教案能夠提供教學(xué)的方向和目標(biāo)，幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。那么如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，明確教師期待學(xué)生通過這節(jié)課能夠?qū)崿F(xiàn)什么樣的能力提升和知識掌握。其次，教案應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和前后銜接性。同時(shí)，針對不同學(xué)生的差異特點(diǎn)，教案也應(yīng)該有針對性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，教案的評價(jià)和反思環(huán)節(jié)也很重要，通過對教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思和總結(jié)，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。通過閱讀這些教案范例，可以幫助大家更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和方法。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料，感受鄭成功的豐功偉績。
2引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。
3激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
教學(xué)過程：
一情境導(dǎo)入。
2學(xué)生提出問題。
3發(fā)新帖。
請大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽。
二自主探究。
今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學(xué)解決的問題多，學(xué)到的知識多。
1研究學(xué)習(xí)。
(1)查找。
小組圍繞主題，分工合作，自主學(xué)習(xí)。
(2)上傳。
根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導(dǎo)。
2反饋學(xué)習(xí)成果。
(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?
(2)關(guān)于這方面內(nèi)容，有沒有補(bǔ)充?
(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇二
《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護(hù)國家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過程，覺得自己在以下兩方面做得較為成功。
一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：
《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面來描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、讀、思（寫什么）。二、讀、劃（找出描寫蘇武言行的詞句）。三、交流、體會。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會后幾節(jié)在敘述上的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增添了了學(xué)習(xí)興趣。
二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會中心；交流信息，延伸課外閱讀。
合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問道：“你知道荒漠是怎樣的？”通過讓學(xué)生想象說話，激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……其后，我又問道：“那么蘇武是怎樣生存下來的呢？”從而再一次讓學(xué)生體會到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體會到了蘇武對祖國的忠誠和熱愛。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇三
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二、給下列字注音。
社稷（）旄（）落猶未還（）紅妝空幃（）饑吞氈（）。
三、多音字組詞。
飲還塞難更任教。
四、回答問題。
1、按原文填空，并在橫線上寫出從句中體會出的意思。
蘇武留胡（），
（）又（），窮困（）年。
渴（），饑（），（）北海邊。
心存（），旄落（）。
歷盡（），心比（），
夜在（）時(shí)聽（），入耳（）。
轉(zhuǎn)眼（），雁群（）。
白發(fā)娘（），紅妝（），
三更（），兩地（）？
寧（），大節(jié)（）。
終教（）心驚膽碎，（）。
2、通過課文，簡介蘇武其人。
3、為什么稱蘇武為英雄？
4、《蘇武牧羊》這首歌詞寫于（）年，你知道作者的寫作目的嗎？
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇四
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
根據(jù)這六個(gè)要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究，體會重點(diǎn)語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2、從這些對話當(dāng)中，你又能體會到什么?作為一個(gè)素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請個(gè)別學(xué)生來讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇五
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點(diǎn)。
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過程。
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué)，請大聲點(diǎn)》相同，都運(yùn)用了語言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué)：通過預(yù)習(xí)課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔(dān)()彈()得老遠(yuǎn)擔(dān)()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對()進(jìn)行了描寫。
3、小組長匯報(bào)小組成員的預(yù)習(xí)疑難，老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(三)自主細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機(jī)出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動(dòng)作的語句品讀)。
5、小結(jié)寫法。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運(yùn)用修辭、描寫人物活動(dòng)，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場，有的同學(xué)心情愉快，有的同學(xué)懊惱萬分;得知成績，有的同學(xué)感到意外、驚喜，有的同學(xué)感到傷心、難過??選取一個(gè)片段，通過環(huán)境烘托，運(yùn)用恰當(dāng)修辭，把人物當(dāng)時(shí)的心情描寫出來。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇六
1·把握這首詩運(yùn)用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。
2·了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。
3·認(rèn)識本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過讀，理解詩的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)。
1·理解對比的寫法。
2·體會用詩講道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價(jià)值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。)。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
過程與方法：
1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復(fù)讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.體會祥子的性格特征。
2.進(jìn)一步了解舊社會勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。
重難點(diǎn)分析：
l了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會背景。
教學(xué)過程。
一、介紹寫作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
教師導(dǎo)語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
(一)學(xué)生默讀課文，說一說課文主要講了什么?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細(xì)讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
(一)學(xué)生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3.祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來體會。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。
在開始拉車時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇八
1.在閱讀中自主識字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3.能體會詩歌表達(dá)的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程。
一、師生談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說長江》視頻，導(dǎo)入新課。
1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學(xué)習(xí)一下。(板書：之歌)。
2.簡單介紹《長江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。
三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個(gè)別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問題導(dǎo)讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
三、品讀詩歌，理解詩意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。
自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀：深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”
五、有感情地朗讀詩歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測。
七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。
八、總結(jié)，聆聽歌曲結(jié)束課堂。
九、作業(yè)：背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會課文深刻的道理，教育學(xué)生做事要專心致志。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。
教學(xué)過程：
一、警句引路，激發(fā)興趣。
（課件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。）。
師生齊讀名言警句。
師：這兩個(gè)句子在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
生：都是用文言文寫成的。
師：你都積累過哪些用文言文寫成的名言？背給大家聽聽。
生背誦積累的名言。
師：積累是學(xué)語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶，學(xué)好文言文可以提高我們的語言感悟能力和表達(dá)能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家?guī)砹艘黄?/p>
師：知道這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）通過預(yù)習(xí)，你對孟子有哪些了解？
生匯報(bào)資料。
師課件展示孟子簡介。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。（板書課題）“弈”字是生字，請大家和老師一起來書空練習(xí)。（生書空后齊讀課題）。
師：誰能單講這個(gè)“弈”字？那“學(xué)弈”呢？你是怎么知道的？（看注釋）對，看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個(gè)字和“弈”字發(fā)音相同，長得又特別象，你知道是哪個(gè)字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對，就像我們今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。
（課件出示課文插圖）。
師：他們在下什么棋？（圍棋）你還看到了什么？
生：一個(gè)老人在教兩個(gè)人下棋，一人聽得很認(rèn)真，另一個(gè)卻三心二意。
師：認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？把書打到46頁。
二、范讀引領(lǐng)，自瀆學(xué)文。
（課件出示：自瀆要求。）。
學(xué)生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
師：這篇文言文該怎樣來讀呢？（師配樂范讀）說說老師讀的有什么特點(diǎn)？
生：語速慢，停頓多，有感情。
師：古人讀書講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀（個(gè)別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）。
師：要想把文章讀得更好，怎么辦？
生：要理解課文內(nèi)容。
師：你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法？
生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對照譯文。
師：用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。
三、研讀課文。
師：讀了這么多遍課文，誰愿意說說課文講了一件什么事？
生說課文內(nèi)容。
生：弈秋是全國最擅長下棋的人。
師：者，的人的意思。如讀者是讀書的人，作者是寫作的人。像這樣的你還知道嗎？
生：聽者是聽別人說話的人......
師：這么好的老師，肯定會“嚴(yán)師出高徒”啊，這兩個(gè)人又是怎樣學(xué)的呢？
生：其一人專心致志。（師板書：專心致志）。
師:一人專心致志，這個(gè)稱呼合適嗎？理由呢？
生：惟弈秋之為聽。（課件）。
生：一心一意者、一絲不茍者......
師：其實(shí)你們說的這些成語有很多都來自古文，如亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個(gè)成語來自何處，你可以自豪地告訴他——（生：學(xué)弈。）。
師：另一個(gè)人起個(gè)什么名字？
生：三心二意者。（師板書：三心二意）。
師：既然能找到句子，能不能說說它的意思。（生）我們還可以怎樣評價(jià)這個(gè)人？
生：心不在焉者、一心二用者......
生自學(xué)后交流（課件出示帶“之”字的六句話）。
師：通過理解這六個(gè)“之”字的意思，你體會到了什么？
生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？
（課件：為是其智弗若與？曰：非然也。）。
師：這是一個(gè)什么句式？（生：設(shè)問句）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無成。
（師板書：成功失敗）。
指導(dǎo)朗讀。
師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！睉B(tài)度決定一切（師板書）。
師：想象你是弈秋或你是那個(gè)專心致志的人，你會怎樣來勸告三心二意的那個(gè)人呢？
生自由發(fā)言。
生：做事不專心致志，什么也得不到。
師：不專心致志，則不得也，那專心致志呢？
生：則得也。師：則大有可為也。
師：古文譯文都讀明白了，誰能讀得更有韻味呢？
生個(gè)別讀、齊讀。
生試背誦。
師：背誦時(shí)，我們應(yīng)該“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背?！?/p>
師生配樂齊背課文。
師：老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。
（課件出示兒歌）。
四、全課總結(jié)。
師：古人云；“溫故而之新?！崩斡浳覀兛偨Y(jié)的方法有利于我們今后的學(xué)習(xí)。
生談本節(jié)課的收獲。
師總結(jié)：無論做什么事，只有專心致志，就能把事情做好，反之，將一事無成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。）。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，了解北極熊捕食、繁衍等生活習(xí)性。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感受作者語言的生動(dòng)、形象，并運(yùn)用排除、比較等方法感受說明文用詞科學(xué)、準(zhǔn)確的語言風(fēng)格。
3、關(guān)愛生命、關(guān)心動(dòng)物的生存環(huán)境。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入課文。
播放有關(guān)北極熊的vcd片段(5分鐘左右)。
觀看vcd片段。
用生動(dòng)、形象的畫面引起學(xué)生的閱讀興趣。表現(xiàn)北極熊的可愛。
初讀感知。
1、朗讀課文，了解文章大致內(nèi)容。
2、文中著重介紹了北極熊的哪些內(nèi)容?
大聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
營造書聲朗朗的課堂氛圍。
再讀理解。
1、這是一篇科學(xué)小品文，請?jiān)僮x課文，思考一下作者是如何介紹北極熊的。并圈劃。
1、學(xué)生再讀課文，并在文中圈劃相關(guān)內(nèi)容，深入理解文章內(nèi)容。
2、交流發(fā)言。
本文講述的內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，但作者卻通過細(xì)膩的描寫變枯燥為活潑。在朗讀的過程中，可重點(diǎn)品味一些描寫生動(dòng)、用詞準(zhǔn)確的語句，使學(xué)生感悟到說明文用詞的準(zhǔn)確、科學(xué)及作者描寫的生動(dòng)。
討論。
1、為何丘吉爾村如此吸引北極熊?
1、學(xué)生討論后交流，要求講明原因。
讀書需有疑，此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
口頭表達(dá)練習(xí)。
讀了這篇文章，你對動(dòng)物和人類的關(guān)系是否又有了一些深入的思考?
準(zhǔn)備1分鐘后交流。
提高口頭表達(dá)能力。
課后作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、請記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
3、假如你是丘吉爾村里的一名學(xué)生，下課時(shí)忽然看到一頭北極熊出現(xiàn)在學(xué)校的操場上，你能想象出當(dāng)時(shí)的場景嗎?你的心情會怎樣?請用300字左右的文字來表述。
學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生摘抄和隨時(shí)記錄內(nèi)心所想的習(xí)慣。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦這首古詩。
2、學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用描寫、對仗、用典等表現(xiàn)人物的方法。
3、感受蘇武的愛國主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用描寫、對仗、用典等表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
他是我國歷史上杰出的民族英雄，他被扣留匈奴期間，“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”，十九年如一日，愛國摯情絲毫未減，表現(xiàn)出“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的英雄氣概。同學(xué)們猜一猜他是誰?(生答：蘇武)知道蘇武的故事嗎?(同學(xué)交流)同學(xué)們說得很好。今天，我和大家一起學(xué)習(xí)唐代詩人溫庭筠的憑吊懷古詩《蘇武廟》。
二、美讀感知。
1、(屏顯)請同學(xué)們朗讀詩歌，要求準(zhǔn)確、有節(jié)奏美。
如：(屏顯)蘇武/魂銷/漢使前，古祠/高樹/兩茫然。
2、讀后請思考，蘇武是一個(gè)怎樣的人?(思考交流)。
三、美點(diǎn)尋蹤。
同學(xué)們剛才大概了解了蘇武其人其事，(屏顯)下面請同學(xué)們再讀課文，要求流暢、有感情，要讀出詩句的意思來。
1、邊朗讀，邊翻譯句子的意思?？捎懻摻涣?。
2、請同學(xué)們思考，這首詩美在哪里?
同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。如可以這樣去思考(屏顯)：
(1)用詞美。
“魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神，想象蘇武初次會見漢使時(shí)的情景。蘇武在異域渡過漫長歲月，歷盡艱辛，驟然見到來自漢朝的`使者，表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈、激動(dòng)、復(fù)雜的感情。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時(shí)奔集，難以言狀，難以禁受。還有“雁斷”及表現(xiàn)被困匈奴不得歸之痛，也表達(dá)蘇武對故國的思念之情等。
(2)對仗美。
云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。
回日樓臺非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年。
頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整講究，分別從時(shí)空角度展示了蘇武牧羊絕塞的單調(diào)、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環(huán)境、經(jīng)歷、心情相互交觸，渾然一體。
(3)繪畫美。
“云邊雁斷”、“胡天月”、“隴上羊歸”、“塞草煙”是親眼目睹的塞外之景，暗用典故，畫面感強(qiáng)，形象表達(dá)蘇武被困匈奴的孤獨(dú)寂寞情懷。
(4)情感美。
這首詩，把一個(gè)帶著歷史局限的愛國志士的形象，更真實(shí)感人地展現(xiàn)在我們面前。
晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳。表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向故國，是時(shí)代的需要。
四、拓展延伸。
下面是唐代著名詩人李白的詩(屏顯)：
蘇武李白【唐代】。
蘇武在匈奴，十年持漢節(jié)。白雁上林飛，空傳一書札。
牧羊邊地苦，落日歸心絕。渴飲月窟冰，饑餐天上雪。
東還沙塞遠(yuǎn)，北愴河梁別。泣把李陵衣，相看淚成血。
請同學(xué)們比較二詩的異同。
五、請同學(xué)們背誦課文，進(jìn)一步感受詩歌的繪畫美，體味愛國主義感情。
拓展。
漢武帝時(shí)期，漢朝與匈奴長期交戰(zhàn)，致使兩國國力削弱。匈奴一次次派使者來求和，可當(dāng)漢朝派使者回訪時(shí)，匈奴卻扣留了部分人質(zhì)。公元前1，正當(dāng)漢武帝打算出兵匈奴時(shí)，匈奴又派使者來求和，并答應(yīng)釋放以前扣押的漢朝使者。漢武帝得知后非常欣喜，于是，他派中郎將蘇武攜帶漢朝文書和象征他使臣的旄節(jié)出使匈奴，副手張勝還有隨員常惠也一同前往。
然而，就在蘇武完成了出使任務(wù)，準(zhǔn)備返回自己的國家時(shí)，匈奴發(fā)生了內(nèi)訌，蘇武等人也因此被扣留了下來。
匈奴想讓蘇武歸降，便派來了曾是漢臣，后來投降匈奴的衛(wèi)律去游說他。
衛(wèi)律說：“我歸順匈奴后，單于賜我爵號，讓我稱王。現(xiàn)在我擁有成千上萬的奴隸和牲畜。如果你投降，我保證你也會和我一樣享受榮華富貴。否則，你性命難保!”
蘇武當(dāng)即痛罵衛(wèi)律道：“好好的漢臣你不做，偏偏要對侵犯喊人的匈奴搖尾乞憐。你背叛皇上、拋棄親人，不顧君臣之禮、手足之情，你有什么顏面來見我?”
衛(wèi)律碰了一鼻子灰，回去向單于報(bào)告。單于一怒之下把蘇武關(guān)在一個(gè)露天的地窖里不給他吃喝，想逼他屈服。
這時(shí)候正是臘月寒冬，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，沒有水喝，就捧著一把雪止渴;沒有食物，就扯下蓬上的粘毛充饑。
就這樣過了幾天，單于見蘇武居然還沒死，更沒有投降的意思，一怒之下就把他送到了北海邊(今西伯利亞的貝加爾湖一帶)牧羊，并對他說：“既然你不肯臣服于我，我就派你去放羊，等公羊生了小羊，我就放你回去?！惫蛟趺茨苌⊙蚰?單于這么說，只是想長期監(jiān)禁蘇武罷了。
寒冷的北?；臒o人煙，蘇武只能挖掘老鼠的食物來充饑。在這里，唯一和他作伴的就是那根代表漢朝使臣身份的旄節(jié)。他每天都揮著旄節(jié)放羊，睡覺時(shí)也把旄節(jié)放在身邊。日復(fù)一日，旄節(jié)上用來裝飾的牦牛尾巴幾乎全部脫落了。
公元前85年，這時(shí)漢武帝已死，由其子繼位，即漢昭帝。漢昭帝派使者到匈奴去，要求單于放回蘇武。單于卻騙漢朝使者說蘇武已經(jīng)死了，漢朝使者知道蘇武依然健在，便嚴(yán)厲地說：“匈奴既然有心同漢朝和好，就不該欺騙漢朝。我們皇上在上林苑射下一只大雁，雁腳上拴著一條綢帶，上面寫著蘇武還活著，你怎么說他死了呢?”
單于聽了，大驚失色，他以為是蘇武的忠義感動(dòng)了天地，連大雁也替他送信給漢昭帝!于是，他連忙把蘇武放了。
蘇武在匈奴苦熬了十九年之后，頭發(fā)、胡須全部都白了。蘇武手持旄節(jié)回到長安的那天，所有人都出來迎接，人們都被蘇武的精神感動(dòng)了，紛紛稱他是個(gè)有氣節(jié)的大丈夫。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十二
教學(xué)思路：
前二十分鐘。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)興趣，熟讀課文；
2、學(xué)生質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。
教學(xué)過程：
1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。
3.學(xué)生自讀課文。分兩步走；
1）讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。
2）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫了什么？再讀課文。
3）議論以下課文還寫了寫什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
4）分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。
4、簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖最好，歷史書上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫，介紹含義）。
四十分鐘。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓?。ǜ爬ǎ┲攸c(diǎn)詞語，理清線索復(fù)述故事內(nèi)容，發(fā)展能力；
2、重點(diǎn)解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發(fā)展語言。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)抓住詞語復(fù)述課文內(nèi)容。
1、出示兩組詞語（組）：
突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡。
派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆。
--讀詞。
--提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。
--每組詞語之間有什么聯(lián)系？
--讀課文2、3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡要復(fù)述故事部分。
--幾個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)讀。
--提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語（或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。
2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1）學(xué)生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
2）展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
參考：又生一計(jì)心堅(jiān)如鐵毫不動(dòng)搖忍受折磨。
生死置之度外盼望回國。
3）學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4）交流復(fù)述，評價(jià)鼓勵(lì)為主。（學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）。
二、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。
1、教師導(dǎo)語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計(jì)……（激情一點(diǎn)）。
3、出示第五小節(jié)。
4、學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會，想想你能體會到什么？（學(xué)生讀，教師巡導(dǎo)）。
5、交流：
--蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會到什么？
--句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受……取暖。
--幻燈突出來（換色）。
--感情朗讀。
--想象他還遭遇了哪些折磨？
--聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。
--最后一句：--出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。
--理解蘇武的內(nèi)心；聯(lián)系“毒計(jì)”體會蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。
--朗讀句子。
--整體朗讀第五節(jié)。
三、（機(jī)動(dòng)）情景練筆。
1、過渡：教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。
3、蘇武的內(nèi)心在說些什么？如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè)，你會在心里說些什么？選擇一個(gè)寫幾句話。
4、交流。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十三
【設(shè)計(jì)理念】“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)教學(xué)旨在透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定的信念，提升人物飽滿形象，通過讀文、想象、寫信等策略來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】通過解讀文本，讓學(xué)生走進(jìn)蘇武的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會他崇高而偉大的人格和堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會蘇武忠貞的民族氣節(jié)。
【教學(xué)過程】。
一、解讀詩歌、想象畫面。
1.齊讀詩歌。
2.說出詩歌描述的三幅畫面。
二、夢中歸鄉(xiāng)、傾訴衷腸。
1.盡孝與盡忠。
2.小愛與大義。
三、堅(jiān)定信念、誓言鏗鏘。
1.蘇武默念。
2.蘇武吶喊。
3.民族宣告。
四、浩然正氣、民族脊梁。
1.華夏歷史上正氣詩篇。
2.總結(jié)全文。
附：板書設(shè)計(jì)：
孝
忠——?dú)夤?jié)。
愛
一、解讀詩歌、想象畫面。
師：通過對《蘇武牧羊》這首詩歌上半部分的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)在匈奴威逼利誘下堅(jiān)貞不屈、正義凜然的蘇武。現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)詩歌的下半部分，進(jìn)一步感受他作為一個(gè)普通人與作為大漢使臣的豐富的情感世界。
現(xiàn)在，請你帶著你對蘇武的了解，來朗讀詩歌（幻燈）：
生齊讀：轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，
雁群漢關(guān)飛。
白發(fā)娘，
望兒歸。
紅妝守空幃，
三更同入夢，
兩地誰夢誰？
任海枯石爛，
大節(jié)不稍虧，
終教匈奴心驚膽碎，
拱服漢德威。
轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，
雁群漢關(guān)飛。
白發(fā)娘，
望兒歸。
紅妝守空幃，
三更同入夢，
兩地誰夢誰？
師：你看到的第一幅畫面是怎樣的？
生：蘇武站在冰天雪地里，仰望著北歸的大雁，眼神中充滿了對家鄉(xiāng)的思念。
生：蘇武只能留在這荒涼的沙漠里，繼續(xù)與冷月為伴，傾聽著胡笳，思念著親人和大漢王朝。
師：你看到的第二幅畫面又是怎樣的？
生：我看到是蘇武年邁的娘親倚門而立，望眼欲穿的身影。
師：望眼欲穿，盼兒早歸?。∧氵€看到了怎樣的畫面？
生：蘇武的妻子守著空房，等待丈夫早日歸來的身影。
師：是啊，紅妝守空幃，三更同入夢，兩地誰夢誰？相隔千里，相逢無期，也只能是日有所思，夜有所夢了。
師：同學(xué)們，我們透過文字看到了這樣的畫面。而這樣的畫面，又多少次地閃現(xiàn)在蘇武的腦海中。十幾年了，有家不能回的苦痛只有自己才能體會啊！蘇武是多么希望自己也能長出兩對翅膀，跟隨大雁一起飛回長安城啊！
二、夢中歸鄉(xiāng)、傾訴衷腸。
夜深了，耳邊的胡笳變得飄渺。蘇武抱著那根寸步不離身的節(jié)杖，迷迷糊糊睡著了。夢中，他仿佛回到了長安，又看到了自己的母親，蘇武滿眼含淚，跪倒在母親膝下。老人撫摸著蘇武的頭（老師撫摸一個(gè)學(xué)生的頭）：兒啊，你說去去就回，可這一去已經(jīng)十年了，你難道不要為娘了嗎？（示意生起）。
師：兒啊，娘錯(cuò)怪了你，你做得對啊！你生是大漢人，死是大漢臣，你是我們大漢王朝的驕傲啊！娘支持你！娘等你回來！快去看看你的妻兒吧！可苦了她們嘍！
師：蘇武轉(zhuǎn)身看到了他的妻子，妻子顯得是那樣的憔悴。“蘇武，難道你不愛我、不愛這個(gè)家了嗎？”
師：可是，你知道我有多么難嗎？上要侍奉母親，下要養(yǎng)育兒女。你走的時(shí)候，咱們的兒子還沒有出生呢，現(xiàn)在他都快十歲了，連爸爸都沒有見過??！
師：夫君啊，你說的大道理，我懂！我也是這樣告訴咱們的孩子的。孩子們想你啊，你快去看看你的兒子吧！
師：蘇武轉(zhuǎn)身看到了一個(gè)小男孩向他撲來，他迎上去，一把把孩子抱在懷里……。
三、堅(jiān)定信念、誓言鏗鏘。
生齊：任海枯石爛，
大節(jié)不稍虧。
終教匈奴心驚膽碎，
拱服漢德威。
師：他又對著匈奴王庭大聲吶喊——。
生齊：任?？菔癄€，
大節(jié)不稍虧。
終教匈奴心驚膽碎，
拱服漢德威。
生齊：任?？菔癄€，
大節(jié)不稍虧。
終教匈奴心驚膽碎，
拱服漢德威。
小結(jié)：蘇武在忠孝之間選擇了忠于自己的國家和民族，在家庭的小愛和民族大義之間選擇了精忠報(bào)國。他的壯舉感天地、泣鬼神，他用自己的行為向我們詮釋著“氣節(jié)”這兩個(gè)字的深刻內(nèi)涵！（板書：孝愛——忠——?dú)夤?jié)）。
四、浩然正氣、民族脊梁。
生：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：宋朝文天祥視死如歸——。
生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
師：清朝譚嗣同壯懷激烈——。
生：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
師：現(xiàn)代魯迅橫眉冷對——。
生：寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
師：同學(xué)們，我們偉大的中華民族，正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的有氣節(jié)、有膽識的仁人志士，才鑄就了不屈的民族魂，筑起了永遠(yuǎn)不倒的萬里長城，他們，是我們中華民族的脊梁！
（好，下課?。?。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十四
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個(gè)段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點(diǎn)詞句。
(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五、體會哲理，深化認(rèn)識。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉薄ⅰ懊飨７濉?、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步理解周長、面積、體積等以及相應(yīng)的單位；
4.能綜合運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計(jì)算常見平面圖形的周長和面積，常見立體圖形的表面積和體積。
教學(xué)難點(diǎn)：
能綜合運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
平面圖形和立體圖形在生活中應(yīng)用得非常廣泛，有時(shí)我們要計(jì)算它們的面積，體積等，這就需要我們了解一些數(shù)據(jù)，運(yùn)用到關(guān)于測量的知識，這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)圖形與測量。（板書課題）。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1.長度、面積和體積的認(rèn)識。
（2）大家先想一想，測量哪些地方，會用到什么單位？
問：什么是長度？什么是面積？什么是體積？
2.測量單位及進(jìn)率。
（1）我們知道測量除了數(shù)據(jù)之外還需要什么呢？現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下長度、面積和體積各自的單位，并說出它們之間的進(jìn)率。
（2）說一說。
3.前面我們已經(jīng)分類復(fù)習(xí)了平面圖形的周長與面積，立體圖形的表面積與體積，你最感興趣的是哪一部分，把它整理出來。
4.匯報(bào)交流。交流時(shí)要說出每類知識點(diǎn)要注意的問題。
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。
你認(rèn)為最容易出錯(cuò)的是哪部分內(nèi)容？有什么好辦法避免出錯(cuò)？
北師大版小學(xué)六年級語文蘇武牧羊教案篇十七
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識記字形。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
（1）文章題目：養(yǎng)花。
（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。
（3）材料安排：
a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。
b、具體講養(yǎng)花的樂趣。
c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
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