教案不僅僅是一份教學活動的安排，更是一種教學思路和方法的體現(xiàn)。編寫教案時，教師應靈活運用評價手段，及時反饋和幫助學生。歡迎大家共享教案資源，相互學習、共同進步。
地理亞洲教案人教版篇一
一、太陽輻射：太陽以電磁波的形式向宇宙空間放射的能量。
2、特點：太陽輻射是短波輻射，能量主要集中在波長較短的可見光部分;。
3、意義：維持地表溫度，地球上大氣運動、水循環(huán)和生命活動等運動的主要動力，人類生產和生活的主要能源。
太陽常數(shù)：表示太陽輻射能到達大氣層上界的能量指標，大小為8.24焦/cm2.分。
二：太陽活動對地球的影響。
1太陽的外部結構：指太陽的大氣結構，從里到外分為光球、色球和日冕三層。
2對地球的影響：(太陽黑子是太陽活動強弱的標志，周期約為)。
地理亞洲教案人教版篇二
1.了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次,描述地球的宇宙環(huán)境。
2.運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。
3.培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。
過程與方法。
1.分析圖片,形成宇宙物質性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認識。
2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。
教學重難點。
教學重點:。
1.地球在宇宙中的位置。確定的理由:是核心知識,是說明地球宇宙環(huán)境的基礎。
2.特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由:是地球特殊性的具體體現(xiàn),地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。
教學難點:。
1.地球生命存在的條件。確定理由:學生易于從自然常識角度認識地球上為什么有生命,而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球為什么具有生命存在的條件。
教學過程。
一、人類目前觀測到的宇宙。
一)地心說——日心說——星系說——目前觀測到的宇宙。
(講述)從古代以托勒密為代表提出地球是宇宙的中心;到16世紀哥白尼提出的太陽是宇宙的中心,實際上把宇宙看成是太陽系;再到18世紀天文學家引進“星系”作為宇宙的代名詞;再到人類目前觀測到的宇宙。我們對宇宙認識不斷深入。
二)現(xiàn)在人類認識的宇宙。
1、宇宙是形態(tài)多種多樣的物質世界。
天體類型:恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃。(建議)教師結合課本圖1.1分別介紹星云、行星、流星、彗星等天體的定義以及蟹狀星云、土星、獅子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。對彗星在運行軌道上不同位置彗尾的長短、方向的變化規(guī)律及形成原因可作適當補充。
2、天體系統(tǒng)——天體之間相互吸引和相互繞轉就形成了天體系統(tǒng)。
地月系太陽系銀河系總星系。
(建議)教師畫出天體系統(tǒng)層次表并結合按天體系統(tǒng)層次順序分別介紹地月系、太陽系、銀河系和河外星系、總星系。
3、宇宙的演化過程。
各種天體不是同時形成,各有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。而整體的宇宙則經歷溫度從高到低,物質密度從密到稀的演化過程。
二、宇宙中的地球。
一)地球是太陽系中的一顆普通行星(參閱教材第3頁表1.1)。
附表1九大行星的數(shù)據分析表。
行星分類成員質量體積平均密度公轉周期自轉周期。
類地行星。
巨行星。
遠日行星。
附表2地球各項指標在類地行星及九大行星中排位。
地球質量體積平均密度公轉周期自轉周期。
在類地行星中排。
在九大行星中排。
二)地球又是一個適于生物生成和繁衍的行星。
1、地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定。
從太陽系的誕生到地球上有生命的痕跡,中間經歷了漫長的階段。在這個階段里,太陽沒有明顯的變化,地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定,生命從低級向高級的演化沒有中斷。
2、地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境中。
地球附近的大、小行星繞日公轉具有同向性和共面性,這樣大、小行星各行其道,互不干擾。
3、地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣、水等條件。
平均溫度15c:地球與太陽距離太近,溫度就過高,則熱擾動太強,原子不能結合在一起,也就不可能形成分子,更不用說生命物質。地球與太陽距離太遠,溫度過低,分子將牢牢結合在一起,以固態(tài)和晶體存在,生物也無法生存。
適合生物呼吸的大氣:地球的體積、質量適中,其引力可保存大氣,形成大氣層。經過漫長的過程,演變成以氮和氧為主的大氣成分。
大量的液態(tài)水:地球內部溫度升高使結晶水汽化;地表溫度逐漸下降,在地面低洼處形成了原始的大洋。
地理亞洲教案人教版篇三
2、不同等級城市服務范圍和種類不同,大城市提供服務種類多,級別高,服務范圍相對較大.
3、影響城市服務范圍的因素：
影響因素影響表現(xiàn)。
二、德國南部城市等級體系的啟示。
1、同一區(qū)域內,不同級別的城市空間組合,就夠成立一個地區(qū)的城市等級體系.
2、不同等級城市的服務范圍層層嵌套.
3、不同等級城市數(shù)目、相互距離、服務范圍、城市職能的關系：“高少遠大多,低多近小少,大的嵌套小”(城市等級高,城市樹木燒,相互距離遠,服務范圍大,城市功能多;城市等級低,城市數(shù)目多,相互距離近,服務范圍小,城市職能少.不同等級城市服務范圍層層嵌套,大的嵌套小的.)。
4、中心地理論：
(1)一個中心地的服務范圍圍繞中心地呈六邊形.
(2)是市場原則的作用。
(3)高一級中心地服務范圍相當三個低一級中心地服務范圍.
地理亞洲教案人教版篇四
使用說明及學法指導：
1、用約20分鐘時間對本節(jié)內容進行預習，掌握課本基本知識，并能夠建構基本知識體系。
2、完成本節(jié)的教材助讀中的問題,并用紅筆標記出自己不會的問題。
3、預習中要重視對知識的理解、分析、歸納，并注意聯(lián)系實際。
學習目標：
1、知道自然資源的含義及類別。
2、知道水資源問題的基本情況及產生的原因。
3、知道土地資源的主要特征，以及耕地減少的主要原因。
4、知道我國礦產資源問題的主要特征。
教材助讀：
1、自然資源是指存在于，在一定的時間條件下，能夠產生以提高人類當前和未來福利的和的總稱。
2、按照自然資源能否再生或恢復的特性，將自然資源分為和兩大類。
3、的迅速增加和的加速增長是導致水資源危機的基本因素。水資源在和上的分布不均，是水資源危機的客觀因素。
4、、和等，是對水資源及其再生功能造成破壞的主要因素。
以及等，使土地資源嚴重退化，農業(yè)生產空間趨于萎縮。
預習自測：
1.下列有關自然資源的敘述，正確的是()。
a.海洋資源都屬于可再生資源b.生物資源都屬于可再生資源。
c.非能源資源都屬于非可再生資源d.地下資源都屬于非可再生資源。
2.下列選項中屬于可再生資源的是()。
a.天然氣b.稻谷c.土地d.液化氣。
我的疑惑：
探究案。
探究活動。
探究活動：
1、結合課本p20頁文字，完成課本p21頁活動第1題。
2、我國水資源短缺的主要原因是什么?如何解決水資源短缺問題?并思考課本p22頁活動1—2題。
3、我國土地資源主要存在哪些問題?怎樣保護土地資源?
4、預計到2010年，,我國20種主要礦產有半數(shù)以上不能滿足建設需求，特別是一些基礎性礦產和大宗支柱型礦產，如石油、、鐵、銅等，缺口大，供需矛盾突出，對國民經濟和社會發(fā)展將產生明顯的制約作用。
當堂檢測：
我國秦嶺淮河以北缺水的原因是()。
a.北方江河徑流量年際變化不大。
b.北方地區(qū)受夏季風影響大，降水少。
c.北方地區(qū)年降水量較少，屬于半濕潤地區(qū)。
d.北方地區(qū)耕地多，水資源少，加劇了缺水現(xiàn)象。
地理亞洲教案人教版篇五
一、知識目標。
1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念。
2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。
4.理解地球上存在生物的原因。
二、能力目標。
1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯(lián)系的自學能力。
2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。
三、德育目標。
通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。
教學重難點。
1天體系統(tǒng)的層次;。
2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義。
3理解地球存在生命的原因。
教學工具。
教學過程。
第一課時。
【新課導入】。
同學們，通過我們初中地理學習，我們已經初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對其作進一步的介紹。
【板書】第一章行星地球。
初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此?，F(xiàn)在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關知識。
【板書】第一節(jié)宇宙中的地球。
一、地球在宇宙中的位置。
【介紹】人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星;有移動的行星;還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來，加上射電望遠鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。
【學生回答】略。
【總結講解】天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點;2.引導學生得出結論：宇宙中物質的存在形式是多種多樣的。)。
【板書】1、幾種常見的天體。
【討論】請同學們結合課本p3圖1.2及相關材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成p4的上面的活動題。
【學生回答】略。
【引導】好，像同學們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關系呢?(互相吸引;圍繞旋轉)。
【板書】2、天體系統(tǒng)。
【啟發(fā)討論】天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學們提到的三個天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)。
【學生回答】略。
【講解】(備注：投影課本p3圖1.2講解)地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米;太陽系則包括太陽、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米;而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團，象太陽這樣的恒星就有2000多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。
【講解】銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。
【多媒體放映】河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。
人類目前所認識到的整個宇宙，科學家稱之為總星系，是一級的天體系統(tǒng)。當然，隨著空間探測技術的進步，人類對宇宙的認識必然還會進一步擴展。
【講解】同學們剛才關于活動的回答很好，這里我們一起總結一下：(多媒體投影)。
【復習提問】天體系統(tǒng)的概念及其層次結構?
【新課導入】我們通過以上的學習知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問題。
【板書】二、太陽系中的一顆普通行星。
【學生回答】略。
【總結講解】目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星;在火星、木星之間夾有小行星帶。
【板書】1、九大行星。
【板書】2.九大行星的運動特征和結構特征。
【學生回答】略。
【總結講解】1(1)九大行星在公轉的方向相同，均為自西向東轉，我們稱為同向性。
(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉軌道近似在同一個平面上，我們稱之為共面性。
(3)公轉軌道橢圓的偏心率，即焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當偏心率為0時，軌道就是圓。九大行星的公轉軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。
(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。
2(1)(啟發(fā)引導)九大行星的質量、大小、化學組成等結構特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星;體積和質量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星;第三類是距離太陽遠的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠日行星?，F(xiàn)在，黑板投影一個表格，看看你能否根據所學的知識填出：
邊啟發(fā)，邊指導學生填上表。
(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。
【過渡】通過以上我們對九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個問題。
【板書】三、存在生命的星球。
【啟發(fā)討論】結合教材內容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?
【學生回答】略。
【總結講解】地球為生命物質的存在提供了三個越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展;地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：
(2)地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。
(3)海洋的形成：由于地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內部的物質運動等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件;假設地球溫度過高或過低對地球生命的影響;引導學生分析地球大氣、溫度與地球水的關系)。
【板書】1、日地距離適中。
2、地球的體積、質量適中。
3、液態(tài)水的存在。
【啟發(fā)提問】宇宙中是否只有地球上存在有生命物質?
根據我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。
【總結全課】。
課后習題。
鞏固練習題】(投__，當堂完成)。
1.為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?
2.分析說明地球上存在生命的原因。
【課后探究】閱讀有關哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學演講會，討論學習前人科學探索的精神，結合自己的實際情況談談感想。
板書。
【板書設計】。
第一節(jié)宇宙中的地球。
一、地球在宇宙中的位置。
1、幾種常見的天體。
2、天體系統(tǒng)。
二、太陽系中的一顆普通行星。
1、九大行星。
2.九大行星的運動特征和結構特征。
三、存在生命的星球。
1、日地距離適中。
2、地球的體積、質量適中。
3、液態(tài)水的存在。
地理亞洲教案人教版篇六
1、來人口增長。
歷史時期人類的生產勞動人口數(shù)量和增長情況人口變化的原因。
2、人口自然增長最根本因素：生產力水平的高低。
決定因素：自然增長率、出生率、死亡率。
3、發(fā)達國家與發(fā)展中國家人口增長差異。
自然增長率水平人口增長特點及成因今后變化趨勢。
中國水平較低增長緩慢人口基數(shù)大。
4、人口的發(fā)展一定要與經濟社會發(fā)展相協(xié)調,與環(huán)境的承載力相適應.
地理亞洲教案人教版篇七
1、位置：地處長江三角洲前沿、我國大陸南北海岸線的中點，東瀕東海，南臨杭州灣，西與江蘇、浙江毗鄰，北界長江入?？凇?/p>
2、發(fā)展的有利條件：上海市地處長江三角洲前沿，我國大陸南北海岸線的中點，地理位置優(yōu)越，交通運輸便利，消費市場廣闊，為上海發(fā)展成為我國的工業(yè)城市提供了優(yōu)越的條件。
3、浦東新區(qū)：成為上海的經濟增長點，帶動長江三角洲乃至整個長江流域經濟的騰飛。
地理亞洲教案人教版篇八
(l)旅游活動的三要素。
概念：是以娛樂、享受為主要目的，離開常住地的一種綜合性的物質文化生活。
(3)旅游活動的作用。
2.旅游資源。
(1)旅游資源的分類(根據本質屬性分)。
(2)旅游資源的特性。
非凡性：與同類地理事物與現(xiàn)象比較。
可創(chuàng)造性：主要針對人文景觀。
長存性：本身存在的歷史，旅游資源使用的無消耗性。
自然景觀具有季節(jié)性和地域性;人文景觀具有可變異性、可移動性。
(3)旅游資源的價值。
美學價值：吸引旅游者的根本原因。包括形象美、色彩美、動態(tài)美、聽覺美，形象美是核心。
經濟價值。
3.旅游景觀的欣賞。
(1)選擇觀賞位置。
千峰萬壑——遠眺俯視(武陵源群峰)。
地貌的酷似造型——特定位置。
一線天——置身其中近觀。
瀑布景觀——適當距離仰視。
江河湖?！^高的亭臺樓閣上遠望俯視。
湖沼池塘——低臨水面欣賞。
山水組合景觀——乘船現(xiàn)兩岸風景。
(2)把握觀賞時機。
把握天氣：較高的風景名山雨過天晴，能觀賞到云海，又能觀賞到日出日落。
把握時間：特定時間出現(xiàn)的景觀要確切把握觀賞時機，如農歷八月十八的錢塘潮和青海湖5月份觀候鳥等。
(3)抓住景觀特點——了解園林景觀的特點。
框景：用門框、窗框、洞框等作為取景的畫框，有意識、有目的地優(yōu)化組合審美對象。
借景：借園外的風景來襯托本國的景色，以擴大園景。
(4)領悟自然與人文的和諧。
自然景觀與人文景觀融為一體是中國自然風景區(qū)的特色之一。
(5)以情觀景。
綜合感受：通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等綜合感受。
發(fā)揮想象：通過想象感悟自然景觀的形象美。
移情于景，情景交融。
登山涉水，求質求真。
(6)景觀欣賞的其他要求。
4.旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。
(1)旅游活動中的環(huán)境問題。
環(huán)境污染：不僅危害當?shù)鼐用瘢参：β糜握咦陨怼?/p>
對動植物資源的破壞：捕殺珍禽異獸、濫伐林木、亂挖草皮等。
對背景環(huán)境的破壞：修建旅游設施;旅游者的參觀游覽、生活娛樂。
對正常社會秩序的沖擊。
(2)旅游資源開發(fā)條件的評價。
交通位置及通達性：直接影響其開發(fā)價值。
地區(qū)接待能力：除旅游資源本身的開發(fā)外，還要建設旅游活動的配套設施，提高服務質量。
(三)中國的旅游業(yè)。
1.中國的旅游業(yè)。
(1)旅游業(yè)。
旅游業(yè)的特點：投資少、收效快、利潤高，被稱為“無煙工業(yè)”
(2)我國旅游資源豐富。
自然風光：長江三峽、桂林山水、黃山、日月潭、西湖、白頭山天地、“天涯海角”
革命紀念地：廣州、武漢、南京、上海、南昌、井岡山、遵義、延安、北京。
(3)旅游區(qū)的建設與保護一為什么要保護、怎樣保護。
地理亞洲教案人教版篇九
1.人口增長量龐大，制約社會經濟發(fā)展和人民生活水平的進一步提高。我國每年出生人口超過萬，凈增人口在1400萬左右。每年有2000萬以上人口進入勞動年齡等待就業(yè)，每年新增的國民收入有l(wèi)/4以上用于新增人口。
3.近年來出生嬰兒比例失調，男性比例偏高。
4.人口老齡化使老年人的社會撫養(yǎng)問題日益突出，1993年，我國65歲及65歲以上老年人口比重為6.2%，老年人口達7350萬。在一些出生率較低的地區(qū)，如上海、天津、江蘇、浙江等地，人口老齡化問題日益突出。
5.貧困地區(qū)人口與發(fā)展面臨嚴重挑戰(zhàn)，提高人口素質的任務緊迫而又艱巨。我國目前沒有穩(wěn)定解決溫飽的人口估計有近7000萬。1993年15歲及15歲以上文盲、半文盲的人數(shù)占總人口的15.5%，其中80%以上分布在農村、貧困地區(qū)。
地理亞洲教案人教版篇十
咬文嚼字教案(人教版高一必修)。
教學目的一、在理清文意的基礎上，對文章進行分析評價，借鑒吸收。
二、深人體會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主張。
三、培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的習慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹嚴”的精神。
四、知識應用能力訓練。
教學時數(shù)：三課時。
第一課時。
教學要點。
對文意深入理解分析并做簡要評價。
教學步驟。
一、導人新課。
一提到“咬文嚼字”這個詞，人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學問而在某些字句上故意糾纏的極大諷刺，很少會想到有什么積極意義。的確，如果你查詞典，你會發(fā)現(xiàn)詞典上的三個解釋無一不含貶義。而今天，當你讀過了朱光潛先生這篇《咬文嚼字》，你會發(fā)現(xiàn)，這個成語被賦予了一種新的含義，它對我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習慣有著極為重要的指導意義。
二、作者介紹。
朱光潛(1897——1986)，現(xiàn)代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，并獲博士學位，回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會常務理事，中國社會科學院學部委員，香港大學名譽教授等職。代表作有：《文藝心理學》、《詩論》、《談文學》、《西方美學史》等。
中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。
三、感知課文內容，積累重點詞語。
學生瀏覽課文，畫出下列詞語：
1．援例。
2．錙銖必較。
3．斟酌。
4．鏃。
詞藻。
7．蘊藉。
8．付梓。
9．尺牘。
10．陳言務去。
請同學們借助工具書準確掌握上述詞語的音、形、義。
四、閱讀全文，理清整體思路。
學生為各自然段標號，分組討論。
教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。
第一部分，舉例說明文字和思想的密切關系。共有三個例子，分別從不同角度論論述。
第二部分，運用正反對比論證語言要想跟著情感走，就要“惟陳言之務去”。這一段共有兩個例子，一正一反。
第三部分，在論證“咬文嚼字”道理的基礎上，指出只有“時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的美”。
五、研習作品。
1．學生朗讀課文第一部分。
思考：課文第一部分各自然段之間什么關系?學生討淪。
教師明確：
第一部分：用三個例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關系。
第一段，第一個例子，體會“你這”與“你是”兩種句式的區(qū)別。(學生討論，試組一些句子，逐個體會，再看課文中的論述。)教師明確：從表面上看，兩個句子的區(qū)別只有一個字，但表達效果不大相同，初步說明文字與思想是有關系的。另外，文章從一個例子引入正題，使得作者觀點更具有說服力。
第二段：又舉了《水滸傳》和《紅樓夢》里的例子，對“你這”句式進行進一步推敲(讓學生朗讀課文)教師明確：這一段從表面上看是在辨析“這”與“是”的區(qū)別，為下一部分引出作者觀點作必要鋪墊。
步推。
第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內涵，并以《史記》為例。指出要重視思想和情感的需要。
以上三個層次之間是層層遞進的關系。
2．學生朗讀課文第二部分。
思考：課文笛二部分與第——部分之間什么關系?
學生討論。
教師明確；
第二：部分是在課文第一部分的基礎之上具體談作法。
第五段?舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。并指出“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲”’。
第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想意。
第七段，從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)。即所謂“套板反應”。
如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的內涵及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要淪述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。
2．學生朗讀課文第三部分。
思考：課文第三部分(第八段)強調的是什么?學生討論。
教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標——一“達到藝術的美”，并進一步強調為了達到此目標應養(yǎng)成的習慣——“刻苦自勵．推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”。
4．學生討論：
本文的中心淪點是什么?a．必須“惟陳言之務去”
b．推敲文字是為—廠語句通曉漂亮。
c文學是艱苦的事。
d．無淪閱讀或寫作，都必須有——字不肯放松的謹嚴。
教師明確：答案應為d．c基未切入正題，b項不是本文要闡述的主要問題，a項是推敲文字的具體方法，只有d項是作者反復淪證所要達到的根本目的。
六、分析評價課文觀點。
學生討論。
教師明確：作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關系，是從根本上抓住了文字的實質。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情人手，以表達最恰當?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練?！?。
七、布置作業(yè)。
1．讀課文．仔細體會作；旨的創(chuàng)作主張。
2．積累重點詞浯。
3．從學過的文字中，舉一兩個例子說明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。
第二課時。
教學要點。
在對文意深入理解的基礎上借鑒吸收。
教學步驟。
一、復習上一節(jié)課學過的知識內容。
二、檢查作業(yè)完成情況；
試舉兩例說明“在文字上‘推敲??骨子里是在思想情感上推敲”的觀點。
(多媒體文稿演示)。
例一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
—一飛荷塘月色》。
其中—個“瀉”字，既寫出了月光的清幽、明凈，又與“流水”相配合，加強了流動感。更重要的是。襯托出了作者希望通過自己全身心的投入．借眼前之景擺脫內心苦悶的思想感情。
這句話中的“才”字如改為“就”“則”一類詞語，雖語意基本相同，但無法體現(xiàn)劉和珍的樂觀與堅強．魯迅先生在此文中．對烈士從始至終流露出由衷的敬意，時刻不忘用文字準確傳達這種思想感情。
二、探討本文可以吸收借鑒的觀點，并聯(lián)系實際做些練習。
學生討論。
教師明確：
1．通過本文的學習，在今后閱讀和寫作的時候，養(yǎng)成“一字不肯放松的謹嚴”態(tài)度。
朱光潛先生在本文中用大量事實論證了“咬文嚼字”的重要意義，其目的就是為了讓人們對語言文字與思想情感之間的密切關系充分認識，從而對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。
朱光潛先生在他的《談作文》一文中曾經指出：“文章是可以練習的嗎?迷信天才的人。
須依靠語言的渲染。福樓拜對他的學生莫泊桑說：‘無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。’這說的正是同樣的道理。我看古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。”學生討論：從上面兩篇文章你受到哪些啟發(fā)?作為一名中學生應如何學好浯言?2．運用語言要力求創(chuàng)新。
朱光潛先生在文章中指出：“惟陳言之務去’。這是一句最緊要的教訓。”遇事要朝深一層去想，“不能懶，不能粗心”，“文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美”。
由于語言與思想情感之間有著密切的關系，因此，要想追求語言的新，首先要尋求思想的新，而要尋求思想的新，則要從深度上人手，即凡事都要抓住事物特點，透過現(xiàn)象看本質，這樣寫出來的文字才能是新鮮的，有特色的，不流于俗套的。
從新的角度探討——些舊的或有——定思維定式的話題，看能不能想出新意來。
3．學習作者為寫好文章勤于積累的精神。
我們看名家作品，除了可以學到——些知識上的內容，還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示，讀過此文，我們在慨嘆朱光潛先生淵博學識的同時，也不得不思考一個問題，即淵博的學識來源于哪兒，如何才能使自己也逐漸豐富起來，充實起來?答案只有一個，那就是以勤補拙，堅持積累。
學生討論：文學語言積累的方法可以有哪些?
教師總結：文學語言積累的方法可以有記卡片、摘抄等方式。
四、布置作業(yè)。
學習制作材料卡片，圍繞某一主題準備素材。
提示：可利用圖書館進行資料查詢，有條件者也可利用確定“關鍵詞”在網絡上進行搜索，按類下載資料。
地理亞洲教案人教版篇十一
1)熱力環(huán)流：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，是大氣運動的一種最簡單的形式。
2)大氣的水平運動—--風。
影響因素：等壓線越密集的地方，則風力越大(圖2.10，2.11，2.12)。
在單一水平氣壓梯度力作用下：風向垂直等壓線，指向低壓。
風向在水平氣壓梯度力和地轉偏向力作用下：風向與等壓線平行。
在三個力作用下：風向與等壓線成一夾角,始終由高壓指向低壓方向.
地理亞洲教案人教版篇十二
本節(jié)的重點在于：
1.天體系統(tǒng)的層次性及地球在宇宙中的位置。
2.地球上生命存在的條件。
二、太陽對地球的影響。
本節(jié)的重點及難點：
1.太陽能量來源及其對地球的影響。
2.影響太陽輻射的主要因素。
3.太陽活動(黑子和耀斑)對地球的影響。
具體知識點請點擊：盤點新人教版高一地理太陽對地球的影響期中考試知識點。
三、地球的運動。
重點。
1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點的移動。
2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。
3.四季的劃分方法及劃分依據。
難點。
1.晨昏線的判斷、地方時的計算。
2.太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。
四、地球的圈層結構。
本節(jié)教材主要包括兩部分內容：一是內部圈層，二是外部圈層。內部圈層部分首先介紹了對地球內部探測的主要手段——地震波，根據地震波在地下不同深度傳播速度的差異和變化，將地球內部分為地殼、地幔和地核。在這三個圈層中，與人類關系最為密切的是地殼。外部圈層部分主要介紹了大氣圈、水圈和生物圈。在這幾個外部圈層中，重點介紹了大氣圈。而且在大氣圈中還介紹了大氣的垂直分層，這是因為大氣的垂直分層是地球大氣最主要的特征，大氣的分層結構與大氣的熱量、運動以及許多大氣現(xiàn)象都有密切的關系，因此這部分內容是學習后面內容的基礎。在本教材中，將中間層、熱層和外層合并，統(tǒng)稱為高層大氣。這樣處理主要基于以下考慮：一是為了更加突出與人類關系相對密切的對流層和平流層，二是因為影響地球上無線電短波通信的電離層跨中間層和熱層兩層，很難將它劃在其中的任意一個圈層，所以只有放在高層大氣中講述才顯得較為合理。在大氣的垂直分層中，尤以對流層最為重要，因為我們人類就生活在對流層的底部，而且對流層的天氣變化，也是眾多天氣現(xiàn)象的發(fā)生地。
地理亞洲教案人教版篇十三
“日出之地”――亞細亞洲(第一課時)。
教學目標：
知識目標。
1初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據;。
2能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
3了解亞洲的主要氣候類型。
能力目標。
2理解河流分布與地形之間的關系。
情感，態(tài)度目標。
1培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自豪感;。
2通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力和合作精神。
教學重點：
1亞洲的位置特點;。
2亞洲地形與河流分布的關系。
教學難點：
亞洲的主要氣候類型及其特征。
教學過程：
導入：在上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期將以大洲為研究對象，去研究某一個區(qū)域的地理環(huán)境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
(展示“東西兩半球圖”)。
復習七大洲、四大洋的名稱和位置。
小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
引導：了解一個地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成p3活動一1題。
(展示“亞洲的范圍圖”)。
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎?
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界;西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界;東北隔著白令海峽與北美洲相望;東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
(引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲)。
完成p3活動一2題。
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
(展示“七大洲面積比較”圖)。
從此圖可以看出亞洲面積。
(展示東西兩半球圖)。
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離。
小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。
通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力)。
亞洲是世界第一大洲。
完成p3活動一3題。
過渡：要了解一個大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
(展示“亞洲地形圖”或看課本p4圖7.3亞洲地形圖)。
生：分層設色地形圖。
(指導學生基本的讀圖方法)觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。
(請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。)。
a組：主要山脈及山峰(喜瑪拉雅山及主峰等)。
b組：主要高原(帕米爾高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等)。
c組：主要平原(西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原等)。
d組：主要半島(阿拉伯半島、馬來半島等)。
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
(展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”)觀察區(qū)別兩圖。
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構成自然環(huán)境的另一重要因素。
(展示“亞洲地形圖”)。
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。(展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征)。
完成p5活動4、5題。
板書設計:。
第七章亞洲。
第一節(jié)“日出之地”――亞細亞洲。
一、位置。
緯度位置：主要位于東半球和北半球。亞洲所跨的緯度約90度，經度約164度。
海陸位置：東臨太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西瀕地中海。位于歐洲西側、非洲東北側、大洋洲北側、北美洲西南側。
二、地形和河流。
地形：亞洲地面起伏很大，地勢中間高，四周低。
河流：向四周呈放射狀分布。
地理亞洲教案人教版篇十四
1.我國南北方耕作制度的差異和農作物的分布規(guī)律。
2.抓緊糧食生產的重要性。
【教學難點】。
我國南北方耕作制度的差異和農作物的分布規(guī)律。
【教學媒體】。
計算機課件。
【教學方法】。
講述法、討論法、談話法。
【教學過程】。
（引言）。
上學期我們已經學習、研究了中國地理環(huán)境方面的有關知識，從這個學期開始我們將一起學習和研究人類活動與地理環(huán)境的關系，了解和熟悉我們利用環(huán)境、改造環(huán)境以及保護環(huán)境方面的知識。
在人類的所有活動中，人們最早從事的活動就是農業(yè)生產活動；中國作為歷史悠久的古國，農業(yè)生產的地位至今都居各業(yè)之首。
下面，我們就一起學習、了解我國的農業(yè)生產。
（板書）第七章中國的農業(yè)。
（提問）1.農業(yè)生產為什么能成為人們最早從事的生產活動？
兩個原因，一是生存必需，即所謂的開門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，件件都是農業(yè)生產的產品；二是生產技術相對簡單，人們易發(fā)明和掌握。
（提問）什么是農業(yè)？我們首先要明確農業(yè)的概念及其在國民經濟中的地位。廣義上的農業(yè)或叫大農業(yè)，即通常所說的農、林、牧、副、漁五業(yè)。
（展示）農業(yè)的分類圖片。
請學生一一讀出各業(yè)的主要產品并分析與人們生產生活之間的關系。特別注意補充農業(yè)生產的內容，不僅種糧食，還種棉、菜、油、糖等作物。
啟發(fā)學生得出結論：農業(yè)為人們的日常生活提供必需的吃、穿、用等物質資料。
請學生觀察后回答問題。
（展示）分別展示紡織廠、陶壇儲酒車間的圖片。
（提問）圖中展示的是什么生產？（紡織工業(yè)）。
這種工業(yè)生產的原料有什么？（棉花）棉花是農業(yè)產品。
這張圖片展示的是什么生產？（造酒，是釀造工業(yè)）。
原料是什么？（糧食，所以叫米酒）。
（展示）農機作業(yè)圖片。
（提問）圖中的機械是農民自己制造的嗎？
（回答）（不是，它們是工業(yè)產品）。
啟發(fā)學生得出結論：農業(yè)還給工業(yè)生產提供大量的原材料和消費市場。
所以，農業(yè)是國民經濟的基礎。
（提問）請同學們分析：大農業(yè)的五業(yè)當中，哪一業(yè)最重要？（種植業(yè)。所以，狹義的農業(yè)就是指種植業(yè)）。
（承轉）下面我們就從種植業(yè)談起。（轉入第一節(jié)的教學）。
（提問）什么是種植業(yè)？制約種植業(yè)的因素有什么？
教師明確給出種植業(yè)的概念：種植業(yè)是指在耕地上種植農作物的農業(yè)生產部門。它深受多種自然條件的影響。
（提問）那么，這個生產部門有哪兩個必需的自然條件呢？
引導學生分析種植業(yè)的兩個必需自然條件（學生回答后教師概括：一是土地，二是影響農作物生長的氣候條件）。
因此，土地質量的好壞以及影響農作物生長的氣候因素就都會影響到種植業(yè)的類型和特點。
（提問）是不是所有的土地都能種植農作物？（高山、戈壁、沙漠等土地不能種莊稼）。
什么樣的土地可以種莊稼呢？
引導學生討論得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源豐富的土地，才適宜種植業(yè)的發(fā)展，即只有耕地，才能發(fā)展種植業(yè)。
（提問）是不是所有的耕地都完全一樣呢？
（展示）水田、旱地、梯田的圖片。
（提問）（轉入氣候條件）為什么北京不能種椰子，黑龍江不能種香蕉，新疆不能種水稻？
請學生回答后教師概括：因為任何一種農作物的生長都需要足夠的熱量、水分、光照等氣候條件。
綜合上面的分析，既要有耕地，又要有適宜的氣候，兩者都具備，才能發(fā)展種植業(yè)（轉入種植業(yè)的地區(qū)分布）。
所以，世界上溫帶和熱帶的一些河流沖積平原地區(qū)，往往成為人類發(fā)展種植業(yè)最早的地區(qū)，并因此成為人類文明的發(fā)祥地。
請學生說出世界著名的文明發(fā)祥地（南亞的印度河—恒河平原，西亞的兩河平原，北非的尼羅河三角洲，中國的黃河和長江流域）。
我們已經知道，我國是世界上歷史最悠久的農業(yè)大國之一。據考古發(fā)現(xiàn)，早在氏族公社時期，我國的黃河、長江流域就已出現(xiàn)了原始的種植業(yè)。直到今天，種植業(yè)仍是我國農業(yè)生產的主要部門。
下面，我們就詳細了解我國都種植什么主要作物，在什么地方種植。
（展示）中國地形圖、中國溫度帶、干濕地區(qū)分布圖，指導學生閱讀，得出：我國種植業(yè)為主的地區(qū)主要分布在半濕潤和濕潤的平原地區(qū)。
（展示）練習的圖片，根據分析找出正確的一幅圖。
（提問）整個種植業(yè)區(qū)內是不是全種植一種農作物？（不是）。
（展示）動畫：中國主要種植業(yè)區(qū)和主要農作物的分布。
一邊展示，一邊請學生辨認農作物并了解各種農作物主要分布的地區(qū)。
教師落實各種主要農作物的地區(qū)分布：小麥主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在長江和黃河之間的平原地區(qū)；糖料作物中的甘蔗分布在南部的臺、閩、粵、瓊、桂、川等省區(qū)，甜菜則分布在北方的黑、吉、內蒙古、新等省區(qū)；油料作物中的油菜主要分布在長江流域，花生主要分布在華北平原地區(qū)。
（提問）在我國廣大的種植區(qū)內，這些地方（指圖）種水稻、甘蔗、油菜等并且一年內能二熟至三熟；而這些地方（指圖）能種植小麥、棉花、花生、甜菜等，但一年內只一熟或兩年三熟，為什么？（轉到我國南北農業(yè)的差異）。
因為，就是在種植區(qū)內，各地的熱量、水分等氣候條件也存在著顯著差異，導致不同地區(qū)種植的農作物品種和農作物種植的次數(shù)都不相同。尤其我國南北方之間，這種差異最顯著。
（提問）請學生回答并在圖中指出我國南北方的界線（秦嶺—淮河）。
一邊看動畫概括，一邊指導學生填下面的表。
耕地類型。
溫度帶。
干濕狀況。
糧食作物。
油料作物。
糖料作物。
熟制。
北方。
南方。
（提問）這些農作物都是因為人類生存需要，才種植它們；但每一種農作物人們需要的數(shù)量并不一樣多，那么，在我們的生產和生活中，需要量最大、與我們人類的關系最為密切的是哪類作物？（糧食作物）。
（提問）為什么糧食生產和人類的關系最為密切？
引導學生討論，得出：
（1）民以食為天，食以糧為本；
（2）我國人口眾多，糧食需要量大；（請學生計算一下，我國12億人口，每人若按400千克的糧食標準，每年需生產多少糧食才能滿足需要？）。
（4）自然災害頻繁，糧食產量波動大。
（小結）所以，糧食生產是關系到我國國計民生的頭等大事。政府歷年都把努力增產糧食放在首要地位。
（活動）我們下面請同學們籌劃一下我國如何努力發(fā)展糧食生產的問題。
請學生分析回答（提醒學生不要脫離我國人多地少的國情），得出提高糧食產量的主要途徑：一是要珍惜和合理利用每一寸土地；二是要用科學方法種田，提高單位面積糧食的產量和質量（視情況補充節(jié)約糧食，反對浪費，從我做起這方面的知識，對學生進行思想品德教育）。
也就是說，用科學方法種田，提高單位面積糧食的產量和質量是目前我國增產糧食的主要途徑。
（提問）誰能在這方面做做文章？
引導學生從種田的科學方法和自然條件上分析，找出商品糧基地。
因為農業(yè)生產受自然條件的影響很大，所以首先要找那些自然條件優(yōu)越（面積廣大、土壤深厚肥沃的平原，熱量充足、降水較多且灌溉便利），生產水平高，便于統(tǒng)籌管理的地區(qū)；在這些地區(qū)用科學方法種田（種田的科學方法一般包括：優(yōu)良種子、先進的種植技術、科學的管理方法）。這些地區(qū)就叫商品糧基地，目前全國有九大商品糧基地。
（展示）九大商品糧基地圖（課上做練習：先在投影圖上請學生練習，方法是一個學生指，另一個學生答；然后，指導全體學生一起在中國空白圖上填注）。
（提問）商品糧基地在我國的農業(yè)生產中有什么作用呢？
引導學生回答（一是我國的自然條件和土地資源是多種多樣的；二是國家建設和人民生活的需要也是多種多樣的）。
所以，就必須在堅持“決不放松糧食生產”的同時，還要貫徹“積極開展多種經營”和“發(fā)展優(yōu)質、高產、高效農業(yè)”的方針，因地制宜，使農林牧副漁得到全面發(fā)展。
（小結）。
（1）了解了農業(yè)的概念和重要性；
（3）抓緊糧食生產和多種經營的意義；
（4）九大商品糧基地及其分布。
地理亞洲教案人教版篇十五
1.運用地圖說出香港、澳門的位置及組成,并分析地理位置的優(yōu)越性。
2.運用地圖和其他資料歸納香港、澳門人多地狹的特點,以及如何實現(xiàn)拓展空間與環(huán)境保護的雙贏。
3.舉例說明祖國內地與香港澳門優(yōu)勢互補的合作關系,以及不同階段的經濟合作模式。
(二)過程與方法。
1.運用計算、對比、分析的方法,理解香港、澳門“人多地狹”的區(qū)域特點。
2.運用讀圖和資料分析的方法,理解香港、澳門與祖國內地密切的經濟聯(lián)系,以及合作方式變遷的原因。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過香港留有大片城市綠地的實例,初步形成人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念;通過香港和珠江三角洲合作模式的變化,初步樹立發(fā)展經濟既要對外合作,也要不斷升級,尋找新優(yōu)勢的發(fā)展觀念。
教學重難點。
1.教學重點。
香港和澳門的位置、范圍;港澳地區(qū)與祖國內地密切的經濟聯(lián)系。
2.教學難點。
針對地狹人稠的現(xiàn)狀,如何實現(xiàn)拓展空間與保護環(huán)境的雙贏;香港、澳門與祖國內地間合作模式的轉變。
教學過程。
【引入新課】(學生聽歌曲《香港別來無恙》)香港是一個美麗的地方,正如同學們在歌中聽的那樣,它經歷了100年的榮辱、滄桑、風雨和成長;澳門曾被葡萄牙侵占了400多年,也和香港一樣,是祖國母親又一個在外漂泊400多年的兒子。如今她們已先后回到祖國的懷抱。本節(jié)課我們就來學習香港和澳門地區(qū),來了解它們的自然地理特征和經濟特征。
【板書課題】第三節(jié)“東方明珠”——香港和澳門。
【板書】一、特別行政區(qū)。
(一)【展示投影片】香港和澳門地區(qū)略圖投影片,教師引導學生通過讀圖,回答幾個問題。
【提問】香港和澳門靠近哪個省?各位于珠江口的哪一方?各與哪個經濟特區(qū)鄰近?
【對比總結】1、香港和澳門的地理位置香港位于珠江口東側,毗鄰廣東省深圳經濟特區(qū);澳門位于珠江口西側,毗鄰廣東省珠海經濟特區(qū)。
(1)香港。
位置位于廣東省珠江口東側,毗鄰深圳市。
范圍由香港島、九龍和新界及周圍200多個島嶼組成。
面積1092平方千米(1995年)。
居民人口630多萬(1995年),中國血統(tǒng)占98%,其中祖籍廣東省最多。
(2)澳門。
位置位于廣東省珠江口西側,毗鄰珠海市。
范圍由澳門半島、凼仔島、路環(huán)島三部分組成。
面積16平方千米(1995年)。
居民人口424萬(1995年),中國血統(tǒng)占95%以上(祖籍主要為廣東省)。
經濟1.博彩業(yè)興旺2.旅游業(yè)是重要經濟來源之一3.加工業(yè)興起,產品出口美國、香港、西歐.
(二)引導學生閱讀課文,歸納有關“一國兩制”的內容。
【強調總結】我國政府已先后于1997年7月1日、1999年12月20日分別對香港和澳門恢復行使主權,并在兩地設立特別行政區(qū),實行“一國兩制”政策,對兩地現(xiàn)行社會、經濟制度50年不變,以保持港澳的社會穩(wěn)定和經濟繁榮。香港和澳門的回歸,不是簡單意義上領土的失而復得,它意味著中國任人宰割的時代已經一去不復返了。
(三)【合作探究】.閱讀圖7.31,對照圖7.28,說說香港城市建設用地的分布特點。
學生分組討論,派代表回答,教師總結:香港人多地少。且山地居多,平原少。建設用地多沿海平原分布,山地多為植被。
“上天”—建設高層建筑,下?！詈Ｔ斓?成為香港擴展城市建設用地的兩種重要方式。
(四)【板書】二、港澳和祖國的密切聯(lián)系。
【活動設計】。
讀下圖,說一說,香港和祖國內地各有哪些優(yōu)勢?
學生讀圖,歸納。
香港優(yōu)勢:資金、信息、技術和管理經驗。祖國內地優(yōu)勢:土地、勞動力、資源,并給香港提供日常生活消費品。
學生閱讀、討論。
生:對港澳來說,解決了土地和勞動力問題;對珠江三角洲來說,解決了資金、技術、管理經驗和產品營銷等問題。
師:港澳地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)“前店后廠”的合作模式,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,在改革開放初期起到了重大作用。因為當時祖國內地對國際市場缺乏了解,資金、技術和管理水平也較為欠缺,這種合作模式大大促進了珠江三角洲地區(qū)的經濟發(fā)展。
【活動設計】。
讀下圖,說一說,香港和祖國內地各有哪些優(yōu)勢?
學生讀圖,歸納。
香港優(yōu)勢:資金、信息、技術和管理經驗。祖國內地優(yōu)勢:土地、勞動力、資源,并給香港提供日常生活消費品。
學生閱讀、討論。
生:對港澳來說,解決了土地和勞動力問題;對珠江三角洲來說,解決了資金、技術、管理經驗和產品營銷等問題。
師:港澳地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)“前店后廠”的合作模式,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,在改革開放初期起到了重大作用。因為當時祖國內地對國際市場缺乏了解,資金、技術和管理水平也較為欠缺,這種合作模式大大促進了珠江三角洲地區(qū)的經濟發(fā)展。
東方明珠——香港和澳門教學設計。
知識目標。
1、運用地圖，說出香港和澳門的位置、范圍;。
2、使學生了解香港和澳門的人口密度、經濟等人文地理特征;。
3、使學生理解祖國大陸對港、澳經濟發(fā)展的促進作用。
能力目標。
1、初步培養(yǎng)學生的綜合分析、獲取圖文信息的能力;。
2、使學生初步掌握人多地狹及外向型經濟發(fā)達”這一類國家或地區(qū)的一般分析和認識方法，初步培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
情感價值目標。
2、通過本節(jié)教學，使學生初步形成協(xié)調人地關系與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重難點。
1、香港和澳門概況：位置、范圍、人口等。
2、祖國內地與港、澳之間的密切聯(lián)系。
教學工具。
課件。
教學過程。
導入新課。
多媒體播放歌曲《東方之珠》和《七子之歌》導課：曾引起歐洲列強的覬覦，被迫流浪，現(xiàn)在她們回來了，在祖國寬闊的懷抱中，她們更加光彩熠熠。這兩顆明珠就是——首先讓我們來了解香港和澳門的概況。
板書：一、特別行政區(qū)。
指導學生閱讀課本59頁圖7.28，
1、香港：
位置：中國大陸的東南端，位于珠江口東側、與廣東省相鄰。
范圍：由香港島、九龍、新界組成。
人口：約710萬(2010年)。
面積：1104平方千米。
欣賞圖片。
學生看圖，利用地圖找出香港的位置、范圍、人口、面積等，作答完成表格認識香港區(qū)旗。
回答它曾被哪國侵占，哪年回歸的?
計算香港的人口密度，得出“人多地狹”的結論。
2、澳門。
位置：中國大陸的東南端。位于珠江口西側，與廣東為鄰。
范圍：由澳門半島、氹仔島和路環(huán)島組成。
人口：55萬(2010年)。
面積：29.7平方千米指導學生閱讀62頁讀圖7.36圖，
討論完成下列問題：
1、港澳地區(qū)的產業(yè)類型?
2、香港的經濟地位?
3、澳門的支柱產業(yè)?
4、談談港、澳地區(qū)與祖國內地的經濟聯(lián)系。
5、香港的轉口貿易伙伴?
讀圖認識澳門概況及區(qū)旗。回答它曾被哪國侵占，哪年回歸的?
設計用意：
理解香港和澳門的歷史及自然概況深刻理解“人多地狹”的含義。
板書：二、港澳與祖國內地的密切聯(lián)系——優(yōu)勢互補、互惠互利。
香港：是世界的自由貿易港、重要的國際金融中心、貿易中心、信息服務中心及航運中心。
澳門：博彩旅游業(yè)為支柱。
分析港澳發(fā)展經濟的有利與不利條件：
指導學生完成63頁的活動。
課后小結。
學完這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習題。
1.與香港和澳門相鄰的省區(qū)的簡稱是()。
a.粵b.桂c.云d閩。
2.香港和澳門地處祖國大陸的()。
a.北端b.東南端c.南端d.西端。
3.香港城市建設中保留大片的綠地，其原因是()。
a.香港土地面積大，有大量空地閑置。
b.香港人口密度小，有大量空地閑置。
c.為了綠化、美化、凈化城市環(huán)境。
d.香港土地價格昂貴，很少有人開發(fā)。
4.香港人多地少，可供城市發(fā)展的土地有限，解決香港土地不足的辦法是()。
a.建設城市綠地。
b.建設高層建筑。
c.限制工業(yè)發(fā)展。
d.減少城市綠化用地。
5.香港“上天”(建設高層建筑)、“下?！?填海造地)是因為()。
a.建設水平高b.資金充足c.人多地少d.眼光遠大。
參考答案：
accbc。
地理亞洲教案人教版篇十六
1.填空。
(1)臺灣省位于我國，隔與我國省相望，由及、等許多小島組成。
(2)臺灣地形以為主，其中峰是。
(3)北回歸線穿過臺灣部，還穿過我國的、和三個省區(qū)。
(4)臺灣森林資源豐富，有“”的美譽，是最的樹種。
2.選擇。
(1)從臺灣東部海域開始，按逆時針方向，臺灣島瀕臨的海域是()。
a.南海、太平洋、東海、臺灣海峽。
b.太平洋、東海、臺灣海峽、南海。
c.太平洋、南海、臺灣海峽、東海。
d.臺灣海峽、南海、太平洋、東海。
(2)臺灣有“海上糧倉”之稱，盛產稻米，主要產自()。
a.臺灣東部b.臺灣西部c.臺灣中部d.臺灣北部。
(3)臺灣產業(yè)構成中()。
a.第一產業(yè)b.第二產業(yè)。
c.第一、第二產業(yè)為主d.第二、第三產業(yè)為主。
3.判斷。
(1)臺灣盛產各種水果。
(2)臺灣樹種豐富是因為臺灣從南向北分布有多種不同的氣候類型。
(3)臺灣的出口商品中農礦產品占很大比例。
4.在填充圖上填出：
(1)臺灣附近海域、隔海相望的大陸省區(qū)、鄰國。
(2)臺灣主要城市。
2.(1)b(2)b(3)d。
3.(1)×(2)×(3)×。
4.略。
※板書設計。
一、臺灣省概況。
位置范圍面積人口人口密度。
二、臺灣是中國神圣不可分割的領土。
三、臺灣之“寶”——豐富的資源。
森林、礦產、水產、農產品豐富。
四、臺灣的經濟特點：進口—加工—出口型。
※活動與探究。
試分析比較香港與臺灣經濟發(fā)展特點的相同之處和不同之處。
地理亞洲教案人教版篇十七
1.通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。
2.通過“氣候對人類活動的影響”的教學，使學生體會、感悟“氣候與人類活動的關系”，培養(yǎng)學生的地域觀念、災害意識。
［知識和能力］。
1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布。
2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
4.初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。
5.培養(yǎng)學生初步學會通過讀圖，分析某一地區(qū)氣候特征的能力。
教學重點1.世界主要氣候類型的分布。
教學難點1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。
2.世界主要氣候類型的空間分布。
地理亞洲教案人教版篇十八
學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。
大屏幕投影：想一想說一說。
學生回答完后，讓學生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。
大屏幕投影：看一看算一算。
既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。
大屏幕投影：午？晨，冬夏、
在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。
地理亞洲教案人教版篇十九
2、請同學們在自己制作的小地球儀上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小組巡視，輔導同學。
（評價活動結果）。
教師提問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點？（展示經緯儀并提示：緯線的形狀、長度的變化規(guī)律、指示方向等）。
學生思考并回答。
地理亞洲教案人教版篇二十
氣候與人類的生產和生活關系密切。這里的教學，通過從學生的自身體驗出發(fā)，實例討論分析，讓學生認識體會不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產活動也不一樣。
1.學生從自身體驗出發(fā)，結合當?shù)氐膶嶋H，列舉一年內的不同季節(jié)，人們在衣、食、住、行以及農業(yè)生產方面有什么不同。學生相互交流、補充，教師引導評價。
2.指導學生閱讀課本p61活動1，分成學習小組，談談這是氣候對人類活動哪方面的影響，而且這種影響正在發(fā)生著怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個代表概括大家的發(fā)言，在全班進行交流，如果能選用當?shù)氐膶嵗蜃寣W生結合自己家里的變化等，學生的感受會更深。通過討論交流，教師的引導點撥，使學生認識氣候對人類生活有很大的影響，但是隨著經濟、技術水平的提高，人類生活受氣候的限制越來越小。
3.讓學生閱讀課本p61“水稻種植與氣候”。結合自己對當?shù)貧夂驐l件的了解，結合水稻的生長習性，看看當?shù)剡m合不適合種植水稻，使學生認識氣候對人類農業(yè)生產活動的影響。
4.用兩個學生扮演小強和小明進行對話，讓學生進行討論，看看他倆的愿望能不能實現(xiàn)，為什么？通過討論交流，教師評價點撥，使學生認識到不同的地區(qū)，氣候條件不同，不能簡單地把甲地區(qū)的樹、農作物移到乙地區(qū)，不能憑主觀愿望做事，人類的活動必須要符合自然規(guī)律。
5.組織學生閱讀活動3，然后把學生分成兩組，并結合當?shù)匕l(fā)生過什么樣的自然災害，造成哪些損失或危害，組織學生進行辯論。
根據雙方辯論的情況，教師要適時啟發(fā)引導，使學生認識到自然災害是對人類危害而言的。否則只是自然現(xiàn)象，成不了災害。沙漠地區(qū)，荒無人煙，長時間不下雨，對人類來說造不成危害，所以這只是一種自然現(xiàn)象。而我國南方一些地區(qū)就不同了，這里人口稠密，城市集中，經濟發(fā)達，又是我國的主要農業(yè)區(qū)，一個月不下雨，人們的生活和農業(yè)生產就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級的災害，在人口密集或經濟發(fā)達區(qū)造成的損失，要比人口稀疏或經濟落后的地區(qū)大得多。
通過對實例的辯論、分析，使學生自己去體會氣候異常變化對人類活動的影響，以培養(yǎng)學生的災害意識。
6.投影展示漫畫欣賞：“地球出汗了”。地球為什么出汗了？
讓學生閱讀課本p62“氣候變暖”。然后組織學生分成學習小組討論：地球為什么出汗了？面對全球變暖的趨勢，人類應該怎么做，我們應該怎么做。
讓學生自由發(fā)揮，不要作過多要求。教師要引導學生認識到：人類活動對氣候的影響，所以，人類應該理性地控制對氣候有負面影響的活動。
［課堂小結］。
今天這節(jié)課，我們主要學習了影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響。通過這些實例的分析，一方面要認識緯度位置、海陸位置以及地形對氣候的影響；一方面要體會、感悟“氣候與人類活動的關系”。特別是氣候變暖已成為人類普遍關心的環(huán)境問題，要保護好大氣環(huán)境，這需要全人類的共同努力，作為新世紀未來的青年，同學們也要積極投入行動行列。
地理亞洲教案人教版篇二十一
6.組織學生先獨立完成課本p10活動4，然后讓3名學生說說自己的答案和做題思路，大家評判補充。
（1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）。
（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省。
北部冬季漫長，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）。
（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區(qū)，但新疆塔里木盆地位于大陸內部，距海較遠，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區(qū)，降水較多）。
地理亞洲教案人教版篇二十二
3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區(qū)。學生分成三部分，兩邊的學生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學生位于大陸內部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類型？并結合世界氣溫和降水分布的特點，說說各氣候類型的特征。
4.各組代表發(fā)言、大家評判補充、教師評價點撥，并畫黑板簡圖或投影展示乙圖。使學生認識和體會海陸位置對氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區(qū)，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區(qū)距海洋近而且能受到海洋濕潤氣流的影響，降水較多，而遠離海洋的內陸地區(qū)，降水就少，因此形成了不同的氣候。
位于亞歐大陸溫帶地區(qū)沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風和季風性濕潤氣候以及溫帶季風氣候，其特點是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風多。
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