總結(jié)是一個提升自己能力的有效途徑。對于任何一次總結(jié)，我們都應(yīng)該先明確總結(jié)的目的和重點。沒有經(jīng)驗寫總結(jié)？別擔心，以下是一些總結(jié)范文，希望能給你一些啟發(fā)。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇一
１、通過朗讀，了解雷鋒叔叔的故事，感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂的精神。
２、培養(yǎng)同學(xué)收集信息，處置信息的能力。
師：課前老師安排同學(xué)們收集了關(guān)于雷鋒的資料，你們收集了嗎？誰愿意來介紹介紹雷鋒？
生：雷鋒，１９５８年出生于一個貧苦農(nóng)民家里。
生：雷鋒，７歲成了孤兒。
生：雷鋒叔叔，每月只有６元的生活費，卻把積攢的２００元捐給災(zāi)區(qū)。
生：雷鋒叔叔有一句話：“做一個永不生銹的鏍絲釘。
生：雷鋒叔叔送老大娘回家。
生：………………。
師：同學(xué)們你們找到了這么多雷鋒的資料，是怎么收集到的？
生：上網(wǎng)、看書、聽爸爸講的、聽爺爺講的…………。
師：你們的方法真多，老師也上網(wǎng)查了一些老一輩革命家為雷鋒叔叔的題詞和雷鋒叔叔的照片，你們想看看嗎？（生：想）。
（出示題詞：指導(dǎo)讀，教師相機講解）。
師：一個普普通通的戰(zhàn)士，得到這么高的榮耀，雖然離開了我們，可它的精神永。
存。這節(jié)課就讓我們再次沿著雷鋒的足跡，去尋找雷鋒，請同學(xué)們帶著初讀后的感受，
師：讀了課題，你想知道什么？
生：我想知道，雷鋒叔叔在哪里？
生：我想知道，都到哪去找雷鋒？
師：請同學(xué)自由讀課文，看看你讀懂了什么？
生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒。
生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘真累。
師：同學(xué)們讀得真認真，都有了自身的發(fā)現(xiàn)，下面請同學(xué)們選擇你身邊的伙伴，同他一起他節(jié)誦讀全詩，比一比誰讀的好，要讀出美感，讀出詩的韻味來（同學(xué)自由組合練習(xí)誦讀，師巡視指導(dǎo)，請１～２組匯報讀，師相機指導(dǎo)朗讀，并引出句子訓(xùn)練）。
彎彎的（）長長的（）蒙蒙的（）。
溫暖的（）晶瑩的（）。
師：下面請同學(xué)自身默讀全詩，找出自身最喜歡小節(jié)，大聲讀二遍，想一想該用怎樣的方式跟同學(xué)交流自身讀書的感受。（給同學(xué)充沛的時間準備，鼓勵用不同的方式交流）。
生：我喜歡第一小節(jié)，我想用朗誦的方式匯報我的感受！
生：我喜歡第二小節(jié)，我想跟小伙伴一起扮演，來匯報我們的閱讀收獲。
生：我喜歡第三小節(jié)，我用背誦方式匯報感受。
生：我喜歡第四小節(jié)，我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。
師：同學(xué)們，以不同的方式讀出了自身的獨特感受，大家想不想知道老師的感受。
（教師范讀全詩）。
師：常言說：“不動筆墨不讀書”請同學(xué)再讀課文，用筆畫出作者到過哪里，尋找雷鋒的足跡，并聽到了怎樣的回答。（同學(xué)交流匯報，師相機板書）。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們知道雷鋒叔叔在哪里了嗎？
生：“在小溪邊！”“在小路上”“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里？”
師：請你說說我們身邊的雷鋒或自身以后怎樣以實際行動向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。
師：是啊，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找人與人之間的關(guān)愛，呼喚熱心助人的精神，就讓我再次沿著“長長的小溪”，順著“彎彎的小路”去尋找今天的雷鋒，讓我們以雷鋒叔叔為典范，做一名雷鋒式的好少年?。R唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好典范》歌聲中結(jié)束本課）。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇二
我說課的題目是《周總理，你在哪里》。這篇文章是九年義務(wù)教育初中語文教材第五冊第六單元第十五課《詩兩首》中的第一首，為講讀課，安排一課時。
根據(jù)教學(xué)大綱及本冊書、本單元對詩歌教學(xué)的要求，我制定如下教學(xué)目標：
1、朗讀，品味欣賞詩歌的節(jié)奏(韻律)美。
2、朗讀，品味欣賞詩歌的情感美，畫面美。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞能力和遷移能力。
根據(jù)我所教授班級學(xué)生特點，我確定本課的重點、難點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的能力遷移能力。
為了更好地完成教學(xué)目標、突破重點、難點，我采用適合發(fā)展學(xué)生思維及素質(zhì)教育要求的朗讀法、啟發(fā)問答法、合作探究法。
良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生很快的進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，我設(shè)計了適合是個特點的聲情并茂的導(dǎo)語：“1976年，對于我們中國人來說，是一個悲痛而難忘的日子。那一天，億萬人民的貼心人，我們敬愛的周總理與世長辭，永遠的離開了我們。舉國上下，萬民皆哀。當權(quán)的“四人幫”卻不允許人們進行悼念活動。一年之后，“四人幫”被粉碎，人們蘊藏胸中已久的情感如洪水般傾瀉而出，紛紛那起筆來抒寫對總理的懷念之情。今天，就讓我們一同來學(xué)習(xí)當代詩人柯巖為紀念周總理逝世一周年而寫的詩歌——《周總理，你在哪里》?！?/p>
1、詩歌的特點——“三美”：
節(jié)奏美;。
情感美;。
畫面美。
掌握好詩歌的特點是學(xué)好詩歌的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的重要的一環(huán)。
這一環(huán)節(jié)具體分為四個步驟：
1、聽示范朗讀。
《周總理，你在哪里》這首詩反映的是七十年代人們對總理的摯愛深情，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個年代的人的朗讀，并配用圖、樂兼?zhèn)涞亩嗝襟w手段。
2、學(xué)習(xí)品味詩歌的節(jié)奏美。
節(jié)奏美，是詩歌學(xué)習(xí)中相對容易的一環(huán)，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認識學(xué)習(xí)規(guī)律的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
(1)首先，教師以第一節(jié)與最后兩節(jié)為示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起為詩歌劃分節(jié)奏;下面以第一節(jié)詩為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪里呵，你/在哪里?
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你!
(2)之后，學(xué)生分組，合作探究為其它六節(jié)詩劃分節(jié)奏。
3、學(xué)習(xí)品味詩歌的情感美、畫面美。
在這一步驟中師生共同探究以下四個問題：
(1)在這首詩中，你能理解詩人柯巖?
(2)什么地方你能理解她?
(3)什么地方你不能理解她?
(4)詩中哪些詞語使用的富于表現(xiàn)力，讓你有身臨其境的感覺?
4、配樂，師生共同朗讀。
全面完成教學(xué)目標后，為了加深對這首詩的理解，全面地感受詩帶我們的藝術(shù)美，可根據(jù)課堂情況靈活安排這一環(huán)節(jié)。
感謝歷史，曾經(jīng)為我們留下這樣一位好總理;。
感謝詩人柯巖，用最真摯的情感來抒寫著人類的心曲;。
感謝親愛的同學(xué)們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識的海洋;。
感謝我親愛的同事們，對我多年來的熱情支持與幫助。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇三
碰撞：
傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授，而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，嚴重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是，把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展作為重點，是我兩年來一直在考慮的問題。
靈感：
“識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點?！庇捎诘湍昙墐和淖⒁饬Σ蝗菀准?，那么較好地上好一節(jié)識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上，看了一節(jié)音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了本堂課。
課堂特色：
“識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點?！北菊n的教學(xué)設(shè)計將識字、寫字與計算機教學(xué)實行了有效的整合。同時，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，作為促進學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點。學(xué)生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學(xué)到知識，而且鍛煉的計算機的操作能力。。
創(chuàng)新設(shè)計：
一、交流資料，了解雷鋒。
1、課件展示：出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。
思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？
二、操作電腦，初識生字。
（出示教學(xué)軟件，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。）。
1、初讀課文，認讀生字。
（邊讀邊用鼠標畫出生字，借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字，讀通句子。）。
2、同桌交流：學(xué)生用鼠標點擊生字考查對方的學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)習(xí)情況：
（1）、教師出示生字，學(xué)生讀字。
（2）、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
（2）、對照大屏幕，鼓勵學(xué)生范讀課文。
三、巧用整合，引導(dǎo)識字。
1、操作軟件，自主學(xué)習(xí)。
（1）、學(xué)生自由讀文，
思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學(xué)們講一講？
（2）、學(xué)生匯報識字情況。（根據(jù)學(xué)生所說生字，教師點擊教學(xué)軟件出示這個字，并配有相應(yīng)的圖片。）。
（3）、鼓勵其它學(xué)生進行補充：
a、想一想在哪里看到過他們？
b、關(guān)于這個生字你還想告訴同學(xué)什么？
c、把你想到的和這個字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧！
2、看圖猜謎，字理識字。
3、操作對比，導(dǎo)學(xué)新字。
學(xué)習(xí)“迷”字。
（1）、電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語：
（2）、動畫展示：
（3）、出示生字：“”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
a、有什么好辦法記住這個生字？
b、在什么地方可以用到這個生字？
4、圖文整合，隨文識字。
5、利用電腦，合作識字。
小組學(xué)習(xí)“灑、滴”（電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示：）。
（1）、學(xué)生操作軟件并讀文，挑出要學(xué)習(xí)的兩個生字。
（2）、學(xué)生之間互相說出自己識記生字的好辦法。
（3）、小組匯報。（學(xué)生操作前面的大屏幕，匯報自己的學(xué)習(xí)情況）。
四、電腦展示，學(xué)寫生字。
1、電腦出示書寫順序：
2、教師根據(jù)實際情況進行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。：
3、全班交流評議。
五、及時小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)文。
中的十二個生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
精彩回放：
由于本課還未講，所以缺少這一環(huán)節(jié)。
作者郵箱：@。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇四
一、:。
1、通過介紹雷鋒的生平簡介以及他親身經(jīng)歷的真實故事，弘揚“雷鋒精神”。
2、通過認真地學(xué)習(xí)和參加有關(guān)的助人為樂活動，構(gòu)建“優(yōu)良班風、和諧校園”。
3、讓同學(xué)們以實際行動來學(xué)習(xí)雷鋒全心全意為人民服務(wù)的奉獻精神。
二、:。
1、準備一些相關(guān)的雷鋒圖片和他親身經(jīng)歷的有先進代表性的真實故事。
2、準備幾則《雷鋒日記》和《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌的錄音帶。
四、：
1、師生共同欣賞一些與雷鋒相關(guān)的圖片。（2分鐘）。
（陶冶學(xué)生情操------勤儉樸素、助人為樂、全心全意為人民服務(wù)）。
2、先請個別同學(xué)暢談自己對雷鋒叔叔的了解，然后由班主任老師向同學(xué)們補充介紹雷鋒的生平簡介。（3分鐘）。
《雷鋒的生平》。
雷鋒叔叔出生在一個貧苦的農(nóng)民家庭里，7歲就失去了父母，成了孤兒。解放后，在黨和政府的培養(yǎng)下，成為一名光榮的人民解放軍戰(zhàn)士。平時他勤勤懇懇、踏踏實實，從平凡的小事做起，全心全意為人民服務(wù)。為此，他多次立功。1962年8月15日，一個普通士兵逝去了，雷鋒叔叔因公犧牲時，年僅22歲。雖然他離開了我們，但是他留下了一個永不消逝的名字--雷鋒，也留下了一種偉大而高貴的精神--雷鋒精神。他的精神將會永遠地閃耀在祖國的大地上，閃耀在校園的每一個角，雷鋒精神將會永遠地活在我們心中。
3、請一位同學(xué)來讀幾篇有先進代表性的《雷鋒日記》。（3分鐘）。
雷鋒叔叔在數(shù)百篇日記里，記錄了他成長的足跡，總結(jié)出許多人生的格言，留給我們一筆寶貴的精神財富。比如：雷鋒說：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的。為人民服務(wù)之中去?！边@就是雷鋒精神的實質(zhì)。這種偉大精神過去、現(xiàn)在和將來都是教育和激勵人們前進的寶貴的精神財富。
4、請若干位同學(xué)來講一講有關(guān)雷鋒的真實故事，其他同學(xué)集中精神，認真聽后簡單概括。（3分鐘）。
《助人為樂的雷鋒》故事。
一天，雷鋒因公出差，踏上了從撫順開在沈陽的列車。上了車，他看到旅客。
很多，連忙把自己的座位讓給了一位老人。他看到列車員很忙，就又動手幫著掃地板，
擦玻璃，收拾小桌子，給旅客倒水，幫助婦女抱孩子，給老年人找座位，幫助中途下車的旅客拿東西。一些旅客不住地招呼他：”同志，看你累得滿頭大汗，快過來歇歇吧！”“我不累?！崩卒h叔叔是永遠不知道累的。
5、思考：
同學(xué)們，聽了雷鋒叔叔的故事，你覺得他是一個怎樣的人呢？（3分鐘）。
提示：------雷鋒是一個自強不息、全心全意為人民服務(wù)的好戰(zhàn)士。
6、請幾位積極活躍的同學(xué)登場表演自創(chuàng)自編的學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂的小品。（4分鐘）。
7、播放錄音，讓學(xué)生聽歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，要求學(xué)生學(xué)會唱這首歌。（12分鐘）。
學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣忠于革命忠于黨。
愛憎分明不忘本立場堅定斗志強。
學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣艱苦樸素永不忘。
愿做革命螺絲釘集體主義思想放光芒。
學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣毛主席的教導(dǎo)記心上。
全心全意為人民共產(chǎn)主義品德多高尚。
學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣毛澤東思想來武裝。
保衛(wèi)祖國握緊槍好好學(xué)習(xí)天天向上。
8、全班分為若干小組，進行激烈的“雷鋒精神”大討論，并且由代表發(fā)言。（10分鐘）。
a、助人為樂、見義勇為、志存高遠，胸懷寬廣，牢固樹立遠大理想。
b、緊跟時代步伐，永不滿足，永不懈怠，發(fā)奮學(xué)習(xí)，大力弘揚文明新風。
c、團結(jié)友愛、誠實守信、保持謙虛謹慎、不驕不躁和艱苦奮斗的作風。
d、做一顆永不生銹的螺絲釘，在平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)、努力工作。
e、在生活中勤儉樸素、厲行節(jié)約，堅決反對貪圖享受、鋪張浪費的不良風氣。
9、要求同學(xué)們用實際行動為爺爺、奶奶、父母、老師、同學(xué)或其他人做些好事。
用實際行動促進良好社會風氣的形成，用自己的誠實勞動創(chuàng)造美好的生活。
1、由班主任老師總結(jié)歸納這次學(xué)雷鋒活動。
通過一系列的“學(xué)雷鋒活動”，讓同學(xué)們在心中樹立雷鋒助人為樂的良好形象，以雷鋒為學(xué)習(xí)的楷模和好榜樣，接過雷鋒手中的槍，繼承革命英雄的光榮傳統(tǒng)，把“雷鋒精神”認真貫徹到實際行動中來，全體師生要共同努力，構(gòu)建一個優(yōu)秀文明的和諧校園。
2、請個別同學(xué)來談?wù)勛约旱捏w會。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇五
雷鋒，是被人們經(jīng)常掛在嘴邊的名字，“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”是我們經(jīng)常向孩子們提出來的要求，學(xué)習(xí)他不計較個人得失，學(xué)習(xí)他全心全意為人民服務(wù)。然而，對于“雷鋒”，孩子們還是非常陌生，于是，在課前，我讓孩子們通過查找資料、閱讀雷鋒的故事去試著了解“雷鋒”，知道“雷鋒”，從而能順利地走進“雷鋒”的世界。
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動我們的心弦。通過一遍遍地朗讀，通過一層層地解讀，孩子們逐漸明白了為什么課文最后會說“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”，原來這都源于雷鋒叔叔心中有愛??！
在整篇課文的教學(xué)中，有以下幾方面的感觸：
一、“預(yù)習(xí)”扎實有效。
每次學(xué)習(xí)新的課文時，我總會事先布置孩子們進行預(yù)習(xí)，從課堂上檢查字詞的認讀中發(fā)現(xiàn)孩子們的預(yù)習(xí)比較到位，生字詞識讀基本上人人過關(guān)，重點關(guān)注了幾個后鼻音的字：鋒、曾、濘、荊、瑩。課文朗讀也能做到正確、流利、有感情。
二、“感悟”形象生動。
孩子們對文本的感悟非常棒，第2小節(jié)感受到雷鋒叔叔的辛苦，從“抱著迷路的孩子”、“冒著蒙蒙的細雨”、“泥濘的路上”，尤其是曉琪對“腳窩”的理解，說出了雷鋒當時深一腳淺一腳走路的艱難。第4小節(jié)感受到雷鋒的艱辛和艱難，因為“背著年邁的大娘”、“有荊棘的路”等，特別是曉琪對“那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴”，聯(lián)系前文想到是：雷鋒叔叔昨天經(jīng)過這里，到了今天還能看到他落下的汗滴，可見雷鋒叔叔當時是多么累??！這樣的回答是我事先沒有預(yù)料到的，從而也顯現(xiàn)出孩子們的能量是不可限量的。相信孩子，就會有精彩呈現(xiàn)。
三、“拓展”出乎意料。
原本設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)是冒著一定的風險的，因為說實話我自己心中并沒底，不知道該如何進行模仿寫詩。但今天孩子們課堂上的表現(xiàn)真的令我驚訝，當然嘉儀功不可沒，因為是在她的引領(lǐng)下，再在師生合作下，我們完成了兩小節(jié)的續(xù)編：
附：踏著白白的積雪，
尋找雷鋒的足跡。
你在哪里？
雪花說：
昨天，他曾路過這里，
推著沉重的小車，
踏著厚厚的積雪?！具@里可以改為：冒著鵝毛大雪】。
瞧，那車上滿滿的黑炭，
就是他送給窮人的愛心。【“愛心”可以改為“禮物”】。
四、“收集”卓有成效。
課前收集雷鋒故事，了解雷鋒，也讓孩子們在課堂上精彩倍出，特別是最后在理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”時，孩子們不僅知道雷鋒做好事無處不在，還知道做好事不僅僅局限于雷鋒一人身上，在我們的身邊就有許多樂于助人的人，我們稱之為“活雷鋒”。再結(jié)合昨天在開學(xué)典禮上校長的講話，了解在我們學(xué)校的“小雷峰”們，以及我們班上學(xué)期為汶川小朋友捐出的“愛心包裹”的小朋友，知道其實做一件好事并不難。孩子們的感悟也比較深入了。
盡管孩子們在課堂上是精彩紛呈，但我自己在課堂的調(diào)控中還是不夠科學(xué)合理，自己總結(jié)為以下三點：
1、由于朗讀、感悟較多，雖然都是孩子們自己的學(xué)習(xí)生成，但擠占了作業(yè)的時間，第一課時時僅用了2分鐘左右的`時間寫了“冒”字。第二課時沒有寫作業(yè)，只是口頭完成了“（）的（）”的短語練習(xí)，結(jié)合課本p26的“讀讀記記”，而課堂作業(yè)本上的作業(yè)就要利用午間活動時間來完成了。
3、《課堂作業(yè)本》中第5題需要根據(jù)課文內(nèi)容進行概括和提煉，假如能結(jié)合課堂教學(xué)完成的話，效率就顯得高了。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇六
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
1、認識課文中的12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。
教學(xué)準備：生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料、相關(guān)課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
1、師出示雷鋒照片及主席書寫的“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，介紹雷鋒事跡。
2、交流資料：你還知道哪些有關(guān)雷鋒叔叔的故事？
3、師：那么同學(xué)們，你對雷鋒叔叔有什么印象？指名講。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
出示：
路過這里泥濘腳窩年邁荊棘。
曾經(jīng)花瓣晶瑩四處尋覓需要。
自由讀、指名讀、開火車讀。
3、出示單個生字。
師：老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
4、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
5、認為給夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽。指名讀課文。
1、出示“我會寫”的字，
師：請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組交流。
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師范寫，重點指導(dǎo)：
（1）出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？
a筆順：先寫走之內(nèi)的部分，再寫走之。
b走之的左下的撇捺交叉處要相連，不是交叉。
（2）出示雷、需：
a第一筆橫要短；
b禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；
c四點分布要均勻。
冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。
4學(xué)生臨摹。
5、全班展示，交流評價。
1、抄寫生字詞語。
2、課文讀三次。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇七
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和樂于助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會12個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點。
1、冒、需、滴、灑的記法和寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。
課前準備。
2、學(xué)生搜集有關(guān)雷鋒的資料。
教學(xué)時間2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、雷鋒叔叔是一名解放軍戰(zhàn)士，只活了22歲。他為人民做了許多好事。當時流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”
2、同學(xué)上臺介紹有關(guān)雷鋒的資料。
3、板書并齊讀課題。
二、新課教學(xué)。
（一）整體感知。
1、自讀課文，可同時利用視頻《雷鋒叔叔，你在哪里》聽范讀。要求：讀準字音，勾出生字，標出小結(jié)。
2、動畫認讀生字。注意“濘”為鼻音四聲。
3、分小結(jié)讀課文。
4、說一說，讀了這篇課文你都知道了些什么？
（二）理解課文，有感情的朗讀課文。
自讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰？
學(xué)習(xí)第二小結(jié)。
齊讀第二小結(jié)。
你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？
指導(dǎo)讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。
體會“蒙蒙”的意思。
“冒著”換詞：頂著等。
自由讀、齊讀、背誦第二小結(jié)。
學(xué)習(xí)第四小結(jié)。
注：方法與第二小結(jié)差不多。體會“荊棘”的意思。
雷鋒這么愛幫助人，大家愿意去尋找他嗎？
讀一讀第一小結(jié)。
注意：讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀，學(xué)生分多種形式讀。
沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？
引讀：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
討論：最后一句話是什么意思？
有感情的通讀全詩。
三、鞏固練習(xí)。
1、讀讀記記。
彎彎的小路長長的小溪。
蒙蒙的細雨溫暖的春風。
晶瑩的露珠。
2、說一說，我們身邊有雷鋒嗎？他在哪里？
四、小結(jié)。
反思：
雷鋒時代雖已走遠，但他的精神還活在我們心中?！独卒h叔叔，你在哪里》這篇課文以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡。
在學(xué)習(xí)課文最后幾句時，我結(jié)合“學(xué)習(xí)伙伴”中的內(nèi)容：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！師：“我們身邊有沒有雷鋒呢？我們班的石洪瑞同學(xué)經(jīng)常主動扶生病的同學(xué)去衛(wèi)生室，王睿祺同學(xué)經(jīng)常幫助別人打掃衛(wèi)生。”師：“你找到雷鋒了嗎？是誰？”眾生：“雷鋒就在我們身邊，我們自己就是雷鋒，”（學(xué)生在這樣情境中就很容易地理解了這句話的意思是讓大家能主動地幫助他人，自己就是“雷鋒”，就證明了哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。）。
師：“請小朋友們說說雷鋒還出現(xiàn)在哪兒？”學(xué)生a：“我媽媽在自己服裝店里發(fā)現(xiàn)了一只手機，是顧客落下的，我媽媽就馬上打電話問到了失主，把手機還給了那位顧客。”師：“你在哪兒找到了‘雷鋒’”？學(xué)生a：“在自己家的服裝店里找到了?！睂W(xué)生b：“爸爸在路上看見一個人翻了摩托車，爸爸急忙去幫助扶起來。我在路上找到了“雷鋒”，那就是我的爸爸。”師：“我們的身邊就有雷鋒這樣的人，也許是你自己，也許是爸爸，也許是媽媽，也可能是別人?？傊谀睦镄枰I出愛心，象雷鋒叔叔一樣的人就會出現(xiàn)在那里，那么我們的社會會變成溫暖的世界?！?/p>
二年級的小朋友人還小，雷鋒離他們太遙遠了，沒有這樣真實的例子在他們的身邊發(fā)生，他們很難想象到雷鋒精神可以在自己身上繼續(xù)發(fā)揚。這篇課文是含有深一層意思的兒童詩歌。對于學(xué)生來說在理解上有一定的難度，可是這個難點就是我們要克服的重點。詩歌是以尋找雷鋒的足跡為連接點的，前兩段是以一問一答的形式舉了兩件雷鋒做過的好事情。這個學(xué)生很容易懂。而難點是最后一段“乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。啊，終于找到了--哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”這段話學(xué)生讀了后很難深入地理解。我抓住最后一句為契機，根據(jù)低年級學(xué)生以具體事物來感受的特點解決對這段話的理解，把這次活動推進到學(xué)生的現(xiàn)實生活中。在課文的“學(xué)習(xí)伙伴”中有這樣一個內(nèi)容：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！我從中得到了啟示，不直接讓學(xué)生說這話的意思，而是舉了身邊一個獻出愛心的例子。從這個例子中引出了學(xué)生生活中觀察到的事情。我個人認為不是要學(xué)生能用很精確的語言去解釋“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！钡囊馑迹亲寣W(xué)生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的人，受之影響。鼓勵學(xué)生象雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，讓現(xiàn)在的社會也能有“學(xué)習(xí)雷鋒”的氛圍。特別是能在二年級學(xué)生純真的心靈里播下助人為樂的愛心種子，讓其伴隨著學(xué)生一起茁壯成長，將來成為雷鋒精神的傳承人。有了這節(jié)語文課的鋪墊，我讓學(xué)生去學(xué)雷鋒做好事，他們都很興致勃勃。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇八
因為我沒看見你。
也不知你去哪了。
好擔心你啊。
你怎么就不開機啊。
手機沒電你充啊借別人的也可以給我回啊。
媳婦你太沒心了。
能為我想想嗎。
你不僅屬于你還屬于我。
你知到嗎。
昨天為什么欺騙我。
告訴我你回家了。
我給咱媽打了兩個電話都說你沒回家。
我的心比那天空飄揚的雪花都涼。
下雪了外面冷了你穿的那么少就匆匆的走了。
還不叫強跟你去。
為什么我不懂我不懂媳婦。
給你打完最后一個電話在也沒有你的消息。
晚上給你發(fā)信息為什什么不回。
可以說沒聽到一天了總該看到了吧。
太令我失望了。
媳婦你心里到底有沒有我啊我那么愛你你不明白嗎。
你知到嗎當我聽到咱媽說你沒回家我有多么生氣不。
為什么欺騙我你感覺我什么都不懂嗎。
我是容忍你這事你令我太傷心了。
媳婦你可能感覺我小題大做了。
可你理解我的心情嗎你有過這中感覺嗎。
我愛你愛的控制不了自己。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇九
不是生與死的距離。
不是天各一方。
而是我就站在你面前。
你卻不知道我愛你。
再見后總受罪。
不如后退。
必須學(xué)會。
沒心沒肺。
將愛掩埋。
無情萬歲。
沒有眼淚。
只剩傷悲。
到如今。
我的愛還不來。
到如今。
我的愛還不來。
我在這里你聽到了嗎。
為什么沒有你的回答。
慢慢長夜我獨自掙扎。
直到如今。
我的愛。
我的愛。
還不來。
我的愛。
我的愛。
我的愛。
還不來。
受傷的血化成水。
死了的心獻給誰。
如果這愛是無悔。
眾人皆醒我獨醉。
到如今。
我的愛還不來。
到如今。
我的愛還不來。
我在這里你聽到了嗎。
為什么沒有你的回答。
慢慢長夜我獨自掙扎。
我在這里你聽到了嗎。
為什么沒有你的回答。
慢慢長夜我獨自掙扎。
啊呀。
啊呀。
手上的血化成水。
死了的心獻給誰。
如果一切是誤會。
眾人皆醒我獨醉。
我在這里你聽到了嗎。
為什么沒有你的回答。
慢慢長夜我獨自掙扎。
我在這里你聽到了嗎。
為什么沒有你的回答。
慢慢長夜我獨自掙扎。
啊呀。
在這里。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇十
有誰可以幫我選一個結(jié)局。
遺憾在累計。
低潮在堆積。
我反復(fù)閱讀你傳給我的訊息。
像是在處罰自己為何不積極。
突然放了你。
心里空空的。
思念無聲的抗議。
愛情找不到目的地。
我的愛查無此人無法投遞。
怎舍得看我悲痛你在慶幸。
卻能宣判。
等待的無期徒刑。
我們?nèi)剂?xí)慣了輕易放棄。
明明掙扎卻又故作鎮(zhèn)定。
擦身而過。
我在清醒。
失去是會讓人痛到相依。
我反復(fù)閱讀你傳給我的訊息。
像是在處罰自己為何不積極。
突然放了你。
心里空空的。
思念無聲的抗議。
愛情找不到目的地。
我的愛查無此人無法投遞。
怎舍得看我悲痛你在慶幸。
卻能宣判。
等待的無期徒刑。
我們?nèi)剂?xí)慣了輕易放棄。
明明掙扎卻又故作鎮(zhèn)定。
擦身而過。
我在清醒。
失去是會讓人痛到相依。
我的愛查無此人無法投遞。
怎舍得看我悲痛你在慶幸。
卻能宣判。
等待的無期徒刑。
我們?nèi)剂?xí)慣了輕易放棄。
明明掙扎卻又故作鎮(zhèn)定。
擦身而過。
我在清醒。
失去是會讓人痛到相依。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇十一
漸漸失去了色彩和光澤。
黯淡泛黃，愈發(fā)顯得憔悴。
只在風中無力地抵抗著。
雨里靜默著,一任凋殘。
像是早已把命運交給了大地。
等待接受生命新的賜予。
黃昏里，映著最后一抹斜陽。
片片葉子帶著不舍、眷戀。
簌簌而下枝頭。
遠處天空正有雁陣劃過。
那一刻，
世界仿佛多了幾分凄涼蕭瑟。
雁兒聲聲凄厲的鳴叫告訴我：
/
九月，稻花香了。
在田野中肆意彌漫著。
飽滿的稻穗兒低著頭。
像在思索春種夏耘的記憶。
也像是在給大地致敬。
一陣風襲來，稻浪跌宕起伏。
翻涌著無限豐收的希望。
玉米懷抱果實挺直了腰身。
如荷槍實彈的戰(zhàn)士正接受檢閱。
拖拉機隆隆作響，它們不是在收割。
而只是在宣告：我們已經(jīng)就緒。
紅紅的辣椒一串串懸在屋檐下。
映紅了莊稼人的眼角眉梢。
一杯斟滿了辛酸、喜悅的老酒。
和著星光、蛙鳴飲醉了鄉(xiāng)人的夢。
那一刻，
季節(jié)特有的成熟的味道告訴我：
/
九月，月兒亮了。
一天，兩天，三天……。
人們細數(shù)著中秋的日子。
欣然憶著去歲共賞明月的歡笑。
日歷翻了一遍又一遍。
手里拈著的已不再是一張小小的紙片兒。
而是一份切切的企盼。
問候、祝福，還有長長的牽掛。
如潮水般襲著游子深深的思念。
歸去來兮！
去重溫家的溫馨而熟悉的味道吧。
那里啊，有太多太久太切的守候。
歸去來兮！
去踏一踏桑梓田園那滿地的落紅吧。
那里啊，深藏著你永不凋謝的夢。
……。
翹首仰望晴朗夜空。
一輪漸圓漸明的月灑下皎潔的光輝。
或許，里面融著幾許歡樂幾許憂愁吧。
那一刻，
星河璀璨，北斗西指。
自然與人世的輪回變遷告訴我：
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇十二
思念未曾停止過須臾。
哪怕是在我的夢里。
思念如今已然成疾。
可我的相思卻無處寄予。
那遙遠的夢已經(jīng)變得依稀。
卻是我今生最美的回憶。
你怎么無聲無息。
我在夢里尋遍了天地。
卻也沒有你的一絲痕跡。
你可知道我被孤獨侵襲。
沒有你的日子心在落雨。
寂寞日夜和我相擁相依。
我把思念放飛在四季。
只想能有一天和你相遇。
我把希望寄予在來世里。
只想能有一天再相聚。
你怎么無聲無息。
我在夢里尋遍了天地。
卻也沒有你的一絲痕跡。
你可知道我被孤獨侵襲。
沒有你的日子里心在落雨。
寂寞日夜和我相擁相依。
寂寞日夜和我相擁相依。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇十三
你笑了，我歡樂。
你哭了，我難過。
你的可愛感染著我。
令我沉醉難以逃脫。
今生今世。
你永遠占據(jù)我心窩。
真愿成為詩人。
把一切關(guān)于你的好聽好看的字。
像杜鵑似的啼出我對你愛。
但我不是詩人。
只好用平庸的語言。
道出我對你的愛。
到底什么時候你才知道。
我對你的愛有多少。
說出來你會不會也覺得好笑。
到底甚么時候你才知道。
我的肩膀也可以倚靠。
我每天都在祈禱。
你會明了。
我深信。
世界上有一個專門。
為你準備的角落。
充滿溫馨。
充滿溫暖。
充滿溫柔。
同時。
愛情橫溢。
將你緊緊包圍。
你知道么？見過么。
那是我的內(nèi)心深處。
你在哪里教學(xué)設(shè)計篇十四
那一年，開陽的初冬，一如既往的冷?？焐贤碜粤?xí)了，我從宿舍小跑著去教室。她站在教室門口，小手緊緊放在衣兜里，精致的小臉凍得通紅。當我經(jīng)過她身邊，突然有一只溫暖的小手往我冰涼的手中塞東西。我驚訝莫名，觸電中，大腦一片空白。當我回神，她早已跑回座位。小激動的我回到座位上，悄悄的張開手一看，呀！是兩顆糖塊，小心肝顫抖著，朦朧的甜蜜感頓時在我幼小的心中蔓延。我多想和她再接觸呀！可是............也許那年我們太年輕!也許那年我們太單純!
畢業(yè)的時候到了，那個季節(jié)總是帶著唏噓，帶著憂傷。考試成績下來了，是村里通知爸爸的'。爸爸走了十里山路，送我去了學(xué)校。當我從老師同學(xué)們那里得知，她考得不好，我心疼了一下。在學(xué)校沒有看見她的身影。和爸爸查看完成績，填完志愿，回家。從烈士陵園旁經(jīng)過，我看見她一個人坐在烈士陵園內(nèi)那高高的臺階上，孤獨的晃蕩著她的小腳，憂傷的看著我。我多想跑上去安慰她一下!可是...........也許是那時我太羞澀!也許是那時我太懦弱!
從此我們沒有再見面！
時光一去不再回！門口楓樹上殘留的幾葉相思，也已凍結(jié)了，我想用我溫暖的手去撫摸一下葉的憂傷，又恐葉兒落下冰凍的淚，更恐思念的葉兒經(jīng)不起我輕輕的撫摸，飄落他鄉(xiāng)。
那時的夢，我潛藏在風里，現(xiàn)在已經(jīng)不知道被清風吹到了何處；那時的花，我珍藏在書里，現(xiàn)在已經(jīng)不知道被歲月遺忘在了哪個角落；那時的你，我烙印在心里，隨著歲月的流逝，那潛藏在心底的點點遺憾還不時的顫動著我的心靈。
多想再看看你！現(xiàn)在的你，你在哪里？
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