通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化個(gè)人優(yōu)點(diǎn)?？偨Y(jié)應(yīng)該具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能夠給讀者帶來實(shí)際的收獲和啟示。下面是一些精心設(shè)計(jì)的招聘廣告范文，供大家在招聘過程中參考和借鑒。
九年級(jí)指導(dǎo)篇一
（福建省南安市東田中心小學(xué)）。
重視語言積累是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要精神，語言是語文教學(xué)的主要對(duì)象，而積累語言則體現(xiàn)語文教學(xué)的雙基性，因此，指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行語言積累是語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，更是提高農(nóng)村孩子語文素養(yǎng)的一個(gè)突破口。如何做到正確指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行語言積累呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、在課堂中積累語言。
對(duì)于農(nóng)村孩子們來說，課堂是他們獲得知識(shí)、積累語言的主陣地。他們不能像城里孩子那樣放學(xué)回到家有學(xué)識(shí)淵博的父母能再學(xué)習(xí)，也不能擁有各種各樣的書籍看個(gè)夠。因此，應(yīng)該充分利用課堂這個(gè)媒介更好地學(xué)習(xí)，積累語言。
1.學(xué)好”雙基“。
據(jù)調(diào)查，葉圣陶所寫的《倪煥之》近14萬字，其中3039個(gè)漢字不同。它表明扎實(shí)的”雙基“是語言積累的鋪路石。對(duì)學(xué)生而言，達(dá)到這種境界很不容易，但是教材中的”雙基“是積累語言的工具，還得扎實(shí)訓(xùn)練好。根基牢了，思維發(fā)展了，提高就有了保障。積累才得法，才能不斷發(fā)現(xiàn)捷徑。試想，一位沒有良好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)生，他的語言積累是受限制的。
2.從閱讀中積累。
閱讀教學(xué)拉近了文本與學(xué)生之間的距離，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上不僅有了語言的積累，而且能把語言內(nèi)化再轉(zhuǎn)化為肢體語言。如《春天的手》一文以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友戶外活動(dòng)多起來的`景象，通過讓學(xué)生以各種形式朗讀，讀多了，讀熟了，理解了課文內(nèi)容，使課文的語言進(jìn)入學(xué)生的心田，再讓學(xué)生到校園里、到田野去找春天，體會(huì)春天的無窮美妙與勃勃生機(jī)，在此基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的音樂朗讀、表演讀，再進(jìn)行誦讀，學(xué)生心通其意，自然而然的與優(yōu)美文字相聯(lián)系，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。
二、在生活中積累語言。
葉圣陶曾說：”惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一滴地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！斑@句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語言積累的深刻影響。因此，我們更應(yīng)重視從生活中去積累語言。
1.利用書籍，擴(kuò)大積累語言的空間。
農(nóng)村孩子在課外時(shí)間，參加活動(dòng)少，一般都是游玩于山間、田里，想看書也是甚少，然而，擴(kuò)大課外閱讀對(duì)提高語文能力又具有重要作用，我從四方面著手抓好學(xué)生的課外閱讀：（1）設(shè)立班級(jí)圖書角。我讓他們每人盡量買一本，再加上我自己兒時(shí)的一些書刊，以及為他們訂閱的《小學(xué)生周報(bào)》《小學(xué)生漢語拼音報(bào)》等，在班里，一起交流著閱讀，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀量，語言積累當(dāng)然也會(huì)豐富起來。（2）大力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保證孩子們?cè)诩依镉邪胄r(shí)的課外閱讀時(shí)間，并為孩子們提供合適的課外讀物。（3）與寄宿的生管老師交流，向?qū)W校圖書室借一些書籍，利用在校的晚自修、課余時(shí)間，讓學(xué)生多讀多看，同時(shí)要求學(xué)生積極摘錄課外的精妙詞句，并定時(shí)在同學(xué)之間互相交換信息或開展比賽，擴(kuò)大信息量。（4）建立成長(zhǎng)檔案。從本學(xué)期開始，我班每位學(xué)生都使用了《我的采集本》，記錄課外閱讀的情況，展示課外閱讀的成果。老師們通過《我的采集本》上反映的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高閱讀的實(shí)效性。
2.利用日常交際，積累運(yùn)用語言。
在平常的朋友之間對(duì)話、同學(xué)之間對(duì)話、師生之間對(duì)話都需要運(yùn)用語言，只有擁有豐富的語言才能言之有物。因此，我讓學(xué)生堅(jiān)持說普通話，在游戲中、在聊天中用好普通話，說好普通話，把自己學(xué)到的語言帶入生活中，為以后的寫話做準(zhǔn)備。
3.利用農(nóng)村特有資源，積累語言。
對(duì)聯(lián)，是我國富有民族特色的一種藝術(shù)形式，其內(nèi)容大多寄托了人們對(duì)生活的愿望、對(duì)自然的感受、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，有很豐富的人文內(nèi)涵。在農(nóng)村家家戶戶門上都貼上對(duì)聯(lián)，對(duì)此，我利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生回家收集對(duì)聯(lián)，并記一記，再定期進(jìn)行交流，一段時(shí)間后舉行一場(chǎng)對(duì)聯(lián)大比拼，這樣學(xué)生在日常生活中、在活動(dòng)中都能積累語言，豐富自己的語言，達(dá)到很好的效果。
除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生從電視中、各種廣告語、肥料袋的文字等多渠道地積累語言，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于積累的好習(xí)慣。
三、在語文活動(dòng)中積累語言。
低年級(jí)學(xué)生特別是農(nóng)村孩子對(duì)語句理解、運(yùn)用還不成熟。因此，在教學(xué)過程中，不能只在單純的朗讀中進(jìn)行語言的積累，還必須指導(dǎo)學(xué)生如何較好地組織所積累的詞句，使所學(xué)語言更豐富、更系統(tǒng)。在具體的訓(xùn)練過程中，我認(rèn)為可從以下兩方面開展：首先，在講讀課文時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行用詞造句的訓(xùn)練。如，在講”陽“字時(shí)，讓學(xué)生組成”太陽、陽光、陽臺(tái)等“,再讓學(xué)生從這些詞中選一個(gè)說一句話，教師要從中進(jìn)行引導(dǎo)。在講”野“字時(shí)，讓學(xué)生組成”田野“,再讓學(xué)生把”田野“造成句子，”田野大得望不到邊。“然后讓學(xué)生用句子說話，提問學(xué)生：田野里有什么？都怎么樣？這樣，把學(xué)生頭腦中的零碎詞語都串起來了，有利于語言的積累和運(yùn)用。其次，在理解課文時(shí)，要加強(qiáng)句式的訓(xùn)練。如基本句式的訓(xùn)練（什么時(shí)候，誰在什么地方干什么）和變換句式的訓(xùn)練等，通過訓(xùn)練讓學(xué)生明白，同一個(gè)意思可以用不同的句式進(jìn)行描述，從而把握語句的實(shí)質(zhì)。
語言積累是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的語文活動(dòng)，作為教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言積累的條件，教給他們進(jìn)行語言積累的方法，讓他們能采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語言倉庫。
參考文獻(xiàn)：
九年級(jí)指導(dǎo)篇二
演讀課文，體會(huì)人物語言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物形象的性格特征。理解作品的主題;仿句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)莎翁的語言表達(dá)技巧，品味詼諧、生動(dòng)、優(yōu)美的戲劇語言;賞讀課文，感受莎翁所采用的戲劇技巧的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)評(píng)論戲劇。
[教學(xué)步驟]。
一、表演戲劇，體會(huì)人物語言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物的性格特征。
1.課前四個(gè)小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。
2.小組成員表演完后，其他三個(gè)小組的同學(xué)針對(duì)這一組同學(xué)的表演進(jìn)行隨心所欲的評(píng)價(jià)，允許相互爭(zhēng)論辯駁。
教師可導(dǎo)評(píng)：可從以下六個(gè)方面評(píng)價(jià)：(1)表演是否體現(xiàn)了原作的精神;(2)演員對(duì)原作形象是否把握得準(zhǔn)確;(3)服裝、道具是否符合原作內(nèi)容;(4)動(dòng)作、臺(tái)詞是否體現(xiàn)了人物形象的性格;(5)針對(duì)原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理;(6)整個(gè)演出過程是否流暢、完整，還需要哪些改進(jìn)等等。
3.請(qǐng)主要演員談?wù)勛约簩?duì)所扮演的人物的認(rèn)識(shí)，并用文中相應(yīng)的片斷加以印證。
教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
(1)提問：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)夏洛克這一形象的認(rèn)識(shí)。
明確：夏洛克是一個(gè)惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。
能言善辯：
——除非你能夠把我這一張契約上的印章罵掉，否則像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法收拾。
老于世故：
惟利是圖：
——單單拿回我的本錢都不成嗎?
——不，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子;你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡詐：
——從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。
——無論你說得多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，都沒有用。
——要是殿下不準(zhǔn)許我的請(qǐng)求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。
明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的_教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時(shí)的_教也不曾給予他多少理解。
安東尼奧和夏洛克是兩個(gè)對(duì)立的人物形象，他們對(duì)待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己;安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級(jí)商人，慷慨仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟(jì)利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了_教徒與猶太教徒的矛盾以及對(duì)猶太人的民族、宗教偏見。
正如19世紀(jì)英國著名批評(píng)家哈茲列特所指出的那樣：“(夏洛克)報(bào)復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對(duì)于‘藏在猶太人寬大長(zhǎng)袍’下的高傲的精神表示同情?！?/p>
所以對(duì)于夏洛克，我們既鄙夷他的貪婪狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。
(2)提問：請(qǐng)說說你心中的鮑西婭。
慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。
聰明機(jī)智：
——那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)力變更既成的法律;要是開了這一個(gè)惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。
——夏洛克，去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費(fèi)用歸你負(fù)擔(dān)，免得他流血而死。
——那商人身上的一磅肉是你的;法庭判給你，法律許可你。
行事果斷：
——且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著“一磅肉”;所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時(shí)候，要是流下一滴_徒的血，你的土地財(cái)產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
——既然你要求公道，我就給你公道，而且比你所要求的更地道。
善良仁慈：
——慈悲不是出于勉強(qiáng)，它……人間的權(quán)力就和上帝的神力沒有差別。
(3)提問：你對(duì)莎翁筆下的“商人王子”安東尼奧作何評(píng)價(jià)?
明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默忍”“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼”從容就死”“死而無怨”，他是一個(gè)慷慨大方、見義勇為、重義輕利的人。
但是，在尖銳的斗爭(zhēng)面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如“我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分;最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事”。
二、品味文章的語言之美。
學(xué)生交流。
生1：課本p100巴薩尼奧與夏洛克的對(duì)白灰諧幽默。
生2：課本p100安東尼奧的話，運(yùn)用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍無法改變，給人一種生動(dòng)形象、華美流暢、富有詩意的藝術(shù)美感。
生3：課本p105鮑西婭關(guān)于慈悲的表述，精辟、深刻、動(dòng)情，直接表達(dá)了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對(duì)比修辭格的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的感染力。
生4：課本p111葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭，也是對(duì)夏洛克自食其果的奚落嘲諷，有很強(qiáng)的喜劇效果，這得益于戲劇性的反復(fù)。
……。
教師總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個(gè)性化而又豐富多彩、生動(dòng)形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學(xué)的評(píng)論家認(rèn)為，莎士比亞戲劇是英語的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”，他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”，同時(shí)他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓人沉醉，使人入迷。
2.仿寫句子，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。
請(qǐng)仿照下面這個(gè)句子，以所給的詞語開頭，說一段話。
例句：慈悲不是出于勉強(qiáng)，它像甘霖一樣從天上降下塵世;它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人;它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個(gè)帝王的高貴。
仿句：承諾。
學(xué)生思考，同桌之間交流，教師任選三位學(xué)生回答。
三、分析戲劇藝術(shù)特色，體會(huì)劇本所用的戲劇技巧，學(xué)習(xí)欣賞戲劇。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這場(chǎng)戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩，大開大合，緊張曲折，很有喜劇性。特別是的西婭出場(chǎng)，抓住契約中的破綻制服夏洛克，步步生險(xiǎn)，波瀾迭起，讓人稱絕。
生2：劇中巧用夸張：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償;提出之后，居然有人答應(yīng);這樣的官司，法庭居然慎重考慮;而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。似此情節(jié)，形同兒戲，確實(shí)讓人難以相信，莎翁寫起來卻得心應(yīng)手，讓人稱奇。
生3：劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時(shí)出庭，丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白，愿意獻(xiàn)出生命、妻子以及整個(gè)世界來救出安東尼奧，鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛：“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣的話，恐怕不見得會(huì)感謝您吧?！备鹑R西安諾希望妻子馬上歸天求告上帝，尼莉莎一句詼諧對(duì)白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話，否則府上一定要吵得雞犬不寧了”調(diào)節(jié)了現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。
生4：劇中巧用對(duì)比、有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復(fù)仇與報(bào)應(yīng)、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對(duì)立，借此寄托作者關(guān)于仁愛、友誼、愛情、財(cái)富等的人文主義理想。
生5：劇中運(yùn)用欲擒故縱、欲抑先揚(yáng)的表達(dá)技巧，使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。
……。
2.請(qǐng)大家自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論。角度應(yīng)小，內(nèi)容應(yīng)精當(dāng)，切忌泛泛空談?？梢栽u(píng)論戲劇個(gè)性化的語言，也可以評(píng)論其中某個(gè)人物，還可以評(píng)析劇本所運(yùn)用的戲劇技巧。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)到的見解。“夏洛克——法庭陰謀的犧牲品”“鮑西婭——巧舌如簧的詭辯者”，只要言之成理則可。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1.完成課上的戲劇評(píng)論寫作練習(xí)。
2.課外了解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處?
提示：課外自讀莫里哀的《慳吝人》、巴爾扎克的《守財(cái)奴》、果戈理的《死魂靈》，分別了解其中的阿巴貢、葛朗臺(tái)、潑留希金。
阿巴貢、葛朗臺(tái)、潑留希金的性格較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時(shí)還愛女兒，對(duì)作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復(fù)雜的。他比其他三個(gè)吝嗇鬼寫得更為成功。
九年級(jí)指導(dǎo)篇三
做好九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。通過復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到以下目的：（1）使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、讓學(xué)生將初中三年的數(shù)學(xué)知識(shí)連成一個(gè)有機(jī)整體，更利于學(xué)生理解；（2）多講多練，鞏固基本技能；（3）抓好方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)解題的方法；（4）做好綜合題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力。如何在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到此目的，我對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，謹(jǐn)提出以下幾點(diǎn)見解：
一、制訂具體有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)指導(dǎo)師生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，具有明顯的導(dǎo)向作用，計(jì)劃如何與復(fù)習(xí)效果關(guān)系甚為密切，九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定應(yīng)注意：
1、認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)要求、吃透考試大綱，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)可從以下幾方面考慮：
（1）根據(jù)教材的教學(xué)要求提出四層次的基本要求：了解、理解、掌握和熟練掌握。這是確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
（2）熟識(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教材中的地位、作用；
（3）熟悉近年來試題型類型，以及考試改革的情況。
2、正確分析學(xué)生的知識(shí)狀況、和近期的思想狀況。
（1）是對(duì)平時(shí)教學(xué)中掌握的情況進(jìn)行定性分析。
（2）是進(jìn)行摸底測(cè)試，互相談話。
（3）將學(xué)生很好的分類，牢牢的抓在手中。
3、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)狀況及總復(fù)習(xí)時(shí)間制定比較具體詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一般復(fù)習(xí)計(jì)劃主要內(nèi)容應(yīng)包括系統(tǒng)復(fù)習(xí)安排和綜合復(fù)習(xí)安排，系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中的每一章節(jié)內(nèi)容，要計(jì)劃好復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、基本復(fù)習(xí)方法；計(jì)劃好如何挖掘教材，使知識(shí)系統(tǒng)化；訓(xùn)練哪些方法培養(yǎng)哪些能力、掌握哪些數(shù)學(xué)思想等。綜合復(fù)習(xí)應(yīng)設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)完成由厚到薄的轉(zhuǎn)變；如何培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力；安排如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，使知識(shí)系統(tǒng)化、熟練化，形成技能技巧，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高，使學(xué)生形成知識(shí)體系。
二、切實(shí)抓好“雙基”的訓(xùn)練。
初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理的基本材料，是形成數(shù)學(xué)能力的基石。如何進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為：一是要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，不斷提高，注重基礎(chǔ)。二是要突出復(fù)習(xí)的特點(diǎn)上出新意，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)效率。從復(fù)習(xí)安排上來看，搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)主要依賴于系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中教師要從引導(dǎo)學(xué)生弄清知識(shí)的結(jié)構(gòu)入手，由結(jié)構(gòu)找性質(zhì)，由性質(zhì)找方法，則熟練掌握方法到形成能力。在每一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)中，為了有效地使學(xué)生弄清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，宜先用一定的時(shí)間讓學(xué)生按照自己的實(shí)際查漏補(bǔ)缺，有目的地自由復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上。復(fù)習(xí)中教師應(yīng)在學(xué)生中巡回輔導(dǎo)，了解信息，及時(shí)反饋，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，弄清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加深對(duì)概念的理解、結(jié)論的掌握，方法的運(yùn)用和能力的提高，此階段切忌求快、求深、求難。
三、抓好教材中例題、習(xí)題的歸類、變式的教學(xué)。
在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，挖掘教材中的例題、習(xí)題等的功能，既是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，又是對(duì)付考試的一種手段。因此在復(fù)習(xí)中根據(jù)教學(xué)的'目的、教學(xué)重的點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)例題進(jìn)行分析、歸類，總結(jié)解題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)具有可變性的例習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生從多方面感知數(shù)學(xué)的方法、提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。目前，”題海戰(zhàn)術(shù)"的普遍現(xiàn)象還存在，學(xué)生整天忙于解題，沒有時(shí)間總結(jié)解題規(guī)律和方法，這樣既增重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不能使學(xué)生熟練掌握知識(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)。
事實(shí)上，許多復(fù)習(xí)題目是從同一道題中演變過來的，其思維方式和所運(yùn)用的知識(shí)完全相同。如果不掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，就題論題，那么遇上形式稍為變化的題，便束手無策，教師在講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有代表性的問題進(jìn)行靈活變換，使之觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的技能技巧，挖掘教材中的例題、習(xí)題功能，可從以下幾方面入手：
（1）尋找其它解法；
（2）改變題目形式；
（3）題目的條件和結(jié)論互換；
（4）改變題目的條件；
（5）把結(jié)論進(jìn)一步推廣與引伸；
（6）串聯(lián)不同的問題；
（7）類比編題等。
四、落實(shí)各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
理解掌握各種數(shù)學(xué)思想和方法是形成數(shù)學(xué)技能技巧，提高數(shù)學(xué)的能力的前提。
初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)和運(yùn)用了不少數(shù)學(xué)思想和方法。如轉(zhuǎn)化的思想是一種重要的思想方法。既包括無理數(shù)轉(zhuǎn)化為有理數(shù)運(yùn)算、有理數(shù)運(yùn)算轉(zhuǎn)化為算術(shù)數(shù)運(yùn)算，又包括多元轉(zhuǎn)化為一元，高次轉(zhuǎn)化為一次等等。應(yīng)通過不同的形式給以訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握，致于分析、綜合、歸納等的重要數(shù)學(xué)思想方法，也應(yīng)學(xué)生有所了解。
初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法有：換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法、分析綜合法、反證法、作圖法。這些方法要按要求靈活運(yùn)用。因此復(fù)習(xí)中針對(duì)要求，分層訓(xùn)練。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法和訓(xùn)練可采用以下方法：
1、采取不同訓(xùn)練形式。一方面應(yīng)經(jīng)常改變題型：填空題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、證明題等交換使用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然題變了，但解答題目的本質(zhì)方法未變，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，另一方面改變題目的結(jié)構(gòu)，如變更問題，改變條件等。
2、適當(dāng)進(jìn)行題組訓(xùn)練。用一定時(shí)間對(duì)一方法進(jìn)行專題訓(xùn)練，能使這一方法得到強(qiáng)化，學(xué)生印象深，掌握快、牢。
總之，在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，按照自己地復(fù)習(xí)計(jì)劃和學(xué)校的協(xié)調(diào)安排下，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地走，是一定能取得較好效果的。
九年級(jí)指導(dǎo)篇四
兒童是用形式、聲音、色彩和感受來思維的，這一階段，他們有著黃金般的閱讀心理和閱讀年齡。但學(xué)生不知道該讀哪些有益的課外書，該如何閱讀，這就需要我們教師的指導(dǎo)。
首先,要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀。應(yīng)該根據(jù)他們的年齡、心理、思想水平進(jìn)行安排。我們要把課堂和課外緊密結(jié)合。比如，學(xué)了《一碗水》之后,布置學(xué)生課外閱讀《珍珠泉》；學(xué)了《玻璃公公一家》，布置學(xué)生課外閱讀《紙奶奶的生日》等。這樣學(xué)生既有興趣閱讀，又能把課堂上學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到閱讀課外書中，閱讀效果會(huì)很好。
其次,要指導(dǎo)、督促學(xué)生做課外閱讀筆記。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”?？磿鴷r(shí)要眼到、心到、手到,邊看邊劃記重要語句,在書邊做簡(jiǎn)要分析,摘抄警句和有關(guān)資料。提倡寫讀后感，強(qiáng)調(diào)感的內(nèi)容要真實(shí)，符合實(shí)際。
在教學(xué)中，我讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)精美的筆記本，起名叫“采蜜集”，專門用來摘抄好詞好句。我還組織學(xué)生定期展示自己的“采蜜集”，看誰是個(gè)勤勞的小蜜蜂。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生會(huì)記錄滿滿的一本，也很有成就感，他們的閱讀與積累興趣會(huì)越來越高。
再次，在作文課上，要經(jīng)常做一些優(yōu)美詞句的應(yīng)用寫作練習(xí)。比如，春天到了，讓孩子們讀一些描寫春天的美文，摘抄優(yōu)美的詞句。這時(shí)，就可以讓學(xué)生寫一寫春天，并且要求學(xué)生用上自己所積累的.描寫春天的優(yōu)美詞句。這樣，所積累的詞句就能得到應(yīng)用，從而強(qiáng)化這些詞句在大腦中的記憶，達(dá)到最后能夠?yàn)槲宜?，為我所有。這也就達(dá)到了課外閱讀的最終目的。
九年級(jí)指導(dǎo)篇五
2、這道題在老師指導(dǎo)后，我恍然大悟。
3、在你跑步的部分用你的呼吸作為你的指導(dǎo)。
4、他的指導(dǎo)原則是永不停頓地學(xué)習(xí)。
5、我們大多數(shù)人在如何優(yōu)化時(shí)間上可能需要一些職業(yè)指導(dǎo)。
6、這道題在老師指導(dǎo)后，我立刻明白了。
7、在教官的精心指導(dǎo)下，大家開始自己動(dòng)手，分工合作，完成內(nèi)務(wù)工作。
8、我們通過老師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
9、他們以某種獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)好的`行為來指導(dǎo)孩子的行為模式。
10、那里有一些專業(yè)的教師，他們可以指導(dǎo)你做一些必要的練習(xí)。
11、每天晚上，媽媽都指導(dǎo)我學(xué)習(xí)。
12、只要稍微指導(dǎo)，她便可觸類旁通，真是孺子可教耶！
13、老師對(duì)我的一番指導(dǎo)讓我頓時(shí)豁然開朗。
14、教練的指導(dǎo)，讓布勃卡如夢(mèng)初醒，頓時(shí)恍然大悟。
15、老師在我們遇到難題時(shí)指導(dǎo)我們做題。
九年級(jí)指導(dǎo)篇六
引導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體亭湖區(qū)新興小學(xué)蔣守龍學(xué)生剛開始學(xué)作文，都覺得無話可說，寫起來就像記流水帳一樣。針對(duì)學(xué)生作文寫不具體的現(xiàn)象，我在平時(shí)的教學(xué)中做了一些嘗試，取得了較好的效果。具體做法一、結(jié)合閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟“寫具體”
平時(shí)憑借課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫具體的有關(guān)訓(xùn)練。1、摘取課文內(nèi)容，進(jìn)行填空訓(xùn)練，如教學(xué)完《廬山的云霧》后，出示這樣的填空訓(xùn)練題：廬山的云霧千姿百態(tài)，那些籠罩在山頭的云霧，就像是;那些纏繞在半山腰的'云霧，又像是。云霧彌漫山谷，它是，云霧遮擋山峰，它又是。
二、結(jié)合作文評(píng)講，領(lǐng)悟“寫具體”
針對(duì)學(xué)生平時(shí)作文中出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講，加以矯正，效果明顯優(yōu)于習(xí)作前的指導(dǎo)，為此時(shí)學(xué)生已親身經(jīng)歷，有了感性的認(rèn)識(shí)。評(píng)講時(shí)，我采用提問的方式，讓全班同學(xué)積極參與討論。如：出示學(xué)生一作文《第一次洗碗》開頭片斷：今天晚上，我?guī)蛬寢屜赐?，我拿來了盆子，放了些水，就開始洗了?！闭Э矗@段話交代清楚，但細(xì)細(xì)琢磨，學(xué)生并沒寫具體，沒有很好地體現(xiàn)“第一次”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文會(huì)變成“流水帳”。出示這段話以后，我引導(dǎo)學(xué)生想一想：這段話講清楚了嗎?讀者會(huì)產(chǎn)生疑問嗎?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也紛紛提出問題：“我”為什么會(huì)幫媽媽洗碗?媽媽會(huì)怎樣呢?媽媽答應(yīng)后，“我”的心情會(huì)怎樣?“我”拿來了盆子是怎樣放好水的?通過討論，學(xué)生進(jìn)一步明白了應(yīng)該如何寫具體。
三、結(jié)合課外閱讀，領(lǐng)悟“寫具體”為了加深學(xué)生對(duì)“寫具體”的領(lǐng)悟，我進(jìn)行了課外閱讀，“讀、摘、評(píng)、議、選”五字指導(dǎo)法的嘗試。1、讀。規(guī)定學(xué)生每天課外閱讀1至2篇文章，讀不在于多，而在于精!不采用默讀，而采用有感情的朗讀。2、摘。摘抄自己認(rèn)為寫具體的片斷，而不局限于詞、句的簡(jiǎn)單積累。3、評(píng)。在摘抄片斷的基礎(chǔ)上，附上：“為什么摘抄這一片斷”的評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)中，自己揣摩怎樣“寫具體”培養(yǎng)他們的賞析能力。4、議：利用晨讀課的時(shí)間，出示學(xué)生摘抄片斷及摘抄評(píng)點(diǎn)，讓全體同學(xué)來評(píng)一評(píng)、議一議，這位同學(xué)的摘抄有價(jià)值嗎?他的評(píng)點(diǎn)寫得怎樣?在“議”中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：“寫具體”。5、選：為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，定期舉行“最佳摘抄賞析”評(píng)選。
九年級(jí)指導(dǎo)篇七
《中考考試說明》指出,書面表達(dá)要切中題意。怎樣才能切中題意?就是要認(rèn)真審題,看到考題后,先不要急于動(dòng)筆,要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面,確定短文的中心思想,不要匆匆下筆,看懂題意,審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。
2.圍繞中心,擬定提綱。
書面表達(dá)評(píng)分原則有三條:。
(1)內(nèi)容要點(diǎn);(2)運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確;(3)上下文的連貫*。
由此可見,要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點(diǎn),同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力,把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結(jié)尾,設(shè)想幾個(gè)承上啟下的連詞,將主要句型、關(guān)鍵詞語草草記下,形成提綱,寫時(shí)切忌結(jié)構(gòu)分散,廢話連篇,嚴(yán)重跑題。
3.語言通順,表達(dá)準(zhǔn)確。
(1)為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時(shí)間固定下來，如：記敘一件事要用過去時(shí);寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼?，要用一般現(xiàn)在時(shí)。整個(gè)文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動(dòng)，以免造成誤解。
(2))注意語法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用,避免使用漢語式英語,盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復(fù)和呆板。多用簡(jiǎn)單句型,記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對(duì)這些一知半解的詞你不會(huì)用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯(cuò)誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。
(3)錦上添花,量力而行。但有些同學(xué)因怕出錯(cuò)而只寫短句或簡(jiǎn)單句，寫出的文章過于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時(shí)學(xué)的知識(shí)用進(jìn)去，如：定語從句、賓語從句、名人名言等，關(guān)鍵時(shí)用上一、二個(gè)，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對(duì)關(guān)聯(lián)詞的使用，如“sothat”、“not…but”“notonly...butalso”等，會(huì)使你的文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時(shí)的不斷訓(xùn)練和積累。
4.不會(huì)表達(dá),另辟蹊徑。
中考作文給分是以要點(diǎn)和語言準(zhǔn)確度而定,不以文采打分。造句越簡(jiǎn)單準(zhǔn)確越好,造復(fù)合句容易出錯(cuò),容易被扣分,閱卷場(chǎng)上有句話:“錯(cuò)誤面前人人平等,文采好不加分”。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來或難以表達(dá),可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡(jiǎn)?？傊?所造句子要正確、得體、符合英語表達(dá)習(xí)慣。
(1)迂回而行。
當(dāng)漢語詞義不會(huì)用英語表達(dá)時(shí),可以想一個(gè)與這個(gè)漢語詞義相似的幾種詞義。擴(kuò)展思路,然后從英語中找出一個(gè)與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。
(2)小詞大用。
漢語中有些語意看來很復(fù)雜很文雅,但在英語中可用一些常用詞表達(dá)。下面這些詞可能在你的書面表達(dá)中很有用:take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。
(3)借花獻(xiàn)佛。
有時(shí)書面表達(dá)中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)，或許信息歸納中也有一些我們需要的內(nèi)容。。因?yàn)閯倓傋鲞^題,記憶猶新,那么就可信手拈來,為我所用。但要注意不能照抄原文，要做同義句轉(zhuǎn)換。
九年級(jí)指導(dǎo)篇八
一、課題名稱：
作文教學(xué)的有效策略研究。
二、引言：
作文是學(xué)生語文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)對(duì)中學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性心理，激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量?是當(dāng)前初中作文教學(xué)急待解決的問題。
三、課題的提出和重要意義：
(一)課題提出的背景。
作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式。但初中語文教學(xué)中存在問題最多的是作文，我校作文教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：
3，作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個(gè)科學(xué)的合理的序列、體系，教師和學(xué)生都感到不知從何提高，一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中;學(xué)生“急于求成”;教師作文教學(xué)“有量無序”、“臨時(shí)報(bào)佛腳”或放任自流，學(xué)生升學(xué)需要與作文實(shí)際需要產(chǎn)生矛盾;小學(xué)與初中之間、初中各年級(jí)之間，作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。
所有這些問題都說明，初中作文教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化，廣大語文教師有待進(jìn)一步探索作文教學(xué)的有效策略。
(二)課題實(shí)驗(yàn)的目的、意義。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于寫作教學(xué)的要求，體現(xiàn)了淡化文體意識(shí)，注重語言運(yùn)用能力，淡化理論講解、注重實(shí)際操作，淡化名詞術(shù)語、注重實(shí)例比較啟發(fā)的精神。
語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略，才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，也才能適應(yīng)新課程的需要。
2.社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。
語文是最重要的交際工具，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，從而“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
四、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)。
(一)、指導(dǎo)思想。
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個(gè)代表”重要思想為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的方針政策。從我校的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用科學(xué)手段，堅(jiān)持實(shí)踐第一，加強(qiáng)綜合研究，為推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”展開提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
(二)主要依據(jù)。
1、《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向：“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
2、作文教學(xué)法。
作文教學(xué)法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道。”
3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。
這一理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體，形成一個(gè)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為：(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。(2)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用，是學(xué)習(xí)的核心。(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對(duì)教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。
4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。基于這一理論，學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長(zhǎng)”的過程，是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生，老師不可能替代學(xué)生“生長(zhǎng)”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長(zhǎng)。
5、多元智能理論。
這一理論認(rèn)為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點(diǎn)千差萬別?？蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗時(shí)，費(fèi)力，低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”，作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?！耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
6、有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教師在教育活動(dòng)中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學(xué)。
五、總體目標(biāo)和主要內(nèi)容。
(一)課題研究的目標(biāo)。
(2)怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文，提高作文教學(xué)水平?
(3)怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效?
(4)如何科學(xué)合理地實(shí)施作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制?
通過本課題研究，我們將積極主動(dòng)地研究作文教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換;讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到作文不是單純地考察語言表達(dá)與運(yùn)用的能力，而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式;是他們表達(dá)思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑;激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生作文的積極性與自主性;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語文作文教學(xué)的有效策略。
(二)課題研究的內(nèi)容。
1.調(diào)查研究初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。
2.調(diào)查研究初中生作文個(gè)性心理特征，并就此進(jìn)行激發(fā)學(xué)生寫做內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。
3.通過初中語文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究的探索，使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進(jìn)行作文教學(xué)，從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
4.針對(duì)作文訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究初中各學(xué)段(七、八、九三個(gè)年級(jí)三個(gè)學(xué)段)不同的作文教學(xué)策略，有的放矢，促進(jìn)作文教學(xué)序列化，使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。
5.通過初中作文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究，改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評(píng)價(jià)或“教師精批細(xì)改，學(xué)生霧里看花”的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等多種因素的參與評(píng)價(jià)，使作文教學(xué)評(píng)價(jià)走向多元化，也使作文教學(xué)由重結(jié)果評(píng)價(jià)走向過程評(píng)價(jià)。
六、具體思路和方法步驟。
本課題擬于9月--1月期間完成。共分三個(gè)階段：
第一階段(209月--年12月)：試驗(yàn)準(zhǔn)備階段。
1、收集材料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，審定方案，落實(shí)任務(wù)。
2、試驗(yàn)班級(jí)的確定。
(本課題研究的對(duì)象是我校七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的十二個(gè)班學(xué)生及相關(guān)語文教師)。
第二階段(1月--6月)試驗(yàn)實(shí)施階段：
1.調(diào)查訪談初中生語文作文的個(gè)性心理，內(nèi)容習(xí)作興趣、學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信心、作文質(zhì)量、語言積累運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)等;調(diào)查教師作文教學(xué)的個(gè)性心理;調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為;調(diào)查學(xué)生已有語文學(xué)習(xí)策略及教師語文教學(xué)的一般策略，分析學(xué)生作文存在的主要問題、成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀、成因，形成調(diào)查報(bào)告。
2.組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，借鑒先進(jìn)作風(fēng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。
3.從興趣入手，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
4.定期不定期地召開課題組會(huì)議，交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)驗(yàn)情況，相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。
5.及時(shí)填寫學(xué)生成長(zhǎng)記錄，撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等。
第三階段(206月--月)：試驗(yàn)總結(jié)階段。
利用橫向和縱向比較分析法，探討研究的階段成果，明確不足，在彌補(bǔ)缺漏。
七、保障措施和基本要求。
(一)保障措施。
1、成立課題研究小組。
由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)姜延魁同志任組長(zhǎng)，語文組全體成員參與研究。
2、上報(bào)學(xué)校，申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)初步確定三千元，基本滿足研究需要。
3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語文組主辦，吸納學(xué)生編排。
(二)基本要求。
1、課題組定期召開研討會(huì)，交流意見，統(tǒng)一思想，修正研究思路，調(diào)整研究方案，確定近期研究重點(diǎn)。
2、立足課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，注重課堂細(xì)節(jié)，捕捉課堂信息，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐操作。
3、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)記錄。同時(shí)還要將教學(xué)中的疑惑點(diǎn)、可研究點(diǎn)記錄下來，在集體備課中進(jìn)行研究和探討。
4、各參研人員一定要踏實(shí)的進(jìn)行研究，及時(shí)進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、做好總結(jié)，并寫好階段總結(jié)報(bào)告。
八、理論、方法的學(xué)習(xí)與研究。
組織參研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，如：《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和有效教學(xué)理論等，并探討作文教學(xué)方法(借鑒名師的先進(jìn)教法，探討適合我校校情師情、學(xué)情的方法)。采取集中學(xué)習(xí)和分別探討相結(jié)合，個(gè)人探究和集體交流相結(jié)合。
九、組織分工與經(jīng)費(fèi)管理。
(一)組織分工。
姜延魁副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉?yàn)橹餮腥藛T的《作文教學(xué)的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中，馬耀武老師全面負(fù)責(zé)和管理課題研究工作，姜校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作，課題組所有成員都將團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極開展本課題研究工作。
(二)經(jīng)費(fèi)管理。
本項(xiàng)課題預(yù)計(jì)需經(jīng)費(fèi)三千元，采取經(jīng)費(fèi)使用報(bào)批制，高效使用經(jīng)費(fèi)。
九年級(jí)指導(dǎo)篇九
1、學(xué)生要認(rèn)真聽講，課堂要專注。學(xué)生在課堂上一定要聽懂老師所講的知識(shí)，并能夠加以應(yīng)用，不能受其它任何因素的干擾;做筆記要有選擇性，最好是根據(jù)自己的理解課后去補(bǔ)充完整，作筆記不能影響聽課，如果有沖突應(yīng)該先聽課。
2、課后的作業(yè)要能獨(dú)立、按質(zhì)、按量完成。寫作業(yè)前應(yīng)該先回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，再去寫練習(xí)，寫完后如果有新的理解或不理解的問題應(yīng)該做好記錄，第二天與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
3、認(rèn)真對(duì)待每次考試?？荚嚽皯?yīng)該認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)應(yīng)該認(rèn)真規(guī)范地答題，考試后應(yīng)該認(rèn)真地更正每一道題目，把錯(cuò)題寫在錯(cuò)題本上。提高自己的應(yīng)試能力。
九年級(jí)指導(dǎo)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)寫游記的四字要訣“舍”“短”“真”“趣”。
學(xué)習(xí)過程：
1．請(qǐng)同學(xué)們讀下面的這段文字，理解游記的四字要訣。
國慶長(zhǎng)假你是否游歷了祖國的名山大川？是否踏訪了華夏的文明古跡？是否流連于桂林的山水中？是否沉醉在麗江的燈影里……旅游，豐富了我們的生活，增長(zhǎng)了我們的見識(shí)。當(dāng)我們結(jié)束愉快的旅程后，煩惱接踵而來。父母和老師往往不會(huì)讓我們“白”游一場(chǎng)，寫篇作文當(dāng)作“總結(jié)”與“匯報(bào)”常常成了旅游的“附件”。
首先是“舍”。只有學(xué)會(huì)舍棄，才能有重點(diǎn)的描寫。景點(diǎn)太多，一一贅述很難做到詳細(xì)、具體。只有突出最有特色的地方才能寫出特點(diǎn)，寫清游歷的情況。例如，你到云南旅游，一路走來，昆明的石林、大理的洱海、麗江的古城，還有玉龍雪山，處處皆景。你必須忍痛割愛，選擇其中的一個(gè)作為寫作的重點(diǎn)，其他最多用一兩句話帶過。只有這樣你才能把游歷的情況說清楚。
其次是“短”。這個(gè)“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及的時(shí)間跨度要短。不要從出發(fā)開始寫，一直寫到全天的游程結(jié)束。這樣無端生出的枝節(jié)會(huì)很多，煩擾了自己的思路。就從你到達(dá)這個(gè)景點(diǎn)寫起，寫到景點(diǎn)游覽結(jié)束。時(shí)間的集中會(huì)有助于你更好地組織材料，突出景點(diǎn)的特色。
再次是“真”。這一點(diǎn)是同學(xué)們最容易忽略，也是最能體現(xiàn)寫作水平的。很多人以為寫游記就是把景點(diǎn)的情況告訴別人。其實(shí)不然。游記，就是游歷的記錄，更強(qiáng)調(diào)了自己獨(dú)特的游覽感受。游覽同一個(gè)地方，大人和孩子的感受會(huì)不同，男生和女生游覽的感覺也有差異。怎樣將自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來呢？那就是將自己游覽過程中的“發(fā)現(xiàn)”寫出來。這些發(fā)現(xiàn)可以是“摸一摸”“聞一聞”“聽一聽”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游覽時(shí)的所見、所做、所聞、所思寫下來。游記最忌諱的就是通篇景物描寫，有了自己的活動(dòng)出現(xiàn)在游覽的過程中那才是屬于你自己的游覽經(jīng)歷。
最后是“趣”。旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。那么，你的游記也要把你在游歷過程中感受到的趣味表達(dá)出來。這種“趣味”的內(nèi)涵很廣：可以是放肆的玩耍，可以是悠閑的漫步，可以是滑稽的場(chǎng)面，亦可以是別樣的風(fēng)俗……只要是覺得有意思的就不妨多寫兩筆，把自己的快樂和大家分享！
掌握了以上“四字”要訣，估計(jì)再提筆寫游記你就有了一些頭緒了吧？
最后還有一個(gè)很重要的事情要交代：任何游記，對(duì)于景點(diǎn)的環(huán)境描寫是必不可少的部分，這里可要寫得細(xì)致生動(dòng)哦。
請(qǐng)把你對(duì)四字要訣的理解再寫一遍。
2．小組交流閱讀暑假寫的三篇游記，組員討論，寫出你們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)的問題。
3．教師ppt出示的幾篇文章，請(qǐng)同學(xué)們，寫下對(duì)每篇文章的點(diǎn)評(píng)。
例文：荒涼大地上的歡聲笑語。
在東營的沿海地帶，沒有農(nóng)田，也沒有樓房，只有一望無際的地平線和不知通向遠(yuǎn)方的油柏路，在這里干活的人們，一天也說不上一句話，休息一時(shí)就只好點(diǎn)一根煙，失神的坐在一旁，望著黑漆漆的油柏路，暗自神傷，動(dòng)物的數(shù)量跟人的數(shù)量不相上下，野鴨，野兔，海鳥，螞蟻，除了這些，沒有什么可以被人們發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物了。
整個(gè)地區(qū)，一片荒涼。
有人來了，雖然“蒼涼”這個(gè)詞，早就颶風(fēng)一般著席卷著這些人們的心。
車停在了沿海大壩上。
車上的人們小心翼翼地下了海壩，到了這荒涼大地上唯一還有些生氣的地方。
如果把海灘比作一鍋燒熱的油，下壩的人比作將下過的蔥花，當(dāng)把蔥花放入平淡無奇的油鍋時(shí)，便會(huì)并發(fā)出“嗶哩啪啦”的一連串美妙的聲音。
當(dāng)人們站在海灘遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)眺那一望無際的海灘，一陣贊嘆，便笑著像海灘深處跑去。
一開始，海灘上很滑，那些耐不住性子，撒開歡兒跑的孩子們，根本剎不住車，只好尖叫著，被巨大的慣性推出去老遠(yuǎn)，當(dāng)孩子們正在為剛才的驚險(xiǎn)還心有余辜的時(shí)候，一只腳微微地一動(dòng)，然后又滑出去老遠(yuǎn)整個(gè)身體的平衡全都由兩條腿苦苦支撐，雙腳相距的距離也越來越遠(yuǎn)，到最后實(shí)在撐不住了，便呼喚不遠(yuǎn)處的父母，父母連忙被滑得東一腳西一腳地跑過來，“解救”孩子，被“解救”的孩子被父母抱起，滿臉都是笑，然后掙脫開父母的懷抱，嘻嘻哈哈地一抖一抖地跑到一邊去了。
孩子是永遠(yuǎn)也不會(huì)消停的，不一會(huì)兒，又為自己制造了一起麻煩。
孩子們?cè)诤┥狭镞_(dá)，不小心走到了淤泥里，左腳猛然陷了進(jìn)去，右腳想把左腳給拔出來，可左腳剛拔出來，右腳又下了進(jìn)去，左腿又把右腿拔出……就這樣陷入了死循環(huán)，最終體力不支，嘆了口氣，雙腿都陷了進(jìn)去，孩子們又是笑著，呼喚爸媽，大人們也嘆了口氣，明明嘴角露出了笑意，眉毛卻有哭的意味，一副哭笑不得的樣子，打趣說道：“走，拔孩子去！”
其實(shí)父母?jìng)兂丝春⒆?，還有一個(gè)更重要的任務(wù)--挖蛤蜊。
大人們雖然沒有挖過蛤蜊，也沒有得力的工具，可他們照樣興致勃勃，像挖寶藏一樣，用雙手挖土，他們不知用了多大勁兒，反正看這樣子他們好像要把大地掰開一條裂縫一樣，終于，在他們不懈的努力下，大地是沒有掰開，蛤蜊倒是有了不少，孩子們一跑過去，不禁笑到失聲，大人們的姿勢(shì)千奇百怪，有的打著傘蹲著，這還算正常，還有甚者，竟然用自己的雙膝擁抱大地，傾倒在了海灘上，而贏得的是滿滿的收獲。
人們忘了世界也忘了自己，剛才的歡聲笑語縈繞心中，在荒涼的大地上，有了這些人們，才有了歡聲，與笑語。
侯曉旭。
九年級(jí)指導(dǎo)篇十一
首先應(yīng)該有一些規(guī)律可循，應(yīng)該先把文章大體讀懂。第二步把題目讀懂，很多同學(xué)是文章沒讀懂，題目也沒讀懂就去做題，肯定做出的題離所規(guī)定的答案相去甚遠(yuǎn)。讀懂文章，讀懂題目，很多同學(xué)是錯(cuò)在這兩個(gè)地方。題目讀懂以后，接下來是找準(zhǔn)答題區(qū)間，這個(gè)題設(shè)在文章的第幾段，第幾行。答題區(qū)間找準(zhǔn)以后就是順序答題的原則，命題者出題的時(shí)候不會(huì)頭上一句，腳上一句，肯定是按照文章的'思路一步一步往上走，爭(zhēng)取看一遍就了解作者的思路。首先要明確整體和局部的關(guān)系，對(duì)文章的整體有個(gè)把握。其次要要學(xué)會(huì)透視題干的重點(diǎn)和考點(diǎn)。拿到題目后不要先急于答題，要先分析、理解。
第一要讀懂文章。成一邊讀一邊劃的習(xí)慣，把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞劃下來。第二要審清楚題。詞句的理解一定要根據(jù)------上下文。詞句一定和主旨聯(lián)系起來。第三做題的時(shí)候盡量-----(用原來的文章)。答題的時(shí)候一定要規(guī)范，使用文章的原句。明白兩個(gè)問題，一個(gè)是文章的核心話題，一個(gè)是這篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，分析它是從哪幾個(gè)層面，圍繞中心話題展開的。
如果第一個(gè)題出在第一段，第二題就在第二段。找準(zhǔn)區(qū)間以后按照順序答題的原則往下走。最后在最近區(qū)間找答案。題設(shè)在哪兒?答案就應(yīng)該在-------所設(shè)題點(diǎn)最近區(qū)間。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同學(xué)就找不到，一是文章沒看懂，二是題目沒看懂，三是區(qū)間沒找準(zhǔn)，結(jié)果一給答案原來這么簡(jiǎn)單，讀懂文章、讀懂題目，找準(zhǔn)區(qū)間、順序答案，按照最后區(qū)間的原則把答案找到，然后根據(jù)要求或者整合或者提煉，最后以文解文，用文中的信息解答提出的問題，實(shí)際上這就是一個(gè)規(guī)律。按照這個(gè)規(guī)律記敘文閱讀的難度就會(huì)有所降低。
九年級(jí)指導(dǎo)篇十二
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學(xué)習(xí)積累運(yùn)用所達(dá)到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學(xué)效率、水平的一次集中檢閱。擔(dān)任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復(fù)習(xí)本身又具有知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)間緊迫，收效低微等特點(diǎn)，而總復(fù)習(xí)效率的高低可以說直接關(guān)系到中考成績(jī)的好壞，抓好總復(fù)習(xí)實(shí)屬不易，而我們以前的總復(fù)習(xí)無非是講解、練習(xí)、考試這樣不斷的重復(fù)，老師頭昏腦漲，學(xué)生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準(zhǔn)備，科學(xué)整體的規(guī)劃框架，以及科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，我認(rèn)為這是我們以前總復(fù)習(xí)所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學(xué)良好適宜的策略，所謂“山重水復(fù)疑無路暗花明又一村”，一套科學(xué)的策略，可以使我們的總復(fù)習(xí)事半功倍，收到顯著效果?，F(xiàn)在我就在汲取我們學(xué)校教研組經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)語文總復(fù)習(xí)的思考及實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勔恍┎怀墒炜捶ê妥龇ǎ云谇蠼膛c諸位同仁，如有不妥之處，希望于以批評(píng)指正。
一、做好復(fù)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場(chǎng)戰(zhàn)斗，可能有點(diǎn)夸張，但我想中考就是我們老師帶領(lǐng)學(xué)生跨越的人生一個(gè)重要的關(guān)卡，這里的“己”可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的能力，而彼則可以指命題的要點(diǎn)、動(dòng)向，只有對(duì)這兩方面有一個(gè)全面的了解和科學(xué)的分析，才能在正式開始的總復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準(zhǔn)備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準(zhǔn)備動(dòng)作一樣，那么在游泳中往往會(huì)比較危險(xiǎn)的。
首先談?wù)剬?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的分析。重視對(duì)學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語言表達(dá)能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對(duì)反饋信息加以處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏和鞏固提高的過程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為我們可以以班級(jí)為單位，對(duì)平時(shí)的練習(xí)、作文、考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問題，可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
接著談?wù)剬?duì)對(duì)中考命題動(dòng)向的分析。總復(fù)習(xí)很現(xiàn)實(shí)的目的就是為了在中考中取得好的成績(jī)，學(xué)是為了考，以考促進(jìn)學(xué)。為了明確目的性，分析中考的命題動(dòng)向就顯得尤為重要，擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認(rèn)真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導(dǎo)性文字，更為重要的是對(duì)考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個(gè)全面而具體的認(rèn)識(shí)。并以此做為自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的綱領(lǐng)、準(zhǔn)則?？倧?fù)習(xí)的最重要目的就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運(yùn)用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會(huì)有所變化，我們要充分認(rèn)識(shí)這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點(diǎn)，理解精神要求，包括范圍、重點(diǎn)、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣，復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點(diǎn)和共性，分析中考語文變化動(dòng)態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復(fù)習(xí)的'方向，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
除了對(duì)學(xué)情和考情分析很重要以外，我覺的對(duì)語文復(fù)習(xí)資料的分析和選擇也是很重要的。現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，我們所面臨面對(duì)復(fù)習(xí)資料眾多而繁雜，那么分析精選好復(fù)習(xí)資料就如同上戰(zhàn)場(chǎng)準(zhǔn)備好槍支彈藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對(duì)學(xué)情和考情分析之后，那么對(duì)復(fù)習(xí)資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中，還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚(yáng)拿來主義，繼續(xù)收集有關(guān)考試信息，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，實(shí)施更有效的方法對(duì)策。另外，我們以往往往存在這樣一個(gè)毛病，就是希望在我們給學(xué)生提供的資料中，中考的時(shí)候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實(shí)際上好的資料是給學(xué)生提高能力提供保障，如果知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應(yīng)萬變，“授之以漁”，才是我們復(fù)習(xí)的關(guān)鍵!
二、建立科學(xué)的復(fù)習(xí)框架，優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)在計(jì)劃，高效率中循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)的框架我想可以包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何覆蓋，如何檢測(cè)，閱讀能力的訓(xùn)練中如何做到課內(nèi)外的銜接，怎么進(jìn)行反饋、作文復(fù)習(xí)的方向和方法等。這就要求我們老師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，即在學(xué)生臨考前要通過哪些的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到什么樣的水平。比如閱讀的復(fù)習(xí)，各個(gè)文體的知識(shí)點(diǎn)如何在訓(xùn)練中得到體現(xiàn)，分析概括能力怎樣提高等等，都應(yīng)在制定計(jì)劃時(shí)到要有明確的考慮。計(jì)劃的制訂要根據(jù)復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備，不可簡(jiǎn)單的模仿，也不可照搬原來的經(jīng)驗(yàn)與方法。總的原則是必須緊緊圍繞著《大綱》和《考試說明》中關(guān)于對(duì)初中畢業(yè)生的要求的內(nèi)容，對(duì)考試范圍、學(xué)生情況仔細(xì)研究，心中有數(shù)，使復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)。由于初三語文復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，只有制定好切實(shí)可行、行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，建立起一個(gè)可行性強(qiáng)的框架，循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，才能做到忙而不亂。要明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間表以及檢測(cè)反饋的時(shí)間方法，要制定好每階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。當(dāng)然在復(fù)習(xí)的過程中，還要及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋的意見不斷調(diào)整和充實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
另外，在復(fù)習(xí)的框架中，應(yīng)該抓綱務(wù)本，優(yōu)化對(duì)學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),做到以點(diǎn)帶動(dòng)面的復(fù)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)的考察，在考卷中并不會(huì)以直接的方式出現(xiàn)，它往往體現(xiàn)在具體的題目中。如在2008年泉州語文中考試卷中，說明文閱讀里對(duì)說明方法的考察，一改以往直接問運(yùn)用了什么說明方法的考試方式，而是運(yùn)用下定義的方法給說明對(duì)象進(jìn)行下定義，這樣的考察方法更能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生不再死讀書，而是注重知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。那么我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改變，不能簡(jiǎn)單告訴學(xué)生一些知識(shí)點(diǎn)的概念，更應(yīng)該讓學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)在文中具體的體現(xiàn)，真正理解知識(shí)點(diǎn)并懂得運(yùn)用。在復(fù)習(xí)的整個(gè)框架中，一定要改變?cè)瓉砟欠N對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)模式，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，并且通過精當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)，而這樣的復(fù)習(xí)，才會(huì)是高效率的復(fù)習(xí)。
三、講究復(fù)習(xí)技巧，做到事半功倍。
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各大學(xué)科輪番備戰(zhàn)，爭(zhēng)分奪秒。一階段的復(fù)習(xí)下來，各個(gè)科目的提綱滿天飛，考試接連不斷，曾經(jīng)問過一位學(xué)生總復(fù)習(xí)各個(gè)科目的練習(xí)那么多，你們?cè)趺慈ネ瓿傻?，答：“有一個(gè)同學(xué)完成了，那全班同學(xué)就完成了”，這種合作精神著實(shí)令我們感嘆，同時(shí)也使我們深深地認(rèn)識(shí)到，給學(xué)生那么多的練習(xí)讓他們完成，只是我們老師的一廂情愿，學(xué)生根本無法在短時(shí)間內(nèi)完成所有的練習(xí)，為了不讓老師批評(píng)，只能是發(fā)揚(yáng)合作精神了，所以這個(gè)時(shí)候，你一定要講究復(fù)習(xí)的技巧。
其實(shí)，語文考試很大部分取決于平時(shí)的積累，只不過在考試時(shí)加以運(yùn)用。我們的復(fù)習(xí)除了要進(jìn)行精講精練之外，為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和興趣，經(jīng)過某一階段的復(fù)習(xí)，我們通常會(huì)適當(dāng)開展一些語文活動(dòng)，通過活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如舉行講名著小故事比賽，詩歌朗誦比賽，美文欣賞等活動(dòng)，通過活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，而且在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，可謂是一箭雙雕。
我們平時(shí)的復(fù)習(xí)課往往只有兩種模式，老師仔細(xì)評(píng)講，學(xué)生仔細(xì)對(duì)答案，我想語文復(fù)習(xí)中仍然應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文知識(shí)系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容繁多，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加以梳理，自己進(jìn)行分門別類，理出頭緒，形成系統(tǒng)，在梳理的過程中，自然而然地就掌握了知識(shí)了。教師必須在教學(xué)方法上下功夫。復(fù)習(xí)課所講授的內(nèi)容，不要只對(duì)過去知識(shí)和課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)、冷飯重炒。應(yīng)該繼續(xù)采用啟發(fā)式的教學(xué)法，理出知識(shí)系統(tǒng)，找出內(nèi)在規(guī)律、開拓學(xué)生思路、但是在這個(gè)過程中，老師一定不能不承擔(dān)自己的責(zé)任，不能就此不管學(xué)生了，老師應(yīng)該積極參與到學(xué)生整理知識(shí)的過程中，并及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、反饋、糾正，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，認(rèn)真幫他們解決，這樣復(fù)習(xí)的針對(duì)性就能得到很好的體現(xiàn)。
其次，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注意傳授給學(xué)生答題的技巧與答題的方式，力求讓學(xué)生在考試時(shí)碰到類型題大腦能以最快的速度傳遞信息給學(xué)生以答題的方法。那樣就更能體現(xiàn)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性了。如記敘文中環(huán)境描寫的渲染、烘托作用，議論表達(dá)方式的作用;議論文尋找論點(diǎn)的突破口要先找準(zhǔn)論題，再追蹤對(duì)此論題所持的見解、主張的文字信息;還有，在對(duì)比中加以領(lǐng)會(huì)的說明文語言準(zhǔn)確、周密、科學(xué);寫作如何擬題、表達(dá)、扣題等。
四、重視課本，注意課內(nèi)外的銜接。
有的老師在總復(fù)習(xí)的過程中，把我們的課本全部放棄了，只是停留在一些知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)上，我認(rèn)為這種做法有點(diǎn)偏頗，其做法的理由是，中考閱讀中，課內(nèi)考的很少，在課本上花的精力太多，不是明智之舉。我想，這種看法是不正確的，其實(shí)上我們的考試，很多課外的文章閱讀其實(shí)就是課內(nèi)文章的延伸，真正掌握好了課內(nèi)的文章，那么相類似的課外的文章的閱讀分析就比較容易了。我曾經(jīng)跟學(xué)生說過，我們?cè)趧傞_始分析理解課文的時(shí)候，如果把每一篇課內(nèi)的文章看作是課外的文章，在考試中我們會(huì)碰到什么樣的題目，那么我們就沒有所謂的課內(nèi)和課外的。那我們是不是就要對(duì)原來已經(jīng)教過的文章重新再講一遍呢，這是大可不必的，也是不可能的，我們可以分門別類地精選一些課內(nèi)的文章，在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外的延伸，通過閱讀與練習(xí)一些課外的文章，這樣由課內(nèi)遷移到課外，這一類的文章的閱讀分析的一些基本的方法就在銜接中掌握了。當(dāng)然在閱讀的復(fù)習(xí)中，對(duì)文章整體感知能力、概括能力、分析能力、以及各個(gè)文體的特點(diǎn)應(yīng)該貫穿在整個(gè)的復(fù)習(xí)過程中，這里就展開闡述了。
九年級(jí)指導(dǎo)篇十三
如果能遵照要求去完成，就可以培養(yǎng)和鍛煉5種能力：
一、抉擇能力。經(jīng)過慎重考慮，選擇、確定自己未來的職業(yè)理想;。
三、寫作能力。即寫一份針對(duì)未來的職業(yè)的文字報(bào)告;。
四、處理人際關(guān)系的能力。即訪問一位與自己未來職業(yè)相關(guān)的人;。
五、口頭表達(dá)能力。即在班上向老師和同學(xué)作口頭報(bào)告。
在社科作文教學(xué)中，能讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注未來的發(fā)展與生存，關(guān)注社會(huì)，能對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性、開放性、綜合性、實(shí)踐性和趣味性加以實(shí)踐。又如作文題《我的父親》：要求學(xué)生一周內(nèi)交稿,讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解了父親，一篇篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)就會(huì)出來。如此寫社科類作文，讓學(xué)生通過寫調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等應(yīng)用文，既避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)中說假話、空話的常見病，還能讓學(xué)生在日后工作時(shí)讓以前的寫作練習(xí)能派上用場(chǎng)。
九年級(jí)指導(dǎo)篇十四
1．沁園春雪。
2．雨說。
3．*星星變奏曲。
4．*外國詩兩首。
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)雨的訴說。
第二單元。
5．敬業(yè)與樂業(yè)。
6．*紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說。
7．傅雷家書兩則。
8．*致女兒的信。
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)演講：微笑著面對(duì)生活。
第三單元。
9．故鄉(xiāng)。
10．*孤獨(dú)之旅。
11．我的叔叔于勒。
12．*心聲。
綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際青春隨想。
第四單元。
13．事物的正確答案不止一個(gè)。
14．*應(yīng)有格物致知精神。
15．*短文兩篇。
16．中國人失掉自信力了嗎。
綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際好讀書讀好書。
第五單元。
17．智取生辰綱。
18．*楊修之死。
19．范進(jìn)中舉。
20．*香菱學(xué)詩。
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)金錢，共同面對(duì)的話題。
第六單元。
21．陳涉世家。
22．唐雎不辱使命。
23．*隆中對(duì)。
24．*出師表。
25．詞五首。
寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)話說千古風(fēng)流人物。
九年級(jí)指導(dǎo)篇十五
隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點(diǎn)、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認(rèn)同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過一系列方法改進(jìn)使學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫”。我對(duì)課堂作文教學(xué)在實(shí)踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诿篮玫那榫持心苷归_思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)的渴望，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識(shí)能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因?yàn)楸硌菔巧鷦?dòng)的，又是直觀的，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜?，就容易做到有?nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。
另外，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。俗話說：“學(xué)會(huì)熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)偷?！痹娫~是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認(rèn)為，學(xué)生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。
人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日講一個(gè)故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識(shí)。
在指導(dǎo)學(xué)生讀書讀報(bào)活動(dòng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意品味文章的標(biāo)題，記錄一些有價(jià)值的典型的人和事，并注意學(xué)習(xí)、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言，一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語言和作者匠心的構(gòu)思，從而豐富自己的知識(shí)。
九年級(jí)指導(dǎo)篇十六
人文作文，包括與音樂、美術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等整合的作文。人文類作文特點(diǎn)是，借助人文課程審美立美，樂學(xué)樂寫。如美術(shù)作文：有一教師給學(xué)生布置的一次習(xí)作：要求學(xué)生親自到公園、郊外等自然環(huán)境中，撿拾一些飄落的葉子，用這些葉子拼粘成一個(gè)動(dòng)物形象圖，并給這個(gè)動(dòng)物起個(gè)有意思的名字，然后就這件事寫一篇作文。這種汲取了美術(shù)內(nèi)容人文作文，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，親身去發(fā)現(xiàn)美，去寫美，無疑會(huì)對(duì)習(xí)作興趣與創(chuàng)造力和想象力激發(fā)和培養(yǎng)。
人文作文，最重要的是培養(yǎng)興趣，主動(dòng)、積極地去習(xí)作，在習(xí)作中增長(zhǎng)知識(shí);其次是多方面學(xué)習(xí)，全方位習(xí)作，從美育中啟迪情感，從而獲得技能。此類作文關(guān)鍵還在于讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們變得心靈手又巧，如描述自己動(dòng)手掌握的設(shè)計(jì)技能，真正的對(duì)自我思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行表達(dá)，會(huì)對(duì)他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
寫人文作文時(shí)應(yīng)注意：讓學(xué)生自己擬題，教師不能搞命題作文;讓學(xué)生自主選材，學(xué)生想寫什么就寫什么，教師不能包辦代替，不提供現(xiàn)成的材料;讓學(xué)生自由表達(dá)，自己是怎么想的就怎么寫，自己是怎么做的就怎么寫，不拘形式，不限長(zhǎng)短，不給造成心理障礙;讓學(xué)生自覺修改，將表達(dá)不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過程補(bǔ)充敘述完整;教師的適當(dāng)指導(dǎo)也是必要的，主要體現(xiàn)在能激發(fā)學(xué)生的興趣、擴(kuò)大學(xué)生的視野、開闊學(xué)生的思路上。
九年級(jí)指導(dǎo)篇十七
摘要：朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功。體驗(yàn)式朗讀，就是通過對(duì)朗讀環(huán)境氣氛的渲染，讓學(xué)生進(jìn)入內(nèi)容角色，達(dá)到閱讀與情感的和諧。
關(guān)鍵詞：看圖朗讀；體驗(yàn)交融；角色朗讀；創(chuàng)設(shè)情境；提高朗讀。
一、組織指導(dǎo)看圖朗讀，讓學(xué)生參與在畫中。
低年級(jí)課文中，有很多與教材內(nèi)容關(guān)系密切的插圖，教師適時(shí)利用插圖巧妙配合朗讀。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生看圖閱讀能力，又能提高學(xué)生識(shí)圖能力和審美能力。
如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課，“烏鴉喝不著水”的部分是朗讀訓(xùn)練的難點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)中，我讓全體學(xué)生認(rèn)真看圖，問：這是一個(gè)什么樣的瓶子？里邊有多少水呢？學(xué)生馬上舉手：這個(gè)瓶子較高，瓶口很小，里邊已沒有多少水了，繼而體會(huì)烏鴉口渴了，急著要喝水，而喝水遇到困難時(shí)的著急心情。朗讀時(shí)，急、促、快的語氣就自然表現(xiàn)出來了。
二、組織指導(dǎo)配樂朗讀，體驗(yàn)語言與音樂的交融。
針對(duì)不同類型的課文內(nèi)容，選擇課文內(nèi)容與音樂調(diào)子相適應(yīng)的片段進(jìn)行配樂朗讀，可以收到理想的效果。如，指導(dǎo)《大?！芬晃睦首x訓(xùn)練時(shí)，課前我就先準(zhǔn)備了海水拍打海岸的聲音，海鷗在大海上空翱翔鳴叫的聲音，仿佛把全體師生一同帶到了波瀾壯闊、浩瀚無際的大海邊。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“大――海，大――海，像只搖籃！”讀得既輕又慢，就像小寶寶在恬靜搖籃里慢慢入睡了。而讀“大海，大海，多大多寬！”這句時(shí)，又把大海的氣勢(shì)磅礴，海浪排空的景象通過聲音表現(xiàn)出來。學(xué)生個(gè)個(gè)讀得興趣盎然，聲情并茂，不但提高了學(xué)生語文閱讀水平，誘發(fā)了朗讀興趣，而且陶冶了學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
三、組織指導(dǎo)分角色朗讀，讓真情再現(xiàn)。
分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，而且還能在歡快活躍的學(xué)習(xí)氣氛中讓學(xué)生更深刻地分析理解閱讀內(nèi)容，達(dá)到潛移默化的效果。如，《狼和小羊》一文中主要角色有兩個(gè)：狼、小羊。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊工作，進(jìn)行角色個(gè)性分析，讓學(xué)生總結(jié)狼和小羊的性格特征。狼――兇殘而狡猾，蠻不講理；小羊――善良而溫和，軟弱可憐。再回到教材的具體內(nèi)容，這鋪墊過程，使學(xué)生將兩個(gè)角色的外貌和性格特征在腦海中打下了深刻烙印，然后再組織學(xué)生分角色朗讀，先結(jié)合狼和小羊的形象和個(gè)性特征，體會(huì)兩者對(duì)話的語氣和語調(diào)，并讓學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)選擇自己喜歡扮演的角色進(jìn)行朗讀，全體學(xué)生朗讀熱情高漲，從本質(zhì)領(lǐng)會(huì)狼和小羊的外貌形象、性格個(gè)性和心理特征，真正體現(xiàn)了“形”與“神”的統(tǒng)一。
四、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入不同的想象時(shí)空。
情境的'創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但可以幫助學(xué)生開闊視野，而且還能幫助學(xué)生展開想象，更有助于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去感悟課文情景，讓學(xué)生能更深刻地分析和理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀時(shí)，教師有意創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，根據(jù)內(nèi)容表現(xiàn)的故事情節(jié)或場(chǎng)景，掌握朗讀的輕、慢、柔、重、急等。讓學(xué)生身臨其境，再啟迪想象，不僅能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能引導(dǎo)和幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文表達(dá)的深刻含義。
五、組織指導(dǎo)生動(dòng)傳神的表演朗讀，提高朗讀藝術(shù)水平。
低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們進(jìn)入課文角色。這樣，不僅能使學(xué)生體會(huì)課文角色，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演技能。如，在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，我設(shè)置了課文場(chǎng)景，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征途中艱苦歲月場(chǎng)面，讓學(xué)生表演朗讀。結(jié)果，小紅軍與老紅軍之間的故事讓全場(chǎng)師生熱淚盈眶。不但讓學(xué)生展開豐富的想象，升華了情感，而且也鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
總之，沒有激情朗讀的語文課堂是失敗的課堂，沒有讓學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的課，語文教學(xué)只有讓體驗(yàn)式朗讀貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程，才能真正提高語文教學(xué)水平。
（作者單位貴州省思南縣息樂溪小學(xué)）。
九年級(jí)指導(dǎo)篇十八
【作文目的】。
1、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4、培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。
【訓(xùn)練要求】。
演講稿是一種特殊的文體，它的針對(duì)性、可講性、鼓動(dòng)性是與其它文體相區(qū)別的特點(diǎn)。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎(chǔ)，古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)就是演講稿的寫作，通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的演講稿寫作知識(shí)，具備初步的演講稿寫作能力。
【思路提示】。
文題1：競(jìng)選學(xué)習(xí)委員演講。
提示：
1、這是一篇競(jìng)選演講，競(jìng)選演講的目的是為了展示自己、推銷自己,讓聽眾了解自己,從而獲得支持、贏得選票。競(jìng)選演講稿主要具有以下特點(diǎn):一是客觀性。競(jìng)選演講實(shí)際上就是展示自己的優(yōu)點(diǎn),說服群眾、評(píng)委投自己的票,是“毛遂自薦”d但“展示”必須真實(shí)客觀、實(shí)事求是。這是競(jìng)選演講稿的首要特征。二是競(jìng)爭(zhēng)性。這是競(jìng)選這一特定的活動(dòng)方式所決定的。三是推銷性。競(jìng)選演講是競(jìng)選者展示自我,推銷自我,是說服他人投自己一票,使自己在競(jìng)選中勝出。
1、寫作要點(diǎn)：
（1）了解對(duì)象，有的放矢演講稿是講給人聽的，因此，寫演講稿首先要了解聽眾對(duì)象：了解他們的思想狀況，了解他們所關(guān)心和迫切需要解決的問題是什么，等等。否則，不看對(duì)象，演講稿寫得再花功夫，說得再天花亂墜，聽眾也會(huì)感到索然無味，無動(dòng)于衷，也就達(dá)不到宣傳、鼓動(dòng)、教育和欣賞的目的。
（2）觀點(diǎn)鮮明，感情真摯演講稿觀點(diǎn)鮮明，顯示著演講者對(duì)一種理性認(rèn)識(shí)的肯定，顯示著演講者對(duì)客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點(diǎn)不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。演講稿還要有真摯的感情，才能打動(dòng)人、感染人，有鼓動(dòng)性。因此，它要求在表達(dá)上注意感情色彩，把說理和抒情結(jié)合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動(dòng)；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。
（3）行文變化，富有波瀾構(gòu)成演講稿波瀾的要素很多，有內(nèi)容，有安排，也有聽眾的心理特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。如果能掌握聽眾的心理特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇材料，安排材料，也能使演講在聽眾心里激起波瀾。換句話說，演講稿要寫得有波瀾，主要不是靠聲調(diào)的高低，而是靠?jī)?nèi)容的有起有伏，有張有弛，有強(qiáng)調(diào)，有反復(fù)，有比較，有照應(yīng)。
（4）語言流暢，深刻風(fēng)趣要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個(gè)交流思想的工具。因此，語言運(yùn)用得好還是差，對(duì)寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語言的運(yùn)用上下一番功夫。
文題2：給生命一個(gè)微笑。
提示：
1、生活總有起伏波折，當(dāng)意外降臨，在理論上我們不會(huì)輸給任何人，只是在行動(dòng)上有時(shí)有人會(huì)不知所措，而有人卻坦然承擔(dān)。這是人生態(tài)度的不同，通過一次演講鼓起弱者的勇氣，而對(duì)演講者也是一次考驗(yàn)。
九年級(jí)指導(dǎo)篇十九
題意,審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。
2.圍繞中心,擬定提綱。
書面表達(dá)評(píng)分原則有三條:。
(1)內(nèi)容要點(diǎn);(2)運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確;(3)上下文的連貫*。
由此可見,要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點(diǎn),同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力,把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開頭、展開和結(jié)尾,設(shè)想幾個(gè)承上啟下的連詞,將主要句型、關(guān)鍵詞語草草記下,形成提綱,寫時(shí)切忌結(jié)構(gòu)分散,廢話連篇,嚴(yán)重跑題。
3.語言通順,表達(dá)準(zhǔn)確。
(1)為了保證文章層次分明、條理清楚，要把時(shí)間固定下來，如：記敘一件事要用過去時(shí);寫經(jīng)常發(fā)生的事或?qū)θ宋锏拿鑼懀靡话悻F(xiàn)在時(shí)。整個(gè)文章中的人稱要一致，首尾呼應(yīng)，不要隨意改動(dòng)，以免造成誤解。
(2))注意語法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用,避免使用漢語式英語,盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復(fù)和呆板。多用簡(jiǎn)單句型,記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型。不要為了追求“一鳴驚人”而去找一些生冷的詞匯，對(duì)這些一知半解的詞你不會(huì)用，不知道如何搭配，結(jié)果可能適得其反，使文章顯的生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯(cuò)誤百出，所以要使用有把握的詞，避免不必要的失分。
(3)錦上添花,量力而行。但有些同學(xué)因怕出錯(cuò)而只寫短句或簡(jiǎn)單句，寫出的文章過于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平時(shí)學(xué)的知識(shí)用進(jìn)去，如：定語從句、賓語從句、名人名言等，關(guān)鍵時(shí)用上一、二個(gè)，就能使文章不同凡響，更有文采，特別是對(duì)關(guān)聯(lián)詞的使用，如“sothat”、“not…but”“notonly...butalso”等，會(huì)使你的文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚，更能顯示出你的英文功底，但要做到這些并非一日之功，要靠平時(shí)的不斷訓(xùn)練和積累。
4.不會(huì)表達(dá),另辟蹊徑。
中考作文給分是以要點(diǎn)和語言準(zhǔn)確度而定,不以文采打分。造句越簡(jiǎn)單準(zhǔn)確越好,造復(fù)合句容易出錯(cuò),容易被扣分,閱卷場(chǎng)上有句話:”錯(cuò)誤面前人人平等,文采好不加分"。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來或難以表達(dá),可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡(jiǎn)?？傊?所造句子要正確、得體、符合英語表達(dá)習(xí)慣。
(1)迂回而行。
當(dāng)漢語詞義不會(huì)用英語表達(dá)時(shí),可以想一個(gè)與這個(gè)漢語詞義相似的幾種詞義。擴(kuò)展思路,然后從英語中找出一個(gè)與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。
(2)小詞大用。
漢語中有些語意看來很復(fù)雜很文雅,但在英語中可用一些常用詞表達(dá)。下面這些詞可能在你的書面表達(dá)中很有用:take,have,get,make,come,go,do,see,show,happy,nice,kind,help等。
(3)借花獻(xiàn)佛。
有時(shí)書面表達(dá)中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)，或許信息歸納中也有一些我們需要的內(nèi)容。。因?yàn)閯倓傋鲞^題,記憶猶新,那么就可信手拈來,為我所用。但要注意不能照抄原文，要做同義句轉(zhuǎn)換。
5.書寫工整,卷面整潔。
字跡要清晰,讓閱卷人看得清楚,不可字跡潦草,難以辨認(rèn),要保持卷面的整潔。
6.寫完之后,勿忘檢查。
中考作文時(shí),由于時(shí)間緊、內(nèi)容多,同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此,改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:。
(1)格式是否有錯(cuò)。(2)拼寫有無錯(cuò)誤。(3)語言是否用錯(cuò)。(4)時(shí)態(tài)、語態(tài)錯(cuò)誤。(5)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。
(6)人稱是否用錯(cuò)。
九年級(jí)指導(dǎo)篇二十
作者簡(jiǎn)介：
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人，只因一次在寫自己姓時(shí)，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào)，從此更名為艾青可見其堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩篇。
寫作藝術(shù)。
這首詩的顯著特點(diǎn)是篇幅短小，構(gòu)思精巧。土地是個(gè)博大的意象，詩人選擇它作為寄情的對(duì)象、傾訴的對(duì)象，其境界極其廣闊，意象極其豐富，詩人的情思是多角度、多層次的，詩人的想像和詩思的回旋天地也是無限自由、廣闊的。但他沒有把詩的篇幅拉長(zhǎng)，不讓詩的情思散漫開去，而只把詩人對(duì)土地廣闊而深厚的愛濃縮在10行詩中，并且取得了最佳的藝術(shù)效果。
寫作手法。
詩人不是從實(shí)處落筆，而是從虛處落筆，通過想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，使人渾然不覺。詩以“假如”開頭，顯得新奇，富有獨(dú)創(chuàng)性，便于化人為鳥，把詩境推向虛擬的藝術(shù)境界。當(dāng)然，詩中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩詞中那些實(shí)指(如杜鵑、鶴鴿等)?！坝盟粏〉暮韲蹈璩保且痪湟俗⒛?、令人心動(dòng)、值得品味和沉思的詩句，也是全詩中深化詩人對(duì)土地感情的一個(gè)奇異的亮點(diǎn)。這是當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩人特殊的個(gè)性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩人”)以及詩人特殊的表達(dá)需要等等，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象。它大大提升和強(qiáng)化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時(shí)代的氛圍、詩人的個(gè)性和氣質(zhì)，更能感到詩人對(duì)土地的愛是如此的執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。
九年級(jí)指導(dǎo)篇二十一
思維作文，即打破學(xué)科課程界線，加強(qiáng)思維學(xué)科課程與作文教學(xué)的整合，包括語文(語言、文字等)、數(shù)學(xué)(算術(shù)、幾何、代數(shù)、三角、解析幾何等)、邏輯學(xué)(形式邏輯、數(shù)學(xué)邏輯、辯證邏輯)等學(xué)科，而展開的作文。如數(shù)學(xué)作文：不但能擴(kuò)大學(xué)生作文的視野，豐富作文的內(nèi)容，還使作文不再局限于傳統(tǒng)的記人、敘事、寫景、狀物。在教學(xué)實(shí)踐中搞數(shù)學(xué)作文，有人已證實(shí)，能為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中撰寫科研論文奠定基礎(chǔ)。
思維作文特點(diǎn)是：先接受各類學(xué)科的信息，反復(fù)學(xué)，而后作文。此類作文貴在抓住習(xí)作時(shí)機(jī)，頻率多有4個(gè)：(1)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)。如學(xué)生回顧一下某一思維學(xué)科類學(xué)習(xí)的情況，尤其解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)過程，從中選擇感興趣、印象深的一點(diǎn)，將當(dāng)時(shí)的思維過程寫出來。(2)總結(jié)歸納時(shí)。如學(xué)完某一方面內(nèi)容，讓學(xué)生以作文的形式總結(jié)、歸納自己的學(xué)習(xí)方法。(3)探究發(fā)現(xiàn)時(shí)。如在教學(xué)中，那些探索性和開放性的問題，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過了探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的'過程，熱情鼓勵(lì)學(xué)生用筆記錄下來。(4)異創(chuàng)時(shí)。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了新穎獨(dú)特的解題方法、與眾不同的解題思路時(shí)，如果讓學(xué)生寫下來，還是一篇有價(jià)值的作文。
思維作文的達(dá)方式，常見的有三種：介紹式，即介紹學(xué)過的某一思維學(xué)科類知識(shí);質(zhì)疑式，即對(duì)某一思維學(xué)科類教材、某一思維學(xué)科類課外讀物中的某一點(diǎn)或教師講解的某一點(diǎn)提出疑問;猜測(cè)式，即對(duì)自己暫時(shí)還不能證實(shí)的某一點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)。
九年級(jí)指導(dǎo)篇二十二
作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書面語言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從而提高學(xué)生寫作能力。要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用;你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代初中生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的'：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和，此外并他法?！?/p>
我的作文量往往是在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年完成，而不是單單一兩節(jié)作文課。老師在開學(xué)初給學(xué)生幾個(gè)話題，要求學(xué)生在今后的日子里圍繞話題去選材與組織。在這個(gè)過程中學(xué)生在作文中遇到困難可以和老師交流。讓學(xué)生在很長(zhǎng)的時(shí)間段里尋找靈感，有可能一個(gè)月寫不出一篇，也有可能一個(gè)星期寫出幾篇。只要有了好的習(xí)作，老師就在班上，以示鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的心態(tài)也就很放松，高質(zhì)量的文章也經(jīng)常見得到。
我覺得評(píng)作文也是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生而言則是寫好作文的一個(gè)新的起點(diǎn)，好的評(píng)價(jià)可以起到意想不到的效果。所以，我覺得可以從藝術(shù)特色上去分析評(píng)價(jià)。比如：藝術(shù)結(jié)構(gòu)、寫作方法、描寫特色、修辭效果，主題表達(dá)等。
作為一名中學(xué)語文教師，我對(duì)語文作文教學(xué)充滿了信心。世界是無窮的，生活的魅力也沒有止境，只有讓學(xué)生們用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發(fā)現(xiàn)——整個(gè)世界都是屬于他們的。我們的作文教學(xué)就一定能迎來又一個(gè)陽媚的春天。
九年級(jí)指導(dǎo)篇二十三
話說千古風(fēng)流人物。
【作文目的】。
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：（1）思考什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)堅(jiān)持唯物史觀；（2）激起對(duì)風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、一般知識(shí)與能力方面：（1）通過講述和評(píng)價(jià)風(fēng)流人物，開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)；（2）通過對(duì)各種豐功偉績(jī)進(jìn)行分類，鍛煉思維能力；（3）通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力；（4）嘗試運(yùn)用“調(diào)查法”，培養(yǎng)初步的科研意識(shí)和科研能力。
3、語文能力方面：（1）通過“風(fēng)流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平；（2）通過講述、評(píng)價(jià)、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績(jī)，練習(xí)口語表達(dá)能力；（3）練習(xí)寫作。
【訓(xùn)練要求】。
1、“風(fēng)流人物”是一個(gè)廣義的范疇，寫作時(shí)應(yīng)擴(kuò)展思維，任意捕捉不同時(shí)空的“風(fēng)流人物”，可以敘寫他們的功績(jī)，點(diǎn)出他們的歷史作用，也可以抒寫對(duì)他們的人物評(píng)價(jià)，體現(xiàn)他們的人格魅力。
2、議論文要做到有理有據(jù)，道理力求深刻易懂，事實(shí)做到真實(shí)可信，條理清晰，主旨鮮明。
3、敘寫歷史人物，不僅寫他的歷史功績(jī)，而且要體現(xiàn)作者對(duì)人物的見解、評(píng)價(jià)，以及從人物身上獲得的精神品質(zhì)與道德意志。
【思路提示】。
文題1：莫以成敗論英雄。
提示：
1、觀點(diǎn)深刻、獨(dú)到。每個(gè)人都會(huì)有心目中的評(píng)價(jià)英雄的標(biāo)準(zhǔn)，所以，既不能泛泛而談，也不能以偏概全。要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。
2、事實(shí)論據(jù)恰當(dāng)、充分。恰當(dāng)，論據(jù)是用來證明觀點(diǎn)的，要選擇那些能恰如其分地證明觀點(diǎn)的論據(jù)，針對(duì)本文來說就是要選擇那些“失敗”的“英雄”；充分，雖然說不可能把所有的“失敗的英雄”的事例都列舉出來，但是要讓自己的文章有理有據(jù)還是多舉出幾個(gè)事例來更好。
3、理論論據(jù)有理有力。理論論據(jù)可以是科學(xué)原理、定理、公理、定律、名人名言，也可以是諺語、俗語。理論根據(jù)可以使文章具有深度，提高文章質(zhì)量。選擇的論據(jù)要注意典型，精當(dāng)，以一當(dāng)十，以少勝多。引用理論材料作論據(jù)，必須遵循以下幾條原則：首先是可靠性原則。作為論據(jù)的依據(jù)，被引用的理論材料一定要確鑿可靠，不論是引用名人的原話，還是引用大意，首先應(yīng)搞清作者是誰，不可張冠李戴，把孔子的話當(dāng)作他人的話來引用。如果是引用原文，一定要核對(duì)原文不要抄錯(cuò)；如果是引用大意，一定做到對(duì)原文內(nèi)容能夠正確概括，做到準(zhǔn)確可靠。其次是針對(duì)性原則。引用理論材料的目的是為論證某個(gè)觀點(diǎn)服務(wù)的，切切不可牽強(qiáng)附會(huì)，無的放矢，架空議論。再次是引伸性原則。這是說在引用精當(dāng)?shù)牟牧献髡摀?jù)后，不能就此完事，不作分析，這樣有引無證，不能充分發(fā)揮論據(jù)的作用。正確的做法是在引用理論材料之后，緊跟著就要對(duì)理論材料進(jìn)行科學(xué)的推論，從中推導(dǎo)出新的含義，生發(fā)出新的思想，進(jìn)而推動(dòng)文章的論證。此外，還有簡(jiǎn)明性原則。引用理論材料作論據(jù)，目的是證明觀點(diǎn)的正確，對(duì)觀點(diǎn)的進(jìn)一步闡述和推導(dǎo)，還要靠自己去論證。如果引用過多的理論材料，以引帶論，效果會(huì)適得其反。
人物應(yīng)該有什么樣的英雄行為，引起了人們的廣泛討論。請(qǐng)以“英雄行為與英雄人物”為話題作文。
提示：
1、先要確定本文的觀點(diǎn)，即什么是英雄。然后根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)來評(píng)述各個(gè)人物。
2、列舉人物不宜過多，只要能夠做到支持觀點(diǎn)即可，另外，最好正反兩方面的人物都有，以利于讀者做出評(píng)價(jià)。
當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活，我們寫作文的目的之一就是針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象、觀念做出評(píng)價(jià)。
【相關(guān)素材】。
1、2004年“我心目中的中華青春偶像”活動(dòng)由首屆中國青年文化周組委會(huì)主辦，全球有38萬多華人青年參與投票評(píng)選，評(píng)選結(jié)果于8月5日在深圳揭曉。據(jù)組委會(huì)公布的評(píng)選結(jié)果表明，楊利偉的得票數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它人，位居榜首。姚明、吳小莉、丁磊、鄧亞萍四人同時(shí)上榜，而原來呼聲很高的娛樂界明星劉德華、郭富城等人皆落選。
2、拿破侖三世起十萬軍隊(duì)對(duì)普魯士宣戰(zhàn)，威廉驚慌失措，問俾斯麥怎么辦。俾斯麥轉(zhuǎn)向毛奇，毛奇說：陛下，這一仗遲早要來，打得越早越好，打得越大越好。（引自《一個(gè)大國的誕生》）。
3、可登錄“傳統(tǒng)中國文學(xué)網(wǎng)”查看“遙光撰寫之千古風(fēng)流人物專欄”
網(wǎng)址：http:///bbs/4、詩文：
念奴嬌·赤壁懷古。
宋·蘇軾。
大江東去，浪淘盡。千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰!
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一樽還酹江月。
沁園春雪（1936年2月）。
毛澤東。
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
【例文1】。
最后一爐香。
———寄徐志摩。
一片，一片，半空里，掉下雪片，有一個(gè)人，有一個(gè)人，獨(dú)自在街沿，哽咽。
他一把揪住了西北風(fēng)，問他要落葉的顏色；他一把揪住了東南風(fēng)，問他要嫩芽的光澤。周遭轉(zhuǎn)換，世態(tài)曲折，卻不見墓園風(fēng)色。
也許在他的生命里，根本無需墓園，更無需多情人，替他埋葬愛情。
一塊塊字碑，鐫刻著千古文章；一束束鮮花，銘記了萬人敬仰。志摩?。∵B荒冢中千古一律的墓碑，也有一副不朽的面孔。
你是一塊碑，可誰能讀懂你的碑文？
是蔡元培挽你的“畢生行徑都是詩”，是章士釗悼你的“龍頭先去，新詩至境結(jié)誰緣”？還。
是胡適贊你的“信是你的宗教，你的上帝”？不，都不是。你是無字碑，死后無需墓志銘。只有那青煙有知慰你以情人的眼淚，志摩啊，縱使一萬件風(fēng)流韻事也不能治愈你愛的創(chuàng)傷，就像一萬部言情小說也不能增補(bǔ)《紅樓夢(mèng)》的殘缺一樣。
也許對(duì)于你來說，男人最大的失落不是權(quán)勢(shì)不是官爵，而是詩是愛。鵲巢鳩占，煙榻橫陳，山盟猶在香吻猶溫，南來的暴風(fēng)撼動(dòng)你新筑的愛巢。同時(shí)滿天絢麗的朝霞，普希金卻要告別大海。你沒有像他那樣去找丹特士決斗，你沒有像奧賽羅那樣喪失理智。愛情是你的事業(yè)、你的信仰，不是男人自尊心的裝飾，不是人類情感的美稱。你為幻影而飛翔，為理想而呼號(hào)。歷史來，歷史去，至多也抵不過你一縷浪花的漲歇，一莖春花的開落。
情種愛得熱烈，但不專一。君子愛得專一，但不熱烈，此事古難全。張學(xué)良縱有百般情愛難還趙四小姐一個(gè)女人正當(dāng)?shù)妹?。黃廬隱直到做了郭夢(mèng)良的寡婦也沒有得到妻子的名分。男人可以眠花宿柳，可以三宮六院妻妾成群，可以隨便遺棄、賣掉、賜死、打入冷宮，但不許離婚，這是男人的無奈。
而你，為了給小曼一場(chǎng)既不如黛安娜的童話又不如費(fèi)加羅浪漫，甚至是不太風(fēng)光的婚禮，你受盡了恩師嚴(yán)父的指責(zé)，親友的冷漠以及四面八方的鄙夷唾罵，是前妻的眼淚為你的新歡注入愛河，是？？鮮血為你編織愛的紅毯。這是男人的悲劇，愛情的悲?。?/p>
飛機(jī)墜毀是報(bào)應(yīng)，飛機(jī)不墜你那頂綠帽子也是報(bào)應(yīng)。安娜臥軌是報(bào)應(yīng)，安娜不臥軌滿腹憂郁觀察情人的淡漠也是報(bào)應(yīng)。斷腸人原是銷魂客。重情者最知?dú)q月無情。無情歲月，卷走了多少有情生涯。
江南風(fēng)瑟，多少樓臺(tái)煙雨中？
對(duì)于感情的漂泊者來說，上一個(gè)家，便是故鄉(xiāng)。
志摩，他終究埋葬了自己的愛情。
艷色的田野，艷色的秋景，夢(mèng)境似的分明，模糊，消隱……。
一片，一片，半空里，掉下雪片，有一個(gè)人，有一個(gè)人，獨(dú)自在街沿，哽咽。
【簡(jiǎn)評(píng)】。
性情人的性情文字，這是對(duì)這篇文章的最好贊語。
讀過此文沒有人會(huì)懷疑作者對(duì)徐志摩的“一往情深”，可以看出作者不僅對(duì)徐志摩做了了解同時(shí)也作了深刻的解讀。而這是很多急就章難以做到的。
文章語言真摯多情，有些徐志摩的味道，大概作者在寫作時(shí)已經(jīng)與徐志摩“合二為一”了。
【例文2】。
失敗者何嘗不是英雄。
《老人與?！分欣先伺c鯊魚進(jìn)行著殊死搏斗。雖然自己的獵物最終被“洗劫一空”，只剩下一副巨大的骨架，但老人與鯊魚搏斗而不是棄?mèng)~逃路，這敢于同鯊魚斗爭(zhēng)的人又有幾個(gè)能？即使老人失敗了也是英雄。在中國人心中有這么一種“成者為王，敗者為寇”的評(píng)定人物標(biāo)準(zhǔn)。
魂斷烏江的西楚霸王是一個(gè)悲劇英雄。劉邦，贏得漢朝400年的基業(yè)，死后并未留下永世英名，而烏江自刎的項(xiàng)羽卻獲得了千百年來無數(shù)人的同情與贊美。
東史郎多次上訴均以失敗而告終，但從另一個(gè)角度去看人類追求和平的道路上的成功。他在每一個(gè)追求和平人心目中是一只象征和平的鴿子。
雖然他們一次次失敗，但他們卻不言放棄，這是一種信念。在世界上有許許多多美好而難得的東西，只有不放棄勇于嘗試，那么即使是失敗了也是精神上的英雄。
如果說一位成功的英雄給人留下的是更多的鼓舞與力量，那么失敗的英雄除了悲壯卻還蘊(yùn)含著令人不能不動(dòng)容的瀟灑，而當(dāng)瀟灑隨風(fēng)而去，最后留給人們是那悲劇英雄獨(dú)具的莊嚴(yán)，堅(jiān)定的自信和不言放棄的精神。
更多的失敗者是為后來成功者做了奠基石，從這一意義上看，失敗者何嘗不是英雄？為此，我要為失敗的英雄平反，為他們喝彩！
【簡(jiǎn)評(píng)】。
“成者為王，敗者為寇”的道理已經(jīng)為人們所公認(rèn)，但本文的作者卻另辟蹊徑，運(yùn)用逆向思維確立了一個(gè)新的論點(diǎn)——失敗者亦為英雄。同時(shí)以布什、項(xiàng)羽、東史郎的事例為論據(jù)，繼而闡明“失敗者是為后來成功者做了奠基石”這一道理，論證有理有據(jù)，令人信服。作者由《老人與海》中老人的那種不屈的斗爭(zhēng)精神入手，導(dǎo)出論點(diǎn)，使論點(diǎn)有了一定的事實(shí)依據(jù)，接著運(yùn)用正反兩方面的論據(jù)，逐層深入進(jìn)行論證，同時(shí)以理論分析加以輔助，使本文的中心論點(diǎn)更加堅(jiān)實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰明了。堪稱一篇佳作。
題目1：偶像。
人們往往崇拜自己不熟悉的人和遠(yuǎn)離自己的人，因?yàn)檫@會(huì)有一種神秘感。而神秘感一旦消失，崇拜的情緒就可能淡化。
據(jù)說，耶穌在外游歷了很長(zhǎng)時(shí)間后，返回家鄉(xiāng)布道。起初，人們?yōu)樗膶W(xué)問和智慧所嘆服。當(dāng)大家仔細(xì)一瞧，發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)口惹懸河的人，原來不過是本地一個(gè)木匠的兒子，誠服欽敬之心頓減，立即變得不恭不敬起來。耶穌還是剛才的耶穌，鄉(xiāng)鄰卻已不是剛才的鄉(xiāng)鄰了。指導(dǎo)：
1、變換的偶像——從建國后不同時(shí)代的偶像的變化入手，寫一議論文反映偶像與價(jià)值觀念的關(guān)系。
在我國，五六十年代的偶像是雷鋒、焦裕祿，六七十年代的偶像是張鐵生、紅衛(wèi)兵，80年代的偶像是軍人、文學(xué)家，90年代的偶像是大款和明星，21世紀(jì)初是網(wǎng)絡(luò)高手和明星。這偶像的變化反映出時(shí)代的發(fā)展變化，反映出不同時(shí)代人們思想觀念的變化。但其中價(jià)值觀念的失落卻也是趨勢(shì)之一，這應(yīng)當(dāng)引起人們的重視，因?yàn)閮r(jià)值觀念與信仰、思想有關(guān)，與精神文明建設(shè)有關(guān)，是萬萬不可忽視的。
2、流氓兔成名記——虛構(gòu)一則寓言故事，通過流氓兔成為偶像的故事說明偶像的產(chǎn)生是被商業(yè)操縱的媒體炒作的結(jié)果。
流氓兔原本默默無聞，現(xiàn)在卻一下紅透半邊天。流氓兔明白這是老爸善于炒作的結(jié)果。他買通電視臺(tái)、報(bào)刊給流氓兔不停地做廣告，每天都能讓人們看到它。老爸還把它的頭像印到人們的休閑衫上，按它的形象制成各種玩具，甚至手機(jī)鏈。這下，流氓兔想不紅都難了!
3、偶像的力量——改編楊貴妃的故事，批評(píng)人們對(duì)偶像的盲目崇拜與模仿。
自從楊貴妃受到唐明皇的寵愛以后，楊貴妃成為了人們心目中的偶像。百姓們不僅家家都想添女孩，連楊貴妃的衣著及一舉一動(dòng)都讓人們著迷。楊貴妃因豐肥怕熱常穿得很少，于是薄紗成為國內(nèi)搶手的貨色。楊貴妃常跳舞以減肥，于是全國興起了跳舞熱潮，還給她跳的舞取了個(gè)《羽衣霓裳舞》的美名。
題目2閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：
歷史進(jìn)入2000年，又一個(gè)新千年。誰是千年最偉大的思想家？bbc網(wǎng)上投票選了馬克思，《時(shí)代》周刊說是愛因斯坦。
《紐約時(shí)報(bào)》千年評(píng)選撰文的作家恩貝托·艾哥則說是豆子--果蔬種植從10世紀(jì)開始普及，人們愛上吃植物蛋白量極高的豆子，體力大增，陽壽大增，創(chuàng)造力大增，財(cái)富大增，歷史就這樣被改寫。
請(qǐng)以“千年選一回”為話題寫一篇文章。
要求：
1.要多角度地分析問題，只要與話題相關(guān)即為符合題意。
2.文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開想象等。
3.題目自擬。
4.不少于800字。
指導(dǎo)：
過去的千年，時(shí)勢(shì)曾造就了一代又一代偉大人物，誰最杰出？誰最偉大？人類曾創(chuàng)造了一個(gè)又一修正奇跡，哪一項(xiàng)最具影響力？這些都不可能有一個(gè)固定不變、眾口一詞的答案。事實(shí)上，擬題人也不是要求同學(xué)們?nèi)ふ乙粋€(gè)明確的答案。當(dāng)然如果你認(rèn)定了某一個(gè)答案，多角度地價(jià)紹說明或論說辯證，也是可以的，但要防止陷入偏狹。仔細(xì)閱讀這則材料，我們可以感覺到，它提供給我們想象回旋的余地很大，可供切入的口子很多，例如我們可以從材料中的一個(gè)關(guān)鍵句--“歷史就這樣被改寫”入手，暢想千年成就，展望未來輝煌；也可從辯證的角度來談千年選擇是一個(gè)不會(huì)有定論的選擇，不同的人會(huì)有不同的看法；也可從人類發(fā)展歷史的角度談思想家的貢獻(xiàn)，或革新的成果；還可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，談千年的歷史人物事件對(duì)自己的影響等等?？傊祟惒牧系脑掝}作文要做到如要求中所說的多角度地分析，展開想象，把自己對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)歷史、對(duì)未為的看法自然地融入到文章中，散得開是前提，收得攏是保證，如此恣肆汪洋，收放自如，文氣貫通，自然能夠吸引讀者的目光。
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