教案要具備可操作性，能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動。教案的編寫還需要考慮到學(xué)生的前后知識和能力，做到因材施教。教案范文中的課堂組織和教學(xué)方式或許能夠?yàn)槟愕慕虒W(xué)實(shí)踐提供一些啟示。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇一
反復(fù)誦讀這首寫給小朋友的優(yōu)美的詩，人們會感受到冰心這位滿懷愛心的藹然長者的一片深情。這深情會讓人在感奮激動之余，油然而生一種對于雖然微小卻充滿勃勃生機(jī)的小生命及其賴以生存的美好大自然的由衷摯愛。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感目標(biāo)：體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)重難點(diǎn)。
以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)媒體課件，搜集有關(guān)冰心的資料。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1．課件出示冰心奶奶的`照片。
（通過交流，使學(xué)生對冰心這位著名作家有一個總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。）。
2．課件出示本課課文的導(dǎo)語。
師：同學(xué)們，冰心奶奶在對我們說什么，在告訴我們什么，讓我們一起來傾聽。
二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。
1．教師配樂朗讀。
2．學(xué)生自瀆，指名讀。
3．交流討論以下幾個問題：
冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么？
為什么這朵小花值得我們?nèi)圩o(hù)？
為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注？
（讓學(xué)生從詩歌的第二至第四節(jié)進(jìn)行精讀，從兩方面進(jìn)行概括：一是這朵小花是一朵蒲公英，它很幸運(yùn)，很快樂，得到了媽媽和大自然的愛護(hù)。二是這朵小花很勇敢、頑強(qiáng)，它有著頑強(qiáng)的生命力，在勇敢地面對著一切。）。
4．朗讀指導(dǎo)。
從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地在和小朋友交談。
三、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
1．默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？
學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句，認(rèn)識到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護(hù)小花，因?yàn)樗灿凶约旱纳?，它也為春天的美麗景色做出了一份貢獻(xiàn)，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。
2．引導(dǎo)學(xué)生從這首詩歌本身的內(nèi)容生發(fā)開去，思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護(hù)蒲公英這朵小花嗎？這樣就可以使學(xué)生體會到，從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友要愛護(hù)自然界里的一切生命。
四、拓展延伸。
1．依據(jù)“冰心的愛心無處不在”，讓學(xué)生閱讀能體現(xiàn)這一思想的冰心作品。
2．根據(jù)“我的心思你們也懂”讓學(xué)生進(jìn)行口語交際及小練筆。
3．向?qū)W生身邊的日常生活拓展：我們這些小朋友應(yīng)該怎樣付出自己的愛心。
三都任其一。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇二
《別踩了這朵花》冰心寫的現(xiàn)代詩，在這首詩里，“小黃花”其實(shí)也是一個象征物。詩人吁請小朋友們要熱愛“小黃花”、保護(hù)“小黃花”，實(shí)際也是要大家熱愛和保護(hù)一草一木，下面給大家分享《別踩了這朵花》說課稿范文，歡迎借鑒！
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好!今天，我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元26課《別踩了這朵花》。我將從以下幾個方面對本課進(jìn)行說明。
一、教學(xué)分析。
本課所處單元以“永遠(yuǎn)的冰心奶奶”為主題，向我們展示了一位充滿愛心的偉大作家，以及她“有了愛就有了一切”的精神。冰心以其淳樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼，談母親，談生命，談如何處世與做人……所以在教研室楊主任的指導(dǎo)下，我們將本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)定位在佳作欣賞上。而《別踩了這朵花》作為本單元的開篇課文，在集體研修中，我們將它作為精講課文。
《別踩了這朵花》全詩采用第二人稱，詩的第一節(jié)開宗明義，直抒胸臆，以率直懇切的語氣，向小朋友們提出一個希望――一種提醒，囑咐，乃至要求：別踩了這朵花。詩篇對這朵“小小的黃花”作了述說：這是一朵幸運(yùn)又快樂的蒲公英花，它在媽媽和大自然的關(guān)愛中成長著，在春天的滋潤和期望中成長著。這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)性格和蓬勃的生命力。詩的最后一節(jié)，又回到了詩人的“直抒胸臆”，對小朋友提出了更深一層的希望和囑咐。冰心告訴小朋友：“小黃花”是大自然之子，它理應(yīng)和人們一起共同享受春天的歡樂。因?yàn)椋埠腿藗円粯?，以充滿生機(jī)的生命，把春天裝扮得美麗多姿。
二、說目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課改理念以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、聯(lián)系自己的生活，理解詩歌主要內(nèi)容，體會冰心的愛“無處不在”。
2、有感情地朗讀詩歌，體會它的語言美，讀出韻律美，并積累精彩片段。
3、嘗試寫幾句簡單的小詩，表達(dá)自己的想法。
4、認(rèn)識冰心“以小見大”的寫法，學(xué)習(xí)詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法。
其中“聯(lián)系自己的生活，理解詩歌主要內(nèi)容，體會冰心的愛無處不在”是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！罢J(rèn)識冰心‘以小見大’的寫法，學(xué)習(xí)詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、說設(shè)計(jì)理念。
我們的語文“單元目標(biāo)嘗試教學(xué)”課改實(shí)驗(yàn)在以往注重語文的“人文性”的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)了語文的“工具性”。讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，不僅要悟理、悟情，更要掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“得法于精讀，應(yīng)用于略讀”。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)上正是依據(jù)上述理念，讓學(xué)生在自主探究中感悟真情，明確方法。
四、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是點(diǎn)撥法和講授法。點(diǎn)撥法重在引導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，嘗試?yán)斫飧形颍l(fā)現(xiàn)方法。講授法可以幫助學(xué)生升華情感，明確方法，以指導(dǎo)以后的閱讀或?qū)懽鳌?/p>
學(xué)法上，我依據(jù)把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采用的學(xué)法是嘗試探究法、討論法、朗讀法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，形成閱讀技能與合作技能。
此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。
五、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我利用了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在單元導(dǎo)讀課里，我們已經(jīng)初步了解了冰心，并布置了本課的預(yù)習(xí)任務(wù)，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。第一課時(shí)就在此基礎(chǔ)上，了解冰心作品三大主題，初步體會冰心的“愛無處不在”。以小組為單位通讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，概括文章的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)的理解掃清障礙，并布置本節(jié)課精彩一分鐘主題。我在這里為大家展示的是第二課時(shí)，在這一課時(shí)我是按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：課前精彩一分鐘。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的主題是：冰心的詩作。這一主題既緊扣單元主題，又與本文體裁一致，不僅幫助學(xué)生積累，還有利于本課詩歌的理解。
環(huán)節(jié)2：回顧全文，整體把握。我首先用言簡意賅的語言導(dǎo)入課文，再引導(dǎo)學(xué)生回顧，把握整體，為本節(jié)課的理解打好基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)3：明確目標(biāo)。讓學(xué)生知道這節(jié)課我要學(xué)什么，怎么學(xué)，明確學(xué)習(xí)的具體方向。
環(huán)節(jié)4：品讀文本，體驗(yàn)感悟。冰心的文章最大的特點(diǎn)就是：愛無處不在，所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的中心問題是：“默讀課文，邊讀邊思考：你從哪里感受到了愛？”由學(xué)生自主探究完成。并提示：不動筆墨不讀書，邊讀邊畫作批注，注意方法的指導(dǎo)。在學(xué)生和全班同學(xué)分享探究結(jié)果的時(shí)候，我把展示的舞臺完全交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，暢談感悟，學(xué)生也給了我一次又一次的驚喜。
比如：有的同學(xué)說：“小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我從‘腳邊、小小的’感受到冰心奶奶是一個充滿愛心的人，因?yàn)橛袗鄄艜@樣細(xì)心，連‘腳邊、小小的’花都能注意到?！庇械耐瑢W(xué)通過第三小節(jié)感受到了大自然對小黃花的關(guān)愛“給它蓋上厚厚的棉被”，還有小黃花“靜靜地躺臥著，等待著春天的消息”那種享受愛的幸福。還有的同學(xué)說：從‘它聞見了泥土的芬芳，快樂的站起身來’，體會到了小黃花對生活的熱愛，感覺很快樂，并嘗試著用朗讀來表達(dá)情感。諸如此類的回答還有很多，學(xué)生理解的非常到位，分析的非常透徹，一株幸運(yùn)、快樂、勇敢的小黃花形象呈現(xiàn)在每個人的腦海中從而也感受到冰心奶奶的愛無處不在。而作為教師的我完全沒有必要再次重復(fù)孩子的話，或者局限孩子的思維，所以我只是對表現(xiàn)突出的孩子以恰當(dāng)?shù)腵評價(jià)，比如：你抓住關(guān)鍵詞來理解，真是個會學(xué)習(xí)的孩子；邊讀邊想象畫面，你讓詩歌的美更有意境了；從你的朗讀中我仿佛看到了那朵快樂勇敢的小黃花。諸如此類評價(jià)既是對回答者的鼓勵，也是對其他同學(xué)的一種閱讀方法的指引。對于重點(diǎn)部分我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)。
當(dāng)課文整體分析完畢，我又運(yùn)用總結(jié)性導(dǎo)語回歸課題、點(diǎn)明主題：“多么幸運(yùn)的小黃花，媽媽愛它、大自然也愛它。它在關(guān)愛中，快樂地長大，勇敢地安家，讓我們不由自主地想用愛來呵護(hù)她。這就是冰心奶奶用充滿愛的詩句告訴我們的話，”學(xué)生再次齊讀課題。還讓每小組推選一名讀書最棒的學(xué)生，配樂合作讀詩，表達(dá)心中的愛。其他學(xué)生對朗誦情況進(jìn)行評價(jià)。然后再由教師點(diǎn)撥提升，明確寫法：冰心奶奶說：“我的心思你們也懂?！蹦愣藛?？她想要我們怎樣做？要愛護(hù)的僅僅是這棵小小的蒲公英嗎？（要愛護(hù)大自然中的一切）“小黃花”象征著整個大自然，象征著所有有生命的東西，這就是本文寫法上最大的特點(diǎn)：以小見大。
接下來，我又依據(jù)讀寫結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行了再創(chuàng)作：讀了冰心奶奶寫給我們的小詩，你想到了什么？以后我們要怎樣做？能不能把你的小心思也以詩歌的形式告訴冰心奶奶呢？請同學(xué)們試著完成學(xué)案上的嘗試練筆。學(xué)生創(chuàng)作后展示優(yōu)秀作品，并加以評價(jià)，評價(jià)時(shí)點(diǎn)評作品優(yōu)秀在哪兒，以便其他同學(xué)借鑒方法。
環(huán)節(jié)5：探究詩歌欣賞方法。這一環(huán)節(jié)我是采用小組合作探究形式來完成的。首先出示合作探究問題：回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，想一想我們是怎樣欣賞這首詩的？先自主探究，有了自己的想法后小組交流，總結(jié)歸納出統(tǒng)一答案，然后再小組展示匯報(bào)。教師根據(jù)小組展示匯報(bào)情況，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充情況及時(shí)給予小組評價(jià)并加分。因?yàn)檫@是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的回顧與方法總結(jié)，難度并不是很大，所以許多小組都總結(jié)出了幾點(diǎn)，交流歸納后，教師再次明確一讀、二誦、三寫的欣賞方法，以便學(xué)生掌握更準(zhǔn)確的方法。
環(huán)節(jié)6：盤點(diǎn)收獲，繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以使頭腦中的知識更加系統(tǒng)化。所以在課堂接近尾聲之際，我讓學(xué)生對照課前明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)劚竟?jié)課有哪些收獲。學(xué)生匯報(bào)教師板書，再把這些收獲簡單的總結(jié)概括：我們從內(nèi)容里品味出了情感，認(rèn)識了寫法；學(xué)會了欣賞，還自己寫了小詩對課文再創(chuàng)作。學(xué)生再根據(jù)這些收獲畫出自己的思維導(dǎo)圖。這種談收獲的方法能有效的指導(dǎo)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖。
環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)。本節(jié)課只是一個例中學(xué)的過程，學(xué)生要想真正學(xué)會欣賞必須經(jīng)歷實(shí)踐悟和遷移用的過程。所以我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了“用我們學(xué)到的欣賞詩歌的方法，欣賞冰心詩作《雨后》?！弊寣W(xué)生熟悉方法，學(xué)會運(yùn)用。后兩項(xiàng)是我們的常規(guī)作業(yè)：在思維導(dǎo)圖手冊上積累精美片段，豐富學(xué)生語言；繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識系統(tǒng)。
整個教學(xué)過程的分析、理解、感悟，注重以學(xué)生主體活動為主，在討論中感悟，在朗誦中升華。而對于方法的學(xué)習(xí)，更注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，最后教師再明確、按實(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖課文主干清晰直觀的傳遞給學(xué)生，凸顯文章重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。
七、回味課堂，體驗(yàn)得失――說反思。
這一節(jié)課總體來說完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生感情充沛，課堂反映良好，得到了教研室王老師肯定，同時(shí)也提出了許多寶貴意見，例如：理解課文過程要抓住一部分理解透徹，不要被學(xué)生的思維牽引，否則會處處落不到實(shí)處。讀的形式不夠多樣，如果朗誦契機(jī)抓得再到位一些，誦讀效果會更好。
課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
以上，我從教材、目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，請各位評委老師批評指正。謝謝大家。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、導(dǎo)入。
問：你能用不同的語氣讀這句話嗎?(嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告)。
2、出示冰心照片。
問：這是誰?說說你對她的了解?
師：這樣一位充滿愛心的大作家，她會如何說這句話呢?
學(xué)生各抒己見，試著讀一讀。
二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。
1、師配樂范讀課文。
問：冰心奶奶告訴了我們什么?
問：你能在第一小節(jié)中找到冰心奶奶愛心的詞語嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
問:這究竟是一朵什么樣的話，值得冰心奶奶去愛?
出示學(xué)習(xí)要求:。
(1)自己讀2-5小節(jié)，獨(dú)立思考這是一朵什么樣的花?試著把自己的感受多出來。
(2)與小組同學(xué)交流。
板書:這是一朵()的小花。
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。
在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候采用多種方式指導(dǎo)朗讀。
師：冰心奶奶是愛孩子的，她正在柔聲細(xì)語的和小朋友交談著。展開你的想象，把自己當(dāng)成冰心奶奶給同桌讀一下。
給學(xué)生配樂朗誦。
三、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
師：冰心奶奶不僅在向我們訴說著這幸運(yùn)、快樂、勇敢的小花，她還向我們提出了更高的要求。(指名讀地6小節(jié))。
問：冰心奶奶的心思你們懂了嗎?
學(xué)生說自己的想法。語言練習(xí)：冰心奶奶，您的心思我懂了————————————。
師：這充分的證明了冰心奶奶的愛心無處不在。(適時(shí)板書)。
四、拓展。
問：我們也可以把愛心灑向哪里?(校園了，上學(xué)路上……)。
師：再看看題目，你覺得這句話包含著什么?(對小花的愛、對孩子的愛、對一切的愛)。
師：讓我們帶著這些愛飛進(jìn)冰心奶奶的世界，齊讀這首小詩。(板書)。
推薦冰心的相關(guān)讀物：《雨后》《紙船》《一只小鳥》來感受冰心奶奶的愛心。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇四
一、教學(xué)分析。
本課所處單元以“永遠(yuǎn)的冰心奶奶”為主題，向我們展示了一位充滿愛心的偉大作家，以及她“有了愛就有了一切”的精神。冰心以其淳樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼，談母親，談生命，談如何處世與做人……所以在教研室楊主任的指導(dǎo)下，我們將本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)定位在佳作欣賞上。而《別踩了這朵花》作為本單元的開篇課文，在集體研修中，我們將它作為精講課文。
《別踩了這朵花》全詩采用第二人稱，詩的第一節(jié)開宗明義，直抒胸臆，以率直懇切的語氣，向小朋友們提出一個希望——一種提醒，囑咐，乃至要求：別踩了這朵花。詩篇對這朵“小小的黃花”作了述說：這是一朵幸運(yùn)又快樂的蒲公英花，它在媽媽和大自然的關(guān)愛中成長著，在春天的滋潤和期望中成長著。這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)性格和蓬勃的生命力。詩的最后一節(jié)，又回到了詩人的“直抒胸臆”，對小朋友提出了更深一層的希望和囑咐。冰心告訴小朋友：“小黃花”是大自然之子，它理應(yīng)和人們一起共同享受春天的歡樂。因?yàn)?，它也和人們一樣，以充滿生機(jī)的生命，把春天裝扮得美麗多姿。
二、說目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課改理念以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、聯(lián)系自己的生活，理解詩歌主要內(nèi)容，體會冰心的愛“無處不在”。2、有感情地朗讀詩歌，體會它的語言美，讀出韻律美，并積累精彩片段。3、嘗試寫幾句簡單的小詩，表達(dá)自己的想法。4、認(rèn)識冰心“以小見大”的寫法，學(xué)習(xí)詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法。
其中“聯(lián)系自己的生活，理解詩歌主要內(nèi)容，體會冰心的愛無處不在”是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！罢J(rèn)識冰心‘以小見大’的寫法，學(xué)習(xí)詩歌“一讀二誦三寫”的欣賞方法”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
三、說設(shè)計(jì)理念。
我們的語文“單元目標(biāo)嘗試教學(xué)”課改實(shí)驗(yàn)在以往注重語文的“人文性”的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)了語文的“工具性”。讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，不僅要悟理、悟情，更要掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“得法于精讀，應(yīng)用于略讀”。本節(jié)課整體設(shè)計(jì)上正是依據(jù)上述理念，讓學(xué)生在自主探究中感悟真情，明確方法。
四、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是點(diǎn)撥法和講授法。點(diǎn)撥法重在引導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，嘗試?yán)斫飧形?，發(fā)現(xiàn)方法。講授法可以幫助學(xué)生升華情感，明確方法，以指導(dǎo)以后的閱讀或?qū)懽鳌?/p>
學(xué)法上，我依據(jù)把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采用的學(xué)法是嘗試探究法、討論法、朗讀法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，形成閱讀技能與合作技能。
此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。
五、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我利用了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在單元導(dǎo)讀課里，我們已經(jīng)初步了解了冰心，并布置了本課的預(yù)習(xí)任務(wù)，完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。第一課時(shí)就在此基礎(chǔ)上，了解冰心作品三大主題，初步體會冰心的“愛無處不在”。以小組為單位通讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，概括的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)的理解掃清障礙，并布置本節(jié)課精彩一分鐘主題。我在這里為大家展示的是第二課時(shí)，在這一課時(shí)我是按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：課前精彩一分鐘。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的主題是：冰心的詩作。這一主題既緊扣單元主題，又與本文體裁一致，不僅幫助學(xué)生積累，還有利于本課詩歌的理解。
環(huán)節(jié)2：回顧全文，整體把握。我首先用言簡意賅的語言導(dǎo)入課文，再引導(dǎo)學(xué)生回顧，把握整體，為本節(jié)課的理解打好基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)3：明確目標(biāo)。讓學(xué)生知道這節(jié)課我要學(xué)什么，怎么學(xué)，明確學(xué)習(xí)的具體方向。
環(huán)節(jié)4：品讀文本，體驗(yàn)感悟。冰心的最大的特點(diǎn)就是：愛無處不在，所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的中心問題是：“默讀課文，邊讀邊思考：你從哪里感受到了愛？”由學(xué)生自主探究完成。并提示：不動筆墨不讀書，邊讀邊畫作批注，注意方法的指導(dǎo)。在學(xué)生和全班同學(xué)分享探究結(jié)果的時(shí)候，我把展示的舞臺完全交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，暢談感悟，學(xué)生也給了我一次又一次的驚喜。
比如：有的同學(xué)說：“小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我從‘腳邊、小小的’感受到冰心奶奶是一個充滿愛心的人，因?yàn)橛袗鄄艜@樣細(xì)心，連‘腳邊、小小的’花都能注意到。”有的同學(xué)通過第三小節(jié)感受到了大自然對小黃花的關(guān)愛“給它蓋上厚厚的棉被”，還有小黃花“靜靜地躺臥著，等待著春天的消息”那種享受愛的幸福。還有的同學(xué)說：從‘它聞見了泥土的芬芳，快樂的站起身來’，體會到了小黃花對生活的熱愛，感覺很快樂，并嘗試著用朗讀來表達(dá)情感。諸如此類的回答還有很多，學(xué)生理解的.非常到位，分析的非常透徹，一株幸運(yùn)、快樂、勇敢的小黃花形象呈現(xiàn)在每個人的腦海中從而也感受到冰心奶奶的愛無處不在。而作為教師的我完全沒有必要再次重復(fù)孩子的話，或者局限孩子的思維，所以我只是對表現(xiàn)突出的孩子以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，比如：你抓住關(guān)鍵詞來理解，真是個會學(xué)習(xí)的孩子；邊讀邊想象畫面，你讓詩歌的美更有意境了；從你的朗讀中我仿佛看到了那朵快樂勇敢的小黃花。諸如此類評價(jià)既是對回答者的鼓勵，也是對其他同學(xué)的一種閱讀方法的指引。對于重點(diǎn)部分我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)。
當(dāng)課文整體分析完畢，我又運(yùn)用總結(jié)性導(dǎo)語回歸課題、點(diǎn)明主題：“多么幸運(yùn)的小黃花，媽媽愛它、大自然也愛它。它在關(guān)愛中，快樂地長大，勇敢地安家，讓我們不由自主地想用愛來呵護(hù)她。這就是冰心奶奶用充滿愛的詩句告訴我們的話，”學(xué)生再次齊讀課題。還讓每小組推選一名讀書最棒的學(xué)生，配樂合作讀詩，表達(dá)心中的愛。其他學(xué)生對朗誦情況進(jìn)行評價(jià)。然后再由教師點(diǎn)撥提升，明確寫法：冰心奶奶說：“我的心思你們也懂?！蹦愣藛?？她想要我們怎樣做？要愛護(hù)的僅僅是這棵小小的蒲公英嗎？（要愛護(hù)大自然中的一切）“小黃花”象征著整個大自然，象征著所有有生命的東西，這就是本文寫法上最大的特點(diǎn)：以小見大。
接下來，我又依據(jù)讀寫結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行了再創(chuàng)作：讀了冰心奶奶寫給我們的小詩，你想到了什么？以后我們要怎樣做？能不能把你的小心思也以詩歌的形式告訴冰心奶奶呢？請同學(xué)們試著完成學(xué)案上的嘗試練筆。學(xué)生創(chuàng)作后展示優(yōu)秀作品，并加以評價(jià)，評價(jià)時(shí)點(diǎn)評作品優(yōu)秀在哪兒，以便其他同學(xué)借鑒方法。
環(huán)節(jié)5：探究詩歌欣賞方法。這一環(huán)節(jié)我是采用小組合作探究形式來完成的。首先出示合作探究問題：回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，想一想我們是怎樣欣賞這首詩的？先自主探究，有了自己的想法后小組交流，總結(jié)歸納出統(tǒng)一答案，然后再小組展示匯報(bào)。教師根據(jù)小組展示匯報(bào)情況，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充情況及時(shí)給予小組評價(jià)并加分。因?yàn)檫@是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的回顧與方法總結(jié)，難度并不是很大，所以許多小組都總結(jié)出了幾點(diǎn)，交流歸納后，教師再次明確一讀、二誦、三寫的欣賞方法，以便學(xué)生掌握更準(zhǔn)確的方法。
環(huán)節(jié)6：盤點(diǎn)收獲，繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以使頭腦中的知識更加系統(tǒng)化。所以在課堂接近尾聲之際，我讓學(xué)生對照課前明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)劚竟?jié)課有哪些收獲。學(xué)生匯報(bào)教師板書，再把這些收獲簡單的總結(jié)概括：我們從內(nèi)容里品味出了情感，認(rèn)識了寫法；學(xué)會了欣賞，還自己寫了小詩對課文再創(chuàng)作。學(xué)生再根據(jù)這些收獲畫出自己的思維導(dǎo)圖。這種談收獲的方法能有效的指導(dǎo)學(xué)生如何繪制思維導(dǎo)圖。
環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)。本節(jié)課只是一個例中學(xué)的過程，學(xué)生要想真正學(xué)會欣賞必須經(jīng)歷實(shí)踐悟和遷移用的過程。所以我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了“用我們學(xué)到的欣賞詩歌的方法，欣賞冰心詩作《雨后》?！弊寣W(xué)生熟悉方法，學(xué)會運(yùn)用。后兩項(xiàng)是我們的常規(guī)作業(yè)：在思維導(dǎo)圖手冊上積累精美片段，豐富學(xué)生語言；繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識系統(tǒng)。
整個教學(xué)過程的分析、理解、感悟，注重以學(xué)生主體活動為主，在討論中感悟，在朗誦中升華。而對于方法的學(xué)習(xí)，更注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，最后教師再明確、按實(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖課文主干清晰直觀的傳遞給學(xué)生，凸顯重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。
七、回味課堂，體驗(yàn)得失——說反思。
這一節(jié)課總體來說完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生感情充沛，課堂反映良好，得到了教研室王老師肯定，同時(shí)也提出了許多寶貴意見，例如：理解課文過程要抓住一部分理解透徹，不要被學(xué)生的思維牽引，否則會處處落不到實(shí)處。讀的形式不夠多樣，如果朗誦契機(jī)抓得再到位一些，誦讀效果會更好。
課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)具準(zhǔn)備：冰心的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、總體了解冰心。
1、交流有關(guān)冰心的材料，在介紹冰心時(shí)，要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。
2、創(chuàng)設(shè)傾聽意識，將學(xué)生帶入與作家對話、交流的閱讀心態(tài)中。
師引導(dǎo)學(xué)生擺正一種心態(tài)：傾聽冰心奶奶在對我們說什么，告訴我們什么。
（設(shè)計(jì)意圖：通過交流有關(guān)冰心的材料及創(chuàng)設(shè)傾聽課文開頭，主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，迫不及待的閱讀她的文章。）。
二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。
1、師配樂范讀，讓學(xué)生了解詩歌的主要內(nèi)容。
提出聽讀的要求：冰心奶奶在這首詩里告訴了我們什么？
2、交流問題。（冰心奶奶告訴我們要愛護(hù)那朵小花。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀2――4節(jié)，提問：這到底是一朵什么樣的花？
學(xué)生先閱讀這幾節(jié)，然后交流總結(jié)出因?yàn)樗且欢淦压?，她很幸運(yùn)，很快樂，得到了媽媽和大自然的愛護(hù)。另外它還很勇敢，頑強(qiáng)，有著頑強(qiáng)的生命力，在勇敢的面對著一切。
4、指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要注意從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地在和小朋友交談。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀的指導(dǎo)，主要目的是讓學(xué)生在讀中感悟冰心奶奶的愛心，深刻理解愛護(hù)大自然是我們每一個地球人都應(yīng)做的事情。）。
三、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
1、結(jié)合課后思考題中的提示，讓學(xué)生思考：“你讀懂了冰心奶奶的心思了嗎？”
學(xué)生發(fā)表自己的一些看法，教師要正確引導(dǎo)，正確認(rèn)識到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護(hù)小花，因?yàn)樗灿凶约旱纳?，它也為春天的景色做出了一份貢獻(xiàn)，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。
學(xué)生交流，發(fā)表自己的看法。
3、依托文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
“冰心的作品無處不在”，讓學(xué)生閱讀能體現(xiàn)這一思想的冰心作品，并將其愛心滲透到自己的生活中去。
四、學(xué)寫本課生字。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇六
一篇課文，課題是《別踩了這朵花》。本單元的單元主題是人了解冰心其文其事，對冰心形成初步的印象，能夠受到愛的熏陶和教育?！秳e踩了這朵花》是冰心寫給小朋友的一首優(yōu)美的小詩。1957年4月25日發(fā)表在《中國少年報(bào)》。作者用清麗的語言，真摯的情感向小讀者們娓娓講述著一個“小黃花”的故事。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合課標(biāo)中對閱讀教學(xué)的。
要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了一下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文。情感目標(biāo)：體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。重點(diǎn)難點(diǎn)：以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
三、說教法。
情景導(dǎo)入法、自主探究、合作交流的方法，師生、生生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的方法。借助多媒體手段多方位讓學(xué)生去認(rèn)知，去朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的品質(zhì)。
四、說學(xué)法。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：自主探究。通過重點(diǎn)語段的賞析，感受人物的品質(zhì)，通過有感情的朗讀，體會人物形象。
五、說教學(xué)過程。
英可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友要愛護(hù)自然界里的一切生命。第四步：有感情地朗讀全詩，體會冰心奶奶的仁愛之心。
六、說教學(xué)反思。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇七
全詩圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充滿蓬勃生機(jī)的小黃花的由衷熱愛,擁優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)歷,以及對春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！
冰心用擬人化的手法,將一株不起眼的植物寫成了一個孩子的形象,用純樸的感情,向她摯愛的孩子們提出更深一層的希望：小黃花葉和孩子們一樣，是大自然之子，以充滿生機(jī)的'生命把春天裝扮得美麗多姿。因此，它理應(yīng)和所有人一樣，享受春天的快樂，我們不應(yīng)傷害它。
而課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié),要盡到學(xué)生探究比冰心奶奶的“博愛”之心。
我由春游的快樂轉(zhuǎn)入對小黃花的關(guān)注，學(xué)生們對他們忽略的小生靈更會多一些憐愛或愧疚。而孩子對小黃花的理解，又和冰心的理解發(fā)生了交俄碰撞，孩子們會由衷的欽佩冰心對小黃花的深入了解和喜愛創(chuàng)設(shè)傾聽意識，將學(xué)生帶入與作家對話、交流的閱讀心態(tài)中，并通過自己朗讀和教師范讀，從總體上把握文本的主要內(nèi)容，體會到冰心對普通生命的愛。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇八
教材分析：
本文是一首優(yōu)美的小詩，全詩圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充滿蓬勃生機(jī)的小黃花的由衷熱愛，用優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)歷，以及對春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！
冰心用擬人化的手法，將一株不起眼的植物寫成了一個孩子的形象，用淳樸的感情，向她摯愛的孩子們提出更深一層的希望：小黃花和孩子們一樣，是大自然之子，以充滿生機(jī)的生命把春天裝扮得美麗多姿。因此，它理應(yīng)和所有人一樣，享受春天的快樂，我們不應(yīng)傷害它。
課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生探究冰心奶奶的博愛之心。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：對這篇課文的把握一定不能忽視的是：它是四年級文學(xué)家單元“有了愛就有了一切”（永遠(yuǎn)的冰心）的開篇。冀教版教材文學(xué)家單元的設(shè)置意圖以及本單元的整體布局，在教學(xué)參考書中有比較詳盡的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要素材。
另外，在備課的時(shí)候，課文前的導(dǎo)語和課后習(xí)題都是要重視的。比如，這首詩歌的導(dǎo)語部分就非常重要，它會讓我們在把握文本的時(shí)候緊緊抓住“聽，冰心奶奶這樣對我們說――”來進(jìn)行。如果我們抓住了這句話，就明確了這一課的“角色意識”：我們是在聽冰心奶奶對我們說話，這首詩是冰心奶奶在告訴我們一些話。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就容易了。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.通過各種形式的誦讀，想象畫面，了解冰心在這首詩中與小朋友交流的主要內(nèi)容，體會冰心對小花乃至孩子們、自然、生命的愛心。
3.通過聊天交流、啟發(fā)性設(shè)置問題情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近冰心，從而對冰心的仁愛之心有初步的認(rèn)識。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：就目標(biāo)的設(shè)置來說，缺少了對生字的關(guān)注。如果在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不關(guān)注，教學(xué)中就可能會缺失。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：如前面所說，這是“文學(xué)家冰心”單元的起始課，應(yīng)該讓學(xué)生課前了解有關(guān)冰心的資料，在課上進(jìn)行交流。何況在后面的“教學(xué)過程和設(shè)計(jì)說明”中可以看到交流搜集資料的環(huán)節(jié)，這也說明，“課前準(zhǔn)備”應(yīng)該包括這樣一項(xiàng)內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、了解冰心，談話導(dǎo)入。
1.課件出示冰心奶奶的照片。
2.學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)冰心的資料。
3.教師簡介冰心資料。
課件出示：
冰心，本名謝婉瑩。她是一位充滿愛心的偉大作家，她一生和孩子們有著不解之緣。她淳樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼、談母愛、談生命、談如何處事與做人……母愛、兒童、自然是她文學(xué)創(chuàng)作的三大主題，她對我們說“有了愛就有了一切”。
今天，她要借這首清麗的小詩對我們說些什么呢？
4.引入課題，指導(dǎo)朗讀課題。
能用不同的語氣讀課題嗎？
嘗試著用“嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告”等不同語氣來讀。
引導(dǎo)：這樣一位充滿愛心的大作家，她會如何說這句話呢？
學(xué)生各抒己見，試著讀一讀。
二、課題質(zhì)疑，讀通讀懂。
冰心奶奶想通過這首詩告訴我們什么？
2.自讀課文，了解內(nèi)容，嘗試解決。
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
嘗試思考解決剛才提出的問題。
3.指名分節(jié)朗讀課文，正音識字。
相機(jī)指導(dǎo)生字“裙”的書寫。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：這個環(huán)節(jié)再次就標(biāo)題做文章，也是可以的，但是鑒于這首詩歌非常簡單，而且我們要用一課時(shí)來完成，教學(xué)流程應(yīng)該簡潔明快些，不妨直接讓學(xué)生去用心傾聽“冰心奶奶對我們說了些什么”。
三、品讀感悟。讀清讀透。
1.冰心奶奶曾說過“沒有哪一朵花不鮮艷，沒有哪一個孩子不可愛”。冰心奶奶既愛孩子又愛小黃花，冰心的愛心無處不在。她這樣對我們說―一（課件出示課文第一節(jié)）。
指名讀第一節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象富有愛心的冰心奶奶怎樣柔聲細(xì)語地向小朋友提出要求。
2.這到底是一朵什么樣的花，竟如此牽動著冰心奶奶的心？
請同學(xué)們靜心默讀第2―5節(jié)，發(fā)揮想象，看看讀著這幾節(jié)文字你仿佛看到了什么，然后說出你的感受，說說你覺得這是一朵什么樣的花。
交流匯報(bào)：學(xué)生結(jié)合詩句談自己的理解或感受。
對此環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)：
（1）這是一朵幸福的花。（通過第二小節(jié)中“它媽媽給它披上一件絨毛的大氅”、第三節(jié)中“冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣”來理解。）。
（2）這是一朵快樂的花。（通過第二小節(jié)“降落傘似的”、第四節(jié)中“它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀”來理解。）。
（3）這是一朵勇敢的花（通過第五小節(jié)“它不怕行人的腳步，也不怕來往的大車”來理解。）。
教師相機(jī)出示詩歌的內(nèi)容。在美妙的朗讀中，想象畫面，嘗試背誦。
指導(dǎo)說話訓(xùn)練：
這是一朵（）又（）的小黃花，它不怕（），也不怕（）。它在（）的關(guān)愛中成長著，它對曾經(jīng)關(guān)愛它的人從心里感激著：（）。
在大自然母親的關(guān)懷下，小黃花不畏艱險(xiǎn)，用它蓬勃的生命力正茁壯成長。所以冰心奶奶才對我們說（教師指課題）“別踩了這朵花”。而我們就這樣讀著，想著，想著，讀著，與冰心奶奶的情感產(chǎn)生了共鳴。我們也忍不住要說（教師指課題）“別踩了這朵花”。
4.學(xué)習(xí)第六節(jié)，讀懂冰心奶奶的心思。
（出示第六節(jié)）。
冰心奶奶的心思你讀懂了嗎？她想通過這首詩告訴我們什么？快把自己的想法和大家分享。
課件出示：
冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生談到冰心奶奶告訴小朋友們要愛護(hù)小花時(shí)，教師指出雖然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶卻滿懷深情地告訴小朋友們要愛護(hù)它，冰心奶奶的愛心是無處不在的。
如果學(xué)生只談到小黃花，教師進(jìn)行追問：“愛護(hù)一朵小花就行了嗎？”
課件繼續(xù)出示：
冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們。
冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：我們曾經(jīng)關(guān)注過“閱讀過程中主要問題（話題）的設(shè)計(jì)”這個問題，其實(shí)也是主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的'問題。我們對這個部分進(jìn)行分析，就會發(fā)現(xiàn)問題還是有點(diǎn)多。前面我們已經(jīng)通過讀詩歌聽到了“冰心奶奶對我們說了什么”，接下來要關(guān)注的就是“情感”層面的東西。
我們設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有必要太多，其實(shí)兩個就足矣：一個是，冰心奶奶的愛心無處不在，從哪些地方可以體會到冰心奶奶的愛？這樣的設(shè)計(jì)不會脫離文本，學(xué)生找出來，談感受，還要反復(fù)去讀，去體會，逐漸達(dá)成背誦的目標(biāo)。另一個角度就是從“角色意識”的角度來談：我們懂得了冰心奶奶這樣的心思：
――。
四、感情朗讀，升華關(guān)愛。
1.小黃花是一個象征物，冰心奶奶希望小朋友愛護(hù)一草一木，希望小朋友們愛護(hù)自然界的一切生命。冰心的愛心無處不在。
依托文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>
“愛無處不在?！?/p>
“有了愛就有了一切?！?/p>
我要把我的愛心傳播，把它灑在（。
）。
再看看這首詩的題目，說說你覺得這句話包含著什么情感。
――對小花的愛、對孩子的愛、對一切的愛。
2.再次配樂朗讀全詩。
讓我們的心靈也灑滿愛的陽光，配樂指名讀這首小詩。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：此處的安排還是比較合情合理的，從這個角度上來講，我們前面的關(guān)于理解課題的環(huán)節(jié)的質(zhì)疑也是有道理的。因?yàn)殡S著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，這個問題順理成章地在這里被提了出來。由此可見，在前面出現(xiàn)的時(shí)機(jī)還是略顯早了些。
順著前面的思路，接下來就應(yīng)該是將詩歌“學(xué)活”的環(huán)節(jié)，這也是需要創(chuàng)新的。給詩歌配樂朗誦，這是可以的，但是要有“角色意識”。
（1）你就是冰心奶奶，你在對著小朋友們善意地提醒和叮嚀――。
（2）你就是小朋友，你聽到冰心奶奶這樣提醒你――。
（3）你就是那朵小花，你聽到冰心奶奶這樣提醒小朋友們――。
五、閱讀練筆，拓展延伸。
1.小練筆：
（1）選擇第2―5節(jié)中的一個小節(jié)展開想象的翅膀，寫一寫小黃花成長中的故事。你仿佛看到了什么，聽到了什么，如果你還能想象小黃花在想什么那就更奇妙了。
（2）我想模仿冰心奶奶這首詩，練習(xí)寫一首這樣的小詩。
2.課下繼續(xù)閱讀冰心奶奶的作品。
推薦相關(guān)讀物：閱讀《雨后》《紙船》《一只小鳥》，感受冰心奶奶的愛心。
【點(diǎn)評指導(dǎo)：拓展的環(huán)節(jié)，還可以從角色的角度來設(shè)計(jì)。既然這首詩歌是冰心奶奶對我們說的話，我們也聽懂了冰心奶奶的“心思”，那么我們就來告訴冰心奶奶吧?？梢宰寣W(xué)生寫幾句小詩，用類似這首詩歌的那種“告白”的感覺，來回應(yīng)冰心奶奶。來告慰已經(jīng)離開我們的冰心奶奶。這樣的讀寫結(jié)合應(yīng)該是相得益彰的。
（作者單位：河北滄州市運(yùn)河區(qū)南環(huán)小學(xué)，河北滄州市教育局教育科學(xué)研究所）。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇九
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)冰心的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、課件出示冰心奶奶的照片。
（通過交流，使學(xué)生對冰心這位著名作家有一個總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。）。
2、課件出示本課課文的導(dǎo)語。
師：同學(xué)們，冰心奶奶在對我們說什么，在告訴我們什么，讓我們一起來傾聽。
二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。
1、教師配樂朗讀。
2、學(xué)生自瀆，指名讀。
3、交流討論以下幾個問題：
冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么？
為什么這朵小花值得我們?nèi)圩o(hù)？
為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注？
（讓學(xué)生從詩歌的第二至第四節(jié)進(jìn)行精讀，從兩方面進(jìn)行概括：一是這朵小花是一朵蒲公英，它很幸運(yùn)，很快樂，得到了媽媽和大自然的愛護(hù)。二是這朵小花很勇敢、頑強(qiáng)，它有著頑強(qiáng)的'生命力，在勇敢地面對著一切。）。
4、朗讀指導(dǎo)。
從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地在和小朋友交談。
三、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
1、默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？
學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句，認(rèn)識到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護(hù)小花，因?yàn)樗灿凶约旱纳矠榇禾斓拿利惥吧龀隽艘环葚暙I(xiàn)，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。
2、引導(dǎo)學(xué)生從這首詩歌本身的內(nèi)容生發(fā)開去，思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護(hù)蒲公英這朵小花嗎？這樣就可以使學(xué)生體會到，從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友要愛護(hù)自然界里的一切生命。
四、拓展延伸。
一是依據(jù)“冰心的愛心無處不在”，讓學(xué)生閱讀能體現(xiàn)這一思想的冰心作品。
二是可以根據(jù)“我的心思你們也懂”讓學(xué)生進(jìn)行口語交際及小練筆。
三是可以向?qū)W生身邊的日常生活拓展：我們這些小朋友應(yīng)該怎樣付出自己的愛心。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十
《別踩了這朵花》是冰心老人滿懷愛心的一篇佳作，她對自然萬物中的一個十分微小的生命，付出了一片摯愛深情，著實(shí)讓讀者怦然心動。圍繞這一情感主線，我抓住小黃花的成長經(jīng)歷和文末冰心奶奶的心思，這兩個內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生和冰心奶奶進(jìn)行文本與心靈的對話。對于教學(xué)抒情類文章我真的不是很得心應(yīng)手，但我反復(fù)的的研讀教材和教參，反復(fù)的琢磨學(xué)生，我覺得這節(jié)課還是有幾點(diǎn)滿意之處。
一、導(dǎo)入新穎，課題入手，首尾呼應(yīng)。
我從冰心的一句話入手，冰心說“有了愛就有了一切”，引導(dǎo)孩子和冰心奶奶進(jìn)行心靈的對話，取得了很好的教學(xué)效果。我很順暢的引領(lǐng)孩子走進(jìn)這個充滿“愛”的小詩。我圍繞“愛”這一情感主線，讓孩子們反復(fù)讀文，找出文中所有的“愛”，很快，孩子們就找到了許多的“愛”，王林碩說：“我找到了小花得到了媽媽的愛?！睆埓簼烧f：“我找到了小朋友對小花的愛?！边€有的孩子說：“文中還有大自然對小花的愛?！碑?dāng)我問孩子們還有誰的愛，大家異口同聲地說：“冰心奶奶的愛。”最后我和孩子們談話：“你們聽懂冰心奶奶的心里話了嗎？”沒想到孩子們理解地特別到位，他們都知道了，冰心奶奶讓他們保護(hù)小花，愛護(hù)大自然中的花花草草。
二、脈絡(luò)清楚，一個問題，貫穿全文。
課文用了4個小節(jié)向同學(xué)們介紹這是一朵什么樣的小花。從中體會到這朵小花為什么得到冰心奶奶的愛。我只向?qū)W生拋出一個問題：這是一朵什么樣的小花？這一環(huán)節(jié)問題明確、簡潔、有生發(fā)力。學(xué)生在朗讀交流中都談了自己的`看法。在這一環(huán)節(jié)中我給了學(xué)生充分的自主權(quán)，學(xué)生們在匯報(bào)的同時(shí)我適時(shí)的指導(dǎo)朗讀。朗讀方法多樣：人稱轉(zhuǎn)化法，把文中的它換成我來讀，讓學(xué)生感同身受；想象法，想象這讓的小花會對我們說些什么，你會怎么說?最后，我又一次提出冰心奶奶會如何和小朋友們講述這朵小花？配樂朗誦。學(xué)生們的朗讀發(fā)揮到了極致，完全讀懂了冰心奶奶的心思，讓我很是感動。
對比以前的抒情類文章的教學(xué)，我是有進(jìn)步的。但還是存在著種種不足。老師的語言還是不夠柔美，最后一小節(jié)處理的很草率，對學(xué)生朗讀的知道還要下功夫等等。我很感謝學(xué)校能舉行這個活動，讓我學(xué)到很多，發(fā)現(xiàn)很多，進(jìn)步很多。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十一
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。
學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學(xué)中，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險(xiǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
投影片、錄音機(jī)
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事，誰來說一說?從中你覺得列寧是個怎樣的人?
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?
三、講讀課文，體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?
2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?
3、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文，畫出描寫小路危險(xiǎn)的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流，說出自己的理由。
3、師生共同歸納。
(1)指名讀直接描寫小路危險(xiǎn)的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。
(2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?
(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?
a、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動作的詞語。
b、從這些詞語中，你體會到了什么?
c、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么?
(4)列寧是怎樣走過這條小路的?
4、下山的時(shí)候，列寧仍然堅(jiān)持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
(1)學(xué)生分小組討論、交流。
(2)師生歸納。
a、第一次必須走，因?yàn)橐慈粘?，時(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;
b、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來，列寧為什么還要走小路?
2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊(yùn)含著“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì)
看日出 第一次：跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移動 自覺磨練
走小路 自己意志
(危險(xiǎn))第二次：先走、毅然決然
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十二
能通過關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的情感。
能對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和。
通過比較、思考、討論，能理解“自由”的，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。
一、導(dǎo)課。
今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過一次的同學(xué)請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請舉手，從頭到尾把段落序號標(biāo)號的同學(xué)請舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對!因?yàn)?，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由。
明確：馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)。
2.作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請找出文中的語句作為依據(jù)。
明確：天然要比人工更美麗些;在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3.天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。
生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……。
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——(注意語氣——贊美，語調(diào)——輕快)。
三、受盡束縛。
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。
野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬。
生：役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動。
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
(討論后，要求帶著重要朗讀)。
生：寵馬——可悲(可笑)(可恥)。
師引導(dǎo)——喪失自我，成了主人手中的萬物。
生：戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)。
師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。
3.適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀。
老馬。
臧克家。
總得叫大車裝個夠，
它橫豎不說一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下!
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬!
四、回歸自然。
2.學(xué)生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。教師適時(shí)做好評價(jià)。
五、思考原因。
2.學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。
3.介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來你習(xí)慣它，到最后你離不開它------”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此;動物如此，人也如此。
六、結(jié)課。
說到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實(shí)在通過馬來寫——人，其實(shí)，馬只是一個比方，我們每個人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒有講，但他用自己的行動作了解答：(學(xué)生齊讀)。
布封的時(shí)代是一個神學(xué)時(shí)代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……。
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……。
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個人”的聲音……。
讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十三
知識與技能：理解本課“維持生計(jì)”、“滄?！?、“彌留之際”等詞語。
方法與過程：有感情地朗讀課文。通過抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。
一、 揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。
1. 引入，配樂講述課文故事。
2、讀了課題，你想知道什么? 教師梳理：
這個秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
為什么要保密? 秘密?
這個秘密是哪些人的秘密? 誰?
為什么是共同的秘密? 共同?
(1) 交流 —— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)
(2) [出示引讀]：原來，這個共同的秘密就是12個礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計(jì)。
就這樣，12個礦工做了一個約定，一個承諾，并共同遵守著。
板書：12位礦工 約定
(一) 快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線劃出來。
1.交流：
(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
2.一起看看這幾句話，和老師配合讀讀吧!
引讀12個礦工遵守約定的句子。
3.十幾個春秋，幾千個日日夜夜，這12個礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定，其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.1人說理解。你說的是這一節(jié)，一起來看看。
[出示] 第5節(jié)，指名讀——
2誰你為大家讀一下?
看，隊(duì)長是在什么情況下說這些話的?
你怎么知道?
這可是他最后的囑托，想想他會用怎樣的語氣來說，再請一位同學(xué)讀讀——
你聽到了嗎，生命垂危的礦工隊(duì)長此時(shí)心中想的是什么呀? ——
3交流并指導(dǎo)朗讀隊(duì)長的話：
你深情的朗讀把老師也感動了。齊讀——
4所以，前來吃餛飩的人，年輕的——，女人——。
現(xiàn)在你一定能選擇一段說完整、說清楚：
因?yàn)?，所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
有一天，老礦工 ，他囑咐自己的孩子：“ ?！?這樣，餛飩攤前又多了一個 。
交流：意外、老死、生重病……
5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中，礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也經(jīng)歷著世事的滄桑。
引讀：所以，盡管前來光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過————而且風(fēng)霜雨雪，從不————。
十幾年來，這不再是當(dāng)初12個人的秘密，而是12個家庭共同的秘密。
引讀： 穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。
指導(dǎo)朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——
你讀出了礦工們的這一腔真情!——
你讀出了這份愛更是種責(zé)任!——)
齊讀。
交流：怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。
怕去世礦工妻子會認(rèn)為這是一種施舍，所以保密。
怕去世礦工妻子會內(nèi)疚，所以保密?！?/p>
小結(jié)：是呀，這些善良的礦工們在獻(xiàn)出他們那一份份可貴的愛心的同時(shí)，更小心地呵護(hù)著這對母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。
生：得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。
板書：愛
(五) 瞧，時(shí)光飛逝，當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長大成人，他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對著每一個前來吃餛飩的人。
現(xiàn)在，你有什么疑問?
交流：兒子已經(jīng)成人，可以贍養(yǎng)她，為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?
小結(jié)：受到他人關(guān)愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報(bào)他們的愛!
她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠與善良。)
1.一起來讀讀這一句——
出示：有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn)，而用愛心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時(shí)光。愛可以永恒。
2.說得多好呀，愛可以永恒!板書：愛能永恒!因此， 當(dāng)初12個礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!
3.故事學(xué)完了，你能簡單說一說嗎?
4.布置作業(yè)
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十四
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學(xué)作品的魅力。
了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概，并通過對武松心理活動的分析，了解課文對人物描寫的真實(shí)性。
一、導(dǎo)入談話：
今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛。明末清初的文學(xué)評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細(xì)而全面的點(diǎn)評。他說打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是發(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個神勇之人。
今天我們就來看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重點(diǎn)，精讀第二部分
3、第一個階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對著來勢洶洶的對手，他沒有驚慌失措，也沒有貿(mào)然出擊，從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣?(十分機(jī)智)
4、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù)，標(biāo)出序號;再用~~~~勾出武松應(yīng)對的動作，標(biāo)出序號。
5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應(yīng)該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)
6、而武松實(shí)際上用了幾招?進(jìn)一步說明了武松的機(jī)智。
7、過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始防守反擊，反守為攻。
8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。
9、剛開始用什么打?結(jié)果呢?
10、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?
12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時(shí)的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。
12、小結(jié)：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得十分(勇敢)
三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動的句子加以體會。
武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點(diǎn)?(好面子)
4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實(shí))，所以說武松不僅是個神人，同時(shí)他也是個凡人。
5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時(shí)才表現(xiàn)得那么勇敢。
小結(jié)：這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實(shí)，也為下文做了鋪墊。
四、總結(jié)全文，激勵閱讀
作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細(xì)致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實(shí)可信，也使武松打虎的故事廣為流傳?！端疂G傳》中還有許多精彩的故事，等著同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十五
知識與技能：
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過自主努力，學(xué)習(xí)本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分，抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
3、體會課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景，讀出自己的理解、情感。
過程與方法：
以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)過程：
出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子
播放輕音樂伴奏帶《高山流水》
1、有感情地朗讀全文
2、概括課文主要內(nèi)容
3、給課文分段
第一部分
1、播放自制動態(tài)圖片：課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。
2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們在上學(xué)路上遇到的困難，體會在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。
3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》
4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容
第二部分
1、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片，想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，并用文字表達(dá)出來
第三部分
組織小組編組，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境
1、理解“黑夜”“……”的深意
2、聯(lián)系生活實(shí)際，對比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景，體會山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。
布置作業(yè)：想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫一兩段話
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十六
１、學(xué)會本課的生字、新詞，做到會讀、會認(rèn)、會用。
１、了解文章的主要內(nèi)容，體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法。
一、出示課文題目
1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
１．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。
２．同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你認(rèn)真讀課文，想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
３．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
（1）介紹課文主要內(nèi)容
（2）列提綱或小標(biāo)題
（3）畫圖
（4）小組表演
（三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
（四）再讀課文
１．認(rèn)真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
３．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
（五）分組讀課文
分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
課件
（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
１．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。
２．用逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
（１）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動詞連起來。
（２）朗讀課文后，小組討論。
（３）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
（４）師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
（二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺？
具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。
２．險(xiǎn)：孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。
３．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷。
提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會當(dāng)時(shí)人們的心情。
（三）換角色講故事
你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？
1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？
２.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？
4.如果你是船長，你會重點(diǎn)講些什么？
要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
跳水
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十七
余繼宏。
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、珍視生命的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物、自然的關(guān)系。
1、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力；
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提出不同觀點(diǎn)，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識。
cai課件。
一、導(dǎo)入??。（cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）。
師：親愛的同學(xué)們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧！
師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）。
師：同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？
師：其實(shí)自古以來，馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友，戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢？今天，讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、作者簡介。
師：提到布封，大家熟悉嗎？（cai展示作者簡介）。
師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀，作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎，因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z言形象，筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師：看到這個題目，你們想從這篇課文里知道些什么？
師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進(jìn)課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了？（cai展示生字詞，讓會讀的同學(xué)自由的站起來讀。）。
師：下面請同學(xué)們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)討論以下幾個問題：（cai展示閱讀思考）。
師：有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下？（抽同學(xué)答問題1）。
師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點(diǎn)，請把你找到的句子大聲的讀出來?。▽W(xué)生自由讀）剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn)，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅?。╟ai展示“形形色色的馬”）。
師：你能用一個詞語概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎？（抽同學(xué)答問題3）。
師：看來馬的確頗受人們的青睞？但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段（cai展示兩種馬的對比圖片）。
師：你認(rèn)為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情？你喜歡哪一種馬？為什么？
3、延伸拓展。
師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實(shí)自古以來，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主；三國時(shí)赤兔馬英勇救主；馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進(jìn)馬的世界?。╟ai展示與馬有關(guān)的）。
（展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等）。
（cai展示馬救主人片斷）。
師：大家知道這是個什么故事嗎？這是一匹什么樣的馬？
（cai展示文學(xué)作品中的馬）。
師：同學(xué)們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬？
（cai展示：與馬有關(guān)的成語或俗語）。
三、體驗(yàn)與反思。
師：還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動物又是什么呢？（cai展示捕殺動物圖片）。
師：你們看到了一種什么現(xiàn)象？對于這樣的一些人，我們應(yīng)該對他們說點(diǎn)什么？
四、小結(jié)。
師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”！
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)?：1、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。?是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。?如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)?。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點(diǎn)評（完成在資料卡上）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
討論結(jié)果略。
三、品味語言，學(xué)以致用。
導(dǎo)入??語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對比的運(yùn)用及其作用。
1）找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
2）學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3）教師對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)?。
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內(nèi)完成）。
[附]板書：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇十九
教學(xué)要求：
1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、名、段，體會的可愛和生機(jī)勃勃。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示的掛圖，觀察說話。
三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。
1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的。
3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。
四、檢查預(yù)習(xí)。
默讀課文，說說小是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么？
五、指名三人讀課文。
評點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。
六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解的特點(diǎn)。
1、外形特點(diǎn)。
2、透過外形，了解性情特點(diǎn)。
3、有感情朗讀，讀出的活潑、機(jī)靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點(diǎn)。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機(jī)”。
6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的，聽讀第三自然段。
2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的的。
6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、配樂朗讀全文。
進(jìn)一步感受的可愛和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個自然段分別講的是什么？
三、思考、交流。
課文是從幾個方面描述的？
分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？
（形象的活潑可愛；飛行時(shí)的動態(tài)美；停歇時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。）
四、鞏固練習(xí)
1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習(xí)。
1、交流是如何識記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。
小學(xué)四年級語文別踩了這朵花教學(xué)教案篇二十
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的五種不同的形象，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“工人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動物，所以，他的作品大都具有人格化的這一寫作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
對于小品文，我們不僅要通過閱讀理清文章的思路，而且要注重學(xué)生對語言的品味。所以，設(shè)計(jì)初讀，學(xué)生就知道作者介紹的馬的類型，緊接著讓學(xué)生默讀，在品味散文化語言的過程中分析出各種馬的性格，然后從中體會作者對各種馬的思想感情。
應(yīng)該說，做到這一步就基本完成了本文的教學(xué)任務(wù)，但我覺得還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)馬的特點(diǎn)談?wù)勛约旱娜松^、價(jià)值觀，于是我就設(shè)計(jì)了一個比較新穎的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生針對“假如我是一匹馬，我愿意做什么馬”這一問題發(fā)表自己的見解，這既是對文本的進(jìn)一步深化，又是在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
一、導(dǎo)入??新課。
提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來欣賞一下馬的風(fēng)姿，然后請同學(xué)們談?wù)劯惺堋?教師播放馬的圖片)。
(學(xué)生談感受,)。
的確，正如同學(xué)們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場，或雄姿英發(fā)，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就來領(lǐng)略一下馬的風(fēng)姿。(課件展示課題)。
二、朗讀，整體感知。
1、學(xué)生朗讀課文，并思考問題：
文章寫了哪幾種馬？
(此設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生能從初讀中概括出馬的類型，為下文分析奠定基礎(chǔ))。
2、默讀課文，分別找出各種馬的特點(diǎn)。
(此問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文，區(qū)分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知)。
3、從作者的描繪中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態(tài)度？(可用原文語句回答)。
(這一問題較之先前的兩個問題，有一定的難度，但通過仔細(xì)的閱讀就可以發(fā)現(xiàn)答案，鍛煉學(xué)生的分析能力，同時(shí)，這個問題解決了，文章的主旨就顯而易見了)。
三、探究研討。
學(xué)生在講的過程中教師針對學(xué)生的發(fā)言做必要的評論，對合理的價(jià)值觀可進(jìn)行肯定，對有消極思想的應(yīng)即使加以疏導(dǎo)糾正。教師的評論可參考：
“難道你沒看到，大戰(zhàn)前，幾乎每位戰(zhàn)士都會情不自禁的對他的戰(zhàn)馬喃喃自語，訴說些肝膽相照的話，戰(zhàn)馬那時(shí)的姿態(tài)是那么的高貴；當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束，若戰(zhàn)士榮歸，戰(zhàn)馬生還，戰(zhàn)士總會對戰(zhàn)馬表示一番友好”
“在某些人身上，不也留下了勞動的痕跡嗎？你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等”
……?????????????。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解各種馬的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活進(jìn)行思考，談?wù)勛约旱膬r(jià)值觀,既圍繞文本生發(fā)，又不拘泥于教材，讓學(xué)生能暢所欲言，學(xué)有所用。)。
四、教師小結(jié)。
同學(xué)們剛才都說得很精彩，但事實(shí)上，你們并不能去做馬，所以，只能說你們愿意做像?????馬一樣的人，其實(shí)這就是將馬當(dāng)作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。
自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進(jìn)行選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由?！?課件展示)。
請同學(xué)們一起讀一下這段話。（生齊讀）。
五、作業(yè)?布置。
六、板書。
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