2023年高中化學論文(優(yōu)秀9篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高中化學論文篇一

化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律?；瘜W有三個世界:宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質種類繁多，知識零碎，記憶的成分較多;而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產生枯燥乏味的感覺。怎樣適應新形勢下的教學，既完成好教學任務、提高教學質量，又較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題。使用多媒體教學，不僅可以創(chuàng)設多樣化的學習情境，更可輕而易舉地將傳統(tǒng)教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。

美國教育家布魯納說:“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。利用多媒體計算機的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。如必修2中“原電池的工作原理”中電子的轉移無法用肉眼觀察到，但我使用多媒體系統(tǒng)來進行模擬，可以很清楚地說明電子的轉移過程．使學生容易理解和接受，提高教學效果。將一些抽象的理論、復雜的變化過程和運動形式，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現(xiàn)在學生面前，加深學生對抽象事物的理解和認識，這樣教學便于引導學生探索事物的本質和聯(lián)系．給學生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學生知識的遷移．從而激發(fā)學生的學習興趣開拓學生的視野。

教學就應該突出教學重點，突破教學難點。但傳統(tǒng)教學在這上面下的.工夫不小，收獲卻不是很好，學生首先是感觸不深，其次易產生疲勞感甚至厭煩情緒。這時多媒體教學便能充分體現(xiàn)出其科技的優(yōu)越性，由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以理解的內容，突出重點，突破難點，從而提高教學效率。例如，在必修1“氧化還原反應”一節(jié)中，通過多媒體模擬氧化還原反應電子轉移的過程，學生相對輕松地理解了氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑等概念及相互關系。

例如，我們在講解有關污染方面的知識時，往往通過老師的講解讓學生來了解，或是帶學生去某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面的介紹污染物。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育的技術就可以通過許多真實的圖像(如二氧化硫是一種常見的和重要的大氣污染物，是一種無色有刺激性的氣體。進入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生動物的尸體，等等)。展示工業(yè)等的污染物對環(huán)境造成的危害，使學生能身臨其境地感覺到污染的存在及其對人們的生活造成的危害，這樣可使學生產生強烈的震撼，不但使環(huán)境保護問題深深的留在學生的腦海里，而且又能激發(fā)起學生學習化學知識的興趣，并且利用化學知識改變人們的生活。

利用多媒體網絡技術，可以將化學試題設計成化學試題題庫。在設計化學題庫的過程中，首先，它可以對每個題目設計上相應的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學生可以根據自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應題目進行練習和測試。其次，它可以對每個題目設計上相應的要求層次，比如說了解、理解、掌握、綜合應用。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應的完整的解析和答案。這有利于學生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達到意義建構的目的?？傊?，在化學教學過程中適當利用先進的現(xiàn)代教育技術，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能突破重點和難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學的容量，豐富課堂教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有效地提高教學質量。

高中化學論文篇二

1.提高教師的化學實驗技能，以學生為教學重心

隨著新課改的推進，關注的焦點從教師的教轉到學生的學，教師不再是代表權威的指導者，而是學生學習的咨詢者、引導者和幫助者。在教學實踐過程中，教師應提高自身化學實驗技能，通過坦率、誠實的師生交往，給學生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學生相信教師能夠幫助他們在學習過程中獲得成功，成為學生值得信賴的教師。在課堂上，教師應該引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力，讓課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場所，成為師生、生生互動交流、積極探討的場所。在課堂教學中，學生時學習的主體，應注意傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發(fā)動其他同學認真分析提出修改意見。這樣有利學生在課堂和課后的及時反思，有利于提高學生在學習化學過程中不斷完善自我，提高自身素質。

2.加強化學實驗與實際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實驗室

新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實生活中的化學，充分反映化學學科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學生的身邊入手，鼓勵學生從身邊的所見所聞的化學實力出發(fā)，將學生引領到他們所熟悉的情景中，與學生一起進行探究性學習，讓學生在現(xiàn)實生活中輕松學習化學。目前，實驗室配置停留在原教材的驗證性實驗上，不利于調動學生學習積極性，而配置探究實驗室有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學生的實踐能力、實驗設計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以提高化學實驗教學效率。

二、高中化學實驗的有效教學

1.正確使用多媒體設備，協(xié)助化學實驗教學的開展

在高中階段的化學學習中，化學實驗具有一定的難度和更多的實驗注意事項，而很多探究實驗和演示實驗沒有足夠的時間進行展開。在這種情況下可以借助結合了聲音、圖像、字幕的多媒體設備將其實驗展示給學生。例如：教師在做演示實驗時可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實驗中電子流向、電流流向及電解質溶液中離子的流向，加深學生對該實驗的印象，使學生獲得一個形象而具體的認識。學生在這樣的學習過程中調動了自己的所有感官并投入其學習中，這為提高化學實驗教學效率奠定了良好的基礎。

2.以實驗為平臺加強學生能力的培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，化學實驗在高中化學課程改革中占舉足輕重地位。我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)實驗教學中實驗設計、操作、觀察、思維、表達和交流以及問題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學實踐活動，能有效地培養(yǎng)學生實驗意識、實驗設計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和自我學習等能力。因此，在教學實踐中，我們應在新課改的教學理念的指導下，根據高中化學實驗教學的特色，通過合理的教學設計讓學生成為學習的主人，并積極參與到探究實驗中來，這對激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生的個性將會產生積極作用。

高中化學論文篇三

【摘要】化學存在于我們身邊，人類的衣、食、住、行都離不開化學?；瘜W是研究物質性質、組成、結構與變化規(guī)律的科學。在中學化學教學中引入多媒體，為傳統(tǒng)教學引入了“催化劑”，提高教學效果。利用多媒體作為化學教學輔助手段，可以創(chuàng)設情境、極大的激發(fā)學生學習化學的興趣，使抽象的問題直觀化、具體化，大大增加課容量，提高課堂效率。同時教師在實際教學中也存在著種種的問題，通過多媒體來找到研究這些問題并提出解決問題的對策，以便促進化學教學水平的提升。

【關鍵詞】多媒體技術；中學化學教學；應用

化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律?；瘜W有三個世界:宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質種類繁多，知識零碎，記憶的成分較多;而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產生枯燥乏味的感覺。怎樣適應新形勢下的教學，既完成好教學任務、提高教學質量，又較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題。使用多媒體教學，不僅可以創(chuàng)設多樣化的學習情境，更可輕而易舉地將傳統(tǒng)教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。

一、運用多媒體技術，有助于激發(fā)學生學習興趣，激揚求知欲

美國教育家布魯納說:“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。利用多媒體計算機的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。如必修2中“原電池的工作原理”中電子的轉移無法用肉眼觀察到，但我使用多媒體系統(tǒng)來進行模擬，可以很清楚地說明電子的轉移過程．使學生容易理解和接受，提高教學效果。將一些抽象的理論、復雜的變化過程和運動形式，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現(xiàn)在學生面前，加深學生對抽象事物的理解和認識，這樣教學便于引導學生探索事物的本質和聯(lián)系．給學生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學生知識的遷移．從而激發(fā)學生的學習興趣開拓學生的視野。

二、運用多媒體技術，突出教學重點，突破教學難點

教學就應該突出教學重點，突破教學難點。但傳統(tǒng)教學在這上面下的工夫不小，收獲卻不是很好，學生首先是感觸不深，其次易產生疲勞感甚至厭煩情緒。這時多媒體教學便能充分體現(xiàn)出其科技的優(yōu)越性，由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以理解的內容，突出重點，突破難點，從而提高教學效率。例如，在必修1“氧化還原反應”一節(jié)中，通過多媒體模擬氧化還原反應電子轉移的過程，學生相對輕松地理解了氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑等概念及相互關系。

三、運用多媒體技術，有助于課堂上滲透環(huán)保意識，提高學生綜合素質

例如，我們在講解有關污染方面的知識時，往往通過老師的講解讓學生來了解，或是帶學生去某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面的介紹污染物。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育的技術就可以通過許多真實的圖像(如二氧化硫是一種常見的和重要的大氣污染物，是一種無色有刺激性的氣體。進入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生動物的尸體，等等)。展示工業(yè)等的污染物對環(huán)境造成的危害，使學生能身臨其境地感覺到污染的存在及其對人們的生活造成的危害，這樣可使學生產生強烈的震撼，不但使環(huán)境保護問題深深的留在學生的腦海里，而且又能激發(fā)起學生學習化學知識的興趣，并且利用化學知識改變人們的生活。

四、運用信息技術，有助于建構知識網絡，方便知識的運用

利用多媒體網絡技術，可以將化學試題設計成化學試題題庫。在設計化學題庫的過程中，首先，它可以對每個題目設計上相應的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學生可以根據自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應題目進行練習和測試。其次，它可以對每個題目設計上相應的要求層次，比如說了解、理解、掌握、綜合應用。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應的完整的解析和答案。這有利于學生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達到意義建構的目的?？傊?，在化學教學過程中適當利用先進的現(xiàn)代教育技術，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能突破重點和難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學的容量，豐富課堂教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有效地提高教學質量。

參考文獻:

高中化學論文篇四

摘 要：隨著新的教育體制的創(chuàng)新改革，教學課堂中教師對學生知識內容的傳授逐漸減少，取而代之的是創(chuàng)新性的素質與能力的培養(yǎng)。教師在課堂中的身份已經從傳授者逐漸地轉變?yōu)榱艘龑д?，是學生的顧問、意見交換者。所以，教師應該用更多的時間，投入更多的精力對新教育的理念進行體會和研究。而在化學教學中，學案導學通過引導的方式將教師和學生的教學模式轉換為新的模式。將學生的能力與知識相互統(tǒng)一，它讓學生的學習方式逐漸從接受知識的方向向探索知識的方向轉變。教師也不再對學生進行灌輸性的教學，而是讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索方法，體會到能力對學習的重要性，這樣也更符合目前新課標改革的需要。

關鍵詞：高中化學；導學案；教學模式

化學導學案在高中化學這一復雜難懂的學科中引導了學生自己動手的能力。它是一種在教學過程中引導學生通過自主探究的方式學習知識來提高自主學習能力的學習方案。高中化學中，知識內容復雜深奧，而且實踐性很強，給學生在學習過程中帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，只有在教學中將導學案很好的編寫和運用，才能在培養(yǎng)學生的能力和提高教學效果方面上起到促進作用。本文通過對當前化學教學的編寫和運用進行了一次詳細的分析，并提出了一些切實有效的實施方案。

一、編寫導學案需注意的問題及措施

1.將導學作為學案編寫的主要目的

在課堂中，學案的作用是在課程中幫助學生學習。所以編寫學案的最終目的應該是引導學生自主學習。因為化學知識都比較瑣碎，所以在化學學案的編制中，應該以提出問題的方式來作為導學的主要手段，將問題中相關的零碎知識串聯(lián)起來，使學生做到舉一反三。所以工作人員在設計化學學案的時候，學案中提到的問題應該源自書本，在書本基礎知識的鋪墊下，對知識內容進行深化和拓展，從而引導學生積極的自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習思維。提出的問題，要在符合學生當前知識水平的前提下，留出懸念，通過這種懸念使學生產生自主探究的心理，這也是學案與一般參考書所存在的不同之處，也是學案的一大優(yōu)勢。

2.合理設計問題難度

目前的高中化學難度相對要大一些，所涉及的范圍也非常的廣。編制人員在對高中化學學案進行編制的時候，切記不要編入過于深奧的問題，如果超出了學生的知識范圍和理解范圍，不僅對學生自主研究的積極性有所影響，也會降低教師在課堂中的教學效率。在編寫過程中，編寫人員應該以課本中的知識作為大綱，設計問題時避免跨度太大。

例如，在原子核外圍的電子這一課題中，可以設計這種問題：（1）電子的環(huán)形運動與地球圍繞太陽的環(huán)形運動有何區(qū)別。（2）在鈉外圍的電子分布為什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式會產生什么結果。（3）電子圍繞運動類似于生活中的哪種物體。

通過這種有選擇性或聯(lián)系性的問題，不僅使學生學到了問題的解決思路，還加深了對要點知識的體會了解。

3.學案要有啟發(fā)性

導學案的主要作用是引導學生進行自主探索，從而對學生的能力進行培養(yǎng)。所以，在編制人員編寫導學案時應該盡量傾向于有利于學生探索的方向編寫，簡單來說就是要具有啟發(fā)性。

例如，在乙醇這一專題中，可以將酒的發(fā)明編寫到學案中，像杜康與酒、怒擲茅臺振國威等典故都是很好的啟發(fā)學生興趣的案例。

在問題設計方面，應該將引導理念融入編寫過程中，使學案能夠充分地對學生的思維進行調動，培養(yǎng)學生的思維模式，使之在以后的探索中可以熟練運用。

二、導學案在高中化學中的運用

1.引導學生進行課前預習

很多學生在課堂學習中，對教師所講的知識并不理解，無法跟上教師的思路，使得整個課堂沒有節(jié)奏感。而導學案就可以通過引導的方式在課前讓學生進行一次大體的了解，做好學生的預習工作。這樣可以使學生在課前了解課程的主要內容和學習目的，幫助學生明確學習思路。這樣在課堂中就可以更加清晰地理解教師的意思，緊跟課堂節(jié)奏，使學習效率增倍。

2.課堂中的使用

課本的內容一般都較為容易，無法讓學生得到進一步的鍛煉，而導學案恰好可以起到這一作用。教師可以通過學案中所涉及的難點和學案中提出的問題進行探究和講解，根據不同的時間段進行不同難度的訓練，使學生進一步熟練運用所學的知識，并能夠及時的鞏固。

3.明確學案運用中的作用

隨著化學導學案的增多，有些教師對導學案產生了誤解，在教學過程中過度地使用教學案而忽略了課本上的知識學習。課本中的知識是整個知識的基礎，只有將基礎知識運用熟練后，才能對更高難度的問題進行探索。而教學案在這一過程中起到的是引導和輔助的作用，而不是主導作用。教師應該以課本內容為主，學案內容為輔，制定出一套合理的教學方案，對學生進行體系性的綜合教學。

目前教師逐漸對導學學案引起了重視，這也使導學案成為人們研究的熱點。導學案通過引導和訓練的方式，將教學過程中的知識和能力聯(lián)系起來，讓學生可以親身體驗知識的發(fā)生過程，同時也讓學生對知識的了解起到鞏固的作用。導學案在高中化學這種高難度的學科中起到了梳理作用，將繁多的瑣碎知識點聯(lián)系在了一起，使學習的內容更加全面，也降低了學習難度，使學生的課堂生活輕松愉快。所以，只有結合目前的學習情況對導學案進行合理的編寫，并加以運用，才能提高課堂效率，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。

高中化學論文篇五

1.教師深刻領會課改理念

新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對于高中化學教學的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領會新課改的基本內涵和要求，在此基礎結合所教學生的實際情況，制定探究式教學的實施策略。同時明確自身的主要任務是引導和評價，對于學生的探究過程及時的指導，幫助學生矯正學習方向。

2.學生具有較強的學習興趣和探究、思考習慣

探究式教學的基礎是學生有探究的欲望，這又取決于學生有學習的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學必須要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓練和引導，因此從這個角度上來看，探究式學習對于學生而言是一個不斷適應、改變的過程。

3.學校的大力支持

從上文中我們已經可以看出，探究式教學需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學的操作中可能存在著學生的學習成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學校給高中化學教師更多的支持和理解，學校應該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學生的考試成績，更應該注重學生的實際能力和思維習慣的訓練。如果學校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學實施的可能性很小。

二、高中化學試驗教學中探究式教學的實施策略

高中化學試驗教學中探究式教學需要學校、教師、學生三者的努力，才能有構建的基礎，可見也只有在此基礎上，才能具體實施探究式教學。結合探究式教學的實施步驟，筆者從創(chuàng)設合適情境，注重過程性評價，結合學生的實際情況三個角度提出探究式教學的實施策略。

1.創(chuàng)設情境，鼓勵探究

情境是探究式教學的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學試驗教學中教師需要創(chuàng)設適當?shù)慕虒W環(huán)境，鼓勵學生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設需要結合實際的教學內容和試驗內容，結合學生的生活環(huán)境，對學生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導學生參與到試驗探究中來。

2.注重學生的探究過程，鼓勵學生自主探究

對于學生的考試成績減少關注度，更加注重學生在探究過程中的表現(xiàn)，高中化學試驗教學多是在試驗中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應該有清晰的認識，學生的探究過程才是學習的效果最集中的地方，我們的評價也應該從過程入手。

三、結語

探究式教學在高中化學試驗教學中運用是適合新課改對于高中化學教學要求的，也是真正從學生的角度上考慮學生的長遠發(fā)展。這也是一個長期的探索過程，各個學校的實際情況不同，實施的策略也不同，我們的教育部門和學校應該著眼于長遠，幫助學生實現(xiàn)學習能力的提升。化學教育是課程教育中具有重要地位的教育教學內容，應該引起我們的教師的思考。

高中化學論文篇六

新課程突出強調創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，科學探究成為新課程改革所倡導的重要理念。它不僅是一種重要的學習方式，而且也是學科課程的重要內容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標得以體現(xiàn)并最終實現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學生學的資源與工具。因此，教師應善于從教材中挖掘適合的內容，有計劃地為學生開展探究學習提出要求和創(chuàng)造條件、引導他們開展探究性學習從而實現(xiàn)學習方式的改變。

學生進行探究性學習活動時，教師主要起組織、指導、促進和評估的作用，引導學生通過觀看影視資料，調查研究、上網下載、查看閱讀資料等，尋求廣泛的新知識，以解決自己探究的問題。這樣的教學活動更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、充分開發(fā)學生的學習潛力，提高學生學習的自信心。目前在我們生活中化學物質、化工產品無處不在，同時也存在著許多化學污染，這就為進行化學探究性學習提供了可能性；而教材的一些化學實驗設計的可行性和嚴密性存在的疑問和爭議，化學課堂的有限性就為進行探究性學習提共了必要性。在化學學科教學中開設探究性學習，應分為課堂探究性學習和課外探究性學習兩種。

一、課堂上引導學生進行探究性學習

在課堂上引導學生進行學習，要做到以下幾點：

1、確定課堂上學生的主地位。這個探究活動就是“提出（發(fā)現(xiàn)）問題——探究活動——收集證據——科學抽象——結論（解決問題）”的過程，教師要先創(chuàng)設問題情境，在學生的心里制造懸念，集中學生的注意力，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。正所謂有思則明，明則通，通能應變。

2、設置懸念讓學生去探究。例：高一化學中講到“環(huán)境保護”方面問題的時候就不用像以前那樣只是把環(huán)境污染方面該記的展示給學生，可以讓學生分成幾個小組，給學生提供多個關于環(huán)保的研究課題，讓學生自己去查資料做成課件，在課堂上給大家展示，看看哪個組做得最好，這樣就激起了學生的求知欲，提高了他們學習的.興趣和積極性。結果我驚奇地發(fā)現(xiàn)學生都能做得不錯，所要了解的知識基本不漏，可見學生是完全有能力的。

3、滿足學生探究的愿望。要鼓勵學生積極地思考問題，提出驗證自己結論的實驗方案，學校有條件的話提供場所給學生完成實驗驗證。例：學生在做習題的時候發(fā)現(xiàn)生雞蛋放到稀鹽酸中現(xiàn)象不同于平常放到水中的情景，他就想親自做一次，我同意了，實驗室給他提供鹽酸和儀器，結果他生的熟的蛋都拿來了，實驗后也找出了現(xiàn)象的本質。從此他也更加喜歡學化學。

二、鼓勵學生課外進行探究活動

引導學生進行探究性學習，包括幫助學生確定研究課題，指導學生查找、收集、整理與課題相關的資料，幫助學生擬定相關的驗證實驗，指導學生寫總結論文，對學生的學習進行評價等。

1、指導確定探究性學習課題。擬定探究性學習課題應以所學的化學知識為基礎，并且密切結合身邊的生活和生產實際，而且還一定要接近學生知識水平的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還要有一定的可行性。探究性學習課題主要是指對某些涉及化學知識問題的深入探討，或者從化學角度對些生活生產中出現(xiàn)的問題進行研究。例如：開平市的一些廠家怎樣進行合理的管理，做到發(fā)展生產的同時又能保護好環(huán)境，是中學生所應關注的、我們把這個觀點告訴學生后。就有不少同學申報了“開平城區(qū)大氣污染的調查”、“如何保護潭江水源”、“酸雨的形成”等相關課題。

2、對探究活動進行必要的指導。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的探究性學習，著重點是改變以前“接受型”的學習方式，讓學生接受知識的同時，對知識主動探求，并重視實際解決問題和知識的形成過程的學習方式。但高中生對于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫總結等等，都需要教師及時給予指導，教師可以引導、歸納，呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這些問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在這種學習的過程中，學生是學習的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導者、促進者的作用。

3、積極評價學生的活動。在探究性學習中，學生離開了課堂，利用課余時間走向社會進行學習，由個體學習轉向了團體合作探究學習；由學習單學科知識的學習轉向了利用綜合的學科知識去研究實際問題的學習。因此對這種學習的評價不應只是關心學生學習的結果，更要關注學生參與學習的程度、學科知識的運用深度與廣度；學生在學習的過程中提高了哪方面的能力；學生的協(xié)作能力有沒有得到提高；學生有了哪些創(chuàng)造性的見解；同時學生的情感態(tài)度與價值觀有了怎樣的變化。要充分尊重學生對自己的評價以及學生之間的相互評價以促進學生的健康發(fā)展。我們對學生探究性學習成績評定可從學生活動記錄、活動出勤、收集整理的資料、總結報告、成果展示等方面給予全方位的評定。

總之，探究性學習將成為新課程中學生學習的主要方式。探究性學習為學生提供自主活動、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展機會。在探究性學習課程中，學生根據現(xiàn)有知識探根溯源（發(fā)現(xiàn)，提出新的問題），運用現(xiàn)代科技手段，涉獵最新的前沿知識，解決實際當中新的問題，從而形成科學的世界觀。

高中化學論文篇七

摘要：化學作為一門描述性和理論性很強的自然科學，既無傳神的形，又無誘人的情，只有繁多的物質名稱，陌生的化學符號，難認的化學方程式以及元素，化合物的化學共性和個性的無窮無定牲，顯得既單調又枯燥，似乎化學只能啟迪人們對一切事物真諦作深邃冷靜的理性思考，只能揭示物質的真實面目而不能顯示其美，事實上，化學美是客觀存在的，化學美具有美的嚴謹，有序，奇異，守恒，對稱和律動特征。

關鍵詞：新課改；化學；角色轉變

隨著新課改的大力實施，轉變我們自身的角色變的越來越重要，下面我結合多年的教學經驗，談一談轉變自身角色的策略。

一、認知、傳授給學生化學之美

化學結構美是化學物質美的內在反映和決定因素：如氯化鈉的晶體是一個規(guī)則的立方體，每個鈉離子周圍有序的排列著六個氯子，而每個氯離子周圍有序的排列著六個鈉離子，這種對稱排列，體現(xiàn)了美的和諧，有序和多樣牲。從某種意義上講，化學變化是化學美之源，化學物質美只是化學變化美的終極表現(xiàn)，百煉成鋼，金屬電鍍以及燒石成灰（生石灰），石林奇峰，神州飛船的上天無不體現(xiàn)化學變化的美妙絕倫?；瘜W思維創(chuàng)造離不開化學美，化學美不僅包括化學知識美，而且包括探求知識的過程和方法美。美育在陶冶人的心靈上能以形悅心、以情感人、以美引善、以美育人，所以我們說沒有美育的教育是不完全的教育?；瘜W教育中美育能夠培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然的情感?；瘜W學科中涉及許多大自然的天然景觀和豐富的礦藏，它們所展示的祖國壯麗河山，又以激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國山河，熱愛自然的情感，其效果遠遠超過單純的說教?；瘜W為現(xiàn)代社會奉獻了數(shù)以千萬種的新物質，這些新物質已進入千家萬戶，豐富了人們的生活，而且，化學研究的各種高精尖材料大放異彩，推動著核能，宇航，信息等科技事業(yè)的發(fā)展，利用化學分子修補方法，治療遺傳病、精神病，用化學方法可以控制衰老，這是多么引人入勝的寬闊領域，多么瑰麗壯美，令人向往。

二、提高學生學習興趣的不斷探索

從教幾年來，每年都會遇到了許多學生對化學充滿了興趣，但他們的成績卻一直不好，我們教師在新教材面前以前的經驗和許多看法都要改變，如何與時俱進，用新的思想和符合新教材改革理念的新的教育方式來指導學生，讓學生用新的思想來學習。首先教師和學生都要吃透新課改的精神和理念才能少走彎路。新教材體現(xiàn)了“活”、體現(xiàn)了培養(yǎng)學生動手的能力，輕視題海戰(zhàn)術和死記硬背傳統(tǒng)學習方式。所以學生應結合課本的內容在有條件的條件下可以多動手自己把化學的思想、化學的原理、化學的知識----體現(xiàn)在身邊的一些活動中。

三、認識新課程注重培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

與傳統(tǒng)高中化學課程的“接受”式學習相比，新課程積極倡導多樣化的學習方式。在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、調查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。在各個課程模塊中，突出強調了化學實驗的作用，并對實驗室建設提出了基本要求。在活動與探究建議中，許多案例涉及的文獻資料來源于圖書館和計算機網絡，這為進一步開發(fā)和利用課程資源提供了有效的途徑。為幫助學生感受化學對人類社會發(fā)展的重要作用，解決與化學有關的實際問題，課程標準從多個方面選取素材、提出課題，但還不能滿足教學的需要，在實踐中還需充分關注學校的、社區(qū)的、工廠的多種資源，不斷地開發(fā)、優(yōu)化和利用好這些資源。

四、打好基礎提高學習效率

不論教材如何改革、學習方法如何有效，扎實的基礎是學好化學的前提條件。以前發(fā)現(xiàn)有很多學生的成績很好，但一直不是出類拔萃，不能脫穎而出。如果仔細分析他們每次的講義的話，都能發(fā)現(xiàn)他們在審題，書寫方程式，化學符號很多方面有著各種各樣的失誤和錯誤，而且是不可避免的。所以對于這部分的學生的成績的好壞就取決于他們的失誤，如何避免或減少失誤值得教師和學生好好深思，本人在教學中也積累了一些個人的經驗，學生操作后有著不錯的效果。如果要讓學生能在以后不再出現(xiàn)曾經的錯誤，許多學生都學會了訂正，但我發(fā)現(xiàn)許多問題學生是訂正了一次又一次，這也說明訂正是一種彌補知識不足的途徑但效果并不理想。而我發(fā)現(xiàn)如果讓學生做老師的話，堅持把每次的錯誤問題講解給我聽或講給其他的同學聽，如果他能把問題清晰、透徹地剖析給周圍的人聽，以后再遇到類似的問題他幾乎都不會出錯。其次要養(yǎng)成良好的學習習慣，要自己學會歸納和總結。以前我很喜歡把很多的知識總結好，在讓學生記憶，結果時間一長學生是忘的一干二凈，如果學生能自己動腦動手總結一些知識，效果是很明顯的。例如有很多相似的概念：電子式、原子結構示意圖、基態(tài)原子電子排布式、價電子排布式、軌道表示式的區(qū)別，如果學生能通過查閱資料、相互交流和討論把它們區(qū)別清楚的話，以后他們在這方面就幾乎不會出錯。類似的內容還有很多。

五、總結

以上是本人結合以往教學經驗和對新教材教學中摸索出的一些看法，如何使教材更合理，使教學更符合學生和社會發(fā)展的需要，如何讓學生學的更有價值和意義，轉變教師的角色轉變，需要老師和學生在教學中不斷地摸索和進步。

高中化學論文篇八

對于人類而言，化學實驗是人們認識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質對未知物質的一種探索和創(chuàng)造的過程，是一種經過合理計劃的探究性實驗過程。對于高中化學實驗來說，化學實驗是一種對物質和物質變化的一種科學認識，從化學實驗的本質上講，它與相應的化學科學家在實驗本質上來說是相同的。學生可以通過化學實驗對事物的本質屬性進行探索和學習，在實驗過程中享受化學實驗帶來的樂趣。所以，高中化學教師應當對學生進行系統(tǒng)性的引導，讓學生重視實驗中的各種細節(jié)的變化，很多的化學問題和化學科學的新發(fā)現(xiàn)都是通過細致入微地科學實驗觀察發(fā)現(xiàn)的，對于偶然出現(xiàn)的化學現(xiàn)象應及時發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學科學的新發(fā)現(xiàn)都是通過對相應化學現(xiàn)象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學反應，如果化學反應中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學反應的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進行鑒別。但是有很多同學可以運用更加簡單便捷的方法區(qū)分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進行化學反應鑒別，并通過褪色的快慢來區(qū)分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產生褪色的化學反應。

對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學類學科教師的基本責任和義務，培養(yǎng)高中生在化學方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學生在化學實驗時敢于依據先有結論提出假設和問題，并作出創(chuàng)新性實驗，是一個學生對于化學理論的一種解讀和認識。引導學生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質疑和不解，對現(xiàn)有化學實驗進行相應的改進，讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結果進行觀察和統(tǒng)計。這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣，也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學知識進行一種提煉。例如，在做乙烯的性質問題時，會要求學生做乙烯與溴水的化學實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實驗結果會讓很多同學回答乙烯的某一性質可與溴水發(fā)生反應以致溴水產生褪色，只有很少的一部分同學會對以這一結論產生質疑。其實在制取乙烯時產生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學生對這一現(xiàn)象產生各種質疑，并對自己的質疑提供理論依據和實驗方案，在化學老師的引導之下根據實驗方案制訂實驗計劃。

總之，在高中化學實驗教學中，教師要充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，針對存在的問題，進行有效的引導，從而不斷提升高中化學實驗教學質量。

高中化學論文篇九

文/荀杰

摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學生掌握基本的化學知識，而且，對提高學生的素質水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式促使學生獲得全面而健康的發(fā)展。

關鍵詞：高中化學；新課程；教學目標；教學方法；評價；反思

高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學教師的我們要充分發(fā)揮化學的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學目標，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作

課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，教學目標的優(yōu)化是教師進行授課的前提，也是高效課堂的基礎。因此，新課程背景下的化學課堂的目標應該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標立足于讓學生樂學?！彼?，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學生獲得健全的發(fā)展。

例如，在教學《生命的基礎――蛋白質》時，為了充分發(fā)揮化學教材的價值，也為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學目標進行了如下設計：

知識與技能：說明氨基酸、蛋白質的結構和性質特點；掌握氨基酸的組成和性質，會寫出三種基本氨基酸的結構簡式；理解蛋白質的組成和形式。

情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質的重要性，認識營養(yǎng)均衡與人體健康的關系。

過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學

在教學目標的設計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學生更好地掌握基本的化學知識，而且，對化學教學價值的體現(xiàn)和學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

二、選擇恰當?shù)慕虒W方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作

教學方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關鍵的一項內容，更對調動學生的學習積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，使學生真正成為課堂的主人。

例如，在教學《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學目標是促進學生逐漸形成正確的科學社會觀，提高學生社會責任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結合的教學方法，首先，我借助多媒體向學生展示了生活中與硅有關的應用，如，高純的單晶硅是重要的半導體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們日常生活中的應用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調動學生的學習積極性，而且對提高化學的應用意識也起著非常重要的作用。

又如，在教學有關“氨”的相關知識時，為了提高學生的探究能力，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學生迅速地引入到課堂活動當中，而且對學生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學教學中，教師要創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學習化學的價值，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

以上教學方法并不是唯一的模式，教師要從教材內容和學生的學習特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作

《普通高中化學課程標準》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結合，以幫助學生能夠正確地認識自我，重新幫助學生樹立學習的信心。

還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學為例，除了借助多媒體向學生展示硅的實際應用之外，我還讓學生結合自己的生活經驗對硅在生活中的應用范圍進行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎上給予了引導，這樣的評價不僅可以保持學生對化學的學習興趣，也有助于學生自主性的發(fā)揮，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。

四、及時進行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作

反思過后才可以說是一堂課真正的結束，否則，就像我們平時所說的，學生拿到試卷之后，看看分數(shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學，學生的練習都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學生都要學會反思，以確保課堂的高效進行。

作為教師，在一節(jié)課40分鐘結束之后，首先要明確這節(jié)課的教學目標是否完成；教學方法的選擇是否恰當；學生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。

作為學生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習進行鞏固等，這些都是學生進行反思的。

所以，在反思過程中，只有教師和學生兩方面進行反思，才能做好教與學的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。

總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學課堂結構，采用多元化的教學模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學生的綜合水平也能得到大幅度提高。

參考文獻：

［1］白謝p。對于打造新課程背景下高中化學高效課堂的探索［j］。新課程學習：中，2012（03）。

［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。

（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）

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