教案是教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和組織的重要工具,它能提高教學(xué)效果。在編寫教案時(shí),教師應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。教案的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響,以下是幾種典型的教案范例。
雨說(shuō)課文教案篇一
1、飲酒(其五):
我家建在眾人聚居繁華道,可從沒(méi)有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
要問(wèn)我怎能如此超凡灑脫,心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉,猛然抬頭喜見(jiàn)南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰,結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。
南山仰止啊,這有人生的'真義,我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!
2、行路難:
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文,玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬(wàn)文錢。
停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流,想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘舟從日邊經(jīng)過(guò)。
行路難啊,行路難,歧路多啊,如今身在哪里?
定有機(jī)會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過(guò)大海。
3、茅屋為秋風(fēng)所破歌:
八月秋深,狂風(fēng)怒號(hào),(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛,渡過(guò)浣花溪,散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上,飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣,(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒(méi)有用處,只好回來(lái),拄著拐杖,自己嘆息。
一會(huì)兒風(fēng)停了,天空中烏云黑得象墨,深秋天色灰濛濛的,漸漸黑下來(lái)。布被蓋了多年,又冷又硬,象鐵板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨,連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完。自從戰(zhàn)亂以來(lái),睡眠的時(shí)間很少,長(zhǎng)夜漫漫,屋漏床濕,怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子,普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人,讓他們個(gè)個(gè)都開(kāi)顏歡笑,(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!
4、白雪歌送武判官歸京:
北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折,西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng),千萬(wàn)樹梨花頓時(shí)盛開(kāi)。
(雪花)飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕,狐皮大衣不保噯,織錦被子單薄。將軍的硬弓(凍得)拉不開(kāi),都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯(cuò)(結(jié)了)百丈冰,愁云暗淡無(wú)色萬(wàn)里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲,吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時(shí)過(guò)黃昏紛紛大雪積滿軍營(yíng)門,紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門,分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)(望)不見(jiàn)您的身影,雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩(shī):
滿懷離愁而對(duì)夕陽(yáng)西下,鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意,化作春泥培育出新的鮮花。
雨說(shuō)課文教案篇二
1、是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的.小伙子,下得痛快淋漓。那你觀察過(guò)下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎?打開(kāi)課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時(shí)你們是怎么學(xué)習(xí)的?
3、剛才讀課文時(shí)哪些生字請(qǐng)教了拼音?
l板寫詞語(yǔ)(課時(shí)操作中學(xué)習(xí)說(shuō)沒(méi)有請(qǐng)教,于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。)。
l生字卡片認(rèn)讀:壓——什么結(jié)構(gòu)?
亂——讀音——組詞。
垂——讀音——組詞。
l將三個(gè)生字請(qǐng)到黑板上的田字格中,“垂”字重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫。
4、現(xiàn)在,再去讀讀課文,哪些景色給你留下的印象特別深?
(本意想引導(dǎo)初讀反饋,學(xué)生說(shuō)到哪里就讀哪段,但實(shí)際操作并不盡人意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。)。
5、讀著讀著,你知道哪幾個(gè)自然段是寫雷雨時(shí)的景色?(板寫:雷雨時(shí))。
第八自然段呢?
1、(出示1——3節(jié))這個(gè)自然段是寫什么時(shí)候的景色?
根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子:
l第一句:積累“烏云密布”——補(bǔ)充板書:烏云。
l蟬兒,你為什么一聲也不叫呀?——板書:樹枝。
l蜘蛛,你怎么啦?——板書:蜘蛛。
l好亮的閃電,好響的雷聲??!
3、小結(jié):好悶熱的天氣,悶得所有的東西都透不過(guò)氣來(lái)了?!R讀1——3節(jié)。
1、出示“嘩嘩嘩,雨下起來(lái)了?!薄该x(引導(dǎo)個(gè)性化朗讀)。
(評(píng)價(jià):雨可真大?。淮笥旰眉卑?;好快啊)。
2、出示第一幅圖:大雨中,你看到了什么?(引導(dǎo)想象)。
3、可是,(出示第五節(jié))——指名讀句。
4、一陣痛快淋漓的大雨過(guò)后,——出示第6節(jié),指名讀?!R讀。
5、(出示第七節(jié))。
l天亮起來(lái)了——引讀。
l(師深呼吸)深深地吸一口氣,——你聞到了什么?
1、雨停了,(出示圖)你又看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、心情怎么樣?想說(shuō)什么?
3、朗讀——齊讀。
(后來(lái),在自己班上這篇課文時(shí),學(xué)習(xí)第八小節(jié),孩子們?cè)僖踩滩蛔×?,終于舉手。
生:范老師,我覺(jué)得這篇課文的句號(hào)應(yīng)該改成省略號(hào)。
師:哦?為什么呢?
生:因?yàn)橛旰蟮木吧呛苊赖?,還有很多很多,可課文才寫了這么一點(diǎn),所以要用上省略號(hào)。
生:是的,我覺(jué)得這一段寫得不好,一點(diǎn)也不美。如果能加上小動(dòng)物好像在說(shuō)什么就更好了。
生:我還覺(jué)得課文第一段中也可以寫得更好一些,他寫得太簡(jiǎn)單了。
師:那我們能不能把他補(bǔ)充好,或者重新說(shuō)一說(shuō),寫一寫,寫得更美呢?
這時(shí),好多孩子紛紛點(diǎn)頭,有孩子說(shuō):“讓我們準(zhǔn)備一下?!薄⒆觽冮_(kāi)始嘰哩呱啦準(zhǔn)備。
生:蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
生:小朋友都出來(lái)放風(fēng)箏了。
生:花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽(yáng)的光芒,快樂(lè)地滾來(lái)滾去。)。
……。
1、齊讀全文。
2、小結(jié):平時(shí)生活中有許多的天氣變化,如果你能細(xì)心觀察,也能寫下優(yōu)美的文章。
雨說(shuō)課文教案篇三
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》,講讀課文《古詩(shī)二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成,小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教案。
一、教學(xué)要求:
1、掌握生字,注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音;“齡、祭”字的寫法;注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文,能背誦《聞官軍收河南河北》,會(huì)默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩(shī)二首要讓學(xué)生弄懂詩(shī)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物,抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心,根據(jù)事物的不同特點(diǎn),采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文
1、馬踏飛燕
一、教學(xué)要求
1、通過(guò)了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能,增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對(duì)照,理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備:
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
雨說(shuō)課文教案篇四
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語(yǔ)句,讀出了自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程當(dāng)中,讓學(xué)生在讀書當(dāng)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐當(dāng)中得到飛揚(yáng)。
第二、三自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文,請(qǐng)齊讀課題:匆匆。
2、初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在課文中,“匆匆”指的是什么?
二、配樂(lè)范讀課文
2、教師配樂(lè)范讀課文。
3、聽(tīng)老師讀了課文,你感受到些什么?
三、自由讀文
1、同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)!散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(cai出示)
自讀自悟:
畫出你特別喜歡的語(yǔ)句,想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句,練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀
說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些語(yǔ)句?
1、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
(1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?你理解到什么?)
(2)誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子?把你的理解讀出來(lái)?!u(píng)議?!銥槭裁聪矚g這個(gè)句子呢?
(3)這個(gè)句子寫得多好,作者用一個(gè)比喻,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了,老師也喜歡這個(gè)句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽(tīng),等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2、于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(點(diǎn)擊:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
(1)讀這個(gè)句子中,你體會(huì)到什么呢?你能不能通過(guò)朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來(lái)?
(3)這是個(gè)排比句,我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話;(指名三人輪讀。)
(4)是呀,日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!
3、我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。(點(diǎn)擊“跨”“飛”變色)
(1)你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他朗讀中,你能體會(huì)到什么?
(3)指名讀。
(4)喜歡這個(gè)句子的站起來(lái)讀。
五、配樂(lè)齊讀
2、那我們配上音樂(lè),一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文,尋找答案吧。
雨說(shuō)課文教案篇五
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
1、感悟語(yǔ)言美,體會(huì)作者的思想感情。
2、積累語(yǔ)言。
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受?
過(guò)渡:是啊,這篇課文的確寫得很美,令人百讀不厭。那么,她美在哪里呢?就讓我們打開(kāi)課本來(lái)細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語(yǔ)句,劃一劃、讀一讀、注一注,寫上自己的理解和感受;然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟,同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點(diǎn)交流:
“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用。)
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子?!?/p>
“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……”(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。)
(教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。)
師:把你最喜歡的語(yǔ)句或段落背下來(lái),好嗎?
指名背誦。
我們閱讀一篇課文,不但要能讀進(jìn)去,還要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。我們可以從不同的角度想開(kāi)去,可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的,身邊的人的日子是怎樣過(guò)的,作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫下來(lái)嗎?假如你能仿寫就更好了。
學(xué)生仿寫練習(xí),或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。
學(xué)生交流。
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。
雨說(shuō)課文教案篇六
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物、自然的關(guān)系。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力;
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出不同觀點(diǎn),相互交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)之情,并與動(dòng)物能夠和諧相處,增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識(shí)。
cai課件。
一、導(dǎo)入。(cai播放樂(lè)曲《駿馬奔馳保邊疆》)。
師:親愛(ài)的同學(xué)們,隨著這美妙的音樂(lè),讓我們放飛想象的翅膀,一起踏上快樂(lè)的語(yǔ)文之旅吧!
師:從這美妙的樂(lè)曲聲中,你們聽(tīng)到了什么?想到了什么?(奔馳的駿馬……)。
師:同學(xué)們,你們喜歡馬嗎?
師:其實(shí)自古以來(lái),馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友,戰(zhàn)場(chǎng)上有它們無(wú)所畏懼的身影,旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無(wú)聞的見(jiàn)證著的歷史,可是,試問(wèn)人類自己,我們對(duì)馬的了解又有多少呢?今天,讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動(dòng)物王國(guó)的靈性之美。
二、初讀課文,把握課文內(nèi)容。
1、作者簡(jiǎn)介。
師:提到布封,大家熟悉嗎?(cai展示作者簡(jiǎn)介)。
師:要說(shuō)布封,那我們就不能不提《自然史》,這位法國(guó)的博物學(xué)家用了40年的時(shí)間著成的巨作。在他在作品中提到:宇宙里沒(méi)有上帝的位置,人才是自然界的中心,決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛(ài)詆毀,作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎,因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z(yǔ)言形象,筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師:看到這個(gè)題目,你們想從這篇課文里知道些什么?
師:帶著這些疑惑,讓我們一起走進(jìn)課文。不過(guò),在讀課文以前,老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了?(cai展示生字詞,讓會(huì)讀的同學(xué)自由的站起來(lái)讀。)。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由組合,然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文,然后在小組內(nèi)討論以下幾個(gè)問(wèn)題:(cai展示閱讀思考)。
小組內(nèi)討論。
師:有沒(méi)有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下?(抽同學(xué)答問(wèn)題1)。
師:課文中哪些句子說(shuō)明了這兩種馬的特點(diǎn),請(qǐng)把你找到的句子大聲的讀出來(lái)?。▽W(xué)生自由讀)剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn),下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來(lái)一次眼睛的動(dòng)步之旅!(cai展示“形形色色的馬”)。
師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎?(抽同學(xué)答問(wèn)題3)。
師:看來(lái)馬的確頗受人們的青睞?但我們的布封先生對(duì)于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來(lái)合作朗讀課文二、三自然段(cai展示兩種馬的對(duì)比圖片)。
師:你認(rèn)為布封對(duì)這兩種馬分別寄予了什么感情?你喜歡哪一種馬?為什么?
3、延伸拓展。
師:是啊,不僅是你們喜歡馬,其實(shí)自古以來(lái),馬就與人類結(jié)下了不解之緣,《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主;三國(guó)時(shí)赤兔馬英勇救主;馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天,讓們?cè)俅翁ぶ宕嗟鸟R蹄聲,再次走進(jìn)馬的世界?。╟ai展示與馬有關(guān)的)。
(展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等)。
(cai展示馬救主人片斷)。
師:大家知道這是個(gè)什么故事嗎?這是一匹什么樣的馬?
(cai展示文學(xué)作品中的馬)。
師:同學(xué)們齊讀一遍,這是一匹什么樣的馬?
小游戲:與馬有關(guān)的成語(yǔ)接龍。
(cai展示:與馬有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ))。
三、體驗(yàn)與反思。
師:還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時(shí)以死殉主的悲壯,也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今,人類帶給動(dòng)物又是什么呢?(cai展示捕殺動(dòng)物圖片)。
師:你們看到了一種什么現(xiàn)象?對(duì)于這樣的一些人,我們應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?
四、小結(jié)。
師:世界在變,人類在變,我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變,但不管如何變化,只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來(lái)關(guān)愛(ài)我們身邊的每一個(gè)生靈,那么我相信,剛才我們?cè)趫D片中看到的悲劇就不會(huì)再重演,人類和動(dòng)物之間,才會(huì)成為真正的朋友!最后我衷心祝愿大家事事馬到功成,天天龍馬精神,處處一馬平川,將來(lái)成為一匹脫穎而出的“千里馬”!
雨說(shuō)課文教案篇七
語(yǔ)文課堂要有語(yǔ)文味。堅(jiān)持以“讀”為課堂的主線,注重對(duì)語(yǔ)言的品味和涵詠,讓學(xué)生學(xué)會(huì)身臨其境體驗(yàn)情感,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)文敏感。
《雪》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課,寫于1925年,當(dāng)時(shí)南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開(kāi)之日;而北方還被封建軍閥盤踞,處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中,用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著,去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天?!堆返臉?gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。我們學(xué)習(xí)本文,就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情,理解這種匠心。
1、有感情地朗讀課文,理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。
研讀賞析、合作探究。
(一)導(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí),初讀感知:
(1)文學(xué)常識(shí):
(2)積累生字詞。
(3)初讀課文。
(板書:江南的雪景朔方的雪景)。
(三)合作探究,賞析美文。
(1)反復(fù)研讀課文,體會(huì)江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么?
1、江南的雪:“滋潤(rùn)美艷”——血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草;塑雪羅漢。
故鄉(xiāng)的懷念,讀出作者對(duì)美好生活的向往,對(duì)美好理想的熾熱追求。
2、朔方的雪:如粉如沙,絕不粘連蓬勃地奮飛。
男生齊讀4——6段。讀出氣勢(shì),在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
(2)體會(huì)作者在文中所表達(dá)的感情:
1、作者對(duì)江南的雪,朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的,然后結(jié)合課文中具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
師生討論后明確:作者對(duì)美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂(lè)、童真童趣而對(duì)獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
分析總結(jié):作者寫江南雪的滋潤(rùn)美艷,表現(xiàn)對(duì)美好快樂(lè)生活的眷戀和渴望;寫在凜冽的天宇下奮飛的雪,表現(xiàn)對(duì)寒冷的環(huán)境的反抗,對(duì)不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌。
2、歸結(jié)主題:本文通過(guò)過(guò)江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托,表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>
(四)關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。
(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流,暢所欲言。明確:
1、“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的'。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段,雪是雨的升華,作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景,體味你投入的情感是否不同。
學(xué)習(xí)《雪》,我首先注重了學(xué)生對(duì)本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要?dú)鈩?shì)磅礴,讓學(xué)生們先弄明白。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達(dá)的思想感情,并適時(shí)地進(jìn)行了改寫了練習(xí),讓學(xué)生感受到由文到詩(shī)的美感,情感、領(lǐng)悟能力都得到進(jìn)一步升華。
雨說(shuō)課文教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)景物的美。
課前準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)知理解文中的生字詞。
2、有感情的朗誦朗讀、背誦全文。
教學(xué)設(shè)想:
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,描寫細(xì)致,感情豐富,語(yǔ)言生動(dòng)、精煉,宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀得多,讀得熟,可以領(lǐng)會(huì)得深切,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的'閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧,可選擇重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行精講分析,加深理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,展現(xiàn)春的意境。
二、整體感知課文。
1、聽(tīng)錄音(配樂(lè)朗誦)。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(展示生字詞卡片)。
3、提問(wèn):
a、文中抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
b、課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次。
c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
三、品讀探究語(yǔ)段。
1、分組討論:你喜歡那個(gè)畫面?為什么?
2、教師明確:由學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點(diǎn),讓學(xué)生在討論中了解本文寫景的特色:
a、分層次,從不同的角度進(jìn)行描寫。如:春風(fēng)圖中從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲,有情有感。
b、巧用詞,用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。如:用詞的準(zhǔn)確;疊詞的運(yùn)用;比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
名稱特征角度(順序)寫法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻。
春風(fēng)圖和悅觸角、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多感官描寫擬人、比喻。
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由遠(yuǎn)到近動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻。
3、探究質(zhì)疑:
(2)、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”?(老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用)。
(3)、你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
四、拓展練習(xí)。
1、“春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪”,試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。
2、仿照《春》,寫一篇《秋》。
二、
教學(xué)目標(biāo)。
1.總體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法。
3.培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)景物的美。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.熟讀課文,背誦全文。
2.,解決生字詞的音形義。
三分鐘演講:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色,由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪,并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.三人抽查背誦片斷,
2.二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文(有感情地朗誦,給學(xué)生以美的啟迪)。
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu):
1.抽簽提問(wèn)二生三分法的起止,其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。
2.請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說(shuō)明理由。采用自由發(fā)言式。(總分)。
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖:
1.請(qǐng)一學(xué)生速讀課文,分別用兩個(gè)字概括3-7段的內(nèi)容:
2.抽查提問(wèn),
3.師生共同歸納。
布置作業(yè):。
六、布置作業(yè):
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(a)。
說(shuō)課精要。
分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要,把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí),化整為零。易于潛移默化。
雨說(shuō)課文教案篇九
1.理解物理變化和化學(xué)變化的定義。
2.理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
3.學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、描述和分析的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.物理變化與化學(xué)變化的定義。
2.物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一物理變化。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
閱讀課本第6~7頁(yè)的實(shí)驗(yàn)1-1(1)和1-1(2),簡(jiǎn)單介紹一下實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。老師做演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】。
請(qǐng)舉出生活中物理變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】。
生活中物理變化的例子,木頭制成課桌、瓷器破碎、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。
【歸納】。
1.做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)觀察試劑(如水、膽礬、石灰石)的顏色、狀態(tài)、氣味等在實(shí)驗(yàn)前后的變化,思考為什么發(fā)生變化。
2.物理變化中物質(zhì)本身并沒(méi)有發(fā)生改變,只是在狀態(tài)、形狀、顏色等方面發(fā)生了改變。
【反饋練習(xí)】。
1.廚房里的'下列變化,屬于物理變化的是(d)。
a.煤燃燒b.刀生銹c.菜腐爛d.水蒸發(fā)。
2.從化學(xué)的視角來(lái)看,下列名句中只發(fā)生物理變化的是(c)。
a.千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。
b.爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。
c.冰,水為之,而寒于水。
d.曾青(指cuso4溶液)得鐵則化為銅。
3.下列變化中,屬于物理變化的是abcde。
a.鐵鑄鍋b.木頭制桌椅c.汽油揮發(fā)d.燈泡發(fā)光e.香水揮發(fā)f.蠟炬成灰。
學(xué)習(xí)內(nèi)容二化學(xué)變化。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
閱讀課本第7頁(yè)實(shí)驗(yàn)1-1(3)和1-1(4),簡(jiǎn)單介紹一下實(shí)驗(yàn)裝置。老師做演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】。
1.如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察?
2.請(qǐng)舉出生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】。
1.觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié),要了解物質(zhì)發(fā)生的變化,必須從觀察入手,在觀察中思考,對(duì)觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析歸納,我們就可以得出結(jié)論。
2.生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子:鐵生銹、煤燃燒等。
【歸納】。
發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀都不能作為判斷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)。例如:燈泡發(fā)光、無(wú)色的氣態(tài)氧氣變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)等。物理變化、化學(xué)變化最根本的區(qū)別:看有沒(méi)有新的物質(zhì)生成。
【反饋練習(xí)】。
1.下列過(guò)程的原理,一定包含化學(xué)變化的是(c)。
a.蒸發(fā)b.導(dǎo)電c.燃燒d.滅火。
2.下列變化,屬于化學(xué)變化的是(b)。
a.礦石粉碎b.紙張燃燒。
c.酒精揮發(fā)d.冰雪融化。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系。
【討論交流】。
分析蠟燭燃燒過(guò)程中有什么變化發(fā)生?
【溫馨點(diǎn)撥】。
物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過(guò)程:
同時(shí)發(fā)生。
蠟燭燃燒的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行著熔化,但熔化的過(guò)程中卻有一部分在燃燒。
【歸納】。
物理變化不難辨,沒(méi)有新物質(zhì)出現(xiàn);化學(xué)變化則不然,物質(zhì)本身已改變;兩種變化有區(qū)別,有無(wú)新物作判斷;兩種變化有關(guān)聯(lián),化變中間有物變。
【反饋練習(xí)】。
1.在下列變化中,有一個(gè)變化與其他變化的本質(zhì)不同,該變化是(b)。
a.石蠟熔化b.米飯變餿。
c.汽油揮發(fā)d.濕衣服晾干。
2.下列變化中,前者是物理變化,后者是化學(xué)變化的是(a)。
a.玻璃破碎面包發(fā)霉。
b.榨取果汁工業(yè)上制取氧氣。
c.玉米釀成白酒鐵生銹。
d.煤的燃燒干冰升華。
雨說(shuō)課文教案篇十
這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。
春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以生命,朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
作者對(duì)春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的,每一個(gè)局部中又抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫。圍繞一個(gè)“春”字,寫“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分,作者懷著對(duì)春天的熱愛(ài)之情,為讀者描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫。
(二)《春》課文說(shuō)明。
這是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。
一、文章的思路及主要內(nèi)容。
全文圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨,熱切地盼望她的到來(lái)?!芭瓮瓮钡姆磸?fù)吟詠,將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后則以贊美作結(jié),用三個(gè)比喻各自成段,熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好的春天,深化了文章的主旨。
繪春部分是全文的重點(diǎn)。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。
有了粗筆勾勒的背景,作者開(kāi)始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。
春草圖,著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的?!睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
春花圖,著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象,先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。
春風(fēng)圖,著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?!按得娌缓薄跋衲赣H的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。
春雨圖,著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草,“綠得發(fā)亮”的樹葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,先寫“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫行人,寫農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征,寫出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。
迎春圖,著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望?!鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
二、比喻、擬人手法的有效運(yùn)用。
本文使用了許多精彩動(dòng)人的比喻和擬人,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。
比喻。如寫花色鮮艷,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”“霞”“雪”來(lái)比喻,充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力,那火焰的熾烈氣勢(shì),霞的輕柔艷麗,雪的高潔純凈,同時(shí)映入讀者的腦際,給人以生活實(shí)感。寫地上野花,“像眼睛,像星星”,不但寫出鋪滿原野的野花之多,而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,分別形容雨絲的緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng),從不同的側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)。結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡?;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗浅!皨擅馈?;把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是春天在盼望中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。
擬人。如“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”,把春天直接當(dāng)作人來(lái)寫,賦予春天以感情和生命,把無(wú)形的春天寫得具體、生動(dòng)。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,將競(jìng)相開(kāi)放的花兒寫動(dòng)寫活,栩栩如生。
三、寫作特點(diǎn)。
這篇散文在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。
首先,觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切。作者憑借細(xì)致的觀察,抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。如寫春草,作者用“偷偷地”“鉆”寫它的形態(tài),用“嫩嫩的”“綠綠的”寫它的顏色,用“軟綿綿的”寫它給人的感覺(jué),細(xì)膩貼切而又形象生動(dòng)地描繪出春回大地時(shí)春草勃發(fā)的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫春風(fēng)、春雨也是這樣。
其次,詩(shī)情畫意相融合。作者不是直接寫自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情,而是用抒情的畫筆,賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對(duì)花的描寫,既寫各種果樹的花爭(zhēng)相開(kāi)放,又描繪地下盛開(kāi)的野花,作者賞花的欣喜之情,傾注于字里行間,內(nèi)在的詩(shī)情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術(shù)形象。
文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。作者精心錘煉詞語(yǔ),比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”,寫花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀”,寫鳥兒“賣弄”喉嚨,寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等,含義豐富,形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化,在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)或短句,既流暢又整齊。比如寫春草一段,散語(yǔ)和韻語(yǔ)配合得非常好,再加上疊音詞、口語(yǔ)詞的使用,使得全段活潑、自然,充滿詩(shī)情畫意。
雨說(shuō)課文教案篇十一
1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物
教學(xué)重點(diǎn): 理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):理清課文的線索。
教學(xué)方法:讀 議 展 點(diǎn) 練
1、當(dāng)你看到這一題目時(shí),你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事?
2、相關(guān)知識(shí):
課文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。
3、作者簡(jiǎn)介:
4、檢查字詞 正音:
蔫( )巴 酸澀( ) 抽噎( ) 背( )陰
綻( )開(kāi) 火燎( ) 慍( )怒 霎時(shí)( )
焦灼( ) 颯颯( ) 踉( )踉蹌( )蹌
(一)朗讀課文,理清思路:(有表情朗讀課文,注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣,學(xué)生討論、交流)
(1)理清本文記敘的線索;
(2)根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。
(二)主要人物及刻畫方法:
1、小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)?你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何?
2、作者是如何刻畫這些人物的形象的'?略舉一些例子說(shuō)明。
(三)繼續(xù)探討人物:
1、思考:楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后,心理活動(dòng)怎樣?把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何?把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
(四)理解句意
1、(他的)語(yǔ)氣里透著深深的感情:“等你們長(zhǎng)大了,就會(huì)想起這些草,懂得這些草;就會(huì)看到:我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了,吃得勝利了!”
2、就在這一霎,他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
(五)自我發(fā)現(xiàn): 你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義,請(qǐng)說(shuō)出你的理解。
(六)思考:1.課文以“草”做題目,有什么含義?
2.正文前面有一段引語(yǔ),其中的“最甜”有什么含義?
從課文提供的材料想開(kāi)去,以“說(shuō)吃草“為話題,談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法,與同學(xué)交流。
找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫,模仿這一段,寫一段類似的描寫。
雨說(shuō)課文教案篇十二
1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)生字(孤),了解詩(shī)句的主要意思。
3、為學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)的背景,體會(huì)詩(shī)人的感情。
4、體會(huì)詩(shī)人柳宗元借《江雪》這首詩(shī),寄托自己萬(wàn)分孤獨(dú),不與當(dāng)權(quán)者同流合污的頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高的情懷。
一、課前背詩(shī):
劉禹錫的《望洞庭》,李白的《峨眉山月歌》。
二、揭題。
1、師:古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的瑰寶。一首好詩(shī),往往蘊(yùn)含著一幅圖畫,一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。這節(jié)課,我們要來(lái)學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一首膾炙人口的小詩(shī)——《江雪》。(生齊讀題目—江雪)。
2、師:一首詩(shī)就是一幅畫,詩(shī)中充滿著詩(shī)情畫意啊!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再讀詩(shī)題。你能從詩(shī)題中感受到怎樣的畫面呢?(生閉眼讀:江雪,江雪,感受畫面)。
(生1:江面上雪花飛舞;生2:江面上大雪紛飛;生3:遼闊的江面上飄舞著鵝毛大雪……)。
3、師:雪是美的,是大的,是晶瑩剔透的,令我們浮想聯(lián)翩啊!我們?cè)賮?lái)美美地讀讀題目。(生齊讀題目)。
三、初讀感知,了解詩(shī)意。
1、師:題目,我們可以讀出一幅畫,那么從這首詩(shī)我們又可以讀出一幅怎樣的畫來(lái)呢?先請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
出示詩(shī)句《江雪》:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”
2、指名讀:生1讀,生2讀,全班齊讀。(評(píng)價(jià):讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏)千山/鳥飛絕,萬(wàn)徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁,獨(dú)釣/寒江雪。
3、理解有關(guān)帶點(diǎn)字意思:“徑、絕、蹤、滅、孤、蓑、笠”。
1)“徑”什么意思?(小路)“萬(wàn)徑”什么意思?是一萬(wàn)條小路嗎?(所有的小路,許許多多的小路。這是虛指。)。
跟“萬(wàn)徑”相對(duì)應(yīng)的一個(gè)詞是——“千山”,什么意思?是一千座山嗎?(是所有的山)這里的“千山”“萬(wàn)徑”都是夸張的說(shuō)法,是虛指。
2)“絕”什么意思?(絕跡,不存在。)“滅”呢?(盡,滅絕,消失,不再存在。)“蹤”什么意思?(腳印,蹤跡,蹤影。)什么旁?(足字旁)跟腳有關(guān)。
3)“孤舟”的“孤”什么意思?(孤單,孤零零)“蓑”指什么?(蓑衣,一種用棕、稻草等編成的雨具。蓑,草字頭)“笠”指什么?(斗笠,用竹葉編成的遮陽(yáng)、擋雨的帽子。)。
4、有關(guān)字詞的意思理解了,下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四句詩(shī)的意思。(所有的山上都沒(méi)有飛鳥的蹤影。所有的小路上都沒(méi)有行人的蹤跡。一條孤零零的小船上坐著一位身披蓑衣、頭戴斗笠的`漁翁。獨(dú)自一人冒著飛雪在寒冷的江面上垂釣。)。
四、感受意境,想象畫面。
2)讓我們來(lái)一起讀讀前兩句,讀出那種荒涼、清冷、冰天雪地的場(chǎng)景——(千山/鳥飛絕,萬(wàn)徑/人蹤滅。)。
2)讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀后兩句,讀出老漁翁的寂寞、孤獨(dú)、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈——孤舟/蓑笠翁,獨(dú)釣//寒/江/雪。
3)你能用自己的語(yǔ)言描述這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫面嗎?(遠(yuǎn)處,千山萬(wàn)壑,層巒起伏,覆蓋著潔白晶瑩的冰雪,大地一片白茫茫,看不到鳥兒的一點(diǎn)影子。所有的小路上看不到行人的一絲蹤跡。在遼闊的江面上,孤獨(dú)地漂著一葉扁舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他向大雪紛飛的江面甩出了釣竿。而魚兒此時(shí)畏懼那寒冷的冰雪,早已潛入了水底,老漁翁釣的,仿佛是那撲面而來(lái)的寒江飛雪……)。
4)師范讀古詩(shī)(音樂(lè)伴奏),然后描述:
這是一幅壯美的寒江獨(dú)釣圖。遠(yuǎn)處,層巒疊嶂,連綿起伏,皚皚白雪覆蓋著整個(gè)大地。大道小路,茫茫曠野,不見(jiàn)飛鳥的影子,沒(méi)有行人的蹤跡。千里冰封,萬(wàn)里雪飄,好一個(gè)粉妝玉砌的冰雪世界。
雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,幽靜寒冷的氣氛籠罩著大地,連空氣似乎都凝固了。就在這幾乎凝固了的畫面上,出現(xiàn)了一條孤零零的小船,船上坐著一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他手執(zhí)釣竿,獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。他如同一尊雕像坐在那里,全神貫注地釣著,忘記了寒冷,忘記了時(shí)間,也忘記了這包圍著他的廣大晶瑩的冰雪世界。
現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寒冷凄涼的世界,讀出老漁翁的不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈。(齊讀全詩(shī)。)。
五、反復(fù)誦讀,體悟心境。
1、師:醉翁之意不在酒,漁翁之意不在魚。老漁翁獨(dú)自在寒冷的江心垂釣,他是在向人們展示他孤傲的性格,不屈的精神。
同學(xué)們,寒江獨(dú)釣的老漁翁形象其實(shí)就是詩(shī)人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位偉大的文學(xué)家。他21歲考中進(jìn)士,一度成為皇帝身邊的紅人。他參加了王叔文集團(tuán)的政治革新,但朝中有一些頑固分子出來(lái)反對(duì),導(dǎo)致革新失敗。柳宗元一下子從政壇高峰摔了下來(lái),被貶到了荒涼偏僻的永州。滿懷一腔熱血,想干一番事業(yè),卻突然被貶到荒涼的永州。想想當(dāng)時(shí)的柳宗元會(huì)是什么樣的心情啊?(氣憤、孤獨(dú))請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕,把貶到荒涼地方的柳宗元心中的孤獨(dú)和悲憤,讀到詩(shī)里去。(生齊讀全詩(shī))(哀緩)。
2、不到半年,隨他一同千里迢迢來(lái)到這里的67歲的老母親病故了,這對(duì)柳宗元來(lái)說(shuō),又是一個(gè)打擊。他的心里該是多么——(悲涼、哀傷、凄涼、孤獨(dú))。帶著這種心情,我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)。(低緩地讀)。
3、禍不單行啊!老母親去世后,他心愛(ài)的大女兒也染上重病離他而去。柳宗元仰天長(zhǎng)嘆,心中該是多么——(凄涼、悲傷)。帶著這種心情,再次齊讀這首詩(shī)。(低、哀、緩)。
4、他被貶到永州,一貶就是十年。十年的漫漫光陰,滿腔的抱負(fù)難以施展。他的心里充滿著——(悲憤、孤獨(dú)、凄涼)。再次齊讀這首詩(shī)。
5、柳宗元的內(nèi)心世界是凄寒的,悲憤的,是“千”“萬(wàn)”“孤”“獨(dú)”的,(教師指四句詩(shī)的首字,引導(dǎo)學(xué)生讀)但他面對(duì)惡劣的環(huán)境又是凜然不懼、頑強(qiáng)不屈的。讓我們把柳宗元的這份清高不屈之精神融化在詩(shī)行里面吧!(生再次齊讀全詩(shī))。
6、放歌曲《江雪》,靜聽(tīng),哼唱,感受詩(shī)意美。
7、總結(jié):《江雪》這首詩(shī),字字看來(lái)皆是景,聲聲細(xì)味總是情,令人回味無(wú)窮。讓我們記住柳宗元這位清高孤傲、頑強(qiáng)不屈的詩(shī)人,記住《江雪》這幅壯美的寒江獨(dú)釣圖,記住《江雪》這首膾炙人口的小詩(shī)。(再次齊誦全詩(shī)。)。
六、作業(yè)。
詩(shī)中有畫,將《江雪》所展現(xiàn)的畫面用語(yǔ)言描述下來(lái)。邊想象邊描寫。
雨說(shuō)課文教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字6個(gè),正確理解詞語(yǔ)和句子。
2、學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。
3、背誦課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的能力
2、能夠感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)山河無(wú)比壯麗,
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生弄清作者在不同觀察點(diǎn)聽(tīng)到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象,進(jìn)而體會(huì)作者通過(guò)詩(shī)句所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)解決辦法
教師引導(dǎo),學(xué)生自學(xué)
二課時(shí)
(一)揭示課題。
(二)初步感知。
1、大家自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、附課前預(yù)習(xí)提綱,把預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流。
(1)借助拼音把課文讀通順,遇到本課的生字在課文中勾畫出來(lái),多讀幾遍。
(2)借助拼音瀆準(zhǔn)生詞,利用查字典或聯(lián)系上下文理解生詞。
(3)找出不懂的詞句,畫上“?”
(三)教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞的認(rèn)讀和理解情況。
2、理解詞語(yǔ)。
疊疊:詩(shī)中是指一層又層,前浪未平,后浪又起,也就是后浪推前浪。
屏:指遮擋用的屏風(fēng),多扇相連,可以折疊。
如:好像
涌:這里指水浪往上沖的意思。
3、檢查讀書情況
(1)這首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)?分小節(jié)瀆。
(2)指名讀全文,思考:這首詩(shī)主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?
(在學(xué)生說(shuō)出這首詩(shī)主要寫了瀑布的基礎(chǔ)上,師再問(wèn):主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩(shī)主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。)(板書:遠(yuǎn)——近)
4、學(xué)生質(zhì)疑
(1)學(xué)生自由讀課文
(2)學(xué)生質(zhì)疑
思考:你讀懂了什么?不懂什么?
教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):
(3)你感覺(jué)瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來(lái)的?
(4)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?
(四)布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友,他很調(diào)皮,想讓大家猜猜他是誰(shuí)?請(qǐng)聽(tīng)(播放課件:瀑布的聲音。)你猜出來(lái)了嗎?(生猜。)
2、板書:瀑布怎么了?少一部分,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充(瀑的右下部分,和水比較。)瀑布是水,但不是一般的水,那它到底是什么樣子的呢?讓我們來(lái)看看。(播放課件)
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀑布與我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的河水、江水有什么不一樣?
4、是啊,瀑布的水是從高處直落而下,一瀉千里,氣勢(shì)磅礴,非常壯觀,非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩(shī)篇。誰(shuí)還記得描寫瀑布的古詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》,這是李白筆下的瀑布,今天讓我們一起來(lái)讀讀著名文學(xué)家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心靈去感受。
二、通讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文(配樂(lè))。
2、你感覺(jué)到了什么?聽(tīng)到了什么呢?或者眼前出現(xiàn)了什么?老師有個(gè)建議:在說(shuō)的時(shí)候可以這樣說(shuō):我覺(jué)得;我感覺(jué);我認(rèn)為。
3、哦,你們想象的真豐富,想不想自己也來(lái)讀讀課文呀?好,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書72頁(yè),老師和你們一起來(lái)讀一讀小詩(shī)。
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀小詩(shī),把你喜歡的那一小節(jié)畫下來(lái),多讀幾遍,想一想你為什么喜歡?
三、品讀課文,感悟詩(shī)的意境美。
匯報(bào)。(以學(xué)生為主體,他們說(shuō)喜歡哪小節(jié),就從哪一小節(jié)開(kāi)始學(xué)起。)
第一小節(jié)
讀讀,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
1、“好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?你覺(jué)得你讀出來(lái)了嗎?再讀讀。指名讀,評(píng)議。
2、作者用什么比喻瀑布的聲音的?(生答)
板書:疊。
生答:浪很大,一個(gè)壓過(guò)一個(gè),聲音也很大,一陣緊接一陣。
師:讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘,陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?!笔鞘裁礃拥穆曇簟#úシ耪n件:句子)
3、想不想聽(tīng)聽(tīng)“浪濤聲和松濤聲”呀,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。(海浪聲、松濤聲)
4、讓我們一起來(lái)讀讀這一小節(jié)。讀到這里,你心情怎么樣?你覺(jué)得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪??(很激?dòng),特別想看看瀑布。板書:激動(dòng))
第二小節(jié)
還沒(méi)有看到瀑布,我們就已經(jīng)感受到了瀑布那磅礴的氣勢(shì),瀑布到底是什么樣的呢?讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節(jié),把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),你們互相說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(同桌互學(xué))
2、匯報(bào)。指讀,評(píng)議。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
生:“這般景象沒(méi)法比喻,千丈青山襯著一道白銀?!保āд伞f(shuō)明山高而陡,瀑布?jí)延^。白銀是瀑布在太陽(yáng)光的照射下閃著銀光的樣子。)讓我們來(lái)看看。
師:是?。∑俨继懒?,太壯觀了,所以詩(shī)人情不自禁地贊嘆到:千丈青山掛著一道白銀。
比較:“襯”和“掛”用哪個(gè)好?
有兩個(gè)“!”,你此時(shí)有什么感想?(驚訝,板書)讓我們也來(lái)感受感受驚訝的情景吧。(播放課件)
第三小節(jié)
剛才我們只是從遠(yuǎn)處望見(jiàn)了瀑布,最美的景色還在后面,讓我們來(lái)讀讀第三小節(jié)。請(qǐng)你自己讀一讀,學(xué)一學(xué)。把你讀懂的和想象到的和小組里同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
1、自學(xué)。
2、匯報(bào):指讀課文。
生:我讀懂了:沒(méi)風(fēng)和有風(fēng)時(shí)瀑布的樣子是不同的。沒(méi)風(fēng)時(shí)像“珍珠的屏”,有風(fēng)時(shí)“如煙、如霧、如塵?!弊x一讀。
生:“仰望”說(shuō)明瀑布是從很高的地方傾瀉下來(lái)的。
師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(瀑布從很高的山上流下來(lái),水碰到石頭上,濺起很多的小水珠,小水珠在陽(yáng)光的照射下就像一顆顆珍珠,許多連在一起就像一座珍珠的屏。)(課件:屏)
師:如果你就站在瀑布腳下,看到如此美麗壯觀的景象,你會(huì)說(shuō)什么呢?(齊讀前兩句)
師:這時(shí)忽然吹來(lái)一陣風(fēng),會(huì)把珍珠的屏吹成什么樣呢?(如煙、如霧、如塵)
師:你能讀讀嗎?指讀,評(píng)價(jià)(我仿佛看到了什么)看課件:(瀑布的圖片)創(chuàng)設(shè)情景:
圣陶老爺爺被這美景陶醉,我們也被陶醉了,讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩(shī),能背誦的可以不看書。
背誦小詩(shī)。
四、總結(jié)全文體會(huì)寫法
師:是誰(shuí)有這么大的本事創(chuàng)造出這么美的奇觀呢?(大自然)你還聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些景象是大自然的杰作呢?(生答)
小結(jié):學(xué)習(xí)了《瀑布》你有什么想法?還有什么不明白的?(生答)
是啊,通過(guò)學(xué)習(xí)我們不僅驚嘆作者用詞的精辟,更驚嘆這創(chuàng)造神奇美景的大自然,讓我們熱愛(ài)大自然,贊美大自然吧。
五、布置作業(yè):
(1)選詞填空
(2)用“好像又像”說(shuō)一句話,再寫下來(lái)。
(3)背誦全詩(shī),整理《我的采集本》,繼續(xù)豐富內(nèi)容。
(4)寫一種物品的聲音或樣子。
雨說(shuō)課文教案篇十四
教學(xué)目的:
1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,正確讀寫觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
3.介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話引入
同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)
我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹潮的'形成、潮的氣勢(shì)或觀潮最佳地點(diǎn)。)
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過(guò)程。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
(2)出示猶、據(jù)、踮、恢指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)
(4)出示悶:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:men'lei
(5)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不?。磕奈煌瑢W(xué)愿意幫助他?
如罩字,口訣:桌子缺兩腿,上邊變四蓋。
2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時(shí)間順序來(lái)寫大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
附:板書
觀潮 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后
(時(shí)間順序)
教學(xué)目標(biāo) :
1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過(guò)程 :
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開(kāi)想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
1、潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。
2、潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流感受,品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?
(3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:
(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)
(2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來(lái),加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)白浪翻滾、白色城墻寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:
霎時(shí)時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)
6學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為天下奇觀了嗎?學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)
3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
雨說(shuō)課文教案篇十五
1、根據(jù)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者朱自清表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。
2、讀說(shuō)寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。
誦讀感悟法,讀說(shuō)寫結(jié)合法。
同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
(板書課題:2.匆匆)
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見(jiàn),摸得著的。那么,作者朱自清是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè),自由輕聲地讀課文。
3、讀過(guò)課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?
(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
4、你的問(wèn)題和作者朱自清的問(wèn)題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)
5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者朱自清是以問(wèn)句開(kāi)篇,又以問(wèn)句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。
1、作者朱自清沒(méi)有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ?,都能再回?lái),這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)
3、請(qǐng)看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩(shī))
4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀,(讀出作者朱自清對(duì)時(shí)間的珍惜之情)
5、讀的真美,請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?
(作者朱自清是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
6、那么,作者朱自清寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者朱自清怎樣的心情?(無(wú)奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!
7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者朱自清寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者朱自清1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者朱自清24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大?!?。)根據(jù)這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者朱自清的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見(jiàn)了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者朱自清說(shuō):一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
11、其實(shí),讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問(wèn)理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。
12朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,他一問(wèn)自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)
朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,二問(wèn)自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)
過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過(guò)去的日了如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了,他三問(wèn)自已?(課件)(我——這呢?)
是呀!到底有沒(méi)有留下成就呢?他四問(wèn)自已
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)
難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎?他五問(wèn)自已?
(課件)(我赤——回去罷?)
憤憤不平呀!他六問(wèn)自已?
(課件)(但不平的——遭???)(課件)
這句話告訴我們什么?(作者朱自清不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)
(作者朱自清不甘愿虛度此生。)(作者朱自清想干出一番事業(yè)來(lái))。
誰(shuí)能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!
14、作者朱自清不是直接說(shuō):我們要愛(ài)惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)
15、是啊,你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無(wú)奈惋惜,我們?cè)俸献髯x——————(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”)
那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。
3、作者朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子,也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些,我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。
1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。(課件)
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)
雨說(shuō)課文教案篇十六
1、背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境。
2、誦讀能力;聯(lián)想,想象能力。
3、熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)河山;陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo):背誦此詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。
1.同學(xué)們,我們國(guó)家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山,就有很多,但在群山之中,誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”,因?yàn)橛姓Z(yǔ)云:“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
1.板書課題,指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇,下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書:字,子美;號(hào),少陵野老;世稱杜工部;人稱詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”;現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無(wú)家別)。
2.范讀課文,強(qiáng)調(diào)字音、字形。
這首詩(shī)有一些字的注音和字形,同學(xué)們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。
3.初讀課文,了解詩(shī)句大意。
下面同學(xué)們自讀課文,借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問(wèn)詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。
4.精讀課文,體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感。
下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應(yīng)該用什么感情來(lái)讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。
同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩(shī)朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望,由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景,全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī),“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文,理解景色的特點(diǎn),感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
因景而生情,這是客觀因素;有沒(méi)有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲,這也是杜詩(shī)中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬(wàn)物。
同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍,領(lǐng)略詩(shī)中美景,感悟詩(shī)人的豪情。
這首詩(shī)寫得很美,下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩(shī)中這一句,是因?yàn)椤!备袷秸f(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)得都不錯(cuò),課后將這首感情背誦。課前,我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料,有沒(méi)有找到?下面我請(qǐng)同學(xué)拿出來(lái)讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。
1.小結(jié):很好,通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。好,下課。
2.布置作業(yè):當(dāng)堂檢測(cè)。
雨說(shuō)課文教案篇十七
1、學(xué)習(xí)課文。了解作者眼中的丑菊,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑角告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理約寫作方法。
3、朗讀課文,欣賞文中的優(yōu)美詞句。
1、學(xué)習(xí)課文,了解作者對(duì)丑菊的情感及作者通過(guò)文章所要告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
一課時(shí)。
一、談話激趣,揭題。
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來(lái)描述它的美呢?
二、初讀課文,劃出文中描寫丑菊外形的語(yǔ)句。
1、自由讀文,讀通文字。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀,體會(huì)它的美。
(i)“綠綠的花苞,非常小,只有綠豆那么大?!?/p>
(2)“長(zhǎng)了幾天,花苞就透出了一點(diǎn)黃色。這時(shí),已有黃豆大小?!?/p>
(3)“花兒終于開(kāi)了,顏色金黃金黃的,幾十片花瓣展開(kāi)了一層又一層?!?/p>
這三句從靜態(tài)方面來(lái)寫花的美,主要介紹了花的顏色、大小兩個(gè)方面。作者是按時(shí)間順序(或說(shuō)事物生長(zhǎng)順序)來(lái)進(jìn)行觀察描寫的。
(4)“夜晚,幾層花瓣像收傘似的自動(dòng)合攏;白天,花瓣又像撐傘似的張開(kāi),而且花心一直迎著太陽(yáng),跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)?!?/p>
這里,作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對(duì)丑菊進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描學(xué)習(xí)這些語(yǔ)句時(shí),除了體會(huì)花的美,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同時(shí)間、不同方面觀察,進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,同時(shí),可讓學(xué)生反復(fù)品讀,讀出它的美,讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。
三、再讀課文,體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感。
1、分組朗讀,找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語(yǔ)句讀一讀,想想應(yīng)該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會(huì):盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛(ài)。
2、小組匯報(bào)讀,師相機(jī)指導(dǎo)感情讀。
3、齊讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀出情感。
四、再讀課文,明確作者借物喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的一句話。
2、讀后談?wù)勀愕睦斫?。完成板書?/p>
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪拢f(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā):(一個(gè)人外表不美沒(méi)關(guān)系,但一定要做一個(gè)心靈美的人,做一個(gè)樂(lè)于助人、對(duì)人有用的人。)。
五、齊讀全文,總結(jié)。
1、朗讀全文,邊讀邊想,課文主要內(nèi)容是什么?
2、聯(lián)系《落花生》,體會(huì)本文寫作方法。
《落花生》一文通過(guò)一家人議花生的好處,告訴我們要做一個(gè)不講體面,對(duì)人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平,因?yàn)樗m丑,實(shí)很美,進(jìn)而告訴人們做人要做實(shí)際美的、心靈美的人,外表不美沒(méi)關(guān)系。這都是通過(guò)對(duì)某種物體的描寫敘述來(lái)告訴人們一定的道理,即借物喻理。在寫作中也應(yīng)學(xué)會(huì)使用這一方法。
在《丑菊》一文中,作者還按時(shí)間順序從動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進(jìn)行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
板書設(shè)計(jì):
丑菊。
名不符實(shí)。
名字丑實(shí)不丑。
可以不能人?
做一個(gè)心靈美的人。
雨說(shuō)課文教案篇十八
霜刃未曾試。
今日把示君,
誰(shuí)有不平事。
作者:
賈島(779-843),字閬仙,范陽(yáng)(今河北省涿縣)人。早年為僧,名無(wú)本,后來(lái)俗。幾次考進(jìn)士都沒(méi)有中。唐文宗時(shí)做過(guò)遂州長(zhǎng)江(今四川省蓬溪縣)主簿等小官。他的詩(shī),以清奇凄苦著名,大多是寫自然景物和閑居情致。作詩(shī)刻苦求工,詩(shī)風(fēng)清淡樸素。
注釋:
劍客:精于劍術(shù)的俠客。
霜刃:像霜一樣寒光閃閃的鋒刃。
賞析:
本詩(shī)刻畫了一位“路見(jiàn)不平,拔刀相助”的劍客的形象,表現(xiàn)了詩(shī)人慷慨豪爽的性格和除暴安良的愿望,顯然,“劍”又是才能的比喻,“劍客”又是詩(shī)人的形象,詩(shī)的弦外之言是:真才實(shí)學(xué)未能施展,宏誓大愿未能實(shí)現(xiàn),但愿有朝一日,能夠大干一番。
雨說(shuō)課文教案篇十九
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容,體會(huì)丑菊不丑,而且非常美麗,進(jìn)而懂得做人要做內(nèi)在美的人的道理。
2、體會(huì)課文借物喻理的、寫作方法。
指導(dǎo)學(xué)生讀讀短文,體會(huì)丑菊不丑,而且非常美麗。
引導(dǎo)學(xué)生理解名可以丑,但實(shí)一定要美這句話所蘊(yùn)含的道理。
教師要發(fā)揮起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)自悟,討論交流、合作解疑等多種形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究,教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流等形式學(xué)習(xí)課文。
:一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,引入新課。
春天來(lái)了,又到了鮮花盛開(kāi)的季節(jié)。同學(xué)們喜歡花嗎?你們都喜歡什么花呢?為什么喜歡它?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)花的文章,板書課題:丑菊。
看到課題你會(huì)想些什么?(它和一般的菊花有什么區(qū)別?作者眼中的丑菊是什么樣的?丑菊真的象它的名字那么丑嗎?)。
二、初讀課文,整體感知。
1、指名說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)這類課文的時(shí)候用了什么樣的方法,把好的學(xué)習(xí)方法推薦給別人。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、指名讀讀自己喜歡的段落。
4、談?wù)劤踝x感受。
5、質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)“有不少東西往往名實(shí)并不完全相符”是什么意思?
(2)為什么說(shuō)“名可以丑,但是一定要美”?
三、細(xì)讀課文,探究解疑。
1、自讀感悟。
2、組內(nèi)研討,教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)交流。
(1)感悟丑菊的外形美。
(畫出描寫丑菊外形的語(yǔ)句:顏色美、形狀美,嬌小美麗。讓同學(xué)們根據(jù)描寫的樣子畫出丑菊的樣子來(lái)。畫完之后上臺(tái)展示。)。
(2)感情朗讀這一自然段,注意讀出對(duì)丑菊的喜愛(ài)之情。
(3)感悟丑菊開(kāi)花時(shí)的特點(diǎn)美。
(4)感悟結(jié)尾句的深刻含義。
名:指姓名或外表。
實(shí):指事物的本質(zhì)或內(nèi)在的特征。
(“名可以丑,但實(shí)一定要美”,這句既是對(duì)丑菊的評(píng)價(jià),也告訴人們,不管你的名字或外表如何,但內(nèi)在的品質(zhì)一定要美,不要華而不實(shí)。)。
(5)練習(xí)自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解,說(shuō)說(shuō)你受的啟發(fā)。
(6)感情朗讀這一自然段。
四、總結(jié):說(shuō)說(shuō)在寫法上,你從這篇課文學(xué)到了什么?
五、延伸拓展。
1、學(xué)了本課后,你有何感受,說(shuō)一說(shuō)。
(從知識(shí)上、思想上、寫法上等方面談)。
六、課后練筆。
用借物喻理的、寫作方法寫一種你喜愛(ài)的植物,寫出它對(duì)你的啟迪。
顏色:綠綠--黃色--金黃。
外形美。
大小:綠豆--黃豆--銅錢,美麗。
可愛(ài)。
特點(diǎn)美:夜晚合攏、白天張開(kāi)、迎著太陽(yáng)。
(名可以丑,但實(shí)一定要美)。
雨說(shuō)課文教案篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、研讀鵝的叫聲與步態(tài),理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語(yǔ)的意思,進(jìn)一步感受鵝的高傲。
從叫聲和步態(tài)中體會(huì)鵝的高傲。
理解凈角,感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫作特色。
(第1課時(shí))。
1、同學(xué)們,動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。古今中外,許多作家妙筆生花,為它們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天,首先出場(chǎng)和大家見(jiàn)面的是我國(guó)現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/(出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片)看,修長(zhǎng)的脖頸,雪白的羽毛,怪不得豐老這么喜愛(ài)它,還親熱地稱它為鵝老爺呢!
2、為了表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,(出示豐子愷的白鵝圖。)你們瞧,豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來(lái)了,不僅如此,豐老還寫下了一篇文章,就是我們將要學(xué)習(xí)的白鵝(讀題)。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文,把帶拼音的字讀正確,把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋:
(1)出示詞語(yǔ)。逐組出示,指名讀,正音。
第一組:侍侯脾氣(輕聲)。
第二組:凈角看守供養(yǎng)不周大模大樣(多音字)提示:角兒。
第三組:厲聲呵斥嚴(yán)肅鄭重從容不迫一絲不茍(四字詞)。
狂吠譬如窺伺奢侈厲聲叫囂引吭大叫(帶讀字)小老師領(lǐng)讀。
(2)你覺(jué)得哪些句子比較難讀,誰(shuí)敢于挑戰(zhàn)自己的?指名自由讀句。
教師評(píng)價(jià):
a、你真的很勇敢,這么長(zhǎng)的句子都能地通順地讀下來(lái)。
b、不簡(jiǎn)單啊,現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
c、這句中帶拼音的詞語(yǔ)可不少,你都讀正確了。
d、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象?(自由說(shuō)45人)。
課文里是怎么說(shuō)的?好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄕn件出示)(板書:高傲)。
高傲就是指?(課件點(diǎn)紅)。
(驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面)。
4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?
預(yù)設(shè)一:
(1)學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(學(xué)生講到三個(gè)方面)(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)。
(2)一起讀讀句子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?【更說(shuō)明前面還有其他內(nèi)容,第一段寫了姿態(tài)?!?。
(3)隨機(jī)指名讀第一段的第2句(板書:姿態(tài)伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼)你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢?指名讀句子。
(4)白鵝伸長(zhǎng)頭頸,/artic1e/左顧右盼,一副高高在上、不可一世的樣子,好一個(gè)神氣的動(dòng)物。
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