文化的多樣性是人類社會進步和發(fā)展的重要組成部分。在寫總結時，可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要有自己的思考。以下是一些精選的總結范文，希望能對大家寫作總結時有所啟發(fā)和幫助。
音樂之都維也納的說課稿篇一
1．默讀課文，畫出中心句。
（1）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
（2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。
（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。
2．俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人?！庇忻阶鳛橐揽浚忻哟┏嵌^，這里一定是一個人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的？交流。
板書：音樂搖籃。
音樂裝飾。
享受音樂。
國家歌劇院。
3.仔細讀課文，在文中標出重點詞語。全班交流學習。
師：同學們一定有不少收獲，我們來交流一下。
講第2段。
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
a生答。同意嗎？你真會讀書！
b“搖籃”什么意思？（我們最初生長的地方）。在文中指什么？（古典音樂的發(fā)源地在維也納）。
c出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂家簡介。
講第3段。
a生答。聽懂了沒？這么美！想到那兒看看嗎？
b出示多媒體，展示圖片。
小結：維也納真不愧為音樂之都。
講第4段。
過渡：在這個音樂之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂。
1．（出示第四小節(jié)）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？
a．（人們在漫步時……華爾茲圓舞曲。）。
b．“夏天的夜晚……回蕩。”
（3）．這就是音樂的魅力，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？（小提琴的演奏悠揚婉轉。薩克斯的聲音，非常浪漫。手風琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）。
（4.）真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？（學生讀剩下的句子。）。
c．街頭巷尾什么意思？
（1）理解街頭巷尾。
（2）走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。
d.慣例在文中指什么？（在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂）。
（1）在我們覺得應該是莊嚴肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂，已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂，已經(jīng)到了癡迷的境界了。維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝?！?/p>
（我的心情一定會很輕松，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手。……）。
3.讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）。
講第5段。
a自己讀，用簡潔的詞語記下讀了這段話的感受。（批注）。
b全班交流。（大：1642個座位，567個站位，舞臺總面積達1500平方米。金碧輝煌：連用三個金色）。
列數(shù)字的說明方法好處：用具體的數(shù)字說明更直觀，更準確，更有說服力。
c出示多媒體（國家歌劇院）。
過渡：維也納僅僅是因為它的大，輝煌而聞名世界嗎？
d齊讀第6段。
e小結。
四根據(jù)板書總結。
五課堂作業(yè)。
帶感情讀自己喜歡的段落，反復讀，當小導游把美麗的維也納介紹給你的家人。
音樂搖籃音樂裝飾享受音樂國家歌劇院。
音樂之都維也納的說課稿篇二
《音樂之都維也納》是五年級下冊的一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快。
我先說一說，我設計的教學目標，通過理解文中的“搖籃”、“裝飾”、“街頭巷尾”、“星羅棋布”、“金碧輝煌”等這些詞語，讓學生熟悉課文內容；通過找出小節(jié)中心句，說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的，并且了解文章總分結構的表達方式；具體通過學習課文的1—4小節(jié)，初步感受維也納是世界著名的音樂之都，體會維也納人民對音樂的.酷愛。
其次我再說一說我的教學方法，維也納距離學生是比較遙遠的，所以也沒有對這個城市的直觀印象，教學中根據(jù)課文的需要采用圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。其次，從閱讀體會表達，這同樣也離不開文本的朗讀，感悟，只有讓學生讀出、悟到，才會內化為自己的知識積累。在教學過程中我主要是通過分析第四小節(jié)，讓學生通過朗讀感受段落中總分結構的表達方式，從段落到篇章，從整體上來感受這種表達方式。
最后再簡單地說一說我的教學過程，課前游戲調動學生的積極性，第一小節(jié)先拿出來教學，讓學生通過圖片和文字感受維也納的魅力。隨后讓學生通讀全文了解整篇文章的內容，重點分析了課文的2、3、4小節(jié)。第二小節(jié)的教學主要是抓住“搖籃”來進行，通過練說黃河是什么的搖籃，誰是誰的搖籃來體會“搖籃”的意思，第三小節(jié)主要是讓學生通過朗讀來感受文也拿是一座用音樂裝飾起來的城市，第四小節(jié)以小組合作的形式讓學生探討“為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？這一小節(jié)的寫作特點以及如何朗讀能更有效。”
音樂之都維也納的說課稿篇三
《音樂之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以優(yōu)美簡潔的文字，清晰明快的結構，緊緊抓住學生的心，使學生們感受到文本語言所帶來的文質兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂氛圍之中。
陸老師的教學也如同散文一般——清新明麗，簡潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到陸老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場的每一位;簡潔凝練是陸老師的課堂語言的特點，質樸無華，自然流暢的過渡語和提示語，寥寥數(shù)語就描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，帶給學生深遠的語言表達的想象空間。情真意切是師生互動表達中的思想的傳達，教師的配樂朗誦入情入境，學生在朗讀文章時已加入了自己的理解，時而優(yōu)雅輕揚，時而慷慨激昂。
本次課堂教學研討活動的主題是“以表達為價值取向的閱讀教學研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀陸老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價值取向，指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的.基本價值傾向?！笨催^這一解釋，我才真切地體會出“表達”，“學生的表達”在語文閱讀教學中的地位和價值，它是教學的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時間里，找準訓練點，找到“空白點”，讓學生適時適處地進行各種形式的表達，這將會大大提高課堂效率，提升語文課堂的有效性，進而提高學生的語言素養(yǎng)。
陸老師的這節(jié)閱讀教學課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語文閱讀教學中淋漓盡致地訓練。縱觀全課，陸老師的表達設計比比皆是，并且類型眾多。
第一，詞語表達兩處。其一，在欣賞過維也納的秀美風光后，積累描繪美景的詞語;。
第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑?這兩處都是有視覺形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。
第二，語段表達兩處。首先，是在學習第三小節(jié)時，陸老師引導學生體會本小節(jié)有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點。于是，學生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點的城市。陸老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學生用上段落中的句型、關聯(lián)詞——“xx是一座()的城市。在這兒，到處()，到處()。為了()，也()。就連()，也xx?！边@是一個書面形式的語段表達，可以算是本課諸多語言表達訓練中的一個重點和難點。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學生們的畏懼和困難。這主要得益于陸老師認清了學生們的最近發(fā)展區(qū)，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點，“下水文”，句型等，學生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學生們的思路還相當開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語連珠，精彩紛呈。其次，是讓學生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。
“充分關注表達，提高語言素養(yǎng)”是目前上海市小學語文教學特別重視，并為之努力的方向。然而，語文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要學生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求：在教學中，在課堂上，要持之以恒地關注表達，通過細讀文本，充分挖掘合適地語言點，并做好學生語言表達的引導，比如：低年級要說完整，高年級就要有條理，說具體等。陸老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。
音樂之都維也納的說課稿篇四
二：自學課文。
1、讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學習第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學習第二小節(jié)，可補充音樂家的有關資料。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、指導感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學過程：
一：談話。
二：學習課文重點段。
1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。
2、交流。
（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。
（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。
（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。
3、指導背誦其中的一段。
三：總結。
同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？
四：作業(yè)。
1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的`”？
2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（）的搖籃。
（）是（）的搖籃。
（）是（）。
第三課時。
教學目標：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。
教學過程：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。
二：遷移練習。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規(guī)模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設施？
（4）按什么順序來寫歌劇院的？
2、組織學生參觀學校的教學大樓。
（1）外觀的形狀。
（2）規(guī)模，設施。
（3）按一定順序描寫。
3、學生寫一寫。
4、習作欣賞。
三：作業(yè)。
1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納――音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。
音樂之都維也納的說課稿篇五
王老師的教學也如同散文一般——清新明麗，簡潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到王老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場的每一位；簡潔凝練是王老師的課堂語言的特點，質樸無華，自然流暢的過渡語和提示語，寥寥數(shù)語就描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，帶給學生深遠的語言表達的想象空間。情真意切是師生互動表達中的思想的傳達，教師的配樂朗誦入情入境，學生在朗讀文章時已加入了自己的理解，時而優(yōu)雅輕揚，時而慷慨激昂。
本次課堂教學研討活動的主題是“以表達為價值取向的閱讀教學研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀王老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價值取向，指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向?！笨催^這一解釋，我才真切地體會出“表達”，“學生的表達”在語文閱讀教學中的地位和價值，它是教學的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時間里，找準訓練點，找到“空白點”，讓學生適時適處地進行各種形式的表達，這將會大大提高課堂效率，提升語文課堂的有效性，進而提高學生的語言素養(yǎng)。
王老師的這節(jié)閱讀教學課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語文閱讀教學中淋漓盡致地訓練。縱觀全課，王老師的表達設計比比皆是，并且類型眾多。
第一，詞語表達兩處。
其一，在欣賞過維也納的秀美風光后，積累描繪美景的詞語；
第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑？這兩處都是有視覺形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。
第二，語段表達兩處。
首先，是在學習第三小節(jié)時，王老師引導學生體會本小節(jié)有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點。于是，學生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點的城市。王老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學生用上段落中的句型、關聯(lián)詞——“（）是一座（）的城市。在這兒，到處（），到處（）。為了（），也（）。就連（），也（）?！边@是一個書面形式的語段表達，可以算是本課諸多語言表達訓練中的一個重點和難點。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學生們的畏懼和困難。
這主要得益于王老師認清了學生們的.最近發(fā)展區(qū)，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點，“下水文”，句型等，學生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學生們的思路還相當開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語連珠，精彩紛呈。其次，是讓學生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。
最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達了。
很多老師一定在想，朗讀？這也能算是表達嗎？以我個人之見，朗讀是非常重要的表達形式，從某種意義上說，它比前面提到的“詞語表達”“語段表達”更為重要。朗讀是“把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動?！彼?，需要學生在自身固有的知識結構的基礎上理解文本，而后，進行加工，再帶著強烈的感情把文章清晰響亮地念出來。
“充分關注表達，提高語言素養(yǎng)”是目前上海市小學語文教學特別重視，并為之努力的方向。然而，語文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要學生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求：在教學中，在課堂上，要持之以恒地關注表達，通過細讀文本，充分挖掘合適地語言點，并做好學生語言表達的引導，比如：低年級要說完整，高年級就要有條理，說具體等。
王老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。
音樂之都維也納的說課稿篇六
1．默讀課文，畫出中心句。
（1）交流，出示：
奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。
（2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。
（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。
2．俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人?！庇忻阶鳛橐揽?，有名河穿城而過，這里一定是一個人杰地靈的地方。課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的？交流。
板書：音樂搖籃。
音樂裝飾。
享受音樂。
國家歌劇院。
3.仔細讀課文，在文中標出重點詞語。全班交流學習。
師：同學們一定有不少收獲，我們來交流一下。
講第2段。
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
a生答。同意嗎？你真會讀書！
b“搖籃”什么意思？（我們最初生長的地方）。在文中指什么？（古典音樂的發(fā)源地在維也納）。
c出示多媒體：貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯。并對音樂家簡介。
講第3段。
a生答。聽懂了沒？這么美！想到那兒看看嗎？
b出示多媒體，展示圖片。
小結：維也納真不愧為音樂之都。
講第4段。
過渡：在這個音樂之都里，那里的人幾乎每一天都離不開音樂。
1．（出示第四小節(jié)）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？
a．（人們在漫步時……華爾茲圓舞曲。）。
b．“夏天的夜晚……回蕩?！?/p>
（3）．這就是音樂的魅力，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？（小提琴的演奏悠揚婉轉。薩克斯的聲音，非常浪漫。手風琴的節(jié)奏很歡快，拉得行人直想跳舞。）。
（4.）真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？（學生讀剩下的句子。）。
c．街頭巷尾什么意思？
（1）理解街頭巷尾。
（2）走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。
d.慣例在文中指什么？（在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂）。
（1）在我們覺得應該是莊嚴肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂，已經(jīng)成為慣例、傳統(tǒng)。你覺得維也納人民怎么樣？（他們非常喜歡音樂，已經(jīng)到了癡迷的境界了。維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養(yǎng)的樣子。維也納的人們多才多藝?！?。
（我的心情一定會很輕松，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手。……）。
3.讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節(jié)奏，自由讀第四小節(jié)。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節(jié)）。
講第5段。
a自己讀，用簡潔的詞語記下讀了這段話的感受。（批注）。
b全班交流。（大：1642個座位，567個站位，舞臺總面積達1500平方米。金碧輝煌：連用三個金色）。
列數(shù)字的說明方法好處：用具體的數(shù)字說明更直觀，更準確，更有說服力。
c出示多媒體（國家歌劇院）。
過渡：維也納僅僅是因為它的大，輝煌而聞名世界嗎？
d齊讀第6段。
e小結。
四根據(jù)板書總結。
五課堂作業(yè)。
帶感情讀自己喜歡的段落，反復讀，當小導游把美麗的維也納介紹給你的家人。
音樂搖籃音樂裝飾享受音樂國家歌劇院。
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音樂之都維也納的說課稿篇七
教材是課堂教學活動中的腳本。這句話道明了教材在教學中的重要性，對教材的認識和把握是搞好課堂教學活動的重要前提。蘇教版五年級下冊第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置;第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因;第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院、“金色大廳”的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學重點。
就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、語言簡潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂的搖籃，它是用音樂裝飾起來的城市的介紹，語言簡潔明快。第四自然段，作者用準確、優(yōu)美的語言描寫了維也納人酷愛音樂的特點，使人感受到夏日夜晚，音樂隨晚風飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個城市都沉浸在音樂之中;2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。全文以總分結構一以貫之，每一節(jié)也是如此。3、手法靈活、變化多樣。全文內容不長，然而選材的代表性(內容上、結構上)，描寫的點面結合、動靜搭配等均是學生讀寫結合的范文。這也是編者要求學生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧!4、文化底蘊豐厚，其地理風貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學生性情的一個有效載體。
根據(jù)以上所述教材特點，課后練習以及五年級學生年齡特征、已有學習基礎，特制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
2、學會生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。
這樣確定教學目標，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標立體構成，且在同一教學過程中互相滲透，螺旋上升，學生的可接受性很強。
教學重點：作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
教學難點：
知識難點：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點：用信息技術環(huán)境下的實際操作來了解維也納的有關資料，網(wǎng)絡獲取知識的能力和自主學習的能力。
因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學前我可帶領學生上網(wǎng)查找有關維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累;另外，課前我還要做好多媒體課件。教學中根據(jù)課文的需要采用投影、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
因為教是為學服務的，所以教法和學法是密不可分的。在整個教學過程中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自己的個體感受與群體、集體進行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，修正自己的思維，提高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。
鉆研教材，研究教法、學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵所在。
本課分三課時完成：
第一課時：簡介城市，揭題入手;初讀課文，整體感知;再讀課文，理清層次;質疑課文，嘗試解決。
第二課時：導入課文，激發(fā)興趣;自主感悟，討論交流;擴展文本，綜合實踐。
第三課時：小結課文，理清結構;匯報交流，積累內化;歸納方法，讀寫結合。
下面我重點對第二課時的教學進行說課：
(一)序曲——復習導入，激發(fā)興趣。
2、學生交流，教師板書課題。
3、為什么維也納被稱為音樂之都?你認為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂之都?
教師在課題旁板書：?今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇。
(設計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預習和第一課時的學習，學生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個重點。以問題引導、自主探究，讓學生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質疑的情境中自由學習、獨立思考，讓學生帶著思考進入下一環(huán)節(jié)的學習。)。
(二)主曲——自主感悟，討論交流。
學生自學課文2—7自然段。
1、課件出示自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成。
問題。
2、2—4這三個自然段在寫法上有什么特點?
(學生討論，教師點撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫法來寫，每個分層次也是按先總后分的寫法來寫的。)。
重點抓住以下的問題：
(1)為什么說“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”?
(2)為什么說“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”?
(3)為什么說“維也納幾乎一天也離不開音樂”?
(4)為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?
3、請同學們選擇自己感興趣的一個方面，仔細閱讀，然后在小組談談你對這部分結構的理解。
(設計意圖：本文的結構層次十分清楚，學生以前也已經(jīng)學過這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。
讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學，是因為學生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學生個體，把他們的這種個體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在自學成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學生進一步體會、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法，又使學生進一步了解語文重點段的的內容，為下一步教學作好鋪墊。)。
4、討論疑難。
a、出示第二自然段，緊扣“搖籃”，理解問題1。
(1)、出示課件：
奧地利的地形圖以及古典樂派的三位代表人——海頓、莫扎特、貝多芬的圖片。
貝多芬等人的樂譜手稿及相關圖片。
(2)、理解“搖籃”的本義和引申義。
(3)、仿寫句子。(出示課件，教師適當引導)。
維也納是歐洲古典音樂的.搖籃。
少年宮是()的搖籃。
()是()的搖籃。
(4)、伴隨著美妙的音樂，讓我們一起來讀讀課文的第二自然段。
(設計意圖：通過課件補充，讓學生了解維也納給許多作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運交響曲》、《月光奏鳴曲》等是在維也納完成的，舒伯特的《小夜曲》、《冬之旅》是在維也納完成的，施特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的，從而理解維也納是歐洲古典音樂的搖籃。)。
b、出示第三自然段，緊扣“裝飾”，理解問題2。
(一是“到處可以看到大音樂家的銅像或大理石石像”;二是“很多的建筑用音樂家的名字來命名”;三是“一個巨大的音樂符號作為裝飾”。)。
出示大音樂家的銅像或大理石石像。
出示用音樂家的名字來命名的建筑。
出示王宮公園的音樂符號。
(2)、從“到處可以看到”我們可以感受到什么?(生答)你能讀出數(shù)量多、影響大的語氣嗎?(生讀)。
(3)、在維也納為什么有很多的建筑物用音樂家的名字來命名，是他們不會命名嗎?
(不是他們不會命名。而是這些維出納是許多大音樂家的搖籃，他們做出了許多的貢獻，后人為了紀念他們，才用他們的名字來命名的。)。
(5)、導讀：我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納，“就連王宮花園——”讀!
c、出示第四自然段，緊扣“離不開”。
(1)、從哪些地方看出維也納人離不開音樂?
(2)、理解“摻和”。
(3)、出示“露天廣場音樂會”和“家庭室內演奏”的課件。
(4)、讀出維也納人對音樂的依戀。
(5)、讀出維也納人對音樂的熱愛。
5、練習背誦，適時評價。
(2)、學生自由朗讀、背誦。
(3)、指名背誦：說說你是怎樣記住的?
(設計意圖：此環(huán)節(jié)的設置是按課后練習的要求而安排的，不僅要求學生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學目標一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導學生掌握背誦的方法。)。
6、小結寫法。
(1)、瀏覽2—4自然段，觀察課文在寫法上有什么特點。
(2)、談談這種寫法的好處，并要求學生學習這種寫法。
7、自學5—7自然段。
(1)、默讀5—7自然段，用簡潔的語句在書上記下自己讀某一句或幾句話之后的感受。
(2)、學生自學，教師巡視。
(3)、全班交流，教師點撥：
出示第五節(jié)，讓學生從具體數(shù)字及圖片感受維也納國家歌劇院的宏偉壯觀。
出示第六節(jié)，讓學生從語言文字及圖片感受“金色大廳”的金碧輝煌并欣賞“音樂女神”像。
4、簡介中國的宋祖英等音樂家曾在此舉辦過音樂會。
5、朗讀。
(設計意圖：這部分內容的教學是在學生提煉、歸納學法后，對學法的一次鞏固運用?！敖淌菫榱瞬唤獭保_到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，這也體現(xiàn)了語文閱讀教學“攙——扶——放”的原則?！敖榻B”的安排是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變?yōu)閷W生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力。)。
(三)尾曲——拓展文本，綜合實踐。
1、教師總結：剛才我們從四個方面學習了課文，正是因為以上四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。(教師在黑板上板書：!)。
2、作業(yè)：課后，請大家完成兩個作業(yè)：(1)搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。(2)設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各個方面展開敘述。
(設計意圖：生活即語文，語文學習的外延就是生活，我們不能也不應該把學生的思維禁錮在方方正正的教室之內。我們應該做到語盡意未窮，讓我們的學生保持課堂學習的熱情和興趣，運用課內學到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學教學的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。)。
板書是“微型教案”，好的板書能起到畫龍點睛的作用。本課板書如下：
音樂之都維也納的說課稿篇八
教學要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱為音樂之都的原因。重在語言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學準備：
瑞博課件。
教學過程：
一、導入。
二、精讀訓練。
（一）學習第一段。
（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）。
（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（山清水秀、風景如畫、波光粼粼）。
（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）。
（二）學習第二段。
過渡：那么為什么把維也納叫音樂之都呢？
1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是音樂之都的呢？請你說說你找到的中心句。
交流：
（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為世界歌劇中心。
2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為世界歌劇中心？
3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的頁面、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復在說一說欄目中我給大家發(fā)的帖子下面。
4、學生自由選擇瀏覽，朗讀，回復感受。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
教師指導理解搖籃。
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）。
c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）。
（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作搖籃。
（3）談一談你讀了這一部分內容后的感受?？纯赐瑢W們的感受。
（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節(jié)。（配樂指幾名讀，再齊讀）。
（二）第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流到處可以看到、多用音樂家的名字命名、就連也用（根據(jù)學生回答展示圖片文字等資料。）。
看來裝飾用在這兒來形容維也納是多么的準確。
（4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）。
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：隨時可以聽到、露天音樂演奏會、悠揚的樂聲..在晚風中飄溢、回蕩、室內演奏、最有趣的是。（根據(jù)學生回答出示相應的圖片、音樂資料）。
（3）談談你的感受?？创蠹业母惺堋?/p>
（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）。
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：1642個座位、567座位、110人的樂隊、金碧輝煌16尊大理石像、金光閃閃（出示相應圖片欣賞）。
b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。
（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學生交流，出示相關圖片）。
教師引讀：每年除夕，。一年一度的文化節(jié)期間，。
（4）小結：國家歌劇院是音樂之都維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
（5）現(xiàn)在你知道為什么國家歌劇院被稱為世界歌劇中心了吧！
三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。
學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在贊一贊欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)。
在測一測欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學生的練習情況。）。
2、課外作業(yè)。
選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。
板書設計：
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
國家歌劇院。
音樂之都維也納的說課稿篇九
教學要求：
1．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。
2．能正確、流利有感情的朗讀課文。
3．能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
4．憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
教學重點：
讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學難點：
讓學生感受維也納的.音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。
教學準備：
錄音機、掛圖、投影儀。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一．導入新課，揭示課題。
音樂之都維也納的說課稿篇十
《音樂之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以優(yōu)美簡潔的文字，清晰明快的結構，緊緊抓住學生的心，使學生們感受到文本語言所帶來的文質兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂氛圍之中。
xx老師的教學也如同散文一般——清新明麗，簡潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到xx老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場的每一位；簡潔凝練是xx老師的課堂語言的特點，質樸無華，自然流暢的過渡語和提示語，寥寥數(shù)語就描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，帶給學生深遠的語言表達的想象空間。情真意切是師生互動表達中的思想的傳達，教師的配樂朗誦入情入境，學生在朗讀文章時已加入了自己的理解，時而優(yōu)雅輕揚，時而慷慨激昂。
本次課堂教學研討活動的主題是“以表達為價值取向的閱讀教學研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀xx老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價值取向，指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向?！笨催^這一解釋，我才真切地體會出“表達”，“學生的表達”在語文閱讀教學中的地位和價值，它是教學的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時間里，找準訓練點，找到“空白點”，讓學生適時適處地進行各種形式的表達，這將會大大提高課堂效率，提升語文課堂的有效性，進而提高學生的語言素養(yǎng)。
xx老師的這節(jié)閱讀教學課，就很好地詮釋了“表達”要如何在語文閱讀教學中淋漓盡致地訓練?？v觀全課，xx老師的表達設計比比皆是，并且類型眾多。
第一，詞語表達兩處。其一，在欣賞過維也納的秀美風光后，積累描繪美景的詞語；第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑？這兩處都是有視覺形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達形式。
第二，語段表達兩處。首先，是在學習第三小節(jié)時，xx老師引導學生體會本小節(jié)有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點。于是，學生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點的城市。xx老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導學生用上段落中的句型、關聯(lián)詞——“（）是一座（）的城市。在這兒，到處（），到處（）。為了（），也（）。就連（），也（）?！边@是一個書面形式的語段表達，可以算是本課諸多語言表達訓練中的一個重點和難點。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學生們的畏懼和困難。這主要得益于xx老師認清了學生們的最近發(fā)展區(qū)，為他們鋪設了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點，“下水文”，句型等，學生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學生們的思路還相當開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的'重慶等等，妙語連珠，精彩紛呈。其次，是讓學生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。
“充分關注表達，提高語言素養(yǎng)”是目前上海市小學語文教學特別重視，并為之努力的方向。然而，語文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要學生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求：在教學中，在課堂上，要持之以恒地關注表達，通過細讀文本，充分挖掘合適地語言點，并做好學生語言表達的引導，比如：低年級要說完整，高年級就要有條理，說具體等。xx老師的這堂課就圍繞“表達”，給了我們很多啟示和思考。
音樂之都維也納的說課稿篇十一
1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。
2、繼續(xù)學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。
師：春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。
師：那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？
出示畫面，出示第一小節(jié)內容，指名讀。
你覺得維也納是個怎樣的地方？
我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)。
2、交流：
（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為世界歌劇中心。
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為世界歌劇中心？
4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。
5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。
第一個問題（課文第二自然段）：
1）學習第二小節(jié)。
（1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。
（2）教師引導理解搖籃。
a、這是一句比喻句，把什么比作搖籃？
b、搖籃是什么意思？（我們最初成長的地方）。
c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？
（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）。
（抓許多著名的、都在、大部分理解）。
（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。
（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
（6）指導朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）。
第二個問題（課文第三自然段）：
1）學習第三小節(jié)。
師：說維也納是音樂之都的'第二個原因是？
你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。
師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？
生：在這兒到處銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）。
師：還有誰要補充的？生：為了音樂家的名字命名（出示圖片）。
師：還有嗎？生：就連王宮花園也用鮮花作為裝飾。（出示圖片）。
師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。
過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？
第三個問題（課文第四自然段）：
1）學習第四小節(jié)（女生讀）。
師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？
生：人們在漫步時（兩句）。
師；從這兩句話中這里體會到了（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。
生：維也納的許多家庭。
師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）。
*說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）。
師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了??！一起來讀好這一句。
師：還有嗎？
生：更有趣的是，政府會議成了一種習慣。
師：你讀懂了什么？（生交流）。
師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。
（生配樂朗讀第四小節(jié)）。
第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱歐洲的心臟，維也納則是心臟的心臟，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。
默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？
（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）。
（1）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：1642個座位、567座位、110人的樂隊、金碧輝煌16尊大理石像、金光閃閃（出示相應圖片欣賞）歌劇院大抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌作者連用四個金色體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）。
b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。
（2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)）。
教師引讀：每年除夕，。一年一度的文化節(jié)期間，。引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。
1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？
歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會說：音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。
2、課后作業(yè)：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。
總起。
分述。
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
幾乎一天也離不開音樂。
世界歌劇中心。
音樂之都維也納的說課稿篇十二
教學目標：
知識：1.學習課文中的9個生字，其中1個只識不寫。
2.初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。
能力：精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
情感：聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學重難點：精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
教具準備：課件。
教學方法：讀中感悟。
教學過程：
第一課時。
一、看圖導入。
1.揭題：出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。
2.解題：
都：什么意思？（大城市）；音樂之都又是什么意思？（有音樂特色的城市）。
過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。
二、自學課文。
1.自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。
（2）畫出不理解的詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。
2.檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名讀。
（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。
3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。
4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。
5.理清脈絡。
討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？
交流：
第二段（2－4）：從幾個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。
第三段（5－7）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。
三、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文。
第二課時。
一、導入。
二、精讀練習。
（一）學習第一段。
1.維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）。
2.看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）。
3.維也納真是一座漂亮的城市。指導朗讀。
（二）學習第二、三段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1.通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
2.看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
3.你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣、最想研究的一個問題，讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受與同桌交流。
4.學生自由談感受。
5.全班交流。
第一方面。出示第2自然段。
（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）談一談你讀了這一部分內容后的感受。
（3）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第2自然段。（配樂指幾名讀，再齊讀）。
第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也……”（根據(jù)學生回答展示圖片文字等資料。）。
第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“更有趣的是”。（根據(jù)學生回答出示相應的圖片、音樂資料）。
（3）談談你的感受。
（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情愉快。指導朗讀。
第四方面。出示第5、6段。
（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）。
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
學完課文，你一定對漂亮的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業(yè)。
世界上許多城市都有自己的雅號，課后去網(wǎng)上了解，收集相關資料。
教學反思。
音樂之都維也納這篇課文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨特的城市風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。課文從音樂之都維也納的地理位置，維也納的歷史、城市建設、人民生活，維也納國家歌劇院和音樂之友協(xié)會大廈的宏偉壯觀及在世界上的影響等幾個方面說明維也納的確是一座名副其實的音樂之都。
教學中，我引導學生通過默讀和反復誦讀，體會課文語言的簡潔、明快、優(yōu)美，學習作者緊扣音樂之都選取個性化素材，從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。課的開始，我復習詞語和上節(jié)課的內容入手，然后通過播放一段維也納的風光視頻我導入新課第四自然段的教學。在教學第四自然段時重點品讀句子“夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩”
文章的五至七自然段分別介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院和被稱為“金色大廳”的音樂之友協(xié)會大廈的規(guī)模、設施以及它們在全世界的影響，更為直觀地向人們展示了音樂之都的風采。在組織學生閱讀時，我引導學生關注了以下幾點：一是從這些設施的創(chuàng)建時間來體會它們的古老；二是從課文的具體描述中，體會這兩處建筑的規(guī)模宏大和內部豪華。形象生動的語言給學生留下了深刻的印象。這樣學生從各個方面感受到維也納的特殊魅力，情不自禁地走進音樂之都，身臨其境，盡情享受。
我覺得我這堂課最大的特點就是：信息技術的應用優(yōu)化課堂教學效果。
《音樂之都維也納》這篇課文是關于外國風光的，它與學生距離太遠，對它的了解也過于片面，所以在教學實施過程中，多媒體課件提供大量圖片和音樂，拉近學生和課文內容之間的距離。在教學中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風采的圖片，新年音樂會的視頻，創(chuàng)設了與課文內容相似的情境，給學生帶來強烈的視覺沖擊，在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
當然這節(jié)課還存在著很多不足，比如老師的激情還不夠，沒能投入地進行教學，朗讀指導，品讀感悟等流于形式，對于相關的教學輔助材料，比如奧地利的國家地圖還不能很好的利用等，希望各位領導，各位老師能夠多提寶貴意見，我一定能夠積極改正，認真聽取，爭取讓自己的教學水平上一個臺階。
音樂之都維也納的說課稿篇十三
課文主要內容及全文思路導讀。
維也納，聽說過嗎？它是奧地利的首都，是一座山清水秀、風景如畫的城市。美麗、藍色的多瑙河穿市而過，給這座城市增添另一番雅致。維也納最獨特的地方，就是它的音樂。難怪人們稱它為音樂之都。想去了解音樂之都維也納嗎？讀一讀《音樂之都維也納》，一定會讓你有不小的收獲。
課文《音樂之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
全文共有六個自然段，可以分為三個部分：
第一自然段為第一部分，介紹“音樂之都”的地理位置。
第二至四自然段為第二部分，從三個方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂東西搖籃?！薄熬S也納是一座用音樂裝飾起來的城市?！薄熬S也納幾乎一天也離不開音樂。”
第五至六自然段為第三部分，介紹維也納國家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。
課文第二、三部分是重點，它們充分說明了維也納是音樂之都及其在世界樂壇上的影響。
二、精品屋。
課文精彩片段欣賞。
維也納是美的。它的音樂氛圍、底蘊，更讓人驚嘆，讓我們走近它，細細地去領略、品味。
課文精彩片段（一）。
維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時可以聽到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優(yōu)美的曲調傳遍街頭巷尾。更有趣的是在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習慣。
【欣賞】。
課文精彩片段（二）。
在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇院中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品。它的觀眾席有1642個座位，567個站位。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺的總面積達1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設備。劇院內部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門口，放置著歷代音樂大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。
【欣賞】。
三、金手指。
表達方法提示：狀物要按照一定的順序。
學了課文，我們充分領略了作為音樂之都的維也納，驚嘆于國家歌劇院的規(guī)模之宏偉壯觀。
下面有兩段話，讀一讀，看看你覺得哪一段好？
（1）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現(xiàn)在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。在花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國旗迎風飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學樓。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。校園一片生機勃勃。
（2）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現(xiàn)在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國旗迎風飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學樓。校園一片生機勃勃。
是不是覺得第一段比第二段好，第一段比第二段寫得自然、有序？這是為什么？
對，這是因為第一段是按照“花壇”——“花壇后面”——“北面”——“西面”——“東面”的順序，由中心向四周有序的進行描寫；而第二段則是雜亂無章，沒有一個清晰的順序，讀來讓人摸不著頭緒。
看來呀，習作時把握好順序還真不能馬虎?？傊?，按照一定的順序去構思習作，我們的習作就會讓人覺得舒服、清楚，有條理。
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
讀一讀課文第五自然段，仿照著寫一個介紹一座建筑物的片段，如學校的教室、禮堂，家里的臥室等等。
（提示：要注意按照一定的順序，或從上到下，從下到上，或者從整體到局部，局部到整體等等。）附：
課文練習4提示。
（1）搖籃：這里說維也納曾經(jīng)是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。
（2）摻和：這里是說樂聲如花草的芬芳一樣沁人心脾。
課文練習5提示。
課文從三方面具體敘述了維也納是“音樂之都”：維也納是歐洲古典音樂的搖籃；維也納是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂。
五、萬花筒。
相關資料。
奧地利首都維也納，位于多瑙河南岸、阿爾卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，綠蔭環(huán)繞，景色秀麗，自然環(huán)境十分優(yōu)美，被稱為“多瑙河的女神”。
維也納是一座歷史悠久的名城。18世紀以來成為歐洲古典音樂的中心，華爾茲舞曲的故鄉(xiāng)。
作為音樂名城，維也納擁有眾多的歌劇院、電影院，各式各樣的音樂廳遍布全城。最顯赫的維也納國家歌劇院建于1869年，是一座古羅馬式建筑，這里曾經(jīng)首演過莫扎特和貝多芬的作品，19世紀歐洲所有著名歌劇作家的作品，都在這里上演過。1945年毀于第二次世界大戰(zhàn)的炮火，1955年又按原來的樣式重新建造。每年這里都有音樂比賽，是全世界的歌劇中心。
漫步維也納，幾乎到處都可以看見音樂對這個城市的影響。許多街道、公園、劇院、會議廳等都是以世界著名的音樂家的名字來命名的；不少著名音樂家的雕像矗立在花園里或廣場上。在內環(huán)路的城市公園里，可以看到偉大的約翰·斯特勞斯正在聚精會神地演奏小提琴；沿著內環(huán)路，還會看到貝多芬、莫扎特等音樂大師的英姿。這些音樂大師都曾在這座音樂名城度過多年音樂生涯。
維也納的城市布局層次分明。415平方公里的市區(qū)，分為“三環(huán)一帶”，即內城、外城、郊區(qū)和一條玉帶般的多瑙河。內城街道狹窄，有許多政府機關和歷史建筑物。19世紀在拆除城墻的基礎上建設起來的環(huán)形馬路（內環(huán)路），寬50米，長4公里，沿街分布著現(xiàn)代化建筑群。外城是維也納最繁華的商業(yè)區(qū)和主要的住宅區(qū)。外環(huán)路的南面和東面是工業(yè)區(qū)；西郊一直伸展到森林邊緣，有眾多的公園、宮殿和別墅，參天的山毛櫸環(huán)繞城市，構成了聞名世界的“維也納森林”。
歷史名城維也納，一直是東、西歐的重要門戶，波羅的海和亞得里亞海之間的交通孔道。除了紐約、日內瓦以外，它還是第三個駐有聯(lián)合國機構的城市。
2、美麗的國際河流——多瑙河。
全世界約有200條國際河流，而流經(jīng)國家超過10個的只有多瑙河。
多瑙河發(fā)源于德國黑林山的東坡，向東依次流經(jīng)奧地利、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加尼亞和摩爾多瓦這8個國家，最后在羅馬尼亞分成3條支流，流入黑海。多瑙河的干流全長2850公里，流域面積達81.7萬平方公里，是歐洲的第二大河（僅次于伏爾加河）。它有支流300多條，其中的一些支流還流經(jīng)意大利、波蘭、瑞士和阿爾巴尼亞4國。多瑙河流域包括了大部分歐洲國家的領土。
多瑙河從源頭到奧地利境內的一段是上游。這一段河道狹窄，河床堅硬，水流也較湍急。自斯洛伐克的布拉迪斯拉發(fā)出發(fā)至羅馬尼亞和南斯拉夫交界處的鐵門峽谷是中游。這一段經(jīng)過的大多是平原和低地，水量較大，是重要的航道。鐵門峽谷，長107公里，最窄的地方只有150—200米寬，水下巖石傾斜，河水落差大。1972年羅馬尼亞和南斯拉夫已在這里合建了一座發(fā)電能力為210萬千瓦的水電站。電站的攔河大壩長1200米，高達75.5米，有25層樓房那樣高。壩頂筑有寬闊的公路，大壩兩側的大船閘可通行1500噸的船舶。
鐵門以下，多瑙河進入下游平原。這里河面開闊，水流平穩(wěn)，3條支流在河口附近形成了一個扇形三角洲。三角洲上河汊縱橫，蘆葦叢生，棲息著塘鵝和朱鷺等歐洲稀有的鳥類。
3、詞語提示。
生涯：本課指生活。
陳列：本課指整齊有序地將文物、標本排放在顯目的地方。
摻和：混合。
飄溢：向外飄散。
星羅棋布：像群星那樣羅列，像棋子那樣分布，形容數(shù)量多，分布廣。羅：羅列。布：分布。
金碧輝煌：形容色彩明艷，耀人眼目。
北麓：北邊的山腳。
對稱的古都——北京。
現(xiàn)在的北京市，有10個區(qū)，9個縣，面積1600平方公里。它是我國的政治、經(jīng)濟、文化中心。市內高樓林立，車水馬龍，非常繁華。北京的現(xiàn)代建筑，在布局上雖已不像過去那樣恪守對稱的陳規(guī)，但市政建設還是考慮到我國的傳統(tǒng)風格。例如，以紫禁城為中心的環(huán)城地鐵、二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路等，都是對稱的。古老的北京城的中軸線及起長線，正為被改建成南接京鄭公路、北經(jīng)亞運村，直達燕山奇峰的現(xiàn)代化中軸路。在世界上所有的城市中，北京仍是一個獨一無二的對稱的城市。
世界佛教之都——曼谷。
泰國有“黃袍佛國”的稱號，全國有90%以上的人口信仰佛教。它的首都曼谷，是世界上佛寺最多的地方，有大小400多個佛教寺院。漫步城中，映入眼簾的是巍峨的佛塔，紅頂?shù)乃略?，紅、綠、黃相間的泰式魚脊形屋頂?shù)膹R宇，充滿了神秘的東方情調。每天早晨，全城香煙裊裊，鐘聲悠悠，磬聲清脆動聽，誦經(jīng)之身個不絕于耳。寺廟里的和尚、尼姑在街上慢慢行走，逐家化緣，成為曼谷街頭特有的景觀。
曼谷不僅以寺院僧尼眾多、寺院遍布而被“佛教之都”，而且事實上也確實為佛都：擁有32個成員國的世界佛教徒聯(lián)誼會的總部就設在這里。
霧都——倫敦。
倫敦也是世界著名的“霧都”。這里五天中就有一個是霧天，這里的霧常常彌漫不散，連續(xù)好幾天，空中都是充滿了白茫茫的小水滴。泰晤士河兩岸的尖頂教堂，高層建筑都被掩蓋起來，只剩下一些空中樓閣。大霧也給市民帶來了麻煩。1952年12月5日發(fā)生的有一次大霧，延續(xù)了4天多，家庭取暖中排出的煤煙，被濃霧籠罩著，久久不散。白天猶如黑夜，市區(qū)交通停頓，居民感到胸悶，呼吸困難，白廳街的大理石建筑遭到腐蝕。
除了上面介紹的幾座城市外，還有“獅城”——新加坡，花都——巴黎，立體都市——東京，綠色首都——莫斯科以及沙漠古都——開羅等等，同學們課后可以查閱一些資料，去詳細地了解一下。
音樂之都維也納的說課稿篇十四
一、教學目標：
1、學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
二、教學過程：
一、導入。
二、精讀訓練。
（一）學習第一段。
（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）。
（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）。
（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）。
（二）學習第二段。
過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？
1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。
交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。
（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的內容、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受說給同學聽。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
教師指導理解“搖籃”
“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”
a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？
b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）。
c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）。
（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。
（3）談一談你讀了這一部分內容后的感受?？纯赐瑢W們的感受。
（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節(jié)。（指幾名讀，再齊讀）。
（二）第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學生回答展示圖片文字等資料。）。
看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。
（4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？
（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學生回答出示相應的圖片、音樂資料）。
（3）談談你的感受?？创蠹业母惺?。
（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）。
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）。
b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。
（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學生交流，出示相關圖片）。
教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………?！?/p>
（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。
（5）現(xiàn)在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！
學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)。
在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學生的練習情況。）。
2、課外作業(yè)。
選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。
板書設計：
古典音樂的搖籃。
音樂裝飾起來的城市。
國家歌劇院。
音樂之都維也納的說課稿篇十五
教學目標?：
1、?正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、?學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、????????“摻和”的意思。
3、?能聯(lián)系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語???句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學重點：課文的二、三段為教學重點。
教學準備：
1、收集一些著名音樂家的生平。
3、一些文字投影。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學目標?：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
4、?文給課文分段，說說段意。
5、?學習課文的一、二小節(jié)。
教學過程?：
一：看圖導入??。
出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。
二：自學課文。
1、讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學習第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學習第二小節(jié)，可補充音樂家的有關資料。
四：作業(yè)?。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時。
教學目標?：
1、指導感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學過程?：
一：談話。
二：學習課文重點段。
1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。
2、交流。
（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。
（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。
（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，?師邊出示圖片，邊指導朗讀。
3、指導背誦其中的一段。
三：總結。
同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？
四：作業(yè)?。
1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？
2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（??????????????）的搖籃。
（??????????）是（?????????）的搖籃。
（????????）是（??????????????????）。
第三課時。
教學目標?：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。
教學過程?：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。
二：遷移練習。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規(guī)模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設施？
（4）按什么順序來寫歌劇院的？
2、組織學生參觀學校的教學大樓。
（1）外觀的形狀。
（2）規(guī)模，設施。
（3）按一定順序描寫。
3、學生寫一寫。
4、習作欣賞。
三：作業(yè)?。
1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。
音樂之都維也納的說課稿篇十六
奧地利首都維也納是中外聞名的音樂之都，那里濃濃的音樂氣氛充滿了整個城市。我愛音樂之都維也納！
維也納是歐洲古典音樂的搖籃，由貝多芬、海頓、莫扎特三位“樂圣”開始創(chuàng)造古典音樂，許許多多的音樂家相繼譜寫出許多古典音樂的篇章?！端{色多瑙河》、《月光奏鳴曲》、《小夜曲》等一首首世界名曲在維也納也處處可以聽見。
維也納還是一座用音樂裝飾起來的城市。維也納的許多街道、建筑大多是用音樂家的`名字來命名，比如海頓街、貝多芬廣場……就連王宮的大草坪上，也用美麗的紅玫瑰組成了一個巨大的音樂符號，后面還立著莫扎特的雕像。
維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨處可以聽見那優(yōu)雅而輕快的華爾茲圓舞曲。那悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸回蕩，令人神清氣爽，一天的疲勞全部飛到九霄云外。許多人被這婉轉的音樂所陶醉，不由自主地沉浸到音樂中去了。在合家歡聚時，總要演奏一番；優(yōu)美動聽的曲調洋溢在整條大街上，這都成了習慣。
在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。真不愧是“音樂之都”！其中最為著名的是維也納國家歌劇院。劇院內金碧輝煌，所以也被稱為“金色大廳”。
啊，音樂之都維也納！有機會我一定會去聆聽那里婉轉動聽的音樂。
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