讀后感是讀完一本書后的心情、思想和感受的總結(jié)，它可以讓我們更深入地理解和思考所讀內(nèi)容，我想我們應(yīng)該寫一篇讀后感了吧。8.撰寫讀后感時，我們應(yīng)該如何準(zhǔn)確把握書中精華和核心觀點？來看看下面這些讀后感范文，或許有助于你寫出一篇好的讀后感。
于漪老師教讀后感篇一
美國學(xué)者托德·威特克爾在《優(yōu)秀校長一定要做的15件事》中寫道：優(yōu)秀的校長們“沒有拘泥于整個學(xué)校的發(fā)展，而是竭盡全力地去提高每一位教師的效率，并以此來促進學(xué)校的進步。相反，低效率的校長們把更多的注意力集中學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)上，而極少關(guān)注教師的個人發(fā)展?！笨梢娨粋€優(yōu)秀的校長會清醒地認識到教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生成長的關(guān)鍵。于漪老師正是這樣一位立足于學(xué)生發(fā)展、教師提高的優(yōu)秀校長。
一、理念：教師是關(guān)鍵。
社會評價一所學(xué)校的好壞，很大程度上還是關(guān)注這個學(xué)校培養(yǎng)了多少清華、北大的學(xué)生，關(guān)注這個學(xué)校的升學(xué)率。然而，作為一校之長，于漪老師清醒地意識到，一所學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師，教師是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，正如于漪老師所說“教育的生命力在于教師的成長”、“學(xué)校教育質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量”，學(xué)生生源當(dāng)然會影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但只要有優(yōu)秀的教師在，只要能夠激發(fā)教師的工作熱情，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定會一步一個臺階，蒸蒸日上。思想是行動的先導(dǎo)，在于漪老師心中，培養(yǎng)青年教師是“最大的事情”，正如她所說“我做校長，最大的事情就是培養(yǎng)青年教師?！被诖怂眯呐囵B(yǎng)著教師，成就著教師。
二、用人：因材而施用。
每個教師都有自己獨特的個性，每個生命都是有價值的，于漪老師認為作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)把每個教師的才能智慧充分發(fā)揮出來，而這就需要校長滿懷熱情，用眼睛去發(fā)現(xiàn)每個老師的優(yōu)點，將他們放在最合適的位置上。于老師發(fā)現(xiàn)教語文的錢老師對書法頗有研究，而作為師范學(xué)校必須教師范生寫好字，于是動員錢老師專門研究書法。錢老師認真鉆研，成為了一名出色的書法教師，成為了上海的特級教師;令歷任校長頭痛的一位職工，于老師發(fā)現(xiàn)她的手非常巧，擅長編織，于是請她做手工教師，結(jié)果“令人頭痛的職工變成了一個創(chuàng)造性非常強的老師，使學(xué)生屢屢獲獎?！薄@樣的例子不勝枚舉，花、草應(yīng)各得其所，才更有利于生長，教師亦然。
三、行動：培養(yǎng)好教師。
美國學(xué)者托德·威特克爾說，有兩種方法可以使學(xué)校在很大程度上取得進步：一是吸納更優(yōu)秀的教師;二是提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。顯然，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)才是諸多學(xué)校切實可行的方法，也更有利于學(xué)校的長遠發(fā)展。于漪老師立足于學(xué)校的實際，將培養(yǎng)優(yōu)秀教師放在校長工作的首位，通過聽課、評課的方式來促進教師成長，這種聽課、評課不是“浮光掠影”而是“腳踏實地”，“我進入課堂聽課，聽完課評論，聽一節(jié)課，起碼評兩三節(jié)課，要站在理論和實踐相結(jié)合的高度來評課?！蓖ㄟ^聽課、評課讓教師知道自己的優(yōu)缺點、知曉自己的增長點，這樣教師才會“年年有提高、有發(fā)展”。同時，于漪老師特別強調(diào)給教師“學(xué)習(xí)和思考的空間”以及時間，這樣才能涌現(xiàn)出出類拔萃的教師，“教師的成長不是聽幾場報告就能夠解決問題的……一定要讓教師有學(xué)習(xí)和思考的時間，……如果教師所有的時間都被占滿了，那就變成了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。”
一個好校長，意味著一所好學(xué)校。于漪老師深知學(xué)生是學(xué)校里重要的群體，然而，她更知道校長的主要責(zé)任應(yīng)該是對教師進行教育。她就是這樣當(dāng)著校長，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，通過教師來為學(xué)生們提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響學(xué)生的生命成長。
于漪老師教讀后感篇二
于漪老師是著名的教育家、語文特級教師。這些天拜讀了《歲月如歌》一書，在這部自傳中，于漪老師講述了她生平的點滴，如何從鎮(zhèn)江中學(xué)讀書出來，到轉(zhuǎn)業(yè)教語文去如何把握課堂教學(xué)，從中我感受到了于漪從教一生，她始終對于生活懷著的美好憧憬，對學(xué)生懷著滿腔熱情滿腔愛。之前我讀過別人寫于漪老師的書，那是對她的經(jīng)歷敬佩不已，現(xiàn)在讀著她的自傳，倒覺得她為人十分平和，很謙虛。作為有著桃李滿天下美譽的老師還能有這樣一份寬廣的胸懷，真是讓人贊嘆。在這本書中有她的成長體驗，有從教多年的經(jīng)驗與體會的總結(jié)，也有她對語文學(xué)科性質(zhì)與語文教學(xué)規(guī)律的思考與認識，更有她對教育教學(xué)探索的真知灼見。于老師獨特的教學(xué)風(fēng)格和教育思想使我感觸很深，隨著本書一步步走近于漪，在于老師身上我看到了一個真正的“大寫”的人。
于漪老師是一位出色的老師，她對教育教學(xué)有自己的想法。她會為了一節(jié)課準(zhǔn)備上幾個小時。同時于老師也能緊跟教育形式，不斷創(chuàng)新，與時俱進。她在“身上要有時代的年輪”一節(jié)中講到了對目標(biāo)的認識，對學(xué)科性質(zhì)的認識，課堂的結(jié)構(gòu)和功能的認識等等。這些都是她切合社會的發(fā)展對于原有的定義有了根深的拓展，這就是她的眼光比別人的更遠。她同時也是善于總結(jié)思考的，書里提出了她的一些建設(shè)性的想法。其實這兩點就是平時我們要努力做到的。備好自己的課不用多說，有沒有緊跟現(xiàn)在的形式呢？這個形式可以是多樣的，例如：科學(xué)發(fā)展觀的建設(shè)，里面的一些想法我吸收了沒有？二期課改的一些精神我清楚嗎？區(qū)教研活動的大形勢，新提法我知道嗎？都值得自己想一想。
我曾在上海市新教師宣誓大會上見過于老師，當(dāng)她進場時，大家都向她投入了敬重的目光，相互傳遞著今天于漪老師也來了的好消息。我父親說，當(dāng)他讀小學(xué)的時候，于漪老師就很有名了。我大學(xué)時看的那本寫于漪老師的書也是精彩紛呈，這一些都說明于漪老師身上有著許多光環(huán)，但是翻開她的書，卻見與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師，另外，多彩活動催我成長以及一輩子學(xué)做教師，都是她表明自己學(xué)習(xí)的心態(tài)，平淡的文字里沒有絲毫炫耀之情。同時她也注重自己的文化知識底蘊，多讀書就是她的樂事。反觀，雖然小學(xué)教師并不需要像高中老師那樣深厚的中文底蘊，但我覺得應(yīng)該有更正的人生品格，齊全的學(xué)科知識，才能適應(yīng)這個時代的發(fā)展，學(xué)生接觸的信息量很大，不妨和他們多交流，多學(xué)習(xí)。
成功的老師都是相似的。今朝光環(huán)的后面是一日日平凡的付出。教師是一個平淡中見真知的職業(yè)，希望將來我的成長，能讓學(xué)生汲取更多的養(yǎng)料。
于漪老師教讀后感篇三
1、教育是理想的事業(yè)，沒有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充滿著偉大與圣潔，不容任何玷污與褻瀆；教育是崇高的使命，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻；教育是民族發(fā)展的奠基者，它決定著民族的命運與未來。
2、我們搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作。
學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是凝聚師生的粘合劑，是學(xué)校發(fā)展活力的源泉。如果小視或者弱化，學(xué)校大廈就缺了“頂梁柱”,就難以昂首闊步地走向未來。
3、辦教育、辦學(xué)校不是百米沖刺，而是萬米賽跑，要有勇氣，有毅力，向著理想的目標(biāo)奔跑。
教育是給孩子的心靈滴灌知性與德性的。知性是孩子生存和發(fā)展的本領(lǐng)，德性是其做人的底線。二者在課堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分離的。
4、辦學(xué)要站在時代的制高點上、戰(zhàn)略的制高點上、與基礎(chǔ)教育先進國家競爭的制高點上。
5、立體化施教，全方位育人。
關(guān)于教師。
1、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。
2、奉獻，教師的天職。
3、一身正氣，為人師表。
4、教育的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量。
5、我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。在這種“比”和“量”的過程中，我總能找到自己的不足，總能學(xué)到別人的長處。
6、選擇了教師，就選擇了高尚，就是選擇了跟我們國家前途命運緊密聯(lián)系的偉大的教育事業(yè)。
7、教師的成長與發(fā)展最重要的是內(nèi)心的深度覺醒，就是把日常平凡的瑣碎的工作與我們黨未來的事業(yè)和千家萬戶緊密聯(lián)系在一起，這樣每件事情就會有育人的非凡意義。
8、我一輩子的理想就是做一名“合格”的教師，這個“格”不是用量化來衡量的，而是國家的要求、人民的囑托。
9、我覺得一輩子肩上都挑著千斤重擔(dān)，一個肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來。因為今天的教育質(zhì)量就是明天的國民素質(zhì)，所以我不敢有絲毫懈怠。
10、教師的學(xué)歷水平不等于崗位水平，學(xué)歷只說明你的受教育程度，在崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的。
11、三尺講臺就是我生命閃光的地方，我是用生命在歌唱，因為我覺得每節(jié)課都影響到孩子的生命質(zhì)量。
12、教師對學(xué)生的作用，絕對不會是零。教師這個工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相。
13、教師沒有豐富的智力圣火是不可能讓孩子有旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都吸收到精神養(yǎng)料的。
14、教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價值是在學(xué)生身上體現(xiàn)的。
關(guān)于學(xué)生。
1、每一個孩子都是藝術(shù)品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中有人，不僅要走進學(xué)生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。
2、只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。
3、教育不能只“育分”,更要教會學(xué)生學(xué)會做人。
4、學(xué)生千人千樣，沒有大愛，沒有水磨的功夫，就不可能撥動他們的心弦，奏出悅耳的樂章。
5、教師生涯當(dāng)中最大的事情就是一個心眼為學(xué)生。一個心眼為學(xué)生的時候你就心底寬廣，不僅有教師，有學(xué)校，而且有中國，有走向世界的中華民族。
6、把學(xué)生當(dāng)做被動的人，實質(zhì)上還是目中無人。
7、做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學(xué)生，每個學(xué)生都是“變數(shù)”,在發(fā)展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會開竅，會飛快進步，茁壯成長。
8、教育就是為了促進每個學(xué)生的發(fā)展，通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實。
9、一定要讓學(xué)生“嗜”書，不“嗜”必然知識淺薄，視野狹窄。學(xué)生嗜書的感情不是天生的，靠引導(dǎo)，靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀嗜好，就等于幫他們找到源遠流長的知識泉眼。
關(guān)于教學(xué)。
1、教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè)。我教了一輩子的課，一輩子沒有上過一堂十全十美的課。
2、我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學(xué)生心中的。
3、教出自己個性的時候，才是學(xué)生收獲最大的時候。
4、當(dāng)崇高的使命感和對教材深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起。
6、人生活在語言中，生命剛開始，意識剛產(chǎn)生，語言就像空氣一樣圍繞在身旁。能有機會對學(xué)生進行漢語教育，應(yīng)該說是一種幸福。
7、民族語言是民族文化的根，對外是屏障，對內(nèi)是凝聚，是粘合劑。
8、我非常注意選用恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”,使學(xué)生飽嘗思維勞動的快樂，體驗到一種“思考家”的自豪。
9、課不能只教在課堂上，只教在課堂上就會隨聲波的消逝而銷聲匿跡；課要教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心中，萌芽、開花，成為他們良好素質(zhì)的基因。
10、備課不是讓字躺在紙面上，而是站立起來跟你對話。站在紙上和你對話，那你就不僅知道字的表面意義，而且知道文字背后的情和意，用現(xiàn)在的話來講就是情感、態(tài)度和價值觀。
11、備課要目中有人，所有的學(xué)科都是為了育人。育人是大目標(biāo)，這是教育的本質(zhì)。
12、教師要對教材做到爛熟于心，“如出己之口，如出己之心”,自己“昏昏”,是不可能使學(xué)生“昭昭”的。
13、教學(xué)要“胸中有書”,要認真鉆研教材，在“真懂”上下功夫。教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。
于漪教育足跡。
1951年8月復(fù)旦大學(xué)教育系本科畢業(yè)，到華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)教文化課。
1958年2月上海市第二師范學(xué)校改行教歷史。任教期間寫了兩冊歷史小故事：《春秋戰(zhàn)國的故事》和《明清的故事》。
1959年8月服從組織安排改行教語文。常常為了備好一堂課，花上十幾小時甚至更多的時間。為了錘煉能“粘住”學(xué)生的'語言，把上課要說的每句話寫下來，反復(fù)修改，堅持了兩年，做到了“出口成章，下筆成文”.
1962年上海市第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為上海市楊浦中學(xué)，任語文教師。
1965年4月在《上海教育》發(fā)表《再學(xué)育才中學(xué)改進教學(xué)方法經(jīng)驗的體會》。
1965年5月第一次上全市公開課《民族的科學(xué)的大眾的文化》，上海市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師300多人前來聽課，在全市教育界產(chǎn)生影響。在《上海教育》發(fā)表《我對改進語文教學(xué)的幾點認識》，提出“抓主要觀點統(tǒng)率教材，突出重點；調(diào)查研究，從學(xué)生實際出發(fā)進行教學(xué)”等觀點。
1977年擔(dān)任1977屆年級組長。1977屆學(xué)生在“文革”后首屆高考中取得優(yōu)秀成績，學(xué)校獲得上海市先進教育集體榮譽稱號。（1977屆是當(dāng)時全校最亂的一個年級，打架、偷竊等屢屢發(fā)生，心理和行為偏差的學(xué)生較多。于漪調(diào)任年級組長后，團結(jié)全組教師，堅持帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)理論，學(xué)歷史，堅持講理想、講信念，發(fā)揮學(xué)生干部的作用，并注意發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)課外興趣。其中兩個班在高考中100%考上了大學(xué)）。
1977年10月19日上海電視臺教育演播分室第一次向全市直播于漪《海燕》一課授課實況。
1977年12月-2月?lián)紊虾Ｊ械谄摺?、九、十、十一屆市人民代表大會代表?/p>
1978年被評為首批上海市特級教師。從此全國各地聽課教師絡(luò)繹不絕，前后上了近節(jié)公開課，影響甚巨。針對當(dāng)時對語文教學(xué)質(zhì)量不能提高的模糊認識，明確提出“既教文，又育人”的觀點，撰文發(fā)表在《語文學(xué)習(xí)》上。
1979年3月在《上海教育》發(fā)表《興趣？感情？求知欲》，提出“把課上得生動活潑，充分發(fā)揮我們祖國語言文字特有的感染力和說服力，使學(xué)生不僅有所收獲，而且學(xué)有味道，興趣盎然”的“語文學(xué)習(xí)興趣說”.
1979年12月-1993年2月?lián)紊虾Ｊ械谄摺?、九屆市人民代表大會常?wù)委員會委員、教科文衛(wèi)委員會委員。
1979年先后被選為全國總工會候補執(zhí)行委員、執(zhí)行委員，為提高教師地位、待遇大聲建言。擔(dān)任全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。
70年代末起，用簡陋的設(shè)備對于漪的家常課錄音錄像，第一堂錄像課《茶花賦》。80年代初期，由于上海師范大學(xué)與市教育學(xué)院語文教學(xué)法教學(xué)的需要，錄了近50節(jié)的錄像課。應(yīng)邀對初中全部語文教材作簡要分析，制作成錄音帶。
1980年中國語言學(xué)會成立大會，當(dāng)選為理事。
1981年7月參加全國語法和語法教學(xué)討論會，提出“語法要學(xué)，但須簡明扼要，便于學(xué)生掌握規(guī)律，與學(xué)術(shù)研究講究系統(tǒng)、精細要嚴格區(qū)分”的觀點。
1984年上海市楊浦中學(xué)轉(zhuǎn)制為上海市第二師范學(xué)校。
1985年5月-1993年2月?lián)蔚诎?、九屆上海市人民代表大會教科文衛(wèi)委員會副主任。先后提出“建議義務(wù)教育立法”和關(guān)于提高教育經(jīng)費的議案等。
1985年擔(dān)任上海市第二師范學(xué)校校長，以“一身正氣，為人師表”為校訓(xùn)，提出辦學(xué)的三個制高點，即站在時代的制高點上、戰(zhàn)略的制高點上、與基礎(chǔ)教育先進國家競爭的制高點上。首創(chuàng)了教師培訓(xùn)師徒“帶教”方法，進行中、美、英師帶徒職初培訓(xùn)模式比較研究。學(xué)校連續(xù)11次被評為“上海市文明單位”,培養(yǎng)的學(xué)生以敬業(yè)精神和綜合素質(zhì)著稱，在教育界被稱為“二師現(xiàn)象”.
80年代中期起擔(dān)任教育部（后改為國家教委）中學(xué)語文教材審查委員，審查全國通用教材與各省市申報的教材。同時，擔(dān)任上海市s版、h版中學(xué)語文教材的審查，為教材建設(shè)獻計獻策。
1986年擔(dān)任上海市教師學(xué)研究會會長。
1991年12月“于漪從教四十周年慶?；顒印痹诘诙煼秾W(xué)校隆重舉行，陳至立同志寄來賀卡。于漪作了題為《奉獻――教師的天職》的發(fā)言，(www.fwsir.com)指出教師應(yīng)具有通體透亮的紅燭精神，教師的天職在于對學(xué)生作出無私的奉獻。
1994年被評為上海市中小學(xué)優(yōu)秀校長，在中小學(xué)教師中首批榮獲國務(wù)院特殊津貼。
1995年6月在《語文學(xué)習(xí)》發(fā)表《弘揚人文，改革弊端》，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文教學(xué)的基本特點”,在語文教育界內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響，推動了語文教育界關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的新一輪討論。在上海二期課程改革中，于漪擔(dān)任語文教材審查專家組組長。
第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為楊浦高級中學(xué)，擔(dān)任名譽校長。
8月山東教育出版社出版了6卷本《于漪文集》，《文集》收錄了于漪從教50年來發(fā)表的著作、文章、講稿等。
209月“于漪從教五十周年慶祝活動”在楊浦高級中學(xué)隆重舉行。原國家教委副主任、國家總督學(xué)柳斌出席慶?；顒?，評價于漪“育人是一代師表，教改是一面旗幟”.
年10月上海教育出版社出版了4卷本《于漪教育文從》。
2001年上海東方電視臺拍攝的《于老師》，獲年度專題紀(jì)錄片獎。此后，20上海教育電視臺拍攝的《一代名師》專題片、東方衛(wèi)視的《走進他們》、上海電視臺紀(jì)實頻道拍攝的《一輩子的老師》，在社會上產(chǎn)生了良好的反響。
21世紀(jì)初上海與xq、云南紅河地區(qū)、三峽水庫開通白玉蘭遠程教育，于漪應(yīng)邀講第一課，并與聽課教師互動。作為上海市普教勞模協(xié)會負責(zé)人到湖南吉首等地義務(wù)支教，為各地希望小學(xué)校長、教師授課。
10月于漪教育館被上海市楊浦區(qū)委宣傳部、楊浦區(qū)精神文明建設(shè)辦公室命名為楊浦區(qū)愛國主義教育基地。
―在《上海教師》開設(shè)了28期《于漪茶座》專欄，聚焦教育熱點問題，涉及教師現(xiàn)狀及追求、教育減負、教育發(fā)展與改善民生、母語教育等方面。
209月中共上海市楊浦區(qū)教育局黨委、楊浦區(qū)教育局成立“于漪教育思想研究中心”.
年擔(dān)任上海市教委“于漪語文名師培養(yǎng)基地”主持人，基地學(xué)員譚軼斌、黃榮華、陳愛平已被評為上海市特級教師。
209月6日“于漪《歲月如歌》首發(fā)式暨從《歲月如歌》談教師成長論壇”在楊浦高級中學(xué)隆重舉行?！稓q月如歌》回顧了于漪求學(xué)和從教生涯，總結(jié)了她不斷學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實踐的歲月人生，既是一個普通教育工作者的教育心得，更是一位在逆境中成長、不斷奮斗的教育家的教育思考。
月被評為全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進工作者。自20以來，積極參與《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》（試行）、《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》（試行）制訂的討論；提出“德育全面進入課堂、與各學(xué)科本體教育無痕化融合”的教育理念；作為上海市“民族精神教育、語文教學(xué)與教師成長”課題組的組長，全面設(shè)計了上海市中小學(xué)語文課堂民族精神教育的行動計劃。舉辦了“民族精神與語文課堂教學(xué)”16省市教師參加的大型展示活動。主持編寫《傳承？撒播？弘揚――中學(xué)語文課堂教學(xué)與民族精神教育》、《讓生命飛揚――中學(xué)語文課堂教學(xué)與生命教育》“兩綱”教育教材。
年12月廣西教育出版社出版了6卷本《于漪新世紀(jì)教育論叢》，與《于漪文集》形成銜接，展示了于漪新世紀(jì)以來的求索歷程。
20評選為新中國成立六十周年、上海解放六十年“城市魂？群英譜”中60人之一，事跡在上海展覽中心展出。
2月評選為中國教育年度新聞人物。
209月，獲得“全國教書育人楷?！睒s譽稱號，受到胡錦濤親切接見。教育部號召全國教師向“全國教書育人楷?！睂W(xué)習(xí)。
《春秋戰(zhàn)國的故事》江蘇人民出版社1957年版。
《明清的故事》江蘇人民出版社1958年版。
《于漪文體教學(xué)教案選》陜西人民出版社1984年版。
《語文教苑耕耘錄》福建教育出版社1984年版。
《于漪教案選》上海教育出版社1984年版。
《語文園地拾穗集》海南人民出版社1986年版。
《作文講評五十例》山東教育出版社1986年版。
《學(xué)海探珠》人民教育出版社1990年版。
《教你寫作文――中學(xué)生作文指引》。
香港朗文出版（遠東）有限公司1992年版。
《教你學(xué)作文》山東教育出版社1994年版。
《于漪語文教育論集》人民教育出版社版。
《語文教學(xué)談藝錄》海教育出版社19版。
《智慧的源泉――于老師談現(xiàn)代文閱讀》（與陳軍合著）。
山東教育出版社版。
《于漪：追求綜合效應(yīng)》湖北教育出版社2001年版。
《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》山東教育出版社2001年版。
《于漪文集》（6卷本）山東教育出版社2001年版。
《于漪教育文叢》（4卷本）上海教育出版社2001年版。
《新世紀(jì)教師素養(yǎng)專題》東北師范大學(xué)出版社年版。
《于漪與語文教育――中國當(dāng)代著名教學(xué)流派》（與陳小英合著）。
國際文化出版公司2003年版。
《我和語文教學(xué)》人民教育出版社2003年版。
《于漪與教育教學(xué)求索》北京師范大學(xué)出版社2006年版。
《歲月如歌》上海教育出版社年版。
《于漪新世紀(jì)教育論叢》（6卷）廣西教育出版社2008年版。
于漪老師教讀后感篇四
閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個月，回想書中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛澆灌三尺講臺，以一片赤誠教書育人，于漪，真不愧“經(jīng)過英雄”也！
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒有擊倒作為長女的于漪老師，她說，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進入鎮(zhèn)江中學(xué)時所學(xué)到的校訓(xùn)，更是鑄造師魂的基因，她說：“這五個大字擲地有聲，鐫刻我心?！笔前?，不管生活的炮火有多猛，對教書育人的熱愛與執(zhí)著，于漪老師的赤誠如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬擊還堅勁”！
春風(fēng)十里，不如有你。
于漪老師在書中說：“一個學(xué)生就是一本豐富的書，一個多彩的世界?！睂W(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長小鄭，還是鄭重地說出“我當(dāng)老師，就一直想到要愛學(xué)生”的小肖，于老師在每一個孩子身上都看到了閃光點，她說：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動并從中汲取力量進行學(xué)習(xí)。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧，學(xué)會與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習(xí)這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進步！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
于漪老師在書的封面上這樣寫道：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師?！被畹嚼蠈W(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的，成為一個“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來時的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠，向前走啊，向前走！
于漪老師教讀后感篇五
1、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。
2、我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅(qū)動力。因為，“累累創(chuàng)傷，是生命給你最好的東西”。
3、一個人一旦選擇了教師這個職業(yè)，就同時選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有偉大的人格力量。
4、座右銘：教育工作中，一切以教師人格為依據(jù)：智如泉涌，行可為表儀者人師也。
5、我的理想是做一名合格的教師。所謂合格，就是不負祖國的期望，人民的.囑托。
6、教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。教出自己個性的時候，才是學(xué)生收獲最大的時候。因為，教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。
7、“今天的教育就是明天的國民素質(zhì)”，“教育，一個肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著祖國的未來”。
于漪老師教讀后感篇六
聽于漪老師報告有感一位成績卓越、光環(huán)耀眼的著名特級教師，卻總是在說這樣一句話：我做了一輩子的教師，但一輩子學(xué)做教師！虛懷若谷，這是何等謙虛的胸懷。于漪老師的報告，總也聽不夠，每次都有不同的感受。敬佩之情不由不再一次油然而生。
感動于一位年近八旬的老人在說起自己的學(xué)生，說起自己教育生涯中的點點滴滴時，居然可以如此的充滿活力，神采飛揚。于漪老師是名人，她的成就來自于數(shù)十年的勤奮不怠，潛心專研，這份執(zhí)著令人敬佩。有一段關(guān)于她的評論，特別讓我回味：“在于漪老師下的功夫中，苦讀苦練，天天明燈為伴過午夜的板凳功固然令人欽佩，但她的田野功，反思功更為可貴?！笔前?！課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學(xué)習(xí)和借鑒別人創(chuàng)造的.有益經(jīng)驗十分重要，而及時并持之以恒地總結(jié)自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)也至為重要。在于老師春風(fēng)般的話語中，我體會到，在教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調(diào)動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時，多給予激勵和贊美，對學(xué)生精心呵護，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。都說人是要活到老學(xué)到老的。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）理念，用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)自己的實際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。于漪老師就是一本經(jīng)典名著，最精華的那部分絕對不會因為時光的流逝而過時。也許她的精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想不是那么容易被超越，但是她的信念、她的精神、她的品行、她的執(zhí)著、她的作風(fēng)以及時時流露的責(zé)任感和使命感，成為了我們廣大教師一輩子學(xué)習(xí)的榜樣。
于漪老師教讀后感篇七
當(dāng)八十多歲的于漪老師，來到福山多功能廳時，會場上的所有目光聚焦到了她的身上。在大家熱烈的掌聲中，于漪老師從容地走上了臺前，開始了今天的報告。仔細聆聽著于老師熱情洋溢、飽含深情、滿載智慧與經(jīng)驗的報告，無限的崇敬之情油然而生。
于老師從教59年，她一直扎根在基礎(chǔ)教育第一線，以高尚的師德修養(yǎng)、精湛的育人藝術(shù)和無私奉獻的精神，塑造了一位忠誠于黨的教育事業(yè)的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實踐、教學(xué)改革探索在全國產(chǎn)生了重大影響，為推動全國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出了杰出的貢獻?！叭珖虝丝！钡姆Q號于老師當(dāng)之無愧。
這次報告中，于老師向我們講述了來自全國各地的教育界楷模的先進事跡，傳達著她對奮戰(zhàn)在教育第一線的老師們的敬意。她很謙虛。她淡泊名利。所以在機會和榮譽面前，她總是那么淡定。對于中國的教育事業(yè)確是如此上心。她關(guān)注著與會的來自各個地區(qū)的先進教師的代表，用心思考著中國教育事業(yè)的發(fā)展前景。對于我們來說，她就是那個創(chuàng)造奇跡的人——81歲高齡的她如今還能心懷教育事業(yè)，還在不斷學(xué)習(xí)，不斷地將教育真諦通過她的報告?zhèn)鬟_給廣大教育戰(zhàn)線上的老師們——“講師德，塑師魂”，不斷推動教育改革的發(fā)展。這實在不是件容易的事。
于老師說：“教師的學(xué)歷水平不等于崗位水平，學(xué)歷只說明你的受教育程度，在崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的?！边@句話時刻警醒著我們，要成為一名合格的教師，只有廣泛閱讀，潛心鉆研，才能不斷拓寬自己的知識視野、不斷厚重自己的文化底蘊，才能教出好的學(xué)生。讀書可以讓人不斷汲取營養(yǎng)，讓人得到更多的精神境界的升華。作為教師，只有不斷提升自己的文化底蘊，才能站在高起點上去認識事物，引導(dǎo)教育學(xué)生。時代在變化，觀念在更新。把握時代的節(jié)奏，站在新的起點上重新審視自己的教育教學(xué)工作顯得尤為重要。如何因勢利導(dǎo)，如何合理的正確引導(dǎo)，快速有效地解決學(xué)生所存在的問題？不是簡單的一加一就能解決的問題。所以我們只有不斷的讀書學(xué)習(xí)與時俱進，才能與新時期的學(xué)生在思維和觀念上接軌。現(xiàn)在教師的工作不能只考慮教學(xué)成績，以學(xué)生為本的素質(zhì)教育更需要注重教師的個人教育素養(yǎng)的全面發(fā)展。
于老師說：“一輩子學(xué)做教師。”這句話飽含著智慧與哲理。教師這個崗位，面對的是一個個鮮活、靈動的孩子?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”陶行知先生的話此刻又縈繞耳畔，要做好這件事，難于上青天。即使如于老師這般的教育泰斗，也在不忘堅持學(xué)習(xí)。對于我們年輕一代而言，更應(yīng)該沿著前人留下的腳印，用實際的行動，不斷學(xué)習(xí)做個好老師。
于漪老師教讀后感篇八
一直以來就很喜歡讀于漪老師的書，因為她是一個有思想的教育工作者，她是心中揣著一團熱情之火對待每一個學(xué)生和每一堂課的。我從頭至尾認真讀了她的報告，心中重新燃起了作為人師的光榮使命感，同時更堅定了不斷提升自身文化底蘊的決心。
正如她所說“每節(jié)課都將影響到孩子的生命質(zhì)量”，本著對每一個學(xué)生的愛，本著對明天的國民素質(zhì)的關(guān)切，于漪老師的教育思想和她的身體力行讓我們看到了身為人師的典范。她的報告回答了很多我從事教育工作以來的疑惑。怎樣上好每一堂課？怎樣對待不同的學(xué)生？怎樣我所追求的課堂教學(xué)的境界正是于漪老師所描述并親身做到的那樣：教師要以自己的`真才實學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，開啟智慧，于漪老師的所說的課堂教學(xué)要多功能、立體化，課要教在學(xué)生身上、教到學(xué)生心中，成為他們良好素質(zhì)的一部分。她所倡導(dǎo)的“活的教育學(xué)”將會成為我不斷奮斗并實踐的目標(biāo)。于漪老師說的我們有不少教師正在淪為“高學(xué)歷的野蠻人”，我們要進行文化積淀，這是良好素養(yǎng)的重要基石。我們必須擠出時間來讀書學(xué)習(xí)。這也是我們從事了一段時間工作的人容易遺忘和懈怠的。
于漪老師教讀后感篇九
最近，閱讀了語文教育專家于漪老師寫的《語文教學(xué)談藝錄》，這本專著寫于20世紀(jì)90年代，是她退休之后仍心系教育，拖著病體，在病房、家里完成的專著。讀罷全書，感觸頗多。
于漪老師在后記中寫道：“不少教師視語文教學(xué)為苦事，認為精力花得很多，收效卻不顯著，不像有的學(xué)科能立竿見影。再加上身不由己，不得已為考而教，常處于揣摩、惶恐、茫然之中，自信力下降，談不上教學(xué)的情趣，更別說從中享受到教文育人的幸福。面對這樣的現(xiàn)實，我既理解與同情語文同行的苦惱與無奈，更覺得應(yīng)振奮精神跳出這個怪圈。要站在戰(zhàn)略的高度，清醒地認識語文教學(xué)對學(xué)生成長的不可代替的重要價值，感受祖國語言文字表情達意、傳承文化的巨大魅力，要努力探究提高學(xué)生語文素養(yǎng)的規(guī)律，品賞與享受語文教學(xué)藝術(shù)的快樂?！笨梢?，做為一名始終堅守在教學(xué)一線的語文教師，于漪老師既理解同行的“苦”,又希望同行能悟出并享受語文教學(xué)的“樂”.在她看來，語文課程不單是一門實用的人文課程，更是多姿多彩的，且具有多功能的育人課程。語文課堂教學(xué)則應(yīng)該是是一門藝術(shù)，教與學(xué)應(yīng)是和諧互動的。教學(xué)目標(biāo)是駕馭課堂的主宰，興趣是學(xué)習(xí)語文的先導(dǎo)，教師在課堂上能積極誘導(dǎo)學(xué)生在佳作中尋寶探寶，開啟學(xué)生思維的大門，精心安排掌控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)出藝術(shù)的教學(xué)課堂。教學(xué)藝術(shù)了，有情趣了，做為教師也便有了教文育人的幸福感。
怎樣才能讓我們的'語文課堂更藝術(shù)呢？方法是多樣的。于漪老師在《語文教師的精神成長》主題報告中曾說過，課堂是語文教師安身立命之本。筆者認為教師要立足于課堂，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的課堂，就應(yīng)該在課堂教學(xué)設(shè)計上精益求精。教學(xué)設(shè)計精心了，課堂效率就能提升，學(xué)生的收獲也會大不少。
但課堂教學(xué)的設(shè)計，不能隨心所欲。于漪老師的建議是“減頭緒，削枝強干”,她認為“教學(xué)不能搞傾盆大雨，把頭緒繁多的教學(xué)內(nèi)容塞進一堂課內(nèi)，弄得學(xué)生眼花繚亂，要切實根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，緊扣教學(xué)目標(biāo)，減頭緒，削枝強干，使得課堂眉目清楚，容易理解，容易心領(lǐng)神會?！?/p>
要刪減枝干。
眾所周知，園林景觀需要修剪枝葉，才能呈現(xiàn)個性的、藝術(shù)的狀態(tài)，語文教學(xué)也同樣如此。想要呈現(xiàn)藝術(shù)化的教學(xué)形式就要以目標(biāo)為準(zhǔn)繩，對教學(xué)內(nèi)容進行剪裁，決定取舍詳略。畢竟教學(xué)不是一次完成的，它有連續(xù)性、階段性、層次性、反復(fù)性。所以教學(xué)中千萬不能不分主次，面面俱到，不能“胡子眉毛一把抓”.要學(xué)會舍得，所謂舍得舍得，不舍不得，舍的最終目的，是為了有所得。如牛漢的《滹沱河和我》，這篇課文可教授的點很多――作者對滹沱河的感情變化過程，景物描寫的手法，修辭手法的運用，伏筆等表現(xiàn)手法在文中的作用，景和人之間的有機關(guān)聯(lián)，開頭結(jié)尾在文中的作用，作者的寫作意圖等等，千頭萬緒。但教學(xué)中，不可能把文中所涉及的手法都放到一堂課去解決，這就要求教師在設(shè)計時要抓主干，舍枝葉，分步走。劉勰在《文心雕龍》中寫到：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！币閯佑谥?，與作者的思想感情交融，那么在教授此文時，可以以領(lǐng)會作者的寫作意圖為最終目標(biāo)，抓情感變化的主線，由淺入深，由表象向縱深發(fā)展，由感性認識到理性認識，階梯狀的呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才能有所得。
要突出重點，突破難點。
課堂教學(xué)是一個循序漸進的過程。宏觀上說，不同的年齡層次，知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的要求是不同的，需要一個全面的安排，并且由淺入深，循序漸進；微觀上看，即聚焦到每篇課文每堂課，學(xué)到的東西，必須是集中的、扎實的，不能因面面俱到而浮于表面。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中，突出重點，突破難點。
那么一篇課文的重難點應(yīng)該怎樣去確立呢？這就需要教師在備課時考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)情，課文的文體特點以及其文本的核心價值和教學(xué)的核心價值。
如《我的叔叔于勒》這篇小說，它發(fā)表于1883年，作者是法國現(xiàn)實主義作家莫泊桑，小說清晰而生動地勾勒出一幅十九世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影，揭示了人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。
這篇小說被編入滬教版八年級第一學(xué)期第八單元。八年級的學(xué)生對小說有了一些接觸，并且多數(shù)學(xué)生對小說懷有較濃的興趣，也能關(guān)注到小說情節(jié)的發(fā)展以及人物的命運，并且有了一些閱讀小說的經(jīng)驗和方法，那么教師在設(shè)計這篇文章的教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)把重點放在對人物描寫的分析上，在分析中揣摩人物性格。再加上八年級學(xué)生，已經(jīng)能夠發(fā)表自己獨特的見解，那么教師可以帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章的敘述視角，理解小說主題和作品情感傾向。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而感受作者的批判現(xiàn)實主義精神。這是本文教學(xué)的難點。這個難點的突破，也是建立在重點突破的基礎(chǔ)上的。
教師在教學(xué)設(shè)計上，切記不能只停留在“知其然”的階段，而應(yīng)向前推動一步，指點學(xué)生“知其所以然”.只有教師在重點、難點上點撥到位，學(xué)生才會有豁然開朗的感覺。
總之，教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，去龐雜，強主干，學(xué)生學(xué)習(xí)時就容易收到功效，提高教學(xué)的效率。
教海無涯學(xué)為舟，理論武裝頭腦，才能更好的指導(dǎo)實踐。于漪老師的這本《語文教學(xué)談藝錄》帶給筆者的思考，并非一朝一夕，也并非一點一滴，需細細品味。希冀在今后的教學(xué)實踐中不斷地前行，打造出適時適切、精致優(yōu)美的語文藝術(shù)課堂。
（感謝東昌東校王穎梅老師供稿）。
于漪老師教讀后感篇十
讀著自己敬佩的于漪老師的這本《教育的姿態(tài)》，好似有千言萬語要去訴說，然而提起筆來，卻又不知如何說起。最先冒在我的腦海中的就是“大愛無疆”。翻閱當(dāng)代教育大師錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪等等的書籍，最大的感受就是他們所流露出的博大的教育情懷。他們仰望星空，勾畫美好的教育愿景，同時又腳踏實地，身體力行，努力地為學(xué)生的成長奠基，并竭力幫助青年教師的成長。
翻閱著這些令人深思的文字，感受著八十多歲老人的博大的教育情懷，我的心久久不能平靜。合上書本，幾個關(guān)鍵詞語浮于我的腦海：價值觀、規(guī)律、教書育人。
一、社會價值觀與教師成長。
教育改革、課程改革的關(guān)鍵都在教師，正如于漪老師所說“教育的生命力在于教師成長”。然而，我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，對整個社會價值觀產(chǎn)生了嚴重的影響，對老師的人生觀也同樣產(chǎn)生了影響。以前社會上更多地強調(diào)“義”，強調(diào)奉獻;然而現(xiàn)在的社會更多地強調(diào)“利”，強調(diào)享受。以前讀書的時候，總能見到或聽到這樣的句子：老師多么辛苦啊!晚上批改我們的作業(yè)直至深夜。然而，此時，我們看到的更多的是不愿意做班主任、不愿意在學(xué)生身上投入更多的精力。不能將責(zé)任單單地歸為教師的責(zé)任心、良心，我們必須靜下心來去思索在當(dāng)前的社會價值觀上，我們學(xué)校的主導(dǎo)價值觀是什么，我們?nèi)绾胃玫丶ぐl(fā)教師的教育熱情，喚醒教師的生命自覺，唯有如此，才能真正地促進教師成長，正如于漪老師所說：“教師的真正成長在于教師個人內(nèi)心的覺醒。只有內(nèi)心的深度覺醒，教師才會真正成長。”
二、學(xué)生成長規(guī)律與教師引領(lǐng)。
“生命本來沒有名字，每位學(xué)生的生命都是珍貴的，應(yīng)當(dāng)受到尊重與呵護是所有教師與教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。對他們的生命，對他們發(fā)展成長的規(guī)律，應(yīng)胸懷敬畏，認真研究，精準(zhǔn)地從他們的實際情況出發(fā)，因勢利導(dǎo)進行教育，才能真正托起明天的太陽。”內(nèi)心深處知曉孩子的成長有自身的規(guī)律，教師才能真正地去尊重孩子的成長，而不會“拔苗助長”。然而，現(xiàn)實生活中，有多少教師為了提高學(xué)生的成績，而樂此不疲地“幫助”學(xué)生‘長分’呢?提高學(xué)生的分數(shù)本身并沒有錯，關(guān)鍵要看我們教師的引領(lǐng)方式，我們是否在提高學(xué)生的分數(shù)的同時，忽略了學(xué)生的健康?是否抹殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣?是否讓孩子對學(xué)校、對教室充滿了畏懼之心?如果是這樣，我們不但沒有幫助學(xué)生成長，而且是扼殺了孩子的成長。教師唯有掌握學(xué)生的成長規(guī)律，對學(xué)生的生命心存敬畏，才會真正地去走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，摸清學(xué)生的問題所在，“對癥下藥”，喚醒學(xué)生的生命自覺。一個雞蛋，從外面打破，成為了破雞蛋;而從內(nèi)部打破，則是一條鮮活的生命。摸清學(xué)生的成長規(guī)律，喚醒學(xué)生的生命自覺是我們每個教師的義務(wù)與責(zé)任。
三、教書重要，更要育人。
教師的責(zé)任是“教書育人”，相信這一提法每個教師都會熟知。據(jù)于漪老師介紹這一觀念早在20世紀(jì)50年代末60年代初就提出來了，然而，幾十年過去了，“重”書“輕”人，見“書”不見“人”的現(xiàn)象依然比比皆是。課文承載著知識，同時也承載著育人的功能。然而，可能是由于知識是外在的、可測的、可評的，而人的成長是漸進的、不可馬上測的，教師將更多的精力放在了知識的傳授上，更多地關(guān)注了“知識與技能”、“過程與方法”目標(biāo)，而忽視了“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。由此引發(fā)地是，教師更多地注重知識地傳授與記憶，而忽視了學(xué)生的行為習(xí)慣、思想品德的養(yǎng)成教育。于漪老師強調(diào)：如果把“育”理解為只是開發(fā)智力，或者理解為只是提高解題能力，這就犯了以局部代替整體的毛病;以這樣的觀點指導(dǎo)教學(xué)實踐，必然會影響學(xué)生的健康成長。知識今天學(xué)不會，隨著家長的增強會慢慢學(xué)會;而良好的品德今天不養(yǎng)成，隨著年齡的增強只會越來越“生雜草”。因此，作為教師的我們，“在教學(xué)生字、詞、句、篇，訓(xùn)練學(xué)生語文能力的同時，教師必須有意識地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操熏陶、感染學(xué)生，在他們心中播撒做人的良種?！?/p>
思想是行動的向?qū)В敖逃枷朐诮逃龑嵺`中起靈魂的作用?！睙o論是學(xué)校，還是教師，都應(yīng)明確自己的使命與價值，真正地促進自身的發(fā)展，進而幫助更多的學(xué)生，促進學(xué)生的健康成長。
于漪老師教讀后感篇十一
教書育人已有多年，作為教師，我們并不缺乏專業(yè)知識和專業(yè)修養(yǎng)，但是我們很多人卻找不到這份職業(yè)的幸福感，讀了《生命與使命同行》這本書，我感受到的并不是那流轉(zhuǎn)于眼球的文字，而是浮現(xiàn)在腦海中的思索，讓我對教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認識。既然選擇從教，就必須正視自己的位置，這不僅體現(xiàn)在知識傳授中，更是體現(xiàn)在教師自己的思想和行為當(dāng)中。
“一輩子學(xué)做教師”的于漪老師,是從教學(xué)第一線走出來的教育大家,滿身都是質(zhì)樸的氣息。謙虛和真實是她的美德,于漪老師平生上過余節(jié)公開課,但她自認為沒有一堂十全十美的課,深表慚愧,她總說自己做得還不夠,年近八旬,卻依然在為教育教學(xué)而奔波忙碌著。五十年教師生涯,桃李滿天下，半個世紀(jì)孜孜不倦,心血灑講壇。這是名師于漪的真實寫照。于老師最可貴最值得敬佩的精神是她五十九年的教育生涯,五十九年的艱苦探索,不斷從經(jīng)驗與感悟走向理性與科學(xué),她一直扎根在上?；A(chǔ)教育的最前沿,牢記黨的宗旨,全心全意為人民服務(wù)。忠誠黨的教育事業(yè),身體力行,始終不渝,以高尚的師德修養(yǎng)、精湛的育人藝術(shù)和無私奉獻的'精神,塑造了一位忠誠于黨的教育事業(yè)，無私奉獻自己的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實踐、教學(xué)改革等成為“一面鮮明的旗幟”,在全國產(chǎn)生了重大影響。于漪老師有很重要的教育思想值得我們學(xué)習(xí):。
1.于漪老師認為一個人只有虛心才能容納百川,人一輩子要不斷認識自己。做人也好,做老師也好,我們的手中要有兩把尺子,一把尺子來量別人的長處,另一把尺子來量自己的短處。說到底,我們可以向書本學(xué)習(xí),可以向同行學(xué)習(xí),可以向?qū)＜覍W(xué)習(xí),還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。正向于老師說的那樣一個人的智慧是有限的,大家的智慧才是無窮的,我們要善于“博采眾家之長”。
2.于漪老師在每次課前都認真?zhèn)湔n,鉆研教學(xué),研究學(xué)生,把上課的每句話背出來,然后再口語化。即使這樣,在每次上完課后,她總是覺得這里不行、那里不行、充滿了不足和缺陷,于是于老師寫教后記,記下學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點和自己教的不足。于老師認為作為教師就要嚴謹治學(xué),這也成為她不斷前進的內(nèi)驅(qū)動力。她說“我教了一輩子,一輩子在反思”。于漪老師的“三次備課”是很出名的,她上一堂課要經(jīng)過三次備課過程,第一次備課不看任何參考書、教案、資料,全憑自己對文本的理解,寫出一份教案。第二次備課,則搜集各種參考資料,看名家課堂教學(xué)設(shè)計,名家教學(xué)的教材分析,同時思考三個問題:哪些問題參考書上想到了,我也想到了;哪些問題參考書上想到了,我沒有想到;哪些問題參考書上沒想到,我想到了。第三次備課是在上同一個平行班之后,總結(jié)經(jīng)驗,反思失敗,再備一次課。從她的“三次備課”中,我們不僅感受到了她一貫的勤奮和認真,更感受到了她堅持自我反思的良好習(xí)慣和超凡毅力。
3.遇到“差生”,以耐心教育為主,把學(xué)生引上正路。在于老師的教育下,很多學(xué)生得到了轉(zhuǎn)化?？纯醋约旱膶W(xué)生,他們不也需要這樣的老師嗎?于老師雖然身體很不好,但是她克服重重困難,像對待自己的親人一樣對待每一位孩子,甚至超過了對自己的孩子的關(guān)心和愛護,感人之深,令人佩服。她了解學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,懂得和學(xué)生交流。
要學(xué)習(xí)于老師的地方太多了,我想以后的日子還很長,要慢慢的學(xué)、慢慢的體會才有收獲?！耙惠呑幼鼋處?一輩子學(xué)做教師”是于漪老師的名言。早已名滿天下的于漪老師都以這樣的話來鞭策自己,更何況我們普通教師。她以這樣的信念要求自己,其實更是對我們普通教師的鞭策和勉勵。除了教好書,更重要的是育好人。對孩子不僅要重言教,更重要的還是身教!身教重于言傳。由此想到我們的教育力量,應(yīng)該更側(cè)重于從教師的人格中挖掘,這是一種無聲的特殊的教育力量!我們的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響,要多學(xué)習(xí),起到一個好的榜樣作用。
通過對于漪老師的學(xué)習(xí),我有以下幾點體會:。
首先,教學(xué)是手段,育人是目的。于漪老師指出:我們辦教育就是要教育我們的學(xué)生成為素質(zhì)良好、有中國心的人。做人要有基本準(zhǔn)則,“德”要放在第一位。通過教學(xué),不僅傳授給學(xué)生知識,更重要的是借助知識這一載體,將理想和信念種在學(xué)生心中,讓學(xué)生擁有做人的原則和底線,有民族精神的根和愛國主義的魂。
其次,教師要以身作則。工作在一線的教師,都會注意到這么一種現(xiàn)象,哪個班的學(xué)生像哪個班的班主任,無論從言談舉止還是行為方式,甚至是穿著打扮。所以,一名孜孜不倦、堅持不懈、勤奮扎實、不斷對自己提出更高目標(biāo)和要求的教師,肯定會帶出一批朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的優(yōu)秀學(xué)生。
再次,在教學(xué)上,作為教師要從教材、學(xué)生實際出發(fā),采取靈活多樣的教學(xué)方法,保持自己和傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點,博采眾家之長,吸取先進的教學(xué)理念,又要有自己的原則,不隨波逐流。經(jīng)過自己不斷的整合、實踐、調(diào)整,融會貫通,最終形成自己獨特的風(fēng)格和特色。
要做到這些,有一個共同的基礎(chǔ)――熱愛學(xué)生。于老師說:“只有對學(xué)生真心一片,才能與學(xué)生心心相印?！弊鼋處煹奈覀円诺妥藨B(tài),站在學(xué)生的角度上去思考問題,明白他們的渴望和需要,尊重每個人的與眾不同,挖掘他們的潛能,更好的因材施教。
作為一名政治教師，更應(yīng)該要奉行“教育無小事，事事皆學(xué)問”的理念，跟上新時代步伐，因為在教育中，可能一件不經(jīng)意的事也有可能成為教育學(xué)生的好素材，教育學(xué)生的時機是無處不在的。如何抓住契機，如何有效教育，都隱藏著很大的學(xué)問，對教師的教育智慧也是一種考驗。要經(jīng)得起考驗，凡事能隨機應(yīng)變，就必須堅持終身學(xué)習(xí)，與時俱進，以廣博的知識武裝自己，積極積累經(jīng)驗，不斷地提高自己。在教育學(xué)生的同時，還需要學(xué)會反觀自身，育人先育己，這樣才能獲得學(xué)生的認同。所以今后還需要向身邊的同事多多學(xué)習(xí)，并不斷的提升自己，盡力了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，提高自己各方面的能力。
于漪老師教讀后感篇十二
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩意的書名啊，當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書的時候，我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時，也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩的標(biāo)題，講述著一個個真實而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅不可摧，愛國愛民愛藝術(shù)和為藝術(shù)而無私奉獻的大無畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才（特別是藝術(shù)人才）。如：《山高水長》訪沂蒙山老區(qū)的素描；《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團團長張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們，都為推動我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒的巨大貢獻。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿€在不同的崗位上肩負著重任，繼續(xù)為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識，奉獻著自己的經(jīng)驗。在此，我們稱贊這支隊伍，他們是當(dāng)之無愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊伍而驕傲，歷史會永遠記載著他們的。
于漪老師教讀后感篇十三
暑假，拜讀了于漪老師的《歲月如歌》，一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。我被于老師的精神感動著，被于老師的行為震撼著。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足，在教學(xué)語言的能力上大下功夫。使教學(xué)語言有經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又有優(yōu)美嚴密的書面語，有文化的含量，讓學(xué)生置身語言美的環(huán)境中。用她的話說就是“用語言粘住學(xué)生”。不僅如此，還要力求課堂語言清楚明白、通俗易懂，說話節(jié)奏和諧，抑揚頓挫，創(chuàng)造課堂氣氛，牽動學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實際行動上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語文教師必須錘煉教學(xué)語言，研究語言藝術(shù)，使自己用語言所彈奏出來的交響樂，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。
我們平時在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過程的設(shè)計，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識素養(yǎng)和語言技巧又是一個好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語言，提高語言質(zhì)量上，追求著完美，用較規(guī)范的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來，再口語化。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實，絲毫無漂浮感。一步一個腳印，打造自己的語言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時常有窘迫感，真是有些汗顏呀！自己不學(xué)習(xí)，哪來源頭活水？尤其在信息、知識迅猛增長的時代，沒有人能夠工作之前的在校學(xué)習(xí)期間，就完全掌握了他今后工作所需要的全部知識。教師如果不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起、沒有威信。
于漪老師說的“我做了一輩子的老師，但一輩子在學(xué)做老師！”這是何等謙虛的胸懷！這也是她對事業(yè)的真誠，教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長的精神家園。教師是知識的化身，是道德的典范，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此作為一名人民教師，應(yīng)該時刻以“德高為師，身正為范“這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，這是我讀完《歲月如歌》后最大的感想。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！皫煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。
也許在每個班級都有讓老師頭疼的學(xué)生，比如紀(jì)律不好，比如學(xué)習(xí)成績差等等，但每個孩子都有其閃光的一面，不能因為一方面的情況就否定他的所有。
聽著于漪老師的話，看著于漪老師的書，學(xué)著于漪老師的課，她淵博的知識，深邃的思想，精湛的藝術(shù)無不使我為之傾倒。回顧自己二十年來的教學(xué)生涯，歲月如歌，往事歷歷在目，我為她堅定的教學(xué)信念而折服，為她生動的教學(xué)語言而驚嘆，為她無私的奉獻精神而感動。作為新時代教師的我，將用自己的汗水與智慧學(xué)做教師，用心書寫屬于自己的教育之歌。
于漪老師教讀后感篇十四
《歲月如歌》寫于老師“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。于老師的悲歡和酸甜，成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實踐、誨人不倦，譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌?！昂蛯W(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時代的年輪”……書中一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說：“教師要用準(zhǔn)確生動的語言打動學(xué)生的心，使他們胸中泛起漣漪，掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情?！蔽以?jīng)聽過于老師的錄象課，于老師她富有詩意的語言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實，只有一條路——備課越充分、越扎實越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所追求的。
我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細節(jié)組合而成的。
感受三、書中于老師文字洗練，富有詩意?？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。教學(xué)又何嘗不是如此呢？教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點與功能，認真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來，語文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活緊密相連；學(xué)生生活在母語環(huán)境之中，母語的學(xué)習(xí)與運用無處不在，無時不在。加強課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個的老師探索之路。
于漪老師教讀后感篇十五
每個人在自己的流金歲月里，都有一段動聽的歌。
本書是一個軍官在盤點自己二十六載的377篇訪記時，譜寫的一首感人之歌。讀過之后有四個字在我的腦海里反映特別強烈：“感動”，被書中所有人物的故事而感動；“朦朧”，從表層意義講，作者追憶的是自己的一段歲月，然而內(nèi)容講述的卻是他人的故事，贊美的卻是他人的歌，這種“朦朧”的構(gòu)思大作，不但體現(xiàn)了作者的寫作水平之高，而且還突出了一個軍人時時刻刻服務(wù)于他人的高尚品德。軍人，不愧為黨和人民賦予的榮號，人民為軍營有這樣的靈魂工程師而感動。
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩意的書名啊，當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書的'時候，我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時，也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩的標(biāo)題，講述著一個個真實而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅不可摧，愛國愛民愛藝術(shù)和為藝術(shù)而無私奉獻的大無畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才。如：《山高水長》訪沂蒙山老區(qū)的素描；《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團團長張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們，都為推動我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒的巨大貢獻。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿€在不同的崗位上肩負著重任，繼續(xù)為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識，奉獻著自己的經(jīng)驗。在此，我們稱贊這支隊伍，他們是當(dāng)之無愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊伍而驕傲，歷史會永遠記載著他們的。
感謝作者——梁祖國先生為讀者撰寫了這么一部感人的好書，期得著你和《歲月如歌》一書中所有的戰(zhàn)友們，在今后的歲月中，不斷充實你們的歌，把這首《歲月如歌》繼續(xù)譜寫下去，讓這支歌匯寫成一首響亮的交響樂曲，奏響祖國，奏響全世界，為推動人類的精神文明之發(fā)展，為建設(shè)和平和諧的社主義國家再奏輝煌。
最后敬請《歲月如歌》中的每一位干部戰(zhàn)士和藝術(shù)家們，接受我內(nèi)心深深的崇拜，并真誠的祝愿他們，平安！健康！幸福！快樂！
于漪老師教讀后感篇十六
我還知道，于老師不僅很早就是聲名遠播的優(yōu)秀語文教師，而且在中學(xué)生德育方面有豐富的經(jīng)驗和很深的見解。她對不同年齡段學(xué)生的心理、習(xí)慣、情感有深入細致的把握和了解。這讓我領(lǐng)悟，于老師指導(dǎo)學(xué)生作文時，為什么常能觸及那些孩子的心靈敏感區(qū)域，引導(dǎo)他們寫出自己的真性情、真想法。而能夠如此了解學(xué)生，根源于她熱愛學(xué)生。我曾在報上看到于老師接受采訪時說的話：教師心中要有一團熱情的火，對學(xué)生要滿腔熱情。因此說到底，“人”和“文”是分不開的，懂得人才能教好文。換一個角度說，要教好文，要在愛學(xué)生、了解學(xué)生上下力氣。我深深感到，要教好語文，教好作文，真是不容易的，何況中學(xué)語文老師又總是很忙。
有人說，如今許多中學(xué)生甚至小學(xué)生的作文不講真話，他們照著報章上一些“八股文”的腔調(diào)寫，空話套話，連綴成篇。這真令人憂慮。孩子本來是率真的，作文不講真話，顯然是社會風(fēng)氣的影響所致，更直接地與“源遠流長”的假大空的文風(fēng)相關(guān)。不少孩子可能認為平常說話可以隨意，一寫作文，就須當(dāng)成“經(jīng)國之大業(yè)”，豪言壯語一番，或向壁虛構(gòu)一番，而不管自己是不是真懂這些話，是不是自己想要說的話。但是我們不能把原因推向社會了事，卸掉作為語文教師的責(zé)任。我們要像于老師那樣，關(guān)愛學(xué)生，養(yǎng)護他們的真性情，以引發(fā)他們對真和美的固有向往，讓他們健康成長，成為真人，成為良好社會風(fēng)氣的創(chuàng)造者、傳播者。語文教師在寫作教學(xué)上的這種責(zé)任感，實際上也是一種著眼于改善世風(fēng)人心的社會責(zé)任感和歷史責(zé)任感。
點到“穴位”源于經(jīng)?！跋滤?/p>
在于老師具體的作文講評中，有一個好處還特別值得一提，那就是她分析學(xué)生作文中的問題，不但精細、周到，而且總能點到“穴位”，指明問題的關(guān)鍵。反觀現(xiàn)在的作文教學(xué)，普遍存在的狀況是不作精心批改，評語不對癥下藥，只用一般的概念寫一兩句空泛的斷語，很少進行像于老師那樣認真、細致、切中要害的綜合性講評。而于老師之所以能夠在講評中點到“穴位”，切中要害，除了她有豐富的教學(xué)經(jīng)驗之外，我想還是因為她自己有頗為卓越的寫作實踐。
我讀過于老師的一些散文，那是佳作，如有一篇《往事依依》，就選入江蘇教育出版社出版的語文課本中。還有近年出版的《歲月如歌》一書中的一些篇章，也是優(yōu)美的文章。寫作主要是實踐性的、經(jīng)驗性的、個人主體性很強的精神活動。由于自己寫作，有切身感受，能深刻體味寫作中的甘苦，因而看學(xué)生的作文，就能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，僅知道一套寫作方面的理論是不能真正搔到癢處的。現(xiàn)在語文教學(xué)界重視這個道理了，提倡老師們寫“下水作文”，但“下水”者并不多。而且照我看，語文教師本來就應(yīng)當(dāng)常在“水”中，而不是為了教人游泳才偶爾“下水”。這是我這個不當(dāng)忙碌的中學(xué)語文教師的人站著說話不腰疼嗎？不，有于老師的榜樣在。我堅信語文教師常寫一點的不是教案和經(jīng)驗總結(jié)之類的文章比翻看許多寫作理論和聽別人的經(jīng)驗介紹要有效百倍。我想于老師大概是會贊成我這個說法的。
于漪老師教讀后感篇十七
于漪老師是我國語文教育界的名師，也是我的老師。我從本世紀(jì)初開始擔(dān)任上海市二期課改高中語文教材主編，每冊課本和教學(xué)參考資料，都是經(jīng)于漪老師為組長的專家組審定才出版的。有幾冊課本送審稿，幾經(jīng)反復(fù)才得以通過。其中于老師的批評意見，總是十分具體，又切中肯綮。有時她還熱心地提出正面建議，也一語中的，使我恍然悟到語文教學(xué)的“本質(zhì)”，漸漸明白教材應(yīng)當(dāng)怎樣編寫。
于老師過去主要教高中語文，也有一段時間教初中，寫下了這本講評初中生作文的專著。初中階段的作文教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更具基礎(chǔ)性，更起關(guān)鍵的作用，因而這本書有很高的價值。近來，一些有志于提高作文教學(xué)效益的青年教師，覺得它不同于現(xiàn)在流行的教輔書，實實在在，又充滿教學(xué)智慧，對自己幫助很大，于是向同行推薦，但許多人搜求不得，只能自行復(fù)印。于老師出自她一貫的對青年教師和語文事業(yè)的熱忱，將它交付華東師范大學(xué)出版社出版，以應(yīng)急需，同時不管我的淺薄，命我作序。我于是又得到了一次學(xué)習(xí)的機會。
一心為了學(xué)生學(xué)得新知。
我翻閱了一部分篇什，首先感受到的仍然是我非常熟悉的那種嚴格和切實。書中每篇講評都有明確的目標(biāo)、要點和最后用板書形式作出的歸納。評析中，大到謀篇布局、寫作手法、詞語推敲，小到書寫格式、標(biāo)點符號，都一一說明得失，分析原因，同時在這過程中自然而然地傳授基本知識，指點必備能力。并且，這一切都在與學(xué)生互動中進行，不斷引發(fā)學(xué)生的興趣，開啟他們的思維，使目的要求落到實處。再看全書，50篇講評，是大體根據(jù)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的一般規(guī)律進行編排的，由淺入深，井然有序。教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。但現(xiàn)在的語文教學(xué)，卻重閱讀而輕寫作，許多老師教課文，一篇一篇，精心設(shè)計；寫作指導(dǎo)上則比較隨便，很少專門為此備課，也缺少整體計劃。而于老師當(dāng)年的作文指導(dǎo)，多么切實，花了多少時間和精力！
前些年，于老師曾和我談道，現(xiàn)在的語文教學(xué)太重形式，花架子太多。譬如克服了“滿堂灌”，卻走向了“滿堂問”，這不能使學(xué)生真正受益。我深有同感。她對我主編的教材中的一些“導(dǎo)語”、“提示”，曾指出它們“大而無當(dāng)”，我也悅服。至于語言方面，有的專家說語言要“規(guī)范”，我本不以為然。于老師不講“規(guī)范”這個詞，但她對我的教材送審稿的編寫語言，總是細心地改正不合語法、邏輯和用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑唤z不茍。這逐漸使我認識到，給學(xué)生看的作為“范本”的課本，確實要完全做到文從字順，以影響學(xué)生形成好習(xí)慣，打下語言表達的基本功。其實，成人何嘗不應(yīng)如此？現(xiàn)在有的作家、評論家隨意生造和組合詞語以求“文采”，是不值得贊賞的。
切實，只是我對于老師作文講評特點的第一印象。細讀幾篇之后，我感到她這本書之所以廣受歡迎，更重要的原因是她善于觸動學(xué)生心靈中的敏感區(qū)，引發(fā)他們作文的愿望和熱情。這是許多語文老師最希望解決的問題。于老師這本書每一篇的第一個欄目是“作前指導(dǎo)和要求”，記錄了她在學(xué)生作文前的啟發(fā)誘導(dǎo)。她或娓娓動聽地描述學(xué)生習(xí)見的自然景色、生活場景，或富于感染力地講述一個能夠引起他們深思的社會事件、文化現(xiàn)象，或要求學(xué)生從新的角度闡發(fā)學(xué)過的某篇文章的內(nèi)涵，來喚起他們的真情實感，激發(fā)他們產(chǎn)生真知、新知。在學(xué)生作文后，于老師的評析常常點出某篇作文閃光的地方加以肯定，明確指出不足之處并分析癥結(jié)所在，有時還帶有人生價值觀上的引導(dǎo)。無論是鼓勵還是批評、引導(dǎo)，態(tài)度語氣都親切和婉，讓學(xué)生樂于接受。我聽一位聽過于老師上課的教師說，那是一種藝術(shù)的享受。
于漪老師教讀后感篇十八
讀一本優(yōu)秀的書，我們能遇見美麗的靈魂。
把生命凝結(jié)在語言文字中，能夠遇見最好的自己。這，肖培東老師做到了。人，因思想而偉大。一個人，真正能做到“群體穿越”，抵達這個美好的世界，那得要擁有我們所不擁有的才情和孤獨。于此，生命的精彩只能交給時間，毋須追逐，一切自然而然了。肖培東老師所著的新書《教育的美好姿態(tài)》能夠呈現(xiàn)在讀者面前，這是語文教育界的大事情。在眾語成文的當(dāng)下，語文教育教學(xué)理念和實踐，蔚為大觀。而能夠“淺淺地教語文”，堅守語文的本真，真正站在學(xué)生和語言文字的起點來靈動地教語文，讓語文美好綻放，這，恐怕，我們要一輩子的修行。
《教育的美好姿態(tài)》這本新書與1月出版的《我就想淺淺地教語文——肖培東語文課例品讀》一道，成為肖老師語文人生的最好禮物。語文，只有對其愛得深沉，才能參悟其中的奧秘，也才能融進自己的生命里。沒有語文的走遍千山萬水，沒有一堂堂課的鋪陳，沒有苦心孤詣地反思，沒有無數(shù)個不眠之夜，怎么可能有教育的美好姿態(tài)?淺淺地教語文，教的不僅是語文，更是讓我們找尋到了不知何時何地失去的青春吟唱。原始的，純凈的，真誠的，重拾我們教育的和語文的初心。任生命一天天的流逝，那永不改變的卻是“一顆不近黃昏的心”。
3月6日下午，當(dāng)我得知肖老師的專著《教育的美好姿態(tài)》能在原創(chuàng)圖書的微店購買后，時不我待，二話不說，找到網(wǎng)址，點擊打開，赫然在目的便是封面印有七個大字的書名——教育的美好姿態(tài)。這書名豎行排版，方方正正，簡簡單單。即使看看書名，就能讓人想象得到肖老師是一位有生命情懷的語文人。在這個功利的社會，人心浮躁，為名為利，人們走得太快，太遠，忘記了生命最本來的樣子。真的能夠靜下心來，腳踏實地，仰望星空，思考什么是語文，什么是教育，什么是人生，并能用心寫成充滿詩意和哲理的文字，讓我們所有人都為之感動，這，需要有怎樣“真實，靈動，大氣，細膩”的靈魂。教育，在肖老師的心中是美好的，也因此，要以最美好的姿態(tài)與之相遇。眼前，我仿佛感知到了春花盛開之浪漫，靜水流深之美麗。
再看網(wǎng)上的圖書封面，肖培東三個字與書名相比，小得讓人愛憐。于此，這是一種謙卑的姿態(tài)。一本書上，大字體的書名，小字體的姓名，恐怕，這，讓我們不要過于關(guān)注作者是誰，而是著眼于書的思想內(nèi)容吧。我們深知“讀其書想見其為人”的道理，一個人的眼光、性格和審美趣味都在一行行的語言文字之中，正如肖老師自己所說：“透‘形’禪‘神’”。讀書，要悟其中精、氣、神。至于，這本書的作者，往往透過個人的文風(fēng)，就能覺知得到的。誠然，姓名僅僅是符號而已，但是那更是有意義的符號。讀書人真的能夠做到“立言”，美好的名聲就不需要整天翹首以待了。
封面上還有點淺藍色的幾何圖案，似翩翩起舞的蝴蝶，展開翅膀的瞬間，清風(fēng)拂面，便能激蕩起一場情感和思維的風(fēng)暴。
時間分分秒秒地過去，這顆等待的心，無時無刻不焦灼。肖老師的《教育的美好姿態(tài)》這本書，到底能夠給我們帶來怎么樣的心靈洗禮。巴望著，盡快能夠遇見你，讓這盞明燈，點亮早已干枯的心燈。
3月12日早上，我急忙奔到學(xué)校傳達室，找到了包裹，拆開塑料包裝的那一瞬，展現(xiàn)的便是“教育的美好姿態(tài)”。能夠遇見這樣的書名，本身就是美麗。何況這些字字走心的文句，教我怎樣語文，怎樣教育，怎樣生活。追根溯源，不忘初心。正如肖老師所言：“我們已經(jīng)得太遠，以至忘記了當(dāng)初為什么而出發(fā)?！边^好每一天的日子，并能“吾日三省吾身”，在人生前進的路上，不必苛求什么，讓美好的人生姿態(tài)靜待花開。
這一周的時間，我閱讀著，思考著，感動著。帕斯卡爾說：“人是會思想的蘆葦”。人之所以偉大，正因為能夠思想。讓思想插上翅膀，靈魂會在高處自由飛翔的。我遇見了肖老師“心鶩八極，神游萬仞”的才情，散文詩式的語言，字字珠璣。就看書中的大標(biāo)題，就讓人感慨萬千。“教學(xué)，是彼此都要珍惜的緣分”，“語文的表情與眼光”，“沒有難上的課，只有不忘初心”和“世界，別與我爭奪”等。這里，有對自己語文課堂的審視，也有對后生晚輩的期盼;這里，有讀書感悟，也有寫作見解;這里，有心靈的私語，也有哲理的論道。城市，鄉(xiāng)村;他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng);親人，他人;行走，凝望。憂愁，欣然;孤獨，樂群;失落，憧憬。天地人心，化為一行行直擊心靈的文字，溫暖了我們這顆冰冰冷冷的心。
有時，讀得酣暢淋漓，忘記了時間;有時，讓人冥神苦思，遇見肖老師那顆詩心。人們說：“肖老師是不是詩人的詩人”。我想，肖老師的靈動思緒反映在心靈的文字上，難道這不正是“清水出芙蓉，天然去雕飾”的魅力嗎?詩人的異稟，“卓然思不群”的氣質(zhì)、情懷，幸福了我們所有人。
不，不對，肖老師的文字又是接地氣的，如“淺淺地教語文，教字，教詞，教句，教篇章，教我們能感受到的、也應(yīng)該要感受的思想。”“語文教學(xué)，要著眼于語言和語文能力。我們朝向語言的海洋，眺望精神的天空?！薄拔难晕牡慕虒W(xué)首先貴在理解——字詞的理解、文意的理解、思想的理解、情感的理解等，因此，必須給足學(xué)生時間去完成字詞與文意的理解，這是基礎(chǔ)?！蹦憧矗@就是語文，多么實實在在，平平常常。
還不對，肖老師不是詩人，而是哲人。你看這些思考，就讓我們擊節(jié)贊嘆：“你是你的課堂，你是你的人生。你是你的，你的是你，教學(xué)和心靈一致，沒有一種偽裝能瞞過課堂上所有的眼睛?！薄吧粫姓嬲暮诎?，你的世界黯淡，是因為你藏起了燈。”“教育的姿態(tài)其實就是生活的姿態(tài)，這個世界，所有愛的姿態(tài)，都在成就我們的幸福和美好?！边@，一顆詩心，是語文的、教育的、文學(xué)的、哲學(xué)的。這本直指心靈之書，正如肖老師所言：“寫給每一位教師的生命之書?！睕]有凝視世界的眼睛，只能蒼白代替斑斕;未曾省察的人生，終會毫無意義的。我們的語文，應(yīng)該、能夠遇見教育的美好姿態(tài)。
你有怎樣的生活就有怎樣的語文。語文，行走在路上，抵達我們最好的生命遇見。
從一句句哲言中，我讀到了你的深邃。你經(jīng)常是在天上飛的人，俯瞰廣袤的大地，便有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的萬丈豪情。你也經(jīng)常坐上動車，飛馳的山川成了心中的風(fēng)景。你走遍千山萬水，遇見一些人，體驗了不一樣的風(fēng)土人情，走向不一樣的語文世界。午夜時分，一個人在外地，城市夜色溫柔，鄉(xiāng)村寧靜平和，孤獨著，思考著。
從一篇篇散文中，我讀到了你的執(zhí)著。因為愛，愛語文，愛生活，一切努力，也許與個人勤奮無關(guān)，而僅僅是習(xí)慣吧。一旦習(xí)慣，成為自己生命的一部分，比如愛閱讀，愛寫作，那就感覺不到累，因為那不是任務(wù)，而是心靈的需要。
從整本書中，我讀到了你的美好。想象得到，一個人在候機過程中，坐在一排椅子的邊角，靜靜地用電腦敲著文字，投入到文字世界之中是毫不理會飛機是否晚點的。這個世界是屬于你的。只有心思澄明，才能照見純凈美好的心靈。
夜深沉，一本生命之書，要融在我的心中。
于漪老師教讀后感篇十九
《歲月如歌》是著名的教育家、語文特級教師于漪獻給教師節(jié)的一份厚禮。翻開扉頁，是于老師的手跡:“拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個秋！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗。
閱讀的感覺真好，捧著《歲月如歌》，一頁頁往下讀，我仿佛在傾聽一位長者的獨白，娓娓道來，時而激越，時而平緩，時而低語，感覺猶如春風(fēng)化雨，滋潤心田。
隨著“歲月如歌”這個生命故事長卷的逐層釋放與展開，我不斷地被觸動，被震懾。如今的教育專家、語文特級教師于漪，曾經(jīng)經(jīng)歷了那樣的苦難：喪父之痛；病魔纏身，差一點奪走她的生命；“文革”期間，她又遭到了怎樣的欺辱……一樁樁、一件件都沒有壓垮這位倔強的女性。在于老師身上我看到了什么是堅強，怎樣叫師愛，什么是責(zé)任，她的“求知、求教、求真”之路，是追求理想之路，是探索語文教學(xué)之路，是尋求教育真諦之路。
一、求知――明燈伴我過午夜。
于漪老師說：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會到永不滿足是必須遵循的信條?！庇阡衾蠋熒狭硕喙?jié)公開課，可自己卻認為沒有一節(jié)是十全十美的，雖然每次開課前都考慮周全，但每節(jié)都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿足，才會有她那每節(jié)都有遺憾的說法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅定的信念在支撐著她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿足的精神在鼓舞著她。從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過來的?！叭绻麑W(xué)而思，學(xué)一點，消化一點，即使時間零碎，日積月累，真才實學(xué)也必大有增進?！庇阡衾蠋熯€告訴我們：重要的理論反復(fù)學(xué)，緊扣一點深入學(xué)，拓開視野廣泛學(xué)。“人非生而知之者”，沒有誰天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。讀到這兒，敬仰之心蕩然升起。
二、求教――夢里尋它千百回。
于漪老師一生與語文結(jié)緣，終于破解“人的語文能力是從哪里來的”。“一個人的語文能力只能從聽、說、讀、寫的實踐活動中得來，在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟、品味、思考、理解，隨著所感、所悟、所得的潛移默化所生成，并具有自己的認知、自己的情感、自己的品格以及具有自己個性的語文能力。因此，大量閱讀是提高語文能力的基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫等實踐活動是提高語文能力的必由之路，潛移默化是語文能力生成的基本規(guī)律?！?/p>
“離開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學(xué)的真正價值?！庇诶蠋熞婚_始就認定語文教學(xué)的主要任務(wù)，是幫助學(xué)生打好理解和運用祖國語言文字的底子，為此，她首先自學(xué)高中語文教學(xué)涉及的各種漢語言文學(xué)專業(yè)知識，大量閱讀古今中外經(jīng)典作品，并以“出口成章、下筆成文”為標(biāo)桿，迅速提高自己的語言表達能力；其次于老師積極向?qū)嵺`、向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，用10小時、20小時準(zhǔn)備一堂課，《論“費厄潑賴”應(yīng)該緩行》一備30多個小時，反復(fù)鉆研數(shù)十篇、上百篇教材，用規(guī)范的語言寫成教案，把課上要講的每句話背下來，再脫開教案講課，課后寫教學(xué)后記；再次結(jié)合自修語文的深切體驗，關(guān)注當(dāng)時語文教育思想的論爭，留意教學(xué)改革的動向，初步形成自己的想法。
于老師說““聲情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評析，眼神、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，我常頓然有所悟：這就是語文！”如此地下功夫研究教學(xué)，如此的提高自己的文化底蘊，原來特級教師是這樣“煉”成的。
三、求真――一輩子學(xué)做教師。
無需我在此嘮叨，讓我們一起來讀讀書中的一些話吧：
“做人有基本準(zhǔn)則，貪欲最為可怕，吞噬人性，如果人德都沒有，還談什么師德？
《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩，構(gòu)成了我生命的一部分”。
“我常為書中的故事激動不已，那種對祖國的忠誠、對革命事業(yè)的執(zhí)著、置個人生死于度外的大無畏精神?？M我腦際，有時難以入睡。”
“當(dāng)時我執(zhí)著地想：在一個文盲和半文盲充斥的國家是不可能建設(shè)成社會主義強國的。學(xué)生只有一個青春，不能耽誤，希望他們早日成為國家的有用之才。”“教育事業(yè)真正是遺憾的事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無止境?！?/p>
書中有這樣一個事例，讓我讀過之后久久不能釋懷――“……兒子患敗血癥，天天高燒，嘴唇都發(fā)焦，頭上用冰袋冰著?！惶彀胍?，醫(yī)生找我們談話，說明病的嚴重性和藥效的甚微……我哭了，誰沒有親子之愛？懇求醫(yī)生救救孩子的命。那時，我正好教高三畢業(yè)班，復(fù)習(xí)十分緊張。孩子多次病危，我陪下半夜，早晨走時，孩子總哭著不讓我離開……說老實話，當(dāng)時思想斗爭很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時刻，耽誤不起。咬咬牙還是去學(xué)校上課。我不是醫(yī)生，不會治病，可我是教師，關(guān)鍵時刻不能離崗。此時此刻，我才真正體會到師愛超越親子之愛，它雖無血緣關(guān)系，但它寄托著祖國的期望，人民的囑托，要像愛自己的孩子一樣，一個心眼愛學(xué)生，盡心盡力培養(yǎng)他們成長。”
面臨選擇，于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚，舍小我而就大我，如此的情懷只有一個字――真！
歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是她對教育事業(yè)無限忠貞，成就的是她對語文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚飛越的歡歌。
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止，景行行止。
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