教案編寫的過程需要不斷反思和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實(shí)際情況。把握教學(xué)進(jìn)度，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。接下來是一些教學(xué)方案的示范，希望可以給大家提供一些參考和指導(dǎo)。
走一步再走一步一步教案篇一
【教學(xué)方法】。
多角度探究學(xué)習(xí)法。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。
二、掀書皮。
今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。
三、啃書瓤。
1.默讀課文、正音正字。
2.復(fù)述故事情節(jié)。
導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn):美國費(fèi)城。
人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩?/p>
事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳--父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。
3.整合寫作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
第二課時(shí)。
一、品書香。
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
“我”脫險(xiǎn)過程中有哪些變化?
明確:毫無信心:害怕會(huì)摔死--啼哭。萌發(fā)信心:似乎能辦到--移、探。信心大增:是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?
明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。
怎樣評價(jià)父親?
明確:是一個(gè)充滿愛心和教育的`智慧的父親。
(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?
明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評價(jià)杰利?
明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼。
明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書道。
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對。
4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
師生合作，寫一首小詩作結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境，父愛情深巧引導(dǎo)。
懸崖脫險(xiǎn)悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。
三、布置作業(yè)。
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
走一步再走一步一步教案篇二
教學(xué)目的：
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生所說，導(dǎo)入新課，板書文題。
二、朗讀全文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、生自學(xué)生字、自瀆課文。
3、點(diǎn)名朗讀全文。
4、問題：（1）詩中所說的“?！笔鞘裁?？（用信念凝成的海；是一個(gè)全新的世界）。
（2）這首詩兩部分各寫了什么內(nèi)容？
第一節(jié)：寫童年時(shí)的想望和困惑，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?；
第二節(jié)：寫長大后的拼搏和奮斗，“山”和“?！笔抢硐氲木辰?。
5、全班齊讀全詩。
三、研習(xí)詩歌。
本義比喻義。
自然界的海海――理想境界。
爬奮。
山斗。
自然界的山山――重重困難。
2、這二者之間是什么關(guān)系？請用一句話來說。
――要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬苦）；要克服困難，就要翻越無數(shù)座山。
3、理想的實(shí)現(xiàn)很不容易，從詩中哪些地方可以看出？請找出有關(guān)的詞語并作說明。
（1）終于――爬山費(fèi)了很大的力氣，花了很多的時(shí)間?！拔摇睗M以為上了山就可以看見大海了，結(jié)果依舊是山，“哭著回來了”――鐵青――寫出了作者失望、沮喪的心情。
“鐵青”――這是作者表達(dá)的主觀感覺，因?yàn)樾那椴缓?，看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一樣，傷心時(shí)看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。
（2）一次又一次――失望多，也表明實(shí)現(xiàn)理想不容易。
（3）一座座――困難重重。
（4）一次次鼓起信心――作者不灰心。
――因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……――詩人相信遠(yuǎn)方有海，理想可以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭。
枯干：比喻對理想的渴望。滿濕：滋潤。因?yàn)椤拔摇毙闹杏欣硐?，心靈就不再枯干，理想給了我奮斗的動(dòng)力，生活也變得充實(shí)而有活力。
5、齊讀全詩，并體會(huì)剛才所說的內(nèi)容。
四、重點(diǎn)詩句探究。
“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認(rèn)識是很膚淺，所以說是“飄來的”，后來“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根?？梢娎硐氲臉淞⒁残枰辗e月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。
2、為什么說是“隱秘的想望”？
3、“我常伏在窗口癡想?！薄鞍V想”是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”什么意思？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。）。
五、拓展延伸。
讀了這首詩，你得到了什么啟示？
六、總結(jié)與作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對上海的意義。
3、了解“小中見大”，以事寓理的記敘方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、整體感知。
1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢？我說標(biāo)題和作者，請幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。
2、請學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說說復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。
――時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來，最后在父親的引導(dǎo)下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。
三、引導(dǎo)探究。
1、我們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的了解，請大家把課文的標(biāo)題蓋起來，然后自己為文章重新擬寫一個(gè)標(biāo)題，寫在文題下面。
2、互相討論自己的標(biāo)題，然后點(diǎn)名說。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較，你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個(gè)好？為什么？
（1）文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致。
（2）文題能夠引起讀者的興趣。
4、“我”究竟遇到了什么困難？請?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>
（1）第4節(jié)，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險(xiǎn)性的游戲。
（2）第13節(jié)，朋友拋棄了“我”，把我一個(gè)人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無助（反襯手法）。
（3）第15節(jié)，長時(shí)間呆在懸崖上，動(dòng)不了，我很緊張，害怕。――要求找出作者爬懸崖時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語：
爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳。
蹲：心驚肉跳頭暈?zāi)垦０筻ㄆ?/p>
伏：恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈。
（4）第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。
（1）第7節(jié)，懸崖只有20多米高。
（2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松（一個(gè)接一個(gè)、左折右轉(zhuǎn)）地爬上去，又輕松地繞過懸崖。
在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。
（3）父親指導(dǎo)“我”爬下懸崖的過程也很簡單，“我”也沒費(fèi)力氣就下來了。
6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認(rèn)為這是一個(gè)極大的困難呢？
――第1、4節(jié)，“我”年幼，體弱多病――這種方法叫“伏筆”，即“前后照應(yīng)”。更重要的是“我”的心理上的障礙。
7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：
心情的變化：
恐慌恐懼絕望。
（開始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）。
8、這個(gè)困難又是如何克服的呢？（讀16~23節(jié)）形成板書：
（1）克服困難的步驟：
起初：會(huì)摔死的――毫無信心；
繼而：走一步――萌生信心；
隨后：再走一步――信心大增；
最后：走下懸崖――巨大的成就干。
（2）此時(shí)的心情怎樣？
恐慌恐懼絕望。
驚奇而自豪。
四、拓展延伸。
1、通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（1）要會(huì)分解困難（原文句）――用名句說：
千里之行，始于足下。――老子。
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。――荀子。
（2）要對自己有信心。
（3）要善于收獲經(jīng)驗(yàn)（反思總結(jié)）。
（4）只有勇于嘗試，才能得到回報(bào)。
2、在寫作上，你有什么收獲？
――倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應(yīng)與伏筆。
小事情反應(yīng)一個(gè)大道理――作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。
五、讀汪國真的詩結(jié)束課文學(xué)習(xí)。
1、詩見課本p.10的方框。
2、完成課后練習(xí)二。
走一步再走一步一步教案篇三
1、正確、流利地朗讀課文。（認(rèn)知）。
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖。（能力）。
3、進(jìn)行多角度的閱讀。（能力）。
4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。
課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。課文思路清晰明了：通過一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語言淺顯易懂，生動(dòng)細(xì)膩?！拔摇钡男睦砻鑼懞軅魃?，值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為不同角度的探究提供了生動(dòng)的語言材料。
重點(diǎn)：2、3、4。
難點(diǎn)：4。
學(xué)習(xí)方法：
1、啟發(fā)談話法；教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問題，在師生之間平等、民主談話中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，獲取知識。
2、朗讀法；
3、“自主——合作——探究”法；
4、圈點(diǎn)勾畫法；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同符號或顏色圈點(diǎn)勾畫出多角度閱讀時(shí)的課文依據(jù)。以及課文蘊(yùn)含深刻的最后一段。
媒體設(shè)計(jì)：
幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書設(shè)計(jì)；多角度閱讀的導(dǎo)航語；課堂討論、談話的背景音樂；課文錄音示范；預(yù)習(xí)檢查。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話式導(dǎo)入。
1、談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?/p>
2、為什么最深刻？有無打算寫篇文章？
3、師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）。
4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5、過渡：贊美式過渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
二、整體感知課文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
（a）詳盡地復(fù)述。
要求：口齒清楚；生動(dòng)、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。
（b）簡潔概括。
檢索信息：時(shí)間是八歲那年；地點(diǎn)懸崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。
將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對這件往事了然于胸。
（c）錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。
（1）暢所欲言。
（2）明確最后一段。
三、定向研習(xí)課文最后一段。
整體感悟?yàn)檫@部分蓄勢。
1、先自主自讀質(zhì)疑，后四人合作共同解疑，師點(diǎn)撥。
2、各組暢述解答了哪些疑問。
3、熟讀成誦。
4、課文悟讀，師暢談自己的理解：面對巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈；當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上獲得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
四、課堂小結(jié)。
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀7～22段。鞏固背誦最后一段。
2、選課后讀一讀，寫一寫至少三個(gè)造一段話。
3、課外薦讀《繁星》《春水》中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?/p>
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、檢查7～22段的朗讀。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、讓我們先看一個(gè)材料。
意大利著名畫家達(dá)·芬奇的老師對達(dá)·芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）。
另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常?。
這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說，從杰利這個(gè)角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹砘卮?。
三、多角度閱讀。
1、確定角度。
父親。
兩兩對比著來讀，可從兩個(gè)大角度。
（教子、交友）來深入閱讀。
母親。
杰利。
四個(gè)孩子。
2、中心話題。
（c）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程。
父親角度。
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度。
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度。
如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度。
我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的`朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
三、課堂小結(jié)。
多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
四、作業(yè)布置。
1、試著多角度閱讀《信念的力量》。
2、熟讀全文。
附：信念的力量。
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村的，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
假如你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗τ诿孛芩坪跻惨粺o所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會(huì)成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運(yùn)。可是這個(gè)老師卻說，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測，不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽說完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。?/p>
閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
走一步再走一步一步教案篇四
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問題，如：詞語的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）。
導(dǎo)入：
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒有天然的不同，只是他們面對“高山”時(shí)，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的.童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領(lǐng)悟他面對大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
１、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對問題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過這個(gè)故事要告訴我們什么？
２、教師組織學(xué)生搶答。
（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
３、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)。
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）。
（１）、起因玩厭游戲別出花樣。
（２）、經(jīng)過其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄進(jìn)退兩難。
（３）、結(jié)果朋友求援父親解困。
自主探究：
１、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學(xué)生評價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）。
明確：
本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
２、作者為什么這么安排材料？
（學(xué)生討論，回答）。
文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
３、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
體驗(yàn)反思：
布置作業(yè)：
１、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語句，體會(huì)不同人物的不同語氣。
２、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
３、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
走一步再走一步一步教案篇五
【教學(xué)方法】。
多角度探究學(xué)習(xí)法。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。
二、掀書皮。
今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。
三、啃書瓤。
1.默讀課文、正音正字。
2.復(fù)述故事情節(jié)。
導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn):美國費(fèi)城。
人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩?/p>
事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳--父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。
3.整合寫作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
第二課時(shí)。
一、品書香。
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
“我”脫險(xiǎn)過程中有哪些變化?
明確:毫無信心:害怕會(huì)摔死--啼哭。萌發(fā)信心:似乎能辦到--移、探。信心大增:是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?
明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。
怎樣評價(jià)父親?
明確:是一個(gè)充滿愛心和教育的智慧的父親。
(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?
明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評價(jià)杰利?
明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼。
明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書道。
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對。
4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
師生合作，寫一首小詩作結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境，父愛情深巧引導(dǎo)。
懸崖脫險(xiǎn)悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。
三、布置作業(yè)。
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
走一步再走一步一步教案篇六
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫，并理解其作用。
1、重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。
2、難點(diǎn)：文章以小見大的寫法。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。
明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
明確：對，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。注意，將整個(gè)過程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來表示。（投影）
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>
伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）
4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。
問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來。
毫無信心：害怕會(huì)摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
問題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？
明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
1、問題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個(gè)故事，對小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場，看看，怎樣講的？）
2、問題：那座懸崖并不很陡，如果是中國的爸爸，會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。（說出文中的爸爸具體的語言和動(dòng)作，換了中國爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。
討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語氣來培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法?？梢詮囊陨蟽牲c(diǎn)來加以指導(dǎo)。
l、總結(jié)全文
布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。
板書
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>
走一步再走一步一步教案篇七
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的`含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
走一步再走一步一步教案篇八
本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。
另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。
走一步再走一步一步教案篇九
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對語言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識為終極目標(biāo)，對于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
走一步再走一步一步教案篇十
本文記敘了“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時(shí)間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里。”是插敘部分。這部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn)，對為什么“五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩?！苯o讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn)：對一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理，語言周密，值得我們學(xué)習(xí)。
2、重點(diǎn)
閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對付一切。作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。
3、難點(diǎn)
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。
學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的要點(diǎn)是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時(shí)就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。對于多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。最后，聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
初中應(yīng)掌握的閱讀方式
1、探究性閱讀
在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的過程。主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，篩選信息，處理信息，猜想驗(yàn)證，形成解釋的閱讀方式。
2、創(chuàng)造性閱讀
在閱讀基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像、推論，注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，激發(fā)思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3、多角度閱讀
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。
4、體驗(yàn)性閱讀
教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境，或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場景，導(dǎo)引學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀材料的意境。通過對語言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發(fā)。
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。
（二）整體感知：
1、默讀課文要求學(xué)生能夠復(fù)述課文（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過程）
2、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
（三）表情朗讀課文，
（四）內(nèi)容研討：
1、文章標(biāo)題具體指什么？作者得出了什么啟示？
2、面對困難，"走一步，再走一步"是指什么？
3、本文告訴我們一個(gè)什么哲理？
（五）布置作業(yè)：
1、掌握生字生詞、
2、劃出精彩的語句，并簡單批注、
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、從評價(jià)人物和想其它辦法解決困難入手多角度思考問題，有創(chuàng)意的閱讀。
2、懂得什么時(shí)候詳寫，什么時(shí)候略寫？
3、說說哪句寫得好，好在哪里，學(xué)會(huì)生動(dòng)地描寫、
二、教學(xué)過程：
（一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）
（二）、多角度閱讀：
1、父親的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度
從這些人物的角度想一些問題進(jìn)行探究、
比如課后研討二、
（三）、研讀與賞析：
1、哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
2、說說哪句寫得好，好在哪里，
三、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明。
四、拓展與延伸：
1、本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。學(xué)習(xí)這種寫作方法寫一篇生活中的小事講一個(gè)道理。
2、張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约旱母邢搿＃ㄟ@一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）
走一步再走一步一步教案篇十一
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究。
教學(xué)用具：投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課文導(dǎo)入??：
整體感知：
[學(xué)法指導(dǎo)]。
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)。
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)。
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
合作探究：
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
體驗(yàn)反思：
拓展延伸：
以上作業(yè)?，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
走一步再走一步一步教案篇十二
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
走一步再走一步一步教案篇十三
1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對生命的獨(dú)特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
1課時(shí)
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
附板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服
走一步再走一步一步教案篇十四
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩文小段。
2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
一課時(shí)
教學(xué)過程（）：
一、 導(dǎo)入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析：
（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會(huì)議。
（4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
學(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、 朗讀課文，簡要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
三、 速讀課文，深入內(nèi)容。
你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。
集中討論:
舉例：
1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、 情感滲透：體會(huì)感人之處。
讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個(gè)典型事例，說說你對鄧稼先的評價(jià)。
五、 內(nèi)容遷引：
學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？我想請同學(xué)們用特殊的方式展示出來：
1、 成語。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首詩。
6、 用一組排比句。
六、 小練筆：
我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！
附：板書：
鄧稼先
楊振寧
鞠躬盡瘁死而后已
走一步再走一步一步教案篇十五
一、導(dǎo)入新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文。
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞。
悶熱彈子訓(xùn)誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕。
恐懼安慰頭暈?zāi)垦＝?jīng)歷屢次抵達(dá)暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣。
三、再次默讀，整體把握課文。
1、學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、復(fù)述方法指導(dǎo)：
a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。
c、復(fù)述不是照搬原文，而是對文章主體的一個(gè)提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
走一步再走一步一步教案篇十六
1、正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
朗讀、討論。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，先給大家講個(gè)故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、看導(dǎo)語。
師：先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。
生齊讀導(dǎo)語。
師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，那么是什么險(xiǎn)呢？作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢？下面請同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。
2、默讀課文。
3、復(fù)述課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個(gè)搶答。
——故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國家？
——故事發(fā)生在什么時(shí)間？
——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？
——懸崖有多高？巖石架有多高？
師：如果把故事分為兩個(gè)部分，前一部分為“冒險(xiǎn)”，第二部分為“脫險(xiǎn)”，該如何劃分？
生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。
師：好，那么現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述第一部分，也就是“冒險(xiǎn)”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(先小組交流，后大班交流)。
生：
師：現(xiàn)在請另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。
生：
三、合作探究：
1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來又是怎么脫險(xiǎn)的呢？
3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過程中，分別有哪些心理變化？
4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？
6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？
四、主旨探討。
師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：
b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。
交流課后第二題。
假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?
杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?父親是怎樣的一個(gè)人？
體驗(yàn)反思：
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
走一步再走一步一步教案篇十七
在對學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后，我說：“現(xiàn)在同學(xué)們對課文已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ)，那么，你們再說說這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？”
學(xué)生們聽后，面露難色，似乎不知從何說起。于是，我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過的課文中找到思考的方向。
我說：“大家回顧一下我們本單元學(xué)過的《滋味》，看看我們從中學(xué)到了什么？”稍作思考后，學(xué)生就紛紛發(fā)言，有的說：“通過學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動(dòng)作、心理的描寫，這樣才能使文章生動(dòng)、具體可感?！庇械恼f：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟?！?/p>
……。
“大家說得很好，你們再想想這些知識我們分別使我們在哪些方面有所收獲？”我又問。
“使我們在思想認(rèn)識上有了收獲。”
“使我們在寫作上有了收獲?！?/p>
“不對，你說得太片面了，應(yīng)該說使我們在語文知識方面有了新的收獲，因?yàn)?，寫作只是語文的一個(gè)方面。
……。
大家你一言我一語的討論，最后我就總結(jié)說：“看來大家一致認(rèn)為，面對一篇新的課文，我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)，一是看在語文知識方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲。”“明白了這些，你們再說，今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師。”我又把那個(gè)問題拋給了學(xué)生們。
有了剛才的討論，學(xué)生們一下子就找到了感覺，閱讀時(shí)自己體會(huì)最深的東西就找到了歸屬。
有的說：“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。
有的說：“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，對人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。
這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思，但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會(huì)到的句子。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳。”
“你體會(huì)到這個(gè)句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。
“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來我一直有病相照應(yīng)，而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了?！睂W(xué)生答道。
“還有沒有這樣的句子？”我問。
又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”
“好在哪里？”我問。
學(xué)生說：“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn)，因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺?！?/p>
接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會(huì)。
我看到學(xué)生們都體會(huì)到了這些句子的妙處，于是，我問道：“剛才靖雯同學(xué)只是體會(huì)到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”
“這就是說這些句子具有極強(qiáng)的……”－－－“表現(xiàn)力”，由于在前一篇課文中學(xué)到了，因此，大部分學(xué)生馬上就脫口而出。
“我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語文知識。”我邊說邊板書：富有表現(xiàn)力的語言，并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上：心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫。我接著問：“你們覺得還有沒有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方？”學(xué)生們又翻了翻書，但沒有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會(huì)出來的知識點(diǎn)講吧。于是我說：如果沒有那我們下面的時(shí)間就先來體會(huì)一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩部分的心理描寫的重點(diǎn)詞語或者句子，再結(jié)合語境體會(huì)一下這些詞語或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人小組里交流，最后派代表全班交流?！?/p>
過了一段時(shí)間后，我就讓小組推選代表分別回答。
一個(gè)學(xué)生說：“在攀爬懸崖過程當(dāng)中表示心理活動(dòng)的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦?、恐懼疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈?！?/p>
一個(gè)學(xué)生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)?！?/p>
“有些什么心理?！蔽易穯柕馈?/p>
“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈?！?/p>
“有后悔當(dāng)初不該來的悔恨?！?/p>
……。
不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。
我說：“同學(xué)們說得非常好，這里通過心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)的刻畫出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道?！斑@樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱，而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理，那脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢？”我接著說，并且又叫了一個(gè)小組的代表起來回答。
他說：“在脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中，描寫心理的句子有‘我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’?！?/p>
“有什么作用呢？”我問。
學(xué)生回答說“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過程，我由最初的毫無信心，慢慢變得有一點(diǎn)兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險(xiǎn)?！蔽铱此芑卮鸬眠@么好，于是我表揚(yáng)了他：“劉鰲同學(xué)回答得非常好，我們讀書就要達(dá)到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點(diǎn)掌聲？”頓時(shí)熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。
我叫大家停下后，說：“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得句子，也體會(huì)分析了精彩的心理描寫，你們說，這些都是我們在哪方面得收獲？”學(xué)生們回答說：“語文知識方面的?！蔽矣终f：“那我們在思想方面又有哪些收獲呢？接下來，我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流?！?/p>
學(xué)生按要求動(dòng)了起來，經(jīng)過思考后就互相討論開來，我也不時(shí)湊過去聽他們的討論，看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。
我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們交流。
有的說：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好?！?/p>
有的說：“無論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵(lì)下，逐步樹立信心，才慢慢走下懸崖的。”
有的說：“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力?！?/p>
有的說：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步?！?/p>
有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他。”
有的說：“我們在遇到困難的時(shí)候，不應(yīng)該一味的想著多么艱難，而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問題的方法。”
有的說：“父母在教育孩子的時(shí)候，不應(yīng)該溺愛孩子，而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力。”
我邊聽邊帶著大家評論，最后我說：“大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點(diǎn)，甚至連老師也沒有想到。大家通過交流，彼此就又多了一份財(cái)富，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富。”就此結(jié)束了本課。
走一步再走一步一步教案篇十八
教學(xué)目的：1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
課前積累：1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子???2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）。
4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》。
2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
莫頓、亨特?????????。
故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)????????。
哲理：把困難分解再去克服。
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