總結(jié)是一種方法,一種策略,通過定期總結(jié)我們的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗,可以更好地提高個人能力和專業(yè)素質(zhì)。8.總結(jié)需要反映出自身的成長和改進的能力下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇一
各位專家、同行們:
大家好!今天我說課的題目是《小池》,嚴(yán)格地說,應(yīng)該是《縱橫碼與〈小池〉》,又或者是以縱橫碼支持《小池》的教學(xué)。
一、說教材。
《小池》作者是南宋詩人楊萬里。在這首詩里,詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實際情況,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩,既有效地檢查每個學(xué)生對古詩的掌握情況,又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、運用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為獨立思考的人。
三、說重點難點。
重點:利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
難點:運用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。
四、說教法學(xué)法。
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過程中實施小組學(xué)習(xí)、生生互動,培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神,同時極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、說教學(xué)流程。
在教學(xué)過程中,圍繞本課的重點難點,為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,設(shè)計如下教學(xué)流程:
(1)談話導(dǎo)入,引入課題。
(2)自主合作,學(xué)習(xí)生字。
(3)運用縱橫,默寫古詩。
(4)歸納總結(jié),補充拓展。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇二
一、說教材:
《窗外聽課的孩子》是教科版小學(xué)語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學(xué)者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學(xué)堂窗外聽課,經(jīng)過努力后最終成才的故事,贊揚了他刻苦認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語言樸實、簡練、自然流暢,選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征,鮮明地體現(xiàn)了本單元“愛讀書”這一主題,是教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),珍惜今天學(xué)習(xí)機會的好教材。
根據(jù)二年級學(xué)生的特點和這篇課文的內(nèi)容,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象和表達能力。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì),珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。
教學(xué)重、難點:
理解課文內(nèi)容,感悟王洙勤奮好學(xué)的精神,珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。
二、說教法:
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程?!彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境,把激勵的`語言,贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們,激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。
三、說學(xué)法:
教學(xué)中,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動,讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習(xí)得能力。
四、教學(xué)過程:
(一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們你們喜歡聽故事么?今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故事,你們想聽么?”這時學(xué)生們一定會被老師要講故事這個情節(jié)所吸引,我順勢引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么?你能提出哪些問題?”此時,學(xué)生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣由故事引出課題,自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來,順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
(二)、初讀課文,整體感知。
在初讀課文階段,我向?qū)W生提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子?”這樣設(shè)計,使學(xué)生對人物的特點在總體上有了一個認識,即王洙是一個渴望讀書、刻苦學(xué)習(xí)的孩子。有了對人物的整體認識,就為進一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
(三)、深入學(xué)文,領(lǐng)悟道理。
在學(xué)生了解課文大意之后,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分,即第1、2自然段。
在學(xué)習(xí)這一部分時,我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子?”然后抓住“我要讀書,我要讀書!王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話?!边@個重點句子指導(dǎo)朗讀。在朗讀的過程中相機提問,“王洙為什么會有這樣的想法?”引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的讀書方法,找出王洙渴望讀書的原因是由于家境貧寒,沒時間讀書。當(dāng)他看到別人讀書時十分羨慕,十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙,當(dāng)你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候,你的心情是怎樣的,你會怎么想?”當(dāng)學(xué)生進行換位思考后,再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換,使學(xué)生感受到王洙是一個有理想,有志氣的孩子。這樣的朗讀指導(dǎo)做到了文我一體,文中有我,我中有文。
自然段中“王洙學(xué)習(xí)刻苦用功,僅用一年時間,就讀完了《詩經(jīng)》《論語》,并且能寫詩作文了?!蔽乙龑?dǎo)學(xué)生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個重點詞語后,再指導(dǎo)朗讀,從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學(xué)習(xí)形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來。
在學(xué)生對王洙這一形象有了深刻的認識之后,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生體會王洙用行動感動了老師,他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓(xùn)練,向?qū)W生提出問題,“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽課會對他說些什么,小王洙又會說些什么。”“假如當(dāng)時你就在學(xué)堂里讀書,你能給小王洙什么幫助?”學(xué)生會充分發(fā)揮想象,從多角度深入到課文的角色中,在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時,鍛煉了學(xué)生語言組織和表達能力。
課文的最后一段是本文的第三部分,寫王洙長大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認為長大后的王洙是一個怎樣的人?”這個問題來學(xué)習(xí)這一段。通過這一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到王洙不忘根本,造福人民的品質(zhì),對學(xué)生進行感恩教育。
(四)、拓展延伸,總結(jié)本課。
最后向?qū)W生提問“你還知道古時候哪些人刻苦讀書的故事?”從而使本節(jié)課的教學(xué)做到由課內(nèi)向課外延伸。然后讓學(xué)生結(jié)合實際談一談“今后應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí),怎樣珍惜今天的幸福生活?”此環(huán)節(jié)對學(xué)生進行了情感教育,注重了語文學(xué)科對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造。
五、板書設(shè)計。
渴望讀書——刻苦學(xué)習(xí)——造福家鄉(xiāng)。
此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括,集中體現(xiàn)了王洙身上的美好品質(zhì)。不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)從整體著手的思路,而且重點突出,層次清晰。
六、教學(xué)效果。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實踐性,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,溝通課堂內(nèi)外,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動,使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動中成為樂于學(xué)習(xí)語文、樂于運用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習(xí)者。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇三
一、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo):
(一)教學(xué)內(nèi)容及編排。
本學(xué)期采用語文第四冊教科書,本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計了八個專題,圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是:春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻與關(guān)愛;愛祖國、愛家鄉(xiāng);用心思考、勇于創(chuàng)造;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);正確看待問題,善于思考;走進科技的世界。每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。多音字隨文注音,用方括號標(biāo)出。生字在當(dāng)頁文下列出,加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學(xué)生的注意;生字一律注本音,在文中的具體語句之中,有的要讀輕聲或者變調(diào)。
本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文,它們是:《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí);有識字任務(wù),沒有寫字要求?!罢Z文園地”包括四——五個欄目,新增了“寬帶網(wǎng)”。“我的發(fā)現(xiàn)”——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標(biāo)點應(yīng)用等知識?!叭辗e月累”——引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞的同時學(xué)習(xí)生字新詞,感受和強化詞語之間的搭配習(xí)慣,并進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí),“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容;它們使學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。“口語交際”——話題與本組專題有聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了對學(xué)生進行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng),在“口語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上,進行寫話訓(xùn)練。“展示臺”——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺?!皩拵ЬW(wǎng)”——與本組專題密切相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,以獲取更多的相關(guān)信息。
八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀。教材最后是兩個生字表。要求認識的字,有400個。要求會寫的字,有300個。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音,借助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是,要求認識的字不要作過細的字形分析,也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音,認清字形,了解意思,正確書寫,并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,感受漢字的形體美。
3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典,培養(yǎng)獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。
5、能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。
7、學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號,體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,增強愿意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
10、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心,樂于觀察大自然,熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動,并能表達自己的感受。
二、教學(xué)措施:
1、變學(xué)會為會學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法,把主動權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。
2、識字教學(xué)遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學(xué)生負擔(dān)的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。
3、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),要加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候,板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學(xué)生來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學(xué)生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質(zhì)量。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重難點:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
1、配著舒緩的音樂進入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌,師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎?
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。
1、自讀課文,用你認為最好的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。
4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)。
指名朗讀課文。
1、請同學(xué)們再仔細地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。(教師及時引導(dǎo)、點撥)。
教師適時點撥下面幾點:
1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方)。
2、我想到了什么?提煉出表示動作的詞語。摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動作,體會祖先生活的快樂。感受文中我的美好追想。
3、帶著你對課文的理解,有感情地朗讀課文。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!
2、如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題?
1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇五
(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,放手讓學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規(guī)律,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。
(三)初讀課文,自主識字。
聽課文錄音后,學(xué)生自由讀,要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn),讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學(xué)生對生字,詞語的學(xué)習(xí)情況。
(四)再讀課文,學(xué)習(xí)新知,深入體會。
1,學(xué)生自由讀,質(zhì)疑問難。
2,教師范讀,讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想,說一說仿佛看到什么(根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語,也就是這首詩中描繪的“田野,藍天,鴿子,大海,楓林)。
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習(xí)朗讀句子,依圖說話。)。
教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀,再引導(dǎo)學(xué)生展開想象:大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學(xué)生暢所欲言,這樣即能增強學(xué)生的愛國之情,又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利,尊重學(xué)生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說”與教師相處的時候,思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識“.教師善意地促進學(xué)生的”反應(yīng)“,甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達,并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感,意志,欲望和能力等。教師在這里不是”傳道授業(yè)解惑“的權(quán)威,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。營造的是有利于教學(xué)對話的民主,平等,寬松,自由的心理平臺。這也是語文”新課標(biāo)“所倡導(dǎo)的理念。)。
4,,議課文,多媒體展示。
展示詩的后四行,練習(xí)朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀,同桌互相讀,個人挑戰(zhàn)讀)。
問學(xué)生:你知道了些什么。
6,賞讀課文,讀自己喜歡的詩句,讀給同桌聽,并說說為什么喜歡它。
(五)拓展練習(xí)。
1,教師展示圖片范說后,學(xué)生在展示自己收集的圖片,并結(jié)合圖片說話。
2,師:為了慶祝祖國媽媽的生日,有人寫了這么優(yōu)美的詩,今年祖國媽媽的生日又快到了,你想對祖國媽媽說什么(教師相機展示圖片)。
(教師相機展示圖片)。
2,學(xué)生為這首詩配一幅圖,建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。
(讓學(xué)生的語文知識與美術(shù)學(xué)科有機結(jié)合起來,相互滲透,這樣來加強語文學(xué)科的綜合性,讓學(xué)生透過有限去追求無限,延伸了課堂教學(xué),增強了學(xué)生的愛國熱情。)。
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計,主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動發(fā)展的情境和活動,使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后,誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想,進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考,讓他們有疑問,有猜想,有爭議,有聯(lián)想促使他們在思考,表達等活動中理解,鞏固知識,使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇六
一、說教材:
《窗外聽課的孩子》是教科版小學(xué)語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學(xué)者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學(xué)堂窗外聽課,經(jīng)過努力后最終成才的故事,贊揚了他刻苦認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語言樸實、簡練、自然流暢,選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征,鮮明地體現(xiàn)了本單元“愛讀書”這一主題,是教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),珍惜今天學(xué)習(xí)機會的好教材。
根據(jù)二年級學(xué)生的特點和這篇課文的內(nèi)容,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象和表達能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究式學(xué)習(xí),感悟王洙對學(xué)習(xí)的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì),珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。
教學(xué)重、難點:
理解課文內(nèi)容,感悟王洙勤奮好學(xué)的精神,珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。
二、說教法:
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程?!彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境,把激勵的語言,贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們,激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。
三、說學(xué)法:
教學(xué)中,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動,讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習(xí)得能力。
四、教學(xué)過程:
(一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們你們喜歡聽故事么?今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故事,你們想聽么?”這時學(xué)生們一定會被老師要講故事這個情節(jié)所吸引,我順勢引導(dǎo)“看到課題后你想知道什么?你能提出哪些問題?”此時,學(xué)生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣由故事引出課題,自然地把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來,順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
(二)、初讀課文,整體感知。
在初讀課文階段,我向?qū)W生提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子?”這樣設(shè)計,使學(xué)生對人物的特點在總體上有了一個認識,即王洙是一個渴望讀書、刻苦學(xué)習(xí)的孩子。有了對人物的整體認識,就為進一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
(三)、深入學(xué)文,領(lǐng)悟道理。
在學(xué)生了解課文大意之后,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一部分,即第1、2自然段。
在學(xué)習(xí)這一部分時,我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子?”然后抓住“我要讀書,我要讀書!王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話。”這個重點句子指導(dǎo)朗讀。在朗讀的過程中相機提問,“王洙為什么會有這樣的想法?”引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的讀書方法,找出王洙渴望讀書的原因是由于家境貧寒,沒時間讀書。當(dāng)他看到別人讀書時十分羨慕,十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙,當(dāng)你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候,你的心情是怎樣的,你會怎么想?”當(dāng)學(xué)生進行換位思考后,再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換,使學(xué)生感受到王洙是一個有理想,有志氣的孩子。這樣的.朗讀指導(dǎo)做到了文我一體,文中有我,我中有文。
接下來學(xué)習(xí)課文的第二部分,即課文的第3、4、5自然段。為了實現(xiàn)文本與學(xué)生心靈的對接,我設(shè)計了這樣的問題“從哪些地方能夠看出王洙是一個勤奮讀書的孩子?”并引導(dǎo)學(xué)生用“一邊讀、一邊想、一邊畫”的方法自主探究。通過小組合作探究學(xué)生會找到問題的答案――即第三自然段中的“他在窗外聽的津津有味,把老師講的內(nèi)容都記在了心理?!焙偷谖遄匀欢沃小巴蹁▽W(xué)習(xí)刻苦用功,僅用一年時間,就讀完了《詩經(jīng)》《論語》,并且能寫詩作文了?!蔽乙龑?dǎo)學(xué)生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個重點詞語后,再指導(dǎo)朗讀,從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學(xué)習(xí)形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來。
在學(xué)生對王洙這一形象有了深刻的認識之后,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生體會王洙用行動感動了老師,他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓(xùn)練,向?qū)W生提出問題,“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽課會對他說些什么,小王洙又會說些什么。”“假如當(dāng)時你就在學(xué)堂里讀書,你能給小王洙什么幫助?”學(xué)生會充分發(fā)揮想象,從多角度深入到課文的角色中,在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時,鍛煉了學(xué)生語言組織和表達能力。
課文的最后一段是本文的第三部分,寫王洙長大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認為長大后的王洙是一個怎樣的人?”這個問題來學(xué)習(xí)這一段。通過這一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到王洙不忘根本,造福人民的品質(zhì),對學(xué)生進行感恩教育。
(四)、拓展延伸,總結(jié)本課。
最后向?qū)W生提問“你還知道古時候哪些人刻苦讀書的故事?”從而使本節(jié)課的教學(xué)做到由課內(nèi)向課外延伸。然后讓學(xué)生結(jié)合實際談一談“今后應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí),怎樣珍惜今天的幸福生活?”此環(huán)節(jié)對學(xué)生進行了情感教育,注重了語文學(xué)科對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇七
(1)讀一讀,記一記:
黑板地板板報粉筆面粉粉末美術(shù)手術(shù)算術(shù)年級高級等級。
(2)田字格里的生字及組詞:
老(老師老人)師(教師師父)由(自由由于)畫(畫家國畫)。
妙(奇妙美妙)課(上課下課)合(合唱百合)桌(桌子課桌)。
面(面粉面具)。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1`、會認9個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
第一課時。
(一)古詩引入。
出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀,再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
(二)初讀課文,認讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。
(三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。
自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
(四)配樂朗讀,讀出感情。
播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天,體會作者急切、向往、激動的心情,感悟沖出、奔向等詞語。
3、、你從春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏這個句子中能體會到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,自由說說初春的特點,從而體會課題中的找字,體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
1、重點指導(dǎo)溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成找找說說的練習(xí)。
1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇九
今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文,課文可分為兩個課時,我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。
一、說教材。
1、教材特點。
本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關(guān)于愛的,具有一定的德育價值,主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛?!都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點。
2、課文內(nèi)容。
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點,結(jié)合二年級學(xué)生的認知水平,本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo)。
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學(xué)生能理解課文,能把課文讀正確,讀流利,讀出感情,從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)。
通過多種形式的朗讀,如個體品讀,相互賽讀,學(xué)生輪讀,整體悟讀,使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!币虼?,我把學(xué)生的自我閱讀,并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
三、說教學(xué)的重難點。
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求,結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力,在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中,我確定了這樣的教學(xué)重難點。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
四、說教法學(xué)法。
為了更有效地突出重點,突破難點,以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點,我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法。
2、說學(xué)法。
新課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念,通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥,從而突破重難點。
五、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的“神筆”,欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們,我把馬良的那支神筆借來了,還把它帶到了我們的教室,你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西,那文中的小作者說,假如她有這支神筆,她會畫些什么呢?”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用,即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人,應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣,對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、換位體驗激發(fā)情感。
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境,我讓學(xué)生閉上眼睛,在淡淡憂傷的音樂中,輕輕地敘述:“冬天到來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時,天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,小樹不冷了,在陽光下快活地成長。”在我敘述中,學(xué)生有如身臨其境,身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生表演“縮著身子,輕輕地嘆息”這一動作,學(xué)生在表演當(dāng)中,不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考,激發(fā)了學(xué)生的情感,產(chǎn)生要幫助小樹的強烈愿望,和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時,已扣動了學(xué)生的“情弦”,學(xué)生讀起來有滋有味。
3、朗讀課文感悟內(nèi)容。
閱讀為學(xué)生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀,是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上,我搭建了誦讀感悟的平臺,通過多種形式的讀,不同要求的讀,如個體品讀,相互賽讀,學(xué)生輪讀,整體悟讀,使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,能夠品味字詞,感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,以讀為本,以讀代講,在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。
因此整堂課下來,書聲瑯瑯,語文味十足。
4、聯(lián)系自身激發(fā)情感。
一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強調(diào),語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點,在本堂課中的教學(xué),我創(chuàng)造性地使用了教材,激發(fā)了學(xué)生的情感。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十
(1)好詞積累:
大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴、碧綠的衣裳雪白的肚皮、快活地游來游去。
(2)數(shù)量詞積累:
一群小蝌蚪、四條腿、一只烏龜、兩只大眼睛、一對大眼睛。
(3)讀一讀,記一記:
腦袋、口袋、袋子、袋鼠歡迎、迎接、迎風(fēng)、迎面水塘、池塘、魚塘、荷塘。
(4)田字格里的生字及組詞:
兩(兩個兩人)就(就是成就)哪(哪里哪兒)。
寬(寬大寬廣)頂(頭頂頂尖)跳(跳遠跳高)。
肚(肚子肚皮)皮(頭皮皮球)孩(孩子女孩)。
(5)句子練習(xí):用“已經(jīng)”造句。
例:小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
(1)我的作業(yè)已經(jīng)寫完了。
(2)小樹苗已經(jīng)長高了。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十一
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語,開展各種形式的認讀。
2、引讀第一節(jié)。詩歌介紹了幾種植物媽媽?她們有什么辦法?
1、過渡:植物媽媽的辦法非常多,那里有許許多多的知識,什么樣的小朋友能得到它?
自由朗讀第五小節(jié)。
1、指導(dǎo)朗讀。
1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法,你還知道哪些植物傳播的方法?(學(xué)生交流)。
2、出示資料庫:
鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。
蓮子是靠水傳播種子的。
野葡萄、櫻桃、山參,是靠動物傳播種子的。
揚絮、柳絮是被風(fēng)吹散生根發(fā)芽的。
3、我是小作家。(模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩)。
范文:
椰子媽媽有個好辦法,
她讓孩子落在海水里面。
漂到哪兒,哪兒就是他的家。
許許多多高高興興進進出出花花綠綠快快樂樂說說笑笑。
你還知道哪些這樣的詞語。
“已、甲、識、娃、洼”。
板書:
植物媽媽有辦法。
蒲公英降落傘。
蒼耳穿鎧甲。
豌豆曬太陽。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過王洙小時侯愛學(xué)習(xí)的故事,學(xué)習(xí)他的精神和做事認真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個生字,會寫10個生字。
教學(xué)重難點:理解課文的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)王洙的故事。
教學(xué)課時:2課時。
第一課時。
教學(xué)流程:。
一、導(dǎo)入。
板書課題,啟發(fā)提問。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2、互讀課文,糾正讀音、語氣、停頓等問題。
3、默讀課文,邊讀邊想讀課題時提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生看看哪些能獨立解決。
三、再讀課文,用心感悟。
1、集體討論:(1)讀了課文你可以看出小王誅是一個怎樣的孩子?
(2)在課文中,從哪些語句可以看出他的這些品質(zhì)和精神?
2、從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書,畫出句子來讀一讀。
3、從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學(xué),畫出句子來讀一讀,并且說一說。
四、思維拓展。
1、想一想老師發(fā)現(xiàn)窗外的王洙在聽課會對他說些什么?王洙又會怎么說呢?
2、假如你就在當(dāng)時,你會怎樣幫助他呢?
五、總結(jié)。
說說學(xué)習(xí)這篇課文后自己的感想。
第二課時。
教學(xué)流程:
一、再讀課文。
學(xué)生再讀課文整體回顧。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語,由學(xué)生獨立完成。
2、完成文后“詞語填空”的有關(guān)練習(xí)。
3、遷移練習(xí)。
(1)認讀生字:在游戲中鞏固識字。
學(xué)生利用自制的生字卡片互相識字。
(2)請“小老師”指名認讀。
重點指導(dǎo):遍、刻、勤。
三、實踐活動。
1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。
2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。
四、總結(jié)。
今天你有什么收獲?
板書設(shè)計:
王洙——渴望讀書——得到了老師的幫助。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十三
此板書內(nèi)容是課文內(nèi)容與思想的高度概括,集中體現(xiàn)了王洙身上的美好品質(zhì)。不僅體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)從整體著手的思路,而且重點突出,層次清晰。
六、教學(xué)效果。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實踐性,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,溝通課堂內(nèi)外,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動,使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)活動中成為樂于學(xué)習(xí)語文、樂于運用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學(xué)習(xí)者。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十四
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角,描寫了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂的生活場景,表達了作者對自由美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo):
基于對教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認識“祖”“掏”等7個生字,會寫“祖”“啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認出含有“摘”“采”等動詞的詞語,并體會動詞的恰當(dāng)使用。
識記生字,學(xué)習(xí)書寫生字,正確流利、有感情地朗讀課文是重點;掌握不同事物動詞的使用,培養(yǎng)積累詞語的習(xí)慣是本課難點。
三、說學(xué)情。
對于二年級的學(xué)生來說,這篇課文的內(nèi)容不難理解,因為這篇課文所描繪的場景是學(xué)生日常生活常接觸的。課時對主旨的把握,對學(xué)生來說有一定的難度。
四、教法和學(xué)法。
1、選擇教法,明確思路。
圖片引入。
為了引起學(xué)生的興趣,我用原始森林的圖片引起了學(xué)生興趣,同時引入課文的學(xué)習(xí);有感情地朗讀這首詩,體會祖先生活的自由及美好;在讀中感悟文本,了解祖先生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識字教學(xué)中,我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字,同學(xué)們在掌握自己總結(jié)的識字方法的同時,還能學(xué)習(xí)別人的識字方法,這樣,在學(xué)習(xí)的同時還培養(yǎng)了能力。
五、說教學(xué)過程:
1.圖片引入,激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入,激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌,感知文本。
首先,教師范讀這首詩,學(xué)生邊聽邊思考:祖先生活在哪里?他們的生活是怎樣的?在他們的.生活場景里,你感受到了什么?學(xué)習(xí)了生字后,我要求學(xué)生讀這首詩,做到“五不”:不添字、不漏字、不回答、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩,體悟文本。
抓住第二節(jié)和第三節(jié)來讀,體會祖先生活的快樂,體會詩歌中充滿的童趣。同時,我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好,激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望,激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
在總結(jié)全詩的基礎(chǔ)上,感悟作者寫作意圖,并以此為課外拓展的出發(fā)點,把學(xué)生由課內(nèi)引向課外,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。
六、說板書。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十五
【教材內(nèi)容解析】。
1——4自然段用平實的語言描述雪孩子陪伴小白兔的情景,快樂而溫情。第。
9——14自然段寫了故事的結(jié)局,雪孩子“渾身水淋淋——化成水——變成水汽——變成了白云”,如此溫情細膩的表達讓人既傷感又欣慰,雪孩子沒有遠離,它依然在小白免看得見的地方,守候著它的朋友。課文配有插圖,第一幅圖是故事開始時,小白兔和雪孩子快樂玩耍的情景,第二幅圖是故事結(jié)束時小白免仰望天空中雪孩子變成白云的情景。教學(xué)中要充分利用插圖,讓學(xué)生觀察插圖,在特定的情境中說說圖上畫了什么,講了一個怎樣的故事,把閱讀與看圖、想象與說話緊密結(jié)合起來。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認識“添、柴”等。
16個生字,會寫“停、唱”等。
10個字,會寫“不停、出門”等。
12個詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀。能讀出人物對話中不同的語氣。
3.了解故事內(nèi)容,感受雪孩子的勇敢善良。
4.朗讀比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的語句。
【教學(xué)重點】。
1.認讀生字.2.認真聽,說清楚故事內(nèi)容。
3.了解故事內(nèi)容,感受雪孩子的勇敢善良。使學(xué)生從中懂得當(dāng)別人有困難的時候,要勇于伸出援助之手的道理。
【教學(xué)難點】。
學(xué)會默讀課文,能做到不出聲、不動唇、不指讀。
【教學(xué)過程】。
【課件顯示雪人】雪人和小白兔之間正發(fā)生著一個美麗的故事,想聽嗎?
(想)讓我們來學(xué)習(xí)今天的課文《雪孩子》!一起讀課題?!┖⒆印?/p>
誰來說說我們以前都是怎么讀課文的?雪孩子的故事比較長,朗讀需要花很長時間,今天我們來學(xué)習(xí)一種快速讀的方法,叫做默讀。
【板貼:默讀】關(guān)于默讀,這里有一首小兒歌。來,小手伸出來,我們一起拍手讀。我來起頭。一二。
【手拿書本立桌面,眼離書本一尺遠。小嘴閉上不出聲,眼睛跟著字詞走?!?。
【板貼:不出聲】記住呦,不出聲【板貼】老師看一看,哪些同學(xué)能夠用默讀的方法,把課文讀通順,把不認識的生字都記住。開始讀吧!
讀完的孩子放下書坐端正。都讀完了。剛剛我們第一次運用了默讀的方法,同學(xué)們都做到了“不出聲”,真棒!你有沒有發(fā)現(xiàn),默讀比我們大聲朗讀速度更(快)。那生字都記住了嗎?李老師來考考你們。
(1)【燒水燙人滅火】請你讀。讀的字字準(zhǔn)確。再看這幾個生字寶寶,你們發(fā)現(xiàn)了什么?那看這幅圖,它與哪個字很像?預(yù)設(shè):這是是燙。你從哪里看出來是“燙”?預(yù)設(shè):因為“火”字在下面。上面的左面是水,像湯。
這個句子有點長,老師給他畫了停頓線。
【小白兔/添了柴,把火燒得/旺旺的,屋子里/漸漸/暖和(huo)了?!俊?/p>
你再來讀讀。這就讀好了??催@個字。你有什么方法記住它?
預(yù)設(shè):火大、劇烈。嗯,結(jié)合上下文,就能幫助我們更好的理解字詞的意思。
(2)再來看這個句子,誰想讀?
1:就是全身、滿身。
預(yù)設(shè)。
2:就是身體從上到下。你們看,同一個意思,可以用不同的詞語表示,可見,換詞也是理解句子意思的好方法。
1.同學(xué)們,這里有四幅圖畫,誰能按照故事的順序幫老師排一排。請你上臺來。誰能看著這些圖畫,說一說圖上畫的是誰,在做什么???,這就是小白兔和兔媽媽堆的雪孩子。
2、學(xué)習(xí)。
拿起書本,默讀。
4-6自然段,邊讀邊想,小白兔和雪孩子是怎么玩的呀?讀完的孩子已經(jīng)端正坐好了。誰能用文中的話說一說,小白兔和雪孩子是怎么玩的?想一想,小白兔會給雪孩子唱什么歌,跳什么舞呢?你第一個舉手,你來說。那你說,雪孩子快樂嗎?(快樂)快樂就要讓老師感受到,一起讀。
【小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽?!俊?/p>
【課件顯示玩耍的動態(tài)圖】就這樣,他們成了一對快樂的好朋友。
【第二幅圖下面板書快樂】。
3、學(xué)習(xí)。
7.8自然段。體會雪孩子的勇敢。
可是玩著玩著呀,小白兔玩累了,回家把柴燒的旺旺的,睡著了。接下來,一件意外的事情發(fā)生了。我們繼續(xù)讀!這次呀,老師再提一個要求。因為剛才我突然發(fā)現(xiàn)有兩個同學(xué)用手指著讀了一會兒【師學(xué)手指的動作】。所以這次,我們再增加難度,不能用手指著讀。
【板貼:不指讀】敢挑戰(zhàn)嗎?我們先跟著屏幕試一試。做到不出聲,不動嘴唇、不指讀,眼睛跟著紅字走。
【屏幕出示。
7.8自然段】讀得又快又安靜這次你又看到了一個什么樣的雪孩子?
預(yù)設(shè):勇敢的你從哪里能看出雪孩子的勇敢呢?雪孩子去救小白兔時,有沒有遇到什么困難?你們看,【視頻】熊熊大火一直在燃燒,溫度越來越高,如果我們的身體碰到,會是什么感覺?可是雪孩子卻沖了進去,此刻,這就是一個勇敢的雪孩子。
8自然段)。
你看,他的好朋友就在火海里,所以他沖進去的時候,速度應(yīng)該很快。應(yīng)該這么讀。
像這樣,你會讀嗎?你來,讀給大家聽。你很勇敢,也有點著急,就像這樣,你們會讀嗎?我們一起讀一讀,來贊美這個勇敢的雪孩子。
4、學(xué)習(xí)。
9-14自然段讀完。記住呦,不出聲,不動嘴唇,不指讀,眼睛跟著字詞走。雪孩子去哪兒了?他變成什么了呀?什么樣的水汽?(很輕很輕的水汽)。
【課件:雪孩子變成了水汽,很輕很輕的水汽?!?。
【課件:雪孩子變成了一朵白云,一朵美麗的白云?!?。
是啊,這朵白云這么美,他是雪孩子變的。
4幅圖下面板書美麗】那就讓我們一起來贊美這美麗的雪孩子吧。一起讀【第。
14自然段】。
六.作業(yè)布置。
同學(xué)們,這節(jié)課,我們用默讀的方法,認識了一個可愛的快樂的。
勇敢的美麗的雪孩子,你們喜歡這個故事嗎?美好的故事我們要學(xué)會分享,課下我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十六
《程門立雪》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第二單元第五課。這是一篇成語故事,講的是一個尊師的故事。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容,了解“程門”指的是程頤老師的門,“立雪”是楊時與同學(xué)在門外雪中久久等候。
其次引導(dǎo)學(xué)生找出課文中讓人感動的地方,認識長時間立于雪中等待就是對師長的尊重,再充分引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀,從而感悟到尊師是一份美德,最后進行拓展延伸,認識自己在生活中應(yīng)怎樣尊敬師長。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在拼讀中學(xué)生字,通過有感情地朗讀課文,感受楊時求知心切,意志堅定,尊敬老師,真心誠意。
3、學(xué)習(xí)楊時尊師好學(xué)的精神。教學(xué)重點、難點課文二至四自然段是教學(xué)的重點。理解楊時和他的同學(xué)在雪中等老師睡醒是教學(xué)的難點。
創(chuàng)新點:
為突破教學(xué)難點,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:
(1)圖文結(jié)合,理解課文;
(2)讓學(xué)生說一說,演一演,從而感悟到楊時尊師好學(xué)的精神;
二、說教法。
根據(jù)成語故事的特點,教學(xué)中,以楊時尊師好學(xué)為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。
引導(dǎo)自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習(xí)語文的`基礎(chǔ)。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,可采用簡筆畫、動畫演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學(xué)法。
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,達到“自能讀書,不待老師講?!钡睦硐刖辰纭_@樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,做到事半功倍。
學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時,指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、演示等學(xué)習(xí)方法,真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)。
積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設(shè)計練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;
(2)結(jié)合圖文,通過說一說,議一議的方式,感悟課文內(nèi)容及中心思想;
(4)布置學(xué)習(xí)課后把這個故事說給家里人聽的契機,讓學(xué)生在實際生活中能夠真正做到尊師好學(xué)。
五、說過程。
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個課時完成。
說下面具第二課時的教學(xué)體步驟:
(一)啟發(fā)談話,激情導(dǎo)入新課。從學(xué)生實際生活中,所見到事件談起,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。借助圖片感悟體會楊時尊師好學(xué)的精神。
(三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)學(xué)生思想意識。重點引導(dǎo)體會楊時和同學(xué)在門外雪中久久等候與老師醒來后和楊時的對話,讓學(xué)生感受到師愛,尊師好學(xué)的精神。
(四)突出重點,解決難點。
(1)通過動作表演理解課文;
(2)通過生活中的事例與之作比較,讓學(xué)生懂得尊師好學(xué)。
(五)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:楊時與同學(xué)站在風(fēng)雪中等候及老師醒來后的對話。
(七)歸納總結(jié),提示課文中心。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十七
教材說明:
課文記敘了宋朝學(xué)者王洙因家貧不能讀書便在學(xué)堂窗外聽課,經(jīng)過努力最后終于成才的事,課文共有六個自然段。
第一部分(1---2自然段)寫王洙小時候家里很窮,念不起書,他渴望讀書。
第二部分(3---5自然段)寫王洙在學(xué)堂的窗外聽課,并得到了老師的幫助。
第三部分(6自然段)寫長大后當(dāng)了官司的王洙為窮孩子辦學(xué)校。
寫作特點:
1、選取典型事件表現(xiàn)人物性格特征,通過王洙在學(xué)堂窗外聽課的故事,贊揚了他刻苦好學(xué)的精神。
2、語言樸實簡練自然流暢。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì),珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識7個生字,會寫11個字。
教學(xué)重點:
正確規(guī)范地書寫11個生字。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小王洙勤奮好學(xué)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
小朋友,你們都在哪里學(xué)習(xí)呀!平時都是怎樣學(xué)習(xí)的呀?(生答)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《窗外聽課的孩子》。
板書。
看了課題,你有什么問題想要知道呀?(生答)。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
2、互讀課文,(相互指導(dǎo))糾正讀音,語氣停頓等問題。
3、默讀課文,邊讀邊標(biāo)出不認識的字。(相互認讀)。
4、教師指讀生字。
三、再讀課文,用心感悟。
小組合作學(xué)習(xí)。(交流討論)。
a畫出小王洙十分渴望讀書的語句。
b畫出小王洙勤奮好學(xué)的語句。
(通過畫一畫、讀一讀、說一說,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會人物的品質(zhì))。
四、拓展思維。
1、想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙在窗外聽課會對他說些什么,小王洙又會說些什么。
2、假如當(dāng)時你就在學(xué)堂里讀書,你能給小王洙什么幫助?
(這項活動鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像,深入到課文的角色中去,進一步體會人物的品質(zhì),并在語言實踐中受到熏陶感染和教育。)。
五、總結(jié)全文。
師:你們能談?wù)勛x課文后的感想和體會嗎?(交流之后)。
第二課時。
一、積累內(nèi)化。
1、自選詞語,由學(xué)生獨立完成。
2、完成文后詞語填空的練習(xí)。
二、遷移練習(xí)。
1、認讀生字。(游戲中鞏固識字)(學(xué)生指讀)。
2、指導(dǎo)書寫11個生字。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十八
雪,下個不停,一連下了好幾天。
這天早上,天晴了,兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來:“媽媽,媽媽,我也要去!”
兔媽媽說:“好孩子,媽媽有事,你不能跟著去?!蓖脣寢屧陂T外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴,就不跟媽媽去了。
小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽。他玩累了,就回家去睡午覺?!拔葑永镎胬洌s緊往火堆里舔把柴吧!”
小白兔添了柴,把火燒得旺旺的,屋子里漸漸暖和了。他躺在床上,閉上眼睛,一會兒就睡著了。
火越燒越旺。哎呀,火把旁邊的柴堆燒著了!小白兔睡得正香,他一點兒也不知道。
“不好了!小白兔家著火了!”雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙,躥出火星,他一邊喊,一邊向小白兔家奔去。
“小白兔,小白兔!你在哪里?”雪孩子沖進屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來,跑到屋外。
小白兔得救了,雪孩子卻渾身水淋淋的。
這時候,樹林里的小猴子、小刺猬都趕來救火了。不一會兒,大家就把火撲滅了。
兔媽媽回來了,激動地說:“謝謝大家救火,救了小白兔,謝謝大家!”
“咦,是誰救了小白兔?”小動物們都說,“真得謝謝他呢!”
這時,救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。
不,雪孩子還在呢!瞧,太陽曬著曬著,他變成了很輕很輕的水汽。飛呀,飛呀,飛上天空,變成了一朵白云,一朵美麗的白云。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十九
各位評委老師好!今天我說課的題目是《傳統(tǒng)節(jié)日》。下面我將從研讀文本說教材、依標(biāo)扣本說目標(biāo)、立足學(xué)情說教法、環(huán)環(huán)相扣說流程、思路清晰說板書這五個方面展開說課。
一、研讀文本說教材。
《傳統(tǒng)節(jié)日》是語文部編版二年級下冊“識字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習(xí)題構(gòu)成。
這篇課文依據(jù)中國農(nóng)歷時序先后,依次介紹了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗,表達了對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、依標(biāo)扣本說目標(biāo)。
依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,熟讀成誦。(教學(xué)重點)。
2.借助漢之星教學(xué)平臺,指導(dǎo)學(xué)生正確認讀15個生字,學(xué)寫3個生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣。(教學(xué)難點)。
3.借助圖文閱讀,豐富學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識。
三、立足學(xué)情說教法。
根據(jù)二年級學(xué)生思維活躍,自信心、表現(xiàn)欲強的特點,本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)、游戲激趣、朗讀體驗、“漢之星”輔助教學(xué)等方法,讓學(xué)生在玩一玩、讀一讀、說一說、寫一寫的過程中不知不覺地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、環(huán)環(huán)相扣說流程。
我的教學(xué)過程分為以下四大板塊:創(chuàng)設(shè)情境,童謠導(dǎo)入—運用平臺,識字寫字——反復(fù)朗讀,熟讀成誦——拓展延伸,鞏固積累。在第二板塊又具體設(shè)計讀文識字——游戲識字——生字輸入——指導(dǎo)書寫四個環(huán)節(jié)。
(第一板塊)創(chuàng)設(shè)情境,童謠導(dǎo)入。
在教學(xué)開始,我首先通過一首《春節(jié)童謠》將孩子帶入節(jié)日的學(xué)習(xí)情境中(放音樂),并借助“節(jié)日”這一話題導(dǎo)入新課。(板書課題)。
為了深化學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識,我利用漢之星“查”的功能,出示“節(jié)日”一詞的意思,從而讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日指的是傳統(tǒng)的慶祝或祭祀的日子,是有著豐富文化內(nèi)涵的節(jié)日。從而讓學(xué)生把“傳統(tǒng)節(jié)日”和“五一勞動節(jié)”等紀(jì)念日區(qū)分開來。
(第二板塊)運用平臺,識字寫字。
(第1環(huán)節(jié))讀文識字,寓識于讀。
在初讀課文環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x,注意讀正確、讀通順。在學(xué)生展示朗讀成果時,我設(shè)計了個別讀、同桌互讀、全班齊讀三個梯度。這就充分調(diào)動了學(xué)生的朗讀熱情。
(第2環(huán)節(jié))游戲識字,趣中識記。
對于二年級的孩子來說,游戲應(yīng)該是激發(fā)興趣最好的方法了。我具體設(shè)計了以下兩個內(nèi)容。
1、首先我設(shè)計了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認讀詞語、摘蘋果、開小火車等層層推進的多元識字活動。在遇到不太好理解的詞語,比如“大街小巷”,“乞巧”等,我先讓學(xué)生試著結(jié)合句子和生活去理解,然后通過漢之星?“查”的功能準(zhǔn)確理解詞語的意思,從而掃除字詞障礙,為理解課文做好鋪墊。然后,我出示與節(jié)日和習(xí)俗有關(guān)的詞語,讓學(xué)生讀詞語找規(guī)律,從而進行分類識記,這既檢驗了學(xué)生對詞語的掌握情況,又讓學(xué)生對節(jié)日和習(xí)俗有了初步的感知。
2、接下來,我設(shè)計闖迷宮的游戲,讓學(xué)生隨機認讀生字。我利用課件出示這九個生字,鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字方法。學(xué)生可能會用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認識這些字,為了豐富識字方法,我還會巧用猜字謎的游戲幫助學(xué)生識字,比如“手夾丸子四點湯——熱”。同時,我會激趣引入“漢之星”輔助教學(xué)。比如當(dāng)學(xué)生說到“舟”時,我會相機出示漢之星字源演示;對于多音字“轉(zhuǎn)”,我會借助“漢之星”讀音和組詞功能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);當(dāng)學(xué)生說到“熱”時,我會出示“熱”的偏旁“四點底”的字源演變,讓學(xué)生知道它跟火有關(guān),并通過“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字,鞏固識字,豐富學(xué)生的詞匯量。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對漢字的喜愛之情,又能讓抽象的漢字符號變得靈動有趣。
(第3環(huán)節(jié))運用平臺,鞏固生字(舟、轉(zhuǎn)、熱)。
為了遷移到漢之星生字的輸入上,我會讓學(xué)生說出這幾個字的結(jié)構(gòu)特點,然后對這幾個字進行拆分并說出它們的編碼。當(dāng)?shù)谝粋€同學(xué)說出“舟”的編碼是“pdz”時,我會將電腦調(diào)到漢之星輸入的界面,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)獨體結(jié)構(gòu)生字的輸入方法,接著找生依次說出“轉(zhuǎn)、熱”的編碼并上臺練習(xí)。這一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,另一方面也鞏固了所學(xué)生字的字音和字形。
(第4環(huán)節(jié))巧用平臺,指導(dǎo)書寫(舟、轉(zhuǎn)、熱)。
為了落實本節(jié)課有關(guān)寫字的教學(xué)目標(biāo),我充分利用漢之星“書寫”以及“閃爍”的功能,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯點。
1、首先是觀察,我在課件上出示“舟”“轉(zhuǎn)”“熱”三個生字,讓學(xué)生仔細觀察它們在田字格里的占位及關(guān)鍵筆畫。以“轉(zhuǎn)”字為例,我會引導(dǎo)學(xué)生觀察“轉(zhuǎn)”左右結(jié)構(gòu),要寫的左右基本等寬;并利用漢之星教學(xué)平臺讓學(xué)生跟隨軟件上的筆順對這個字進行書空,(播放漢之星,加速)在學(xué)生書空時,提醒學(xué)生“轉(zhuǎn)”的左邊“車”最后一筆為提,右邊“?!钡牡诙P寫在橫中線上,第三筆豎折折一筆寫成,這個地方我會使用漢之星“閃爍”的功能,引起學(xué)生的重點關(guān)注。
2、范寫,在充分觀察的基礎(chǔ)上,我會在黑板上的田字格里進行范寫,并用兒歌“轉(zhuǎn)眼又是春來到,轉(zhuǎn)字寫好有訣竅。先豎后提寫車旁,豎筆切記不能長。專字折筆很重要,一筆寫成是正道?!眮韼椭鷮W(xué)生加強記憶。當(dāng)然,對于其他兩個字,我也會逐一指導(dǎo)。
3、練習(xí),接著讓學(xué)生在田字格里先描紅再練寫。在學(xué)生練寫的過程中,我會進行巡視,及時關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。對于坐姿端正的同學(xué),給予一顆坐姿星。
4、展示,學(xué)生寫完之后,我會通過展臺展示一位同學(xué)的作品,從以下四個方面(坐姿端正、書寫正確、占位準(zhǔn)確、干凈整潔)進行評價,其他學(xué)生進行自評,我鼓勵學(xué)生再次練習(xí)自己不滿意的字。
在此環(huán)節(jié)里,我充分利用漢之星的功能,讓學(xué)生直觀地感受生字書寫的筆順和美感,逐步練習(xí)寫得一手好字,從而較為扎實的落實了本課有關(guān)寫字的教學(xué)目標(biāo)。
(第三板塊)反復(fù)朗讀,熟讀成誦。
在這個板塊,我會采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。我具體設(shè)計了節(jié)日排序——圖片詞語手拉手——多種形式誦讀幾個內(nèi)容。
1、首先我引導(dǎo)學(xué)生在文中圈畫出七個傳統(tǒng)節(jié)日(漢之星“記號筆”功能),并告訴學(xué)生“這七個節(jié)日大使跟大家玩起了捉迷藏,躲進了圖片里,讓我們按照時間順序把他們找出來吧!”引導(dǎo)學(xué)生給節(jié)日排序(按順序擺放圖片)。
2、接著我會出示跟節(jié)日習(xí)俗有關(guān)的詞語,并告訴學(xué)生“詞語寶寶化身‘節(jié)日大使’也來湊熱鬧,那讓我們來玩一個詞語圖片手拉手的游戲吧”,配對之后我鼓勵學(xué)生結(jié)合圖片和詞語說一句話,比如一生說“春節(jié)春節(jié)我是春節(jié)”,一生說“貼窗花貼窗花我是4號”,另一生說“春節(jié)里,貼窗花,放鞭炮,大街小巷真熱鬧”?這樣,通過游戲來吸引學(xué)生的注意力,既鞏固了字詞,又深化了學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認識,還進行了說話訓(xùn)練。
3、在說話訓(xùn)練之后,我會采用師生、男女生拍手讀,“接讀”和“問讀”的方式幫助學(xué)生熟讀成誦。比如問讀環(huán)節(jié),我說什么節(jié),看花燈?學(xué)生回答:“元宵節(jié),看花燈”在一問一答中幫助學(xué)生牢記傳統(tǒng)節(jié)日。在反復(fù)朗讀之后,我鼓勵學(xué)生自由練習(xí),同桌互相背誦。
(第四板塊)拓展延伸,鞏固積累。
課后作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和延伸,我設(shè)計了這樣的作業(yè)——(回憶一下自己是怎么過這些傳統(tǒng)節(jié)日的?當(dāng)時有什么感受?然后分享給爸爸媽媽或者好朋友。)這既鍛煉了學(xué)生的口語表達,又為下一課時的教學(xué)做了鋪墊。
五、思路清晰說板書。
板書是無聲的語言,是課堂教學(xué)的縮影。本課的板書完成之后,呈現(xiàn)出來的是學(xué)生在“手拉手”環(huán)節(jié)完成的詞語和對應(yīng)圖片,以及我范寫的三個生字。
在這節(jié)課上,我力求抓住二年級學(xué)生的特點,采用多元化的教學(xué)手段,將多媒體技術(shù)和漢之星教學(xué)平臺相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣,讓學(xué)生在輕松和愉悅中識字寫字,有效的落實了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
以上是我說課的內(nèi)容,感謝大家的聆聽!
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇二十
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)。
教學(xué)。
需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的數(shù)星星孩子第一課時小學(xué)二年級語文說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《數(shù)星星的孩子》是講讀課文,在低年級要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級。應(yīng)主要注意以下幾個方面:
1、重視字詞教學(xué),字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,要充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)和識字能力引導(dǎo)學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實際理解詞義。
2、重視朗讀的訓(xùn)練,強調(diào)朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀,做到正確、流利,有感情,甚至要熟讀成誦。
3、重視教學(xué)上的直觀形象,因為低年級的課文圖文并茂。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢。
4、指導(dǎo)思想上遵循以學(xué)為主,重感情悟理解,重引導(dǎo)廢注入的教學(xué)原則。
《數(shù)星星的孩于》這篇課文,主要講了張衡小時候坐在院子里數(shù)星星的事情,是一篇向?qū)W生滲透愛科學(xué)思想的好教材。
根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點的認識,認為本篇課文第一課時的教學(xué)要求是:
(1)會認12個字,和用生字組成的新詞。
(2)理解課文1—3自然段,了解張衡從小愛觀察、善于觀察。
(3)正確、流利,有感情地朗讀課文1—3自然段。
下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課:同學(xué)們有過數(shù)星星的經(jīng)歷嗎?我們一起來數(shù)數(shù)吧?。ㄕn件)你覺得星星好數(shù)嗎?
周老師和大家的感覺一樣,覺得星星很難數(shù)。可是在我國漢朝,有一個愛數(shù)星星的孩子,他認為只要看得見,就能數(shù)得清。想知道其中的奧秘嗎?一起去讀讀課文吧!
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生借助拼音把課文讀準(zhǔn)讀通,整體感知課文,是對二年級閱讀的基本要求。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:
1、要求學(xué)生自由讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通順。
2、檢查生字讀音,對容易讀錯的字詞,包括多音字,要重點強調(diào)。
3、老師范讀課文,并思考:課文講了一件什么事?
三、
細讀課文,感悟、理解,熟讀成誦。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
這一段主賽講了滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里,張衡坐在院子里,指著天空數(shù)星星。幽美的天空,可愛的孩子,這是一幅多么靜美的圖畫。這是學(xué)生朗讀訓(xùn)練的最好著眼點。
首先我請學(xué)生自由讀這一段,想一想從這一段中你知道了什么?這樣設(shè)問,目的是讓學(xué)生自己讀書發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)主動探究的品質(zhì)。
接著指導(dǎo)理解“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里?!?、“一顆、兩顆……一直數(shù)到幾百顆。”引導(dǎo)學(xué)生體會星星的()多和美。再來聲情并茂地朗讀。然后讓學(xué)生找出表示張衡數(shù)星星的動作的詞,讓學(xué)生做做這個動作,說說“仰”的感覺。從而體會到張衡多么愛數(shù)星星??!
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對話,奶奶的慈愛,小張衡的專注執(zhí)著溢于言表。
首先讓學(xué)生自由讀2、3自然段。再指名說說奶奶的想法是什么?出示句子“傻孩子,又在數(shù)星星了。”從“又”字體會出張蘅是在長期觀察。指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些,讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問:小張衡是怎樣說的?出示“星星是在動,可不是亂動。您看,這顆星和那顆星總是離得那么遠?!弊寣W(xué)生多讀讀這句話,再放課件幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀小張衡的話。引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語氣。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,渲染點撥,充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點,加深了對課文內(nèi)容的理解,內(nèi)化了語言。
數(shù)星星孩子第一課時小學(xué)二年級語文說課稿如果還不能滿足你的要求,請在本站搜索更多其他數(shù)星星孩子第一課時小學(xué)二年級語文說課稿范文。
二年級下冊《數(shù)星星的孩子》評課稿。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14447762.html】