總結(jié)是一種有效的反思和思考方式，有助于我們追求進(jìn)步。如何發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，使生活更加豐富有意義？下面是一些備受推崇的總結(jié)范文，相信能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
小白兔的說(shuō)課稿篇一
晴朗的一天，小白兔走著走著，碰到一個(gè)大南瓜。
小白兔很想把大南瓜運(yùn)回家給媽媽吃，但是，望著這么大的南瓜，小白兔犯了愁：“怎樣才能把它運(yùn)回去呀？”正巧小熊貓騎著自行車(chē)經(jīng)過(guò)這里，小白兔問(wèn)小熊貓：“你可以幫我把這個(gè)大南瓜運(yùn)回去嗎？”小熊貓說(shuō)：“不行，我有急事，得趕緊走，不能幫你了?！毙“淄每粗⌒茇堊孕熊?chē)上的輪子，靈機(jī)一動(dòng)，想：“大南瓜和輪子都是圓形的，我可以把它滾回去呀?！?/p>
小白兔開(kāi)始動(dòng)身了，不一會(huì)兒小白兔把大南瓜運(yùn)回了家，給媽媽做了一頓豐盛的午餐。
小白兔的說(shuō)課稿篇二
小灰兔收下白菜---吃白菜—再要白菜。
小白兔不要白菜—要菜子—種白菜—收白菜—送白菜。
辛勤勞動(dòng)，收獲幸福。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)本課，要從生字、組詞、寫(xiě)話(huà)三方面入手，最后在情感上提升學(xué)生，以達(dá)到三維目標(biāo)的要求。
九、教學(xué)評(píng)價(jià)。
我在教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)本課貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演劇的情境，讓學(xué)生在一個(gè)新穎情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)生字比較快，知識(shí)并不難，學(xué)生比較容易接受，所以在生字部分適當(dāng)安排時(shí)間。大多數(shù)時(shí)間用在理解課文。我將重點(diǎn)放在小白兔回家后種白菜的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的動(dòng)詞，然后用“把”在練習(xí)，并進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)，為學(xué)生寫(xiě)話(huà)打基礎(chǔ)。結(jié)尾啟示學(xué)生應(yīng)該向小白兔學(xué)習(xí)，做一個(gè)熱愛(ài)勞作，勤勞的好孩子。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我安排學(xué)生邊表演邊學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)比較容易接受。不斷地使課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生也從中學(xué)到了很多。這啟示我在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以嘗試用這個(gè)方法。
本節(jié)課貼近學(xué)生實(shí)際生活，并且是一個(gè)童話(huà)故事，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，就感受到了勤勞帶來(lái)的美好，也懂得要熱愛(ài)勞動(dòng)，比較容易的達(dá)到情感上的共鳴。但是上課中，還是有些學(xué)生容易走神，注意力不集中，所以我還是要想一想更新穎的辦法，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
小白兔的說(shuō)課稿篇三
認(rèn)識(shí)“和、冬、早”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、鳥(niǎo)、來(lái)、你、早、老”六個(gè)字。
讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
學(xué)習(xí)小白兔沉著機(jī)智、關(guān)心別人的品質(zhì)懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。
認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。正確、流利、有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
理解兔兄弟為什么能躲過(guò)老鷹的襲擊是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話(huà)世界中，采用自己想象，頭腦繪圖，角色朗讀、表演等方式，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)。
2、以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動(dòng)起來(lái)，以至于有所感悟和思考。
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)本課的第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)。
首先我會(huì)說(shuō)：小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《聰明的小白兔（一）》一課，和小白兔見(jiàn)了面?，F(xiàn)在，小白兔可要考考大家呢。接著我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生利用課件，用齊讀和開(kāi)火車(chē)的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞，并讓學(xué)生自選詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。引言揭題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴大家，課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：兔兄弟運(yùn)南瓜。此時(shí)我相機(jī)板書(shū)。
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)看黑板。（出示白兔、灰兔、老鷹圖。）。
2、揭示課題。老師邊板書(shū)課題邊說(shuō)：咱們今天就來(lái)讀讀它們之間的故事。請(qǐng)大家先猜一猜，在它們之間可能發(fā)生了一件什么事。
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的`字多讀幾遍，讀準(zhǔn)了再往下讀。如果你覺(jué)得難讀，請(qǐng)標(biāo)出來(lái)，然后請(qǐng)教一下你周?chē)耐瑢W(xué)。
2、同桌互讀，當(dāng)個(gè)小教師，幫助你的伙伴糾正讀音。
3、指名讀生字詞，檢查字音。
4、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀通、讀順。
1、聽(tīng)錄音帶（或范讀），邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段。
2、輪讀課文（每人讀一段），看誰(shuí)讀得好。
3、小聲讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
1、放課文錄音帶，讓學(xué)生閉上眼睛，把學(xué)生帶進(jìn)課文的故事里。
師：你看到了什么？有什么想法？
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這一段你知道了什么？
（2）指導(dǎo)讀鳥(niǎo)兒們大喊的話(huà)，讀出焦急、緊張的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)2—5自然段。
（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊想：遇上老鷹后兔兄弟的表現(xiàn)怎樣？把有關(guān)句子多讀幾遍。
（2）默讀2—5自然段，邊讀邊用橫線畫(huà)出小白兔的話(huà)，用波浪線畫(huà)出小灰兔的話(huà)。
（3）它們的對(duì)話(huà)應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)想一想，再用不同的語(yǔ)氣分別讀一讀。指名分角色讀——師生合作讀——同桌練習(xí)分角色演一演。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
自由讀，邊讀邊想：結(jié)果怎么樣？老鷹為什么沒(méi)有看見(jiàn)兔兄弟？
1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？有什么感受？
2、你們想對(duì)小白兔或小灰兔說(shuō)些什么？
3、你還知道哪些用身體的顏色來(lái)保護(hù)自己的動(dòng)物？（青蛙、斑馬、變色龍等。）。
此處設(shè)計(jì)考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高理解語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書(shū)。不強(qiáng)求一致，可以自由讀，再指名讀、師生合作讀。
此環(huán)節(jié)我會(huì)說(shuō)小白兔這么聰明，我們夸夸它吧！我還將預(yù)設(shè)問(wèn)題：如果你是兔兄弟，你會(huì)怎樣做？我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，看看哪個(gè)組想出的辦法多，并且合理。學(xué)生匯報(bào)時(shí)肯定他們想出的各種辦法，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上有時(shí)間也可以帶領(lǐng)學(xué)生表演課本劇。
本節(jié)課要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的生字是：飛、鳥(niǎo)。
在此環(huán)節(jié)，我會(huì)出示認(rèn)寫(xiě)生字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字?jǐn)[放的位置，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì)讓學(xué)生抬手和我一起范寫(xiě)，特別提示：飛字要注意撇的角度和位置、上寬下窄。學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，我會(huì)桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
小白兔的說(shuō)課稿篇四
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。故事《桃樹(shù)下的小白兔》通過(guò)典型的人物形象、豐富的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育。這篇故事講得是住在桃樹(shù)下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動(dòng)物，小動(dòng)物們拿桃花瓣用做各種東西。作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，畫(huà)面感強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，便于幼兒理解、記憶和模仿。
大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特別是童話(huà)故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。大班幼兒積累了不少故事知識(shí)和詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的`想象力，并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。但是，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行分享教育的一種重要形式。
根據(jù)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平和理解能力，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)確定為：
1、理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體驗(yàn)故事美好的意境。
2、感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽(yáng)帽等的運(yùn)用，發(fā)展想象力。
3、體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"感知花瓣變成多種物品的意境，體驗(yàn)分享的快樂(lè)"。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂的分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有一定的的教育意義。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)定在"根據(jù)花瓣的特性，大膽想象，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)"。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣和需要相適應(yīng)。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)桃花瓣，知道桃花瓣的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：桃花瓣若干，ppt，背景音樂(lè)，角色頭飾。
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：展示滿(mǎn)樹(shù)桃花和風(fēng)吹桃花落的景象，引入幼兒的初步想象。
引入時(shí)，觀看動(dòng)態(tài)圖片，幼兒直觀的看到了桃花瓣和桃花飄落的景象，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，極好的引發(fā)了幼兒的好奇心，并思考我提出的問(wèn)題"多美的桃花啊，這么飄落的桃花瓣會(huì)有什么作用呢？"該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，為下面的故事做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：多種形式幫助幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒想象力。
1、單張出示課件圖片，提問(wèn)：圖上你看到了什么？小白兔把花瓣送給了誰(shuí)？它們收到禮物是怎么想的？它們將花瓣做了什么？（讓孩子充分參與講述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達(dá)出來(lái)，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，這是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)）。
2、播放幻燈片，印證猜想。（先讓孩子大膽猜測(cè)故事情節(jié)，再去驗(yàn)證猜測(cè)，更能加深孩子對(duì)故事情節(jié)的印象）。
3、播放課件，完整講述故事。
4、幼兒選擇故事里的動(dòng)物角色，進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受小動(dòng)物之間互相關(guān)愛(ài)的情感，體會(huì)分享的快樂(lè)。（讓孩子通過(guò)角色體驗(yàn)，既加深了孩子對(duì)故事內(nèi)容的理解，又能體會(huì)故事中傳達(dá)的美好情感）。
第三環(huán)節(jié)：故事遷移，交流討論。
如果你是小白兔，你會(huì)把花瓣送給誰(shuí)，你希望他用來(lái)做什么？
第四環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸。
活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)的接受，而是使我傳遞的信息，轉(zhuǎn)化為幼兒主動(dòng)的吸收，我鼓勵(lì)幼兒在生活中，學(xué)習(xí)并樂(lè)意與同伴或家人分享，還整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒切身體會(huì)類(lèi)似故事里的情感，達(dá)到共鳴、共情。
小白兔的說(shuō)課稿篇五
以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù),促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作,寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,結(jié)合素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,使學(xué)生在輕松、愉快、熱烈的氛圍中,提高技能與體能,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué),激發(fā)學(xué)生對(duì)韻律操練習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的積極參與,提高學(xué)生韻律創(chuàng)編能力、對(duì)韻律感的表現(xiàn)力,陶冶美的情操。在“趣味跑步比賽”中,通過(guò)變換跑的形式、內(nèi)容和學(xué)生自由調(diào)整參賽順序,激發(fā)學(xué)生對(duì)練習(xí)的熱情與濃厚興趣,突出自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
(三)對(duì)象與教材。
對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)(3)班全體學(xué)生。教材為韻律創(chuàng)編與趣味奔跑。
(四)教法與手段。
教法：教師主要采用講解示范、提問(wèn)作答、啟發(fā)動(dòng)機(jī)、分析誘導(dǎo)、思考討論、分組練習(xí)、歸納小結(jié)等，來(lái)達(dá)到傳授技能、提高體能、培養(yǎng)興趣、激發(fā)參與的目的。
手段：主要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的練習(xí)興趣。通過(guò)教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)使各組學(xué)生能夠進(jìn)一步完善自己的創(chuàng)編動(dòng)作，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)的輕松、快樂(lè)而大有收獲。
(五)學(xué)法。
充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及自我管理能力。例如：“兔子早操”練習(xí)、小組自我練習(xí)、匯報(bào)表演時(shí)都由學(xué)生自己喊口令，并為學(xué)生提供自主練習(xí)、協(xié)作練習(xí)的時(shí)間與空間；趣味跑步比賽，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，可以自由選擇奔跑的.形式，在比賽中學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，改變參賽的順序，以達(dá)到獲勝的目的。這就徹底改變了傳統(tǒng)的“教師保姆式”教學(xué)管理的理念，激發(fā)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課的“主人”，充分表現(xiàn)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
1、課的常規(guī)。
(1)常規(guī)導(dǎo)入:集合隊(duì)伍、檢查人數(shù)、著裝,處理見(jiàn)習(xí)生。
(2)宣布本課內(nèi)容、任務(wù),注意事項(xiàng),激趣引入教學(xué)。
2、愉悅熱身:情景引導(dǎo),玩奔跑類(lèi)小游戲“狼來(lái)了”。
3、溫故知新:對(duì)上節(jié)課創(chuàng)編的韻律操進(jìn)行分組練習(xí)。目標(biāo):促進(jìn)參與和協(xié)作。
4、新授知識(shí):教師巡視、指導(dǎo)。對(duì)各組創(chuàng)編內(nèi)容提出進(jìn)一步改進(jìn)與完善意見(jiàn)。目標(biāo):進(jìn)一步完善各組創(chuàng)編動(dòng)作,提高各組學(xué)生的韻律創(chuàng)編能力。重點(diǎn):動(dòng)作要準(zhǔn)確、連貫、富有表現(xiàn)力。難點(diǎn):能夠?qū)Ρ冉梃b，提高對(duì)韻律體操的欣賞與創(chuàng)編能力。
5、協(xié)作性練習(xí):分小組進(jìn)行自練,進(jìn)一步改進(jìn)和完善動(dòng)作。目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)編能力。
6、展示與評(píng)價(jià):各小組展示各自的風(fēng)采。目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自信與個(gè)性。
7、“趣味跑步比賽”:主要安排了學(xué)生利用變換跑的形式和豐富跑的內(nèi)容。要求學(xué)生在練習(xí)中積極思考,合作討論,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)跑的方法,努力爭(zhēng)勝。
重點(diǎn):遵守游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
難點(diǎn):小組積極合作、討論,總結(jié)參與游戲經(jīng)驗(yàn)。
目標(biāo):促進(jìn)身心健康。
8、恢復(fù)身心:在輕音樂(lè)下,進(jìn)行“兔子舞”放松練習(xí)。
(七)預(yù)計(jì)效果與負(fù)荷。
通過(guò)課的周密計(jì)劃,采用合理的教法和手段。85%以上的學(xué)生應(yīng)能較好地掌握動(dòng)作,全面完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)計(jì)最高心率可達(dá)到165~175次分,平均心率為130次分,練習(xí)密度為50%,強(qiáng)度指數(shù)為1.63。
(八)場(chǎng)地器材。
小足球場(chǎng)一片;錄音機(jī);小白兔圖片一張;狼頭飾四個(gè);小墊子24個(gè);凳子四個(gè);接力棒四根。
小白兔的說(shuō)課稿篇六
《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對(duì)比的寫(xiě)法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
（教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）。
這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。既是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識(shí)字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識(shí)性的，脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話(huà)。因此，把根據(jù)提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)經(jīng)?；?，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“激發(fā)興趣，揭示課題”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動(dòng)畫(huà)（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“疑惑”“自豪”來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì)含義。拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)：聽(tīng)了小白兔的話(huà)，小灰兔會(huì)怎么想，怎么做？”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音字形、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識(shí)字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運(yùn)用識(shí)字的方法識(shí)記漢字。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，讀了課文后，你喜歡誰(shuí)？為什么？從哪里可以看出？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多，方法妙，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言，提高能力。
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手，再設(shè)懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生，有選擇性，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
小白兔的說(shuō)課稿篇七
22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對(duì)比的寫(xiě)法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
22課是一年級(jí)第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。既是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識(shí)字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視?！安患幼郑宦┳帧笔抢首x課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識(shí)性的，脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話(huà)。因此，把根據(jù)提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)經(jīng)常化，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“激發(fā)興趣，揭示課題”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子，用線劃出?？纯磩?dòng)畫(huà)（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“疑惑”“自豪”來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì)含義。拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)：聽(tīng)了小白兔的話(huà)，小灰兔會(huì)怎么想，怎么做？”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音字形、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識(shí)字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運(yùn)用識(shí)字的方法識(shí)記漢字。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，讀了課文后，你喜歡誰(shuí)？為什么？從哪里可以看出？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。
對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多，方法妙，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言，提高能力。
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手，再設(shè)懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？”導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)錯(cuò)誤！未指定順序。讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
小白兔的說(shuō)課稿篇八
從前，三只小白兔和她的媽媽住在大森林一座漂亮的蘑菇房子里。一天，兔媽媽出去采蘑菇，把三只小白兔留在家里。在樹(shù)后躲著的大灰狼看到了這一切，于是盤(pán)算著怎樣吃掉三只小白兔。大灰狼來(lái)到蘑菇屋前，學(xué)著兔媽媽的聲音說(shuō)：“小白兔們，媽媽回來(lái)了。媽媽給你們采了好多好吃的蘑菇呢。快開(kāi)門(mén)吧。”一只小白兔慌著就要去開(kāi)門(mén)，這時(shí)候另一只小白兔拉住了它，說(shuō)：“媽媽不可能這么快就回來(lái)。再說(shuō)，我聽(tīng)著也不像媽媽的聲音啊?！彼麄兩塘苛艘幌?，其中一只小白兔說(shuō)：“我們正在玩捉迷藏游戲，你也和我們一起玩吧?！贝蠡依且宦?tīng)高興極了，連忙說(shuō)：“好呀好呀，快點(diǎn)開(kāi)門(mén)讓我進(jìn)去一起玩吧?！毙“淄糜终f(shuō)：“這樣吧，你轉(zhuǎn)過(guò)身去，背對(duì)著我們進(jìn)來(lái)，摸到我們其中一個(gè)就猜猜我是誰(shuí)?！贝蠡依勤s快轉(zhuǎn)過(guò)身去，心想馬上就可以吃到小白兔了，口水都流出來(lái)了。當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)身后傳來(lái)“吱呀”的開(kāi)門(mén)聲，大灰狼趕緊背對(duì)著小白兔往門(mén)里走。小白兔們看到了大灰狼的尾巴進(jìn)來(lái)了就趕緊關(guān)門(mén)，正好夾住大灰狼的尾巴?！疤鬯牢伊?”大灰狼喊著，屋里的三只小白兔從門(mén)縫里齊聲大喊：快來(lái)抓大灰狼啊!大灰狼聽(tīng)到四周傳來(lái)越來(lái)越近的腳步聲，一狠心掙斷尾巴逃跑了。從此，森林里多了一個(gè)半截尾巴的“笨狼”。
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小白兔的說(shuō)課稿篇九
《小白兔和小灰兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文新編教材第二冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文，一共9個(gè)小節(jié)。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔(dān)的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)，理解小白兔說(shuō)的：“只有自己種，才有吃不完的菜?！边@具話(huà)的意思。
編者的主要意圖，是指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對(duì)話(huà)部分，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，要在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng)，憑著自己的勞動(dòng)，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和要求掌握的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中，幫助學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng)，憑著自己的勞動(dòng)，才能豐衣足食的道理。
課文層次分明條理清楚，語(yǔ)言淺顯易懂，富有吸引力，針對(duì)《小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱》中，低年級(jí)閱讀教學(xué)要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！蔽野选袄首x課文作為教學(xué)重點(diǎn)，又根據(jù)年齡段的特點(diǎn)和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。
本文是一篇講讀課文，應(yīng)體現(xiàn)以講為主，憑借老師的講，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)基本功。因此在講課時(shí)，教師必須采取靈活多樣的方法，才能真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)的情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來(lái)教學(xué)本課，因?yàn)楸疚氖且黄挥袃和槿さ耐?huà)故事。孩子們比較喜歡聽(tīng)，有非常愿意進(jìn)入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才能，興致一定很高。如果我請(qǐng)他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。
此外，本文內(nèi)容每小節(jié)都講了一個(gè)完整的意思，結(jié)合掛圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，朗讀的表演，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生把小白兔和小灰兔的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描繪地更加完整、具體，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，并接圖擴(kuò)展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察，思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看，讀讀，想想，說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)本課。
我準(zhǔn)備讓學(xué)生用兩課時(shí)教學(xué)本文。現(xiàn)在主要講第二課時(shí)；完成教學(xué)目標(biāo)2。教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）兒歌引路，揭示課題。
（二）范讀課文，整體感知
在揭示課文后，我又問(wèn)：同學(xué)們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現(xiàn)在聽(tīng)老師范讀課文，想想課文主要講什么？聽(tīng)后請(qǐng)回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣也提高，精神也非常集中，聽(tīng)了范讀他們整體感知了文章的內(nèi)容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)步驟：
（三）理解內(nèi)容，抓注重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對(duì)課文有初步了解之后，教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解全篇課文的內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個(gè)小節(jié)，然后逐節(jié)分析。
1、講讀第1---3小節(jié)
教學(xué)時(shí)，課文第一節(jié)，我采用讀課文的方法一帶而過(guò)，只讓學(xué)生明白小白兔和小灰兔來(lái)幫老山羊收白菜。第2、3小節(jié)連起來(lái)講，采用看圖提問(wèn)的方法。首先出示掛圖，讓學(xué)生看圖，老師提問(wèn)：收完白菜，老山羊?yàn)榱烁兄x小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說(shuō)的呢？然后指名兩位同學(xué)分別讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)小白兔和小灰兔的句子；再讓學(xué)生回答，老師板書(shū)：要菜子收下白菜。在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生作一個(gè)有禮貌的好孩子；接著引導(dǎo)學(xué)生用禮貌的語(yǔ)氣讀出小白兔和小灰兔說(shuō)的話(huà)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣。
接著用同樣的教法教學(xué)第4---6小節(jié)
2、導(dǎo)讀第4—6小節(jié)
教第4—6小節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學(xué)生自己讀第4、5小節(jié)，畫(huà)出表示：小白兔動(dòng)作的詞。學(xué)生會(huì)很快就能回答說(shuō)：種白菜。（我在引導(dǎo)學(xué)生用一句化完整地回答）并畫(huà)出“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”等詞，然后我又問(wèn)：小白兔不僅這樣做，而且是“常?！钡刈觯f(shuō)明了什么？學(xué)生通過(guò)思考，有的會(huì)說(shuō)：小白兔很勤勞；也有的會(huì)說(shuō)：它很愛(ài)勞動(dòng)。我對(duì)他們?nèi)?、他們的回答給予肯定，并表?yè)P(yáng)他們，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖練習(xí)朗讀第4、5小節(jié)。板書(shū)：種白菜。再請(qǐng)學(xué)生齊讀第6小節(jié)后問(wèn)：小白兔把一車(chē)白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問(wèn)，相信學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)：不干活。板書(shū)：不干活。最后讓學(xué)生看第三幅插圖，指導(dǎo)朗讀第6節(jié)。
3、導(dǎo)讀第7—9小節(jié)
我又用同樣的方法學(xué)習(xí)第7—9小節(jié)，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結(jié)果有什么不同呢？先讓學(xué)生自己讀課文，再同桌分角色練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對(duì)話(huà)，這樣學(xué)生就不難回答這個(gè)問(wèn)題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔(dān)；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書(shū)：送白菜要白菜。接著我又說(shuō)：“所以小白兔說(shuō)‘只有自己種，才有吃不完的菜?！瑢W(xué)們想一想，這句話(huà)講什么呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上面所學(xué)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。我根據(jù)學(xué)生所說(shuō)做了如下總結(jié)：通過(guò)老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動(dòng)，才能豐衣足食的這個(gè)道理。從而教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅圖，練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對(duì)話(huà)，讀出小灰兔覺(jué)得奇怪，而小白兔很自豪的語(yǔ)氣。
通過(guò)以上看圖說(shuō)話(huà)，不僅理解了課文的重點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，又豐富了語(yǔ)言，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）游戲，朗讀訓(xùn)練
本文是一篇童話(huà)故事，適合分角色表演朗讀，并且通過(guò)表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了名學(xué)生帶頭飾上臺(tái)分角色表演朗讀。學(xué)生對(duì)表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導(dǎo)他們?cè)鯓幼x好，比如：小灰兔奇怪地問(wèn)的那句話(huà)，要讀出和表現(xiàn)出奇怪的語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。在老師的指導(dǎo)下，相信學(xué)生一定能讀好。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)能體現(xiàn)出文章的主要內(nèi)容，使讀者一看就懂，又能使學(xué)生利用板書(shū)，總結(jié)課文。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22小白兔和小灰兔
要菜子收下白菜
種白菜不干活
送白菜要白菜
小白兔的說(shuō)課稿篇十
森林里住著狐貍和小白兔。狐貍整天算計(jì)著，想把小白兔吃掉。
一天，狐貍在河邊遇見(jiàn)了小白兔，小白兔正在河邊采野花。狐貍欣喜若狂：“我終于等到你了，這可是個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)，我說(shuō)什么也不會(huì)讓你跑掉了！”
狐貍慢慢靠近小白兔，正想撲上去，小白兔發(fā)覺(jué)了。它趕緊向狐貍打招呼說(shuō)：“狐貍大哥，我正要采來(lái)野花送給你呢。”狐貍說(shuō)：“不必費(fèi)心了，把你自己送給我，就是最好的禮物?！毙“淄泌s緊說(shuō)：“可惜你晚來(lái)一步，別人已經(jīng)把我要下了?！焙傄宦?tīng)火冒三丈：“是誰(shuí)那么大膽，敢搶我的食物？”小白兔往河里一指說(shuō)：“就是它！”。狐貍探頭去看，小白兔順勢(shì)把狐貍推下了河。狐貍掉進(jìn)河里，河面上冒起一串水泡。
狐貍淹死了，小白兔高高興興回家了。
小白兔的說(shuō)課稿篇十一
22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對(duì)比的寫(xiě)法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)學(xué)情。
通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
（教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）。
22課是一年級(jí)第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。既是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識(shí)字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根拐杖來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的.過(guò)程中，對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識(shí)性的，脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話(huà)。因此，把根據(jù)提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)經(jīng)常化，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
4、說(shuō)教法。
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊激發(fā)興趣，揭示課題就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
小白兔的說(shuō)課稿篇十二
1、說(shuō)教材。
22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有*自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。本文采用了對(duì)比的寫(xiě)法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)“學(xué)情”。
通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法、形象記憶法等，能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，還保佑一部分學(xué)生能根據(jù)自己的理解讀出句子的語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)句的含義。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
本課的主要目標(biāo)：一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識(shí)性的，脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話(huà)。因此，把根據(jù)提示展開(kāi)想像練說(shuō)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)經(jīng)常化，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
4、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）猜謎引入。
1.學(xué)生猜謎，出示課件“兔子”
2.請(qǐng)小朋友跟著陳老師把課題寫(xiě)到黑板上。(板書(shū)課題）。
哪位小朋友把課題讀一遍？（指名讀，然后齊讀。）。
（二）結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字，交流識(shí)字方法。
1、交流識(shí)字。
師：大家讀書(shū)真投入！小白兔帶來(lái)了兩個(gè)句子，想考考同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得怎么樣。
2、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
（1）指名讀句子（相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生讀音）。
（2）出示：“翻”，指名讀。翻字卡片。
出示圖片：圖上的這個(gè)人在干什么？——（翻地、把地翻松）。
教師做動(dòng)作：翻手。
你會(huì)翻什么？（翻土、翻身、翻書(shū)、翻跟頭、翻車(chē)、掀翻、翻臉……）。
小朋友們真能干，會(huì)給“翻”找這么多的朋友！
（3）“把”字短語(yǔ)練習(xí)。
出示：把地翻松（指名讀）。
我們讀書(shū)時(shí)要“把書(shū)打開(kāi)”。你會(huì)這樣說(shuō)嗎？“把”
引導(dǎo)學(xué)生多方面練說(shuō)。
（4）齊讀句子：大家這么能干，把這句話(huà)齊讀給大家聽(tīng)。
小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草。捉蟲(chóng)。
（1）自由讀句子，再指名讀。
（2）出示“澆”，指名讀。
“澆”是什么偏旁？你還能說(shuō)出幾個(gè)帶三點(diǎn)水的字嗎？（學(xué)生發(fā)言）。
我們發(fā)現(xiàn)，帶有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)系。
有水是“澆”，有火的那個(gè)是——燒。
（3）出示：“施肥”指名讀。
知道什么是施肥嗎？出示圖片簡(jiǎn)單介紹（給植物添加肥料）。
再讀“施肥”，你記住了那個(gè)字？用什么方法？
引導(dǎo)：拖與施，強(qiáng)調(diào)讀音不同。（引導(dǎo)理解施工、施展……）。
肥：加一加。
（4）再讀句子。
小灰兔也給大家?guī)?lái)了兩個(gè)句子，我們一起來(lái)看看。
4、他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。
（1）指名讀句子。
（2）出示“餓”指名讀。你認(rèn)識(shí)它的哪一部分？（我）；左邊的這個(gè)偏旁是什么？（食字旁）它是“食”變化而來(lái)的。生活中，餓的時(shí)候，我們也說(shuō)——“饑”，吃過(guò)東西以后，我們就“飽”了。板書(shū)“饑、飯、飽”觀察。含有食字旁的字，都與食物或吃的東西有關(guān)。
（3）讀句子。
5、這時(shí)候，他看見(jiàn)小白兔挑著一擔(dān)白菜，給老山羊送來(lái)了。
（1）指名讀句子，相機(jī)解決“候”。
這個(gè)字讀第四聲，但在“時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)里面讀輕聲。
理解“候鳥(niǎo)、等候、問(wèn)候、候補(bǔ)等”
（2）出示：“挑”與“擔(dān)”
指名讀?！疤簟迸c逃、桃、跳等熟字的比較。我們發(fā)現(xiàn)，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思與偏旁有關(guān)系。
再讀“挑”，出示圖片：圖上的那個(gè)動(dòng)作表示的是“挑”？
（扁擔(dān)兩頭掛上東西，用肩膀支起來(lái)。相機(jī)認(rèn)識(shí)“扁擔(dān)”）。
學(xué)著圖上的人物做“挑”的動(dòng)作。
指名讀——挑著擔(dān)子。
（3）圖上的哪一部分的“擔(dān)子”？扁擔(dān)和掛在兩頭的東西就是擔(dān)子。一副擔(dān)子。
這位叔叔擔(dān)子里面挑著兩個(gè)孩子，小白兔的擔(dān)子里面挑著的是什么？——白菜。強(qiáng)調(diào)讀“一擔(dān)白菜”
（4）齊讀句子。
（三）如果字寶寶從詞語(yǔ)里面跳出來(lái)，單獨(dú)和大家見(jiàn)面，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
出示生字卡片：讀字、組詞。
三、再讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，讀的時(shí)候不要隨便添字、漏字、改字。
2、讀完后用鉛筆標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、檢查標(biāo)號(hào)并隨機(jī)指名讀課文。
4、想一想，這兩只兔子給你留下了什么印象？
學(xué)生暢談后導(dǎo)入寫(xiě)字環(huán)節(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
出示“拉、把”
1、觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
都有扌、左右結(jié)構(gòu)、寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬。
2、范寫(xiě)“拉”
重點(diǎn)指導(dǎo)扌的寫(xiě)法：（1）橫要往右上斜，（2）豎鉤要寫(xiě)在橫的右半部分，（3）提的傾斜度要大一些，不要寫(xiě)得太平。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、指導(dǎo)寫(xiě)“把”：重點(diǎn)是右半部分。
5、展評(píng)激勵(lì)。
五、全課總結(jié)。
5、說(shuō)教法。
老師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“講故事引入”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開(kāi)始我以簡(jiǎn)單地把故事講給孩子們聽(tīng)，讓他們初步體會(huì)故事的精彩，并留下懸念：“后來(lái)，帶回一車(chē)白菜的小灰兔沒(méi)有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，利用“猜猜我是誰(shuí)”的游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)依然興趣盎然。在學(xué)完了前三個(gè)自然段后讓學(xué)生來(lái)演一演，這個(gè)故事，學(xué)生的興趣非常濃，雖然表演地并不到位，但是我想效果還是不錯(cuò)的。我想，今后應(yīng)該在這方面多多指導(dǎo)他們。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，主要采用了自學(xué)、討論、集體反饋、評(píng)價(jià)等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
6、說(shuō)不足。
（1）課堂應(yīng)該是學(xué)生的，可是總覺(jué)得課堂上教師對(duì)學(xué)生還是扶得太牢了。
（2）課堂中一些細(xì)節(jié)的處理還不夠好，例如在讓學(xué)生讀課文時(shí)，我采用了喜歡讀哪段就讀哪段，感覺(jué)有些亂，學(xué)生東扯一段西扯一段，課堂有些混亂。
小白兔的說(shuō)課稿篇十三
才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對(duì)比的寫(xiě)法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)“學(xué)情”通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）22課是一年級(jí)第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。既是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識(shí)字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識(shí)性的，脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話(huà)。因此，把根據(jù)提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)經(jīng)?；?，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
4、說(shuō)教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“激發(fā)興趣，揭示課題”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動(dòng)畫(huà)（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“疑惑”“自豪”來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì)含義。拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)：聽(tīng)了小白兔的話(huà)，小灰兔會(huì)怎么想，怎么做？”等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
小白兔的說(shuō)課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！我是東方紅一小的謝金蓮。我今天的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的第二十六課《小白兔和小灰兔》。下面我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
《小白兔和小灰兔》是人教版新編教材第二冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文，一共9個(gè)小節(jié)。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要;小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔(dān)的故事。一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇的事物很感興趣，也非常喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容易于激發(fā)他們的朗讀和學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和年段特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和要求掌握的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中，幫助學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng)，憑著自己的勞動(dòng)，才能豐衣足食的道理。
根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我把本課教學(xué)分為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，識(shí)字、寫(xiě)字。第二課時(shí)：完成教學(xué)目標(biāo)2。今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)。
根據(jù)教學(xué)大綱和課標(biāo)的要求，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)；把“理解‘只有自己種，才有吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛(ài)模仿的情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“表演朗讀”和“直觀演示法”來(lái)教學(xué)本課。因?yàn)楸疚氖且黄挥袃和槿さ耐?huà)故事，當(dāng)中還配有四幅生動(dòng)的插圖，孩子們比較喜歡看和聽(tīng)，有非常愿意進(jìn)入角色表演的意愿，如果我請(qǐng)他們帶頭飾分角色表演和朗讀，他們興致一定會(huì)很高。這樣既能培養(yǎng)他們的觀察和思維能力，豐富其想象，更能訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看一看，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演”的方法學(xué)習(xí)本課。
根據(jù)以上的設(shè)想，我將教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)兒歌引路，揭示課題。
開(kāi)始上課時(shí)，我會(huì)朗誦這樣一首關(guān)于小白兔的兒歌來(lái)引路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而揭示課題：
(二)情境導(dǎo)入，整體感知。
在揭示課題后，我會(huì)出示這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)朗讀課件（出示課件）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話(huà)般的世界，使學(xué)生獲得更直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。(三)理解內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生初步了解課文之后，教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解全篇課文內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓全班學(xué)生大聲朗讀全文，然后逐節(jié)分析。
1、講讀第1---3小節(jié)。
2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)小白兔和小灰兔的句子。在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得用“謝謝，請(qǐng)，您”等禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生做一個(gè)有禮貌的好孩子;接著引導(dǎo)學(xué)生用禮貌的語(yǔ)氣讀出小白兔和小灰兔說(shuō)的話(huà)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣。
2、導(dǎo)讀第4—6小節(jié)。
我先引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖，再分組練習(xí)朗讀第。
4、5小節(jié)，然后這樣設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)以上的看圖讀文后，會(huì)很快回答出：種白菜，并能畫(huà)出“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”等詞。然后我又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考，有的會(huì)說(shuō)：小白兔很勤勞；也有的會(huì)說(shuō)：它很愛(ài)勞動(dòng)。我對(duì)他們的回答給予肯定，并表?yè)P(yáng)他們，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我再請(qǐng)學(xué)生齊讀第6小節(jié)，然后提出第三個(gè)問(wèn)題。這一問(wèn)，相信學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)：不干活。最后讓學(xué)生看第三幅插圖，讓學(xué)生通過(guò)兩幅插圖的直觀對(duì)比，懂得什么樣的行為才是值得別人尊重的，使學(xué)生在潛移默化中受到熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，然后再指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。
3、導(dǎo)讀第7—9小節(jié)。
方法同上，教學(xué)時(shí)，我先后提出了這樣的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀課文邊思考，然后，我根據(jù)學(xué)生所答對(duì)全文做了如下的總結(jié)。從而教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，知道勞動(dòng)是最光榮的。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅圖，讓學(xué)生看圖練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對(duì)話(huà)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生讀出小灰兔覺(jué)得奇怪，而小白兔很自豪的語(yǔ)氣。
通過(guò)以上的看圖說(shuō)話(huà)，不僅理解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)游戲，朗讀訓(xùn)練。
本文是一篇童話(huà)故事，適合分角色表演朗讀，并且通過(guò)表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了幾名學(xué)生分別帶上這樣的三個(gè)頭飾（展示頭飾）上臺(tái)分角色表演朗讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。
（五）聯(lián)系生活,深化主題。
為了將本課知識(shí)有效地?cái)U(kuò)展到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文貼近學(xué)生的生活，達(dá)到深化主題的效果,我給學(xué)生安排了這樣的三項(xiàng)作業(yè)：
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？為什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？
2、學(xué)了這篇課文后,在生活中我們應(yīng)該怎么做呢？并要求學(xué)生為學(xué)?；蚣依镒鲆恍┦?。
3、將《小白兔和小灰兔》的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
好的板書(shū)能體現(xiàn)出文章的重要內(nèi)容，使讀者一看就懂，又能使學(xué)生利用板書(shū)，總結(jié)課文。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的：
和
小灰兔。
要菜子。
收下白菜。
種白菜。
不干活。
送白菜。
要白菜。
我采用的是對(duì)比式板書(shū)，全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
小白兔的說(shuō)課稿篇十五
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班的語(yǔ)言活動(dòng)“桃樹(shù)下的小白兔”，下面我就說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案：
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，能為幼兒提供豐富的語(yǔ)言材料。故事“桃樹(shù)下的小白兔”通過(guò)典型的人物形象、豐富的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育。我選擇的“桃樹(shù)下的小白兔”這篇故事講得是住在桃樹(shù)下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動(dòng)物，小動(dòng)物們拿桃花瓣用做各種東西。故事內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣。這篇故事人物形象鮮明，使幼兒受到很好的教育，語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，便于幼兒理解、記憶和模仿，故事情節(jié)有趣，能夠吸引幼兒的注意。
大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特別是童話(huà)故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。大班幼兒積累了不少故事知識(shí)和詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。但是，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行分享教育的一種重要形式。
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)以及大班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
1、理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體驗(yàn)故事美好的意境。
2、感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽(yáng)帽等的運(yùn)用，發(fā)展幼兒的想象力。
3、體驗(yàn)與同伴分析帶來(lái)的快樂(lè)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分析帶來(lái)的快樂(lè)”。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂的分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有一定的的教育意義。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)定在“了解故事情節(jié)，體驗(yàn)故事的美好意境”。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣和需要相適應(yīng)。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)桃花瓣，知道桃花瓣的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：桃花瓣若干，ppt，背景音樂(lè)，角色頭飾。
1、說(shuō)教法。
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，本次活動(dòng)我主要采用了直觀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法等適宜的方法來(lái)組織教學(xué)。其中：
本活動(dòng)中由始至終貫穿的是直觀教學(xué)法：觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效途徑，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。我用ppt和實(shí)物通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。
2、說(shuō)學(xué)法。
幼兒是學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。因此，本活動(dòng)采用的學(xué)法主要是視聽(tīng)講結(jié)合法、欣賞法、交流討論法等。其中：
欣賞法：我引導(dǎo)幼兒試著理解故事內(nèi)涵，使幼兒獲得美得享受，喚起與同伴分享的情感，陶冶幼兒分享的情操，從而突破活動(dòng)重難點(diǎn)。
本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：出示桃花瓣，引入幼兒的初步想象。
引入時(shí)，我以直觀的桃花瓣，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀的看到了桃花瓣，極好的引發(fā)了幼兒的好奇心，并思考我提出的問(wèn)題“桃花瓣可以用做什么呢？”該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，為下面的故事做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：完整欣賞，發(fā)展幼兒想象力。
通過(guò)第一環(huán)節(jié)的討論之后，我說(shuō)：“故事里的小白兔也有許多桃花瓣，它會(huì)拿它們做什么呢？”使幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)入故事的欣賞，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上，結(jié)合ppt和老師有感情的講述，完整的欣賞一遍故事，了解故事的情節(jié)發(fā)展，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境。
第三環(huán)節(jié)：分段欣賞，發(fā)展幼兒形象思維。
此環(huán)節(jié)結(jié)合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，“圖片中有哪些小動(dòng)物？”“想一想，這幅圖中的小動(dòng)物，將桃花瓣用作了什么呢？”找出故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不斷思考、探索，層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而想象手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，使形象達(dá)到逼真的效果。幼兒在理解故事中采用的表現(xiàn)手法時(shí)是困難的，因此，我以問(wèn)題：“小白兔將桃花瓣都寄給了誰(shuí)呢？”“小動(dòng)物拿桃花瓣用作了什么呢？”的提出加深幼兒想象的程度。
第四環(huán)節(jié)：深入故事主題，升華情感。
這篇故事中提到的“小白兔將桃花瓣裝在信封里寄給自己的朋友們”“小動(dòng)物們對(duì)小白兔寄來(lái)的桃花瓣表示感謝”，意在教育幼兒懂的與人分享，但是如果教育一味地講大道理，幼兒是不能完全理解的，所以我在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的小白兔嘛？為什么呢？”讓幼兒直觀形象的感知，該學(xué)習(xí)、模仿誰(shuí)。這樣，他們很快就能懂的分享和感恩的道理，并讓幼兒自覺(jué)的將這些道理延伸到生活中。
第五環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸。
活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)的接受，而是使我傳遞的信息，轉(zhuǎn)化為幼兒主動(dòng)的吸收，我不僅鼓勵(lì)幼兒在生活中，學(xué)習(xí)并樂(lè)意與同伴或家人分享，還整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
各位評(píng)委老師，以上是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的理解、分析和做法，由于目前我還沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，所以在說(shuō)課的過(guò)程中，存在著疏漏和不足，懇請(qǐng)?jiān)u委老師們給予批評(píng)指正。謝謝大家！
小白兔的說(shuō)課稿篇十六
1、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“拉、把”等6個(gè)字。掌握“澆水、施肥、翻、挑”等。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動(dòng)，才有收獲，從而愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
4、充分利用文本及閱讀資料進(jìn)行交流，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生真正感悟熱愛(ài)勞動(dòng)的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀兩只小兔子所說(shuō)的話(huà)。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)首先我將采用小組匯報(bào)朗讀生生評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。其次運(yùn)用多種形式認(rèn)讀生字詞，可以利用看圖、看多媒體畫(huà)面或做動(dòng)作來(lái)理解“翻、澆、挑”等字義。
理解課文內(nèi)容。體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。難點(diǎn)我是這樣突破的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑、提問(wèn)、答疑，讓學(xué)生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現(xiàn)，進(jìn)行對(duì)比觀察和對(duì)比閱讀，在質(zhì)疑與答疑的過(guò)程中理解小白兔和小灰兔的做法不同，所以收獲不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話(huà)的意思。
本課教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，根據(jù)生本教育理念，我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
我設(shè)置的課前研究是:
1、朗讀課文，讀出自己的最高水平。
2、讀了課文你知道了什么？還有哪些不明白的地方，記錄下來(lái)準(zhǔn)備交流。
3、搜集有關(guān)兔子的故事、童話(huà)、成語(yǔ)或相關(guān)圖文資料。
圍繞課前研究我設(shè)計(jì)了課前活動(dòng)、小組匯報(bào)朗讀、質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)。
課前活動(dòng):交流關(guān)于兔子的有趣的故事或成語(yǔ)等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，烘托了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)我會(huì)利用電腦出示兩只可愛(ài)小兔子的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生熱情，設(shè)懸念兩只小兔子之間會(huì)有什么故事呢？讓我們一起去看看吧。
這樣便于把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。
2、初讀課文、整體感知
通過(guò)學(xué)生自讀、小組互讀、匯報(bào)朗讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生感知文意。力求做到聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、停頓正確、像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣不拉長(zhǎng)音。進(jìn)而通過(guò)生生評(píng)議相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，隨后再讀課文爭(zhēng)取讀的更好。接下來(lái)我將適時(shí)追問(wèn):讀了課文你知道了什么？讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后順勢(shì)進(jìn)入質(zhì)疑環(huán)節(jié):你還有哪些不明白的地方可以請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)幫你解答。
通過(guò)多樣化的朗讀，可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)有利于活躍孩子們的思維，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。
3、多元形式、趣味識(shí)字
通過(guò)學(xué)生自讀、小老師領(lǐng)讀的方式熟悉生詞，男女生比賽、開(kāi)火車(chē)拼讀生字，隨時(shí)糾正讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的生字。去拼音由學(xué)生介紹識(shí)字方法，最后通過(guò)踩地雷、同桌對(duì)對(duì)碰等游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
4、指導(dǎo)辨析、書(shū)寫(xiě)生字。
出示“拉、把、給”，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。教師范寫(xiě)學(xué)生描紅練字書(shū)寫(xiě)，最后展評(píng)并修改?！袄?、把”二字，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫(xiě)在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點(diǎn)，不要寫(xiě)平。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己去觀察，讓他們自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)和注意點(diǎn)，從而更好地把握漢字間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)。另外，我還將提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆一寸”，形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)得怎樣更精妙）
小白兔小灰兔
要菜子送白菜
種菜吃菜
送菜要菜
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的減縮。這樣設(shè)計(jì)板書(shū)把課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到只有付出勞動(dòng)才有收獲。
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排:
課前活動(dòng):你在生活中是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子嗎？請(qǐng)你跟大家分享你的小故事，說(shuō)說(shuō)你都會(huì)做哪些事。學(xué)生自由講述。
1、教師談話(huà)、導(dǎo)入新課
辛勤勞動(dòng)是一項(xiàng)美好的品質(zhì)，只有付出才能有收獲。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》。
2、快樂(lè)復(fù)習(xí)、回顧字詞
（1）快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
（2）快來(lái)幫小兔把山上的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，他就能順利回家了。
挑擔(dān)子澆水翻松餓了時(shí)候施肥
用開(kāi)火車(chē)以及七色花擴(kuò)詞游戲的形式復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。緊接著教師設(shè)問(wèn):大家還記得課文講了一個(gè)什么故事嗎？學(xué)生自由回答順勢(shì)進(jìn)入故事情境。
3、劃分角色、表演朗讀
學(xué)生在小組內(nèi)自由分配角色練習(xí)朗讀，然后佩戴動(dòng)物頭飾上臺(tái)進(jìn)行表演朗讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)價(jià)。
通過(guò)讓學(xué)生表演、觀看、做出評(píng)議，談自己的體會(huì)，在形象接觸中讓學(xué)生對(duì)課文的理解更深入，更好地體會(huì)并學(xué)習(xí)小白兔的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、小組研學(xué)、精讀感悟
師交付學(xué)習(xí)任務(wù):你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出文中相關(guān)句子，先在小組內(nèi)討論，然后全班交流。重點(diǎn)突出小白兔和小灰兔不一樣的做法和收獲；在談到小白兔動(dòng)作的詞語(yǔ)如澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)等詞時(shí)課件展示小白兔種菜的過(guò)程，讓學(xué)生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懶惰。揭示本課道理:只有自己付出勞動(dòng)才會(huì)有收獲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字、交流評(píng)價(jià)
出示“活、種、吃”，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。教師范寫(xiě)學(xué)生描紅練字書(shū)寫(xiě)，最后展評(píng)并修改。強(qiáng)調(diào)本課要寫(xiě)的都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬。
6、鏈接閱讀、拓展延伸
首先讓學(xué)生選擇本課同步閱讀中自己喜歡的文章讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己的心里話(huà)，分享閱讀感受。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
（勤勞）的小白兔
（懶惰）的小灰兔
只有自己種，才有吃不完的菜
小白兔的說(shuō)課稿篇十七
《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。戴錦秀老師帶給我們的是一堂輕松、快樂(lè)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：
語(yǔ)文課堂是充滿(mǎn)活力的“人性”課堂，興趣是最好的老師，飽滿(mǎn)的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要教師通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。
上課伊始，戴老師以讓小朋友觀看動(dòng)畫(huà)片的形式導(dǎo)入課文，繪聲繪色地向孩子們講述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下來(lái)利用“收白菜”和“收下了”這兩個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將感知課文大意用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)相結(jié)合。讓小朋友們和小白兔小灰兔幫老山羊一起收白菜。（小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，認(rèn)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，就可以幫老山羊收一棵白菜。）此環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，各個(gè)都爭(zhēng)著要幫山羊收白菜。接著，老師順勢(shì)引導(dǎo)：“白菜是收完了，老山羊?yàn)榱酥x謝他們，要送給他們白菜，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分別要的是什么？”學(xué)生的興趣再次被激發(fā)，由于前面的鋪墊，學(xué)生迫切想知道兩只小兔到底要了什么，各個(gè)都是專(zhuān)心致志地在讀書(shū)。然后，戴老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么小白兔要菜籽而不要白菜呢？使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。再通過(guò)不同形式的朗讀（指名讀，小組讀，男女讀等），讓學(xué)生明白其中的奧秘。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
生：“很累、背很酸，手都疼了……”
師：“小白兔可要翻松好幾天啊，想想他會(huì)遇到什么困難？”
生不由自主地說(shuō)：“它的手指都弄破了。小白兔要比我們累多了……”
然后通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)心中的感受。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，戴老師重在讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)生自己做幾分鐘的翻松動(dòng)作就感覺(jué)很累，可想而知，小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒(méi)有煩瑣的說(shuō)教和分析，只是讓學(xué)生自己感受文本，體驗(yàn)小白兔的勤勞以及勞動(dòng)的辛苦。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，各個(gè)都在全神貫注地表演，學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂(lè)的狀態(tài)。
在第四板塊引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜?！钡牡览頃r(shí)，戴老師當(dāng)小灰兔，讓學(xué)生當(dāng)小白兔，師生對(duì)讀小白兔和小灰兔的對(duì)話(huà)。再讓全班齊讀小白兔的話(huà)，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你有什么想說(shuō)的？你明白了什么？然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引讀。如：
師：當(dāng)小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時(shí)，心情特別——（高興）。
生個(gè)別讀，齊讀。
師：能把自己的勞動(dòng)果實(shí)與大家一起分享，多了不起?。∽x——。
引導(dǎo)學(xué)生自豪地讀，驕傲地讀。
戴老師引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會(huì)小灰兔奇怪的心情，在讀中體會(huì)小白兔說(shuō)這句話(huà)時(shí)的高興和自豪。又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話(huà)和交流。
戴老師善于挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在讀懂“白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲(chóng)”時(shí)，她精心設(shè)計(jì)了4幅圖（小白兔在澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)畫(huà)面），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)及句式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而體會(huì)小白兔勞動(dòng)的艱辛。
當(dāng)白菜需要喝水時(shí)，小白兔__________。
當(dāng)菜苗兒缺少營(yíng)養(yǎng)時(shí)，小白兔_________。
當(dāng)雜草出現(xiàn)菜地時(shí)，小白兔___________。
當(dāng)小蟲(chóng)兒啃菜葉時(shí)，小白兔___________。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易感受到小白兔勞動(dòng)的辛苦，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理之后，戴老師還設(shè)計(jì)了這樣的句式訓(xùn)練：
1、只有好好練字，才_(tái)___________。
2、只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才_(tái)___________。
3、只有________，才_(tái)___________。
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還把這個(gè)道理引向生活，進(jìn)一步拓展、升華。
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