2)師:現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想,這條折痕也能看成是一條線段嗎?為什么?
(3)組織學(xué)生拿大小不同的紙來折一折:你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:通過折紙游戲,明白線段是有長(zhǎng)有短的,可以測(cè)量長(zhǎng)度的。
4、量線段(優(yōu)教通課件出示)
量一量教材第五頁這些線段的`長(zhǎng)度
(1)師:怎么量?(小組合作探究)
生:掌握測(cè)量線段的方法。
(2)組織動(dòng)手量
動(dòng)手操作量線段。
5、畫線段(小組合作交流)
教學(xué)例4(畫線段)畫一條3厘米長(zhǎng)的線段,應(yīng)該怎樣畫呢?小組合作學(xué)習(xí),交流畫法,動(dòng)手操作。
匯報(bào):從尺子的“0”刻度開始畫起,畫到3厘米的地方。
三、課堂小結(jié)
交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么不明白的地方嗎?
組織匯報(bào)交流。
四、運(yùn)用拓展
引導(dǎo)思考,組織練習(xí)。
1、判斷
(1)判斷哪些是線段。
(2)判斷小朋友說得話對(duì)嗎?
2、你能畫出幾條線段?
3、數(shù)一數(shù),下面的圖形由幾條線段圍成?
4、連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫線段,一共畫出了幾條線段?你能看出畫出的是什么圖形嗎?
本節(jié)課是認(rèn)識(shí)線段,“線段”的概念在二年級(jí)上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線團(tuán),得知線段的表象,再通過找一找、折一折、量一量、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個(gè)過程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材讓學(xué)生觀察實(shí)物,如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來認(rèn)識(shí)角。用一張紙折成大小不同的角,再用兩根硬紙條做成活動(dòng)的角(能拉成大小不同的角)。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義,只認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的邊和頂點(diǎn),會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。然后通過“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認(rèn)識(shí)的練習(xí)。如通過第1題著重使學(xué)生分清哪些是角,哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。
1.這部分內(nèi)容用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué),完成練習(xí)十七。
2.教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時(shí)針與分針、折扇等實(shí)物圖形,指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。把硬紙條拉成大小不同的角,邊演示邊說明,使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)。再讓每個(gè)學(xué)生拿一張紙,仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認(rèn)識(shí)以后,教師再在黑板上畫出角的圖形,說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角(包括銳角、直角和鈍角),讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目,要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行判斷。第1題,通過觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角,哪些不是角。如第二個(gè)圖,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn),而是一段彎曲的線,所以不是角。
4.教學(xué)畫角時(shí),教師先說明畫的方法,做出示范,再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地畫,發(fā)現(xiàn)問題教師要及時(shí)指點(diǎn)。
5.關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第2題,要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
題中的兩個(gè)角都是30°,要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比,確認(rèn)兩個(gè)角一樣大。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小跟畫出的邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的.。
第3題,可讓學(xué)生在方格紙上,照著教科書上的樣子畫。
第4*題中,左圖有3個(gè)角,中圖有7個(gè)角,右圖有8個(gè)角。做題時(shí),要先讓學(xué)生找,必要時(shí)教師可以指點(diǎn)。
練習(xí)十七最后的思考題的答案是:(3)個(gè)三角形,(3)個(gè)長(zhǎng)方形。
(一)教學(xué)要求
1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
2.初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
(二)教材說明
本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始,逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等,加深對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。
教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角,說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角,加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再說明要知道一個(gè)角是不是直角,可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角?!白鲆蛔觥敝械牧?xí)題,注意出變式圖形,使學(xué)生能掌握直角的特征。
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:圖形的教學(xué)要建立學(xué)生的空間觀念。因此,本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,從具體的實(shí)物圖中抽象出角,建立角的表象。本設(shè)計(jì)主要突出以下兩點(diǎn):
1.注重觀察和實(shí)踐操作,突出角的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
首先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,通過觀察主題圖,經(jīng)歷從實(shí)物圖中抽象出角的過程,使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出角。然后通過折角、制作角等操作活動(dòng),明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究,重視合作學(xué)習(xí)。
在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指引下,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)著重突出自主探究的學(xué)習(xí)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在合作中動(dòng)手操作,在合作中觀察猜想,自主探究角的大小與角的兩條邊張口的大小有關(guān)以及角的畫法。
教師準(zhǔn)備ppt課件圓形紙
學(xué)生準(zhǔn)備小棒三角尺圓形紙剪刀
⊙游戲?qū)耄醪礁兄?/p>
1.同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲,請(qǐng)一位同學(xué)到前面來擺,其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求:先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形。(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,教師巡視)
2.你們擺出的是什么圖形?(正方形)
3.現(xiàn)在拿走一根小棒,再擺一擺,又會(huì)是什么圖形?(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,交流是三角形)
4.你們真聰明!接著再拿走一根,這又是什么圖形呢?(像這樣的圖形就是角)今天我們就來一起認(rèn)識(shí)角。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[熟悉的圖形,依次分別拿走一根小棒引出新知,初步感知角和四邊形、三角形的內(nèi)在聯(lián)系以及角的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
⊙主動(dòng)參與,探究新知
1.在主題圖中找角。
課件出示教材38頁主題圖:操場(chǎng)上很多物體的表面都有角,快來找找吧!(學(xué)生說出一個(gè),課件演示一個(gè),師跟著復(fù)述一遍,并及時(shí)表揚(yáng))
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從觀察的主題圖中抽象出角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)例1。
(1)從實(shí)物中抽象出角。
師:小朋友一下子找到了這么多的角,真了不起!(課件出示剪刀、鐘面和三角尺)那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣的。(課件中把三個(gè)角從實(shí)物中移下來)
師:這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣的?再用手比劃比劃角的模樣。(學(xué)生動(dòng)手比劃角,同桌互評(píng))
師:仔細(xì)觀察這三個(gè)角,它們有什么相同的地方?(都是尖尖的;都有兩條直直的邊)
(2)認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱及其特征。
①師在黑板上畫出一個(gè)角。你們看:這個(gè)尖尖的兩條線的交點(diǎn)是角的.頂點(diǎn),這兩條線是角的兩條邊,角的兩條邊都是射線,一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就組成了一個(gè)角。
②師指著課件中的第二、三個(gè)角:誰來指出這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊?
師:一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?
(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是從生活中抽象出角的過程,使學(xué)生初步體會(huì)角是從物體表面抽象出來的幾何圖形,是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形,并明確角的各部分的名稱。
(3)判斷角。
今天,老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形,同學(xué)們想看看嗎?這些圖形中有我們剛剛認(rèn)識(shí)的角嗎?用手勢(shì)表示你們的判斷。(課件出示教材43頁2題)
(4)找生活中的角。
師:同學(xué)們,在我們的身邊就有好多的角。下面,就請(qǐng)大家在教室里找一找,看看哪些物體的表面上有角。聽清老師的要求,兩個(gè)同學(xué)一組,要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng),教師指導(dǎo))
請(qǐng)學(xué)生說說找到的角,并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
表內(nèi)除法(一) 課本p13~36頁。
本單元?jiǎng)澐譃槌ǖ某醪秸J(rèn)識(shí),用2-6的乘法口訣求商兩節(jié),包括下面一些教學(xué)內(nèi)容:除法的初步認(rèn)識(shí)、用2~6的乘法口訣求商,解決實(shí)際問題。
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題,是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次:
第一,以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境,讓學(xué)生建立“平均分”概念。
第二,在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算,說明除法算式各部分的名稱。
教材結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”開始,通過觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義,掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng),既為學(xué)生認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí),又促使學(xué)生對(duì)“除法”產(chǎn)生親切感。
用2-6的乘法口訣求商,教材遵循由易到難的原則。按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段,被除數(shù)不超過12,第二段,被除數(shù)不超過36.
第一段,被除數(shù)不超過12,即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段,被除數(shù)不超過36。這部分教材,突出了用乘法口訣求商的`方法,是用乘法口訣求積的逆思考。
解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2~6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的內(nèi)容。教材對(duì)解決問題的內(nèi)容,遵循由易到難的原則,先編排用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,再編排用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教材內(nèi)容,注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題,探索解決問題的方法提供生動(dòng)的資源。
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式,知道除法算式的各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn):
讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
難點(diǎn):
除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
突破方法:
1、結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境,讓學(xué)生認(rèn)通過觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
2、注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
3、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考,敢于發(fā)表自己對(duì)于數(shù)學(xué)問題的意見和想法。
1、 除法的初步認(rèn)識(shí)
平均分………………………………………………2課時(shí)左右
除法…………………………………………………3課時(shí)左右
2、用2~6的乘法口訣求商……………………………7課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………… 1課時(shí)左右
課題:平均分
設(shè)計(jì)者 楊瑩瑩
教學(xué)內(nèi)容:
課本p13~14頁,例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。
2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握平均分的含義,方法。
教學(xué)難點(diǎn):掌握平均分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題
今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)
二、探索交流 解決問題
(一)、探究例1
1、各小組動(dòng)手操作
各小組匯報(bào)情況,教師板書。
2、觀察問題
(1)、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學(xué)生觀察匯報(bào)。
(3)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎?
(4)、學(xué)生自己取名。
(二)、出示課題
(1)、小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(板書課題)
(2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。
(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)、學(xué)生交流、匯報(bào)
(三)、教學(xué)例2:把15個(gè)橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?
(1)、論分配方案。
(2)、各小組動(dòng)手分一分。
)、學(xué)生匯報(bào)分法。
a把15個(gè)橘子先每個(gè)盤子放1個(gè),又在每個(gè)盤子放1個(gè),再在每個(gè)盤子放1個(gè),也就是一個(gè)一個(gè)地分,每份分得3個(gè)橘子。
b先每個(gè)盤子放2個(gè),又在每個(gè)盤子放放1個(gè),每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。
c在每個(gè)盤子放3個(gè),剛好分得每份3個(gè)橘子,這樣分更快些。
d剛才同學(xué)們通過不同的方法,把15個(gè)橘子分成5份,每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份,每份有3個(gè)。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
1、 分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)
2、 完成課本第14頁的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)
3、練習(xí)三第2題。
(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?
(3)、學(xué)生交流討論匯報(bào)。
4、實(shí)踐活動(dòng):插花活動(dòng)
5、列舉生活中平均分的實(shí)例。
四、回顧整理 反思提升
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
刻度尺,課件
教學(xué)過程:
一、談話引入。
師:同學(xué)們,你們和老師比,誰高?誰矮?(老師高,同學(xué)們矮)
師:高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?
“高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位。板書課題——長(zhǎng)度單位。
二、探究新知。
(一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢?
(出示例1情境圖)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?
引導(dǎo)學(xué)生說:古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。
你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)
教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng))
交流匯報(bào):課桌的長(zhǎng)是幾拃?學(xué)生匯報(bào):4拃、5拃半、5拃等等。
教師提出疑問:我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?
讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量后,量的結(jié)果也不同。
追問:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?
學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
教師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。
(二)整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。
1、教學(xué)例
2、觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度。
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)
這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是0,我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。
3、認(rèn)識(shí)1厘米。
教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。
尺子上還有哪一段的`長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰上來指指看?
教師邊講解邊示范(加手勢(shì)):從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊?(很短)是呀,1厘米確實(shí)很短。
追問:生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)
教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。
用1厘米來說一句話:我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?
學(xué)生積極發(fā)言。
4、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米,從0到7呢?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)例3。(量一量)
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃下它的長(zhǎng)度,說說它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。
教師邊講解邊示范:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時(shí)要按緊尺子。
6、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書,找到封面上比較短的那條邊,估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量,看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教材第4頁的做一做。
讓學(xué)生看刻度尺,說出鉛筆的長(zhǎng)度,再說說是怎么想的。
2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。
3、完成教材練習(xí)一的第2題。
看著尺子上的刻度,說出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。
說明:接近8厘米的,我們說它大約是8厘米。
同桌合作,量一量一步是多少厘米?測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度,并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
使學(xué)生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系.
使學(xué)生真正掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu).
2×3= 2×5= 4×2= 5×1=
5×3= 4×3= 5×5= 1×4=
2.列式計(jì)算.
(1)3個(gè)4相加是多少?
(2)5個(gè)2相加是多少?
3.師:大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~5的乘法口訣,學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}.今天,我們要一起來研究一些生活中的問題,看誰能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)來解決這些問題.
1.出示例8(教師板書)
同學(xué)們澆樹,每個(gè)人澆4棵,3個(gè)人一共澆多少棵?
2.分析解答例8
(1)讀題,找出題目中的已知條件、要求的問題各是什么?用小圓片擺一擺,表示出題目中的意思.
學(xué)生可以答出:每個(gè)人澆4棵,有了3個(gè)人,要求一共澆了多少棵.(一個(gè)學(xué)生說,另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片.)
(2)師:看圖思考,要求一共澆了多少棵樹應(yīng)該怎么想?(學(xué)生回答:每個(gè)人澆4棵,也就是1個(gè)4棵,有3個(gè)人澆樹,就是澆了3個(gè)4棵.要求一共澆了多少棵,也就是求3個(gè)4是多少.)
(3)問:要求3個(gè)4棵是多少,應(yīng)該用什么方法解答?該怎樣列式?說一說為什么要這樣列式?
學(xué)生邊回答教師邊板書:4×3=12(棵)
口答:一共澆了12棵.
3.進(jìn)一步理解例8算式的意義.
師問:誰來說一說,算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思?
(算式中的4表示每個(gè)人澆了4棵樹,也就是一份是4,算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹,也就是有相同的3份,算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹,也就是3個(gè)4是12.)
4.講解例9
(1)出示例9(教師板書例9)
小明買了3個(gè)扣子,每個(gè)5角錢,一共用了多少錢?
(2)師:讀題,已知條件是什么?要求的問題是什么?
(3)師:看圖思考,要求一共多少分應(yīng)該怎樣想?用什么方法解答?怎樣列式?說說為什么? (分小組討論)
(4)匯報(bào)解答方法.(小組同伴分工完成下面的任務(wù):一人負(fù)責(zé)口頭列式,一人負(fù)責(zé)板書列式,一人負(fù)責(zé)說為什么這樣列式.)
(5)再次說明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義.(算式里的5表示每個(gè)扣子5角,3表示買3個(gè)扣子,一共是3個(gè)5角,要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算)
(1)在規(guī)定的時(shí)間里,根據(jù)個(gè)人的不同情況,能完成幾道題就完成幾道題.
(2)如果在規(guī)定時(shí)間里,完成了所有的題目后,可以思考以下問題:
這幾道題有什么共同的`特點(diǎn)?(都是用乘法解答的;這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少.)
這幾道題還可以用什么方法解答?
如果每一道題都能用兩種方法解答,你更喜歡哪一種方法,為什么?
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?
1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計(jì)算.
2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算.
3、求幾個(gè)幾還可以用加法來計(jì)算,但是用乘法計(jì)算起來比用加法計(jì)算更簡(jiǎn)便.
4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求幾個(gè)幾” 的文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題.其實(shí)把文字?jǐn)⑹鲱}加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題.
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,知道鐘面上的時(shí)針和分針,并認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。
使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,建立初步的時(shí)間觀念,初步培養(yǎng)愛惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。
認(rèn)識(shí)鐘面上的大約幾時(shí)。
鐘面教學(xué)具。
一、片段一
師:同學(xué)們20xx年我們北京要迎來一件大喜事,是什么呀?申辦奧運(yùn)會(huì)是我們國家多年的夢(mèng)想,20xx年7月13日晚上10時(shí)xx分,是每一個(gè)中國人都不能忘記的日子,北京申奧成功了!當(dāng)薩馬蘭奇主席緩緩走向主席臺(tái),當(dāng)聽到“20xx年舉辦城市是北京”時(shí)后,全國人民都?xì)g呼起來,你們想不想看看這激動(dòng)人心的時(shí)刻呀?(幻燈出示申奧成功的標(biāo)題畫面)生:想?。ㄕn件播放申奧成功視頻)
師:誰還記得這是在20xx年7月13日晚上什么時(shí)間?
生:10時(shí)xx分。
師:(幻燈出示申奧成功時(shí)刻的鐘面)希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)記住它。讓我們一起讀出這個(gè)時(shí)刻——10時(shí)xx分。以前我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)和幾時(shí)多,今天這節(jié)課我們就伴隨著申奧的時(shí)刻繼續(xù)來學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)和分的知識(shí)。片段二:認(rèn)識(shí)鐘面
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察鐘面,誰還記得這兩根指針的名字?(幻燈出示鐘面)生:時(shí)針和分針。
師:除了指針,在鐘面上還有什么?生:有很多格。
師:整個(gè)鐘面一共有多少個(gè)大格?有多少個(gè)小格?小組一起觀察討論。
生:有12個(gè)大格,60個(gè)小格。
師:師生一起數(shù)大格。(出示大格可以閃動(dòng)的幻燈)
師:在數(shù)小格的時(shí)候你有什么好辦法嗎?
生:可以5個(gè)5個(gè)的數(shù)??梢杂?的口訣算出來。師生一起數(shù)小格。
片段三:認(rèn)識(shí)分
師:誰知道分針走一小格是多長(zhǎng)時(shí)間?(幻燈顯示分針走1小格)
生:1分鐘。
師:分針走一個(gè)大格是多長(zhǎng)時(shí)間呢?(幻燈顯示分針走1大格)生:5分鐘。
師:分針走了幾個(gè)大格?是多少分鐘?(幻燈顯示)生:(根據(jù)走了幾個(gè)大格說出是多少分鐘)
師:分針走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間?(幻燈顯示)
生:60分鐘。
片段四:時(shí)分的關(guān)系
師:時(shí)、分都是時(shí)間單位,它們之間有什么關(guān)系嗎?我們一起來仔細(xì)觀察鐘面。
(動(dòng)畫顯示時(shí)針和分針同時(shí)走一圈的畫面)師:小組討論:誰發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系了?
生:分針走1圈,時(shí)針正好走1個(gè)大格。1時(shí)=60分師:1小時(shí)有多長(zhǎng)呢?1節(jié)課加兩個(gè)課間。
師:1分鐘有多長(zhǎng)呢?(看1分鐘動(dòng)畫片)生:太短了,還沒看夠呢
二、檢測(cè)完善
1、完成“想想做做”第1題
(1)說說鐘面上各是幾時(shí),圖中的小朋友在干什么,每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么?
(2)指出:小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。
2、完成“想想做做”第2題
先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí),要求學(xué)生互相看一看撥的對(duì)不對(duì)。再分別撥出9時(shí)、12時(shí),同桌互相檢查。
3、完成“想想做做”第3題先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針,還缺少什么針,再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時(shí)刻在鐘面上補(bǔ)畫出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意:畫時(shí)針應(yīng)該比分針短些,畫分針應(yīng)該比時(shí)針長(zhǎng)些。
4、完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成。
5、完成“想想做做”第6題。
四、全課總結(jié)
師:你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識(shí)?
一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,有機(jī)的滲透德育。
數(shù)學(xué)是一門集抽象性和邏輯性于一體的學(xué)科。大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容沒有語文、思品、美術(shù)等學(xué)科那么有趣。因此,對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境,以富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍,吸引小學(xué)生的有意注意,引起學(xué)生的`情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性顯得尤為重要?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生“能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系”、“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身,容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。
這節(jié)課我首先把孩子們帶入了申奧成功的那一刻,通過視頻播放20xx年7月13日晚上的10時(shí)xx分,北京申奧成功的情景,讓學(xué)生感受到奧運(yùn)成功的喜悅,激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的民族自豪感,并記住了這一難忘的時(shí)刻。接著學(xué)生就在申奧成功時(shí)刻的帶領(lǐng)下開始了有關(guān)時(shí)間知識(shí)的學(xué)習(xí)。在練習(xí)中我又通過課件出示了很多特別熟悉的生活場(chǎng)景。例如:上第一節(jié)課、做眼操、下第四節(jié)課等時(shí)間讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行認(rèn)鐘表的練習(xí)。體現(xiàn)出時(shí)間就在我們生活中,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到不陌生,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用多媒體課件,直觀形象,加深理解。
由于小學(xué)生受年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和已有知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)制約,要掌握抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法有一定的難度。這就要求教師將抽象、理性的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法外顯成直觀、感性的實(shí)物形象,幫助、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)客觀事物直觀、感性的認(rèn)識(shí)中建立數(shù)學(xué)模型,抽象
出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法,完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。要達(dá)到這一要求,教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境,通過直觀教學(xué)情境,為學(xué)生提供豐富的直觀感性的客觀實(shí)體。有些客觀實(shí)體可信手拈來,有些客觀實(shí)體由于受時(shí)間和空間的制約,不可能將實(shí)物或?qū)嵕鞍嶂琳n堂,這時(shí),就只有請(qǐng)多媒體課件來幫忙解決這一問題了。
這節(jié)課講的是認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí),通過觀察鐘面來學(xué)習(xí)是必不可少的教學(xué)過程。教師如果單純利用生活中的實(shí)物鐘表進(jìn)行演示,一邊撥一邊講就會(huì)很耽誤時(shí)間,而且鐘面比較小,在數(shù)格子和觀察時(shí)針和分針變化的時(shí)候,學(xué)生根本看不清楚,影響教學(xué)效果,但是通過多媒體課件顯示鐘面就能很好的解決這些問題了。學(xué)生通過課件中的鐘面能夠很清晰的看到鐘面的指針位置,從而準(zhǔn)確的辨認(rèn)出時(shí)間。本節(jié)課的難點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)時(shí)、分之間的關(guān)系,如果不運(yùn)用課件真的很難說清楚。本節(jié)課就通過運(yùn)用課件使學(xué)生見證了分針走一圈時(shí)針確實(shí)只走了一大格,由此推導(dǎo)出1時(shí)=60分,使抽象的教學(xué)問題變得形象具體,取得了一點(diǎn)撥千斤的教學(xué)效果。它使我感受到:在現(xiàn)代教學(xué)中,有些知識(shí)是比較抽象、比較枯燥無味,使用多媒體教學(xué),可以增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性;多媒體教學(xué)以它色彩鮮明,立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,化抽象為具體,培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新的探索,不僅能夠創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且直觀形象的特點(diǎn)使教師的課堂教學(xué)變得輕松易教,學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。我們深信:教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用,課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高,學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)幾百幾十幾
教學(xué)內(nèi)容:課本第16--18頁,例題、“試一試”、“想想做做”第1—7題。教學(xué)目標(biāo):通過教學(xué),讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義,掌握它們的讀法,寫法,加深對(duì)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):正確讀、寫幾百幾十的數(shù),能正確口算整百數(shù)加減整十?dāng)?shù)掌握幾百幾十幾數(shù)的讀、寫法,能熟練整百整十?dāng)?shù)相加減的計(jì)算。教法:自主探究,引導(dǎo) 學(xué)法:操作、觀察法、合作交流 教具準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器、方塊圖、課件。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.?dāng)?shù)數(shù)。(1)一百一百地?cái)?shù),從100數(shù)到1000。
(2)一十一十地?cái)?shù),從830數(shù)到1000。
2.根據(jù)計(jì)數(shù)器上的拔珠,寫數(shù)并說說它們的組成。480
620
790
910 3.示課題。這節(jié)課我們將繼續(xù)來認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)。(出示課題.)
二、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾百幾十幾
i.出示例題方塊圖。(課件出示)
自學(xué)目標(biāo):通過教學(xué),讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義,加深對(duì)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。自學(xué)要求:掌握幾百幾十幾的讀法,寫法 自學(xué)方法:操作、觀察法、合作交流 小老師借助計(jì)數(shù)器,講解 四百五十三的組成訓(xùn)練:
1、四百五十三應(yīng)怎樣寫呢?(學(xué)生交流想法)
2.練習(xí):根據(jù)所撥的算珠,寫出這個(gè)數(shù),并說說它的組成。
3.教學(xué)試一試。
(1)在計(jì)數(shù)器上撥出597,請(qǐng)學(xué)生說說597的組成。
(2)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從五百九十七數(shù)到六百一十二。
三、鞏固練習(xí)(完成教材“想想做做”第1題-第7題
四、全課總結(jié):讀寫一個(gè)多位數(shù)時(shí),要注意些什么?
五、課后作業(yè):完成“想想做做”第1題-第9題
第四課時(shí) 認(rèn)數(shù)練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容:課本第19--20頁,練習(xí)二第1--9題。
教學(xué)目標(biāo):通過練習(xí),使學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)干以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),更好地掌握干以內(nèi)數(shù)的讀、寫和有關(guān)的口算方式,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)方法:練習(xí)法
教學(xué)過程
一、揭示課題,并出示課題
二、千以內(nèi)的數(shù)的組成練習(xí)
1.?dāng)?shù)數(shù)。
(1)一十一十地?cái)?shù),從一十?dāng)?shù)到一百。提問:一百里有幾個(gè)十?一百一百地?cái)?shù),從一百數(shù)到一千。
提問:一千里面有幾個(gè)百?(2)一十一十地?cái)?shù),從二百六十?dāng)?shù)到三百二十。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從四百八十七數(shù)到五百一十三。
2,完成練習(xí)二第1題、第2題。
三.干以內(nèi)的數(shù)的讀寫練習(xí)
1.說說千以內(nèi)的數(shù)位順序表。
2.完成練習(xí)二第3題。(課件出示)
自學(xué)目標(biāo):進(jìn)一步加深對(duì)干以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
自學(xué)要求:更好地掌握干以內(nèi)數(shù)的讀、寫和有關(guān)的口算方式,自學(xué)方法:操作、觀察法、合作交流
訓(xùn)練:(1)同桌兩人合作完成,一個(gè)人擺數(shù),另一個(gè)人讀,然后交換練習(xí)。
(2)指名說說讀一個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么? 3.讀下面各數(shù),說說是幾位數(shù),最高位是哪一位。303
330 提問:“3”在百位上讀作什么?“3’’在十位上讀作什么?“3”在個(gè)位上呢?它們又分別表示什么意思? 追問:一個(gè)數(shù)的中間有。怎么讀?一個(gè)數(shù)的末尾有。又應(yīng)怎樣讀呢? 5.完成練習(xí)二第5題。(課件出示)(1)學(xué)生練習(xí)。(2)交流反饋:自己在找接近600的數(shù)時(shí)的想法。
指出:題中的“接近”是相對(duì)的,而不是絕對(duì)的。
四、簡(jiǎn)單計(jì)算的練習(xí)
1.口算。200+30 400+90 70+900 230-200 490-90 970-900口算后,說說解題思路。
2.完成練習(xí)二第6題。
五、全課總結(jié)
六、作業(yè)布置:練習(xí)二第6、7、8、9題。比較大小
第一課時(shí) 比較數(shù)的大小
教學(xué)內(nèi)容:課本第21——22頁,“例題、試一試”、“想想做做”第1——4題。
教學(xué)目的:通過解決實(shí)際問題的形式,讓學(xué)生探索千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,使學(xué)生體會(huì)到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實(shí)意義的。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1.比一比它們的大小。67和57 23和32 9和10 2.說說下面各數(shù)分別是幾位數(shù)以及它們的組成。436 288 52 1000 998 3.揭示課題。
二、新授
1.教學(xué)例題。(課件出示)
自學(xué)目標(biāo):探索千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,使學(xué)生體會(huì)到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實(shí)意義的。
自學(xué)要求:學(xué)生會(huì)比較千以內(nèi)數(shù)的大小。自學(xué)方法:操作、觀察法、合作交流
訓(xùn)練:(1)出示例題圖,請(qǐng)學(xué)生完整說說圖意。(2)提問:你認(rèn)為哪種樹比較多?(3)提問;你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)誰大?為什么? 小老師教:教材“試一試”
三、鞏固練習(xí)
1.完成想想做做第1題-—第4題
四、全課總結(jié)
這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何比較兩個(gè)數(shù)的大小,你學(xué)會(huì)了怎樣比較了嗎? 五:課后布置:練習(xí)三的第1—9題
第二課時(shí) 比較數(shù)的大小的練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容:課本第21——22頁,“想想做做”第5~10題。
教學(xué)目的:
1.通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,能正確比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中進(jìn)行估計(jì),進(jìn)一步體會(huì)“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義。提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程
一、揭示課題,并出示課題
二、比較數(shù)的大小的練習(xí)
1.說說下面各數(shù)的組成。323 769 561 936 2.比一比下面各數(shù)的大小。207 〇 307 657 〇 269 900 〇 1000 3.請(qǐng)學(xué)生們說說:你覺得如果遇到以上類似的情況,要如何比較呢?
三、綜合練習(xí)
1.完成“想想做做”第5題。
(1)出示三個(gè)杯子,教師參照書中的圖片,分別在杯中放入一些黃豆。
介紹:左邊第一個(gè)杯里大約有200粒黃豆。(板書:大約)”大約”在這里是什么意思? 提問;你能猜出另外兩個(gè)杯里大約各有多少粒黃豆嗎?(2)指名請(qǐng)學(xué)生們各抒己見,并同時(shí)說說自己估計(jì)的根據(jù)、理由。(第二杯大約有400粒,第三杯大約有800粒。)2.完成“想想做做”第6題。
(1)出示情境圖,使學(xué)生明白題意。提問:紅紅說的“我的書比你的少很多”,指的是比多少少很多? 比630少很多是什么意思?(2)請(qǐng)學(xué)生們?cè)诤线m的一欄內(nèi)打勾。指名說說選擇“220頁”的理由。3.完成“想想做做”第9題。
學(xué)生獨(dú)立思考后,回答、交流。
四、全課總結(jié)(略)
五、課后布置:完成“復(fù)習(xí)第1—7題
復(fù)習(xí)
第一課時(shí) 復(fù)習(xí)認(rèn)數(shù) 教學(xué)內(nèi)容:課本第24—25頁,復(fù)習(xí)第1—7題。
教學(xué)目的:通過復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫與口算整百數(shù)加、減整百數(shù)和整百 數(shù)加整十?dāng)?shù)以及相應(yīng)的減法時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程
一、揭示并出示課題
這時(shí)間,我們認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù),學(xué)會(huì)了怎樣去讀、寫它們,以及一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這部分的`內(nèi)容。(出示課題。)
二、千以數(shù)的認(rèn)、讀、寫的復(fù)習(xí)自學(xué)目標(biāo):進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的意義
自學(xué)要求:會(huì)讀,會(huì)寫千以內(nèi)的數(shù),完成教材23頁的第1—5題 自學(xué)方法:獨(dú)立完成 合作交流
訓(xùn)練: 1.讀一讀下面各數(shù),并說說它們的組成 276 720 702(1)學(xué)生口答。
(2)提問:它們都是幾位數(shù),最高位是哪一位?這3個(gè)數(shù)中都有2和7,但表示的意思一樣嗎?為什么?(3)請(qǐng)學(xué)生們說一說,應(yīng)怎樣讀一個(gè)千以內(nèi)的數(shù)? 2.寫出下面各數(shù)。
五百六十二寫作()一千寫作()四百六十寫作()七百零三寫作()
三、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算
自學(xué)目標(biāo):進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的意義
自學(xué)要求:準(zhǔn)確計(jì)算千以內(nèi)數(shù)的加減法,完成教材25頁的第6題 自學(xué)方法:獨(dú)立完成 合作交流
訓(xùn)練:i.口算下面各題。(1)300+200 600-400 1000-200(2)400+20 670-70 620-600
四、全課總結(jié):請(qǐng)學(xué)生說說如何讀、寫一個(gè)千以內(nèi)的數(shù),特別是如果遇到中間或末尾有0該如何讀寫。
第二課時(shí) 復(fù)習(xí)比較數(shù)的大小 教學(xué)內(nèi)容:課本第24--25頁,復(fù)習(xí)第8—14題。
教學(xué)目的:通過復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的大小比較和估計(jì),使學(xué)生們能相互交流、相互啟發(fā)、相互促進(jìn),提高學(xué)生們的數(shù)感水平。教學(xué)過程
一、揭示課題,出示課題
二、比較數(shù)的大小的復(fù)習(xí)1. 完成復(fù)習(xí)第9題。
自學(xué)目標(biāo):學(xué)生會(huì)比較千以內(nèi)數(shù)的大小 自學(xué)要求:完成教材第8、9題 自學(xué)方法:操作、觀察法、合作交流
訓(xùn)練: 1.比一比下面各數(shù)的大小,在()里填上>、<或。924()810 l000()56()875
三、練習(xí)
完成教材第10—14題
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第59頁主圖、第60頁例1、第64頁第2題。
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過擺小棒的操作活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常分物時(shí)存在分不完有剩余的情況,
初步感知“余數(shù)”;通過分草莓的操作活動(dòng),使學(xué)生理解“余數(shù)”及有余數(shù)的
除法的含義,會(huì)讀、會(huì)寫有余數(shù)的除法算式。
2. 讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、對(duì)比、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),理解“余數(shù)”及有余數(shù)的
除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)。
3.在具體的情景中,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。
教學(xué)資源:ppt、小棒、學(xué)具片
教學(xué)內(nèi)容分析:
在日常生活中平均分物時(shí),結(jié)果包含兩種情況:一種是恰好分完的情況,這時(shí)沒有剩余,屬于整除類,表內(nèi)除法涉及此內(nèi)容;一種是平均分后有剩余的情況,這是有余數(shù)的除法內(nèi)容。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展。因此,表內(nèi)除法學(xué)完后不久,教材編排了“有余數(shù)的除法”教學(xué)單元。
教材第59頁主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動(dòng)情境,起到了四個(gè)作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二是便于師生操作,引入新課,三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個(gè)圖形,發(fā)現(xiàn)還剩幾根小棒,四是為學(xué)生在操作活動(dòng)中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教材第60頁例題1借助平均分草莓的操作活動(dòng),通過與表內(nèi)除法的對(duì)比,使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個(gè)對(duì)比:一是平均分草莓分得的結(jié)果的對(duì)比,一個(gè)是用除法橫式表示的對(duì)比,第一個(gè)對(duì)比是理解余數(shù)、有余數(shù)的`除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的基礎(chǔ)。
教材第60頁做一做和第64頁第2題,都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示,幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并學(xué)會(huì)確定商和余數(shù)的單位名稱。
學(xué)生分析:
學(xué)生剛剛學(xué)完表內(nèi)除法,對(duì)除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻,知道除法算式的含義、各部分的名稱,會(huì)讀、寫除法算式,能熟練用乘法口訣求商,能準(zhǔn)確用除法解決生活中的問題,能熟練進(jìn)行平均分物的操作活動(dòng),也能熟練用語言描述平均分物的過程和結(jié)果。但是,“平均分物后有剩余”的現(xiàn)象,會(huì)造成學(xué)生對(duì)除法本質(zhì)理解的認(rèn)知沖突,認(rèn)為這樣的情況不能用除法表示。解開學(xué)生的困惑,就要聯(lián)系生活實(shí)際,提供具體的情境,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正?,F(xiàn)象,在與表內(nèi)除法的對(duì)比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象,從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義,以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。
教學(xué)實(shí)施過程:
一、操作導(dǎo)入,揭示課題
1.師生用小棒擺圖形活動(dòng)。
(1)教師用12根小棒先擺一個(gè)正方形,再連續(xù)擺兩個(gè)正方形,讓學(xué)生表述教師的操作過程,并用除法算式表示,板書:12÷4=3。
(2)ppt:
學(xué)生獨(dú)立操作,表述。
(3)ppt演示學(xué)生交流匯報(bào)操作結(jié)果。(分三欄,圖文結(jié)合展示)
2. 揭示課題。
(1)對(duì)比:教師擺小棒的結(jié)果和學(xué)生擺小棒的結(jié)果有什么不同?
學(xué)生:老師擺完圖形后,沒有剩余的小棒;我們擺完圖形后,有剩余的小棒。
(2)提點(diǎn):生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示,那么,這叫有什么的除法呢?
學(xué)生:有剩余的除法。
(3)教師板書:有剩余的除法(后面會(huì)修改課題:有余數(shù)的除法)
二、操作對(duì)比,學(xué)習(xí)例1
1.對(duì)比平均分草莓的結(jié)果。
(1)ppt演示:把6個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤。
學(xué)生表述平均分過程和結(jié)果,并用除法算式表示:6÷2=3(盤)
(2)ppt出示: 把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤,擺一擺。
學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨(dú)立操作。
學(xué)生交流匯報(bào),教師依言用學(xué)具片代替草莓?dāng)[一擺。
ppt演示:把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤。
(3)對(duì)比:兩次分草莓的結(jié)果有什么不同?
ppt出示,強(qiáng)調(diào)“正好擺完”,演示強(qiáng)調(diào)“還剩余的1個(gè)草莓”:
提問:剩下的1個(gè)草莓還可以擺一盤嗎?為什么?(學(xué)生自由回答,強(qiáng)調(diào):每2個(gè)擺一盤,剩下的1個(gè)不夠擺一盤。)
2.對(duì)比用除法橫式表示分草莓的情況。
(1)結(jié)合第一次分草莓圖,說說6÷2=3(盤)的含義。
(2)提問:第二次分草莓的現(xiàn)象,可以用除法算式表示嗎?
(學(xué)生思考、討論,教師提點(diǎn):除法的本質(zhì)是“平均分”,第二次分草莓有沒有進(jìn)行平均分?)
提問:第二次分草莓的現(xiàn)象,怎樣用除法算式表示?
(3)ppt演示:有余數(shù)的除法算式的寫法,強(qiáng)調(diào):六個(gè)圓點(diǎn)寫在商后面格子的中間,再寫“1(個(gè))”。
板書:7÷2=3(盤)……1(個(gè))
說說這個(gè)除法算式的含義。
(4)回憶除法算式各部分的名稱,ppt揭示“余數(shù)”的名稱,說說余數(shù)表示什么:余數(shù)表示平均分完后剩余的部分,修改課題:有余數(shù)的除法。
(5)學(xué)生嘗試讀出有余數(shù)的除法算式。
(6)ppt出示,對(duì)比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同?
強(qiáng)調(diào):余數(shù)的名稱、余數(shù)的含義、商的單位、余數(shù)的單位
三、小結(jié)新知,提煉方法
出示,回憶:這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)?
學(xué)生自由說,指名說,教師提點(diǎn):余數(shù),有余數(shù)的除法算式的含義、寫法、讀法。
2. 提問:我們用什么方法獲得了這些知識(shí)呢?
提點(diǎn):操作、觀察、對(duì)比、交流。
四、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知
1. 完成教材第60頁做一做第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,ppt逐題演示答案。
演示強(qiáng)調(diào):2個(gè)2個(gè)地圈,豎著圈;3個(gè)3個(gè)地圈,橫著圈;
演示強(qiáng)調(diào):填空中的余數(shù)和算式中的余數(shù)一一對(duì)應(yīng)出示;
演示強(qiáng)調(diào):平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫法;
語言強(qiáng)調(diào):商的單位和余數(shù)的單位的確定。
2.完成教材第64頁“練習(xí)十四”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,ppt演示答案。
3. ppt出示:用小棒擺圖形的現(xiàn)象,用除法算式表示。
板書設(shè)計(jì):
有余數(shù)的除法
7 ÷ 2 = 3(盤)……1(個(gè))
︳
余數(shù)
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式,進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn):連加、連減豎式計(jì)算格式。
教學(xué)難點(diǎn): 正確計(jì)算連加、連減式題。
教學(xué)工具
ppt課件
出示南瓜圖問:你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們,就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn)。
一、引入舊知、溝通聯(lián)系
口算: 10+10+20= 60-20-10=
30+2+7= 15-7-8=
2+8+30= 17-10-2=
提問其中兩道題“你是怎么算的?”
師:也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。
今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題, 板書本課課題:連加、連減
二、情境引入 學(xué)習(xí)新知
看來同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò),都順利的通過了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn),下面我們就到南瓜地里去看看吧!
(一)連加
1、出示書第27頁情景圖
師:你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?
生:第一組摘了 28 個(gè)西瓜,第二組摘了 34 個(gè)西瓜,第三組摘了 22 個(gè)西瓜。
師:那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
師:大家提的問題都不錯(cuò),那我們今天先來解決這個(gè)問題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?
2、師:請(qǐng)你把信息和問題完整的讀一遍。
3、師:同學(xué)們,要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?
生:要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜,就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來。
4、列式計(jì)算
師:這道題怎樣列算式。
學(xué)生口述后教師板書: 28+34+22=
5、你先來估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?
誰估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來驗(yàn)證一下。
6 、組織學(xué)生討論:
師:那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請(qǐng)同學(xué)們同位倆先商量商量,然后生說教師板書:
9、師:這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?
學(xué)生分組討論,師小結(jié):這種把算式連起來寫的方法,不僅可以少寫一個(gè)“62”,比較簡(jiǎn)便,同時(shí)可以避免計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù),使計(jì)算正確、迅速。這種簡(jiǎn)便寫法(板書:簡(jiǎn)便寫法)的豎式,更方便。
10、師:那大家看,為什么這個(gè)簡(jiǎn)便寫法,可以把這里的兩個(gè)豎式合起來呢?
(因?yàn)?62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù),所以可以這樣寫。)
11、師:誰再來說一說,這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。
12、師:請(qǐng)同學(xué)們,都試著用簡(jiǎn)便寫法的豎式算一算,做在練習(xí)本上。
13、師:同學(xué)們,這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?
大家的估算能力可真強(qiáng)。
14、師:為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的`情況怎樣,老師給你們出了一道題。
出示練習(xí)題: 筆算 46+25+17=
選擇不同的豎式展臺(tái)展示,生講解。
15、師:摘完大南瓜,我們下一步該做什么了?
生:運(yùn)南瓜。
師:好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。
(二)出示運(yùn)南瓜情境圖
引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題
師:這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??
生:共有 84 個(gè)大南瓜,李大爺運(yùn)走了 40 個(gè),王叔叔運(yùn)走了 26 個(gè)。
師:數(shù)學(xué)問題呢? 生:還剩多少個(gè)?
自己完整的讀一遍。
師:這道題你會(huì)解決嗎?
自己在練習(xí)本上列出算式,并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來計(jì)算這道題。
學(xué)生嘗試計(jì)算。 找一生板書豎式在黑板上,講解。
師:誰還有不同的計(jì)算方法?
生1:我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜,再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。
生2: 90-58 這一步我們可以口算,剩下那一步再列式,這樣可以簡(jiǎn)便些。
師:你們的想法都不錯(cuò),你們真棒!
師:下面我們?cè)賮頇z驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請(qǐng)看這道題。
出示練習(xí)題: 90-58-30=
三、鞏固練習(xí)
1 、師:我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們?cè)\斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。
2 、請(qǐng)同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。
54+20+16= 72-6-40=
四、總結(jié):
同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?
多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。 好了,同學(xué)們,這節(jié)課就上到這里,下課。
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、使感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)道生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、初步體會(huì)乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和的計(jì)算用乘法比較簡(jiǎn)便,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)舌功能操作能力和語言表達(dá)能合作交流能力
教科書第44頁游樂場(chǎng)情景放大圖或課件,以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片;每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20~30根小棒。
在具體情景中體會(huì)乘法乘法運(yùn)算的意義
準(zhǔn)備
1.出示游樂場(chǎng)情景圖。畫外音:小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動(dòng)?我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意力引向畫面。
2.讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。
適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo):有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車,這列小火車上坐了多少人呢?請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。
3.解決問題。
(1)算一算:小火車上坐了多少人?過山車上坐了多少人?5個(gè)觀纜車吊廂里有多少人?
(2)交流計(jì)算方法和結(jié)果。
新課
1.擺圖形游戲。
談話:同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒,擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子想擺什么,就擺什么。現(xiàn)在開始擺圖形。
2.交流。
1)擺好后,算一算自己用了多少根小棒。
(2)小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形,用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。
(3)請(qǐng)各組把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。
3.乘法。
(1)讓學(xué)生觀察黑板上的各等式,找出它們的共同的特點(diǎn):每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。
(2)說明:算幾個(gè)同數(shù)連加,除了用加法外,還可以用另外的方法──乘法。(板書:乘法)
(3)以3+3+3+3+3+3=18為例,教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。
①提問:這個(gè)連加算式表示什么?(6個(gè)3連加的和是18)
根據(jù)學(xué)生的回答,板書:6 3
②指出:求6個(gè)3相加是多少,可以用乘法計(jì)算。接著在6和3中間寫上,向?qū)W生說明叫乘號(hào),并說明乘號(hào)的寫法:先寫/,再寫。 ③把乘法算式寫完整。告訴學(xué)生,按照從左到右的順序讀乘法算式,63=18讀作六乘三等于十八。
④告訴學(xué)生:用乘法算6個(gè)3連加得多少,也可以先寫加數(shù)3,寫作:36=18。
這個(gè)算式怎樣讀?(三乘六等于十八)
4.嘗試。
(1)請(qǐng)學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。
(2)交流。請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
5.小結(jié)。
學(xué)生完成了乘法算式之后,給學(xué)生以充分的肯定。然后,小結(jié):求幾個(gè)相同數(shù)連加的和,可以用乘法計(jì)算。
1.教科書第46頁的做一做。讓學(xué)生先說一說圖意,明確計(jì)算一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千?的問題之后,獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后,請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2.練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,請(qǐng)學(xué)生說一說自己的想法,說得有理,就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)相同的數(shù)連加,可以用乘法算。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生從不同的.角度觀察、思考問題,尋求解決問題的方法。
3.練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片,用齊讀、分組讀不同形式,讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。
4.練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評(píng)價(jià)。
5.練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖,確定圖下面兩個(gè)( )里分別填寫數(shù)幾,再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨(dú)立思考,填寫。之后,同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,并互相檢查是否全填寫正確。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
2.教師總結(jié):通過這節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加,可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí),要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù),在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí),按從左到右的順序讀。這節(jié)課,每個(gè)小朋友都學(xué)了不少新知識(shí),下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材75頁例2,練習(xí)十八1~3題。
知識(shí)與技能:
1、在動(dòng)手操作和合作探索中,讓學(xué)生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程,培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
2、在應(yīng)用過程中,尋找8的乘法口訣的規(guī)律,能熟練運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,并用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式。
過程與方法:通過在動(dòng)手操作和合作探索等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推方法學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的`合作態(tài)度。
重難點(diǎn):經(jīng)歷編制口訣的過程,記憶口訣。
突破方法:通過合作探討、交流來突破。
課件、圓片、卡片
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1、口算練習(xí)。
4×77×23×65×6
6×43×35×27×3
7×4+75×7+56×6+63×5-3
7×4-46×3+64×4+45×6-6
2、列式解答,集體訂正。
1)6個(gè)4相加得多少?
2)7和5相加的多少?
3、今天,我們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣。(板書課題)
二、自主探究8的乘法口訣
1、課件出示例2的情境圖
師:從圖中你知道了什么?(軍樂隊(duì)在訓(xùn)練;站成了8排,每排有8人)
師:提一個(gè)數(shù)學(xué)問題?如何解決?
如:1排有幾人?1個(gè)8是81×8=88×1=8
2排有幾人?2個(gè)8相加2×8=168×2=16(板書)
……
2、引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)軸圖,填出數(shù)軸上所缺少的數(shù)。(填書上)
0816()()()()()()
3、自己想辦法,嘗試編口訣
師:根據(jù)乘法算式編出8的乘法口訣。(學(xué)生回答,是補(bǔ)充板書)
如;1個(gè)8相加1×8=8一八得八8×1=8
2個(gè)8相加2×8=16二八十六8×2=16
……
4、尋找乘法口訣的規(guī)律
(1)齊讀口訣。
(2)師:怎樣很快地記住8的乘法口訣呢?它們有規(guī)律嗎?你有什么竅門?(學(xué)生交流并記一記)
(3)師:你覺得哪句口訣難記?誰有辦法幫助他?
(4)口答:7個(gè)8比6個(gè)8多(),比8個(gè)8少()。
三、鞏固練習(xí)
1、p75做一做
2、練習(xí)十八第3、1、2題
3、補(bǔ)充練習(xí)(課件)
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你學(xué)會(huì)了什么?
生活中有哪些地方用到8的乘法口訣?(螃蟹,一只螃蟹8條腿…..)
五、拓展性學(xué)習(xí):
1、請(qǐng)你試一試,填出適當(dāng)?shù)臄?shù)。
3×8=246×6=3624=□×□
36=□×□24=□×□×□36=□×□×□
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑,是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際,本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí),首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位,然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象,最后通過猜測(cè)、測(cè)量線段的長(zhǎng)度,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。
2.復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí),有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備ppt課件一支鉛筆
學(xué)生準(zhǔn)備尺子
⊙整理復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。
①課件出示:測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí),用()作單位;測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí),用()作單位。
②舉例說明1厘米,1米各有多長(zhǎng)。
(食指寬約1厘米,小明高約1米)
③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。
1米=()厘米
(2)復(fù)習(xí)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
出示一支鉛筆,提問:如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度?
(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端,將鉛筆緊靠尺子放置,看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾,對(duì)著刻度幾鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米)
2.復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)線段的含義。
提問:什么樣的線叫線段?
(直的,可以量出長(zhǎng)度)
(2)復(fù)習(xí)線段的測(cè)量方法。
①課件出示:先估計(jì)下面兩條線段大約有多長(zhǎng),再量一量實(shí)際長(zhǎng)多少厘米,填在括號(hào)里。
②估計(jì)、測(cè)量、匯報(bào)。
(估計(jì)第一條線段長(zhǎng)3厘米,實(shí)際長(zhǎng)4厘米;估計(jì)第二條線段長(zhǎng)7厘米,實(shí)際長(zhǎng)8厘米)
(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。
①提問:怎樣畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段?
(從尺子的.刻度0開始畫起,沿著尺子,是幾厘米長(zhǎng)的線段,就畫到尺子上刻度幾的地方)
②操作:畫一條長(zhǎng)3厘米的線段。
(學(xué)生自主畫線段)
3.復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復(fù)習(xí)角的畫法。
(從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個(gè)角)
(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。
(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。
①課件出示圖形,學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角,第二個(gè)角是直角,第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角,比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學(xué)過的三種角。
課件出示:以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn),分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。
最新人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)(第69、70頁內(nèi)容)。
1.知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
2.通過學(xué)生活動(dòng),正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。
鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片
一、玩一玩鏡子,創(chuàng)設(shè)情境
1.小朋友們,今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子,好嗎?(每人一面小鏡子)
師:你在鏡子里看到了什么?
生:我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……
師:這是怎么回事?
二、引導(dǎo)探索,體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)
1.出示教科書第69頁的.主題圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
(1)師:這幅圖畫中,怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹,水底也有樹?
(2)生:下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。
師:(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?
生:樣子相同,但方向相反。
師:其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí),是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題)
2.請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。
(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片,請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))
小組匯報(bào):用鏡子照;把卡片對(duì)折……
(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情,同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。
(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)
師:這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?
3.師說:“小朋友們,讓我們來照照鏡子吧,好嗎?”出示三面穿衣鏡,請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作,同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng),教師參與其中。)
生:我向前走一步,鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆,右手拿本子,鏡子外面的我左本子,右手拿筆。
我往左走,走鏡子里的我往右走。
學(xué)生任意做動(dòng)作……
三、運(yùn)用拓展
1.判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)
2.找朋友。
3.思考題:第71頁第1題、2題。
(1)看鏡子寫數(shù)
(2)看鏡子寫時(shí)間
四、小結(jié)評(píng)價(jià)
師:看,照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí),你知道了嗎?
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