信仰的種子讀后感(熱門19篇)

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信仰的種子讀后感(熱門19篇)
時間:2023-11-23 17:04:17     小編:文軒

讀后感是對所讀書籍的內(nèi)容、作者的觀點以及自己的感悟進行總結(jié)和回顧。寫讀后感時,我們可以用自己的生活經(jīng)歷或社會問題進行延伸和補充,以加深讀者對書籍內(nèi)容的理解。以下是一些讀者寫的優(yōu)秀讀后感,希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>

信仰的種子讀后感篇一

故事從秋天開始,風(fēng)把種子吹了起來,開始了風(fēng)中的飛行。

在飛行的過程中,好多種子死掉了:一顆種子被太陽燒掉了;一顆種子落在雪山上,凍得不能發(fā)芽;一顆種子掉進海洋淹死了;一顆種子掉在沙漠里,又干又熱,不能發(fā)芽;大風(fēng)停息,一顆種子被鳥吃掉了;冬天到了,種子們靜靜地躺在泥土里,可是一顆種子被饑餓的老鼠吃了;終于春天來了,種子們發(fā)芽了。

可是一棵小苗被野草搶走了陽光和雨水死了;小種子還沒發(fā)芽,這時才終于發(fā)芽了。孩子們出來玩,一棵小苗被踩斷了;小種子長出了三片葉子,旁邊的一棵小苗長了七片葉子了,還開了花,可是一只手伸過來折斷了那枝花,一個男孩摘了花送給了女孩。

夏天到了,小種子長成的樹苗不停地生長,長得“比人高了,他長得比大樹高了,他長得比房子高了”,終于,他開了一朵巨人花,人們,蜜蜂,蝴蝶都來看花。

終于又到了秋天,花瓣從巨人花上掉了,風(fēng)越吹越大,巨人花的果莢打開了,“好多小種子彈出來,乘著秋風(fēng)飛向遙遠(yuǎn)的地方?!?/p>

繪本最后還有一篇上誼編輯部的導(dǎo)讀文章《從一朵小花看世界》,介紹繪本的文、圖以及孩子會有的感受,很值得父母們品讀。

整本書在我看來就是一篇華麗的生命之歌,雖然剛開始講的都是種子的悲劇故事,但并不讓人覺得沉重,而是對幸存種子的幸運感恩,等風(fēng)停歇,仍然有很多危險,甚至等發(fā)芽,一棵野草,一只腳丫,一只手都足以毀壞一棵小苗。

而幸運的小種子,終于渡過了所有的危險關(guān)頭,漸漸長大,綻放出巨人般的花朵,在秋天彈出成熟的種子,開始新的一輪生命之旅。

和孩子讀書的時候,在風(fēng)中掉隊的種子,似乎沒有多少惋惜和惆悵,但等到發(fā)芽,那樣的疼惜就會多一點,等到花開被摘,痛心就更多,孩子讀到摘花的時候都要打一下那只手,而等到小苗長大,開花,似乎也隨著花兒的綻放而滿心喜悅,等到再次的秋風(fēng)吹起,伴隨的不是蒼涼感而是完整的滿足感,因為有那么多飽滿的種子隨風(fēng)飄散。

孩子在讀到一顆小種子在冬天被小老鼠吃掉的時候問我:“那顆種子不安靜嗎?”我告訴她每顆種子都很安靜,只是那顆種子不幸被老鼠發(fā)現(xiàn)了。

每個人,每個生命,能夠在這個世界上生存,更多的是因為幸運,因為被特別的眷顧;有些事情我們可以努力,還有很多的事情我們只能接受。孩子后來在一次畫畫的時候,特意畫了五棵小苗,但是劃掉了其中四棵,告訴我五棵中只有一棵活下來了。

也許也正因為這樣的幸運,生命才如此寶貴,更應(yīng)該在生命中盡情地恣意生長和綻放,這樣到了秋天,在肆虐的風(fēng)中,飄散的才不是悲涼而是完滿。

我們有一句俗話叫“人生一世,草木一秋?!边@本繪本正是對這句話的'詮釋,但是兩者的意境還是有很大差別:“人生一世草木一秋”包含了太多對無常和人生短暫的嘆息,而《小種子》更多的是對生命的感恩和禮贊。

信仰的種子讀后感篇二

當(dāng)賞讀完一本名著后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想知道讀后感怎么寫嗎?下面是小編精心整理的《種子的信仰》讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《種子的信仰》是梭羅繼《瓦爾登湖》之后留個世人的有一部力作。在這部書中,作者用詳細(xì)的筆觸介紹了關(guān)于種子的一切。梭羅明亮的眼睛不斷深情凝視每一顆形狀不一的'種子,他以日記的形式細(xì)細(xì)觀察種子的活動區(qū)域,記錄下種子成熟和傳播過程中所有環(huán)節(jié),幽默地與種子對話,快樂地與種子交流,從種子堅定的生存意志中,探尋大自然的神奇與玄奧。

在書中,給我印象最深的一句話莫過于“我不相信,沒有種子,植物也能發(fā)芽,我心中有對種子的信仰。讓我相信你有一顆種子,我等待著奇跡?!币舱沁@句話,讓我感到深深的震撼并反觀自身。對我們每一個老師而言,每一個學(xué)生都是一片肥沃的土壤,而一個學(xué)生能否成才,最重要的莫過于在他們的心田中種下種子。這些種子,可以是一份自信,可以是一份鼓勵,可以是一份期許,也可以是一份真誠的贊美,讓這些美麗的種子在學(xué)生的心底默默的破土而出。必將能長成一片茂盛參天的廣袤森林。

也許,在常人看來,一粒種子從孕育到破土而出,再到成長為一株成熟的植物,是非常的瑣屑無聊的事情。而在作者梭羅看來,這所有平淡的一切中都蘊含著無限詩意與無窮樂趣。他很認(rèn)真地記錄下第一株勿忘我開始結(jié)籽的時間,第一顆五針?biāo)煞N子掉落的季節(jié),第一顆被紅松鼠折斷的果球,第一枚白楓木大大的翅果如何漂浮在河上。他用生動形象的語言,敘說著種子的傳播、生長繼而形成茂密森林和碧綠田野的足跡。而在閱讀的時候,我也恍然領(lǐng)悟,每一顆種子都是值得期待,值得熱愛的。不管他們是低矮的灌木,高大的喬木,所有的種子不分高低貴賤在作者眼中都是可歌可泣值得贊美的。而我們所教育的每一個學(xué)生何嘗不是如此。他們就是一顆顆的種子,他們之中或許有著不同的出身,有著不同的資質(zhì),有著截然不同的性格,可是這每一顆種子都值得我們平等的對待與熱愛,他們的未來都有著無限的可能。

信仰的種子讀后感篇三

《種子課》這本書幾年前就買來看過的,在平時的教學(xué)中讓我越來越感覺到每一單元的起始都很重要,所以本學(xué)期又拿起這本書看起來。

聽過俞正強老師的很多視頻課,給人的感覺是他教學(xué)語言詼諧、風(fēng)趣,寓教于樂,深受孩子們的喜歡。雖然他的風(fēng)格,我是學(xué)不來,但我認(rèn)為他的一些理念是值得我們學(xué)習(xí)的。

這本書主要分為上篇和下篇,上篇基本上分享給我們的是關(guān)于課,下篇分享給我們的是關(guān)于人(學(xué)生和教師)。

種子課,生長的課堂,如果將某一知識系統(tǒng)作為一棵樹,那么這棵樹的生產(chǎn)過程表現(xiàn)為若干節(jié)課,那么一定有一些課需要“蒔也若子”,充分理透脈絡(luò),一定有一些課可以“置也若棄”,讓學(xué)生充分自主.“蒔也若子”的課通常處于起點和節(jié)點,謂之“種子課”?!爸靡踩魲墶钡恼n通常處于點與點之間,謂之“生長課”。

種子的力量在于生長,在小學(xué)數(shù)學(xué)中,每一塊知識都可以描述為從生活中來到生活中去的過程,這個過程具有內(nèi)在的聯(lián)系,如果將這種內(nèi)在的聯(lián)系不可斷絕視為生命過程,那么種子課的提出和實踐就不是不可理解,而是可以改善我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

以《克和千克》為例,課前先讓孩子們稱一稱身邊的一些物體,再掂一掂,積累一些生活經(jīng)驗,課中又讓他們感悟1克和1千克的重量,課后又讓他們到生活中尋找克和千克,估一估。在此過程中不是單純的記憶知識,否則久而久之會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味的,學(xué)生的學(xué)習(xí)便會缺乏生命的活力。為使學(xué)生有旺盛的生長力,我們教師應(yīng)上好每一節(jié)“種子課”從一個系統(tǒng)的角度來思考,整體把握一個知識塊的前生今世及后延。這個過程一定有其發(fā)生的基點(知識與經(jīng)驗活動相連的關(guān)鍵點)、發(fā)展的節(jié)點(知識與知識相連的關(guān)鍵點)這些基點與節(jié)點可能就是我們的種子課。

教師教的是人,教師所生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”并不是流水線上生產(chǎn)出來的各種零件似的各種產(chǎn)品,教師的“產(chǎn)品”是活生生的學(xué)生,學(xué)生有自己的思想,他們是有生命,像一顆種子一樣,能自己發(fā)芽、生長,只是他們的發(fā)芽生長需要我們教師為其保駕護航,為其提供充足的養(yǎng)料和合適的生長環(huán)境。

為什么我們成人如此理直氣壯?因為我們認(rèn)為學(xué)生是一張白紙,是等著我們?nèi)ッ枥L,可以任意涂鴉。事實上,現(xiàn)在的學(xué)生不再是“一張白紙”,在課外學(xué)習(xí)中往往不經(jīng)意間接觸了某一知識。常常是知其然,而不知其所以然。學(xué)生的生長環(huán)境不同,接觸的信息量也不同,于是加劇了學(xué)生間的差異。這就需要我們教師進一步做學(xué)情分析,在教學(xué)中嘗試縮小學(xué)生的個體差異。

興趣是最好的老師,如何激發(fā)學(xué)生的興趣,又如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣激發(fā)一下是不難的,難的是持續(xù)激發(fā)。在教學(xué)中,不僅要在教學(xué)起始階段,采取各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,更下功夫的是在教學(xué)的整個過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際采取對策,應(yīng)用各種手段,不斷給學(xué)生以刺激,增強學(xué)生由于過程消耗逐漸降低的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,我經(jīng)常會跟他們分享一些數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)游戲。如這個超長的寒假,我給學(xué)生們推薦了一些有趣的數(shù)學(xué)游戲——翻拍游戲,學(xué)生興趣很高。教學(xué)設(shè)計如何精心選材,選擇的材料應(yīng)是蘊含著序的,是一個立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點而后向上生長的。文中俞老師認(rèn)為用字母表示數(shù)的序應(yīng)該是這樣的:一在情境中感受數(shù)的不確定性,并且是有范圍的二、接受數(shù)學(xué)規(guī)定——用字母可以表示不確定的、有范圍的數(shù)三、理解相同的物體不同的數(shù)量可以用不同的字母表示四、不同字母間存在某種比較關(guān)系五、不同字母間的相差或者倍數(shù)的關(guān)系可以用其中一個字母式表示另一個字母。六、體會用字母表示和用字母式表示的區(qū)別。立足學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗,設(shè)問環(huán)節(jié)層層遞進,讓學(xué)生逐步建立起新的知識結(jié)構(gòu),這是一個動態(tài)生長的過程。選材若沒有“立序”,沒有學(xué)生經(jīng)歷自主生長的動態(tài)過程,那也就失去了其實際教學(xué)意義,無法實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

這本書給我最大的感觸是通過案例分析我們課堂教學(xué)究竟怎樣做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?為了突出學(xué)生的主體地位,對教師的要求進一步提高了。在選材方面,教師需不斷的加強專業(yè)知識和教學(xué)技能的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,讓學(xué)生樂于探究,在合作交流中碰撞出智慧的火花。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,俗話說:“興趣是最好的老師?!比绻麑W(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,那數(shù)學(xué)則變成了學(xué)生最痛苦最害怕的事,我們教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免此類事情的發(fā)生。努力做到讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得成就感,興趣漸漸提高,這對今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生即種子,給以水分、陽光、雨露,才會有生長的力量,才會有花開的聲音,作為一名教師,只有修煉好自己,才能給學(xué)生清澈的水源,溫暖的陽光,甜甜的雨露。

讀完這本書,給我的課堂,對學(xué)生又有了一次新的認(rèn)識和啟發(fā),使我意識到對于教師我們首先需要找到“種子課”,對于這種課還需精雕細(xì)琢,不怕浪費時間。種子課上好了,后面的課便可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),就有了生長的`力量。

信仰的種子讀后感篇四

今日,我觀看了歷史文獻記錄片《信仰》,歷史文獻紀(jì)錄片《信仰》以黨的90多年光輝歷程為背景,通過講述以革命、建設(shè)、改革各個歷史時期為背景,講述了老一輩革命家、共產(chǎn)黨員為了新中國的建立拋頭顱撒熱血,前仆后繼,為了共產(chǎn)主義信念不惜獻出寶貴生命。建國以后,在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下一代代革命先輩,他們?yōu)榱嗣褡宓膹?fù)興,不顧個人安危,大義凜然。在現(xiàn)代社會中,一些平凡的勞動者在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)做著不平凡的事。一個個鮮活的人物,一件件感人的事例,激勵著我,感動著我,讓我經(jīng)歷了一次生動而又深刻的教育洗禮。

通過觀看《信仰》,讓我深深地思考:如何選擇信仰,如何建堅守信仰,如何取得信仰的勝利……。的確每個人心中都需要一份信仰,因為信仰指明了我們心中的方向,讓我們內(nèi)心更加堅定。信仰是崇高的,“信仰”是一種自覺,是一種力量,簡單的說,就是把一件事干成了,“沒有條件創(chuàng)造條件也要上”,是“獻了青春獻子孫”把北大荒變成北大倉,是“寧肯少活二十年,拼命也要拿下大油田”。

作為一名共產(chǎn)黨員,選擇以共產(chǎn)主義為信仰,首先就要堅定信仰就,堅定信仰就是勝利,作為中國共產(chǎn)黨員我們必須堅定信仰不動搖,為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義,學(xué)習(xí)教育科學(xué),學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用,把理想信念融入到平凡的工作中。其次堅定信仰就要始終牢記黨的宗旨,淡泊名利,帶頭抵制不良風(fēng)氣,自覺用馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想充實自己,更好地立足崗位創(chuàng)先爭優(yōu),共同營造風(fēng)清氣正的良好環(huán)境。

而作為一名教育工作者始終要牢記黨的宗旨,帶頭講政治、顧大局、守紀(jì)律,更好地立足崗位創(chuàng)先爭優(yōu),共同營造風(fēng)清氣正的良好環(huán)境。自覺用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦,作為一個社會人是追求理想,還是追求名利,結(jié)果會大不相同。追求理想的是奮發(fā)向上的過程,也是升華人生的過程。如果追逐個人名利,那么追到了也不會滿足,追不到則會失望痛苦。在現(xiàn)實生活中,往往發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:一些開始時工作很不錯并且很有成績的干部,后來卻墮落成人民的罪人。究其原因根子就是在信仰上出了問題。沒有信仰就經(jīng)不起失敗的考驗,就不會有矢志不渝的追求,人活得就欠高尚。

沒有實踐的信仰是空想,在革命年代,中國共產(chǎn)黨人的所有奮斗,都為了一個目標(biāo),那就是民族獨立,人民解放。在中國近代史上,懷抱各種主義和信仰的政黨,似乎都相信自己擁有未來,但恰恰是中國共產(chǎn)黨掌握了未來。因為,在信仰的碰撞和交鋒中,共產(chǎn)黨人信仰的不僅是真理,還在于他們能夠前仆后繼、舍生忘死地去實踐自己的信仰。因此,全心全意為人民利益奮斗的共產(chǎn)黨,得到了人民群眾全心全意的支持。

信仰的種子讀后感篇五

種子的信仰(例文)。

若能讓我相信你有一粒種子,我就期待奇跡的展現(xiàn)。

林火過后,自然就會長了新苗,這并不足為奇,要是過去植株太小,長勢也不好,如果林子繼續(xù)存在的話,它們實在難以存活下去,但,一旦林火爆發(fā),它的根系沒有受到任何傷害,所以反而長得倒是更好了。此外,林火清理過地面之后,種子,更容易扎根了。

像種子一樣活著,懷抱信念,孕育希望,適時破土,迎接新天地。

像種子一樣思考,用陽光的'熱度和土壤的深度去丈量自己的根系,讓它延伸,延伸到生活的最中央,成為最強大的支柱。

信仰的種子讀后感篇六

周六要去圖書館給孩子們講艾瑞.卡爾的繪本故事《小種子》,這幾天都在看這本書,看多了,那種感覺慢慢就上來了,仿佛體驗到了作者當(dāng)初寫這個故事的心境。

小種子生下來很小很小,一陣大風(fēng)吹來她跟著兄弟姐妹一起飛,有些飛的高的種子被太陽燒焦了,有些落到了雪山被凍死了,有些掉到了海里,有的種子掉在又干又熱的沙漠沒法發(fā)芽,整個過程磕磕絆絆,所幸她活下來了。落地了,沒想到新的一輪考驗又來了,有顆大種子被一只大鳥吃了,有顆種子埋在地里,被下面的老鼠吃了。

還好小種子因為小沒有被發(fā)現(xiàn),所以沒有被吃掉,得以保存到春天來到。在春日的陽光雨露下,小種子遲遲不發(fā)芽,結(jié)果有些早發(fā)芽的小樹苗被著急出來采青的孩子踩斷了,有些先開花的被男生摘下來送給了他的女朋友。

等著等著,小種子終于發(fā)芽了,她長啊長啊,長得好高好高,并開了一朵巨型化。作者用夸張的手法演繹了對小種子最終得以存活并成長的欣喜,也讓我們對生命有了更深刻的體驗和敬畏。

這是一個完整的生命的體驗,一顆種子從孕育到成熟到落地到發(fā)芽到成長,最終開花結(jié)果,然后又開始了新的一輪生命歷程,這個過程何其象我們的生命啊!

有的人驕傲自大,高高在上,最后被盲目的自我燒焦了自己;有的人冷漠,自己的心也被凍住;有的人在危險的時候害怕了,沒有堅持的勇氣,就會放棄自己;有的人太浮躁,急于表現(xiàn)自己,結(jié)果反倒沒有慢慢積蓄自己慢慢發(fā)力的人來得長久和從容。

每個人成長的過程中都會有各種各樣的經(jīng)歷,生命中會發(fā)生很多很多的事情,能夠生存下來的都是最棒的。所以,我們要尊重所有的存在,對所有的生命給予尊重和珍惜。

我想在這樣的環(huán)境下浸著的孩子真的很幸福,很多的道理,比如關(guān)于生命,關(guān)于自我認(rèn)知,關(guān)于尊重和接納,關(guān)于人際交往,關(guān)于環(huán)保,就這樣潤物細(xì)無聲的影響著孩子們的心靈。

帶他們體驗了小種子的生命之旅,在他們幼小的心靈里也就埋下了對生命敬畏和尊重的種子。不需要什么大道理和空洞的說教,這些東西早已內(nèi)化到他們的靈魂中,這就是好的故事的力量。

由此也明白了為什么好的故事能夠歷久不衰。

信仰的種子讀后感篇七

暑假里,我讀了《小種子》的故事,被這粒細(xì)小的種子深深感動了。

一粒小小的種子躲過了熾熱的太陽,飛過了冰山、大海、沙漠;逃過了饞嘴的小鳥和老鼠……這粒小種子很頑強,不管經(jīng)歷了多少磨難,都沒有放棄,終于落在在大自然媽媽的懷抱中。

幾個月過去了,冬雪化了,春天來了!

小鳥飛來了,太陽出來了,春雨落下來了。種子們開始長大了,我們的小種子長成的小植物飛快地生長著,但它的鄰居長得更快,有的還開出了美麗的花了。小種子長成的植物沒有心急,還是這樣孤獨地、努力地生長著,它長啊,長啊,一刻不停。陽光照耀著它,雨水滋潤著它。它有很多葉子了,它越長越高。比人高了!比樹高了!比房子都高了!

現(xiàn)在,它也長出了一朵花。附近的人們,甚至遠(yuǎn)處的人們都來看這朵花。這是他們看到過的最高的花,整個夏天,小鳥,蜜蜂,蝴蝶們不停地來拜訪,它們也從沒有看到過那么巨大,那么好看的花!

又是一個秋天到了,巨大的花失去了它的花瓣。它在風(fēng)中搖晃著,一陣風(fēng)吹來,果莢打開了,無數(shù)小種子從里面飛出來,隨風(fēng)飄去。大風(fēng)吹來,把花種子們高高地?fù)P起來,帶到遠(yuǎn)方。有一粒特別細(xì)小的小種子,又要到哪里去呢?是不是又會有一個小種子的故事發(fā)生呢?大自然真是太神奇了!

媽媽說我就是一粒小種子,要展開翅膀迎著太陽,不怕風(fēng)雨勇敢的飛翔,像那粒特別細(xì)小的種子一樣克服自然界的各種困難,找到春天的沃土,發(fā)芽、開花、健康快樂成長!

信仰的種子讀后感篇八

讀后感。

信仰是一個人最高的操守,是一個人在面對艱難險阻時永不言棄的精神支柱。有了信仰,再大的難事也有堅持到底的理由;有了信仰,再大的苦也有坦然面對的勇氣;有了信仰,能耐得住寂寞,能守得住寧靜,能扛得起責(zé)任,能沖破一切思想的藩蘺。

種子,是靜待破土而出的希望,它朝氣蓬勃,有朝一日終會長成參天大樹。源自《信仰的種子》一文,是的,參天大樹之所以成材,究其根源發(fā)于種子,發(fā)芽、生長、茂盛、成材這是它的成長經(jīng)歷,而它的動力來源正是種子。

俗話說:播什么種,結(jié)什么果,做為莘莘學(xué)子,我們?nèi)粝氤蔀閲椅磥淼臈澚褐模赜袌远ǖ男叛?,遠(yuǎn)大的目標(biāo),才能成為中華民族的好兒郎。

星星之火,可以燎原,勃勃生機,源于種子。若少年心懷信仰的種子,則中國將開遍信念之花。

信仰的種子讀后感篇九

這個暑假我讀了一本書,書的名字叫《小種子》,這本書講的是一粒小種子長成巨型花的故事:

秋天來了,一粒小種子和其他的種子一起隨著秋風(fēng)四處飄蕩,期間它歷盡挫折,度過了各種危險,它穿過熾熱的陽光,飛過寒冷的冰山、遼闊的大海、干燥的沙漠,從小鳥、老鼠的口中逃生,生根、發(fā)芽、開花,躲過孩子們的踩踏、采摘,最終長成了一棵巨型花。

讀完這個故事我更要向小種子學(xué)習(xí),在以后的學(xué)習(xí)生活中不怕困難,不怕挫折,堅持到底就一定能成功。

信仰的種子讀后感篇十

當(dāng)前,深度轉(zhuǎn)型期的中國社會,在精神層面似乎存在著一種隱憂,即“兜里錢越多,思想反而越空虛,財富積累越快,信仰反倒越失落”,“信仰失落”已成為社會主義核心價值體系建構(gòu)中的一個現(xiàn)實課題。

“信仰失落”問題,主要是共同理想的淡漠、歷史方向感的喪失?!吨泄仓醒腙P(guān)于加強和改進新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》指出:“一些黨員、干部忽視理論學(xué)習(xí)、學(xué)用脫節(jié),理想信念動搖,對馬克思主義信仰不堅定,對中國特色社會主義缺乏信心”。

采用“大背景、小細(xì)節(jié)”的表現(xiàn)手法,通過講述革命、建設(shè)、改革各個歷史時期優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的感人故事,深刻闡述了共產(chǎn)黨人的核心價值觀。

按照學(xué)院黨委的通知安排,我自己在家認(rèn)真觀看了這三集歷史文獻紀(jì)錄片,高度認(rèn)同“央視制造”的創(chuàng)作水平和“震撼心靈”的教育效果:本片的確兼具電視政論片、文獻片、紀(jì)錄片之長,將展現(xiàn)歷史,刻畫人物,闡述理論融為一體,以人帶史,以事論理,主題鮮明突出,細(xì)節(jié)真實感人,表現(xiàn)手法新穎,是一部思想性,教育性,藝術(shù)性,觀賞性很強的經(jīng)典電視片,是對我們廣大黨員進行理想信念教育的重點教育片。

信仰的種子讀后感篇十一

沒有任何人可以改變一種精神。

精神只能自己塑造,外來的東西終究是空架子,只是條件。

如文章所述,中國人缺少信仰,缺少文化核心競爭力,這給中國長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展留下了極大的隱患。沒有精神支柱的人,最終會垮掉的,因為物質(zhì)對一個人內(nèi)心動力極其有限,虛浮的經(jīng)濟泡沫帶不動滾滾前涌的歷史洪流!

傳統(tǒng)文化與當(dāng)代民族精神的融合,也許是自救之路?

但是,如果當(dāng)代中國選擇一種宗教信仰,又會怎樣呢?

信仰的種子讀后感篇十二

作者梭羅熱愛科學(xué),就這樣開始了他新的旅程并為科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻。他的質(zhì)疑使他探索,讓他不斷邁進。他的一生充滿挑戰(zhàn)。他既致力于擴展自身的生物學(xué)知識,又得維護他對科學(xué)的沉醉,他是如此重視自己的工作,因而獲得大量知識。

種子的傳播是通過多種途徑實現(xiàn)的,如風(fēng)、動物等都是種子傳播的媒介。確實是這樣的,沒有種子,植物就不可能發(fā)芽,為了不斷探索,確保觀點的正確性,他付出了畢生的精力。發(fā)現(xiàn)的過程非常簡單,然而每一個細(xì)節(jié)的變化需要耐心觀察,這是多么的不容易。十多年面對相同的事,做著同樣的事,是如此的枯燥乏味。他卻不這樣認(rèn)為,在他心里這是如此的讓他感興趣,因為隨著時間的推移,真相已漸漸接近了,在這種情況下,這個熱愛科學(xué)的人會擁有更加堅定的信心來完成這個實驗。

知識的傳播也是通過各種各樣的形式使我們了解和掌握的。即使過程是艱辛的`,但只要有任何的希望,種子就會向遠(yuǎn)處傳播,不斷擴展它的領(lǐng)土。當(dāng)然在不同的環(huán)境會呈現(xiàn)不同的特征,但這些都只是達到目的而采取的不同措施而已。它也許結(jié)了果就綻放種子,它也許結(jié)了果卻多年未綻放種子,這些都是一種表面特征。關(guān)鍵在于選擇合適的時機傳播種子。人亦如此,不能一味的隨波逐流,要有自己的主見,即使所有人都反對,我們也始綜堅持自己的觀點。當(dāng)然,這種選擇也得有度否則也不會有好的結(jié)果。

信仰的種子讀后感篇十三

當(dāng)翻開第一頁,看到俞正強老師用“蒔也若子”、“置也若棄”來形容種子課時。我有點迷茫,于是我?guī)е闷嫘睦^續(xù)往下閱讀。當(dāng)讀到“種子課:用生長代替重復(fù)”時,我似有所悟。書中提到,在課時與課時之間,知識是可以遷移的,比如學(xué)習(xí)了厘米進行度量后在學(xué)習(xí)用米來度量就更簡單了,因為彼此之間有類似的結(jié)構(gòu)。而小學(xué)生的這種遷移能力,正是我們教師需要培養(yǎng)的能力。

有時我會苦惱,為什么總有學(xué)生在課上不認(rèn)真聽講,甚至做一些與課堂無關(guān)的事。于是,我只能把不好好聽課的學(xué)生模式化地訓(xùn)一遍,但是訓(xùn)多了,非但沒有效果,學(xué)生的意見也會很大。那該怎么辦呢,我就想通過俞正強老師的種子課,看看他是怎么處理的。原來要避免學(xué)生上課“搞怪”,一要做到讓學(xué)生喜歡自己,二要讓學(xué)生喜歡自己的課。那怎么才能做到又要學(xué)生喜歡自己,還能喜歡上自己的課呢?那就是老師要多聽聽學(xué)生的話,從學(xué)生的角度去想問題。當(dāng)與學(xué)生在思考問題上發(fā)生了分歧,不要太快去否定他,而是讓學(xué)生通過別的方面彌補他所不知道的缺陷。數(shù)學(xué)這門課程,知識點之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段這種關(guān)聯(lián)性,往往表現(xiàn)為生長的特質(zhì)。這種生長,又與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián),影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以,要實現(xiàn)教學(xué)生動化,最好的辦法就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)。

那同樣在一個班上課,同樣的環(huán)境,同樣的老師,為什么總有個別學(xué)生練習(xí)會出錯一大片,為什么有些學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難?這些困難是怎么發(fā)生的呢?于是,我會把一兩個同學(xué)叫到辦公室,讓他當(dāng)著我的面做數(shù)學(xué)題,比如比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少這一類的題目,我比4多3,學(xué)生便能算出來,知道用加法,但反過來,4比我多3,顯然用加法是不對的,但學(xué)生會習(xí)慣性的看題目上的多這個字。從學(xué)生的回答中,可以看得出,顯然他沒有理解透徹,還沒理解題目,就直接提筆作答,這種情況在許多數(shù)學(xué)學(xué)困生中常見。通過讀了俞老師的書,我理解到需要變化思路,從學(xué)生的生活經(jīng)驗開始,利用身邊的文具,以及借助拍手游戲,激發(fā)學(xué)生興趣,直觀感受數(shù)目的比較,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。

葉圣陶老師說過:“受過教育的人的確跟種子一樣,全都是有生命的,能自己發(fā)育,自己成長的;給他們充分合適的條件,他們就能成為有用之才”。因此我們作為護花的園丁,要給予他們愛與關(guān)懷,讓孩子們在主動中發(fā)展、在成長中完善!

信仰的種子讀后感篇十四

今年暑假,學(xué)校布置了教師的讀書活動,我是一名數(shù)學(xué)一線老師,所以我選擇閱讀了俞正強特級教師的《種子課》一書,使我受益匪淺,也使我們多年未解的疑惑頓時解開,還給了我許許多多的啟迪。下面談一談我對《種子課》一書的幾點讀書心得。

俞正強老師把課分為“種子課”和“生長課”。對課的這種分法他用“其蒔也若子,其置也若棄”來描述對“樹”的態(tài)度。如果將某一知識系統(tǒng)比作為一棵樹,這棵樹的生長過程表現(xiàn)為若干節(jié)“課”,那么一定有一些課需要“蒔也若子”充分理透脈絡(luò);一定有一些課可以“置也若棄”,讓學(xué)生充分自主。

什么是種子課?俞特是通過舉例的方法來說明的。通過讀這本書,使我明白了那些需要“蒔也若子”充分理透脈絡(luò),即通常處于起點或節(jié)點的課,可以稱之為“種子課”。種子課就是可供遷移,可供生長的關(guān)鍵課。其特點是需要深耕細(xì)作,不怕花時間,以深刻達成簡約。比如《平行四邊形的面積》可以看成種子課,因為它是可供遷移的,如果學(xué)生掌握好了平行四邊形面積的計算,并能夠充分理透脈絡(luò),那么《三角形的面積》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》的計算就會輕而易舉,孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會越來越濃。

與種子課相對應(yīng)的是生長課,生長課就是“置也若棄”的課,通常處于點與點之間,是讓學(xué)生充分自主的課。相對《平行四邊形的面積》,我認(rèn)為《三角形的面積》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》都可以看成生長課。同時,我認(rèn)為“生長課”更適合使用導(dǎo)學(xué)案,適合“先學(xué)后教,先練后講”理念的落實。

教師教的是人,教師所生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”并不是流水線上的各種零件似的產(chǎn)品,教師的“產(chǎn)品”是活生生的學(xué)生,學(xué)生有自己的思想,他們是有生命,像一顆種子一樣,能自己發(fā)芽、生長,只是,學(xué)生的發(fā)芽、生長,需要我們教師為其保駕護航,為其提供充足的養(yǎng)料及合適的生長環(huán)境。

有人認(rèn)為學(xué)生是一張白紙,是等著我們?nèi)ッ枥L,可以任意涂鴉的。事實上,學(xué)生絕非一張白紙,而是一顆種子,她帶有太陽的能量,帶有生長收藏的密碼,帶有春夏秋冬的記憶。因為是顆種子,所以她隨時都在生長,隨時都準(zhǔn)備生長。

俞特認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)和打仗的道理是一樣的;一定要打好關(guān)鍵的幾仗,關(guān)鍵的幾仗打好了,就形成勢了,其他仗就會勢如破竹般地獲勝。種子課上好了,生長課就會輕而易舉。可見,“種子課理論”帶給了我們課堂改革的新方向。

急于表現(xiàn)對知識結(jié)果的了解,從而對知識的探究過程失去耐心,更別提好奇心了。所以,我們在教學(xué)中千萬要注意不要把“孩子”當(dāng)“成人”。

支撐等量關(guān)系式理解的經(jīng)驗是一種可以概括為“互逆”的經(jīng)驗。而這種互逆的經(jīng)驗在學(xué)生的生活中十分普遍。比如從家向東走到學(xué)校,那么,從學(xué)校向西走回到家;上坡走到學(xué)校,那么走下坡回到家;等等,這些關(guān)于“互逆”的經(jīng)驗支撐了學(xué)生對等量關(guān)系式的理解。

而支撐等式性質(zhì)理解的經(jīng)驗是一種可以概括為“守恒”的經(jīng)驗。比如一支隊伍可以因為間隔不同而呈現(xiàn)不同長度,但其人數(shù)不變,由此體會到長度變了但數(shù)量沒變,或者對同一對象雖然形態(tài)變了,但重量沒變等,但這還不足以支撐對等式性質(zhì)的理解,當(dāng)學(xué)習(xí)個體的守恒經(jīng)驗從關(guān)于一個對象發(fā)展到兩個或多個對象之間后,意義就不一樣了。可是學(xué)生對這種“守恒”經(jīng)驗卻很少。從而使得學(xué)生在某段時間習(xí)慣于用等量關(guān)系式解方程,而在之后的又一段時間內(nèi),習(xí)慣于用等式性質(zhì)來解方程。這需要我們尊重孩子的成長規(guī)律,允許孩子采用不同的解題依據(jù),而不是想當(dāng)然地省略某個階段。

總之,讀了《種子課》這本書,給了我們對課堂、對學(xué)生又有了一次新的認(rèn)識和啟發(fā),我們愿再次細(xì)細(xì)地讀,慢慢地品——《種子課---一個數(shù)學(xué)特級教師的思與行》,在名師的指引下,不斷的提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

信仰的種子讀后感篇十五

翻了幾頁《種子的信仰》,突然想起《萬物簡史》。一直以為《萬物簡史》是很深奧的科普知識,真正讀來,才發(fā)現(xiàn)語言風(fēng)趣幽默,風(fēng)格清新明快,很是吸引不喜歡科普讀物的我!記得文中說,浩瀚的宇宙就像我們的指甲,人類的歷史就是指甲尖最邊緣的部分,一不小心就會被鑷掉……多么渺小呀,讓我不禁產(chǎn)生興趣,讀一讀人類的起源。

同樣,《種子的信仰》雖然寫的是種子的傳播,但是詞句卻很委婉,唯美,似乎能看到作者那份細(xì)膩的情感,將種子成林的堅韌娓娓道來:每一粒種子不僅是秋的語言,更是純潔的希望和明證!每一粒種子都有自己的力量和夢想!

"我一直站在那里觀察著,直到它消失,我還保持著極高的興致,有如對此情有獨鐘的勞利亞特。然而,一想到它下落的情景,剛才的興致便消失殆盡了。想想這個小精靈,它將遇到多少危險啊!也許是夜里,風(fēng)停了下來,空氣中的露水開始凝結(jié),已被沾濕的它便再也逃不出下降的厄運,最終它落到了某片林地上,隨后又被林中永無休止的風(fēng)卷起,又飛入了某個陌生的山谷。如果幸運,或許會碰到一條小溪,在風(fēng)歇的時候落下去,這一段危機四伏的旅程也就如此結(jié)束了。然而,今天的沉淪不正預(yù)示著明天的崛起嗎……一年又一年,一代又一代,它們就這樣活躍在湖面、林間和山巔,生生不息。"。

人類又何償不是這樣,生息繁衍,代代傳遞著愛與擔(dān)心。我們?nèi)绱藧酆⒆樱菍τ谒松猛局械姆N種挫折,我們又只能無耐地袖手旁觀,無法替代、無法幫助,因為這是她必須自己經(jīng)歷的成長過程,經(jīng)歷了,才會真正成長!"誰又能知道它們到底可以飛出多遠(yuǎn),誰又能說出它們傳播的極限?"只能順其自然,隨風(fēng)去吧,雖然擔(dān)憂,但是充滿希望,因為種子自有它的力量!

小時候,鐺鐺吃西瓜,總是不吐籽,我們就嚇唬她,如果再不吐籽,西瓜就會在她肚子里發(fā)芽,結(jié)大西瓜,把肚皮撐破。后來,她總是擔(dān)心,小心翼翼地吐籽。我們把種子發(fā)芽結(jié)果的共識種在了孩子心里,每個孩子都認(rèn)為種子的生成是一件最自然不過的事情,如果我們把孩子們的生成也種在他們的心里,讓他們明白自己的成長就像種子一樣自然,也會長葉、開花、結(jié)果,那孩子們成長的過程是不是會更從容些呢?其實我們大人總是站在前面等孩子,看她走得那么慢,就會著急!我們也沒有耐心觀察一朵花的開放,但是我們并不著急,因為我們知道花早晚是會開的!其實孩子們就是花,我們不用去看他們,不用去急他們,早晚會開的!我們靜等花開即可。

那些暫還沒有開的花,可能是因為"有些植物只生長于濕地,它們的種子或許仍然在到處傳播,但是只有遇到濕地時才能扎根。"。

李振村說,只有自己想發(fā)芽的種子,才能長成大樹!沒有一顆種子不想發(fā)芽,這就是種子的信仰。所以我們一定要相信種子的力量!我們每個人心中都有一顆種子,在成長的過程中,可能會遇到很多困難,就像小胡桃。"在良港山上,我仔細(xì)研究了長勢不同的幾棵樹苗,包括最弱小的、最挺直的、最完好無損的。我發(fā)現(xiàn),那些樹苗與我曾經(jīng)鋸斷的3棵差不多,至少都有過一次‘死亡’的經(jīng)歷,當(dāng)然,這從生長在地面之上的部分是看不出來的,但是,只要在根部向下挖1英寸就非常清楚了。它們的根部總是有好幾根莖,結(jié)構(gòu)非常特殊,如果稍微換個地方,恐怕就會碰到徹底死掉的殘芽。有時當(dāng)一個芽死掉后,同時會長出兩個甚至更多的芽來,往往都很茁壯,但是彎曲著,很像鉤子。就是這樣的嫩芽,很多都會成長起來,當(dāng)一棵棵挺拔茂盛的大樹屹立在面前的時候,曾經(jīng)的傷痕也就不再明顯了。"我們有時被挫折打敗,有時被打垮,我們會負(fù)氣地放棄一切,什么都是浮云,但是這都停留在表面,并沒往心里去,隨著時間推移,我們就能長出新的根,還會再長大,只要心不死,一切都會好起來!就像洪校長曾說,要學(xué)會為自己搭臺,如果別人拆臺,我們要做的不是放棄,而是馬上另搭,再搭的肯定會更堅固,更長久。

讀著《種子的信仰》,讓我不自覺地觀察家里的植物,驚奇地發(fā)現(xiàn)綠蘿也是在頑強地生長著。婆婆為我們種了一棵綠蘿,希望它越長越長,能圍著客廳爬一圈?,F(xiàn)在它長得就夠長了,但是稍部的營養(yǎng)似乎不夠了,離根太遠(yuǎn)了,所以葉子就越長越小,越長越稀,我以為也就這么長了,不會再長了。但是它為了給葉子補充營養(yǎng),居然在莖上又長出了根,在離根很遠(yuǎn)的莖上又長出了根,可能是想讓這些根再扎進泥土,作為一個補給站,給后面的葉片補充營養(yǎng),使整棵長得更長。只是這些根發(fā)出的地方?jīng)]有泥土,就暴露在空氣中,但是它照樣努力地生成,狠狠地向下延長,它的信仰就是扎根土壤,為葉片的生長提供營養(yǎng)!不禁產(chǎn)生敬意,感受到生命延展的力量!

讀著《種子的信仰》,每一句話似乎都話中有話,向我們傳遞著一種力量。我猜校長之所以推薦這本書,就是想讓我們認(rèn)識到這種力量,存在我們心中,并向外輻射到孩子們心中,新學(xué)校的心中,傳遞一種堅韌的正能量!用我們的力量,實現(xiàn)我們的理想,這就是種子的信仰!

信仰的種子讀后感篇十六

從小就被老師鼓勵要多問為什么,要打破砂鍋問到底,要知其然知其所以然;工作以后,老板也是一直教導(dǎo)員工要有鉆研的精神,要會較真,才能將專業(yè)本領(lǐng)練扎實。似乎我們從來都是鼓勵這樣的思維和行為方式――問為什么。接下來我會以我的親身經(jīng)歷來講述這樣的苦毒。

我自幼喜歡看《十萬個為什么》,看過很多套。對這個世界充滿了好奇和求知的欲望,不論是關(guān)于人體、自然、物理、化學(xué),所有的知識都讓我興奮。也特別喜歡問老師問題,經(jīng)常拿張紙列出很多問題,自習(xí)課或者課間就會去找老師問,老師也特別喜歡我提問,總是很耐心的回答??上攵?,我的成績是非常優(yōu)異的,經(jīng)常是全年級第一。那個時候在學(xué)校很有名氣,像明星一樣的存在。很多人慕名而來,要交朋友或者要交流學(xué)習(xí)的。

少年出名的后遺癥特別多,是福是禍只有神知道,人何曾知曉。沒有信仰的結(jié)果就會以名次為偶像,終究會在這個事情上跌倒。有太多的事情我無法解釋,至今也不知道為什么。那段時間,我的記憶特別好,課堂的吸收率幾乎接近100%,一篇沒有讀過的文言文,上過一節(jié)課也幾乎都能從頭到尾背出來。圖片的記憶能力很強,每一個畫面都可以像放電影一樣的來回播放,畫面非常清晰。

有次放假,我就一時興起,想在大腦中同時演繹幾場不同結(jié)局的電影。結(jié)果我的思維就不可控了。我從那時起就無法控制自己什么時候想什么時候不想。我連睡覺休息的時候都會不停的想。從此就開始失眠,會恐慌,因為晚上休息不好,就會影響第二天的精神狀態(tài),就會影響成績,進而就會焦慮,形成惡性循環(huán)。

我嘗試各種進入睡眠的方式,例如運動,吃藥,數(shù)羊……很多老師看到我狀態(tài)不好也都會告訴我一些方法,全都用過,沒有任何效果。我問為什么,沒有答案,我對自己說,我怎么成為這樣的,我想回去,反反復(fù)復(fù)想這個過程,回不去。我想請教更專業(yè)的人,我去了最好的醫(yī)院,找了腦科、神經(jīng)科的醫(yī)生。我很著急的描述我的狀態(tài),希望他們能幫助我治愈,可是醫(yī)生除了讓我拍核磁共振,并不把我當(dāng)回事,覺得我很健康,開了些安神補腦的口服液就算了。我現(xiàn)在回想起來都好傷心。我找遍天下,盡我所能的問為什么,并沒有用,沒有答案。

這個問題困擾我很久,一直都沒有解決。后來我看了心理醫(yī)生,經(jīng)過一些題目的測試,診斷為輕微的抑郁癥。感覺有些可笑,那一刻我是輕松的,至少我真的是有病。然后就是一些抗抑郁的藥物治療,唯一有用的可能是安定片吧,吃完可以睡著了,其他都沒有用。醫(yī)生也就前兩次的心理輔導(dǎo)比較耐心,后面都很忙,語言也沒有關(guān)愛。

醫(yī)生每周有一天時間在三甲醫(yī)院門診工作,其他時間都在精神病醫(yī)院。里面的人真的是有精神病的,經(jīng)常聽他說狂躁癥等。我覺得我也不是精神病。后來實在是我的需求得不到滿足,他連跟我講話的時間都不多,后來一氣之下,再也不吃藥也不去看醫(yī)生了。我有很強烈的本能覺得,我只是想回到過去那樣,可是我真的`不是精神病。

雖然有很多苦惱,可是我從來沒有想過輕生。那時的我不會哭不會笑,我對這個世界是木訥的。我沒有正常的情緒反應(yīng)。慢慢地,我學(xué)會了放下追求虛無的名利,我知道,我健康的活著比其他都重要,好想會哭會笑。我不喜歡待在教室了,經(jīng)常在校園里走走。班主任找過我,除了在乎我成績沒有之前好之外,他不懂我,完全不懂。

不是我不想,也不是我做不到,只是我的生命,我的健康不比成績重要嗎?我的世界從來沒有愛,直到大學(xué),因為生活沒有那么壓抑,比較豐富多彩,沒有人會發(fā)現(xiàn)我的不正常,已經(jīng)不會被看得出來了。只是我的心有太多的不甘。我總覺得以前的那個我會回來的。現(xiàn)在的我不是真實的我。

一直都在尋找丟失的自己,直至我認(rèn)識了神,才有了生命的翻轉(zhuǎn)。我第一次聽到福音的時候,就被深深的吸引了。愛我們的主,我們可以依靠的神;我們可以完全交托,可以不依靠自己;可以不用問為什么,可以有神指引我前進的道路。我的聰明才智是神所賜的,神若拿走便拿走。我本就一無所有,也沒有什么可夸口的。直到我認(rèn)識神,我感受到平安與喜樂,那是我不認(rèn)識神就不會知道的滋味。

我曾經(jīng)很多時候想,要是早一點認(rèn)識主該多好,就不會有如此多晦暗的日子。神也親自告訴我,他所預(yù)備的時間是最好的時間。沒有過去的種種,我不會珍惜;沒有曾經(jīng)的苦也不知道主恩的滋味是何其的甘甜。神讓我深深的明白世間的很多標(biāo)準(zhǔn)不能成為我們的偶像。神也借著我,作為他祝福的管道。所謂愛人如己,是不加任何條件的,不因為聰明,不因為成績好,而是我單單的愛你,因為神先愛我們。神讓我看透了,讓我一見到他,就緊緊的跟隨他。

我不知道“為什么”,因為神的意念高過我們的意念;也不會再問“為什么”,因為我信靠神,因為神掌管一切。看似多年前是一次偶然或是意外,殊不知在母腹中,神就揀選了我。他拿走了我所有的驕傲,讓我今日能夠有顆謙卑的心;他拿去了我認(rèn)為重要的東西,因為神最重要,他掌管一切;他讓我那么的缺失愛,因為有一天他要豐豐富富的充滿我。我們不知道神要怎樣的使用我們,一切都有神的美意,神讓我們成為別人的祝福。

信仰的種子讀后感篇十七

這學(xué)期我拜讀了俞正強老師的《種子課》,寒假里我斷斷續(xù)續(xù)將書本讀完??赐曛?,感觸很深。在這本書里面,記錄了一個數(shù)學(xué)特級教師的思與行。全書主要分兩塊內(nèi)容:一是種子課,生長的課堂。詳細(xì)講解了什么是種子課?如何上好種子課?二是種子課,為了每一個人的生長。強調(diào)了感悟?qū)W生發(fā)展,反思教師成長。而全書中,讓我感悟最深的卻是“破繭而出:教師專業(yè)發(fā)展的五個階段”章節(jié)中所提到的幾點內(nèi)容。下面我就針對這些內(nèi)容談一下自己的一些心得體會。

人們常說,教師是人類靈魂的工程師,我覺得是非常對的。學(xué)生們從小開始接受老師的教育,老師不僅傳遞知識,而且教學(xué)生為人處世的道理,關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,老師就像學(xué)生的父母,像學(xué)生的朋友,讓學(xué)生在成長的道路上走的更好。毋庸置疑,教師專業(yè)發(fā)展將有利于整個社會的發(fā)展。教師成為自己專業(yè)發(fā)展的主體,就要求教師本人了解自己的優(yōu)缺點,確立發(fā)展目標(biāo),才能找出目標(biāo)與自身現(xiàn)有條件之間的距離,思考縮短這一距離的途徑方法,并不折不扣地實施于行動。認(rèn)識自己,影響著教師在自己專業(yè)發(fā)展進程中的行動方式,從而影響著教師專業(yè)發(fā)展的水平。因此,能否樹立正確的自我觀念,是影響教師專業(yè)發(fā)展的首要問題。

教師的改變要立足于中國教育的改變,為孩子而改變,但首先是為自己改變。教師改變著眼點就是學(xué)生,所以一切的改變都是學(xué)生的改變,改變學(xué)生什么,改變學(xué)生生命的狀態(tài),生命的欲求。改變的中心,或者說靈魂是什么?以美點亮學(xué)生的內(nèi)心,就是要激勵學(xué)生欲求美好事物。改變自己的目的是去接受學(xué)生,意味著教師必須去了解(研究)學(xué)生,必須順著學(xué)生所表現(xiàn)的種種可能性來改變自己原先準(zhǔn)備的預(yù)案,從而去影響學(xué)生,而不是慣性的要學(xué)生跟著教師的思維走。因而,教師在對學(xué)生施加教育影響之前、之中或之后,應(yīng)隨時根據(jù)學(xué)生的情況改變自己,從而使自己的影響吻合于學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實與潛在的發(fā)展可能性。這樣,就避免了在教學(xué)中一味要求學(xué)生適應(yīng)教師,在學(xué)生適應(yīng)不了的時候步入教學(xué)沖突的疾痼。

有這么一段話:“一個教師,教大學(xué)有大學(xué)的學(xué)識,教中學(xué)有中學(xué)的學(xué)識,教小學(xué)就只有小學(xué)的學(xué)識”。這句話說的正是由于老師長期從事教學(xué),他的知識層面隨著時間的變化越來越局限,最后只停留在其日常教學(xué)層次上?!皫熣?,傳道授業(yè)解惑也”,我們是直接面對學(xué)生的教育者,學(xué)生什么問題都會提出來,而且往往會“打破沙鍋問到底”,沒有廣博的知識,就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。

“教而不思則罔”,教師成功的教學(xué)離不開反思,在日常教學(xué)中你有做到,教有所思,思有所改嗎?在日常生活中有很多是我們“不能改變的”,那么我們就要盡力去改變很少能的“我能改變的”那部分,嘗試著改變自己的心態(tài),改變自己的教學(xué)方法,改變自己的設(shè)計思路,在改變中尋找突破,在改變中尋找創(chuàng)新。人們常說:“教師要給學(xué)生一碗水,自己須有一桶水。”躺在原有的知識上,光有奉獻精神的老師,未必就能成為一個好老師。所以我們要多學(xué)習(xí),多反思,學(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)中好的教學(xué)環(huán)節(jié),精彩的教學(xué)設(shè)計,反思自己教學(xué)中的不足之處,并且加以改正,我想只要能夠堅持下去,一定會有意想不到的收獲。

在教師這條路上,知道自己有很多方面的不足,但看完《種子課》這本書后,讓我覺得我對數(shù)學(xué)教學(xué)、對學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)有了更多的啟發(fā),值得我細(xì)細(xì)地讀,慢慢地品。書上的點點滴滴,讓我不斷認(rèn)識自己、改變自己、充實自己、反思自己,讓我慢下步伐,精心設(shè)計教學(xué)、悉心呵護種子、靜待開華結(jié)果。

信仰的種子讀后感篇十八

“我不信賴,沒有種子的處所,會有植物破土而出,然而我對種子懷有大年夜大年夜信念。若能信賴,你有一粒種子,我就等待事業(yè)的橫空出世“?!?/p>

每一粒種子都是一個小小的欲望,固然那些渺小的種子,是那么的眇乎小哉,輕如塵埃。跟著風(fēng)飄蕩,最終落入哪一片膏壤,默默生根。你毫不留心的走在熟悉的路上,認(rèn)為沒有什么不合。但三五年后,你將不再忽視它。它什么時刻來的?今已在夏天為你伸出一片綠蔭。你可想到,它也曾那樣的埋伏,在煙雨綿綿中昂著頭吮吸春天的甘露,身負(fù)巨石擠破了頭皮也要成長。為了見著陽光,為了見著清風(fēng)里的愛情,在那些暗無天日的日間黑夜積攢出力量,一有機會就蠻橫成長。

我曾問種子,你可也曾迷茫,我的同伙,在風(fēng)里,在雨里,甚至在動物的嘴里。你會害怕么?在風(fēng)里你超出肥饒原野,最后低飛在那荒野的沙丘上方。你會驚駭么?你漂在河里,被河水?dāng)嚨脮烆^轉(zhuǎn)向,這一輩子似乎永遠(yuǎn)都靠不了岸,就如許腐爛在這水里了么?你的'心跳還在么?當(dāng)你在那山雀的嘴里,假如沒有那個熊孩子的油滑,你就進了山雀的肚子,從此沒了往后。你是不是也像我們這些地面上跑的人一樣,暴雨一來,損掉落落了魂,匆忙散去。

你從來平常,脆弱身軀,其貌不揚,卻藏有大年夜大年夜幻想。風(fēng)可以揚起你,河水可以帶走你,卻帶不走你成長的心、漫長的等待,陰郁的樊籠,反而給你更強烈的沖動。成長,成長,即使身負(fù)巨石。成長,成長,即使泥土貧瘠。成長,成長,在一切可以成長的時刻,不論地點,不論啟事。

你老是冷淡不言,直到你變成一株嬌艷的花,笑盈盈地?fù)u在風(fēng)里,直到你長成一棵參天的樹,人們仰視你的偉岸。你說,你要感激風(fēng),因為他,你沒有掉落落在母親腳下的方圓。你在風(fēng)里超出原野,甚至超出山丘,你領(lǐng)略了一路前所未有的風(fēng)景。你說,你要感激河水,因為他,你見過水草多情,重逢了沿岸的風(fēng)光。你說,你要感激山雀,因為他,你分開了出身那片林子,你從沒有想象過林子外的世界,既有你想象中的綠色還有藍(lán)色。

2周前撒的藍(lán)雛菊種子萌芽了,時光也進入三月,正處于24骨氣中的驚蟄,看來被驚醒的不只是藏在土層里的蟲蟻,還有那些種莢里的小生命。

“任何人想要活得充分倔強,必須容身在本身腳下地盤。我在康科德度過四十年時光。進修野外叢林的天然措辭,才能充分表達真實心坎。”

信仰的種子讀后感篇十九

每個人是一棵種子,發(fā)展周期不一樣。

數(shù)學(xué)課中有些課就是種子課,特別重要,特別要重視!種子種好了,下面的發(fā)展就順多了!

例如我在講授《用字母表示數(shù)》的時候就是代數(shù)的種子,于是我參考了俞老師(種子課)的教學(xué)設(shè)計:自始至終以兩種顏色的紙包作材料。俞老師認(rèn)為用字母表示數(shù)這課的序是這樣的:

一、認(rèn)識一個數(shù)的狀態(tài)——不確定的,有范圍的。

二、接受一種數(shù)學(xué)規(guī)定——不確定的,有范圍的數(shù)在數(shù)學(xué)中可以用字母表示。

三、在同一事件中,通常用不同的字母來表示不同的數(shù)。

四、在同一事件中,表示不同的數(shù)的兩個字母存在》、《、=三種關(guān)系。五、在同一事件中,明確兩個數(shù)之間存在相差或倍比的關(guān)系時,在用一個字母表示數(shù)的前提下,另一個數(shù)可以用字母式表示。

六、體會用字母式表示與用字母表示的區(qū)別——字母式既可以表示數(shù)的大小,又可以表示與另一個數(shù)之間的關(guān)系。

因此,同一個事件中兩個數(shù)若有聯(lián)系,盡量用字母式表示比較方便。這樣的設(shè)計讓學(xué)生能夠更容易的接受。達到了很好的效果!

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