試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案大全(19篇)

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試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案大全(19篇)
時(shí)間:2023-11-24 04:52:14     小編:夢(mèng)幻泡

教案是教師進(jìn)行備課的重要環(huán)節(jié),能夠提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題和解決辦法。教案應(yīng)該設(shè)置合理的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),提高學(xué)生參與度。[教案名字4]

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇一

不知不覺(jué)間,實(shí)習(xí)生活已然過(guò)了大半,在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)中,我們對(duì)教學(xué)工作和班主任工作漸漸熟悉,每天總有不少收獲,而讓我記憶最為深刻的是老師對(duì)我關(guān)于數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

試卷講評(píng)課-小課堂,大學(xué)問(wèn)。

一般上,我們總會(huì)認(rèn)為試卷講評(píng)無(wú)非是按照題號(hào)將解題方法和步驟向?qū)W生傳達(dá)的過(guò)程,而事實(shí)上,試卷講評(píng)同樣需要技巧和專業(yè)功底才能真正達(dá)到試卷講評(píng)課應(yīng)有的目的和效果。對(duì)于一張綜合性較強(qiáng)的試卷,如果只是簡(jiǎn)單地將每道題講解清楚,其實(shí)就如同一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體,沒(méi)有系統(tǒng)性,學(xué)生無(wú)法清晰地了解自身存在的問(wèn)題,沒(méi)有達(dá)到考試或做試卷本身的效果。老師建議一堂正式有效的試卷講評(píng)課可以采用按知識(shí)點(diǎn)分析講評(píng)或按考查能力分析講評(píng)。

按知識(shí)點(diǎn)講評(píng)試卷應(yīng)當(dāng)首先對(duì)試卷本身的難易及學(xué)生答題情況進(jìn)行有效分析,如先對(duì)本張?jiān)嚲淼拿}內(nèi)容和方向進(jìn)行分析,使學(xué)生明確試卷涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)、分值分布和考查重點(diǎn),這樣可以使學(xué)生更有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。然后對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析,教師更易了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和未掌握的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也可以明白自身對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的遺漏之處,有助于后面對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),初步達(dá)到試卷練習(xí)的目的。在講評(píng)試卷內(nèi)容的.過(guò)程中,可以將題目所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi),對(duì)考查內(nèi)容相近的題目放到一起講評(píng),期間注意知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之間的銜接,使整堂課內(nèi)容銜接自然連貫,講解系統(tǒng)有效。對(duì)一些錯(cuò)的較多的題,老師可以統(tǒng)計(jì)一下錯(cuò)誤人數(shù),提高學(xué)生的關(guān)注度,或者強(qiáng)調(diào)這種題型為高考??碱},引起學(xué)生的注意。

按考查能力講評(píng)的大致步驟與按知識(shí)點(diǎn)講評(píng)相似,只是在分類(lèi)中略有不同,考查的能力可以有綜合能力,包括知識(shí)交匯、審題、概念理解和應(yīng)用能力等,識(shí)圖能力、計(jì)算能力和規(guī)范答題能力,我們可以根據(jù)考查能力的不同將題目進(jìn)行歸類(lèi),然后按類(lèi)進(jìn)行講評(píng),使學(xué)生對(duì)自己能力欠缺的地方加強(qiáng)訓(xùn)練,鞏固提高,從而達(dá)到訓(xùn)練的目的,逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

老師說(shuō),試卷講評(píng)往往比講一節(jié)新課更考查一位老師的功底,需要一名教師對(duì)題目和知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確分析,對(duì)學(xué)生情況的充分了解,在講評(píng)時(shí)還需要講解透徹,讓學(xué)生對(duì)其原理熟練掌握,逐步達(dá)到舉一反三的效果。盡管努力按照老師的要求嘗試講好試卷講評(píng)課,然而總能被老師挑出大大小小的毛病,深感要成為一名優(yōu)秀的老師任重而道遠(yuǎn),我將上下求索,奮斗不止!

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇二

期中考試的來(lái)臨,預(yù)示著本學(xué)期已經(jīng)過(guò)了一半了。那在這段時(shí)間里孩子們都有了哪些變化呢?變化還是很大的。

如:1、較之以前,孩子們適應(yīng)了小學(xué)生活。感覺(jué)到了它與幼兒園生活的不同,并能盡快的適應(yīng),開(kāi)始新的生活、學(xué)習(xí)。在這方面變化最明顯的就是李慧宇和姜辰璽同學(xué)。李慧宇懂得了上課應(yīng)該舉手后在發(fā)言。姜辰璽從以前只能在課堂上坐2分鐘,變成了能保持20分鐘,思路并且能跟著老師走。超級(jí)棒唉!

2、課前,孩子們知道了應(yīng)該準(zhǔn)備下節(jié)課用的東西,并且能擺放整齊。課堂上,總能看到孩子們端正的身影,眼睛緊緊地盯著老師所指到的地方。李涵煜、鄭旭輝、孫澤龍、王玉瑋、于百川、石欣可、周靖皓等一直是這樣,在近期加入這個(gè)行列的有:周嘉彬、孫銘辰、王肖霖、姜辰璽、耿振翔……好多。這個(gè)隊(duì)伍越來(lái)越壯大。

3、課堂上,孩子們的小腦筋隨時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)著。孩子正在向?qū)W會(huì)傾聽(tīng)發(fā)展。

5、我們的孩子有愛(ài)心、善良、勤勞、大都能做到相互幫助。懂得關(guān)心他人。這是多么寶貴的品質(zhì)啊。現(xiàn)在,每次升國(guó)旗時(shí),他們都會(huì)懷著對(duì)國(guó)旗的尊重,靜靜的行“國(guó)旗在我心中”禮,眼睛注視著國(guó)旗升起的方向。那種神情很莊重。

總之,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們的孩子變得懂事、乖巧、有紀(jì)律、有組織,一切都井然有序的進(jìn)行著。當(dāng)然仍有我們需要改進(jìn)的地方。比如:責(zé)任心,在家主動(dòng)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、讀書(shū)、執(zhí)筆姿勢(shì)仍要改進(jìn)。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇三

1、體會(huì)成長(zhǎng)的變化,感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2、知道長(zhǎng)大既是身體的變化,也是心靈的成長(zhǎng)。

1、感受自己的成長(zhǎng)不光是外形的變化,內(nèi)在也有變化。

2、自己的成長(zhǎng)凝結(jié)著父母的愛(ài)。

1、學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)講述《愛(ài)的故事》。

2、學(xué)生收集自己各個(gè)年齡段的相片以及成長(zhǎng)過(guò)程中的一些趣事。

3、學(xué)生收集自己3-5歲時(shí)穿過(guò)的衣服,用過(guò)的物品,玩過(guò)的玩具。

4、在父母的幫助下,填寫(xiě)課本39頁(yè)中的表格。

一課時(shí)。

一、匯報(bào)課前的小調(diào)查、小搜集的情況。

1、同學(xué)們,愛(ài)的尋訪,真心的收藏,你的成長(zhǎng)足跡清晰可見(jiàn)。請(qǐng)來(lái)“愛(ài)的小屋”交流交流。

2、投影出示:小腳印、小衣服、小帽子、小奶瓶、學(xué)步車(chē)……。

(1)這些東西你熟悉嗎?在哪見(jiàn)過(guò)?何時(shí)用過(guò)?

(2)展示自己課前搜集來(lái)的有關(guān)小物品。

二、活動(dòng):尋找成長(zhǎng)的足跡。

1、分四人小組活動(dòng),想一想,用什么方法能證明你長(zhǎng)大的足跡呢?記下你觀察到的結(jié)果。

2、各小組活動(dòng):

比比看看活動(dòng):

(2)用帶來(lái)的小衣服與身上的衣服比,穿一穿發(fā)現(xiàn)了什么?用自己的話敘述一下。

(3)小帽子與現(xiàn)在的頭比,戴一戴有什么感覺(jué)?

(4)小奶瓶,以前每次吃多少牛奶,而現(xiàn)在是以吃飯為主了。

師述:套不上了,穿不進(jìn)了,戴不著了,這是什么原因呢?

(5)實(shí)物演示:收集自己出生是的身高體重,學(xué)生分別上臺(tái)介紹當(dāng)時(shí)的體重,身高。

師述:除了個(gè)子長(zhǎng)高了,腳長(zhǎng)長(zhǎng)了,頭長(zhǎng)大了,還有什么可以說(shuō),想想:比如說(shuō)小時(shí)候不會(huì)說(shuō)話現(xiàn)在會(huì)說(shuō)話了,小時(shí)候不會(huì)識(shí)字,現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)看故事書(shū)了,還有......

生回答:

生回答:

板書(shū):能力增強(qiáng)了。

學(xué)會(huì)懂事了。

知識(shí)豐富了。

三、幸福的回憶活動(dòng):

1、師述:我們的成長(zhǎng)無(wú)不凝聚著親愛(ài)父母的偉大無(wú)私的愛(ài)和辛勤的付出,今天我給大家請(qǐng)來(lái)了一位尊敬的客人---------的媽媽,請(qǐng)大家傾聽(tīng)這位媽媽的真情講述,大家歡迎。

2、學(xué)生討論、交流聽(tīng)了這位媽媽的講述后的感受。

4、學(xué)生相互交流,請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講講自己的成長(zhǎng)小故事。

5、總結(jié)。寫(xiě)下你最想對(duì)父母說(shuō)的一句悄悄話。

總結(jié):孩子們,這節(jié)課,共同感受了爸爸媽媽給我們無(wú)私的愛(ài),體會(huì)到他們?yōu)榱宋覀兊某砷L(zhǎng)付出的艱辛。我們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng),也要學(xué)會(huì)去愛(ài)我們的家人,在這里,老師有一份特殊的禮物送給你們,請(qǐng)聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》,讓愛(ài)留在我們每一個(gè)人的家!

板書(shū)設(shè)計(jì):我在長(zhǎng)大:

個(gè)子長(zhǎng)高了。

能力增強(qiáng)了。

學(xué)會(huì)懂事了。

知識(shí)豐富了。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇四

期中考試結(jié)束了,如我所料,考得不太理想。這次我?guī)У膬蓚€(gè)班平均分只有七十分左右。之前還有好多孩子也因病請(qǐng)假掉課,而且這次試卷的難度和題量都偏大,考到這樣,也是情理之中。但是,成功的人找方法,失敗的人找借口,再多的`客觀原因也不能抹去這次考試暴露出的問(wèn)題。

1、從試卷上看,學(xué)生們?cè)谠~語(yǔ)的積累方面還有所欠缺,有些課文出現(xiàn)的成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)掌握得還不夠,在今后的教學(xué)中還得注意詞匯的積累和運(yùn)用。

2、修改病句完成得較差。修改病句是三年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容,這學(xué)期并沒(méi)強(qiáng)調(diào),因此平時(shí)訓(xùn)練較少,所以好多孩子在這題上很丟了些分。還有一個(gè)重要的原因就是孩子們的語(yǔ)感還不夠,所以對(duì)病句無(wú)從下手。但是語(yǔ)感的培養(yǎng)是以多看多讀為前提的,我的兩個(gè)班讀語(yǔ)文的時(shí)間太少了,所以,以后只有以多做些這方面的練習(xí)題來(lái)彌補(bǔ)了。

3、對(duì)要背誦的課文掌握還不扎實(shí),好多前面背過(guò)的內(nèi)容也忘了。有的孩子會(huì)背,但有些字不會(huì)寫(xiě)。以后遇到課后要求背誦的內(nèi)容還得讓他們抄一抄才行。

4、閱讀題是這次丟分的另一個(gè)重點(diǎn)。這學(xué)期的閱讀教學(xué)我計(jì)劃是讓孩子們讀《地方課程》上的文章,并做讀書(shū)筆記,而且除了格式以外,我也不對(duì)讀書(shū)筆記做過(guò)多要求,只希望他們能暢所欲言,想到什么就寫(xiě)什么。我認(rèn)為閱讀能力的提高不是做題做出來(lái)的,而是扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)積累出來(lái)的。但是,讓我很無(wú)奈的是我忘了考試的閱讀題是有標(biāo)準(zhǔn)答案的,如果閱卷老師改分很?chē)?yán)格,那我的孩子們就很吃虧了。比如這次閱讀題的有個(gè)問(wèn)題是你讀了這篇文章想到了什么,本來(lái)讀后感是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的事,但標(biāo)準(zhǔn)答案就要你必須想到什么,不往標(biāo)準(zhǔn)答案上寫(xiě)就扣分。所以,這題孩子們也丟分比較多。因?yàn)樗麄冊(cè)趯?xiě)讀書(shū)筆記上的讀后感時(shí),我從不要求他們一定要有什么樣的感想,只要是你自己的想法,而且能言之有理,怎么寫(xiě)都行。

對(duì)于這一點(diǎn),首先我還是堅(jiān)持讓孩子們讀書(shū)做讀書(shū)筆記的做法,因?yàn)檫@才是切實(shí)提高閱讀能力的正道,而且我相信以后這方面的判卷也會(huì)更靈活些。在上課時(shí)我也將課文分析與閱讀題的練習(xí)結(jié)合地更緊密。同時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)囟嘧鲆恍╅喿x題的練習(xí),通過(guò)集體的講練習(xí)來(lái)提高他們的應(yīng)試技巧。

5、作文這方面孩子們表現(xiàn)很不好,不少孩子寫(xiě)作跑題,作文零分。有的是寫(xiě)了兩三行,詞匯貧乏,以后需要他們多讀,多背誦,大量的積累作文素材和詞匯,才能把作文寫(xiě)好。

其次是上課少拓展一些人文性的東西,讓孩子們多讀多練多寫(xiě),把基礎(chǔ)知識(shí)抓得更牢,更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性,走得更踏實(shí)點(diǎn)吧。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇五

期中考試已經(jīng)過(guò)去了,各科的成績(jī)也已經(jīng)公布了。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)我并不是滿意。

期中考試已結(jié)束,這次的期中考試語(yǔ)文考試成績(jī)很不理想,沒(méi)有發(fā)揮出正常水平。在這次語(yǔ)文考試中,我發(fā)現(xiàn)了我身上的不足點(diǎn)。

基礎(chǔ)部分沒(méi)有失分太多,在課外文言文這一部分中,翻譯句子時(shí)沒(méi)有翻譯出關(guān)鍵字“惡”的意思,因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有想起有關(guān)“惡”的字詞解釋,所以扣了一分。這說(shuō)明我對(duì)文言文的解釋掌握不夠充分,所以今后要多多積累文言文字詞積累。并且,在文言文方面,我對(duì)概括中心思想這一版塊還沒(méi)有完全掌握,常常說(shuō)不到點(diǎn)子上去。所以,我以后要多做一些文言文閱讀,多增強(qiáng)對(duì)文言文的理解能力。

扣分最多的是課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。這次考的是《最后一課》,我認(rèn)為這一課考的可能性不大,所以沒(méi)有將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在上面。結(jié)果卻大意失荊州,錯(cuò)了許多原本會(huì)的題目。這次課內(nèi)閱讀理老師在課堂上指出,我們班上不會(huì)有一個(gè)人在做這種課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀時(shí),將文章讀上兩三遍,將這篇文章當(dāng)作課外現(xiàn)代文來(lái)做。我正是老師所說(shuō)的那種類(lèi)型。做課內(nèi)閱讀老師都講過(guò)了,都以為掌握了所有的內(nèi)容,在做題時(shí)想當(dāng)然地往上填答案。所以才會(huì)導(dǎo)致做題時(shí)回答不全面,回答不深入,被扣了許多分。所以以后做題時(shí)要把文章多讀上幾遍,課內(nèi)課外一個(gè)樣,不能心存僥幸心理,仔細(xì)地理解題意,從文中找到答案。

課外閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)要好一點(diǎn),但對(duì)議論文這種文體的了解還有所欠缺,所以在找議論文的中心論點(diǎn)時(shí)沒(méi)有把握關(guān)鍵語(yǔ)句,找錯(cuò)了中心論點(diǎn)。再有就是在分析文章語(yǔ)句作用時(shí),沒(méi)有了解深徹,少回答出了一點(diǎn)。以后要多加強(qiáng)對(duì)議論文的訓(xùn)練。

作文因?yàn)槠綍r(shí)積累的素材較少,再加上對(duì)題目的理解不夠,在我個(gè)人認(rèn)為稍微出現(xiàn)了跑題的現(xiàn)象,所以以后要多積累作文素材,靈活運(yùn)用,爭(zhēng)取取得高分。

這次考試最大的缺點(diǎn)就在于粗心、審題不仔細(xì)。相信我能改掉這些缺點(diǎn),認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)的去做題,這樣,才能夠更上一層樓。

這次考試的不足將化為我前進(jìn)的動(dòng)力,再接再厲,希望下次能取得好成績(jī)。

我相信?“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”,我確信“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦做舟”,我堅(jiān)信“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”為了達(dá)到成功的彼岸,我一定會(huì)好好努力的。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利的朗讀課文。

2.掌握課文中的生字詞的字音、字形和字義。

3.初讀課文,了解課文大意。

4.了解小露珠的形成過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn):

1.掌握課文中的四個(gè)多音字“降、露、樂(lè)、鉆”。

2.“越來(lái)越……”句式的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“光彩熠熠”。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,你們的好朋友是誰(shuí)呀?師生交流。

2.今天,老師要給大家介紹一位新朋友。我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的自我介紹吧。

這位新朋友的名字是?

齊讀課題:小露珠。

3.那你們想了解這位新朋友嗎?想。

首先,請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文,和我們的小露珠交個(gè)朋友吧。

二、生詞關(guān)。

1.小露珠說(shuō)要和她交朋友,還要先過(guò)個(gè)關(guān)。什么關(guān)呢?那就是生詞關(guān),過(guò)關(guān)的小朋友,才能和我們的小露珠交朋友。

2.出示生字詞。

哪位小朋友先來(lái)過(guò)關(guān)?和小露珠交朋友。

生領(lǐng)讀。

降臨黃豆粒珍珠披著植物。

俊俏戴上一股襲來(lái)吹奏樂(lè)曲。

露珠鉆石草桿光彩熠熠。

喇叭水蒸氣笑盈盈水晶。

(師生交流生字詞的字音和字形)。

3.多音字“降,露,樂(lè),鉆”的學(xué)習(xí)。

瞧瞧,誰(shuí)是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)得最多、最快?

同學(xué)們真厲害,生詞關(guān)一點(diǎn)都難不倒你們。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下小露珠吧。

三、初讀課文。

(一)第一段。

1.齊讀第一段。

生詞讀的好,相信大家的課文也能讀得好。我們一起讀一下第一段。

2.找時(shí)間點(diǎn)。

這一段中有兩個(gè)時(shí)間點(diǎn),請(qǐng)大家找一找:夜幕降臨黎明。

夜幕降臨:夜晚到來(lái)的時(shí)候。

在夜晚到來(lái),夜幕降臨的時(shí)候,小露珠怎么了?

板書(shū):出現(xiàn)。

這時(shí)候的小露珠是小小的。

黎明:天快亮的時(shí)候。

天慢慢亮了,這時(shí)的小露珠是什么樣的?

板書(shū):黃豆粒。

3.生自由讀第一自然段(出示:第一自然段)。

4.教學(xué)“越來(lái)越大,越來(lái)越亮”

(1)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),想想小露珠的什么在變化呀?(大小、亮度)。

(2)是呀,小露變得又大又亮。讀這句話,要能讓大家感覺(jué)小露珠在越來(lái)越大,越來(lái)越亮,那么你就是最棒的。誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)。

(4)你能像書(shū)上一樣用兩個(gè)“越來(lái)越()、越來(lái)越()”說(shuō)一句話嗎?說(shuō)出一樣事物兩方面的變化。老師給你們點(diǎn)提示。

出示:我每天練習(xí)寫(xiě)字,我的字寫(xiě)得越來(lái)越(),越來(lái)越()。

我家門(mén)前的小樹(shù)苗長(zhǎng)得越來(lái)越(),越來(lái)越()。

(5)你們說(shuō)得越來(lái)越精彩了。我們一起讀第一自然段,感受小露珠的調(diào)皮、可愛(ài)。(全班齊讀)。

5.過(guò)渡:天亮了,小動(dòng)物們也都睡醒了??此麄兒托÷吨樵诖蛘泻裟?。

(二)第二段。

1.這是誰(shuí)在和小露珠打招呼呀?

小青蛙。

2.誰(shuí)來(lái)讀讀第二段,和我們的小露珠打打招呼?生讀。

(三)第三段。

1.除了小青蛙還有誰(shuí)也和小露珠打招呼了?

小蟋蟀。

2.小蟋蟀說(shuō)什么了?誰(shuí)來(lái)讀讀第三段。

(四)第四段。

1.這一段寫(xiě)了誰(shuí)?

小蝴蝶。

2.小蝴蝶看到了小露珠,說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀第四段。

(五)第五段。

1.為什么每個(gè)小動(dòng)物都和小露珠打招呼啊?

因?yàn)樗麄兌枷矚g小露珠。

2.齊讀2到5段,讀出小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)。

(六)第六段。

2.太陽(yáng)公公出來(lái)了,你們覺(jué)得太陽(yáng)給你們什么感覺(jué)啊?

師生交流,引出很亮,很熱。

3.在太陽(yáng)的照耀下,我們的小露珠顯得?

板書(shū):光彩熠熠。

4.解釋:光彩熠熠。

(1)“熠”是“火”字旁,所以和什么有關(guān)?

和火,太陽(yáng)有關(guān)。

(2)剛剛我們說(shuō)到太陽(yáng)的很亮的。所以“熠熠”是什么意思?

閃亮,發(fā)亮。

“光彩熠熠”就是有光澤,閃光發(fā)亮的樣子。

(七)第七段。

我們來(lái)讀讀第七段。

2.太陽(yáng)公公變得怎么了?

散發(fā)的熱量越來(lái)越大。

3.所以我們的小露珠也?

越來(lái)越輕。

然后變成了水蒸氣,消失了。

板書(shū):水蒸氣。

4.小露珠消失了,植物們感覺(jué)怎么樣?

不舍得。

5.哪位小朋友來(lái)讀讀植物們對(duì)小露珠的不舍。

喜歡。

(八)填空。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),老師想讓大家當(dāng)當(dāng)小作家,填一填下面這句話。

出示:小露珠在夜幕降臨時(shí)(),

在黎明時(shí)(),

太陽(yáng)出來(lái)后(),

最后()。

四、總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

15.小露珠。

出現(xiàn)。

黃豆粒。

光彩熠熠。

水蒸氣。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇七

考試是教學(xué)的重要組成部分,是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段,為達(dá)到考試的目的,作為教師在考試后要及時(shí)搞好試卷分析,有效地進(jìn)行試卷講評(píng)。試卷講評(píng)起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí),熟練技能,彌補(bǔ)缺漏,糾正錯(cuò)誤,拓寬思路,提高能力等重要作用。

因此,上好講評(píng)課對(duì)提高整體成績(jī)就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)具體做法:

一、考后及時(shí)分析學(xué)情,做好講評(píng)課的準(zhǔn)備。

試卷的統(tǒng)計(jì)與分析,不僅是對(duì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析,更是對(duì)試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)教師而言,要提前“知錯(cuò)”,仔細(xì)記錄錯(cuò)誤:

(1)、每一道題出錯(cuò)的"人數(shù)。

(2)、出錯(cuò)學(xué)生的層次。

(3)、比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。

(4)、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要類(lèi)型。

(5)、各層次學(xué)生出錯(cuò)的特點(diǎn)規(guī)律,對(duì)學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù),但絕不要在試卷講評(píng)課上說(shuō)分?jǐn)?shù)。

二、講評(píng)課要突出重難點(diǎn),不能面面俱到。

講評(píng)應(yīng)把出錯(cuò)率高的題作為重點(diǎn),挖出出錯(cuò)的根源,幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。出錯(cuò)少的可一帶而過(guò)或小組合作解決。個(gè)別的可以單獨(dú)輔導(dǎo),以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

三、當(dāng)堂檢測(cè),反饋矯正。

以上是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些反思,還有很多不足之處。怎樣使試卷講評(píng)課更有實(shí)效性,仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考,在實(shí)踐中繼續(xù)不斷去摸索的問(wèn)題。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇八

教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。

2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義,正確流利地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學(xué)重點(diǎn):理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、圖片、磁帶。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學(xué)第16課--密蜂引路。

二、新授:

2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)。

3.理解第一自然段中的詞語(yǔ):當(dāng)?shù)?,派人,聊天?/p>

用“附近”說(shuō)一句話。

師:你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人?

4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?

生:自讀第二自然段,并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段:電腦示出問(wèn)題:

1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?

2)結(jié)果怎樣?

3)請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),相互交流。(讀、說(shuō)、畫(huà))。

6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況:并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái),貼圖片。

7、分角色讀他們的對(duì)話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個(gè)什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你的感受?

9、用自己的話復(fù)述課文。

三、總結(jié):生總結(jié)。

第二課時(shí)。

一、讀詞語(yǔ):電腦。

引路?養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志。

加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫(xiě)生字。

1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記。

2、師:范寫(xiě),強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě),生糾正,評(píng)議。

3、組詞,擴(kuò)句。

4、課后習(xí)題第2題。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇九

__學(xué)年度,我擔(dān)任九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。2013年9月以來(lái)我擔(dān)任七年級(jí)3班和4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,以及七年級(jí)4班的班主任工作?;仡櫼荒陙?lái)的教育教學(xué)工作,我是在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。一年來(lái),我一方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí),另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這一年中我的教育教學(xué)水平有了很大的提高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累,這將為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一年來(lái)也取得一些成績(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思想方法有了很大進(jìn)步,知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的完善,學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高,但也有不足之處,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的不夠,對(duì)學(xué)生的了解不夠,教學(xué)上有時(shí)引導(dǎo)不夠,學(xué)差生的轉(zhuǎn)化做的不到位。好的方面要保持和發(fā)揚(yáng),不足之處加以改正,本學(xué)期我努力向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),努力幫助和引導(dǎo)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化,想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生參與積極性,適時(shí)的和學(xué)生溝通交流,了解他們近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況,這將使我在以后的教育教學(xué)工作中有做到有的放矢。同時(shí)加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和運(yùn)用,讓他們成為老師的幫手,學(xué)生的榜樣。對(duì)于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的,還得不要讓他處在勝利之中。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對(duì)于中等生,要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們定的目標(biāo)就不要太高。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到:

1.傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō),做學(xué)生的知音。

2.相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來(lái)一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.誠(chéng)實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書(shū)育人??傊?,教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,不能只批評(píng)不教育,要寬容善待,并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束,這半年的教學(xué)工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,以學(xué)生為本,讓學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十

語(yǔ)文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生練說(shuō),激發(fā)學(xué)生的探究興趣,力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)倒順詞的規(guī)律。通過(guò)理解詞義讓學(xué)生總結(jié)出倒順詞會(huì)使詞義發(fā)生變化的特點(diǎn)。第二部分的教學(xué)先讓學(xué)生把每一對(duì)詞讀一讀,再認(rèn)真體會(huì)每組詞語(yǔ)的意思是否相同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同得出結(jié)論:有的一組倒順詞詞義有區(qū)別,有的沒(méi)有大的區(qū)別。第三部分是開(kāi)放式的教學(xué),這是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性化的體現(xiàn)。

讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)歷等來(lái)填充相聲中省略掉的內(nèi)容。這題不僅鞏固學(xué)生已有的`語(yǔ)文知識(shí),還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的優(yōu)美和有趣,激發(fā)對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十一

本次教研活動(dòng)的主題是針對(duì)上冊(cè)測(cè)試的情況進(jìn)行分析,分析如下:

一、總體情況分析。

本次質(zhì)量抽測(cè)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文,出題范圍為前六單元內(nèi)容。試題包括“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀理解”、“習(xí)作”三大塊內(nèi)容??疾斓闹R(shí)點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標(biāo)點(diǎn)、課文內(nèi)容的理解和識(shí)記等多方面,題型有傳統(tǒng)的,也有創(chuàng)新的??偟膩?lái)講,課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合,有一定的難度。除了前三題較容易外,其它各題均需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間思考、辨別,才能得出答案。因此,80分鐘的考試時(shí)間略顯緊張。從我校所改的抽測(cè)試卷情況來(lái)看,不少學(xué)校的不及格率達(dá)到10%以上,除部分學(xué)校外,85分以上的成績(jī)比例不是很大。

二、各題情況分析。

1、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。這是我們常見(jiàn)的考察學(xué)生對(duì)一類(lèi)生字掌握情況的傳統(tǒng)訓(xùn)練形式。正確率較高的是“玩(耍)、(膠)卷、(郊)外?!睂W(xué)生錯(cuò)誤較多的出現(xiàn)在“接受”上。其中,“接受”的“受”字,在這一題上失分。

2、辨字組詞。三組詞語(yǔ)中,學(xué)生對(duì)“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯(cuò)誤較多,原因也是超范圍出題所致。(“免”字出現(xiàn)在第七單元的26課《科里亞的木匣》生字表中。)。

3、充詞語(yǔ)。

“欣然怒放”的“欣”寫(xiě)成了“心”或者“新”;

“翻來(lái)覆去”的“翻”筆畫(huà)較多,寫(xiě)不出;

“準(zhǔn)確無(wú)誤”的“準(zhǔn)”丟了一橫;

“風(fēng)餐露宿”寫(xiě)成了“風(fēng)殘路宿”。由此可見(jiàn),三年級(jí)孩子寫(xiě)錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

還有不少孩子填“微笑的笑臉”,犯了詞義重復(fù)的毛??;

還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當(dāng)?shù)?。此題失分較多的地方還在一個(gè)細(xì)節(jié)上,很多孩子把“地”或“的”寫(xiě)丟了,造成讀不通的現(xiàn)象,但只要細(xì)心檢查或讀一讀,就不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?!凹?xì)節(jié)決定成敗”,可見(jiàn),平時(shí)細(xì)心檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十二

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,感受漢語(yǔ)語(yǔ)言的妙趣和豐富。

3.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的拓展。

教學(xué)重點(diǎn):1.理清文章層次,概括文章內(nèi)容。

2理解康有為的批語(yǔ)妙在何處。

教學(xué)難點(diǎn):課文中對(duì)文言文的理解。

教學(xué)過(guò)程:

一、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《妙語(yǔ)批試卷》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題??吹秸n題,你能提出哪些問(wèn)題?

(誰(shuí)批試卷?批誰(shuí)的試卷?批語(yǔ)是怎么寫(xiě)的?妙在何處?)。

好,讓我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。

二、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀一邊思考這些問(wèn)題,注意讀準(zhǔn)字音。

三、下面,老師檢查一下同學(xué)們的讀文情況。

四、你能解決黑板上的哪些問(wèn)題?

(1.誰(shuí)能根據(jù)找到的資料給大家介紹一下康有為)。

(清廉的官才可以做民眾的表率)。

你是從哪一自然段獲得的信息?(2自然段)。

那我們看看從這一自然段中還能獲取哪些信息?

(這話是從宋代包拯奏折中的“廉者,民之表也,貪者,民之賊也”引來(lái)的。)。

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?誰(shuí)能借助工具書(shū)或資料說(shuō)說(shuō)這句話的意思?

(廉潔奉公的人,是民眾的表率,貪污受賄的人,是危害民眾的奸賊。)。

由此可見(jiàn),“廉吏民表”中的“表”字是什么意思?(表率)。

你還獲得了哪些信息?

(有一個(gè)考生明明明不懂考題的意思,卻偏偏不懂裝懂,舞文弄墨,他居然寫(xiě)道……)。

什么是舞文弄墨?(玩弄文字技巧)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這位老兄的話。如果你就是康有為,看到這樣一張?jiān)嚲恚惺裁锤邢?(哭笑不得)能找到一個(gè)和哭笑不得相近的詞嗎?(啼笑皆非)。

(沒(méi)有學(xué)問(wèn),沒(méi)有能力)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一自然段。

(中國(guó)語(yǔ)言的魅力及幽默)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

起因。

經(jīng)過(guò)謬誤對(duì)照妙趣橫生。

結(jié)果。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。

2、通過(guò)想像,拓展空間,感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。

3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷,感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。

4、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解本詩(shī)的詩(shī)意。

通過(guò)想像,拓展空間,感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。

教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷,感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師:課件。

生:默寫(xiě)本。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入5。

1、今天,我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī),(師板書(shū)詩(shī)題),生讀題目。

2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái),想想題目什么意思,提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

3、解題:知道什么是隱者嗎?(板書(shū)隱者)隱者是哪一些人?(隱居山林的,有一定才能,但不原出去做官的人),你知道哪些比較有名的隱者。

這些隱者,在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名,只有雅號(hào),如諸葛亮,人稱臥龍先生,陶淵明,人稱五柳先生。有些出家為僧為道的,只有法號(hào)。

4、尋:尋找,不遇:沒(méi)遇到。

5、完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎?

6、是誰(shuí)在尋找隱者呢?(板書(shū)詩(shī)人)。

知道賈島這個(gè)人嗎?你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人?誰(shuí)來(lái)介紹一下。(師相機(jī)補(bǔ)充,出示課件。)。

苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到,現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。

其實(shí),賈島早年也算是一個(gè)隱者,知道原因嗎?

做過(guò)和尚,法號(hào)無(wú)本。后來(lái)還俗了,因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)?韓愈,當(dāng)朝的大官,韓愈看中他的才華,勸他去搏取功名,結(jié)果他在京城考了三十年,一無(wú)所成,所以只能苦吟。

二、檢查預(yù)習(xí),初解詩(shī)義。10。

1、師板書(shū),反饋默寫(xiě)情況。

對(duì)照黑板,檢查一下,有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字?全對(duì)的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀的字?給你時(shí)間,再調(diào)整一下。格式安排是否合理,一句一行。改一改。

2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。

3、解疑,有不理解的地方嗎?提出來(lái)。學(xué)生相互幫助,理解詩(shī)意。

童子何人?與隱者什么關(guān)系?(待童,徒弟,是兒子嗎?)。

言師,言,說(shuō),誰(shuí)在說(shuō)?(童子)說(shuō)誰(shuí)?(師父),童子在說(shuō)師父什么?

此:這,此山,這座山。

深:云霧彌漫,濃得遮人視線。

不知處:不知道去向。

4、同桌練說(shuō),再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

5、練習(xí)朗讀。

三、體會(huì)詩(shī)的凝煉,精妙。5。

1、看出來(lái)了沒(méi)有?這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。

2、你能根據(jù)回答猜猜看,這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的?(發(fā)言,初步了解)。

3、(出示練習(xí)題目)那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎?自已說(shuō)說(shuō)。

詩(shī)人問(wèn):

童子回答:

詩(shī)人問(wèn):

童子回答。

詩(shī)人問(wèn):

童子回答:

4、同桌對(duì)練,指名表演。

5、讀詩(shī)。

四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。10。

(出示試題,圖畫(huà))。

詩(shī)人來(lái)到松下,只見(jiàn)()。

詩(shī)人問(wèn):

童子回答:

聽(tīng)到童子的回答后,詩(shī)人()。

于是詩(shī)人又問(wèn):

童子回答。

聽(tīng)到童子的回答后,詩(shī)人()。

于是詩(shī)人再問(wèn):

童子回答:

此時(shí),看著(),詩(shī)人()。

2、同桌練說(shuō),指名分角色練說(shuō)。

3、總結(jié):表?yè)P(yáng)好的同學(xué),你看,這一段練習(xí)中有語(yǔ)言描寫(xiě),有景物描寫(xiě),還有心理活動(dòng)的描寫(xiě),如果我們把剛才同學(xué)們說(shuō)的組合一下,那就是一篇挺不錯(cuò)的作文啊。這么具體的一件事,詩(shī)人描述的時(shí)候用了多少字?(20)這看似平淡的20個(gè)字背后,詩(shī)人留給我們的是多么豐富的想象空間啊,來(lái),帶著你的想像,再來(lái)讀這首詩(shī)。

4、讀詩(shī),讀出情感的起伏。

五、體會(huì)詩(shī)人煉字的精妙。10。

1、這首詩(shī)現(xiàn)在就學(xué)完了,接下來(lái)我再帶大家學(xué)另外一首。

花間問(wèn)童子,

言師挖菜去。

只在南山中,

馬上就回來(lái)。

3、感受并比較一下,你覺(jué)得這首詩(shī)和賈島的詩(shī)比起來(lái)如何?

4、請(qǐng)自由討論,感受賈詩(shī)遣詞的妙處。

花間vs松間vs松下。

花易凋零,松四季長(zhǎng)青,花矮,松高,用松更顯高潔,堅(jiān)韌,有力松間,顯窄,體會(huì)不出松的高大。松柏忌出山,出山先為薪。

采藥vs挖菜。

挖菜,俗不可耐,采藥,飄逸,神秘,符合隱者的身份。

尋藥干什么?濟(jì)蒼生,可做官,為已治病,何能爬山?求仙,求不老,尋長(zhǎng)生不老,得道成仙之藥。

在他們眼里,再險(xiǎn)惡的老林也是桃花源,再陡峭的山峰也只是難得的風(fēng)景。

此山vs南山。

南山太具體,童子不會(huì)知道的如此確切。

云深vs云淺。

真隱者隱得深,不會(huì)這么快回來(lái)。為何要到云深處?因?yàn)橄伤幵谠粕钐幝铩?/p>

感受,從上面的這些字詞中,你能感受到,這是一位怎么樣的隱者?(逸,超脫,與世無(wú)爭(zhēng),清高,若即若離,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。)。

相機(jī)完成板書(shū)(松下山中云深處藥仙)。

有感情地朗誦古詩(shī)。

5、遇到了沒(méi)有?

賈賈島此番去,雖然沒(méi)有見(jiàn)到隱者,但是有收獲嗎?(感受到了隱者的境界逸,超脫,與世無(wú)爭(zhēng)。)與隱者比起來(lái),詩(shī)人仿佛是來(lái)自另一個(gè)世界,一個(gè)世俗的世界。(板書(shū),俗,逸)。

6、回到題目,詩(shī)人到底在尋什么?

尋找一個(gè)理想中的自己,但是苦尋不到。追求一種超脫的人生境界,但是無(wú)法擺脫俗世的干擾與誘惑。

結(jié)合詩(shī)人的人生遭遇,俗世有什么?有誘惑,哪些誘惑?做官,做了官以后呢?

感受賈島的內(nèi)心世界,矛盾,痛苦,遺憾,無(wú)奈,向往隱者超脫的境界,又受世俗羈絆,為無(wú)法再做一個(gè)純粹的隱者而遺憾。(結(jié)合“推敲”的故事,以及后半生屢試不弟的挫折,進(jìn)一步理解苦吟,一旦入了紅塵,那就人在江湖,身不由已了。)難怪會(huì)“二句三年得,一吟雙淚流啊”!

六、師結(jié)語(yǔ)。

1、系統(tǒng)總結(jié),完成板書(shū)。

我們?cè)賮?lái)完整地看一下,又能體會(huì)到更多的意味。

隱者在松下尋隱者,而隱者在山中采仙藥。只有誰(shuí)最無(wú)欲無(wú)求,童子嘛,(不隨師父采藥,求仙得道,也不招待遠(yuǎn)來(lái)的客人,博得對(duì)方的常識(shí),是真隱者,何需尋隱者,是真灑脫,何需采仙藥?)童子在哪里?松下嘛!就站在賈島的對(duì)面嘛。這就叫遠(yuǎn)在天邊,近在眼前啊!

你看,賈島要追求的這種真正超脫的,無(wú)求的人生境界,看似很遠(yuǎn),實(shí)則很近,看似很近,實(shí)則又很遠(yuǎn),永遠(yuǎn)不可“遇”。賈島將這種不遇的感慨凝聚在這淡淡的文字中,在今天,在課堂上,與我們相遇了。

2、這首詩(shī),初看平淡實(shí)則深遠(yuǎn),其實(shí)對(duì)于一首詩(shī)也好,其它體裁的文學(xué)作品也一樣,有時(shí)你以為理解了,不過(guò)如此,其實(shí),你只是來(lái)到了“松下”,再往里邊走走,有新的感悟了,以為真懂了,也許只是到了“山中”,真正的意味,可能還在“云深處”呢!那就讓我們把自己的感受,送到這松下,送到這山中,送到這云深處,來(lái),閉上眼睛,做一回真隱者,吟誦這首詩(shī),不求一致,吟出自己的感覺(jué)。(配樂(lè))。

六、布置作業(yè)。

把詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

俗逸仙。

賈島尋隱者采藥。

松下山中云深處。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文,結(jié)合圖畫(huà)認(rèn)識(shí)上、中、下的位置,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和朗讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單韻母。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)“書(shū)”、“用”的筆畫(huà)、筆順。

教學(xué)過(guò)程:

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

同學(xué)們,上課之前,老師先給大家出個(gè)謎語(yǔ)猜一猜:一座小樓房,沒(méi)門(mén)又沒(méi)窗。圖書(shū)一本本,全在里邊藏。

揭示課題,知道“書(shū)”的讀音,注意翹舍。

二、指導(dǎo)朗讀。

丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書(shū),現(xiàn)在丁丁認(rèn)識(shí)一些字了,自己也跟著讀。這節(jié)課,我們就去參觀丁丁家的書(shū)房。丁丁家的書(shū)房有個(gè)小書(shū)架,丁丁非常喜歡它,瞧,丁丁還專門(mén)寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)介紹他的小書(shū)房。

1.師范讀。

2.生用自己喜歡的方式讀課文。

3.小組朗讀。

4.師生合作讀。

5.指名讀。

三、認(rèn)識(shí)“上、中、下”位置,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)好習(xí)慣。

1.出示幻燈片,觀察圖片,你看到了什么,引出“上、中、下”。

2.在我們周?chē)性S多東西,你能用“上、中、下”來(lái)向大家介紹這些東西的位置嗎?

3.利用班級(jí)圖書(shū)架,讓學(xué)生貼字。

4.看著圖片,全班齊讀課文。

5.出示金鑰匙:我家有個(gè)好習(xí)慣,晚上,爸爸媽媽常常為我讀故事書(shū),現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了,自己也跟著讀。全家人一起讀書(shū)的時(shí)候,我覺(jué)得特別愉快。

四、復(fù)習(xí)拼音,掌握生字。

1.出示幻燈片,觀察,說(shuō)出學(xué)過(guò)的拼音。

2.全班試著拼讀。

3.游戲:把拼音寶寶帶回家。

4.開(kāi)火車(chē)讀生字,并說(shuō)說(shuō)我們可以怎樣認(rèn)識(shí)生字,記住生字。(讀課文認(rèn)識(shí)生字,拼音認(rèn)識(shí)生字)。

五、學(xué)寫(xiě)生字,識(shí)記字形。

寫(xiě)“上、中、下”幾個(gè)生字,注意字的結(jié)構(gòu)。

六、小結(jié)。

這節(jié)課,我們一起參觀了丁丁的書(shū)房,并且了解到通過(guò)拼讀拼音可以認(rèn)識(shí)生字,希望大家能認(rèn)識(shí)更多的生字,和丁丁一樣養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。

作業(yè)。

2.把“上、中、下、用、書(shū)”工整地寫(xiě)在生字本上,每字寫(xiě)2行。

板書(shū)設(shè)計(jì):略。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.自讀《小書(shū)架》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。

2.通過(guò)復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對(duì)識(shí)字的意義。利用認(rèn)識(shí)的字復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的韻母,并練習(xí)給漢字標(biāo)聲調(diào)。

3.滲透性識(shí)字10個(gè),運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆順寫(xiě)生字5個(gè),學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)“、”。教學(xué)重點(diǎn):

綜合運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字法、拼音識(shí)字法、上下文猜字法組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué),加強(qiáng)自學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn):

討論“書(shū)”筆畫(huà)、筆順。

教具準(zhǔn)備:

生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題。

同學(xué)們,今天我給你們請(qǐng)來(lái)了一位老朋友。你們看,他是誰(shuí)?你們聽(tīng)丁丁說(shuō)什么呢?

今天,我想請(qǐng)小朋友們參觀我家的書(shū)房。不過(guò)先要猜個(gè)謎語(yǔ),猜出來(lái)就歡迎大家來(lái)參觀。

一座小樓房,沒(méi)門(mén)又沒(méi)窗。

圖書(shū)一本本,全在里邊藏。

出示課件:小書(shū)架的圖片(課件為新教材的配套課件)板書(shū):小書(shū)架。

二、聽(tīng)兒歌、讀兒歌、背兒歌。

1.聽(tīng)兒歌:現(xiàn)在就請(qǐng)你們參觀丁丁家的小書(shū)架吧?

2.讀兒歌。

(2)哪個(gè)小朋友會(huì)讀,站起來(lái)當(dāng)“小老師”來(lái)教我們好嗎?學(xué)生帶讀,注意詞連讀兩遍或三遍。

(3)老師帶讀了幾遍不認(rèn)識(shí)的字是否少了呢?現(xiàn)在我想請(qǐng)小組內(nèi)會(huì)讀的同學(xué)來(lái)教不會(huì)的同學(xué),希望你們能互相幫助,合作學(xué)習(xí)。小組合作看讀。

(5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請(qǐng)你們起立,讓大家聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀。

3.背兒歌:試著背出來(lái)好嗎?看課件背誦:小書(shū)架圖片,并隨鼠標(biāo)移動(dòng)認(rèn)識(shí)“上中下”的位置。

三、學(xué)習(xí)生詞,鞏固單韻母。

1.剛才小朋友們聽(tīng)得認(rèn)真,讀得仔細(xì),背得很棒。如果老師把課文中的`詞單拿出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?出示生詞卡讀兩遍。

2.游戲:悄悄話悄悄告訴同桌,對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭,錯(cuò)了悄悄告訴他。

3.復(fù)習(xí)單韻母。

(1)還記得本課書(shū)學(xué)了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

(2)出示生詞卡:讀四聲,確定聲調(diào)。說(shuō)明沒(méi)有聲調(diào)的讀輕聲。

————課中休息————。

四、學(xué)習(xí)生字,加強(qiáng)自學(xué)。

1.詞讀得好,韻母認(rèn)得準(zhǔn),聲調(diào)找得準(zhǔn),老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開(kāi)生詞,你們還能認(rèn)得準(zhǔn)嗎?搶讀生字卡。

2.增加難度有信心嗎?“說(shuō)字?jǐn)[卡”不會(huì)可以問(wèn)問(wèn)小老師,看看會(huì)的同學(xué)。(加粗字為出示字卡的內(nèi)容)。

上層的上中間在下面:用手勢(shì)表示——上中下。(檢查理解情況)。

在、我、用、給、每、放:練習(xí)組詞。

要:多音字,一講而過(guò)。

3.邊收卡邊讀卡——放好。

五、學(xué)寫(xiě)字,學(xué)筆畫(huà)。

1.看桌上還有什么卡,念出來(lái)。(書(shū))。

2.學(xué)寫(xiě):“、”書(shū)字里有一個(gè)新筆畫(huà)相信你們?cè)缯J(rèn)識(shí)了?

(1)觀察書(shū)寫(xiě),念出來(lái)。

(2)端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),寫(xiě)“、”的字頭。

3.學(xué)習(xí)“書(shū)”

(1)出示“書(shū)”的字卡,討論筆順。

(2)學(xué)生說(shuō),教師板書(shū),學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)。

(3)書(shū)空筆順。

(4)端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),寫(xiě)“書(shū)”的字頭。

4.組織學(xué)生討論,學(xué)習(xí)“上、中、下、用”。

六、檢查學(xué)習(xí)情況。

1.撿貝殼。

(1)書(shū)是知識(shí)的海洋,哪個(gè)小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)。

(2)帶讀。如:上——上層的上。

2.齊讀課文:讓我們?cè)谑煜ひ幌聦W(xué)過(guò)的字詞。并想想你喜歡小書(shū)架嗎?為什么?(提高學(xué)生與書(shū)交朋友的思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生每日看書(shū)的好習(xí)慣。)。

七、布置作業(yè)。

1.讀或背課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.“、”和5個(gè)生字各寫(xiě)一行。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

小書(shū)架。

一排貝殼圖片背面有生字。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十六

一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受康有為的中國(guó)式幽默,以及祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字并學(xué)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行相關(guān)的拓展。

二、基礎(chǔ)知識(shí):

閥軍閥閥門(mén)閥閱。

督都督督促監(jiān)督。

維維護(hù)維新思維。

廉廉潔廉價(jià)價(jià)廉物美。

吏官吏吏治酷吏。

三、教材分析:

1.教材特點(diǎn)。

《妙語(yǔ)批試卷》這篇課文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,風(fēng)趣幽默。從康有為的批語(yǔ)中,我們能夠感受到他的機(jī)敏靈活,妙語(yǔ)連珠,更能感受到漢語(yǔ)獨(dú)特的表達(dá)魅力,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

2.教學(xué)重點(diǎn)。

理解文中出現(xiàn)的文言文,朗讀時(shí)會(huì)正確停頓。

3.教學(xué)難點(diǎn)。

正確理解康有為在試卷上的批語(yǔ)。

4.教學(xué)突破點(diǎn)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀、多想及查工具書(shū)、討論等方法理解文言文的意思,進(jìn)而理解康有為批語(yǔ)的妙處。

教法設(shè)計(jì):

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1.背誦《獄中題壁》。

2.簡(jiǎn)介維新變法、辛亥革命與軍閥割據(jù)。

3.出示課題,齊讀。

二、練習(xí)讀文,讀準(zhǔn)文言文的停頓與節(jié)奏。

三、學(xué)習(xí)生字。

四、結(jié)合課文及詞典理解成語(yǔ)的意思。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

理解文言文的意思,體會(huì)評(píng)語(yǔ)的巧妙之處。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、理解文言文的意思。

1.廉者,民之表也,貪者,民之賊也。

大意:廉潔奉公的人,是民眾的表率;貪污受賄的人,是危害民眾的奸賊。

2.以爾之文觀之,學(xué)不優(yōu),無(wú)以仕,百里侯無(wú)望矣!

大意:通過(guò)你的文章來(lái)看,學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀,所以不會(huì)被選為縣長(zhǎng),要說(shuō)成為百里挑一的好官那更是毫無(wú)希望的。

三、體會(huì)批語(yǔ)的巧妙之處。

1.康有為出的考題是什么?是什么意思?

2.一位縣長(zhǎng)是如何作答的?大意是什么?

3.康有為是怎樣批卷的?是什么意思?

4.康有為的批語(yǔ)妙在何處?

板書(shū)設(shè)計(jì):

廉吏民表閻錫山論。

以其人之誤反譏其人之謬。

資料索引與精華:

古往今來(lái),學(xué)生作文,考生答卷,都免不了要被老師或考官批批改改的,而其中有許多不乏幽默譏諷、妙趣橫生的評(píng)語(yǔ),讀來(lái)饒有趣味,品之如啜醇醪。

某地鄉(xiāng)試,有個(gè)秀才作文時(shí),將“昧昧我思之”誤寫(xiě)成了“妹妹我思之”?!懊撩痢笔撬寄钌钋械囊馑?,寫(xiě)成“妹妹”,意思全變了,也與文章的內(nèi)容脫節(jié)了。主考官在其試卷旁批道:“哥哥你錯(cuò)了!”此語(yǔ)一時(shí)成了眾口相傳的妙批。無(wú)獨(dú)有偶,某公任督學(xué)時(shí),按臨某郡主持童子試,一童生在試卷內(nèi)夾了一張小字條,內(nèi)稱“同邑某相國(guó)是童生的親妻?!比欢鴧s將“戚”寫(xiě)成了“妻”。學(xué)政在其文后批道:“該童生既是相國(guó)之親妻,本官斷不敢娶!”故意把“取”寫(xiě)成“娶”,正是針?shù)h對(duì)麥芒,也令人拍案叫絕。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十七

1、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“盧、輾、籬”,理解并積累“輾轉(zhuǎn)數(shù)地、悲喜交集、高堂華屋、竹籬茅舍、別墅”等詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“輾”。

2、了解課文所講的兩個(gè)故事,通過(guò)對(duì)故事中關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀,理解最后一節(jié)。

3、能正確流利的朗讀課文,能把父女倆見(jiàn)面的情景說(shuō)得具體些。

4、初步感受親情的可貴,懂得有了親情,有了愛(ài),才有真正的家。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、了解課文所講的兩個(gè)故事,理解最后一節(jié)。

2、加入適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言把父女倆見(jiàn)面的情景說(shuō)得具體些。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入,設(shè)置懸念。

1、師述:同學(xué)們,我們每個(gè)人都有家。早上高高興興來(lái)學(xué)校上課,放學(xué)都要回家。家是什么呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)。

直接板書(shū):16家是什么(齊讀)。

2、師述:請(qǐng)把書(shū)打開(kāi),認(rèn)真讀課文后來(lái)回答:家是什么?

自由讀課文(指名回答)。

3、過(guò)渡:你們都說(shuō)出了自己對(duì)家的理解,有的說(shuō)對(duì)了,有的不一定正確,家到底是什么,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中再來(lái)討論。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:以學(xué)生的日常生活為契入口,創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍,導(dǎo)語(yǔ)直奔主題,在帶著問(wèn)題初讀課文后,家到底是什么引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的找尋答案的欲望,使他們積極而又主動(dòng)地進(jìn)入文本當(dāng)中。)。

二、整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

1、師述:請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。文中講述了哪兩個(gè)故事?請(qǐng)你讀了之后簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你覺(jué)得還有哪些地方不理解或哪些問(wèn)題需要討論的,可以提出來(lái)?(學(xué)生再次閱讀課文)。

2、師述:老師已把最難讀的詞語(yǔ)打在了大屏幕上。

出示詞語(yǔ):

洛杉磯盧旺達(dá)熱拉爾。

竹籬茅舍高堂華屋別墅。

輾轉(zhuǎn)數(shù)地離散喪生無(wú)家可歸。

第一組:誰(shuí)能做小老師帶領(lǐng)大家讀?(指名讀)。

第二組:指名讀,并說(shuō)說(shuō)有什么共同點(diǎn),又有什么區(qū)別?

第三組:指名讀。師范寫(xiě)“輾”,學(xué)生書(shū)空一個(gè)。

(學(xué)生可自主從音、形、義上交流。)。

3、師問(wèn):詞語(yǔ)會(huì)讀了,文中講述了哪兩個(gè)故事?(指名回答)。

你覺(jué)得還有哪些地方不理解或哪些問(wèn)題需要討論的?

學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):富翁有別墅為什么還說(shuō)自己沒(méi)有家?

為什么富翁把家說(shuō)成是他的房子?

熱拉爾已經(jīng)沒(méi)有了家,為什么當(dāng)他找到女兒時(shí)說(shuō)自己又有家了?

為什么熱拉爾有了女兒就有自己的家?

根據(jù)學(xué)生問(wèn)題板書(shū):富翁有別墅沒(méi)有家?

熱拉爾有女兒就有家?

過(guò)渡:要知道能善于解決問(wèn)題,還要勇于提出問(wèn)題,有學(xué)有問(wèn)才能使我們的腦子越用越靈活,越學(xué)越聰明。接下去,我們就進(jìn)入兩個(gè)小故事來(lái)研究。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文,此次讀要求學(xué)生了解文中講了哪兩個(gè)故事,提出自己的疑問(wèn)?!皩W(xué)貴有疑”,把學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)梳理記錄在黑板上,這既激發(fā)、鼓勵(lì)了學(xué)生,又有助于他們掌握提問(wèn)的技巧。

詞語(yǔ)學(xué)習(xí)則充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們從課余查找到的盧旺達(dá)資料,與舊知相聯(lián)系的對(duì)洛杉磯的了解,生字音、形的掌握,詞語(yǔ)的理解,不是教師機(jī)械的灌輸,而一一由學(xué)生口中道來(lái),使新舊知識(shí)有機(jī)的整合。)。

三、深入學(xué)文,自主釋疑。

(一)第一個(gè)故事。

1、出示故事,自由讀第1、2節(jié)。

師問(wèn):為什么富翁認(rèn)為別墅不是他的家?(指名回答)。

2、師述:我聽(tīng)出來(lái)了,是課文中的這句話引起了你們的思考。

師問(wèn):你能否把“?”改成“?!币馑疾蛔?(指名回答)。

富翁不認(rèn)為那兒是家,因?yàn)椤?指名回答)。

(指名讀,齊讀)。

(指名讀富翁的話。)。

師述:是啊,再大的房子,如果沒(méi)有親人,沒(méi)有親情,就不是家。(釋疑)(齊讀第1、2節(jié)。)。

(二)第二個(gè)故事。

師述:富翁雖有豪華的別墅卻不認(rèn)為那兒是家。那為什么熱拉爾找到女兒時(shí)說(shuō):“我又有家了”?我們來(lái)看第二個(gè)故事。

(師述時(shí)代背景)。

1、帶著問(wèn)題默讀故事。(指名回答)。

2、師述:當(dāng)熱拉爾找到他女兒時(shí)是——(生答:悲喜交集。)。

“悲喜交集”解釋:悲傷和喜悅的心情交織在一起。

出示填空:熱拉爾“悲”的是,他“喜”的是。

出示:盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間,有一個(gè)叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。

(指名讀,熱拉爾悲在什么地方?)。

過(guò)渡:40口人只找到1人,多么的痛徹心扉!(指名讀,男生讀。)。

當(dāng)時(shí)的熱拉爾甚至想到了——(學(xué)生想象回答)課文中用的一個(gè)詞是——(生答:絕望。)。

出示:最后,絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活著,輾轉(zhuǎn)數(shù)地,冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。

(指名讀)。

師問(wèn):當(dāng)熱拉爾知道5歲女兒還活著,他怎么找到她的呢?(女生讀)。

師述:哪兒有女兒的消息,他就找到哪兒,槍林彈雨他也要闖,因?yàn)橛信畠?,有親人,他就——(生答:可以重建家園。)。

(指名讀第4節(jié)最后一句,齊讀。)。

3、觀看視頻。

師述:40口人的大家庭,由于戰(zhàn)爭(zhēng),現(xiàn)在只有一個(gè)女兒活生生地站在自己的面前,久別后的重逢,絕望后的驚喜,熱拉爾看到女兒時(shí)神情如何?會(huì)有什么樣的動(dòng)作?會(huì)說(shuō)些什么,女兒又會(huì)說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))。

請(qǐng)你們展開(kāi)合理的想象,連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。(小組交流)。

師述:有了女兒,就又有了一份牽掛,有了一份血濃于水的親情。(釋疑)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這一環(huán)節(jié)中,精讀課文與品讀課文相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生積極思維?!胺龇拧苯Y(jié)合,打開(kāi)學(xué)生思維的空間,培養(yǎng)他們思維的敏捷性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)。

四、回應(yīng)開(kāi)頭,情感延伸。

1、師述:讓我們?cè)倏焖贋g覽這兩個(gè)小故事。(學(xué)了這兩個(gè)故事,給我們的啟迪)。

師問(wèn):家是什么?(指名回答)。

2、師述:課文最后一節(jié)是這樣對(duì)我們說(shuō)的——。

出示最后一節(jié)(齊讀、引讀)。

師述;沒(méi)有人關(guān)心,沒(méi)有人安慰,錢(qián)再多、房子再大,也感到孤獨(dú)寂寞。而有了親人,有了親情,即使沒(méi)有房子也可以重建家園。所以家,它是一個(gè)地方,但僅僅有這還不行,必須有親情,充滿溫馨。

板書(shū):充滿親情的地方。

3、師述:學(xué)到這兒,問(wèn)題都解決了嗎?(釋疑)。

4、師述:最后讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中結(jié)束今天的課。

出示:

家是什么。

家是一葉小舟,讓我們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中遮風(fēng)避雨。

家是安全的港灣,讓我們休息???。

家是用愛(ài)筑成的。

家是用情裝飾的。

家是充滿親情的地方。

沒(méi)有親情和被愛(ài)遺忘的人,

才是真正沒(méi)有家的人。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:“家”到底是什么呢?回應(yīng)開(kāi)頭,解決最后的疑問(wèn)。)。

五、分層作業(yè),自主選擇。

1、把熱拉爾的故事講述給自己的爸爸、媽媽或朋友聽(tīng),可適當(dāng)?shù)丶尤肴宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作。

2、你的家里有誰(shuí)?是不是充滿了溫馨?向同學(xué)介紹你的家。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:作業(yè)根據(jù)學(xué)生的差異,分層布置。能力強(qiáng)、知識(shí)掌握牢固、對(duì)自己有信心的學(xué)生可以選擇作業(yè)2,反之則選擇作業(yè)1。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和個(gè)人愛(ài)好,選擇不同層次不同類(lèi)型的作業(yè),這樣既保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,又使自己的愛(ài)好興趣得到了發(fā)展。)。

附板書(shū):

16.家是什么。

富翁有別墅沒(méi)有家?

熱拉爾有女兒就有家?充滿親情的地方。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容,感受“自然風(fēng)景”的美(第8自然段)。

3、體會(huì)到第2、3、4自然段的襯托作用。

4、了解人們?yōu)槭裁匆舆@株絲瓜,是怎樣愛(ài)護(hù)這株野生絲瓜的,感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜,以及對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):

聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“自然風(fēng)景”的美。理解“這道自然的風(fēng)景,這道人間的風(fēng)景,給生活增添了樂(lè)趣,使這里充滿了生機(jī)。”這句話的深刻。

了解人們是怎樣愛(ài)護(hù)這株野生絲瓜的,理解這株絲瓜給人們生活帶來(lái)的變化,感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜,以及對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“這道自然的風(fēng)景,這道人間的風(fēng)景,給生活增添了樂(lè)趣,使這里充滿了生機(jī)。”這句話的深刻。

教學(xué)過(guò)程:

一、破題導(dǎo)入。

1、師導(dǎo)語(yǔ):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課,齊讀課題。

2、這文中的綠色指的是什么呢?

學(xué)生:絲瓜。

3、上節(jié)課我們提出了一個(gè)問(wèn)題,人們迎來(lái)的只是一株絲瓜嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

4、這是一株()絲瓜。你是從哪里體會(huì)到的?

學(xué)生匯報(bào)。

二、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁匆舆@株絲瓜。

1、人們是怎么迎接這株絲瓜的?讀一讀,從人們的做法中你體會(huì)到了什么就隨手批注在句子的旁邊。

(學(xué)生賞讀句子,順著學(xué)生的欣賞角度適機(jī)引導(dǎo),體會(huì)語(yǔ)言的意境之美,學(xué)習(xí)表達(dá)、指導(dǎo)朗讀)。

第一句:抓住“竟”字,體會(huì)絲瓜生命力強(qiáng),作者的那份驚喜。

第二句:花,一路黃過(guò)去,滿樓清香;。

葉,一路綠過(guò)去,鮮嫩滴綠。

首先讓學(xué)生談自己的理解;。

預(yù)設(shè):學(xué)生能說(shuō)出顏色和香味。

再引導(dǎo)體會(huì)“黃”和“綠”兩個(gè)字的絕妙用法。

采用比較閱讀、想象閱讀相結(jié)合:比較著讀一讀,邊讀邊想象畫(huà)面,看哪句寫(xiě)得好?

出示:

黃花,開(kāi)了,滿樓清香;。

綠葉,長(zhǎng)出了,鮮嫩滴綠。

花,一路黃過(guò)去,滿樓清香;。

葉,一路綠過(guò)去,鮮嫩滴綠。

學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀、想象、做動(dòng)作體會(huì)到這兩個(gè)字用在。

花,一路黃過(guò)去,滿樓清香;。

葉,一路綠過(guò)去,鮮嫩滴綠。

這樣的句子里不僅寫(xiě)出了花和葉的色彩之美,還寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)之美。

第三、四句:帶著花的絲瓜,驚嘆號(hào)般地垂著。陽(yáng)光一照,露珠在葉間閃爍,風(fēng)一吹,是晶瑩的風(fēng)鈴。

理解這里是把絲瓜比喻成驚嘆號(hào)和風(fēng)鈴。

體會(huì)比喻的作用:更形象、更生動(dòng)。凸顯了絲瓜的形態(tài)之美。

在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。齊背這一段。

(1)、學(xué)生讀:有時(shí),我把頭伸出陽(yáng)臺(tái),竟會(huì)看到五、六個(gè)伸出的腦袋!說(shuō)著絲瓜以外的話題,你體會(huì)到什么?(體會(huì)作者的驚喜、快樂(lè)、舒暢的心情)。

生自由發(fā)言。

這三段寫(xiě)的是作者的居住環(huán)境和心情,都沒(méi)有在描寫(xiě)絲瓜,要是不寫(xiě)這三段行不行?

在這種如此壓抑,如此郁悶的環(huán)境中,在這種如此缺少綠色、缺少生氣的環(huán)境中,這綠色的小生命就顯得彌足珍貴,這種寫(xiě)法叫襯托。

4、五六個(gè)伸出的腦袋會(huì)有誰(shuí)?原來(lái)鄰居之間不講話,現(xiàn)在他們就在絲瓜的牽連中,說(shuō)著絲瓜意外的話題,鄰居們會(huì)聊些什么呢?(學(xué)生展開(kāi)想象,自由發(fā)言)。

這一幕,使我不禁想到《微笑北京》這首手語(yǔ)歌中的一句歌詞“家家戶戶把門(mén)打開(kāi),笑迎客人來(lái)?!?/p>

這里的居民是“家家戶戶把(),笑迎()。

僅僅是打開(kāi)了一扇有形的窗嗎?僅僅是迎接一株絲瓜嗎?

人與人之間把(),笑迎()。

(板書(shū):友愛(ài)和諧溫馨歡樂(lè)……)。

5、師:伴隨著絲瓜的成長(zhǎng),人們興奮而又精心地呵護(hù)它,想盡辦法,急切而又熱情地迎接著它,到看著它聊著家常,享受著這份情趣、和諧、溫馨、歡樂(lè)......這不就是一道最迷人的人間風(fēng)景嗎?(板書(shū):人間風(fēng)景)。

然而,帶來(lái)這一切變化的------(齊讀)“其實(shí)只是株絲瓜,野生的。”

正是它的出現(xiàn),不僅給這里增添了一道亮麗的自然風(fēng)景,更使這里形成了一道溫馨的人間風(fēng)景。

齊讀最后一句(出示句子)這道自然風(fēng)景,這道......

三、結(jié)束語(yǔ):

續(xù)寫(xiě):。

到了深秋,絲瓜雖然會(huì)枯萎死去,這道自然風(fēng)景會(huì)在眼前消失,但是……。

四、作業(yè):

1、背誦并抄寫(xiě)課文第8自然段。

2、讀語(yǔ)文讀本《沙漠中的綠洲》。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

自然風(fēng)景人間風(fēng)景。

襯托。

試卷講評(píng)教案小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)教案篇十九

山西軍閥閻錫山在辛亥革命后,任山西都督和省長(zhǎng),在此期間,他為了表示自己政治開(kāi)明,用人唯賢,于1925年舉辦山西省縣長(zhǎng)考試,特地禮請(qǐng)因維新變法失敗逃亡國(guó)外避難,后又歸國(guó)的康有為任主考官。

原文。

題為廉吏民表,爾卻扯及攝氏表,華氏表;今若題為“閻錫山論”,爾必曰:“盛矣哉,山西山之多也,有五臺(tái)山,有中條山,而今又有閻錫山也?!币誀栔挠^之,學(xué)不優(yōu),無(wú)以仕,百里侯無(wú)望矣!

以其人之誤反設(shè)其人之謬,謬誤比照,妙趣橫生。閻錫山看了考卷與批語(yǔ)后也啼笑皆非,無(wú)言以對(duì)。

翻譯。

考試那天,康有為出的考題是《廉吏民表》,山西山之多也,有五臺(tái)山,學(xué)不優(yōu),民之賊也。”的前半句引來(lái)。

可笑當(dāng)時(shí)那些縣長(zhǎng)都是閻錫山的狐朋狗友,民之表也;貪者。

過(guò)了一會(huì),他又覺(jué)好笑,心想,有呂梁山,而今又有閻錫山也……以爾之文觀之,顯示考試隆重,并提高自己的身價(jià),用人唯賢,于1925年舉辦山西省縣長(zhǎng)考試,特地禮請(qǐng)因維新變法失敗逃亡國(guó)外避難,后又歸國(guó)的康有為(1858—1927)任主考官。

閻此舉是想借此位“康圣人”的名望,多半胸?zé)o點(diǎn)墨,根本不懂題意:盛矣哉,百里侯無(wú)望矣!”

閻錫山看了考卷和批語(yǔ),哭笑不得,無(wú)從下筆。

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