夢想是生活的動力,它給予我們追求的目標和方向。寫一篇完美的總結,除了關注自身表現(xiàn),還要關注環(huán)境因素和團隊協(xié)作的貢獻。請大家根據(jù)自己的需要和實際情況選擇適合自己的范文進行參考和學習。
小學語文畫楊桃教學設計篇一
1 學會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2 有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。
3 能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4 繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育:知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1.聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。
教學課件
1.齊讀課題。
2.讓學生圍繞課題質疑。
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學們大笑。老師仔細觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。
2.讓學生自讀課文,標畫出文中不理解的詞句,提出質疑。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
1.齊讀課題。
2.讓學生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。
例:
(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。
3.提問引入:
“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文,弄清其中的奧妙。
1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子:
“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用?!?/p>
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后,引導提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子:
“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然畫走了樣?!?/p>
(2)這是誰在什么時候對“我”說的話?
(這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時,經(jīng)常叮囑“我”的話。)
(3)經(jīng)?!岸凇笔鞘裁匆馑?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
(“想當然”是憑主觀想象,認為事情應該是這樣?!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣。”)
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當然”?
(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)
(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
(1)讓學生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西?!拔摇闭J認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。)
(2)出示句子:
“我看到的楊桃根本不像平時看到的'那樣,而像是五個角的什么東西?!?/p>
(因為“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)
(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?
讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。
(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然畫走了樣?!彼浴拔摇闭J認真真地看,老老實實地畫。)
(5)看了“我”的畫,同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說的?指讀這段話。
(7)讓學生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學分別讀句子,說句意。
(9)讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3~4句):教育學生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關系?(因果關系)
(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人,要學會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發(fā)。)
5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?
讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視 嚴肅 和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?
(審視是仔細周密地查看,說明老師看得很認真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考,老師和顏悅色地對學生進行了教育。)
談話引導:父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學生聯(lián)系實際談收獲。
父親 教誨 叮囑
畫楊桃 審視
老師 啟發(fā) 嚴肅 我一生受用
和言悅色
相信
小學語文畫楊桃教學設計篇二
知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。
過程與方法
1.學生通過自讀自悟自學,小組討論,全班交流。
2.觀察實物幫助理解。
3.借助實物、插圖想象描繪。
4.指導有感情地朗讀課文。
知識與技能
1.學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
能力訓練點:
2.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3.培養(yǎng)學生的說話能力。
4.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理人教版語文三年級畫楊桃教學設計人教版語文三年級畫楊桃教學設計。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
生字新詞卡片,楊桃實物,重點句子小黑板。
1.(出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?(板書:楊桃)
2.誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎?
師小結:楊桃基本上是橢圓形的',大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天,我們要學習一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)
3.看到這個題目,你們想知道什么?
出示思考題:
1.自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
2.利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3.課文主要講了一件什么事?
4.課文中還有哪些地方不理解。提出來。
1.指讀生字詞。
2.指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決,有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
1.熟記生字新詞,上作業(yè)本
2.正確、流利地讀課文。
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?
今天我們繼續(xù)學校課文。
1.學習第一自然段,指名讀。
提問:
(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么是“想當然”?
(3)指導朗讀。
2.學習第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個自然段講了什么?討論:
(1)第二自然段分為幾層?
免責聲明:本文僅代表作者個人觀點,與本網(wǎng)無關。
小學語文畫楊桃教學設計篇三
1.會寫本課9個生字,會認本課14個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對話的語氣。
3.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。
[教學重難點]。
1.識記生字,積累詞語。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
[教學課時]。
2課時。
第二課時。
教學過程。
一、明確目標。
1.看到“我”畫的楊桃,老師和同學們的做法有什么不同?
2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。
二、深入理解課文,感悟文義。
1.學習第1自然段。
(1)指名讀課文,其他學生認真聆聽并思考:
這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)。
“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)。
猜測“我”把楊桃畫成了什么?
(2)同學們仔細找一找,“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個五角星。)。
(3)老師出示楊桃實物,請同學們觀察。
(學生親自實踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學生理解課文內(nèi)容。)。
2.學習第2~17自然段。
(1)朗讀課文,并思考:
開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應?
為什么有這樣的變化?把有關的句子畫出來。
用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。
舉例子說說為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書:角度不同,樣子不一樣)。
同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時,不要忙著嘲笑別人,要學會尊重別人,從他人的角度看問題。)。
(2)分角色朗讀課文,指導讀出對話時不同的語氣。
讀出同學一開始嘲笑的語氣,以及后來不好意思、尷尬的情緒。
讀出老師一開始嚴肅的語氣,以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3.學習第18自然段。
(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書:終生難忘)。
(2)討論:老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理:要實事求是,要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫,還適用于生活中的很多事情)。
(3)按照老師所講的,當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書:不要……要……,要……要……)。
誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()。
從“我”的角度去看,楊桃是不是“我”畫出來的樣子。
是不是“我”的位置有點偏,因此沒有把楊桃畫準確。
三、總結全文。
1.當別人的看法、想法和自己不一樣時,先不要認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,那么,我們每個人一生都能得到好處,我們要牢記這個道理。
2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。
小學語文畫楊桃教學設計篇四
一、教學目的:
1、通過學習使學生掌握本課生字詞,做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學習活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,幫助學生構建科學有效的知識技能體系,學會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。
二、教學重難點:
教學重點:第二部分。
教學難點:理解教師所說的那段話。
三、教學方法:
整體閱讀法、情境教學法、討論法……。
四、教具準備:
楊桃。
五、課時安排:
三課時。
第一、二課時:理解課文。
第三課時:字詞訓練,給課文分段。
六、過程設計:
第一、二課時。
一、課前談話:
出示“智慧樹”,提出自我評價要求。
二、揭示課題:23、畫楊桃。
三、檢查學生預習情況:
1、指名讀課文,引導學生從流利程度展開評價。(頭兩個自然段全班合作檢查,后幾個自然段同桌合作檢查)。
2、說說自己覺得在預習中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文:
1、通過引導學生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化――快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分,練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
(1)、出示重點句子,讀一讀。
(2)、問:你認為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
(4)、出示填空題:
看的角度不同,也就不一樣。因此,當我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應該()??吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?。
五、拓展練習,讓學生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。
第三課時(略)。
我
教師。
幾個同學。
(想起父親的話)。
認真看、老實畫。
看了看。
哈哈大笑。
審視。
神情嚴肅。
和顏悅色。
相信自己的眼睛!換個角度看問題!
小學語文畫楊桃教學設計篇五
教學目標:
1、培養(yǎng)學生讀中感悟的能力,有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果,使學生從中受到科學思維方法的教育。
3、理解老師的話,讓學生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,把一段話說清楚。
4、朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話。
教學重點:
理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學難點:
指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,怎樣把一段話說清楚。
教學準備:
制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫。
教學過程:
一、復習導入設疑激趣。
1、導入:
大屏幕出示詞語。
2、談話:通過上節(jié)課的學習,我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星,這是怎么回事兒?
3、學生回答后教師過渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認認真真的看,老老實實地畫生:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
(大屏幕出示這句話)。
從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?
我畫完以后是什么樣的心情?
結果“我”把這幅畫交上去時,同學們是怎樣的反應呢?
二、感受嘲笑體會做法。
1、請同學們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會同學們第一次的嘲笑。
(1)學生交流后讓學生讀讀文中同學們嘲笑的句子。
(2)體會同學們嘲笑的語氣。
b、學生回答后板書。(嘲笑)。
(3)指導朗讀:有了這樣的體會,誰來讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”
“倒不如說是五角星吧!”
(方式:指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)。
3、理解老師的態(tài)度和做法。
(1)聽到同學們的嘲笑,老師沒有笑,他是怎么做的?
(2)學生交流文中的那段話。
(3)指導學生理解“審視”。
在老師這一連串的動作中,哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學生把老師當作楊桃做做審視的動作,其他學生觀察后描述并評價。
(4)同學們想想:老師這一看,會有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀悟情明理。
2、同學們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號。
3、同學交流,了解同學態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對話,學生交流。
(2)同學們仔細觀察這兩段對話,細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)什么?
(3)引導學生體會、交流后小結:前一段對話回答得很簡單,很干脆,很堅定,同學們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號,同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書:吞吞吐吐),是知道自己錯了的表現(xiàn)。
(4)指導朗讀,學生評價。
(5)教師舉起畫和一名同學合作讀后,同學分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化。
(1)指名讀文中的語句。
(2)思考討論:
c、老師想出的一個好辦法是什么?
(3)出示楊桃實物,讓學生從楊桃的一端仔細觀察,并把看到的結果跟同位交流。
(4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學,看到剛才的這一幕,你們想說些什么?
(過渡語:聽了你們真情的話語,我分明感受到你們心中的那一份歉意??吹酵瑢W們都認識到了自己的錯誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)。
(5)(課件出示老師對學生說的那番話)教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學們聽,學生評價,從而引導學生對“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)。
(7)引導理解:這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)。
(8)指導背誦。(過渡:老師的話樸實而深刻,讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)。
a、練習背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師:雖然楊桃**結束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)。
四、口頭說話以讀促寫。
2、同學先想想,想好了再說說??凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習說話。
4、口頭習作訓練,教師相機指導和評價。
五、積累語言拓展延伸。
1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路。”),并希望同學們永遠記住。
2、學生齊讀。
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小學語文畫楊桃教學設計篇六
教學目標:
1、通過讀、寫、查、想,做卡片等多種形式,使學生學會11個生字,能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語,會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句,小學語文:《畫楊桃》教學設計。
2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。
3、通過自身感悟,合作探究理解課文內(nèi)容,知道“一個事物從不同角度看會有不同結果”,體會其中深刻的道理,無論做什么理,都應該實事求是,堅持科學的思想方法。
4、使學生在學習過程中初步學會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書的好習慣。
教學流程:
第一課時。
(一)實物演示,激趣導入。
教師出示實物——楊桃,學生仔細觀察,說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同,觀察到的楊桃形狀也不一樣,使學生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認識。
(二)引導初讀、自學感知。
1、師生擬定自學提綱,(讓學生自己確定自己的學習內(nèi)容,學習順序,閱讀前請同學想一想,初讀時你要做哪些事情?(工同完善自學提綱)。
(1)讀準生字字音、認清字形,認為難讀的多讀幾遍,難寫的寫一寫,還可以制作生活卡片,個別不理解的新詞,可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。
(2)用自己喜歡的方式通讀課文。
2、組織學生按“自學提示”進行自學,對有需要的同學適當指導。
3、反饋交流。
(1)匯報用哪些好辦法學會詞。
(2)展示學生制作的部分生字卡片,并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。
(3)正確、流利地朗讀課文。
(4)你讀懂了什么?還有哪些問題不清楚?(從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),讓學生的選擇學習內(nèi)容、學習方法、控制學習順序,強化了學生的全體意識)。
第二課時。
(一)學生確定學習內(nèi)容。
(二)指導細讀,感悟語氣。
1、探究。
(1)默讀研討。在“我”畫出楊桃以后,老師和同學各是怎樣做的?怎樣說的?指導學生邊讀邊勾畫出重點,詞句體會交流,從“不像”….“不….像”。“像五角星”等詞語中體會學生態(tài)度的變化,“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語中,體會老師神情的變化,感悟老師教育學生的良苦用心,從老師最后一段話中悟情悟理,受到實事求是的思想方法教育,受到誨人不倦的真情感染。
(2)直觀演示,運用多媒體演示,先出示兩個楊桃的側面圖(即五角星形),然后將其中一個楊桃慢慢旋轉,形成教材插圖中的圖像。直觀演示,強化學生的感性認識,使學生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結果”這一道理,受到實事求是科學思想方法的教育。
2、精讀。
(1)自由練讀對話,帶著自己的感受讀,使學生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學生嚴中有愛,情深義重。
(2)小組內(nèi)研讀。
(3)評讀。
(4)師生對讀。
(5)分角色朗讀或表演。
3、比讀。
(1)引導學生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀,仔細比較。
誘導:兩段放有哪些相似之處?你從中懂得了什么?用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來,感受,多元體驗,發(fā)展學生的個性特點,培養(yǎng)學生正確的情感與態(tài)度。
(三)倡導誦讀,積累語言。
試著背誦課文最后兩段,也選擇自己體會深刻的語句,熟讀成誦,積累語言。
(四)總結評價。
1、通過學習,你有哪些收獲?(學生從思想認識、知識能力、學習方法等多方面進行總結)。
2、你對自己的學習活動滿意嗎?哪些方面需要調(diào)整。
讓學生回憶自己的學習過程,通過反思生成自己的學習方法,真正做到“學會學習”。
(五)知識遷移。
1、談談學習,生活中一些類似“畫楊桃”的事例,并談談自己的看法。
2、課后,指導學生用搜集來的事例,集體創(chuàng)辦“求實班報”
小學語文畫楊桃教學設計篇七
教學目標:
1、學習本課生字新詞,學習用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。
2、抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學課文,理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。
教學難點:能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題,處理問題。
教學重點:邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
教學課時:2課時。
教學過程:
第一課時。
教學目的:
l、學會讀、寫本課13個生字。查字典,聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2、整體感知,能用自己的話概括課文講了—件什么事?
3、能在熟讀的基礎上,設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。
教學過程:
一、明確目標:
今天,我們學習《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
“楊桃,又名‘陽桃’、‘羊桃’,學名‘五斂子’,又因橫切面如五角星,故國外又稱之為‘星梨’,是久負盛名的嶺南佳果之一??”
二、給充分時間讀書自學。
1、整體感知課文,把握主要內(nèi)容。
(1)自己獨立自學生字、詞,不認識的字,通過查字典來解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?
2、多種感官參與讀書,提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語,引導學生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。
三、匯報自學,提出問題。
教師梳理出問題:同學們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴肅地說那一番話?
四、學習第1自然段。
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2、“想當然”是什么意思?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學習“畫楊桃”這—部分(2—5自然段)。
1、默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,
4、出示討論題“同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?”
5、老師的神情有什么變化?請讀讀相關的句子。
6、分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?
六、激活經(jīng)驗,體會作者思想感情。
1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的?
2、那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?學完一課,大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習。
用“不像...而像”、“不要...要”說話。
第二課時。
教學目的:
1、知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結果。
2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3、抓住重點句子理解課文內(nèi)容。
教學過程:
一、觀察實物,從多角度看。
教師拿一個幾何形體,讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。
二、學習第6自然段。
1、指名讀,重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化?為什么有這樣的變化?
3、分角色朗讀這—部分。
三、學習第7自然段。
1、思考:老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?
2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀,并試著背誦下來。
四、小結學習,思想升華。
1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當別人的看法。
和自己不一樣時,應當怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀,老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個自然段。
八、實踐活動。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有,請講給同學們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
小學語文畫楊桃教學設計篇八
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進行寫生練習,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果,從中受到科學思想方法的教育。
作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是,接著具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事,最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫,生動形象地說明了同一個事物,從不同角度觀察有不同結果的思想方法。
選編這篇課文的主要意圖是,引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容,在理解課文內(nèi)容的基礎上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題,應該實事求是,堅持科學的思想方法。
本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
1學會本課14個生字。能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
4學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習慣。
1課前教師設法準備幾個楊桃或蠟制、塑料制楊桃標本,圖片等資料。也可發(fā)動學生準備。
2創(chuàng)設情境,把楊桃放在講桌上,讓學生進行寫生。展示中間與前排旁邊同學的畫,看看有什么不同?;蛘咦屚瑢W從前排*邊的座位上實際觀察一下,使學生增加感性認識,并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
3指導學生初讀課文,提出不懂的問題,試畫出重點詞句。在初步感知課文的基礎上再讀課文,不懂的地方提出來討論,弄清事情的來龍去脈,理解課文主要內(nèi)容,領悟課文包含的道理。老師說的一段話是理解全文的重點,這段話始終是緊扣畫楊桃這件具體事情敘述的,可讓學生分組討論,再推舉代表在班上發(fā)言交流。
4引導學生提問,思考討論:“老師的神情為什么變得嚴肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學生,而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理?”通過研討使學生加深對課文內(nèi)容理解,領悟課文包含的道理。把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復讀,從中懂得了什么,聯(lián)系實際談體會,談學習、生活中類似“畫楊桃”的事情。(教師要參與討論,帶頭以生動的例子談感受。)從而深刻理解圖畫老師從“畫楊桃”中引出的道理,不僅適用于畫畫,而且適用于一切事物,一切問題。我們做事或看問題應該實事求是,當別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結論,要從別人的角度去看,去想,一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法,就能終生受益。
5朗讀課文,可以自由讀,分角色讀,讀出人物個性特點,體會人物的思想感情。重點引導學生練習讀老師神態(tài)變化及與學生的對話。然后,背誦最后兩個自然段,比比誰在短時間內(nèi)背下來,無錯漏,對不同層次的學生有不同的要求。
6“思考?練習”3“用帶點的詞語寫句子”可以在課文學完以后再進行,不要在理解課文的過程中就做說話練習,以免打亂理解課文的思路。練習說話前先讀讀句子,體會一下帶點詞語的意思和用法?!安幌瘛瘛焙汀安灰倍际菑膬煞N事物中否定一種,肯定一種。前者是從兩種樣子中否定一種,肯定一種;后者是從兩種做法或態(tài)度中否定一種,肯定一種。要指導學生正確使用。
7引導學生自學生字詞應注意:生字中,“審”“晌”是翹舌音,“肅”是平舌音,應注意讀準?!懊C”字筆順容易寫錯,要進行指導?!皩徱?、想當然、半晌、教誨、受用、和顏悅色”等詞語,要引導學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
【近、反義詞】。
近義詞:審視—審察半晌—半天教誨—教導。
反義詞:和顏悅色—疾言厲色熟悉—陌生。
【詞理解】。
想當然 成語,典出《后漢書·孔融傳》。說的是三國時期,曹操打敗袁紹,其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿,又不便直說,就寫信給曹操,說周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒有此事,曹問出自何典,孔融說:“以今度之,想當然耳。”用意在于諷刺曹操父子。后來,就用“想當然”為推想起來一定是如此的意思。
【難句解析】。
1.老師的神情變得嚴肅了。
這是因為,他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確,但別人卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起了他的深思。
2.提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到什么樣的就畫成什么樣。
這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告訴學生懂得了這個道理之后應該怎么做。這四句話句句講的是畫畫,但道理不僅用于畫畫,而且適用于一切事物,一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時,不要急于下結論,認為別人錯了,很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題,不能想當然,“應該相信自己的眼睛”,也就是應該實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。
小學語文畫楊桃教學設計篇九
《燕子》是小學三年級下冊的第一篇課文,課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子,展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美,還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學法”,讓學生多讀課文,不僅解決字詞問題,而且讓學生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲,邊讀邊生成疑問,發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句,積極積累。
一、課堂導入。
大家都聽過《小燕子》這首歌吧(和同學們一起唱)。好,小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》,看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀!
二、初讀課文,掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準備:小學生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題,可讓學生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題,使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文,談感受。
學生再讀課文,談談自己讀完之后的感受,可以是多方面的,結合自己的經(jīng)驗也可,單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了,不要重復,給學生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準備:針對學生的讀文感受,予以適當?shù)难a充、評價。介紹自己的讀文感受:作者筆下的小燕子特別的可愛,但自己平??吹窖嘧邮窃趺礇]發(fā)現(xiàn)呢,所以要好好反思自己,跟著作者好好地觀察小燕子,感受大自然的美麗生機。
四、賽讀課文,發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個小組,每個小組選出一個代表,進行文章賽讀活動,看哪個小組讀得最好,不漏字,不加字,不倒字,而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動小學生們的積極性,讓他們參與到教學活動中,活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深,哪些地方最精彩。
五、說讀課文,分析妙處。
小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認為精彩的地方,但每個小組的想法可能會不一樣,安排學生再仔細讀課文,說出自己的理由,也看看別的人提出的精彩之處,想想他提出此處的原因。
教師基本準備:在學生發(fā)言的基礎上點出學生忽略的點再叫學生討論分析。
“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,多趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。”(寫出了春天里熱鬧富有生機的場面,讓人可以具體想象那種情景)。
在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,”唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹下了;有的橫掠過湖面,尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。(寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美,叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度,圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景)。
在藍天的映襯下,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。(燕子在遠處又高又遠,用詞準確,形象生動的比喻)。
六、品讀課文,形象用詞。
學生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞,體會作者用詞的優(yōu)美,同時自己積累這些詞語。
一身(烏黑光亮)的羽毛,一對(俊俏輕快)的翅膀,加上(剪刀似)的尾巴,湊成了活潑機靈)的小燕子。還有其他段落中的形容詞,讓學生充分的積累。
七、背讀課文,掌握方法。
學生按小組進行背課文比賽,看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學生們找規(guī)律,文章的結構特點或寫作順序等幫助背誦記憶。
教師基本準備:課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的,掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學生記憶。
八、總結學習的感受或收獲,每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書中描寫動物的文章,回去仔細閱讀,回來給大家講講所看的小動物的特點等。
小學語文畫楊桃教學設計篇十
課題質疑,生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。
1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。
2、學生齊讀課文,老師糾正輕聲的讀音。
3、先點名讀第一自然段,再齊讀第一自然段。
4、提問:從第一段中你讀懂了什么?(朱德是什么人)。
5、齊讀第二自然段,解決問題:朱德的扁擔是用來干什么的?(挑糧食)。
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片,你從圖中看到了什么?
7、齊讀描述朱德形象的句子,你從“滿滿”這個詞中體會到了什么?
8、閱讀課文,想一想:
(1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟兀?/p>
(2)從這個“藏”字中,你體會到了什么?
(3)之后,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9、引導學生逐個解決問題,齊讀課文,邊讀邊解決。
(由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧,同甘共苦,同時教育班干部要以身作則,起帶頭作用。)。
10、總結課文,學生在課前對課題的提出質疑,此刻解決:
(1)朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”?
(2)朱德為什么要挑糧?
(3)朱德同志為什么要帶領隊伍會師?
生齊讀課文,師總結朱德同志身上的優(yōu)良品質。
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書:
戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛。
朱德找扁擔以身作則。
同甘共苦。
聽課反思:
符老師教態(tài)很自然,很會引導學生,這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥,但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問,把學生帶入了一個生動的課堂上,整堂課都是書聲朗朗,課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然,時間把握十分好。設計的拓展問題相當好,并引導學生作答,既幫忙學生理解課文,又使學生訓練了說話、思考潛力;充分做到了“以學生為主體,教師為主導”的理念。
小學語文畫楊桃教學設計篇十一
十幾年來,我的語文課總能給學生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學,就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關系的,學生其實在我瞎扯時是最認真的時候,也就是教學效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里,一翻學生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學生就得要領,就得新知,就解學生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。
語文一節(jié)課能達到多少教學目標?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實語文的教學目標決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達成的,就算字詞目標,也是不可能在一節(jié)課中達成的,學生通過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期,幾個學期,甚至幾年,也是達不成的,有些目標根本就是虛的'。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.
課本上自認美文的幾篇文章上完以后,其余的時間都用來給學生講些課外的東西,比如向學生推薦一些美文,一起來學,學生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉。或和學生談談國內(nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學生聽的正高興,下課時間卻到了??我認為這才算語文課。
小學語文畫楊桃教學設計篇十二
1、閱讀教材中提供的材料,讀懂各部分的內(nèi)容。
過程與方法目標。
1、學習查閱資料的方法,并通過查閱資料拓展閱讀更多的相關內(nèi)容。
情感、態(tài)度價值觀目標。
1、學會樂觀地面對生活,冷靜地思考問題,積極地付諸行動。
重點學會樂觀地面對生活,冷靜地思考問題,積極地付諸行動。
難點培養(yǎng)查閱資料,并整理,歸納,提煉重點的能力。
教學環(huán)節(jié)與預設。
學生搜集有關樂觀面對生活的小故事。
一、回顧導入。
同學們,走進“生活哲理”這個單元,我們學習了五篇課文,其中哪一篇給你印象最深?
(圍繞五篇課文,師生展開交流。)。
是啊,對待生活我們一定要有樂觀的心態(tài)。本次“閱讀連接”圍繞“學會樂觀”設計了幾個小故事,請同學們自瀆課文。
二、初讀課文,談感受。
1、小組閱讀,同學互相糾錯。
2、交流感受。
三、再讀故事,思考交流。
教師根據(jù)每一部分的閱讀內(nèi)容引導學生去感受樂觀的心態(tài)??稍O計一些小話題,如:“文中哪些地方讓你感受最深?為什么?”讓學生帶著問題去閱讀,讀過之后交流與討論,發(fā)表自己的看法,提升認識。然后再回到語言文字去讀。
預設。
1、學會樂觀:對于悲觀消極和樂觀積極你怎么看?
2、學會說“太好了”。一個樂觀的人,會對周圍的世界和發(fā)生在自己身上的事情,有一個積極的認識和體驗,要樂觀地面對生活。
3、學會想“雖然……但是……”。思考問題不僅要冷靜,而且要面向未來,要有合理的建議,提醒和準備。
4、學會“行動起來”。有了樂觀的態(tài)度,看到了希望,還要積極行動起來,否則光樂觀是沒有意義的。
小結:樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望,樂觀會讓人看到不幸中的萬幸,可以使不利變?yōu)橛欣?/p>
四、拓展。
1、學生從查閱的故事中選擇相關的內(nèi)容在全班進行交流。
2、學習了今天的內(nèi)容,你想怎樣樂觀地面對生活,并有哪些實際行動,記在自己的小本本上。
學會說“太好了”
學會樂觀學會想“雖然……但是……”
學會“行動起來”
小學語文畫楊桃教學設計篇十三
上課之前,我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片,北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。
20xx年3月20日上午,伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲!他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷!雙方士兵死亡上萬人,有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學們,看了這組照片之后,你想說些什么?
是的,戰(zhàn)爭是殘酷的,它給人民帶來的痛苦是不可估量的??墒窃诒Pl(wèi)國家的戰(zhàn)場上,卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上,去聆聽一個普通炮手的心聲。(齊讀課題)。
二、初步感知:
課文我們已經(jīng)讀過多遍,不過你真的用心去讀了么?現(xiàn)在,請同學們進入到課文當中,把自己當成這位炮手,用心再讀課文,相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學們,你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么?(通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的)。
三、精心品讀:
1、那就請同學們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我,是哪幾個詞?(蒼白、煞白、慘白)板書。
3、當你臉色轉為煞白的時候你心里又想些什么?心情怎樣?我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時候,你心里想的是什么?我們讀9、10段。是的,這一炮下去,被毀的不僅僅是一座房子,更是陪我生長,陪我歡樂的家。《我愛我家》。
讓愛天天住你家。
讓愛天天住我家。
充滿快樂擁有平安。
讓愛永遠住我們的家。
同學們,家里有我們的爸爸和媽媽,有我們最親的人,沒有了家,便沒有了親人,沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢?我們不想瞄準,是什么讓我們不得不親手毀了自己的家?戰(zhàn)爭!他是多么殘酷?。。ò鍟簹埧幔?。
可!炮手卻做出了什么決定呢?——誰有話想說?(板書:舍小家,為大家)的奉獻精神!
5、現(xiàn)在,再讓我們看看炮手的最后一句話,現(xiàn)在,你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情?我們先練一練,小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。
6、全篇通讀(分角色)。
看來同學們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解,下面我們就分角色朗讀,進一步走進將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭中,炮手為了國家的利益,為了消滅侵略者,把僅有一點財產(chǎn)也奉獻了。其實,還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸:
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在,你想對炮手,對將軍,對這些英雄,或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢?是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
老師給大家推薦一組名言:
(103頁的名言)。
《炮手》教學反思。
課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下,學生作為一個個活生生的人,使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中,我越來越深刻地體會到教師要"以人為本,以學定教"。新課標明確指出:語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體,對同一事物的理解是千差萬別的,互動是促進學生深入思考,促進學生個性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動走進我們的課堂,讓我們的語文教學煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學中,我努力地體現(xiàn)著這一點。
一、創(chuàng)設互動情境,讓學生學生走進課堂。
"興趣"是求知欲的源泉,是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過:"成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。"可見,興趣是學生互動的起點,教者應想方設法,調(diào)動一切手段,讓每一個學生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中,我主要用語言來渲染。飽含感情地讀,感情地說。這樣以情感打動情感,學生動之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。
二、以讀為本,體會感情。
首先我問學生怎么樣才能讀好對話,在學生充分交流之后,讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復朗讀,通過讀理解將軍以及炮手復雜的內(nèi)心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺,課堂效果不是很好,今后有待進一步提高。
總之,語文教學是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同形式的教學來感染學生,讓課堂輕松一點,使學生在輕松的環(huán)境中成長。
小學語文畫楊桃教學設計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
2、學會本課九個生字,理解由生字組成的詞語。
想象詩歌所描繪的情景,并練習說話。
理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。
在朗讀的過程中,理解詩歌所描繪的情景。
通過有感情的朗讀體會少先隊對黨和祖國人民的感激之情。
課文錄音歌曲磁帶投影片。
2課時。
教學目標:學會生字,學習課文第一自然段。
教學過程:
一、揭示課題1、播放音樂歌曲磁帶。說說是什么歌曲?
2、揭示課題,板書:
(1、讓我們蕩起雙槳)。
3、教學生字:
蕩(讀準后鼻音)。
槳(三拼音節(jié))1、聽歌,說歌名。
2、齊讀課題。
3、學習生字:蕩、槳。
二、初讀課文。
1、自己借助拼音讀課文。
2、交流自學情況:
1)卡片正音。
推開波浪環(huán)繞紅墻。
涼爽灑悄悄地功課。
2)指名讀全文,再正音。1、自由朗讀課文,找出生字,讀準字音。找出不理解的詞語。
2、朗讀課文。
要求:1、讀準字音。
2、不讀破句。
三、學課文第一。
自然段1、指名讀第一小節(jié)。大家思考:說說有幾句話,每句話是什么意思呢?
2、1)讀第一句話,看看和題目有什么聯(lián)系。2)“推開”是怎樣的動作?“小船兒推開波浪”是什么意思?3)小朋友們在水上看到些什么呢?教學“環(huán)”、“塔”、“墻”。
3、指導朗讀。對照圖畫,說說自己的感受。我們應該用怎樣的語氣讀這個自然段?
教學“爽”。1、讀課文。分清第一自然段有兩句句子。
2、1)認識到首句點題。認識到“讓我們蕩起雙槳”是說我們正在劃船。2)用動作表示推開,理解“推開波浪”是說小船在前行。3)想象美景。理解“環(huán)繞”、“四周”。
想象美景。體會出愉快的心情,朗讀。
四、第二自然段。
1、讀讀,說說小朋友們的心情如何?你從什么地方看出來呢?
2、教學“灑”“悄”。
3、指導朗讀?!帮h蕩水中”指小船在水面不前進。
1、自由讀課文段二。
2、“紅領巾”指的是少先隊員。他們心情愉快。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到。
3、學習生字。
4、感情朗讀。
五、總結。
1、播放音樂,感受小朋友的心情。
2、指導朗讀。1、聽歌曲,體會。
2、配樂感情朗讀。
教學目標:學習課文第三自然段。想象詩歌所描繪的情景,體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義的思想感情。
教學過程:
一、復習回顧。
1、出示生字:
墻浪爽槳灑悄。
2、讀課文。
1、說說生字的筆順寫下來。
2、指名讀課文。
3、集體讀課文。
二、學課文第二、三自然段。
2、文中三個小節(jié)的末尾兩、行相同,它們反復出現(xiàn)起什么作用?
3、指導朗讀:小朋友的心情怎樣。
4、讀課文。(范讀)1、思考,小組討論。少先隊員心向著共產(chǎn)黨。表達他們對祖國的感激之情。
2、表明他們沉浸在歡樂之中,他們忘了劃船,小船飄蕩,涼風拂面。
3、用歡樂、自豪語氣來讀課文。
三、總結課文。
四、書寫練習1、找出課文中左右結構的字。
板書:推浪塔墻灑。
悄環(huán)。
指名說說怎樣記住這些字型。
2、指導書寫。
1、思考,用各種方法記住字型。
2、筆畫多的字要注意寫得緊湊。
3、練習描紅。
五、課堂練習:
六、作業(yè)設計:1、抄寫詞語:
推開波浪輕輕飄蕩盡情。
倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽。
2、加偏旁組詞。
主良肖果。
3、在括號里填合適的詞。
美麗的()愉快的()。
涼爽的()盡情的()。
1、背誦課文。
2、讀句子,按要求完成練習。
a.“海面上倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹紅墻?!?/p>
這句描寫的景物有,這些景物的色彩分別是。
b.“紅領巾迎著太陽,陽光灑在海面上。”
紅領巾指的是。
1、讓我們蕩起雙槳。
蕩起推開倒映環(huán)繞自然。
迎著陽光望著歌唱熱愛黨。
盡情歡樂幸福生活祖國。
設計,語文,教學。
小學語文畫楊桃教學設計篇十五
1、認識9個生字。
2、正確地朗讀課文,掌握文中各反義詞。
認識9個生字。
一、談話對對子導入
師:我說上
生:我說下
……
二、初讀課文,隨文識字
1、學生自由讀對子歌。
2、指名讀,檢查讀書情況。
3、觀看教學視頻。
4、學生自己讀文,找出文中的反義詞。
5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對對讀反義詞,借機引出文中的生字。
三、正音、記形。
(一)讀準字音
1、檢測學生的讀音情況:教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀(指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等)。
2、學生齊讀生字。
3、同桌說一說:你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意?(前后鼻音、平翹舌音等)
4、再讀這些易錯的字音。
(二)認清字形:
1、你用什么方法記住哪個字?還有比他更好的方法嗎?
2、出示字謎,學生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲:開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語,并選擇自己喜歡的詞語說話。
四、再讀課文,鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結:通過本節(jié)課的學習,你收獲到了什么呢?
小學語文畫楊桃教學設計篇十六
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況,感受天空的美麗和小鳥的活潑,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
3.培養(yǎng)學生語文綜合表達能力,自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
教學準備:
1、老師:課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片。
2、學生:小鳥頭飾白紙。
小朋友們,今天我們繼續(xù)學習《云房子》,齊讀課題。
天空剛剛下了一場雨,太陽公公還不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示課件)。
有一些白云飄呀飄呀,飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,你還認識它們嗎?大聲地把他們讀出來吧?。ǔ鍪旧~卡片)。
(默讀——齊讀——指名讀)。
還有哪些同學膽子比較???你能勇敢地站起來讀好嗎?讀好了,老師就把這片白云送給你!(上課時,學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣,都想得到獎勵,因此學生的回答非常踴躍,一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了,但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理,所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它,注意力分散。)。
1、(課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫)。
你們看,這些云朵漂亮嗎?你想怎樣夸夸這些白云呢?
看到這些美麗的白云,你還想說什么?(生交流)。
2、一群小鳥也非常喜歡這些白云,看,它們飛來了?。ㄕn件出示:一群小鳥飛過來)。
3、師:呀,這么多小鳥,這下,天空可熱鬧了!
聽!它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲)。
(上課時,因為課前的準備較匆忙,沒有提前在上課用的電腦中試課件,所以上課當時放不出聲音來了,因此,當時我只有靈機一動,讓學生自己學小鳥叫的聲音,學生的興趣反而更濃了,效果也不錯。)。
4、哪位小朋友當一當翻譯,猜一猜小鳥在說些什么?(多指幾名學生發(fā)言)。
5、它們到底在說什么呢?看課文句子:
(課件出示句子:“哇,這么多白云!我們來造云房子?!保?。
誰來讀一讀這句話?
來,讓我來聽聽,還有哪只小鳥最想來造云房子?
從“哇”感受到了什么?那你也高興地讀一讀。
師:是啊,大家看到這么多漂亮的云,實在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、小鳥看到這么多白云,可開心了!它們想造云房子了,你們也想跟著一起造一造嗎?
那現(xiàn)在我們就來造云房子了。(師邊飛邊造云房子,做造房子的動作,加上語言:首先,捧一團白云作為地板,四周造起高高的墻,開一個小門,再開一扇窗,屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù))你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的!蓋好了嗎?來,坐下來休息一下。)。
(教到這一環(huán)節(jié)時,學生比較害羞,在許多老師在后面聽課的情況下,不敢放開來學動作。)。
1.師:小鳥們心靈手巧,不一會兒,云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎?自己讀一讀第二自然段的句子。
誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢?(指名說)。
(師根據(jù)學生所述,出示相應的云房子圖像及句子,并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作,讀得很美。)。
3.師:這些云房子真可愛,在這各式各樣的房子里,你最喜歡哪一幢云房子?把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧!
師:這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀!誰能把這些云房子連起來讀讀?老師也很想來讀,把機會讓給老師吧!想不想聽老師讀?(師范讀)。
師:這么美麗的云房子,你還想再讀一讀嗎?小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,可以站著讀,可以和同桌合作讀,也可以帶上動作讀。(生讀)。
師:這么美的云房子,想不想永遠留在我們心中呢?試一試,看看能背得下來嗎?
(生自由練背第二自然段,看課件,指名背誦)。
不看提示,還能背得下來嗎?
小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習。(課件出示小組合作)。
現(xiàn)在同學們拿出白紙,每組的小鳥們精心制造一間云房子,你們先討論一下造什么云房子,再把它畫下來,好嗎?(四人小組討論,并一起在同一張大白紙上畫出自己設計的云房子)。
(本來應該有音樂伴奏,音樂停了以后學生就可以停下來,但課件當時放不出聲音,所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分,所以很多學生在我示意停下來的時候,還在繼續(xù)畫,場面比較難控制,導致后面有的學生注意力不集中來練習句式,練習的時間也不夠。其實在設計這一環(huán)節(jié)時,參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友,她們大多建議我保險一點的話這一個“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學生想象,說一說”就行了,但我后面還是讓學生來畫,也是想挑戰(zhàn)一下。還有,我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫,當時用的教室的桌子都很小,有的學生不習慣,因此課堂有些吵鬧。)。
5、(展示學生造的云房子,貼在黑板上)看,小鳥們的云房子造好了,誰來介紹介紹你們組造的云房子,看誰介紹得最出色?(指名說)。
(呵呵,因為有些緊張,因此教時找不到固體膠了,就沒有給學生把云房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了,許多學生看不到,后面聽課的評委和老師更看不到。)。
6、師:能把你們造的漂亮的云房子,連起來說一句話嗎?
(:不一會兒,我們的云房子造好了,有的像,有的像,還有的像。)(生自由練說,指名說)。
(因為怕上課超時扣分,就刪減了讓學生自由練說的量,所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。)。
7.小朋友們真聰明,造出了各式各樣的云房子。(板書:各式各樣)。
8、看到這么多美麗的云房子,小鳥的心情怎樣呢?它們在干什么呢?讀一讀第3、4自然段。
10、這時小鳥們開心極了,在云房子里飛來飛去,互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學們來做小翻譯,說說它們說的是什么?(指名說)。
讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”
小鳥們開心極了,想一想,它們飛來飛去地干些什么呢?生答。
12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,去邀請你的好朋友吧?。▽W生邊飛邊表演,邀請好朋友到你家去做客)。
(同開始的學造云房子的動作一樣,學生對這個表演也比較膽小,因此參與的學生不多。)。
13、小鳥們開心嗎?那請男女生比賽朗讀這兩段,聽一聽誰讀得最高興?
14、小鳥們,你們玩得高心嗎?就在我們快快樂樂玩的時候,忽然,呼啦啦吹來了一陣風。
云房子怎么樣了呢?
(課件出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去啦?)。
板書:變小了,不見了。
(一緊張,連板書都忘記了。)。
誰愿意幫小鳥讀好這一句?(指名讀)。
小朋友們,你們從他的朗讀中聽出了什么?(指名說:小鳥很奇怪,很驚訝)。
大家一起把這句話再讀一遍,看是不是很驚訝、很奇怪?(生齊讀)。
還有誰也想讀?師:是誰把天空洗干凈了呢。
15、請同學們讀一讀課文5、6自然段,指導讀好詞“笑瞇瞇”,“水汪汪”。
把你的感覺,通過你的朗讀表現(xiàn)出來,齊讀第6自然段。
1、師:小朋友啊,喜歡云房子嗎?叫叫它。(手點課題,齊讀兩次)。
2、對啊,盡管云房子不見了,但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的`清新、明凈、清純,我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了,想送大家一首詩。
(配樂《安妮的仙境》,師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。)。
(課件放不出聲音了,所以就沒有了配樂,朗誦詩歌沒有得到預想的效果。)。
3。、天空多么美,大自然多么美,讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),需要我們?nèi)ゾS護,讓我們從小做“大自然的維護者”吧。
4、最后,讓我們拿起書,再把這篇課文美美地讀一遍,好嗎?
(師生一齊朗讀全文。)。
5、布置作業(yè):看到天空中各種各樣的美麗的云朵,你能編一個關于“云”的童話故事嗎?
云房子。
各種各樣——變小了不見了。
附:給一片純凈的藍天。
是誰把你。
洗得那樣明凈?
多像弟弟臉上。
水汪汪的眼睛。
是誰替你。
打扮得如此美麗?
為你寬廣的胸膛,
披上了藍藍的紗衣。
我把小鳥悄悄放飛,
讓它們唱出甜甜的歌曲;
我讓白云慢慢飄游,
就像花兒開在你的發(fā)際。
啊,藍天,
你像童話一樣純凈。
我在你的目光里,
讓夢兒——。
向你輕輕飛去。
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