師恩難忘教案(匯總20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 05:03:08
師恩難忘教案(匯總20篇)
時間:2023-11-24 05:03:08     小編:飛雪

教案需要經(jīng)過認(rèn)真評估和修訂,以適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的需求。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理安排,避免過難或過簡。以下是一些經(jīng)過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的教案分享,供教師們參考和借鑒。

師恩難忘教案篇一

這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時的田老師的回憶,抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。

課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方,字里行間流露出對老師的敬愛之情。本文語言淺顯易懂,因此學(xué)生自讀、自悟難度不大。

另外,文章還有一個顯著的特點(diǎn)——利用典型事例來表現(xiàn)人物,寄寓情感。教學(xué)中,充分利用這一資源進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)詩歌創(chuàng)編故事的能力;另一方面,將自我創(chuàng)編的故事和原文的故事進(jìn)行對比,從而讓學(xué)生明白田老師創(chuàng)編故事的目的除了要在每個幼小的童心中播下文學(xué)的種子外,還利用這樣的故事教育孩子們應(yīng)該怎樣做人。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,認(rèn)識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

3、體會作者對老師的感激和懷念之情,培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

體會作者對老師的感激和懷念之情,學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

多媒體課件。

2課時。

一、教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo):

理清文章條理,感悟作者對教師的難忘之情。

三、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入課題。

2、揭題:下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

3、播放課文錄音。

(二)初讀課文。

1、自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

3、說說課文主要講了一件什么事?

(三)理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

(四)略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?

3、說一說。

(五)布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。

一、教學(xué)內(nèi)容:

精讀課文。

二、教學(xué)要求:

有感情朗讀課文,體會作者對老師的感激和懷念之情,學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

三、教學(xué)過程:

(一)回顧復(fù)習(xí)。

說說課文寫了什么?

(二)深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。

1、速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。

2、同桌討論,指名匯報。

3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽,再指名朗讀。

4、小組研讀:開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?

5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。

(三)默讀課文第三段。

1、讀一讀,想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2、指導(dǎo)朗讀:說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情?

3、自由讀,再指名讀。

4、小組研究:課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

(四)總結(jié)全文。

1、輕讀課文。

2、縱觀全文,說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

(引導(dǎo)語言訓(xùn)練:田老師的才能主要表現(xiàn)在哪幾個方面?他教語文有什么特別之處?這樣的老師能給人留下什么樣的印象?)。

(五)遷移練習(xí)。

在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

(六)布置作業(yè)。

準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動。

自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

口才、文筆都很好。

每上一課都要編一個引人入勝的故事備注:

師恩難忘教案篇二

班會目標(biāo):

1、讓學(xué)生了解教師節(jié)的來歷,教師工作的辛苦。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜別人的勞動,學(xué)會體貼關(guān)心老師。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊師敬師愛師的好品質(zhì)。

班會重點(diǎn):

了解教師的辛苦,學(xué)會體貼關(guān)心老師,尊敬老師。

班會流程:

一、教師節(jié)的來歷。

問學(xué)生:你們的節(jié)日有哪些?預(yù)設(shè):生日;六一兒童節(jié)。

老師也有自己的節(jié)日,那就是教師節(jié)。

由教師介紹教師節(jié)的來歷。語言通俗易懂。

附搜集的資料:中國教師節(jié)(9月10日)。

1985年1月21日,第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議,將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。

尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng),早在公元前11世紀(jì)的西周時期,就提出“弟子事師,敬同于父”,古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學(xué)而時習(xí)之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師,被中國人譽(yù)為人類靈魂的工程師。

其實(shí)早在1932年,民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié),解放后廢除了6月6日的教師節(jié),改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié),但教師節(jié)沒有單獨(dú)的活動,沒有特點(diǎn)。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學(xué)新學(xué)年開始,學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)開始,即尊師重教,可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日,是中國恢復(fù)建立第一個教師節(jié),從此以后,老師便有了自己的節(jié)日。

二、了解教師工作:

同學(xué)們,你知道老師一天里,都做些什么嗎?

學(xué)生列舉,教師補(bǔ)充(用學(xué)生能理解和接受的語言):

1、教課。

2、管理班級。

3、輔導(dǎo)學(xué)生。

4、批改作業(yè)。

三、你想為老師做些什么?

學(xué)生暢所欲言。

預(yù)設(shè):

1、課堂上怎么做。

2、下課后怎么做。

3、用自己的方式表達(dá)對老師的尊敬和愛……。

四、教師總結(jié):

感謝同學(xué)們對老師的體貼和關(guān)心,希望你們嚴(yán)格要求自己,做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,這是送給老師最好的禮物。

師恩難忘教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

2、能力目標(biāo):能復(fù)述課文。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

二、教學(xué)時間:兩課時。

第一課時。

教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,理清文章條理,感悟作者對教師的難忘之情。

一、導(dǎo)入課題:

2、揭題:下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

3、播放課文錄音。

二、初讀課文。

1、自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

3、說說課文主要講了一件什么事?

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?

3、說一說。

五、布置作業(yè):

a:抄寫詞語。

b:收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。

師恩難忘教案篇四

1、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文,連貫地復(fù)述"我"開學(xué)第一課的情景。

3、理解課文內(nèi)容,體會作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

1、理清文章條理,感悟作者對教師的難忘之情。

2、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

兩課時。

一)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。

2引出課題:有這樣一位大作家,他對自己的啟蒙老師,懷著深深的感情,寫下了了一篇《恩師難忘》。

3、齊讀課題。問:看到課題,你有什么想問的?

4、下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。老師范讀課文。

二)初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。

2、檢查讀詞,理解詞語:

娓娓動聽:形容連續(xù)說話,說得生動,使人愛聽。

身臨其境:親身到了那個地方,經(jīng)歷了那種情況。

戛然而止:形容聲音突然停止。

引人入勝:把人帶到美好的勝境。勝:勝境,美妙的境地。

恭恭敬敬:形容對長輩很有禮貌。

3、檢查讀課文情況。師:哪位同學(xué)說一說,這篇課文告訴我們什么事?

4、小結(jié)。

三)理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

第一段:(1-2節(jié))寫"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

第二段:(3-7節(jié))寫開學(xué)頭一天,田老師把一首小詩編成一個有趣的故事,使"我"聽得入了迷,而且后來每講一課都是如此。

第三段:(8-9節(jié))寫"我"感激老師的教誨之恩。

四)略讀第一段。

1、讀一讀第一段。

2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?說一說,教案《恩師難忘教案》。

3、第二自然段的.描寫雖然簡單,但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情?你能體會出來嗎?(作者對田老師的敬佩之情)。

4、有感情地讀讀這段。

五)布置作業(yè):

1、抄寫詞語。

2、收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。

一)回顧復(fù)習(xí)。

說說課文寫了什么?

二)深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。

1、速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。

2、同桌討論,指名匯報。

3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽,再指名朗讀。

4、小組研讀:開學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?他是怎樣講這個故事的?聯(lián)系上下文理解"娓娓動聽"。

5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。

6、這個故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,這個故事有意思嗎?

7、從哪兒看出"我"聽得入迷?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

8、作者用"有如春雨點(diǎn)點(diǎn)"的比喻是要說明什么?(田老師教學(xué)技藝高超,作者在四年中聽了上千個故事,受到老師的教育熏陶,從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美。

9、在3-7節(jié)的閱讀中,你覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,對老師的贊美,懷念之情要自然流露。)。

10、指名試讀,齊讀。

三)默讀課文第三段。

1、讀一讀,想想哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩?

2、指導(dǎo)朗讀:說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情?

3、自由讀,再指名讀。

4、小組研究:課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

四)總結(jié)全文。

1、有感情地讀全文。

2、縱觀全文,說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

五)遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

六)布置作業(yè):

1、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動。

2、自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

編故事行禮。

讓我入迷感謝。

讓我開竅終生難忘。

師生情深。

《師恩難忘》這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事,從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛,引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事,但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語"娓娓動聽"、"身臨其境"、"引人入勝"…結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的"教學(xué)有方",不僅教給了學(xué)生知識,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人…使學(xué)生深入體味到老師的"恩"和對學(xué)生的愛。然后,再讓學(xué)生自由朗讀,齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,學(xué)習(xí)效果明顯。所以說,創(chuàng)設(shè)情景,以讀促悟,以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學(xué)這篇課文,學(xué)生能夠初步體會"師生"間情誼的珍貴,明白老師對自己教育時的良苦用心,從而懂得主動積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,去回報老師的付出。課后,覺得自己在處理所提問題的引導(dǎo)、針對性不夠強(qiáng),因此學(xué)生在一些句子的理解上花了較長的時間,以至于最后教學(xué)內(nèi)容不能當(dāng)堂完成,留下了一點(diǎn)小小的遺憾。

師恩難忘教案篇五

通過本次班會抒發(fā)學(xué)生對老師的感激之情,從而激勵學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師,努力向上!

主持甲:四年小學(xué)生活年即將過去,我們已收獲許多難忘的校園回憶!

主持乙:四年時光即將過去,我們收獲難忘的同學(xué)友誼!

主持甲:難忘的一切讓我們銘記,可是最讓我們難忘的卻是老師您的栽培之恩!

主持甲:您將青春融入滴滴燭淚,記下了人類永遠(yuǎn)的贊嘆。

主持乙:您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇;。

主持甲:您的愛,我們永遠(yuǎn)也報答不完,

主持乙:讓我們深深地向您鞠一躬,真摯地問候一聲——。

主持合:老師您好!

主持乙:四(26)班《師恩難忘,感恩永懷》主題班會現(xiàn)在開始。

主持甲:淡泊以明志,寧靜而致遠(yuǎn),這是您一生的寫照。為了我們,您付出了許多許多,您的愛是真誠的、無私的。無論現(xiàn)在還是將來,無論我們走到天涯海角,都會時刻想著您。

請聽詩朗誦《老師,您好》:

男:在我們的心目中,您就是一部寫不完的故事,每一天都會有新的開頭。

女:那沒有結(jié)尾的結(jié)尾,總是回味無窮,有時雖然平淡,但平淡也是真,也是美,——如遍布道旁的小花,清香怡人。

男:在我們的記憶中,您衣著很普通,不瀟灑也不華麗,很難捕捉到流行的氣息。

女:其實(shí),您也在追求一種美,那時智慧與文明的芬芳。每當(dāng)您的身姿出現(xiàn)在講臺,——比將軍還神氣。

男:一抬手,一投足,都是那么富有感召力。您瞧,幾十雙眼睛把您注視。

女:您抑揚(yáng)頓挫的聲音如同山間清泉,叮咚叮咚濕潤每個人心底。

男:您和藹可親的笑容恰似嚴(yán)冬的暖流,帶來人生的甜蜜。

合:踏遍千山萬水,歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨,不能忘記的就是您。

女:知識的海洋無邊無際,您就像那老練的舵手,帶領(lǐng)我們劈風(fēng)斬浪駛向遠(yuǎn)方。

男:也許有一天,我們站在一起,我比您高,但我清醒記得,是您把我高高擎起。

合:您就是我們敬愛的老師,學(xué)生心中永不落的太陽。讓我們發(fā)自內(nèi)心地問候您:老師,您好!

主持甲:感謝兩位同學(xué)深情的朗誦。同學(xué)們,我們的老師平時指導(dǎo)我們學(xué)習(xí),教我們做人,像父母一樣關(guān)心我們的生活,對我們奉獻(xiàn)出無私的愛!你們說,我們可以把老師比作什么?(舉手發(fā)言)。

主持乙:同學(xué)們的比喻真是太恰當(dāng)了!老師,您就是春蠶,就是紅燭,奉獻(xiàn)出自己的一切;您又是一棵小草,一盆米蘭,默默無聞但精神高尚!請欣賞合唱《我愛米蘭》。

主持甲:對,教師就像米蘭,默默地向我們散發(fā)著花香。教師的形象是崇高的,教師的精神是偉大的。他們是知識的傳播者,他們是文明的延續(xù)者,他們是靈魂的塑造者,是太陽底下最高尚的人。

主持乙:正因?yàn)槿绱?,他們贏得了人們的尊敬。古今中外,就有許許多多偉人,在尊師方面為我們樹立了光輝榜樣。哪位同學(xué)來講講名人名家尊師的故事?(學(xué)生講故事)。

主持乙:是呀,老師為我們付出了心血,我們就應(yīng)該像名人名家那樣尊敬老師。

主持甲:在此,就讓我們用每一個精彩的鏡頭來回顧我們的校園,回憶真誠的友誼,銘記老師的恩情,以此表達(dá)我們對老師的敬愛之情吧!請欣賞圖片《回憶》!

主持乙:多少個難忘的鏡頭,多少個難忘的一瞬,都記載著您對我們那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛!讓我們真摯地說一聲:老師,您辛苦了!

主持甲:您甘愿辛勤付出,那是因?yàn)槟J(rèn)為:同學(xué)們平時也很尊敬老師,所以老師無怨無悔。誰來說說平時同學(xué)們是怎樣尊師的?(舉手發(fā)言)。

主持乙:同學(xué)們都做得很好。我們應(yīng)該尊敬老師,因?yàn)槔蠋煂ξ覀儗?shí)在太好了,說起您的好,一天一夜也說不完。

主持甲:老師清貧,卻安貧樂教。

主持合:為了祖國,為了民族,為了我們,老師您還將默默地耕耘,您還將無私地奉獻(xiàn)。

主持乙:作為百花園小學(xué)的學(xué)生,我們感到自豪,在這個大家庭里,我們師生攜手共創(chuàng)美好的明天。

主持甲:四年的時間將成為過去,我們思潮澎湃;四年的愛心澆灌,您的黑發(fā)泛起點(diǎn)點(diǎn)霜花;四年的嘔心瀝血,您的臉頰寫滿了絲絲牽掛;四年的春去春回,您的眼里注滿了諄諄囑托。老師,讓我們來夸夸你們吧。

請欣賞快板:夸咱老師好。

主持乙:同學(xué)記住了老師的好,道出了自己的心聲。同學(xué)們,四年的時光轉(zhuǎn)眼過去,請你寫出對老師的心聲,寫完的同學(xué)請你來說一說,說完請把它貼到黑板上來。

主持甲:多么感人的`話語,每位同學(xué)都是肺腑之言。知道要召開今天的班會課,許多同學(xué)早早親手制作了禮物,想送給敬愛的老師。同學(xué)們,拿出禮物,獻(xiàn)給可敬的老師吧!(生送禮物)。

主持乙:禮物雖小,但代表的是我們的感激之情,熱愛之心。老師,您教會我們?nèi)松牡谝皇讟非?,您奏響我們?nèi)松牡谝粯氛?,您永遠(yuǎn)是我們心海那永不落的太陽。讓我們?yōu)槟8!?/p>

下面讓我們齊唱《感恩的心》。

主持甲:老師,我們知道,您不需要鮮花和掌聲,您不看重享受和金錢。

主持乙:您要的是我們的勤奮和求知,您要的是我們的進(jìn)步和成長。

主持合:老師,您聽吧,我們現(xiàn)在就回答您。

(全班起立,齊讀:為了民族,為了中華,為了將來,我們要自尊、自律、自強(qiáng)、自信,刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索,奮發(fā)向上,走向輝煌!)。

主持乙:最后讓我們一起說:

全體學(xué)生:謝謝您,老師!

班主任發(fā)言:現(xiàn)在,我的心情非常激動??戳四銈兊墓?jié)目,聽了你們的話語,我的心被震撼了。這是你們對老師心靈的傾訴!由衷地贊美!我代表所有的老師真誠地感謝你們。雛鷹展翅,小樹成材。矯健的雄鷹們,起飛吧,勇敢地飛向?qū)儆谧约旱奶炜眨瑒?chuàng)造更美好的明天!

主持合:

五月的陽光格外燦爛,

五月的天空分外明媚,

又是梔子飄香的季節(jié),

又是熱情似火的夏季。

教師——人類靈魂的工程師,

太陽底下最光輝的職業(yè),

用勤勞和智慧,

開啟著下一代又一代人的心靈。

歌聲陣陣,盡情表達(dá)我們心中的快樂。

師恩難忘教案篇六

1.學(xué)習(xí)課文,理解“師恩”一詞,使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路,感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情,激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

2.在自讀課文時,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題,學(xué)做批注筆記。

3.學(xué)認(rèn)生字13個,學(xué)寫10個,在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4.仿照田老師編故事學(xué)語文的方法,引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事,啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。

5.學(xué)寫摘錄筆記。

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1.自讀課文,采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字,將課文讀正確、讀通順。

2.了解課文大意,在自己不懂的地方坐上標(biāo)記,試著尋找答案。

二、導(dǎo)入新課。

1.板書課題,齊讀課題。

2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考:讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?

三、了解課文大意。

1.帶著問題自讀課文。

2.全班交流,弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞,給“我”巨大影響的事。

四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀,深入理解課文。

1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2.小組匯報本組學(xué)習(xí)情況。

3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語:

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。

鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。

5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

質(zhì)疑:田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?

生朗讀第七段,找出相應(yīng)詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。

請生分別扮演田老師講故事,“我”聽故事,再現(xiàn)場景,體會當(dāng)時作者的心情。

6.過渡:田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?

7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”,幫助學(xué)生理解。)。

五、鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事。

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文,賞析課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考:“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。

2.再讀課文,小組交流。

3.小組匯報交流成果。

4.過渡:作者對田老師的態(tài)度如何?

5.生找相應(yīng)的句子讀一讀,說一說,理解“十年樹木,百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6.小結(jié):田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生,對“我”有巨大的影響,“我”深深地敬愛著這位老師。

7.讀課文,選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、學(xué)寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期,以備查閱。

一、學(xué)生交流摘錄情況,進(jìn)行評議。

二、比較記憶字形,鞏固識字。

恍畔杖描。

光伴仗瞄。

三、練習(xí)寫生字10個。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于之三,希望對你有幫助!

師恩難忘教案篇七

這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序,情真意切,塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段,按事情發(fā)展的順序可以分為3段。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。

2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我”的含義。

課時劃分。

兩課時。

授課類型。

講讀課。

教學(xué)時間。

20xx年9月2、3日。

教學(xué)設(shè)計。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

2、正確、流利地朗讀課文,理清文章條理。

3、能結(jié)合課文分段,概括段意。

教學(xué)準(zhǔn)備。

掛圖、卡片若干。

教學(xué)過程。

一、談話引入新課,激起興趣:

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶,也有人把老師比類靈魂的工程師,可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。(板書課題)。

2、讀題。你想知道什么呢?(作者的老師是誰?為什么難忘這位老師?這位老師是怎么上課的?……)。

3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。

設(shè)計意圖:

感悟,既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一,又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出,“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”所以,教學(xué)本課,我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟,善于感悟。因此,提示課題后,大可不必徑直開講,可引導(dǎo)學(xué)生自主解題,自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著,讓學(xué)生帶著這些問題,走向文本,尋求答案,從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣,引讀導(dǎo)悟,由表及里,由淺入深,步步推進(jìn),效果應(yīng)該良好。

二、檢查自學(xué):

1、檢查生字詞。

炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。

(1)自己讀讀這些一類字和二類字,你有什么收獲?(這個匯報內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行,還應(yīng)鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么?”)。

(2)集體認(rèn)讀。

2、檢查朗讀課文。

(1)分節(jié)朗讀。

(2)評議糾正。

三、初讀課文,整體感知:

1、生自讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?

2、交流。(本文主要寫了作者小學(xué)一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年級也如此,給作者留下了很深的印象。)。

3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容?(他先把這首詩念了一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來。)。

四、再講解課文,理清條理:

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的?(第3~7自然段)。

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意:

第一段(第1~2自然段):寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

第二段(第3~7自然段):寫開學(xué)頭一天,田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事,后來每講一課都是如此。

第三段(第8~9自然段):寫“我”感激老師的教誨之恩,并終生難忘。

五、指導(dǎo)書寫:

1、復(fù)習(xí)生字詞:

(1)出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

(2)指讀。

(3)觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個共同特點(diǎn)是什么?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”(注意“歇”左部分的寫法,“誨”要注意右邊的書寫順序。)。

3、描紅、臨寫。

4、評價:

(1)學(xué)生互評:

看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

(2)老師總結(jié),表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

師恩難忘教案篇八

1、讓學(xué)生了解教師節(jié)的來歷,教師工作的辛苦。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜別人的勞動,學(xué)會體貼關(guān)心老師。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊師敬師愛師的好品質(zhì)。

了解教師的辛苦,學(xué)會體貼關(guān)心老師,尊敬老師。

一、教師節(jié)的來歷。

問學(xué)生:你們的節(jié)日有哪些?預(yù)設(shè):生日;六一兒童節(jié)。

老師也有自己的節(jié)日,那就是教師節(jié)。

由教師介紹教師節(jié)的來歷。語言通俗易懂。

附搜集的資料:中國教師節(jié)(9月10日)。

1985年1月21日,第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議,將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。

尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng),早在公元前11世紀(jì)的西周時期,就提出“弟子事師,敬同于父”,古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學(xué)而時習(xí)之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師,被中國人譽(yù)為人類靈魂的工程師。

其實(shí)早在1932年,民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié),解放后廢除了6月6日的教師節(jié),改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié),但教師節(jié)沒有單獨(dú)的活動,沒有特點(diǎn)。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學(xué)新學(xué)年開始,學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)開始,即尊師重教,可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日,是中國恢復(fù)建立第一個教師節(jié),從此以后,老師便有了自己的節(jié)日。

二、了解教師工作:

同學(xué)們,你知道老師一天里,都做些什么嗎?

學(xué)生列舉,教師補(bǔ)充(用學(xué)生能理解和接受的語言):

1、教課。

2、管理班級。

3、輔導(dǎo)學(xué)生。

4、批改作業(yè)。

……。

三、你想為老師做些什么?

學(xué)生暢所欲言。

預(yù)設(shè):

1、課堂上怎么做。

2、下課后怎么做。

3、用自己的方式表達(dá)對老師的尊敬和愛……。

四、教師總結(jié):

感謝同學(xué)們對老師的體貼和關(guān)心,希望你們嚴(yán)格要求自己,做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,這是送給老師最好的禮物。

師恩難忘教案篇九

1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

2.能力目標(biāo):能復(fù)述課文。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

2課時。

下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

1.自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。

2.指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

3.說說課文主要講了一件什么事?

1.自由讀讀。試給課文分段。

2.交流分段情況。概括段意。

1.讀一讀。

2.想一想,田老師給人的第一印象是什么?

3.說一說。

1.抄寫詞語。

2.收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。

學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

說說課文寫了什么?

1.速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。

2.同桌討論,指名匯報。

3.你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽,再指名朗讀。

4.小組研讀:開學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?

5.反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。

1.讀一讀,想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2.指導(dǎo)朗讀:說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情?

3.自由讀,再指名讀。

4.小組研究:課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

1.跟著錄音輕讀課文。

2.縱觀全文,說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

1.準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動。

2.自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

師恩難忘教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3.理解課文內(nèi)容,體會作者對老師的感激和懷念之情。

二.教學(xué)重點(diǎn):

1.有感情地朗讀課文。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

三.教學(xué)時間:二課時。

第一課時一.教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理清文章脈絡(luò),給文章分段。

二.教學(xué)過程:

(一)談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們的成長過程中滲透了老師的多少心血,不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。

(二)初讀課文

1.聽課文錄音。

2.帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。

3.理解詞語:姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

4.檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)生字詞正音

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽歇腳往事心田滋潤身臨其境

(三)通讀課文,整體感知課文大意

1.學(xué)生自由讀課文。

2.說說課文寫了一件什么事。

3.課文中哪句話概括了插圖的意思。

(四)理清課文脈絡(luò)

1.用提取中心段的方法分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2.學(xué)生討論分段,概括段意。

第一段(1):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(2~7):教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且4年都是如此。

第三段(8~9):“我”不忘老師的教誨之恩。

(五)分段讀課文。

(六)布置作業(yè)。

第二課時一.教學(xué)目標(biāo):[

1.有感情地朗讀課文。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激之情。

3.會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

二.教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字詞。

2.說說課文主要講了一件什么事?課文哪幾小節(jié)寫了這件事?

(二)學(xué)習(xí)課文第二段

2.自由朗讀課文第二段,邊讀邊想:你讀懂了什么?有哪些地方還讀不明白?在不明白的地方做上記號。

3.四人小組交流自學(xué)所得。

(3)這件事為什么讓我到今難忘?

5.指導(dǎo)朗讀。

(1)從這幾個自然段的閱讀中,你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?

(2)我們應(yīng)該怎樣讀?

(3)指名試讀,自由練讀,全班齊讀。

(三)學(xué)習(xí)第三段

1.默讀第三段,找出表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句,并想一想你從這些詞句中體會到了什么。

2.全班交流。(仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

3.兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?

4.指導(dǎo)朗讀:范讀、試讀、自由練讀、齊讀。

5.小結(jié)并板書。

(四)自由朗讀并嘗試復(fù)述全文。

(五)作業(yè)。

師恩難忘教案篇十一

1、用個性化的朗讀方式,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師,喜愛老師的感情。

讓通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師,喜愛老師的感情。

:兩課時

教學(xué)過程:

一、揭題。

1、出示課題,指讀,評議,齊讀。

2、說說自己第一次讀了這個課題,想到了些什么?

3、談?wù)勛詫W(xué)后知道了些什么?

二、讀文,了解課文內(nèi)容。

1、指讀課文,正音,想想課文主要寫了一件什么事?

2、討論,概括。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講渴望內(nèi)時編了一個生動有趣的故事,且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)

3、根據(jù)主要事件理清課文層次。

第一段:第(1)自然段,講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段:第(2-7)自然段,講了教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且4年都是如此。

第三段:第(8-9)自然段,講了我不忘老師的教誨之恩。

三、檢查學(xué)習(xí)生字。

1、出示詞語:

正月 娓娓動聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境

戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤 拄著 拐杖 恭恭敬敬

往事 幼小 教誨

(1)個人讀,小組內(nèi)檢查讀,齊讀。(2)說說對其中詞的理解,不明確的提出,共同解決。(3)結(jié)合“娓娓動聽”和“身臨其境”的理解指導(dǎo)造句。

2、指導(dǎo)描紅。

四、討論學(xué)生課前質(zhì)疑,小結(jié)作業(yè)。

1、請學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生解答,部分深刻的進(jìn)入下節(jié)課交流。

2、肯定鼓勵“學(xué)貴存疑”。

作業(yè):

(一)辨字組詞:

尾( )炊( )歇( )誨( )

娓( )吹( )息( )海( )

(二)用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。

教學(xué)過程:

一、循情,讀詞悟句。

1、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)

娓娓動聽 身臨其境

引人入勝 深深感謝

春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬

(1)出示,讀;說說這些詞有什么特點(diǎn)?(2)齊讀。

2、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀,同學(xué)們會讀得更好)

(1)他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事, 地講起來。我聽得入了迷,恍如 。田老師每講一課,都要編一個 的故事。

(2)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣, 地向他行禮。

二、探文,讀文悟理。

1、自讀,三到五自然段。

2、小組交流,文中什么地方給你的印象最深刻?小組匯報,全班補(bǔ)充。

提示:

(1)田老師的故事(一個小孩子————————變成了一座大花園)

(2)這首有趣的小詩(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來)

3、再讀,讀好印象深刻的地方。

4、品悟。(現(xiàn)在,誰來說說田老師是一個怎么樣的老師?) 提示:

(1)他口才、文筆都很好 (2)他教書很有方法

(3)他的課引人入勝,而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理

5、回讀。 “他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來,我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師每講一課,都要編一個引人入勝的故事?!?/p>

挑戰(zhàn)讀

三、入景,讀圖悟景。

1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語文課,我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。

2、小組內(nèi)交流并匯報。 抓?。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語

3、齊讀第五小節(jié)。 (這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節(jié))

4、匯報介紹作者(也正是這樣的癡迷勁,使我愛上了語文,使我走上了文學(xué)之路——)

劉紹棠,中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品,20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員,被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?!毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎?!镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學(xué)補(bǔ)充。

四、入境——讀恩悟情

1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事,一直伴隨著我。這些故事就像是陽光,就像是雨露——滋潤著我,感染著我!至今,我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——)出示:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我。

(那個時候,我還不滿6歲,可是田老師卻引我走進(jìn)了知識的海洋,教會我許多做人的道理,所以很多年過去了——)出示:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。

2、回讀。(正因?yàn)檫@樣,四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時,他還要——)出示:我仍然象40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流。(現(xiàn)在誰說說,40年后,作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)

4、板書。

這就是田老師給我的教誨之恩

它使我終身難忘,

“十年樹木,百年樹人”。(板書)

5、拓展延伸。

栽培一棵樹要花費(fèi)很多的時間和精力,培養(yǎng)一個人需要更多的心血,而這心血就含在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達(dá)對田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事,交流一下。

作業(yè):

1.有感情的朗讀課文。

2.其實(shí),在我們的生活中,也有許許多多的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,請你也選取一件平凡的小事來表達(dá)對老師的感激之情吧。

師恩難忘教案篇十二

中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

一、抓關(guān)鍵詞句。

教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師不僅教給了學(xué)生知識,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后,在這樣的感情基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情,理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?!?/p>

二、把握整體,抓重點(diǎn)。

在讀課文后,學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò),這是我抓住時機(jī),及時引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容,反復(fù)朗讀4—7自然段,讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后,要求學(xué)生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學(xué)生邊聽邊想,看看聽到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思,更能體會到田老師把詩句變成故事,來解釋詩意給作者留下的深刻印象,也在誦讀中、評議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

師恩難忘教案篇十三

1.學(xué)會本課生字,聯(lián)系上下文理解課后練習(xí)2中的四字詞語的意思。認(rèn)識一個多音字。

2.練習(xí)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,體會作者對老師的感激和懷念之情。

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,通過看自學(xué)自測題、學(xué)生自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生的自學(xué)情況,為理解感悟課文打基礎(chǔ)。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采用默讀、討論交流、談感悟等方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受人物形象。

3.借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

4.借助小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

學(xué)生:

完成自學(xué)自測題。

教師:

準(zhǔn)備教學(xué)課件、查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

兩課時

環(huán)節(jié)一 整體感知--------初讀感知、整體把握

一.啟發(fā)談話,引入新課:

同學(xué)們,說起老師,我們都非常熟悉,自打幼兒園開始,我們成長的每一步都離不開老師的培育。誰來說一說你知道的與老師有關(guān)的名言詩歌?(生談)著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)了對老師的感激和懷念之情。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題、齊讀)

二.借助自學(xué)自測題、檢查預(yù)習(xí)。

1.出示自學(xué)自測題,讓學(xué)生認(rèn)讀文中的詞語。

2.完成填空,聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩υ~語的'理解和認(rèn)識。

3.指名讀課文,檢查學(xué)生是否讀得準(zhǔn)確、流利。

4.整體感知課文內(nèi)容。

指名談?wù)n文的主要內(nèi)容,田老師給你留下怎樣的印象?

5.理清文章脈絡(luò)。用提取中心段的方式分層。

討論交流:

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

學(xué)生討論分段(四人為一小組),概括段意。

第一自然段(1-2)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二自然段(3-7)寫開學(xué)頭一天田老師把一首小詩編成一個有趣的故事,使我聽的入了迷,而且后來每講一課都是如此。

第三自然段(8-9)寫我感激老師的教誨之恩。

環(huán)節(jié)二 部分理解------精讀感悟、重點(diǎn)突破

三精讀感悟,感受人物想象。

1. 指名讀第一、二自然段,交流:從這兩段你讀懂了什么?(故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物介紹)

后兩句流露出作者對田老師怎樣的感情?(敬佩之情)

師恩難忘教案篇十四

三、了解課文大意。

1、帶著問題自讀課文。

2、全班交流,弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞,給“我”巨大影響的事。

四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀,深入理解課文。

1、分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2、小組匯報本組學(xué)習(xí)情況。

3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語:

7、引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”,幫助學(xué)生理解。)。

五、鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事。

第二課時。

一、學(xué)生交流摘錄情況,進(jìn)行評議。

二、比較記憶字形,鞏固識字。

恍畔杖描。

光伴仗瞄。

三、練習(xí)寫生字10個。

板書設(shè)計:

編故事行禮。

讓我入迷感念。

讓我開了竅終生難忘。

師生情深。

師恩難忘教案篇十五

1、通過朗讀,自學(xué)生字詞,并結(jié)合課文理解生字詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通讀課文,整體感知大意,感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn):自讀自畫,再讀解疑。

一、談話激趣,設(shè)境導(dǎo)入

2、指名作答。

3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

二、初讀課文,自讀自畫

1、抽讀生字,糾正讀音。

2、出示閱讀要求,指導(dǎo)認(rèn)真自讀。

(1)閱讀要求(書本第4頁金鑰匙)“閱讀時,在有問題的地方做記號,比如畫問號后直線?!?/p>

(2)指名讀要求,學(xué)生自由讀文,教師巡視點(diǎn)撥。

三、再讀課文,引導(dǎo)解決粗淺問題

1、指名分節(jié)讀課文。

2、全班交流:提出自讀時疑難疑問之處。

3、針對學(xué)生問題,教師分類梳理。

(1)學(xué)生能夠自己解答的,組織學(xué)生互幫互學(xué),當(dāng)堂解決。

(2)疑難問題歸類后示與黑板,結(jié)合下文學(xué)習(xí)時相機(jī)解決。

四、細(xì)讀課文,深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

1、師導(dǎo):課文題為“師恩難忘”,根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?(老師對我的幫助教育,對我產(chǎn)生了積極影響。)

2、畫出相應(yīng)段落。(4—9)段

3、輕聲讀4—9段。

4、匯報交流:在田老師門下受業(yè)四年,哪三件事給我印象最深?事件1:學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。事件2:田老師講山村故事。事件3:田老師故事讓我入迷,使我開竅。

5、根據(jù)學(xué)生匯報的3件事,展開學(xué)習(xí),深入體會。

事件1:學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。課堂交流:田老師為什么這樣安排,從中說明了什么?指導(dǎo)讀相應(yīng)的句子。

事件3:田老師故事讓我入迷,使我開竅。指導(dǎo)朗讀入迷的句子。在田老師門下受業(yè)了四年聽了上千個引人入勝的故事,為什么說這讓我開了竅?用感恩的心齊讀8、9自然段,感受師恩。

五、小結(jié)歸納,布置作業(yè)

1、小結(jié):我在田老師門下學(xué)習(xí)了四年,充分地感受到田老師編故事教學(xué)的精彩,培養(yǎng)了我發(fā)達(dá)的形象思維,豐富的想象力,讓了開了竅。

2、作業(yè):朗讀課文?!秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》第一頁。

板書:師恩難忘

學(xué)兄帶著,描紅摹紙印象深刻

山村故事,娓娓動聽

如臨其境,入迷開竅

師恩難忘教案篇十六

《珍珠鳥》聽過不少次,印象較深的有兩節(jié)課,一節(jié)是4號在夫子廟小學(xué)陸華山老師上的,之所以印象深,是因?yàn)楦癯B(tài)課,就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的,在東南大學(xué)禮堂,第一課時后,我們以為結(jié)束了,想不到又用了一節(jié)課,就挖“信賴”!有些想不到,語文課需要“挖”嗎?開學(xué)第一課《難忘師恩》結(jié)束后,我對“挖”有了進(jìn)一步認(rèn)識。

師:“娓娓動聽”是什么意思?

生:是很有趣,很動聽。

師:你能把這個故事說一遍嗎,可以看著書,也可以不看書。

生:(看書朗讀)大家聽得不太認(rèn)真。

生:(沒有看書)但也說不上有趣。

師:(把故事說一遍,學(xué)生聽得很入神)。

田教師說的故事,像我們?nèi)齻€人中的誰?

生:(齊聲)老師。

師:你怎么知道?

生:因?yàn)檎n文中有“娓娓動聽”這個詞。

對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容,我傾向于后者,但是更重要的應(yīng)該是運(yùn)用,因此,理解的層次的不僅僅是知道其意思,還應(yīng)該知道什么情況下怎么運(yùn)用,“娓娓動聽”本來學(xué)生說出意思也就可以,但結(jié)合故事加深理解、感受,既讓學(xué)生加深了對故事內(nèi)容的了解,對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。

課后思考題“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。談?wù)剬@句話的理解”,這樣問題比較模糊,對于小學(xué)生有較大難度,記得兩年前上這節(jié)課時,只是就問題答問題,效果也不好,于是我將這個問題化解。

師:為什么說在作者的心中播下了“文學(xué)的種子”?。

生1:因?yàn)樽髡呤且晃蛔骷摇?/p>

生2:因?yàn)樘锢蠋煹奈墓P很好。

生3:因?yàn)樘锢蠋熋恳粍t故事都十分吸引人。

師:“文學(xué)的種子”是什么?(沉默片刻)。

生1:可能是成百上千個引人入勝的故事。

生2:可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。

生3:可能是田老師寫過的文章。

生4:可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……。

這么一挖,對于這個難題進(jìn)行分解突破,對田老師人物的認(rèn)識進(jìn)一步加深。

片段3:

還是這句話:“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子”

生1:也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事,對他的影響很大。

生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。

生3:也許田師會說作者很有出息,而作者會告訴田老師,他之所以會有今天的成就,是因?yàn)榻處熌且粋€個引人入勝的故事。

生4:也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。

……。

這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用,目地是啟發(fā)學(xué)生想象,通過想象作者對恩師之間的對話,加深對“師恩”與“難忘”的感受。

語文課不是讓學(xué)生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來,那樣只能是訓(xùn)練語言表達(dá)能力,培養(yǎng)自信心,語文課要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西,這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學(xué)目標(biāo),有意識地挖一挖,帶領(lǐng)學(xué)生鉆一鉆,論一論,這樣的語文學(xué)習(xí)才會更加有效。

師恩難忘教案篇十七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

一、回顧導(dǎo)入,走近人物

2.齊讀課題。

二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

(一)直奔重點(diǎn),對比理解。

(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)

(3)品讀重點(diǎn)句:田老師每講一課,都要編一個引人入勝的故事。

(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)

1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分,討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事,明白可以學(xué)到知識,體會到快樂,明白做人的道理,愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)

2.品讀重點(diǎn)句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我?!?/p>

(1)從“上千個故事”中,我們懂得了什么?

(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

1.品讀重點(diǎn)句:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。

(1)回讀全文,搜索田老師對“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?

(2)學(xué)生交流、匯報。

2.聯(lián)系課文體會

(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力,表達(dá)水平,做一個對社會有用的人。

(3)我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒?!瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心,才能學(xué)有所成。

3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。

4.小組研究:課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個自然段有點(diǎn)題的作用)

5.齊讀最后一個自然段。

師:同學(xué)們,我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶,那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。

三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練

1.縱觀全文,說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例,平常,普通,但卻典型,具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”,是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,所以在學(xué)習(xí)的四年里,有很多課,很多事,也有很多故事可以寫,作者唯獨(dú)選擇了“小詩故事教學(xué)”這一課。小詩是一種古典文學(xué)的熏陶,故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響,更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們在寫文章時,也要注意事例與中心的一致性。

1.在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

2.推薦閱讀

魏巍《我的老師》,魯迅《藤野先生》。

師恩難忘

概述 口才好 文筆好

舉例 故事教學(xué)法 娓娓動聽 如春雨滋潤

總結(jié) 教誨之恩 感激難忘

師恩難忘教案篇十八

師:同學(xué)們,人的一生會感受經(jīng)歷過很多“情”(板書:情),你能說說你知道的哪些情嗎?(相機(jī)板書)(這些情,是有階段性的。)(交流)。

師:親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長了,愛情是等我們長大后會遇見的,有一種情是伴隨我們成長的,是哪種?(指答:師生情)是的,師生情也是刻苦銘心的,它不僅伴隨著你們成長,同時也讓教師深深烙刻在心中。今天,就讓我們走進(jìn)一對師生,感受他們之間濃濃的師生情誼。(板書:1師恩難忘)。

師:一起讀題。(指名讀,齊讀)(指導(dǎo)讀出難忘的味道來)。

師:課文預(yù)習(xí)過了嗎?我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰?你對他了解多少?

師:這篇課文原來還有一個題目,名字叫——《老師領(lǐng)進(jìn)門》,你們知道下句是什么嗎?現(xiàn)在我想問問你們,如果你們是編者,為什么要把這篇課文的名字改成這個?說說你們的看法。

師:是的,改了名字之后,能更好地突出“難忘”(“難忘”加點(diǎn))。

二、理解詞語,讀通課文。

師:課文預(yù)習(xí)過了嗎?好,我現(xiàn)在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實(shí)我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對生字和詞語的掌握情況。

(出示:姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖)。

注意:“念叨”中的“叨”讀輕聲,“醒”的寫法。

指讀,齊讀,描紅。

師:把這些詞語帶進(jìn)課文,好好地讀讀課文。

指名讀,齊讀。

過渡:同學(xué)們,課文中有這樣一個詞語(板書“叩拜”)。

師:誰來讀讀這個詞?

(指名讀,再齊讀)。

師:讀著這個詞,你想到了什么畫面?

師:同學(xué)們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個動作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)。

師:請大家讀一讀這個詞語,注意“戛”這個字,看它與哪個字差不多。

預(yù)設(shè)。

生:“戛”與“嘎”差不多,一個有口字旁,一個沒有。

(師板書“嘎”)。

師:“嘎”這個字是什么意思?可是這個口突然就沒有了。(擦掉口字旁)。

你能猜到“戛然而止”的意思嗎?

師:對,“戛然而止”就是突然停止的意思?!瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑?。一起來讀這個詞語。(指讀、齊讀)。

師:從課文中找到這個詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會戛然而止。

生交流。

師:課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語,找出來讀一讀。

(出示:娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)。

師:是的,每當(dāng)作者想到田老師,想到田老師上的課,就會想到這些詞。

(手勢示意學(xué)生讀詞,生齊讀)。

師:長大后,作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績,受到表揚(yáng),都會情不自禁地想到田老師,想到這些詞。

(生深情地齊讀這些詞)。

生:(齊)口才好。

師:那么,說一個人口才好除了“娓娓動聽”,還可以用哪些詞語來形容?

(出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕)。

師:說得好,娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來贊美我們的田老師一點(diǎn)也不夸張。同學(xué)們,請拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。

(生自由練寫,三四分鐘后)。

師:誰先來?用你的'描寫把我們帶進(jìn)田老師的課堂。

(生交流,師評價)。

師恩難忘教案篇十九

這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序,情真意切,塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段,按事情發(fā)展的順序可以分為3段。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容,體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。

2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我”的含義。

課時劃分。

兩課時。

授課類型。

講讀課。

教學(xué)時間。

20xx年9月2、3日。

教學(xué)設(shè)計。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

2、正確、流利地朗讀課文,理清文章條理。

3、能結(jié)合課文分段,概括段意。

教學(xué)準(zhǔn)備。

掛圖、卡片若干。

教學(xué)過程。

一、談話引入新課,激起興趣:

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶,也有人把老師比類靈魂的工程師,可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。(板書課題)。

2、讀題。你想知道什么呢?(作者的老師是誰?為什么難忘這位老師?這位老師是怎么上課的?……)。

3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。

設(shè)計意圖:

感悟,既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一,又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出,“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”所以,教學(xué)本課,我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟,善于感悟。因此,提示課題后,大可不必徑直開講,可引導(dǎo)學(xué)生自主解題,自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著,讓學(xué)生帶著這些問題,走向文本,尋求答案,從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣,引讀導(dǎo)悟,由表及里,由淺入深,步步推進(jìn),效果應(yīng)該良好。

二、檢查自學(xué):

1、檢查生字詞。

炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。

(1)自己讀讀這些一類字和二類字,你有什么收獲?(這個匯報內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行,還應(yīng)鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么?”)。

(2)集體認(rèn)讀。

2、檢查朗讀課文。

(1)分節(jié)朗讀。

(2)評議糾正。

三、初讀課文,整體感知:

1、生自讀課文,思考:本文主要寫了一件什么事?

2、交流。(本文主要寫了作者小學(xué)一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年級也如此,給作者留下了很深的印象。)。

3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容?(他先把這首詩念了一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來。)。

四、再講解課文,理清條理:

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的?(第3~7自然段)。

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意:

第一段(第1~2自然段):寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

第二段(第3~7自然段):寫開學(xué)頭一天,田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事,后來每講一課都是如此。

第三段(第8~9自然段):寫“我”感激老師的教誨之恩,并終生難忘。

五、指導(dǎo)書寫:

1、復(fù)習(xí)生字詞:

(1)出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

(2)指讀。

(3)觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個共同特點(diǎn)是什么?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”(注意“歇”左部分的寫法,“誨”要注意右邊的書寫順序。)。

3、描紅、臨寫。

4、評價:

(1)學(xué)生互評:

看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

(2)老師總結(jié),表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

師恩難忘教案篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

教學(xué)過程:

一、回顧導(dǎo)入,走近人物。

2、齊讀課題。

二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。

(一)直奔重點(diǎn),對比理解。

(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)。

(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。

1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分,討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事,明白可以學(xué)到知識,體會到快樂,明白做人的道理,愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)。

2、品讀重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著我。”

(1)從“上千個故事”中,我們懂得了什么?

(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。

(2)學(xué)生交流、匯報。

2、聯(lián)系課文體會。

(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力,表達(dá)水平,做一個對社會有用的人。

(3)我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒?!瘛拔摇蹦菢佑眯摹P?,才能學(xué)有所成。

3、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對田老師的敬意。

4、小組研究:課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個自然段有點(diǎn)題的作用)。

1、縱觀全文,說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

魏巍《我的老師》,魯迅《藤野先生》。

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