小學(xué)科學(xué)說課稿大全(22篇)

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小學(xué)科學(xué)說課稿大全(22篇)
時(shí)間:2023-11-24 04:40:48     小編:影墨

人生中不可避免地會(huì)面臨各種各樣的選擇,因此我們需要學(xué)會(huì)合理地進(jìn)行決策和判斷。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰,避免使用模糊、含糊不清的表達(dá)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇一

我主要從以下五個(gè)方面來(lái)說:說教材,說學(xué)情,說教法、學(xué)法,說教學(xué)程序,說板書設(shè)計(jì)。

《螞蟻》是新教科版版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。喜愛動(dòng)物是學(xué)生與生俱來(lái)的天性,本節(jié)課的探究活動(dòng)是從“尋訪螞蟻”開始,用“尋訪”作為話題,不僅飽含情趣,而且賦予了課堂動(dòng)態(tài)的情境。在這樣的氛圍中,鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去尋訪、親近、關(guān)注周圍的小動(dòng)物,在一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,多層次觀察和提問,獲得對(duì)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)。初步構(gòu)建起對(duì)動(dòng)物、生命世界以及整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)螞蟻的形態(tài)特征:真正地螞蟻什么樣。

2、多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察和提問。

3、激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)真正的螞蟻是什么樣。

教學(xué)難點(diǎn):多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察和提問。

學(xué)生對(duì)這些毫不引人注意的小小螞蟻,以其獨(dú)特的生存方式,產(chǎn)生了極大的興趣。雖然在生活中學(xué)生對(duì)螞蟻很熟悉,但真正的螞蟻是什么樣?學(xué)生沒有很深刻的印象。

教學(xué)準(zhǔn)備:昆蟲觀察盒、放大鏡、水盆、樟腦球、食物(糖)等。

教法:情境教學(xué)法、游戲法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等。

學(xué)法:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、自主探究法等。

一、以游戲激趣導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用游戲形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,使其能積極主動(dòng)地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。我設(shè)計(jì)的“猜猜我是誰(shuí)”游戲規(guī)則是:在一個(gè)同學(xué)后背衣服上,用別針別上一張動(dòng)物圖片,注意不要讓他看到是什么動(dòng)物。由背著動(dòng)物圖片的同學(xué)提問動(dòng)物的特征,其他同學(xué)只許答“有”或“沒有”,“是”或“不是”,最后,背圖片的同學(xué)猜對(duì)了,就說:“我是……”然后,換一位同學(xué)接著做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。

游戲過后教師進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們,在異彩紛呈的大千世界里,螞蟻簡(jiǎn)直太渺小了??伤鼌s是地球上數(shù)量最多,分布最廣的生物。這節(jié)課我們就來(lái)研究螞蟻。(板書:螞蟻)。

二、交流捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)。

課前鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),尋訪、親近、關(guān)注周圍小動(dòng)物,激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。課上同學(xué)們交流課前捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生在校園的大樹上發(fā)現(xiàn)螞蟻,是用糖引誘把它裝到瓶子里。有的學(xué)生在花園里發(fā)現(xiàn)螞蟻,是用手把它捏到瓶子里。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生不要直接用手捏,以免傷害螞蟻,進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物的教育。

三、提出問題。

由于螞蟻太渺小了,因此常有人用它來(lái)比喻那些微不足道的東西。然而,正是這些毫不引人注意的小小生靈,以其獨(dú)特的生存方式,引起了無(wú)數(shù)孩子的極大興趣。學(xué)生們會(huì)提出許多關(guān)于螞蟻感興趣的問題:想要了解螞蟻喜歡吃什么?如果把螞蟻的觸角包裹起來(lái),會(huì)怎么樣?螞蟻記路嗎??jī)芍徊煌C的螞蟻相遇后會(huì)怎么樣?這些問題是學(xué)生興趣引發(fā)思考的,問題研究的任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生去探究。而教師及時(shí)地記錄整理,并展示學(xué)生的部分問題,這不僅是對(duì)學(xué)生的尊重,更是引導(dǎo)學(xué)生多層次提問的積極嘗試,使學(xué)生體驗(yàn)提問的樂趣。

四、畫螞蟻。

在世界各地,除了南極、北極和終年積雪不化的山峰外,在陸地上幾乎都有螞蟻存在。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí),畫一只生活中常見的螞蟻。雖然學(xué)生畫的都是螞蟻,但它們的樣子各不相同。有的同學(xué)把螞蟻畫成了四條腿……,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,僅憑我們的生活經(jīng)驗(yàn)和初步印象是不夠的,我們想要認(rèn)識(shí)真正的螞蟻是什么樣,就需要進(jìn)一步觀察,從而促使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出迫不及待想去觀察探究的欲望。

五、討論、交流觀察螞蟻的方法。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察。為了突破難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:“由于螞蟻身體很小,又到處亂爬,我們很難觀察它。同學(xué)們想一想,我們用什么方法觀察螞蟻?小組同學(xué)討論一下?!痹谟懻摗⒔涣鞯倪^程中,學(xué)生總結(jié)出以下幾種方法觀察螞蟻的樣子:

(1)拿食物引誘它,不讓它亂跑,再用放大鏡觀察。

(2)用類似放大鏡的觀察器具——昆蟲觀察盒,只要把螞蟻放在里面,便可以直接觀察。

(3)用樟腦球在紙上或桌上畫個(gè)圓圈,把螞蟻放在里面,用放大鏡觀察。注意:由于樟腦球有毒,嚴(yán)禁入口;接觸過樟腦球后要洗手。

(4)把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上,用放大鏡觀察。……。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是教師要充分信任學(xué)生,讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開啟學(xué)生的思維,使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

六、觀察研究螞蟻。

根據(jù)本組研究需要,做好分工,利用所帶材料,也可以到“材料超市”領(lǐng)取材料,選擇喜歡的方法觀察、研究螞蟻。與此同時(shí),學(xué)生根據(jù)所觀察的螞蟻特征,修整螞蟻的畫像,并填寫觀察記錄表。通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生相互協(xié)作,在思考中實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中觀察,在觀察中討論,在討論中形成共性,獲得對(duì)螞蟻的直接認(rèn)識(shí),豐富已有的感性認(rèn)識(shí)。

七、學(xué)生交流研究成果。

認(rèn)識(shí)螞蟻的形態(tài)特征,了解真正地螞蟻什么樣。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的,通過前面的認(rèn)真觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究等一系列活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括出真正螞蟻的身體特征,教師根據(jù)學(xué)生的敘述畫出螞蟻的樣子。螞蟻的身體由頭、胸、腹三部分組成,頭部長(zhǎng)著一對(duì)觸角,一對(duì)眼睛和一張嘴;胸部較細(xì),有前胸、中胸、后胸三個(gè)胸節(jié)組成;每一胸節(jié)上長(zhǎng)著一對(duì)足,共三對(duì)足;腹部是卵形,有七、八節(jié)。這就是螞蟻的樣子。學(xué)生在研究中還有其他的重大發(fā)現(xiàn):螞蟻的生活環(huán)境、取食情況、對(duì)特殊氣味的反應(yīng)等。

本環(huán)節(jié)在有效合作的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,體驗(yàn)用不同方法從不同角度進(jìn)行觀察的樂趣,從學(xué)生的交流情況來(lái)看,我們可以想象出,觀察過程中學(xué)生的積極主動(dòng)與興致盎然。

八、暢談收獲、體會(huì)。

課堂小結(jié)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之處,也是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望的關(guān)鍵。我是這樣小結(jié)的:這節(jié)課通過對(duì)螞蟻的觀察、研究,我們不僅認(rèn)識(shí)了真正的螞蟻什么樣,還了解了它的生活習(xí)性;同時(shí)還掌握了觀察螞蟻的方法。今后同學(xué)們可以用這樣的方法去觀察大自然,相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。通過總結(jié)觀察螞蟻的體會(huì),進(jìn)一步明確觀察動(dòng)物的科學(xué)方法。

本節(jié)課的教學(xué)特色是:把科學(xué)課程的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程;讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;樹立開放的教學(xué)觀念;悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣我們就能有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng),創(chuàng)造性地駕馭課堂。

板書也是教學(xué)過程中重要的一部分,本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)明,突出了重點(diǎn),化解了難點(diǎn),為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇二

1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。

2、通過比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的?

3、知道什么是液體?

1、會(huì)利用多種感官?gòu)亩喾N液體中找出水。

2、能利用語(yǔ)言、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

1、能夠細(xì)心觀察,尊重事實(shí)、尊重別人的意見。

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流,樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn):運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。

難點(diǎn):選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。

1、分組實(shí)驗(yàn)器材:空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水

2、演示器材:塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)

3、游戲材料:小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表

設(shè)計(jì)意圖:

認(rèn)識(shí)水的重要性,激趣導(dǎo)入。

1、談話:同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎?

2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書:觀察水

設(shè)計(jì)意圖:

通過學(xué)生的自身實(shí)踐,把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,教師巡視指導(dǎo)。

要求:(1)先在小組內(nèi)討論使用什么方法。

(2)觀察過后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。

3、學(xué)生討論、匯報(bào)。

4、教師引導(dǎo)小結(jié):

先用眼睛看找到牛奶,再用鼻子聞?wù)页鼍疲詈笥蒙囝^嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法:看、聞、嘗,當(dāng)然還可以摸。但以后要注意,在不了解物體時(shí)千萬(wàn)不能隨便聞、嘗、摸。(板書:眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸)

5、談話:我們大家都找出了水,可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的水,把你的觀察方法和結(jié)果寫下來(lái)。

6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。

7、組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)并板書:沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明

設(shè)計(jì)意圖:

通過觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

1、談話:現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水,都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上。(出示裝滿水的不同形狀的杯子)

2、學(xué)生觀察匯報(bào)。(水可以是各種形狀的,取決與盛水的容器形狀,也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書:沒有固定形狀)

3、談話:是這樣的嗎?我們?cè)趤?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、演示說明:將杯子中的水倒入塑料袋中,并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開想象:如果塑料袋是正方形的則水是……;如果塑料袋是球形的則水是……;如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。

5、將塑料袋弄個(gè)洞,讓水流進(jìn)容器。

6、提問:你們看到了什么?(水在流動(dòng)。)還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢?

7、根據(jù)學(xué)生回答后板書:容易流動(dòng)

8、小結(jié):像水這樣沒有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。(完成板書)

設(shè)計(jì)意圖:

通過游戲,讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題所帶來(lái)的快樂,體會(huì)到集體的力量,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

1、談話:下面我們做一個(gè)小游戲。(出示物品,提出要求:哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中,當(dāng)然不能直接倒。)

2、學(xué)生分組討論方法。

3、全班匯報(bào)(用管子吸、用小杯子舀)

4、哪一種方法好呢?

5、分組近距離演示,測(cè)時(shí)間。

6、距離較遠(yuǎn),哪種方法快呢?學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。

7、小結(jié):近距離用杯子舀的快,遠(yuǎn)距離用管子吸的快。

1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)?

2、學(xué)生思考討論,教師補(bǔ)充。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇三

熱脹冷縮是指物質(zhì)遇熱膨脹和遇冷收縮的性質(zhì)。這種現(xiàn)象在我們生活中比較常見,比如有些水泥路在冬天的時(shí)候會(huì)裂開;茶壺里滿壺的水在燒開時(shí)會(huì)有水溢出來(lái)等等。熱脹冷縮我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用也非常廣泛,比如乒乓球踩癟了,可以浸在開水里燙一下,球內(nèi)的空氣受熱膨脹,壓力變大就會(huì)重新鼓起來(lái);果醬瓶的鐵蓋子擰不開,我們只要把瓶子倒過來(lái)放在熱水里浸泡一會(huì),玻璃瓶和鐵蓋子放在熱水里都會(huì)膨脹,但是玻璃膨脹小,鐵蓋子膨脹大,瓶口和鐵蓋子之間的縫隙就會(huì)變大,瓶口就容易擰開了。一般物體都會(huì)有熱脹冷縮的性質(zhì),只是有些物體不是變化比較小,我們很難看出來(lái);有些物體變化比較大,可以用肉眼就能看出來(lái)。

中班的孩子對(duì)周圍世界的敏感性不斷增強(qiáng),他們會(huì)很驚喜地發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界很神奇:為什么袋鼠爸爸會(huì)生孩子,我們的爸爸不會(huì)?為什么太陽(yáng)總是從東邊升起,西邊落下?外星球有沒有和我們一樣的小朋友?等等。他們對(duì)世界充滿了好奇,提出的問題也都是以“為什么”為主,他們關(guān)注現(xiàn)象,更關(guān)注現(xiàn)象后面的科學(xué)道理。他們懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍的世界,他們是勇于實(shí)踐的探索者,會(huì)積極主動(dòng)地探究和認(rèn)識(shí)周圍世界。中班孩子對(duì)熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中有遇到過,但是對(duì)于為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)還不是很系統(tǒng),很科學(xué),因此在中班開展“熱脹冷縮”的科學(xué)探索活動(dòng),不僅可以幫助幼兒整合、梳理、提升這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),還可以激發(fā)幼兒對(duì)周圍生活的觀察,讓幼兒感受到科學(xué)就在我們身邊。這也是我們所提倡的“幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育”理念。

根據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,我制定了以下幾個(gè)目標(biāo):

1.通過操作,發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象,積累熱脹冷縮的經(jīng)驗(yàn)。

2.知道熱脹冷縮與生活的關(guān)系,能清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

其中“發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象,積累熱脹冷縮的經(jīng)驗(yàn)”是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。我將提提供各種操作材料,在活動(dòng)中通過幼兒猜測(cè)、操作、記錄和交流來(lái)解決重難點(diǎn)。

1.人手一份的操作材料:癟乒乓球、杯子,是為了讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象,這份材料很好地體現(xiàn)了《綱要》所提倡的“利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象”,讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣;記錄紙的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,但是它的提供不僅可以幫助幼兒記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,讓孩子有據(jù)可證,更讓幼兒學(xué)會(huì)尊重科學(xué)的實(shí)踐和真理。

2.笑臉貼紙是讓幼兒將自己的猜測(cè)或是實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)在大記錄紙上,便于教師和同伴的統(tǒng)計(jì)。大記錄紙可以將幼兒的猜測(cè)和操作結(jié)果進(jìn)行匯總,便于幼兒直觀地了解同伴的想法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并便于更好地進(jìn)行相互交流。

3.ppt的內(nèi)容是由一個(gè)生活錄像短片“怎么辦”和“熱脹冷縮在生活中應(yīng)用”圖片組成的。錄像短片是為了引出課題,激發(fā)幼兒的興趣;圖片是為了幫助幼兒擴(kuò)散思維,了解熱脹冷縮在生活中隨處可見。

第一個(gè)環(huán)節(jié):引出課題。

采用看錄像短片的形式,將生活中現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)在幼兒面前。通過一個(gè)小朋友的困難,激發(fā)幼兒幫助他的愿望,繼而激發(fā)幼兒想出各種辦法使乒乓球變圓。通過這一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的交流,教師能較好地了解幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié):猜測(cè)實(shí)驗(yàn)。

通過幼兒的猜測(cè),讓幼兒各抒己見,把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和教師面前,允許孩子出錯(cuò)。

接下來(lái)通過實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的想法,讓幼兒崇尚科學(xué),形成讓事實(shí)來(lái)說話的觀念。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)變化的過程,需要孩子仔細(xì)觀察,從而發(fā)現(xiàn)“熱脹”的現(xiàn)象。

通過記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓幼兒嘗試簡(jiǎn)單的記錄方法,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的記錄表。

在交流中,讓幼兒了解同伴的想法和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒間的交流。

教師的小結(jié)是對(duì)生活現(xiàn)象的科學(xué)提煉,讓幼兒初步感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,了解物質(zhì)的這種現(xiàn)象是“熱脹冷縮”的性質(zhì)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):討論交流。

通過同伴間的交流,讓幼兒對(duì)自己觀察到的生活進(jìn)行表達(dá),教師能從中了解幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn),也能引發(fā)幼兒對(duì)生活更積極地觀察和探究。

通過ppt的展示,圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮”在生活中的應(yīng)用是這么廣泛,科學(xué)無(wú)處不在。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇四

各位老師,大家好!

今天,我說課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《 光 》第 3 課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個(gè)部分進(jìn)行說課。

在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系,建立了一些感性的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系,又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣的研究打下基礎(chǔ),使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。

這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”;第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”。

五年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上,邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng),考慮問題不周全,實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測(cè)、驗(yàn)證的科學(xué)探究過程,發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力,思維力及多方面的素養(yǎng)。

根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

我將確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)概念:光是直線傳播的。

2、過程與方法:有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑;設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn);利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力;知道推測(cè)要有依據(jù);在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。

難點(diǎn):尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。

教具準(zhǔn)備:手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心管和直管。

教師演示的圖片和課件。

有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河,教師在教學(xué)過程中,必須運(yùn)用好的教學(xué)策略,為學(xué)生提供“過河”的下腳石,但又不能越過這個(gè)度,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)法確定如下:

從學(xué)的方面來(lái)說,本課主要采用(觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等)多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對(duì)光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能,從而獲取新知識(shí),培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí),使他們樂于交流,并善于發(fā)表自己的意見。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

活動(dòng)一

創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象(出示圖片及課件)

清晨,太陽(yáng)出來(lái),房間灑滿了陽(yáng)光;黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的路;在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的?組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測(cè),激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確。

創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入,使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞,這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上,充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,可以很快使學(xué)生積極思維,進(jìn)入科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

(二)組織探究,得出結(jié)論。 (重點(diǎn))需修改

活動(dòng)二

出示有結(jié)構(gòu)的材料,組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法,猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因?yàn)榻炭茣蠈W(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),器材簡(jiǎn)單,操作容易,可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟,自行操作,但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過程與方法中推測(cè)依據(jù)很重要。通過實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上,手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上,形成小斑點(diǎn)。否則就不會(huì)有此結(jié)果。

在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測(cè)光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾,也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí),教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中,同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的安排下,有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料,有的負(fù)責(zé)記錄,有不同的看法互相交流,然后小組長(zhǎng)把全組的意見整理、匯報(bào),得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。

(三)擴(kuò)展探究,培養(yǎng)熱情

接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來(lái)驗(yàn)證光的傳播路線,可以是直管和彎管的對(duì)比觀察,直管眼睛就能看到另一頭的光,彎管就不能,進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時(shí)提醒學(xué)生不要用眼睛只對(duì)很亮的光源。還要給學(xué)生留個(gè)思考的空間,說說還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識(shí)延伸,還可以用課件圖片出示,光的傳播速度以太陽(yáng)為例,進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng),使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識(shí)從書本走向?qū)嵺`,由課堂走向社會(huì)。

(四)、板書設(shè)計(jì)

為了緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),我用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)進(jìn)行板書,概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然,讓對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇五

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,是一門應(yīng)用學(xué)科,它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略,并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了《聽聽聲音》這一課。

本課的主要內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的傾聽,讓學(xué)生感受到我們是生活在一個(gè)有聲的世界里,通過一系列的活動(dòng)去體會(huì)聲源與聲音的關(guān)系。通過分辨聲音的變化的活動(dòng),為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音,讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過對(duì)聲音的研究,發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣。

在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我作了如下的構(gòu)思和嘗試:

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”,因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成。本課的引入,我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:我把全班分為a、b兩組,分別向左、右轉(zhuǎn),背向而坐。請(qǐng)a組一學(xué)生講:“猜猜我是誰(shuí)”,b組的同學(xué)在不回頭看的情況下,猜出是誰(shuí)講的。然后b組一同學(xué)講,a組猜。在教師的引導(dǎo)下,隨著這個(gè)簡(jiǎn)單、巧妙的活動(dòng)展開,孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái),同時(shí)也在活動(dòng)中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感,為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。

這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個(gè)活動(dòng)就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音,為了使學(xué)生自主探究的活動(dòng)充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料,發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分,從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求,尊重了學(xué)生的個(gè)性,開發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中,學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。

新《課標(biāo)》提倡,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)過程中,并沒過分規(guī)范學(xué)生,而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做記錄,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我將自己作為學(xué)生中的一員,與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn),而不是把自己的意志(比如知識(shí)結(jié)構(gòu))強(qiáng)加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生,在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí),會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣,教師必須尊重學(xué)生的意愿,以開放的觀念和心態(tài),為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的,針對(duì)這種情況,本課結(jié)束時(shí),我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè),讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。

以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思,也許我對(duì)本課地理解還不夠深刻到位,剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問題,懇請(qǐng)?jiān)谧膫€(gè)位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝!

但是本堂課也存在一些不足:(在今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的方面)。

1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問題,比如由于本課的活動(dòng)較多,探究的活動(dòng)不夠深入,發(fā)現(xiàn)得不夠多,所以在一組學(xué)生匯報(bào)了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后,其他小組的補(bǔ)充比較少。

2、探究過程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化,這都是今后教學(xué)中需要思考的問題。

3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛,主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位,平時(shí)訓(xùn)練不夠細(xì)。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇六

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最后一課,是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分:(一)觀察食品包裝袋或包裝盒;(二)比較幾種食品的保質(zhì)期;(三)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。

科學(xué)學(xué)概念:

食品具有保質(zhì)期,食用超過保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì),但有時(shí)也可能有害。

過程與方法:

學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過程中,產(chǎn)生問題,展開進(jìn)一步深的研究。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:

提高選擇食物的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力;

4、教學(xué)難點(diǎn):

探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

課件

學(xué)生在課前每人收集3-5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

1、說教法

在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動(dòng)獲取食品信息。

2、說學(xué)法

科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個(gè)板塊,每個(gè)板塊有一個(gè)主題,學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題,從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,通過小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中,并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

( 一 )、我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是非常重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個(gè)板塊。

在上課的前一個(gè)星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前,我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個(gè)小組都具有不同類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性,而且是自己或家人吃過的,這些研究起來(lái),應(yīng)該是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。

(二)、我是最合格的設(shè)計(jì)師

孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí),我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí),首先開一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自己收集到的信息,比一比,看誰(shuí)說的最全面。在活動(dòng)中,孩子們通過對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意:凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中,在活動(dòng)中,孩子們通過親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。

(三)、我是最聰明的研究生

(1) 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成老師給的統(tǒng)計(jì)表。在活動(dòng)中,學(xué)生通過觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。

(2)研究食品的配料及其作用。

我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討,并把探討內(nèi)容記錄表中。

你熟悉的配料: 作用:

你不熟悉的配料: 作用:

孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過程中,會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒有害處呢?布置學(xué)生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。

(四)、我是最精明的消費(fèi)者

首先,通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動(dòng)畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺,從而激起學(xué)生購(gòu)買欲。然后,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購(gòu)物架上,以此提高學(xué)生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。最后,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情況來(lái)模擬購(gòu)物:

1、一天,爸爸讓小敏隨自己出去旅游,到北京都游玩兩天。

2、星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給 奶奶買些食物。

3、王先生到國(guó)外探親,想帶一些國(guó)外不易買到的食物帶給親戚。

這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的能力。

結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),通過對(duì)內(nèi)容與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最后形成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

板書設(shè)計(jì):

食物包裝上的信息

包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。 生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。 細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。 大膽猜測(cè)勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!

小學(xué)科學(xué)說課稿篇七

這一課是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第2課的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了水能溶解一些物質(zhì)的內(nèi)容后,所要學(xué)習(xí)的一節(jié)科學(xué)探究課。教材主要安排了兩項(xiàng)活動(dòng):一、觀察高錳酸鉀在水中的溶解,學(xué)生通過對(duì)高錳酸鉀在水中溶解現(xiàn)象的觀察,再進(jìn)行相互討論交流,從而使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解過程形成清晰的印象;二、對(duì)不同物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象進(jìn)行比較,通過比較,發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同,從而建立“溶解”的概念。通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生的表達(dá)交流及解決問題的能力將得到進(jìn)一步的提升,同時(shí)也為下一課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,通過前一課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)獲得了對(duì)物質(zhì)在水中溶解的基本認(rèn)識(shí);而生活中的一些經(jīng)驗(yàn),也使學(xué)生積累了一些對(duì)溶解現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。但從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看,四年級(jí)的學(xué)生雖然好奇心很強(qiáng),積極性也很高,但表達(dá)交流和自主探究能力較差,因此需要教師在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)。

根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及上述教材、學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1。科學(xué)概念:溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,不會(huì)自行沉降,也不能用過濾的方法將物質(zhì)從溶液分離出來(lái)。

2。過程與方法:觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程,并想象食鹽的溶解過程。通過進(jìn)一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài),發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。

3。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀察、比較的重要性。

考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征,在上述目標(biāo)中,我以描述高錳酸鉀、食鹽等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征為本課教學(xué)重點(diǎn),以比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化的異同為教學(xué)難點(diǎn)。

為體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為本”、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的理念,在本節(jié)課,我將用開放的教法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開放。在教法上,我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和比較過程中形成對(duì)溶解的直觀認(rèn)識(shí),并初步建立溶解的概念。在學(xué)法上,主要是自主探究法,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷提出問題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論的探究過程,真正體會(huì)到科學(xué)家的研究歷程;其次是交流討論法,通過學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知及現(xiàn)有結(jié)論的交流,使他們充分表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突,從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究。

為每小組準(zhǔn)備:一杯水、一支攪拌棒、少量高錳酸鉀、藥匙、記錄單。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程??茖W(xué)教學(xué)應(yīng)力求從兒童身邊的事物,熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā),提出有關(guān)科學(xué)問題。所以,我對(duì)本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì):

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí),提出問題:食鹽在水中是怎樣溶解的?讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),充分暴露學(xué)生的前概念。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提問:為了能清晰地觀察到物質(zhì)的溶解過程,應(yīng)該選用怎樣的物質(zhì)?從而引出新的課題,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)充分暴露學(xué)生的前概念,為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ))。

(二)觀察高錳酸鉀的溶解過程。

首先,向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹高錳酸鉀,并提醒學(xué)生取用化學(xué)藥品應(yīng)使用藥匙。再讓學(xué)生簡(jiǎn)單地觀察一下高錳酸鉀,在觀察后對(duì)高錳酸鉀顆粒進(jìn)行描述,從而初步認(rèn)識(shí)這一物質(zhì)。其次,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn),觀察的同時(shí)做好記錄。

(創(chuàng)設(shè)真實(shí)的科學(xué)探究氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程,像一個(gè)科學(xué)家一樣去探究問題,激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,提高解決問題的能力)。

最后,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象,進(jìn)行討論交流,從而對(duì)物質(zhì)的溶解過程形成較清晰的認(rèn)識(shí)。

(在討論與交流中培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見、評(píng)價(jià)和接納不同觀點(diǎn)等開放的科學(xué)態(tài)度,促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重他人、尊重和欣賞不同意見,并從他人意見中得到啟發(fā)和幫助)。

(三)比較不同物質(zhì)在水中的溶解。

讓學(xué)生回憶上節(jié)課的研究活動(dòng),與本節(jié)課研究的高錳酸鉀的溶解過程進(jìn)行比較。讓學(xué)生在小組討論,完成比較記錄表的過程中,發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同,從而建立起溶解概念。

(四)延伸拓展。

(將科學(xué)課堂與生活相聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的理解)。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇八

《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個(gè)活動(dòng)組成,即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類",把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí),使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性,層層深入,最后上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容,要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡(jiǎn)入深,逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,知道什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。

2、能力目標(biāo):能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。

3、情感目標(biāo):樂于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問題。

幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。

4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。

難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。

1、說教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

2、說學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí),我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,善于提問,善于思考"的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開:

環(huán)節(jié)一:

1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:

秋天是個(gè)豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來(lái)上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書課題)

2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。

環(huán)節(jié)二:活動(dòng)一"感知果實(shí)"

1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲"感知果實(shí)".

2、講述游戲規(guī)則,找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問:"你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?"引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)"五官"的作用認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二:"找星星":在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng),探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。

1、表?yè)P(yáng)并提問:你們吃過的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出:橫切和縱切。并播放課件。

2、學(xué)生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤子,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束時(shí),小組匯報(bào)觀察結(jié)果,在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

3、出示課件:各種切開的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書:果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。

活動(dòng)三:"果實(shí)分類"

1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。(對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng))首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場(chǎng),并與大家打招呼,說出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會(huì))接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。

2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件"找朋友"學(xué)生游戲,并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí),一起看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說出它們的名字)。緊接著詢問蘋果:"為什么找到它們呢?"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果。

3、師以驚訝的口氣詢問:"咦!怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì)的,可是它們沒有和它一起去,誰(shuí)知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說出理由。并表?yè)P(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過角色扮演,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會(huì)不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。)

活動(dòng)四:拓展活動(dòng)。

為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂,把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

果實(shí)累累的季節(jié)

果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成

果實(shí):蘋果、橘子、西瓜、辣椒

非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜

小學(xué)科學(xué)說課稿篇九

教材的設(shè)計(jì)意圖是經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動(dòng),讓他們關(guān)注自我的飲食情景,學(xué)會(huì)給食物分類,了解一些常見食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分,從而懂得自我該吃什么、該怎樣吃。學(xué)生要在一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中,了解人體生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)成分存在于不一樣的食物中,明白沒有哪一種食物包含人體所需的全部營(yíng)養(yǎng),為了健康成長(zhǎng),食物要多樣化,不偏食很重要。在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生們的飲食習(xí)慣是否伴隨著知識(shí)的增長(zhǎng)在向著科學(xué)和健康的方向靠近,健康意識(shí)有沒有得到增進(jìn)。

在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生對(duì)自我平時(shí)吃了些什么東西還是比較熟悉的,但對(duì)所吃的各種食物究竟能夠?yàn)槿梭w的生長(zhǎng)發(fā)育供給哪些營(yíng)養(yǎng)等認(rèn)識(shí)還是比較模糊的,而這恰好會(huì)影響學(xué)生飲食態(tài)度與習(xí)慣的構(gòu)成和堅(jiān)持。為了幫忙學(xué)生樹立正確的飲食觀念,我們?cè)O(shè)計(jì)了活潑、形象的多媒體課件,讓學(xué)生在看一看、聽一聽、說一說的過程中,比較簡(jiǎn)便、清晰地掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)"怎樣搭配食物"作好準(zhǔn)備,為建構(gòu)自我正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一塊是引導(dǎo)學(xué)生回憶大家平時(shí)常吃的食物和最愛吃的食物有哪些,呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生將自我吃過的食物有選擇地帶一些到課堂上來(lái),使活動(dòng)更直觀、生動(dòng)。

第二塊是指導(dǎo)學(xué)生用分類的方法認(rèn)識(shí)食物。食物的種類很豐富,給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)也很多,這一過程中學(xué)生完全能夠按照自我的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。分類的食物能夠是學(xué)生自我?guī)У?,也能夠由教師為學(xué)生供給一些食物圖片。

第三塊是經(jīng)過閱讀資料了解食物中所包含的主要營(yíng)養(yǎng),幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源和作用,明白沒有一種食物包含人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)。這塊資料能夠利用多媒體將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),這樣會(huì)更加直觀、生動(dòng)、靈活一些。同時(shí)還要讓學(xué)生從自我所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各包含哪些營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)按照營(yíng)養(yǎng)的成分給自我所吃過的食物分類。這一次分類是對(duì)食物所包含營(yíng)養(yǎng)的分析和鞏固。

第四塊指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材資料安排上有一些變化,這樣做的目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng),再分析班級(jí)里學(xué)生的.飲食情景是否科學(xué)、合理。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我的飲食習(xí)慣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與本事。

按照自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類;。

用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。

知識(shí)與技能。

了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源;。

懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

關(guān)心飲食,樂于用學(xué)到的知識(shí)提高自我的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;。

增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。

1.談話:看了這些圖片你想干什么?

2.我們?yōu)槭裁匆詵|西呢?

3.小組討論、匯報(bào),學(xué)生廣泛發(fā)言。

【評(píng)析】這樣導(dǎo)入,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,又能引起學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)話題的關(guān)心,起到"聚焦"作用,同時(shí)又了解了學(xué)生的飲食情景,使教學(xué)更有針對(duì)性,并為統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)愛吃的三種食物做好了準(zhǔn)備。

2.小組交流、匯報(bào)。

【評(píng)析】讓學(xué)生根據(jù)自我的日常生活經(jīng)驗(yàn)給食物分類,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間,對(duì)于學(xué)生能講出理由的分類,教師給予合理評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,這樣的教學(xué)方法更貼合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和富有兒童情趣,使全體同學(xué)都投入合作交流的活動(dòng)之中。

1.談話:以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下你最愛吃的三種食物。

2.活動(dòng):統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物,并作出統(tǒng)計(jì)圖。

【評(píng)析】經(jīng)過統(tǒng)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生了解用圖表的方法,更能一目了然地看清統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從而感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣。

1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁(yè)的資料,經(jīng)過閱讀使學(xué)生明白糧食類包含豐富的淀粉,供給人熱量和力量;魚、肉、奶、豆類包含豐富的蛋白質(zhì),是人體生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物;油脂類包含豐富的脂肪,供給人能量、堅(jiān)持體溫;蔬菜、水果類的食物包含豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。

3.小組討論、交流、匯報(bào)。

【評(píng)析】經(jīng)過討論、分析,使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識(shí)更加清晰化,使學(xué)生了解按營(yíng)養(yǎng)成分為食物分類的科學(xué)方法,明確沒有一種食物包含人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng),從而構(gòu)成"建立合理飲食結(jié)構(gòu)"的意識(shí)。經(jīng)過學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更加關(guān)心和注意自我的飲食,為正確搭配食物、設(shè)計(jì)自我科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ),把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,把課堂探究引入到生活實(shí)踐。

1.利用食物卡片給食物分類的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師:你能利用食物卡片給食物分分類嗎?比一比看誰(shuí)的方法多,想一想為什么要這樣分?

(學(xué)生小組活動(dòng),教師巡視并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì))。

師:請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下,你們有幾種分法,為什么這樣分?

生:我把蘋果、梨分為一組,因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>

生:我把魚單獨(dú)分為一組,因?yàn)樗撬锏膭?dòng)物,把雞蛋也單獨(dú)分成一組,因?yàn)樗请u下的,雞在岸上活動(dòng)。

生:我把巧克力、面包、魚分為一組,那些都是我喜歡吃的,把其他的分為一組,那些是我不喜歡吃的。

生:我把蘋果和西瓜分在一齊,因?yàn)樗鼈兌己軋A。

師:噢,你是按形狀把它們分組的,不錯(cuò)。

生:我把菜和西瓜分在一齊,它們都是綠色的。

師:噢,你是把它們按顏色分了組。想法挺好的,同學(xué)們?nèi)绻阉悸反蜷_,把眼界放寬,我們會(huì)想到更多的分法。

【說明】學(xué)生按自我的標(biāo)準(zhǔn)分,教師不加以限制,能夠給學(xué)生供給更大的發(fā)揮空間,能夠挖掘出學(xué)生更多的潛能,教師及時(shí)鼓勵(lì)可使學(xué)生更加自信。

生:我把米飯、饅頭和花卷分為一組,它們都是糧食。

生:我把魚、豆腐、各種菜分為一組,它們都是菜;把蘋果、草莓、梨、香蕉分在一齊,它們都是水果。

生:我把魚、蝦、蟹分為一組,它們都生活在水中;把蘋果、柿子、梨分為一組,它們都長(zhǎng)在樹上。

生:我把檸檬、芒果分為一組,它們都是黃色的;把草莓、櫻桃分為一組,它們都是紅色的。

生:雞蛋、鴨蛋能夠分為一組,它們是圓的;蕓豆、扁豆能夠分為一組,它們是細(xì)長(zhǎng)的。

師:經(jīng)過今日的討論交流,教師覺得你們真的很了不起,有的同學(xué)一下子想出很多種分法。教師相信,只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話,你們必須會(huì)越來(lái)越聰明,越來(lái)越讓人佩服!

【片斷評(píng)析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象,容易引起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入情境,更能使他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行合作與學(xué)習(xí),當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺性升高時(shí),教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信,使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師鼓勵(lì)學(xué)生"只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話,你們必須會(huì)越來(lái)越聰明,越來(lái)越讓人佩服",目的是一石激起千層浪,期望學(xué)生永遠(yuǎn)都不要言敗,只要付出,終歸會(huì)有收獲。

2.閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師:自學(xué)教材中不一樣種類的食物包含的主要營(yíng)養(yǎng)成分的資料,然后,以小組為單位說一說淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。

師:誰(shuí)能說說經(jīng)過學(xué)習(xí)和討論,你們都明白些什么?

生:經(jīng)過閱讀和討論,我們明白米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物包含豐富的淀粉,它能夠供給我們熱量和力量,支持我們的活動(dòng)。

生:魚、肉、蛋、奶、豆類包含豐富的蛋白質(zhì),是我們生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物。

生:各種油類食物包含豐富的脂肪,它能供給我們能量和堅(jiān)持體溫。

生:蔬菜、水果類的食物包含豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維,是我們堅(jiān)持健康所不可缺少的食物。

(學(xué)生小組討論、匯報(bào))。

生:經(jīng)過討論,我們明白,人在生長(zhǎng)的過程中,需要好多的營(yíng)養(yǎng),而這些營(yíng)養(yǎng)又分別含在不一樣的食物中,比如,我們組有的同學(xué)喜歡吃肉、有的喜歡吃魚、有的喜歡吃雞腿,但大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃蔬菜,這樣營(yíng)養(yǎng)就不夠全面,如果經(jīng)常這樣就會(huì)損害我們的健康。

生:經(jīng)過學(xué)習(xí)我們明白,每種食物分別包含不一樣的營(yíng)養(yǎng),而這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)我們的成長(zhǎng)都是十分有好處的,如果只吃我們愛吃的食物,就會(huì)使我們?nèi)狈σ恍┥L(zhǎng)所必需的東西,這樣,我們的身體健康就沒有保障。

生:只吃我們愛吃的食物,()就會(huì)構(gòu)成偏食的習(xí)慣。我們明白,沒有一種食物包含人體需要的全部營(yíng)養(yǎng),為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣。

【片斷評(píng)析】經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論、交流,使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)了偏食的危害,以促使學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇十

尊敬的各位評(píng)委及老師們:

大家好!

我上的是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)大象版科學(xué)第六單元第一節(jié)《飲料瓶的知識(shí)》的內(nèi)容。

現(xiàn)在我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說課。

它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物家族后進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的開始。通過學(xué)習(xí)對(duì)飲料瓶知識(shí)的認(rèn)識(shí),可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己與周圍環(huán)境的緊密聯(lián)系,加深對(duì)自己周圍的環(huán)境的保護(hù)。

知識(shí)與技能:

(1)使學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊(yùn)藏的知識(shí)

(2)學(xué)會(huì)使用廢舊飲料瓶進(jìn)行制作及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

(3)在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

過程與方法:

(1)通過觀察飲料瓶的活動(dòng),探尋飲料瓶的相關(guān)知識(shí);

(2)利用飲料瓶進(jìn)行科學(xué)小制作的設(shè)計(jì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過操作、觀察、想象、探究合作的學(xué)習(xí)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的科學(xué)習(xí)慣和在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新精神,滲透法制教育,懂得愛護(hù)周圍的環(huán)境。

重點(diǎn):了解飲料瓶蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。

難點(diǎn):飲料瓶上的信息與日常生活進(jìn)行聯(lián)系比較和實(shí)踐運(yùn)用

1、針對(duì)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主,空間觀念薄弱的特點(diǎn),我主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法,以及討論、合作探究的形式,并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生在觀察感知的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),利用這些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的觀察能力、探究能力和小組合作意識(shí),但他們的抽象思維能力還不夠豐富,本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作意識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。

一、導(dǎo)入新課:師:同學(xué)們,在上新課之前老師想問你們一個(gè)問題,同學(xué)們平時(shí)喜歡喝飲料嗎?(學(xué)生回答)都喝過哪些飲料?(指名學(xué)生說說)老師這里也準(zhǔn)備了幾種飲料,看看大家喝過沒有?請(qǐng)看大屏幕。師:喝完了飲料,你們注意觀察過飲料瓶嗎?(學(xué)生回答)從飲料瓶上你看到過什么內(nèi)容?(學(xué)生回答)這些知識(shí)又會(huì)告訴我們什么?(根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題)這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探究飲料瓶的知識(shí)。(板書課題:飲料瓶的知識(shí))

二、授新課師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的飲料瓶,仔細(xì)觀察,看看從飲料瓶上能發(fā)現(xiàn)什么?可以在小組內(nèi)探討,交流,并把觀察的內(nèi)容記錄下來(lái)。(小組活動(dòng):學(xué)生觀察并記錄)

(1)師:通過觀察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息?(學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào))

(2)師:飲料瓶上的這些信息對(duì)于我們的日常生活到底有哪些作用呢?(學(xué)生交流)

(3)師:對(duì)于飲料瓶你還想知道什么?請(qǐng)把你不明白的問題提出來(lái)。(學(xué)生交流)

(4)師:請(qǐng)同學(xué)們把我們?cè)谡n堂上沒有弄懂的問題存入問題銀行吧!

三、飲料瓶的應(yīng)用

(1)好,剛才我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識(shí),那飲料瓶在我們的生活中還有沒有用處呢?(學(xué)生回答后展示自制作品及課件內(nèi)容)

四、手工藝制作欣賞。師:老師的制作很有限,這里為大家?guī)?lái)了一些用飲料瓶制作的小工藝品,請(qǐng)觀賞。(課件播放:小制作的畫面)

五、課后小結(jié):師:同學(xué)們,廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習(xí)讓我們知道了許多飲料瓶的知識(shí),得到不少收獲,請(qǐng)同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中去,以便讓我們消費(fèi)時(shí)更安全!

六、作業(yè)布置:請(qǐng)同學(xué)們自己制作一個(gè)小玩具或工藝品并寫上小標(biāo)簽向其他同學(xué)解釋制作過程和用途。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇十一

我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《尋訪小動(dòng)物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題,鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物,指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察,獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動(dòng)物的信息。

在教材中的地位:三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動(dòng)物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門,遨游在生命世界之中,通過關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn),逐步建立生命體的概念?!秾ぴL小動(dòng)物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動(dòng)物開啟了探索之門,是建立單元核心概念的基礎(chǔ),在過程與方法上承上啟下,也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要時(shí)機(jī)。因此,本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對(duì)生命世界的探索,學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個(gè)單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí),相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來(lái)講,《尋訪小動(dòng)物》一課在本冊(cè)教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析:為期一個(gè)月的“植物”單元學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)科學(xué)觀察的過程和方法有了初步的認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動(dòng)物園原址僅有一墻之隔,周邊有著不錯(cuò)的自然環(huán)境,校園里生長(zhǎng)著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草,學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí),自然常與一些小動(dòng)物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫,見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓,還有一不留神撞個(gè)滿懷的瓢蟲。對(duì)這些小動(dòng)物,學(xué)生有著與生俱來(lái)的喜愛之情,會(huì)情不自禁地被小動(dòng)物的活動(dòng)所吸引。對(duì)小動(dòng)物有意無(wú)意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息,構(gòu)成了他們對(duì)小動(dòng)物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。那么,我們科學(xué)課的教學(xué),我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢?毫無(wú)疑問,鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察和研究,給他們必要的引導(dǎo)和幫助。

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念:動(dòng)物具有多樣性,動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境,不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。

過程與方法:回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),提出尋訪小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問題的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度,形成愛護(hù)小動(dòng)物,珍愛生命,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋,想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場(chǎng)地。

2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的記錄表,供學(xué)生參考。

教學(xué)活動(dòng)過程及設(shè)計(jì)意圖說明:

一、談話導(dǎo)入:我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們?cè)谛@及附近觀察各種植物的時(shí)候,有沒有注意到另外一些有生命的小東西?(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們?cè)谟^察大樹及各種植物的時(shí)候,已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物,并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引,關(guān)于動(dòng)物的一些問題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。)想對(duì)它們做進(jìn)一步的了解嗎?看來(lái)我們需要搞一次觀察了解小動(dòng)物的活動(dòng),給活動(dòng)起一個(gè)名字吧。(給活動(dòng)起名字隱含了對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)和目的的思考)。

二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備:做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動(dòng)的前提和保障。為此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對(duì)象?!靶@里可能會(huì)觀察到哪些小動(dòng)物?猜猜會(huì)有多少種?”在做預(yù)測(cè)的同時(shí)也暗示了活動(dòng)中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生充分預(yù)測(cè)之后,教師出示一張剪貼拼接的掛圖,盡可能展現(xiàn)學(xué)生說到的小動(dòng)物,激發(fā)興趣的同時(shí)暗示了“小動(dòng)物”的大致界限,也有利于學(xué)生感受動(dòng)物的多樣性。然后對(duì)尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論?!澳馨阉鼈兌颊业絾幔咳绻窃谛@里,應(yīng)該留意哪些地方?校園以外的附近呢?”通過討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動(dòng)的范圍不僅限于校園內(nèi),還包括學(xué)校附近和家的附近,大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里,學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了,可是活動(dòng)之前應(yīng)該計(jì)劃一下吧?活動(dòng)計(jì)劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動(dòng)能否有效進(jìn)行。

于是進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論:分組討論尋訪活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置和活動(dòng)計(jì)劃,包含尋訪活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計(jì)、活動(dòng)中想要觀察了解的內(nèi)容等。計(jì)劃中時(shí)間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時(shí)間不充分,可以以小組為單位將活動(dòng)延伸到課后。最后一個(gè)板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重,目的在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋,想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來(lái)?!霸趯ぴL調(diào)查活動(dòng)中會(huì)不會(huì)遇到什么困難和問題呢?”讓學(xué)生集中提出來(lái),“這么多問題,誰(shuí)有解決的好辦法?”學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行答疑,在答疑過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同意見的爭(zhēng)論。在這一輪討論中,提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法,同時(shí)也一定會(huì)涉及到自身安全、對(duì)待小動(dòng)物的態(tài)度、對(duì)環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動(dòng)的注意事項(xiàng)完全可以在此一并解決。在這期間,教師要做的一是控制好討論節(jié)奏,組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論,二是注意提取有價(jià)值的意見記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后,老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題,請(qǐng)學(xué)生提出解決的方法。到了這個(gè)時(shí)候,課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足,相信在課間或課后,校園內(nèi)外一定少不了三年級(jí)學(xué)生尋訪小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪小動(dòng)物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇十二

本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,探究鐵釘生銹的原因,并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案,教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程,讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),提高他們的科學(xué)探究水平。

鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象,學(xué)生們非常熟悉,可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。

觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動(dòng),學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。這個(gè)過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái)。

(一)科學(xué)概念:

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

(二)過程與方法:

1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

2.愿意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。

難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒。

相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹。

創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)。

導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸。

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?

2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實(shí))。

3.看來(lái)生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè),并能說說理由)。

這節(jié)課,我們就來(lái)研究《鐵生銹了》(板書課題)。

二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)。

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),那就說明這是一種——化學(xué)變化,如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),就說明這是一種——物理變化??磥?lái),要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化,還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。

2.師出示新鐵釘和鐵銹,提問:對(duì)它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)。

3.教師提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等),要求學(xué)生觀察鐵銹,尋找證據(jù),并做好記錄。

安全提示:如果你的身體有傷口,請(qǐng)不要接觸到鐵銹。

(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表。

顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵。

……。

鐵銹。

4.交流匯報(bào):

(1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào),其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))。

師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,不能被磁鐵吸引)。

(2)小結(jié)。

同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn),找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書:化學(xué)變化)。

三、指導(dǎo)探究,探索鐵生銹的原因。

1.過渡:

同學(xué)們通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)。

3.交流。說說方案,相互質(zhì)疑,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。

(課件出示)要點(diǎn):

兩枚鐵釘要一樣新。

一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),另一枚鐵釘暴露在空氣中。

每天觀察一次,并做好記錄。

4.小結(jié)。

根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過一段時(shí)間,我們來(lái)分享研究成果。

四、課堂總結(jié),拓展延伸。

1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害:

同學(xué)們,你們知道嗎,全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,造成了資源的巨大浪費(fèi)。

你們說我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,為下節(jié)課準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)鐵生銹了。

鐵鐵銹(化學(xué)變化)。

空氣。

課外活動(dòng)根據(jù)設(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),過一段時(shí)間,拿到課堂上繼續(xù)研究。

生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別,可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹,因?yàn)槔碚撋翔F銹主要成分是三氧化二鐵,磁鐵不能吸引,但我們提供的鐵銹中往往含有鐵,磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來(lái)的鐵銹細(xì)末做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引,可做演示實(shí)驗(yàn),也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實(shí)驗(yàn),這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到,也應(yīng)向?qū)W生說明。

課堂評(píng)估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案做出合理的評(píng)價(jià),并適當(dāng)加以指導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇十三

1、學(xué)生學(xué)會(huì)做紙音盒。

2、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中感到樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教具準(zhǔn)備。

紙盒橡皮筋鉛筆學(xué)生也自備一份。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、引入。

1、出示教具。

2、檢查學(xué)生自備學(xué)具情況。

二、師邊講解邊示范學(xué)生觀察。

1、用鉛筆尖在紙盒一端的盒蓋正中鉆一小孔。

2、將橡皮筋的一端穿過小孔。

3、將穿過小孔的橡皮筋打一個(gè)結(jié)。

4、將盒蓋蓋緊。

三、學(xué)生分小組動(dòng)手做。

教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

四、展示作品。

從小組做的作品中選出一、兩個(gè)較好的展示給全班同學(xué)看。

五、布置作業(yè)。

課后自己再制作一個(gè)紙音盒,聽一聽它會(huì)發(fā)出聲音嗎?

小學(xué)科學(xué)說課稿篇十四

本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,探究鐵釘生銹的原因,并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案,教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程,讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),提高他們的科學(xué)探究水平。

鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象,學(xué)生們非常熟悉,可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的'過程。

觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動(dòng),學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。這個(gè)過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái)。

(一)科學(xué)概念:。

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

(二)過程與方法:

1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:。

1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

2.愿意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。

難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒。

相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹。

創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)。

導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸。

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?

2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實(shí))。

3.看來(lái)生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè),并能說說理由)。

這節(jié)課,我們就來(lái)研究《鐵生銹了》(板書課題)。

二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)。

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),那就說明這是一種——化學(xué)變化,如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),就說明這是一種——物理變化??磥?lái),要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化,還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。

2.師出示新鐵釘和鐵銹,提問:對(duì)它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)。

3.教師提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等),要求學(xué)生觀察鐵銹,尋找證據(jù),并做好記錄。

安全提示:如果你的身體有傷口,請(qǐng)不要接觸到鐵銹。

(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表。

顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵。

……。

鐵銹。

4.交流匯報(bào):

(1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào),其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))。

師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,不能被磁鐵吸引)。

(2)小結(jié)。

同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn),找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書:化學(xué)變化)。

三、指導(dǎo)探究,探索鐵生銹的原因。

1.過渡:

同學(xué)們通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)。

3.交流。說說方案,相互質(zhì)疑,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。

(課件出示)要點(diǎn):

兩枚鐵釘要一樣新。

一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),另一枚鐵釘暴露在空氣中。

每天觀察一次,并做好記錄。

4.小結(jié)。

根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過一段時(shí)間,我們來(lái)分享研究成果。

四、課堂總結(jié),拓展延伸。

1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害:

同學(xué)們,你們知道嗎,全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,造成了資源的巨大浪費(fèi)。

你們說我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,為下節(jié)課準(zhǔn)備。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇十五

本課是本單元的第二課,在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽(yáng)系的奧秘的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究地球與太陽(yáng)的關(guān)系,即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn),以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化,為了便于學(xué)生理解,教材從四季的變化引入,首先通過教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料,了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn),利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。

本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí),具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力,也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識(shí)學(xué)生或多或少的從課外了解了一些,他們渴望知道更多的有關(guān)知識(shí),而太陽(yáng)及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn),且不易研究。

1、教法:考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),抽象思維能力相對(duì)較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),樹立科學(xué)的世界觀。

2、學(xué)法:討論交流,動(dòng)手操作,小組合作,類比推理。

1、能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。

2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。

3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。

通過實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。

(一)、設(shè)置問題情景。

師:課件展示幾張遨游太空的圖片,問:同學(xué)們,你們想不想遨游太空,欣賞宇宙的奇觀呢?其實(shí)我們一直都在太空旅行,你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎?你們知道這艘“飛船”是怎樣運(yùn)行的嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)了解一下。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們豐富的想象力,使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。

(二)、探究新知。

1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

師:(展示課件:模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料,并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁(yè)表格。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀看、閱讀、資料分析來(lái)加深對(duì)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考,為下面親身模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。

師:提出疑問:地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢?

生:思考、猜想、交流、修正。

設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答問題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。

3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程。

師:同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè),請(qǐng)動(dòng)手來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項(xiàng)。

課件出示溫馨提示:

(1)模擬實(shí)驗(yàn)中用什么來(lái)模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來(lái)模擬地球和太陽(yáng)、用什么來(lái)模擬自己在地球上的位置。

(2)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),千萬(wàn)不能轉(zhuǎn)錯(cuò)方向呦!

(3)在地球的公轉(zhuǎn)過程中,應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。

學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)。分工合作、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時(shí)記錄結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗(yàn)中去。

4、交流與表達(dá)。

師:剛才同學(xué)們已經(jīng)通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè),哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及想法,嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽,并加以評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的想法說出來(lái)與別人交流。通過質(zhì)疑與評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報(bào)中要學(xué)會(huì)尊重別人,在交流中相互提高。

5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、意義。

師:(講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生;地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼。

設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系,知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。

學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。

學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況,觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見。

設(shè)計(jì)意圖:1。鞏固、驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)的意義。2。培養(yǎng)學(xué)生從另一個(gè)角度思考、討論問題的逆向思維。3。在新問題情景中能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和方法解決問題,提高遷移和解決問題的能力。

(三)、總結(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

(四)、板書設(shè)計(jì)。

18、地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

總體設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)運(yùn)用觀察、演示、操作等教學(xué)方法。通過觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用實(shí)例圖片講解,使學(xué)生掌握知識(shí)。通過完成模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù),把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生新知識(shí)的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí),給學(xué)生提供自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì),在鞏固本課所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高素養(yǎng)的同時(shí),滲透德育。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活,用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程,突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念,使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

布魯納說過:“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法,是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”,小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力,吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂?;诖?,新課伊始,就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景,這勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生的目光,激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。

地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解,為此,教者運(yùn)用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景,這比教師空洞的講授不知要強(qiáng)多少倍,學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。

在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致什么現(xiàn)象時(shí),結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,采取了大膽猜想假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,記錄實(shí)驗(yàn)過程,最后再抽象實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問題的能力,提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇十六

大家早上好!今日我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊(cè)的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個(gè)方面,教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。

(一)教學(xué)資料分析。

《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊(cè)第三單元《力與生活》中的第二課,前一課為《推力和拉力》,這為《浮力》的知識(shí)和技能作鋪墊。

(二)學(xué)生情景分析。

在《推力和拉力》這課中,學(xué)生對(duì)推力、拉力、重力有了必須的了解,對(duì)使用測(cè)力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開始,引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力,讓學(xué)生經(jīng)過自我的觀察,比較幾種物品在水中的浮沉情景,進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。

(三)教學(xué)方法與手段說明。

本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式,提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè),然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的體驗(yàn),然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn),再一次體驗(yàn)活動(dòng),最終得出結(jié)果,使學(xué)生的探究本事得到提升。

(四)技術(shù)準(zhǔn)備。

演示材料:水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測(cè)力計(jì)。

(一)知識(shí)目標(biāo)。

明白生活中存在著浮力;明白物體在水中都受到水的浮力,浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大;能簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

(二)本事目標(biāo)。

經(jīng)過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事,細(xì)致觀察本事及分析問題,收集整理信息的本事。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

經(jīng)過本課教學(xué),學(xué)生初步具有對(duì)物體在水中的浮沉秘密的探究精神;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):經(jīng)過自主探索,實(shí)驗(yàn)操作,明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn):經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析,明白物體浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):

第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入,引入新知。

2、學(xué)生自由發(fā)言。

教師拿出實(shí)物水管和乒乓球,將乒乓球放進(jìn)水管,讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案,則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管,讓乒乓球能浮在水面。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí),感受物體的浮力。

1、(1)談話:教師那里還有一些物品,它們放進(jìn)水里是怎樣的呢?是浮還是沉呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,把大家的猜想填在表格中。

教師出示物品:空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

提問:同學(xué)們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢?讓我們一齊動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)吧!請(qǐng)同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

3、提問:為什么這些物品會(huì)浮起來(lái)呢?

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

小結(jié):浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力,明白浮力的初步定義。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),探究沉在水中的物體是否受到浮力。

2、學(xué)生猜想。

3、談話:到底同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢?此刻,請(qǐng)同學(xué)們跟著教師一齊來(lái)證明我們的猜想。

4、教師示范,學(xué)生跟著做:用繩子將正方體鐵塊綁著,用手感受一下它在空氣。

中的重量;然后將正方體鐵塊的一半(教師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線)浸入水中;最終將它完全浸入水中,但不能碰到底部。

5、請(qǐng)同學(xué)們說出自我的感受。

6、用測(cè)力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中,看它在空氣中的重量是多少,把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)記錄下來(lái),填寫在表格中;然后將它的一半浸入水中,再將它緩慢地放入水中,直到完全浸入水中,觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化,把這兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9、談話:我們先來(lái)正方體鐵塊的手里情景,在實(shí)驗(yàn)中,它主要受到什么力呢?(教師在黑板上分析)受到了兩個(gè)向上的力,分別是拉力和浮力,還受到一個(gè)向下的力,是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動(dòng)時(shí),受到向上的力與受到向下的力是相等的,所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

總結(jié)公式:浮力=重力—拉力。

10、根據(jù)公式,計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。

經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會(huì)受到浮力并且學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的大小。

1、談話:經(jīng)過實(shí)驗(yàn),我們明白了無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。

受到水的浮力。浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。

2、聯(lián)系實(shí)際:利用水的浮力,我們能做些什么事情呢?例如行船、游泳。

3、學(xué)生小組討論交流。

1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。

2、無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。

3、浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。

4、浮力=重力—拉力。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇十七

《水》這課是教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第一課。

水是地球上十分重要的物質(zhì),也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水能夠用來(lái)洗衣服,水能夠喝等等。這些知識(shí)是趣味的,和生活情景直接相關(guān),學(xué)生對(duì)于水也比較感興趣。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整節(jié)課我以“找水”來(lái)貫穿,這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué),我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課,教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)感興趣,這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù),需要我們的教師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見的物質(zhì),《水》這課也是第一課,為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):

科學(xué)概念。

物體能夠分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法:

1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解意識(shí)到水是地球上的重要資源。

2、在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。

圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

(一)激趣導(dǎo)課。

以猜謎語(yǔ)的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。

(二)結(jié)合課件,認(rèn)識(shí)水。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深,層層遞進(jìn)。經(jīng)過讓學(xué)生回憶,了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

(三)探究活動(dòng),找水。

這是本節(jié)課的重點(diǎn),認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來(lái)貫穿整個(gè)過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里,借助于身體器官來(lái)辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。

(四)分類。

這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類,分成固體、液體、

氣體。

(五)倡議節(jié)水,進(jìn)行思想教育。

(六)課堂小結(jié),談收獲。

(七)布置課外作業(yè)。

總的來(lái)說,我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方,期望在以后的教學(xué)中能有所改善。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇十八

第一部分:教材分析:

本課是在學(xué)生進(jìn)行對(duì)植物的觀察活動(dòng)之后,進(jìn)而發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察?!段伵!芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課,學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié),還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程,建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。同時(shí),培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣。開好了這個(gè)頭,為后面對(duì)螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二部分:教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)目標(biāo)。

1、科學(xué)概念:

(1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。

(2、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映,如觸角伸縮,身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)。

(3、蝸牛利用腹足爬行,做波浪狀的運(yùn)動(dòng),并在爬行中留下粘液痕跡。

2、過程與方法:

(1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程,并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。

(2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛,并做好觀察記錄。

(3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣,并做到不傷害小動(dòng)物,注意對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛,初步了解其外形構(gòu)造,生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式。

教學(xué)難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生觀察小動(dòng)物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:放大鏡,記錄本和筆。

第三部分:教學(xué)過程。

1、激發(fā)情趣,提出問題。

導(dǎo)入:“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎?那我們就一起與它玩一會(huì)兒吧!”

預(yù)設(shè):對(duì)于孩子來(lái)說,喜愛小動(dòng)物可以說是與生俱來(lái)的,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

設(shè)計(jì)意圖:確定觀察任務(wù),是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過程中,對(duì)蝸牛進(jìn)行了無(wú)意的觀察。

師:“同學(xué)們對(duì)蝸牛這么感興趣,你們有什么問題嗎?”

預(yù)設(shè);蝸牛有牙齒嗎?蝸牛喜歡吃什么?蝸牛有眼睛嗎?長(zhǎng)在哪?蝸牛怎么爬的?

設(shè)計(jì)意圖:我鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多提問。教師對(duì)學(xué)生提出的一系列問題加以梳理,形成幾個(gè)問題的區(qū)域:如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察等。

2、制定計(jì)劃,自主探究。

師:“你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀?”

預(yù)設(shè):這時(shí)學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí),調(diào)動(dòng)各種感官觀察蝸牛,如:看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在探究過程中,以小組為單位,讓學(xué)生有目的的觀察,指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計(jì)在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀?”“你們需要哪些工具呀?”“怎樣做才能不傷害蝸牛”等。

師:“誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?”

設(shè)計(jì)意圖:在觀察方法上,包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察,從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中,重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察,初步了解其外形構(gòu)造,生活習(xí)性及運(yùn)動(dòng)方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”,從愛護(hù)動(dòng)物的角度,這是最好的契機(jī)。

師:蝸牛這么可愛,你想和它做朋友嗎?你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外,學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng),也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,具備了終身學(xué)習(xí)的`能力。

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小學(xué)科學(xué)說課稿篇十九

尊敬的各位評(píng)委、老師:

大家好!

我是來(lái)自石門縣楚江鎮(zhèn)第一完全小學(xué)的吳莉,今天我說課的題目是《使沉在水中的物體浮起來(lái)》。

《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這節(jié)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)"水"這個(gè)單元中的第二個(gè)課題《浮與沉》中的第二部分。這部分是在學(xué)習(xí)了第一部分物體的沉浮現(xiàn)象基礎(chǔ)上進(jìn)行的,對(duì)于這部分的教材,我是這樣來(lái)處理的,將"改變物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來(lái)".在寶貴的40分鐘里,通過"怎樣使沉在水中的物體浮起來(lái)?"這個(gè)問題作為教學(xué)重點(diǎn)和突破點(diǎn),作細(xì)致深入地探究學(xué)習(xí),從改變沉與浮一個(gè)層面進(jìn)行探究,當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)理解達(dá)到一定高度后,"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學(xué)生課外去自行探究。

科學(xué)探究:親歷"觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證"的科學(xué)探究活動(dòng)過程;

科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關(guān)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)"做中學(xué)"的探究樂趣,樂于交流與合作,培養(yǎng)孩子們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):親歷科學(xué)探究過程,了解物體在水中沉浮的方法。

教學(xué)難點(diǎn):制定研究計(jì)劃,并按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

教法:科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力。因此,本節(jié)課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā),主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用"情景法"、"演示法"、"觀察法"、"動(dòng)手實(shí)踐法"、"多媒體輔助法"來(lái)輔助教學(xué)。并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。

學(xué)法:與教法相適應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),合作交流,集思廣益,思維互補(bǔ),充分體現(xiàn)"以學(xué)生為主體,以探究為核心"的教學(xué)理念。

(一)以故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,發(fā)現(xiàn)問題。

著名教育學(xué)家陶行知先生說:"教學(xué)藝術(shù)就在于引起學(xué)生的興趣,有了興趣學(xué)生就肯用全部精力去做事情。"科學(xué)探究也不例外,因此教學(xué)伊始,我給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)死海的傳說,聽完故事我順勢(shì)問學(xué)生:"這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學(xué)生回答不是,是因?yàn)樗篮@锖写罅葵}我繼續(xù)追問:"你是怎么知道的。"學(xué)生說是書上看到的。這時(shí)候我從注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,增強(qiáng)他們的探究欲望著手說:"那書上的這種說法對(duì)不對(duì)呢?往水里加鹽真的能使沉在水里的物體浮起來(lái)嗎?想不想親自動(dòng)手驗(yàn)證一下?"接著我們就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)以活動(dòng)展開,探索問題,獲得新知。

本節(jié)課的重點(diǎn)是探究了解使沉在水中的物體浮起來(lái)的方法,我通過使學(xué)生親歷三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己探究其方法。對(duì)于這三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)我主要抓住結(jié)合生活實(shí)際,便于學(xué)生操作的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。三年級(jí)的學(xué)生沒有學(xué)過關(guān)于空間、體積、密度等專業(yè)知識(shí),但根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),他們已經(jīng)知道,比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來(lái),另外,部分學(xué)生也已經(jīng)從書上了解到,往水里加鹽可以使物體上浮,但是三年級(jí)的學(xué)生還處于探究的起始階段,因此,我要對(duì)他們的探究過程多加以引導(dǎo)。

第一個(gè)活動(dòng):首先,讓大家猜,雞蛋放入水中會(huì)怎樣?這個(gè)問題一拋出,學(xué)生的猜測(cè)也就開始,有了猜想就會(huì)迫不及待地想去驗(yàn)證,這時(shí)我請(qǐng)個(gè)同學(xué)將雞蛋放入水槽中,學(xué)生觀察到,雞蛋沉了。接著我又提出問題:"你能想個(gè)辦法讓雞蛋浮起來(lái)嗎?"學(xué)生受前面故事的啟發(fā)很快想到水中加鹽的辦法。時(shí)機(jī)成熟,學(xué)生現(xiàn)在急切的想驗(yàn)證自己的辦法是否行,分組實(shí)驗(yàn)開始。這是學(xué)生自我展示時(shí)間,當(dāng)然我也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以指導(dǎo)。比如:怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,有的小組沒有成功,請(qǐng)成功的小組說說可能是什么原因,再讓沒有成功的小組繼續(xù)試驗(yàn),直到成功為止。這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到一定要放足夠的鹽,雞蛋才會(huì)浮起來(lái),也讓每個(gè)小組都體驗(yàn)到成功的喜悅和探究的樂趣。這一階段的探究活動(dòng)完成了我們本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中第一個(gè)要點(diǎn):水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來(lái)。

活動(dòng)二:那是不是所有的物體放入鹽水中都能浮起來(lái)呢,我緊接著出示一塊橡皮泥,問:"如果把橡皮泥放入鹽水中會(huì)怎樣呢?"學(xué)生結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都猜"浮上來(lái)",我請(qǐng)一個(gè)猜浮上來(lái)的學(xué)生來(lái)演示,將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的'鹽水中,結(jié)果驗(yàn)證猜測(cè)是錯(cuò)的,橡皮泥沒有上浮而是沉下去了。"怎樣才能使橡皮泥浮上來(lái)呢?"這時(shí)候我先組織讓小組進(jìn)行討論,說說你的方法和理由,并把它記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。通過小組討論后,再派代表向全班匯報(bào)他們的方法,學(xué)生可能會(huì)想到以下方法:把橡皮泥捏成碗狀或船狀,把橡皮泥放在塑料泡沫上等等,讓學(xué)生選擇自己小組感興趣的方法分組實(shí)驗(yàn),這部分我這樣設(shè)計(jì)是為了給孩子自主的探究空間,發(fā)揮主動(dòng)性,用個(gè)性化的方式去嘗試、去探究。實(shí)驗(yàn)后交流,先讓借助塑料泡沫使橡皮泥浮起來(lái)的學(xué)生說說是怎樣做的,實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣,并請(qǐng)一小組到前面演示,這樣做既讓他們有展示的空間,讓別的小組共同分享他們成功的喜悅,也讓學(xué)生們都了解:借助漂浮物也能使物體浮起來(lái)。小結(jié)并板書。捏成船狀或碗狀估計(jì)有不成功的,讓成功的小組介紹經(jīng)驗(yàn),不成功的小組繼續(xù)改進(jìn),還讓借漂浮物的小組也用這個(gè)方法試試,因?yàn)橄旅?,我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽,待橡皮泥浮起來(lái)后。往"船"或"碗"里放回形針,比一比在"小船"不沉的情況下,哪一組放得回形針最多。在課堂組織競(jìng)賽活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生探究欲望,又能提高學(xué)生動(dòng)手能力,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,玩中求知。交流時(shí),要讓裝回形針最多的小組介紹經(jīng)驗(yàn)這樣設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓其他學(xué)生感受到原來(lái)橡皮泥越薄,里面的空間越大,承載的物體就越多。小結(jié)并板書:改變物體形狀也能使橡皮泥浮起來(lái),這一階段的活動(dòng)指向了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中第二和第三兩個(gè)要點(diǎn):借漂浮物和改變物體形狀可以使物體浮起來(lái)。

活動(dòng)三:我拿出一個(gè)沉有土豆的燒杯,采用變魔術(shù)的手法使這個(gè)土豆浮起來(lái),土豆怎么會(huì)浮起來(lái)呢,學(xué)生疑惑,開始猜測(cè),我揭曉謎底,學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn):是因?yàn)檫@個(gè)土豆的重量減輕了,這時(shí)學(xué)生很想親自來(lái)驗(yàn)證,我繼續(xù)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)過程中要讓學(xué)生明確兩點(diǎn):1、明確減輕重量的方法2、要把土豆挖空到一定程度,實(shí)驗(yàn)才會(huì)成功。這個(gè)探究活動(dòng)是我根據(jù)書上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設(shè)計(jì)的,它便于取材,便于操作,便于理解,能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊,只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,我們也能做科學(xué),我們都是小小科學(xué)家。這個(gè)活動(dòng)指向了本課時(shí)第四個(gè)要點(diǎn):知道通過減輕物體的重量可以使物體浮起來(lái)。

(三)以發(fā)現(xiàn)結(jié)束,聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目的是為了理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題,所以在第三環(huán)節(jié)中,我安排了兩個(gè)思考題,使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。

2、你能解釋潛水艇在水中沉浮的原理嗎?

縱觀全課,"提出問題——進(jìn)行假設(shè)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——實(shí)際運(yùn)用"這樣的探究過程一直貫穿始終,以學(xué)生親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線,通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),使學(xué)生能用多種方法,使沉在水中的物體浮起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中,體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感,提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

我的說課完畢,不當(dāng)之處還請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正,謝謝!

小學(xué)科學(xué)說課稿篇二十

這一課是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元第2課的內(nèi)容,是學(xué)生在研究了水能溶解一些物質(zhì)的內(nèi)容后,所要研究的一節(jié)科學(xué)探究課。教材主要安排了兩項(xiàng)活動(dòng):一、觀察高錳酸鉀在水中的溶解,學(xué)生通過對(duì)高錳酸鉀在水中溶解現(xiàn)象的觀察,再進(jìn)行相互討論交流,從而使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的溶解過程形成清晰的印象;二、對(duì)不同物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象進(jìn)行比較,通過比較,發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中狀態(tài)的異同,從而建立“溶解”的概念。通過這一課的研究,學(xué)生的表達(dá)交流及解決問題的能力將得到進(jìn)一步的提升,同時(shí)也為下一課的研究打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,通過前一課的研究,學(xué)生已經(jīng)獲得了對(duì)物質(zhì)在水中溶解的基本認(rèn)識(shí);而生活中的一些經(jīng)驗(yàn),也使學(xué)生積累了一些對(duì)溶解現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。但從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看,四年級(jí)的學(xué)生雖然好奇心很強(qiáng),積極性也很高,但表達(dá)交流和自主探究能力較差,因此需要教師在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)。

根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及上述教材、學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)概念:溶解是指物質(zhì)均勻穩(wěn)定地分散在水中,不會(huì)自行沉降,也不能通過過濾從溶液中分離出來(lái)。

2、過程與方法:觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程,并想象食鹽的溶解過程。通過進(jìn)一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài),發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀察、比較的重要性。

考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征,在上述目標(biāo)中,我以描述高錳酸鉀、食鹽等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征為本課教學(xué)重點(diǎn),以比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化的異同為教學(xué)難點(diǎn)。

為體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為本”、“自主探究、合作研究”的理念,在本節(jié)課,我將用開放的教法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開放。在教法上,我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和比較過程中形成對(duì)溶解的直觀認(rèn)識(shí),并初步建立溶解的概念。在學(xué)法上,主要是自主探究法,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷提出問題——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論的探究過程,真正體會(huì)到科學(xué)家的研究歷程;其次是交流討論法,通過學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知及現(xiàn)有結(jié)論的交流,使他們充分表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突,從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究。

每組準(zhǔn)備:一杯水,攪拌棒,少量高錳酸鉀,藥勺,記錄單。

老師自己準(zhǔn)備:一塊小黑板,一杯鹽水,一杯水和面粉的混合物,一杯沙和水的混合物,一個(gè)過濾裝置。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)研究活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程??茖W(xué)教學(xué)應(yīng)力求從兒童身邊的事物,熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā),提出有關(guān)科學(xué)問題。所以,我對(duì)本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì):

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識(shí),提出問題:食鹽在水中是怎樣溶解的`?讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),充分暴露學(xué)生的前概念。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提問:為了能清晰地觀察到物質(zhì)的溶解過程,應(yīng)該選用怎樣的物質(zhì)?從而引出新的課題,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā),激發(fā)學(xué)生的研究興趣,同時(shí)充分暴露學(xué)生的前概念,為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ))。

(二)觀察高錳酸鉀的溶解過程。

首先,向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹高錳酸鉀,并提醒學(xué)生取用化學(xué)藥品應(yīng)使用藥匙。再讓學(xué)生簡(jiǎn)單地觀察一下高錳酸鉀,在觀察后對(duì)高錳酸鉀顆粒進(jìn)行描述,從而初步認(rèn)識(shí)這一物質(zhì)。其次,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn),觀察的同時(shí)做好記錄。

(創(chuàng)設(shè)真實(shí)的科學(xué)探究氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程,像一個(gè)科學(xué)家一樣去探究問題,激發(fā)其研究科學(xué)的興趣,提高解決問題的能力)。

最后,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象,進(jìn)行討論交流,從而對(duì)物質(zhì)的溶解過程形成較清晰的認(rèn)識(shí)。

(在討論與交流中培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見、評(píng)價(jià)和接納不同觀點(diǎn)等開放的科學(xué)態(tài)度,促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重他人、尊重和欣賞不同意見,并從他人意見中得到啟發(fā)和幫助)。

(3)比較不同物質(zhì)在水中的溶解度。

讓學(xué)生回憶上節(jié)課的研究活動(dòng),并與本節(jié)課所學(xué)的高錳酸鉀溶解過程進(jìn)行比較。讓學(xué)生在小組討論和填寫比較記錄表的過程中,找出水中不同物質(zhì)的異同,從而建立溶解的概念。

(四)延伸拓展。

(將科學(xué)課堂與生活相聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的理解)。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇二十一

各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師,大家好。我叫趙彬彬,是育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)(上冊(cè))第三單元第一課——《生命離不開水》。

本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對(duì)象。水是組成世界萬(wàn)物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動(dòng)物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源,可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系,使同學(xué)們體會(huì)到水的重要意義,也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)

知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分,它在生命活動(dòng)中起著重要的作用,了解常見食物中的含水量。

2、能力目標(biāo)

能和同學(xué)交流自己對(duì)本課的不同看法,設(shè)想沒有水的世界將會(huì)變成什么樣?

3、情感目標(biāo)

學(xué)生能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和水在生命活動(dòng)中的重要作用。

4、說教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),結(jié)合本節(jié)課的需求,師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。

(1) 多媒體課件

(2) 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水

根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn),我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等

一般方法以外,主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。

教是為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就能獲得更多的知識(shí),本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主,學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐為輔的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂,對(duì)于身邊的`事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開始,我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景,屏幕上那歡快的情景配上動(dòng)聽的音樂,立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問:為什么水使小草變得嫩綠,使桃花開得鮮艷,使魚鴨游得歡暢,學(xué)生暢談感想以后將會(huì)知道水是生命之源。

2、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)

在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項(xiàng)動(dòng)、植物離不開水的事例,豐富學(xué)生對(duì)“水與生命”的認(rèn)識(shí)。然后提出問題“水與動(dòng)物、植物和人有著怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)(水對(duì)生命來(lái)說真是太重要了,生命體內(nèi)的一切活動(dòng)如呼吸、消化、光合作用都離不開水)。

3、主體參與、動(dòng)手實(shí)踐

接下來(lái)我設(shè)計(jì)了擠西紅柿這個(gè)實(shí)驗(yàn),可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。

下面我們一起來(lái)觀看一段視頻吧。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野,使他們更加關(guān)注生命活動(dòng),為了更直觀的展示植物的生長(zhǎng)離不開水,我選擇了芹菜作為實(shí)驗(yàn)原料,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這么做的:準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水,然后把芹菜放入紅墨水中,過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化,杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段,芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標(biāo),演練了他們的科學(xué)技能,也豐富了教學(xué)的色彩。

4、拓展活動(dòng)、反面例證

通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)踐等多種探究方式,學(xué)生對(duì)“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水,我們的生活及周圍的環(huán)境將會(huì)變成什么樣?教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料,通過觀看錄像,學(xué)生更深深感受到了生命離不開水,教師小結(jié):(同學(xué)們,你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時(shí)候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱,當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來(lái)的飲料的時(shí)候,你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命,當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時(shí)候,你是否想到這一滴水可以挽救一個(gè)人的生命。同學(xué)們,請(qǐng)伸出你的手,用你的愛心去拯救那些孩子們吧,讓他們也能有一個(gè)幸福的家庭,只要你能節(jié)約每一滴水)。最后教師總結(jié):通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水,滴水可以匯成河流,我們要從身邊的小事做起,節(jié)約每一滴水,討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計(jì)板書的:

從植物、動(dòng)物、人離不開水從而得出水是生命之源,讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理,這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出。

在本課的教學(xué)中,注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。

以上是我膚淺的個(gè)人見解,還有很多不成熟的地方,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解,多多給予批評(píng)、指導(dǎo)。謝謝!

小學(xué)科學(xué)說課稿篇二十二

尊敬的各位評(píng)委,上午好!我是號(hào)考生,我說課的課題是《xx》。接下來(lái)我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開我的說課!

首先講講我對(duì)這課的理解,《xx》是教育科學(xué)出版社年級(jí)冊(cè)第單元第課的資料。

1.第一課資料是整個(gè)單元的基礎(chǔ),僅有掌握了這些相關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)了這些知識(shí)技能,學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí),所以第一課的資料很重要!

2.第資料,在此之前,學(xué)生已。

學(xué)習(xí)了_。

_________________________,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

《xx》課主要讓學(xué)生了解,讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)。本課的理論知識(shí)為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識(shí)和理性基礎(chǔ),是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性,它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解,在研究到小學(xué)______年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:經(jīng)過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解什么,明白什么,掌握什么。

2.過程與方法:經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,明白什么,掌握什么,使學(xué)生能運(yùn)用這些知識(shí)本事。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)過的學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并建立良好的師生關(guān)系。

根據(jù)我確定的三維目標(biāo),研究當(dāng)先學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:

重點(diǎn):經(jīng)過突出重點(diǎn)。

難點(diǎn):經(jīng)過突破難點(diǎn)。

的科學(xué)概念,而這些也是我們本課時(shí)要解決的目標(biāo)之一。

學(xué)法:我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,構(gòu)成科學(xué)的世界觀。

基于以上分析,為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí),從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

我采用直接提問的方式進(jìn)行新課引入,這樣學(xué)生們就會(huì)根據(jù)他們前面所學(xué)的知識(shí)和生活中的經(jīng)驗(yàn),從而積極地思考,就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)!緊之后因勢(shì)利導(dǎo),立刻進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、師生互動(dòng),新課傳授:

第一部分怎樣講。

第二部分怎樣講!交流完后之后第三個(gè)環(huán)節(jié)!

3、拓展延伸,活學(xué)活用:

在完成教學(xué)任務(wù)后,我留出充分的時(shí)間,及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí),抽查學(xué)生,講述他們思路和答案,從而使我及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再針對(duì)存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解,并適當(dāng)引申題目,這樣利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工,到達(dá)舉一反三的效果,從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的本事得到提高。

4、課堂小結(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,我鼓勵(lì)學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進(jìn)行補(bǔ)充。

5、布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。本課我布置如下作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課(看情景布置)。

好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案,我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡(jiǎn)明地將授課資料傳遞給學(xué)生,結(jié)構(gòu)清晰,直觀,便于學(xué)生理解和記憶!

結(jié)束語(yǔ):各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們,本節(jié)課我根據(jù)年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)構(gòu)成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識(shí)水平,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

以上是我對(duì)《xx》這節(jié)課的說課,不足之處望各位同仁批評(píng)指正,多謝!

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