閱讀理解是提高閱讀能力的重要方法，它可以讓人更好地理解閱讀材料的內(nèi)涵和信息。怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力？時(shí)刻保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升自己的寫作能力和思維水平。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，板書課題。
師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片。今天老師也帶來了一段，同學(xué)門看屏幕。
（放課件）。
師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？（生回答）。
跟老師讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們打開課本，翻到64頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍。（生自由朗讀）。
師：課文中的生字，你都會(huì)了嗎，大家看屏幕，認(rèn)讀一下。（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）。
師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準(zhǔn)嗎？
下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學(xué)邊聽邊思考，課文講了一件什么事？
（學(xué)生接讀課文）。
師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？
（生：狼想吃小羊，就故意找碴?。?。
三、講讀課文，理解內(nèi)容。
師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學(xué)第一自然段。大家看屏幕放動(dòng)畫）。
你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？
師：接下來發(fā)生了什么？請同學(xué)們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？
(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)。
師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子?！澳惆盐液鹊恼l弄臟了！你安的什么心？”
（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）。
學(xué)生比較，有什么不同。
（生：標(biāo)點(diǎn)不同）。
師：觀察的很仔細(xì)，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）。
（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）。
師：很好，體會(huì)的不錯(cuò)，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。
（生讀）。
師：你讀懂小羊的話了嗎？生：（羊不會(huì)弄臟水）。
師：是呀，狼明明知道小羊不會(huì)弄臟它的水，卻還要指責(zé)小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）。
聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）。
（師生合作讀）。
（生回答）。
（１）、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。
（２）、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪?。?/p>
第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。
（可憐）。
師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）。
（生讀）。
師：可憐的小羊太冤枉了，可此時(shí)它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實(shí)了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）。
（學(xué)生自學(xué)，小組討論）。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>
（學(xué)生匯報(bào)或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個(gè)借口？”）。
師：同學(xué)們已經(jīng)嘗試著自己學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，老師請同學(xué)們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內(nèi)容。
師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）。
同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）。
狼是不會(huì)講道理的，同學(xué)們，我們從小羊身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？
（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應(yīng)該動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進(jìn)攻，才有可能拯救自己！）。
很好，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文，懂得了道理，還學(xué)到了很多自救方法，下課??！
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.練習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn)，鍛煉幼兒腿部力量。
2.通過游戲，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智和靈敏的反應(yīng)能力。
1.大灰狼頭飾一個(gè)、羊媽媽頭飾一個(gè)。
2.大海綿墊8個(gè)、小皮球若干。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
1.在大操場用海綿墊圍成一個(gè)“小羊的家”，并在門前畫一條寬40厘米長2米的“水溝”。場地的另一邊，同樣用海綿墊圍成一個(gè)“大灰狼的家”。
二．熱身活動(dòng)。
1.教師戴好羊媽媽頭飾。
教師：小朋友們，今天我就是“羊媽媽”，你們就是“羊?qū)殞殹?。媽媽今天要給寶寶們做美味的“蘑菇湯”（小皮球），需要寶寶們出去“采蘑菇”，采蘑菇要經(jīng)過一條“水溝”，孩子們想一想，有什么辦法才能越過“小河”呢？（請幼兒說一說各自的辦法）。
2.請個(gè)別幼兒示范過“水溝”。（雙腳并攏，手臂前后擺動(dòng)，膝蓋彎曲，用力向前蹦）其他幼兒觀看后模仿。
3.請幼兒親身體驗(yàn)并反復(fù)練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。
1.游戲規(guī)則：請幼兒雙腳并攏跳過“水溝”。采到一朵“蘑菇”后，就要雙腳并攏跳回“家”，將“蘑菇”放到籃子里。當(dāng)聽到媽媽說“大灰狼”來了時(shí)，就要馬上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成為大灰狼。
2.開始游戲：幼兒自愿選擇角色，教師隨時(shí)注意觀察幼兒是否踩到“水溝”的線。如果踩線就要重新跳一次，不能單腿跨過“水溝”。菜“蘑菇”時(shí)，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要雙腿并攏跳回“家”里。
四、結(jié)束活動(dòng)。
教師與幼兒共同收拾場地，整理結(jié)束，站排返回教室。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字和詞語卡片。
3、幻燈片。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎？認(rèn)識(shí)生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?（板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課件演示，范讀全文。
2、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛。
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵。
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）。
學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）。
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀?。坷沁@么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）。
師：狼說這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學(xué)習(xí)四、五自然段。
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
師：對，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會(huì)寓意。（出示課件）。
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會(huì)本課生字、詞。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話。
2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準(zhǔn)備：
1.教學(xué)掛圖一幅。
2.頭飾兩個(gè)：狼、小羊。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學(xué)生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學(xué)生回答：講的是小鳥和青蛙爭論天的大小的故事)。
2.今天，我們再來學(xué)習(xí)一則寓言。
3.請同學(xué)們讀一遍這篇課文的題目。
4.哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)。
5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們打開課本，讓我們來看課文。
二、教師范讀課文。
要求：請同學(xué)們一邊聽，一邊思考兩個(gè)問題：2.課文里寫誰找誰的碴兒？為什么？
三、學(xué)生自讀課文。
要求：請同學(xué)們自己讀課文，完成下面要求：
1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。
2.聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。
3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？
4.找出狼和小羊三次對話的有關(guān)語句。
四、檢查效果。
1.指名讓學(xué)生回答思考題。
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們請幾位同學(xué)來回答我剛才提出的問題。
(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)。
(2)課文里寫的是誰找誰的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因?yàn)槔窍氤孕⊙?。
2.認(rèn)讀生字。
(1)板書：狼臟站伙憐先再爭辯撲。
(2)指名要學(xué)生認(rèn)讀生字。
3.課堂作業(yè)。
(1)有表情地朗讀課文。
(2)抄寫生字、詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫生字。
2.指名提問：什么叫“找碴兒”？課文中誰找誰的碴兒？找了幾次？結(jié)果怎樣？
二、講讀課文。
1.講讀第一自然段。
(1)指名讀第一段課文。
(2)這一段課文講的是什么？(答：是說狼來到小溪邊，看見小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來是誰先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來的)。
2.講讀第二、三自然段。
(1)分角色朗讀第二、三自然段。
(2)上一節(jié)課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現(xiàn)在，請同學(xué)回答這個(gè)問題。(答略)。
(3)那么，我們現(xiàn)在來看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個(gè)借口是什么？(答：狼指責(zé)小羊把它喝的水弄臟了，問小羊安的什么心)。
(4)從狼說的話里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險(xiǎn)狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責(zé)別人弄臟了它的水，問人家安的什么心)(5)對照掛圖，讓學(xué)生說明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說”，從水流的方向和各自所處的位置說明自己不可能弄臟狼要喝的水)。
3.講讀第四、五自然段。
(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個(gè)借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會(huì)不會(huì)到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。
(2)指名朗讀第四、五自然段。
(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個(gè)借口被小羊駁回后，并沒有放棄要吃小羊的險(xiǎn)惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來，又找了第二個(gè)借口。請哪位同學(xué)說一說，課文中哪些地方說明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說”、“你總是個(gè)壞東西”)再請一位同學(xué)說一說，狼第二次又找了一個(gè)什么樣的借口呢？(答：指責(zé)小羊去年在背地里說它的壞話)。
(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請一位同學(xué)有表情地朗讀一遍第五自然段。
(5)可憐的小羊?yàn)槭裁春捌饋恚?答：因?yàn)槔切U不講理地又一次找借口，小羊著急了)。
(6)什么地方說明小羊根本不可能說狼的壞話？(答：“去年我還沒有生下來呢！”)。
4.講讀第六自然段。
(1)小羊又一次以事實(shí)駁回了狼的借口，狼會(huì)不會(huì)到此罷休呢？我們來看最后一段課文。
(2)指名朗讀第六自然段。
(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因?yàn)槔堑膬蓚€(gè)借口都被小羊駁回，它實(shí)在找不出新的借口了)。
(4)狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？(齜著牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個(gè)什么樣的借口？(答：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！?。
(6)“反正都一樣”在這里說明了什么？(答：說明狼的蠻不講理，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機(jī)會(huì)了)。
5.小結(jié)。
(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因?yàn)橄窭且粯拥膲牡耙鰤氖拢遣恢v道理的)。
(2)小羊該怎么樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進(jìn)攻)。
(3)小羊最后會(huì)不會(huì)被吃掉呢？請大家課后自己設(shè)想一下這個(gè)故事的最后結(jié)局。
三、課堂練習(xí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。
2.聽寫課文后的詞語。
附：板書參考。
在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)?！边@一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專題漫談。學(xué)生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認(rèn)識(shí)。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿足學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求。
改變單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點(diǎn)。學(xué)生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對這節(jié)課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時(shí)間與空間，讓他們“自由漫談”。學(xué)生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認(rèn)識(shí)，滿足了他們想說的愿望。也不會(huì)對老師的提問顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手。學(xué)生不那么害怕，自然話也就多了。
2、通過漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進(jìn)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。本堂課教學(xué)，給學(xué)生安排較多的時(shí)間，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)之中。通過漫談式教學(xué)，學(xué)生“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認(rèn)真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學(xué)的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進(jìn)步。我想三方面的提高一定會(huì)促進(jìn)“寫”的能力的進(jìn)一步提高。
3、通過漫談總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在漫談的過程中，學(xué)生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學(xué)生在語言表達(dá)上的突破。不再象剛?cè)雽W(xué)時(shí)，回答問題表達(dá)簡單。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，有的用動(dòng)作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實(shí)際來理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來理解。通過上述方法，學(xué)生能夠運(yùn)用的恰到好處，說明學(xué)生不僅理解了課文，真正掌握了學(xué)習(xí)課文的法寶----學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
不足之處：
本堂課，學(xué)生漫談他們對課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到了對課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運(yùn)用語言文字的能力。但是，學(xué)生由于在談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相信學(xué)生的能力，做到對自己的學(xué)生有信心。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
二、電子琴模仿動(dòng)物音響效果。
四、加入音響、背景的《保護(hù)小羊》的音樂故事表演。
一、通過保護(hù)《保護(hù)小羊》音樂故事演示、講解，進(jìn)一步熟悉歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，明確故事情節(jié)的深切內(nèi)涵，了解故事發(fā)展的情節(jié)。
二、利用電子琴特殊的功能及音響效果，通過電子琴模仿動(dòng)物形象的音響效果，學(xué)會(huì)掌握電子琴的特殊功能、演奏方法;和對音樂思維的聯(lián)想和想象，加深學(xué)生對動(dòng)物形象的了解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。
三、通過樂曲演唱和旋律1、2的合奏，進(jìn)一步提高學(xué)生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相協(xié)作的能力。
四、通過音樂故事的表演，讓學(xué)生對音樂故事情節(jié)的理解，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、發(fā)揚(yáng)集體主義、戰(zhàn)勝困難的精神;并讓學(xué)生自主、教師引導(dǎo)，在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
通過利用電子琴模仿動(dòng)物的音響效果和《保護(hù)小羊》樂曲旋律1、2演奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演音樂故事《保護(hù)小羊》。
1、小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗六種動(dòng)物的頭飾。
一、模仿動(dòng)物的音響效果。
1、引導(dǎo)：
2、出示五種音色：
e3(小提琴)c5(合成電貝司)。
g5(薩克斯)d1(水晶玻璃聲)。
h4(日本箏)。
3、邊提問邊彈奏這些音色給學(xué)生聽。
問：這些音色都像哪些動(dòng)物呢?
問：第一個(gè)e3聽上去有點(diǎn)輕微、顫抖的樣子，像森林中的什么動(dòng)物?
答：羊、兔子、貓等等。
問：很好，那么第二個(gè)c5又像是什么動(dòng)物呢?聽上去有點(diǎn)可怕是嗎?
答：是的，像豺狼、老虎、獅子等等。
問：那第三個(gè)g5像什么?
答：大象、狗熊、河馬等等。
問：這兩個(gè)又像什么?(d1、h4)。
答：d1像小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4像袋鼠、會(huì)跳的小狗等等。
講：同學(xué)們都講得非常好。現(xiàn)在，有六種動(dòng)物從森林中跑了出來。
4、邊出示六種動(dòng)物的形象，邊講解運(yùn)用電子琴模仿六種動(dòng)物的方法與要求，并請學(xué)生來試彈。
小綿羊豺狼大象。
e3c5g5。
高音三指同彈中音最低音do、so。
狗熊小刺猬小獵狗。
a1d1h4。
低音do、so中音滾拳雙指同彈跳音。
小綿羊：
講：小綿羊很弱小，沒有保護(hù)自己的能力，所以我們用"弦樂音色e1"，如：mi二三四|或其他高音，來模仿小綿羊"咩咩"的顫抖而輕微的叫聲。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
豺狼：
講：三只豺狼都是大壞蛋，它們想吃小綿羊。所以我們用合成電貝司c5，三個(gè)手指同時(shí)按任意的中音，發(fā)出恐怖的音色來模仿豺狼們出現(xiàn)時(shí)張牙舞爪的壞樣子。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
大象：
講：大象具有長長的鼻子作為武器、強(qiáng)壯而笨重的身體，走起路來慢吞吞的，好象大地都在震動(dòng)。所以我們用薩克斯g5，彈奏最低音處。如：do二三四|so二三四||模仿大象甩著長鼻子一步步走來的樣子。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
狗熊：
講：狗熊和大象相似，也有笨重的身體，但要稍稍好些。它具有兩只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我們用鋼琴a1，也彈奏較低音。如：do二do二|so二so二||模仿狗熊揮舞手掌，氣喘噓噓趕來的樣子。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
小刺猬與小獵狗：
講：小刺猬與小獵狗它們的樣子較難表現(xiàn)，它們都應(yīng)該用靈活、跳躍的音色。
小刺猬滿身都是刺，在準(zhǔn)備戰(zhàn)斗時(shí)總是把身體團(tuán)成一團(tuán)，豎起渾身的刺滾向敵人。所以我們用水晶玻璃聲d1，運(yùn)用自己的拳頭在中音區(qū)滾動(dòng)發(fā)出"波浪"般的聲音，模仿小刺猬團(tuán)成團(tuán)沖向豺狼的樣子。
訓(xùn)練好的小獵狗能前爪抬起，用后爪象人一樣跳躍、走路，并發(fā)出"汪汪"的叫聲。所以我們用日本箏h4，兩根手指同時(shí)在中音區(qū)彈跳音(即彈后快速離開)，模仿小獵狗"汪汪"叫著跳過來的樣子。
(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。
結(jié)束本課。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
詞語猜動(dòng)物。
二、導(dǎo)課：
1.今天老師帶來兩只動(dòng)物，它們是誰？（狼和羊）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。
2.他倆帶來了一些詞語同學(xué)們有信心讀好嗎?讀詞語，強(qiáng)調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。
3．（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。正在這時(shí)，從森林里走來了一只狼。
三、讀通課文、理解課文。
過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。
2.狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？
3．狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）4．為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）。
5．默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。
（一）第一次找碴兒：
1.狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示這句話）。
（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。
師：聽到狼說的話，小羊先是。?！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？（因?yàn)槔钦f的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）。
2．誰能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺(tái)指出“上游，下游，倒流”等詞語意思）。
抓住“親愛的，您”理解。（板書：溫和、善良、講道理）3．師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動(dòng)作，讀好語氣。
（二）第二次找碴兒：
1、狼說的是真的嗎？（不是）。
2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。
3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。
師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）。
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。
問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈。。）。
4、指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。?？蓱z害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。
（三）、第三次找碴兒：
過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。1．師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。
2．你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。
前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛?。?．小結(jié)。
4．分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。
五、延伸。
1．學(xué)了這個(gè)故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）2．在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索。
五、指導(dǎo)寫字。出示文中生字。
狼倒臟經(jīng)。
請生觀察并能按正確筆順書寫，生試寫，師巡視指導(dǎo)。
六、續(xù)編故事。
課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？小羊的命運(yùn)將會(huì)如何呢？請小朋友們展開自己的想象，將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。
七、作業(yè)。
1．課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。
2．回家把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（二）老師講故事。
邊聽邊想上面的問題。
（狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。）。
過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀。
想：這段告訴我們什么？
（誰，在什么地方，做什么？）。
出示投影片：（介紹地點(diǎn)、位置）。
（2）指導(dǎo)讀。
這段是交代當(dāng)時(shí)的環(huán)境、情況、讀時(shí)語氣應(yīng)平和。
試讀?指名讀?齊讀。
過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會(huì)怎么樣？讓我們學(xué)習(xí)第2段。
2．學(xué)習(xí)第2段。
（1）指名讀。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒。）。
板書：故意找碴兒。
理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。）。
（2）誰把狼找碴時(shí)說的話讀一下，注意標(biāo)點(diǎn)符號。
“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
試讀?指名讀。
過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會(huì)吃一驚？讀第3自然段。
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名讀。
想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？
板書：溫和。
（2）投影。
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？
講解：
反問句，表示強(qiáng)調(diào)不會(huì)把水弄臟。投影：說明原因。
想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？
（小羊的話有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。）。
（3）指導(dǎo)讀。
小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。
試讀，指名讀。
（4）分角色讀2、3段。
過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學(xué)習(xí)第4、5自然段。
4．學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）自學(xué)。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？
讀一讀，找一找，畫出有關(guān)的句子。
（2）討論上面的問題。
（3）指兩個(gè)組匯報(bào)。
（狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”）。
（小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。”然后進(jìn)一步用“去年我還沒有生下來哪”這個(gè)事實(shí)，說明自己不可能說過狼的壞話。）。
理解：
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當(dāng)面的。
?。罕硎倔@訝。
（4）指導(dǎo)朗讀。
狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學(xué)習(xí)第6段。
5．學(xué)習(xí)第6自然段。
（1）指名讀。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？
（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時(shí)是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）。
理解：
齜著牙：把牙露出來。
逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
（3）指導(dǎo)讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
（三）總結(jié)。
（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。
（四）發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想說一說。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。
（二）分角色朗讀課文。
---------------------------。
（三）指導(dǎo)作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)作業(yè)。
三、教學(xué)過程。
（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。
1．抽讀詞語卡片。
2．重點(diǎn)說詞語易錯(cuò)的地方。
3．聽寫詞語。
4．互相判，訂正。
（二）有語氣地朗讀課文。
1．三人一組分角色地朗讀課文。
2．指名分角色朗讀課文。
（三）指導(dǎo)作業(yè)。
1．組詞。
戰(zhàn)（?）。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠?qū)W會(huì)本文當(dāng)中書寫的漢字以及認(rèn)讀的漢字。
2、過程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內(nèi)容。
3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹立正確的是非觀。
1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫，展開新課。
2、讓他們說一說自己對于動(dòng)畫片里人物的認(rèn)識(shí)。
整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、生自由讀文。
3、通過課件，檢查字詞的認(rèn)讀情況。
看來大家通過預(yù)習(xí)課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節(jié)課你一定會(huì)有更深的理解。
品讀課文。
狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
現(xiàn)在誰能把狼外部的表現(xiàn)，心里想的，連起來說說?
(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛?。?。
1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。）。
2、“故意“還可以換成那個(gè)詞呢？
那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。
生默讀課文。
找了幾次碴？（3次）。
(三)a狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心打得什么主意）這里狼是責(zé)問小羊不安好心，存心使壞。
小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說說為什么？（小結(jié)：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。
再看第二句，你來讀?？蠢蠋煯嬃艘粭l小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會(huì)倒流的呀。羊的理由是（板書：不會(huì)倒流）很充分啊。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.
b指導(dǎo)朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話該怎么讀?自己先試著讀讀。想想應(yīng)該讀出怎樣的語氣。
自由練讀。
誰來讀狼的話？（老師聽出來了這是一只的狼，狼真是故意找碴，對小羊橫加指責(zé)，這狼真是蠻橫無理；狼的特點(diǎn)好像沒有充分表現(xiàn)出來哦，蠻橫無理的感覺還不夠）。
（提示：故意找碴兒，指責(zé)小羊，責(zé)問小羊，蠻橫無理，語速稍快重讀詞調(diào)高）。
男生齊讀。
我們來看小羊的話？注意小羊此時(shí)的心情和語氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說。(溫和的說是怎樣地說?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽出來小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)。
（提示：語速稍慢調(diào)低）。
女生齊讀。
自由讀第二三小節(jié)想象狼和小羊第一次對話的情景。
(二)a狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態(tài)度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。
誰來說說，（板書：罵我）指名讀狼的話。
小羊又是怎樣反駁的？(板書：還沒出生)。
小羊去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了他。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）。
b指導(dǎo)朗讀。先自由讀，想想應(yīng)讀出怎樣的語氣？
狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無理，注意嘆號，問號。（你把狼的蠻橫無理表現(xiàn)出來了）。
可憐的小羊“喊”道，一個(gè)“喊”字，你體會(huì)到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號。(多可憐的小羊真讓人同情)。
同桌互讀。
師：讀得真有味啊！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個(gè)自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴小羊不成，又說罵他的是小羊的爸爸，狼說的話有根據(jù)嗎？他這么說不過是為吃掉小羊所找的另一個(gè)碴罷了。齊讀找碴兒。
狼的本性終于完全暴露出來了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）。
學(xué)到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡兇狠窮兇極惡）。
再讀。
伊索名言。
自讀全文，想象故事情境，加深理解。
表演讀。
略
1結(jié)尾處想象。
2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當(dāng)中手收集了很多情節(jié)簡單，但寓意深刻的故事。如《農(nóng)夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、課前熱身：
課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。
1、今天，老師來到我們中華路小學(xué)上課，非常開心，因?yàn)槔蠋熉犝f我們學(xué)校的學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個(gè)班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學(xué)們有沒有信心跟老師一起上好？（有）。
2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動(dòng)）。
二、導(dǎo)課：
1、老師知道你們都很喜歡看動(dòng)畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。
問：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個(gè)小動(dòng)物，它們是誰？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。
2、（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（動(dòng)畫出示小羊）正在這時(shí)，從森林里走來了一只狼。（動(dòng)畫出示狼）。
3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？（想）。
師：今天，我們就一起走進(jìn)狼和羊的故事，看看它們之間會(huì)發(fā)生什么事？
“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼”。（生書空，師板書課題，齊讀課題）。
4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？
5、播放動(dòng)畫片。
7、讀詞語，（開火車讀）。強(qiáng)調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。
8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。
三、讀通課文、理解課文。
過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。
（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!）。
（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）。
2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。
3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）。
4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）。
5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學(xué)習(xí)課文。
（一）第一次找碴兒：
（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。
師：聽到狼說的話，小羊先是。?！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)吃了一驚呢？（因?yàn)槔钦f的完全不符合事實(shí)）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會(huì)把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會(huì)把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）。
抓住“親愛的，您”理解?！坝H愛的”一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良，很有禮貌的對狼講道理。（板書：溫和、善良、講道理）。
3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動(dòng)作，讀好語氣。
（二）、第二次找碴兒：
過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因?yàn)榈谝淮握也陜簺]有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導(dǎo)朗讀）。
師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認(rèn)小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）。
“背地里”是什么意思？（就是沒有當(dāng)面說，偷偷說壞話）。
1、狼說的是真的嗎？（不是）。
2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。
3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。
師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么？（找碴兒）。
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。
問：小羊?yàn)槭裁磿?huì)喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時(shí)有點(diǎn)（害怕、生氣、委屈。。）。
4、指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。?？蓱z害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。
（三）、第三次找碴兒：
過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時(shí)的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。
1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時(shí)的狼是什么表情？什么動(dòng)作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。
2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。
師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實(shí)駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛?。?。
3、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們再來回顧課文（出示表格）（板書：兇惡、善良。）。
4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。
五、表演激趣。
1、師：孩子們，這個(gè)故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內(nèi)分角色演一演，根據(jù)課文內(nèi)容自由想象，加上動(dòng)作演一演。師巡視。）。
2、誰想上臺(tái)表演。指名生上臺(tái)戴頭飾表演。（配樂表演）。
五、延伸。
1、學(xué)了這個(gè)故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）。
2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索。
3、齊讀道理。
六、續(xù)編故事。
1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？（指名說）。
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號，這說明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢！小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢？（指名說）。
六、總結(jié)。
同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他，千萬不能害怕。
七、作業(yè)。
1、課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。
2、回家把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1,知識(shí)掌握目標(biāo):。
1),通過理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的.
2),理解本課新詞:找碴兒,爭辯,齜等,認(rèn)識(shí)生字:狼,溪,弄,沖,爭,逼,蛋,朝.
2,能力培養(yǎng)目標(biāo):。
1),引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法.
2),拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).
3),以狼的三次借口為線,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力.
3,語感目標(biāo):分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度.
4,德育目標(biāo):通過對課文的理解,學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人,光講道理是不行的.
重點(diǎn):通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話.
難點(diǎn):理解詞句,朗讀到位,學(xué)會(huì)讀書方法.
學(xué)時(shí):1課時(shí)。
教材說明。
這篇課文是一則寓言.講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理爭辯,反駁狼的故事.全文共六個(gè)自然段,第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,交待了事情發(fā)生的地點(diǎn).第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先后找了三個(gè)借口,要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最后還是殘暴地往小羊身上撲去.
這篇寓言采用了對話形式,運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語,講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài).
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀,理解課文,是本課的教學(xué)重點(diǎn).
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1,兒歌導(dǎo)入,說說對狼和小羊的了解.
師舉狼圖并做敲門動(dòng)作,同時(shí)唱:"小兔子乖乖,把門兒開開.快點(diǎn)開開,我要進(jìn)來."生聽到熟悉的兒歌,馬上接唱:"不開不開我不開,媽媽沒回來,誰來也不開."。
師:這首兒歌里的大灰狼為了吃小兔子,趁兔媽媽不在家的時(shí)候?qū)W著兔媽媽的聲音叫小兔子開門,可見狼的特點(diǎn)是非常——(生答:狡猾的.)。
師:你能說說對狼的了解嗎(把圖貼在黑板上)。
接著又出示小羊圖,請生說說對小羊的了解.(把小羊圖貼在黑板上)。
2,出示課題,讀題.
二,初讀,了解課文大意.
1,自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看準(zhǔn)音節(jié),多讀幾遍.
2,標(biāo)出自然段.
3,找6個(gè)人指名讀.思:課文講了一件什么事(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)。
三,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
1,自由讀課文,找出狼和小羊的三次對話,分別用"—"和"﹏﹏"畫出來.
3,分角色朗讀第2-6自然段,先小組,再全班,讀后評議.
4,討論:為什么說狼是故意找碴兒。
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語句,讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度.
第三次,課文只寫了狼的話和動(dòng)作,要讀出狼窮兇極惡的語氣.
四,辯一辯.
1.狼真是不講道理,故意找碴兒,請用你自己的話來反駁狼.
五,談一談.
1.談一談你對小羊的認(rèn)識(shí),你認(rèn)為它是一只怎樣的羊要說清理由.
3.請你對狼(或小羊)說幾句話.
4,狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果先說一說,再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果.
5,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理。
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,必須想辦法對付.
六,演一演.
1.小組合作,分角色,自由練習(xí).
2.班內(nèi)表演(強(qiáng)調(diào)在演的過程中,要加進(jìn)自己的想像).
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容.鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像,讓學(xué)生在演的過程中把這些想像加進(jìn)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力,使學(xué)生在說與動(dòng)的歡樂氣氛中受到教育)。
七,總結(jié)課文,思想教育。
狼三次找碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那么溫和,善良,有禮貌,講道理,狼卻還要向小羊撲去,可見狼的本性是——兇殘的.小羊光講道理是沒用的,還要?jiǎng)幽X筋想辦法保護(hù)自己.
板書設(shè)計(jì):。
弄臟水站在上游。
找碴兒:說壞話沒生下來。
反正都一樣……。
(兇殘)(善良)。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ァＵn文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學(xué)生分析：
通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語言可能會(huì)較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)和技能：
學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
過程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀：
通過對比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。
四、設(shè)計(jì)思路：
課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：
（一）合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟。
根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展示自我在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解。
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖。
教學(xué)流程。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
教學(xué)策略。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語氣。
：了解課文所講的道理。
錄音帶、多媒體課件。
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？羊呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒。
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機(jī)出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）。
4.交流：
第一次找碴兒。
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標(biāo)點(diǎn)符號。
“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎？請學(xué)生上臺(tái)講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？(吃了一驚)。
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。）。
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)。
第二次找碴兒。
請生回答。
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。）。
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒。
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
其他同學(xué)幫助回答。
師：因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙颍惹暗摹罢也陜骸敝皇茄b點(diǎn)門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時(shí)間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結(jié)：這個(gè)寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說一說。
作業(yè)：
1.把這個(gè)故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會(huì)。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.熟悉音樂a.b.c結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)對狼出現(xiàn)的b音效做出反應(yīng)。
2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽到c逃跑音樂開始時(shí)，“小羊”才能跑回家；
3.在音樂律動(dòng)游戲中感受快樂。
重點(diǎn)：熟練掌握a.b.c結(jié)構(gòu)的音樂律動(dòng)。
難點(diǎn)：能根據(jù)節(jié)奏型變化進(jìn)行音樂律動(dòng)游戲。
物質(zhì)準(zhǔn)備：律動(dòng)音樂、半圓形座位擺放、三個(gè)狼面具一個(gè)羊媽媽面具經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有跟隨音樂拍節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)。
一、故事導(dǎo)入。
教師：在森林里，有一群可愛的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽一聽！
二、聽辨聲音，認(rèn)識(shí)音樂角色及節(jié)奏型。
播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時(shí)停止，詢問幼兒聽到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂，幼兒感受音樂過程。結(jié)束后問幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過猜測討論，總結(jié)故事內(nèi)容。
一群可愛的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時(shí)機(jī)抓羊。最后，聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼，用最快的速度跑回了家！
提問：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎？一共出現(xiàn)了幾次？三、初步感受音樂游戲玩法。
教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們愿意保護(hù)他們一起去森林嗎？大家這次要仔細(xì)聽一聽看一看，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發(fā)吧！
教師帶領(lǐng)幼兒坐在座位上做上肢動(dòng)作：a段音樂拍手，表達(dá)愉悅的心情，b段五指張開，模仿狼的樣子，c段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。
交流總結(jié)：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現(xiàn)了四次，最后出來抓羊，羊快快跑回家！
四、累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)。
教師當(dāng)狼，幼兒當(dāng)羊。要求：當(dāng)狼出現(xiàn)，小羊不能動(dòng)不能發(fā)出聲音，不然就會(huì)被狼發(fā)現(xiàn)，必須聽到c段音效，才能開始狼追羊跑！
五、角色律動(dòng)游戲，加深難度。
玩法1：教師扮演羊媽媽帶領(lǐng)全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽音樂進(jìn)行游戲。
玩法2：教師當(dāng)狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應(yīng)反映。
小羊們，你們的反應(yīng)真靈敏，跑的真快，來，我們一起擊個(gè)掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現(xiàn)在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！
孩子們對狼和羊的認(rèn)識(shí)較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動(dòng)音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實(shí)，部分孩子聽到狼來了的b段音效就尖叫著想逃跑。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的，我們大家要一起找一個(gè)最適合的時(shí)機(jī)，聽到c段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動(dòng)游戲，并在音樂游戲中感受快樂。能力較強(qiáng)的孩子還能主動(dòng)嘗試?yán)堑慕巧?/p>
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：同學(xué)們看老師給大家?guī)砹耸裁?？（師邊說邊出示“狼”的卡片）。
生：狼。
師：誰會(huì)學(xué)狼叫？請?jiān)囈辉嚒?/p>
師：大家學(xué)的真棒！請同學(xué)們看看這是什么？（師邊說邊出示“羊”的卡片）。
師：誰會(huì)學(xué)羊叫？請?jiān)囈辉嚒?/p>
（學(xué)生學(xué)羊叫。一學(xué)生學(xué)的特別像小羊）。
師：這位同學(xué)學(xué)的真像！我們送給他熱烈的掌聲。
師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11課，請大家齊讀課題。
師：請小朋友用自己喜歡的方式讀一下課文。
師：大家讀得真不錯(cuò)！大家認(rèn)識(shí)上面的詞語嗎？（課件出示）。
生：認(rèn)識(shí)。
師：請同學(xué)們自己借助拼音試著讀一讀。
（學(xué)生自由讀）。
師：誰愿意當(dāng)小老師讀給大家聽？
生：（紛紛舉手）我……。
師：這位小老師讀得真好！你真了不起！現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？
生：（又踴躍舉手）我……。
師：請你來試一試。
（一學(xué)生領(lǐng)大家讀生字生詞）。
師：大家讀得真好聽?？蠢蠋熡眉t色筆寫的都是本課的生詞，請大家拼一拼，讀一讀。
師：課文里有幾個(gè)自然段？請小朋友用序號標(biāo)出來。
師：你喜歡哪個(gè)自然段，你就試著讀一讀。
（學(xué)生開始讀課文）。
師：剛才小朋友讀得真認(rèn)真，誰來說一說課文？
（學(xué)生爭著發(fā)言）。
生：一只狼來到小溪邊，看見小羊在那喝水，狼很想吃小羊，就對小羊說：“你把我喝的水弄臟了！”小羊說：“您在上游，我在下游，我不會(huì)把您喝的水弄臟！”狼又說：“聽說去年你常在背地里罵我，是嗎？”小羊說：“去年我還沒出生呢！”狼又大聲說：“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說著就向小羊身上撲去。
師：你說得真好，你是咱們班的小演講家！你真出色！誰再說一說？
（學(xué)生又一次爭先發(fā)言）。
師：如果你是小羊你會(huì)怎么做？
生1：我趕快跑。
生2：我先找個(gè)大草堆藏起來。
生3：我用石頭砸它！
生4：我用羊角頂它。
生5：我用木棍敲狼。
生6：我用槍打死它！
生：……。
師：大家的想像力真豐富！可大家為什么都希望大灰狼死？為什么恨它呢？
生1：因?yàn)榇蠡依切奶蘖耍?/p>
生2：因?yàn)榇蠡依枪飧蓧氖隆?/p>
生3：因?yàn)榇蠡依翘珘牧耍?/p>
師：大家說得真好！像狼這樣的家伙，總找借口做壞事，和它們是不講道理的！
（一學(xué)生讀課文）。
（合作表演）。
生：好！
一、教師敢于放手，學(xué)生自主空間大。
課堂上教師沒有給學(xué)生設(shè)什么“套”，學(xué)生很活躍，自己學(xué)狼叫，讀詞語，認(rèn)生字，說文章內(nèi)容，談感受。學(xué)生很放松，潛能得到發(fā)揮，情感的表達(dá)也很到位，學(xué)生成了課堂上的主人。
二、讓學(xué)生在多種閱讀方式中感悟文章內(nèi)容。
朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言。教師在本課中通過多種形式的讀，把學(xué)生帶入角色之中，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中始終保持主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生受到情的激發(fā)，智的啟迪。
三、評價(jià)的激勵(lì)作用很大。
任何教學(xué)都需要評價(jià)，否則就無法得到改進(jìn)。評價(jià)具有導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)等多種功能。正面的評價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時(shí)它也是一種積極反饋。比如課堂上的回答，教師及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，其本身就是信息反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的行為，從而保證了學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)高漲。如果沒有教師的積極評價(jià)，或者仍像過去那樣死摳標(biāo)準(zhǔn)答案，要學(xué)生不能越課文“雷池”之一步，那學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)舌的鸚鵡，不可能學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
四、放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學(xué)。
學(xué)生總是樂于扮演角色，展示自己。特別是低年級學(xué)生，更是如此。利用表演，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)如何同別人交流，如何表達(dá)自己的意思。利用表演，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，特別是一些關(guān)鍵性的，比較難懂的句子、詞語等。通過表演，學(xué)生就易于理解。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文資料；分主角朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
小時(shí)候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動(dòng)物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢（板書:和）結(jié)果怎樣這個(gè)故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就明白了。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課件演示，范讀全文。
3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）。
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的狀況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說但是小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導(dǎo)分主角朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我就應(yīng)有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分主角朗讀課文（分組練習(xí)）。
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎?，讓狼得不到半點(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）。
五、作業(yè)。
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能之后往下說一說，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
想吃-找碴兒-溫和。
弄臟-不會(huì)。
說壞話-沒出生。
蠻不講理-講道理。
只講道理是不行的。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《狼和小羊》是一篇生動(dòng)的寓言故事。課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，我抓住以下三點(diǎn)：
一、抓角色對話，弄懂課文內(nèi)容。
寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。困此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。我抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機(jī)；羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀。通過抓住角色對話，弄懂課文內(nèi)容。
二、品味詞句，進(jìn)一步了解角色性格。
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。講讀課文明，抓住課文的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。因此，教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)提問：狼三次提問時(shí)的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、齜、逼近、大聲、嚷道”等詞進(jìn)行分析，刻畫狼的丑態(tài)。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格躍然紙上，呼之欲出。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解羊善良柔弱的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，誤出寓意。
低年級學(xué)生年齡小，自控力差，容易分散注意力。教學(xué)中應(yīng)采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我除了錄音和演示幻燈片之外，還采取“飾演”這一形式，幫助學(xué)生再次感受狼和小羊兩個(gè)不同的形象。我請一男一女兩個(gè)同學(xué)分別扮演狼和小羊，模擬兩個(gè)角色的對話和神態(tài)，形式活潑，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，學(xué)生興致盎然，情緒飽滿。在學(xué)生輕輕松松觀看表演后，我立即展開討論：（1）小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？學(xué)生爭先恐后地回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱?，所以跟它講道理是沒有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它?！薄靶⊙蛴檬^砸死它?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词?，然后把它推進(jìn)小溪，自己再逃走?！钡鹊取＿@樣，故事的寓意自然地出來了：對于蠻不講理的敵人是無理可講的，只有通過斗爭才能戰(zhàn)勝它。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，追求追求假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解課文資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。
理解課文資料；分主角朗讀課文。
生字新詞卡片、課件。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
小時(shí)候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動(dòng)物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢（板書:和）結(jié)果怎樣這個(gè)故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就明白了。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課件演示，范讀全文。
3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）。
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的狀況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說但是小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導(dǎo)分主角朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我就應(yīng)有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分主角朗讀課文（分組練習(xí)）。
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎?，讓狼得不到半點(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
1、生字和詞語卡片。
3、幻燈片。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（貼狼圖）認(rèn)識(shí)它嗎？認(rèn)識(shí)生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動(dòng)物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?（板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、課件演示，范讀全文。
2、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛。
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵。
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯(cuò)，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字。
一、復(fù)習(xí)詞語。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）。
學(xué)生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）。
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀??？狼這么想吃小羊，心里會(huì)想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）。
師：狼說這話的時(shí)候是什么樣的？（指導(dǎo)看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會(huì)把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學(xué)習(xí)四、五自然段。
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實(shí)駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
師：對，找碴兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質(zhì)疑?！盃庌q”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導(dǎo)看圖。狼的兇相。指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會(huì)寓意。（出示課件）。
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應(yīng)？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
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