總結(jié)是一種思緒的整理，可以讓我們更加清晰地認識到自己的所思所想。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要我們?nèi)鏈蚀_地反映自己在學習或工作中的表現(xiàn)和收獲。以下是一些經(jīng)典案例，希望能夠給您提供一些靈感和參考。
二年級畫風說課稿篇一
詞：潔白、旗桿、漂浮。
重點句子：
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說“我也會畫風了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
4、宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>
5、三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
教學目標。
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學難點。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備。
多媒體課件。
學具準備。
繪畫紙，水彩筆。(或蠟筆、油畫棒)。
教學過程。
一、復習導入。
在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)。
二、自主探究。
1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)。
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)。
宋濤——“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>
師相機指導：
同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)。
我畫得怎么樣?(生評：不對，應該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)。
小詩人，你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書，并有感情朗讀，指導學生)。
陳丹——“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導：
你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。(師板書)。
趙小藝——“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”)。
3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)。
4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會。
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)。
(學生自由畫，老師巡視)。
3、(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)。
師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!
四、總結(jié)延伸。
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的'。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。
本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。
一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
二、學科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“……”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節(jié)課也不例外。首先教學內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學生的活動面不夠廣。個別學生發(fā)言次數(shù)過多。
以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示，教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識體系，促動學生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學習，努力提高自身素質(zhì)和教學實踐能力。
二年級畫風說課稿篇二
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《畫風》，下面我主要從教材分析；學情分析；教學目標；教學重、難點；教法、學法；教學過程；板書設計；七個方面進行闡述。
一、教材分析：
《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學中教師要創(chuàng)設情景，利用教材，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
二、學情分析：
二年級的學生年齡小，所以在教學時要從他們的學習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點和學情特點，我確定本課的教學目標為：
知識與能力：會認7個生字，學會12個字。
過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領會三個小朋友畫風的創(chuàng)意。
情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
四、教學重點、難點分別是：
1、重點是讓學生找出三個小朋友畫風的句子，并指導角色朗讀課文。
2、難點是領悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認識，又把認識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學法：
在教學時，我準備采用讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、說教學流程：
我準備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學過程。
（一）猜謎揭題、鼓勵提問。
教師接著說：對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，你知道風是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今天這節(jié)課我們一起來學習課文——畫風（師板書課題，生齊讀課題）。
（二）初讀課文，感知大意。
學生自由朗讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、給自然段標上序號。
3、思考“課文寫了一件什么事？”
放手讓學生自由朗讀，為學生營造寬松的學習氛圍，同時調(diào)動學生讀書的積極性，讓學生學會讀書的方法，體會到成功的樂趣，是本環(huán)節(jié)的設計意圖。
（三）創(chuàng)設情境，自主識字。
我設計了這樣的導入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會高興地喊出三個小朋友的名字。教師相機出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認識生字。）最后讓學生交流怎樣識記這些生字。
這樣的設計：根據(jù)課文特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了識字的質(zhì)量。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，所以我在教學時首先鼓勵學生：“把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好?！?/p>
然后，出示問題“他們到底是怎么畫風的？”讓學生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應句子，再指生回答，課件出示相關句子：
學生分小組討論用什么樣的語氣來讀三個小朋友畫風的句子，然后教師重點指導朗讀（朗讀趙小藝畫風的句子時，應引導學生讀出高興和自信的語氣；朗讀陳丹畫風的句子時，應引導學生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風的句子時，應指導學生讀出宋濤化難為易的心情。）。
最后，課件出示句子（開火車讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是：引導學生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力；體現(xiàn)新課標自主、合作、探究的教學理念。
（五）鞏固識字，指導寫字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學生仔細觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)；然后師范寫，學生跟寫，教師巡視并個別指導，最后評議。
設計意圖：運用靈活的教學方法，讓學生學得輕松，使學生在課堂上樂于表現(xiàn)自我，感受識字的樂趣。
（六）想象拓展，積累語言。
我在教學時是從改、想、畫、議、說幾個方面進行。
首先，指名幫老師把風畫進這幅畫里；并說明理由；接著讓學生想一想別的畫風的方法；然后，配樂學生畫畫，學生互評。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。
（七）個性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
從學生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學生的潛能真正得到了發(fā)揮。
板書設計；
旗子飄。
畫風車轉(zhuǎn)愛觀察。
風小樹彎愛動腦。
雨絲斜。
本板書簡單明了，一目了然，突出了文章的主旨。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
二年級畫風說課稿篇三
教學目標：
本課的教學總目標為：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學目標為：
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。
設計理念：
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
預設流程：
一、猜謎激趣，導入課題。
1、一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W生興致勃勃地猜出謎底是：風。
2、風看不見，摸不著，可今天我們要學的課文卻是《畫風》。（板書課題）。
3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。
二年級畫風說課稿篇四
一、說教材分析：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說教學目標：
根據(jù)新課標所倡導的“要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：
1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。
2、過程與方法目標：
（1）引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。
（2）通過讓學生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，拓展學生發(fā)散思維的能力。
（3）通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
三、說重、難點：
根據(jù)新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學習重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學難點。
四：說學情分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
五、說教學法:。
1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學理論”為指導，根據(jù)本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我采用直觀教學法，運用現(xiàn)代化教學手段與語文學科的有機整合，調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣。
2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設條件讓每個學生都有自主學習的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
六、說預設流程：
這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來指導寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導和學生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設誰是小小書法家家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。
（一）課前三分鐘口語訓練：
欣賞葉圣陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學完本文后創(chuàng)編詩歌作準備。
（二）直接揭題，導入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。
（三）然后復習生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
二年級畫風說課稿篇五
重點句子：
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說“我也會畫風了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
4、宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>
5、三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
二年級畫風說課稿篇六
有幸聽了薛余玲老師的《畫風》這一課，《畫風》這篇文章寫了三個小朋友將看不見、摸不著的風形象地躍然紙上。薛老師按照“想風，說風，畫風，寫風，”這個流程順利完成課堂展示，也讓我們認識了二（5）班這群可愛的孩子，見識到薛老師自然、深情的教態(tài)。
響應之前李校長的提議，優(yōu)點很多，但是我就摒棄不講，講講幾點我自己不成熟的看法。
第一點：朗讀。
聽了二（5）班的朗讀，確實薛老師在學生的朗讀上下了不少功夫，聲音很響亮，但是我個人不太喜歡這樣太過有感情，太拿腔拿調(diào)，太拖了。這樣學生讀得很累，我們聽的`老師也很累。這個想法僅僅是我個人的，如果有人不認同，就當風吹過。
在指導朗讀方面，若能進一步加強對課文中對話的練習和指導，引導讀出不同角色的不同語氣就更好了，而不是抓著那個“飄、轉(zhuǎn)”，兩個動詞，這兩個動詞我們能賦予它什么特別的感情嗎？我覺得沒有必要吧。
第二點：教學內(nèi)容局限，知識面窄，例如主題提升或者延伸時，可以補充“聲音、氣味也看不見摸不著”，如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？教給孩子更多的課外的知識，發(fā)散孩子的思維，就不會出現(xiàn)“書到用時方狠少，”的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)薛老師在辦公室一直在強調(diào)她班的學生知識面窄啊，沒有想象力。
第三點：我想講的是主題提升，薛老師把這課的主題提升為：這三個小孩子很聰明，很能干，能把風畫出來。我覺得這個太浮在表面，太籠統(tǒng)，這個單元的主題就是觀察、想象、發(fā)現(xiàn)。是不是可以更具體些，是因為孩子會觀察、會思考、會想象，才能將風畫出來。這也是我們孩子的一個通病，考試卷上經(jīng)常出現(xiàn)“讀了課文，你覺得這是一個怎么樣的人”，孩子們的答案經(jīng)常說“聰明”，而沒有說到點上，太過籠統(tǒng)，教師要幫助孩子找到確切的點，培養(yǎng)閱讀能力。
以上內(nèi)容純屬個人意見，如有雷同，純屬巧合；如有不妥，請薛老師見諒；如有可取之處，那是我的榮幸。謝謝！
二年級畫風說課稿篇七
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。最終，三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、說目標。
基于課標中第一學段的要求和二年級學生的認知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時完成任務。今天我說的是第一課時，目標為：
1.認識“宋、濤、陳”等課文中要求認識的七個生字，會寫“濤、陳、丹、藝”等4個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3.通過漢之星教學軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學生對漢字的熱愛。
其中識字寫字是教學重難點。
三、說教學方法。
1.通過漢之星教學軟件演示、畫簡筆畫、結(jié)合生活實際等方法來激發(fā)學生識字的興趣，并達到識字的目的。
2.通過示范法來幫助學生學會讀書和寫字。
四、說教學過程。
（一）導入。
看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。
風可以聽到，感受到，可是，風能畫出來嗎？我們今天就一起來學習第15課《畫風》，師生共同書寫課題，老師邊板書邊講解每個字的寫法。
（以謎語導入，一方面激發(fā)了學生興趣，一方面讓學生在傾聽謎語的過程中進行了優(yōu)美語言的熏陶。）。
（二）初讀課文，了解大意。
1.出示讀文要求。
2.教師巡視輔導。
3.展示匯報，做好示范、鼓勵和引導。
（這樣的設計，一方面讓學生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認知規(guī)律，另一方面也讓學生初步接觸生字。）。
（三）認識生字。
1.看圖認生字。
（1）逐幅出示書中三個小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學生齊聲喊出三個小朋友的名字。
（2）挑學生同三個小朋友打招呼。
（讓學生同三個小朋友打招呼，激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的口語表達能力。）。
2.去掉圖畫和拼音認字。
挑生認讀。
3.認單個字。
師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開了，大家現(xiàn)在還認識嗎？
（1）出示單個字。
（2）學生齊讀。
（3）開火車讀。
（4）說一說你是怎樣記住這些字的。
根據(jù)學生的回答，教師利用漢字星相機做如下指導：
宋：通過教師演示讓學生了解寶蓋頭的含義。
陳：通過教師演示讓學生了解雙耳刀的含義。
丹：通過漢之星讓學生了解“丹”字的起源，幫助學生記憶字形。
趙：猜謎語：走錯路了。
藝：畫個簡筆畫幫助學生記憶字形。
顯：猜謎語：在太陽下寫作業(yè)。
（識字環(huán)節(jié)一至三教學步驟的設計由易入難，讓識字有了階梯性。）。
4.“摘蘋果”游戲。
（這個環(huán)節(jié)，我設計了“摘蘋果”游戲，每一個“蘋果”上一個生字，學生認讀，摘下蘋果。這個時候，學生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時設計一個游戲，一方面能抓住孩子的興趣點，將知識和游戲有機結(jié)合，寓教于樂，另一方面，學生也能做一個短暫的休息，一舉兩得。）。
（四）指導寫字。
1.觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。
2.老師范寫“濤”字。
3.指導寫好“藝”字。
4.學生在書上練習寫字。
（選擇“濤”和“陳”是因為這兩個字有相同的結(jié)構(gòu)，寫法也有很多相近的地方，能過指導這兩個字，讓學生學會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因為“丹”字的筆順需要注意，“藝”字的寫法需要指導。）。
（五）全課小結(jié)，談談收獲。
（讓學生談收獲，即是對本課所學知識的小結(jié)，采用表演的形式，低年級學生更樂于接受。）。
（六）布置作業(yè)，知識拓展。
1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。
2.找一找我們認識的人中，或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來。
（拓展學生識字的空間，讓學生走進書籍，走進生活，讓學生認識到語文就在書籍中，就在生活中。）。
五、說板書設計。
板書設計，左邊一列的字是對本課難寫字的示范，中間的板書是本課要求學生認的字，右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個板書，突出了本課時的教學重難點。
二年級畫風說課稿篇八
各位評委、老師大家好。今天我說課的課題目是《畫風》，下面我主要從【教材分析】【學情分析】【教學目標】【教學重、難點】【教法、學法】【教學過程】【板書設計】七個方面進行闡述。
一、教材分析：
《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學中教師要創(chuàng)設情景，利用教材，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
二、說學情。
二年級的學生年齡小，所以在教學時要從他們的學習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點和學情特點，我確定本課的教學目標為：
知識與能力：會認7個生字，學會12個字。
過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領會三個小朋友畫風的創(chuàng)意。
情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
四、教學重點、難點分別是：
1、重點是讓學生找出三個小朋友畫風的句子，并指導角色朗讀課文。
2、難點是領悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認識，又把認識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學法：
在教學時，我準備采用讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、說教學流程：
我準備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學過程。
（一）猜謎揭題、鼓勵提問。
首先，教師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫，引起學生興趣；
教師接著說：對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，你知道風是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今天這節(jié)課我們一起來學習課文——畫風（師板書課題，生齊讀課題）。
（二）初讀課文，感知大意。
學生自由朗讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。2、給自然段標上序號。3、思考“課文寫了一件什么事？”
（三）創(chuàng)設情境，自主識字。
我設計了這樣的導入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會高興地喊出三個小朋友的名字。教師相機出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認識生字。）最后讓學生交流怎樣識記這些生字。
【這樣的設計：根據(jù)課文特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了識字的質(zhì)量?！俊?/p>
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
然后，出示問題“他們到底是怎么畫風的？”讓學生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應句子，再指生回答，課件出示相關句子：
學生分小組討論用什么樣的語氣來讀三個小朋友畫風的句子，然后教師重點指導朗讀（朗讀趙小藝畫風的句子時，應引導學生讀出高興和自信的語氣；朗讀陳丹畫風的句子時，應引導學生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風的句子時，應指導學生讀出宋濤化難為易的心情。）。
最后，課件出示句子（開火車讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。
（五）鞏固識字，指導寫字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學生仔細觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)；然后師范寫，學生跟寫，教師巡視并個別指導，最后評議。
（六）想象拓展，積累語言。
我在教學時是從改、想、畫、議、說幾個方面進行。
首先，指名幫老師把風畫進這幅畫里；并說明理由；接著讓學生想一想別的畫風的方法；然后，配樂學生畫畫，學生互評。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。
（七）個性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
【從學生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學生的潛能真正得到了發(fā)揮】。
【板書設計】。
旗子飄。
畫風車轉(zhuǎn)愛觀察。
風小樹彎愛動腦。
雨絲斜。
[本板書簡單明了，一目了然，突出了文章的主旨。]我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
二年級畫風說課稿篇九
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
我叫xx，來自xx市x區(qū)xx一小。今天，我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第15課《畫風》的第一課時。
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：
本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培養(yǎng)學生的用心思考、勇于創(chuàng)造。《畫風》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風的故事。這是一篇創(chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學生養(yǎng)成觀察生活、開動腦筋、合作創(chuàng)新的作用。
為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學生的年齡特點，我確定這樣的教學目標：
2、教學目標：
（1）會認7個生字，會寫4個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
（3）懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重難點：會認7個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀課文。
二、學生分析。
二年級學生經(jīng)過兩年的學習，已形成一定的認知水平，會初步形成問題，并運用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實存在著――對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學中我充分利用學生已有的感性經(jīng)驗，通過多次讀文，讓他們感知風的特點，從而理解風并能用多種方法表現(xiàn)風。
三、教學理念。
1、教學方法。
語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生活動的組織者和領導者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與，主動求知”的課堂教學模式，我采用了以情景教學法，講讀法、自學輔導法、交流討論法為主的教學方法，引導學生自主探究、生生互動。培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。
2、教學手段：
我運用了多媒體、生字卡片、圖片。
四、教學流程：下面我將從以下4個方面談具體的教學流程。
1、激趣啟思導入新課。
二年級學生對風這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點頭。隨機板書謎底：風。為了讓學生覺得語文與生活實際有密切的聯(lián)系，我讓學生說一說你知道的風都有哪幾種，然后充分運用學生已有的知識經(jīng)驗，讓他們唱有關風的歌、背有關風的詩、聽一聽風聲（課件）以此感受風的特點。這時，我將總結(jié)：風能唱、能背、能聽、能說，風能畫嗎？隨機板書畫，以此引出新課：畫風。這樣既調(diào)動學生的生活體驗、激發(fā)學習興趣，又很好地理解風這一抽象事物。
2、初讀課文學習生字。
引入新課后，為進一步調(diào)動學生的積極性，我用課件出示原文三個小朋友插圖，讓學生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認識6個生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學生姓名識記，繼續(xù)鼓勵學生在生活中識字。其它生字鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認記，注意學習多音字“桿、”。識字的鞏固是識字教學的難點，為此，我創(chuàng)設多種方式，加強已認漢字的復現(xiàn)鞏固，如：在詞語中復現(xiàn)，在課文中復現(xiàn)。本課的“藝”是既要認又要寫的字。順承識字教學，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字，讓學生觀察分析兩字的異同和寫時應注意的問題。我注重寫字教學的指導，在板書范寫“藝、絲”時，重點指導“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學生自主學習本課另外兩個上下結(jié)構(gòu)的`“顯、忽”。在學生練寫時，要重視寫字習慣的養(yǎng)成。對于二年級學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜不多，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節(jié)課只安排學生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。
3、讀文探究深層感悟。
課標明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在學完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開，以不同形式的6次讀文層層推進，讓學生逐步體會文中小朋友畫風的創(chuàng)意。（1）初讀課文，把字音讀準；（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；（4）帶著“他們到底是怎樣畫風”的問題默讀課文，體會文中三個小朋友的創(chuàng)意；（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個小朋友畫風的段落（6）分角色展示讀文。這個環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習分角色朗讀時，要引導學生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的“聰明勁”，引導學生在小組里互相揣摩時，要進行合作學習的培養(yǎng)。此時，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過讓學生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情感。
4、拓展應用設計作業(yè)。
在充分理解文本的基礎上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學生肯定答復后，我會提出“你有其它更好的畫風的方法嗎？”由小組到全班進行交流、討論。
這時，我會播放動聽的背景音樂，給學生創(chuàng)設輕松、聯(lián)想的學習空間。在布置作業(yè)時，設計了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風?？梢援嬕划?，寫一寫，演一演???????”我沒有設置統(tǒng)一表現(xiàn)風的方式，以滿足不同程度學生對語文學習的需求，把主動權還給學生，充分體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的理念。
板書設計：
畫風。
用心思考。
勇于創(chuàng)新。
我采用了文字加簡筆畫的板書設計，文中前面小藝畫的旗子由教師板畫，其余的由學生板畫，使整個教學重點清楚地呈現(xiàn)出來，更好地幫助學生理解、反饋課文。
以上是我的說課設計，如有不足之處，請您多提寶貴意見！謝謝！
二年級畫風說課稿篇十
聽了付**老師的《畫風》一課，我有一種耳目一新的感覺。我被付老師精彩的教學藝術和教學策略的表現(xiàn)而感動。在執(zhí)教時，老師始終以生為本，以讀為主，運用情景激趣，讓學生在讀中感悟，讀中理解。
課前的談話中，付老師用關愛的語氣問孩子們今天早上是怎么來的？天氣怎么樣？大家冷不冷？從而巧妙的揭示了今天的課題《畫風》。
付老師出示了三個精致的頭飾，讓三個小朋友與他們交朋友，并想一想要對他們說點什么？在這個教學過程中，老師通過設計情景，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，充分訓練了學生的語言表達能力，發(fā)掘了學生想象的潛力。
本課要求認識的7個生字中，其中6個出現(xiàn)在課文的人物姓名中，老師根據(jù)這一教材特點，設計了讓同學們和三個戴有頭飾的孩子交朋友的游戲，使學生在輕松愉悅的游戲中很快地就記住了這些生字。此外，老師有引導同學們用加一加、減一減、換偏旁、編謎語等方法來記憶字形。靈活多樣，形式新穎。讓我深刻的體會到“教無定法，貴在得法。”
本課教學中，老師非常注重學生的讀，讀的形式多樣，有自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并指導學生讀出特定的語氣，感悟三個小朋友的不同性格，感悟人物的內(nèi)心世界，感悟文章那美好的意境。
激勵性的恰當評價，會使學生產(chǎn)生學習的動力，激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎。課堂上，付老師不時地把恰到好處的激勵性語言送給同學們，極大地活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，讓學生既學在其中，又樂在其中。
付老師在教學中把她自己的`學習經(jīng)驗與方法、快樂與體會傳授給學生，這些最鮮活、最具感染力、最有示范性的教學對學生是最有價值的。雖然付老師沒有借助先進的教學設備，但她那樸素的語言、簡單多樣的方法，講解中情景的設計，啟發(fā)中的恰到好處，使我們看到了教育教學的原生態(tài)。而這些，正是值得我們學習的。
二年級畫風說課稿篇十一
《畫風》一課是人教版小學語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
（一）針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:。
１知識目標:理解課文內(nèi)容。
２語感目標:正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學生體會三個小朋友能畫風的高興心情。
３能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。
４品德目標:培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
（二）設重點為:。
１培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。
２朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現(xiàn)學生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學方法。以一個教練的身份給學生加油,并作適當?shù)囊龑?學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,引導學生運用畫—說—讀—悟的學習方法,使學生不但能領悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學行為策略的具體運用。
（一）談話,導入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的個性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學生樂學、易學。畫畫是學生最愛做的事兒,開始讓學生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學生的思路,又促使學生敢于說話,激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。進而談談風吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學生依舊興趣盎然。風這一自然現(xiàn)象在學生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫風,激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學生頭腦中建立“風”這個初步的概念之后,讓學生動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學生課前觀察風的情況;二是通過畫風理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學生動手能力;四是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
二年級畫風說課稿篇十二
說教材：
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目引起了文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風是看不見,摸不著的,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風.課文塑造了三個敢于提出問題,善于思考,留心觀察的兒童形象,因此,本課被安排在”用心思考,用于創(chuàng)造“這一單元中。
與以往的文章不同,本文的人物多,對話多,段落也多,又是三個人的相互交流,學生不易理清課文的脈絡,更不易弄清人物的態(tài)度,觀點,做法.因此,第一課時中,我重點進行識字教學,并引導學生初步閱讀課文,弄清三個小朋友分別是怎樣畫風的,為第二課時的理解課文,感情朗讀打下基礎.而第二課時則側(cè)重讀中感悟。說目標：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
說教法：
“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
總之,學生通過多種形式的讀以及動口說,動手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際的能力,又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.使全體學生有效的,主動的參與到教學的全過程.
說流程：
（一）復習舊知。
識字是讀寫的基礎，新課標教材對此十分重視。為進一步鞏固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字，讓學生與他們打招呼。讓學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學生鞏固舊知。
（二）深入理解，進行口頭表達訓練。
通過復習舊知引入新課后，讓學生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出這三個小朋友是怎樣畫風的句子。在學生個性化閱讀的基礎之上，我指導學生進行理解三個小朋友的創(chuàng)意，并且指導朗讀課文。在此過程中我采用學生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生以“是風，風把_____吹____了?！边@樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣。最后讓學生悟出三個小朋友為什么能畫出風來？你自己最喜歡哪個小朋友？學生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個道理。
（三）圖片欣賞我班學生多數(shù)來自農(nóng)村，見識少，知識面窄。我將一組生動的風的畫面展示出來，讓學生欣賞大自然的風的場景，即引起學生學習的興趣又培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
（四）動手畫風、寫風。
在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說自己是怎么畫風的基礎之上，學著課文的樣子來寫一段話。
（五）指導寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫了剩下的四個上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學生自己來說一說書寫這四個字因注意的地方，體現(xiàn)學生的自主寫字的原則。通過創(chuàng)設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
（六）總結(jié)延伸，拓展認識。
我以兩首小詩做結(jié)尾，這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。
二年級畫風說課稿篇十三
大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊第四組課文第15課《畫風》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，塑造了三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將《畫風》安排在了“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題單元中。
根據(jù)新課標要求和教材特點，結(jié)合二年級學生的年齡特征，我將本課的學習目標設定如下：
1、能借助拼音，讀準生字、詞語，讀通句子，通過指名讀、男女分開讀，開火車讀的方法認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”這7個生字，并結(jié)合生活經(jīng)驗進行擴詞、說句。
2、通過自讀、指名讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等不同層次的讀書形式，從讀準字音，讀通句子開始，漸漸做到能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的進一步理解，能讀出人物的不同語氣，感悟人物的內(nèi)心想法，從而達到由淺入深，每一次讀書都有不同收獲的目的。
3、能仔細觀察田字格中生字的字形、結(jié)構(gòu)與布局，在老師的示范和提醒下，找出左右結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)律，并遷移到其他字體上去。
4.在充分讀文的基礎上，借助對圖畫的觀察，說出三個小朋友是怎樣畫風的，知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學習他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。然后自己也想更多的辦法畫風。
針對學習目標1，用自讀，指名讀，男女分開讀，開火車讀等形式，通過傾聽，互評的方式進行評價，使百分之九十五以上的孩子能準確認讀生字，讀通句子。
針對學習目標2，用自讀感悟，指名讀，默讀，分角色朗讀，師生合作讀等形式，通過互評互說，取長補短，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學生能正確流利有感情地朗讀課文，使百分之八十以上的學生能分角色表演讀課文。
針對學習目標3，通過教師的示范引領，學生認真觀察，抓住規(guī)律，總結(jié)書寫方法，通過教師巡視，課堂觀察的途徑檢測目標的達成度，使百分之九十以上的學生能美觀書寫生字，百分之九十七的學生能正確端正地書寫生字。
針對學習目標4，通過課堂提問，互評讀課文的方式檢測目標的達成度，使百分之九十以上的學生體會到人物的內(nèi)心活動，知道知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學習他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫風。
這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。
（一）謎語導入，激發(fā)興趣。
1.猜謎：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學生興致勃勃猜出謎底是：風。（板書：風）。
2.唱風：會唱帶風字的歌嗎？（風在吼，馬在叫?晨風吹，陽光照等等）吟風：會吟有風的詩句嗎？（如：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶等）。
聽風：（課件播放北風呼呼的聲音）這是什么樣的風？
談風：你還知道什么樣的風？指名自由說。（龍卷風，春風送暖，涼風習習，秋風送爽等等）。
師小結(jié)：我們能唱風，能吟風，還能聽到風，那風能畫出來嗎？（板書：畫風）。
齊讀課題，讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
設計意圖：謎語導入拉近學生距離，談風論風，架起通往文本的橋梁，很自然地帶孩子們進入文本規(guī)定的情境中去。課題質(zhì)疑，激起好奇心，產(chǎn)生讀書的愿望，為新課學習做足了鋪墊。
（二）讀課文。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，自己讀讀第15課。
1、掃清生字障礙——我會認生字：
課件出示宋濤、陳丹、趙小藝的人物及其名字（帶拼音），齊讀。去掉拼音，男女分開讀。給生字組詞。
老師打亂順序，指著大屏幕的字，讓學生開火車組詞，如：濤波濤，藝文藝。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認字。
設計意圖：認識生字，抓關鍵，結(jié)合本次生字大都是姓名的特點，設計了認識人物，練習生活姓氏識字的環(huán)節(jié)，貼近生活實際，簡單易懂。
2、生字回文，自己再讀課文，這一次要讀得更熟練。
3、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范），引導學生學會評價他人的讀書情況，學會取長補短。
4、帶著問題默讀課文：課文講了一件什么事？他們到底是怎樣畫風的？用筆畫出答案。
設計意圖：默讀是課標對二年級閱讀提出的新要求，必須落實。同時，我們抓住主要問題，找出答案，并隨手畫下來，讓孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
交流答案時安排這樣的活動：課件出示三個人的畫，讓學生配上文中相關的句子。
設計意圖：借助圖畫讀書也是課標對低年級段的要求，這個看圖配句子的活動，能達到運用圖文練習達到圖文互補的效果。
5、四人一組，分角色讀課文。匯報展示，評價發(fā)獎。
6、喜歡文中的三個孩子嗎？為什么？指名答。
你們想畫風嗎？你準備怎么畫風？指名答。師：創(chuàng)意不錯！下節(jié)課，把你們作品帶來吧！
設計意圖：這個問題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長點，有助于孩子的發(fā)展。
朗讀環(huán)節(jié)的設計意圖：課堂上要充滿孩子們朗朗的讀書聲，低年級的朗讀更為重要，是孩子們學習的重要途徑，不少于5遍地通篇朗讀，每一次都有不同的要求，每一次都有不同的提高。
（三）寫字。
過渡：你們的課文讀得不錯，畫風的創(chuàng)意又很多，下面老師想看看你寫的漂亮字了，愿不愿意展示一下。
寫哪些字呢？看！（老師在田字格中示范書寫：陳斜）生仔細觀察。齊讀這兩個字，找規(guī)律：都是左右結(jié)構(gòu)，不同點：陳左窄右寬，斜左寬右窄。
設計意圖：二年級下期，孩子已經(jīng)積累了不少寫字技巧，我們應該嘗試放手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，并且遷移到其它字的書寫上，這樣孩子才能真正的成長。
（四）小結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認了生字，又讀了課文，還寫了那么多漂亮的字，最后老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇最感興趣的一項去完成吧！
小巧手：做一架風車，到風中去放飛你的快樂。
設計意圖：這個作業(yè)設計集多樣性、創(chuàng)造性和趣味性為一體，尊重學生的個性能力差異，利于學生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮在自己的特長和潛能。
低年級的學生很活潑，認知水平還處于直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。
偉大的文學家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。
二年級畫風說課稿篇十四
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
根據(jù)新課標所倡導的“要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：
1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。
2、過程與方法目標：
（1）引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。
（2）通過讓學生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，拓展學生發(fā)散思維的能力。
（3）通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
根據(jù)新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學習重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學難點。
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學理論”為指導，根據(jù)本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我采用直觀教學法，運用現(xiàn)代化教學手段與語文學科的有機整合，調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣。
2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設條件讓每個學生都有自主學習的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來指導寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導和學生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。
首先是。
（一）課前三分鐘口語訓練：
欣賞葉圣陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學完本文后創(chuàng)編詩歌作準備。
（二）直接揭題，導入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。
（三）然后復習生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
（四）接著學習課文:（這個環(huán)節(jié)我準備分四步來進行。
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、再讀課文，抓住重點。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌。
4、想象拓展，積累語言）。
首先是第一步：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習慣，在學生回答問題的同時我板書）。
1、哪幾個小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）。
2、畫風的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么回答的？她們兩個人的意見一樣嗎？
3、他們畫出風了嗎？誰最先畫出了風？都畫了什么？（板書畫畫）。
2、再讀課文，抓住重點。
把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流。（在這個環(huán)節(jié)里，對學生提出讀書要求后，讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎？
（詩總是給人想象的空間，所以在教學中我非常注重激發(fā)學生的想象力。讓學生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創(chuàng)編詩歌，是本課教學中的一個亮點。）。
二年級的學生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創(chuàng)編的基礎上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。
讓學生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風，，你想畫風嗎？準備怎么畫呢？
先讓學生在小組內(nèi)討論畫風方法。
再全班交流畫風的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“___________________。”
先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。）。
低年級的學生很活潑，認知水平還處于直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。
二年級畫風說課稿篇十五
各位評委、老師大家好。今天我說課的課題目是《畫風》，下面我主要從【教材分析】【學情分析】【教學目標】【教學重、難點】【教法、學法】【教學過程】【板書設計】七個方面進行闡述。
《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學中教師要創(chuàng)設情景，利用教材，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
二年級的學生年齡小，所以在教學時要從他們的學習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
知識與能力：會認7個生字，學會12個字。
過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領會三個小朋友畫風的創(chuàng)意。
情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
1、重點是讓學生找出三個小朋友畫風的句子，并指導角色朗讀課文。
2、難點是領悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認識，又把認識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在教學時，我準備采用讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
我準備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學過程。
（一）猜謎揭題、鼓勵提問。
首先，教師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫，引起學生興趣；
教師接著說：對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，你知道風是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今天這節(jié)課我們一起來學習課文——畫風（師板書課題，生齊讀課題）。
（二）初讀課文，感知大意。
學生自由朗讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。2、給自然段標上序號。3、思考“課文寫了一件什么事？”
（三）創(chuàng)設情境，自主識字。
我設計了這樣的導入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會高興地喊出三個小朋友的名字。教師相機出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認識生字。）最后讓學生交流怎樣識記這些生字。
【這樣的設計：根據(jù)課文特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了識字的質(zhì)量。】。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
然后，出示問題“他們到底是怎么畫風的？”讓學生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應句子，再指生回答，課件出示相關句子：
學生分小組討論用什么樣的語氣來讀三個小朋友畫風的句子，然后教師重點指導朗讀（朗讀趙小藝畫風的句子時，應引導學生讀出高興和自信的語氣；朗讀陳丹畫風的句子時，應引導學生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風的句子時，應指導學生讀出宋濤化難為易的心情。）。
最后，課件出示句子（開火車讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。
（五）鞏固識字，指導寫字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學生仔細觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)；然后師范寫，學生跟寫，教師巡視并個別指導，最后評議。
（六）想象拓展，積累語言。
我在教學時是從改、想、畫、議、說幾個方面進行。
首先，指名幫老師把風畫進這幅畫里；并說明理由；接著讓學生想一想別的畫風的方法；然后，配樂學生畫畫，學生互評。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。
（七）個性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
【從學生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學生的潛能真正得到了發(fā)揮】。
【板書設計】。
旗子飄。
風小樹彎愛動腦。
雨絲斜。
[本板書簡單明了，一目了然，突出了文章的主旨。]我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
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